Co znaczy humanitarny? Kim są humaniści? Metodologia samostanowienia zawodowego J

Niestety, wielu wierzy w taki podział wszystkich ludzi. Często słyszymy:
- „Moje dziecko jest humanistą, matematyka nie jest dla niego”.
- „Nastawienie humanitarne lub techniczne jest czymś nieodłącznym od natury. Zdolności albo istnieją, albo ich nie ma…”

Warto zauważyć, że „przyrodnicy” (ludzie o światopoglądzie przyrodniczo-naukowym - biolodzy, paleontolodzy, geolodzy, lekarze) na ogół pozostają poza historią. Gdzie należy je sklasyfikować w tej „jednostronnej” klasyfikacji?

„Skąd pochodzi drewno opałowe?”

Zastanówmy się, skąd wzięła się opinia, a nawet stereotyp, że ludzie dzielą się na „techników” i „humanistów”? Można mówić o rozróżnieniu „codziennym” i „naukowym”.

Gospodarstwo domowe	Naukowy
Każdy, kto bardziej interesuje się przedmiotami „technicznymi” (matematyka, fizyka) i radzi sobie z nimi lepiej, uwielbia coś projektować i tworzy, jest uważany za „technika”. Jeśli chętniej opowiada o statkach przemierzających przestrzenie Wszechświata i pisze wiersze, to znaczy, że jest „humanitarystą”.	Wcześniej naukowcy uważali, że istnieje coś w rodzaju „mapy mózgu”: im lepiej rozwinięty jest obszar „odpowiedzialny za określone zdolności”, tym są one wyższe. Istnieją dowody na genetyczną predyspozycję do określonych zdolności, a na sytuację można wpłynąć jedynie wtedy, gdy pożądana zdolność zostanie rozwinięta w krytycznym okresie wczesnego dzieciństwa.

Gdziekolwiek zakorzenione są nasze błędne wyobrażenia na temat świata dwubiegunowego oraz konfrontacji humanistów i techników, stereotyp ten jest bardzo popularny. Łatwo jest skojarzyć siebie (lub swoje dziecko) z jedną z dwóch „zrozumiałych” grup! Nic dziwnego, że śmieszne kontrastujące zdjęcia w formie repostów krążą po sieciach społecznościowych jak ciepłe bułeczki:

Kto wygląda na bardziej naiwnego?

Kto wygląda na mądrzejszego?

Kto lepiej znajduje podejście do dziecka?

Źródło ilustracji: AdMe.ru

Granice utrudniają rozwój – czas obalić mity!

Codzienny podział na humanistów i techników nie wytrzymuje krytyki:

Wszelkie cechy osobowości, na przykład emocjonalność, praktyczność, mogą być nieodłączne od każdej osoby. Na ich nasilenie wpływa wiele czynników.
O sukcesie dziecka w przedmiotach i zainteresowaniu nimi często decydują nie umiejętności, ale osobowość i talent nauczyciela, ciekawość dziecka, wsparcie rodziców lub „zaraźliwy” przykład.
Nawet z pewnym nadużyciem ludzi o światopoglądzie i zainteresowaniach przyrodniczo-naukowych nie można zaliczyć ani do humanistów, ani do technologów.
Całkiem sporo ludzi odnosi sukcesy zarówno na polu humanitarnym, jak i technicznym. Aby zatem studiować języki obce, socjologię, nauki społeczne i odnieść sukces jako przedsiębiorca, trzeba być zarówno technikiem, jak i humanistą.

Michaił Łomonosow był wybitnym fizykiem i chemikiem, a jednocześnie pisał ody i wiersze, wysoko cenione przez współczesnych.

Lewisa Carrolla, który uczył logiki i napisał słynną na całym świecie książkę dla dzieci, jest humanistą czy technikiem? :)

LogicLike – za świadomym odrzuceniem utartych, codziennych podziałów. Właściwa pozycja życiowa rodziców jest pierwszym krokiem w kierunku stworzenia warunków do wszechstronnego rozwoju dziecka.

Wszystkie dzieci mają możliwość poszerzenia swoich „podstawowych granic” i czerpania korzyści z nauki z każdego przedmiotu i obszaru rozwoju.

Czy istnieją naukowe dowody na to, że każdy może stać się „każdym”?

Naukowe postrzeganie humanistów vs. technologie zostały wielokrotnie obalone:

W latach 60. ubiegłego wieku amerykańskim naukowcom udało się udowodnić, że mózg, podobnie jak mięsień, można napompować. Nazwali tę cechę człowieka neuroplastycznością – zdolnością mózgu do tworzenia nowych połączeń neuronowych w zależności od aktywności człowieka: działań i towarzyszących im procesów myślowych.
Naukowcy nie poprzestali na tym, że człowiek ma jeszcze jedną supermoc – neurogenezę, czyli tzw. może dosłownie „rosnąć” i tworzyć w swoim mózgu neurony o pożądanych właściwościach i jakości. Jeśli chcesz dobrze radzić sobie z matematyką lub zostać poliglotą, częściej rozwiązywać problemy lub uczyć się obcych słów. Nawet jeśli masz wrażenie, że nauki techniczne czy języki obce to „nie twoja bajka”.
Naukowcy udowodnili, że matematyka pomaga odnieść sukces w naukach humanistycznych i rozwiązywać problemy życiowe, a muzyka (a swoją drogą, gdzie by ją sklasyfikować?) rozwija zdolności matematyczne.
Badacze ze Stanford wykazali, że w dłuższej perspektywie, jeśli dziecko nie podda się i nie zostanie napiętnowane jako maniak matematyki, z czasem osiągnie większy sukces i lepsze zrozumienie matematyki niż ktoś, kto kiedyś szybko radził sobie z matematyką . .

Jak stereotypy wpływają na nasze dzieci

Naukowcy i pedagodzy nalegają, aby zdolności matematyczne (a także umiejętności z innych przedmiotów technicznych) należy właściwie rozumieć i oceniać. Tak naprawdę każdy je ma: nie chodzi tylko o talent czy umiejętność odejmowania i mnożenia, ale także o uogólnianie, analizowanie, porównywanie, rozumowanie i podejmowanie decyzji. Niestety, tradycyjnie dziecko uważa się za utalentowane w matematyce, jeśli szybko przychodzi mu do głowy rozwiązanie. Tak naprawdę szybkość podejmowania decyzji jest wskaźnikiem wrodzonym (podobnie jak temperament) i w zasadzie nie wpływa na zdolność podejmowania decyzji.

Podstawowa różnica między „technikami” a „humanitarystami” nie polega na tym, do czego zdolni są ci ludzie (ponieważ są zdolni do prawie wszystkiego i obu!). Różnica polega na tym, do czego ludzie dążą, co jest im bliższe, co przychodzi przy mniejszym wysiłku i z jakich czynności czerpią więcej przyjemności i satysfakcji.

Niestety, klasyfikacja „humanitarno-techniczna” jest dobrą wymówką dla lenistwa lub braku motywacji. W rzeczywistości często „nie dano” = „nie chciałem poświęcić wystarczająco dużo czasu i wysiłku”.

Każdy może dobrze radzić sobie w szkole z matematyką.

Kiedy dziecko stawia pierwsze kroki lub próbuje mówić, raz po raz upada, zniekształcając słowa i znaczenia. Ale nie uważamy, że jest to „nie dane”. Podobna zasada powinna mieć zastosowanie do każdego zawodu lub umiejętności, które dana osoba pragnie opanować.

Matematyka to jeden z „języków” współczesnego świata, w którego opanowanie warto inwestować czas i wysiłek. Matematyka pomaga rozumieć otaczający nas świat i wpływać na niego, jednak – podobnie jak nauka języków obcych – nie jest łatwa dla niemal każdego.

Nie potrzebujesz „technicznego” sposobu myślenia, aby rozumieć finanse osobiste, pożyczki, inwestowanie, obliczać premie i premie należne w pracy lub pomagać dziecku w odrabianiu zadań domowych z przedmiotów technicznych. Wystarczy znajomość matematyki, a także podstaw myślenia matematycznego i praw logiki.

Jeśli naprawdę chcesz, na pewno nauczysz się myśleć jak matematyk i możesz nauczyć tego swoje dziecko.

Na styku dyscyplin

Są zawody, których z założenia nie można zaliczyć do „technicznych” czy „humanitarnych”. Uderzającym przykładem jest programista. Jeszcze bardziej uderzający jest zawód przyszłości: projektant wirtualnej rzeczywistości, wirtualnych światów i przestrzeni. Z każdą dekadą przykładów jest coraz więcej, a nawet znane, „starożytne” zawody, takie jak księgowy, bibliotekarz i lekarz, stają się coraz bardziej „interdyscyplinarne”.

Socjolog i dziennikarz Malcolm Gladwell w swojej książce „Geniusze i outsiderzy” sformułował „zasadę 10 000 godzin”. To właśnie ta liczba godzin praktyki może uczynić z każdej osoby „technika” (lub „humanistę”). Badacz twierdzi, że tzw. „geniusz”, „uzdolnienie” może, ale nie musi, wpływać na wyniki i powodzenie w jakimkolwiek działaniu. Jednak wytrwałość zawsze przynosi pozytywne skutki. I znowu potwierdza się banalny, ale prawdziwy wniosek: 1% sukcesu to umiejętności, 99% to praca. Liczby te są warunkowe i podane dla jasności, w życiu wszystko jest znacznie bardziej skomplikowane.

Na co więc przygotować swoje dziecko?

Naucz go myśleć! Czyli rozumować, analizować, porównywać i szukać niestandardowych rozwiązań. Ogólnie cześć, ciekawe zadania!
Na początek możesz po prostu zapoznać się z klasycznymi zadaniami edukacyjnymi i zabawnymi łamigłówkami LogicLike.
Jednak aby osiągnąć zauważalne rezultaty potrzebna jest wytrwałość, dyscyplina i systematyczność.

Gdy następnym razem poczujesz, że nauki ścisłe lub humanistyczne „nie są dane” Twojemu dziecku, pamiętaj:

Nie używaj etykiet (szczególnie w obecności dziecka – dzieci są bardzo podatne na sugestię).
Nie spiesz się z dzieckiem, odpowiedź na temat zdolności i skłonności może nie przyjść od razu (i może wcale nie przyjść w sposób, jakiego się spodziewałeś – „interdyscyplinarny”).
Pamiętaj o neuroplastyczności – staraj się tworzyć nowe połączenia w mózgu dziecka. Stale rzucaj mu wyzwania, aby rozwiązywał różne rodzaje zadań i problemów.

Jednocześnie pamiętaj, aby w niego wierzyć i wspierać go w każdy możliwy sposób, i

Dziś rodzice poszukujący odpowiedniej placówki edukacyjnej dla swojego dziecka mają ogromny wybór. Licea językowe, gimnazja fizyczne i matematyczne, mnóstwo specjalnych programów rozwojowych... I to oczywiście jest wspaniałe. Jest jednak jedno „ale” – program, nawet najbardziej postępowy i piękny, musi przede wszystkim podobać się samemu uczniowi. Ale zdarza się też, że ambitni rodzice wybierają szkołę dla swojego dziecka, kierując się wyłącznie własnymi przemyśleniami na temat tego, co jest lepsze i bardziej prestiżowe.

A potem dziecko cierpi latami, bez większego powodzenia wkuwając kilka języków obcych i odpoczywając duszę jedynie na lekcjach matematyki, gdzie zamiast nudnych i ciężkich tekstów dostaje do dyspozycji diagramy i wzory – takie jasne, proste i ciekawe. Albo wpatruje się tępo w dziwne symbole wszelkiego rodzaju sinusów, cosinusów i całek, które wyglądają jak psie ogony, które codziennie wbija się mu w głowę, i czyta pod biurkiem zbiór wierszy.

Tylko „fizyka i matematyka”!

Oczywiście trochę przesadzam. Tak naprawdę takich dzieci jest bardzo niewiele – uzdolnionych humanistycznie, a jednocześnie zupełnie niezdolnych do nauk ścisłych, lub odwrotnie, urodzonych „techników”, którzy nie potrafią złożyć dwóch słów – tylko jeden lub dwa procent. Częściej dzieje się inaczej: utalentowane dziecko z reguły wykazuje dobre umiejętności uczenia się dowolnych przedmiotów. Ale nadal w niektórych obszarach jest bardziej utalentowany. W którym?
W zeszłym roku status szkoły, w której uczy się moje dziecko, „urósł” – ze zwykłej szkoły średniej stała się szkołą fizyki i matematyki. A pod koniec roku szkolnego syn, który był w siódmej klasie, zaskoczył mnie wiadomością: ich klasa została rozwiązana, a uczniowie musieli wybrać, gdzie dalej się uczyć. Oferowały specjalistyczne zajęcia z fizyki, matematyki i historii naturalnej lub naukę według standardowego programu kształcenia ogólnego. Przed podjęciem decyzji, którą klasę wybrać, porównaliśmy programy. W historii naturalnej jest mniej matematyki niż w fizyce i matematyce, ale więcej niż zwykle. Ale codziennie jest lekcja angielskiego. I mocny program chemiczny. Gdzie się zatrzymać?
Dzieci nie były zmuszane do uczęszczania na zajęcia – rodzice mieli swobodę wyboru programu dla swojego dziecka. Tymczasem szkolna psycholog pracowała z siódmoklasistami: za pomocą rozbudowanych testów i technik projekcyjnych sprawdzała poziom inteligencji, zdolności uczenia się i indywidualne skłonności dziecka. A następnie każdemu z nich doradzała, jaki program najlepiej wybrać. Ogólnie rzecz biorąc, wybór przez moje dziecko zajęć z historii naturalnej nie był dla mnie zaskoczeniem. Wydawało mi się, że mojego syna zawsze bardziej pociągały nauki przyrodnicze i humanistyczne. I matematyka... No dalej, będzie mi tego brakować! Wyobraźcie sobie moje zdziwienie, gdy mi powiedziano, że na podstawie wyników testu moje dziecko powinno chodzić do klasy z fizyki i matematyki: jego zdolności do logiki i abstrakcyjnego myślenia okazały się „na szczycie”. A jednemu z jego kolegów z klasy, któremu według syna rodzice kategorycznie powiedzieli: „Tylko fizyka i matematyka!”, Polecono wybrać łagodniejszy program. Najbardziej prestiżowe są jednak zajęcia z fizyki i matematyki... Jak dowiedzieć się, kim jest Twoje dziecko – technikiem czy humanistą? W jakim wieku najczęściej ujawniają się predyspozycje do nauk ścisłych lub humanistycznych?

Naszym konsultantem jest psycholog Kijowskiej Szkoły Fizyki i Matematyki nr 185 Elena Smirnova:„Wcześniej staraliśmy się zapewnić dziecku dodatkowe szkolenie z tych przedmiotów, z którymi nie radził sobie dobrze, aby „dojść” do niego przynajmniej do średniego poziomu. Teraz psychologowie doszli do wniosku, że konieczne jest maksymalne rozwinięcie jego mocnych stron. I pociągną za sobą wszystko inne jak „lokomotywę”.

Nie czytaj i nie licz, ale myśl i opowiadaj
Przypadki, w których kierunek możliwości dziecka można dostrzec już bardzo wcześnie, w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, są niezwykle rzadkie. Oczywiście, jeśli dziecko dobrze rysuje lub śpiewa, z ekspresją czyta poezję, możemy mówić o talencie artystycznym, artystycznym lub muzycznym. Ale kiedy w przedszkolu mówią matce, że dziecko koniecznie musi chodzić na zajęcia z fizyki i matematyki, jest to pisane widłami. Czy Twoje dziecko dobrze liczy i potrafi dodawać i odejmować? To jest niesamowite. Ale to wcale nie oznacza, że ma myślenie matematyczne. Do około 7., 8. lub nawet 9. roku życia dzieci myślą wyłącznie obrazowo i figuratywnie. Matematyka zakłada umiejętność analizowania. Co to jest analiza? Jest to umiejętność, wykorzystując dotychczasowe doświadczenia, przewidywania sytuacji i budowania nowych struktur. Przychodzi później, po 9 latach.

W zasadzie wszyscy rodzimy się z potencjalnymi skłonnościami do każdego rodzaju aktywności. Inaczej mówiąc, jesteśmy zdolni do wszystkiego. Pytanie tylko, czy te nasze skłonności przerodzą się w umiejętności? Specjaliści z Kijowskiego Instytutu Badawczego Terapii Mowy odkryli, że pomiędzy skłonnościami i zdolnościami istnieją dwa systemy buforowe zwane „jednoczesnym” i „sukcesywnym”. Za tymi „przerażającymi” nazwami kryje się zdolność naszego mózgu do sekwencyjnego myślenia i zdolność mentalnego „uchwycenia” całego szeregu informacji w tym samym czasie. Jeśli dziecku w wieku od 3 do 6 lat zapewnimy ćwiczenia rozwijające te dwa sposoby myślenia, to gdy przyjdzie do szkoły, będzie wiedziało, co zrobić z każdym materiałem i z łatwością poradzi sobie z najbardziej skomplikowanymi zadaniami. Pytanie tylko, jakiego rodzaju są to ćwiczenia? Nie jest tajemnicą, że wielu rodziców, chcąc jak najlepiej przygotować swoje dziecko do szkoły, stara się przede wszystkim nauczyć je czytać i liczyć. Zatem NIE MA POTRZEBY uczyć dziecka czytać od trzeciego roku życia. On i tak się tego nauczy. I nauczy się czterech operacji arytmetycznych, nigdzie nie pójdzie.
Co w takim razie jest potrzebne? Ogólny, podstawowy rozwój. Naucz go mówić, opowiadać, udzielać szczegółowych odpowiedzi na pytania. Opowiadając mu bajki, nie wahaj się zapytać: „Co byś zrobił na miejscu bohatera? Wymyślmy nowe zakończenie tej bajki.”

Należy w miarę możliwości promować wszelkie przejawy kreatywności dzieci. Dziecko rysuje na tapecie - nie karć go, ale wręcz przeciwnie, daj mu więcej papieru i ołówków, powieś na ścianach arkusze papieru whatman. Modeluj z nim z plasteliny, zbieraj zestawy konstrukcyjne. Wspaniałą rzeczą jest terapia piaskiem. Buduj zamki z piasku na brzegach rzeki lub morza (nawiasem mówiąc, ta czynność dobrze wpływa również na dorosłych). Zabierz go do teatru i na wycieczki. I komunikuj się, komunikuj, komunikuj! A zajęcia z korepetytorem przed pierwszą klasą przyniosą więcej szkody niż pożytku. Co zazwyczaj robią korepetytorzy? „Przebiegają” z przedszkolakiem program zajęć dla pierwszej klasy. Wtedy takie „wyszkolone” dziecko przychodzi do szkoły i początkowo po prostu nie jest zainteresowane nauką - wie już wszystko. A później, gdy pojawia się nowy materiał i dziecko czegoś nie rozumie, boi się i obraża. I zainteresowanie nauką znika.

Wybierając szkołę dla pierwszoklasisty, nie szukaj dobrego programu, ale dobrego nauczyciela – to jest teraz dla niego najważniejsze. Aby uczeń szkoły podstawowej mógł się skutecznie uczyć, potrzebuje przede wszystkim sytuacji sukcesu. Komfort psychiczny to środowisko, w którym rozwijają się wszelkie zdolności. Dlatego nie szczędź pochwał: „Jesteś wielki, odniesiesz sukces”. I w żadnym wypadku nie karcisz za złe oceny, ale szukaj przyczyn niepowodzeń. Dziecko czegoś nie zrozumiało – musi wyjaśnić. W przeciwnym razie zdarza się, że nawet przy najwspanialszym programie nauczyciel po prostu „wyłącza” ucznia i gasi jego zainteresowanie nauką.

Studiujemy fizykę - doskonalimy się... w językach?
To nie przypadek, że w większości instytucji edukacyjnych wszystkie programy specjalne rozpoczynają się około piątej klasy. To właśnie w tym wieku skłonności dziecka są mniej więcej określone i jasne jest, czy poradzi sobie z bardziej złożonym programem. Ponadto w połowie okresu dojrzewania (średnio 10–13 lat) w mózgu wykształciły się już ośrodki odpowiedzialne za myślenie analityczne.

W dawnych czasach sowieckich rodzicom łatwiej było określić upodobania dziecka – istniało wiele klubów i sekcji, do których można było zabrać dziecko za symboliczną opłatę (lub nawet bezpłatnie). Najlepszą opcją jest umożliwienie mu wypróbowania jak największej liczby zajęć. Krąg, w którym pozostanie, jest jego. W jaki sposób profesjonalni psycholodzy określają mocne i słabe strony dziecka? Istnieje wiele specjalnych testów w tym celu. W naszej szkole do określenia możliwości dziecka wykorzystujemy test Cattella. Jest dobry, bo można go dostosować dla dziecka w wieku od 6 do 16 lat i opiera się na ogólnej zdolności człowieka do właściwej oceny relacji między obiektami. Obejmuje to umiejętność kontynuowania łańcuchów logicznych, umiejętność znajdowania niepotrzebnych rzeczy i abstrakcyjnego myślenia. Pierwszy blok zadań testowych wykazuje skłonność do nauk ścisłych, drugi do nauk humanistycznych.
W pierwszej klasie po prostu patrzymy na dzieci. W czwartej, piątej i siódmej przystępują do testów. Odsetek dzieci, których kierunek zdolności jest jasno określony w klasie czwartej, jest bardzo niewielki, w klasie piątej można już z większą pewnością mówić o skłonnościach dziecka. Kształcenie specjalistyczne w naszej szkole rozpoczyna się dopiero w klasie ósmej, dlatego ponownie testujemy siódmoklasistów, podnosimy wyniki egzaminów z lat poprzednich, a następnie wydajemy rekomendacje.
Średnio około 5–7 procent dzieci wykazuje bardzo wysokie zdolności zarówno w naukach ścisłych, jak i humanistycznych. 12 procent bardzo zdolnych dzieci ma wąsko ukierunkowane skłonności, ale mimo to nie są to „czysto” technicy czy humaniści. Najczęściej zdolności matematyczno-przyrodnicze lub przyrodnicze i humanistyczne łączy się w parach. Dzieci o przeciętnych zdolnościach osiągają dobre wyniki zarówno w naukach ścisłych, jak i humanistycznych. Ale dzieci uzdolnione matematycznie i nieutalentowane humanitarnie (lub odwrotnie) są niezwykle rzadkie: jest ich tylko 1–2 procent.
Sugeruje to, że w zdecydowanej większości przypadków nie można mówić o umiejętnościach wąsko ukierunkowanych. Rozwijają się wszechstronnie. Jak to było wcześniej? Na przykład słabym punktem dziecka jest matematyka. Oznacza to, że będziemy intensywnie uczyć się matematyki, aby doprowadzić ją przynajmniej do średniego poziomu. Obecnie w praktyce psychologicznej dochodzi się do wniosku, że należy w miarę możliwości rozwijać nie słabości, ale mocne strony. A wszystko inne zabiorą ze sobą jak „lokomotywę”.

„Dodger prawociągowy” z dużą głową
Testy są oczywiście dobre. Ale one też nie dają 100% wyniku. Zdarza się, że dzieci są zaniepokojone i boją się odpowiadać na zadania. Zdarza się też, że potencjalnie inteligentne dziecko ma niską samoocenę. Nie wierząc we własne możliwości, próbuje podsłuchiwać odpowiedzi sąsiada.
Dlatego stosujemy także inne metody. Na przykład rysunek jest przejawem naszej podświadomości. Jeśli możesz dostosować wynik w teście, nie zadziała to z rysunkiem: podświadomość nadal będzie się naginać. Z tego, co jest przedstawione, można wyciągnąć wiele interesujących wniosków. Załóżmy, że prosimy dzieci o narysowanie osoby. Obszarem odpowiedzialnym za inteligencję jest głowa. A to, czy jest ono duże, czy małe, świadczy... nie, nie o umyśle dziecka, ale o jego podejściu do aktywności intelektualnej. Może to być dziecko o bardzo niskim potencjale intelektualnym. Jednak duża głowa na jego rysunku sugeruje, że pragnie jak najlepiej wykorzystać swój potencjał. Z drugiej strony dla dziecka o dużym potencjale najważniejsza może być siła fizyczna lub uroda - a głowa osoby na jego rysunku będzie mała. Jednym słowem rysunek nie pokazuje obecności zdolności, ale chęć ich rozwijania i wykorzystywania.
Jak na podstawie rysunku określić, czy skłaniasz się ku naukom ścisłym, czy humanistycznym? Jeśli obraz odbiega w prawo, to z dużym prawdopodobieństwem możemy powiedzieć, że dziecko pociągają nauki ścisłe. Jeśli po lewej stronie, to przed nami najprawdopodobniej humanista. Ale to oczywiście tylko jedno z kryteriów. Aby jednoznacznie zbudować profil dziecka, potrzebne są kompleksowe badania. Na szczęście teraz w każdej szkole jest psycholog. Ponadto istnieje wiele ośrodków psychologicznych, do których mogą udać się zaniepokojeni rodzice.

„Rebelianci”, „bojownicy podziemia” i „uciekinierzy”
Najciekawsze w testach jest to, że nie są one powiązane z ocenami w szkole. Co więcej, wyniki testów bardzo wyraźnie pokazują, kiedy oceny są zasłużone, a kiedy nie. Dość często zdarza się, że uczeń znakomity osiąga słabe wyniki, natomiast uczeń uporczywie słaby wykazuje bardzo wysoki poziom inteligencji i zdolności. Dlatego dziecko otrzymuje złą ocenę nie dlatego, że jest głupie, ale dlatego, że jego relacje z nauczycielem po prostu się nie układały. Albo odwrotnie, dobry uczeń „zdobywa” pracowitością i pracowitością, a nie intelektem.

Wielu nauczycieli ma całkowicie fałszywe wyobrażenia na temat poziomu uzdolnień swoich uczniów. Często widzieliśmy, że nauczyciele często utożsamiają inteligencję z ocenami w szkole. Za główne kryterium talentu uważają oceny – jednym słowem patrzą na skutek, a nie na przyczynę. Charakteryzując ucznia, nauczyciele w większości kierują się następującymi cechami:

Dyscyplina;
- powodzenie;
- zdolności (nie precyzując, jakie dokładnie zdolności - „zdolne” i tyle!);
- skrupulatność, wytrwałość w osiąganiu celów edukacyjnych;
- zainteresowanie nauką;
- pracowitość;
- autorytet wśród towarzyszy;
- wygląd.

Jak widać, lista ta nie wskazuje prawdziwej motywacji do nauki (tylko „zainteresowanie”, które nie jest na pierwszym miejscu), ani inteligencji, ani samooceny i poziomu aspiracji, ani umiejętności komunikacyjnych. Nauczycieli nie interesuje stopień wolności wewnętrznej ucznia, jego poczucie odpowiedzialności. Wreszcie nie oddzielają ogólnych i specjalnych zdolności ucznia.

Status szkolny dziecka wcale nie odzwierciedla prawdziwego poziomu jego umiejętności. Prawdziwie inteligentne i uzdolnione dziecko może być albo wzorowym uczniem, albo uczniem „trzeciorzędnym” w szkole. Nie zależy to od inteligencji, ale od cech psychologicznych ucznia.

Istnieje kilka „typów szkół” dzieci uzdolnionych
1. "Najlepszy student" Wszyscy go kochają, on sam robi to, co i jak mu się każe. Uwielbia być lubiany.
2. "Buntownik". Kłóci się ze wszystkimi i trudno się z nim porozumieć. Gdy coś przeszkadza w osiągnięciu jego celów, takie dziecko często doświadcza stanu frustracji – napięcia emocjonalnego i wolicjonalnego.
3. „Pracownik metra”. Wie, że za talent nie płaci się, wręcz przeciwnie, jest on wymagany. Dlatego stara się „trzymać głowę nisko” i „być jak wszyscy”.
4. "Zbieg". Wypada z systemu szkolnego i nie potrafi dostosować się do wymagań szkoły i nauczycieli.
5. „Dwulicowy” Opóźniony, ma niepełnosprawność fizyczną. Wszyscy uważają go za słabego i nie zauważają jego talentu.
6. "Celowy". Niezależny i autonomiczny. Zna swoją wartość i wie, czego chce. Najlepszy typ do opracowania indywidualnego programu.

Każdy z tych typów ma swój własny styl zachowania, własne potrzeby, własny system relacji, własny status emocjonalno-wolicjonalny. I oczywiście każdy potrzebuje własnego podejścia, zarówno w szkole, jak i w rodzinie.
A rodzice powinni pamiętać o jednym. Dziecko nie jest ich kontynuacją. To odrębna osoba, posiadająca własne myśli, pragnienia i sposób myślenia. Jakie to przerażające, gdy dowiadujesz się i rozumiesz, że przez resztę życia musisz robić coś, czego nie lubisz. Ale dopóki dziecko jest w szkole, nie jest za późno, aby coś zmienić. Wybierając program dla swojego dziecka, pamiętaj o tym i nie zmuszaj go do robienia czegoś, czego nie lubi.

7 SYSTEMÓW ZDOLNOŚCI

LOGICZNO-MATEMATYCZNE. Umiejętność generalizowania, umiejętność myślenia sekwencyjnego, operowania systemem symboli, łatwość przejścia od bezpośredniego do odwrotnego toku myślenia, elastyczność procesów myślowych. W przyszłości takie dziecko będzie odpowiednie dla dziedziny działalności filozofa, matematyka czy naukowca.

PRZESTRZENNY. Umiejętność widzenia świata obrazami, kreatywność wizualna, umiejętność tworzenia własnych obrazów. Rysunek, projektowanie, projektowanie piktograficzne – to dziedziny, którymi zainteresuje się osoba uzdolniona przestrzennie.

SPOŁECZNY. Osoby z tego typu uzdolnieniami najlepiej komunikują się z innymi. Wiedzą, jak rozpoznać i ocenić cechy innych osób oraz zrozumieć ich uczucia. Obdarzony „inteligencją społeczną”, czyli umiejętnościami niezbędnymi przyszłym nauczycielom, politykom i handlowcom.

EWALUATORZY. Umiejętność oceny charakterystycznych cech osobowości, rozumienie motywów zachowań innych, refleksyjność – to cechy wiodącej inteligencji psychologów, lekarzy, pracowników socjalnych i prawników.

KINESTETYCZNY. Inteligencja kinestetyczna jest nieodłączną cechą osób pracujących w ruchu - są to głównie sportowcy, tancerze i tkacze. Nawiasem mówiąc, utalentowani chirurdzy są również wyposażeni w wysokie zdolności kinestetyczne.

LINGWISTYCZNY. Inteligencja werbalna (językowa), niezbędna do rozwoju zdolności poetów, tłumaczy, pisarzy, historyków, zapewnia barwność obrazów pamięciowych, poczucie języka, rozwój zmysłu estetycznego i twórczej wyobraźni.

MUSICAL. Wyczucie rytmu, rozmiaru, tonu, intonacji – to inteligencja właściwa muzykom.

Oczywiście żaden z typów inteligencji nie istnieje oddzielnie. Ale prawdą jest również, że zdolności osób utalentowanych są zwykle określane przez następujące kombinacje:
- analitycy intelektualni;
- uzdolniony artystycznie;
- liderzy, organizatorzy;
- uzdolniony psychomotorycznie;
- zdolny do specyficznego uczenia się.

7 wskazówek dla rodziców, którzy chcą rozwijać zdolności swoich dzieci
1. Unikaj jednostronności w nauce i wychowaniu.
2. Nie pozbawiaj dziecka gier, zabaw, bajek, twórz warunki do uwolnienia dziecięcej energii, mobilności i emocjonalności.
3. Pomóż swojemu dziecku zaspokoić podstawowe potrzeby, ponieważ osoba, której energia jest ograniczona w rozwiązywaniu codziennych problemów, jest mniej zdolna do osiągania wyżyn wyrażania siebie.
4. Zostaw dziecko w spokoju i pozwól mu robić swoje. Pamiętaj – jeśli chcesz dla swojego dziecka jak najlepiej, naucz go radzić sobie bez Ciebie.
5. Wspieraj wszelkie twórcze przejawy dziecka, współczuj jego niepowodzeniom. Unikaj krytyki i niskiej oceny zdolności twórczych swojego dziecka.
6. Szanuj ciekawość i nowe pomysły swojego dziecka. Odpowiadaj na wszelkie pytania, nawet te, które Twoim zdaniem wykraczają poza to, co jest dozwolone.
7. Ucz swoje dziecko nie tego, co może zrobić samodzielnie, ale tylko tego, czego może opanować tylko z pomocą osoby dorosłej.

Pomiar uszu
Rosyjscy naukowcy opracowali metodę, która pozwala już we wczesnym wieku określić potencjalne skłonności dziecka do nauk ścisłych lub humanistycznych.
Odkryli, że zdolności twórcze człowieka zależą od wielkości jego... uszu.

Jeśli na przykład twoje lewe ucho jest większe niż prawe, najprawdopodobniej jesteś bardziej uzdolniony w naukach ścisłych. Jeśli prawe ucho jest większe, masz typowego humanistę. Różnica w wielkości ucha może być niewielka – tylko 2–3 milimetry. Ale nawet ta różnica wystarczy, aby określić wiodącą półkulę mózgu.

Jedna osoba może pisać dobrą prozę, poezję, pięknie rysować, ale zrozumienie budowy nawet stosunkowo prostego urządzenia jest dla niego trudnym zadaniem. A drugi, bez względu na to, jak bardzo chce, nie będzie rymował kilku linijek, ale techniką „na cel”. Jest to zrozumiałe i naturalne, ponieważ jeden z nich jest „humanitarystą”, a drugi „technikiem”.

Osoba o nastawieniu humanitarnym, rozważając jakąś kwestię lub zjawisko, zwraca uwagę głównie na najbardziej zapadające w pamięć, uderzające znaki. Potrafi logicznie myśleć, ale do pewnego stopnia. Zapamiętując jakąś nową informację humanista posługuje się takimi cechami jak częściowa zbieżność kilku najistotniejszych cech, a czasami tylko jednej z najbardziej charakterystycznych cech. Humaniści z reguły klasyfikują cechy drugorzędne jako szczegóły nieistotne i dlatego nie zwracają na nie należytej uwagi.

Dlatego wyraźnemu humaniście trudno jest osiągnąć sukces w tak czysto technicznych dyscyplinach, na przykład fizyce, matematyce, chemii itp. W końcu należy dokładnie wziąć pod uwagę absolutnie wszystkie znane informacje, aż do najbardziej nieistotnych.

Jak myśli osoba „techniczna”?

Dla osoby z wyraźnym „technikiem” sam pomysł, że można pominąć jakąś informację tylko dlatego, że nie jest ona zbyt istotna, jest praktycznie niemożliwy. Oczywiście osoba o technicznym nastawieniu również wie, jak odróżnić główny od wtórnego, ale rozważa i bierze pod uwagę absolutnie wszystko, aż do najdrobniejszego szczegółu. Próbując zrozumieć coś nowego lub zapamiętać jakąś informację, „technik” nie może ograniczyć się do formalnego zbiegu kilku najistotniejszych cech, jak zrobiłby to humanista. Na pewno sprawdzi, czy znaki wtórne się pokrywają, i dopiero wtedy zapamięta informację lub wyciągnie wniosek. Jeden fakt, znak wyróżniający się na tle ogółu, zmusi technika do ponownego sprawdzenia i przemyślenia wszystkiego.

Technik może wydawać się zbyt skrupulatny i powolny (szczególnie z punktu widzenia humanisty). Ale jest to po prostu naturalna konsekwencja osobliwości jego myślenia i zachowania.

Dlatego odwieczna debata o tym, kto jest ważniejszy – „fizycy” czy „autorzy tekstów” (czyli technicy i humaniści) nie ma sensu. Jedno i drugie jest równie ważne w życiu.

0 Kiedy Twoje dziecko dorasta, czas pomyśleć o swoim przyszłym zawodzie. Jednym z argumentów używanych w tym przypadku jest przynależność ucznia do typu „technicy” lub „humaniści”. Z reguły podczas rozmowy z nauczycielem można usłyszeć następujące zdanie: „ Twoja córka jest typową humanistką, dlaczego miałaby iść do MEPhI??" Lub " Twój syn jest urodzonym technikiem; informatyka i matematyka są dla niego łatwe„Te wskazówki pomagają rodzicom wybrać między zawodami humanitarnymi a technicznymi. Przeczytaj jeszcze kilka artykułów na różne tematy, które rozszyfrowują żargon młodzieżowy, na przykład Signa, Riley, Pff itp.
Jednak pojawia się tu kolejne pytanie, np. czy „humanitaryście” będzie łatwo podążać ścieżką finansową? Czy „technik” może opanować specjalizację biologa? Warto zrozumieć, jakie cechy czynią osobę zwolennikiem edukacji humanitarnej lub technicznej.

Co znaczy Humanitarny? Co znaczy Techie?

Zastanówmy się, co kryje się za tymi dwiema definicjami i co tak naprawdę jest pod kontrolą osób z tym lub innym jasno określonym typem.

Z reguły co dziecko-technik lub humanista pokazać swoje cechy charakteru w połączeniu z zainteresowaniami i sukcesami w odpowiednich dyscyplinach. Oczywiście na przestrzeni kilku pokoleń stereotypy techników i humanistów, ale czasami specyficzna indywidualność człowieka nie zawsze mieści się w wyznaczonych jej ramach.

Powszechnie przyjmuje się, że wyszkolony humanista potrafi osiągać bardzo wysokie oceny z fizyki i matematyki, chociaż zgodnie ze swoim „statusem” powinien mieć z tych przedmiotów oceny nie wyższe niż „4”. Jednakże niższa ocena studenta nauk humanistycznych byłaby usprawiedliwiona, gdyż ugruntowana jest opinia, że studenci kierunków humanistycznych nie mają predyspozycji do matematyki.
Są jak ryby w wodzie, chłonące historię, literaturę i języki obce. Osoby o tym typie osobowości uwielbiają kino lub teatr i często mogą przemawiać publicznie, ponieważ mają świetny język. Z tego powodu są w stanie silnie wczuć się w to wrażliwość pomaga im zaangażować się w działania twórcze i zanurzyć się w świat literatury klasycznej. Humaniści mają skłonność do romantycznego postrzegania otaczającej rzeczywistości, zdają się przez całe życie nosić różowe okulary, są emocjonalni i bezbronni, mają „subtelną” duszę. Ten typ osobowości ma dobrze rozwinięte twórcze myślenie i wyobraźnię. Krążą pogłoski, niczym jeszcze nie potwierdzone, że u techników dominuje lewa półkula mózgu, a u humanistów – lewa półkula.

Przeciwko, uwzględnieni są technicy bardziej aktywni, energiczni, ale jednocześnie twardo stąpający po ziemi. Cechuje ich niezwykła wytrwałość i determinacja. Często uważa się ich za osoby bardziej pewne siebie i swoich działań. Ich umysły pracują z dużą szybkością, konsekwencją i przejrzystością. W szkole bardziej skłaniają się ku fizyki, matematyki i informatyki, po imieniu, z dowolnym urządzeniem, od smartfona po komputer. Jednak pomimo tego, że technicy czują się pewniej, nie lubią komunikacji na żywo, którą z powodzeniem zastępują czatami i forami wewnątrzgrupowymi.

Techies kontra humanistyka