Prywatna edukacja w Rosji to biznes rodzinny i to jest problem. Igor i Lew Surat

Prywatna edukacja

W Europie Zachodniej i Stanach Zjednoczonych rozwinęły się stabilne systemy edukacji prywatnej, które w ten czy inny sposób znajdowały się pod kontrolą państwa. Jednocześnie sytuacja edukacji prywatnej w różnych krajach rozwijała się odmiennie.

W USA i Anglii silną pozycję zajmowały prywatne placówki edukacyjne. W Stanach Zjednoczonych do kategorii prywatnych placówek oświatowych zaliczano wiele placówek oświatowych otwieranych przy wsparciu społeczności. W Wielkiej Brytanii ich działalność w dużej mierze opierała się na środkach prywatnych. Ustawodawstwo szkolne pozostawiało duże pole dla inicjatywy prywatnej. Każdy Brytyjczyk miał prawo otworzyć szkołę, jeśli zapewnił wykształcenie określonej liczbie uczniów. Założyciele i nauczyciele szkół prywatnych nie byli zobowiązani do posiadania świadectw ukończenia szkoły nauczycielskiej. Do 1832 r. zakładaniem prywatnych szkół podstawowych zajmowały się dobroczynne organizacje religijne. Otworzyli szkoły dla ubogich, szkółki niedzielne itp. Ustawa z 1832 r. potwierdzała, że prywatna inicjatywa w oświacie nie będzie naruszana. Ustawa z 1870 r. przewidywała pożyczki rządowe dla szkół prywatnych. Szkoły średnie były w istocie prywatne. Od lat 60. XIX wieku Istnieje pewna „nacjonalizacja” sfery szkolnictwa średniego, która wyraża się w udzielaniu pożyczek gimnazjom ze środków gminnych i rządowych. Jednak program i harmonogram działań tych instytucji nadal ustalali organizatorzy.

W Prusach państwo energicznie ingerowało w pracę prywatnych placówek oświatowych. Od 1794 r. obowiązywało tu ustawodawstwo, zgodnie z którym wszystkie szkoły, także prywatne, podlegały kontroli państwa. Kontrola odbywała się za pośrednictwem inspektorów i zapewniała zgodność ze standardowymi programami, statutami itp.

We Francji funkcjonowanie szkół prywatnych (bezpłatnych) gwarantowało prawo z lat 1850–1880. Prywatne placówki oświatowe podlegały kontroli w formie inspekcji rządowej. Do czasu przyjęcia ustaw w latach 80. XIX w. Na szkoły prywatne przeznaczono środki publiczne (miejskie i państwowe). Obecność prywatnego systemu edukacji we Francji była istotnym czynnikiem transformacji składu uczniów w publicznych placówkach oświatowych. I tak w połowie XIX w. Liczba uczniów w miejskich i państwowych szkołach wyższych i liceach spadła w związku z przenoszeniem się wielu uczniów do prywatnych placówek oświatowych. Jednocześnie zmienił się także skład społeczny uczniów liceów publicznych: wzrósł odsetek osób z drobnomieszczaństwa i średniego mieszczaństwa, a wręcz przeciwnie, zmniejszyła się liczba młodzieży, której rodzice należeli do kręgów wyższych. Przeważająca liczba prywatnych instytucji edukacyjnych we Francji znajdowała się w rękach przedstawicieli różnych wyznań i kościołów. Pozycja Kościoła w systemie oświaty, zwłaszcza prywatnej, pozostała bardzo silna.

Zarządzanie oświatą

Przy rozwiązywaniu problemów zarządzania oświatą zderzyły się dwie orientacje: centralizacja i decentralizacja. Ugruntowane tradycje odegrały pewną rolę. Proponowano różne rozwiązania. We Francji panowała przeważnie zgoda co do potrzeby stworzenia scentralizowanego systemu szkolnictwa. W Anglii i USA – o możliwości samorządu lokalnego. W Niemczech toczyła się debata pomiędzy obrońcami centralizacji a zwolennikami autonomii spraw szkolnych. Tym samym idea uniezależnienia oświaty od władz centralnych Prus znalazła swoje odzwierciedlenie w Projekcie z 1813 roku, który przewidywał wolność wyboru w sprawach życia wewnętrznego dla publicznych placówek oświatowych.

W rezultacie organizacja zarządzania oświatą w krajach zachodnich nastąpiła z przejawem tendencji centralizacyjnych i decentralizacyjnych. W Prusach i Francji decentralizację szkolnictwa utrudniały tradycje odziedziczone z epoki absolutyzmu. W Anglii i USA, nie obciążonych tymi tradycjami, wręcz przeciwnie, oświatą zarządzano ze znacznymi uprawnieniami regionów i poszczególnych szkół. Prerogatywy Departamentów Edukacji w Anglii i USA zostały zredukowane przede wszystkim do koordynacji krajowej polityki szkolnej.

W Prusach zachęcano do scentralizowanego zarządzania oświatą. Zatem zgodnie z aktami z lat 1850–1870. Zdecydowanie wzmocniono rolę rządowych władz szkolnych. Na gminy nałożono obowiązek wykonywania poleceń ośrodka, które były tak uregulowane, że szkoła ze swoimi procedurami przypominała raczej wojsko. Inicjatywa nauczycieli była ograniczona. Zarządzanie oświatą znajdowało się w rękach Ministerstwa Edukacji. Wszystkie bez wyjątku placówki oświatowe podlegały kontroli państwa. Nauczyciele szkół publicznych byli uważani za pracowników rządowych i byli przez niego mianowani. Placówkami oświatowymi zarządzali inspektorzy podlegający bezpośrednio Ministrowi Oświaty. Na województwie zwierzchnią władzę nad szkołą sprawował wojewoda, który stał na czele rady gruntowej szkoły, a na wniosek ministra powoływał inspektorów. Rada Ziemi Szkolnej zatwierdziła kandydatury nauczycieli zgłoszone przez gminne rady szkół.

We Francji za zarządzanie szkołami odpowiadały władze rządowe, na których czele stał Minister Edukacji. Lokalnie w sprawowaniu rządów brały udział wpływowe osoby z warstw posiadających: delegaci gminni i kantonalni. Kraj został podzielony na okręgi pedagogiczne (akademie). Rektorzy uczelni podlegali Ministrowi Oświaty, który za ich pośrednictwem sprawował swoje funkcje. Oprócz ministerstwa działała także Rada ds. Edukacji. Aby przełamać esprit de corps akademii, Ministerstwo Edukacji wielokrotnie zmieniało skład okręgów edukacyjnych. W rezultacie inspektorzy postrzegali swojego szefa nie jako rektora, ale jako szefa samorządu – prefekta. Inicjatywa lokalna była ściśle ograniczona. Centralizację wzmocniono poprzez zwiększenie roli ministerstwa, rektorów uczelni i prefektów.

W Anglii ustawodawstwo szkolne nadało władzom lokalnym ważne uprawnienia i funkcje. Na przykład szkoły londyńskie miały własny status i administrację. W okręgach wybierano komitety szkolne, które ustalały statuty szkół, pobierały podatek oświatowy i otwierały placówki oświatowe. Struktura angielskich szkół średnich nie była jednolita. Każda placówka edukacyjna działała według własnego statutu.

W Stanach Zjednoczonych zarządzanie oświatą rozwijało się w szczególnych warunkach, kiedy kształtowała się państwowość, a państwa posiadały znaczną niezależność. Prawa szkolne poszczególnych stanów były pod wieloma względami podobne. W stanach i powiatach okręgi (okręgi) oświatowe działały pod przewodnictwem dyrektora (intendenta) wybranego przez mieszkańców. W dzielnicach otwarto placówki oświatowe. Stopniowo we wszystkich stanach powoływano komitety szkolne i kuratorów, których zadaniem było koordynowanie polityki szkolnej w tym stanie. W skład komisji szkolnej wchodzili gubernator i wicegubernator stanu oraz kurator. Bezpośrednie zarządzanie placówkami oświatowymi sprawowały rady wybierane przez społeczność. Okręgi i szkoły były w istocie niezależne od federalnego Departamentu Oświaty i podporządkowane władzom stanowym. Państwa zachowały prawo do kontrolowania działalności szkół, ustalania zasad nauczania, rodzajów placówek oświatowych, warunków i programów nauczania, treści nauczania, tworzenia organów zarządzających szkołami oraz podziału środków na oświatę. Urzędnicy okręgowi zbierali podatki szkolne, mianowali nauczycieli oraz tworzyli programy nauczania i plany.

Które segmenty rynku są najatrakcyjniejsze z punktu widzenia inwestycji prywatnych?

Według „Badań rosyjskiego rynku edukacji online i technologii edukacyjnych” przygotowanych przez East-West Digital News, całkowity wolumen rynku edukacyjnego w Rosji w ubiegłym roku wyniósł 1,8 biliona rubli, przy udziale prywatnego biznesu wynoszącym 19,2% (351,7 miliard rubli). Eksperci spodziewają się, że do 2021 roku cały rynek wzrośnie do 2 bln rubli, a według ich prognoz udział sektora prywatnego spadnie do 18,9%, choć w wartościach bezwzględnych segment ten odnotuje niewielki wzrost do 385,4 mld rubli.

Rosyjski rynek edukacyjny wyróżnia się dużym udziałem „państwowości”. Według Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Olgi Wasiljewej dziś założycielem większości instytucji jest państwo, a większość obywateli wybiera dla swoich dzieci państwowe przedszkola, szkoły, technikum i uniwersytety. Jej zdaniem wynika to z wielu czynników – przede wszystkim z niskiego poziomu dochodów ludności, który pozbawia impetu rozwój sektora niepaństwowego. Zdaniem ministra biznes nie wykazuje dużego zainteresowania tą branżą. „Są przykłady, gdzie pomimo wysiłków władz regionalnych na rzecz stworzenia jak najkorzystniejszych warunków dla rozwoju partnerstw publiczno-prywatnych w dziedzinie edukacji przedstawiciele biznesu nie wyrazili chęci zagospodarowania tej niszy” – stwierdziła Wasilijewa. Zatem według niej projekt otwarcia prywatnej placówki przedszkolnej w Republice Chakasji w 2015 roku nie powiódł się: władze lokalne kosztem budżetu republikańskiego zrekonstruowały budynek, przyznały dotację, ale ani jeden przedsiębiorca nie wyraził chęci rozpocząć organizację przedszkola.

Niepaństwowy sektor edukacji rozwija się w stolicy i wyłącznie w dużych miastach, według statystyk większość organizacji prywatnych działa w Moskwie, obwodzie moskiewskim, Petersburgu, obwodzie swierdłowskim i na terytorium Krasnodaru. Według Ministerstwa Edukacji w wielu regionach w ogóle nie ma placówek prywatnych, np. w Ałtaju, Adygei, Kabardyno-Bałkarii, Czukockim Obwodzie Autonomicznym i Żydowskim Obwodzie Autonomicznym.

Ale sytuacja zmienia się z każdym rokiem, choć w różnych segmentach rynku trendy są w różnych kierunkach. Tym samym znacznie wzrosła liczba prywatnych placówek przedszkolnych, a segment ten jest dziś jednym z najbardziej rozwiniętych w dziedzinie edukacji prywatnej. Według Wasiljewej wynika to z realizacji „dekretów majowych”, które Władimir Putin przekazał rządowi po objęciu urzędu w 2012 roku. W szczególności mówili o osiągnięciu celu, jakim jest 100% objęcie dzieci poniżej 7 roku życia edukacją przedszkolną, po czym uregulowano obowiązki podmiotów Federacji Rosyjskiej w zakresie finansowego wsparcia prywatnych organizacji przedszkolnych.

Kolejnym krokiem była modernizacja regionalnych systemów edukacji przedszkolnej; jednym z kierunków tego projektu był rozwój wszystkich alternatywnych typów edukacji przedszkolnej w oparciu o prywatne przedszkola i grupy opiekuńcze. Spowodowało to wzrost liczby przedszkoli niepublicznych – na dzień 1 listopada 2016 r. we wszystkich województwach zarejestrowanych było 1438 przedszkoli niepublicznych, do których uczęszczało 113 tys. dzieci. Najwięcej takich instytucji znajduje się w obwodzie samarskim, Republice Sacha-Jakucji i Jamalsko-Nienieckim Okręgu Autonomicznym.

Autorzy raportu o rosyjskim rynku edukacji online i technologii edukacyjnych widzą w tym segmencie duży potencjał, gdyż udział przedszkoli prywatnych w całkowitym wolumenie nie jest jeszcze duży – łącznie w Rosji, jak podał Rosstat na koniec 2013 r. W 2015 r. działało 50 115 organizacji wychowania przedszkolnego. „Dziś, według naszych obliczeń, sektor publiczny zajmuje około 93% rynku, jednak biorąc pod uwagę całkowity wolumen rynku, pozostałe 7% w ujęciu pieniężnym to imponująca liczba. Biorąc pod uwagę kształtującą się dynamikę penetracji biznesu w obszarze ogólnoszkolnej edukacji przedszkolnej, prognozujemy, że do 2021 roku rynek usług prywatnych w tym sektorze wzrośnie o 6,5 miliarda rubli” – czytamy w badaniu.

Edukacja prywatna: zalety i wady

Szkoły prywatne są dziś traktowane inaczej. I najczęściej negatywnie. Wielu dlatego, że nie ufa wszystkiemu, co niepaństwowe, a wielu dlatego, że nie ufa nowym trendom. Ale czy szkoły prywatne rzeczywiście są innowacją? Zupełnie nie. Pierwsze tego typu instytucje pojawiły się w naszym kraju ponad trzysta lat temu.

Już w XVII wieku w Rosji istnieli mistrzowie umiejętności czytania i pisania, którzy za pieniądze uczyli dzieci czytać i pisać. Później, za panowania Piotra I, pojawiły się pierwsze prywatne instytucje, w których studiowali zarówno chłopcy, jak i dziewczęta (wcześniej uważano, że kobietom nie jest potrzebna umiejętność czytania i pisania). A w połowie XVIII wieku szlachta mogła kształcić swoje dzieci bezpośrednio w domu. Jakość wiedzy gwałtownie się pogorszyła, ponieważ cudzoziemców zatrudniano jako szarlatanów.

Katarzyna II, uznając, że niewykształceni cudzoziemcy nie powinni kształcić kwiatu narodu rosyjskiego, zorganizowała ścisłą biurokratyczną kontrolę nad prywatną edukacją. Otwarcie prywatnej placówki oświatowej stało się możliwe dopiero za zgodą zakonu dobroczynności publicznej, po sprawdzeniu programu nauczania i kadry pedagogicznej. Ale rewolucja październikowa na długo przerwała kronikę rosyjskiego szkolnictwa prywatnego. I dopiero w 1991 roku ponownie podniósł głowę.

Dziś szkoła prywatna

Zamiast określenia „prywatny” bardziej właściwe byłoby użycie słowa „niepaństwowy”. Ponieważ określenie „prywatny” oznacza nie tylko formę własności, ale także prawo właściciela do robienia tego, co uważa za stosowne. Szkoły komercyjne nie mają jednak takiej swobody. Jeżeli szkoła posiada akredytację państwową, to zgodnie z prawem oświatowym jest ona całkowicie adekwatna do szkoły państwowej. Jedyną różnicą jest to, że programy, wymagania, standardy, egzaminy i certyfikaty są takie same. Jeśli szkoła nie posiada akredytacji, to aby otrzymać państwowy certyfikat, a co za tym idzie możliwość podjęcia studiów na rosyjskich uniwersytetach, uczniowie prywatnych instytucji edukacyjnych przystępują do zewnętrznego programu w szkole publicznej, gdzie przystępują do egzaminów.

Szkoły prywatne to:

Rosyjski i zagraniczny; świecki i z nastawieniem religijnym; z różnymi systemami edukacyjnymi; z różnymi systemami płatności.

Lyubov Ovsienko, wiceminister edukacji:

Dziś w naszym społeczeństwie wykształciła się już klasa ludzi, którzy są gotowi płacić za edukację szkolną swoich dzieci. W odpowiedzi na potrzeby społeczeństwa sektor szkół prywatnych musi zacząć aktywniej się rozwijać. Całkowicie niedopuszczalne jest, aby potencjalni klienci takich szkół wysyłali swoje dzieci na studia za granicę. Jest to ekonomicznie nieopłacalne dla republiki, dlatego zostaną opracowane specjalne programy rządowe, których celem będzie pomoc w rozwoju prywatnego sektora edukacji.

Dziś w Kazaniu działa zaledwie 13 niepaństwowych placówek szkolnych, w Moskwie – 300. Oczywiście sytuacja musi się zmienić. Przecież wzrost liczby szkół prywatnych doprowadzi do zdrowej konkurencji między nimi, co z kolei będzie miało pozytywny wpływ na jakość oferowanej edukacji. Odrębnie należy poruszyć problem przedszkoli prywatnych. Biorąc pod uwagę, że dzisiaj na skutek wielu czynników dzieci nie rodzą się całkowicie zdrowe, potrzebują specjalnych warunków do pełnego rozwoju. Obecnie zwykłe przedszkola nie są w stanie zapewnić takich warunków. Na razie mogą to robić tylko prywatne „przedszkola”, których zresztą jest niewiele.

plusySzkoła prywatna

Pierwszą i być może główną zaletą edukacji prywatnej jest indywidualne podejście do dziecka. W końcu dzieci są różne: niektóre chwytają szybciej, inne wolniej, niektóre lubią komunikować się z nauczycielem, inne są wycofane. W tym sensie w szkole prywatnej prawie zawsze można poświęcić dziecku tyle uwagi, ile potrzeba, ponieważ wielkość klasy rzadko przekracza 12-14 osób. Z reguły szkoły zawierając porozumienie z rodzicami, ustalają maksymalną liczbę uczniów w klasie.

W niektórych szkołach prywatnych dla każdego dziecka opracowywany jest indywidualny program nauczania, w zależności od typu psychicznego jednostki i ostatecznego celu, jaki ma zostać osiągnięty. A jeśli rodzice chcą, aby ich dziecko dogłębnie uczyło się języka obcego lub fizyki, szkoła zrobi wszystko, co w jej mocy, aby to zapewnić.

Kolejnym plusem są komfortowe warunki (wygodne meble, dobre wyżywienie), organizacja dnia szkolnego w taki sposób, aby dzieci miały czas na sport, spacery i zajęcia rekreacyjne – wszystkie te czynniki pozwalają maksymalizować możliwości dziecka, bez przepracowania i przeciążenia .

Szkoła prywatna rozwiązuje problem zachęt finansowych dla nauczycieli, którzy nie muszą zmieniać zawodu w poszukiwaniu dochodu. Wręcz przeciwnie, dają im szansę wykorzystania swojego potencjału twórczego w tym, co kochają. Nauczyciele i dyrektorzy szkół niepaństwowych przyznają, że deprywacja materialna, jakiej doświadczają nauczyciele zwykłych szkół i ciągłe myślenie o chlebie powszednim, stanowią istotną przeszkodę w rozwoju nowoczesnej rosyjskiej edukacji. W szkołach prywatnych można śledzić światowe trendy w edukacji, nauczyciele studiują specjalistyczną literaturę z zakresu pedagogiki i psychologii oraz szybko wprowadzają nowoczesne metody.

Możliwość dogłębnego studiowania wielu dyscyplin to kolejna pozytywna cecha nauki w szkole prywatnej. Prawie wszystkie szkoły niepaństwowe uczą co najmniej dwóch języków obcych. Ponadto jeden uczy się od klasy pierwszej, a drugi od klasy 4-5. Jeśli starczy sił, uczeń może uczyć się także trzeciego języka. Okazję do wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce dają wyjazdy zagraniczne, które szkoły prywatne starają się regularnie organizować.

Natalya Akhatova, dyrektor prywatnej szkoły „Elena-Service”:

Uważam, że nauczycieli należy uwolnić od bolesnych myśli o tym, skąd wziąć pieniądze na wyżywienie własnych dzieci. Potem odbędą się nie tylko wieczory Puszkina, ale także inne wydarzenia wymagające specjalnego twórczego podejścia ze strony nauczyciela. Nauczyciel powinien być spokojny o swoje zarobki - o to powinien martwić się biznesmen-przedsiębiorca będący właścicielem szkoły. Ponadto praca nauczyciela staje się znacznie efektywniejsza, gdy w klasie jest o połowę mniej uczniów niż 30.

Wady edukacji prywatnej

Jakość edukacji w szkołach prywatnych nie zawsze odpowiada temu, co jest reklamowane. Tutaj należy szczególnie ostrożnie wybrać instytucję edukacyjną. Nie należy pokładać dużej wiary w różnych programach eksperymentalnych, które skupiają się na jednej konkretnej dyscyplinie. Takie rzeczy jak „wyposażone zajęcia komputerowe”, „dodatkowe zajęcia językowe, muzyczne czy tenisowe” nie powinny mieć wpływu na wybór szkoły – oczywiste jest, że to wszystko powinno odbywać się w szkole, która pozycjonuje się jako prywatna.

Dużo uwagi należy poświęcić programowi podstawowemu, bo to właśnie on będzie potrzebny, gdy dziecko pójdzie na studia. Ponadto rodzice powinni pamiętać, że jeśli wcześniej uczeń szkoły, która miała podpisaną umowę z tą czy inną uczelnią, zapisywał się tam na zasadach preferencyjnych, teraz oficjalnie zniesiono praktykę łączenia egzaminów maturalnych w szkołach z egzaminami wstępnymi na uczelnie, oznacza to, że będą musieli rejestrować się na zasadach ogólnych.

Jak wybrać szkołę

Po pierwsze, każda niepubliczna placówka oświatowa musi uzyskać koncesję na prowadzenie działalności edukacyjnej. Dokumenty potwierdzające, że w szkole wraz z budynkiem wszystko jest w porządku, zgodnie z normami sanitarno-higienicznymi, bazą materiałowo-techniczną oraz poziomem zawodowym nauczycieli.

Po drugie, akredytacja jest obowiązkowa. Wskazuje, że treść, poziom i jakość kształcenia absolwentów szkół spełnia wymagania państwowych standardów edukacyjnych. Zgodnie z Ustawą Federacji Rosyjskiej „O oświacie”, aby uzyskać akredytację, szkoła musi działać na podstawie licencji przez co najmniej trzy lata i ukończyć szkołę co najmniej jednego ucznia. Akredytacja daje szkole prawo do wydawania absolwentom dokumentów państwowych, czyli świadectw ukończenia szkoły średniej. W przeciwnym razie jej absolwenci po 11. klasie będą musieli zdawać egzaminy nie we własnej, ale w innej akredytowanej szkole i u innego nauczyciela.

Po trzecie, osobowość dyrektora jest jak lustro prywatnej szkoły. Często wystarczy szczegółowa rozmowa z dyrektorem, aby dowiedzieć się wiele o szkole, poczuć jej atmosferę i zyskać do niej zaufanie. Wybierając szkołę, pamiętaj, aby przyjrzeć się bliżej uczniom. Studenci są lustrem, w którym odbija się wszystko. Poziom szkoły, w której się uczy, może pokazać tylko uczeń. Oprócz wyglądu uczniów można zwrócić uwagę na to, jak często i z jakim powodzeniem uczniowie danej szkoły biorą udział w poszczególnych olimpiadach.

Marina Gmyzina, dyrektor gimnazjum nr 000:

Istnieje opinia, że zapisanie się do szkoły prywatnej jest łatwe – najważniejsze jest zapłata. Ale dziś być może dotyczy to tylko szkół niskiego szczebla, w których brakuje uczniów. Obecnie egzaminy wstępne, które określają poziom gotowości dziecka do nauki, nie są już niczym niezwykłym. Poza tym czasami trzeba „wyeliminować” nawet rodziców. Obowiązuje swego rodzaju kontrola twarzy, której matki i ojcowie, którzy początkowo zachowują się agresywnie i pewni siebie, mogą jej nie przejść.

Szkoły niepaństwowe z reguły oferują bardziej uważne podejście do dziecka. Oznacza to, że w takiej szkole, po pierwsze, dziecko będzie szanowane jako jednostka, a po drugie, nie zaszkodzi jego zdrowiu. Ponadto edukacja prywatna zapewnia szerszy zakres usług niż zwykła szkoła. W naszym gimnazjum np. na każde wakacje rodzice dostają indywidualny arkusz literatury polecanej specjalnie dla ich dziecka i optymalne możliwości dodatkowej edukacji.

Szkoła prywatna za granicą

Wiele osób słyszało o ich zaletach: szkoły oferują uczniowi ogromną listę przedmiotów podstawowych i dodatkowych do wyboru, w programie znajdują się plastyki, muzyka, sport, kilka języków obcych, po lekcjach można uczyć się w interesujących klubach, na- regularnie odbywają się zajęcia terenowe – w muzeach, teatrach, rezerwatach przyrody, w innych miastach, a nawet krajach. Innymi słowy, dziecko ma możliwość wypróbowania wszystkiego i zdecydowania, co mu się najbardziej podoba, co może zrobić lepiej, co będzie robić dalej. Ze szkoły prywatnej (dowolnej, nie tylko brytyjskiej) na uczelnię prowadzi bezpośrednia droga: według statystyk ponad 90% absolwentów tych szkół zdobywa wykształcenie wyższe, stanowią oni jedną trzecią wszystkich studentów uczelni.

Główną zaletą każdej zachodniej szkoły jest to, że od dzieciństwa uczy się człowieka niezależności i dokonywania właściwych wyborów. Edukacja w szkołach zagranicznych, mimo całego bogactwa programów, jest bardziej wyspecjalizowana i zorientowana na przyszły zawód ucznia. Zadaniem szkoły jest zapewnienie nie tylko wykształcenia ogólnego, ale także przydatnej wiedzy i umiejętności, przygotowujących do dorosłego życia.

Co lepsze?

O wyborze szkoły decydują zazwyczaj dwa czynniki: język oraz dostępność informacji o systemie edukacji w danym kraju. Jak wiadomo, angielski jest najpowszechniej używanym i użytecznym językiem, a klasyczna edukacja angielska ma reputację najlepszej na świecie.

Obecnie w szkołach brytyjskich uczy się wiele dzieci z zagranicy, w tym wiele dzieci z Rosji. Obcokrajowcy oczywiście wzbogacają angielskie szkoły prywatne, niegdyś zamknięte dla obcych, wprowadzając nowe rzeczy i wymuszając zmianę znanego systemu. Ale Brytyjczycy są nadal konserwatywni i być może w edukacji konserwatyzm objawia się bardziej niż gdziekolwiek indziej.

Szkoła zagraniczna w ogóle (a szkoła brytyjska w szczególności) to wielki sprawdzian wytrwałości i przetrwania. Bez względu na to, jak dobra jest szkoła, dziecko cudzoziemskie zawsze boryka się z problemami, głównie psychicznymi. Obcy kraj, obca szkoła, obca klasa, gdzie na dodatek nikt nie rozumie Twojego ojczystego języka, a wszyscy śmieją się z Twojego angielskiego. W zamkniętej przestrzeni, w której uczniowie internatu spędzają cały czas, nieuchronnie pojawiają się starcia i konflikty (swoją drogą charakterystyczne dla wszelkich grup dziecięcych). Tego wszystkiego trzeba doświadczyć. Ale nie każdy jest do tego zdolny. Łagodniejszym sposobem jest rozpoczęcie od ośrodków przygotowawczych dla obcokrajowców i szkół międzynarodowych.

Szkoły międzynarodowe, które są przeznaczone dla dzieci cudzoziemskich, starają się dostosować do potrzeb uczniów z zagranicy: znajdziesz tu dodatkowe lekcje języka angielskiego jako języka obcego oraz specjalny kurs adaptacyjno-przygotowawczy. Mocnymi stronami brytyjskiej edukacji szkolnej są konsekwencja, dobre przygotowanie ogólne i poważny kurs przedmiotów ścisłych (przyrodniczych, fizyki, chemii). W angielskiej szkole prywatnej dzieci nie tylko uczą się, ale także kształcą.

Inne kraje mają swoje zalety. Niemcy uczą filozofii i matematyki lepiej niż ktokolwiek inny w Europie (choć w tej ostatniej Niemcy wyprzedzają obecnie Austrię i Szwajcarię), Francja ma dobre kursy historyczne i humanistyczne, Szwajcaria dobrze uczy języków obcych, finansów i etykiety, Ameryka uczy prawa, polityki nauki ścisłe, ekonomia, informatyka. W szkołach prywatnych w Szwajcarii, Francji, Niemczech i Ameryce w porównaniu z Wielką Brytanią zasady są mniej rygorystyczne, a atmosfera jest cieplejsza.

W Kazaniu

Obecnie w Kazaniu oferowana jest różnorodna edukacja w szkołach prywatnych. Do wyboru są zarówno pogłębiona nauka języka z towarzyszącymi wyjazdami zagranicznymi, jak i całkowicie standardowa, choć płatna edukacja. Ponadto istnieją nawet prywatne szkoły religijne, które dają rodzicom pewność, że ich dziecko pójdzie „prawą” ścieżką. Szkoły te łączy jedno – indywidualne podejście i troska o komfort fizyczny i psychiczny dzieci.

Źródło- http://informacje. /społeczeństwo/12196.htm

Obecnie szkolnictwo niepaństwowe rozwija się dynamicznie. Proces edukacyjny w takich placówkach opiera się na specjalnych programach, które mają na celu zainteresowanie uczniów nowymi, postępowymi formami edukacji, przekształcenie nauki w proces łatwy i zrelaksowany oraz uzyskanie specjalnego podejścia ze strony nauczycieli. Często to właśnie edukacja niepaństwowa jest najbardziej optymalna dla dziecka i jego rodziców.

◑ Prywatne wykształcenie średnie (ogólne) w Moskwie

Targi Szkół Prywatnych to najlepszy sposób na znalezienie szkoły prywatnej.

Najlepsze możliwości wyszukiwania szkół prywatnych zapewniają specjalistyczne wystawy edukacyjne, na których można bezpośrednio zapoznać się ze specyfiką procesu edukacyjnego, nauczycielami oraz zadać pytania dotyczące edukacji i warunków życia Twojego dziecka.

Kto może wstąpić na uniwersytet bez zdania jednolitego egzaminu państwowego.

Od 2009 roku wszyscy uczniowie mają obowiązek przystępowania do jednolitego egzaminu państwowego z kilku dyscyplin. Unified State Exam pełni podwójną funkcję, będąc jednocześnie egzaminem końcowym w szkole i egzaminem wstępnym na uczelnię. Jednak dzisiaj istnieje kilka przypadków, w których można uniknąć egzaminów i dostać się na uniwersytet bez wyników USE.

Zwrot pieniędzy od państwa za czesne w uczelni, szkole lub przedszkolu.

Każdy obywatel Federacji Rosyjskiej studiujący samodzielnie lub nauczający swoje dzieci w płatnych organizacjach edukacyjnych ma prawo do rekompensaty (zwrotu części wydanych środków) od państwa. Jaka kwota jest wypłacana obywatelom i jak zdobyć te pieniądze?

● Szkoły prywatne, gimnazja w obwodach moskiewskich

Szkoła ogólnokształcąca

Szkoła z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów

Szkoły z etnokulturowym (narodowym) treścią nauczania

Szkoły religijne (wyznaniowe).

Gimnazjum

z pogłębionymi studiami humanistycznymi

Liceum

Szkoły prywatne według dzielnic Moskwy
Centralny Okręg Administracyjny (CAO)	Południowy Okręg Administracyjny (SAD)
Północny Okręg Administracyjny (NAO)

Od czasów sowieckich mamy silne przekonanie, że wszystko, co niepaństwowe, jest a priori złe, kiepskiej jakości, nierealne. Pomysł ten do dziś uniemożliwia wielu odpowiednią ocenę poziomu edukacji na prywatnych uniwersytetach i uczelniach w Rosji. Czy edukacja w komercyjnych placówkach edukacyjnych rzeczywiście jest gorsza pod względem przygotowania i o czym powinni wiedzieć studenci wybierający uczelnię niepubliczną?

Oni sami oczywiście odegrali ogromną rolę w kształtowaniu opinii publicznej na temat jakości kształcenia w niepublicznych placówkach oświatowych. W następstwie dopuszczenia prywatnej przedsiębiorczości, jak grzyby po deszczu, w całym kraju pojawiły się nowe instytuty, akademie, uniwersytety i uczelnie. Jednak te instytucje edukacyjne nie miały ustalonego zaplecza metodologicznego i praktycznego, przyzwoitej kadry nauczycielskiej, ani chęci zapewnienia uczniom edukacji naprawdę wysokiej jakości. Efektem tego „wtargnięcia” w sferę edukacyjną kraju stało się jeszcze bardziej trwałe przekonanie, że studiowanie w komercyjnej uczelni nie może w żadnym wypadku być alternatywą dla studiowania w państwowej placówce oświatowej.

Dziś jednak sytuacja uległa radykalnej zmianie: większość komercyjnych struktur w obszarze edukacji nie oszczędza już na jakości. Jak obecnie wygląda sytuacja z edukacją w niepaństwowych placówkach oświatowych?

Wybieram prywatną placówkę edukacyjną. Na co powinienem zwrócić uwagę?

Każda placówka edukacyjna ma swoją reputację, na którą składają się oceny studentów, recenzje pracodawców i kadry nauczycielskiej. To właśnie na te punkty należy zwrócić uwagę, wybierając jeden z prywatnych uniwersytetów lub szkół wyższych.

Porozmawiaj z tymi, którzy już studiują w tej instytucji edukacyjnej. Zadawaj im pytania o wszystko, co Cię interesuje: poziom obciążenia pracą, jakość szkolenia, wsparcie ze strony kadry nauczycielskiej, dostępność bazy metodologicznej i praktycznej.
Sprawdź ranking niepublicznych uczelni wśród potencjalnych pracodawców w wybranej przez Ciebie dziedzinie działalności. Jeśli już zdecydowałeś, gdzie chcesz pracować po ukończeniu studiów, zadaj bezpośrednie pytanie potencjalnemu kierownictwu firmy.
Dowiedz się, którzy nauczyciele pracują w tej instytucji edukacyjnej. Nie jest absolutnie konieczne, aby nazwiska nauczycieli były znane, a lista ich insygniów nie mieści się na stronie A4. Czynniki te nie zawsze są decydujące przy ocenie jakości szkolenia. Skoncentruj się na doświadczeniach nauczycieli, opiniach innych uczniów i własnych odczuciach ze spotkania z nimi podczas Dni Otwartych.

Edukacja w prywatnej instytucji edukacyjnej. Czy zawsze jest drogo?

Słowo „prywatny” kojarzy nam się zawsze z koniecznością wpłacenia znacznych sum za możliwość zdobycia wyższego lub średniego wykształcenia zawodowego. Jeśli jednak dokładnie zapoznasz się z ofertami niektórych niepaństwowych placówek oświatowych, dowiesz się wielu ciekawych rzeczy. Na przykład niektóre uczelnie prywatne zapewniają n wolnych miejsc dla utalentowanych studentów. Inne współpracują z organizacjami, które wypłacają studentom odnoszącym sukcesy stypendia, które częściowo lub całkowicie pokrywają koszty edukacji. Jeszcze inni współpracują z projektami edukacyjnymi, które sponsorują kształcenie specjalistów w określonej dziedzinie zawodowej.

- Nasza uczelnia aktywnie współpracuje z projektem edukacyjnym „Nowa Kadra. Farmacja” – komentuje Andrey Kirichuk, zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjno-przemysłowej w uczelni farmaceutycznej „Nowa Wiedza”, który wspiera utalentowanych i zmotywowanych studentów, marzących o zdobyciu wykształcenia farmaceutycznego. Dla osób zapisujących się do projektu szkolenie z „Nowej Wiedzy” jest całkowicie bezpłatne przez cały okres studiów. 1 marca właśnie rozpoczął się nowy nabór na kolejny rok akademicki: spośród wszystkich chętnych Rada Nadzorcza projektu wybierze 25 najlepszych kandydatów, którzy przybędą do nas we wrześniu wraz z resztą studentów.Przy okazji, korzystając z okazji, zapraszam Cię do naszegoDzień Otwarty 12 kwietnia.

Takie programy sponsorskie nie są dziś rzadkością. W wielu obszarach działalności – np. w farmacji – panuje katastrofalny brak nowych specjalistów. Otwiera to nowe możliwości dla tych, którzy chcieliby otrzymać wysokiej jakości edukację, ale nie są jeszcze w stanie samodzielnie za to zapłacić.

„Jeśli zapłacę, nie muszę się uczyć”: czy to prawda, że łatwiej jest studiować na uczelniach prywatnych?

Kolejnym powszechnym błędnym przekonaniem jest to, że studiowanie na uczelniach komercyjnych nie jest wcale konieczne – wystarczy terminowo uiścić opłaty za kolejny semestr. To błędne przekonanie opiera się na fakcie, że dla wielu instytucji edukacyjnych, które nie otrzymują wsparcia od państwa, wydalanie pozbawionych skrupułów uczniów jest nieopłacalne. Jednak nie wszystkie prywatne instytucje edukacyjne są gotowe poświęcić w tym celu swoją reputację, na czym ostatecznie polegają kandydaci przy wyborze miejsca na studia. Dlatego studenci, którzy wykazują frywolne podejście do zajęć, są bezlitośnie wydalani nawet z niepaństwowych uniwersytetów i szkół wyższych.

„Dziś od naszych absolwentów oczekuje się, że będą pracować w większości przedsiębiorstw farmaceutycznych w Moskwie i obwodzie moskiewskim” – kontynuuje Andrey Kirichuk, „więc poziom wymagań wobec wiedzy studentów jest naprawdę wysoki. Kształcimy nowe pokolenie specjalistów w dziedzinie farmacji, a na naszych barkach spoczywa ogromna odpowiedzialność za życie i zdrowie osób odwiedzających aptekę. Nie wahamy się wydalać uczniów, którzy nieodpowiedzialnie podchodzą do procesu uczenia się, regularnie opuszczają zajęcia i wykazują niski poziom wiedzy na egzaminach. Dotyczy to również tych, którzy zgłosili się do nas w ramach projektu edukacyjnego „Nowa Kadra. Apteka”: w tym przypadku udostępniamy wolne miejsca dla bardziej sumiennych studentów.

„Prywatne” nie znaczy „złe”

Stopniowo ze świadomości Rosjan znika negatywny stosunek do edukacji prywatnej. W dużej mierze ułatwia to przykład Stanów Zjednoczonych i Europy Zachodniej: tutaj studiowanie na prywatnej uczelni czy uczelni uważane jest za przywilej, a poziom kształcenia w komercyjnych placówkach edukacyjnych jest znacznie wyższy niż w publicznych.

Irina Zatsepina

W kontakcie z