Utviklingen av medisin og økningen i matproduksjon er viktig, men langt fra de eneste årsakene som bestemte utviklingen av biologi, noe som gjorde det nødvendig for hver person. Naturen gir mennesker kilder for å skaffe produkter og materialer. Deres egenskaper, beliggenhet og anvendelsesområde er viktig for å kunne bruke dem riktig til din egen fordel. På mange måter er biologi den opprinnelige kilden til slik kunnskap.

De biologiske vitenskapene står overfor oppgaver som: å overvinne århundrets sykdommer og å lage effektive vaksiner, å skaffe mat, å korrigere genetiske defekter, for tidlig aldring, å opprettholde renheten til vannforekomster og gjennomsiktighet i luften, å beskytte jorda fra erosjon, og skoger fra ødeleggelse. Biologisk kunnskap er en viktig komponent i universell menneskelig kultur, grunnlaget for dannelsen av et vitenskapelig bilde av hele verden.

Video om emnet

Mange tror at matematikkstudiet på skolen kan reduseres til et minimum. Hvorfor mestre så mye komplisert vitenskap når det finnes kalkulatorer med mange funksjoner? Dessuten er det noen ganger vanskelig. Men Lomonosov påpekte også at matematikk setter tankene i orden. Det utvikler også barnets tenkning, logikk, analytiske evner, trener opp hukommelse og oppmerksomhet.

Dette legger grunnlaget for barnets matematiske kunnskap. Men i dag er dessverre lærere og skolemetodologer svært lite oppmerksomme på innholdet i dette kurset. Den typen matematikkundervisning i skolen utviklet seg for 50-60 år siden. Den gjenspeiler datidens pedagogiske, psykologiske og matematiske syn.

Foreldre og barn stiller ofte lærerne spørsmålet, hva er grunnskolen for noe? For det første utvikler og former matematikk et barns tenkning. Ved å studere denne vitenskapen kan du se hvordan ett fenomen i verden er koblet til et annet. Det vil hjelpe deg å lære å etablere årsak-og-virkning-forhold.

For det andre bidrar matematikk til utviklingen av et barns kreative potensial. Det ser ut til, hva er sammenhengen her? Men denne eksakte vitenskapen hjelper barn med å bli kjent med metodisk arbeid, uten hvilken ingen kreativ prosess er tenkelig.

For det tredje lærer matematikk deg å finne ikke bare enkle, men også originale veier ut av enhver situasjon. Enhver person kan handle i henhold til malen. Men så snart du endrer noen forhold i problemet, går noen umiddelbart seg vill, og har ingen anelse om hva de skal gjøre videre. Denne situasjonen er typisk ikke bare for matematiske oppgaver, men også for livets oppgaver. Evnen til å sammenligne fakta, finne kjente formler og bruke dem i de mest uventede situasjoner - dette er evnene som utvikler matematikkstudier på skolen.

Det er matematikktimene i barneskolen som forklarer barnets former og størrelser, hvordan man kan navigere i rommet og hvordan man skal forholde seg til å løse et bestemt problem. Slike leksjoner hjelper barn å lære å tenke og utvikle sin intelligens, og lærer dem å bruke logisk og romlig-geometrisk tenkning. Matematikk må være et av elementene i å oppdra et barn.

Antoine de Saint-Exupéry kalte menneskelig kommunikasjon «den eneste kjente luksusen». Den store forfatteren tar feil om én ting: kommunikasjon med sin egen type er ikke en luksus for en person, men en presserende nødvendighet.

En person eksisterer i to former - individuell og personlig. Et individ er et biologisk konsept. Når det gjelder dens biologiske egenskaper, er mennesker veldig nær noen andre høyere primater - spesielt sjimpanser.

Den grunnleggende forskjellen mellom mennesker og andre dyr ligger ikke i individuelle, men i personlige egenskaper. Hvis et individ er et resultat av biologisk evolusjon, så er personlighet et produkt av sosial evolusjon, derfor er personlige egenskaper, i motsetning til individuelle, ikke gitt ved fødselen, men dannes i prosessen med sosialt liv i samspill med andre mennesker.

Rollen denne interaksjonen spiller i menneskelivet er tydeligst demonstrert av eksemplet med mennesker som har blitt fratatt selskapet av sitt eget slag.

Menneskets tilblivelse

"Mowgli-fenomenet" bidro til å fullt ut verdsette rollen som kommunikasjon med andre mennesker spiller i utviklingen av den menneskelige personlighet. Vi snakker om mennesker som har vært isolert fra mennesker siden tidlig barndom.

I 1800 ble en merkelig gutt funnet i skogen i Saint-Cerny-sur-Rance (Frankrike). Han så 12 år gammel ut, men han kunne ikke snakke, hadde ikke på seg klær, gikk på alle fire og var redd for folk. Den logiske konklusjonen ble gjort at barnet ble fratatt det menneskelige samfunn fra tidlig barndom. Doktor J. Itard jobbet med gutten, kalt Victor, i 5 år. Victor lærte noen få ord, lærte å gjenkjenne noen gjenstander, men dette var slutten på utviklingen hans, og han forble på dette nivået til sin død i en alder av 40.

Ikke mindre trist var historien om en amerikansk jente, Ginny, som ble holdt i et mørklagt rom, fullstendig isolert, av sin psykisk syke far fra spedbarnsalderen til hun var 13 år gammel. Spesialister begynte å jobbe med jenta i 1970, men oppnådde ikke mye suksess: Ginny havnet på et krisesenter for psykisk syke, og hun lærte aldri å leve blant mennesker alene.

Det er mange historier av denne typen, men de er alltid triste: mennesker har aldri vært i stand til å skaffe seg et virkelig menneskelig utseende, forbli i en dyretilstand.

Bevaring av menneskelig utseende

Å tilegne seg personlige egenskaper og sosiale ferdigheter garanterer ikke deres livslang bevaring. Som alle ferdigheter krever de konstant trening, og i fravær av det går de tapt.

Hvem som helst kan gjøre et enkelt eksperiment ved å tilbringe litt tid i fullstendig isolasjon (for eksempel i landet). Etter bare to uker vil det være vanskelig å huske noen ord. Ingenting forferdelig vil imidlertid skje på grunn av en to ukers isolasjon: når han kommer tilbake til samfunnet av sitt eget slag, vil en person komme seg i løpet av få dager.

Verst var situasjonen for forlisofre som ble tvunget til å bo på ubebodde øyer i årevis. Skotten A. Selkirk, som ble prototypen til Robinson Crusoe, beholdt sine taleferdigheter takket være det faktum at han leste Bibelen høyt hver dag. Etter 4 år med ensomhet var han imidlertid ikke umiddelbart i stand til å snakke med sjømennene som reddet ham. Det er tilfeller hvor folk bodde på ubebodde øyer lenger enn A. Selkirk, og så viste personlighetsendringene seg å være så dype at det ikke var snakk om verken å gjenopprette tale eller å vende tilbake til det normale livet.

Dermed kan vi med sikkerhet si at en person trenger en person for å tilegne seg og opprettholde virkelig menneskelige egenskaper. Isolert fra din egen type er verken det ene eller det andre mulig.

Kilder:

• Palmer J. Feral barn i 2019

Menneskeheten er uløselig knyttet til naturen rundt den. Folk kan rett og slett ikke eksistere utenfor deres naturlige habitat. All produksjon på planeten er basert på bruk av naturlige komponenter - mineraler, energikilder, etc.

Naturen er livsgrunnlaget for både individer og samfunnet som helhet. Livet utenfor naturen er umulig for mennesker. Selv på romskip bruker folk gjenstander, puster luft og spiser mat oppnådd som et resultat av bearbeiding av naturressurser.

Når man innser betydningen av naturen som en nødvendig betingelse for eksistens, bør folk behandle den med forsiktighet. Hovedprinsippet her bør være "Gjør ingen skade!" Ved tankeløst å ødelegge og forurense naturressurser forverrer mennesker sine egne levekår. I tillegg til produksjonsverdien spiller naturen en helseforbedrende, estetisk og vitenskapelig rolle.

Mennesket i forhold til naturen

Menneskekroppen er et biologisk objekt og er underlagt naturlovene. Hele settet av naturlige forhold (atmosfære, jord, flora og fauna, etc.) utgjør menneskets geografiske miljø. På grunn av særegenhetene til det geografiske miljøet oppstår en arbeidsdeling - i noen regioner er de mer involvert i fiske, i andre - i husdyrhold, i andre - i gruvedrift. De første sivilisasjonene oppsto på steder med det mest gunstige naturmiljøet - der det var varmt klima, mye fruktbart land og nok vann.

Samfunn i naturmiljøet

Ved å studere naturfenomener var folk i stand til å danne grunnleggende vitenskapelige postulater, hvis bruk gjorde det mulig å utvikle nye teknologier. Erfaringen og kunnskapen som ble oppnådd i prosessen med å observere naturen tillot mennesket å skape et kunstig habitat og spredte seg fra land med varmt klima langt mot nord. Moderne mennesker bor i store byer, bruker biltransport og bruker hverdagen. Alt dette eksisterer takket være forskere som studerte naturen, og er skapt på grunnlag av naturlige materialer. Selv syntetiske stoffer er laget av petroleumsprodukter - et naturlig mineral.

Naturen utfører blant annet en helbredende og estetisk funksjon. Ved å observere himmelen, havet, jordene og andre landskap, maler kunstnere bilder, komponister komponerer musikalske verk. Selv vanlige fabrikkarbeidere har en tendens til å gå ut av byen i helgene, ta en pause fra det daglige mas og komme i kontakt med naturen. For å forbedre helsen går folk til sanatorier og besøker balneologiske komplekser som ligger på steder med unike naturforhold.

Video om emnet

Bruksanvisning

Rollen er vanskelig å overvurdere, fordi vitenskapene som utgjør den studerer i detalj livet til alt liv på jorden i alle dets manifestasjoner: strukturen til organismer, deres oppførsel seg imellom, så vel som forholdet til miljøet. Den moderne kombinerer følgende grunnleggende konsepter: celleteori, homeostase, genetikk og energi. For tiden har følgende grener av biologi blitt uavhengige: botanikk, zoologi, mikrobiologi, virologi, anatomi. Alle er like viktige og representerer et helt kompleks av verdifull grunnleggende kunnskap akkumulert av menneskeheten gjennom hele dens eksistens.

Moderne biologi har blitt godt forankret i slike vitenskaper som sosiologi, økologi og selvfølgelig medisin. Biologi, som enhver annen vitenskap, oppdateres stadig med en eller annen ny kunnskap, oppdagelser og forskning, som transformeres til nye biologiske lover og teorier. Det var moderne biologi som hjalp medisinen med å finne de nødvendige måtene å bekjempe bakteriologiske og raskt spredende virussykdommer. Det er takket være denne vitenskapen at menneskeheten klarte å overvinne slike livstruende sykdommer som kolera, pest, tyfoidfeber, kopper, miltbrann, etc.

Kriminalteknikk, konstruksjon, landbruk, romutforskning. Kunnskap om biologi på disse områdene av livet er rett og slett nødvendig. Den ustabile miljøsituasjonen på planeten krever en viss nytenkning av produksjonsaktiviteter, noe som gjør at moderne biologi kan bevege seg til et fundamentalt nytt nivå. Tross alt skjer det hvert år store miljø- eller menneskeskapte katastrofer i verden, som påvirker både små og store stater, og forårsaket av de eksisterende sosiale og økonomiske motsetningene i det moderne samfunnet.

Selve navnet - "biologi" - kommer fra kombinasjonen av de greske ordene bios og logos, som betyr "studiet av livet." Begrepet ble foreslått i 1802 av den franske journalisten Lamarck og den tyske vitenskapsmannen Treviranus.

Biologisk forskningsobjekt

Som enhver annen vitenskap har den sitt eget studieobjekt, som er dens særtrekk - den studerer levende systemer, både eksisterende på jorden nå og utdødd i andre geologiske tidsepoker. Ifølge forskere er alle levende systemer på jorden preget av tilstedeværelsen av metabolisme, evnen til å regulere seg selv og reprodusere seg selv. Biologi er et helt kompleks av flere mer høyt spesialiserte vitenskaper, hvor studieobjektet er jordens levende natur fra planter til mennesker, i alle dens former og manifestasjoner.

Avhengig av studieemnet er biologi delt inn i egne områder. For eksempel studerer botanikk strukturen og egenskapene til planter, zoologi er vitenskapen om dyr, anatomi studerer kroppens indre struktur, embryologi er den intrauterine utviklingen til et dyr eller menneske fra unnfangelsesøyeblikket til fødselen, og generell biologi er mønstrene for organisering og utvikling av levende systemer som helhet, etc. d.

Metoder for vitenskapelig kunnskap

Som enhver vitenskap bruker biologi visse forskningsmetoder. Det er flere grunnleggende universelle erkjennelsesmetoder som brukes i alle vitenskaper:
- observasjon - en metode som letter innsamling av informasjon ved hjelp av instrumenter eller visuelt;
- eksperiment - en metode som gjør det mulig å verifisere observasjoner og antakelser som har oppstått ved hjelp av eksperimenter;
- modellering er en metode der det lages en modell som oppfører seg som et studieobjekt.

Universelle metoder inkluderer også å formulere og løse et problem, fremsette en hypotese og fremveksten av en teori. Et problem er en oppgave som fører til tilegnelse av ny vitenskapelig kunnskap og krever innsamling av data, deres systematisering og analyse. En hypotese er en antagelse som testes eksperimentelt. En kritisk analyse av hypoteser som oppstår i prosessen med å studere de innhentede fakta og etablere årsak-og-virkning-forhold til hendelser og fenomener, lar oss formulere lover. I følge definisjonen er en teori en generalisering av hovedbestemmelsene knyttet til et visst vitenskapelig kunnskapsfelt. Innhenting av nye fakta kan bidra til utvikling eller tilbakevisning av en teori.

Ulike vitenskaper bruker også private erkjennelsesmetoder, for eksempel biokjemiske, som lar oss identifisere fenomener som forekommer i menneskekroppen fra et kjemisynspunkt, eller paleontologisk, som avslører forholdet mellom fossile organismer som levde i forskjellige geologiske epoker. Noen av de universelle og spesielle metodene brukes også av biologi.

Video om emnet

Hvorfor trenger vi kunnskap?

I vår tid med databehandling, vitenskapelig og teknologisk fremgang, er kunnskap nødvendig for hver enkelt av oss. Tilbake på det syttende århundre argumenterte den engelske filosofen F. Bacon: «Kunnskap er makt». Hvorfor trenger en person kunnskap?

Ønsket om kunnskap er en av de viktigste menneskelige egenskapene. Selv i antikken søkte folk å forstå naturen rundt. Først var det en praktisk nødvendighet: det var nødvendig å skaffe mat til oss selv og beskytte oss mot ville dyr. Og folk begynte å studere verden de levde i. Den første kunnskapen var svært viktig for menneskeheten: oppfinnelsen av ild, kalenderen, smelting av metaller og matlaging.

Så først og fremst utviklet naturvitenskapene seg, som hadde praktisk betydning for menneskelivet - geografi, fysikk, biologi. I tillegg har folk alltid vært interessert i å vite om seg selv. Lovene for forhold mellom mennesker er beskrevet av humaniora: litteratur, samfunnsvitenskap, juss. Folk har alltid søkt å vite om fortiden deres - slik oppsto historien. Denne kunnskapen er ofte veldig nyttig: erfaringen til våre forfedre hjelper i det moderne liv. det er verdt å nevnematematikk. Denne vitenskapen er en av de viktigste prestasjonene til kultur og sivilisasjon. Uten det ville utvikling av teknologi og kunnskap om naturen vært utenkelige ting!

Det er nødvendig å vite ikke bare for å vite, men for å lære å gjøre noe, for å få et yrke og gjøre det du elsker. Kunnskap må nødvendigvis finne et bruksområde, ellers vil det ikke gi noen fordel. Den som tilegner seg kunnskap, men ikke bruker den, er som en som pløyer, men ikke sår "Den vise er ikke den som vet, men den hvis kunnskap er nyttig," sa den gamle filosofen Aischylos. A I.V. Ved denne anledningen tenkte Goethe at ... «det er ikke nok bare å få kunnskap; Jeg må finne en app for dem. Det er ikke nok å bare ønske; trenger å gjøre".

I den moderne verden er det mange kilder til kunnskap. Dette inkluderer internett, TV, radio og magasiner. Thomas Aquinas skrev at kunnskap er en så verdifull ting at det er ingen skam å få den fra noen kilde. Men boken er fortsatt en av de viktigste kunnskapskildene. Det er interessant å kommunisere med folk som leser mye. Hvis en person ikke liker å lese, kan han ikke nå høydene av åndelig perfeksjon. Tross alt handler lesing ikke bare om å lære om noen fakta og informasjon. Å lese er å utvikle smaken din, å forstå det vakre.

I menneskehetens historie var det mennesker som viste oss hvilke høyder som kan oppnås takket være kunnskap. Høyt utdannede, lærde mennesker var kunstneren, arkitekten, vitenskapsmannen og ingeniøren Leonardo da Vinci, kommandør Suvorov, vitenskapsmannen og poeten Lomonosov, den store Pushkin og mange andre.

Ingen kan vite alt. Men en person er designet på en slik måte at han hele livet streber etter å lære noe, utvide kunnskapen sin. Du kan aldri stoppe der. Og vi er sikre på at vår kunnskap vil være til nytte for landet, fordi, som M.V. Lomonosov trodde, "Russisk land kan føde sitt eget Platos og raske hjerner til Newtons."

Kunnskap er ikke lett å oppnå. Du må prøve veldig hardt, gjøre alt du kan. Noen ganger oppstår hindringer: det er vanskelig å løse et problem, lære noe, finne den rette boken, det er rett og slett ikke noe ønske om å lære ... Men alle disse vanskelighetene kan overvinnes. Det viktigste er å komme sammen og jobbe litt, for til slutt vil du høste verdifulle frukter. Vår kunnskap er veien til suksess.

Den som har oppnådd kunnskap vil oppnå makt;

En gammel manns sjel blir yngre av kunnskap.

Bare den første kunnskapen vil skinne over deg,

Du vil finne ut: det er ingen grense for kunnskap. (Firdousi)

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Prosjekt: Hva er dyreparker for?

Målet med prosjektet: å utvide studentenes horisont når det gjelder eksistensen av globale samfunn for bevaring og beskyttelse av dyr, å bestemme betydningen av dyr i menneskelivet, å anvende kunnskap ervervet i andre...

Hvorfor trengs tungevridere?

Tungevridere er veldig korte (1-2 setninger), men ikke alltid lette å lære, tekster som er maksimalt mettet med "problematiske" konsonantlyder og lydkombinasjoner: "r", "s", "sh", "...

Det er en oppfatning at utdanning kun kan oppnås i utdanningsinstitusjoner, hvoretter studie- og læringsprosessen stopper. Men dette er langt fra sant, og behovet for ny kunnskap øker bare med alderen. Og det er derfor...

En person gjennom hele livet lærer noe nytt, tilegner seg nye ferdigheter og lærer noe. Ellers vil han ikke overleve i den moderne verden.

Er det verdt tiden, pengene og innsatsen for å få denne kunnskapen? Det er aldri for sent å lære, det lar en person beholde et skarpt minne lenger, tenke raskere, ta beslutninger og lære raskere. Læringsprosessen i seg selv bidrar til å utvikle mange nyttige egenskaper, som ro, selvdisiplin, evnen til å uttrykke tankene sine tydelig og økt mental konsentrasjon.

Kunnskap er rett og slett informasjon som du henter fra ulike kilder. Men kunnskap må alltid støttes av praksis. Prøv å implementere dem umiddelbart og sjekk effektiviteten deres. Dagens verden er en verden av informasjon, og hvis du eier den, er suksess i dine hender, du holder tritt med verden.

Stadig lære noe nytt, studere, lese, utforske, søke - dette er menneskets natur. Se på små barn, de er i en konstant kontinuerlig læringsprosess og de elsker det. Hastigheten de lærer og absorberer alt nytt med er fantastisk. Hva skjedde med den voksne? Hans evner har bare vokst, men ønsket om å lære noe nytt og lære har forsvunnet?

Alle som slutter å utvikle seg, ikke vil lære nye ting, lære igjen og igjen, vil gradvis begynne å degraderes, bli matte og raskt bli gamle.

Dette er et faktum som er anerkjent og bevist av forskere at jo mer en person studerer, leser og er interessert i ny kunnskap, jo lenger lever han og sykdommene som er karakteristiske for gamle mennesker, er ikke skumle for ham.

I tillegg, hvis en person stadig forbedrer kunnskapsnivået, er han mer interessant for moderne selskaper. Han er mer konkurransedyktig på arbeidsmarkedet, og følgelig øker lønningene hans betydelig.

Kunnskap utvider en persons horisont, hans verdensbilde endres i læringsprosessen. Dette bidrar til å oppfatte verden, mennesker, hendelser fra et annet perspektiv, siden persepsjon blir transformert med assimilering av nye ting. I selve prosessen begynner en person gradvis å endre seg, og derfor også livet hans. Derfor, hvis du ønsker forandring, begynn å studere på nytt.

Selvlæring og selvutvikling har blitt nøkkelordene for det moderne mennesket. Nå er det et stort antall forskjellige kilder som du kan få ny kunnskap fra: Internett, bokhandlere, biblioteker, alle slags kurs, opplæring, seminarer. Ikke vær redd for å åpne nye horisonter og utvide grensene dine.

Kapittel III. Hypotetisk verden

En analyse av mulige tilnærminger til problemet med problemet viste at de i utgangspunktet alle er i området for en formell logisk løsning. Som hyllest til individuelle strålende oppdagelser, er det likevel nødvendig å slå fast at de ikke førte til en forståelse av problemets sanne epistemologiske og ontologiske natur, og følgelig dens logiske struktur.

Det er all grunn til å tro at løsningen på dette problemet ligger på et annet område. Hvis vi nærmer oss spørsmålet som en spesifikk form for tenkning, så må naturligvis løsningen på problemet med dets logiske struktur søkes nettopp i tenkningens natur og kunnskapens logikk. Ved å avsløre tankemekanismen kan man også forstå dens ulike former, inkludert spørsmålet og dets sammenheng med dømmekraft.

På sin side utgår kunnskapslogikken uunngåelig fra løsningen av et mer generelt problem, nemlig problemet med interaksjon mellom subjekt og objekt, som fungerer som et felles system for spørsmål og spørsmål-svar-relasjoner. Innholdet i sistnevnte bestemmes av visse vesentlige forhold mellom subjekt og objekt og fremfor alt av kognitiv-transformativ aktivitet. Og det er klart at bare en appell til essensen av subjekt-objekt-relasjoner lar oss løse problemene med spørsmål og spørsmål-svar-relasjoner.

Hvorfor trenger en person å vite det?

(Noen prinsipper for subjekt-objekt-relasjoner)

Hvis vi stiller problemet med arten av interaksjonen mellom subjektet og objektet når det gjelder studiet av spørsmålet og spørsmål-svar-relasjonene, så er det først og fremst nødvendig å merke seg at ikke bare subjektet, men også objektet har sin egen aktivitet og med samme formål, dvs. ønsket om å bevare seg selv som et separat og uavhengig fenomen.

I denne forbindelse er de, som utgjør en enkelt helhet, både mot hverandre og forutsetter hverandre. Den motstridende konfrontasjonsprosessen bestemmer også deres uløselige enhet og aktive samhandling for å løse deres spesielle og generelle problemer. Subjektets handlinger i forhold til objektet forutsetter et visst nivå av kunnskap om arten og innholdet av sistnevntes handlinger. For at et subjekt skal kunne handle vellykket, må han fullt ut og så dypt som mulig, avhengig av nivået på oppgavene som er tildelt, kjenne lovene og mønstrene som avslører essensen av objektet, ulike spesielle og generelle manifestasjoner, forhold til andre fenomener som omgir objektet som studeres. En person trenger å vite ikke bare hva han selv vil, men også hva den andre personen ønsker, hvilke mål han setter for seg selv og hvordan han vil oppnå dem. Det er nødvendig å kjenne handlingssystemet til en annen person. Hvis dette bildet presenteres i en eller annen forenklet form, kan det sammenlignes med et koordinatsystem der hvert objekt opptar sin spesifikke plass. Hvis en person kjenner dette "koordinatsystemet", så er han i stand til å forutsi hele systemet av hans kognitive og subjekttransformative handlinger optimalt. Det er nødvendig å vite ikke bare plasseringen av hvert objekt i et bestemt koordinatsystem, men også kunnskap om banen til dens bevegelse. Alt dette og annen lignende tilleggsinformasjon vil gjøre det mulig å tydelig korrelere banene til objekter.

Hvis vi kompliserer oppgaven, trenger en person å kjenne bevegelsesbanen til ikke bare ett objekt som han samhandler med, men også et visst antall objekter som representerer miljøet hans; Dessuten er det nødvendig å ha et system for interaksjon mellom alle betraktede bevegelsesbaner. På grunn av det uendelige antallet alternativer kan oppgaven bli uendelig komplisert og umulig, men likevel utføres den alltid av hvert emne og objekt. Dermed gir den vellykkede handlingen til et subjekt i forhold til handlingene til et objekt, akkurat som den vellykkede handlingen til et objekt i forhold til et subjekt, kunnskap om bevegelseslovene til både subjektet og objektet i forhold til hverandre. Samspillet deres, som en enkelt handling, bestemmes av strukturen og handlingslovene til et system mer generelt i forhold til dem. I dette tilfellet er det imidlertid ikke en direkte og fullstendig absorpsjon av det store systemet av det lille (i dette tilfellet systemet med relasjoner mellom subjektet og objektet), men deres aktive interaksjon, som et resultat av at begge av dem utvikler seg. Men som en del av et mer generelt system, beholder subjektet sin uavhengige mening bare ved å forbli et aktivt vesen, og erkjenner hele systemet av regler, lover og handlingsmønstre til dette systemet, som er felles for det.

Dens aktive aktivitet forutsetter først og fremst aktiv kognitiv aktivitet. Dette skyldes det faktum at den praktisk-transformative aktiviteten til faget må innledes av utviklingen av konseptet for denne aktiviteten, som inkluderer kunnskap om aktivitetsmiljøet, dets lover osv. Og bare i samsvar med dem kan man best bygge et system av ens handlinger. I mellomtiden handlingsmodellen og selve handlingen, som i filosofisk litteratur tok form av et forhold mellom det ideelle og det såkalte. ekte handling, er veldig særegne. For et slikt atomsystem som forholdet mellom subjekt og objekt, det kognitives primære og sekundære natur osv. reell aktivitet viser seg å være svært kompleks. Handlingen til den ene forårsaker alltid en reaksjon fra den andre; på sin side forutsetter det en annens perfekte handling. Kanskje, i dette tilfellet, kan essensen av samspillet mellom subjekt og objekt reduseres til en formel, å vite for å handle på den beste måten, og omvendt.

Selvfølgelig er erkjennelse av subjekt-objekt-interaksjon en ganske kompleks og mangefasettert prosess, og vi vil på sin side ikke analysere alle aspektene, siden dette ikke er omfanget av vår forskning. Det er bare nødvendig å understreke at evnen til kognitiv interaksjon, i utgangspunktet iboende i subjektet og objektet (og man kan anta - i ethvert fenomen i den objektive og subjektive verden) umiddelbart påvirker problemet med naturen til selve den kognitive prosessen.

Det er ikke nødvendig å si at den kognitive prosessen er en enhet av de sensoriske og logiske sidene av erkjennelsen; og den evige striden mellom empirister, sensualister på den ene siden og rasjonalister på den andre vil fortsette, tilsynelatende, i det uendelige. I vår forskning må vi ta hensyn til det første erkjennelsesstadiet, siden det er utgangspunktet. La oss se på det først.

For hver person, og spesielt for et kognitivt subjekt som målrettet studerer objektet sitt, er det til enhver tid en strøm av informasjon som kommer gjennom sensasjonene hans. Det er gjennom dem at han oppfatter et stort antall opplevelser av forskjellig natur, karakter, intensitet, etc. De kan reflektere farger, lyder, lukter av gjenstander og fenomener, og gjenkjenne hver slik følelse, selv om det er vanskelig, men nødvendig, fordi hver av dem bærer viss informasjon om den objektive verden. Det erkjennende subjektet blir tvunget til å takle det, fordi hver sansning, hvert kvantum av informasjon som kommer til ham mottar hans individuelle tolkning.

Dette skjer ved å typologisere sensasjoner som informasjonskvanter. Med all mengden av sensasjoner og informasjon som kommer fra dem, kan de alltid grupperes i henhold til prinsippet om homogenitet. Dette er en oppfinnelse av naturen, den materielle verden, med en slik typologi eller klassifisering av homogene identiske sensasjoner, en person vurderer enhver neste sensasjon i analogi med eksisterende kunnskap og tilskriver den til en eller annen klasse (eller type) sensasjoner. Denne omstendigheten frigjør ham fra behovet for å bestemme essensen av hver spesifikk sensasjon, siden den allerede i utgangspunktet er bestemt av denne klassifiseringen. Dette oppnår enorme besparelser i både menneskelig tid og energi i den kognitive prosessen.

Ved sensasjoner som ikke kan inkluderes i den eksisterende klassifiseringen, bestemmes deres essens og innhold ved å utvikle en ny klassifisering av sensasjoner. Sistnevnte har sine egne nivåer. Den første av dem er klassifiseringen av primære sensasjoner. Den andre er klassifiseringen av klassifiseringer før opptredenen av slike generaliserte konsepter som konsept og abstraksjon.