Will, dens viktigste egenskaper. Mekanismer for frivillig innsats

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være veldig takknemlige for deg.

postet på http://www.allbest.ru/

Introduksjon

Kapittel I. Studiet av vilje i psykologi

1.1 Definisjon av begrepet "vilje"

1.2 Frivillig regulering av atferd

1.3 Klassifisering av viljekvaliteter

Kapittel II. Eksperimentell studie av skolebarns viljestyrke

2.1 Beskrivelse av studien og analyse av innhentede data

2.2 Konklusjoner om kapittelet

Konklusjon

Bibliografi

Vedlegg 1

Vedlegg 2

Introduksjon

I forbindelse med den generelle gjenopplivingen av interessen for humanitære, spesifikke menneskelige problemer i psykologien, har det de siste årene vært økt oppmerksomhet rundt viljen. En gang i tiden, på 1600- og 1800-tallet, var dette problemet et av de sentrale innen psykologisk forskning. På begynnelsen av 1900-tallet. På grunn av den generelle krisesituasjonen i denne vitenskapen har forskningen på testamentet falt i bakgrunnen. Dette problemet viste seg å være det vanskeligste av dem som måtte stilles og løses på et nytt metodisk grunnlag. Men det var umulig å ignorere det og fullstendig ignorere det, siden viljen er et av de mentale fenomenene (sammen med fantasien) som spiller en viktig rolle og som ikke trenger å bevises.

En av de essensielle egenskapene til en viljehandling er at den alltid er forbundet med innsats, beslutninger og gjennomføring av dem. Vilje forutsetter motivkamp. Basert på denne essensielle funksjonen kan en frivillig handling alltid skilles fra resten. En frivillig avgjørelse ble vanligvis tatt under forhold med konkurrerende, flerveiskjøringer, hvorav ingen er i stand til å vinne til slutt uten å ta en frivillig avgjørelse.

Vilje forutsetter selvbeherskelse, begrense noen ganske sterke drifter, bevisst underordne dem andre, mer betydningsfulle og viktige mål, og evnen til å undertrykke ønsker og impulser som direkte oppstår i en gitt situasjon. På de høyeste nivåene av sitt utseende forutsetter viljen avhengighet av åndelige mål og moralske verdier, tro og idealer.

Mange forskere som E.P. Ilyin, B.G. Ananyev, A.I. Vysotsky, som studerte ungdomspsykologien, trakk oppmerksomheten til overvekten av den emosjonelle sfæren over viljen hos mindreårige, som manifesterer seg for eksempel i emosjonell ustabilitet, irritabilitet og til og med aggressivitet. Siden ungdommens livserfaring er utilstrekkelig, har de en tendens til å strebe etter selvbekreftelse, for å demonstrere sin uavhengighet. Blant sine jevnaldrende streber de ofte etter å hevde sin posisjon og vise seg som mennesker som kjenner livet. Denne uttalelsen er ofte forbundet med imitasjon av antisosiale former for atferd (avvisning av pedagogiske tiltak).

For en tenåring er viljestyrke som karaktertrekk et av de første stedene. Viljesterke mennesker blir for ham et ideal som han gjerne vil være som. Det er imidlertid om tenåringer det er vanlig å si at viljen deres er svak.

Barn i denne alderen har et veldig uttalt ønske om å velge argumenter til fordel for følelsesmessig mer attraktiv oppførsel, på bekostning av nødvendig, nødvendig oppførsel. Med andre ord, hos ungdom er det mye mer sannsynlig at sterke følelser enn hos voksne blokkerer en fornuftig avgjørelse.

Foreldre og lærere påvirker dannelsen av en tenårings personlighet, og det er grunnen til at nøye oppmerksomhet på spørsmålene om dannelse og utdanning av vilje i ungdomsårene er en viktig betingelse for effektiviteten til en individuell tilnærming i pedagogisk arbeid.

Den sentrale plassen i arbeidet er besatt av studiet av egenskapene til frivillig regulering av ungdomsbarn.

Formålet med dette arbeidet er å studere viljestyrkens innflytelse på utdanning og utvikling av et skolebarn. Formålet med arbeidet bestemmer løsningen av følgende oppgaver:

1. Utvide viljebegrepet i psykologien;

2. Studere og analysere vitenskapelig, pedagogisk og metodisk litteratur om problemet som studeres;

3. Forskningsmetoder som påvirker å øke nivået av viljeutvikling.

For å løse problemene ble følgende brukt forskningsmetoder og teknikker:

teoretisk analyse metodologisk og psykologisk vitenskapelig litteratur om problemet som analyseres;

metode av N. N. Obozov «Er du en viljesterk person?»

Dette arbeidet består av en introduksjon, to kapitler, en konklusjon og en bibliografi.

KapittelJeg. Essensen av vilje og dens egenskaper

1.1 Definisjon av begrepet "vilje"

vil psykologi regulering teenage

VILJE er en persons bevisste, målrettede aktivitet, som innebærer å overvinne ytre og indre hindringer på veien til å nå et fastsatt mål. Etter å ha dukket opp historisk i prosessen med arbeid og sosial aktivitet, fungerer viljen som den aktive siden av fornuft og moralske følelser. Det er nært knyttet til en persons karakter og spiller en viktig rolle i prosessen med erkjennelse og transformasjon av naturen, samfunnet og seg selv.

Manifestasjonen av vilje (mer presist "viljestyrke", frivillig innsats) i ulike spesifikke situasjoner får oss til å snakke om viljemessige egenskaper, personlighetstrekk. Samtidig forblir både selve konseptet "viljemessige kvaliteter" og det spesifikke settet av disse egenskapene svært vagt, noe som får noen forskere til å tvile på den faktiske eksistensen av disse egenskapene.

Det er fortsatt store vanskeligheter med å utlede eller identifisere begreper som betegner frivillig aktivitet. Viser et barn som krever av foreldrene at de umiddelbart kjøper ham leketøyet han liker utholdenhet og utholdenhet? Kjenner disiplin og initiativ alltid viljestyrke? Hvorfor nevner psykologer alltid besluttsomhet sammen med mot? Hvor går grensen mellom moralsk og viljemessig kvalitet? Er alle viljeegenskaper moralske? Disse og en rekke andre spørsmål er ikke bare av teoretisk, men også praktisk interesse, siden metoder for å diagnostisere viljemanifestasjoner og pedagogiske metoder for å utvikle en spesifikk viljekvalitet avhenger av løsningen.

Viljemessige egenskaper er trekk ved viljeregulering som manifesterer seg i spesifikke spesifikke forhold bestemt av arten av vanskeligheten som overvinnes.

Ønske, begjær, vilje er bevissthetstilstander som er godt kjent for alle, men som ikke kan defineres på noen måte. Vi ønsker å oppleve, ha, gjøre alle slags ting som vi for øyeblikket ikke opplever, har eller gjør. Hvis vi med ønsket om noe assosieres med bevisstheten om at objektet for våre ønsker er uoppnåelig, så ønsker vi ganske enkelt; hvis vi er sikre på at målet for våre ønsker er oppnåelig, så vil vi at det skal gå i oppfyllelse, og det går i oppfyllelse enten umiddelbart eller etter at vi har tatt noen foreløpige handlinger.

De eneste målene for våre ønsker som vi innser umiddelbart, direkte, er bevegelsen av kroppen vår. Uansett hvilke følelser vi ønsker å oppleve, hvilke eiendeler vi streber etter, kan vi oppnå dem bare ved å gjøre flere foreløpige bevegelser for målet vårt. Dette faktum er for åpenbart og trenger derfor ikke eksempler: derfor kan vi ta utgangspunkt i vår studie av testamentet påstanden om at de eneste umiddelbare ytre manifestasjonene er kroppslige bevegelser. Vi må nå vurdere mekanismen som viljebevegelser gjøres med.

Frivillige handlinger er frivillige funksjoner i kroppen vår. Bevegelsene som vi har vurdert så langt tilhørte typen automatiske eller reflekshandlinger, og dessuten handlinger hvis betydning ikke er forutsett av personen som utfører dem (i hvert fall av personen som utfører dem for første gang i livet hans). Bevegelsene som vi nå begynner å studere, er bevisste og bevisst utgjør et objekt av begjær, utføres selvfølgelig med full bevissthet om hva de burde være. Det følger at frivillige bevegelser representerer et derivat, og ikke en primær funksjon av kroppen. Dette er det første punktet som bør huskes for å forstå viljens psykologi. Og refleks og instinktiv bevegelse og emosjonell er primære funksjoner. Nervesentrene er slik konstruert at visse stimuli forårsaker deres utladning i visse deler, og det vesenet som opplever en slik utladning for første gang opplever et helt nytt opplevelsesfenomen.

Vilje som en bevisst organisering og selvregulering av aktivitet rettet mot å overvinne indre vanskeligheter er først og fremst makt over seg selv, over sine følelser og handlinger. Det er velkjent at forskjellige mennesker har ulik grad av uttrykk for denne kraften. Vanlig bevissthet registrerer et stort spekter av individuelle egenskaper ved viljen, forskjellig i intensiteten av deres manifestasjoner, karakterisert på den ene polen som styrke, og på den andre som viljens svakhet. En person med en sterk vilje vet hvordan han skal overvinne eventuelle vanskeligheter på veien mot å nå et fastsatt mål, og viser samtidig viljesterke egenskaper som besluttsomhet, mot, frimodighet, utholdenhet osv. Svake vilje gir etter til vanskeligheter og ikke viser besluttsomhet og utholdenhet, vet ikke hvordan de skal begrense seg, for å undertrykke øyeblikkelige impulser i navnet til høyere, moralsk begrunnede motiver for oppførsel og aktivitet.

Begrepet vilje har som kjent mange betydninger i psykologien. Vi vil anta at vilje er en persons evne til å oppnå bevissthetENklart mål, samtidig som du overvinner eksterne og interne hindringer. Frivillig atferd i dette aspektet forutsetter målrettethet, selvkontroll av atferd, evnen til å avstå, om nødvendig, fra visse handlinger, det vil si mestring av egen atferd.

Evnen til å kontrollere sin atferd er en viktig egenskap hos en moden, voksen person. L. S. Vygotsky sa at vi bare kan snakke om dannelsen av personlighet når det er mestring av ens egen oppførsel.»

For det første er det kun handlinger eller prosesser som er målrettet som kan kalles en viljehandling. Et mål forstås som et tiltenkt bevisst resultat som en handling skal føre til. Og dermed kan prosesser deles inn i to grupper: ufrivillig(disse inkluderer automatiske, instinktive, impulsive handlinger, dvs. handlinger på direkte impuls, handlinger under påvirkning av affekt, lidenskap) og forsettlig, vilkårlig, dvs. målrettet. Det er helt åpenbart at når vi snakker om vilje, klassifiserer vi intuitivt alltid disse prosessene som frivillige.

1.2 Frivillig regulering av atferd

Funksjonen til viljeregulering er å øke effektiviteten til den tilsvarende aktiviteten, og viljehandling fremstår som en bevisst, målrettet handling av en person for å overvinne ytre og indre hindringer ved hjelp av viljeinnsats.

På det personlige nivået manifesterer viljen seg i slike egenskaper som viljestyrke, energi, utholdenhet, etc. De kan betraktes som primære, eller grunnleggende, viljemessige egenskaper hos en person. Slike egenskaper bestemmer atferd som er preget av alle eller de fleste egenskapene beskrevet ovenfor.

En viljesterk person kjennetegnes ved besluttsomhet, mot, selvkontroll og selvtillit. Slike kvaliteter utvikler seg vanligvis noe senere enn eiendomsgruppen nevnt ovenfor. I livet manifesterer de seg i enhet med karakter, så de kan betraktes ikke bare som frivillige, men også som karakterologiske. La oss kalle disse egenskapene sekundære.

Til slutt er det en tredje gruppe egenskaper som, mens de reflekterer en persons vilje, samtidig er assosiert med hans moralske og verdiorienterte orienteringer. Dette er ansvar, disiplin, integritet, engasjement. Denne gruppen, utpekt som tertiære egenskaper, inkluderer de der viljen til en person og hans holdning til arbeid vises samtidig: effektivitet, initiativ.

En frivillig handling, et behov hos en person, oppstår når en hindring dukker opp under manifestasjonen av motivert aktivitet. En viljehandling er forbundet med å overvinne den. Det er nødvendig å innse og forstå essensen av problemet som har oppstått.

Frivillig regulering er nødvendig for å holde objektet som en person tenker på i bevissthetsfeltet i lang tid og for å opprettholde oppmerksomheten konsentrert om det. Viljen er involvert i reguleringen av nesten alle grunnleggende mentale funksjoner: sansninger, persepsjon, hukommelse, tenkning, tale. Utviklingen av disse prosessene fra lavere til høyere betyr en persons anerkjennelse av frivillig kontroll over dem.

Frivillig handling er alltid assosiert med bevisstheten om formålet med aktiviteten, dens betydning og underordningen av funksjonene som utføres til dette formålet. Noen ganger er det behov for å gi en spesiell mening, og i dette tilfellet handler viljens deltakelse i reguleringen av aktiviteten til å finne den passende betydningen, den økte verdien av denne aktiviteten. I tilfeller der det er nødvendig å finne ytterligere situasjoner for oppfyllelse, fullføring av en allerede påbegynt aktivitet, og deretter den frivillige meningsdannende funksjonen er assosiert med prosessen med å utføre aktiviteten. I det tredje tilfellet kan det dukke opp å lære noe, og handlinger knyttet til læringen får en frivillig karakter.

Frivillig regulering kan inkluderes i en aktivitet gjennom stadiene av dens implementering: initiering av innsamlingsaktiviteter og metoder for implementering, overholdelse av den tiltenkte planen eller avvik fra den, kontroll av gjennomføringen. Til slutt består frivillig regulering av kontroll over utførelsen av en handling i det faktum at en person bevisst tvinger seg til å nøye kontrollere riktigheten av handlingene som utføres når det ikke lenger er noen styrke igjen for dette.

1.4 Klassifisering av viljekvaliteter

For øyeblikket har flere tilnærminger til klassifisering av frivillige personlighetstrekk utviklet seg i psykologi.

For eksempel deler F.N. Gonobolin frivillige egenskaper i to grupper assosiert med aktivitet og hemming av uønskede handlinger og mentale prosesser. Han tilskriver besluttsomhet, mot, utholdenhet og uavhengighet til egenskapene til den første gruppen; egenskapene til den andre er utholdenhet (selvkontroll), utholdenhet, tålmodighet, disiplin og organisering. Riktignok legger F.N Gonobolin til at det er umulig å strengt dele alle de viljemessige egenskapene til en person i to grupper avhengig av overvekt av eksitasjons- og hemmingsprosesser. Noen ganger, mens han undertrykker noen handlinger, blir en person aktiv i andre. Og fra hans ståsted er det dette som skiller ham fra disiplin og organisasjon.

V.I. Selivanov anser også dynamikken i eksitasjons- og inhiberingsprosessene som et objektivt grunnlag for å skille mellom ulike viljekvaliteter. I denne forbindelse deler han viljekvaliteter inn i de som provoserer, forsterker aktivitet, og de som hemmer, svekker eller bremser den. Han inkluderer initiativ, besluttsomhet, mot, energi, mot i den første gruppen; til den andre gruppen - utholdenhet, utholdenhet, tålmodighet.

En annen tilnærming til klassifiseringen av viljekvaliteter er basert på ideen uttrykt av S. L. Rubinstein om korrespondansen mellom ulike viljekvaliteter til fasene av viljeprosessen. Dermed tilskriver han manifestasjonen av initiativ til det aller første stadiet av frivillig handling, hvoretter autonomi og uavhengighet manifesteres, og på stadiet av beslutningstaking manifesteres besluttsomhet, som erstattes av energi og utholdenhet på frivillighetsstadiet. handling.

Denne ideen til S. L. Rubinstein ble utviklet av M. Brikhtsin. Han identifiserte 11 ledd av mental kontroll og tilskrev hver av dem manifestasjonen av visse viljemessige egenskaper. Riktignok inkluderte kategorien frivillige egenskaper framsyn, hurtighet (behendighet), klokskap og andre personlighetsegenskaper som er vanskelig å tilskrive de faktiske manifestasjonene av vilje.

V.V. Nikandrov fortsetter i sin klassifisering av viljemessige kvaliteter fra ideen om tilstedeværelsen av romlig-temporelle og informasjonsenergiske parametere i manifestasjoner av vilje. Den romlige karakteristikken ligger i retningen av den viljemessige handlingen på subjektet selv, den tidsmessige - i sin prosessualitet, den energiske - i den villige innsatsen som energi brukes i, den informasjonsmessige - i motiver, mål, metode for handling og oppnådd resultat. I samsvar med dette klassifiserer han uavhengighet (uavhengighet, besluttsomhet, selvtillit) som en romlig parameter, utholdenhet (utholdenhet, tålmodighet, stahet, motstandskraft, fasthet, integritet, konsistens) som en midlertidig parameter, og besluttsomhet og selvkontroll (beherskelse, kontroll) som en energiparameter , mot, tapperhet, mot), til informasjon - integritet.

Denne klassifiseringen er heller ikke ideell, siden mange termer dupliserer hverandre (utholdenhet - fasthet, uavhengighet - uavhengighet, selvkontroll - besluttsomhet, mot - mot), og i tillegg manifesteres frivillig innsats i alle viljeegenskaper, og derfor og energi, derfor bør energiparameteren tilskrives alle kvaliteter, og ikke bare til besluttsomhet og selvkontroll

Blant idrettspsykologer er det vanlig å dele viljekvaliteter etter graden av deres betydning for en bestemt idrett. Oftest er de delt inn i generelle og grunnleggende.

Førstnevnte er relatert til alle typer idrettsaktiviteter, sistnevnte bestemmer ytelsen i en spesifikk idrett Til de generelle viljekvalitetene til P.A. Rudik, E.P. Shcherbakov tilskrev engasjementet, disiplinen og selvtilliten til A.Ts. Puni og B.N. Smirnov anser kun besluttsomhet som en generell viljesterk egenskap.

De viktigste P. A. Rudik og E. P Shcherbakov inkluderer utholdenhet, utholdenhet, utholdenhet og selvkontroll, mot og besluttsomhet, initiativ og uavhengighet.

F. Genov og A. Ts deler frivillige egenskaper inn i tre grupper: de som leder for en gitt idrett, de som er nærmest lederne og de som følger dem (støtter).

En annen måte å løse problemet med å klassifisere frivillige egenskaper er tatt av V.K. Basert på funksjonene til viljeregulering deler han viljekvaliteter inn i basal (primær) og systemisk (sekundær). De første han vurderer er energi, tålmodighet, utholdenhet og mot.

I løpet av akkumuleringen av livserfaring "overvokser" basale viljekvaliteter gradvis med kunnskapen og ferdighetene som er nødvendige for å utføre frivillig regulering på forskjellige måter, og kompenserer for den utilstrekkelig effektive manifestasjonen av frivillig innsats. Således tvinger et lavt utviklingsnivå av basale kvaliteter til dannelsen av mer komplekse systemiske (sekundære) viljekvaliteter fra elementer som utfører kompenserende funksjoner.

Den systematiske naturen til sekundære viljekvaliteter henger sammen, ifølge V.K. Kalin, ikke bare med inkludering av en rekke basale viljekvaliteter som komponenter, men også med akkumulering av kunnskap og ferdigheter i frivillig regulering, bruk av en rekke direkte og indirekte metoder for regulering, med en bred inkludering av funksjonelle manifestasjoner relatert til de intellektuelle og emosjonelle sfærene. Sistnevnte, bemerker forfatteren, lar oss reise spørsmålet om å dele systemiske kvaliteter inn i viljekvaliteter selv og dekke funksjonelle manifestasjoner av forskjellige sfærer (viljemessige, emosjonelle og intellektuelle).

Et eksempel på en systemisk viljekvalitet i seg selv er mot, som inkluderer mot, utholdenhet og energi som sine komponenter.

Om systemiske sekundære viljekvaliteter til V.K. Kalin inkluderer også utholdenhet, disiplin, uavhengighet, dedikasjon, initiativ, organisering, inkludert funksjonelle manifestasjoner av ikke bare den frivillige sfæren, men også andre aspekter av psyken. Disse egenskapene er mest uttalt, bemerker forfatteren, personlig selvregulering av aktivitet.

VK Kalin anser selvledelse av organiseringen av mentale funksjoner som den høyeste og mest komplekse systemiske viljekvaliteten, dvs. evnen og evnen til enkelt (raskt og til lavest mulig kostnad) å skape og vedlikeholde en slik funksjonell organisasjon som er mest tilstrekkelig for å målene og betingelsene for objektiv aktivitet. Denne systemiske kvaliteten er relatert til hvor dypt en person kjenner funksjonene og funksjonsmønstrene til psyken hans.

En stor plass i utviklingen av denne ferdigheten er okkupert av forebygging (ekskludering) av tilfeller av etablering av interaksjon med miljøet gjennom energikrevende funksjoner og minimering av energikostnadene for frivillig regulering gjennom valg av de mest passende metodene for frivillig regulering.

KapittelII. Eksperimentell studie av ungdoms viljestyrke

2.1 Beskrivelse av studien og analyse av innhentede data

For å identifisere viljestyrke hos skolebarn ble N.N Obozovs metode "Selvvurdering av viljestyrke" brukt, som består av 15 spørsmål. Tjue elever i 8. klasse deltok i det. Resultatene ble beregnet som følger: for svaret "ja" - 2 poeng, for "vet ikke" eller "jeg tviler" - 1 poeng og for "nei" - 0 poeng. Tabell 1 viser de samlede svarresultatene.

Tabell 1

Undersøkelsesresultatene viste at flertallet av skoleelever har stor "viljestyrke", og på andreplass kommer skolebarn med gjennomsnittlig "viljestyrke".

Det bør også bemerkes at viljestyrke hos mannlige ungdommer er mer uttalt enn hos jenter. Etter min mening kan dette skyldes det faktum at hos gutter er utviklingen av voksenlivet assosiert med deres aktive orientering

på et visst innhold i det mannlige idealet - egenskapene til en "ekte mann". Dette er på den ene siden styrke, vilje, mot, mot, utholdenhet, og på den andre siden lojalitet til vennskap og kamerater.

De viljesterke egenskapene til skolejenter viser seg ikke så tydelig. Forskjellen mellom jenter og gutter er at for en jente er det nok å innse at hun handler som hun blir bedt om, bare hun er overbevist om at dette er nødvendig og meningsfylt. Gutter må selv forstå både meningen og betydningen av hendelsen. De fleste jenter har ikke uttalte viljesterke egenskaper og streber ikke etter å utvikle dem.

2.2 Konklusjoner om kapittelet

Metoder for selvopplæring av vilje kan være svært forskjellige, men de inkluderer alle overholdelse av følgende betingelser.

1. Opplæringen av testamentet bør begynne med å tilegne seg en vane med å overvinne relativt små vanskeligheter. Systematisk overvinne til å begynne med små vanskeligheter, og over tid til og med betydelige, trener og styrker en person sin vilje. Det er nødvendig å betrakte hver hindring som en "utatt festning" og gjøre alt for å overvinne den, for å "ta" denne "festningen". Mennesker med en ubøyelig vilje trente seg hele tiden til å utføre frivillige handlinger i hverdagen og var derfor i stand til å utføre eksepsjonelle bragder i kamp og arbeid. 2. Å overvinne vanskeligheter og hindringer gjøres for å oppnå visse mål. Jo mer betydningsfullt målet er, jo høyere nivå av viljemotiver, jo større vanskeligheter kan en person overvinne. Det er viktig at en person, midt i hverdagslige anliggender, aldri mister det langsiktige perspektivet og ikke mister de endelige målene for sin aktivitet av syne. Derfor er en nødvendig betingelse for utdannelse av viljen dannelsen av de høyeste motivene for aktivitet - moralske prinsipper og tro basert på det kommunistiske verdensbildet. I denne forbindelse er opplæring av sosiale behov, bevissthet og pliktfølelse av spesiell betydning.

3. Vedtaket som er fattet skal gjennomføres. Hver gang en beslutning tas, men utførelsen blir forsinket igjen og igjen, blir den menneskelige viljen uorganisert. Systematisk unnlatelse av å implementere beslutninger avmagnetiserer den menneskelige viljen. Men når du tar en beslutning, er det nødvendig å ta hensyn til både dens hensiktsmessighet og gjennomførbarhet. Enhver beslutning må derfor vurderes grundig, men når den først er bestemt, må den gjennomføres.

4. Hvis en person har satt seg et langsiktig mål og har et langsiktig perspektiv, er det svært viktig å se stadiene for å oppnå dette målet, skissere de umiddelbare utsiktene og løse bestemte oppgaver, som et resultat av forholdene for å nå det endelige målet vil bli opprettet.

Blant de viktigste betingelsene for dannelsen av en persons vilje er streng overholdelse av den daglige rutinen, den riktige rutinen i hele en persons liv. Observasjoner av svake mennesker viser at de som regel ikke vet hvordan de skal organisere verken arbeidet eller hvilen. Når de tar tak i det ene eller det andre, bringer de ingenting til slutt. En viljesterk person er sin tids mester. Ved å organisere sine aktiviteter rimelig, utfører han sakte planene sine, hans oppførsel er preget av ro og målbevissthet. For å styrke viljen din, må du daglig kjempe med spredthet og uforsiktighet i jobb og liv.

En av de essensielle betingelsene for å styrke en persons vilje er systematisk trening. Å overvinne vanskeligheter under kroppsøving er en ekte trening ikke bare av en persons muskler, men også av hans vilje.

Jeg. Øvelser for utvikling av viljeregulering.

Len deg tilbake, prøv å slappe av.

1. Prøv å forestille deg så levende som mulig alle problemene som din mangel på en tilstrekkelig utviklet vilje har forårsaket deg og dine kjære. Se for deg alle problemene som fortsatt kan skje med deg i fremtiden på grunn av dette. Utforsk hver av dem i detalj, prøv å klart definere hva det er. Skriv deretter en liste over disse problemene. Føl i deg selv alle følelsene som disse minnene og forventningene vekket i deg: skam, misnøye med deg selv, ønsket om å unngå å gjenta slik oppførsel og et vedvarende ønske om å endre den eksisterende tilstanden.

2. Forestill deg så levende som mulig alle fordelene som å utvikle viljen din kan gi deg, alle fordelene og gledene som du og dine kjære vil motta av det. Utforsk hver av disse fordelene i detalj. Prøv å artikulere hver av dem tydelig og skriv dem ned. Gi deg selv fullstendig til følelsene som disse tankene vil vekke i deg: gleden over mulighetene som åpner seg foran deg, det sterke ønsket om å realisere dem, det sterke ønsket om å begynne med en gang.

3. Prøv så godt du kan å se for deg at du har en sterk og vedvarende vilje. Tenk deg hvor fast og bestemt du går, hvor bestemt du oppfører deg i ulike situasjoner: du er fokusert på å nå planene dine, du vet hvordan du skal mobilisere all innsats. Tenk deg hvor utholdende du er, hvor godt du kan kontrollere atferden din. Ingenting kan forvirre deg. Se for deg hvordan du oppnår suksess i planen din. Prøv å finne situasjoner som ligner på de der du tidligere ikke klarte å vise tilstrekkelig viljestyrke og utholdenhet. Se for deg hvordan du manifesterer de ønskede egenskapene i lignende situasjoner.

II. En øvelse for å utvikle viljestyrke i hverdagen.

Den neste gruppen med øvelser for utvikling av vilje er basert på bruk av utallige muligheter som er fulle av hverdagslige bekymringer og ansvar. En slik øvelse kan for eksempel være å stå opp om morgenen, hvis du står opp ti til femten minutter før vanlig tid. Det samme kan sies om påkledning om morgenen, hvis du setter deg selv som oppgave å gjøre hver bevegelse med konsentrasjon, raskt og nøyaktig, men uten å forhaste deg. Samtidig kan du utvikle en veldig viktig egenskap i hverdagen - lær å "skynde sakte." Moderne travle liv med alt dets stress får oss til å skynde oss selv når det ikke er behov for det, rett og slett av vane.

Å skynde seg uten oppstyr er ikke lett, men det er fullt mulig. Lærer du deg dette vil du kunne handle effektivt og oppnå gode resultater uten stress og overdreven tretthet. Denne ferdigheten kommer ikke lett. Det krever nærmest en splittelse av personligheten – i den som handler og den som samtidig observerer disse handlingene. Men selv om du bare prøver å gjøre det, vil et slikt forsøk være en god måte å utvikle viljen din på.

På samme måte, gjennom resten av dagen - enten det er på jobb, på jobb eller hjemme - kan du utføre en rekke øvelser for utvikling av vilje, som samtidig vil hjelpe deg med å utvikle visse nødvendige egenskaper. Lær for eksempel å opprettholde sjelefred og være "selvbevisst" under rutinearbeid, uansett hvor kjedelig og slitsomt det er. Eller administrer følelsene dine og kontroller uttrykket av utålmodighet når du blir møtt med små irritasjoner og irritasjoner, for eksempel når du kjører i et overfylt kjøretøy, venter på at en dør skal åpnes, eller ser feil fra underordnede eller urettferdighet fra overordnede.

Og senere, på slutten av dagen, hjemme, blir vi presentert med mange muligheter for slike øvelser: du kan prøve å kontrollere deg selv når du har lyst til å gi fritt spillerom til dårlig humør, som du skylder noen slags irritasjon, bekymringer eller problemer på jobben. Prøv å rolig oppfatte hva som skjer og løse alle hjemlige problemer. Under måltider kan du utføre en øvelse som er nyttig ikke bare for å utvikle viljestyrke, men også for helsen: kontrollere ønsket eller impulsene til å spise raskt, når du tenker på jobb, etc. Du må tvinge deg selv til å tygge maten godt og spise i en rolig, avslappet tilstand. Om kvelden åpner det seg nye muligheter for oss til å trene opp viljen vår, for eksempel å ikke gi etter for fristelser som vil distrahere oss fra å gjennomføre planene våre.

Både på jobb og hjemme bør vi om mulig stoppe arbeidet når vi føler oss slitne, og stoppe ønsket om å øke tempoet for å bli ferdig raskere. I stedet er det bedre å gi deg selv muligheten til å hvile klokt. Det er mye sunnere å ta en liten pause kun når du føler deg trøtt enn å hvile lenge etter å ha blitt overtrøtt. Da industrien innførte korte og hyppige hvilepauser, økte det produktiviteten markant.

Under en slik hvile er det nok å gjøre noen fysiske øvelser eller slappe av ved å lukke øynene i noen minutter. Tretthet forårsaket av mentalt arbeid lindres vanligvis best ved fysisk trening, selv om hver person må finne ut av erfaring hva som passer ham best. En av fordelene med slike hyppige og korte pauser er at en person ikke mister interessen og lysten til arbeidet som utføres og samtidig overvinner tretthet og nervøs spenning. En ordnet aktivitetsrytme sikrer harmonien i vår eksistens, og harmoni er en universell livslov.

For å trene opp viljen din, er det nyttig å prøve å legge seg til et bestemt tidspunkt, bestemmende å stoppe spennende lesing eller en interessant samtale. Det er vanskelig, spesielt i starten, å lykkes med alle disse øvelsene, og hvis du prøver å gjøre alle på en gang vil det lett føre til at du gir opp. Derfor er det bedre å starte med flere øvelser som jevnt vil dekke hele dagen. Når du lykkes med dem, legg til nye, bytt ut noen, endre noen. Utfør øvelsene med interesse og glede, noter suksesser og fiaskoer, skriv ned alle dine prestasjoner og nederlag og prøv å behandle dem med sportsånd. På denne måten vil du kunne unngå et liv som er for stivt og overorganisert; du kan gjøre det som ellers ville vært kjedelige gjøremål interessant og levende.

UPIllustrasjon IV. Fysiske øvelser for å utvikle viljestyrke.

Fysisk trening kan være svært effektiv hvis den brukes spesifikt for å utvikle viljestyrke. Som den franske forfatteren Gillet sa, "gymnastikk er en grunnskole for å trene viljen ... og fungerer som en modell for å trene sinnet." Faktisk er enhver fysisk bevegelse en viljehandling, en ordre gitt til kroppen; og den vedvarende gjentakelsen av disse handlingene, utført med konsentrasjon, flid og tålmodighet, trener og styrker viljen. Samtidig oppstår en følelse av fysisk energi, blodsirkulasjonen øker - lemmene blir varme, mobile og lydige. Alt dette skaper en følelse av moralsk styrke, besluttsomhet og perfeksjon, som øker tonen i viljen og bidrar til å øke energien. Imidlertid bør det igjen understrekes at disse øvelsene vil gi størst nytte bare hvis vi gjør dem til det eneste eller i det minste hovedmålet - utdannelsen av viljen.

Øvelser må utføres med stor presisjon og oppmerksomhet. De bør ikke være for energiske eller for avslappede. Hver bevegelse eller serie av bevegelser må utføres med smidighet og besluttsomhet. De best egnede sportsøvelsene for disse formålene bør ikke være av kraftfull eller altfor stimulerende karakter, men snarere øvelser som krever tålmodighet, ro, fingerferdighet og mot fra en person. De må tillate avbrudd og tillate en rekke bevegelser.

De fleste utendørsidretter egner seg for viljestyrketrening. Golf, tennis, skøyter, turgåing og fjellklatring er spesielt bra for dette. Men selv om du ikke har muligheten til å gjøre en av disse typene, kan du alltid finne fysiske øvelser som passer for ensom trening hjemme.

Konklusjon

Temaet for dette arbeidet er "Utdanning og utvikling av vilje hos et skolebarn." Problemene med dette emnet ble behandlet av slike forskere som P. Ilyin, B.G. Ananyev, A.I. Vysotsky, P.A. Rudik, S.L. Rubinshteina og andre.

Målet er å studere viljestyrkens innflytelse på utdanning og utvikling av et skolebarn.

I dette arbeidet ble begrepet "vilje" karakterisert, stadier av en frivillig handling ble listet opp, og en klassifisering av viljekvaliteter ble gitt.

I det andre kapittelet av dette arbeidet ble det utført en studie, hvis formål var å identifisere «viljestyrke» blant skolebarn. Det ble funnet at de fleste av forsøkspersonene hadde stor "viljestyrke", og en mindre del hadde "gjennomsnittlig viljestyrke". Teknikker og metoder for egenopplæring av vilje ble beskrevet.

Når vi snakker om utdannelse av viljen, bør vi ikke glemme at vellykket gjennomføring av aktiviteter ikke bare avhenger av dannelsen av visse viljeegenskaper, men også av tilstedeværelsen av passende ferdigheter som betingelser for den faktiske gjennomføringen av det som er planlagt, oppnåelsen av fastsatte mål. Det er ikke nok bare å ønske noe oppriktig, men du må kunne gjøre det. Dermed er dannelsen av nyttige ferdigheter, og fremfor alt arbeidsferdigheter, en av de viktigste betingelsene for vellykket oppnåelse av fastsatte mål.

Til slutt bør det påpekes at utviklingen av grunnleggende viljeegenskaper skjer gjennom konstant kommunikasjon av en person med andre mennesker, i felles arbeid med dem. Utenfor samfunnet, utenfor kollektivet, kan ikke den menneskelige viljen utvikle seg normalt.

Hver elev har alle muligheter til å utvikle og selvutdanne sin vilje. Jo tidligere den bevisste prosessen med å trene viljen starter, jo større suksess kan den oppnå.

Dermed har vilje en gunstig effekt på læring, fordi Barn kan selvstendig gjøre lekser, kreative oppgaver, trekke konklusjoner og ta beslutninger, noe som bidrar til å øke deres intellektuelle nivå og personlige utvikling, og har en positiv innvirkning på fremtiden deres.

Bibliografi

1. Alekseev N. G. Volya // Philosophical Encyclopedic Dictionary. - M.: Sov. leksikon, 1983. - 400 s.

2. Bakanov E.N. Studie av opprinnelsen til frivillig handling. - M: Moscow State University, 1979. - 240 s.

3. Bozhovich L.I. Hva er vilje? // Familie og skole. - 1981.- Nr. 1. - 150 s.

4. Brikhtsin M. Vilje og viljeegenskaper//Psykologi av personlighet i sosialistisk samfunn. - M., 1989. - 120 s.

5. Vygotsky L. S. Samling. Op. T. 4. - M., 1983. - 225 s.

6. Vysotsky A.I Frivillig aktivitet av skolebarn og metoder for å studere det - Ryazan, 1979. - 75 s.

7. Gonoblin F. N. Psykologi. Opplæringen. - M., 1976. - 65 s.

James W. Psykologi. - M., 1991. - 198 s.

8. Zimin P. P. Will og dens utdanning hos ungdom. - Tasjkent, 1985.- 230 s.

9. Ivannikov V. A. Viljens problem: historie og modernitet // I samlingen: Problemer med viljens psykologi. - Ryazan, 1991. - 110 s.

10. Ivashkin V. S. Natur og psykologiske mekanismer for frivillig innsats // Problemer med viljens psykologi. - Ryazan, 1991.- 203 s.

11. Ilyin E. P. Psychology of will. - St. Petersburg, 2000. - 315 s.

12. Kalin V.K. Frivillig regulering av aktiviteten - Tbilisi, 1989. - 85 s.

13. Kalin V.K. Om måtene å konstruere en viljeteori //Psykologisk tidsskrift.-1989. - Nr. 2

14. Munsterberg G. Psykologi og læreren. - M., 1997.-s. 17

15. Nemov R. S. Psykologi. Bok 1. - M., 1995. - 450 s.

16. Nikandrov V.V. Systematisering av menneskelige viljeegenskaper.-Vestnik St. Petersburg. - 1995. - Nr. 3

17. Nikiforov G. S. Menneskelig selvkontroll. - M., 1989. - 78 s.

18. Petyaykin I. P. Psykologiske trekk ved besluttsomhet. - M., 1978. - 79 s.

19. Platonov K.K. Kort ordbok over systemet med psykologiske begreper.-M., 1984. - 120 s.

20. Pryadein V.P. Om strukturen til viljekvaliteter // Problemer med viljens psykologi. - Ryazan, 1991. - 45 s.

21. Puni A.Ts. Psykologiske grunnlag for frivillig trening i idrett. - M., 1977. - 94 s.

22. Rubinstein S. L. Grunnleggende om generell psykologi. - SP., 1999. - 430 s.

23. Rudik P. A. Psykologi av atletens vilje. - M., 1973. - 67 s.

24. Selivanov V.I. Will og dens utdannelse. - Ryazan, 1992. - 78 s.

25. Selivanov V.I. Utvalgte psykologiske arbeider. - Ryazan, 1992. - 320 s.

26. Selivanov V.I. Grunnleggende tilnærminger til den psykologiske studien av frivillig aktivitet til en person // Eksperimentelle studier av frivillig aktivitet. - Ryazan, 1986.- 138 s.

Vedlegg 1

Selvfølelse av viljestyrke

De 15 spørsmålene nedenfor kan besvares "ja" - 2 poeng, "vet ikke" eller "skjer" - 1 poeng, "nei" - 0 poeng. Når du arbeider med spørreskjemaet, husk at det ikke finnes dårlige eller gode svar. En viktig faktor er at du i svarene dine må etterstrebe objektivitet og skrive ned svaret som du først tenker på.

Spørreskjema

1 Klarer du å fullføre det arbeidet du har startet som ikke er interessant for deg, uavhengig av at tid og omstendigheter lar deg bryte ut av det og så gå tilbake til det igjen?

2 Har du overvunnet indre motstand uten store anstrengelser når du måtte gjøre noe ubehagelig (for eksempel gå på vakt på en fridag)?

3 Når du befinner deg i en konfliktsituasjon på jobb eller hjemme, klarer du å ta deg sammen nok til å se på det med maksimal objektivitet?

4 Hvis du får foreskrevet en diett, vil du være i stand til å overvinne alle kulinariske fristelser?

5 Vil du finne styrken til å stå opp tidligere enn vanlig om morgenen som planlagt om kvelden?

6 Vil du forbli på åstedet for å avlegge bevis?

7 Svarer du raskt på e-post?

8 Hvis du er redd for en kommende flyreise eller et tannlegebesøk, vil du kunne overvinne denne følelsen uten store problemer og ikke endre intensjonen din i siste øyeblikk?

9 Vil du ta en veldig ubehagelig medisin som legen anbefalte deg?

10 Vil du holde et løfte som er gitt i øyeblikkets hete, selv om det vil føre til mye trøbbel når du oppfyller det?

11 Nøler du med å reise til en ukjent by om nødvendig?

12 Holder du deg strengt til den daglige rutinen med å våkne, spise, studere, vaske og andre ting?

13 Avviser du bibliotekskyldnere?

14 Det mest interessante TV-showet vil ikke tvinge deg til å utsette presserende arbeid. Er det sånn?

15 Vil du være i stand til å avbryte en krangel og tie, uansett hvor støtende ordene fra den motsatte siden kan virke for deg?

Databehandling og tolkning

Hvis du scoret fra 0 til 12 poeng, er viljestyrken din ikke god. Du gjør rett og slett det som er lettere og mer interessant, du tar ansvaret ditt uforsiktig, og dette er årsaken til alle slags problemer.

13-21 poeng. Din viljestyrke er gjennomsnittlig. Hvis du støter på en hindring, vil du iverksette tiltak for å overvinne den. Men hvis du ser en løsning, vil du umiddelbart bruke den. Ikke overdriv, men hold ord. Du vil ikke ta på deg unødvendig ansvar av egen fri vilje.

Beløpet som scores varierer fra 22 til 30 poeng. Din viljestyrke er fin. Du kan stole på. Du vil ikke svikte oss. Men noen ganger irriterer din faste og uforsonlige holdning i uprinsipielle spørsmål andre.

Vedlegg 2

	Emne		ons. gutter betydning	ons. jenters betydning
	Alekseeva V.	21 - stor "viljestyrke"
	Vasiliev N.	22 - stor "viljestyrke"
	Gavrilova N.	13 - gjennomsnittlig "viljestyrke"
	Dmitriev E.	24 - stor "viljestyrke"
	Egorova Yu.	10 - svak "viljestyrke"
	Ivanova O.	14 - gjennomsnittlig "viljestyrke"
	Krylov B.	19 - gjennomsnittlig "viljestyrke"
	Mikhailov A.	21 - gjennomsnittlig "viljestyrke"
	Oreshnikova E.	21 - stor "viljestyrke"
	Petrova T.	22 - stor "viljestyrke"
	Pokrovsky N.	29 - stor "viljestyrke"
	Rybkin S.	22 - stor "viljestyrke"
	Toloknov P.	24 - stor "viljestyrke"
	Pavlova T.	18 - gjennomsnittlig "viljestyrke"
	Samylkin P.	19 - gjennomsnittlig "viljestyrke"
	Timofeev A.	24 - stor "viljestyrke"
	Skupova P.	13 - gjennomsnittlig viljestyrke
	Uvarov R.	22 - stor "viljestyrke"
	Frolova S.	16 - gjennomsnittlig "viljestyrke"
	Shishkina L.	18 - gjennomsnittlig "viljestyrke"

Skrevet på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Problemet med "vilje" i innenlandsk og utenlandsk psykologi. Forhold og faktorer som påvirker utviklingen av frivillig regulering. Eksperimentell studie av kjennetegn ved dette området hos ungdomsbarn i forbindelse med individets egenskaper og kvaliteter.

avhandling, lagt til 25.12.2014


Vil som en aktiv beslutningsprosess. Mekanismer for menneskelig atferd. Vil som frivillighet. Vil som "fritt valg". Begrepet vilje som en determinant for menneskelig atferd. Vilje som en mekanisme for å overvinne ytre og indre hindringer og vanskeligheter.

presentasjon, lagt til 19.10.2015


Tegn på frivilligheten til en handling eller aktivitet regulert av testamentet. Psykologiske studier av vilje. Funksjonen til frivillig regulering av atferd. De viktigste retningene for utvikling av vilje hos mennesker. Spillets rolle i å forbedre viljeegenskaper hos barn.

test, lagt til 24.06.2012


Relevansen av problemet med å studere vil i ungdomsårene. Psykologiske egenskaper ved vilje. Dannelse av viljesterke egenskaper. Tegn på en viljehandling. Innholdet i viljeregulering (viljestyrke) i psykologi. Labilitet som en egenskap ved frivillig innsats.

abstrakt, lagt til 11.11.2016


Begrepet vilje som en måte å overvinne motstand, samt andre ønsker og behov på veien mot det tiltenkte målet; dens teorier og funksjoner. Frivillig regulering av menneskelig atferd og dens mekanisme. Bestemmelse av disse personlighetskvalitetene; utvikling av vilje hos mennesker.

abstrakt, lagt til 25.10.2014


Viljens natur. Frivillig prosess. Patologi og viljepsykologi. Frivillige personlighetstrekk. Viljens deltakelse i reguleringen av nesten alle grunnleggende mentale funksjoner: sansninger, persepsjon, fantasi, hukommelse, tenkning og tale.

kursarbeid, lagt til 03/10/2003


Problemet med skolebarns vilje, kjønnsforskjeller i viljeregulering og viljeegenskaper hos barn. Psykologiske studier av frivillige egenskaper hos barn i grunnskolealder. Bygge en differensiert tilnærming til oppdragelse av gutter og jenter.

avhandling, lagt til 29.11.2010


Vilje som fritt valg, frivillig motivasjon, en form for mental regulering. Stadier av å studere testamentet. Klassifisering av frivillige personlighetstrekk. Forstyrrelser av frivillig kontroll av mentale prosesser og utvikling av den villige sfæren hos psykisk utviklingshemmede barn.

kursarbeid, lagt til 13.02.2013


Begrepene vilje og frivillig handling. Ubetinget refleks og betingede refleksmekanismer som bestemmer ufrivillig menneskelig aktivitet. Frivillig innsats som en av mekanismene for viljeregulering. Kjennetegn og typer av menneskelig frivillig innsats.

sammendrag, lagt til 29.05.2012


Kjennetegn på fysiologiske og motivasjonsaspekter ved frivillige handlinger. Grunnleggende psykologiske teorier om vilje, en persons bevisste regulering av hans atferd og aktiviteter, overvinne interne og eksterne vanskeligheter. Problemet med det "ubevisste".

Studiet av vilje og viljehandlinger i psykologi, så vel som opprettelsen av psykologiske teorier om vilje i seg selv, ble innledet av et langt stadium med vurdering av dette spørsmålet innenfor rammen av filosofisk kunnskap. Det filosofiske grunnlaget for å løse det psykologiske viljeproblemet er svaret på et av de mest betydningsfulle og grunnleggende spørsmålene gjennom utviklingen av menneskelig kunnskap - spørsmålet om frihet og nødvendighet.

Begrepet vilje som en determinant for menneskelig atferd oppsto i antikkens Hellas og ble først formulert av Aristoteles. Han undersøkte viljens forbindelse med etikk, og gjorde mennesket ansvarlig for sin skjebne og velvære. "Det er opp til oss å være god eller dårlig." Frivillighet for Aristoteles er for det første valgfrihet, og for det andre orientering mot rimelige mål. Legemliggjøringen av vilje er mot, vist ikke "under tvang av en overordnet."

Den nederlandske filosofen B. Spinoza definerte vilje som en bevisst nødvendighet, som subjektivt oppfattes som ens egen frivillige beslutning, indre frihet. "Folk tar feil når de anser seg som frie. Denne oppfatningen er basert på det faktum at de er klar over handlingene sine, men ikke vet grunnene til at de er bestemt."

I. Kant anerkjente som like beviselig både tesen om fri vilje og antitesen om at viljen ikke er fri. For å løse problemet med menneskelig frihet, utsatte Kant for kritisk analyse både den kristne læren om fri vilje og begrepet mekanistisk determinisme. Kant så inkonsekvensen i den kristne læren om viljen i det faktum at den endelige årsaken til menneskelige handlinger ikke er mennesket selv, men Gud. Og siden denne grunnen er utenfor menneskets makt, forblir han til syvende og sist et viljesvak leketøy av overnaturlige krefter.

Men mekanistisk determinisme, ifølge Kant, er en fatalistisk doktrine, som, ved å behandle mennesket kun som et naturlig vesen, gjør menneskelig atferd til et marionettspill. I virkeligheten, skrev Kant, er mennesket ikke et passivt-mekanisk, men et aktivt-viljemessig vesen, siden det er i stand til å sette visse mål for seg selv og bygge sine handlinger i samsvar med dem. Materialistenes feil, mente Kant, er at de i stedet for Guds allmakt satte naturens kraft, som mennesket viste seg å være like hjelpeløst som overfor Gud. I begge tilfeller står ytre, fremmede krefter over en person.

I streben etter et kompromiss mellom materialisme og idealisme, fremmet I. Kant tesen om menneskets dualitet: han er et empirisk og forståelig vesen. Som den første er mennesket underlagt sanseverdenens årsakssammenhenger og har ikke frihet. Men som et forståelig vesen med en moralsk vilje er han absolutt fri. I motsetning til viljen, som er bestemt av sanseimpulser, kalte I. Kant viljen som stammer fra fornuften fri vilje. Han mente at viljen blir fri når den er underordnet moralloven.

G. Hegel prøvde å overvinne dualismen til det kantianske konseptet, ifølge hvilket en person viser seg å være delt inn i en tenker på den ene siden og en leder på den andre. I følge hans figurative uttrykk er en persons vilje, hvis vi følger I. Kant, så å si i en lomme, og tenkning i en annen.

Hegel anså viljefrihet for å være frihet generelt, inkludert ytringsfrihet, religionsfrihet osv., og overførte hensynet til dette spørsmålet fra det personlige aspektet til det sosiopolitiske. Frihet, ifølge Hegel, er viljen selv; Dette er i hovedsak identiske konsepter.

Hegel betraktet fri vilje som en nødvendig forutsetning for menneskelig praktisk aktivitet. Innholdskomponenter av menneskelig bevissthet - mål, ambisjoner, etc. - seg selv eksisterer bare i form av mulighet; det er bare en persons intensjoner. Og bare viljen overfører dem fra mulighet til virkelighet. Antipoden til begrepet fri vilje i Hegels lære er begrepet vilkårlighet. Vilkårlighet, ifølge Hegel, er det laveste utviklingsstadiet for viljen, «negativ frihet». På dette stadiet har vi å gjøre med naturlig vilje, hvis innhold er lidenskaper, tilbøyeligheter, tilbøyeligheter osv. En bevisst, fri person må undertrykke subjektivistiske tendenser i seg selv og dyrke «en følelse av ubetydeligheten av egenkjærlighet».

I forsøk på å forklare mekanismene for menneskelig atferd innenfor rammen av viljeproblemet, oppsto en retning som i 1883, med den lette hånden til den tyske sosiologen F. Tönnies, fikk navnet «frivillighet» og anerkjenner viljen som en spesiell. , overnaturlig kraft. I følge læren om frivillighet bestemmes ikke viljehandlinger av noe, men de bestemmer selv forløpet til mentale prosesser. De tyske filosofene A. Schopenhauer og E. Hartmann erklærte viljen for å være en kosmisk kraft, et ubevisst første prinsipp som alle menneskelige mentale manifestasjoner stammer fra. Bevissthet og intellekt er, ifølge Schopenhauer, sekundære manifestasjoner av viljen.

Voluntarisme ble motarbeidet av fysiologer som så på frivillig (frivillig) atferd ikke bare som deterministisk, men også som refleksiv. Denne posisjonen ble først underbygget av I.M. Sechenov i det klassiske verket "Reflexes of the Brain". Sechenov var kategorisk uenig i det faktum at "siden en person er fri til å handle både i samsvar med sine tanker og ønsker, og i strid med dem, betyr det at mellom ham og hans handlinger må det være en spesiell fri kraft, som kalles vilje ."

Et annet filosofisk verdensbilde forankret i læren om fri vilje er eksistensialismen, hvor de mest fremtredende representantene er M. Heidegger, K. Jaspers, J. P. Sartre, A. Camus. Eksistensialismen ser på frihet som absolutt fri vilje, ikke betinget av noen ytre sosiale omstendigheter. Mennesket er ikke bundet til samfunnet av noen moralske forpliktelser eller ansvar. Derfor er han egenrådig og uansvarlig. For ham er enhver norm en undertrykkelse av hans personlighet.

På slutten av det 19. - begynnelsen av det 20. århundre. I forbindelse med fremveksten av psykologi som en uavhengig vitenskap, ble det gjort en rekke forsøk på å eksperimentelt studere vilje. De mest kjente er verkene til H. Axa, L. Lange og O. Külpe, A. Michot og N. Prüm, og senere - forskning utført i den vitenskapelige skolen til K. Levin. Til tross for verdien av resultatene og konklusjonene fra disse studiene, er det imidlertid ikke vist tilbørlig interesse for dem. Og i dag er eksperimentelle og teoretiske studier av vilje ikke særlig populære i psykologien.

En spesiell plass ble okkupert av studiet av vilje i sovjetisk psykologi, der vilje ble vurdert fra synspunktet og i sammenheng med aktivitetstilnærmingen. I denne forbindelse er det verdt å merke seg det spesielle bidraget fra S. L. Rubinstein, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, A. R. Luria, D. N. Uznadze, A. V. Zaporozhets, V. A. Ivannikov.

I følge A. N. Leontiev er en viljehandling en prosess med kamp mellom konkurrerende motiver, som utspiller seg i retning av å aktualisere et motiv som er sosialt opphav og ideelt i form til skade for det biologiske og visuelle.

Hovedmekanismen for frivillig atferd, ifølge antakelsen til V. A. Ivannikov, er "endringen og skapelsen av ytterligere betydning av handlingen." Frivillig regulering i sine utviklede former er koblingen av en direkte uviktig, men obligatorisk handling til individets verdisemantiske sfære, transformasjonen av en gitt handling til en personlig, koblingen av den nødvendige atferden med moralske motiver og verdier.

13.3. Metoder for å studere frivillige egenskaper

Studiet av personlige egenskaper, inkludert viljesterke, kommer ned til utvikling av metoder for å oppnå L -, Q -, T- data, hvor L(livsregistreringsdata) er en beskrivelse av kvaliteter i henhold til deres "livsmanifestasjoner", Q(spørreskjemadata) - data mottatt

etter undersøkelsesmetode, T(objektive testdata) - data fra objektive tester med en kontrollert eksperimentell situasjon. De to første metodene for å innhente data relaterer seg til ikke-eksperimentelle metoder for å studere vilje, den tredje - til eksperimentelle metoder.

Alle metoder for å studere frivillig aktivitet kan deles inn i omfattende og eksperimentelle (naturlige og laboratoriemessige), brukt for en dypere og mer adekvat studie av viljekvaliteter.

Omfattende metoder for å studere frivillig aktivitet. Omfattende metoder er basert på observasjon av forsøkspersonens atferd under naturlige forhold, analyse av individets handlinger og atferd og vurdering av dem, samt samtaler, intervjuer, spørreskjemaer, spørreundersøkelser (bruk av egenvurderinger). Bruken av disse metodene sammen gjør det mulig å bestemme egenskapene til den frivillige aktiviteten til personen som studeres. Man kan imidlertid ikke bøye seg for å tilskrive en person viljestyrke ved hans utseende, ved ansiktsuttrykket, og enda mer ved uttrykket av visse anatomiske trekk ved hodeskallen, slik tilfellet er i O. Strassers beskrivelse av den tyske generalen. Ludendorff: «Ludendorff gjorde umiddelbart et sterkt inntrykk på meg. Han hadde store trekk og sterk hake. Hans faste blikk fra under tykke øyenbryn tvang deg til å trekke seg tilbake, og til tross for sivile klær, var en general synlig i hele hans utseende. Fra første sekund ble hans jernvilje følt.»

Av de omfattende metodene er de mest tilgjengelige: metoden for generalisering av uavhengige egenskaper og metoden for gjensidig vurdering.

Metode for å generalisere uavhengige egenskaper. Ved vurdering av viljekvaliteter i poeng (for eksempel ved bruk av den semantiske differensialmetoden), må minst tre obligatoriske betingelser være oppfylt: a) evaluatorer må ha samme forståelse av viljekvaliteter; b) vurderingen bør baseres på de samme kriteriene; c) viljemessige egenskaper må vurderes av flere personer. Tar disse forholdene i betraktning, vil den generelle (gjennomsnittlige) vurderingen være en mer eller mindre objektiv vurdering av fagets frivillige aktivitet.

Individuelle viljeegenskaper, så vel som viljeaktivitet generelt, vurderes i henhold til følgende parametere: styrke, stabilitet, bredde og retning.

Styrke er preget av vanskeligheten med å overvinne en hindring. Jo større vanskeligheten er, desto sterkere manifesterer viljen seg. Vanskelighetsnivået bør bedømmes ikke bare etter hvordan de fremstår utenfra, men også etter hvordan de ser ut til den som overvinner dem.

Gjensidig vurderingsmetode. Denne metoden består av at fag (for eksempel elever i en klasse) vurderer hverandre. Prinsippet og evalueringskriteriene er de samme som med metoden for generalisering av uavhengige egenskaper.

Egenvurderingsmetode kan brukes ved hjelp av to metoder. I ett tilfelle gir faget en egenvurdering av alvorlighetsgraden av en eller annen (som tilbys i listen) frivillig kvalitet. Oftest brukes metoden for semantisk differensial, når emnet markerer på en skala (poengsum eller prosent) hvor uttalt (med tanke på maksimum og minimum av det sannsynlige) denne eller den viljekvaliteten er. I dette tilfellet er forvrengning av resultatene mulig på grunn av en overvurdering eller undervurdering av en eller annen frivillig manifestasjon i seg selv på grunn av personlige egenskaper (for eksempel å vurdere seg selv som en person generelt - viljesterk eller ufrivillig, god eller dårlig, i stand eller ute av stand osv.). I tillegg er det nødvendig å finne ut hva emnet forstår av en gitt viljekvalitet, og i tilfelle en feil idé om det, er det nødvendig å korrigere denne ideen. For eksempel, i studier av T. A. Ataev og D. G. Rebizov, ble det avslørt store forskjeller i ungdommens forståelse av den samme viljemessige kvaliteten.

E. S. Makhlakh og I. A. Rappoport brukte en 15-punkts skala for å få egenvurderinger. Ved å bruke det, vurderte elever på videregående skole deres nivå av målrettethet, besluttsomhet, utholdenhet, selvkontroll og mot. Det ble funnet svært nære sammenhenger mellom alle disse selvvurderingene, noe som indikerer generaliteten til de gitte egenvurderingene og mangelen på differensiering i manifestasjonen av viljestyrke i ulike situasjoner. Det er ikke overraskende at selvevalueringer av alvorlighetsgraden av frivillige manifestasjoner ikke avslørte noen sammenhenger med resultatene av testen for å opprettholde frivillig innsats. Snarere kan man til og med skjelne en tendens til et omvendt forhold mellom innsats og evnen til å kontrollere seg selv og ansvar. Den totale indikatoren for egenvurdering av utviklingen av viljestyrke avslørte heller ikke en signifikant sammenheng med frivillig innsats.

Det samme ble avdekket i saken da elevenes viljeegenskaper ble vurdert av lærere. Korrelasjonen ble svært pålitelig når elevenes egenvurderinger av viljeegenskaper ble sammenlignet med lærernes vurderinger av disse egenskapene. Dette kan tyde på at lærere også vurderer de viljemessige egenskapene til elevene på en generalisert måte, uten å differensiere dem, basert på ideen om en student som viljesterk eller ufrivillig i intellektuell aktivitet.

Subjektivismen til denne metoden for å studere frivillige (og ikke bare vilje) egenskaper er åpenbar. Derfor er forfattere som bruker denne metoden i forskning tvunget til å se etter dens begrunnelse i referanser til det faktum at som en person vurderer denne eller den manifestasjonen i seg selv, så handler han i samsvar med denne vurderingen (V. A. Ivannikov og E. V. Eidman ). Men hvis dette er tilfelle, hvorfor tror da forfatterne at deres undersåtter overvurderte noen kvaliteter i seg selv?

En annen måte er å bruke ulike spørreskjemaer, inkludert svar på spørsmål om hvordan respondenten oppfører seg i en bestemt situasjon (spesifisert i spørreskjemaet). Her foretas en vurdering om utviklingen av en bestemt viljekvalitet etter manifestasjonsfrekvens denne egenskapen i ulike situasjoner, dvs. hvordan en person oppfører seg (eller hvordan han oppførte seg) i en bestemt tenkt situasjon. Denne metoden for å identifisere utviklingsnivået til en bestemt viljekvalitet, fra vårt synspunkt, er mer objektiv. Imidlertid vil objektiviteten øke bare hvis spørreskjemaet er monometrisk, dvs. det vil være rettet mot å identifisere spesifikt kvaliteten det ble laget for (for eksempel vil det bestemme mot, ikke besluttsomhet, utholdenhet og ikke utholdenhet i stedet for utholdenhet eller sammen med det osv.). Når du bruker slike spørreskjemaer, oppstår en annen fare: i stedet for å oppdage frivillig kvalitet i en "ren" form (eller sammen med dette), kan faktorer som påvirker manifestasjonen av denne kvaliteten bestemmes. Som et resultat vil selve fenomenet sannsynligvis bli erstattet av faktorer og forhold som letter dets manifestasjon. Men siden disse faktorene (for eksempel tilstander) og forholdene kan være forskjellige i forskjellige tilfeller, er det en sjanse, i stedet for å studere frivillig kvalitet som en stabil egenskap, til å "gli" inn i å studere de situasjonelle egenskapene til viljemessig atferd.

I mange tilfeller samsvarer vurderinger av en persons viljemessige sfære på denne måten med sannheten, men de er ofte feilaktige. Årsaken til disse feilene ligger først og fremst i det faktum at observatøren (lærer, coach) for det meste skaper en generell mening om utviklingen av viljemessige egenskaper. Forskeren er interessert i spesifikke viljemanifestasjoner (kvaliteter). På grunn av den generelle vurderingen kan det hende at individuelle viljeegenskaper ikke kan differensieres av observatøren. Som et resultat viser det seg at utvikling av én viljekvalitet i et fag forutsetter god utvikling av en annen kvalitet. I en generalisert vurdering gitt av lærere, korrelerer de viljemessige egenskapene til elevene - ansvar, selvkontroll, besluttsomhet, integritet, organisering, utholdenhet - med hverandre på et høyt nivå av betydning (E. S. Makhlakh og I. A. Rappoport). Dette betyr at noen elever har et høyt nivå av manifestasjon av alle viljeegenskaper, mens andre har et lavt nivå. Mest sannsynlig ligger årsaken enten i generaliteten til vurderingene som er gitt, eller i den forskjellige motivasjonen til fagene for pedagogiske aktiviteter, som et resultat av at noen av dem viser større frivillig aktivitet, andre - mindre.

En annen årsak til mulige feil ved å diagnostisere viljekvaliteter på en ikke-eksperimentell måte, er at respondentene ofte må karakterisere slike frivillige manifestasjoner av andre at de ikke var i stand til å observere direkte, for eksempel manifestasjonen av mot. Tross alt er vurderingen av mot bare mulig når en person befinner seg i visse og på ingen måte vanlige forhold. Derfor er respondenten tvunget til å fokusere på noen andre handlinger som ikke samsvarer med oppgaven.

Til slutt, under en subjektiv vurdering av viljemessige manifestasjoner, kan respondenten ha en dårlig forståelse av essensen av en gitt viljekvalitet og kanskje ikke vite hvordan en kvalitet skiller seg fra en annen.

Den subjektive tilnærmingen til å vurdere den viljemessige sfæren kan være produktiv hvis evaluatoren kjenner personen som vurderes godt, har kommunisert med ham i flere år og har sett hans oppførsel i ulike situasjoner. Derfor kan ikke alle vurdere en eller annen viljekvalitet hos en annen person. Det følger at hovedoppmerksomheten bør rettes mot utviklingen av objektive eksperimentelle metoder for å diagnostisere graden av utvikling av viljekvaliteter.

Eksperimentell diagnostikk av viljekvaliteter. Eksperimentelle metoder er nå mye brukt i psykologisk forskning. Arrangøren av eksperimentet venter ikke, men selv forårsaker fenomenene som interesserer ham. Fordelen med eksperimentet fremfor andre metoder er at det i dette tilfellet er mulig å nøyaktig ta hensyn til påvirkningen av tilstander på mentale fenomener, avsløre årsakene deres, gjenta eksperimentet og akkumulere de nødvendige fakta.

Naturlig eksperiment. Ulike livssituasjoner krever manifestasjon av visse aspekter av viljestyrke i ulik grad. I en situasjon kreves det mer utholdenhet fra en person, i en annen - besluttsomhet, etc. Som A.I. Vysotsky bemerket, er det kanskje veldig vanskelig å skape en eksperimentell situasjon der mange aspekter av viljen vil være mer eller mindre likt uttrykt. Derfor er det oftere organisert eksperimentelle situasjoner som er mer relatert til å identifisere graden av utvikling av individuelle aspekter av viljestyrke, for eksempel utholdenhet, utholdenhet, uavhengighet, etc.

Den frivillige aktiviteten til studenter uttrykkes forskjellig avhengig av ikke bare motivene til aktiviteten, den nåværende situasjonen, etc., men også på scenen for viljehandling (målsetting, planlegging, utførelse). Dette kan testes eksperimentelt, for eksempel under fritidsaktiviteter. Tre fritidsaktiviteter av like stor betydning for studentene velges ut. Ved gjennomføring av det første arrangementet får hver elev et mål og en plan, før det andre arrangementet settes kun et mål, og det tredje gjennomføres helt av elevene selv (de setter et mål, planlegger og gjennomfører). Når du vurderer en elevs frivillige aktivitet i hver serie av eksperimenter (under hver hendelse), tas følgende i betraktning: hvor mange forslag studenten kom med, hva slags deltakelse han tok i gjennomføringen av dem, hvordan han støttet de rimelige forslagene fra andre, hvilken praktisk hjelp han ga sine kamerater i prosessen med å forberede og gjennomføre arrangementer. Denne metoden ble brukt av A. I. Vysotsky når han studerte initiativet til videregående elever.

For å studere den frivillige aktiviteten til skolebarn i et naturlig eksperiment, kan andre metoder brukes. Hovedsaken er at eksperimentene reflekterer viljens spesifikasjoner som en bevisst overvinnelse av vanskeligheter på veien til et mål.

Som et eksempel vil jeg gi en beskrivelse (ifølge A.I. Vysotsky) av ett eksperiment som kan gjennomføres på en turisttur eller under en ekskursjon med studenter.

Et eksperiment for å identifisere tendensen til å overvinne fysiske vanskeligheter gjennom tålmodighet og utholdenhet. Under en fottur velges en rute hvor en av strekningene kan gås på to måter. Den første stien er kort (ikke mer enn en kilometer), men med raviner, busker og bratte opp- og nedstigninger. Den andre er lang (mer enn tre kilometer) og går langs flatt terreng. Deltakere på turen gis rett til å gå langs hvilken som helst sti. Ved hver del av stien er det skjulte observatører som registrerer oppførselen til forsøkspersonene.

Etter vandringen holdes en samtale med hver av deltakerne, hvor det blir klart:

a) hvor vanskelig det var for faget å fullføre oppgaven (veldig vanskelig, vanskelig, gjennomsnittlig, lett, veldig lett);

b) hvordan personen følte om disse vanskene (positiv, nøytral, negativ);

c) hvilke ytre omstendigheter som stimulerte subjektets frivillige aktivitet (deltakelse i en kamerats fottur, rutens attraktivitet osv.);

d) motiver for frivillig aktivitet (hvorfor faget overvant vanskeligheter);

e) trekk ved subjektets bevisste selvstimulering (form, frekvens og tidspunkt for bruken).

Laboratorieforsøk. Det antas at det viktigste i diagnostisering av viljestyrke er måling av frivillig innsats. Hvis forskere og lærere lærer å objektivt måle graden av manifestasjon av viljekvaliteter, vil de være i stand til å overvåke suksessen til utviklingen av viljesfæren under påvirkning av oppdragelse og trening. Forsøk på objektivt å måle frivillig innsats i et laboratorieeksperiment har vært gjort i lang tid, og hovedkriteriet var kompleksiteten til oppgavene som ble presentert, som forsøkspersonen er i stand til å mestre, eller et eller annet kjennetegn ved oppgaven. Men dette gjorde det mulig å objektivt vurdere bare den ytre hindringen. Graden av frivillig innsats som ble brukt forble utilgjengelig for objektiv forskning, siden for forskjellige mennesker er den samme hindringen subjektivt forskjellig avhengig av deres funksjonelle tilstand. Derfor, selv i forrige århundre, bemerket noen forskere nytteløsheten i denne måten å måle frivillig innsats.

For å overvinne subjektivitet foreslo V.N. Myasishchev at når en person utfører oppgaver med økende vanskelighetsgrad, bør han registrere fysiologiske indikatorer: GSR, hjertefrekvens, pustefrekvens - i troen på at med en økning i frivillig innsats vil verdien av disse indikatorene øke. Men også her er det noen vanskeligheter, spesielt behovet for å fastslå hvilken fysiologisk indikator som er mer mottakelig for vanskeligheten som overvinnes, hva er den individuelle reaktiviteten til det autonome systemet.

De siste årene har det utviklet seg en tendens til eksperimentelle studier av omfanget av frivillig innsats ved bruk av fysiologiske, psykologiske og pedagogiske kriterier. Dette gjelder imidlertid bare én viljekvalitet - tålmodighet, og det som i hovedsak måles er ikke den maksimale mengden frivillig innsats, men varigheten av dens oppbevaring med økende innsats. I forhold til andre viljemanifestasjoner er det umulig å måle frivillig innsats, og det er nødvendig å bruke andre kriterier som karakteriserer ulike trekk ved viljeregulering og viljeadferd til en person.

Diagnostikk av graden av utvikling av bestemmelse. La meg minne deg på at besluttsomhet forstås som en persons evne i en situasjon som er viktig for ham til raskt å ta en beslutning og begynne å implementere den. Diagnose av graden av utvikling av besluttsomhet krever overholdelse av en rekke forhold.

Den første betingelsen: situasjonen der besluttsomhet bestemmes må ha betydning for subjektene, det vil si at det å ta eller ikke ta en beslutning og starte eller avslå en handling har noen moralske, materielle eller fysiske konsekvenser for personen. For eksempel fremkaller suksess med å løse en oppgave eller et problem anerkjennelse og oppmuntring fra overordnede, andre osv.

Den andre betingelsen: Situasjonen skapt i et eksperiment eller studert under reelle aktivitetsforhold må forårsake hos en person en viss tvil, usikkerhet om resultatet av aktiviteten eller handlingen, eller true ham med imaginær eller reell fare. En person i en skapt eller valgt situasjon må ønske å lykkes og samtidig tvile på denne suksessen (på grunn av usikkerheten i situasjonen, på grunn av vanskeligheten med å velge et av tilnærmet like alternativer for å løse et problem, på grunn av frykt, etc. .).

Den tredje betingelsen: behovet for at subjektet, under den diagnostiske prosessen, begynner å utføre en handling i samsvar med beslutningen som er tatt.

Fjerde betingelse: vanskelighetsgraden må bestemmes beslutningstaking, knyttet til den valgte situasjonen, og ikke vanskeligheten med å løse problemet, som avhenger av graden av beredskap til faget, på hans intellektuelle utvikling, på tilstedeværelsen eller fraværet av informasjon som er nødvendig for løsningen.

For å måle graden av utvikling av besluttsomhet under laboratorieforhold og i treningsstudioet brukte I. P. Petyaykin flere tester: å velge et kort (som å velge en billett i en eksamen), å hoppe fra en hest til en annen i en avstand som er mindre enn maksimalt mulig hopp på gulvet - 20 –30 cm N. D. Skrjabin brukte til samme formål et hopp med øynene lukket bakover over en stang satt i en høyde lik 1/5 av motivets høyde, B. N. Smirnov - falt bakover, mens han beholdt. en rett kroppsstilling, med 150 cm høye plattformer for hendene til belayers, etc.

I alle tilfeller måles graden av utvikling av besluttsomhet ved tiden (i sekunder) fra det øyeblikket eksperimentatoren tar startposisjonen ved kommandoen til det øyeblikket handlingen starter.

Under reelle forhold med sportsaktivitet, som vist av I.P Petyaikin, kan konsentrasjonstiden til idrettsutøvere før de utfører en øvelse til en viss grad være en indikator på besluttsomhet. Men for større renhet i diagnosen er det tilrådelig å trekke fra den totale konsentrasjonstiden tiden brukt på å resitere øvelsen og reprodusere den mentalt. Sistnevnte kan bestemmes ved å be idrettsutøveren, separat fra selve gjennomføringen av øvelsen, om å merke på en stoppeklokke hvor lang tid det tar ham å gjenta øvelsen mentalt. Forresten, denne tiden er den samme for de avgjørende og de ubesluttsomme. Hvis vi trekker denne tiden fra den totale konsentrasjonstiden, øker forskjellene mellom det avgjørende og det ubesluttsomme i tiden som bare brukes på å ta en beslutning om beredskap til å utføre øvelsen fra 2 til 10 ganger.

Diagnose av graden av utvikling av mot. For å måle graden av utvikling av mot, er det nødvendig å bruke slike indikatorer som gjør det mulig å bedømme en persons evne, gjennom en innsats av vilje, til å bytte bevissthet fra opplevelsen av frykt til å kontrollere hans handlinger og gjerninger. Jo bedre en person lykkes med dette, jo mindre blir kvaliteten på aktiviteten hans i en farlig situasjon dårligere sammenlignet med en trygg.

Basert på dette utviklet G. A. Kalashnikov, N. D. Scriabin, A. I. Vysotsky metodiske tilnærminger for å dele mennesker etter graden av mot. Øvelser utført i farlige og ikke-farlige situasjoner er gitt, og kvaliteten på ytelsen sammenlignes (i poeng, centimeter osv.). Hvis kvaliteten på øvelsen reduseres hver gang i en farlig situasjon, indikerer dette en lav grad av mot hos personen, men hvis kvaliteten på øvelsen forblir den samme eller til og med øker, indikerer dette en høy grad av mot hos personen .

Gyldigheten av en slik diagnose (ved bruk av pedagogiske kriterier) ble bekreftet av forskjellene oppdaget av N.D. Scriabin mellom dristige og redde mennesker i typologiske trekk ved egenskapene til nervesystemet og i autonome reaksjoner. Hos de fryktsomme, sammenlignet med de modige, ble to typer reaksjoner notert: enten en signifikant økning i hjertefrekvensen, eller en reduksjon i den under bakgrunnsnivået, dvs. nivået som ble observert i hvile. Disse dataene bekrefter generelt P.V Simonovs oppfatning om at overdreven emosjonalitet og vegetativ reaktivitet indikerer en relativ svakhet i viljekvaliteter. Imidlertid observerte B. N. Smirnov, N. D. Skryabin og I. P. Petyaykin at under den første testen kan den vegetative reaksjonen hos de modige ikke være mindre enn hos de fryktsomme. Gjentatt utførelse av en farlig øvelse har størst differensieringskraft. I tillegg kan følgende omstendigheter ikke ignoreres:

En vegetativ reaksjon kan i noen tilfeller være en refleksjon av ikke bare følelsen som har oppstått, men også graden av viljemessig spenning som tar sikte på å undertrykke den emosjonelle reaksjonen;

Frivillig innsats og emosjonell likevekt er forskjellige fenomener: man kan på den ene siden ha, på grunn av temperamentsegenskaper, lav emosjonell eksitabilitet og derfor i en farlig situasjon gi mindre vegetative forskyvninger, og på den andre siden ha dårligere kvalitet av oppgaveutførelse.

Dermed er det umulig å trekke en konklusjon om en persons viljemessige egenskaper, inkludert hans mot, bare fra vegetative skift; det er nødvendig å studere atferdsegenskaper, så vel som kvalitative og kvantitative parametere for aktivitet. Forresten, de kvantitative parameterne for aktivitet under frykt, spesielt uventet frykt (skrekk), kan øke betydelig, spesielt blant redde mennesker.

For å bestemme graden av utvikling av mot i en idrettshall, kan du bruke de samme testene som brukes til å måle graden av utvikling av besluttsomhet i en farlig situasjon: falle bakover fra plattformen, hoppe tilbake over stangen, hoppe fra en hest til en annen, etc. En enkel måte å bestemme graden av utvikling av mot ble foreslått av G. A. Kalashnikov: emner hopper på to ben så høyt som mulig fra en plattform på 50 x 50 cm, som gradvis stiger over gulvet til 1,5 m. Graden av reduksjon i høyden på hoppet når høyden på plattformen øker, tjener som en indikator på graden av utvikling av frykt.

Det er viktig at forsøkspersonene ikke har erfaring med å utføre de foreslåtte testene, ellers kan deres ferdigheter og evner forvrenge de diagnostiske resultatene. I tillegg, for å øke påliteligheten til studien, er det tilrådelig å teste emnet på flere prøver. I et ideelt tilfelle er det ønskelig å måle vegetative skift, tremor, galvanisk hudrespons, samt identifisere de typologiske egenskapene til nervesystemets egenskaper som en person har. Redde mennesker er preget av en kombinasjon av svakhet i nervesystemet, en overvekt av hemming over eksitasjon og mobilitet av hemming. Å studere det nevrodynamiske grunnlaget for frykt bidrar til å differensiere frykt ervervet i aktivitetsprosessen.

Eksperimentell diagnostikk av graden av utvikling av tålmodighet. Amerikanske psykologer brukte "isvann"-testen for å studere tålmodighet hos astronauter. Astronautene dyppet sine bare føtter i et basseng med dette vannet og holdt ut kulden så lenge de kunne.

Imidlertid er den generelt aksepterte modellen for å studere en persons evne til å opprettholde frivillig innsats i lang tid å måle utholdenhet til statisk kraft på et gitt nivå fra maksimum (for eksempel ved halvparten av maksimal kraft). Denne teknikken ble først brukt i russisk psykologi av E. I. Ignatiev. Han betraktet frivillig innsats som bevisst undertrykkelse av impulser mot muskelavslapping, når forsøkspersonene ikke lenger kunne opprettholde maksimal innsats uten ekstra spenning. Han tok varigheten av å opprettholde maksimal styrke som et mål på frivillig innsats, det vil si i hovedsak utholdenhet til statisk innsats. Denne metoden for å måle kvaliteten på viljen, som vi betegner som tålmodighet, har en betydelig ulempe. Her inkluderer den totale tiden som karakteriserer utholdenhet også den tiden hvor det ikke kreves ytterligere viljeimpulser for å opprettholde fysisk anstrengelse på et gitt nivå (tid før tretthet oppstår); sistnevnte burde faktisk karakterisere viljestyrken (tålmodigheten) til en person. Når man bare fastsetter den totale tiden for å opprettholde en gitt innsats, avsløres det ikke hvorfor en person viser seg å være mer utholdende, og en annen mindre utholdende: på grunn av evnen til å gjøre ytterligere frivillig innsats eller på grunn av noen humorale og biokjemiske faktorer som sikrer utførelsen av arbeidet før utbruddet av tretthet og utseendet til å føle seg sliten.

I tillegg er bruk av maksimal innsats ulønnsomt, siden oppbevaringen er kortsiktig og dette jevner ut individuelle forskjeller mellom fag.

For rettferdighets skyld bør det imidlertid bemerkes at E. I. Ignatiev selv var svært tilbakeholden i sin vurdering av metoden han foreslo.

I studiet av M. N. Ilyina ble det gjort et forsøk på å isolere fra den totale tiden som karakteriserer utholdenhet tiden forbundet med manifestasjonen av ytterligere frivillig innsats. Det ble akseptert at målet på graden av utvikling av tålmodighet kan være tiden fra det øyeblikket følelsen av tretthet oppstår til man nekter å opprettholde innsatsen på et gitt nivå. For de samme forsøkspersonene, ved utførelse av ulike fysiske øvelser, ble det registrert tidspunktet for klager over tretthet og tiden for arbeidet til unnlatelse av å opprettholde en gitt fysisk anstrengelse eller tempo. For noen dukket følelsen av tretthet opp, for eksempel etter 40% av den totale arbeidstiden, for andre - etter 75%. Dermed er den totale tiden som karakteriserer utholdenhet delt inn i to segmenter, som kalles utholdenhetskomponenter: før og etter at følelsen av tretthet oppstår. Den andre tidsperioden karakteriserer den viljemessige komponenten av utholdenhet.

For å bruke tretthetsfølelsen som utgangspunkt for å måle graden av utvikling av tålmodighet, kreves det selvfølgelig litt erfaring fra forsøkspersonene i å analysere muskelsansene deres. Hos idrettsutøvere, for eksempel, observeres tilfeldighetene i tid av objektive tegn på tretthet og følelser av tretthet mye oftere enn hos ikke-idrettsutøvere. Det er slått fast at det i en rekke fag, spesielt barn, ikke umiddelbart er mulig å få svar på opplevelsen av utmattelse; To eller tre treningsøkter og forklaringer fra eksperimentatoren kreves.

I denne forbindelse kan det være mer hensiktsmessig å bruke en annen test for å bestemme graden av utvikling av tålmodighet - en pustetest. Etter et dypt pust holder forsøkspersonen pusten og etter en stund, når ønsket om å ta en ny pust dukker opp, holder han ut (puster ikke inn) så lenge han kan. Graden av utvikling av tålmodighet bestemmes av tiden fra det øyeblikket ønsket om å trekke pusten oppstår til det øyeblikket du nekter å holde pusten. En rekke studier (M. N. Ilyina, V. D. Gavrilov, A. I. Vysotsky) avslørte en ganske nær korrelasjon ( r= 0,538 ved et 1 % reliabilitetsnivå) mellom graden av utvikling av tålmodighet registrert i testen med å holde anstrengelsen, og graden av utvikling av denne kvaliteten funnet i testen med å holde pusten.

Samtidig gjøres det oppmerksom på at når man holder en innsats, manifesteres det en større grad av utvikling av tålmodighet, uttrykt i prosent av den totale holdetiden, enn i en test med pustholding.

Da V. D. Gavrilov sjekket disse testene for reproduserbarhet (etter en uke og etter 4 måneder), ble den lavere påliteligheten til kraftretensjonstesten bekreftet sammenlignet med pustestopptesten (for data oppnådd etter en uke: r= 0,584–0,663 i krafthold-testen og r= 0,767–796 i pustetesten; for data innhentet etter 4 måneder er korrelasjonskoeffisientene henholdsvis 0,451–0,555 og 0,538–0,548). Men totalt sett viste disse dataene betydelig stabilitet i nivået av tålmodighet vist av de samme individene.

E.V. Eideman, ved å bruke pustehold-testen for å studere tålmodighet, testet dens pålitelighet under forskjellige forhold: under innånding, under utånding, midt i respirasjonssyklusen, etter kunstig hyperventilering, før fysisk aktivitet og umiddelbart etter den, under restitusjonsperioden . Han konkluderte med at forskjeller i tilstander ikke påvirket den relative tiden for tålmodighet, siden varigheten av tålmodighetsfasen varierte nesten proporsjonalt med endringen i den totale varigheten av å holde pusten. Regresjonsanalyse viste at sammenhengen mellom mengdene T(total tid) og t(tid for tålmodighet) i henhold til individuelle data er godt tilnærmet av en lineær avhengighet av skjemaet t= KT+ t 0, og koeffisienten K mest nøyaktig tilsvarer de individuelle verdiene til den frivillige komponenten oppnådd med muligheten til å holde pusten under naturlig utånding. I tillegg var det med dette alternativet den minste individuelle variasjonen i den frivillige komponenten. Samtidig var interindividuell variasjon i tålmodighetsnivået høy: fra 18 til 89 %.

S.V. Korzh og V.N. Nosov brukte elektromyografi for å objektivisere kontroll over å opprettholde innsatsen på et gitt nivå. Forsøkspersonene ble instruert til å klemme dynamometeret med maksimal kraft, og EMG-amplituden ble registrert. Etter dette ble oppgaven gitt å opprettholde en kraft lik halvparten av maksimum, noe som naturlig reduserte EMG-amplituden. Med utviklingen og intensiveringen av tretthet og den frivillige innsatsen i motsetning til det, ble det observert en gradvis økning i EMG-amplituden til nivået som ble observert ved maksimal muskelstyrke. På dette nivået forble EMG-amplituden i kort tid. Deretter, til tross for oppmuntring fra eksperimentatoren, sluttet forsøkspersonene å utføre oppgaven.

Forfatterne konkluderte med at en reduksjon i EMG-amplituden til musklene som er involvert i arbeidet mot bakgrunnen av en reduksjon i kraften til deres sammentrekning indikerer en svekkelse av frivillig innsats. En økning i EMG-amplitude, uavhengig av om en person beholder evnen til å opprettholde en gitt innsats eller ikke, indikerer en økning i frivillig innsats rettet mot å mobilisere kroppens reservekapasitet. Denne reaksjonen - en økning i EMG-amplituden til de involverte musklene under tretthet uten å endre kraften til deres sammentrekning, bemerket forfatterne, er svært spesifikk. Behandling av resultatene består i å måle EMG-amplituden registrert under en test med maksimal belastning (Amax) og med halvparten av den fysiske belastningen (Amax) eller i noen av tidsperiodene som er av interesse for eksperimentatoren. Deretter beregnes den frivillige spenningsindeksen ved å bruke formelen

IVN = Slutt: Amax.

Jo større verdi oppnådd, desto større viljeinnsats under belastningen. IVN-verdier mindre enn én indikerer vilkårlig og for tidlig avslutning av oppgaven.

Denne metoden kan tjene til å illustrere utviklingen av frivillig innsats samtidig som den opprettholder en statisk innsats, men det er fortsatt uklart fra beskrivelsen hvordan ulike fag skal sammenlignes med hensyn til omfanget av frivillig innsats. I tillegg er det ikke klart hva, fra forfatternes synspunkt, "for tidlig og frivillig avslutning av oppgaven" betyr: forsøkspersonen kan ikke lenger opprettholde den gitte innsatsen eller vil ikke? Det er umulig å ikke merke seg kompleksiteten til denne metoden, som i det minste krever tilstedeværelsen av en elektrokardiograf og evnen til å bruke den.

Eksperimentell diagnostikk av graden av utvikling av utholdenhet. La meg minne deg på at utholdenhet forstås som ønsket om å oppnå et øyeblikkelig mål, til tross for vanskeligheter og feil. Graden av utviklingen måles av flere tester (merk at forfatterne av disse testene og deres følgere feilaktig tror at de studerer utholdenhet). En av dem er Thornton-testen, som er en deformert tekst der sammenhengen i stavingen av ord blir forstyrret; skilletegn (punktum, komma) forskyves og plasseres i midten av setninger og ord, noen bokstaver eller ord blir omorganisert eller utelatt. Testpersonens oppgave er å fullstendig gjenopprette teksten. Tiden dette arbeidet utføres i og vanskelighetene som forsøkspersonen møter, måles. Vurderingen av nivået av utholdenhet er utledet fra tre indikatorer: tiden brukt på å gjenopprette teksten (jo mer den er, jo høyere poengsum), mengden tekst som gjenvinnes (jo mer den er, jo høyere poengsum) og vanskeligheter som faget overvant.

Denne testen er imidlertid ikke helt adekvat for sitt formål, siden de diagnostiske resultatene avhenger av de intellektuelle evnene til forsøkspersonene (E.S. Makhlakh og I.A. Rappoport). I denne forbindelse er det nødvendig å bruke slike teknikker, hvis suksess vil minst av alt være bestemt av mentale evner (for eksempel å løse et problem som faktisk er uløselig). Tiden som faget prøver å løse et problem kan tjene som et kvantitativt mål på utholdenhet.

Til dette formålet er det verdt å bruke de velkjente Koos-problemene. Forsøkspersonene skal lage kubene til modeller vist i tre bilder. De to første løses ganske enkelt, men det tredje bildet antyder et problem som ikke kan løses (naturligvis skal personen ikke vite dette). Tiden brukt på å løse det tredje problemet fungerer som en indikator på utholdenhet. Spillet "femten" (forfatter S. Loyd) tjener samme formål. Femten brikker med tall skrevet på dem, fra 1 til 15, er plassert i en firkantet boks på en uryddig måte. Det er nødvendig, å bruke bare én tom celle for å flytte brikkene, for å plassere brikkene i stigende rekkefølge. Avhengig av plasseringen av brikkene, er det løsbare og uløselige alternativer.

Inntil matematikere beviste eksistensen av uløselige alternativer, ble Amerika og Europa grepet av en ekte gamblingfeber. Spenningen og utholdenheten til mange mennesker var fantastisk. Ja. I. Perelman forteller morsomme historier om kjøpmenn som glemte å åpne butikkene sine, om posttjenestemenn som tilbrakte hele netter under en gatelykt på jakt etter en løsning. Ingen ønsket å gi opp søket etter en løsning, siden alle følte seg trygge på suksessen som ventet dem: store pengepremier ble annonsert for å løse noen uløselige problemer. De sa at navigatører satte skipene sine på grunn på grunn av spillet, sjåfører kjørte tog forbi stasjoner, og bønder forlot plogene sine.

Perelman Ja. Levende matematikk. M., 1978. s. 32–33

En forutsetning for å måle graden av utholdenhet må være fagenes tillit til at alle problemer kan løses. For å bygge denne tilliten, gis problemer som er enkle å løse først.

Fra boken Motivasjon og motiver forfatter Ilyin Evgeniy Pavlovich

17.1. Metoder for å studere motivasjoner og motivatorer For å studere motivasjoner og motivatorer brukes samtale, spørreundersøkelse og spørreskjema. Et muntlig eller skriftlig avhør av en person om årsakene og formålene med hans faktiske handling eller handling er den korteste måten å identifisere

Fra boken Psychology of Will forfatter Ilyin Evgeniy Pavlovich

7.2. Sammensetning av viljekvaliteter Når jeg snakker om sammensetningen av viljekvaliteter, mener jeg deres helhet (deres mengde, forskjeller og sammenhenger mellom dem). Ulike forfattere identifiserer fra 10 til 34 frivillige personlighetstrekk (N.F. Dobrynin, V.K. Kalin, S.A. Petukhov, A.Ts. Puni, P.A. Rudik, R.

Fra forfatterens bok

7.3. Strukturen og de generelle egenskapene til viljekvaliteter P. A. Rudik bemerket at "... studiet av de strukturelle egenskapene til de viljemessige egenskapene til en person resulterer i en vitenskapelig psykologisk begrunnelse for midlene og metodene for å pleie disse egenskapene. Utover dette

Fra forfatterens bok

7.4. Hva avhenger nivået av manifestasjon av viljekvaliteter. Manifestasjonsnivået av viljekvaliteter, som allerede nevnt, bestemmes ikke bare av konstante faktorer (evnen til å utøve vilje, som dessverre ikke kan måles, typologiske trekk,

Fra forfatterens bok

7.6. Klassifiseringer av viljekvaliteter Som V.K Kalin bemerker, har det oppstått en situasjon som vi kan si: like mange forfattere, så mange klassifiseringer. F.N. Gonobolin delte for eksempel viljekvaliteter inn i to grupper assosiert med aktivitet og inhibering

Fra forfatterens bok

Kapittel 8. Kjennetegn på individuelle viljeegenskaper

Fra forfatterens bok

9.3. Aldersrelaterte endringer i viljekvaliteter Aldersrelaterte endringer i viljekvaliteten til tålmodighet ble studert av M. N. Ilyina. Fra 7 til 16 år inkludert økte tålmodigheten: hos jenter - med 96%, hos gutter - med 130%. Den største økningen i tålmodighet skjedde imidlertid med alderen

Fra forfatterens bok

12.3. Utvikling av viljemessige kvaliteter Dannelsen av moral er en nødvendig, men ikke tilstrekkelig betingelse for manifestasjon av viljekvaliteter, derfor kan oppgaven med deres utvikling bli en selvstendig oppgave. Dessverre, i denne saken, psykologer, lærere og foreldre

Fra forfatterens bok

Kapittel 13. Metoder for å studere viljeegenskaper 13.1. Hva de prøver å måle Det er forskjellige meninger om hvilke spesifikke viljefenomener som måles ved hjelp av de utviklede metodene.V. A. Ivannikov mener for eksempel at de måler frivillig innsats, og klager på det

Fra forfatterens bok

13.2. Vanskeligheter med å studere viljemessige kvaliteter Når vi snakker om metodikken for å studere den frivillige sfæren av personlighet, bemerker V.K Kalin flere punkter som bestemmer vanskelighetene med å studere viljekvaliteter. Det første punktet er avviket mellom graden av frivillig spenning og dens effektivitet.

Fra forfatterens bok

Applikasjon. Metoder for å studere frivillige egenskaper

Fra forfatterens bok

1. Metoder for vurdering og egenvurdering av viljekvaliteter Test "Selvvurdering av viljestyrke" Teknikken er beskrevet av N. N. Obozov og er ment for en generalisert beskrivelse av manifestasjonen av viljestyrke. De gitte 15 spørsmålene kan besvares: "ja" - 2 poeng, "jeg vet ikke" eller

Fra forfatterens bok

Metodikk "Selvvurdering av frivillige egenskaper hos student-idrettsutøvere" Metoden ble utviklet av N. E. Stambulova. Nivået for utvikling av viljeegenskaper vurderes: dedikasjon, utholdenhet og utholdenhet, mot og besluttsomhet, initiativ og uavhengighet,

Fra forfatterens bok

Metodikk "Psykologisk analyse av utviklingen av frivillige egenskaper hos idrettsutøvere" Metoden ble utviklet av B. N. Smirnov for å vurdere utviklingen av viljemessige egenskaper hos en idrettsutøver i henhold til graden av dannelse av viljemessige ferdigheter1. Evnen til å sette klare mål og mål: a) Jeg har

Fra forfatterens bok

Metodikk "Bruk av observasjonsmetoden for å vurdere viljemessige kvaliteter" Metoden ble utviklet av A. I. Vysotsky En ganske fullstendig beskrivelse av subjektets viljeaktivitet kan oppnås ved å observere hans utholdenhet, initiativ, besluttsomhet, uavhengighet.

Studiet av vilje inkluderer først og fremst innsamling av anamnese fra ordene til pasienten, så vel som hans slektninger og venner. Observasjon av pasienten gir mye data - uttrykksevnen og nøyaktigheten av bevegelser, graden av hans aktivitet.

Legen, som undersøker frivillige prosesser, må få en ide om pasientens evne til å gjennomføre beslutningen som er tatt, tilstedeværelsen eller fraværet av spesielle ensidige interesser på visse områder (religion, kunst, teknologi, ekstern ære), hans evne å arbeide selvstendig (produktivitet, kreativitet), evne til underordning (underordning, disiplin), en disposisjon for vedvarende å opprettholde synspunkter, vaner og tilbøyeligheter (konservatisme) eller raskt tilpasse seg nye og uvanlige krav, evne til jevnlig å følge vurderinger og kommentarer (konsistens) , utholdenhet, besluttsomhet), samt evnen til å forsvare ens overbevisning og formidle din vilje til andre.

Ubesluttsomhet og økt suggestibilitet kan tyde på en svekkelse av viljen. De identifiserte psykopatologiske symptomene knyttet til viljens funksjoner og frivillig aktivitet blir gjenstand for nøye analyse: tvangsmessige, voldelige, impulsive handlinger, frysing i positurer, mutisme, negativisme, overvekt av automatiserte og instinktive handlinger over frivillige.

Overdreven aktivitet hos pasienten kan forekomme av og til, ikke bare med psykose, men også hos somatiske pasienter - på høyden av febertilstander og med asteni. Det kan være ledsaget av hyperkinesi - gjenoppliving av motorisk aktivitet. Hyperbuliske fenomener hos somatiske pasienter erstattes raskt av hypobuli - tretthet, svekkelse av ønsket om aktivitet. Hypobuli er vanligvis ledsaget av hypokinesi - retardasjon av bevegelser, sløvhet av ansiktsuttrykk.

Gravide kvinner har ofte forskjellige smaksinnfall - "gravide topper" (fra fransk piquant - skarp, stimulerende), som kan betraktes som en slags "fysiologisk" parabuli. Kvinner spiser kritt, eggeskall og kull. Toppen av graviditeten forklares av forskjellige dyptgripende endringer i metabolismen i kroppen til den forventende moren og forsvinner uavhengig etter fødsel.

Eksperimentelle psykologiske metoder for å studere vilje er de minst utviklede innen psykologi, fordi Det er store vanskeligheter med å objektivisere de viljemessige manifestasjonene av personligheten. Siden frivillige egenskaper er manifestert i aktivitet, tilbake i 1930 V.N. Myasshtsev foreslo en nevrofysiologisk teknikk som tillater kvantitativ måling av muskelkraft. I større grad angår psykologiske metoder for å studere den frivillige personlighetssfæren studiet av motivasjon (motiver som årsaker som bestemmer valg av retning for atferd), moralsk regulering av atferd, lokus for kontroll av viljen, utholdenhet og spontan aktivitet, samt studiet av frivillige bevegelser og handlinger.

De mest kjente motivspørreskjemaene inkluderer "Listen over personlige preferanser" utviklet av A. Edwards (Edwars A., 1954), som består av 15 skalaer (210 utsagnspar) og er ment å måle "styrken" av behov fra liste foreslått av G. Murray (Murray H., 1938): behov for suksess, respekt, lederskap og andre. "Styrken" til hvert behov uttrykkes ikke i absolutte verdier, men i forhold til "styrken" til andre behov.

En original teoretisk og eksperimentell tilnærming til studiet av vilje ble foreslått av K. Lewin (Lewin K., 1935). Spesielt anser han konfliktløsning som frivillig atferd, og skiller tre typer. Den første typen konflikt oppstår når man velger ett av to like attraktive, men uforenlige mål (for eksempel gå på kino eller gå på konservatoriet for en konsert). Vanligvis, når man løser denne konflikten, er andre grunner involvert, og ubesluttsomheten varer ikke lenge. Den andre typen konflikt observeres når man velger mellom to negative mål eller handlinger. Den tredje typen konflikt oppstår i tilfelle et valg når man kombinerer både attraktive og negative egenskaper i ett objekt eller handling.

For å studere dype motivasjonsformasjoner, spesielt ubevisste motiver, brukes projektive metoder mye (TAT – G. Murrays tematiske apperepsjonstest, Rosenzweigs frustrasjonstest, uferdige setninger osv.). Alle er basert på analysen av produktene fra fantasien (fantasi) til pasienter.

DEM. Sechenov og I.P. Pavlov underbygget teorien om "frivillige handlinger" og deres fysiologiske mønstre, og beviste også deres betingede refleksnatur og bestemmelse av miljøforhold. Nervesentrene for å kontrollere frivillige bevegelser er konsentrert i det motoriske området av hjernebarken, som ligger i regionen til den fremre sentrale gyrusen. Dette området er koblet til alle områder av cortex - til de kortikale endene av alle analysatorer. Eksitasjon som oppstår i noen del av den når motorområdet og forårsaker en lignende prosess. For eksempel kan eksitasjon fra den kortikale enden av den visuelle analysatoren tjene som en trigger for en motorisk reaksjon.

Frivillig aktivitet er assosiert med balansen mellom eksitasjon og inhibering. Når eksitasjonsprosessen svekkes, oppstår apati hos en person når inhiberingsprosessen blir kjedelig, utvikles større aktivitet.

Mekanisme for frivillig handling opererer på grunnlag av det første og andre signalsystemet. Ved denne anledningen har I.P. Pavlov sa at en person oppfatter virkeligheten gjennom det første signalsystemet, deretter blir virkelighetens mester gjennom det andre signalsystemet. Basert på midlertidige forbindelser mellom ulike sentre i hjernebarken, dannes og konsolideres en lang rekke assosiasjoner og deres systemer, som igjen skaper forutsetninger for målrettet atferd. Regulatoren for frivillig aktivitet er sentrum av hjernen - frontallappene i hjernebarken. Det er i dem at resultatet oppnådd i hvert gitt øyeblikk sammenlignes med et tidligere utarbeidet målprogram.

§ 5. Teorier om vilje

I viljeteoriene som fantes i psykologiens historie, har de generelle holdningene til deres representanter, så vel som forskjellene i deres representanters filosofiske syn, alltid kommet tydelig frem. Det filosofiske grunnlaget for å løse hennes psykologiske problem var løsningen på spørsmålet om frihet og nødvendighet.

Begrepet vilje har lenge vært, med S.L. Rubinstein, idealismens hovedcitadell; det ble derfor hovedmålet for mekanismen. Noen av hennes tidlige teorier inkluderte:

Indeterminisme, som idealistiske psykologer holdt seg til. Dens representanter mente at det ikke finnes objektive lover i naturen og samfunnet. En person kan vilkårlig endre virkeligheten. De anså viljen som en åndelig kraft som ikke er avhengig av verken hjernen eller miljøet. Den menneskelige vilje, etter deres mening, er fri og ikke bestemt av noe, en kraft uavhengig av noe, og er det første og siste prinsippet for eksistens. Dermed la de vekt på prinsippet om årsaksløshet og ubestemthet til mentale fenomener. Et slikt frivillighetssynspunkt var ikke bare vitenskapelig ukorrekt, men også skadelig, siden det nektet muligheten for å utdanne viljen, uavhengigheten til menneskelig atferd fra forholdene han befinner seg i. Karakteristisk er for eksempel synspunktet til en av representantene for denne bevegelsen, A. Schopenhauer, som bekrefter dyrkelsen av en sterk personlighet. Han mente at hvert fag er preget av et ønske om absolutt herredømme, som kommer til uttrykk i en pågående "krig mot alle." Hvert erkjennende individ er seg selv bevisst med hele livsviljen. Alle andre individer eksisterer i hans sinn som noe avhengig av hans vesen, som tjener som en kilde til menneskelig egoisme.

Hvis frivillige anser vilje for å være en spesiell åndelig kraft som er helt fri og ikke er avhengig av noe, så vil mekanister som støtter teorien mekanistisk determinisme, fullstendig benekte menneskets frie vilje, og tro at det direkte avhenger av omstendighetene som en person befinner seg i. Denne teorien hevdet den fatale årsakssammenhengen til menneskelige handlinger, skjebnens dominans, troen på skjebnen, den guddommelige grunnårsaken til alt som skjer. Dermed trodde C. Lombroso, som holder seg til slike synspunkter, at mennesket er et leketøy med svak vilje av naturen, av Gud, en gang avviklet og ute av stand til å endre det første hendelsesforløpet, derfor har det ingen fri vilje. Den ytre motsetningen til frihet og nødvendighet ble brutt inn i den ytre motsetningen til bevissthet og atferd, understreket S.L. Rubinstein. Atferd ble for det meste anerkjent som en sfære av nødvendighet, av naturlig determinisme; frihet søker tilflukt i bevissthetens sfære. Derfor prøvde tilhengere av denne feilaktig forståtte friheten å skille den frivillige "handlingen" fra handlingen, og gjorde den bare til en opplevelse. Tilhengere av atferdens naturlige determinisme prøvde å redusere frivillig handling til mer elementære bevegelser, reaksjoner, reflekser, etc., og skille den fra bevisstheten som regulerer den (i russisk psykologi, reaktologi (K.N. Kornilov) og soneterapi (V.M. Bekhterev)).

I den idealistiske bevissthetspsykologien ble en viljehandling hovedsakelig tolket som en opplevelse isolert fra handling. Derfor, i sentrum av den psykologiske teorien om viljen, var spørsmålet om hvor spesifikk denne opplevelsen er. Noen teorier - intellektualistiske - reduserte det til intellekt; Det unike med den frivillige handlingen ble bare sett i rollen som intellektuelle aspekter og ideen om et mål spilte i den. Spesielt assosiasjonsister (E. Meiman, I. Herbart, etc.) definerte vanligvis frivillig handling som en assosiativ bevegelse assosiert med en tidligere idé om denne bevegelsen eller dens mål. En annen gruppe teorier reduserte viljen til å føle, påvirke. I en frivillig handling er det viktigste ønsket, og i ønsket - effekten som forårsaker det. Frivillig handling er definert som en handling bestemt av affekt (W. Wundt). Å redusere vilje til å påvirke betyr i hovedsak fornektelse av en frivillig handling og reduksjon av handlinger til impulsive (ufrivillige) handlinger. Dens forståelse i russisk psykologi de siste tiårene har vært basert på en dialektisk-materialistisk tilnærming - på erkjennelsen av det sosiale livets naturlige natur. Samfunnets lover, selv om de bestemmer hovedlinjen for historisk utvikling, forutbestemmer ikke mangfoldet av menneskelig aktivitet. I dette tilfellet gikk vi ut fra to bestemmelser: a) viljen, som alle andre aspekter av fagets psyke, har et fysiologisk grunnlag i form av nervøse hjerneprosesser; b) vilje er dannet av betingelsene for menneskelig liv og aktivitet, ytre omstendigheter, i prosessen med utdanning og selvutdanning. Denne tilnærmingen innebærer valg av motiv, mål for aktivitet, anser fri vilje som evnen til å ta beslutninger med kunnskap om saken, og består i herredømme over ytre omstendigheter, naturen. Det antas at en persons handlefrihet er basert på en helhetlig vurdering av situasjonen, moralske motiver for atferd og ansvar for ens handlinger. Frihet blir til en kjent, bevisst nødvendighet.

I moderne hjemlige studier av vilje er det ingen enkelt forståelse av det. I studiene til V.I. Selivanov og hans studenter, vilje forstås som en persons bevisste regulering av hans oppførsel, uttrykt i evnen til å se og overvinne interne og eksterne hindringer på veien til målrettede handlinger og handlinger. Når et subjekt står overfor behovet for å "overvinne" seg selv, blir bevisstheten hans midlertidig revet bort fra subjektet (objektet) av aktivitet eller partner i aktivitet og bytter til planet av subjektive relasjoner. I dette tilfellet utføres bevisst refleksjon, som skjer på forskjellige nivåer:

Nivå I - subjektets bevissthet om hans handlingsmetoder, hans tilstand, modus og retning av aktivitet; forstå graden av korrespondanse av den funksjonelle organiseringen av psyken til ønsket form for aktivitet;

Nivå II - aktiv endring i psykens funksjon, valg av den nødvendige metoden for transformasjon.

V.A. Ivannikov, med tanke på essensen av viljemessig atferd, understreker også at i psykologi til i dag er problemene som forklarer virkeligheten av frivillig atferd ikke løst. I følge forfatteren er følgende representasjoner av realiteter vanlige i moderne psykologi, som forklarer og beskriver viljebegrepene. Handlinger: ikke noe presserende behov; i tilfelle motivkonflikt; tar hensyn til dens konsekvenser og moral; etter offentlig nødvendighet; vilkårlig valgt handling, fri fra dagens situasjon; begrense dine ønsker, overvinne hindringer, inkludert tretthet, etc.

V.A. Ivannikov mener at betydningen av en handling bestemmes av dens forhold til motivet, og "å endre betydningen av en handling er alltid en endring i motivasjonen." Bak den viljemessige reguleringen av handlinger er en endring i deres betydning, bestemt av en endring i motivasjon, utvidelse av en persons bevisste forbindelser med verden og en nytenkning av situasjonen. Viljens høyeste prestasjoner viser seg å være knyttet nettopp til ansvar overfor andre mennesker.