Kreativitet selvuttrykk. Spesifikt av den psykologiske tilnærmingen i tradisjonelle studier av beslutningstaking

Så kreativitet er iboende i hver persons natur, noe som betyr at alle barn er aktive skapere. De tegner og synger, bygger hus og erobrer ukjente verdener, designer romraketter og flygende tallerkener. De skaper sitt eget, noe nytt som aldri har falt noen før. Barns kreativitet er tydelig manifestert i fantasi. Hvert barn er en kunstner, musiker, skulptør inntil vi overbeviser ham om at han synger som om en bjørn hadde tråkket på øret hans, at han beveger seg som en elefant og tegner som en kylling med labben.

Et barn skal ha stor glede av selvutfoldelse, og hvis vi ikke setter som mål å gjøre et profesjonelt barn, bør vi ikke forvente høye (fra vårt ståsted!) resultater fra barns kreativitet. Det er ekstremt viktig å opprettholde gleden ved prosessen, ønsket om å skape, å skape.

Hva er "selvuttrykk", og hvordan kommer det til uttrykk? Hva får foreldre til å se evner hos et barn og deretter se etter bekreftelse på oppdagelsen deres? "Hun legger merke til alt," "Hvor enn han kommer inn!", "Hun gjentar alle eventyrene ord for ord og finner alltid opp sine egne!", "Og min hopper alltid gjennom vannpytter og spruter alle!" – utbryter foreldrene.

Hvorfor føler et barn behov for å uttrykke seg? Ved å nå skolealder gir barnet opp illusjonen når det trodde at alle mennesker opplever de samme følelsene og tenker det samme. Det yngre skolebarnet lærer at tankene hans er unike for ham selv og forblir skjulte og forskjellige fra andres tanker til han oppdager dem. Han oppdager gleden ved en ny idé, en ny løsning på et problem. Slike oppdagelser gir glede for alle barn. Alle liker å gjøre det de er gode på.

Selvuttrykk er gleden ved nye oppdagelser, resultatet av å bruke ens evner og evner. Dette er et barn som lærer seg selv å kjenne, observerer seg selv. Dette er en appell til ens indre verden - åpen for barn i denne alderen (siden et barn alltid er interessert i å leve i sin egen verden: fantasere, forestille seg, snakke med imaginære samtalepartnere, dyr, eventyrfigurer, mennesker - og alt de er legemliggjort i ham alene), men foreløpig ikke studert ennå.

Hva menes med selvuttrykk fra et vitenskapelig synspunkt?

"Selv"- dette er et fokus på seg selv, en ufrivillig og frivillig manifestasjon av personlighet, som skjer uten ytre push og veiledning, å gjøre noe uten hjelp utenfra. "Selv" er en handling for ens egen fordel, det er ens egen autonomi og uavhengighet. "Uttrykk" kan defineres som en ytre manifestasjon, deteksjon, refleksjon av en indre tilstand. Du kan uttrykke karakter, følelser, tanker, tilstander. Gester, ansiktsuttrykk, stillinger, bevegelser, handlinger og handlinger kan være uttrykksfulle.

Dermed, selvuttrykk er selvutfoldelse av personlighet, uttrykk for seg selv. Å uttrykke deg selv betyr å oppdage universet i deg selv og dele denne rikdommen med alle. I selvuttrykk er det viktigste ikke det spesifikke resultatet av aktivitet, men prosessen med åndelig utvikling av individet. Jo mer komplekst et barn oppfatter og reflekterer den virkelige verden, jo mer kompleks og levende blir hans egen individualitet.

Et barns selvuttrykk kan manifestere seg på ett eller flere områder:

Intellektuell;

Akademiske oppnåelser;

Kreativ tenking;

Kommunikasjon og ledelse;

Kunstnerisk aktivitet;

Motor.

Det yngre skolebarnet er allerede godt klar over hvilken type selvuttrykk som er iboende i ham, hva slags oppførsel som gjør ham forskjellig fra andre barn på hans alder. Et barns ankomst til skolen aktiverer en viss type selvuttrykk, og gir ham muligheten til å hevde seg i barnas skolesamfunn. La oss se på hvordan selvuttrykk av et barn i grunnskolealder kan manifestere seg i hvert av de ovennevnte områdene.

Intellektuell sfære. Barnet utmerker seg ved skarp tenkning, observasjon og eksepsjonell hukommelse, viser uttalt og allsidig nysgjerrighet, kjennetegnes ved evnen til å uttrykke tankene sine godt, demonstrerer evnen til praktisk å anvende kunnskap, vet mye og stiller mange spørsmål til lærere og stiller dem. i en vanskelig posisjon, viser eksepsjonell evne til å løse problemer. Et slikt barn resiterer med glede og letthet i offentligheten, snakker om komplekse problemer, ber voksne spørre ham gåter og problemer; gjør det alltid bra på skolen.

Omfang av akademiske prestasjoner:

Lesing: barnet leser mye, han har et rikt ordforråd, som han aktivt bruker i talen sin; han opprettholder oppmerksomheten lenge når noen leser for ham; husker godt og gjenforteller det som ble lest for ham; viser en uvanlig interesse for å skrive; demonstrerer evnen til å lese flytende.

Matematikk: Barnet viser en stor interesse for å beregne, måle, veie eller arrangere gjenstander; enkelt og raskt oppfatter, husker og manipulerer matematiske symboler; teller raskt; god til å måle tid eller telle penger; bruker ofte matematisk kunnskap på områder som ikke er relatert til matematikk.

Naturvitenskap: barnet er oppmerksomt på gjenstander og fenomener; stiller ofte spørsmål om gjenstanders og naturfenomeners opprinnelse og funksjon; viser stor interesse for eksperimenter og eksperimenter og utfører dem ofte.

Kreativitet (kreativitet). Barnet er ekstremt nysgjerrig og nysgjerrig, fordyper seg i aktiviteter som interesserer ham; han er ganske energisk, viser interesse for mange forskjellige ting; gjør ofte ting på sin egen måte; oppfinnsom i visuelle aktiviteter, i lek, i bruk av materialer og ideer; uttrykker mange tanker om én idé; tilbyr originale ideer og løsninger; Som regel fullfører han oppgaven i aktiviteter og spill.

Kommunikasjon og ledelse. Barnet tilpasser seg lett nye situasjoner; barn velger ham alltid som lekekamerat; opprettholder selvtillit når du er omgitt av andre mennesker; har en tendens til å lede andre barns spill eller aktiviteter; kommuniserer lett med både voksne og barn; tar initiativ til kommunikasjon; aksepterer ansvar utover alder; andre barn henvender seg ofte til ham for å få hjelp eller råd. Men hvis et barn ikke får riktig oppmerksomhet fra andre, er det tilbøyelig til demonstrativ oppførsel (til tross for at han oppfører seg dårlig, forårsaker ugagn, gjør noe som er ubehagelig for andre), og tiltrekker seg dermed oppmerksomhet til seg selv.

Felt for kunstnerisk aktivitet:

Billedkunst: barnet viser stor interesse for visuell informasjon; husker raskt og i detalj hva han ser; bruker mye tid på å tegne eller skulpturere; tar sine kunstneriske sysler på alvor og får stor glede av dem; demonstrerer ferdigheter; bruker kunstneriske uttrykksmidler på en original måte; eksperimenter med bruk av forskjellige materialer; Verkene er originale, kompositorisk strukturerte og individuelle.

Tegning er ofte et barns aller første måte å uttrykke sine ideer og erfaringer på papir. Foreldre må huske at den objektive verden er annerledes for et barn - han oppfatter den gjennom barnas øyne. Og barnets individualitet er annerledes - fortsatt skjør, veldig plastisk, fortsatt i utvikling. Etter beste evne streber barnet etter å skildre verden rundt seg så nært barndomssynet som mulig, uten å endre det, uten å forvrenge det, tenke på hvordan det skal tegne slik at det er "som livet", slik at det kommer ut "liknende".

ABC FOR PAPPE OG MAMMA

HVIS ET BARN GJØR NOEN AKTIVITET TIL ET ROLLELEK...

Barnet gjør enhver aktivitet til et rollespill, tar på seg en maske ("Vennligst ta med et glass vann!" - Jeg er en servitør. Hva vil du ha? Vil du ha det i et glass eller et krus? Kaldt eller varm? Kanskje juice er bedre? eller: «Kom igjen- La oss reparere sykkelen, okei? alt» osv.) Han kamuflerer mest sannsynlig seg selv, det vil si gjemmer seg. Han er ikke trygg på sine styrker og evner, han er redd for feil vurdering han ønsker å motta. Hvis "kelneren" bryter en tallerken under servering, må "kelneren" straffes; og barnet har ikke skylden her, han var ikke her. Det er hensiktsmessig å invitere barnet til å gjøre det samme på egne vegne.

Men som oftest bare leker barnet: barn elsker å leke så mye.

Musikk: barnet viser uvanlig interesse for musikalske aktiviteter; reagerer følsomt på musikkens karakter og stemning; gjentar lett rytmiske mønstre; gjenkjenner kjente melodier ved de første lydene; synger og synger med med glede; bestemmer hvilke toner som er høyere, hvilke som er lavere osv.

Motorisk sfære. Barnet viser stor interesse for aktiviteter som krever fin og presis motorikk (for eksempel modellering fra små deler hos gutter og perleveving hos jenter); har god hånd-øye-koordinasjon; elsker bevegelse (løpe, hoppe, klatre); har et bredt bevegelsesområde (fra sakte til rask, fra jevn til skarp); opprettholder perfekt balanse når du utfører motoriske øvelser (på en balansebjelke, springbrett); har utmerket kroppskontroll ved manøvrering (start, stopp, målrettet endring av retning, etc.); For sin alder har han eksepsjonell fysisk styrke og viser et godt nivå av utvikling av grunnleggende motoriske ferdigheter (gå, løpe, klatre, hoppe, kaste og fange gjenstander). Svært ofte på skolen kalles et slikt barn "hyperaktivt", en livlig person.

Alle disse typer selvuttrykk er kreative i en eller annen grad.

Det er karakteristisk at i kreativ selvuttrykk for barn i grunnskolealder er selve prosessen, eksperimentering og ikke ønsket om å oppnå et eller annet sluttprodukt viktigere. Den største innflytelsen på kreativ utvikling utøves av oppførselen til omkringliggende voksne og deres holdning til barnas aktiviteter.

Familien kan utvikle seg, men samtidig undertrykke barnets kreative potensial. Undertrykkelse fører ofte til følelsesmessige vanskeligheter. Når et barns kreative energi er alvorlig blokkert, oppstår det vanskeligheter med å løse enklere problemer. Barnet kan adoptere defensive atferdsmønstre, tilpasse seg dårlig til verden rundt seg og være utsatt for stress.

Den beste måten å fremme kreativitet hos barn er å være en kreativ person selv. Ideelt sett bør både foreldre og lærere være kreative individer, det vil si voksne som har sterkest innflytelse på det voksende individet.

Selvuttrykk er basert ikke bare på oppfatningen av omverdenen, men også på barnets oppfatning av seg selv, eller selvoppfatning.

Vårt selvbilde er dannet ut fra subjektive og objektive vurderinger av menneskene rundt oss. Barn får den første informasjonen av denne typen fra foreldrene, deretter fra lærere som jobber med barnet på skolen: "Du er sterk," "Du gjør meg glad," "Du kan gjøre dette," "Du er en god hjelper," "Du er så morsom", "Fortell meg hva du lager?", eller "Du kan gjøre det bedre", "Du gjør meg så opprørt", "La meg gjøre det selv", "Jeg kan gjøre det raskere" , eller "Senere, kjære, nå skal jeg lese." Fra vurderinger fra betydelige voksne lærer barnet om hvilken oppførsel som er ønskelig og hva som ikke er det, hva som er farlig og hva som er risikabelt.

Men når man uttrykker slike meninger til et barn, må man ta hensyn til det Positive meldinger om støtte og kjærlighet må nødvendigvis veie tyngre enn negative, kritiske. I alle aldre fortsetter en person å utvikle de atferdsmønstrene som gir den ønskede effekten, og tvert imot, forlater de som ikke gir en slik effekt.

Et av de sterkeste motivene for et barns oppførsel er ønske om å glede andre voksne, som er nært knyttet til et annet ønske - å være som dem: "Jeg vil jobbe som pappa, som direktør for laserskiver" eller "Læreren på skolen sier det samme som jeg gjør til deg..." Hvordan gjør et barn vet hva som er hyggelig for voksne? Han legger merke til og husker alle hendelsene som forårsaker et fornøyd smil, et godkjennende nikk på hodet, et spesielt lys i øynene eller en stolt tone i stemmen til mamma, pappa eller lærer. Barnet lærer at det å lykkes, å bli best, er måten å oppnå maksimal positiv oppmerksomhet.

Vår egen oppførsel forteller barnet vårt hva som er viktig for oss. Det er avgjørende å belønne for innsats, selv om resultatet er langt fra ønsket, belønning for deltakelse, og ikke bare for å vinne. Ellers, fra en tidlig alder, vil barn vike unna vanskeligheter, og prøve å bare gjøre det de er gode på. Vi må glede oss over barnets suksess med ham, men ikke prise ham.

Den første og viktigste betingelsen for et barns suksess i prosessen med selvutfoldelse er et smil, glede, ros og eldstes oppriktige interesse for studentens fremgang og veksten av hans styrke. Samtidig må vi selvsagt ikke glemme at overros – ros som ikke er fortjent – ​​også kan føre til skade. Du må alltid være i stand til å vise barnet reserven av sine evner, hva som kan gjøres enda bedre: "Ja, du tegnet bra i dag, men en linje viste seg å være en kurve. Hvis alle linjene er rette, blir tegningen enda vakrere! Prøv det!" Dette vekker i barnet ønsket om å gjøre det best mulig, ønsket om konstant forbedring - en svært viktig betingelse for kreativ aktivitet på ethvert felt.

Et barn forventer av en voksen ikke bare generell ros, men en spesifikk vurdering av handlingene hans. Men ikke glem at vurderingen ikke skal være kvantitativ, slik som skole A, C og andre karakterer. Vurderingen skal reflektere kvalitet kjennetegn ved barnets aktivitet. Det er viktig å involvere barnet selv i vurderingen: «Hva synes du du gjorde spesielt bra i dag? Hva annet fungerte ikke helt?» Alt dette støtter barnets interesse for kreativitet, for å komme videre, i forbedring, men...

Men denne interessen kan lett sløves ikke bare av litt press, tvang, men til og med ganske enkelt ved å overdrive det, noe som fører til at kreativ aktivitet blir kjedelig. Derfor bør du aldri bringe timene til metthetspunktet, til det punktet at barnet ikke vil leke, tegne, synge osv. Akkurat som en overmatet baby mister appetitten og hyggelig mat blir til tortur for ham, slik at enhver press, enhver vold forårsaker skolebarn motstand, motvilje mot å gjøre det de er tvunget til. Tvert imot, du må fullføre så snart det første tegnet på tap av interesse for aktiviteten blinker, men lov at i morgen eller «neste gang skal vi trene eller spille mer», slik at det er et hyggelig perspektiv fremover - morgendagens glede. Kreativiteten utvikler seg, og kreative krefter vokser seg sterkere bare der det er frihet til å uttrykke dem. Vi må organisere dette ønsket, vekke det, skape forutsetninger for dets fremvekst.

Barnet trenger å vite at det noen ganger å mislykkes (og på skolen må han håndtere dette ganske ofte) er normalt og til og med uunngåelig. Svikt bør aksepteres som en mulighet for nye prestasjoner, men ikke som en grunn til fortvilelse og selvydmykelse.

Under den kreative prosessen, aldri kom med kommentarer til barnet ditt.: “For en dum person du er!”, “Du fortsetter å se deg rundt! Tenk raskt!" Ingen har noen gang blitt mer intelligent av disse støtende ordene, men de forårsaker hos barn irritasjon, bitterhet, mangel på tro på sine egne styrker, motvilje til å tenke - alt som rett og slett er kontraindisert for kreativitet, og ikke bare kreativitet.

Følgende regel i prosessen med selvuttrykk av et barn er: en voksen skal ikke gjøre oppgaver for et barn. Et ungdomsskolebarn har allerede en tilstrekkelig tilførsel av kunnskap, ferdigheter og evner til å utføre enhver kreativ aktivitet. Mens du utfører en oppgave, bør du ikke overdrive selv bemerkninger som: "Ay-ay-ay!" eller "Hm...", eller "Så-så-så...", osv. Hvorfor er de uønskede? Fordi barnet begynner å dømme handlingene sine mer ikke etter resultatene av arbeidet hans, men etter andres kommentarer. Som et resultat avtar utviklingen av en så verdifull kvalitet som selvkontroll - evnen til selvstendig å kontrollere ens handlinger - i barnet.

Etter neste trinn i å løse et kreativt problem, ser barnet intenst på deg: enten du smiler eller rynker, nikker godkjennende eller rister på hodet. Og hvis dette blir hovedkriteriet for å vurdere sine egne handlinger, vil han i stedet for selvkontroll utvikle et ønske om å gjette hvordan andre føler om hans kreasjoner. Selv når man vurderer det mest komplekse arbeidet, "befengt med ufullkommenheter", er det ingen grunn til å skynde seg inn i bemerkninger: "Se, det er en feil, og en annen feil!" Det er bedre å gjøre det annerledes.

I DE VISTE TANKERNES VERDEN

Hovedproblemet til voksne (i forhold til barn) er at de har glemt hva det vil si å være barn.

Randall Jarrell

Her bygger Alyosha en kompleks modell fra et byggesett:

- Pappa, jeg er klar!

- Ok, la oss se... Du vet, jeg tror jeg ser tre feil.

- Kan ikke være det! Jeg sjekket.

- Sjekk det igjen.

Alyosha oppdaget to feil selv. Men den tredje...

- Jeg ser ikke hvor ellers?

– Har du sjekket alle anslagene?

– Ja! Og jeg så forfra, og ovenfra, og fra siden...

- Kom igjen, sjekk den andre klossen fra bunnen. Ser du ikke? Det er synd! Vel, ok, så får det være. Hvor er denne linjen synlig i modellen din? Det er det samme!

Før han påpekte feilen, tvang faren sønnen til å "gi sitt beste" til slutten. Det er veldig viktig. Du kan til og med bruke et triks, det vil si påpeke en feil der det ikke er noen - la barnet bevise at alt stemmer der. Men slike tester må gjøres, og være trygg på at barnet virkelig vil bevise det - og vil bevise det på en måte som vil glede både deg og, viktigst av alt, barnet selv. Eller du kan gjøre noe spesifikt med feil, og så se etter feil sammen, til og med arrangere en konkurranse for å se hvem som finner dem mest.

To tips til foreldre når de kommuniserer med et barn som åpner seg:

Vær ærlig. Alle barn er veldig følsomme for løgner.

Respekter barnets individualitet. Ikke prøv å projisere dine egne interesser og hobbyer på ham.

Foreldre bør strebe etter å utvikle følgende personlige egenskaper hos barna sine:

– tillit basert på barnets forståelse av sin egenart;

– bevissthet om styrker og svakheter hos seg selv og andre;

– intellektuell nysgjerrighet og vilje til å ta forskningsrisiko;

– respekt for vennlighet, ærlighet, vennlighet, empati, tålmodighet og åndelig mot;

- vanen med å stole på sine egne styrker og viljen til å ta ansvar for sine handlinger;

– evnen til å finne et felles språk og glede ved å kommunisere med ulike mennesker.

Noen ganger fører overdreven bekymring fra foreldre for utviklingen av barnets evner til entusiasme for leksjoner og favorittaktiviteter på bekostning av å utføre husholdningsansvar som er tildelt barnet. Det er viktig å finne en mellomting mellom spesielle aktiviteter og husarbeid som deles mellom alle familiemedlemmer.

På den annen side er det foreldre som anser det som best å ikke ta hensyn til barns selvuttrykk og demonstrerte evner. Denne holdningen til foreldrene kan ha en uønsket effekt på barnet. Dermed kan et barn trekke den falske konklusjonen at det viktigste i verden er å være som alle andre. Så begynner han å skjule evnene sine.

Hva gjør et barn i barneskolealder lykkelig? Nye oppgaver og mål, nye forskningsobjekter, nye følelser og erfaringer, det vil si utvikling av interesse og innstilling av nye oppgaver som utvider mulighetene for selvutfoldelse og uavhengighet. Hjemmet er det eneste stedet hvor en person kan stole på ubetinget selvkjærlighet, og foreldre er en uerstattelig kilde til denne kjærligheten. Foreldre har makt til å oppdra et barn lykkelig og veltilpasset hvis de følsomt oppfatter alle aspekter av hans personlighet og deler med ham både problemer og gleder.

Selvfølgelig vil utviklingen av et barns kreative selvuttrykk være vellykket hvis visse forhold er tilstede både hjemme og på skolen. Og hvis det ikke skapes slike forhold på skolen, hva bør gjøres da? Prøv deretter å kompensere så mye som mulig for mangelen på gunstige forhold i utdanningsinstitusjonen med et komfortabelt og kreativt miljø hjemme.

La barnet være i fred og la det, hvis det ønsker, gjøre sine egne ting. For mye "patronage" kan hemme kreativiteten. Finn samtidig støtteord for barnets nye kreative bestrebelser, unngå å kritisere eksperimenter - uansett hvor mislykkede de er: barnet streber etter å skape ikke bare for seg selv, men også for de han elsker. Hjelp barnet ditt til å bli en "rimelig eventyrer", noen ganger stole på risiko og intuisjon i læringen.

Et barn hvis aktiviteter er relativt autonome fra smålig ekstern kontroll, oppfatter og forstår bedre den indre betydningen og sosiale verdien av produktet sitt. Jo mindre selvstendighet et barn har i sine aktiviteter, jo mer tilbøyelig vil det i fremtiden være til å fokusere på eksterne autoriteter på andre aktivitetsområder og til å betrakte verden rundt seg som fiendtlig og truende. Barn som er engasjert i selvstendig arbeid vil være mer selektive og intellektuelle i fritiden. Uavhengighet stimulerer ikke bare barn til å være kreative og uttrykke seg, men forbedrer også tankeprosessene deres betydelig og øker tilfredsheten med studiene.

Prøv å finne en ledsager på samme alder og evne til barnet ditt. Det er veldig viktig for et barn i barneskolealder å ha en venn på samme alder og kjønn. Hvis barnet selv har funnet en venn med lignende interesser, ikke kritiser valget hans, selv om det virker tvilsomt for deg.

Skjer det at et barn oppfører seg dårlig i prosessen med selvutfoldelse? Ja, noen ganger. Når man innser sine egne særegenheter, forskjeller fra andre, kan et barn ha et ønske om å demonstrere sin egen kunnskap og ferdigheter, gjøre andre til et objekt for latterliggjøring - det vil si et ønske om å vise sin overlegenhet på alle mulige måter. Et slikt barn trenger definitivt sensitiv hjelp, og fremfor alt foreldrehjelp. Det er unødvendig å si at slik oppførsel ganske enkelt kan være et resultat av å kopiere oppførselen til voksne.

Arrogante mennesker må læres en dialogkultur. Det er nyttig å appellere til rettferdighetssansen, som er sterkt utviklet i denne alderen. Hjelp barnet ditt å lære tålmodighet. På sin side, vær tålmodig når du kommuniserer med barnet ditt, og ikke glem å rose ham når han viser tålmodighet.

Hån, å gjøre narr av andre er et problem som har mer komplekse røtter enn et brudd på selvoppfatningen. Hvis barnet ditt hele tiden gjør narr av og ler av vennene sine, brødrene og søstrene, og til og med lærere og foreldre, tenk på om det er en kilde til smerte eller lidelse i miljøet hans. Hvis du har blitt såret, er din egen reaksjon å svare i natura, og hvis du ikke kan hevne deg på lovbryteren, har du en tendens til å rette ditt sinne mot den som tilfeldigvis er i nærheten. Snakk med barnet ditt om hva som plager ham så mye i daglige interaksjoner. Vær oppmerksom på den barnlige utstrømningen av smerte og harme og prøv å forstå årsakene. Hjelp ham også å forstå smerten ved hans egne angrep.

Et barn i barneskolealder er ennå ikke helt klar over hvordan hans egen oppførsel påvirker andre mennesker. Setninger: "Hva om du var i hans sted?" eller "Ville du føle deg bra hvis han gjorde dette mot deg?" – har ofte ikke en alvorlig innvirkning på barn og forårsaker ikke den ønskede reaksjonen av empati, siden de ikke støttes av barnets egen erfaring. I dette tilfellet ser det ut til å være det beste verktøyet rollespill, som foreldre og lærere kan oppnå imponerende resultater med.

Bruken av rollespillmetoden støttes også av det faktum at lek fortsatt er en av de mest slående formene for selvutfoldelse for yngre skolebarn. Barn leker "skole", lærer hverandre, gir hverandre leksjoner og organiserer fritidsaktiviteter; spill er i økende grad kognitive og pedagogiske, og dupliserer forholdet mellom elever og lærere på skolen.

Det viktigste for et barn som er engasjert i prosessen med selvutfoldelse, er det enorme behovet for at det som er kjært for ham, skal bli anerkjent som sådan av andre, noe som vil styrke hans selvtillit.

Hvem har ikke møtt mennesker som virket veldig originale i barndommen, men som senere ble til kjedelige kompromissere? Det motsatte skjer også: å finne deg selv i forhold som krever ansvarlige beslutninger, en person øker sin uavhengighet kraftig, viser fantastisk kreativitet. EN tilegnet kreativ erfaring innen ett aktivitetsområde vekker en smak for kreativitet på andre områder.

Det er ingen ferdige, egnet for alle oppskrifter for å utdanne og utvikle det kreative potensialet til et individ - og det kan ikke være det. Strengt disiplin som ikke tåler individuelle variasjoner er like kontraindisert som permissivitet eller drivhusatmosfære. Kreativitet dannes av hele livsstilen, som oppmuntrer en person fra barndommen til å løse problemer, hevde seg, skape, utføre handlinger og ta ansvar for dem. Det er ingen tilfeldighet at vi overbeviser leseren om at barneskolealder er den mest gunstige for utvikling av kreativt potensial, manifestert i selvuttrykk.

På spørsmålet om hva personlighet er, svarer psykologer annerledes, og variasjonen av svarene deres, og delvis divergensen av meninger om denne saken, avslører kompleksiteten til selve personlighetsfenomenet.

Problemet med personlighet i psykologi er et enormt problem, som dekker et stort forskningsfelt. Dels på grunn av elastisiteten til begrepet "personlighet", dels på grunn av det faktum at slike ord som "personlighet", "karakter", "temperament", "evner", "behov", "mening" og mange andre er inkludert ikke bare i systemet vitenskapelige konsepter av personlighetspsykologi.

Personlighet er enhver persons eiendom, det som faktisk gjør ham til en person, åpner for oss muligheten for en objektiv vitenskapelig analyse av hva personlighetens essens består av. Selv om dette problemet ennå ikke er løst, har psykologi i dag samlet mye som kan sies om personlighet.

Vi vil ta utgangspunkt i fire enkle aksiomer:

• 1. Personlighet er iboende i hver person.
• 2. Personlighet er det som skiller en person fra dyr, som ikke har en personlighet.
• 3. Personlighet er et produkt av historisk utvikling, det vil si at den oppstår på et visst stadium av utviklingen av det menneskelige samfunn.
• 4. Personlighet er et individuelt særtrekk ved en person, det vil si hva som skiller en person fra en annen.

I sin individuelle utvikling fra fødsel til modenhet går hver person gjennom den samme veien - fra å smelte sammen med helheten og avhengig av den til å oppnå selvstendighet.

Utviklingen av et barn fører til en gradvis frigjøring fra denne avhengigheten, som går gjennom en rekke stadier og kritiske punkter.

Noen av dem er velkjente. Dette er den såkalte «treårskrisen» når barnet prøver å hevde sitt «jeg». Videre tilsvarer den offisielle grensen for voksen alder - 16-18 år - i gjennomsnitt omtrent fullføringsperioden for modningen av de personlige mekanismene som lar en person samhandle med verden en-til-en, uavhengig. Det er viktig å ta hensyn til to forhold. For det første betyr ikke det som er sagt at det ikke er individuell autonomi før man når milepælen. Begynnelsen av personlighet kan ikke angis med en klar grense, selv for eksempel 3-4 år. For det andre slutter ikke personlig utvikling med tilegnelse av autonomi og uavhengighet. Det har fortsatt en lang vei å gå, et av stadiene er oppnåelsen av selvbestemmelse, selvstyre og uavhengighet.

Begrepet "personlighet" er en av de grunnleggende for alle konsepter.

Kunnskap om personlighet er den delen av psykologisk kunnskap som er mest

reflekterer en interesse for en person i sin helhet - et komplekst menneske og individualitet.

La oss kort karakterisere egenskapene til A.N. Leontievs forståelse av personlighet.

Personlighet, etter hans mening, er en spesiell type psykologisk formasjon generert av en persons liv i samfunnet.

Underordningen av ulike aktiviteter skaper grunnlaget for personlighet, hvis dannelse skjer i ontogenese i løpet av livet. Det er interessant å merke seg de funksjonene som A.N. Leontiev ikke tilskrev personligheten, først og fremst de genotypiske betingede egenskapene til en person: fysisk konstitusjon, type nervesystem, temperament, dynamiske krefter av biologiske behov, affektivitet, naturlige tilbøyeligheter, så vel som ervervet. ferdigheter, kunnskaper, ferdigheter, inkludert faglige. Dette utgjør de individuelle egenskapene til en person.

Konseptet med et individ, ifølge A.N. Leontiev, uttrykker for det første integriteten og udeleligheten til et individ av en gitt biologisk art, og for det andre egenskapene til en bestemt representant for arten, og skiller den fra andre representanter for denne arten. Individuelle egenskaper, inkludert genotypiske, kan endre seg på mange måter i løpet av en persons liv, men dette gjør dem ikke personlige. Personlighet er ikke et individ beriket av tidligere erfaring. Egenskapene til et individ forvandles ikke til personlighetsegenskaper. Selv om de er transformert, forblir de individuelle egenskaper, som ikke definerer den fremvoksende personligheten, men utgjør forutsetningene og betingelsene for dens dannelse. Personlighet, i likhet med individet, er et produkt av integreringen av prosesser som utfører subjektets livsforhold.

Den generelle tilnærmingen til å forstå problemet med personlighet, skissert av A.N. Leontyev, ble utviklet i verkene til A.V. Petrovsky og V.A.

A.V. Petrovsky gir følgende definisjon av personlighet: "Personlighet i psykologi betegner en systemisk sosial kvalitet tilegnet av et individ i objektiv aktivitet og kommunikasjon og karakteriserer nivået og kvaliteten på representasjonen av sosiale relasjoner i individet."

Alle innenlandske psykologer benekter identiteten til begrepene "individ" og "personlighet". Begrepene personlighet og individ er ikke det samme.

Personlighet er en spesiell egenskap som tilegnes av et individ i samfunnet, og en spesiell "oversensibel" egenskap. Personligheten er ikke atskilt fra systemet av sosiale forbindelser den er inkludert i.

Personligheten til hver person er kun utstyrt med sin egen iboende kombinasjon av egenskaper og egenskaper som danner dens individualitet - en kombinasjon av psykologiske egenskaper til en person som utgjør hans originalitet, hans forskjell fra andre mennesker. Individualitet manifesteres i karaktertrekk, temperament, vaner, rådende interesser, i egenskapene til kognitive prosesser, i evner og individuell aktivitetsstil. Akkurat som begrepene individ og personlighet ikke er identiske, danner personlighet og individualitet på sin side enhet, men ikke identitet. Dersom personlighetstrekk ikke er representert i systemet med mellommenneskelige relasjoner, viser de seg å være ubetydelige for å vurdere individets personlighet og får ikke betingelser for utvikling, akkurat som kun individuelle trekk som er mest "involvert" i den ledende aktiviteten for en gitt sosialt fellesskap fungerer som personlighetstrekk. De individuelle egenskapene til en person vises ikke på noen måte før en viss tid, før de blir nødvendige i systemet med mellommenneskelige relasjoner, hvis emne vil være denne personen som individ.

Så individualitet er bare ett aspekt av en persons personlighet.

Mentale prosessers avhengighet av personlighet som individ kommer for det første til uttrykk i individuelle forskjeller. Mennesker, avhengig av den generelle sammensetningen av deres individualitet, er forskjellige i typer persepsjon og observasjon, hukommelse, oppmerksomhet (i betydningen byttebarhet).

Individuelle forskjeller manifesteres i selve innholdet i det som oppfattes og huskes, noe som er spesielt uttalt i den selektive naturen til å huske og glemme.

Mentale prosessers avhengighet av personlighet kommer for det andre til uttrykk i det faktum at, som analysen har vist, de, uten å ha en uavhengig linje, er avhengige av personlighetens generelle utvikling.

Det faktum at en persons mentale prosesser er manifestasjoner av personlighet uttrykkes, for det tredje, i det faktum at i en person forblir de ikke bare prosesser som skjer av seg selv, men blir til bevisst regulerte handlinger eller operasjoner, som personligheten ser ut til å ta i besittelse. av og som det leder til å løse problemene hun står overfor i livet.

Kovalev A.G. definerte begrepet personlighet som et komplekst, mangefasettert fenomen i det sosiale livet, et ledd i systemet for sosiale relasjoner. En person er et produkt av sosiohistorisk utvikling, på den ene siden, og en figur av sosial utvikling, på den andre.

Derfor, basert på alle definisjoner av personlighet av huspsykologer, tar vi utgangspunkt i tilnærmingen der personlighet karakteriseres som en spesiell kvalitet ervervet av et individ i helheten av relasjoner som er sosiale av natur (A.N. Leontiev), en tilnærming som karakteriserer individet utenfra hans forbindelser med andre individer (A.V. Petrovsky), i kommunikasjon med andre mennesker (M.I. Lisina).

Så den første forståelsen av personlighet forutsetter spesifisiteten til sistnevnte slik den genereres (og i vår forståelse - realisert) av en persons involvering i sosiale relasjoner, i systemet av relasjoner mellom mennesker.

Det er mange forskjellige teorier om personlighet, og i hver av dem vurderes problemet med personlighetsutvikling på sin egen måte. For eksempel forstår psykoanalytisk teori utvikling som tilpasning av en persons biologiske natur til livet i samfunnet, utvikling av visse forsvarsmekanismer og måter å tilfredsstille behov på. Egenskapsteorien baserer ideen om utvikling på det faktum at alle personlighetstrekk dannes i løpet av livet, og anser prosessen med deres opprinnelse, transformasjon og stabilisering som underlagt andre, ikke-biologiske lover. Sosial læringsteori representerer prosessen med personlighetsutvikling som dannelsen av visse måter for mellommenneskelig interaksjon mellom mennesker. Humanistiske og andre fenomenologiske teorier tolker det som en prosess for dannelse av "jeget".

Men i tillegg til å betrakte problemet med personlighetsutvikling fra en eller annen teoris perspektiv, er det en tendens til en integrert, helhetlig betraktning av personlighet fra ulike teorier og tilnærminger. Innenfor rammen av denne tilnærmingen har det blitt dannet flere konsepter som tar hensyn til den koordinerte, systemiske dannelsen og gjensidig avhengige transformasjonen av alle aspekter ved personligheten. Disse utviklingskonseptene er klassifisert som integrerende konsepter.

Et av disse begrepene var teorien som tilhørte den amerikanske psykologen E. Erikson, som i sitt syn på utvikling holdt seg til det såkalte epigenetiske prinsippet: den genetiske forhåndsbestemmelsen av stadiene som en person nødvendigvis gjennomgår i sin personlige utvikling fra fødsel til fødsel til slutten av hans dager.

E. Erickson identifisert og beskrevet åtte livspsykologiske kriser, etter hans mening, uunngåelig forekommende i hver person:

• 1. Tillitskrise og mistillit (i løpet av det første leveåret).
• 2. Autonomi kontra tvil og skam (rundt to til tre års alder).
• 3. Fremveksten av initiativ i motsetning til skyldfølelse (fra ca. tre til seks år).
• 4. Hardt arbeid i motsetning til et mindreverdighetskompleks (alder fra syv til 12 år).
• 5. Personlig selvbestemmelse i motsetning til individuell sløvhet og konformisme (fra 12 til 18 år).
• 6. Intimitet og sosialitet i motsetning til personlig psykologisk isolasjon (ca. 20 år).
• 7. Bekymring for å oppdra den nye generasjonen i motsetning til «nedsenking i seg selv» (mellom 30 og 60 år).
• 8. Tilfredshet med livet levd i motsetning til fortvilelse (over 60 år).

Dannelsen av personlighet i Eriksons konsept forstås som en endring av stadier, ved hver av dem er det en kvalitativ transformasjon av en persons indre verden og en radikal endring i hans forhold til mennesker rundt ham. Som et resultat av dette får han som person noe nytt, karakteristisk spesifikt for dette utviklingsstadiet og beholdt av ham (i det minste i form av merkbare spor) gjennom hele livet. Dessuten oppstår nye personlige egenskaper, etter hans mening, bare på grunnlag av tidligere utvikling.

Ved å danne og utvikle seg som person, får en person ikke bare positive egenskaper, men også ulemper. Det er nesten umulig å presentere i detalj i en enkelt teori alle mulige kombinasjoner av positive og negative neoplasmer. I lys av dette reflekterte Erikson i konseptet sitt bare to ekstreme linjer for personlig utvikling: normal og unormal. I sin rene form forekommer de nesten aldri i livet, men takket være klart definerte poler kan man forestille seg alle mellomalternativene for en persons personlige utvikling.

Når man vurderer problemet med personlighetsutvikling, prøver forfattere som regel å bestemme årsakene som bestemmer menneskelig utvikling. De fleste forskere anser drivkraften til personlig utvikling som et kompleks av ulike behov. Blant disse behovene inntar behovet for egenutvikling en viktig plass. Ønsket om selvutvikling betyr ikke å strebe etter et eller annet uoppnåelig ideal. Det viktigste er individets ønske om å oppnå et spesifikt mål eller en viss sosial status.

Et annet spørsmål som vurderes innenfor rammen av generelle problemer med personlighetsutvikling er spørsmålet om graden av stabilitet til personlige egenskaper. Grunnlaget for mange teorier om personlighet er antakelsen om at personlighet som et sosiopsykologisk fenomen er en livsviktig stabil formasjon i sine grunnleggende manifestasjoner. Det er graden av stabilitet av personlige egenskaper som bestemmer rekkefølgen av hennes handlinger og forutsigbarheten av hennes oppførsel, og gir hennes handlinger en naturlig karakter.

Livet til ethvert individ kan representeres som en kontinuerlig kjede av handlinger for selvrealisering og selvuttrykk. Betydningen som formidles av begrepet "individuelt selvuttrykk" er først og fremst adressert til selvet til en person, til hans behov for å realisere seg selv maksimalt, uavhengig og autonomt i ulike livsformer.

Forståelsen av selvet som en systemdannende komponent i selvprosesser har blitt formet av mange skoler og retninger innen pedagogikk, hvor analysen av selvet er gitt i forhold til metodikken for å stimulere ulike manifestasjoner og former for selvuttrykk.

Fra den psykologiske tilnærmingens ståsted ble forståelsen av selvtillit dannet:

• - analytisk psykologi av K. Jung, hans teori om arketyper og personlighetstypologi (ekstroversjon - introversjon);
• - praksisen med psykoanalyse, som fokuserte på studiet av mekanismen for selvbekreftelse (S. Freud);
• - kulturhistorisk teori om L.S. Vygotsky, så vel som andre skoler for russisk psykologi (A.N. Leontiev, L.I. Bozhovich, V.V. Davydova, P.Ya. Galperin);
• - Gestaltpsykologi, spesielt Hesserl, ved å bruke intensjonskjennetegn;
• - teorien om selvaktualisering av A. Maslow;
• - Selvkonsept;
• - teori om egenskaper av G. Allport og R. Cattell.

Begrepet «selv» («das Selbst») ble introdusert av C. G. Jung og betegner hovedinnholdet og kjernen i arketypen (prototypen, ideen) av det kollektive ubevisste, som fungerer som et viktig stadium i utviklingen av individet. Å oppnå selvtillit, ifølge Jung, er mulig gjennom individualisering. I følge G. Allport og R. Cattell bestemmes individualitet av de indre egenskapene, egenskapene og kvalitetene, vanene og holdningene til individet, og dets ytre manifestasjoner, for eksempel atferd, handlinger.

A. Maslow forstår dannelsen av personlighet som en verdidannelse, som en bevegelse mot et ideal, der forskeren ser en fullverdig, fullt realisert personlighet.

K. Rogers gikk ut fra det faktum at hver person har et iboende ønske og evne til selvforbedring. Som et vesen utstyrt med bevissthet, bestemmer en person selv meningen med livet, dets mål og verdier og blir realisert i å oppnå dem. Den sentrale definisjonen for C. Rogers var konseptet "jeg", som inkluderer ideer, ideer, mål og verdier som en person karakteriserer seg selv og skisserer utsiktene for sin egen utvikling. Prosessen med selvredefinering lanseres ved hjelp av "grunnspørsmålet til C. Rogers", som ifølge forskeren hver person regelmessig stiller for seg selv og bestemmer: Hva kan jeg gjøre for å bli den jeg vil være? Graden av en persons tilfredshet med livet og hans rolle i det avhenger direkte av fullstendigheten av avsløringen og uttrykket av hans "jeg". K. Rogers formulerer et veldig viktig poeng: ideen om seg selv, seg selv, ligger til grunn for personlighetsdannelse.

Derfor gjenspeiler verkene til psykologer som har studert fenomenet selvhet følgende bestemmelser: selvtillit er personlighetens sentrum som alle andre systemer er gruppert rundt. Det holder disse systemene sammen og gir enhet, balanse og stabilitet til individet. Selvet motiverer menneskelig atferd i søket etter sin integritet. Først når en person tar veien for å søke etter sin egen personlighet, sitt Selv, forsøk på å forstå seg selv og sin hensikt, er det mulig å oppnå de neste trinnene i selvutvikling. Oppdagelsen av nye muligheter for intern vekst danner et felt for nytt søk.

Selvet, som en filosofisk kategori, er preget av uendelighet og mangfold av manifestasjonsformer. Selvets uendelighet manifesteres i den konstante utvidelsen av evner i utviklingsprosessen. Ontologisk sett, fra de filosofiske kategoriene væren og tilblivelse, er det selvet som bestemmer veiene og retningene for personlig utvikling. Utdanning bør være rettet mot å tilfredsstille en persons eksistensielle behov, det vil si behovene til hans vesen, personlig eksistens: frihet og fritt valg av seg selv, ens verdensbilde, handlinger, gjerninger, posisjoner, uavhengighet og personlig ansvar, selvuttrykk, selvutvikling, selvbestemmelse, alt som trengs for konstruksjon og utvikling av egen personlighet.

Av stor interesse for utdanningsfilosofien kan være en synergetisk tilnærming som studerer selvorganiserende, selvutviklende systemer og objekter, som menneske og samfunn. Individet og samfunnet kan betraktes som et åpent system uten likevekt, i en konstant tilstand av ustabilitet. Blant forskerne som ga et stort bidrag til den filosofiske forståelsen av denne ideen, bør man nevne P. Anokhin, N.D. Kazakov, E. Knyazeva, S. Kurdyumov, N. Moiseev, D. Mekhontseva, I. Prigozhin og andre hovedoppgavene Personlig utvikling er å overføre den fra utviklingsmodus til selvutviklingsmodus. Samtidig, på visse stadier, blir utdanning til selvopplæring, trening til egenopplæring, utdanning til selvopplæring. Selvutvikling blir mulig når selvreguleringsmekanismer er dannet. Prosessen med å tilegne seg ens "selv", overgangen fra et individ til en personlighet, ligner på fødselen av orden fra uorden, og fra dette synspunktet kan en person omtales som en selvorganiserende, selvutviklende system. Det er selvorganiserende systemer som er anerkjent som stabile i synergetikk, og stabiliteten til slike systemer oppnås som et resultat av en økning i deres orden.

Ved å oppsummere de presenterte tilnærmingene kan vi trekke følgende konklusjon - livet til ethvert individ kan representeres som en kontinuerlig kjede av handlinger for selvrealisering og selvuttrykk. Betydningen som formidles av begrepet "individuelt selvuttrykk" er først og fremst adressert til selvet til en person, til hans behov for å realisere seg selv maksimalt, uavhengig og autonomt i ulike livsformer. Selvet er et undersystem av personligheten som forener de av dens egenskaper som vises og manifesterer seg i sosiale forbindelser og skiller en person fra andre mennesker. Ønsket om individuell selvutfoldelse, for manifestasjon av selvtillit danner motivasjonsgrunnlaget for sosial atferd og kreativ aktivitet til individet. Derfor er det en sentral oppgave for utdanning å hjelpe en voksende person med å utvikle positivt individuelt selvuttrykk og selvoppdagelse.

Problemet med personlig selvuttrykk er i ferd med å bli tema for et økende antall studier i russisk psykologi. Dette tilrettelegges etter vår mening av to faktorer. For det første engasjementet til innenlandske psykologer til humanistisk psykologi, hvis hovedide er ideen om en person som et emne for sin egen utvikling og legemliggjøring av seg selv i ulike livsformer. For det andre et paradigmeskifte innen sosialpsykologi fra studiet av det oppfattende mennesket til studiet av det transmitterende menneske, som igjen skyldes økningen i personlig initiativ og aktivitet til det moderne mennesket.

Med selvuttrykk av en person i kommunikasjon mener vi et bredt spekter av verbale og ikke-verbale atferdshandlinger som en person bruker for å formidle informasjon om seg selv til andre og skape et visst bilde av seg selv.

I utenlandsk psykologi studeres problemet med personlig selvuttrykk i kommunikasjon gjennom to fenomener: selvavsløring, som betyr å formidle informasjon om seg selv til andre mennesker, og selvpresentasjon, som består i å målrettet skape et visst inntrykk av seg selv i andres øyne. De fleste av arbeidene om dette problemet er viet til de generelle mønstrene til disse prosessene, så vel som faktorene som bestemmer dem.

En person er et komplekst objekt for persepsjon, siden han er bærer av et stort antall egenskaper som hovedsakelig kan oppfattes gjennom visuelle og auditive kanaler.

Du kan velge flere nivåer av personlighetsuttrykk i henhold til kriteriet om bevissthet, målrettethet og etterlevelse av den uttrykksfulle oppførselen til individet og dets interne innhold:

• 1. Ufrivillig nonverbal selvuttrykk.
• 2. Frivillig selvutfoldelse ved bruk av ikke-verbale virkemidler.
• 3. Vilkårlig verbal og/eller ikke-verbal selvuttrykk som tilsvarer individets indre tilstand;
• 4. Vilkårlig verbal og/eller ikke-verbal selvuttrykk rettet mot å skape en forvrengt ide om ens personlighet.

Når vi beveger oss fra det første nivået til det fjerde, intensiveres bevisstheten, målrettethet og også graden av kunstighet av handlingene utført av individet. I en spesifikk kommunikativ handling kan disse nivåene av selvuttrykk kombineres. For eksempel kan taleadferd forekomme på fjerde nivå, dvs. bære forvrengt informasjon om en person, og ikke-verbal atferd kan samtidig utspille seg på tredje nivå, dvs. avsløre sanne følelser.

Vi foreslår å fremheve følgende funksjoner for selvuttrykk:

• 1. Den eksistensielle funksjonen er at en person ved å sende informasjon om sin personlighet bekrefter at han eksisterer og hevder at andre vil inkludere ham i sosial interaksjon.
• 2. Den adaptive funksjonen manifesteres i det faktum at selvuttrykk først og fremst er rettet mot å inkludere en spesifikk person i et komplekst sosialt system, siden en person fungerer som en utøver av et stort antall sosiale roller som samfunnet gir ham .
• 3. Den kommunikative funksjonen er genetisk original, siden all informasjon som sendes av en person er adressert til andre mennesker, uten et publikum er det meningsløst.
• 4. Identifikasjonsfunksjonen er at selvutfoldelsen til et individ er rettet mot å reflektere hans tilhørighet til bestemte sosiale grupper eller psykologiske typer. Dette gjør at publikum umiddelbart kan gjenkjenne personen som en representant for et bestemt sosialt fellesskap.
• 5. Funksjonen til å regulere mellommenneskelige forhold er basert på det faktum at mengden informasjon som sendes, dens innhold, hyppighet, gjensidighet, fører til en viss karakter av mellommenneskelige forhold. Folk bygger relasjonene sine ved å bruke selvuttrykk for å oppnå en viss avstand, posisjon og relasjonstegn.
• 6. Den transformative funksjonen er at selvutfoldelsen av en personlighet forårsaker visse endringer hos de menneskene som har blitt mottakere av informasjonen mottatt. Endringer kan oppstå i dem med forskjellige tegn (sosialt ønskelig eller negative), forskjellige i størrelse (noen andres eksempel kan til og med bli en drivkraft for en endring i livsstil), selvuttrykk kan påvirke et annet antall mennesker (fans eller motstandere av dette stil med selvpresentasjon). Alt dette vil avhenge av omfanget av individet og graden av nyhet av hans bidrag til utviklingen av tradisjonen for selvuttrykk.
• 7. Selvreguleringens funksjon skyldes det faktum at selvuttrykk tjener som et middel til å koordinere selvoppfatningen til et individ og dets atferd. Selvuttrykk hjelper også med å lindre følelsesmessig stress og frigjøring.
• 8. Funksjonen til selvutførelse er forbundet med det faktum at, ved å uttrykke seg i kommunikasjon med andre mennesker, skaper en person i deres sinn et bilde av seg selv som eksisterer uavhengig av hans jordiske eksistens. Ved å bruke indirekte former for selvuttrykk (skrevne tekster, portretter, fotografier, lyd- og videomateriale), foreviger en person seg selv som en representant for en viss epoke og geografisk miljø.

Mennesker er betydelig forskjellig i virkemidlene de bruker for å uttrykke seg i kommunikasjon, og i oppgavene de setter for seg selv i denne forbindelse.

Analyse av litteraturen lar oss fremheve syv hovedtrekk, som er viktige for å beskrive den individuelle strategien for personlig selvuttrykk i kommunikasjon:

• 1. Graden av bevissthet og målrettethet av informasjonen som sendes om en selv. Mennesker varierer sterkt i deres evne til å styre prosessen med å danne inntrykk av seg selv blant andre. I vestlig psykologi kalles prosessen med å kontrollere sitt eget inntrykk selvovervåking. M. Snyder fant ut at personer som er utsatt for selvovervåking følger sosiale normer mer, har bedre kontroll over selvutfoldelsen, imiterer andre mer, er mer demonstrative og konforme.
• 2. Naturlighet eller kunstighet av det opprettede bildet. Dette er et av nøkkelpunktene i problemet med personlig selvuttrykk i kommunikasjon. Ofte løses det på en forenklet måte ved å tillegge naturlighet og oppriktighet til fenomenet selvavsløring, og kunstighet og forvrengning av bildet til fenomenet selvpresentasjon. Faktisk har selvavsløring mange typer, og ikke i alle av dem forblir en person helt oppriktig. I tillegg er selvavsløring aldri helt fullstendig og saklig. Hver historie om seg selv inneholder en "litterær" komponent, som inkluderer tolkning av det som skjedde, sjangeraspekter, orientering til publikums forventninger og mye mer som tar fortelleren bort fra den sanne hendelsen. Selvpresentasjon har også mange former, alt fra presentasjon av egenskaper som virkelig er iboende i faget, til presentasjon av helt feil informasjon om seg selv. Hver person bruker hele paletten av muligheter for selvavsløring og selvpresentasjon, avhengig av kravene til situasjonen og hans egne motiver, men forholdet mellom sann og forvrengt informasjon, samt grensene for akseptable løgner, er forskjellige for hver enkelt.
• 3. Aktiviteten til personlig selvuttrykk i kommunikasjon. I forhold til selvavsløring kan den defineres gjennom slike egenskaper som volum, varighet og frekvens. I selvpresentasjon manifesteres aktivitet i individets ønske om å være andres oppmerksomhet, i demonstrativ atferd, i bruk av integrerings- og selvpromoteringsstrategier. Som regel er selvuttrykksaktiviteten mer typisk for individer som streber etter lederskap, offentlig anerkjennelse og utvikling av sin profesjonelle karriere.
• 4. Bredden i personlig uttrykk. Det kan bestemmes av antall kommunikasjonssfærer som en person sender sine egenskaper til. Først av alt er dette familie-, forretnings- og vennlige kommunikasjonssfærer. Gjennom kontaktkommunikasjonssfærer når en person bredere sosiale fellesskap der han også kan presentere seg selv. Disse inkluderer profesjonelle, nasjonale, religiøse, partier, klubber og andre sosiale grupper. Det neste presentasjonsnivået er knyttet til nasjonalt nivå, og et enda høyere nivå er knyttet til internasjonal påvirkning. Bredden av selvuttrykk er assosiert med omfanget av individet, med dets evne til å påvirke hendelser på ulike sosiale nivåer.
• 5. Variasjon av presenterte bilder. Denne egenskapen manifesteres i evnen til å endre bilder i forskjellige situasjoner med mellommenneskelig interaksjon. Behovet for å se og handle annerledes henger for det første sammen med det store antallet roller en person spiller, og for det andre med variasjonen i situasjoner der kommunikasjonen hans finner sted. I samsvar med disse to faktorene kan vi betinget skille variabilitet på tvers av partnere av selvpresentasjon, som betyr at en person endrer strategien for atferden sin avhengig av partneren han kommuniserer med, og tverrsituasjonell variasjon, som er assosiert med endringer i atferd avhengig av situasjonens krav. Psykologer har ulike vurderinger av en persons tendens til å variere sin atferd. M. Snyder ser på det som bevis på ønsket om å håndtere inntrykket som gjøres på andre, andre anser det som en manifestasjon av sosial kompetanse. Det er store forskjeller mellom mennesker i deres evne til å endre image og atferd.
• 6. Normativitet eller kulturalitet av personlig selvuttrykk. Det ble allerede sagt ovenfor at en person i sitt selvuttrykk må være i en bestemt rolleposisjon. Hver sosial rolle inneholder instruksjoner om dens utførelse, som eksisterer i form av en tradisjon i den kulturen personen selv tilhører. Tidligere var dette regelverket svært strengt, og en person som avvek fra tradisjonell atferd innenfor rammen av en sosial rolle, ble hardt straffet, inkludert utvisning fra samfunnet. Den moderne verden gir en person gode muligheter til å velge både rollene selv og muligheter for utførelse, basert på ulike kulturelle tradisjoner. Personlige identifiseringsmekanismer har stor innflytelse på valget av hvordan man presenterer seg i kommunikasjon med andre mennesker, siden en person streber etter å bli oppfattet ikke bare som en privatperson, men også som en representant for et visst sosialt fellesskap.
• 7. Kreativiteten til personlighetens selvuttrykk. Hver person har muligheten til å ta et ferdig bilde for å fylle en sosial rolle eller introdusere nye aspekter til ytelsen basert på personlig erfaring. Kreative mennesker skaper nye muligheter til å uttrykke seg gjennom klær, tale og selvpresentasjonsstrategier, som deretter blir massenes eiendom.

De identifiserte individuelle egenskapene til en persons selvuttrykk er stabile i naturen og kan tjene som grunnlag for å forutsi en persons atferd i en spesifikk kommunikasjonshandling.

Studiet av selvavsløring begynte innen humanistisk psykologi på 1950-tallet. Dette var ingen tilfeldighet, siden det var nettopp denne retningen som begynte å betrakte en person som et emne i sitt eget liv. Dette ble også manifestert i begrepene introdusert av dets representanter: selvaktualisering, selvuttrykk, selvavsløring og selvutvikling. Grunnleggende for utviklingen av humanistisk psykologi var verkene til A. Maslow, der selvskapelse først ble betraktet som en integrert egenskap av menneskets natur.

S. Jurard definerte selvavsløring som prosessen med å kommunisere informasjon om seg selv til andre mennesker; bevisst og frivillig avsløring av en selv til en annen Innholdet i selvavsløring kan være en persons tanker, følelser, fakta om hans biografi, aktuelle livsproblemer, hans forhold til mennesker rundt seg, inntrykk av kunstverk, livsprinsipper og mye. mer.

Behovet for selvavsløring er iboende i hver person, og det må tilfredsstilles, siden dets undertrykkelse kan forårsake ikke bare psykologiske problemer, men også forskjellige mentale og somatiske sykdommer. Hver person har et behov for å åpne seg for minst én betydelig annen. Selvavsløring spiller en sentral rolle i utvikling og vedlikehold av mellommenneskelige relasjoner. Det er en indikator på dybden og graden av positivitet i forhold (sympati, kjærlighet, vennskap). Etter hvert som relasjoner utvikler seg til mer intime, snakker folk om seg selv mer fullstendig og dypere. I hovedsak betyr selvavsløring initiering av en annen person i din indre verden, og trekker tilbake teppet som skiller "jeg" fra "andre". Dette er den mest direkte måten å overføre din individualitet til andre. Selvavsløring er en kompleks og mangefasettert prosess for å uttrykke personlighet i kommunikasjon, sensitiv for mange individuelle, sosiodemografiske og situasjonelle faktorer. Det kan skje i en direkte eller indirekte form, med varierende grad av bevissthet, ved bruk av verbale og ikke-verbale kanaler for overføring av informasjon, og være rettet mot et annet antall mottakere. La oss se på hovedtypene for selvavsløring.

I henhold til kriteriet om initiativkilden kan selvutlevering være frivillig eller tvungen. Graden av frivillighet varierer: fra personens brennende ønske om å fortelle en annen person om sine følelser eller tanker til partnerens "trekke ut" av denne informasjonen. Å snakke om deg selv under avhør kan være et eksempel på tvungen selvutlevering.

Ut fra type kontakt mellom kommunikasjonssubjektet og mottakeren kan man skille direkte og indirekte selvavsløring. Direkte selvavsløring observeres i en situasjon med fysisk kontakt mellom subjektet for selvavsløring og mottakeren, der de kan se og høre hverandre. Indirekte selvavsløring kan utføres ved hjelp av telefon, skriftlig tekst eller elektronisk tekst på Internett. Direkte selvavsløring lar subjektet motta audiovisuell tilbakemelding fra mottakeren og i samsvar med dette kontrollere prosessen med selvavsløring (utvide eller kollapse, utdype, etc.). Samtidig begrenser tilstedeværelsen av en person taleren, spesielt når han kommuniserer negativ informasjon. Det er ingen tilfeldighet at S. Freud kom på ideen om å sitte bak hodet til en klient som lå på sofaen under en psykoanalytisk sesjon, slik at det ikke var øyekontakt mellom dem. I hverdagen foretrekker folk å rapportere negative handlinger (som et samlivsbrudd) per telefon eller skriftlig. Den skriftlige formen fjerner partnere og frarøver dem en stor mengde informasjon som overføres gjennom ikke-verbale kanaler (stemmetonasjon, ansiktsuttrykk, etc.). En spesiell form for formidlet selvutlevering er dagbokoppføringer. De blir som regel utført av en person for seg selv for å registrere hendelsene i livet hans i minnet og organisere livsinntrykkene hans. De varierer i graden av intimitet til temaene de dekker og detaljene i beskrivelsene. Dagbokforfattere har ulike holdninger til muligheten for at andre kan lese dem. Det finnes blogger på Internett - dette er personlige dagbøker som er åpne for offentlig visning. Lesere kan kommentere innlegg og diskutere identiteten til forfatteren deres. Avis- eller internettannonser om ønsket om å inngå et kjærlighets- eller vennskapsforhold kan også betraktes som eksempler på selvutlevering, selv om selvpresentasjon av personlighet dominerer her.

Selvavsløring har stor innflytelse på antall personer den er ment for. I vestlig psykologi kalles personen eller gruppen av mennesker som informasjonen er adressert til målet for selvavsløring. Oftest er målet én person, og hans egenskaper (sosiodemografiske og personlige egenskaper, arten av forholdet til foredragsholderen) bestemmer i stor grad innholdet og de formelle egenskapene til selvavsløring. Noen ganger er målet for selvavsløring en liten gruppe (for eksempel familiemedlemmer, arbeidskolleger, medreisende i en togkupé). I dette tilfellet reduseres som regel graden av intimitet til den rapporterte informasjonen og detaljene. En spesiell form er selvutlevering i psykologiske treningsgrupper eller psykoterapeutiske grupper. De skaper først en atmosfære av gjensidig tillit og avslappethet, som lar deltakerne fryktløst avsløre informasjon om seg selv som kan kompromittere dem i de tilstedeværendes øyne.

Målet for selvavsløring kan være store grupper av mennesker, opp til hele menneskeheten. Dette kan kalles offentlig selvutlevering. Eksempler på dette inkluderer intervjuer av kjente personer i media, selvbiografier publisert i form av bøker. Målene for slik selvutlevering skiller seg fra tidligere skjemaer. Offentlig selvavsløring har alltid som mål å trekke oppmerksomhet til ens person og skape et visst inntrykk av seg selv. Det inkluderer et stort element av selvpresentasjon, siden det ikke alltid er oppriktig.

I henhold til kriteriet om avstand og formalisering av kommunikasjon kan selvutlevering være personlig og rollebasert. Rolleselvavsløring utspiller seg innenfor rammen av rollen som en person befinner seg i på et gitt tidspunkt. For eksempel, når en person er i rollen som en pasient ved en legetime, forteller en person hovedsakelig om seg selv hva som er relatert til sykdommen hans. Samtidig kan en person berøre intime detaljer og ikke føle seg flau, siden kommunikasjon foregår på rollenivå. Personlig selvavsløring forutsetter tilstedeværelsen av relasjoner av sympati, vennskap, kjærlighet, som er grunnlaget for selvavsløring. Naturen til disse relasjonene regulerer retningen og innholdet av selvavsløring.

I henhold til graden av beredskap av emnet for prosessen med selvavsløring, kan man skille utilsiktet og forberedt. Når en person spontant avslører informasjon om sin identitet under kommunikasjon, er dette et eksempel på utilsiktet selvavsløring. Noen ganger skjer dette som svar på andres ærlighet, eller av et ønske om å underholde samtalepartneren. Når en person planlegger på forhånd å kommunisere noe informasjon om seg selv til en annen person eller gruppe mennesker, så har vi å gjøre med forberedt selvavsløring. For eksempel kan en ung mann nøye vurdere ordlyden i sin kjærlighetserklæring til kjæresten. Dessuten kan han ta vare på miljøet der dette skal gjøres.

En annen viktig indikator på selvavsløring er graden av oppriktighet til emnet for selvavsløring, som manifesteres i påliteligheten til informasjonen som er rapportert om seg selv. All informasjon en person gir om seg selv er ikke fullstendig og absolutt pålitelig. Når en person gjør bevisste endringer i denne meldingen, har vi å gjøre med pseudo-selv-avsløring.

I tillegg til de ovennevnte trekkene har selvavsløring en rekke kjennetegn som kan bestemmes ved hjelp av psykologiske metoder.

Dybden av selvavsløring refererer til detaljen, fullstendigheten og oppriktigheten i dekningen av et bestemt emne. I kontrast innebærer overfladisk selvavsløring ufullstendig og delvis dekning av noen aspekter av ens personlighet. Noen forfattere forbinder intimiteten til informasjonen som avsløres med dybde. Etter vår mening er dette feil, siden intimitet er forbundet med temaet selvavsløring.

Forskning fra utenlandske og innenlandske psykologer har vist at det er åpne og lukkede temaer. Åpne emner er preget av høy selvutlevering og inneholder som regel nøytral informasjon om en persons interesser og smak, holdninger og meninger. Lukkede emner inkluderer informasjon om den seksuelle sfæren, menneskekroppen, personlige egenskaper og økonomi. Selvavsløring om disse temaene er intimt fordi det berører det en person skjuler mest. I USA er temaet kilder og inntektsvolum mer lukket enn temaet helse.

Bredden av selvavsløring bestemmes av mengden informasjon og mangfoldet av emner som en person avslører. Når du forteller en annen om seg selv, kan emnet berøre bare ett eller flere emner. Dybden og bredden av selvavsløring utgjør dets totale volum (eller intensitet). Mennesker varierer sterkt i graden av selvavsløring, noe som gjenspeiler konseptet med "normen for åpenhet" introdusert av S. Jurard.

Selektivitet av selvavsløring gjenspeiler evnen til et individ til å variere innholdet og volumet av selvavsløring i kommunikasjon med forskjellige mennesker. Psykologer har oppdaget store forskjeller i egenskapene til selvavsløring av samme person i kommunikasjon med forskjellige partnere. Noen mennesker, når de beskriver en hendelse i livet, gjentar den samme historien, mens andre endrer den avhengig av partneren deres.

Differensiering av selvavsløring kan defineres som et individs evne til å endre volumet og dybden av selvavsløring avhengig av emnet. Individuelle forskjeller ligger i i hvilken grad en person kan variere mengden og dybden av selvavsløring avhengig av emnet. Kombinasjonen av selektivitet og differensiering gjør det mulig å bedømme fleksibiliteten til selvavsløring, som reflekterer evnen til å omorganisere et budskap om seg selv avhengig av ens egne mål, egenskaper ved situasjonen og partneren.

Emosjonaliteten til selvavsløring er preget av den generelle følelsesmessige intensiteten til meldingen, samt forholdet mellom positiv og negativ informasjon rapportert om seg selv. For å formidle følelsene sine i øyeblikket av selvavsløring, bruker en person verbale midler (bruk av metaforer, epitet, etc.), paralingvistiske (talehastighet, volum, etc.) og ekstraspråklige (pauser, latter, gråt). Selvavsløring kan være skrytende, underholdende, klagende eller lærerikt.

Varigheten av selvavsløring måles av tiden brukt på det av en person i ferd med et eksperiment eller naturlig atferd. Temporale kjennetegn ved selvavsløring inkluderer også forholdet mellom lytting og fortelling, samt mellom fortelling om seg selv og om abstrakte temaer.

Så, hovedkarakteristikkene ved selvavsløring er: dybde, fullstendighet og bredde (som til sammen utgjør volumet av selvavsløring), varighet, forholdet mellom positiv og negativ informasjon om seg selv (affektive egenskaper), fleksibilitet (som består av differensiering og selektivitet).

Selvavsløring gjennomsyrer stoffet i mellommenneskelig kommunikasjon mellom mennesker, og utfører en rekke viktige psykologiske funksjoner:

• 1. Det fremmer den mentale helsen til kommunikatorens personlighet.
• 2. Selvavsløring utvikler personlighet fordi den fremmer selvkunnskap og selvbestemmelse.
• 3. Det er et middel for selvregulering av individet på grunn av mekanismen for emosjonell frigjøring, forståelse av problemsituasjonen gjennom sin verbale analyse, og motta emosjonell støtte fra samtalepartneren. Sistnevnte reduserer en persons mentale stress betydelig og er hovedmålet for konfesjonelle former for selvavsløring.

Selvutlevering er også viktig for mottakeren. Det hjelper ham å bli bedre kjent med emnet selvavsløring, og gir ham også følelsen av at han er nødvendig og stoler på. Samlet sett bidrar selvavsløring til utvikling og vedlikehold av mellommenneskelige relasjoner.

I utenlandsk psykologi er et av de sentrale problemene i studiet av selvpresentasjon spørsmålet om strategier og taktikker for selvpresentasjon. Interessen for dette problemet skyldes dets store praktiske betydning, siden hver person på den ene siden ønsker å mestre disse strategiene dyktig, og på den annen side streber etter å se og gjenkjenne dem i oppførselen til kommunikasjonspartnerne sine. Til dags dato har en stor mengde empirisk materiale blitt akkumulert, noe som indikerer påvirkningen av mange sosiopsykologiske og personlige egenskaper ved emnet for selvpresentasjon og hans partner, samt omstendighetene for deres interaksjon på implementeringen av ulike strategier og taktikk for å presentere sitt bilde.

Selvpresentasjonsstrategien er et sett av atferdshandlinger til et individ, atskilt i tid og rom, rettet mot å skape et bestemt bilde i andres øyne. Selvpresentasjonstaktikker er en spesifikk teknikk ved hjelp av hvilken den valgte strategien implementeres. En selvpresentasjonsstrategi kan inkludere mange individuelle taktikker. Selvpresentasjonstaktikk er et kortsiktig fenomen og tar sikte på å skape ønsket inntrykk i en spesifikk livssituasjon.

E. Jones og T. Pittman skapte i 1982 en av de første klassifiseringene av selvpresentasjonsstrategier, basert på målene og taktikkene som folk bruker når de kommuniserer med andre.

Etter deres mening lar selvpresentasjon en person bruke forskjellige maktkilder, utvide og opprettholde innflytelse i mellommenneskelige forhold:

• 1. Ønsket om å behage er integrasjon. Denne strategien er designet for sjarmens kraft. Hovedtaktikken er å glede andre mennesker, å smigre og være enig, å presentere sosialt godkjente egenskaper. Målet er å fremstå attraktiv.
• 2. Egenpromotering - demonstrasjon av kompetanse som gir ekspertkraft. Hovedtaktikken er å bevise sin overlegenhet og skryte. Målet er å fremstå kompetent.
• 3. Modellering - ønsket om å tjene som et eksempel for andre mennesker, noe som gir kraften til en mentor. Hovedtaktikken er å demonstrere åndelig overlegenhet, kombinert med skryt og ønsket om å diskutere og fordømme andre mennesker. Målet er å fremstå moralsk ulastelig.
• 4. Skremsel er en demonstrasjon av makt som tvinger andre til å adlyde og gir kraften til frykt. Hovedtaktikken er trussel. Målet er å fremstå som farlig.
• 5. Vise svakhet eller trygle. Forplikter andre til å hjelpe, noe som gir kraften til medfølelse. Hovedtaktikken er å be om hjelp, å tigge. Målet er å fremstå som svak.

I følge utenlandske data er de vanligste de tre første selvpresentasjonsstrategiene, siden de samsvarer med sosialt godkjent atferd.

R. Baumeister identifiserer to strategier for selvpresentasjon, som er forskjellige i måtene de oppnås på og i belønningene de oppnår: "behagelig strategi" - rettet mot å presentere seg selv i et gunstig lys, kontrollert av eksterne kriterier (tilpasning til publikum). ) og oppnår ekstern belønning - godkjenning; "selvbyggende" - kriterier og belønninger i personen selv, en person støtter og styrker sitt "ideelle selv", som gjør inntrykk på andre.

D. Tedeschi og Lindskold skiller bekreftende og defensive typer strategier:

• · en bekreftende strategi innebærer atferd rettet mot å skape en positiv identitet i andres øyne;
• · defensiv strategi er rettet mot å gjenopprette en positiv identitet og eliminere et negativt image.

Den første strategien består av aktive, men ikke aggressive, anstrengelser for å skape et positivt inntrykk. Defensive strategier inkluderer å komme med unnskyldninger, skremme, bønnfalle og andre former for sosialt misbillig oppførsel.

Den mest detaljerte klassifiseringen av selvpresentasjonsstrategier ble utført av A. Schutz, som, basert på en syntese av en stor mengde litteratur viet til dette problemet, identifiserte sine egne kriterier for å kategorisere taktikk og strategier for selvpresentasjon.

Som slike kriterier foreslo hun å vurdere holdningen til å skape et positivt bilde eller unngå et dårlig bilde, graden av aktivitet til motivet i å lage bildet og graden av manifestasjon av motivets aggressivitet i prosessen med selvpresentasjon.

Basert på en kombinasjon av disse kriteriene identifiserer hun fire grupper av selvpresentasjonsstrategier:

1. Positiv selvpresentasjon. Mottoet er «Jeg er god». Denne typen selvpresentasjon inneholder aktive, men ikke aggressive handlinger for å skape et positivt inntrykk av seg selv. Denne gruppen inkluderer strategiene for å strebe etter å bli likt, selvreklame og tjene som eksempel. De viktigste taktikkene er som følger:

Sol deg i strålene fra andres ære. Det ble først beskrevet av R. Cialdini, som studerte innflytelsespsykologien. Den er basert på å assosiere seg med kjente og respekterte mennesker.

Å assosiere seg med viktige og positive hendelser (for eksempel karakteriserer en person seg selv som en deltaker i en kamp eller byggeplass).

Øke betydningen og viktigheten av hendelsene der en person deltok og menneskene han hadde mulighet til å kommunisere med.

Demonstrasjon av innflytelse. En person inspirerer andre med muligheten for store positive konsekvenser av sine handlinger. Denne taktikken er spesielt vanlig blant politikere.

Demonstrasjon av identifikasjon med publikum. En person demonstrerer nærheten til hans synspunkter og holdninger til de menneskene som selvpresentasjon er rettet mot.

2. Støtende selvpresentasjon. Basert på ønsket om å se bra ut ved å nedverdige andre mennesker. Dette er en aggressiv måte å skape et ønsket bilde på, hvor alle taktikk er rettet mot å kritisere en konkurrent. Følgende taktikk brukes her:

Undergraver opposisjonen. Negativ informasjon om en konkurrent kommuniseres for å se bedre ut mot dennes bakgrunn.

En kritisk holdning til å vurdere ethvert virkelighetsfenomen. Det skaper en illusjon av foredragsholderens kompetanse angående temaet som diskuteres.

Kritikk av de som kritiserer ham. Dette skaper en illusjon av partiskhet hos kritikere. For eksempel anklager politikere ofte journalister for å ha blitt bestukket.

Endre diskusjonstemaet til din fordel.

3. Beskyttende selvpresentasjon. Setter et mål om ikke å se dårlig ut. En person unngår muligheten for å gi et negativt inntrykk av seg selv ved å unngå interaksjon med andre mennesker.

Taktikken som brukes i dette tilfellet er følgende:

• · Unngå offentlig oppmerksomhet;
• · Minimal selvutlevering.
• · Nøye selvbeskrivelse. En person snakker ikke bare om sine mangler, men også om sine fordeler, for ikke å finne seg selv i en situasjon der han ikke kan bekrefte ferdighetene sine.
• · Minimer sosial interaksjon.
• 4. Defensiv selvpresentasjon. Motivet opptrer aktivt i å skape et bilde, men har en holdning til å unngå et negativt bilde. Denne strategien oppstår vanligvis når en person blir anklaget for involvering i en uønsket hendelse. Jo større en persons rolle i denne hendelsen, og jo vanskeligere det er, desto vanskeligere er det for en person å endre sitt negative bilde mot et positivt.

Denne strategien er preget av følgende selvrettferdiggjøringstaktikker:

• · Nektelse av arrangementet. Personen benekter selve faktum om den negative hendelsen han er anklaget for.
• · Endring av tolkningen av en hendelse for å redusere negativiteten i vurderingen. Personen erkjenner hendelsen, men presenterer den på en mer positiv måte.
• · Dissosiasjon. En person undervurderer graden av hans negative deltakelse i denne hendelsen og søker å ta avstand fra den.
• · Begrunnelse. En person kan insistere på lovligheten av handlingene hans, eller gi argumenter til fordel for ham.
• · Beklager. Personen hevder at han ikke kunne ha handlet annerledes fordi han ikke kunne kontrollere hendelsesforløpet.
• · Innrømmelse av skyld og omvendelse, et løfte om ikke å gjenta feil i fremtiden.

Disse taktikkene kan brukes sekvensielt ettersom den ansvarlige parten mottar tilleggsinformasjon om den negative hendelsen, men kan også brukes individuelt.

Denne klassifiseringen dekker heller ikke hele spekteret av strategier og taktikker for selvpresentasjon. I verkene til M. Seligman ble taktikken til lært hjelpeløshet beskrevet, som består i det faktum at en person bevisst skildrer sin manglende evne til å utføre handlingene eller gjerningene som kreves av ham i forventning om at menneskene rundt ham vil hjelpe ham. Denne taktikken implementeres innenfor rammen av strategien for å demonstrere svakhet, fordi andre strategier identifisert av E. Jones og T. Pitman er basert på å demonstrere overlegenhet over en partner. Hvis en person faktisk var i stand til å takle problemet på egen hånd, kan denne oppførselen klassifiseres som manipulerende taktikk.

Psykologisk nær det er taktikken med å skape kunstige hindringer av personen selv på veien til å nå et mål, som ble studert av S. Stephen og E. Johnson. En person beskytter sin selvtillit og sitt offentlige image ved å forklare feil med ytre omstendigheter eller situasjonsfaktorer (sykdom, mangel på tid til å forberede seg, fordelene til en konkurrent, etc.). Taktikken med å rose en motstander er en vinn-vinn, fordi hvis han vinner, beviser personen for andre at han hadde en sterk og verdig motstander. Hvis personen selv vinner, er seieren hans dobbelt hederlig. Taktikken med falsk beskjedenhet øker også det positive bildet av en person betydelig, spesielt i de kulturene som verdsetter selvbeherskelse (for eksempel Japan, Kina, Russland). Men den samme taktikken i USA vil gi den motsatte effekten for en person, siden det er vanlig der å åpent erklære ens suksesser og evner.

M. Leary og medforfattere identifiserer slike taktikker som å vise seg frem. På engelsk ble det kalt «Adonization» etter den mytologiske helten Adonis, som var forelsket i seg selv. Hensikten med denne taktikken er å virke visuelt attraktiv. Gjennomføringen av denne taktikken er ganske komplisert, siden kriteriene for attraktivitet varierer fra person til person, så emnet for selvpresentasjon må være godt klar over smaken til publikum som utformingen av utseendet hans er ment for.

Avslutningsvis bør det bemerkes at en person bruker mange taktikker for selvpresentasjon avhengig av situasjonen han befinner seg i, men samtidig har han de mest foretrukne teknikkene som best samsvarer med bildet hans. Hver person bygger sitt eget bilde basert på hans kjønn, alder, tilhørighet til en viss kultur, samfunnsklasse, yrke og hans personlige egenskaper.

Hei, kjære venner!

Hver person som bor på planeten Jorden har et behov for selv å uttrykke fasettene av deres subtile, unike natur.

Til tross for at det moderne samfunnet liker å sette tabuer, pålegge standarder og grenser for enhver type atferd som avviker fra normen, streber hver av oss etter å finne tid til å være oss selv.

Selvuttrykk av en person er en av de mest effektive måtene å skape den mest passende stilen for å presentere ens "jeg" for universet. Altfor ofte må vi late som om vi er noen andre. Denne trenden kan sees på jobb, på college og til og med på skolen.

Det er spesielt lettere å legemliggjøre det som spesifikt forventes av henne, og ikke det hun ønsker for øyeblikket. Faktisk er dette verken bra eller dårlig – det er et faktum. I tillegg kan denne oppførselen trygt kalles en måte for sosial tilpasning av mennesker.

Hvis vi på jobb eller på universitet kan begrense oss i disiplinens navn, er en person på fritiden forpliktet til å finne måter for det mest konstruktive selvuttrykket.

Hvorfor trenger du å uttrykke deg?

Hvis en person, av en eller annen grunn, ikke har råd til å ta av masken og bli stående alene med sin favorittaktivitet, fører dette veldig raskt til et fall, blokker og klemmer, samt tilbakefall av komplekser. Men hvorfor skjer dette?

• Det er gjennom selvutfoldelse at selvtilliten øker. Hvordan skjer dette? For eksempel blir arbeidet ditt, som deltaker i et team eller fellesskap, anerkjent av likesinnede og, selvfølgelig, beundrere;
  På grunn av slik produktiv avkastning øker selvtilliten, og talent får nye insentiver til å bli avslørt blant massene;
• sjakler og rammer er i stand til å holde en person i en jerntøyle. Men for en harmonisk og utviklet personlighet er fri uttrykk for seg selv veldig kraftig og nødvendig;
• det gir personen styrke og den sterkeste kilden til glede, indre vekst og;
• kan redde mennesker fra sløvhet, negativitet og bidrar til en fullstendig frigjøring fra byrden av akkumulerte problemer;
• å uttrykke seg bidrar til å utvikle en måte for kreativ kommunikasjon med verden hos ungdom og vanskelige barn, frigjort fra tyranni, grusomhet og sadistiske tendenser;
• å uttrykke deg kvalitativt og effektivt hjelper deg med å finne de livsrutene som mest subtilt og levende beskriver din indre tilstand. I tillegg kan du takket være ham få likesinnede og nye;
• å uttrykke dine egne følelser regnes som den enkleste metoden for å endelig bli kjent med deg selv, dine tilbøyeligheter og karaktertrekk. Dette forbedrer eksisterende kompetanse og styrker nye. Men hvordan finne stilen din?

Variasjon for enhver smak

Hver av oss er unik og har en personlig rett til fritt å uttrykke vår individualitet! Det er derfor det ikke finnes noen universell måte å uttrykke seg selv på for massene. Du må velge det selv, basert på personlige behov og tilbøyeligheter.

Viser oss et visst hierarki av "behov". Grunnleggende og fysiske behov kommer alltid først. Men jo høyere du kommer, desto mer intellektuell og åndelig blir pyramiden. Vår oppgave er å tilfredsstille disse behovene for den mest omfattende personlige utviklingen.

I dagens artikkel vil jeg foreslå å velge det som mest harmonisk passer din sjel. Du bør ikke velge bare én metode. Jeg oppfordrer deg til å utforske deg selv ved å prøve noe nytt. Og i kommentarene vil jeg invitere deg til å evaluere resultatene av følelsene dine!

For noen mennesker er det å uttrykke seg en karriere, for andre er det håndverk eller kreativitet, og atter andre er avhengige av å forbedre utseendet sitt. Jeg foreslår at du vurderer alternativene mer detaljert!

Gjennom kreativitet til stjernene!

Å uttrykke deg selv gjennom kreativitet regnes som den mest populære og effektive måten å komme seg ut av ikke bare komfortsonen din, men også kompleksets fangenskap.

Dette skjer på grunn av aktiviteter rettet mot gjennomføring og ferdigheter. Vi mottar anerkjennelse, avlaster sjelen og bruker tid nyttig for følelsesmessig harmoni.

Hvis du allerede har funnet ut av hobbyene dine og bestemt at din tilbøyelighet ligger i å synge, tegne og skulpturere leirfigurer, anbefaler jeg deg å implementere denne handlingen så ofte som mulig.

Men hvis du anser deg selv som en person uten en kreativ strek, bør du definitivt prøve deg selv i en ny rolle, oppleve eksperimenter i praksis, og ikke bare i teorien.

• Øv på å male med håndflatene eller sprayboksene innendørs;
• prøve en ny retning innen dans eller musikk. I dag finnes det tonnevis av programmer på Internett som lar deg skrive dine egne komposisjoner uten å ha full musikalsk utdannelse;
• lag din egen blogg og del dine ferdigheter, følelser og erfaringer;
• studere via Skype og delta i opprettede diskusjoner. Det er viktig å prøve deg selv i de stilene du virkelig har sjel for, ellers vil ikke alt du gjør gi den nødvendige gleden og overskuddet.

Gjennom utseende til stjernene!

Vitenskapen om psykologi mener at det er viktig for en person å etablere seg ved hjelp av ytre, tilleggsegenskaper for forbedring. Ved å skape sitt eget unike bilde, er en person i stand til å snakke ikke-verbalt.

Det vil si å bruke meldingen, teksturen, omgivelsene og fargeskjemaet til legemliggjøringen for å demonstrere ditt "jeg". Alle handlinger er rettet mot å understreke individualitet.

For å heve deg over massenes sløvhet og skille seg ut i selvuttrykk ved hjelp av ytre endringer, er det verdt å gi opp tiltrekningen til fortiden.

Gjennom en unik smak for stjernene og toppene!

Hvis noen er interessert i hva du skal lytte til eller se, så ikke begrens deg til et par titler. Lag en liste over grandiose og fantastiske kreasjoner og anbefal dem til personen.

• Skriv profesjonelle anmeldelser, delta på seminarer og utstillinger om et tema du har kunnskap om. Forbedre deg selv i stil eller smaksdefinisjon;
• kommunisere med likesinnede om emner som interesserer deg;
• bland flere måter å uttrykke seg på for å oppnå det mest konstruktive resultatet. De kan ikke bare hjelpe deg med å åpne opp og utvikle ferdighetene dine, men også forbedre livet ditt betydelig og bringe det nærmere suksess!

Kort sagt, ikke vær redd for å være deg selv, men ikke til skade for deg!

Med dette vil jeg fullføre listen min for i dag. Sørg for å abonnere på bloggoppdateringer - flere interessante ting kommer!

I kommentarene, fortell oss om dine følelser og opplevelser i eksperimentene!

Vi sees på bloggen bye-bye!

I vår artikkel vil vi snakke om selvuttrykk. Dette er et veldig interessant tema som berører en rekke problemstillinger. Faktisk, hvorfor er det så viktig for folk å kunne uttrykke seg? Hvorfor gjøres dette, for hvem, i hvilke former, hvorfor er mange individer flaue over å demonstrere sin individualitet til verden og oppleve ganske håndgripelig lidelse av dette? Tross alt, hva er det egentlig vi skal forstå med begrepet "selvuttrykk"? La oss prøve å sortere spørsmålene som dukker opp.

Selvuttrykk - hva er det?

Jeg vil gjerne gi en definisjon i en setning, men tilsynelatende vil dette ikke fungere, fordi selv lakoniske og vanligvis lakoniske ordbøker, når de står overfor dette konseptet, blir verbose.

Vi kan si at en persons selvuttrykk er hans forsøk på å uttrykke sin indre verden i noen ytre manifestasjoner. Når det gjennom handlinger, ord, gjerninger etc. skjer ytre aktualisering av det usynlige indre innholdet (ens egen individuelle tro, følelser, holdninger osv.). Dessuten kan dette ofte ha karakter av en utfordring eller protest (oftest skjer dette blant tenåringer). Personlig selvutfoldelse er en handling av frihet, dens viktige kvalitet er ikke rasjonell bevissthet, men spontanitet.

Hvorfor oppstår behovet for selvutfoldelse?

Vi lever i en veldig vanskelig verden. Livet pålegger en person mange begrensninger: moralske, religiøse, sosiale osv. Hvis dette ikke hadde skjedd, ville menneskeheten mest sannsynlig ha sluttet å eksistere for lenge siden. Men folk kan ikke bli til en inert grå masse, bare opptatt av problemene med sin egen overlevelse. Heldigvis er vi utstyrt med individualitet, som gjør alle unike, unike. Er det rart at mange mennesker ønsker å demonstrere for andre sin originalitet.

Det er et synspunkt at selvuttrykk er en av de mest tilgjengelige og kraftige måtene å føle seg lykkelig og fri på, å erklære din eksistens til verden, på en eller annen måte skille seg ut fra den enorme mengden av ditt eget slag, og å avsløre iboende kreativt potensial. Selvutfoldelse kan gi lindring fra tretthet og negative følelser, øke selvfølelsen, styrke troen på egne styrker, styrke karakteren og utvikle uavhengighet fra andres meninger.

Ulike måter og former for selvuttrykk

Det ville sannsynligvis være umulig å liste opp alle måtene og teknikkene som folk kan vise sin egen originalitet på. Vi vil prøve å fremheve de vanligste, typiske formene for selvuttrykk som finnes i vår tid:

1. Selvutfoldelse i kreativitet. Det er mange typer kreativitet der du kan uttrykke ditt indre:

• kunst (maling, skulptur, tegning, mosaikk, etc.);
• musikalsk form for selvuttrykk (vokal, ballett, moderne dans, komponering eller fremføring av musikk);
• litterær aktivitet (prosa og poesi, føring av personlige dagbøker og blogger på Internett);
• andre områder (pantomime, teater, etc.)

2. Selvuttrykk i enhver aktivitet:

• i sportsprestasjoner;
• studier;
• profesjonell aktivitet;
• implementere noen av dine egne prosjekter (forretningsideer).

3. Eksterne midler for selvuttrykk (den formen som er mest karakteristisk for unge mennesker og tenåringer):

• eksentriske klær;
• tatoveringer;
• farging av hår i uvanlige farger, kreative frisyrer;
• piercing;
• arrdannelse;
• uvanlig, provoserende sminke;
• endre utseendet ditt ved hjelp av plastisk kirurgi.

Selvuttrykk i ungdomsårene

Når de går inn i ungdomsårene, blir mange barn ukontrollerbare opprørere. Foreldre slutter rett og slett å gjenkjenne barna sine. Tenåringer begynner ofte å bruke helt latterlige antrekk, legger på utrolig mye sminke og oppfører seg for dristig og aggressivt.

En annen karakteristisk form for selvuttrykk blant tenåringer er å tilhøre en subkultur (punkere, gothere, emoer, rollespillere, Tolkienister, etc.). Unge mennesker, som har blitt med i et tematisk fellesskap, vier hele sin sjel og kropp til filosofien til denne bevegelsen og prøver alle dens ytre egenskaper. For de rundt dem virker disse metodene for selvuttrykk morsomme, latterlige, vanskelige, men tenåringene selv føler seg ganske komfortable i rollene sine.

Som regel forsvinner disse hobbyene av seg selv etter et par år, ettersom den unge mannen vokser opp, men noen ganger kan ønsket om originalitet ta en uønsket vending.

Farlig selvuttrykk

Helt i begynnelsen av artikkelen skrev vi at selvutfoldelse er noe som skal bringe glede og følelsesmessig tilfredsstillelse. Dette skjer dessverre ikke alltid. En person kan selv velge en form for selvutfoldelse som er farlig både for hans og andres liv.

Dette kan for eksempel være en demonstrativ lidenskap for ekstremsport. Unge mennesker, som ikke innser verdien av livet, kan utføre farlige stunts, mens de filmer hverandre med et mobiltelefonkamera og legger ut bilder og videoer på Internett, og ønsker å vinne popularitet i det virtuelle fellesskapet.

Narkotika og alkohol er også en form for selvutfoldelse for noen. Kanskje et slikt valg rettet mot selvdestruksjon kan indikere overdreven sårbarhet eller svakhet hos en person, manglende evne eller vilje til å engasjere seg i noen kreativ aktivitet.

Problemer med selvuttrykk

Verden er full av mennesker som flittig unngår selvutfoldelse. Deres individualitet er slettet og uskarpt. Med sjefen sin er en slik person høflig og kompetent, med arbeidskolleger er han hyggelig og vennlig, i selskap er han lite iøynefallende og stille. Kle seg pent og diskret, snakker riktig. I prinsippet er han ikke en mann, men en engel... Men er han virkelig sånn på innsiden? Mest sannsynlig nei. Den indre verdenen til en slik person kan være turbulent og fylt med forskjellige følelser og ønsker.

Men han skjuler dem forsiktig for andre. I sjelen kan han føle seg som en stor filosof eller musiker, men ulike frykter hindrer ham i å vise dette: å høre en negativ vurdering, ikke møte forventningene, frykt for å forbli misforstått. Dette indikerer mangel på indre frihet, følelsesmessig innsnevring og tilstedeværelsen av komplekser. Mest sannsynlig stammer denne tilstanden fra barndommen, da foreldre kritiserte barnet for mye, la ikke merke til de små seirene hans og ikke roste ham for prestasjonene. Mannen vokste opp og ble «knappet opp». Som et resultat er livet hans fratatt mange farger og følelser som gir folk muligheten til å uttrykke seg.

Siste ord

Vårt selvuttrykk skal være til nytte for både oss og de rundt oss, bare på denne måten kan vi være virkelig lykkelige og bringe glede til verden rundt oss. Individualiteter vitner alltid om hva vår sjel er fylt med. Måtte din indre verden være vakker!

Til dags dato har vi oppfunnet et bredt utvalg av... Hver dag må vi svare på andres forventninger, forråde våre interesser, fremstå som de vi forventer å se. Derfor, for ikke å miste seg selv, finner mange opp sine egne måter for menneskelig selvuttrykk. Dette er vårt naturlige behov, som må tilfredsstilles. Hvis du ikke gjør dette, kan konsekvensene bli alvorlige. Hva gir menneskelig selvutfoldelse oss?

På denne måten øker han vurderingen i egne øyne, i øynene til andre som anerkjenner talentet hans og nyter fruktene av hans kreativitet.
En person får en terapeutisk effekt av aktiviteten. I dag er det til og med en egen retning innen psykologi som omhandler kreativitetsterapi. Det inkluderer for eksempel bevegelsesterapi, danseterapi, kunstterapi og andre.
Gjennom selvuttrykk av personlighet begynner en person å forstå seg selv bedre, utvikle seg mer intensivt og oppdage måter å finne seg selv på.
Enhver metode for selvuttrykk gir en positiv følelsesmessig stemning, inspirerer til nye prestasjoner og lindrer negativ energi.

"En person må være i stand til å uttrykke livet gjennom det han gjør hvis han mener det seriøst."
Anatoly Toss. "Amerikansk historie"

Hvilke måter menneskelig selvuttrykk er universelle? Det er vanskelig å si, fordi hver person er spesiell, forskjellige mennesker påvirkes av forskjellige måter å uttrykke seg på. Men vi kan trekke frem de som oftest brukes. Prøv det, kanskje ett av forslagene nedenfor vil passe deg også. Det viktigste er ikke å slutte å søke, utforske deg selv, og muligens vil du finne din egen unike måte å uttrykke deg selv på.

Uttrykke deg selv gjennom kreativitet

Det vanligste er menneskelig selvuttrykk gjennom kreativitet. Ved å gjøre det vi vil, bruker vi våre evner, letter sjelen vår, får glede av arbeidet vi gjør, og også en viss grad av anerkjennelse hvis vi viser det til andre. Derfor, hvis du allerede vet nøyaktig hvilken måte å uttrykke deg på som gir deg mest glede, gjør det oftere. Journalistikk, fotografi, dekorere, tegne, komponere musikk - alt dette kan være din kilde til selvuttrykk. Hvis du ikke har funnet deg selv ennå, fortvil ikke! Du har muligheten til å prøve deg frem på mange måter og finne din. Selv om du liker å tegne, er det ingen grunn til å slå seg til ro med én måte å uttrykke deg på. Hvis du er vant til å tegne på papir med en pensel, eksperimenter og prøv å tegne med håndflatene. Eller spraybokser på veggene. Liker du å danse? Slutt å ha det gøy med dette hjemme! I noen av dem vil du bli tilbudt ulike typer danser, hvor du også kan prøve deg selv og motta lyse følelser. Søk, prøv og finn din. Nyt prosessen!

"Å bevisst identifisere seg med hva som helst er en pervertert form for selvuttrykk."
Dr. House

Liker du å kommunisere med mennesker og uttrykke tankene dine? Start din egen blogg. I dag er ti minutter nok til dette. Vil du ikke fordype deg i tekniske problemer? Det er mange fora og fellesskap til din disposisjon hvor du kan kommunisere og delta i diskusjoner. Til slutt, ta et offentlig talekurs! Utvid evnene dine, ta et fremmedspråkkurs eller begynn å lære det på nettet. Det viktigste er ikke å bruke en måte å uttrykke en person på bare fordi det er mote i dag. Uttrykk deg selv i området som gir deg glede, ellers vil det ikke være noen fordel av denne prosessen.

"Jeg bruker dette andre håndverket mitt, som er å være kunstner, for å prøve å uttrykke det jeg tror på!"
Adriano Celentano

Uttrykke deg selv gjennom utseende

I dag er det anerkjent av psykologer at det er veldig viktig for en person å uttrykke seg gjennom ytre egenskaper. Enkelt sagt, selvuttrykk av en person kommer gjennom dannelsen av hans ytre bilde. Når du gjør håret slik din indre stemme forteller deg, kler deg slik du liker, sminker deg, bruker bare tilbehør som matcher ditt indre, blir du inspirert. Du skiller deg ut fra mengden, blir et individ og det inspirerer deg. Det er ikke overraskende at det i dag er mange fans av piercinger og tatoveringer - dette er en annen måte å skille deg fra andre på.

"En sunn personlighet må uttrykke hva den føler på innsiden. Uttrykk, ikke undertrykk."
Filmen "French Kiss"

Uttrykke deg selv gjennom smak

En persons selvuttrykk skjer gjennom hans smak og preferanser. Vi samler inn samlinger av musikk og filmer, ikke bare for å se eller lytte til dem på nytt. Å ha en slik samling gir oss anerkjennelse fra andre mennesker. De setter pris på smaken vår, uttrykker beundring, og dette kan ikke annet enn å glede oss. I tillegg, ved å gi andre muligheten til å ta på samlingene dine, hjelper du andre med å utvide horisonten og få nye følelser. Å være med på dette gir deg også vinger og inspirerer deg. Hvis noen spør deg om råd om hva du skal lytte til eller hva du skal se, bør du ikke begrense deg til to eller tre titler. Gi et utvidet svar, gi råd for nå, for fremtiden, gi en sammenligning, kanskje noen interessante fakta knyttet til dette. Du vil umiddelbart føle hvor mye glede dette kan gi deg.

Og disse er bare de vanligste måter å uttrykke seg selv på, og hvordan du uttrykker deg selv, må du velge det mest optimale og foretrukne alternativet for deg selv!