Utdanningsprogram for MDOU nr. 5 "Dubok" i landsbyen Arkhangelskaya

	Seksjon 1. Forklarende merknad………………………………………….
	1.1. Relevans………………………………………………………………..
	1.2.Beskrivelse av "graduate-modellen"………………………………….
	1.3.Mål og mål for utdanningsprogrammet…………………………...
	§ 2. Utdanningsprogrammer og deres metodiske støtte……………………………………………………………….
	2.1.Utvalg av programmer og pedagogiske teknologier, deres integrering og metodisk støtte……………………….
	2.2. Bygge en helhetlig pedagogisk prosess…………..
	Seksjon 3. Organisering av utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner…………………………………………………………………………………………………………..
	3.1.Design og planlegging av aktuelle undervisningsaktiviteter………………………………………………………………………………………
	Seksjon 4. System for overvåking av barns prestasjoner av de planlagte resultatene av mestringsprogrammene………………………………………………………………
	§ 5. Vilkår for gjennomføring av utdanningsprogrammet……….

Oppbygging av dow-utdanningsprogrammet

Grunnleggende bestemmelser § 1. Forklaring 1.1.Relevans: -Alder og individuelle kjennetegn ved barnekontingenten -Sosial orden, foreldrenes utdanningsbehov -Formål med førskoleopplæringsinstitusjoner, hovedmiddel for gjennomføring -Priorierte aktivitetsområder -Funksjoner ved utdanningsprosessen (nasjonal-kulturell, demografisk , klimatisk) -Prinsipper og tilnærminger til dannelsen av programmet 1.2 .Beskrivelse av "graduate-modellen" 1.3. Mål og mål for utdanningsprogrammet Seksjon 2. Utdanningsprogrammer og deres metodiske støtte 2.1.Utvalg av programmer og pedagogiske teknologier, deres integrering og metodisk støtte. 2.2.Bygge en helhetlig pedagogisk prosess.

Seksjon 3. Organisering av utdanningsprosessen ved førskoleutdanningsinstitusjoner. 3.1.Design og planlegging av aktuelle undervisningsaktiviteter. 3.2.Innhold i psykologisk og pedagogisk arbeid med barns mestring av utdanningsområder

Seksjon 4. System for overvåking av barns prestasjoner av de planlagte resultatene av mestringsprogrammer

§ 5. Vilkår for gjennomføring av utdanningsprogrammet.

GRUNNLEGGENDE BESTEMMELSER I UTDANNINGSPROGRAMMET

1.1. Utdanningsprogram for MDOU nr. 5 “Dubok” Art. Arkhangelskaya ble utviklet i samsvar med klausul 5 i artikkel 14, klausul 1 i artikkel 9 i den russiske føderasjonens lov "On Education", modellforskriften om førskoleutdanningsinstitusjoner og føderale statlige krav for strukturen til det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet for førskoleutdanning.

1.2. Utdanningsprogram for MDOU nr. 5 “Dubok” Art. Arkhangelskaya ble utviklet på grunnlag av omtrentlige grunnleggende generelle utdanningsprogrammer for førskoleopplæring.

1.3. Utdanningsprogram for MDOU nr. 5 “Dubok” Art. Arkhangelsk - et dokument som definerer detaljene ved organiseringen av utdanningsprosessen i en førskoleutdanningsinstitusjon, innholdet i utdanningen, formene for organisering av førskolebarns aktiviteter og er rettet mot dannelsen av en generell kultur, utviklingen av fysisk , intellektuelle og personlige egenskaper, dannelse av forutsetninger for pedagogiske aktiviteter som sikrer sosial suksess, bevaring og styrking av helsen til førskolebarn, korrigering av mangler i den fysiske og mentale utviklingen til barn.

1.4. Utdanningsprogram for MDOU nr. 5 “Dubok” Art. Arkhangelskaya sikrer konstruksjonen av en integrert pedagogisk prosess, inkludert et sett med pedagogiske områder som sikrer diversifisert utvikling av barn, under hensyntagen til deres alder og individuelle egenskaper i hovedområdene: fysisk, sosial-moralsk, kunstnerisk-estetisk, kognitiv-tale .

1.5. Utdanningsprogram for MDOU nr. 5 “Dubok” Art. Arkhangelskaya dekker alle hovedaspektene av livet til førskolebarn.

Hver førskoleutdanningsorganisasjon er forpliktet til å endre strukturen til sitt hovedutdanningsprogram i samsvar med Federal State Education Standard (OOP for førskoleutdanningsinstitusjon i henhold til Federal State Education Standard). I standarden tar vi definitivt hensyn til det som ikke var i FGT. Strukturen til programmet inkluderer tre seksjoner: mål, innhold og organisatorisk.

1. Måldelen av utdanningsinstitusjonen i henhold til Federal State Education Standard

OOP til førskoleutdanningsinstitusjonen må inneholde et forklarende notat og planlagt ytelse basert på Federal State Education Standard. Forklaringsnotatet angir hvilke aldersgrupper, kontingent av barn, hvilke programmer du implementerer innholdet for osv. Det som er nytt i måldelen er en beskrivelse eller utvikling av planlagte resultater, der det er nødvendig å reflektere de resultatene som du skal presentere ved slutten av studieåret som en offentlig rapport om resultatene til din organisasjon.

1. Innholdsdelen av utdanningsinstitusjonen i henhold til Federal State Education Standard

Innholdsdelen vil ikke forårsake noen spesielle vanskeligheter for lærere, fordi alle barnehager har det, men det bør være en beskrivelse på fem områder, med hensyn til eksemplariske programmer og læremidler: beskrivelse av pedagogiske aktiviteter; aldersegenskaper; læremidler som du bruker; former for metoder, metoder og virkemidler som brukes i den pedagogiske prosessen; korrigering som utføres i barnehagen (hvis det er et slikt arbeidsområde); samt særegenhetene ved organiseringen av pedagogiske aktiviteter i ulike typer barneaktiviteter eller i kulturelle praksiser som finnes i mange barnehager.

Hvis FGT identifiserte ti utdanningsområder, ble disse utdanningsområdene eller retningene mer generelt oppgitt i standarden:

1. sosial og kommunikativ utvikling
2. kognitiv utvikling
3. taleutvikling (merk: etter vitenskapens insistering ble disse to områdene skilt - kognitiv og taleutvikling)
4. kunstnerisk og estetisk utvikling
5. fysisk utvikling.

Dermed har Federal State Education Standard ikke ti, men fem retninger eller utdanningsområder.

Federal State Education Standard beskriver egenskapene eller det korte innholdet til hvert av de fem områdene som som et minimum bør være inkludert i det eksemplariske barnehageprogrammet. Disse 5 områdene bestemmer minimumsinnholdet som hver førskoleorganisasjon som implementerer et eller annet eksemplarisk program må oppfylle.

FGT utelot et veldig viktig avsnitt om aldersegenskaper til barn. Standarden beskriver at det konkrete innholdet i de fem utdanningsområdene først og fremst avhenger av barnas alder. OOP førskoleutdanningsinstitusjoner i henhold til Federal State Education Standard kan implementeres i ulike typer aktiviteter, men for hver alder skilles disse typene separat. Underoverskrifter går her. For eksempel i spedbarnsalderen fra 2 måneder til et år: direkte emosjonell kommunikasjon med en voksen, manipulering av gjenstander, kognitive forskningsaktiviteter, oppfatning av musikk, barnesanger, poesi, motorisk aktivitet og taktile motoriske spill. For små barn fra 1 til 3 år vil du også finne en innholdsdel i Federal State Education Standard.

For barn fra 3 til 8 år er typene barneaktiviteter allerede angitt, og de er også litt justert. Det var 8 typer FGT: 1) spilling, 2) kommunikativ, 3) kognitiv forskning, 4) lesing, 5) arbeid, 6) produktiv, 7) musikalsk kunst og 8) motorisk.

Det er allerede ni av dem i standarden:

1. spilling,
2. kommunikativ,
3. utdanning og forskning
4. oppfatning av fiksjon og folklore,
5. selvbetjening og grunnleggende husholdningsarbeid,
6. design,
7. fint,
8. musikalsk,
9. motor.

Endret:

• lesing er fraværende, men som en type aktivitet har det blitt «oppfatningen av fiksjon og folklore» (vi, utøvere, forsto denne typen aktivitet akkurat slik, men nå er ordlyden rett og slett endret til en mer korrekt i forhold til denne seksjonen);
• design og visuelle aktiviteter er delt inn i separate typer aktiviteter - noe som ikke var i FGT;
• musikalske og visuelle aktiviteter er atskilt.

Dette er en viktig del av standarden.

Et viktig poeng i innholdet i førskoleutdanningsprogrammet i henhold til Federal State Education Standard er måter å støtte barns initiativ på: hva har du for dette i barnehagen, hvilke skjemaer brukes.

Seksjonen for samhandling med familien er hoveddelen, men denne innholdsdelen kan også inkludere en del som er dannet av deltakerne i utdanningsløpet - og da velger du et hvilket som helst delprogram for aktivitetsområdene til barnehagen din og tar hensyn til spesifikke nasjonale, sosiokulturelle forhold, kriminalomsorg eller inkluderende utdanning.

Bruk av eksempelprogrammer for utdanningsinstitusjoner i henhold til Federal State Education Standard

1) I førskoleutdanningssystemet er det allerede mange eksemplariske programmer som lærere blir veiledet av: "Opprinnelse", "Barndom", "Fra fødsel til skole", "Regnbue", "Fargede palmer", etc. Nye programmer vises hele tiden: for eksempel "Happy Child", "Dialog", "2100", "2000", samt mange delvise programmer. Kunnskapsdepartementet, etter å ha mottatt OEP for førskoleutdanningsinstitusjonen fra forfatterne, gjennomfører en undersøkelse for deres samsvar ikke med FGT, men med Federal State Education Standard.

2) Da er de inkludert i registeret (med andre ord en liste) over eksempelprogrammer du kan fokusere på. Dette registeret vil bli kontinuerlig oppdatert slik at lærere kan bruke dem. Mange barnehager har gode fagfolk som kan jobben sin, men de er ikke tilført vitenskapelig potensial (og de er majoriteten i Russland). I slike organisasjoner kan ikke lærere selv skrive innholdet i utdanningsprogrammet – de tar det fra eksempelprogrammer.

1. Organisasjonsdelen av utdanningsinstitusjonen i henhold til Federal State Education Standard

Organisasjonsdelen inkluderer:

• beskrivelse av logistikk, personell og metodisk støtte til undervisningsprosessen, læremidler;
• dette inkluderer også driftstiden til førskoleinstitusjonen, funksjoner ved tradisjonelle arrangementer, ferier, aktiviteter, ferier (det er anbefalinger om hvordan man bygger en modell for å organisere utdanningsprosessen etter måned for hele året, inkludert disse funksjonene);
• trekk ved utviklingen av fag-romlige miljøer, som må beskrives i eksempelprogrammer utviklet av forfatterne – det kan rett og slett være en lenke til disse programmene.

En ekstra del av førskoleutdanningsprogrammet i henhold til Federal State Education Standard er en kort presentasjon av utdanningsprogrammet designet for foreldre. Dette er et nytt tilskudd til den organisatoriske delen av utdanningsprogrammet.
Denne presentasjonen bør inneholde:

• alderen og andre egenskaper til barna du tjener eller tar inn i organisasjonen din.
• eksempler på programmer du bruker;
• kjennetegn ved samhandling mellom lærerstab og foreldre.

Det er to deler i strukturen til førskoleutdanningsprogrammet i henhold til Federal State Education Standard (FSES) - den obligatoriske delen og den som er dannet av deltakerne i utdanningsprosessen. Når du vurderer "omtrentlig og delvis programmer", må du huske at Federal Standard har endret forholdet mellom deler litt. Hvis det i FGT var 80/20%: 80% var den obligatoriske delen av implementeringen og 20% ​​ble tildelt prioriterte områder som ble formulert av deltakerne i den pedagogiske prosessen til en bestemt institusjon, så i Federal State Education Standard dette forholdet er 60/40%. Det er svært vanskelig for lærere å bestemme og beregne dette forholdet nøyaktig, men Kunnskapsdepartementet gir retningslinjer om dette.

Utdanningsprogrammet til hver barnehage eller førskoleorganisasjon bestemmer innholdet og, viktigst av alt, beskrivelsen av modellene for den pedagogiske prosessen.

Algoritme for å skrive hovedutdanningsprogrammet til en førskoleutdanningsinstitusjon i samsvar med Federal State Education Standard for Preschool Education.

Nevteeva S.V. seniorlærer

"Grunnleggende utdanningsprogram for førskoleopplæring" -

program utviklet, godkjent og implementert i en førskoleutdanningsinstitusjon (gruppe):

• i henhold med den føderale statens utdanningsstandard for førskoleopplæring
• tatt i betraktning relevant tilnærmet grunnleggende utdanningsprogram for førskoleopplæring

Grunnleggende allmennutdanningsprogram

• dette er et regulerings- og styringsdokument for en førskoleinstitusjon, som karakteriserer spesifikasjonene til innholdet i utdanningen, funksjonene i organiseringen av utdanningsprosessen, arten av utdanningen
  og medisinske tjenester

Programmet må ta hensyn til:

• spesifikke forhold som skapes
  i en førskoleutdanningsinstitusjon av enhver type, sin egen utradisjonelle modell for organisering av opplæring, utdanning og utvikling av førskolebarn
• individuelle egenskaper, interesser og evner til barn
• pedagogiske undervisningsteknologier som brukes i arbeid med barn
• motivasjon av pedagogiske aktiviteter til førskoleelever

Programstruktur

2.11. Programmet inneholder tre hoveddeler:

• mål
• gir mening
• organisatorisk

Hver av dem gjenspeiler den obligatoriske delen
og den delen som dannes av deltakere i utdanningsrelasjoner

Måldelen av programmet

• Forklarende notat (mål og mål for programmet

prinsipper og tilnærminger til programutvikling

kjennetegn som er viktige for programutvikling, inkludert kjennetegn ved utviklingsegenskapene til barn i tidlig alder og førskolealder)

• Planlagte resultater av mestring av programmet

Programmet er basert på følgende prinsipper

1. Prinsippet om utviklingsopplæring, hvor hovedmålet med førskoleopplæring er utviklingen av barnet

2. Prinsippet om vitenskapelig gyldighet og praktisk anvendelighet (innholdet i programmet skal samsvare med de grunnleggende prinsippene for utviklingspsykologi og førskolepedagogikk, og samtidig kunne implementeres i masseutøvelse av førskoleopplæringen)

3. Kompleks tematisk prinsipp for å konstruere utdanningsprosessen

(Kombinere et kompleks av forskjellige typer spesifikke barneaktiviteter rundt et enkelt "tema"; Typer "emner": "organisering av øyeblikk", "tematiske uker", "arrangementer", "gjennomføring av prosjekter", "sesongmessige fenomener i naturen", "ferier", "tradisjoner"; Nært forhold og gjensidig avhengighet med integrering av barnas aktiviteter)

4. Prinsippet om å integrere innholdet i førskoleopplæringen i samsvar med aldersevnene og egenskapene til barn, spesifikasjonene og evnene til utdanningsområder. Integreringen av innholdet i førskoleopplæringen refererer til staten
(eller prosessen som fører til en slik tilstand) tilknytning, interpenetrasjon
og samhandling av individuelle utdanningsområder, som sikrer integriteten til utdanningsprosessen

• Kjennetegn på utviklingstrekk hos barn i tidlig alder og førskolealder
  kjennetegn ved utviklingsegenskapene til barn i tidlig alder og førskolealder

Planlagte resultater av mestring av programmet spesifisere kravene til Federal State Education Standard for Educational Education for målretningslinjer i den obligatoriske delen og delen dannet av deltakere i utdanningsprosessen

• Utdanningsmål i spedbarnsalder og tidlig barndom
• Mål på stadiet av fullført førskoleopplæring

Innholdsdelen av utdanningsprogrammet

Beskrivelse av pedagogisk virksomhet i samsvar med områdene barns utvikling

• Fysisk utvikling
• Sosial og kommunikativ utvikling (utvikling av barns lekeaktiviteter, arbeidsutdanning, dannelse av grunnlaget for trygg oppførsel i hverdagen, samfunnet, naturen, patriotisk utdanning av barn)
• Kognitiv utvikling (FEMP, Bekjentskap med den sosiale verden, med naturen, med hjemlandet)
• Taleutvikling
• Kunstnerisk og estetisk utvikling

Algoritme for å beskrive hver retning

• Mål
• Oppgaver
• Prinsipper og tilnærminger
• (hvis de er)
• Mål
• Oppgaver
• Prinsipper og tilnærminger
• Organisasjonsformer etter alder og område (i fellesaktiviteter, i selvstendige aktiviteter, med familier)

Beskrivelse av den variable delen i denne retningen (hvis de er)

Organisatorisk del av utdanningsprogrammet

• beskrivelse av materialet og teknisk støtte til programmet,

• tilveiebringelse av metodisk materiale og midler for opplæring og utdanning,
• rutine og/eller daglig rutine, funksjoner ved tradisjonelle arrangementer, høytider, arrangementer,
• Funksjoner ved organiseringen av et utviklende fag-romlig miljø

Kort presentasjon av programmet (rettet mot foreldre og tilgjengelig for gjennomgang):

• alder og andre kategorier av barn, inkludert barn med nedsatt funksjonsevne;
• eksempel programmer brukt;
• kjennetegn ved samhandling mellom lærerstaben og barnefamilier

Hovedutdanningsprogrammet til en førskoleutdanningsinstitusjon er et program som bestemmer innholdet og organiseringen av pedagogiske aktiviteter på nivå med førskoleopplæring -

Hovedmålene for programmet: q skape gunstige forhold for et fullverdig liv for førskolebarn; q dannelse av grunnlaget for individets grunnleggende kultur; q omfattende utvikling av mentale og fysiske egenskaper i samsvar med alder og individuelle egenskaper; q forberedelse til livet i moderne samfunn; q dannelse av forutsetninger for pedagogisk virksomhet; q sikre livssikkerheten til en førskolebarn.

Federal State Educational Standards-krav for strukturen til førskoleutdanningsprogrammet: q Generelle krav til utdanningsprogrammet q Generelle krav til innholdet i utdanningsprogrammet q Generelle krav til strukturen og delene av utdanningsprogrammet

Utdanningsprogrammet til en førskoleutdanningsinstitusjon inkluderer to deler: 1. Obligatorisk del (60%) - innebærer en helhetlig tilnærming, som sikrer utvikling av barn i alle fem komplementære utdanningsområder 2. Del dannet av deltakere i utdanningsprosessen (40% ) - inneholder de utvalgte og uavhengig utviklet av pedagogiske deltakere relasjoner Programmer rettet mot utvikling av barn i ett eller flere pedagogiske områder, typer aktiviteter og kulturell praksis (delvis pedagogiske programmer), metoder, former for organisering av pedagogisk arbeid.

Det pedagogiske utdanningsprogrammet inkluderer følgende deler: q Mål q Organisatorisk q Innhold q Ekstra

Forklarende merknad q Mål og mål for programimplementeringen; q Prinsipper og tilnærminger til dannelsen av programmet; q Kjennetegn som er viktige for utviklingen og implementeringen av programmet, inkludert kjennetegn ved utviklingsegenskapene til barn i tidlig alder og førskolealder.

Planlagte resultater av mestring av programmet: q Planlagte resultater av mestring av den obligatoriske delen av programmet. q Planlagte resultater av å mestre den delen av programmet som er dannet av deltakere i utdanningsrelasjoner, tatt i betraktning aldersevnene og individuelle forskjeller (individuelle utviklingsbaner) til barn, samt utviklingsegenskapene til barn med funksjonshemminger, inkludert funksjonshemmede barn.

II. Innholdsdelen av utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjoner: q Utdanningsvirksomhet til førskoleutdanningsinstitusjoner i utdanningsområder (som tar hensyn til den brukte variabelen eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammer for førskoleopplæring og læremidler som sikrer implementeringen av dette innholdet) q Variable former, metoder, metoder og midler for å implementere programmet (under hensyntagen til alder og individuelle egenskaper hos elever, spesifikke behov og interesser) q Utdanningsaktiviteter for profesjonell korrigering av utviklingsforstyrrelser hos barn

Innholdet i Programmet skal sikre utvikling av barns personlighet, motivasjon og evner i ulike typer aktiviteter og dekke følgende strukturelle enheter som representerer visse utviklings- og utdanningsområder for barn - utdanningsområder: 1. Sosial og kommunikativ utvikling 2. Kognitiv utvikling 3. Taleutvikling 4. Kunstnerisk utvikling estetisk utvikling 5. Fysisk utvikling

Utdanningsvirksomhet ved førskoleutdanningsinstitusjoner i utdanningsområder Den obligatoriske delen av delen inneholder: a) trekk ved utdanningsaktiviteter av ulike typer og kulturelle praksiser; b) måter og retningslinjer for å støtte barns initiativ; c) trekk ved samhandling mellom lærerstaben og familiene til studentene;

Utdanningsaktiviteter til førskoleutdanningsinstitusjoner i utdanningsområder Delen som dannes av førskoleutdanningsinstitusjoner inneholder: - ulike retninger valgt av deltakere i utdanningsrelasjoner blant delprogrammer og andre programmer og opprettet av dem uavhengig. Denne delen av programmet tar hensyn til utdanningsbehov, interesser og motiver til barn, familiemedlemmer og lærere, og kan spesielt fokuseres på: - spesifikasjonene til nasjonale, sosiokulturelle og andre forhold der utdanningsaktiviteter utføres ute; - valg av de delvise utdanningsprogrammene og organiseringsformene for arbeid med barn som passer best til barnas behov og interesser, så vel som lærerpersonalets evner; - etablerte tradisjoner i førskoleutdanningsinstitusjoner.

Utdanningsaktiviteter for profesjonell korrigering av barns utviklingsforstyrrelser og inkluderende opplæring q Mål og mål for kriminalomsorgen og inkluderende opplæring. q Spesialpedagogiske vilkår for kriminalomsorg og inkluderende opplæring

Mål og mål for kriminalomsorgen og inkluderende opplæring: q sikre korrigering av utviklingsforstyrrelser til ulike kategorier av barn med funksjonshemminger, gi dem kvalifisert hjelp til å mestre programmet; q mestring av programmet av barn med funksjonshemminger; q deres diversifiserte utvikling, tar hensyn til alder og individuelle egenskaper og spesielle utdanningsbehov, sosial tilpasning.

Spesialpedagogiske vilkår for kriminalomsorg og inkluderende opplæring. qmekanismer for å tilpasse programmet for disse barna; q bruk av spesialpedagogiske programmer og metoder, spesielle læremidler og læremidler; qgjennomføring av gruppe- og individuelle korrigerende klasser og kvalifisert korrigering av utviklingsforstyrrelser; q spesielle vilkår for at barn med nedsatt funksjonsevne skal få opplæring.

III. Organisatorisk del av førskoleutdanningens utdanningsinstitusjon Materiale og teknisk støtte til programmet: q Tilveiebringelse av undervisningsmateriell og midler til opplæring og utdanning. q Daglig rutine og rutine. q Plan for å holde ferier og arrangementer. q Funksjoner ved organiseringen av et subjekt-romlig miljø i utvikling.

IV. Ytterligere del av førskoleopplæringsprogrammet Kort presentasjon av programmet q Alder og andre kategorier av barn som førskoleprogrammet er rettet mot, inkludert kategorier av barn med funksjonshemming, hvis programmet gir spesifikasjoner for implementeringen for denne kategorien barn; q Delvise programmer brukt; q Interaksjonsegenskaper

Delprogrammer i førskoleutdanningsinstitusjoner: q Fundamentals of the safety of førskolebarn» av N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina og andre; q - "Ung økolog" av S. N. Nikolaeva; q - "Jeg er en mann" av S. A. Kozlova; q - "Program for utvikling av tale for førskolebarn" av O. S. Ushakova.

Regional statlig institusjon for sosiale tjenester

"Senter for bistand til barn uten foreldreomsorg, Cheremkhovo"

Foredrag om temaet:"Krav til strukturen til utdanningsprogrammene."

Rundt bord om temaet:"Federal State Education Standard for Primary General Education of Students with Disabilities."

Ytelsesdato: 26.11.2015.

Talen ble forberedt av:

lærer-defektolog: Artemyeva A.P.

Cheremkhovo 2015

Kjære kollegaer! Tillat meg å presentere for deg de grunnleggende kravene for strukturen til programmet i henhold til Federal State Education Standard.

Konseptet "Forbundsstatlige utdanningsstandarder for førskoleopplæring" gikk inn i pedagogisk praksis etter vedtakelsen av den føderale loven i Den russiske føderasjonen av 29. desember 2012 nr. 273-FZ "On Education in the Russian Federation", den føderale statlige utdanningsstandarden er et sett med obligatoriske krav for utdanning på et visst nivå. I henhold til artikkel 11 i denne loven er kravene fastsatt

1) til strukturen til hovedutdanningsprogrammene (inkludert forholdet mellom den obligatoriske delen av hovedutdanningsprogrammet og delen dannet av deltakere i utdanningsrelasjoner) og deres volum;

Programmet omfatter tre hoveddeler: mål, innhold og organisatorisk, som hver reflekterer den obligatoriske delen og den delen som utgjøres av deltakerne i pedagogiske relasjoner.

2.11.1. Målseksjonen inkludererinkluderer et forklarende notat og de planlagte resultatene av å mestre programmet.

Forklarende merknadmå avsløre:

mål og mål for programimplementeringen;

prinsipper og tilnærminger til dannelsen av programmet;

kjennetegn som er viktige for utviklingen og implementeringen av programmet, inkludert kjennetegn ved utviklingsegenskapene til barn i tidlig alder og førskolealder.

Planlagte resultaterutvikling av programmet spesifiserer kravene til standarden for målretningslinjer i den obligatoriske delen og delen som dannes av deltakere i utdanningsrelasjoner, med hensyn til aldersevner og individuelle forskjeller (individuelle utviklingsbaner) til barn, samt utviklingsegenskaper. av barn med nedsatt funksjonsevne, inkludert funksjonshemmede barn (heretter kalt barn med funksjonshemninger).

2.11.2. Innholdsseksjonrepresenterer det generelle innholdet i programmet, og sikrer full utvikling av barns personlighet.

EN) beskrivelse av pedagogisk virksomheti samsvar med områdene for barns utvikling presentert i fem utdanningsområder, tatt i betraktning den brukte variabelen eksemplariske grunnleggende utdanningsprogrammene for førskoleopplæring og læremidler som sikrer implementeringen av dette innholdet;

b) beskrivelse av variable former, metoder, metoder og midler for å implementere programmettar hensyn til alderen og individuelle egenskaper til elever, spesifikasjonene til deres utdanningsbehov og interesser;

V) beskrivelse av pedagogisk virksomhet for faglig korrigering av utviklingsforstyrrelser hos barnhvis dette arbeidet er gitt av programmet.

a) trekk ved utdanningsaktiviteter av ulike typer og kulturelle praksiser;

b) måter og retningslinjer for å støtte barns initiativ;

c) trekk ved samhandling mellom lærerstaben og familiene til studentene;

d) andre kjennetegn ved innholdet i programmet, de mest betydningsfulle fra programmets forfatteres synspunkt.

En del av programmetdannet av deltakere i utdanningsrelasjoner, kan inkludere ulike retninger valgt av deltakere i utdanningsrelasjoner blant delprogrammer og andre programmer og/eller opprettet av dem uavhengig.

Denne delen av programmet bør ta hensyn til utdanningsbehov, interesser og motiver til barn, deres familiemedlemmer og lærere, og kan spesielt fokuseres på:

spesifikasjonene til nasjonale, sosiokulturelle og andre forhold der utdanningsaktiviteter utføres;

utvalg av de delvise utdanningsprogrammene og formene for organisering av arbeid med barn som best passer barnas behov og interesser, så vel som lærerpersonalets evner;

etablerte tradisjoner i organisasjonen eller gruppen.

Denne delen skal inneholde spesielle vilkår for å få opplæring av barn med nedsatt funksjonsevne, herunder mekanismer for å tilpasse programmet for disse barna, bruk av spesialpedagogiske opplegg og metoder, spesielle læremidler og undervisningsmateriell, gjennomføring av gruppe- og individuelle kriminalomsorgstimer og gi kvalifisert retting. av lidelser deres utvikling.

Kriminalomsorg og/eller inkluderende opplæring bør være er rettet mot:

1) sikre korrigering av utviklingsforstyrrelser til ulike kategorier av barn med funksjonshemminger, gi dem kvalifisert hjelp til å mestre programmet;

2) utvikling av programmet av barn med nedsatt funksjonsevne, deres diversifiserte utvikling, med hensyn til alder og individuelle egenskaper og spesialpedagogiske behov, sosial tilpasning.

Kriminalomsorgsarbeid og/eller inkluderende opplæring av barn med nedsatt funksjonsevne som mestrer programmet i kombinerte og kompenserende grupper (inkludert for barn med sammensatte funksjonshemninger) må ta hensyn til utviklingsegenskapene og de spesifikke utdanningsbehovene til hver kategori barn.

Når inkluderende utdanningsorganisasjoner Av årsaker som ikke er relatert til barns helsebegrensninger, og fremhever denne delenvalgfri; hvis den er atskilt, bestemmes innholdet i denne delen av organisasjonen uavhengig.

2.11.3. Organisasjonsdelmå inneholde en beskrivelse av programmets materielle og tekniske støtte, levering av metodisk materiale og midler for opplæring og utdanning, inkludere rutinen og/eller daglig rutine, samt funksjoner ved tradisjonelle arrangementer, ferier, arrangementer; trekk ved organiseringen av et fag-romlig miljø i utvikling.

2.12. HvisDen obligatoriske delen av programmet tilsvarer prøveprogrammet, den er under behandling som en lenke til det tilsvarende eksempelprogrammet. Den obligatoriske delen skal presenteres i detalj iht klausul 2.11 Standard, hvis det ikke samsvarer med et av eksempelprogrammene.

Den delen av programmet som er dannet av deltakerne i utdanningsrelasjoner kan presenteres i form av lenker til relevant metodologisk litteratur, som lar en bli kjent med innholdet i delprogrammer, metoder og organiseringsformer for utdanningsarbeid valgt av deltakerne i utdanningsrelasjoner.

2.13. En ekstra del av programmet er teksten til den korte presentasjonen.Kort presentasjon av programmetbør være rettet mot foreldre (rettslige representanter) for barn og tilgjengelig for vurdering.

Den korte presentasjonen av programmet må angi:

1) alder og andre kategorier av barn som organisasjonens program er rettet mot, inkludert kategorier av barn med funksjonshemming, hvis programmet gir spesifikasjoner for implementeringen for denne kategorien barn;

2) prøveprogrammene som brukes;

3) egenskaper ved samspillet mellom lærerstaben og barnefamiliene.

1. Tittelside

Tittelsiden er et slags "telefonkort" til programmet. Derfor, som et visittkort, bør bare den mest nødvendige informasjonen angis her:

Fullt navn på utdanningsinstitusjonen i henhold til charteret;

Hvor, når og av hvem ble dette programmet godkjent (i øvre høyre hjørne - godkjent av lederen for førskoleutdanningsinstitusjonen (dato, signatur, ordrenummer, i øvre venstre hjørne - GODKJENT av institusjonens pedagogiske råd, protokoll Antall);

Fullt navn på programmet (for eksempel Arbeidsprogram for fellesaktiviteter til en lærer med barn 3-4 år, juniorgruppe.);

Sammenstilt på grunnlag av ...... (omtrentlig utdanningsprogram for førskoleopplæring, utdanningsprogram for førskoleutdanningsinstitusjon);

Varighet av programgjennomføring (akademisk år);

By Navn;

År med programutvikling.

Arbeidsprogrammets innhold skrives ned og sidene er angitt.

3. Målseksjon:

1) Forklarende notat

Arbeidsprogram for barns utvikling... gruppen ble utviklet i samsvar med hovedopplæringsprogrammet ...... (navnet på utdanningsinstitusjonen), i samsvar med innføringen av Federal State Education Standard for førskoleopplæring.

Arbeidsprogrammet for utvikling av barn ...... gruppe sikrer diversifisert utvikling av barn i alderen __ til __ år, tar hensyn til deres alder og individuelle egenskaper på hovedområdene - fysisk, sosial-kommunikativ, kognitiv, tale og kunstnerisk-estetisk.

Delprogrammer brukes:

Delprogrammer er oppført.

Programmet som gjennomføres er basert på prinsippet om personlig utvikling og humanistisk samhandling mellom voksne og barn.

D Dette programmet er utviklet i samsvar med følgende forskriftsdokumenter:

Føderal lov av 29. desember 2012 N 273-FZ "On Education in the Russian Federation";

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 30. august 2013 nr. 1014 "Om godkjenning av prosedyren for organisering og implementering av utdanningsaktiviteter i grunnleggende generelle utdanningsprogrammer - utdanningsprogrammer for førskoleopplæring";

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 17. oktober 2013 nr. 1155 "Om godkjenning av den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleutdanning";

Resolusjon fra den russiske føderasjonens overlege for statlig sanitær datert 15. mai 2013 nr. 26 "Om godkjenning av SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitære og epidemiologiske krav til utforming, innhold og organisering av driftsmodusen til førskoleutdanningsorganisasjoner" ;

Charter for institusjonen.

Mål og oppgaver hovedutdanningsprogram for førskoleutdanningsinstitusjonen (fra prøveprogrammet eller utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjonen)

For eksempel

Mål:

Å skape gunstige forhold for et barn å nyte førskolebarndommen fullt ut, danne grunnlaget for grunnleggende personlig kultur, omfattende utvikling av mentale og fysiske egenskaper i samsvar med alder og individuelle egenskaper, forberede seg på livet i det moderne samfunn, for å studere på skolen, sikre sikkerheten av en førskolebarns liv.

Oppgaver ( obligatorisk del):

1. Ta vare på helsen, følelsesmessig velvære og rettidig utvikling for hvert barn.

2. Skape en atmosfære i grupper med en human og vennlig holdning til alle studenter, som gjør at de kan vokse sosialt, snille, nysgjerrige, proaktive, streve etter uavhengighet og kreativitet.

3. Maksimal bruk av ulike typer barneaktiviteter, deres integrering for å øke effektiviteten av den pedagogiske prosessen.

4. Kreativ organisering (kreativitet) av utdanningsprosessen.

5. Variasjon i bruken av pedagogisk materiale, som tillater utvikling av kreativitet i samsvar med hvert enkelt barns interesser og tilbøyeligheter.

6. Respekt for resultatene av barns kreativitet.

7. Enhet av tilnærminger til å oppdra barn i en førskoleutdanningsinstitusjon og familie.

8. Opprettholde kontinuitet i arbeidet i barnehager og grunnskoler, eliminere psykisk og fysisk overbelastning i innholdet i opplæringen for førskolebarn, sikre fravær av press fra fagundervisningen.

Oppgaver (del av førskoleutdanningsinstitusjonen):

Prinsipper og tilnærmingeri organiseringen av utdanningsprosessen:

1. Tilsvarer prinsippet om utviklingsopplæring, hvis mål er utviklingen av barnet.

2. Kombinerer prinsippene om vitenskapelig gyldighet og praktisk anvendbarhet (tilsvarer grunnprinsippene for utviklingspsykologi og førskolepedagogikk).

3. Oppfyller kriteriene for fullstendighet, nødvendighet og tilstrekkelighet (lar deg løse fastsatte mål og mål ved å bruke nødvendig og tilstrekkelig materiale, og komme så nært som mulig til et rimelig "minimum").

4. Sikrer enhet av utdannings-, trenings- og utviklingsmål og mål for utdanningsprosessen for førskolebarn, under gjennomføringen av hvilke kunnskaper, ferdigheter og evner dannes som er direkte relatert til utviklingen av førskolebarn.

5. Det er bygget under hensyntagen til prinsippet om integrering av utdanningsområder i samsvar med aldersevnene og egenskapene til elevene.

6. Basert på det komplekse tematiske prinsippet om å konstruere utdanningsprosessen.

7. Sørger for løsning av programpedagogiske oppgaver i fellesaktiviteter til førskolebarn, ikke bare innenfor rammen av direkte pedagogiske aktiviteter, men også under rutinemessige øyeblikk i samsvar med spesifikasjonene til førskoleopplæring.

8. Innebærer å bygge utdanningsprosessen på alderstilpassede former for arbeid med barn (lek)

9. Bygget på prinsippet om kulturell konformitet. Tar hensyn til nasjonale verdier og tradisjoner i utdanning.

Innhold psykologisk og pedagogisk arbeid er fokusert på diversifisert utvikling av førskolebarn, tatt i betraktning deres alder og individuelle egenskaper i hovedområdene for utvikling og utdanning av barn: sosial og kommunikativ utvikling, kognitiv utvikling, taleutvikling, kunstnerisk og estetisk utvikling, fysisk utvikling utvikling.

Kjennetegn som har betydning for utvikling og gjennomføring av et arbeidsprogram.

- Alder og individuelle egenskaper til barn i ___gruppen

For eksempel Alle barn i gruppen har perfekte egenomsorgsferdigheter og følger reglene for personlig hygiene. De fleste barn har utviklet finmotorikk. Barna i gruppen er nysgjerrige, viser høy kognitiv aktivitet og elsker å lytte til bøker.

I lekeaktiviteter fordeler barna roller uavhengig og strukturerer atferden sin, og holder seg til lekerollen.

Tale fortsetter å bli bedre, inkludert lydsiden. I visuell kunst kan de skildre gjenstander med rund, oval, rektangulær form. 60 % av barna kjenner til farger og nyanser. Barna våre mestrer noen utradisjonelle tegneteknikker osv.

- Planlagte resultater av å mestre programmet(i form av mål)

For eksempel

U opplæringsplan for implementeringOOP DO i seniorgruppen i programmet

Utviklingsretninger	Typer barneaktiviteter	Antall GCDer per uke	Former for pedagogisk virksomhet
Obligatorisk del
Fysisk utvikling	Motorisk aktivitet	75 min. (3 GCD)	Uteleker, lekeøvelser, kroppsøvingsaktiviteter, idrettsleker, kroppsøvingsferier
Kognitiv utvikling	Kognitive og forskningsaktiviteter	20 minutter. (1 GCD)	FCCM, samtaler, didaktiske spill, se på malerier og illustrasjoner, samle inn, gjennomføre prosjekter, spørrekonkurranser
	FEMP	20 minutter. (1 GCD)	Didaktiske og pedagogiske spill, prosjektgjennomføring, quiz
Taleutvikling	Taleutvikling	20 minutter. (1 gcd	Samtaler, quiz, didaktiske spill, se malerier og illustrasjoner
	Oppfatning av fiksjon og folklore	25 min. (1 GCD)	Samtaler, lytting. verk, lesing, læring av poesi, teaterlek
	Kommunikasjonsaktiviteter	10 min. (0,5 GCD)	Livssikkerhet, spillproblemsituasjoner, samtaler, quiz
	Egenomsorg og grunnleggende husholdningsarbeid	ikke mer enn 20 minutter. (ifølge SanPin, klausul 12.22)	oppdrag, plikt, spill, samtaler, HBT
	Lekeaktivitet	i spesielle øyeblikk	Rollespill, didaktikk osv.
	Visuelle aktiviteter	70 min. (3 GCD)	Tegning, modellering, applikasjon. Collage. Prosjekt. Møte artistene. Utstilling.
	Konstruksjon	10 min. (0,5 gcd)	Konstruksjon av papir, naturlige og andre materialer
	Musikalske aktiviteter	50 min. (2 gcd)	Lytting, improvisasjon, performance, musikalske og utendørs spill, fritid, ferier og underholdning
TOTAL
Del dannet av deltakere i utdanningsløpet

6) del dannet av deltakere i utdanningsprosessen- delprogrammer osv.

Planleggingsarbeid med barn i gruppe(i henhold til OS-planlegging) :

Omtrentlig årsplanlegging

Kalender og tematisk planlegging (GCD og felles aktiviteter)

Modell for å organisere felles aktiviteter for en lærer med elever ved en førskoleutdanningsinstitusjon (i henhold til OP OS)

H del av førskoleutdanningsinstitusjonen: Funksjoner ved å organisere utdanningsprosessen i en gruppe(klimatiske, demografiske, nasjonale - kulturelle og andre)

1) Klimatiske egenskaper:

Klimatrekkene i regionen er kort beskrevet.

2) Demografiske trekk:

Analyse av familiens sosiale status.

3) Nasjonale og kulturelle trekk:

Etnisk sammensetning av gruppens elever. Utdanning og opplæring i førskoleutdanningsinstitusjoner utføres på russisk.

Hovedkontingenten av elever lever under forhold (by, by, landsby).

Implementeringen av den regionale komponenten utføres gjennom å bli kjent med de nasjonale og kulturelle egenskapene til Yakutia. Ved å bli kjent med sitt hjemland og dets attraksjoner, lærer barnet å gjenkjenne seg selv som lever i en viss tidsperiode, under visse etnokulturelle forhold. Denne informasjonen implementeres gjennom målrettede turer, samtaler, prosjekter i programmer-delen……..

5. Organisasjonsdelen

Daglig rutine (for kalde og varme perioder av året), GCD-struktur.

Liste over læremidler som sikrer gjennomføring av pedagogiske aktiviteter i gruppe

Utviklingsretning	Metodiske manualer	Visuelle – didaktiske hjelpemidler	Arbeidsbøker
Fysisk utvikling
Kognitiv utvikling
Taleutvikling
Sosial og kommunikativ utvikling
Kunstnerisk og estetisk utvikling

Å skrive et slikt program er en kjempejobb. Det viktigste i dette tilfellet er å korrelere det gamle utdanningsprogrammet med de nye kravene til struktur og innhold.

La oss se på hvordan dette kan gjøres:

Den forrige strukturen av utdanningsprogrammet til en førskoleutdanningsinstitusjon	Føderale krav til strukturen til det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet(Ordre nr. 655, registrert hos Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen 8. februar 2010, trådte i kraft 16. mars 2010)	Ny struktur i samsvar med metodiske anbefalinger fra Institutt for allmennutdanning(21. oktober 2010, nr. 03-248)
Seksjon I - mål og mål for utdanning	Forklarende notat til programmet (punkt 2.14 i kravene) som beskriver mål, mål og prioriterte områder, «inkludert å sikre like startmuligheter for utdanning av barn i alminnelige utdanningsinstitusjoner» (punkt 2.5.).	Del 1 av programmet:Forklarende merknad
Seksjon II - valg av programmer og deres integrering, bygge en helhetlig utdanningsprosess.	Et omtrentlig grunnleggende generell utdanningsprogram for førskoleopplæring, utviklet i samsvar med føderale krav. Den bør inneholde en beskrivelse av «innholdet i psykologisk og pedagogisk arbeid med barns mestring av utdanningsområdene «kroppsøving», «helse», «sikkerhet», «sosialisering, «arbeid», «kognisjon», «kommunikasjon», « Lese skjønnlitteratur", "Kunstnerisk kreativitet", "Musikk" (klausul 2.14. Krav I tillegg, for barnehager av en kombinert og kompenserende type, inkluderer dette "innholdet i kriminalomsorgen (for barn med nedsatt funksjonsevne)".	Del 3 : Innhold i psykologisk og pedagogisk arbeid om utvikling av utdanningsfelt Del 4 : Innhold i korrigerende og utviklingsarbeid
Seksjon III - utforming og planlegging av aktuelle undervisningsaktiviteter, valg av former for organisering av utdanningsløpet.	Dette inkluderer "organisering av regimet for barns opphold i en utdanningsinstitusjon" (klausul 2.14 i kravene). Samtidig inkluderer "det totale volumet av den obligatoriske delen av programmet ... tiden som er tildelt for: pedagogiske aktiviteter utført i prosessen med å organisere ulike typer barneaktiviteter (lek, kommunikasjon, arbeid, kognitiv forskning, produktiv, musikalsk og kunstnerisk, lesing); pedagogiske aktiviteter utført under regimeøyeblikk; uavhengige aktiviteter for barn; samhandling med barnefamilier om gjennomføringen av grunnopplæringen i førskoleopplæringen" (klausul 2.11).	Del 2 : daglig rutine (inkludert modeller av utdanningsprosessen)
Seksjon IV - fastsettelse av måter å systematisk registrere dynamikken i barns utvikling (overvåking).	Dette inkluderer "planlagte resultater av barns mestring av det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet for førskoleopplæring" og "et system for å overvåke barns oppnåelse av de planlagte resultatene av å mestre programmet" (klausul 2.14). "Beskrivelse av systemet for omfattende psykologisk, medisinsk og pedagogisk støtte til barn med nedsatt funksjonsevne i utdanningsprosessen, inkludert psykologisk, medisinsk og pedagogisk undersøkelse av barn" (punkt 3.4).	Del 5 : Planlagte resultater av mestring av programmet Del 6 : Overvåkningsstystem
Seksjon V - vilkår for gjennomføring av utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjonen	Vilkårene for gjennomføring av et pedagogisk program for en allmennutviklingsbarnehage er beskrevet i definisjonen av «del av programmet dannet av deltakere i utdanningsløpet». Spesielt gjelder dette "gjennomføring av sanitærhygieniske, forebyggende og helseforbedrende tiltak og prosedyrer", "fysisk, sosial-personlig, kognitiv-tale, kunstnerisk og estetisk utvikling av barn" i samsvar med spesifikasjonene til en førskoleopplæring institusjon og "spesifikasjonene til nasjonal-kulturelle, demografiske, klimatiske forhold der utdanningsprosessen utføres" (klausul 2.7).	Forklarende merknad

Dette er rammen for en obligatorisk del av et moderne utdanningsprogram.

Basert på resultatene av å korrelere den med den forrige strukturen, kan vi konkludere med at den obligatoriske delen av programmet "overlapper" den andre, tredje og fjerde delen av det forrige barnehageutdanningsprogrammet. I den første og femte er det mulig å gjøre endringer knyttet til dannelsen av "en del av programmet dannet av deltakere i utdanningsprosessen." Dette er 40%.

I de føderale kravene som er godkjent av ordre nr. 655, reduseres imidlertid dette volumet enda mer: til 20 % av programmets totale volum. Og selv om denne ordren ble godkjent av kunnskapsministeren, innebærer den et brudd på barnehagelærernes rett til å utvikle opphavsrettsbeskyttede, modifisere og tilpasse eksisterende programmer (Hvis forfatteren, basert på testing av eksisterende programmer og metoder for å oppdra og lære barn og introduksjonen av hans egne innovasjoner som en del av implementeringen av disse programmene, har endret opptil 40% av materialet, så refererer dette til forbedringen deres og modifikasjon. Hvis opptil 75 % av innholdet endres, snakker de om sine egne eksperimentelle (innovative) prosjekter, hvis mer enn 75 %, snakker de om å lage et originalt program.) – inkludert et omtrentlig generell utdanningsprogram. Denne retten er godkjent i loven "On Education", i forhold til hvilken rekkefølgen til utdanningsministeren er en vedtekt som bryter med prinsippet om hierarki av regulatoriske rettsakter. På den annen side er det umulig å belaste lærere med ansvaret for å utvikle slike programmer: dette er en annen kategori av juridiske forhold. Retten kan ikke være obligatorisk – barnehagepersonalet kan ikke bruke den.

Samtidig bør du ikke begrense alternativene dine og tro at dette er angitt i de føderale kravene. Den sier: "Volumet av den obligatoriske delen av programmet er ikke mindre enn 80% av tiden som kreves for å implementere programmet, og delen som dannes av deltakere i utdanningsprosessen er ikke mer enn 20% av det totale volumet av programmet Program» (klausul 2.9.). Dette betyr at 80 % av tiden som avsettes til gjennomføring av ulike former for utdanningsaktiviteter bør knyttes til gjennomføring av innholdet i utdanningsområder og løsning av relaterte problemer, inkludert integrering. 20 % av tiden brukes på å implementere formene og innholdet som lærerpersonalet velger selvstendig. Og selv om andelen av denne tiden er lavere enn den tilsvarende tiden som er tildelt lærerpersonell ved skoler og universiteter, er det nok til å gjøre opp for problemene som oppsto under utformingen og planleggingen av utdanningsprosessen i samsvar med føderale krav. For å gjøre dette må du kunne analysere og generalisere, kombinere opplevelsen av en barnehage knyttet til implementering av eksisterende programmer som utdanningsinstitusjonen allerede har jobbet i, og planlegge og kontrollere utdanningsaktiviteter og metodisk arbeid. For å forstå dette, nedenfor er en liste over programmer og læremidler som vil hjelpe deg å gjøre dette.

Fra alt det ovenstående kan vi konkludere med at følgende seksjoner vil være individuelle for hver førskoleutdanningsinstitusjon: 1. Forklarende notat; 2.Organisering av oppholdsregimet i førskoleutdanningsinstitusjonen; 3. Innhold i kriminalomsorgen; 4. Overvåkingssystem.

Seksjonene skal samles: 1. Innhold i psykologisk og pedagogisk arbeid med utvikling av utdanningsområder. 2. Planlagte resultater av barn som mestrer det grunnleggende allmennutdanningsprogrammet i førskoleopplæringen.