Cinquain ble oppfunnet på begynnelsen av 1900-tallet av Adelaide Crapsey, en amerikansk poet. Inspirert av japansk haiku og tanka, kom Crapsey opp med en femlinjers diktform, også basert på å telle stavelsene i hver linje. Den tradisjonelle hun fant opp hadde en stavelsesstruktur på 2-4-6-8-2 (to stavelser i den første linjen, fire i den andre, og så videre). Dermed skulle diktet ha hatt 22 stavelser totalt.
Didaktisk syncwine ble først brukt i amerikanske skoler. Forskjellen fra alle andre typer syncwine er at den ikke er basert på å telle stavelser, men på den semantiske spesifisiteten til hver linje.
Den klassiske (strenge) didaktiske syncwine er strukturert slik:
, ett ord, substantiv eller pronomen;
andre linje – to adjektiver eller partisipp, som beskriver egenskapene til emnet;
tredje linje - eller gerunder, fortelle om handlingene til emnet;
fjerde linje - fire ord setning, uttrykker den personlige holdningen til forfatteren av syncwine til emnet;
femte linje – ett ord(enhver del av talen) som uttrykker essensen av emnet; en slags CV.
Resultatet er et kort, urimet dikt som kan vies til ethvert emne.
Samtidig, i en didaktisk synkronisering, kan du avvike fra reglene, for eksempel kan hovedemnet eller sammendraget formuleres ikke i ett ord, men i en frase, en frase kan bestå av tre til fem ord, og handlinger kan beskrives med sammensatte ord.
Kompilere en syncwine
Å finne på syncwines er en ganske morsom og kreativ aktivitet, og det krever ikke spesiell kunnskap eller litterære talenter. Det viktigste er å mestre formen godt og "føle" den.
For trening er det best å ta som tema noe velkjent, nært og forståelig for forfatteren. Og start med enkle ting. La oss for eksempel prøve å lage en syncwine ved å bruke emnet "såpe" som eksempel.
Henholdsvis Første linje- "såpe".
Andre linje– to adjektiver, egenskaper til et objekt. Hva slags såpe? Du kan liste opp alle adjektiver som dukker opp i tankene dine og velge to som passer. Dessuten er det mulig å beskrive synkronisert både begrepet såpe generelt (skummende, glatt, velduftende), og den spesifikke såpen som forfatteren bruker (baby, væske, oransje, lilla, etc.). La oss si at sluttresultatet er "transparent, strawberry" såpe.
Tredje linje– tre handlinger av elementet. Det er her skolebarn ofte har problemer, spesielt når det kommer til syncviner viet til abstrakte konsepter. Men vi må huske på at handlinger ikke bare er handlinger som et objekt produserer i seg selv, men også hva som skjer med det og innvirkningen det har på andre. Såpe kan for eksempel ikke bare ligge i en såpeskål og lukte, den kan gli ut av hendene og falle, og hvis den kommer i øynene kan den få deg til å gråte, og viktigst av alt, du kan vaske deg med den. Hva annet kan såpe gjøre? La oss huske og velge tre verb til slutt. For eksempel som dette: "Det lukter, det vasker, det bobler."
Fjerde linje– forfatterens personlige holdning til temaet syncwine. Også her oppstår det noen ganger problemer – hva slags personlig holdning kan du ha til såpe hvis du ikke er en fan av renslighet, som virkelig elsker å vaske, eller ikke, som hater såpe. Men i dette tilfellet betyr personlig holdning ikke bare følelsene som forfatteren opplever. Dette kan være assosiasjoner, noe som etter forfatterens mening er hovedsaken i dette emnet, og noen fakta fra biografien knyttet til temaet syncwine. For eksempel skled forfatteren en gang på såpe og brakk kneet. Eller prøvd å lage såpe selv. Eller han forbinder såpe med behovet for å vaske hendene før du spiser. Alt dette kan bli grunnlaget for den fjerde linjen, det viktigste er å sette tankene dine i tre til fem ord. For eksempel: "Vask hendene før du spiser." Eller, hvis forfatteren noen gang som barn prøvde å slikke såpe med en deilig lukt - og ble skuffet, kan den fjerde linjen være: "Luften, smaken er ekkel."
Og endelig siste linje– sammendrag i ett eller to ord. Her kan du lese det resulterende diktet på nytt, tenke på bildet av objektet som har oppstått, og prøve å uttrykke følelsene dine med ett ord. Eller still deg selv spørsmålet - hvorfor trengs denne gjenstanden i det hele tatt? Hva er hensikten med hans eksistens? Hva er hovedegenskapen? Og betydningen av den siste linjen avhenger i stor grad av det som allerede er blitt sagt tidligere. Hvis den fjerde linjen i cinquain handler om å vaske hendene før du spiser, vil den logiske konklusjonen være "renslighet" eller "hygiene." Og hvis minnene om en dårlig opplevelse av å spise såpe er "skuffelse" eller "bedrag".
Hva skjedde på slutten? Et eksempel på en klassisk didaktisk syncvine av streng form.
Såpe.
Gjennomsiktig, jordbær.
Det vasker, det lukter, det bobler.
Lukten er søt, smaken er ekkel.
Skuffelse.
Et lite, men underholdende dikt der alle barn som noen gang har smakt såpe vil kjenne seg igjen. Og i skriveprosessen husket vi også egenskapene og funksjonene til såpe.
Etter å ha øvd på enkle emner, kan du gå videre til mer komplekse, men kjente emner. For trening kan du prøve å komponere en cinquain om temaet "familie" eller en cinquain med temaet "klasse", dikt dedikert til årstidene, og så videre. Og en cinquain med temaet "mor", komponert av barneskoleelever, kan være et godt grunnlag for et postkort til ære for 8. mars-ferien. Og syncwin-tekster skrevet av studenter om samme emne kan danne grunnlaget for alle klasseprosjekter. For eksempel, for seiersdag eller nyttår, kan skolebarn lage en plakat eller avis med et utvalg av tematiske dikt skrevet i egen hånd.
Hvorfor lage en syncwine på skolen?
Å kompilere en syncwine er en ganske spennende og kreativ aktivitet, som til tross for sin enkelhet hjelper barn i alle aldre med å utvikle systematisk tenkning og analytiske evner, isolere det viktigste, formulere tankene deres og utvide deres aktive ordforråd.
For å skrive en cinquain må du ha kunnskap og forståelse av emnet – og dette, på toppen av alt, gjør det å skrive dikt til en effektiv form for å teste kunnskap i nesten alle fag i skolens læreplan. Dessuten vil det å skrive en syncwine i biologi eller kjemi ta mindre tid enn en fullverdig test. En cinquain i litteratur, dedikert til noen av de litterære karakterene eller en litterær sjanger, vil kreve det samme intensive tankearbeidet som å skrive et detaljert essay - men resultatet vil bli mer kreativt og originalt, raskere (å skrive en cinquain for barn som har mestret formen godt, det er nok 5-10 minutter) og veiledende.
Sinkwine - eksempler i ulike fag
Sinkwine på det russiske språket kan vies til forskjellige emner, spesielt kan du prøve å beskrive deler av tale på denne måten.
Et eksempel på en syncwine om emnet "verb":
Verb.
Kan returneres, perfekt.
Beskriver en handling, konjugerer, kommandoer.
I en setning er det vanligvis et predikat.
Del av en tale.
For å skrive en slik syncwine måtte jeg huske hvilke former et verb har, hvordan det endrer seg, og hvilken rolle det spiller i en setning. Beskrivelsen viste seg å være ufullstendig, men den viser likevel at forfatteren husker noe om verb og forstår hva de er.
I biologi kan studentene skrive syncviner dedikert til individuelle arter av dyr eller planter. Dessuten, i noen tilfeller, for å skrive en syncwine om biologi, vil det være nok å mestre innholdet i ett avsnitt, som lar deg bruke syncwine til å teste kunnskapen du har fått i løpet av leksjonen.
Et eksempel på en syncwine på temaet "frosk":
Frosk.
Amfibie, akkordat.
Hopper, gyter, fanger fluer.
Ser bare det som beveger seg.
Glatt.
Synquains i historie og samfunnsfag lar studentene ikke bare systematisere kunnskapen sin om emnet, men også å føle emnet dypere, "passere" det gjennom seg selv og formulere sin personlige holdning gjennom kreativitet.
For eksempel, cinquain på temaet "krig" kan være slik:
Krig.
Forferdelig, umenneskelig.
Dreper, ødelegger, brenner.
Min oldefar døde i krigen.
Hukommelse.
Dermed kan syncwine brukes som en del av studiet av ethvert emne i skolens læreplan. For skolebarn kan det å skrive tematiske dikt bli en slags "kreativ pause", noe som gir hyggelig variasjon til leksjonen. Og læreren, etter å ha analysert kreativiteten til elevene, kan ikke bare vurdere deres kunnskap og forståelse av emnet i leksjonen, men også føle elevenes holdning til emnet, forstå hva som interesserte dem mest. Og kanskje foreta justeringer av planene for fremtidige klasser.
Å komponere syncwines - korte, urimede dikt - har nylig blitt en veldig populær type kreativ oppgave. Skoleelever, studenter på videregående opplæringskurs og deltakere på ulike opplæringer møter det. Som regel ber lærere deg komme med en syncwine om et gitt emne - et bestemt ord eller uttrykk. Hvordan gjøre det?
Regler for å skrive syncwine
Cinquain består av fem linjer, og til tross for at det regnes som en type dikt, er de vanlige komponentene i en poetisk tekst (tilstedeværelsen av rim og en viss rytme) ikke obligatoriske for den. Men antall ord i hver linje er strengt regulert. I tillegg, når du komponerer en syncwine, må du bruke visse deler av tale.
Opplegg for å konstruere en syncwine er dette:
- første linje – syncwine-tema, oftest ett ord, et substantiv (noen ganger kan emnet være setninger på to ord, forkortelser, for- og etternavn);
- andre linje – to adjektiver, som karakteriserer emnet;
- tredje linje – tre verb(handlinger av et objekt, person eller konsept utpekt som et emne);
- fjerde linje – fire ord, en fullstendig setning som beskriver forfatterens personlige holdning til emnet;
- femte linje – ett ord, oppsummerer synkroniseringen som helhet (konklusjon, sammendrag).
Avvik fra denne rigide ordningen er mulig: for eksempel kan antall ord i den fjerde linjen variere fra fire til fem, inkludert eller ikke inkludert preposisjoner; I stedet for "ensomme" adjektiver eller verb, brukes fraser med avhengige substantiv, og så videre. Vanligvis bestemmer læreren som gir oppgaven å komponere en syncwine hvor strengt elevene hans skal følge skjemaet.
Hvordan jobbe med syncwine-temaet: første og andre linje
La oss se på prosessen med å finne opp og skrive en syncwine ved å bruke emnet "bok" som eksempel. Dette ordet er den første linjen i det fremtidige diktet. Men en bok kan være helt annerledes, så hvordan kan du karakterisere den? Derfor må vi spesifisere emnet, og den andre linjen vil hjelpe oss med dette.
Den andre linjen er to adjektiver. Hva er det første du tenker på når du tenker på en bok? Det kan for eksempel være:
- papir eller elektronisk;
- overdådig innbundet og rikt illustrert;
- interessant, spennende;
- kjedelig, vanskelig å forstå, med en haug med formler og diagrammer;
- gammel, med gulnede sider og blekkmerker i margene laget av bestemor og så videre.
Listen kan være uendelig. Og her må vi huske på at det ikke kan være et "riktig svar" her - alle har sine egne assosiasjoner. Av alle alternativene, velg den som er mest interessant for deg personlig. Dette kan være et bilde av en bestemt bok (for eksempel favorittbarnebøkene dine med lyse bilder) eller noe mer abstrakt (for eksempel "bøker med russiske klassikere").
Skriv nå ned to egenskaper spesifikt for "din" bok. For eksempel:
- spennende, fantastisk;
- kjedelig, moraliserende;
- lyst, interessant;
- gammel, gulnet.
Dermed har du allerede to linjer - og du har allerede en helt nøyaktig ide om "karakteren" til boken du snakker om.
Hvordan komme opp med den tredje linjen med syncwine
Den tredje linjen er tre verb. Også her kan det oppstå vanskeligheter: det ser ut til, hva kan en bok "gjøre" av seg selv? Å bli publisert, å bli solgt, å bli lest, å stå i hylla... Men her kan du beskrive både hvilken innvirkning boken har på leseren og målene forfatteren satte seg. En «kjedelig og prekende» roman kan for eksempel opplyse, moralisere, trette, legge i dvale og så videre. "Lys og interessant" bok for førskolebarn - underholder, interesserer, underviser i lesing. Spennende fantasihistorie - fengsler, begeistrer, vekker fantasien.
Når du velger verb, er det viktigste å ikke avvike fra bildet du skisserte i den andre linjen og prøve å unngå ord med samme rot. For eksempel, hvis du beskrev en bok som fascinerende, og i den tredje linjen du skrev at den «fascinerer», vil du føle at du «markerer tid». I dette tilfellet er det bedre å erstatte ett av ordene med en lignende betydning.
La oss formulere den fjerde linjen: holdning til emnet
Den fjerde linjen i syncwine beskriver en "personlig holdning" til emnet. Dette medfører særlig vanskeligheter for skoleelever som er vant til at holdninger må formuleres direkte og entydig (for eksempel «jeg har en god holdning til bøker» eller «jeg synes bøker er nyttige for å heve det kulturelle nivået»). Den fjerde linjen innebærer faktisk ikke evalueringsevne og er formulert mye friere.
I hovedsak må du her kort skissere hva som er viktigst for deg i emnet. Dette kan være relevant for deg personlig og ditt liv (for eksempel " Begynte å lese i en alder av fire"eller" Jeg har et stort bibliotek", eller" Jeg orker ikke å lese"), men dette er valgfritt. For eksempel, hvis du tror den største ulempen med bøker er at de bruker mye papir til å produsere, for produksjonen som skoger blir hugget av, trenger du ikke å skrive "jeg" og "fordømme." Bare skriv det " papirbøker – tregraver"eller" bokproduksjon ødelegger skog”, og din holdning til emnet vil være ganske klar.
Hvis det er vanskelig for deg å umiddelbart formulere en kort setning, uttrykk først tanken din skriftlig, uten å tenke på antall ord, og tenk deretter på hvordan du kan forkorte den resulterende setningen. Som et resultat, i stedet for " Jeg elsker science fiction-romaner så mye at jeg ofte ikke kan slutte å lese dem før om morgenen"Det kan for eksempel vise seg slik:
- Jeg kan lese til morgenen;
- Jeg leser ofte hele natten;
- Jeg så en bok - jeg sa farvel til søvnen.
Hvordan oppsummere det: den femte linjen med syncwine
Oppgaven til den femte linjen er å kort, i ett ord, oppsummere alt det kreative arbeidet med å skrive en syncwine. Før du gjør dette, skriv om de fire foregående linjene - nesten et ferdig dikt - og les det du har fått på nytt.
Du tenkte for eksempel på mangfoldet av bøker, og du kom frem til følgende:
Bok.
Fiksjon, populærvitenskap.
Opplyser, underholder, hjelper.
Så forskjellige, alle har sin egen.
Resultatet av denne uttalelsen om den endeløse variasjonen av bøker kan være ordet "bibliotek" (et sted hvor mange forskjellige publikasjoner er samlet) eller "mangfold".
For å isolere dette "forenende ordet", kan du prøve å formulere hovedideen til det resulterende diktet - og mest sannsynlig vil det inneholde "hovedordet". Eller, hvis du er vant til å skrive "konklusjoner" fra essays, formuler først konklusjonen i din vanlige form, og fremhev deretter hovedordet. For eksempel, i stedet for " dermed ser vi at bøker er en viktig del av kulturen”, skriv enkelt – “kultur”.
Et annet vanlig alternativ for å avslutte en syncwine er en appell til ens egne følelser og følelser. For eksempel:
Bok.
Fett, kjedelig.
Vi studerer, analyserer, stapper.
Classic er et mareritt for hvert skolebarn.
Lengter.
Bok.
Fantastisk, fascinerende.
Gleder, fengsler, fratar deg søvn.
Jeg ønsker å leve i en verden av magi.
Drøm.
Hvordan lære å raskt skrive syncwines om ethvert emne
Å kompilere syncwines er en veldig spennende aktivitet, men bare hvis formen er godt mestret. Og de første eksperimentene i denne sjangeren er vanligvis vanskelige - for å formulere fem korte linjer må du anstrenge deg seriøst.
Men etter at du har kommet opp med tre eller fire syncviner og mestret algoritmen for å skrive dem, går ting vanligvis veldig enkelt - og nye dikt om et hvilket som helst emne blir oppfunnet på to eller tre minutter.
Derfor, for raskt å komponere syncwines, er det bedre å øve skjemaet på relativt enkelt og kjent materiale. For trening kan du prøve å ta med deg for eksempel familien, hjemmet, en av dine slektninger og venner, eller et kjæledyr.
Etter å ha behandlet den første synkroniseringen, kan du jobbe med et mer komplekst emne: for eksempel skrive et dikt dedikert til noen av følelsestilstandene (kjærlighet, kjedsomhet, glede), tid på dagen eller tid på året (morgen, sommer, oktober ), din hobby, hjemby osv. Videre.
Etter at du har skrevet flere slike "test"-verk og lært å "pakke" kunnskapen, ideene og følelsene dine i en gitt form, vil du enkelt og raskt kunne komme opp med syncwines om ethvert emne.
1. Kopier teksten, sett inn manglende bokstaver, skilletegn og åpne parenteser. Sorter partisipp og gerunder etter deres sammensetning.2. Les teksten uttrykksfullt. Beskriv bildet som dukker opp i tankene dine. Bestem hva som er rollen til partisipp og gerunder i denne teksten.
3. Hvilken metode for orddannelse forener de uthevede ordene? Bevis det.
Mot vest, utenfor byen, var morgengryet gryende. Som i munnen til en rødglødende, flammende...levende gullvulkan falt..falt tunge blåaktige skyer glødet (blodige) med rødt...rav, fiolett lys. Og over vulkanen steg en sky av... grønn... turkis Og ak..v..m..rina saktmodig kveld vårhimmel.
Romashov gikk sakte langs motorveien, med vanskeligheter med å dra føttene i enorme støvler, og stirret nådeløst på denne magiske brannen. Som alltid, siden barndommen, forestilte han seg bak den lyse kvelden et slags mystisk, hellig liv.
Plasser verb, partisipp og gerunder i de vertikale kolonnene, og reflekter i den høyre horisontale kolonnen metoden for å skrive IKKE (sammen eller separat). Fyll ut tabellen med fire eksempler, og angi i dem betingelsene for å velge separat eller kontinuerlig stavemåte IKKE.
1. Fra disse verbene danner alle mulige partisipp og gerunder:Lag, kast (1 alternativ). Selg, hopp ut (andre alternativ).
2. Gjennomfør en morfemisk analyse av partisipp og gerunder.
Alternativ 1: gnistrende snø, yrende regn, senke prisen, tenke på fremtiden, en varm lunsj, komme deg gjennom krattene, en pågående storm
Alternativ 2: en sunget sang, en blå stripe av himmelen, å fortelle sannheten, sitte i en bil, varme te, klatre opp i en hytte, stive ben
H. Komponer (eller velg fra diktene du har lært) og skriv ned, sett inn skilletegn, en setning med en delsetningsfrase. Velg deltakelsesfrasen som en del av setningen.
4. Komponer (eller velg fra diktene du har lært) og skriv ned, sett inn skilletegn, en setning med en adverbial frase. Understrek delsetningen som en del av setningen.
5. Bestem i hvilken frase partisippet brukes i overført betydning. Komponer og skriv ned en kompleks setning med en frase der partisippet brukes i sin bokstavelige betydning.
Alternativ 1: løst hår - løse barn, løpende gutter - løpende øyne, en skinnende gjenstand - strålende suksess
Alternativ 2: åpen dør - åpen sjel, slukket lyspære - slukket smil, begrenset bevegelse - begrenset person
6. Finn feil i bruken av uthevede partisipp og gerunder. Skriv ned setningene i korrigert form.
1) Det begynte å regne og forvirret alle planer om en ferie utenfor byen. 2) Vi fikk en oppgave for sommeren. H) Da jeg la merke til spenningen til samtalepartneren min, stoppet jeg. 4) Etter å ha spist med lyst, ville tankene mine sove.
Nivå II. (3 oppgaver) (standard) “4” 1. Les, bestemme type partisipp Du trenger å lære god, rolig, intelligent tale i lang tid og nøye - lytte, huske, legge merke til, lese. 2. Fra disse imperfektive og perfektive verbene. Utsette, tenke, forsvare, fullføre, stå, snakke, gjøre, se, se. 3. Lag en synkronisering etter eget valg om emnet "Verb", "Deltakelse", "Gerundial", "Verb".
Lysbilde 12 fra presentasjonen "Repetisjon av partisipp og gerunder". Størrelsen på arkivet med presentasjonen er 1911 KB.Russisk språk klasse 10
oppsummering av andre presentasjoner"Forberedelse til Unified State Exam på russisk språk" - Oppgave for teksten. Trærne mine. Morfologi. Oppgaver til teksten. Tvillinger. Verksted. Fine og uttrykksfulle virkemidler. Forberedelse til utførelse. Fornøyd mann. Kompliserende strukturer. Vi skal kjempe igjen. Tigger. Hund. To rike menn. Kollokasjoner. Ord dannet på forskjellige måter. Endelte setninger. Spurv. Sammenkobling av setninger i teksten. Stein. Måter å danne ord på. Komplekse setninger.
"Låne ord på russisk" - Skriv ned ord av gammelkirkeslavisk opprinnelse. Ordforrådssammensetning og dens dannelse. Når det gjelder penetrasjonstiden, er lånt vokabular også heterogent. Ordforråd for det moderne russiske språket fra synspunktet om dets opprinnelse. Finn gamle kirkeslaverisme. Det russiske språket har lån fra andre språk. Skill orddannende elementer. Tegnet av en enkel plan, beveget jeg meg langs den stien. Solen står vakt ved porten som et gyllent segl.
"Profesjonelle ord" - Profesjonelt og terminologisk vokabular. Lån på fremmedspråk. Profesjonalitet må skilles fra termer. Ulike vakre ting. Ordbok over marine termer. Ordliste. Kuller. Terminologisk vokabular. Hvordan profesjon påvirker talekultur. Begrep. Metoder for utdanning av profesjonalitet. Profesjonalitet er sjargonger. Hvordan skille profesjonalitet fra termer. Vilkår. Profesjonalitet og vilkår.
"Repetisjon av partisipp og gerunder" - Finn partisippet. Sinkwine. Finn partisipp og gerund. Type partisipp. Fullført oppgave. Partisipp og gerund. Spottere. Oppgaver på flere nivåer. Skriv ned forslaget. Styrk kunnskapen din om gerunder og partisipp. Oppdaterer. Fullfør setningene. Informanter. Svar fra informanter. Partisipp.
"Komma i en kompleks setning" - Et komma i krysset mellom to konjunksjoner. Fly. Klausuler om handlingsmåte. Skogen står stille. Fantasi. Natten var stille og lys. Sammensatte setninger med disjunktive konjunksjoner. Komma mellom homogene bisetninger. Husk sangene. Bindestrek. Mor, som ble i byen hele sommeren. Tre greiner. Om kvelden gikk vi ut i lysningen. Underordnede mål. Bestem hvilke typer underordnede klausuler. Komplekse setninger.
"Tekstplan for det russiske språket" - Plan. Lag en enkel disposisjon av teksten. Endre spørsmålsplanen til en substantivplan. Hva er planene? Oppgaveplan. Komplisert plan. Enkel plan. Spørsmålsplan. Omriss av teksten i form av spørsmål. Lag en kompleks disposisjon av teksten.
Filial av MBOU Rzhaksinskaya ungdomsskole nr. 2 oppkalt etter. G. A. Ponomarev i landsbyen Volkhonshchina
Åpen undervisningsplan
Russisk språk i 6 klasse om emnet
"Nattverd og gerunder som spesielle former for verbet"
Lærer: Osipova M. Yu.
2013
Mål:
Skap en generell forståelse av partisipp og gerunder.
Oppgaver:
Lære å se partisipp og gerunder i teksten, skille dem fra andre deler av talen;
Vurder rollen til partisipp og gerunder i tale;
Utvikle elevenes tale, fyll på vokabularet deres;
Å innpode barn kjærlighet og respekt for morsmålet deres.
Utstyr:
"Russisk språk klasse 6" av S. I. Lvova, V. V. Lvov, notatbøker, penner, skjerm, tabeller, presentasjon "Praise of syncwine", testoppgaver om emnet "Verb".
I løpet av timene.
- org øyeblikk.
Hei folkens. I dag skal jeg gi deg en russisk språkleksjon. Mitt navn er Maria Yurievna.
La oss lytte til musikk og gjøre oss klare for fruktbart arbeid.
(glad musikk høres ut)
- Repetisjon av materialet som dekkes om emnet "Verb".
Hva kan du gjøre med denne musikken?
(Dans, ha det gøy, syng...)
Hvilke deler av talen nevnte du?
(verb)
La oss huske hva du vet om verbet. Vi vil nå utføre testing på emnet "Verb". Datamaskinen vil hjelpe oss. Hvem vil teste kunnskapen sin om emnet "Verb"?
(En person kalles til styret)
Vi lytter nøye, husker hva vi har lært, gjør notater på utkast, og etter å ha fullført testen kommenterer vi det.
(Testingen utføres på en datamaskin, som projiseres på skjermen, og resultatene oppsummeres)
Du kjenner emnet «Verb» godt og kan håndtere neste oppgave uten problemer.
For å fullføre oppgaven som jeg nå skal gi, vil vi dele inn i grupper. Hver gruppe får et kort med fire ord. Oppgave: finn den fjerde oddetall, forklar valget ditt.
1 kort: lot som, løp, lyttet, smilte;
Kort 2: skriker, lagrer, blir hvitt, leser;
Kort 3: ser, renser, pip, roper.
(Barn finner ekstra ord: smiler, leser, roper. Forklar valget deres.)
Så vi fant to uvanlige deler av talen. De ligner på et verb, men de er ikke verb. Og hva?
III. Oppgi tema og formål med leksjonen.
La oss skrive ned temaet for dagens leksjon i notatbøkene våre: partisipp og gerund som spesielle former for verbet. I dag skal vi bli kjent med partisipp og gerunder, lære å gjenkjenne dem og bestemme hvorfor vi trenger dem.
IV. Jobber med et nytt tema.
Som du kanskje har gjettet, er ekstraordene våre fra oppgaven «Finn det fjerde ekstra» partisipp og gerunder. Spørsmålet oppstår: hvordan vet du hvor partisippene er og hvor gerundene er? Nå vil du lære å kjenne dem igjen. Åpne læreboken på side 35. Din oppgave: les det teoretiske stoffet på side 35 og finn ut hvilken del av talen, foruten verbet, partisippene ligner, og hvilke gerundene som ligner.
(Uavhengig arbeid av barn.)
Mens barna jobber selvstendig, skriver læreren følgende ord på tavlen:
gre håret, leke
lese vask
glitrende løping
Så, hvilken del av talen foruten verbet er gerunden?
(På et adverb, svarer på adverbspørsmål.) Læreren henger et bord med adverbspørsmål på tavlen.
Hvilken del av talen foruten verbet ligner partisippet på?
(På et adjektiv, svarer på spørsmålene til adjektivet.) Læreren henger opp spørsmålene til adjektivet på tavlen.
Hopp ned en linje og skriv ordene du ser på tavlen i notatbøkene dine. Bestem ved å stille spørsmål til ordene hvilken kolonne som inneholder gerundene og hvilken som inneholder partisippene. Merk kolonnene.
(Barn definerer, beviser, skriver ned.)
Så vi lærte at partisipp og gerunder er dannet fra verbet og derfor kalles spesielle former av verbet. Vi lærte å gjenkjenne partisipp og gerunder. Men hvorfor trengs partisipp og gerunder? Prøv å svare på dette spørsmålet ved å lytte til teksten.
Forfatteren D. I. Grigorovich, som snakker om sine litterære bestrebelser, husker at essayet hans "Petersburg Organ Grinders" fikk godkjenning av F. M. Dostoevsky, men sistnevnte likte ikke ett sted i kapitlet "Orgelkvernens offentlighet". «For meg», skriver Grigorovich, «blev det skrevet slik: Når orgelkvernen slutter å spille, kaster tjenestemannen en nikkel fra vinduet, som faller ned for føttene til orgelkvernen. "Ikke det, ikke det," sa Dostojevskij plutselig irritert, "ikke det i det hele tatt!" Du høres for tørr ut: nikkelen falt for føttene dine... Du skulle ha sagt: nikkelen falt på fortauet, ringer og spretter...» Denne bemerkningen - husker jeg godt - var en åpenbaring for meg. Ja, faktisk, ringer og spretter - det viser seg mye mer pittoresk, det fullfører bevegelsen ..."
Så folkens, hvorfor trenger vi partisipp og gerunder?
(De gjør talen vår mer pittoresk.)
Vi fant ut alt vi skulle finne ut i dagens leksjon. Og for å oppsummere leksjonen, vil vi nå komme med en syncwine.
(Ordforrådsarbeid utføres ved hjelp av presentasjonen «Praise of syncwine» og en syncwine er satt sammen om emnet «Kommunikasjoner»)
Sinkwine
1. Partisipp
2.Spesiell, uforanderlig.
3. Utpeker, former, kombinerer.
4. Gjør tale figurativ og uttrykksfull.
5.Skjema.
V. Leksjonssammendrag. D/z.
Refleksjon: Hva nytt lærte du i dagens leksjon?
Karaktersetting.
Lekser: kom opp med en cinquain om emnet "Nattverd."
Forhåndsvisning:
For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com
Lysbildetekster:
Forhåndsvisning:
Åpen russisk språktime i 5. klasse.
Leksjonsemne: "Repetisjon av det som ble lært i delen "Leksikologi og fraseologi."
Mål:
Generalisering og systematisering av kunnskap oppnådd i prosessen med å studere dette emnet;
Berikelse av elevenes ordforråd;
Dannelse av evnen til å bruke ord i tale i samsvar med deres leksikalske betydning;
Vekke personlig interesse for emnet; dyrke en kreativ personlighet.
Utstyr: lærebok "Russisk språk. Praksis. 5. klasse" utg. V.V. Babaytseva, ordbøker, kort, kryssord.
I løpet av timene:
1. Organiserende øyeblikk.
Lærer: God ettermiddag, folkens. Se for en fantastisk vårdag det er i dag. La oss smile til hverandre. Jeg er glad for å se ansiktene dine, smilene dine, og jeg tror at dagens leksjon vil gi alle gleden av å kommunisere med hverandre. Leksjonen vår er viet til å gjenta det vi har lært om emnet «Leksikologi og fraseologi».
2. Arbeid med emnet.
1) Målsetting:
Lærer: folkens, les nøye epigrafen til dagens leksjon. Dette er et dikt av poeten Kozlovsky.
Ord kan gråte og le,
Befal, be og tryll,
Og som et hjerte blør det,
Og pust kulden likegyldig.
En oppfordring til å bli, og et svar, og et kall
Ordet er i stand til å endre modus.
Og de forbanner og sverger ved ord,
De formaner, glorifiserer og nedverdiger.
Hvem er hovedpersonen i dette diktet? (Ord). Det er dette vi skal snakke om i dagens leksjon. Jeg vil si med en gang at leksjonen vår vil være ekstraordinær. Elsker du å reise? I dag skal vi ta en fantastisk reise til øyene og halvøyene i det fantastiske havet i Lexica. Hva bør vi ta med oss for ikke å gå oss vill? (Kompass.) Din kunnskap vil tjene som et kompass. Som ethvert eventyr begynner leksjonen vår med magi. Lukk øynene og forestill deg: havet, bølgene som plasker.
Vinden blåser over havet,
Og båten setter fart,
Han løper i bølgene
Med hevet seil.
2) Men skipet vårt er stort, og det kan ikke seile bare ved hjelp av vinden. Du må "starte" den. Og siden vår leksjon er et eventyr, kan skipet bare "startes" på en eventyrlig måte. Skipet vil begynne sin reise først når du forteller alt du vet om vokabularet. Så hva er ordforråd?
Hva heter grenen av lingvistikk som studerer den leksikalske sammensetningen av et språk? (leksikologi).
Vi vet at hvert ord betyr noe. Match ordet og dets leksikalske betydning.
Uhøflig, uoppdragen mannkamp
Verksted for reparasjon og produksjon av klær, sko, ved
Stor, viktig kamp, kamp i studio
Trestykker som brukes til å varme opp en firkantet ovn
Et rektangel hvis sider er like
Og for at vi ikke skal gå lei av å surfe på havets bølger, kan du finne ordbøker i hytta. Her er russiskspråklige ordbøker. Hver av dem inneholder ord, men de betraktes fra forskjellige vinkler. Ordbøker gjenspeiler ordforrådets rikdom i et språk. Her ser vi forklarende ordbøker, en ordbok over synonymer og antonymer. Disse ordbøkene kan være dine venner og hjelpere.
3) Vel, nå begynner vi reisen.
Les denne poetiske passasjen nøye og svar på spørsmålet: Hvorfor løp skipet bort, men skipet ble beordret til å lande? Hvis du er rådvill, se en ordbok.
Vinden lager en munter lyd, nå synlig på avstand.
Skipet løper lystig, våpen skyter fra brygga,
Forbi øya til slagsmålet... Skipet får ordre om å lande.
Og et kjent land
Elever (les definisjonen fra ordbøker) "Skip" og "skip" er synonyme ord de brukes for større uttrykksevne.
Lærer. Hva annet la du merke til? (skip er et polysemantisk ord). Hvilken felles betydning har ordene "skip" og "skip"? (et kjøretøy for transport av varer og mennesker).
Lærer. Så vi møtte de første innbyggerne i det magiske landet Synonymer. Hva er synonymer? (dette er ord som er nærme i betydning, men forskjellige i lyd og stavemåte For ikke å irritere innbyggerne på øya, og for at de skal vise oss veien videre, vil vi oppfylle forespørselen deres - vi vil fullføre oppgavene). .
Elevene får en oppgave: lytt til poetiske avsnitt og fullfør setningene med ord som er passende i betydningen (Skriv i notatbøker).
1) Enkelt ordintervall:
Noen minutter i teateret
Helt til en ny handling begynner
Vi kaller alt... (pause - en kort pause mellom handlingene i en forestilling eller deler av en konsert).
2) I kampen, i arbeidet, for trøtt,
De gir de slitne...(et pusterom - en kort pause.)
3) Etter leksjonen uten feil
Barna trenger...(friminutt - pause mellom timene).
4) Etter å ha stoppet noe en stund,
Vi annonserer...(pause)
Lærer. Hva er disse ordene? (Synonymer). Hva er synonymer for? Kanskje du klarer deg uten dem? (De er mye brukt i tale, i kunstverk. Litteratur for å formidle nyanser av tanker, for å gjøre tale nøyaktig og uttrykksfull og for å unngå repetisjon, berike talen vår, gjøre den mer mangfoldig.)
4 ) Så vi har passert synonymenes rike. Det er på tide å gå videre. Vår vei ligger på Omonimov-halvøya. Men på en eller annen måte virker det som om vi har gått litt bort.
Å, folkens, se, det er en slags lapp foran oss. La oss lese den. «Kjære oppdagelsesreisende! Vi ønsker deg velkommen til vårt rike. Vi foreslår å finne ut betydningen av følgende ord: varme - kald (Varme - varm, veldig oppvarmet luft, varme; kald - lav temperatur luft). Gi nå navnet vårt rike..? Det stemmer, du og jeg befant oss i Antonymers rike. Hva er antonymer? (Ord av samme del av tale med motsatt leksikalsk betydning.) Vi vil ha litt problemer med disse kongene, fordi de er i fiendskap hele tiden. La oss prøve å få dem interessert i å løse et kryssord. Vi jobber i par. Gutter, først etter å ha løst kryssordet vil vi kunne besøke antonymene. Du har noen stykker papir med et kryssord.
Fyll den ut med antonymer for ordene nedenfor. Hvis alt er riktig, vil kryssordet tjene som nøkkelen for å komme inn. En ved styret.
1.Paradise. 2. Fortvilelse. 3. Lys. 4.Godkjenning. 5..Slutt. 6. Løgn. 7. Krangel.
5 )Lærer. La oss ta en pause, en pause, en pause.
Vår hvile er et kroppsøvingsminutt,
Ta plassene dine:
En gang satte de seg, to ganger reiste de seg.
Alle løftet hendene opp.
De satte seg ned, reiste seg, satte seg ned, reiste seg,
Det er som om de ble Vanka-vstanka.
Og så begynte de å galoppere (hoppe på plass)
Som min elastiske ball.
6) Kongene er fornøyd med oss og gir oss tillatelse til å fortsette vår ferd. Og nå nærmer vi oss den fantastiske halvøya - Omonimov. Men de kan bare slippe oss gjennom hvis du husker hva slags mystiske innbyggere som bor her.
Vi er ord fra russisk tale,
Fra ditt morsmål!
De hører oss like mye
De skriver oss på samme måte.
Men ikke bare utseendet er viktig,
Så ta deg god tid,
Hastverk er ikke alltid nødvendig
Du kommer til meningen. Som en fylling
Meningen er skjult i midten,
Lignende personer til tross for
Vi er langt unna i mening.
Homonymer er ord som er identiske i lyd og stavemåte, men forskjellige i leksikalsk betydning.
Det er kort foran deg i notatboken din, du trenger bare å skrive ned svaret på hva dette ordet betyr.
- Plante, våpen (bue); 2) plante, klovn (persille); 3) hår, verktøy (fletting); 4) servise, hodeplagg (kjele); 5) dyr, sopp (kantareller).
7) Lærer. Deretter fortøyde skipet vårt til små øyer. I samtalen til innbyggerne på den første øya kan du høre ord som: ringbrynje, hussar, øye, høyre hånd. Hva er navnet på øya (øya med foreldede ord)
8) Og på naboøya er det ord som får oss til å smile når vi hører dem, som: kochet, kazyuli, rødbeter. Hva slags øy er dette? (Øya av dialektord)
9) Vel, den siste øya er preget av følgende ord: forhånd, byttehandel, datamaskin og andre. Hvor mange av dere har gjettet hva den heter? Hva er neologismer?
Nå skal vi spille spillet "Hvem er raskere?" Du må skrive så mange neologismer som mulig på 1 minutt. Så gjør deg klar, la oss starte!
10) Gjennom en liten isthmus befinner vi oss i fraseologiens land. Hva er fraseologi? Fraseologisme? Skriv ned fraseologiske enheter og forklar deres betydning:
Nikk av (sovn), stikk en eiker i hjulene (stå i veien), kast ord i vinden (lover forgjeves), spill dum (gjør ingenting), løp hodestups (fort), det er ingen steder for et eple å falle (mye), kan det utenat (bra).
3. Oppsummering av leksjonen.
Lærer. Dessverre tar det alltid slutt på gode ting. Reisen vår nærmer seg slutten. Og skipet vårt skynder seg tilbake. Alt vi trenger å gjøre er å huske igjen hvilke ord som studeres i vokabularet?
4. Vurdering av elevkunnskap.
1) Paradis. 2) Fortvilelse 3) Lys. 4) Uttalelse. 5) Slutten. 6) Løgn. 7) Krangel
"Nattverd på det russiske språket" - Etter min mening er partisippet den mest raslende delen av talen på det russiske språket. Sakramenter har en forsvarer! Hva syntes A.S. Pushkin om bruken av partisipp? Bli kjent med historien om nattverdens utseende på det russiske litterære språket. Å skinne, fra Lomonosovs synspunkt, høres vakkert ut, men dykking er en slags skrekk!
"Mesteren og Margarita-leksjonen" - Udødelighet. Middelmådighet. Arbeid, lide, kjærlighet. "Manuskriptene" til ekte skapere "brenner ikke." Svart magi. Woland. Leksjon II: Kreativt laboratorium. Jeg tror ikke på skjulte lamper. Lærermål: Etter spørreskjemaene dine har du nesten alle lest romanen. Svaret fra IV-gruppen er veldig interessant: Skaperen. Resultater av gruppearbeid:
"Nattverdstime" - Aktive og passive partisipp. I korte passive partisipp er én bokstav "n" skrevet: lest, fortalt. Slike ord i grammatikk kalles partisipp. Symboler kan tilbys i forskjellige farger. For eksempel: Den plukkede blomsten har visnet. – Blomsten ble plukket. I denne setningen er "himmel" ordet som defineres.
"Leksjonskommunion" - Les teksten. Syntaktisk funksjon. Leksjon 3 Sjekk deg selv: IKKE med partisipp. Leksjon 6 Tatarisk musikks perle. Stave-suffikser. Tegnsetting for deltakende setninger. Treningsøvelser for stavepartisipp. Leksjon 7 Den første produksjonen fant sted i 1941. Leksjonsemner: Mål: Dannelse av aktive partisipp i nåtid og preteritum.
«Nattverd 10. klasse» - 2. Passivt partisipp. Passiv. PARTISIPP er en spesiell form av et verb som betegner et attributt til et objekt ved handling. Gyldig. Finn og skriv ned partisipp, angi kategori, marker suffikset. Fra basen tilstede.V. 1. Verb 2. Passiv partisipp 3. Adjektiv 4. Aktivt partisipp.
"Perfekt som en del av tale" - Nevn betingelsen for å isolere partisippet. Hvilke tegn kan vises i teksten i nærvær av en deltakende setning? Les setningen. Hvilken tid (som et grammatisk trekk) mangler partisippet? Hva er det særegne ved de definerte ordene i setning 3 og 5? Partisippens rolle i tale. I setningene fra "Livet ..." finner du delsetninger og forklarer tegnsettingen.