Sinkwine til ordet kirke. Ekspressiv lesning av et dikt av S. Kryzhanovsky

Tilbake fremover

Merk følgende! Lysbildeforhåndsvisninger er kun til informasjonsformål og representerer kanskje ikke alle funksjonene i presentasjonen. Hvis du er interessert i dette arbeidet, last ned fullversjonen.

Mål:

Emne:
- generalisere kunnskap om emnet "Vokabular for det moderne russiske språket" (i vid forstand av ordet), mer spesifikt - "Bruken av gammelkirkelig slaviskisme i det moderne russiske språket";
- forme og utvikle fagkompetanse:
  - språklig(informasjon om utviklingen av det russiske språket);
  - språklig(arbeide med vitenskapelige termer, språklige begreper);
  - kulturelle studier(historie om utviklingen av det russiske språket);
  - kommunikativ(type aktivitet: rapporter, muntlig forsvar av tegninger, svar på problematiske spørsmål, spørsmål stilt til hverandre, skrive minioppgaver, sjekke lekseoppgaver);
Metasubjekt:
- fortsette å utvikle uttrykksfulle leseferdigheter, evnen til å tenke figurativt, trekke konklusjoner, generaliseringer, utvikle forskningsferdigheter og arbeide kreativt;
Personlig:
- dyrke respekt for morsmålet, ønsket om å kjenne historien om dets utvikling.

Leksjonstype– et leksjonsprosjekt, en leksjon om å oppsummere kunnskapen studentene har tilegnet seg i prosessen med å jobbe med prosjektet "Vokabular for det moderne russiske språket"

Leksjonsundervisningsmetode: en kombinasjon av den reproduktive metoden (gjengivelse av rapporter) med problemmetoden (svare på problematiske spørsmål) og forskningsmetoden (miniforskning, kreativ skriving)

Arbeidsform: gruppe (4 grupper à 5 personer)

Synlighet: plakattegning "Miracle Tree - Russian Language", "Glagolitic - det eldste slaviske alfabetet", "Kyrillic - det eldste slaviske alfabetet", tegninger av studenter, bøker om det russiske språket og historien om dets utvikling.

Tekniske midler: bruk av medieutstyr for å demonstrere datalysbilder (studenttegninger, collager), bruk av musikalske fragmenter, presentasjonen "Associativ oppfatning av konseptet "russisk språk".

FREMGANG I PROSJEKTLEKSJONEN

I. Lærerens målsetting for kreativt arbeid

- Folkens! Konstantin Ushinsky sa: "Språk er den mest levende, mest utbredte forbindelsen, som forbinder foreldede, levende og fremtidige generasjoner til en stor, historisk levende helhet." Det russiske språket, ifølge I.S. Turgenev, "er et fantastisk språk, det er en skatt, det er en arv videreført til oss av våre forgjengere, blant hvem Pushkin skinner! Håndter dette kraftige verktøyet med respekt; i dyktige hender er den i stand til å utføre mirakler! Ta vare på renheten til språket ditt som om det var en hellig ting!» Det er mange andre fantastiske ordtak om det russiske språket. For å bli inspirert til kreativt arbeid, la oss se presentasjonen "Hva er det russiske språket?" (Elevene ser presentasjonen).

Etter å ha sett, et ord til læreren: Vi fortsetter å snakke med respekt om det russiske språket, hvis utviklingshistorie overbeviser oss om at rollen til gammelkirkeslaviskismen fortsatt er merkbar i det russiske språket. Vi trenger å vite hvilke ord som var blant de første i det russiske språket. Så la oss høre om det. Over til dere, venner!

II. Oppdatering av kunnskap

1. Elevens melding "Vokabular for det moderne russiske språket" ( Vedlegg 1 )

2. Hvordan kan du i overført betydning representere alle lag i det russiske språket?

Elevenes tegninger som viser ulike objekter demonstreres gjennom en medieprojektor: (Figur 1, Figur 2)

en barnepyramide, hvor hver ring representerer et eller annet lag av moderne ordforråd:
blyanter, hver av dem er et eller annet lag av det russiske språket;
en paraply, hvor hver kile representerer et eller annet lag med ordforråd;
en kake, hvor hvert lag er et eller annet lag av det russiske språket;
akvarell maling, hvert rør;
bokhylle, hver av bøkene;
solen hvis stråler
hus i byen "Lexika" - som hver er et eller annet lag av det russiske språket.

3. Hvilket lag av russisk vokabular er det eldste? (Gamle slavonicisms)

Presentasjon av oppgaver for hver gruppe

Første gruppe(elevenes svar, men spørsmål foreslått av læreren)

1) Gi begrepet gammelkirkelig slaviskisme, snakk om deres fonetiske trekk.

3) Les uttrykksfullt S. Kryzhanovskys dikt utenat, og finn gamle kirkeslaviske setninger i det.
4) Komponer en syncwine for det gamle slaviske ordet "tempel". Tenk på hvorfor akkurat dette ordet ble tilbudt deg for analyse i syncwine-teknologi?
5) Tenk over spørsmålet: «Hvor bor ordene? Hvor er huset deres? (i våre sinn: et ord er en uttrykt tanke, de lever i ordbøker). Er ordene uendret? Tenk på dette spørsmålet
6) Still et spørsmål, tilby en oppgave om emnet for leksjonen til medlemmer av en annen gruppe.

Didaktisk materiale av den første gruppen(alt materiell er utarbeidet og satt sammen av studentene selvstendig).

Meldingsplan om emnet "Gamle slavonicisms som de eldste ordene i slavenes skriftspråk. Fonetiske trekk ved gammelkirkens slavisme"

1. Hva er gammelkirkeslaverisme?
2. Fonetiske trekk ved gammelkirkens slavisme:

delkombinasjoner ra, la, re, le, i posisjonen mellom konsonanter, motsatt av russiske fullvokalkombinasjoner oro, olo, ere, elo(Port- porter, brada – skjegg , hagl- by, gull- gull, kapittel- hode, breg- kysten, fangenskap– full, melk - melk);
innledende kombinasjoner ra,la før konsonanter, motsatt av russisk ro,lo, (lik- glatt, tårn- båt);
lyder jernbane, sch, i motsetning til russisk og Og h (før- komme foran, leder– rådgiver, belyse- stearinlys, hule– Pechora);
innledende kombinasjon( dvs], det motsatte av russisk O (en- en, elena- hjort, høst– høst, ezero – innsjø);
elementært EN, motsatt av russisk [ ja] (az- JEG, lam- lam);
innledende [ jу,] det motsatte av russisk på (hellige tulling- freak).

Muntlig forsvar av tegninger av første gruppe(bruker gamle slaviske ord)

Tegningen min viser null, fantastisk mirakel, fantastisk vidunder. på hans bankene vokser kraftige trær. Mellom de går med dem Eleni. Yesenyu her veldig vakker! Og hvordan det skinner Sol! Av himmel fluffy de kjører skyer i form av små lam, men av seg selv ezer svømme tårn, sitter i en av dem helgen og bølger høyre hånd.(Figur 3)

Ekspressiv lesning av et dikt av S. Kryzhanovsky

Hvorfor, brenner halsen min,
Jeg har ordnet det i timevis
Kombinasjoner av oro og olo -
«Vran» og «ravn», «ung» og «ung»?
"En mann hadde to sønner..."
Jeg lytter til ordene.
Russland åpner seg i dem,
Den legendariske historien om slaverne...
Side.
Stemme.
Vei.
Jeg har godt forstått det grunnleggende:
Fra eldgamle tider til stavelsens åpenhet
Jeg graviterte mot det slaviske språket.

Kompilere en syncwine for det gamle slaviske ordet "tempel"

HVA? - Tinning.
HVILKEN? Hellig, Guds.
HVA ER DET HAN GJØR? Det renser sjelen, inngir håp og støtter troen.
AFORISME: "Tempel er bygget i en helgens navn."
SYNONYMER: kirke, katedral.

Andre gruppe

1) Snakk om orddannende elementer i gammelkirkeslaviskismen.
2) Verbal beskyttelse av tegninger som viser gjenstander, bildetekster under dem er gamle kirkeslaviske ord.
3) Les uttrykkelig utenat et utdrag fra A.S. Pushkins verk "The Song of the Prophetic Oleg", finn gamle kirkeslaviske setninger i det og trekk en konklusjon om formålet som dikteren bruker dem til i dette diktet ( Vedlegg 2 ).
4) Komponer en syncwine for det gammelslaviske ordet "gate", skriv et mini-essay med dette ordet. Tenk på hvorfor akkurat dette ordet ble foreslått for deg for analyse?
5) Snakk, ved hjelp av en plakattegning (eller en tegning gjennom en medieprojektor), om det første slaviske alfabetet "Glagolitse" og dets betydning.

Didaktisk materiale av den andre gruppen(utarbeidet og satt sammen av studentene selvstendig)

Planlegg en rapport om emnet"Orddannende elementer i dannelsen av gammelslaviskisme"

1) Hva er gammelkirkelig slaviskisme?
2) Orddannende elementer:

prefikser: bil, fra, bunn, pre, før, gjennom ( luft, eksos, velte, forakter, foretrekker, overdreven)
substantivsuffikser: -eni, -enstv, -estv-, -zn, -izn, -ni(e), -tel, -tai, ch(iy), -yn(ya) ( enhet, forrang, væren, livsbebreidelse, oppmerksomhet, verge, forbeder, styrmann, stolthet)
suffikser av adjektiver og partisipp: -aysh, -eysh, -ashch, -esn, -im, -om, -ushch, -enn ( sterkeste, søteste, snilleste, sittende, fantastisk, forfulgt, drevet, kommer, velsignet).
den første delen av setningene: god-, stor-, god-, sjel-, ond - (takke, gavmildhet,dyd, sjelereddende,bakvaskelse).

Muntlig forsvar av tegninger av den andre gruppen

Tegningen vår viser en morsom liten mann med brunt hår. øyne, rufsete hår, lepper de er stille og sier ikke noe, men kinnene de brenner så mye, de brenner så mye! Vya Han er kort-kort. Shchuitsa og høyre hånd Hans ener er også veldig korte. Det føles som det er kjæreste, snilleste en person som ikke skader noen. (Figur 4)

Kompilere en syncwine for det gamle slaviske ordet "port"(Figur 5)

1) HVA? - Porten.
2) HVA? Kirke, helgener.
3) HVA GJØR DE? De åpner seg (for paradis, helligdom), inngir håp, inspirerer sjelen.
4) AFORISME: "Åpne portene - bring glede til oss her."
5) SYNONYMER: dører, port.

Tredje gruppe

1) Snakk om de semantiske forskjellene mellom de eldste ordene og betydningen av gammelkirkelig slaviskisme i utviklingen av det russiske språket.
2) Presentasjon av tegninger som viser gjenstander, bildetekster under dem - gamle kirkeslaviske ord.
3) Praktisk arbeid: velg russiske ekvivalenter for gammelslaviskisme og
skrive et mini-essay med noen av dem.
4) Komponer en syncwine for det gammelslaviske ordet "sannhet", skriv et mini-essay med dette ordet. Bruk Encyclopedia of Aphoisms. Tenk på hvorfor akkurat dette ordet ble tilbudt deg for analyse i syncwine-teknologi?
5) Finn i "Skolens fraseologiske ordbok for det russiske språket"
fraseologiske enheter lånt fra det gamle kirkeslaviske språket. Bestem deres leksikalske betydning, lag setninger eller minitekster med dem.
6) Still et spørsmål om emnet for leksjonen til medlemmer av en annen gruppe.

Didaktisk materiale av tredje gruppe(materiale satt sammen og valgt av studentene selvstendig)

Planlegg en rapport om emnet "Semantiske forskjeller mellom gammelkirkeslaviskisme"

1) Hva er gammelkirkelig slaviskisme?
2) Semantiske trekk ved gammelkirkens slavisme:

ord er navn på abstrakte begreper fra feltet filosofi, religion, moral ( sannhet, forfengelighet, bilde, helgen, fedreland, drøm, belønning, felt);
Gamle kirkeslaverisme, hvis russiske versjoner gradvis gikk tapt og nå er uvanlige: flink, forby, byrde, fuktighet, region, hule, lokke, tid, fiende, fangenskap, flamme, mellom, grønnsaker, før, offer, vederstyggelighet;
Old Church Slavonicisms, hvis russiske versjoner ble isolert som separate ord med uavhengig betydning: makt - menighet , hode- hode , behold - begrave, forråde - overlevere , et land - side , uvitende - uvitende , romvesen - noen andres osv.
Gamle kirkeslaverisme som ikke brukes i daglig språklig kommunikasjon, som har blitt en stilistisk reserve: breg(strand), hår(hår) , stemme(stemme), tre(tre), kald (kald), korvid(kråke);
Gamle slavonicisms (vitenskapelige begreper): pronomen, substantiv, dativ (kasus), pattedyr.

3) Etterspørsel etter ord (nylig) som tidligere ble ansett som foreldet: barmhjertighet, medfølelse, raushet, tempel, søndag, velsignet, last og stolthet.

Presentasjon av tegninger som viser gjenstander, bildetekster under dem - gamle kirkeslaviske ord

Bildet vårt viser vakker jente: skarlagenrød munn, rødmosset kinn, blå øyne, nakke, som en svane. Lang hår flettet - jenteaktig skjønnhet. Navn - Lyudmila, det vil si folk kjært. Hun bor i tsar- by. Tid residens – 9. århundre. I nærheten står en ung mann fra en annen midlertidig rom– fra det 21. århundre. Om ham i vers:

Står friskt sunn betydning
Med kort hår,
Med de triste øyne
Under mørke briller.
Han selv i blå jeans,
Så kult!
Munn er stille -
Bare dum.

Didaktisk stoff for tredje oppgave. Finn russiske ekvivalenter for gammelkirkeslaverisme

Fødsel (føde), sunn (sunn), zlato (gull), kort (kort), mlat (hammer) drag (drag), tøyler (furer), dragoy (kjære), gjennomsnittlig (midt), zlato (gull), suksess (suksesjon), lagerhus (brønn), hode (hode), disposisjon (tempo), vakt (vaktmann), melk (melk), glad (sult), blato (sump), delirium (å hisse opp), mladoy (ung) ), beskytte (by), land (side), leder (rådgiver), gjennom (gjennom), makt (volost).

Komponer en syncwine for det gamle slaviske ordet "sannhet"

1) HVA? Ekte.
2) HVA? Autentisk, vitenskapelig.
3) HVA GJØR DET? Han triumferer, skjeller ut (lyver), avslører (falskhet).
4) AFORISME: «Vitenskapelig sannhet triumferer når motstanderne dør ut.»
5) SYNONYMER: sannhet, anti-løgn.

Didaktisk materiale om temaet "Fraseologiske enheter" (utarbeidet av studenter)

Fraseologismer lånt fra det gamle kirkeslaviske språket (det er relativt få av dem):

Uten å nøle– (uten å nøle i det hele tatt, uten å stoppe ved noe)
Som øyet mitt– (meget forsiktig, forsiktig beskytte)
Ikke av denne verden– (ikke som alle andre)
Ordord– (å bli, vise seg, regne med noe). I tungene - den gamle flertallsformen av ordet tunge med erstatning av den mykede bakspråklige (k) med en plystring (ts)
I løpet av den– (for veldig lenge siden, i uminnelige tider)
det aller helligste(1 spesielt bevoktet, utilgjengelig rom; 2. et sted som er veldig kjært, kjærlig bevart og aktet; 3. noe viktigst, kjært, verdsatt, dypt skjult)
Slå i pannen - (klage på noen)
Et øye for et øye, en tann for en tann (hevn)
Fra unge negler (fra en ung alder, fra en veldig tidlig alder)
Fra munn til munn - (fra en person til en annen for å formidle, rapportere, formidle; om nyheter, rykter, spennende begivenheter av alle slag)

Gamle slaviske fraseologiske enheter ble forankret i det russiske språket etter innføringen av kristendommen i Rus. Oftest er de bokaktige i naturen. Disse er f.eks. ordord- et emne for generell diskusjon, søk og du vil finne - søk og finn, kaste perler før svin– «det er forgjeves å bevise noe for folk som ikke kan forstå og sette pris på det» osv.

Fjerde gruppe

1) Les passasjen, finn gamle kirkeslaviske setninger i den. På hvilke tegn kjente du dem igjen? Til hvilket formål bruker A.S. Pushkin dem i sitt dikt "The Bronze Horseman"?

Hundre år har gått og ung by,
Full av skjønnhetsland og undres
Fra skogens mørke, fra sumpen blat
Steg opp storslått, stolt

A.S. Pushkin

2) Snakk om brødrene Cyril og Methodius, skaperne av de to eldste slaviske alfabetene ("Glagolitics" og "Cyrillics").
3) Bruk den "kyrilliske" plakaten, fortell oss om bokstavene i det gamle alfabetet.
4) Presentasjon av tegninger som viser gjenstander, bildetekster under dem er gamle kirkeslaviske ord.
5) Lag en syncwine for ordet "bok", skriv et mini-essay, bruk dette ordet som et nøkkelord. Hvorfor ble dette spesielle ordet foreslått for deg for analyse i syncwine-teknologi?
6) Still et spørsmål om emnet for leksjonen til medlemmer av en annen gruppe.

Presentasjon av tegningen av den fjerde gruppen(Figur 6)

Tegningen vår viser vakre ting: ...
Kort sagt, veldig vakre klær, Word "klut" Gammel kirkeslavisk opprinnelse, den tilsvarende russiske er klær. Dette ordet har for det meste en stilistisk konnotasjon og er lite brukt i moderne russisk. Men vi fant vakre dikt av Kalmyk-poeten David Kugultinov, som riktig brukte dette ordet:

Det er mange nyanser i seg selv,
Høres ikke mer ut enn klær.
Hvert ord har sin egen sjel,
Ser ut som sjelen til høyttaleren

Lag en syncwine for ordet "bok" (kompilert av studenter) (Figur 7)

HVA? Bok.
HVILKEN? Klok, interessant, lærerik.
HVA ER DET HAN GJØR? Underviser, utdanner, utvikler, beriker (med kunnskap), gir råd, instruerer.
AFORISME: "En bok er et forråd av visdom." Ordtak
SYNONYMER: brosjyre, bibel.

Speilbilde. Oppsummering etter presentasjonene

Karaktersetting. Hjemmelekser

Problematisk spørsmål: Gutter, hva tror dere kan betraktes som et symbol på gammelkirkelig slaviskisme? (Bok - Bibelen)

Tenk på hvilken melodi som kan bli et symbol på gammelslaviskisme og uttrykke i et musikalsk bilde, på best mulig måte, den eldgamle epoken (melodien av klokkeringing).

Elevene lytter til melodien til klokken som ringer.

Bibliografi

1. Arsiriy A.T. Underholdende materiale på russisk språk. – M.: «Enlightenment», 2005.
2. Borohov E. Encyclopedia of aforisms. – M.: red. "AST", 2003.
3. Vasyukova I.A. Russisk språk. Gullfond – Encyclopedia. – M.: red. Bustard, vitenskapelig forlag "Big Russian Encyclopedia", 2007.
4. Vvedenskaya L.A., Baranov M.T. Russisk ord. Valgfritt kurs "Vokabular og fraseologi i det russiske språket." – M.: “Enlightenment”, 2011.
5. Kupalova A.Yu. Tekst i morsmålstimer. Samling av oppgaver og øvelser for 5.-6. – M.: “Flinta”, 1996.
6. Sinitsyn V.A., Sukhova G.V. Ordforrådstimer, eller når språket setter seg fast. En original manual om russisk språk med teoretisk og praktisk materiale for utvikling av tale- og talekreativitet. – M.: "MSGI", 2002.
7. Smirnov A. Gave fra Vladimir Dahl. Bok for utenomfaglig lesning, red. 2., stereotypisk, - M.: “Drofa”, 2007.

Leksjon i 4. klasse om temaet:

"Ortodokse kirke"

i modulen

Modul "Grunnleggende for ortodoks kultur"

Leksjonens tema : "Ortodokse kirke"

Leksjonstype : tradisjonelt, lære nytt materiale.

Hensikten med leksjonen : introdusere elevene til funksjonene til en ortodoks kirke og tradisjonene for oppførsel i den.

Leksjonens mål: introdusere den interne strukturen til templet og reglene for oppførsel i det; lære respekt for den ortodokse kulturen, dens regler og normer.

Dannet UUD:

Kognitiv: uavhengig identifikasjon og formulering av et kognitivt mål; utvikling av produktive leseferdigheter;

Kommunikasjonsevner: evne til å lytte og delta i dialog; delta i kollektiv diskusjon av problemer; konstruere taleutsagn i muntlig og skriftlig form;

Personlig: evnen til å relatere hendelser til aksepterte etiske prinsipper.

Grunnleggende konsepter for leksjonen : Tempel, prest, røkelseskar, aften, begravelsesbord, minnenotater, ikon, ikonostase, alter, kongelige dører.

Former for arbeidsorganisering : frontarbeid, arbeid i par, arbeid i gruppe.

Borddesign: diagram av templet, ord fra vidunderarbeideren John av Shanghai «Tempel er ikke nødvendig av Gud, hvis trone er himmelen og hvis fot er jord. Folk trenger kirker."

Teknologisk kart over leksjonen.

Leksjonsstadiet

Læreraktiviteter

Studentaktiviteter

Kilder

Oppdatering av kunnskap

Læreren formulerer oppgaven ved hjelp av "Cluster"-teknikken og legger ordene på tavlen.

Barn lytter til klokken som ringer.

Skriv ned assosiasjonsordene.

Lydopptak

Ordkort:

*kirke

*prest

*Katedral

*tinning

*ikon

*klokke

Redegjørelse og formulering av problemstillingen

Læreren arrangerer en minidebatt.

Elevene velger en av de foreslåtte utsagnene og forklarer deres synspunkt. Formuler hensikten med leksjonen.

Ord fra Wonderworker John of Shanghai (Wonderworker John of Shanghai sa følgende ord: "Tempel er ikke nødvendig av Gud, hvis trone er himmelen og jordens fot. Folk trenger templer").

Prosessplanlegging av aktiviteter

Læreren organiserer elevenes arbeid og planlegger arbeidet.

Elevene velger kort og lager en timeplan.

Påminnelse om leksjonsplan

Problemløsningsprosess

1. Læreren viser en presentasjon og snakker om utseendet til ortodokse kirker.

2. Læreren kontrollerer elevenes lesing, lytter til definisjonen av begreper og utvider informasjon om begrepene som leses.

3. Læreren bruker teknikken «Svirvel av meninger» for å jobbe med elever.

1. Barn lytter til lærerens historie og svarer på spørsmål.

2. Barn leser teksten i læreboken en etter en og snakker om begrepene: tempel, prest, røkelseskar, eve, ikon, ikonostase, alter, Kongelige dører. Sett sammen en ordliste.

Barn svarer på spørsmål.

3. Elevene deles inn i grupper, får albumark og skriver ned setningene sine. Presenter resultatene av gruppearbeidet.

*presentasjon

*lærebok

Anvendelse av kunnskap og ferdigheter

Læreren organiserer å se videoen «In the Temple» og løse et kryssord.

Elevene ser en video og løser et kryssord (arbeid to og to).

De evaluerer aktivitetene sine.

*Video «I tempelet»

*kryssord

Speilbilde

Læreren organiserer elevrefleksjon og skriver en syncwine.

Barn formulerer sine egne setninger.

Studentene lager en syncwine for ordet "tempel". Noen arbeider blir lest opp.

Setninger skrevet på tavlen

* Jeg liker det…

*Jeg husker...

* Jeg fant ut…

* Jeg vil…

Oppsummering

Læreren gjennomfører en rask spørreundersøkelse.

Barn svarer på spørsmål.

evaluering

Læreren organiserer egenvurdering av elevenes læringsaktiviteter.

Barn farger symbolene.

Hjemmelekser

Læreren gir en valgoppgave.

1. Oppgave i en notatbok.

2. Ordspråk, ordtak, gåter om templer.

3. Tegning av templet.

4. Lag en rapport om en av kirkene i St. Petersburg.

Barn velger sin oppgave og skriver den ned.

I løpet av timene:

Organisering av tid. Oppdatering av kunnskap. (3 min.)

God ettermiddag folkens, gi meg smilene dine. Jeg håper at leksjonen vår vil være interessant, vil gi deg gode følelser, og du vil være i stand til å vise din evne til å jobbe aktivt.

Vennligst lytt nøye til hva som er i ferd med å høres (klokken ringer i 1 minutt)

Hvilken musikk har du hørt nå?

Hvilke første assosiasjoner hadde du som ringetoningen minnet deg om? Skriv ned på et stykke papir ordene du forbinder med ringing av bjeller. Gi navn til disse ordene.

Hvilket ord dukket opp oftest i svarene dine? Hva tror du er temaet for leksjonen vår i dag?

ortodokse kirke.

II. Sette og formulere hensikten med timen. (2 minutter.)

Wonderworkeren John av Shanghai sa følgende ord: «Tempel er ikke nødvendig av Gud, hvis trone er himmelen og hvis fot er jorden. Folk trenger kirker."

Trenger folk virkelig templer? Hvilket synspunkt støtter du? Velg ett av påstandene og forklar ditt synspunkt:

* Jeg tror at folk trenger templer.....

* Jeg tror at folk ikke trenger templer.....

Vi trenger kunnskap om ortodokse kirker slik at vi kan bli kjent med det russiske folks historiske arv og kultur. Hva tror du er målet ditt for denne leksjonen?

III. Aktivitetsplanlegging. (2 minutter.)

Hva kan hjelpe oss å nå målet med leksjonen? Hvor kan vi få informasjon? Velg kort.

IV. Problemløsningsprosess.

1. Samtale mellom lærer og elever (presentasjon). (5 minutter.)

Hva er et tempel?

(Dette er et sted for bønn, for hver person å kommunisere med Gud)

Hva var de første russiske kirkene? Hva ble de bygget av?

(De første templene ble bygget av tre, fordi det var mange skoger i Rus')

Vi vet at kirker ble bygget på stedet for fremtidige bosetninger. Så folk bestemte seg for å bygge en by. Først ble tempelet reist, og så begynte byggingen.

- Fortell meg, når ellers bygde folk kirker?

(Under hungersnød, pest, katastrofer. Folk gikk inn i skogen, hogde tømmerstokker, bygde et tempel, noen ganger på en dag. De bygget også til ære for militære seire, til minne om sine kjære).

Gutter, husker du hvilken form tinningene hadde?

(Mange templer har form som et skip, men kan også bygges i form av et kors, en sirkel eller en åttekant).

- Kan noen forklare hva dette betyr?(Korset er grunnlaget for folks frelse, sirkelen er kirkens evighet, åttekanten er et symbol på Betlehemsstjernen)

Hva var særtrekket ved russiske kirker?

(multi-dome)

Hvilken form hadde kuplene?

(formen av "løk" - som en flammetunge over en lampe,

formen på "valmuer" - et symbol på et brennende stearinlys)

Hvilken rolle spilte templet i folks liv?

(Folkets liv var knyttet til templet. De brakte alt som var best i livet deres til templet. Templer ble bygget på en høyde eller et pittoresk sted, men det var unntak).

Hvilke oppførselsregler i templet husker du?

2. Arbeide med tekst. (12 min.)

Les teksten i læreboka på s. 48-51. Definer begrepene som skal vises i teksten. (Vi velger nye ord og gjentar de som allerede har blitt hørt i leksjonen. Læreren legger ved kort med noen ord til diagrammet over templet - vi lager en ordliste).

* røkelseskar

*kveld

*minne

*ikon

*velsignelse

*ikonostase

*Kongelige dører

*alter

Vi svarer på spørsmålene på slutten av teksten ved hjelp av læreboka.

1). Hva er en ikonostase? Hvilke ikoner er alltid til stede i den?

2). Hvorfor er det ikke offentlig adgang til alteret?

3). Finn et synonym for ordet bønn. Hva ber folk vanligvis om? Hvorfor kan du ikke be om det onde i bønn?

4). Kan en ortodoks kristen be uten et ikon?

5). Forklar betydningen av uttrykket "Vår Frue av Kazan".

Gruppearbeid (Elevene deles inn i grupper). (5 minutter.)

I møte med barna sa presten viktige ord som gjelder både døpte og udøpte, troende og ikke-troende på Gud. Hvordan skal et menneskes liv være? Finn disse ordene og les dem.

Tenk, diskuter og skriv ned på utklippsbokpapir hvordan du kan hjelpe naboene dine: hjemme, på skolen, på gaten.

V. Anvendelse av kunnskap og ferdigheter. (10 min.)

Gutter, nå kan dere besøke templet i fravær. Du vil se en kort video "In the Temple". Vær forsiktig, dette vil hjelpe deg å sjekke hvordan du husker begrepene og løse kryssordet.

Løs kryssordet. Vi jobber i par.

Hvilke konsepter vurderte vi?

VI. Oppsummering. Speilbilde. (3 min.)

Avslutt leksjonen med den setningen du liker best:

* Jeg liker det…

*Jeg husker...

* Jeg fant ut…

* Jeg vil…

Barn, veien til templet begynner med familien. Lytt til budet for deg:

KOMPONERING TIL DEG

"Å adlyde pappa, adlyde mamma,

Du begynner veien til templet.

Dette budet er et skritt til Gud,

Du må følge den hver dag!

Lag en syncwine for ordet "TEMPEL".

VII. Oppsummering. Blitz-undersøkelse. (1-2 min.)

Hva er et tempel? Hva er den til? Hvorfor går folk til templet? Nevn reglene for oppførsel i templet. Hvilke kirker i byen vår kjenner du?

VIII. Evaluering. (1 minutt.)

- Evaluer prestasjonen din ved å svare på spørsmålene: hvilken oppgave utførte jeg? Klarte jeg denne oppgaven? Klarte du det selv eller fikk du hjelp?

Fargelegg stjernen:

* Jeg fullførte oppgaven på egenhånd (rød)

* Jeg fullførte oppgaven med hjelp av andre (gul)

* Jeg mislyktes i oppgaven (blå)

trening

Arbeid med læreboka

Gruppearbeid

Arbeider i par

Lærer

student

IX. Hjemmelekser. (1 minutt.)

Velg din oppgave.

I arbeidsboka. Skriv bildetekster ved hjelp av ledetråder.

Velg dine egne ordtak, ordtak, gåter om kirker og klokkeringing, bjeller.

2. Tegn ditt eget tempel, som du kunne tenke deg å bygge hvis du var arkitekt.

3. Lag en rapport om en av kirkene i St. Petersburg.

APPLIKASJONER

Tempeldiagram

KRYSSORD

MED

1 jeg

TIL

2 C

3 K

MED

4 A

TIL

5 C

Jeg

SCH

TIL

Spørsmål til kryssordet.

HORISONTALT:

Et bilde av Jesus Kristus, Guds mor, en helgen, en evangelisk eller kirkehistorisk begivenhet.

Hovedtempelet til en by eller et kloster, der den høyeste presten utfører gudstjenester.

Liturgiske redskaper for å utførerøkelse - brenning av røkelse eller røkelse på brennende kull på bestemte tidspunkter av gudstjenesten.

Øst, hoveddelen av tempelet, der tronen er plassert.

Personen som utfører alle gudstjenester og sakramenter.

VERTIKALT:

En bygning beregnet for utførelse av religiøse ritualer og tjenester.

Skillevegg som deler alteret og den midtre delen av templet. Består av ikoner ordnet i lag.

En belysningsenhet laget av voks, stearin og parafin. Symboliserer menneskelivet, dets korthet og forsvarsløshet foran skjebnens vind.

"Begravelsesbord", der de plasserer lys og ber for mennesker som allerede har gått bort fra jordelivet.

prest den troende selv til Gud, overnaturlige krefter med en forespørsel.

Arbeidsbok. Leksjon 14

tinning

Øvelse 1.

Skriv bildetekster til bildene.

Ord - hint: Kongelige dører, eve, ikon, alter, stearinlys, ikonostase, røkelseskar, ikon, prest.

Oppgave 2.

Ta papirbiter og skriv to notater. Den første handler om helsen til familie og venner.

Skriv et nytt notat om hvilen til dine kjære.

Husk: i kirkenotater står det alltid skrevet fulle navn i genitivkasus.

Litteratur:

A.V. Kuraev "GRUNNLEGGENDE FOR ORTODOKS KULTUR"

lærebok for 4. klasse.

Internettressurser: , 1 og andre.

Leksjon "TEMPEL"

Hensikten med leksjonen:å danne i studentene en idé om en ortodoks kirke, dens struktur og dens betydning i livet til en ortodoks person.

Oppgaver:

pedagogisk:

Introduser studentene til ortodokse kirker,

Gi elevene en idé om hvorfor templet kalles "Guds hus";

Introduser strukturen til templet;

utvikle:

Utvikle elevenes kritiske lytteferdigheter;

Å utvikle elevenes leseferdigheter og evner;

Utvikle hos barn ferdigheter og evne til å arbeide med illustrerende materiale;

Å utvikle hos studentene ferdigheter og evne til å arbeide med teksten i læreboken, referanselitteratur og Internett;

Utvikle kommunikative evner, positive følelser og følelser knyttet til emnet for leksjonen;

pedagogisk:

Å innpode barn en følelse av respekt for opprinnelsen og tradisjonene til den ortodokse kulturen;

Å fremelske en respektfull holdning til andre mennesker og deres meninger hos elevene (når du jobber med læreren, klassekameratene).

Former og typer aktiviteter: samtale, kommentert lesing, muntlig fortelling om et tema, arbeid med illustrasjonsstoff, deltakelse i pedagogisk dialog, arbeid i grupper.

Grunnleggende begreper og termer: Tinning. Ikon. Ikonostase. Kongelige dører. Alter. Hver dag. Eve. Trone.

Visuelle hjelpemidler: presentasjonsmateriale som inneholder fotografier av kirker, den indre strukturen og interiøret i en ortodoks kirke,

Leksjonsutstyr:

Kuraev A.V. Grunnleggende om religiøse kulturer og sekulær etikk. Grunnleggende om ortodoks kultur. 4.–5. klasse: Lærerikt. godtgjørelse for allmennutdanning etablering M.: Utdanning, 2010.

Grunnleggende om ortodoks kultur. 4.–5. klasse: Elektronisk tillegg til lærebok av A.V. Kuraeva. M.: Utdanning, 2010.

Borde; datamaskin; multimedia projektor; skjerm; dikt; tester; kort; utdelinger for selvstendig arbeid; signaler; stearinlys; lydopptak "Festlig bjelle som ringer".

Merk: I løpet av timen presenterer elevene spesielt forberedt av læreren tolkninger av begreper som ikke er inkludert i pedagogisk tekst. Barneforestillinger ledsages av illustrasjonsmateriell utarbeidet av læreren.

I løpet av timene:

Jeg . Organisering av tid.

Lærer: Hei folkens!

II. Oppdatering av elevenes kunnskapsinnhenting.

(sjekke lekser, gjenta materialet som dekkes)

Lærer: I den siste leksjonen ble du introdusert for den gyldne regel for etikk. La oss gjenta det i kor.

Lysbilde 1. (På skjermen er et lysbilde med en regel)

"I alt du vil at folk skal gjøre mot deg, gjør det mot dem."

Lærer: Hva lærer den gyldne regel for etikk? Du burde ha funnet svaret på dette spørsmålet i ordtak og ordtak.

(Barn leser deres ordtak og ordtak. For eksempel: "Ikke grav et hull for andre: du vil selv falle ned i det", "Lev slik at det ikke er skam fra syndens Gud, og heller ikke fra mennesker", "Som det kommer rundt, slik vil det svare", "Som du sår, da vil du høste", osv.)

Lærer: Jeg håper at denne regelen vil bli hovedloven i livet ditt.

III. Identifisering av persepsjon, motivasjon. Bestemme tema og mål for leksjonen.

Lærer: Gjett gåten og bestem temaet for leksjonen: Det er et lys på fjellet, en bønn brenner i det.

Eller Nadezhda Veselovskayas dikt "Himmelens poesi."

(Les av en utdannet student. Elena Gromova)

Årene går, folk mister sine kjære.
Gamle kvinner i kirken med svak hånd
Minnelapper sendes ut
Der det står øverst: "for hvilen."

De er ansvarlige for minnet for alt!
De vil begynne med sin far og mor,
Og så - mannen, de ikke-overlevende barna,
Brudgommen forsvant under krigen...

Alle navn har det travelt med å koble til,
Vev inn i en urokkelig essens, -
En voksende liste i en lang rekke
Baner en sti blant bladene...

Bak den ligger endeløse vidder,
Gjemt i det fjerne av en tåkete dis...
Og selv fungerer han som et støttepunkt
Kommunikasjon mellom de døde og jorden.

Hva tror du dette diktet handler om?

(Elevenes svar. Om kirken, tempelet)

Lærer: Bestem temaet for leksjonen vår.

Lærer: I dag skal vi snakke om templet, dets struktur og betydning i livet til en ortodoks person. Temaet for leksjonen vår er "Tempel".

IV . Forberedelse til persepsjon. Arbeid med et nytt tema.

Lærer: Hvordan forstår du ordet "tempel"?

Finn synonymer for ordet "tempel"

Hvor mange av dere har vært i templet?

Hva så, hørte, følte du i templet?

(Barnas svar)

2. Templer i Perm-regionen

Lærer: Og nå skal vi ta en tur og se kirkene i Perm-regionen vår.

Lysbilde 4-11.

Lærer: Se på skjermen igjen og svar på spørsmålet: hva har alle templene til felles?

Lysbilde 12.

(Lysbilde som viser 3 kirker med klokketårn. Eleven svarer: kupler, kors, klokketårn).

3. Hoveddeler av templet.

Lærer: Så vi "går" med deg til templet. En av egenskapene til tempelet som skiller det fra andre typer bygninger er kuppelen og korset. Nesten hvert tempel har et klokketårn, som er en viktig del av det.

Lysbilde 13-14 .

(Lysbilder som viser klokketårnet).

Lærer: La oss stå og høre på den festlige klokken som ringer

(Opptak av ringelyder)

4. Ytre struktur av templet

Lærer: Nå inviterer jeg deg til å vurdere templets ytre struktur.

Lysbilder 15-18 .

(lysbilder som viser den ytre strukturen til templet)

5. Selvstendig arbeid.

Lærer: Deretter skal du jobbe på egen hånd. Foran deg ligger et kort med et bilde av Marias himmelfartskirke. Du må finne alle de angitte elementene og koble de arkitektoniske delene av templet med navnene deres med piler.

(Elevene utfører arbeid. Selvtest ved hjelp av prøve.)

Lysbilde 20.

Lærer: Stå opp de som gjorde jobben riktig. Bra gjort!

6. Arbeid i grupper.

Lærer: Og nå skal du og jeg "gå inn" i templet. Hva vil vi se der? Jeg foreslår å jobbe i grupper og finne svaret på dette spørsmålet.

Hver gruppe har kort på bordet med ord skrevet på. Les disse ordene, diskuter betydningen deres i en gruppe, kanskje noen allerede vet. Og test deretter dine antakelser.

For gruppe 1 foreslår jeg å bruke informasjonen fra læreboken (siden er angitt på kortet), og ta hensyn til de uthevede ordene.

(Royal Doors, røkelseskar/cense, eve)

Gruppe 2 - fra Ozhegovs ordbok

(alter, ikon, ikonostase)

(3 minutter er avsatt til å fullføre oppgaven)

Del ut hvem som skal forklare hvilket ord.

1. gruppe: Forut ser vi en hel vegg av ikoner. Det kallesikonostase . Det er ikoner på den i flere rader. Hver rad har sitt eget navn (forfedres, profetisk, deesis, festlig, lokal...). Radene til ikonostasen kan være tre, fem, syv - så langt som høyden på templet tillater det. I midten av ikonostasen er det dører -Kongelige dører. Gjennom dem bringer de ut evangeliet – det gode budskap om Kristus Kongen. Til høyre for Royal Doors er alltid ikonet til Kristus Frelseren, og til venstre er alltid ikonet til Guds mor.

3. gruppe: Bak ikonostasen eralter - den viktigste delen av templet. Alteret symboliserer himmelen, riket for Guds eksistens. Templet må bygges med alterdelen vendt mot øst, siden solen står opp i øst og øst symboliserer lys, begynnelsen på et nytt liv. Den første solstrålen treffer alteret. Prester ber vanligvis ved alteret, og utenvelsignelser ingen har rett til å gå inn der.

7. Oppsummere resultatene av gruppearbeidet.

Lærer: Hvorfor tror du at du ikke kan gå inn i alteret uten spesiell tillatelse eller velsignelse? ( Barnas svar)

Lærer: La oss lese om dette i læreboka på side 51 – siste avsnitt.

Lærer: Hva er i alteret? Hvorfor er dette stedet i templet spesielt viktig? Anna Merenkova vil fortelle oss om dette.

(Tale av en forberedt student. Anna Merenkova. Midt på alteret er det et lite firkantet bord -trone . Tronen er det helligste stedet i templet. Gud sitter usynlig på den, og derfor har ingen noen gang rett til å røre den, bortsett fra presteskapet. Bare én gang i livet, ved dåpen, er en mannlig person ved alteret. Kvinner er strengt forbudt å gå inn på alteret. Unntak gjøres kun for nonner. Selv ikoner som viser kvinnelige ansikter, bortsett fra ikoner av Guds mor, skal ikke plasseres i alteret.)Lysbilder 21-25

Lærer: Hvorfor tror du en person kommer til kirken?

(Be og tenn et lys for helsen til familie og venner, for hvilen til de dødes sjeler)

Lærer: Og ansiktene til de hellige som ser på oss fra ikonene, hjelper oss med dette. Gruppe 4 vil dele sin informasjon om hva et ikon er med oss.

4. gruppe: Et ikon er et bilde av ansiktet til en helgen eller en begivenhet i hellig historie, tegnet på en tavle.

Lærer: Under gudstjenesten brenner presten røkelse foran ikoner og sognebarn. Hva er "cense" og hva betyr "cense"? Ord til gruppe 5.

5. gruppe: Cense betyr "å fylle luften med duftende røyk." Røyken fra røkelseskaret stiger oppover, men duften gleder de rundt. "Å bøye seg for noen" betyr "å vise respekt."

Lærer: Og lys, som er plassert på et bestemt sted i templet, hjelper oss å huske de som ikke lenger er med oss i dette livet. Gruppe 6 vil fortelle oss hva den heter.

6. gruppe: et begravelsesbord hvor de setter lys og ber for mennesker som allerede har gått bort fra jordelivet.

V . Konsolidering.

Lærer: Nå tilbyr jeg deg selvstendig arbeid:

1) test "Tempelkonstruksjon"

(Elevene utfører prøvearbeid på stedet til musikk med gjensidig verifisering, basert på nøkkelen til teksten.)

VI . Oppsummering av leksjonen.

Lærer: Vet du hvordan du skal oppføre deg i kirken?

(elevenes svar.)

Lærer: På forskjellige steder følger en person visse oppførselsregler. På bussen - noen, i teateret - andre, på skolen - andre osv. Templet er Guds hus.

Det burde være fred og ro i templet; Hvert sognebarn fokuserer på hvorfor og med hva han kom til templet. Inngang til templet innledes ved å påføre korsets tegn og bøye seg til bakken. Presten skal tiltales som "far" eller "far (navn)", og deretter oppgi essensen av adressen hans. Det er visse krav til utseende. Du bør ikke komme til templet i for provoserende klær; kvinner bør ikke komme til templet i bukser eller et kort skjørt, men bør ha et skjerf eller skjerf på hodet; menn går inn i templet uten hodeplagg. Mens du står i templet, bør du ikke ha hendene i lommene, men holde dem foran deg, mens du krysser håndflatene (som om du ber om Guds nåde). Når du forlater templet, bør du krysse deg selv igjen og snu deg til tempelinngangen.

Lærer: En person kommer til templet for å kommunisere med Gud. Du kan tenne et lys og be for helsen til familien og vennene dine foran et hvilket som helst ikon som står i templet. Lysbilde 33

(Læreren tenner et lys og demonstrerer alle ordene som er sagt nedenfor)

Lærer: Se, et stearinlys har denne særegenheten: flammen tenderer oppover, men den gir lys og varme til de som er ved siden av det. Slik skal menneskelivet være. En god persons sjel når ut til himmelen, og med sine gode gjerninger skinner han for alle rundt seg.

VII. Speilbilde.

Lærer: Lag en synkronisering i grupper med ordet tempel

1 linje - ett substantiv,

Linje 2 - to adjektiver,

Linje 3 - tre verb,

Linje 4 - slagord eller setning

Linje 5 er ett substantiv som uttrykker essensen.

VIII. Hjemmelekser.

Lærer: For lekser foreslår jeg at du lager en rapport om ethvert tempel i Russland.

Lærer: Jeg takker deg for arbeidet ditt og ønsker at du begynner å bygge et tempel i din sjel, bli kvitt alt dårlig og øke godhet og kjærlighet rundt deg.