Seminartime for barnehagelærere. Workshop om egenutvikling og selvforbedring med innslag av opplæring for pedagoger

«Mine følelser»/Workshop for førskolelærere.

Forfatter: Petrova Natalia Ivanovna, metodolog ved førskoleutdanningsinstitusjonen
Arbeidssted: GKKP "Barnehage nr. 6 "Solnyshko" ved NGO i Stepnogorsk, Shantobe, Akmola-regionen.
Beskrivelse av materiale:
For tiden er problemet med følelsesmessig stress i lærerteam fortsatt relevant, noe som ofte forårsaker stress hos lærere, utvikling av psykosomatiske lidelser og sykdommer hos dem.
Det foreslåtte seminaret fokuserer på å gi psykologisk bistand og støtte til lærere som opplever overdreven psyko-emosjonell stress i hverdagen. Det teoretiske og praktiske materialet på dette seminaret vil hjelpe lærere med å vurdere evnene til nervesystemet deres, bli kjent med teknikker for å gjenopprette deres psyko-emosjonelle tilstand og løse hverdagslige problemer på innovative måter.
Mål:
Lærere blir kjent med begrepet "følelser", "psykologisk helse"
Oppgaver:
- motivere lærere til å studere sin egen følelsesverden;
- fylle konseptet "følelser" med innhold;
-fremme bevissthet om dine egne følelser;
- trene lærere i måter å regulere den psyko-emosjonelle tilstanden på;
-å skape et gunstig psykologisk mikroklima i lærerstaben som bidrar til å bevare og styrke lærernes mentale helse;
-utvikle et system for forebygging av stressende situasjoner og følelsesmessig utbrenthet i undervisningsmiljøet;
- å danne lærernes motivasjon for profesjonell personlig selvforbedring.
Arrangementsskjema: verksted.
Visuelt og utdelingsmateriell: presentasjon, hvite papirark, spørreskjemaer, uttrykksikoner - følelser, blomster tilberedt i henhold til antall deltakere for spontan inndeling i lag.
Deltakere i arrangementet: lærere, psykolog, metodolog
Arrangementets varighet: 45 minutter
Arrangementsplan.
1. Organisatorisk øyeblikk. Å ønske deltakerne velkommen, introdusere emnet for leksjonen, gi uttrykk for målene.
2. Teoretisk del.
2.1Introduksjon til emnet. "Følelser". Stress, "myter" om det
3. Praktisk del
3.1 Arbeide med testen "Er du utsatt for stress?"
3.2 Identifisere hovedtegnene på stress
3.3 Utvikle evnen til å endre holdninger til problemer
3.4 Introduksjon til fargeterapi
3.5 Introduksjon til aromaterapiteknikker
4. Oppsummering
"Mitt humør" tegner et smilefjes på en blomst

Fremdrift av seminaret

Teoretisk del
Introduksjon:
Det er ingen hemmelighet at læreryrket er klassifisert som stressende og krever store reserver av selvkontroll og selvregulering. Siden i undervisningsaktiviteter er det en konstant tilstand av følelsesmessig spenning. Etter å ha vært i anspente situasjoner, føler læreren seg ofte overveldet, deprimert og ønsker å slappe av. I noen tilfeller når følelsesmessig spenning et kritisk punkt, og resultatet er tap av ro og selvkontroll.
Derfor er det behov for at lærere mestrer ferdighetene og evnene til selvregulering av følelsesmessig tilstand for å bevare og styrke mental helse.
Metodist:
En person lever av følelser: hva er "følelse", hvilke følelser er det, hvilke av dem ødelegger personligheten, er det mulig å kontrollere og styre følelsene dine?
Følelser er uttrykk for en persons følelser og holdninger til omgivelsene eller seg selv, for eksempel ekstreme manifestasjoner av følelser overfor seg selv: narsissisme (narsissisme, selvbeundring) og autoaggresjon (fra dårlige vaner som ødelegger kropp og sjel til selvmord) ). Personen selv eller den den er rettet mot kan vurdere følelsen som positiv (glede, tilfredshet,...) eller negativ (sinne, tristhet, raseri,...)
Det er enkle (grunnleggende følelser), såkalte. følelser: varme, frykt, overraskelse, glede, tristhet, sinne, en bølge av styrke, interesse, uvitenhet,... - de er forståelige for alle. Vi kan kommunisere med kjæledyrene våre ved å bruke dette språket, og de, som du vet, lyver ikke (de jukser til og med ærlig), for bedre å forstå en person årsaken til handlingene hans, valg av atferd i en problemsituasjon, konklusjoner han gjorde, prøver psykologer å bringe ham til dette nivået av enkle følelser.
Kompleks: harme, tristhet, tilfredshet, skam, skyldfølelse, forakt. Disse følelsene dannes ikke lenger bare som reaksjoner på vårt første signalsystem. Vår tidligere erfaring og resonnement om situasjonen er "blandet" her, til en viss grad rettet innover (relasjonsetikk), når en person reagerer på ord, følelser, handling med følelser, men etter en tid og ikke helt (eller ikke helt) den emosjonelle reaksjonen som kunne vært i utgangspunktet.
Å håndtere følelser er både enkelt og vanskelig på samme tid. En følelse er en eksplosjon, en økning i blodtrykk og puls osv. For å kontrollere fysiologien din godt, trenger du trening. Men valget av enhver følelse, vår sansereaksjon på det som skjer, er alltid gjort av oss selv.
Hvilke følelser ødelegger? I utgangspunktet er det disse som tar fra oss styrken, den såkalte. astenisk: depresjon, skyldfølelse, harme, ydmykelse, for hva er for eksempel harme? Dette er sinne undertrykt i oss. Det er bedre å være skikkelig sint en gang enn å plage deg selv og andre senere, og få dem til å føle seg skyldige ved å bli fornærmet. For å lære å håndtere følelser liker jeg metoden for å kreativt uttrykke følelser.
Uttrykk av følelser. Med all overflod av former, er det to hovedalternativer for å svare på følelser:
1 gjennom motorenergi;
2 gjennom kreative uttrykk.
Husker du hva som skjer med deg når du bekymrer deg?
Noen fingrer små gjenstander i hendene (dette menneskelige behovet forklarer den beroligende effekten av rosenkransperler), noen går frem og tilbake, noen tegner på et stykke papir... En av de effektive formene for å uttrykke følelser er vanlig uttale . Hvis vi har mulighet til å si ifra, blir det mye lettere for oss. Som de sier, jeg sa det og det lettet min sjel.
Hva skjer med de som holder tilbake følelsene sine?
Svaret på dette spørsmålet har lenge vært kjent: slike mennesker blir syke. Det er ikke uten grunn at det sies at de indre organene gråter av ufelte tårer. Undertrykt redsel og angst er hovedårsakene til magesår og hjerteinfarkt.
Kreativt selvuttrykk, såkalt kunstterapi, inntar en spesiell plass i metoder for å reagere på følelser.
"Ingenting er en så sterk byrde og en så sterk prøve for en person som en annen person."
Yrket som lærer tilhører gruppen av de mest psykologisk farlige yrkene, sammen med yrker som for eksempel en politimann, en gründer og en brannmann. Samhandling med mennesker i profesjonelle aktiviteter har vært og er fortsatt en av de kraftigste stressfaktorene. En lærer kan oppleve stressende situasjoner når som helst når han kommuniserer med barn, administrasjon, kolleger, foreldre og representanter for ulike organisasjoner. Og hvis vi tar hensyn til hverdagsproblemer og dårlig helse, er det riktig å snakke om en lærer som opplever en kronisk stressende tilstand.
Vi hører konstant begrepet "stress" fra forskjellige kilder, vi snakker om stress, men vet vi hele sannheten om det? Følgende utsagn er vanlige i hverdagen:
Stress kan ikke forårsake reell skade på en persons fysiske helse fordi det bare eksisterer i fantasien.
Bare psykisk svake mennesker lider av stress.
Det er ikke vanskelig å identifisere årsakene til stress.
Alle mennesker reagerer på stress på samme måte.
Målet med stressmestring er å eliminere stress fullstendig.
Er du enig i disse påstandene?
Så hva er stress? Oversatt fra engelsk betyr "stress" "spenning". Dette begrepet ble introdusert i vitenskapelig sirkulasjon i 1936 av den fremragende kanadiske fysiologen Hans Selye: "stress er en uspesifikk respons fra kroppen på enhver etterspørsel som stilles til den, og denne responsen representerer spenningen i kroppen som tar sikte på å overvinne nye vanskeligheter og tilpasse seg økte krav."
Begrepet "uspesifikk" betyr i dette tilfellet noe som er felles for alle adaptive reaksjoner i kroppen. I kulde prøver vi å bevege oss mer for å øke mengden varme som genereres av kroppen, og blodårene på overflaten av huden smalner, noe som reduserer varmeoverføringen. På en varm sommerdag utskiller kroppen tvert imot refleksivt svette, noe som øker varmeoverføringen. Dette er spesifikke reaksjoner som reagerer på spesifikke miljøkrav til kroppen. Men i alle fall er det nødvendig å tilpasse seg miljøet og gjenopprette en normal tilstand. Det generelle behovet for å gjenoppbygge kroppen, tilpasse seg enhver ytre påvirkning - dette er essensen av stress. Det spiller ingen rolle om situasjonen vi står overfor er hyggelig eller ubehagelig.
Hvor rart, men kulde, varme, tristhet, glede, medisiner, ifølge G. Selye, forårsaker de samme biokjemiske endringene i kroppen.
2. Å kjenne de viktigste tegnene på stress vil derfor tillate deg å gjenkjenne dets forekomst i tide og iverksette tiltak. De viktigste tegnene på stress, uavhengig av årsaken, er:
Manglende evne til å konsentrere seg om noe
For hyppige feil på jobben
Hukommelsessvikt
Føler meg for ofte sliten
Tankene forsvinner ofte
Smerter vises ganske ofte (hode, rygg, mageområde)
Økt eksitabilitet
Arbeid er ikke lenger den samme gleden
Å miste sansen for humor
Antallet røykte sigaretter øker kraftig
Avhengighet av alkoholholdige drikker
Konstant følelse av underernæring
Tap av matlyst, tap av smak for mat
Manglende evne til å fullføre arbeidet i tide
3. G. Selye "Det er ikke hva som skjer med deg som betyr noe, men hvordan du oppfatter det." Hvis det er umulig å endre situasjonen som forårsaket stress, kan du endre dens betydning for personen eller hans holdning til denne situasjonen. For eksempel:
Være i stand til å trekke ut noe positivt selv fra fiasko: bruk ordet "men."
Bevis for deg selv at «det kunne vært verre».
Sammenlign dine egne ulykker med andres, enda større sorg ("og den andre er mye verre").
"Druer er grønne"-teknikken (som reven i fabelen, forteller deg selv at det jeg bare uten hell strebet etter ikke er så bra som det så ut til, og derfor trenger jeg det ikke).
Husk situasjonen som forårsaket negative følelser eller stress. Prøv å endre betydningen av disse situasjonene for deg selv.
Oppsummering
Så vi har lært det viktigste om stress. Det er på tide å avkrefte de vanlige misoppfatningene om ham:
Stress kan ikke forårsake reell skade på en persons fysiske helse fordi det bare eksisterer i fantasien. Feil: stress påvirker ikke bare mentale prosesser, men også fysiologiske. En sykdom som utvikler seg som følge av stress kan utgjøre en reell helsefare.
Bare psykisk svake mennesker lider av stress. Faktisk er det omvendt. Det mest alvorlige stresset oppleves vanligvis av aktive, viljesterke mennesker som setter seg vanskelige mål og streber etter å nå dem så raskt som mulig. Høye forventninger forårsaker overbelastning, noe som fører til stress
Det er ikke vanskelig å identifisere årsakene til stress. Feil: symptomer vises umiddelbart etter mindre eksponering for en hvilken som helst faktor, det vil si selv med mildt stress. Men med alvorlig stress utvikler symptomene seg ikke før årsaken forsvinner. I slike tilfeller kan det være ganske vanskelig å etablere stimulansen.
Alle mennesker reagerer på stress på samme måte. Denne uttalelsen er helt feil. Hver person har sine egne spesielle årsaker, symptomer, måter å overvinne stress på, hver har sin egen terskel for motstand. Selv om stressreaksjonen utvikler seg i henhold til visse lover som er felles for alle mennesker, kan dens manifestasjoner være helt forskjellige.
Målet med stressmestring er å eliminere stress fullstendig. Stress kan ikke elimineres helt. Spenning er en integrert del av livet. Derfor er målet med å håndtere stress å kontrollere stressnivået og håndtere spenninger for å gi kroppen tid til å restituere seg og forhindre at langvarig stress forårsaker alvorlige problemer.
Å gjenkjenne feilslutningen i disse utsagnene vil hjelpe oss å håndtere stress mer vellykket.
Tenk på det:
Praktisk del
1. Test "Er du utsatt for stress?"
Du kan svare på hvert spørsmål "ja (+), "nei (-)", "noen ganger (+ -)".
Føler du deg ofte sliten?
Opplever du en svekkelse av konsentrasjonsevnen?
3 Merker du at hukommelsen er blitt dårligere?
4 Har du en tendens til søvnløshet?
5 Opplever du ofte smerter i ryggraden?
6 Har du sterk hodepine?
7 Har du problemer med matlysten?
8 Merker du at hvile ikke gir ønsket resultat?
9 Er du lei på jobben?
Blir du lett sint?
Merker du en tendens til overdreven oppstyr?
Har du ofte lyst til å drikke?
Røyker du ofte?
Synes du noen ganger det er vanskelig å fullføre en tanke?
Slutter du ofte å like deg selv?
Føler du deg ofte engstelig uten noen åpenbar grunn?
Vil du ofte ikke se noen i det hele tatt?
Behandler resultatene
Beregn poengene dine:
"ja" - 2 poeng
"noen ganger" - 1 poeng
"nei" - 0 poeng
0 – 10 poeng. Du kan bli misunnelig, du er utrolig stressbestandig. I uventede og farlige situasjoner er du rolig og fornuftig. Hvis du scoret fra 0 til 5 poeng, tok du mest sannsynlig testen overfladisk, fordi en slik grad av motstand mot stress er virkelig utrolig.
11 – 25 poeng. Stress irriterer deg, men skaper ingen spesielle problemer. Stressnivået er gjennomsnittlig. Dette betyr at å bli kvitt stress ikke vil være en stor vanskelighet for deg.
26 – 34 poeng. Stressnivået er høyt. Du bør tenke på konsekvensene. Hvis du ikke overdriver, så er ikke konsekvensene langt unna. Ikke forsøm helsen din: Du må umiddelbart endre livet ditt
Fargeterapi
"Den sterkeste er den som har makten til å kontrollere seg selv" (Seneca).
Deltakerne i leksjonen inviteres til å bruke musikk (Vivaldis «Sommer») til å male fargeflekker med fingrene.

Forebygging av nervøs spenning krever å ta hensyn til arten av effekten av farge på en person. Eksperimentelle studier av E.B. Rabkin gjorde det mulig å etablere utvalget av optimale farger som har den mest fordelaktige effekten på en person. Disse fargene er grønn, grønn-gul og grønn-blå. Generelt er effekten av individuelle farger på en persons psykologiske tilstand som følger:
Påvirkningen av farge på en persons psykologiske tilstand
Fargeaksjon
Hvit Bidrar til renslighet, skaper en følelse av letthet og kjølighet
Grå Skaper kjedsomhet, apati og en følelse av kulde
Blå Forårsaker en følelse av kulde, tranghet, tristhet, ro
Blå fremkaller en følelse av kjølighet, avstand, ro
Fiolett Forårsaker en følelse av tretthet, tyngde, tranghet, undertrykker følelser
Lilla Begeistrer, fremkaller forhøyede følelser, en følelse av varme
Rød Skaper en følelse av varme, begeistrer når den brukes over lengre tid, fører til overdreven tretthet
Orange Skaper en følelse av varme, styrker
Gul vekker glede, skaper en følelse av varme, romslighet, letthet
Brun Skaper en følelse av varme, stabilitet og et rolig humør
Grønn Induserer en følelse av kulde, beroliger
Svart Forårsaker en følelse av tyngde, tranghet, tungvinthet, senker humøret, deprimerer
Test for emosjonell holdning.
Materiale: papirark, fargeblyanter.

1. Fyll ut den første sirkelen med fargen på humøret ditt når du går på jobb.
2. Fyll ut den andre sirkelen med fargen på humøret ditt når du gjør husarbeid.
3... når du tenker på dine kjære.
4....når du kommer hjem.
5... når du legger deg.
Fargebetegnelse:
Rød - spenning, entusiastisk holdning
Oransje - gledelig, hyggelig
Gul - varm, vennlig
Grønn - rolig
Blå - tristhet, misnøye
Lilla - brun - alarm
Svart - tristhet, motløshet.
Teknikker for å lindre følelsesmessig stress.
Psykologisk dusj er et sett med øvelser som bidrar til å øke energipotensialet.
1. Stående, ta sammen skulderbladene, smil, blunk med høyre øye, så med venstre, gjenta: "Jeg er veldig stolt av meg selv, jeg er god for mye."
2. Legger håndflaten på brystet: «Jeg er smartere enn alle andre i verden...»
3. Sprett på høyre ben, deretter på venstre ben, gjenta: "Jeg er glad og energisk, og det går bra."
4. Gni håndflaten mot håndflaten, gjenta: «Jeg tiltrekker meg flaks, jeg blir rikere for hver dag».
5. Stå på tærne, klem hendene over hodet i en ring, gjenta: «Jeg blir varmet opp av en solstråle, jeg fortjener det beste.»
6. Sett venstre håndflate på pannen og deretter høyre, gjenta: "Jeg løser alle problemer, kjærlighet og flaks er alltid med meg."
7. Hender på hoftene, bøy kroppen frem og tilbake, gjenta: «Enhver situasjon er under min kontroll. Verden er vakker og jeg er vakker"
8. Hender på midjen, bøyd til høyre og venstre, gjenta: "Ta alltid vare på fred og et smil, og alle vil hjelpe meg, og jeg vil hjelpe."
9. Med hendene sammen trekker vi pusten dypt: "Universet smiler til meg...", et dypt pust: "Og alt ordner seg for meg."
"Tegn stemningen"
Jeg foreslår at alle lærere tegner et smilefjes i midten av blomsten, som indikerer humøret deres for øyeblikket. Lim blomstene dine - stemningen - på et felles ark - du får en "bukett av følelser".

Mål: dannelse hos lærere av ferdigheter som er grunnleggende i implementering av pedagogisk kompetanse.

Oppgaver.

Identifisere nivået på faglig beredskap og generell kultur hos lærere.
Oppsummere metodisk og praktisk stoff om problemstillingen for gjennomføring av pedagogiske aktiviteter.
Gi lærerne en mulighet til å selvvurdere sine evner.
Motivere lærere til å utvikle og forbedre sine praktiske ferdigheter.
Å hjelpe lærere med å øke sin pedagogiske kompetanse gjennom praktiske øvelser.
Skap en psykologisk behagelig atmosfære, aktiver gruppens potensial.
Bruk ulike typer gruppearbeid for å nå målene for workshopen.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

ABSTRAKT

Seminarverksted for lærere "Pedagogen er en mester i sitt håndverk"

Utviklet og utført av L.V. Yanpolskaya, seniorlærer

1. runde Et spill "Spørsmål svar".

2. runde "Skape min bilde".

"Bilde av en lærer."

3. runde Et spill "Fem fem."

4. runde Løsning pedagogiske situasjoner. Pedagogiske stillinger.

Mål: dannelse hos lærere av ferdigheter som er grunnleggende i implementeringen av pedagogisk kompetanse.

Oppgaver.

Identifisere nivået på faglig beredskap og generell kultur hos lærere.
Oppsummere metodisk og praktisk stoff om problemstillingen for gjennomføring av pedagogiske aktiviteter.
Gi lærerne en mulighet til å selvvurdere sine evner.
Motivere lærere til å utvikle og forbedre sine praktiske ferdigheter.
Å hjelpe lærere med å øke sin pedagogiske kompetanse gjennom praktiske øvelser.
Skap en psykologisk behagelig atmosfære, aktiver gruppens potensial.
Bruk ulike typer gruppearbeid for å nå målene for workshopen.

Fasiliteter: praktiske øvelser, spillsituasjoner, samtale.

Arbeidsform: undergruppe.

Arrangementets varighet: opptil 2-2,5 timer.

Materialer og utstyr:store stoler etter antall deltakere, bord (hver med gult, blått, rødt flagg), båndopptaker, CD-er med musikk.

Demo.

Stand 1 - "Fem fem."

Stand 2 – «Lærerstillinger».

Stand 3 – «Kryssord».

Gi ut:oppgavekort,penner, magnettavle med fargede magneter, papir.

Forbereder til arrangementet.

Jeg utviklet et manus til workshopen, tenkte gjennom spørsmål, pedagogiske situasjoner, typer oppmuntring, forhold, arrangement av møbler (3 bord med flagg i forskjellige farger), og forberedte kort til hvert lag.

Forarbeid: kjennskap til litteratur om temaet for workshopen.

Jury valgt fra administrasjonen av førskoleutdanningsinstitusjonen.

Runde 1 vurderes:

5 poeng - fullstendig, detaljert riktig svar på spørsmålet;

3 poeng - svaret er delvis riktig, men ufullstendig;

Runde 2 vurderes:

5 poeng - for hver person fra gruppen.

Runde 3 vurderes:

5 poeng - for riktig svar;

3 poeng - for svaret gitt etter hintet;

0 poeng - ingen svar på spørsmålet.

Runde 4 vurderes:

5 poeng - riktig løsning på den pedagogiske situasjonen;

3 poeng - løse den pedagogiske situasjonen til en annen gruppe;

0 poeng - ingen svar på spørsmålet.

Fremdriften av arrangementet

(musikklyder)

Ved.:

Vi ønsker velkommen i dag
Smarte, kjærlige venner.
De som er fulle av styrke og kunnskap,
Friske tanker og ideer.
Dere valgte alle det beste
Blant de mange veiene,
Du var en gang på førskolen
Hun tok med terskelen.

Mine første leksjoner
Du har fullført
Og de lærte meg noe
Og de klarte å fengsle barna.
Du er nå verdig ære
Kalt "Lærer".
Og i dag skal vi bruke
All innsats er vårt resultat.

Hver lærer velger et kort i hvilken som helst farge og tar plass i en gruppe med et flagg i den tilsvarende fargen. Forkortelsesordene er skrevet på baksiden av kortene. Lærerne skal tyde dem. Delt inn i lag lager deltakerne sitt eget ord for en forkortelse knyttet til utdanning. Oppgaven gis 5-6 minutter.

Denne oppgaven hjelper lærere ikke bare med å gjøre seg klare til arbeid, men også utøve fantasien i en spillsituasjon, demonstrere kunnskapen om den omkringliggende virkeligheten og deres intellektuelle utvikling.

Kunst

Ikke bare den største monetære enheten i antikkens Hellas, Egypt, Babylon, Persia, men også de enestående evnene til en kunstner. (Talent)
Ikke bare et lag med jord, men også det første laget med maling på lerretet. (Priming)
Ikke bare en enhet for lydvolumnivå, men også bakgrunnen til bildet. (Bakgrunn)
Ikke bare en del av handlingen i dramaet, men også et maleri. (Maleri)
Ikke bare en eksentrisk person, men også et originalt kunstverk. (Opprinnelig)

Sport

Langdistanseløping? (Kryss)

Utgangspunktet for enhver konkurranse1. runde Spørsmål og svar spill

En gruppe med medlemmer velger et kort med oppgaver som de trenger for å diskutere og skrive ned de riktige svarene. Svarene sendes til juryen (administrasjonen av førskoleutdanningsinstitusjonen).

Mål: testing av kunnskap om sanitære og epidemiologiske krav til utforming, innhold og organisering av driftsformen til en førskoleopplæringsinstitusjon, kunnskap om innholdet i arbeidet til en førskoleopplæringsinstitusjon i løpet av året.

1 kort

List opp oppgavene til barnehagens årsplan som teamet jobber med.
Hva er den daglige varigheten av barnas turer i førskoleutdanningsinstitusjoner? (Minst 4-4,5 timer)
Hvor lange er timene for 5 åringer? (Ikke mer enn 20 minutter)

2 kort

Hvem er ansvarlig for overholdelse av opplærings- og utdanningsprogrammer og teknologier, metoder og organisasjoner i utdanningsprosessen med alderen og psykofysiologiske evner til barn: pedagog, utdanningsadministrasjon, administrasjon av førskoleutdanningsinstitusjoner? (Administrasjon av førskoleutdanningsinstitusjonen)
Hva er den maksimale tillatte ukentlige utdanningsbelastningen for barn i det fjerde leveåret? (11 leksjoner)
Skriv ned alle institusjonene som barnehagen vår samarbeider med.

3 kort

Hvor lange er timene for 4 åringer? (Ikke mer enn 15 minutter)
Hvor mye tid i den daglige rutinen for barn i alderen 3-7 år er uavhengig aktivitet (spill, forberedelse til klasser, personlig hygiene)? (minst 3-4 timer)
Skrive navn og patronymer til det tekniske personalet i barnehagen vår?

2. runde "Lag bildet ditt"

Mål: muligheten til å oppføre seg riktig i force majeure-omstendigheter, for å gi en fullstendig vurdering av ditt valg.

En telefonmelding leses opp til lærerne: «Hastende om 15 minutter må barnehagen invitere minst 3 personer til konferansen.» Det er en arbeidsdag, lærere har ikke tid til å skifte klær, sminke seg eller stelle håret. Etter 1 minutt må hver mikrogruppe sende 1 person til konferansen og forklare sitt valg.

Rapporter «Bilde av en lærer». (Vedlegg 1 )

3. runde “Fem fem”

Mål: sjekk lærdommen til laget.

På magnettavlen er det et bord med fem temaer til diskusjon. Hvert emne består av 5 spørsmål.

Teammedlemmer bytter på å velge et emne. Programlederen stiller et spørsmål fra dette emnet. Tiden til å tenke på spørsmålet er 15 sekunder. Ett gruppemedlem gir svaret. Hvis det ikke er noe riktig svar, går spørsmålet til en annen gruppe. Hvert lag kan velge hver sektor ikke mer enn 1 gang.

Litteratur

Ikke bare resultatet av multiplikasjon, men også frukten av arbeidet til en forfatter eller poet. (Arbeid)
Hvilket eventyr skylder vi K.I.s lille datter? Chukovsky, som ikke ønsket å vaske ansiktet hennes? ("Moidodyr")
Polakkene kaller henne Edzina, tsjekkerne - Ezinka, slovakene - Jerzy Baba, men hva kaller vi henne? (Baba Yaga)
Nevn det formidable våpenet til Nightingale the Robber. (Plystring)
Hva het den eventyrlige hypnotisørkatten? (Bayun)
Hvilket eventyr forteller om begrenset opptak av aksjonærer i et borettslag? (Teremok)

i fart? (Start)
Belønning til vinneren. (Kopp)
Et redskap fra eldgamle mennesker og et friidrettsprosjektil for å kaste? (Et spyd)
En stor frossen dam til dans? (Is bane)

Geografi

Hvilken by i Perm-regionen svir? (Osa City)
Hvilket regionsenter i Russland flyr? (Orel by)
I hvilken elv i Tyumen-regionen kan du skylle klær? (I Taz-elven)
Hvilken russisk halvøy klager over størrelsen? (Yamal-halvøya)
En sideelv til Dnepr, som kan bli funnet i munnen vår. (Desna-elven)

Historie

Ferieblomster i himmelen? (Fyrverkeri)
Et av det eldgamle menneskets våpen? (Øks)
Vanya, hvem ble konge? (John)
En religiøs gruppe, et samfunn som har brutt opp fra hovedkirken? (Sekt)
Statens papirlager? (Arkiv)

Dynamisk pause. Spill "Metodrepka".

En metodolog (fra juryen) velges ut og setter seg på en stol på motsatt side av salen. Deltakerne på workshopen fordeler roller seg imellom (målet er evnen til å bli enige seg imellom). Det er nødvendig å "trekke ut" metoden. Først løper bestefaren til metode-repkaen, går tilbake til deltakerne, tar bestemoren, løper til metode-repkaen, blir ved metode-repkaen. Bestemor løper etter barnebarnet sitt osv.

4. runde Løse pedagogiske situasjoner

(Vedlegg 2 )

Hver mikrogruppe får utdelt konvolutter med oppgaver. Det er nødvendig å diskutere den pedagogiske situasjonen og finne den rette løsningen.

Mål : å oppdatere den praktiske erfaringen til lærere og lede den til søket etter metoder og teknikker for å utdanne og undervise gutter og jenter i førskolealder, med tanke på deres psykofysiologiske egenskaper.

Rapporter «En lærers stilling». (Vedlegg 3 )

Juryen har tid til å oppsummere resultatene og kåre vinnerne av møtet vårt. Og vi skal løse kryssordet (Vedlegg 4 ).

Stikkordet er «godt gjort». Lagene får en oppgave - si ordet:

Lag 1 - høyt, stille

Lag 2 - raskt, sakte

Lag 3 - trist, glad

jury - avhør

alle deltakere - bekreftende.

Oppsummerer resultatene av workshopen.

Litteratur

Volkov B.S., Volkova N.V. Barnepsykologi i spørsmål og svar. M. Sphere. 2001.
Kazansky O. spill i oss selv., M., 1995.
Program for utvikling og utdanning av barn i barnehagen "Barndom". S. Ptb. Ulykke. 1997.
Strelchenko G. Om utradisjonelle former for metodisk arbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner. 2003. N11. s. 66-68.
Uruntaeva G.A. Førskolepsykologi. Opplæringen. M. Akademia. 1996.
Shuleshko E.E., Ershova A.P., Bukatov V.M. Sosio-spill tilnærminger til pedagogikk. Krasnojarsk 1990.

Verksted

Tema: "Organisering og gjennomføring av aktiviteter for forebygging av skoliose og flatføtter."

Skjema

Arrangementsplan

Ansvarlig

Foredrag

Seminar

Øve på

Total

Riktig holdning er en viktig indikator på helse.

Foredrag

21.01.2009.

1.Formidling av teoretisk materiale:

a) relevansen av problemet, viktigheten av riktig holdning i en persons liv;

b) former og arbeidsmetoder for læreren for forebygging av skoliose og flate føtter;

c) felles behandling og forebyggende arbeid av førskoleopplæringsinstitusjoner og foreldre.

2. Gjennomgang av litteratur om temaet.

Oppgaver for lærere:

utvikle et system med øvelser og spill for forebygging av skoliose og flate føtter hos barn i henhold til deres aldersgruppe; I hjørnet for foreldre velger du informasjon som er relevant for dette emnet.

Seniorlærer

50 min

"Innta riktig holdning!"

Praktisk leksjon.

27.01.2009.

1. «Erfaringsutveksling» mellom lærere om forebygging av skoliose og flatføtter hos barn.

2. Analyse av leksefullføring av lærere.

3. Spilloppgaver for lærere. "Spillet er en reise."

a) selvmassasje: "Hva kan fingrene og tærne våre gjøre?"

b) den første stasjonen "Lesnaya".

Øvelser for å utvikle ferdighetene til korrekt holdning (forebygging av skoliose).

c) den andre stasjonen "Vesely Zoo".

Øvelser for å styrke musklene i føtter og ben og danne fotbuen.

d) den tredje stasjonen "Igrovaya".

Øvelser for å forhindre flate føtter og utvikle finmotorikk i bena.

e) fjerde stasjon "Utendørs spill".

Spill for barn med holdningsproblemer “Stop”, “Hot Ball”.

e) avslapning.

4. Arbeide med foreldre:

Konsultasjoner.

5. Oppsummering av seminaret.

Begrep: stadig.

Seniorlærer, lærere.

20 minutter

1 time 10 min

1 time 30 min

Seminar - workshop

Emne: "Hvordan introdusere førskolebarn til tradisjonene og skikkene til folkene i Volga-regionen."

(bli kjent med hjemlandets historie)

	Skjema	Arrangementsplan	Ansvarlig	Foredrag	Seminar	Øve på	Total
"Arbeidssystemet til førskoleutdanningsinstitusjoner for å gjøre førskolebarn kjent med historien til deres hjemland"	Foredrag 28.09.2009.	a) fremme kjærlighet til sitt lille hjemland; b) organisering av et utviklingsmiljø for å introdusere barn til historien til Volga-regionen; c) å introdusere førskolebarn til Volga-regionens historie gjennom ulike former for arbeid; d) felles aktiviteter fra førskoleutdanningsinstitusjoner og familier for å introdusere førskolebarn til hjemlandets historie (spørreskjemaanalyse). 2. Gjennomgang av litteratur om temaet. 3. Oppgaver for lærere: utvikle en langsiktig arbeidsplan for å gjøre førskolebarn kjent med historien og tradisjonene til folket i Volga-regionen (i henhold til barnas alder); tenk over utviklingsmiljøet i gruppen din når du introduserer barn til historien til deres hjemland; tenk over omrisset av en åpen leksjon med barn om dette emnet; Sammen med barn og foreldre, lag modeller av "Compound of the Peoples of the Volga Region" Varighet: 3 uker	Seniorlærer	50 min	30 min		1 time 20 minutter
Praktisk leksjon «Native Land» Systematisering av lærernes kunnskap om hjemlandet, arbeidsformer med barn, «pedagogisk sparegris».	Verksted 22.10.2009	2. Praktiske råd fra lærere om å introdusere førskolebarn til historien til Volga-regionen - "Pedagogisk sparegris." 3. Demonstrasjon av akkumulert stoff om temaet (hjemmelekser). 4. Quiz for lærere «Kjenner du regionen din».	Lærere, seniorlærer		50 min	1 time 50 min	2t. 40 min.
"Saratov Kalach" (teselskap)	Rundt bord 28.10.2009	Lærernes rapport om utført arbeid. Oppsummering av seminaret.	Seniorlærer		1 time 10 min		1 time 10 minutter

Verksted

Tema: «Auksjon over pedagogiske ideer. Helsebesparende teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner."

Mål:å intensivere lærernes aktiviteter, lette deres tilegnelse av erfaring i kollektivt arbeid, øke deres teoretiske kunnskap og forbedre praktiske ferdigheter i profesjonelle aktiviteter; konsolidere evnen til å velge nødvendig informasjon fra forskjellige kilder; hjelpe teammedlemmer med å realisere potensialet sitt i undervisningsfeltet.

		Skjema	Arrangementsplan	Ansvarlig	Foredrag	Seminar	Øve på	Total
1 h EN n Jeg Og e	"Helsebesparende system av førskoleutdanningsinstitusjoner." Presentasjon av programmet «Helse».	Seminar (forelesning) 14.01.2010	1. Budskap om teoretisk materiale: EN) essensen av et helsebevarende pedagogisk system: konsept, kriterier, teknologi; b) gjennomgang av helsebevarende systemmetoder i førskoleutdanningsinstitusjoner; c) presentasjon av «Helse»-programmet ved førskoleutdanningsinstitusjonen. 3. Lekser: Utvikling av langsiktige planer for å utvikle førskolebarns ideer om en sunn livsstil; Utarbeidelse av lærere av grupper av manualer som kan brukes i kroppsøving og helsearbeid med førskolebarn; Utarbeidelse av teoretisk og praktisk materiale til «Auksjon av pedagogiske ideer».	Seniorlærer.	1 time 40 min			1 time 40 min
2 h EN n Jeg T Og e	«Auksjon av pedagogiske ideer. Kroppsøving og helsearbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner.»	Verksted 20.01.2010	2. Første parti: metoder for helsebevarende system av førskoleutdanningsinstitusjoner (teoretisk aspekt og eksempler fra praksis); 3. Andre parti: ikke-tradisjonelle former for kroppsøving og helsearbeid med førskolebarn (teori og praksis); 4. Tredje lodd: typer massasje som brukes når du arbeider med barn. 5. Fjerde parti: bioenergetisk gymnastikk og pustelyd (oppgaver, sett med øvelser); 6. Femte lodd: terapeutisk og forebyggende arbeid i førskoleopplæringsinstitusjoner. 7. Siste ord fra programlederen. 8. Refleksjon.	Overlærer, lærere, oversykepleier.		1 t 10 min	1 time 20 minutter	2t. 30 min
3 h EN n Jeg T Og e	Mesterklasse: "Lage hjelpemidler for forebygging og korrigering av skoliose og flate føtter"	Praktisk leksjon 27.01.2010	1. Presentasjon av glidemappen "Øvelser for å forebygge flate føtter og feil holdning" for lærernes oppmerksomhet. 2. Produksjon av manualer og attributter av lærere for forebygging av skoliose og flatføtter. 3. Oppsummering av seminaret. - fortsette å danne førskolebarns ideer om en sunn livsstil; Systematisk og regelmessig bruke helsebesparende teknologier i utdanningsprosessen; Fortsette arbeidet med forebygging av skoliose og flate føtter; Systematisk gjennomføre idrettsarrangementer sammen med foreldre; Begrep: stadig	Gruppelærere			1t.20 min	1 time 20 minutter

Verksted

Emne: "Teknologi for taleutvikling."

Mål: kjennskap til lærere med taleutviklingsteknologier, bruk av spillmetoder og teknikker, systematisering av lærernes kunnskap om dette emnet.

Tale er en stor kraft: den overbeviser,

konverterer, tvinger.

R. Emerson.

Skjema

Arrangementsplan

Ansvarlig

Foredrag

Seminar

Øve på

Total

Jeg

Seminar,

26.02. 2010

1. Budskap om teoretisk materiale:

a) relevansen av problemet med taleutvikling;

b) gjennomgang av metoder for taleutvikling i førskoleutdanningsinstitusjoner;

c) forutsetninger for vellykket taleutvikling i barnehagen;

d) diagnostikk av taleutvikling;

e) analyse av planlegging av leksjoner for barns taleutvikling.

2. Gjennomgang av metodisk litteratur.

3. Lekser:

Utvikling av leksjonsnotater om taleutvikling ved bruk av spillmetoder og -teknikker.

Produksjon av lærere av grupper av didaktiske hjelpemidler for taleutvikling i lekeaktiviteter;

Analyse av foreldreundersøkelsen "Om utviklingen av barnets tale", utarbeidelse av visuell informasjon til foreldre.

Frist: til 03.03.2010

Overlærer, logoped, pedagoger.

1 time 50 min

Jeg

"Taleutvikling av førskolebarn i førskoleutdanningsinstitusjoner."

Verksted

03/04/2010

1. Åpningstale av konferansier.

2. Gjennomføring av quiz for lærere om taleutvikling til førskolebarn (Brain-ring).

3. Demonstrasjon av didaktisk (spill)stoff om taleutvikling.

4. Oppsummering av seminaret ved det runde bordet.

5. Refleksjon.

1 time 20 minutter

MDOU "Barnehage nr. 235" Jeg godkjenner

Leder for d/s ___________

Plan for seminarer for studieåret 2009/2010

p/p

Tema og formål med seminaret

Dato, antall klasser

Litteratur

Praktiske aktiviteter

Ansvarlig

"Hvordan introdusere førskolebarn til tradisjonene og skikkene til folkene i Volga-regionen"

Mål: systematisere lærernes kunnskap om hjemlandet, systematisere kunnskap om arbeidsformer med barn; intensivere aktivitetene til lærere, forbedre praktiske ferdigheter i profesjonelle aktiviteter.

September oktober,

3 leksjoner

1. N.V. Elzhova. Lærerråd, seminarer, metodeforeninger i førskoleutdanningsinstitusjoner.

2. Gavrilova A.V. Introduserer barn til opprinnelsen til russisk folkekultur. - M.: Childhood-press, 2009

3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G. Sosial og moralsk utdanning av barn fra 2 til 5 år. - M.:Iris-Press, 2009

1. Se åpne aktiviteter og underholdning.

2. "Pedagogisk sparegris" - presentasjon av akkumulert materiale om emnet.

3. Quiz «Kjenner du landet ditt».

4.Utvikling av langsiktige arbeidsplaner for å gjøre førskolebarn kjent med tradisjonene og skikkene til folkene i Volga-regionen.

5. Lage modeller av «Folkets sammensetning» sammen med barn og foreldre.

Seminar for foreldre – Vi forbereder barnet til skolen.

Mål: å gjøre foreldre til forberedende grupper kjent med funksjonene ved å forberede barn på skolen, med motiverende, pedagogisk, psykologisk og frivillig beredskap for skolen.

Oktober,

2 leksjoner

1. Diagnose av et barns skoleberedskap./Red. N.E.Veraksy.G.A.Shirokova

2.Håndbok for en førskolepsykolog.

3. Katalog over seniorlæreren. nr. 4, 2008

1. Åpen visning av timen i forberedelsesgruppen.

2. Praktiske råd fra pedagogisk psykolog og logoped.

3. Metoder for å bestemme «skolemodenhet».

Overlærer, pedagogisk psykolog, logoped

«Auksjon av pedagogiske ideer. Helsebesparende teknologier i førskoleutdanningsinstitusjoner."

Mål: å intensivere lærernes aktiviteter, lette deres tilegnelse av erfaring i kollektivt arbeid, øke deres teoretiske kunnskap, forbedre praktiske ferdigheter i profesjonelle aktiviteter; konsolidere evnen til å velge nødvendig informasjon fra forskjellige kilder; hjelpe teammedlemmer med å realisere potensialet sitt i undervisningsfeltet.

Januar,

3 leksjoner

1. Orlova M.A. Grunnleggende om en sunn livsstil. - Saratov: Vitenskapelig bok, 2000

2. Chupakha N.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova N.Yu. Helsebesparende teknologier i utdanning, M., Stavropol: Public Education, 2003

1. Utvikling av langsiktige planer for idédannelse om en sunn livsstil blant førskolebarn.

2. Valg av praktisk stoff om temaet for seminaret og dets presentasjon.

3. Produksjon av manualer og attributter av lærere for forebygging av skoliose og flatføtter (mesterklasse).

Seniorlærer, lærere

"Teknologi for taleutvikling"

Mål: kjennskap til lærere med taleutviklingsteknologier, bruk av spillmetoder og teknikker, systematisering av lærernes kunnskap om dette emnet.

februar mars,

2 leksjoner

1. Ushakova O.S., Arushanova A.G. Og andre Klasser om taleutvikling i barnehagen. Program og notater. En bok for barnehagelærere. - M.: Perfection, 1998.

2. Program og metodikk for utvikling av tale til førskolebarn i barnehagen: Spesialkurs/Aut.-komp. O.S.Ushakova

1. Utvikling av leksjonsnotater om taleutvikling ved bruk av spillmetoder og -teknikker.

2. Presentasjon av didaktisk stoff om taleutvikling i spillvirksomhet.

3. Quiz for lærere. Utvikling av anbefalinger til foreldre.

Overlærer, logoped, pedagoger

Seminar for lærere

Emne: «Prosjektvirksomhet i førskoleutdanningsinstitusjoner».

Mål: forbedre de pedagogiske ferdighetene til lærere, heve det metodiske nivået, fremme innføring av innovative teknologier (prosjektmetode).

26. januar 2011; 24.02.2011

Skjema

Arrangementsplan

Ansvarlig

Foredrag

Seminar

Øve på

Total

Jeg

"Prosjektmetode i virksomheten til førskoleutdanningsinstitusjoner"

Seminar,

26.01. 2011

1. Budskap om teoretisk materiale:

a) forelesning med presentasjonen "Prosjektmetode i virksomheten til førskoleutdanningsinstitusjoner";

b) kjennskap til forskrift om prosjektvirksomhet i førskoleopplæringsinstitusjoner;

c) betingelser for vellykket implementering av prosjektmetoden i arbeidet til førskoleutdanningsinstitusjoner;

c) lage en algoritmisk resept (modellering);

d) spørreundersøkelse til lærere om prosjektvirksomhet i barnehagen.

e) gjennomgang av litteratur om temaet for seminaret.

2. Melding fra læreren i den forberedende gruppen "Prosjektaktiviteters rolle i organiseringen av miljøundervisning i barnehagen."

3. Lekser:

Utvikle en prosjektplan for miljøopplæring av førskolebarn, bestemme mål, mål, betingelser for implementering i arbeidet til førskoleutdanningsinstitusjoner;

Vurder å samarbeide med foreldre for å introdusere prosjektaktiviteter i opplæringsprosessen til gruppen;

Frist: til 23.02.2011

Overlærer, forberedende gruppelærere.

1 time 40 min

Jeg

"Involvere foreldre i prosjektaktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner."

Seminar

24.02.2011

1. Åpningstale av konferansier.

2. Utgivelse av informasjonshefter for foreldre.

3. Demonstrasjon av resultatene av arbeidet med prosjektet.

4. Oppsummering av resultatene fra seminaret ved det runde bordet.

5. Refleksjon. Evaluering av din deltakelse på seminaret.

Overlærer, gruppelærere.

1 time 20 min

1 time 20 minutter

Seminar for foreldre

Emne:"Forberede barnet til skolen"

Skjema

Arrangementsplan

Ansvarlig

Foredrag

Seminar

Øve på

Total

Problemet med å forberede barn til skolen. Problemets relevans.

"Kreativ stue"

1. Årsaker til vanskeligheter med barns tilpasning til skolen.

2.Opptak til skole for 6 år gamle barn. "Fordeler og ulemper".

3. Bestemmelsesmetoder

"Skolemodenhet." Kern-Irasek-test.

4. Råd fra psykolog.

5. "Talekunnskaper til førskolebarn." Anbefalinger fra logoped.

Overlærer, pedagogisk psykolog, logoped.

50 min

40 min

1 time 30 min

«Jeg må snart på skolen.»

Åpen visning av timen for foreldre i forberedelsesgruppen

Hilsen "Komplimenter".

Øvelse "Motorisk diktering".

Spilløvelse "Å se Vanya på skolen - vi må gjøre litt magi."

Avslapning.

Spilløvelse "Samle en koffert."

Tegning "Førskolebarn-førsteklassing."

Å si farvel til hverandre.

Seniorlærer, lærere

30 min

Angela Tereshchenko
Workshop for førskolelærere "Innovative former for samarbeid med foreldre"

Mål:øke den faglige kompetansen til lærere innen organisering av samhandling med foreldre til elever

Oppgaver:

klargjøre og systematisere lærernes kunnskap om spørsmålet om samhandling med foreldre.

øke lærernes faglige kompetanse i å organisere nye former for samhandling med foreldre;

å intensivere den pedagogiske tenkningen til lærere som grunnlag for bruk av utradisjonelle arbeidsformer med foreldre i førskoleutdanningsinstitusjoner, for å stimulere utviklingen av deres kreativitet og profesjonelle aktivitet;

støtte lærernes interesse for videre studier av dette emnet.

Materialer: hjerter, tre med blader, lim, kort med dyrenavn, bord med arbeidsskjemaer.

Seminarfremgang:

I. Innledende del. Skape en positiv atmosfære.

Temaet for workshopen var "Innovative former for samarbeid med foreldre." I dag skal vi snakke om hvordan du kan gjøre disse møtene interessante. Og vi skal gjennomføre vårt seminar i form av opplæring, som en av de innovative arbeidsformene.

Mottoet er ordtaket til Confucius: "Fortell meg og jeg vil glemme, vis meg og jeg vil huske, la meg gjøre det og jeg vil forstå."

Enhver hendelse begynner med et organisatorisk øyeblikk eller "introduksjon". Jeg vil tilby deg flere alternativer. Kan bli brukt:

Øvelse "Magic Ball", (ball) sier navnet ditt, navnet på barnet, forteller litt informasjon om deg selv;

Tren «Flerfargede capser» (cocktailsugerrør, capser) mens du beveger deg rundt i hallen, blir gruppen kjent med hverandre;

Trening "Hearts" (boks, hjerter)

Jeg foreslår at du tar ett, to eller flere hjerter fra boksen vår. Avhengig av hvor mange hjerter du har, fortell noen fakta om deg selv (historier fra lærere).

Øvelse "Ideell kommunikasjon" (par med dyrenavn)

Jeg vil gi deg kort med navnet på dyret skrevet på. Navnene gjentas på to kort. For eksempel, hvis du får et kort som sier «elefant», vet at noen andre har et kort som også sier «elefant». Les tittelen slik at bare du kan se inskripsjonen, du kan fjerne kortet.

Alles oppgave er å finne sin make, og du kan bruke alle uttrykksmidler, du kan ikke bare snakke og lage lyder som er karakteristiske for dyret ditt. Når du finner en partner, hold deg nær, men vær stille og ikke snakk over hverandre. Først når vi har dannet alle parene vil vi se hva vi har gjort.

Denne øvelsen kan gjøres sammen med foreldre, den er vanligvis morsom, og som et resultat blir humøret til gruppemedlemmene bedre og trettheten avtar.

Nå skal de som liker å lese bøker reise seg. Nå skal de som har katt rekke opp hendene. De som har perler vil hoppe på venstre ben. De som elsker is vil hoppe på høyre bein... De som har en søster vil klemme seg selv. De som har en bror vil klappe i hendene. De som spiste grøt i dag vil klappe seg selv på hodet...

Oppdraget "Skattesøk"

Metodikk. Deltakerne tilbys kort med en liste over "skatter". Du må finne blant de samlet en person som tilsvarer et element fra listen. For å gjøre dette må de henvende seg til forskjellige personer og intervjue dem. Dette arbeidet tar 5-7 minutter.

Skatteliste: Finn personen

Hvis fødselsdagen er nærmest dagens dato;

Å ha en uvanlig hobby eller interesse;

Som liker samme mat som deg;

som ble født i denne byen;

Som har like mange ringer på hendene som deg;

Hvem bor nærmest?

Etter at alle deltakerne har samlet seg, stiller programlederen spørsmålene: "Hvem fant personen som bor nærmest?" etc. ifølge listen. Du kan fullføre oppgaven med en generalisering:

Hvilke interessante ting har dere lært om hverandre?

Det var slik vi møttes.

Hvilke organisatoriske øyeblikk brukte du, del gjerne.

Psykologisk inntreden i temaet

Øvelse «Forventningenes tre»

Se, vi har et trist og ensomt tre, la oss hjelpe det gjemme seg med fargerikt løvverk. Du har blader i forskjellige farger på bordene dine, ta en og pynt treet vårt.

De som velger et grønt blad vil lykkes i leksjonen vår.

De som valgte rødt ønsker å kommunisere aktivt.

Bladet ditt er gult - vær aktiv.

Blå farge - de vil være vedvarende i dag.

Treet vårt ble levende, raslet med bladene, og husk at treets skjønnhet avhenger av oss, våre ambisjoner og forventninger, handlinger.

Lærerne setter seg ned.

II. Teoretisk del.

I alle tider av eksistensen av generelle utdanningsinstitusjoner, har spørsmålet om å samarbeide med foreldre, involvere dem i samarbeid på alle områder av både utdanning og utdanning, vært og blir tatt opp. Sammen med tradisjonelle arbeidsformer hører vi oftere innovative, utradisjonelle. I dag skal vi prøve å håndtere dem.

Øvelse "Finn definisjonen"

På den ene tabellen er det formuleringer av arbeidsformer, på den andre - deres omtrentlige definisjoner: finn riktig definisjon for arbeidsformer.

Et rundt bord er en form for å organisere en diskusjon om et tema som i utgangspunktet inneholder flere synspunkter.

Et foreldremøte er felles tilstedeværelse av en gruppe mennesker på et bestemt sted for å diskutere ulike temaer eller løse bestemte problemer.

Foreldreringen er en av diskusjonsformene for kommunikasjon mellom foreldre, en mulighet til å diskutere ulike situasjoner i oppdragelsen, studere opplevelsen av å overvinne konfliktsituasjoner, og bli kjent med foreldrenes ulike synspunkter på et eller annet problem med å oppdra barn foreslått. for diskusjon. Under møtet debatterer to eller flere familier om samme sak. De kan ha forskjellige posisjoner, forskjellige meninger.

En foreldrekonferanse er en av formene for foreldreopplæring som utvider, utdyper og konsoliderer foreldres kunnskap om barneoppdragelse.

Foreldreopplæring er en aktiv arbeidsform med de foreldrene som er oppmerksomme på problematiske situasjoner i familien, ønsker å endre samspillet med eget barn, gjøre det mer åpent og tillitsfullt, og forstår behovet for å tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter i oppdragelsen. sitt eget barn.

Foreldreklubben har ukentlige møter med mammaer og pappaer for å forbedre deres foreldrekompetanse i spørsmål om oppdragelse og hjemmekorrigering.

Familieklubber er uformelle sammenslutninger av foreldre opprettet for å løse praktiske problemer med utdanning. De er vanligvis organisert av en gruppe entusiaster: lærere og foreldre. Familieklubbenes aktiviteter er basert på frivillige prinsipper.

Familiestua er et alternativ til foreldremøtet, der pedagogiske oppgaver løses i form av fri kommunikasjon mellom familier til elever og lærere. Dette kan inkludere tedrikking.

En mesterklasse for foreldre er en interaktiv form for opplæring og erfaringsutveksling, for å øve på praktiske ferdigheter i ulike metoder og teknologier for å forbedre det profesjonelle nivået og utveksle beste praksis fra deltakerne, utvide deres horisont og introdusere dem til de nyeste områdene innen kunnskap.

Familiebesøk - denne arbeidsformen lar læreren bli kjent med forholdene barnet lever under og den generelle atmosfæren i huset.

Flyttbare mapper - de inneholder tematisk materiale med illustrasjoner og praktiske anbefalinger; den fylles systematisk på og erstattes med nye.

Individuelle samtaler - foreldre er mer villige og åpne for å snakke om skuffelsene som noen ganger kan eksistere i familien, om bekymringen som barnets oppførsel forårsaker, om babyens suksesser.

Åpen dag er et arrangement laget for å introdusere foreldre til livet til barn i barnehagen.

Dette er bare en liten del av de innovative arbeidsformene som kan brukes; la oss prøve å fylle ut de manglende skjemaene.

Men først må vi dele inn i undergrupper, hvilke alternativer kan vi bruke? (svar fra seminardeltakere)

Spill "Mosaic", sett sammen et bilde.

«Ledere» som rekrutterer en gruppe til seg selv.

"Speidere. Skyter med øynene." Deltakerne står i ring og senker øynene. På lærerens kommando ser barna opp og ser etter kameraten sin. Hvis øynene møtes, dannes et par, det forlater sirkelen.

Eksterne tegn: farge på klær, ryggsekker, tilstedeværelse av slips, klokker, hårnåler, smykker, etc.

Spillet "En, to, tre" beveger seg rundt i hallen til musikken, lederen sier "tre" - deltakerne fant seg ugruppert i grupper på tre, etc.

Spillet "Drop, River, Sea"

Mål: følelsesmessig frigjøring, inndeling i par, treere, femmere. Kombinere tre "femmere" til to sirkler. (2-3 min)

Instruksjoner: «Tenk deg at vi er dråper. Vi beveger oss kaotisk rundt i hallen i alle retninger. Ved signalet "Elv!" vi tar hånden til kameraten som står ved siden av oss, "Sea" vi slår alle sammen."

Arbeid i undergrupper:

Øvelse "Carousel"

Vi har hatt fokus på arbeidsformene. Del inn i lag og utfør "Carousel"-øvelsen. Din undergruppe skriver i tabellen

informasjon og analytiske arbeidsformer;

fritid;

pedagogisk;

visuelt og informativt.

La oss nå lese den.

Informasjon og analytisk - rettet mot å identifisere interesser og forespørsler fra foreldre, etablere emosjonell kontakt mellom lærere, foreldre og barn:

undersøkelse;

fylle ut et sosialt pass;

stole på postkassen;

intervjuer med foreldre;

besøke elever hjemme;

gjøre foreldre kjent med pedagogisk dokumentasjon.

Fritidsformer – felles fritidsaktiviteter, ferier, utstillinger – er laget for å etablere varme, uformelle, tillitsfulle relasjoner, følelsesmessige kontakter mellom lærere og foreldre, og mellom foreldre og barn.

familieteatre, konserter, spill, konkurranser;

sports- og fritidsaktiviteter, fotturer, utflukter;

vernissering av felles kreativitet;

utstillinger av familiesamlinger;

foreldre kreativitet hjørne.

Kognitive former spiller en dominerende rolle i å forbedre foreldrenes psykologiske og pedagogiske kultur. Essensen deres er å gjøre foreldre kjent med alderen og de psykologiske egenskapene til førskolebarn, og å utvikle barnas praktiske ferdigheter.

foreldremøter i utradisjonell form (leserkonferanse, auksjon);

foreldreklubber;

individuelle praktiske leksjoner (barn + forelder);

verksted;

informasjon står.

Visuelle informasjonsskjemaer er nødvendige for å korrekt evaluere lærernes aktiviteter og revidere metodene og teknikkene for familieopplæring.

åpne klasser;

foreldre hjørner;

avisutgivelser;

utstillinger av barns verk og fotografier;

ser på videoer;

Åpen dag;

Internett-sider for foreldre;

gjennomføre kriminalomsorgstimer via Skype;

minibibliotek;

prislister.

Jeg håper at verkstedet vårt ikke var forgjeves, og ved planlegging av arbeidet med foreldrene for neste skoleår vil spekteret av ulike arbeidsformer øke.

III. Den siste delen av opplæringsseminaret.

Avspenningsøvelse "Smil"

Lukk øynene, prøv å tenke på ingenting i flere minutter, og det må være et smil om munnen. Hvis du klarte å holde den i 10-15 minutter, vil du umiddelbart føle at du har roet deg ned og humøret har blitt bedre. Prøv å gjøre denne øvelsen minst en gang om dagen.

Endelig refleksjon.

Tiden for vår kommunikasjon har kommet til slutten. Jeg foreslår at du tar et hjerte som en suvenir, og på det andre hjertet skriver du ønsker om møtet vårt og fester dem til treet vårt.