Psykologi som vitenskap er en moderne forståelse av faget psykologi. Moderne psykologi, dens egenskaper som vitenskap

e ("psyke" - sjel, "logoer" - undervisning, kunnskap). Dette er først og fremst en vitenskap om lovene for mentalt liv og menneskelig aktivitet og ulike former for menneskelige fellesskap. Psykologi som vitenskap studerer fakta, mønstre og mekanismer i psyken.
Psykologi er vitenskapen om mønstrene for fremvekst, dannelse, utvikling, funksjon og manifestasjoner av den menneskelige psyken under forskjellige forhold og på forskjellige stadier av deres liv og aktiviteter.
Psykologiens hovedoppgaver:
1. Kunnskap om opprinnelsen og egenskapene til den menneskelige psyken, mønstrene for dens forekomst, dannelse, funksjon og manifestasjoner, evnene til den menneskelige psyke, dens innflytelse på menneskelig atferd og aktivitet.
2. Utvikling av anbefalinger for mennesker for å øke sin stressmotstand og psykologiske pålitelighet ved løsning av faglige og andre problemer i ulike livs- og aktivitetsforhold.
Hovedfunksjonene til psykologi:
1. Som en grunnleggende vitenskap, er det oppfordret til å utvikle psykologisk teori, for å identifisere mønstre av individuelle og gruppepsyke til mennesker og dets individuelle fenomener.
2. Som et anvendt kunnskapsområde - å formulere anbefalinger for å forbedre profesjonelle aktiviteter og hverdagsliv til mennesker.
Psykologi studerer mønstrene for mental aktivitet for å forstå en person mer korrekt og dermed dyktig påvirke ham. Derfor er betydningen av psykologi stor i alle typer praktiske aktiviteter der mennesker inngår komplekse relasjoner til hverandre og påvirker hverandre. Kunnskap om psykologi er nødvendig for riktig organisering av en persons moralske og mentale selvopplæring. Psykologi hjelper en person å forstå sitt eget mentale liv, forstå seg selv, innse hans styrker og svakheter, hans mangler. Kunnskap om psykologi åpner måter for selvforbedring av mental aktivitet: å vite hvordan du kan forbedre oppmerksomheten og hukommelsen din, hvordan du korrekt assimilerer pedagogisk materiale, kan du lære å oppnå de høyeste resultatene med minst mulig tid og krefter.

Hva er meningen med begrepet "psykologi" i hodet til lekmannen, den gjennomsnittlige personen?
For eksempel et vanlig uttrykk: "Han har en slik psykologi." Hva innebærer et sett med karaktertrekk, den indre verdenen til en person eller en gruppe mennesker. I sistnevnte tilfelle er psykologien til en gruppe synspunkter, regler, skikker, tradisjoner og ulike interne prosesser som forekommer i den.
I hverdagen utfører hver av oss et visst psykologisk arbeid, og er så å si en hverdagspsykolog, observerer mønstre og trekker passende konklusjoner (for eksempel hvor nøye vi observerer uttrykkene til andre menneskers ansikter, deres handlinger og reaksjoner i ulike situasjoner , og deretter trekke visse konklusjoner, strukturerer vi oppførselen vår deretter).
Det finnes imidlertid profesjonelle psykologer og spesialister. Hvorfor er tjenestene deres fortsatt etterspurt?
Faktisk har en profesjonell psykolog all den vitenskapelige erfaringen samlet av generasjoner av forskere, har omfattende praksis og kjenner spesifikke utprøvde metoder for å bestemme tilstanden og terapien. En profesjonell psykolog er allerede en hverdagspsykolog, men en vitenskapelig.
Psykologi som vitenskap bruker eksperimenter, informasjon bekreftes, bevises og vitenskapelige konklusjoner trekkes. Vedtakene som tas er mye brukt i praksis. Hva koster det å lage én test! Mye forundersøkelse på et stort utvalg mennesker, bruk av matematiske metoder, analyse, sammenligning m.m. Bare hvis testen består alle tester, anses den som vitenskapelig. Derfor bør man være kritisk til ulike pseudovitenskapelige tester.
Hvilke spørsmål henvender folk seg til en psykolog med? Disse inkluderer spørsmål om selvutvikling, måter å løse konfliktsituasjoner på og måter å opprettholde relasjoner på. Det er mange spesialiseringer av psykologer: barn, familie, militær, etc.
Imidlertid er typene aktiviteter som en psykolog utfører nesten like.

Typer aktiviteter til en psykolog:

1. Psykologisk utdanning.
2. Diagnostikk.
3. Forebygging.
4. Korreksjon.
5. Utvikling.
6. Terapi.
7. Konsultasjon.

Ved forberedelse av en spesialistpsykolog legges det spesielt vekt på hans kunnskap om hans rettigheter, plikter og yrkesetikk. En psykolog som bryter yrkesetikken kan miste retten til å praktisere for alltid.

Etiske prinsipper for aktiviteten til en psykolog:

1. Ubetinget respekt for klientens personlighet.
2. Ærlighet, oppriktighet.
3. Konfidensialitet av informasjon unntatt i tilfeller hvor fortielsen kan skade klienten.
4. Beskyttelse av klientrettigheter.
5. Psykoprofylaktisk presentasjon av resultatene.
6. Psykologen er forpliktet til å kommunisere formålet med psykodiagnostikken og navngi personer som diagnostikkresultatene vil være tilgjengelige for.
7. Psykologen er forpliktet til å akseptere klientens nektelse av å jobbe med ham psykologisk.
8. Psykologen plikter å forhindre at inkompetente personer bruker psykologiske teknikker.
9. En psykolog bør ikke gi løfter til klienter som han ikke er i stand til å oppfylle.
10. En psykolog skal ikke gi råd eller spesifikke instruksjoner. Det viktigste er å utvide klientens oppfatning av situasjonen og innpode ham tillit til evnene hans.
11. Psykologen er ansvarlig for å bruke visse psykologiske metoder og teknikker og gi anbefalinger. Klienten er ansvarlig for valg av handlinger og resultatet (dersom klienten er et barn, så forelderen).
12. Profesjonell uavhengighet av en psykolog. Hans endelige avgjørelse kan ikke omgjøres av administrasjonen. Bare en spesialkommisjon bestående av høyt kvalifiserte psykologer og utstyrt med passende myndighet har rett til å kansellere en psykologs avgjørelse.

Hva tror du er hensikten med å introdusere et slikt emne som "Psykologi" i læreplanen for malere og skulptører? Dette forklares med at disse spesialitetene ved skolen har en tilleggsspesialisering – pedagogisk, og i henhold til de nye kravene skal lærere ha psykologisk opplæring.
Du kan si at du er heldig, fordi... du har en flott mulighet til å komme i kontakt med denne interessante vitenskapen. I tillegg vil du i tillegg til det teoretiske kurset ha praktiske timer der du vil bli kjent med deg selv og hverandre, få øynene opp for enkelte ting, og kanskje til og med gjøre en stor oppdagelse for deg selv.

Begrepet "psykologi" er dannet av to greske ord « psyke" - sjel og « logoer" - ord, undervisning. De. - sjelens lære. Men gjennom århundrene har folk oppdaget hvor denne sjelen befinner seg. Og hvis ikke funnet, hva slags vitenskapelig forskning kan vi snakke om? Derfor kom det gradvis til å studere hva som kunne være mer materiell i denne forbindelse. Dette emnet viste seg å være psyken.
Psyken er hjernens kvalitet og er ansvarlig for refleksjon, prosessering, akkumulering av informasjon og utstedelse av atferdsreaksjoner. Et elementært eksempel på hvordan psyken fungerer er sensasjoner. Følelser av den ytre verden og den indre verden av kroppen vår.
Hjernen og spesielt og spesielt nervesystemet er grunnlaget for psyken. Alle mentale fenomener, inkludert følelser, forklares av psykens arbeid. Karakter og evner er mer komplekse begreper, men de vokser også og dannes på et mentalt grunnlag.

PSYKOLOGI er vitenskapen om mønstrene for fremvekst, dannelse og manifestasjon av psyken.
Fokuset for oppmerksomhet i forskjellige historiske perioder var på forskjellige fag innen psykologi:
- fra gammel tid til 1600-tallet. – psykologi – vitenskapen om sjel ;
- fra 1600-tallet i begynnelsen Det 20. århundre – psykologi – vitenskapen om bevissthet ;
- i begynnelsen. Det 20. århundre – psykologi – vitenskapen om oppførsel , vitenskap om bevisstløs manifestasjoner av psyken, etc.;
- moderne forståelse - psykologi - vitenskapen om mønstrene for fremvekst, dannelse og manifestasjon psyke ;
- i fremtiden – psykologi – vitenskapen om sjel .

På Psykologikurset vil du bli kjent med hovedkategoriene innen psykologi:

Trening. "Grener av psykologi"
Før du går videre til å vurdere kategoriene av psykologi, kan du snakke om metodene som disse kategoriene faktisk studeres med

Metoder for psykologisk forskning.

Psykologisk forskning er basert på generelle metodiske prinsipper som bestemmer hvilke typer psykologiske teknikker som brukes:
1. Prinsippet om determinisme– avhengighet av mentale fenomener av faktorene som produserer dem (biologiske og sosiale).
2. Prinsippet om enhet av psyke og aktivitet.
3. Systematisk prinsipp– alle komponenter er avhengige av helheten og manifesteres som en helhet.
4. Prinsippet om integritet- alle mentale prosesser er sammenkoblet, derfor bør psyken studeres omfattende, fra alle sider.
5. Utviklingsprinsipp– tar hensyn til dynamiske kvalitative endringer i psyken.

Vitenskapelige forskningsmetoder– Dette er teknikkene og midlene som forskere får pålitelige data på for å bygge vitenskapelige teorier og utvikle praktiske anbefalinger.
Takket være vitenskapelige metoder har psykologi blitt i stand til ikke bare å anta, men også å bevise årsak-og-virkning-forhold mellom mentale fenomener.
For å samle inn primærdata bruker psykologi grunnleggende og hjelpemetoder.
Grunnleggende metoder:

1. Observasjon – vitenskapelig målrettet og på en bestemt måte fiksert oppfatning av et objekt uten å forstyrre flyten.
2. Hver dag– uorganisert, tilfeldig.
3. Vitenskapelig– organisert, med en klar plan og registrering av resultater i en spesiell dagbok.
4. Inkludert– med deltakelse av forskeren
5. Ikke inkludert– uten deltakelse fra forskeren.

Fordeler – naturlighet.
Feil – passivitet, subjektivisme, utilgjengelighet av visse manifestasjoner av psyken.

1. Eksperiment – aktiv intervensjon fra forskeren i fagets aktiviteter for å skape de beste forholdene for studiet av spesifikke psykologiske fenomener.
2. Naturlig– skjer under naturlige forhold, med mindre endringer (for eksempel for å studere faktorer som bidrar til å redusere frykt for eksamener, gir eksperimentator ulike innstillinger til grupper av studenter og analyserer suksessen med å bestå eksamen avhengig av dem).
3. Laboratorium– foregår under spesielt organiserte forhold for isolasjon av fenomenet som studeres fra ytre påvirkninger.

Natur- og laboratorieeksperimenter kan være fastslående og formative.

1. Konstaterende– avslører fakta og mønstre som har utviklet seg under menneskelig utvikling. De. fakta er etablert og oppgitt.
2. Formativ– identifiserer betingelsene og mekanismene for utvikling av visse kvaliteter og evner gjennom deres aktive dannelse. I prosessen utvikles visse kvaliteter ved fagene. Det forventes at forskningsresultatene blir satt ut i livet med påfølgende studie av mulige endringer og effekter.

Fordeler – aktivitet til forskeren, mulighet for repetisjon, kontroll av forhold.
Feil – kunstige forhold, høye kostnader.

Hjelpemetoder.

1. Analyse av aktivitetsprodukter er en metode for å studere psykologiske fenomener basert på praktiske resultater og arbeidsobjekter, der kreative krefter og evner til mennesker er nedfelt.
2. Generalisering av uavhengige egenskaper– identifikasjon og analyse av meninger om visse psykologiske fenomener og prosesser mottatt fra forskjellige personer.

3. Klassifisering av psykodiagnostiske teknikker (ifølge A.A. Bodalev).

1. Objektive tester – teknikker der riktig svar er mulig (for eksempel intelligenstester).
2. Standardiserte egenrapporter – fokusert på bruken av de verbale evnene til fagene, rettet mot hans tenkning, fantasi, hukommelse.

- test spørreskjema – involverer et sett med punkter (spørsmål, utsagn) som subjektet gjør vurderinger om. To eller tre alternative svarvalg. Den samme psykologiske variabelen er representert av en gruppe spørsmål.
- åpent spørreskjema (spørreskjema) – har ingen forslag til svar. Alle svar faller inn i spesifikke kategorier (f.eks. enig/uenig).
- skalateknikker – vurdering av fenomener utføres på skalaer (for eksempel "varm - kald") i henhold til graden av uttrykk for den angitte kvaliteten. For eksempel "Personlig differensial"-teknikken.
- individuelt orienterte teknikker – parametrene er ikke spesifisert i dem, men er allokert i henhold til svarene fra faget. Tillater statistisk behandling. For eksempel, For eksempel, "Repertory Grids"-teknikken av J. Kelly.
3. Projektive teknikker – de er basert på projeksjonsprinsippet, ifølge hvilket subjektet projiserer og reflekterer sine ubevisste eller skjulte behov og opplevelser på utilstrekkelig strukturert materiale (farger, flekker med ubestemt form, etc.). Fagets oppgave er å organisere stimulusmaterialet eller gi det en personlig mening.
4. Dialogiske teknikker – hos dem oppnås effekten gjennom kontakt med motivet.
- verbal DT : samtale - innhenting av informasjon i prosessen med bilateral eller multilateral diskusjon av et problem; intervju – innhenting av informasjon gjennom muntlige svar på muntlige spørsmål.
- nonverbal DT – diagnostiske spill (leke med et barn, rollespill).
Involveringen av forskeren er maksimal i dialogiske metoder, gjennomsnittlig i projektive metoder og rap-tester, og minimal i objektive tester og spørreskjemaer.

Kjennetegn på tester.

Verksted. Selvtvil test.
Når det gjelder popularitet innen pedagogisk og profesjonell psykodiagnostikk, har testmetoden holdt 1. plass i verdens psykodiagnostiske praksis i omtrent et århundre.
Testing refererer til diagnostiske metoder som er preget av en vektlegging av målingen (dvs. numerisk representasjon) av en eller annen psykologisk variabel.
En test er en kortsiktig oppgave, hvis fullføring kan tjene som en indikator på perfeksjonen av visse mentale funksjoner.
Typisk består testen av en rekke oppgaver med et utvalg ferdige svaralternativer. Deretter, ved telling, summeres svarene, totalskåren sammenlignes med testnormer, og deretter formuleres standard diagnostiske konklusjoner.
Typer tester:

1. Personlig
2. Intelligens tester.
3. Prestasjonsprøver

Fordeler med tester:

1. Standardisering av forhold og resultater, dvs. enhetlighet i prosedyren for gjennomføring og vurdering av testen. Inkluderer:

– presise instruksjoner;
- midlertidige restriksjoner;
- foreløpig visning av oppgaven;
- tar hensyn til måten spørsmål tolkes på av fag
og så videre.
2. Effektivitet. Økonomisk(et stort antall fag på kort tid).
3. Optimal vanskelighetsgrad, dvs. tilgjengelighet for den gjennomsnittlige personen. Hvis omtrent halvparten av testpersonene fullfører oppgaven under kunstflyvningen, er oppgaven vellykket og blir stående i testen. Også oppgavene med moderat vanskelighetsgrad inkludert i testen kan bidra til å øke tilliten til mange testpersoner.
4. Pålitelighet. Enhver godt konstruert pedagogisk test dekker hoveddelene av læreplanen som helhet, og sjansene for å "mislykkes" for fremragende elever eller "lykkes" for etternølende er redusert.
5. Rettferdighet. Beskyttelse mot eksperimenters skjevhet. Det er ingen "det er lettere for ditt eget folk, det er vanskeligere for fremmede."
6. Mulighet for databehandling.
7. Differensiert karakter av vurdering, dvs. Vurderingen er brøkdelt vanligvis flere (snarere enn to) kategorier. For eksempel, "håpløs - ikke håpløs - bare dyktig - veldig dyktig - talentfull."
Ulemper med tester:

1. Faren for "blinde" (automatiske) feil. Det bør huskes at skift kan forekomme i prosedyren, for eksempel forsto ikke emnet instruksjonene.
2. Faren for banning– bruk av tester av ukvalifiserte personer: bruk av 2-3 tester for alle og alt, "for alle anledninger." For eksempel ble MMPI en gang brukt til personellutvelgelse i vårt land. Som et resultat ble "schizofreni"-skalaen tolket som "tenkningens originalitet", "psykopati" - som "impulsivitet", etc.
3. Tap av individuell tilnærming. Individuelle egenskaper kan føre til forvrengning av resultater, og det er viktig for forskeren å merke slike reaksjoner på testen (eksempelvis kan angst føre til tilfeldige feil).
4. Vansker med å uttrykke individualitet, fordi Prøvesvarene er standard.
5. Situasjonens formaliserte natur, testprosedyrer. I denne forbindelse er forskeren forpliktet til å etablere et tillitsfullt miljø, vise deltakelse og redusere motstanden og forsvaret til forsøkspersonene.

Tester skal uansett brukes i kombinasjon med andre metoder – skriftlig arbeid, intervjuer, samtale, projektive teknikker.

Projektive teknikker.
Verksted. Psykogeometri, Bestemmelse av det dominerende instinktet.
Klassifisering av projektive teknikker:

1. Assosiativ PT. De innebærer presentasjon av noe uordnet materiale som må gis en subjektiv mening (Rorschach blots. Her vurderes innholdet i tolkningen, fargen, formen på blottene og originaliteten til svarene).
2. Tolkende PT-er. Observandens oppgave er å tolke eventuelle hendelser som er avbildet i bildene (det forutsettes at alle tolker dem i forbindelse med deres holdning til dem) (for eksempel TAT (tematisk apperepsjonstest). Subjektet identifiserer seg med helten. Hans egenskaper er oppdaget Miljøpress avsløres Heltens og miljøets krefter sammenlignes (kombinasjonen av helten og miljøet danner et "tema" som strukturen i deres samhandling)).
3. PT basert på tillegg. Testpersonens oppgave er å fullføre en historie eller setning (for eksempel Rosenzweigs test av reaksjon på frustrasjon. Typen reaksjon på en hindring bestemmes: ekstrapunitive reaksjon - den ytre årsaken til frustrasjon fordømmes og løsning av situasjonen kreves fra en annen person, intrapunitiv reaksjon - rettet mot seg selv med akseptskyld og ansvar for å løse situasjonen).
4. PT design. Det presenteres separate detaljer, hvorfra motivet komponerer ulike typer komplette bilder (i forbindelse med sin egen smak, erfaring, interesser), og også kommer opp med en historie basert på individuelle fragmenter eller etter å ha lyttet til lyder og lyder.
5. Valgbaserte PT-er fra det presenterte materialet av slike avgjørelser som er indirekte relatert til skjulte drifter, sympatier, intensjoner (for eksempel Szondi-testen, åttefargers Luscher-testen, "Psykogeometri" (bestemmer personlighetstypen etter figurens kontur)).

Karakteristiske trekk ved projektive teknikker:

1. Relativ frihet for faget til å velge et svar og taktikk for atferd.
2. Fravær av eksterne indikatorer på den evaluerende holdningen til emnet fra eksperimentatorens side.
3. Omfattende diagnostikk av personlige egenskaper og relasjoner mellom individ og miljø.

Den vanligste formen for PT er tegneprøver: “Ikke-eksisterende dyr”, “Tegn en person”, “Selvportrett”, “Husetre-person”, “Min familie”.

applikasjon
Farge- og posisjonsverdier i M. Luschers åttefargetest.
Blå- behov for fred.
Grønn- behov for selvbekreftelse.
rød– behov for målrettet aktivitet.
Gul– behov for spontan aktivitet.
Fiolett– seier til rødt over blått.
brun- det sensoriske grunnlaget for sensasjoner.
Svart– fornektelse av livets farger og selve tilværelsen.
Grå– ly for ytre påvirkning, frigjøring fra forpliktelser, inngjerding.
Posisjonsbetydning:
1- den viktigste handlingsmetoden, et middel for å oppnå et mål.
2- målet som faget streber etter.
3. og 4- angi en nåværende situasjon eller et handlingsforløp som oppstår fra en gitt situasjon.
5. og 6– for tiden ubrukte personlighetsreserver, dens egenskaper.
7 og 8– et undertrykt behov, eller et behov som bør undertrykkes, fordi det kan få negative konsekvenser.

Oppgaven er å tegne hus "House-Tree-Man". Ved neste leksjon, diskuter og motta en utskrift av tolkningen.
- tegne en person (tolkning i henhold til Machovers tegnetest).

Begrepet psyke.

Psyken, nemlig mønstrene for dens forekomst, dannelse og manifestasjon, er gjenstand for studier av moderne psykologi.
Psyken er en systemisk kvalitet ved hjernen som gir mennesker og dyr evnen til å reflektere effekten av objekter og fenomener i omverdenen.
Hovedkvaliteten, funksjonen til psyken, og også en av de grunnleggende kategoriene av psykologi er refleksjon. Speilbilde er en aktiv prosess på flere nivåer for å behandle informasjon om gjenstanden for refleksjon og skape en adekvat modell av dette objektet. Psyken er et "subjektivt bilde av den objektive verden", fordi vi reflekterer virkeligheten gjennom prismet i vår indre verden.
Fysiologisk grunnlag for psyken– hjernen, nemlig nervesystemet og funksjonene i dets arbeid. I dette tilfellet er det viktig ikke bare tilstedeværelsen av visse deler av hjernen, men viktigst av alt, flere forbindelser mellom dem. Jo flere forbindelser og relasjoner det er, jo mer komplekse de er, jo mer perfekt er psyken, jo rikere er personens opplevelse.
For full funksjon av psyken er følgende forhold nødvendige:

1. Full hjerneaktivitet;
2. Konstant tilstrømning av ekstern informasjon;
3. Samspill med mennesker og kulturobjekter der opplevelsen av menneskeheten som helhet er konsentrert.

Psykens funksjoner:

1. Aktiv refleksjon av påvirkningene fra den omgivende virkeligheten;
2. Regulering av atferd og aktivitet. Atferd er en ytre form for manifestasjon av psyken;
3. En persons bevissthet om seg selv og sin plass i verden rundt ham, og følgelig tilpasning og korrekt orientering i den.

Nervesystemet skjer sentral(hjerne og ryggmarg) (CNS) og perifert(Nerveender - reseptorer– som oppfatter ulike typer energi (mekanisk, kjemisk, elektromagnetisk) og omdanner den til en nerveimpuls.
Den yngste og mest avanserte delen av nervesystemet er bark hjerne. Det er her menneskelig tenkning og bevissthet og de høyeste nivåene av tenkning hos dyr dannes.
Enheten i nervesystemet er nervecellen. nevron. Den består av en kropp (soma) og prosesser - dendritter og akson. De overfører nerveimpulser. Aksonet er den lengste prosessen og den viktigste. Den er dekket med en myelinskjede, som lar impulsen reise veldig raskt (flere titalls m/s). Alle celler er forbundet med synapser. Dette er forstørrede plakk som inneholder mediatorer - impulstransmittere på biokjemisk basis. Under påvirkning av ytre og indre biokjemiske stoffer kan impulsoverføring akselerere eller bremse, og derved regulere og bestemme kroppens mentale tilstand.
Nevronet er omsluttet av gliaceller som tjener stoffskiftet, så vel som blodkapillærer.
Nevroner, glia og blodkapillærer dannes nerver.
Nevroner og nerver er følsomme (sensoriske), motoriske (motoriske), og også ledere av impulser fra en del av nervesystemet til en annen (lokale nettverksnevroner).
Hjernen består også av to halvkuler- venstre og høyre.
Cerebral cortex består av aksjer– frontalllapper (ansvarlig for målsetting og aktivitet), parietallapper (ansvarlig for sensasjoner), occipitallapper (ansvarlig for syn), tinninglapper (ansvarlig for hørsel) og soner– primære soner (analysere informasjon fra reseptorer), sekundære soner (syntese av informasjon fra reseptorer), tertiære soner (utføre en kompleks syntese av informasjon fra forskjellige soner (nevroner er lokalisert ved deres grenser)).
Når occipital-, temporal- og parietallappene er skadet, blir mottaket av informasjon forstyrret og individuelle tegn på stimulansen går tapt. Dessuten, hvis den høyre hjernehalvdelen er skadet, innser ikke personen sin defekt. Personen kan ikke navngi objektet og er ikke orientert i rommet.
Når frontallappene er skadet, muskellammelse oppstår, motoriske ferdigheter forfaller, målsetting av aktiviteter, frivillig memorering osv. blir forstyrret, det er ikke noe aktivitetsprogram, kritikk av ens handlinger forstyrres, de samme handlingene utføres og sykling. oppstår (utholdenhet av bevegelser). Frontallappene begynner å utvikle seg intensivt ved 6–7 års alder og modnes til slutt ved 15–16 års alder.
Analysator er et system for å behandle informasjon på alle nivåer av dens passasje gjennom sentralnervesystemet. Dermed kan analysatoren være visuell, auditiv, smaksmessig, hud osv. Hver analysator har 3 seksjoner:

1. Perifer avdeling - representert av en reseptor (for eksempel øyereseptoren - netthinnen);
2. Ledende avdeling - representert av en nerve (for eksempel synsnerven);
3. Sentral avdeling - representert av tilsvarende soner i hjernebarken (for eksempel occipital sone).

Generelle mønstre.

1. Alle menneskelige organer har en strengt definert representasjon i hjernebarken (i dette tilfellet, jo mer utviklet og involvert organet er, desto større er området okkupert av dets projeksjon i hjernebarken);
2. Hele nervesystemet og hjernen tar til slutt del i informasjonsbehandlingen (prinsippet om systemisk aktivitet i hjernen);
3. Cerebral cortex er hierarkisk organisert (fra primære til tertiære soner).

Psyken er mangfoldig i sine former og manifestasjoner:

1. Mentale prosesser- mentale fenomener som gir den primære refleksjon og påfølgende bevissthet fra en person om miljøpåvirkninger. De er delt inn i kognitive prosesser (sansning, persepsjon, etc.) og emosjonelle-viljemessige prosesser.
2. Mentale egenskaper- de mest stabile og konstant manifesterende personlighetstrekkene, som gir et visst kvalitativt og kvantitativt nivå av atferd og aktivitet som er typisk for en gitt person. Disse er orientering, evner, temperament, karakter.
3. Psykiske forhold- dette er et visst nivå av ytelse og funksjonskvalitet til den menneskelige psyken, karakteristisk for ham for øyeblikket. Disse er aktivitet, passivitet, tretthet, apati, handlekraft, angst, etc.
4. Psykiske formasjoner- dette er mentale fenomener som dannes i prosessen med at en person tilegner seg liv og yrkeserfaring, hvis innhold inkluderer en spesiell kombinasjon av kunnskap, ferdigheter og evner.

Stadier av mental utvikling i fylogenese.

1. Elementær sensorisk psyke(protozoer, ormer, gastropoder). På dette nivået er organismer i stand til å reflektere individuelle egenskaper til miljøet. Basert på sensasjoner. Organismer beveger seg målrettet mot biologisk nyttige stoffer og unngår skadelige. Dette skjer på grunn av en slik eiendom som irritabilitet. Irritabilitet er evnen til å reagere på biologisk betydningsfulle miljøpåvirkninger ved å endre kroppens tilstand.
2. Perseptuell psyke(fisk, blekksprut, insekter; på sitt høyeste nivå - fugler, pattedyr). Evnen til å reflektere omgivelsene i form av helhetlige bilder og evnen til å lære kommer frem. Atferdsreaksjonene utvides. Atferden er plastisk. Organismer kan overføre en ferdighet til nye forhold.
3. Intellektuell psyke(aper, delfiner). Atferden er veldig fleksibel. Dyr kan løse komplekse problemer og endre atferd når det oppstår hindringer ved å identifisere regelmessige forbindelser mellom objekter. Dermed noteres tilstedeværelsen av figurativ og visuell-effektiv tenkning (dvs. for læring er manipulering av dyreobjekter og observasjon nødvendig). Aper forstår forholdene "mer - mindre", "kortere - lengre", "oftere - sjeldnere", forskjellige former for geometriske figurer. Dyret kan ikke abstrahere seg fra en bestemt situasjon, og det finnes heller ikke noe tidsbegrep.

Konseptet med bevissthet.

Psyken er representert på ulike nivåer. Dette bevissthet– det høyeste nivået av mental utvikling – og det dypeste laget av psyken – bevisstløs. Det ubevisste er en form for refleksjon av virkeligheten, der dens kilder ikke realiseres, og den reflekterte virkeligheten smelter sammen med opplevelser.
Bevissthet.
Bevissthet er den høyeste og mest generaliserte formen for refleksjon av verden. Flere faktorer i utviklingen av bevissthet kan identifiseres:

1. Lage og bruke verktøy. Finmotorikk og tenkning utvikles;
2. Utvikling av sanseorganer;
3. Samarbeidsaktiviteter og kommunikasjon gjennom språk. Språk er et system av tegn og symboler. Dyr har også vokale reaksjoner, men de er primitive og generaliserte (for eksempel formidler de ikke hvilket rovdyr som nærmer seg). Takket være språket vises et bilde i sinnet - en person utpeker et objekt i talen sin eller reproduserer det mentalt. Hvis han overfører det til en annen, så oppstår det samme bildet takket være bevissthetens sosiale natur. Det er en betydning av ordet - det har en sosial natur. Men det er en mening med ordet – det har en subjektiv natur.
4. Produksjon av gjenstander av materiell og åndelig kultur.

Alle disse betingelsene er gitt arbeid.
BEVISSTHET er den generelle kvaliteten til alle menneskelige mentale funksjoner, resultatet av den sosiohistoriske dannelsen av en person i arbeidsaktivitet med konstant kommunikasjon med andre mennesker gjennom språk.

Karakteristiske trekk ved bevissthet:
1. Betinget av sosiale forhold (historisk tid, klasse, lag, selskap). Bevissthet som reflekterer sosiale relasjoner er sosial bevissthet. Individuell bevissthet er den åndelige verdenen til individuelle mennesker. Sosial bevissthet
brytes gjennom individet. Former for sosial bevissthet - vitenskap, kunst, religion, moral, etc.

1. Refleksjon av verden i dens essensielle forbindelser og relasjoner - fremhever hovedkarakteristikkene til fenomener, hva som kjennetegner dem og skiller dem fra andre som ligner dem. For eksempel et bord, en stol, et skap, en kleshenger, en notatbok.
2. Prediktiv karakter (forestilling om virkeligheten).
3. Kreativ transformasjon av virkeligheten.
4. Tilstedeværelsen av intellektuelle ordninger (mentale strukturer der konsepter, regler, logiske operasjoner for informasjonsbehandling, etc. er lokalisert).
5. Tilstedeværelsen av selvbevissthet, refleksjon (dvs. å kjenne seg selv ved å kjenne andre; selvkunnskap ved å analysere egne aktiviteter og atferd; selvkontroll, selvopplæring).

Noen forskere kaller kjennetegnet bevissthet intensjonalitet av handlinger, fokus på et objekt, målrettethet. Men dyr har dette også. Hvis oppførselen til en fugl som avviser et rovdyr fra reiret ved å late som han er såret, fortsatt kan kalles instinktiv, gir oppførselen til høyere primater interessant informasjon. Sjimpansers evne til å kommunisere bevisst ble studert ved å skape situasjoner der et menneske og en ape søkte sammen etter mat. De informerte hverandre om hvor hun var. Når en person hjalp en sjimpanse og ga den all maten den fant, sendte apen også de riktige signalene om stedet. Hvis en person tok all maten han fant for seg selv, ville apen ham ved å ikke gi de nødvendige signalene og ikke ta hensyn til de "falske" signalene fra ham.
I tillegg er aper i stand til å lure (apen Beata).
Altruisme kan kalles et rent menneskelig bevissthetstegn, når en annen persons interesser er det sentrale punktet i atferd.
Vi kan si at dyr har forutsetninger for bevissthet, men bare mennesker er i stand til å generalisere sine erfaringer, skape felles kunnskap, som konsolideres i tale, prøver av materiell og åndelig kultur.
Nedsatt bevissthet.
Tap av bevissthet oppstår under søvn, under sykdom eller i en tilstand av hypnose.

Selvbevissthet.
SELVBEVISSTHET er prosessen der en person blir kjent med og forholder seg til seg selv. Den er basert på separasjon, motstand mot omverdenen.
Komponenter av bevissthet (ifølge V.S. Merlin):

1. Bevissthet om forskjellen mellom seg selv og resten av verden;
2. Bevissthet om "jeg" (som et aktivt aktivitetsobjekt);
3. Bevissthet om ens mentale egenskaper, emosjonell selvtillit;
4. Sosial og moralsk selvfølelse, selvfølelse basert på erfaring.

I den vitenskapelige litteraturen kan du finne begrepet bildet av "jeg", eller "jeg-konsept". Dette er det sentrale leddet til selvbevissthet. Det inkluderer:
1. Intellektuell komponent – ​​selvkunnskap (kunnskap om seg selv, evnen til å karakterisere seg selv);
2. Emosjonell komponent – ​​selvinnstilling, selvtillit;
3. Atferdskomponent - et sett og utvalg av karakteristiske, typiske atferdsstrategier og taktikker.
Selvfølelse dannes med erfaring, med vurdering av andres reaksjoner på emnet. Selvtillit kan være tilstrekkelig (med en liten uoverensstemmelse mellom det "virkelige selvet" og det "ideelle selvet") og utilstrekkelig (overvurdert og undervurdert).
Forstyrrelser i selvbevissthet.

1. Depersonalisering – tap av "jeg", å se på seg selv som en fremmed, en outsider;
2. Splittet personlighet, splittet;
3. Krenkelse av kroppslig identifikasjon - deler av kroppen oppfattes som noe atskilt;
4. Derealisering er tap av en følelse av virkeligheten i ens liv og hele verden.

Konseptet med det ubevisste.

De første ideene om det ubevisste går tilbake til Platon. Han representerte metaforisk det ubevisste som to farende hester - svarte og hvite - styrt av bevissthet. Dermed snakket han først om intrapersonlig konflikt.
En persons ubevisst er de fenomenene og tilstandene som ikke er bevisst eller kontrollert av ham, men de eksisterer og manifesterer seg i en rekke ufrivillige handlinger:

1. Feil handlinger– glipper, glipper, lyttingsfeil. De oppstår på grunn av kollisjonen av en persons ubevisste ønsker og et bevisst satt mål. Når det ubevisste begjæret, motivet, vinner, oppstår det et forbehold;
2. Ufrivillig glemsel navn, intensjoner, hendelser (indirekte assosiert for en person med ubehagelige opplevelser);
3. Drømmer, drømmer, dagdrømmer. Drømmer er en symbolsk måte å eliminere en ubehagelig følelse, opplevelse eller misnøye på. Hvis bevissthet og sensur er sterk i en person, blir innholdet i drømmer forvirrende og uforståelig.

Nivåer av det ubevisste:

1. Forbevisst– sansninger, persepsjon, hukommelse, tenkning, holdninger;
2. Fenomener som tidligere var bevisste- motoriske ferdigheter (gå, skrive, etc.);
3. Personlig ubevisst– ønsker, tanker, behov, presset ut av bevisstheten ved sensur. Dette er det dypeste laget av det ubevisste.

Metoder for å studere det ubevisste:
1. Hypnose.
2. Fri assosiasjonsmetode(mannen slappet av og sa det som kom inn i hodet hans).
3. Tolkning av drømmer.
4. Overføringsanalyse(en person overfører bildene sine til legen, assosierer ham med nære mennesker).
Verksted. Mandala bilde. Målet er selverkjennelse, selvbevissthet, å oppnå personlig harmoni.

Stadier av utvikling av psykologi

1. Forvitenskapelig (frem til 600-tallet f.Kr.)

Primitivt samfunn.

2. Filosofisk (6. århundre f.Kr. – 1800-tallet)

Antikken, middelalder, renessanse, moderne tid.

3. Vitenskapelig (fra 1800-tallet).

Moderne tider.

Førvitenskapelig stadium.

Mysteriene om menneskelig liv og oppførsel har bekymret mennesker siden primitive tider. Det eldgamle mennesket prøvde å forklare hvorfor han ser og hører, hvorfor en er modig, en annen er sterk, en er dyktigere, lærer kunnskap raskere, en annen langsommere.
Blant eldgamle folk blir sjelen forklart innenfor rammen av ulike mytologiske og religiøse oppfatninger. I de fleste tilfeller oppstår ideer om sjelen sammen med begravelsesritualer.
Sjelen ser ut til å være en menneskelig dobbeltgjenger, en forferdelig demon eller et uforgjengelig, tåkete bilde. Sjelen ble ofte avbildet som en bevinget skapning. Sjelen ble betraktet som noe overnaturlig, som et dyr i et dyr, et menneske i et menneske. Aktiviteten til et dyr eller en person forklares av tilstedeværelsen av denne sjelen, og ro i søvn eller død forklares av fraværet. Søvn eller transe er et midlertidig fravær av sjelen, og døden er permanent. Du kan beskytte deg selv mot døden enten ved å stenge sjelens utgang fra kroppen, eller, hvis den har forlatt den, ved å oppnå dens retur. For å nå disse målene brukes tabuer. Spesielt stammens sjel er inneholdt i totemet.

Filosofisk scene.

Antikken.
Den første mer eller mindre sammenhengende læren om menneskelig psykologi dukker opp i antikkens tid. Gamle greske filosofer forestilte sjelen som luftens bevegelse (Anaximenes) eller en flamme (Heraclitus), eller et svakt avtrykk av verdenssjelen - Kosmos.
Heraklit kalte for eksempel kosmos en "evig brennende ild", og sjelen dens gnist. Bestemte forskjellen mellom sjelen til et barn og en voksen. Når du blir eldre, blir sjelen din tørrere og varmere. Graden av fuktighet i sjelen påvirker dens kognitive evner. Sjelen er fuktig i et barn og en full.
Aristoteles mente at alle objekter der det er bevegelse og varme har en sjel, og utmerkede plante-, dyre- og rasjonelle sjeler. Hans doktrine om verdens universelle spiritualitet kalles animisme.
For omtrent 2 tusen år siden, i antikkens tid, ble den menneskelige psyken forklart av 2 konsepter:

Materialistisk doktrine (Demokrit).

Alt som eksisterer på jorden har en sjel, eller rettere sagt, elementer av sjelen. Alt består av atomer av ulik størrelse og mobilitet. Og de minste og mest mobile er sjelens atomer. De. sjelen begynte å bli forstått som et materiell organ som animerer kroppen. Sjelens atomer er uavhengige og mobile, og med deres hjelp forklarte Democritus prosessene med erkjennelse, søvn, død (ved dynamikken i bevegelsen til disse atomene).
Etter døden forsvinner sjelen i luften. Jeg prøvde å forklare sensasjonenes natur. Sensasjoner er kontakt, fordi i sanseorganene er sjelens atomer svært nær overflaten og kan komme i kontakt med mikroskopiske, usynlige for øyet, kopier av omkringliggende gjenstander - eidoler - som svever i luften og faller på sanseorganene. Eidols utløper fra alle gjenstander («utløpsteorien»).

Idealistisk doktrine (Platon).

Det er en ideell verden hvor sjeler blir født og bor, så vel som ideer - perfekte prototyper av alle ting. Alle ting, gjenstander, inkl. og folk streber etter denne perfeksjon, og er som det var variasjoner av disse ideene og konseptene.
Sjelen er ikke materiell, og kunnskap om verden er ikke samspillet mellom psyken og omverdenen, men sjelens minne om hva den så i den ideelle verden før den kom inn i kroppen. Derfor er tenkning reproduktiv.
Platon klassifiserte mentale fenomener i fornuft (i hodet), mot, "vilje" (i brystet) og begjær, "motivasjon" (i bukhulen). Overvekten av en eller annen del bestemte individualiteten til en person og var korrelert med hans sosiale posisjon (grunn - for aristokrater, mot - for krigere, begjær - for slaver).
Sjelen er udødelig, konstant, den er moralens vokter. Bare den rasjonelle delen av sjelen er god, og alle følelser og lidenskaper er onde.
Platon så for seg sjelen som en vogn, der den ville og stygge hesten er den lavere sjelen, den smidige og vakre hesten er den høyere, og føreren er den rasjonelle delen av sjelen, sinnet.

Den materialistiske forståelsen av sjelen ble forsterket av suksessene til eldgamle leger. Takket være tillatelsen til å dissekere likene av "rotløse" mennesker ble derfor forskjellige deler av hjernen beskrevet i detalj, det ble etablert en forbindelse mellom antall viklinger og hjernens perfeksjon, forbindelsen mellom sanseorganene og hjernen , forskjellen mellom sensoriske og motoriske nerver, typene temperament ble bestemt (Hippokrates definerte temperament som overvekt av en av kroppens juice - galle, svart galle, blod, slim), etc.

Middelalderen.

Kunnskap om sjelen i denne perioden blir en integrert del av undervisningen om Gud, d.v.s. miste sin uavhengige verdi. Kirken forbyr alle eksperimenter. Det gjøres forsøk på å kombinere eldgamle ideer om sjelen med religiøse.
For eksempel læren til den kristne platonisten Aurelius Augustin den salige. I følge Augustin er sjelens grunnlag ikke fornuft, men vilje. All kunnskap ligger i sjelen, som lever og rører seg i Gud. De trekkes ut ved å styre testamentet. Eventuelle mentale prosesser styres også av viljen, for eksempel fra "avtrykkene" fra den ytre verden som er lagret av sansene, viljen skaper minner.
Testamentet virker i 2 retninger:

1. Mottar og akkumulerer ekstern erfaring;
2. Gir indre opplevelse av høyeste verdi – d.v.s. sjelen har evnen til å vende seg innover og forstå seg selv (i moderne termer er dette selvbevissthet).

Vekkelse.

Renessansen frigjorde all vitenskap og kunst fra kirkens dogmer og restriksjoner, og de begynte å utvikle seg aktivt.
Under renessansen fortsatte den materialistiske forklaringen av sjelen å utvikle seg. Utstedt affektteori, eller følelser: mental er en viss tilstand av materie, underlagt loven om selvoppholdelse. Positive følelser avslører styrken til sjelen som streber etter selvoppholdelse, mens negative følelser avslører dens svakhet.

Ny tid.

Et av hovedspørsmålene som bekymret filosofer var problemet med forbindelsen mellom sjel og kropp. I svært lang tid var det rådende synspunktet at sjelens og kroppens natur er helt forskjellige, og deres forhold ligner forholdet mellom dukkeføreren (sjelen) og dukken (kroppen), dvs. man trodde at sjelen kunne påvirke kroppen, men ikke omvendt.
fransk filosof R. Descartes mente også at kropp og sjel har forskjellig natur og handler etter forskjellige lover. Mekanikk ble en av de ledende eksakte vitenskapene som hadde sterk innflytelse på utviklingen av andre vitenskaper. Det førte til etableringen av komplekse maskiner som er i stand til å utføre alle slags bevegelser som minner om menneskers og dyrs atferd. Det var en fristelse til å bruke mekanikkens lover for å forklare menneskelige bevegelser. Det første mekaniske prinsippet ble realisert av R. Descartes i konseptet "refleks". En refleks er en mekanisk motorisk respons fra en biologisk maskin på en ekstern mekanisk, fysisk påvirkning. I menneskets organiske behov så naturforskere en analog av energikilden til en maskin, og i kroppens anatomiske struktur artikulasjonene til leddene - noe som minner om spaksystemet til en maskin. Dermed er kroppen, ifølge Descartes, materiell og handler i henhold til mekanikkens lover. Sjelen er immateriell, og dens hovedegenskap er evnen til å tenke, huske og føle.
På 1700-tallet engelsk filosof J. Locke fremmet et empirisk-sensualistisk begrep, hvor det sanselige prinsippet råder over det rasjonelle, over fornuften. Det er ingenting i sinnet som ikke er i sansene. Bevisstheten til et barn ved fødselen er en tabula rasa - et "blankt ark" som livet forlater sine skrifter. Fornemmelser dannes i oss etter assosiasjonsprinsippet (forbindelser mellom mentale enheter). Det er slik erfaring dannes. Denne ideen dannet grunnlaget for mange teorier basert på ideen om den ledende rollen til ytre påvirkninger for utvikling og utdanning av en person. Dermed la Locke stor vekt på utdanning, inkludert dannelsen av en positiv holdning til gode gjerninger og en negativ holdning til dårlige.
På 1700-tallet Takket være utviklingen av medisin og fysiologi etableres en forbindelse mellom sjel, psyke og hjerne. C. Bellåpner to typer fibre - sensoriske og motoriske, og bekrefter ideen om refleksen.
For første gang gis en refleksiv tolkning av psykologiske fenomener og prosesser i boken DEM. Sechenov"Reflekser i hjernen."
Over tid oppdages det at refleksprinsippet ikke kan forklare variasjonen i menneskelige bevegelser, deres avhengighet av den mentale tilstanden og tenkning.

Vitenskapelig stadium.

På 1800-tallet I mange vitenskapelige felt blir eksperimentering stadig mer verdifull. En introduksjon til psykologien til et vitenskapelig laboratorieeksperiment tilhører en tysk vitenskapsmann V. Wundtu. Den første er psykologisk eksperimentelt laboratorium under ledelse av Wundt åpnet i 1979. Sensasjon og persepsjon ble hovedsakelig målt.
For eksempel ble den psykofysiske sensasjonsloven utledet: "Sansens intensitet er direkte proporsjonal med logaritmen av stimulansens intensitet" (for å oppnå en økning i følelsen i en aritmetisk progresjon, er det nødvendig å øke effekten av fysiske stimuli i en geometrisk progresjon, dvs. stimulansen må være flere ganger sterkere enn forrige gang for å forårsake den samme følelsen). Når det gjelder tenkning, foreslår Wundt å bruke metode for introspeksjon(introspeksjon), samt studie av kulturminner, språk, myter, kunst m.m.
I løpet av denne perioden endres faget psykologi. Takket være eksperimentet blir det bevissthet, som forstås som evnen til å tenke, føle og begjære. Psykologi er i ferd med å bli en selvstendig vitenskap. Utviklingsnæringer:
- eksperimentell psykofysiologi av sensoriske organer;
- psykologi av individuelle forskjeller. F. Galton introduserte tvillingmetoden for å klargjøre forholdet mellom arv og miljø i bestemmelsen av individuelle forskjeller.
Et naturlig eksperiment utvikler seg (under naturlige forhold) ( A.F. Lazursky- psykologi av personlighet, V.M. Bekhterev– psykologi til små grupper).

De viktigste retningene for utvikling av psykologi etter krisen i begynnelsen. Det 20. århundre

Manglene ved introspeksjonsmetoden fører til en krise i psykologisk vitenskap. Som et resultat, i begynnelsen Det 20. århundre En rekke nye retninger dukker opp, som hver har foreslått sitt eget fag for psykologi og metoder for å studere det.

Behaviorisme

Navnet kommer fra engelsk. oppførsel - "atferd". Amerikanske psykologer regnes som grunnleggerne E.L. Thorndike Og J. Watson.
Behaviorister mente at bevissthet er for subjektivt og skjult for oss og derfor ikke kan måles. De erklærte psyken for å være "en svart boks der en person skjuler problemene sine, og skaper inntrykk av å løse dem." Du kan måle og registrere den ytre manifestasjonen av psyken - atferd.
Atferdsmønsteret ble beskrevet av behaviorister i form av en formel: S –R("stimulus-respons"). En stimulus er enhver ytre påvirkning på kroppen, og en reaksjon er enhver respons. Betydningen av formelen er at å vite hvilken stimulus som forårsaker en viss reaksjon, kan du kontrollere atferden til mennesker og dyr. For å gjøre dette er det nødvendig å observere menneskelig atferd, etablere mønstre og senere bruke passende stimulans for å fremkalle ønsket reaksjon. For å forbedre handlingen, må du bruke forsterkning. Forsterkning kan være positiv (belønning, ros osv.) og negativ (straff osv.), også direkte (umiddelbar) og indirekte (når en person eller et dyr observerer oppførselen til et annet individ og hva slik atferd kan føre til). Dette er hva som skjer læring, prosessen med å tilegne seg individuell, personlig erfaring ( A. Bandura).
Neobehaviorister ( E. Tolman, B. Skinner) supplert formelen S – R: S – O –R, hvor O – kognitive prosesser: tenkning, hukommelse, fantasi.
Utviklingen av behaviorismen ble sterkt påvirket av læren til I.P. Pavlova og V.M. Bekhterev om refleksens natur.
Kritikere av behaviorismen trekker oppmerksomheten mot den mekanistiske tilnærmingen til psyken, dens strenge bestemmelse av ytre omstendigheter og utviskingen av grensene mellom menneskelig og dyrs psykologi.

Psykoanalyse

Grunnleggeren er den østerrikske psykiateren og psykologen Z. Freud. En av hans biografier bemerker: "Copernicus flyttet menneskeheten fra sentrum av verden til utkanten, Darwin tvang oss til å anerkjenne vårt slektskap med dyr, og Freud beviste at fornuften ikke er herre over sitt eget hus." Z. Freud revolusjonerte ideer om menneskets psyke – menneskelig atferd bestemmes ikke bare og ikke så mye av bevissthet, men mer av det ubevisste (skjulte, undertrykte opplevelser, ønsker).
S. Freud kom med denne konklusjonen basert på sin medisinske praksis. Han behandlet hysteri og nevroser. Han bemerket at disse sykdommene er forårsaket av undertrykkelse av ulike typer psykotraumer som for det meste fant sted i tidlig barndom. Disse psykotraumaene forsvinner ikke, men vandrer i en person, kommer med jevne mellomrom ut i drømmer, glipper, tegninger, vitser, etc. Ifølge Freud, for å bli kvitt dem, er det nødvendig å ikke undertrykke dem, men å huske dem i alle deres farger, gjenoppleve dem og, viktigst av alt, reagere. For disse formålene brukte Freud:
1. Hypnose.
2. Metode for frie assosiasjoner (personen slappet av og sa det som kom inn i hodet hans).
3. Tolkning av drømmer.
4. Analyse av overføring (en person overfører bildene sine til legen, assosierer ham med sine kjære).
Slik utføres psykoanalyse.

Gestaltpsykologi

Grunnleggere - tyske forskere K. Koffka, W. Köhler, M. Wertheimer. Navnet kommer av det. gestalt - "form, bilde, struktur." Fra deres synspunkt er psyken en integrert struktur som ikke kan reduseres til et sett med individuelle elementer. Helheten er ikke summen av dens deler, delene bestemmer ikke helheten, men tvert imot, egenskapene til helheten bestemmer egenskapene til dens individuelle deler. Dermed kan en musikalsk melodi ikke reduseres til en sekvens av forskjellige musikalske lyder. Det er viktig å studere strukturen i forbindelsene mellom dem.
En helhetlig struktur er hva den er gestalt.
Konsept "figur-grunn"- en av de viktigste innen gestaltpsykologi. For eksempel er persepsjon ikke summen av sensasjoner, den er helhetlig. Figur og grunn er vanskelig å se sammen. Vanligvis skiller en integrert del seg ut - enten en figur eller en bakgrunn.
I psykoterapi er gestaltteknikker også rettet mot å etablere integritet. Dermed er en velkjent øvelse "Sirkelen av delpersonligheter", hvis oppgave er å bringe individuelle manifestasjoner av personlighet ("jeg vil", "jeg trenger", etc.) til harmoni. Mandalaøvelsen er også et typisk eksempel.

Kognitiv psykologi

Navn fra lat. cognitio – kunnskap, erkjennelse. Kognitiv psykologi undersøker avhengigheten av en persons oppførsel av hans eksisterende kognitive kart (skjemaer), som bestemmer hans verdensbilde. Knyttet til navn A. Beck, A. Ellis.
Kritikere av kognitiv psykologi bemerker forenklingen av en persons indre verden, handler i henhold til ordninger og modeller, og identifiserer hjernen med en maskin. Det er ikke uten grunn at fremveksten og utviklingen av denne retningen er forbundet med den raske utviklingen av datateknologi og utviklingen av kybernetikk (vitenskapen om lovene i prosessen med å administrere og overføre informasjon).
Strukturen til kognitive skjemaer inkluderer tro og regler som folk sorterer og bruker innkommende informasjon gjennom. Samtidig kan overbevisninger være dysfunksjonelle og forårsake kognitive feil som fører til upassende oppførsel.
Eksempler på feil:
1. Vilkårlig konklusjon.Å trekke konklusjoner i mangel av bevis. Eksempel– en arbeidende mor som på slutten av en hard dag konkluderer: "Jeg er en forferdelig mor."
2. Selektiv abstraksjon. Selektiv oppmerksomhet til en uviktig detalj mens du samtidig ignorerer en mer betydningsfull detalj. Eksempel- en elsker som blir sjalu når han ser at kjæresten hans vipper hodet mot samtalepartneren på en bråkete fest for å høre ham bedre.
3. Overgeneralisering. Utlede en generell regel fra ett eller flere enkelttilfeller. Eksempel– en kvinne som etter en skuffende date kommer til konklusjonen «Alle menn er like. Jeg vil alltid bli avvist."
4. Overdrivelse og underdrivelse.Eksempel Den første er en student som spår katastrofe: «Hvis jeg blir litt nervøs, vil jeg absolutt mislykkes.» Eksempel den andre er en mann som sier at hans dødssyke mor er «lett forkjølet».
5. Personalisering.Å ha en tendens til å tilskrive eksterne hendelser til seg selv i mangel av tilstrekkelig bevis. Eksempel- en person ser en bekjent gå langs motsatt side av en travel gate, som ikke legger merke til hilsensbølgen hans og tenker: "Jeg må ha fornærmet ham på en måte."
6. Dikotom tenkning."Svart-hvitt", "enten-eller" osv., maksimalisme. Eksempel– studenten tenker: "Hvis jeg ikke består denne eksamenen med gode karakterer, er jeg en fiasko."

A. Beck mener det grunner Slike kognitive feil er:
1. Psykologiske traumer mottatt i barndommen.Eksempel– en fem år gammel gutt dro på reise, og da han kom tilbake fant han ut at hans elskede hund var død; Som et resultat utviklet gutten holdningen: «Når jeg er fysisk på stor avstand fra andre, skjer det noe vondt med dem.»
2. Overgrep i barndommen. Dette undergraver selvfølelsen og gjør barnet sårbart. Ofte modellerer personer som er viktige for barnet støtende atferd som han senere vil bruke mot andre mennesker eller kritiserer seg selv overdrevent.
3. Negative livserfaringer, læring.

Humanistisk psykologi

Den oppsto på 60-tallet av det 20. århundre. i USA. Grunnleggerne A. Maslow, K. Rogers. Navnet kommer fra det latinske humanus - "humane". Humanistisk psykologi studerer bare mennesker og argumenterer for at dyr ikke er verdt å studere. Denne retningen er basert på en optimistisk tilnærming til å forstå menneskets natur: tro på de kreative kreftene til enhver person, på det faktum at han er i stand til bevisst å velge sin skjebne og bygge livet sitt. Humanister hevder at en person i utgangspunktet er god, og hans aggresjon er et resultat av miljøpåvirkninger. Fokuset er på en sunn, selvrealiserende personlighet.
Det høyeste menneskelige behovet er behovet for selvaktualisering, dvs. i å avsløre ditt personlige potensial. Dessuten oppstår dette høyere behovet og kan tilfredsstilles ved å tilfredsstille de lavere (fysiologisk, for eksempel).

Huslig psykologi

Røttene til russisk psykologisk tankegang går tilbake til 1800-tallet. En av de viktigste bruksområdene for konstruksjon av psykologisk kunnskap på den tiden var arbeidet DEM. Sechenov"Reflekser i hjernen."
I.P. Pavlov- stor russisk vitenskapsmann-fysiolog, grunnlegger av læren om høyere nervøs aktivitet (HNA).
Bekhterev V.I.- stor russisk fysiolog, psykiater og psykolog, grunnlegger av Russlands første eksperimentelle psykologiske laboratorium og det psykoneurologiske instituttet (1908) - verdens første senter for omfattende studie av mennesket. Utviklet en naturvitenskapelig teori om atferd.
Rubinshtein S.L.- en fremragende russisk psykolog og filosof. Han utviklet aktivitetsprinsippet i psykologi, prinsippet om determinisme og prinsippet om den personlige tilnærmingen.
Luria A.R.- en fremragende innenlandspsykolog, grunnleggeren av nevropsykologi i vårt land. Hovedoppmerksomheten ble gitt til den eksperimentelle studien av lokalisering av høyere mentale funksjoner (HMF).
Vygotsky L.S.– grunnleggeren av det kulturhistoriske konseptet mental utvikling, ifølge hvilket den mentale utviklingen og dannelsen av et barns personlighet skjer gjennom interaksjon med samfunnet, kulturen, i prosessen med å tilegne seg kulturelt spesifiserte måter å handle med objekter, og kjennskap til prestasjoner innen kultur og vitenskap. Dermed er psyken kulturelt og historisk betinget.
Leontyev A.N.- en fremragende hjemmepsykolog. Han utviklet en psykologisk teori om aktivitet, som er en anerkjent teoretisk retning i innenlandsk og verdenspsykologisk vitenskap. Ifølge den er psyken født, dannet og manifestert i aktivitet. Samtidig identifiseres i hvert oppvekststadium den ledende aktiviteten som har størst innvirkning. For eksempel i førskolealder er det lek, i barneskolealder er det læring, i ungdomsårene er det intim og personlig kommunikasjon.

Psykologi er en vitenskap som studerer menneskelig mental aktivitet, dannelsen av kognitive prosesser, mentale egenskaper og tilstander. Psykologi studerer også virkningen av ytre faktorer på psyken og samspillet mellom individer i samfunnet. Det er mange deler av generell psykologi, og hver av dem studerer et visst område av mentale manifestasjoner, for eksempel pedagogisk psykologi, utviklingspsykologi.

Psykologi som vitenskap

Gjennom menneskets historie har det vært et behov for å skille og studere den psykologiske sammensetningen til mennesker. Mange gamle vitenskapsmenn berørte temaet psykologi og fremhevet visse aspekter når det gjelder idealisme og materialisme.

Platon regnes som grunnleggeren av idealisme og dualisme, som var den første som klassifiserte mennesker etter deres personlige egenskaper - intelligens i hodet, mot i brystet og begjær i magen. Det ble antatt at ledere hadde intelligens, krigere hadde mot, og slaver hadde begjær. I tillegg ga Platon spesiell oppmerksomhet til den menneskelige sjelen, og betraktet den som noe guddommelig, som eksisterer separat fra kroppen og kjente evige sannheter. Dermed identifiserte Platon to uavhengige prinsipper, og hans lære var den første i sitt slag.

Hans tilhenger var Aristoteles, som ble grunnleggeren av materialismen - en retning som hevder materiens forrang og den sekundære naturen til menneskelig bevissthet. Aristoteles forsøkte å se psykologi som en del av medisinen, men han klarte ikke å forklare menneskelig atferd fullt ut fra dette synspunktet. Derfor la Aristoteles først frem teorien om uatskilleligheten mellom kropp og sjel.

Basert på arbeidene til disse forskerne, jobbet mange filosofer for å studere menneskets psyke og atferd. I 1879 åpnet den berømte psykologen Wilhelm Wundt det første psykologiske laboratoriet, som markerte begynnelsen på utviklingen av psykologien som en eksperimentell vitenskap.

Studiefag psykologi

Psykologi er en vitenskap som anser en person som et aktivitetsobjekt, egenskapene til hans formasjon og personlige egenskaper, evnen til å forstå verden og samhandle med den. Et viktig aspekt er studiet av fremveksten og utviklingen av den menneskelige psyken, grunnlaget for mental aktivitet, særegenhetene ved dannelsen av mentale bilder av verden og deres legemliggjøring i virkeligheten, enheten av sosiale og biologiske faktorer i menneskelivet, individuelle egenskaper, individuell atferd i det sosiale miljøet og i bestemte typer aktiviteter.

Å kjenne seg selv er like viktig som å kjenne verden rundt oss, derfor bør alle ha det grunnleggende om generell psykologisk kunnskap. Dette bidrar til å samhandle riktig med andre mennesker, streve for konstant forbedring og utvikling, og føle seg trygg i ethvert miljø. Psykologi brukes i en rekke områder av menneskelig aktivitet, noe som har bidratt til utviklingen av dens grener - medisinsk, juridisk, pedagogisk, militære anliggender, markedsføring.

Generell psykologisk kunnskap er nødvendig der det er behov for å bruke ressursene til den menneskelige psyken. Psykologi er mye brukt i klinikker, skoler, ledelsesstrukturer, astronautopplæring og sosiale utviklingssentre. I dag er det mange kvalifiserte spesialister som behersker en eller annen metode og gir profesjonell bistand til alle som trenger det.

Metoder for psykologi

For øyeblikket er det umulig å identifisere noen universell teknikk som passer for hver spesifikk person, derfor er det utviklet mange retninger for å hjelpe til med å forstå særegenhetene ved oppførsel. Psykologi skiller følgende mest interessante metoder:

• psykoanalyse - denne metoden brukes oftest til å løse personlige problemer og interne opplevelser. En erfaren spesialist arbeider nøye med ubevisste barndomsminner, som ofte er årsaken til problemer i voksen alder;
• kroppsorientert terapi – noen psykologer mener at når følelser undertrykkes, observeres såkalt muskelspenning i kroppen. For å slappe av dem, er det nødvendig å bruke spesiell massasje og øvelser;
• Positiv psykologi er en vurdering av en spesifikk situasjon som helhet, og ser dens positive og negative aspekter. Takket være denne tilnærmingen blir det mulig å avsløre og utvikle en persons skjulte evner, noe som hjelper ham med å takle et visst problem.
• Gestaltpsykologi er evnen til å være bevisst på seg selv «her og nå», som hjelper til bedre å takle stressende situasjoner gjennom å forstå personlig erfaring.

Ofte, når personlige problemer oppstår, skynder en person seg for å få hjelp til en spesialist som kjenner en eller annen metode for psykologi. Hvis du velger det så mye som mulig for en spesifikk pasient, kan du effektivt finne ut årsaken til problemet og takle problemet.

Psykologiens hovedoppgaver

Hovedoppgaven er å forstå mentale egenskaper ved å avsløre emneforbindelsene som forårsaket utseendet til mentale fenomener. Slik psykologisk erkjennelse bør forstås som bevissthet om mentale egenskaper gjennom avsløring av forbindelser med omverdenen. Dermed blir det åpenbart at psykologi er den mest praktiske vitenskapen som undersøker menneskets vesen, siden man gjennom sin studie kan forstå seg selv, andre mennesker og verden rundt oss.

Den konstante interessen for selverkjennelse og berikelse av den indre verden forklares av det faktum at det er en tendens til integrering av alle aspekter av det sosiale livet - økonomisk, politisk og åndelig, som grunnlag for velvære. Dette forklares med at klassiske begreper om økonomi (løsning av teknologiske problemer i økonomisk aktivitet) er henvist til bakgrunnen av nyere oppgaver - moderniserte begreper rettet mot å løse humanitære og psykologiske problemer.

10 tanker om " Psykologi er...”

Selvfølgelig er psykologi en sterk vitenskap! Menneskets vesen, hans tanker i alle århundrer har forårsaket en hel storm av kontrovers blant filosofer på jakt etter sannhet ...
En ting er klart: du trenger å kunne noen grunnleggende om gestaltterapi. Dette kan være nyttig i en nødsituasjon.

Jeg tror også at psykologi er nødvendig i absolutt alle aktivitetsfelt. Uansett hva en person gjør, er han omgitt av fullstendig psykologi. Selv om han ikke er på sitt beste profesjonelt, men samtidig er en sterk psykolog, er det garantert å klatre på karrierestigen

Alle anser seg ofte som gode psykologer! Enten det er salgssjefer eller eiendomsmeglere! Men mange av dem gjør ofte fortsatt feil i mennesker eller selv blir ofre for en enda større psykolog!
Jeg hører ofte mer og mer at «Psykologi er livet»!

Etter å ikke ha mestret psykologien ennå, gjorde folk det til et innflytelsesvåpen på det mest ukjente organet - hjernen - og en metode for manipulasjon. Jeg liker ikke at det undervises i psykologi på annethvert universitet. Denne vitenskapen er ikke for alle. Det hører bare hjemme på medisinskoler.

Jeg synes at hver familie burde ha en psykolog eller at alle rett og slett burde oppsøke psykologer. Dette er mennesker som redder liv. Men du må være en ekte profesjonell for å hjelpe og ikke skade folk!

Psykologi har blitt ganske populært blant unge mennesker de siste årene. Men, som det fremgår av artikkelen, er den mye mer kompleks og mangefasettert enn den banale setningen "vil du snakke om dette?", som psykologer ofte forbindes med. Interessant informasjon, takk.

Psykologi er en ganske interessant vitenskap, en som du vil studere ikke bare i et obligatorisk instituttprogram, men også på egen hånd, for selvutvikling. Det hjelper mye i livet, i prosessen med å kommunisere med andre mennesker, oppnå dine egne livsmål.

I Sovjetunionen ble det sagt veldig lite om psykologi og informasjon til vanlige mennesker var til og med forbudt. Men dette er veldig viktig kunnskap, og folk trenger fortsatt å vite mye. Vi gjør mange ting ubevisst, men handlingene våre fungerer fortsatt og viser seg noen ganger å være negative. Men hvis du vet og gjør det målrettet, er det lettere å oppnå suksess.

Psykologi er virkelig en vitenskap, men hva slags "psykologer" produserer samfunnet vårt? Hvor brukes det aktivt nå? I NLP, for å øke salget og skape et samfunn av "forbrukere", ikke skapere, og dette er et faktum. Når en person begynner å bli personlig interessert i psykologi, leser bøker og analyserer, så er dette psykologien samfunnet trenger, i motsetning til når en «hjerneløs biorobot» kommer til en såkalt psykolog for å få hjelp, i håp om at sesjoner med en "mer kunnskapsrik person" vil løse sine problemer. Å redde en druknende er arbeidet til de druknende selv. Du må leve med ditt eget hode, og ikke med råd fra de som forteller deg hva som er rett og galt.