Kommunalt budsjett førskolepedagogisk
etablering av Krasnozersky-distriktet i Novosibirsk-regionen
Krasnozersky barnehage nr. 6
ARBEIDSPROGRAM
KRUS "FANTASERE"
(forberedende gruppe)
1. Forklarende notat
- Programmets relevans
Mål og oppgaver
Planlagte resultater
Pedagogiske teknologier, metoder og arbeidsformer
2. Tematisk arbeidsplan for sirkelen
3. Logistikkstøtte for gjennomføring av kretsens arbeidsplan
4. Litteratur
1. Forklarende notat
I sammenheng med innføringen av den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring, er en av de viktige oppgavene i arbeidet til lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner den kunstneriske og estetiske utdanningen til barn. Relevansen av utviklingen av dette arbeidsprogrammet for sirkelen skyldes det faktum at for å endre den tradisjonelle formen for arbeid med barn, skape forutsetninger for utvikling av kreativitet og utdype førskolebarns evner til å jobbe med ulike kunstneriske materialer , begynte teamet vårt å bruke delprogrammet "Colored Palms" av I.A. Lykova Shopping Center " Sphere" Moskva 2009 I førskoleårene utvikler barnet: en følelse av skjønnhet, høy estetisk smak, evnen til å forstå og sette pris på kunstverk, skjønnheten og rikdommen i hans opprinnelige natur. Dette bidrar til dannelsen av en åndelig rik, harmonisk utviklet personlighet. Klubbprogram:
Visuelt introduserer førskolebarn til kunstmateriell, verktøy og teknikker for å jobbe med dem;
Gir de første ideene om virkemidlene for kunstnerisk uttrykk i ulike materialer og teknikker;
Hjelper med å utvikle estetisk oppfatning av naturen og viser teknikker for å vise den.
Visuell aktivitet er kanskje den mest interessante aktiviteten for førskolebarn. Det lar barnet reflektere sine inntrykk av omgivelsene i visuelle bilder og uttrykke sin holdning til dem. I prosessen med visuell aktivitet skapes gunstige forhold for utvikling av estetisk og emosjonell oppfatning av kunst, som bidrar til dannelsen av en estetisk holdning til virkeligheten. Observasjon og identifisering av egenskapene til objekter som skal formidles i bildet (former, struktur, størrelser, farger, plassering i rommet) bidrar til utviklingen hos barn av en følelse av form, farge, rytme - komponenter i den estetiske sansen . Mange lærere fra fortiden skrev at visuell aktivitet er uvurderlig for allsidig utvikling av et barn: Froebel, Kamensky og andre. Jeg valgte denne retningen i arbeidet med barn fordi jeg synes det er relevant, viktig og nødvendig, fordi visuell aktivitet åpner for muligheter for utvikling av barns kreative evner, fantasi og fantasi.
Mål I dette programmet er sirkelen rettet mot å utvikle interesse for den estetiske siden av den omliggende virkeligheten, tilfredsstille barns behov for selvutfoldelse og utvikle kreative evner.
Oppgaver:
fremme utviklingen av kognitive psykologiske prosesser (persepsjon; oppmerksomhet; minne; tenkning; fantasi);
utvikle refleksjon gjennom beundring av resultatene;
fremme konstruktiv kommunikasjon og samhandling med jevnaldrende og voksne, utvikling av uavhengighet; velvilje og emosjonell og moralsk reaksjonsevne;
fremme utviklingen av moralske standarder gjennom samarbeid;
introdusere mangfoldet av sjangre av kunst og håndverk gjennom utdannings- og forskningsaktiviteter og bringe kunnskap til dyktig bruk av den av barn;
utvikle evnen til å se og fremheve egenskapene til objekter (form, størrelse, farge, plassering i rommet.
fremme utviklingen av tekniske teknikker for arbeid med ulike materialer som brukes i visuell kunst;
utvikle den kreative aktiviteten til fantasi hos barn, håndmotoriske ferdigheter.
utvikle evnen til å formidle dine inntrykk av den omkringliggende virkeligheten riktig i prosessen med å skildre spesifikke objekter og fenomener.
Klubbarbeidet gjennomføres i fellesaktiviteter med barn – en gang i uken. Varigheten overstiger ikke tiden gitt av de fysiologiske egenskapene til barnas alder og "sanitære og epidemiologiske regler og normer": 25 – 30 minutter. Utdanningsprosessen er basert på prinsippet om integrering av utdanningsområder i samsvar med elevenes aldersevner og egenskaper, og er nyskapende, siden arbeidssystemet bruker utradisjonelle metoder og metoder for å utvikle barns kreativitet.
| Fysisk utvikling | Utvikling av finmotorikk. Utdanning av kulturelle og hygieniske ferdigheter, fargeterapi, kunstterapi, dannelse av innledende ideer om en sunn livsstil. |
| Taleutvikling | Utvikling av fri kommunikasjon med voksne og barn om prosessen og resultatene av produktiv aktivitet, praktisk mestring av talenormer av studenter. Bruk av kunstverk for å berike innholdet i feltet, utvikling av barns kreativitet, introduksjon til ulike typer kunst, utvikling av kunstnerisk oppfatning og estetisk smak |
| Kognitiv utvikling | Sensorisk utvikling, dannelse av et helhetlig bilde av verden, utvidelse av horisonter innen billedkunst, kreativitet, dannelse av elementære matematiske konsepter |
| Sosial og kommunikativ utvikling | Dannelse av kjønn, familietilhørighet, patriotiske følelser, en følelse av tilhørighet til verdenssamfunnet. Dannelse av grunnlaget for sikkerheten til eget liv i ulike typer produktive aktiviteter. Dannelse av arbeidskompetanse, utdanning av hardt arbeid, opplæring av en verdiholdning til eget arbeid, andres arbeid og dets resultater. |
| Kunstnerisk og estetisk utvikling | Bruke musikalske verk for å berike innholdet i feltet, utvikle barnas kreativitet, introdusere ulike typer kunst |
Planlagte resultater:
Ved slutten av utdanningen når barn et visst nivå av kunstnerisk og estetisk utvikling:
følelsesmessig oppfatte innholdet i arbeidet, huske og gjenkjenne kjente malerier, illustrasjoner, legge merke til visuelle og uttrykksfulle virkemidler (farge, rytme, form, komposisjon), ved hjelp av disse midlene skape et bilde i tegningen, evaluer hva som skjedde, legg merke til uttrykksfullhet av form, linjer, silhuett, fargekombinasjon;
barn vil lære å kombinere ulike kunstmaterialer og visuelle teknikker når de utfører kreative oppgaver;
ferdigheten til selvstendig arbeid vil bli utviklet, evnen til å tydelig formulere, uttrykke sine tanker og formidle emne og personlig informasjon;
Barn skal utvikle de kreative evnene som er nødvendige for etterfølgende opplæring i kunst på skolen.
Pedagogiske teknologier, metoder og arbeidsformer
Valg og bruk av pedagogisk pedagogisk teknologi er basert på prinsippet om en personlighetsorientert tilnærming til undervisning og oppdragelse:
- aktivitetsteknologier orientert mot å mestre ferdigheter innen manuell arbeidskraft,
- personlighetsorientert rettet mot personlighetsutvikling, spesielt på dannelsen av personlighetsaktivitet i utdanningsprosessen,
- kognitive(mental aktivitet), rettet mot å utvikle de intellektuelle funksjonene til barn;
- gruppeteknologi(gruppeundersøkelse, samtidig arbeid med gruppe, arbeid i par i skift);
- spillteknologier(plott, med emne osv.)
Forskningsteknologi, en avgjørende faktor for å aktivere interessen for kunnskap;
- dialoglæringsteknologi, der ideen om å optimalisere studenter implementeres;
- teknologi for kollektiv kreativ aktivitet(mestre elementer av kreativitet i praktiske aktiviteter; oppdage evnen til å lage noen kreative produkter).
Metoder og teknikker:
Verbal metode - i teoretiske og praktiske klasser (forklaring, historie, samtale, eventyr);
Spillmetode - for å intensivere arbeidsaktivitet og bedre mestring av manuell arbeidskraft;
Den visuelle metoden tjener til å konsentrere oppmerksomheten og utvikle elevenes evne til å planlegge sitt kommende arbeid;
Den sekvensielle metoden gjør det mulig å ty til direkte undervisning sjeldnere, siden tidligere lært materiale gjentas i en eller annen form;
Den kognitive metoden utvikler elevenes selvstendige arbeidsferdigheter, fremmer aktiv bruk av tidligere ervervet kunnskap og utvikler mental aktivitet;
Den reproduktive metoden forsterker ferdighetene til sekvensielt arbeid;
Forklarende og illustrerende metode;
Selvstendig arbeidsmetode;
skape en suksesssituasjon;
Incentiv metode;
Velværemetode.
Klubbaktiviteter organiseres med bruk av visuelt materiale, presentasjoner, musikalsk akkompagnement og bruk av spilleteknikker.
Måter å organisere aktiviteter på:
Eksperimentell handling;
Gruppe;
I små grupper.
Former for organisering av klasser:
Praktisk arbeid av reproduktiv og kreativ art,
Pedagogisk spill
Integrert leksjon
Rollespill,
Kreative utstillinger,
Konkurranser.
Klubbaktiviteter organiseres iht generelle pedagogiske prinsipper sesongmessighet, systematikk og konsistens «fra enkelt til komplekst», «fra nært til fjernt», «fra kjent til lite kjent og ukjent», i henhold til interesseprinsippet basert på det enkelte barns og barnesamfunnets interesser ( gruppe barn) som helhet.
Ressursstøtte til sirkelarbeid:
Gruppekunsthjørne,
Kunstsenter ved førskoleutdanningsinstitusjonen,
Metodiske verktøy,
Visuelt materiale: attributter for rollespill og didaktiske spill m.m.
2. Tematisk arbeidsplan for sirkelen
| Måned og leksjonsnummer | Emne | Mål |
| september 1 | Innledende (dialogkommunikasjon, spill). Typer av kunst. | Bli kjent med kunstens verden. Identifisering av barns interesser, utviklingsnivå av kunstneriske evner |
| Modellering og objektapplikasjon Vakre sommerfugler | Identifisering av ferdighetsnivået i plastiske og applikative ferdigheter, evnen til å integrere visuelle teknikker |
|
| Samtale. "Vakre blomster" - tegning i henhold til idé (fargede blyanter, maling). | Bekjentskap med funksjonene ved å jobbe med blyant, pensel, maling, gouache og ukonvensjonelle metoder for tegning. Identifisere ferdighetsnivået i utradisjonelle tegnemetoder. |
|
| Arbeid i små grupper: Relieffmodellering (tegning med plastelina) Bladfall Bladapplikasjon Ducks on the lake | Oppretting av en komposisjon fra flygende blader i henhold til plan, fargestrekking. Lage emne- og emnekomposisjoner fra naturlig materiale - tørre blader, utvikle en følelse av farge og komposisjon |
|
| Undersøkelse av I. Levitans maleri "Golden Autumn". Tegning – bladtrykk. Tema "Golden leaf fall" (gouache). | Utvikling av oppmerksomhet og mental aktivitet. Lage en naturlig komposisjon ved å bruke ukonvensjonell tegning. |
|
| oktober 1 | Arbeid i små grupper: Modellering etter planen Soppkurv el Glade menn (objektmodellering) | Å lage en sammensetning av sopp i en kurv i henhold til planen, forbedre modelleringsteknikken. Modellere en menneskelig figur av forskjellige former: en jente fra en kjegle, en gutt fra en sylinder; overføring av enkle bevegelser. |
| Applikering og veving av papirstrimler Flettet kurv for stilleben | Å lage en kurvform som grunnlag for en fremtidig komposisjon (en kurv for et stilleben med frukt) |
|
| Silhuettapplikasjon og dekorativ tegning Høststilleben (komposisjon i en kurv) | Forbedre teknikker for å kutte ut symmetriske gjenstander fra papir brettet i to for å lage et stilleben i en flettet kurv |
|
| Papirkonstruksjon "Sommerfugler" | Arbeide fra maler, dobbeltsidig liming, lage mobiler for å dekorere en gruppe |
|
| Tegning på vått papir "Skog, som et malt tårn" (maling). | Lage plotkomposisjoner ved å bruke en ukonvensjonell tegnemetode, og utvikle en følelse av farge og komposisjon. |
|
| november | Tegning og applikasjon fra krøllet papir Dyster himmel | Uavhengig søk etter originale måter å lage et kunstnerisk bilde på |
| Bomullsapplikasjon Morsomme små dyr | Vi introduserer en ny type og teknikk for å jobbe med bomullsull |
|
| Papirdesign med dekorative elementer Runddans | Lage en kollektiv komposisjon, tegne mønstre på en halvsirkel (sirkel) |
|
| Fagtegning Bilder fra semulegryn | Realiser en kreativ oppgave med en ny måte å tegne med lim og semulegryn |
|
| Papir collage frakk til et pinnsvin | Konsolideringsteknikker for lag-for-lag liming av deler |
|
| desember 1 | Plan modellering på et plastdeksel Snowman | Lage et bilde ved å bruke lag-for-lag-metoden for å legge detaljer over hverandre |
| Tematisk applikasjon laget av krøllet papir Snowman and Snowwoman | Uavhengig søk etter originale måter å lage et kunstnerisk bilde av snømenn |
|
| Arbeid i små grupper: Design av papir med dekorativ tegning "Father Frost" eller "Snow Maiden" etter eget valg | Kjegledukker, skaper et uttrykksfullt bilde av Father Frost og Snow Maiden (bomullsdekor, ødelagt applikasjon, dekorativt mønster i en halvsirkel) |
|
| Tegning i henhold til planen "Nyttårs invitasjonskort" (fargede blyanter, maling). | Uavhengig søk etter originale måter å lage invitasjonskort og velge visuelt materiale på. |
|
| Dekorativ applikasjon med designelementer "nyttårsmasker, kroner" | Design av nyttårsmasker for hjemmelagde nyttårskostymer |
|
| januar | Relieffskulptur basert på russiske folkeeventyr | Modellering basert på russiske folkeeventyr, uavhengig valg av bilder av eventyrkarakterer og plott |
| Applikasjon "Hut on Chicken Legs" | Uavhengig søk etter anvendelige metoder og midler for kunstnerisk uttrykk for å skape et originalt bilde |
|
| Søknad med tegneelementer "Feather of the Firebird" | En kombinasjon av anvendelige og grafiske elementer i ett kunstnerisk bilde |
|
| Dekorativ tegning (design av stukkatur) | Dekorativ design av en form (mal) basert på Dymkovo-leken (Tyrkia) |
|
| Collage og papirkonstruksjon "Temple of Father Frost" | Opprettelse av semi-volumetriske former utvikling av romlig tenkning og fantasi |
|
| februar 1 | Historiemodellering (kollektivt arbeid) "..Nær Lukomorye er det en grønn eik.." | Opprettelse av en kollektiv plastisk komposisjon basert på et litterært verk, planlegging og fordeling av arbeid mellom deltakerne i det kreative prosjektet |
| Søknad og tegning - fantasi Vinterskog | Lage fantasibilder av trær ved å bruke et utskjært mønster, båndelementer (spiraler og fjærer) og ødelagte applikasjoner |
|
| Papirkonstruksjon (dukkeleker) Ugle | Introduksjon til dukkeleker, Dannelse av evnen til å planlegge arbeid, handlingsrekkefølge |
|
| Tegning med semulegryn "Winter Forest" (blyant, semulegryn, lim). | Realiser en kreativ oppgave ved å bruke en kjent tegnemetode med lim og semulegryn |
|
| Ødelagt applikasjon "Isbjørn" | Lage en plotkomposisjon fra figurer laget på grunnlag av en oval og supplert med frie teknikker (rivning, krølling) |
|
| mars | Plan modellering "Tre i vinden" | Styrke strekkteknikker (grener, skyer, himmel), innstilling av riktig retning på slaget for å formidle bevegelse (vind) |
| Primroser (Story applique) | Uavhengig søk etter anvendelige metoder og midler for kunstnerisk uttrykk for å skape bildet av en snøklokke |
|
| Tegning fra personlig inntrykk "Vårstemning" (fargede blyanter, maling). | Selvstendig søk for å lage komposisjoner basert på presentasjon, valg av bildeteknikk. |
|
| Søknad (landskap) Våren kommer (bilder i rammer) | Innramming av ferdige arbeider (applikasjoner) som siste trinn |
|
| Konstruksjon av papirserviett Kylling | Modellering fra sirkler, forbedre teknikken for å kutte ut runde former, kutte sirkler langs radielle linjer, utvikle kreativ fantasi |
|
| april | Søknad med elementer av dekorativ tegning Postkort - suvenir "Påske" | Samtale om kunst og håndverk (introduserer barn til kunsten å miniatyrer på egg-pysanka), uavhengig søk for å lage postkort. |
| Tegning etter plan i små grupper "Mønstret egg" (maling, gouache). | Forbedre tegneteknikker, utvikle samarbeids- og samskapingsferdigheter |
|
| Relieffmodellering (panorama) "In deep space" - kollektivt arbeid | Lage et relieffbilde (panorama) inkludert forskjellige romobjekter som en mosaikk, utvikle samarbeids- og samskapingsferdigheter |
|
| Søknad laget av farget papir Stjerner og kometer | Et bilde av en flygende komet, bestående av et hode (en stjerne kuttet ut i henhold til et diagram) og en "hale" laget av papirstrimler (vridd, revet, valgfritt) |
|
| Papirkonstruksjon "Mariehøne" | Styrke evnen til å lage håndverk fra papirstrimler, formidle de karakteristiske egenskapene og fargene til en marihøne |
|
| Trådapplikasjon Fluffy malerier | Å lage et bilde av ulltråder. Berikelse av applikativ teknikk - mestring av forskjellige måter å lage et bilde på: kontur, silhuett |
|
| Modellere en historie fra farget deig En familie av pinnsvin (teamarbeid) | Modellering av ovaler av homogene figurer som varierer i størrelse. Å tegne en plotkomposisjon, styrke ferdighetene til samarbeid og samskaping. |
|
| Søknad laget av krøllet papir med elementer av tegning Tordenvær | Refleksjon i arbeidet med ideer om naturfenomener (storm, orkan, tordenvær) gjennom ulike virkemidler for kunstnerisk og figurativ uttrykksevne. Vi introduserer prinsippet om asymmetri for å formidle bevegelse |
|
| Selvstendig kunstnerisk virksomhet | Introduserer barn til kunsten å arrangere og komponere originale komposisjoner fra naturlige materialer for interiørdekorasjon. |
|
| Utstilling av barneverk | Presentasjon av barns prestasjoner, barnehageinteriør |
Brukte bøker:
1. I.A.Lykova. Program for kunstnerisk utdanning, trening og utvikling av barn 2-7 år "Colored Palms". Sphere kjøpesenter Moskva 2009
2. Mititello. Applikasjonsteknikk og kunst» - M.: red. "Eksmo", 2005
3. Komarova T.S. Lære barn tegneteknikker. M: Opplysning, 1996.
4. Kutsakova L.V. «Bygg og kunstnerisk arbeid i barnehagen: Program og leksjonsnotater. - M.: Sphere kjøpesenter, 2008
5. Kazakova T.G. Utvikle kreativitet hos førskolebarn. M-Enlightenment, 1985
6. Shvaiko G.S. Kunstaktivitetstimer i barnehager. M-Vlados, 2000
Spesiell (korrigerende) allmennutdanning internatskole Kommunal utdanningsinstitusjon "S(K)OSHI No. 4"
Magnitogorsk
Program
sirkelarbeid:
"Samodelkins venner"
Sammensatt av:
Lærer og pedagog 1. kategori
Astafieva T.V.
455026, region. Chelyabinskaya, Magnitogorsk, Suvorova st., 110
e-post: [e-postbeskyttet] skolens nettsted http://www.74203s037.edusite.ru/
Forklarende merknad.
Den viktigste oppgaven med psykologisk og pedagogisk korrigering av barn med nedsatt funksjonsevne er å skape optimale muligheter og betingelser for barnets intellektuelle og personlige utvikling.
Optimal utvikling av barn utføres i skoleklubber, spesielt i brukskunstklubben "Friends of Samodelkin", der barn i alderen 9-11 år med funksjonshemming studerer. Valget av brukskunstklasser for barn med utviklingshemming er ikke tilfeldig. Barna har dårlig utviklet finmotorikk, fantasi og romlig orientering. Betydningen av arbeidet med den anvendte kreativitetssirkelen skyldes det faktum at studiet av ulike materialer utvikler den emosjonelle, moralske og sensoriske kulturen til individet, vekker evnen til å se, verdsette og gjenkjenne skjønnheten i livet og naturen; utvikle fantasi og kreativitet, legge grunnlaget for kunstnerisk kultur.
I sirkelen jobber barna med ulike typer materialer: papir, papp, stoffer, naturmaterialer. Disse aktivitetene har en positiv innvirkning på elevene, utvikler følelser og har en positiv effekt på atferd.
Hovedarbeidet i kretsen er å skape et kulturmiljø, et kreativt rom rundt barnet. Gjennom den kreative prosessen, planleggingen, utvikler barn egenskaper som selvstendighet, initiativ, ansvar og beredskap for videre tilegnelse av kunnskap og ferdigheter. Barn lærer å analysere sine aktiviteter, evaluere arbeidet sitt og finne årsakene til feil og feil. I tillegg lar klasser i brukskunstklubben barna slappe av, lindre spenninger og hemninger, de begynner å fantasere, finne på nye ting og skape på egenhånd.
Hovedmotivasjonen som får barn med intellektuelle funksjonshemninger til å streve etter aktiviteter i en sirkel, er å jobbe med ulike materialer, evnen til å se i dem et fremtidig håndverk som vil dekorere et rom, en gave til mamma eller til og med inkluderes i en skoleutstilling.
Siden barn med intellektuelle funksjonshemminger er involvert i sirkelen, er det nødvendig å korrigere ulike mentale egenskaper: minne, oppmerksomhet, fantasi, tale, observasjon, evne til å sammenligne, koordinering av bevegelser. På bakgrunn av dette ble mål og mål for sirkelarbeidet utviklet.
Formål med sirkelarbeid:
Skape et kreativt miljø, kreativt rom rundt elevene.
Mål med gruppearbeid:
Pedagogisk.
1. Å hjelpe elevene med å mestre ferdighetene til å velge materiale og utarbeide en arbeidsalgoritme.
2. Utvikle innledende mestringsferdigheter.
3. Form kognitive ferdigheter.
4. Tren i riktig bruk av verktøyet som er nødvendig for jobben.
5. Form et system av kunnskap, ferdigheter og evner på det grunnleggende om å jobbe med ulike materialer.
Utviklingsmessig.
1. Utvikling av følelsesmessige kvaliteter og dannelse av kunstnerisk smak hos barn.
2. Utvikling av kreative evner.
3. Utvikling av koordinasjon, spenst, generell fysisk utholdenhet.4. Utvikling av oppmerksomhet og observasjon, kreativ fantasi og fantasi gjennom øvelser.
Pedagogisk.
1. Skape betingelser for selvrealisering og selvbekreftelse.
2. Fremme en følelse av kameratskap, en følelse av personlig ansvar og positive relasjoner til omgivelsene.
3. Dyrk moralske egenskaper overfor andre (vennlighet, kameratskap osv.).
4. Oppdra og utvikle kunstnerisk smak og respekt for arbeid.
5. Introduser barnet til en sunn livsstil og harmoni.
Vilkår for gjennomføring av programmet.
Studiet er beregnet på barn i alderen 9–11 år og er tilrettelagt for tre års studier.
Leksjonsmodus
Programmet innebærer gruppetimer med barn.
1 gruppe – 2 klasser – 2 ganger
Gruppe 2 – 3 klasser – 2 ganger
Gruppe 3 – 4 klasser – 2 ganger
9 timer i uken. 156 timer i året.
Materiale brukt:
Farget papir og papp, lim, plastelina, maling, stoffbiter, knapper, tråd, naturmaterialer (kjegler, blader, kvister, frukt og frø, småstein, skjell, fjær), korker, perler, perler.
Gjennom å jobbe med materialer utvikler barn en kjærlighet til den omkringliggende naturen, kunstnerisk smak, romlig og kombinatorisk tenkning, utvikler fantasi og oppmerksomhet (finner på ulike komposisjoner; velger naturlige materialer for håndverk, kombinerer ulike materialer; planlegger en sekvens av handlinger og produksjon. teknologi). Finmotoriske ferdigheter i fingrene utvikles (nøye og nøyaktig koble sammen materialer av forskjellige størrelser og teksturer). Ulike metoder og teknikker for å arbeide med materiale mestres ved fremstilling av plane, halvdimensjonale og volumetriske håndverk (lim små elementer på basen ; koble elementer av håndverk med lim, bruk saks, arbeid med en nål og tråd, arbeid med plastelina, bruk en stabel).
Grunnleggende undervisningsmetoder
Treningsformer
- gruppe
- individuelle leksjoner.
Former for gjennomføring av klasser
Spill
Samtaler
Arbeidet i sirkelen er bygget som en helhetlig modell av den kreative prosessen, uttrykt av algoritmen "Jeg legger merke til - jeg vurderer - jeg tenker hvordan jeg gjør det - jeg gjør det - jeg får resultatet." Studenten, etter å ha mestret denne modellen, vil kunne bruke den i ulike typer kreative aktiviteter i fremtiden.
Forventet resultat:
1) Ønsket om å selvstendig engasjere seg i kreativt arbeid på fritiden.
2) Evnen til å velge nødvendig materiale, forberede arbeidsplassen og nødvendige verktøy.
3) Evnen til å utføre arbeid konsekvent, i henhold til lærerens instruksjoner.
4) Evne til å bruke saks, lim, maling og andre materialer.
5) Evnen til rasjonelt å bruke utvalgt materiale.
6) Utvikling av monologtale ved utførelse av arbeid - evnen til å beskrive det utførte arbeidet.
7) Utvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren
Sirkel arbeidsplan.
| Antall timer |
||
| jeg kvartal September. | 01. 09. Innledende leksjon, løsning av organisatoriske problemer. 02.09. Til jubileet for byen Chelyabinsk. En historie om byen og regionen. Søknad "våpenskjold fra Chelyabinsk-regionen". Arbeid med maler. 05.09. "Gull høst". Observasjon av naturen. Samling av naturlige materialer. 06.09. "Høstmosaikk". Applikasjon av høstløv. 07.09. Trær i vår region. Samtale om typer trær. Spill "Gjett treet etter bladene." "Tre". Påføring av blader ved hjelp av akvareller. 08.09. Trekkfugler. Samtale og lysbildefremvisning. "Fugler". Påføring laget av planter og eggeskall. 09.09. "Vase med blomster". Påføring laget av planter og eggeskall. Organisering av en utstilling med barneverk. 12.09. Frukt og frø av planter. Spillet "Gjett planten." Lag "perler". 13.09. Dyrene i skogene våre. Pinnsvin vaner, utseende. Eventyr, gåter, dikt. Håndverk "pinnsvin". Arbeid med plastelina og solsikkefrø. 14.09. Hare. Håndverk "Bunny". Arbeider med plasticine, lønnefrø og kongler. 15.09. Ekorn. Håndverk "ekorn". Jobber med plastelina, eikenøtter og gress. 16.09. Opprettelse av den generelle komposisjonen "Forest Dwellers". Organisering av utstillingen. 19.09. Høstens endringer i naturen. Observasjoner. Tegn på høst. Forberedelse av materiale for sammensetningen "Rural Yard". 20.09. Se lysbilder som viser trehus. Lage en papirmodell for hjemmet ditt. 21.09. Arbeid med plantegrener. Lim inn veggene i huset med "tømmerstokker". 22.09. Fortsetter arbeidet med å dekorere veggene. 23.09. Å lage et hustak. 26.09. Videreføring av arbeidet med utforming av taket. 27.09. Utsmykning av huset utvendig. Påføring av dører, vinduer. Lage rør og verandaer. 28.09. Design av et gjerde rundt huset. 29.09. Fortsettelse av arbeidet med fremstilling av gjerdet. 30.09. Håndverk "bestefar". Jobber med plastelina og eikenøtter. 03.10. Håndverk "bestemor". Arbeider med plasticine og kjegler. 04.10. Hage dekorasjon. Håndverk "Grønnsakshage og fugleskremsel". 05.10. Hvem vokter huset? Gåter og historier om en hund. Håndverk "Bug and her kennel". 06.10. Hage dekorasjon. Lag "Trær og Blomster". 07.10. Fullføring av arbeidet med utformingen av komposisjonen "Rural Yard". Evaluering, utvelgelse av det beste arbeidet, utstillingsdesign. 10.10. Klargjøring av materiale for halmapplikasjon. Arbeid med sugerør. Lage maler for applikasjoner. 11.10. Påføring laget av halm “Vase med blomster” på tykk papp. 12.10. Dikt om høsten. Søknad "Høstblad". 13.10. Sopp. Lysbildevisning og samtale. Spill "Spiselige og giftig sopp." Søknad "Sopp". 14.10 Applikasjon "Apple". Utstillingsdesign. 17.10. Å lage en stilisert menneskefigur av halm og gress. 18.10. Panel laget av tørkede blader og sugerør “Høstbukett”. 19.10. Hage og engblomster. Spillet "Hvilken blomst?" Sammensetning "Bukett" av lønnefrø og plastelina. 20.10. Lage en "Fish" -applikasjon av tørre blader på tykt papir. 21.10. Samle panoramaer fra produserte håndverk. Utstillingsdesign. 24.10. Gatene i byen vår. Se lysbilder, snakk, fortell historier om gaten din. Tegning med maling basert på "Chimes"-modellen. 25.10. Tegning med maling med elementer av Circus-applikasjonen. 26.10. En historie om yrket som stålarbeider. Tegning med maling "Monument til stålmakeren på stasjonsplassen." 27.10. Tegning med maling "City street". 28.10. Tegning med maling "Mitt hus, min hage." Utstillingsdesign. 31.10. Origami teknikk. Historie om origami, foldefunksjoner. Origami "Glass". 01.11. Origami "Båt". 02.11. Origami "Dove" 03.11. Oppsummering, organisering av utstilling for foreldre. | 1 Totalt: 46 dager Timer: 41,5. |
| II kvartal | 14.11. Arbeid med tekstilmateriale. Typer stoffer, materialforberedelse. 15.11. Utflukt til syverkstedet. Typer arbeid, sytilbehør. 16.11. Typer bokmerker for bøker. Merk bokmerket i henhold til malen, klipp det ut. Lim inn papp med stoff. 17.11. Bruke et mønster på bokmerket. Sy mønsteret med farget tråd. 18.11. Dekorer kantene på bokmerket med frynser. Oppsummering. 21.11. Sommerfugler. Gjennomgang av tegninger og fotografier. Dikt og gåter om sommerfugler. Lage et sommerfuglmønster av stoff ved hjelp av en mal. 22.11. Fortsett å jobbe med mønsteret. Sy mønsterdelene. 23.11. Fyll mønsteret med bomullsull. Klipp ut vinger etter mal. 24.11. Lage sommerfuglbein og antenner, sy på øyne fra knapper. 25.11. Dekorasjon av en sommerfuglleke. Oppsummering. 28.11. Pappmasjé. En historie om produksjonsteknologi. Klargjøring av materiale. 29.11. Typer karnevalsmasker. Lage en maske for nyttårsferien. 30.11. Fortsatt arbeid med masken. 01.12. Fortsatt arbeid med masken. 02.12. Dekorere en maske med maling. Oppsummering. 05.12. Tegn på vinter. Dikt om vinteren. Skjønnheten i vinterlandskapet. Tegning med maling "Vinterlandskap" 06.12. Tegning med maling "Snømannen". 07.12. Panel "Trær i snøen". Arbeid med naturmaterialer, maling og papir. 08.12. Fortsettelse av arbeidet med panelet. 09.12. Slutt på arbeidet. Utstillingsdesign. 12.12. Typer nyttårsdekorasjoner. Å lage en volumetrisk krans. 13.12. Nyttårstradisjoner i vårt land og i utlandet. Lage en hengende leke "Star". 14.12. Lage et leketøy med bevegelseselementer "Bamse". 15.12. Kutte ut snøfnugg. Komplekse snøfnugg. 16.12. Lage et leketøy "Lommelykt". 19.12. Arbeid med plast. Lage et Octopussy-leketøy fra en plastflaske. 20.12. Lage et "fisk"-leketøy fra en plastflaske. 21.12. Leker "Fisk", "Klovn" laget av eggeskall og papir. 22.12. Volumetriske leker "Ball", "Pine" laget av papp. 23.12. Innredning av klasserommet til nyttårsferien. 26.12. Dikt og gåter om høytiden. Gratulerer med ferien. Lage et postkort til det nye året. 27.12. Symmetrisk kutting av juletrær for et nyttårskort. Postkort design. 28.12. Jobber med et kollektivt postkort til nyttår. 29.12. Jobber med et kollektivt postkort til nyttår. 30.12. Deltakelse på skoleutstilling. Oppsummering. | Totalt: 35 dager. Timer: 31.5. |
| III kvartal. | 11.01. Dyr om vinteren. Volumetrisk applikasjon "Bunny". 12.01. Volumapplikasjon "Bear". 13.01. Volumetrisk applikasjon "Fox". 16.01. Ekskursjon til snekkerverkstedet. Introduksjon til tømreryrket. 17.01. Møbler og deres formål. Lage møbler av bokser. "Sofa for en dukke." 18.01. Lage møbler av bokser. "Bord og stoler". 19.01. Lage møbler av bokser. "Garderobe og seng." 20.01. Dekorere et rom for en dukke. Oppsummering. 23.01. Arbeid med plastmateriale. Å lage en dukke. 24.01. Retter og deres formål. Spill "Hva er for hva?" Modellering av retter fra flagella. 25.01. Modellering av retter fra plasticine, bruk et mønster ved hjelp av stabler. 26.01. Husholdningsartikler. Modellering fra plasticine. 27.01. Utstilling "Dukkehjem". Oppsummering. 30.01. Papir plast. Mosaikk. Klargjøring av materiale. Mosaikk "Fat med frukt". 31.01. Mosaikk "Kylling". 01.02. Mosaikk "Bullfinch". 02.02. Mosaikk "City Street" 03.02. Fullføring av arbeidet med mosaikken. Organisering av utstillingen. 06.02. Papir plast. Veving av papirstrimler. Håndverk "Rug". 07.02. Papirveving. Lag "Sommerfugl". 08.02. Å lage en boks ved hjelp av veving. 09.02. Fortsatt arbeid med boksen. 10.02. Slutt på arbeidet. Oppsummering. 13.02. Papir plast. "Fluffy baller." 14.02. Høytid "Valentine's Day". Lage en suvenir "Hjerte". 15.02. Håndverk "Snømannen". 16.02. Lag "juletre". 17.02. Slutt på arbeidet. Oppsummering. Organisering av utstillingen. 20.02. Vår russiske hær. Typer av tropper, deres formål. Lag "Epauletter for en soldat." 21.02. Volumetrisk postkort for ferien. 22.02. Fullfører postkortet. 24.02. Tegning med "Soldat"-maling. 27.02. Bred Maslenitsa. Høytidstradisjoner. Å lage en Maslenitsa-figur av tilfeldige materialer. 28.02. Å lage en spinndukke. 29.02. Mammas ferie kommer snart. Gave til mor: "Nålepute." Å lage et mønster. 01.03. Historien "Blomster til mamma." Samtale. Sy mønsterbiter. 02.03. Dekor av nåleputen. Oppsummering. 05.03. Volumetrisk postkort for ferien. 06.03. Fullfører postkortet. 03/07. Tegning med maling "Bukett til mamma." Deltakelse på skoleutstilling. 09.03. Tegning med "Blomster" -maling. 12.03. Endring i naturen. Vårtegn. 13.03. Arbeidsteknikk "Isothread". Arbeid "Kattunge". 14.03. Fortsett å jobbe med tråder. 15.03. Fortsett å jobbe med tråder. 16.03. Gjennomføring av arbeidet med "Kattunge". Oppsummering. Organisering av utstillingen. 19.03. Arbeid med plastmateriale. Bilder laget av klumper av plastelina. Valg av tegning, utarbeidelse av materiale. 20.03. Fortsett å jobbe med bildet. 21.03. Fortsett å jobbe med bildet. 22.03. Ferdig med bildet. Oppsummerer kvartalet. Arrangere en utstilling for foreldre. | Totalt: 50 dager. |
| IV kvartal. | 02.04. «Våren kommer, gjør plass for våren!» Observasjoner av naturen. Maling med "Snowdrop" maling. 03.04. Maleri "Vår hage rundt skolen." 04.04. Tegning med applikasjonselementer: "Vår". 05.04. "Sommerfugl" -applikasjon med elementer av veving av papirstrimler. 06.04. Fullføring av søknaden. Komposisjonsdesign. 09.04. For kosmonautikkens dag. Se lysbilder om emnet. Tegning basert på "Planet Earth"-modellen. 10.04. Søknad "Cosmonaut". 11.04. Papir plast. Å lage en mock-up av en rakett. 12.04. Dikt og sanger om verdensrommet og astronauter. Yuri Gagarin - den første kosmonauten. Lage en kollektiv gratulasjonsplakat. 13.04. Fullfører plakaten. Deltakelse på skoleutstilling. 16.04. Arbeid med papp og tråder. Lage en boks ved å kappe sidene. Produksjonsteknologi. Forberedelse av maler, innledende arbeid med kappe på den ene siden. 17.04. Fortsatt arbeid med å lage boksen. 18.04. Fortsatt arbeid med å lage boksen. Produktmontering. 19.04 Fortsatt arbeid. Produktmontering. 20.04. Registrering av arbeid. Oppsummering. 23.04. Til påskehøytiden. Høytidstradisjoner. Fargeprøver av påskeegg. 24.04. Arbeid med trådspon. Teknologi. Klargjøring av materiale. Applikasjon fra trådene "Kylling". 25.04. Pynte påskeegg med applikasjon. 26.04. Lage et tredimensjonalt postkort til ferien. 27.04. Fullfører postkortet. Opprette en generell komposisjon. 30.04. Arbeidernes dag. Utarbeidelse av en kollektiv ferieplakat. 02.05. Papir plast. Påføring laget av papirkuler. Klargjøring av materiale. Komposisjon "Lilla". 03.05. Spill: "Gjenkjenn blomsten" - etter beskrivelse eller gåte. Søknad "Tulipan". 04.05. Gjennomføring av arbeidet med søknaden. Oppsummering. 07.05. Seiers dag. Feriens historie. Dikt om seier. Utarbeidelse av en kollektiv ferieplakat. Deltakelse på skoleutstilling. 08.05. Postkort til en veteran. 10.05. Papir plast. "Nellik". 11.05. Maling med Victory Salute-maling. 14.05. Arbeid med plastmateriale . Helter av russiske folkeeventyr. "Jente Masha." 15.05. Gåter og dikt om ulven og reven. Håndverker «Grey Barrel Spinning Top» og «Sister Fox». 16.05. Eventyr "Sølvklokke". Håndverk "Little Mouse" og "Teddy Bear". 17.05. Tegn en illustrasjon til favoritteventyret ditt. 18.05. Design av komposisjonen "Heroes of Fairy Tales". 21.05. Arbeid med bulkmateriale. Teknologi. Klargjøring av materiale. Søknad "Bell". 22.05. Teknologi for arbeid med to typer bulkmaterialer. Søknad "Fotball". 23.05. Teknologi for arbeid med flere typer bulkmaterialer. Søknad "Sommerfugl". 24.05. Dikt om skolen. Søknad med tegneelementer "Vår skole". 25.05. Fullføring av søknaden. Utstillingsdesign. Oppsummering. 28.05. Påføring av "fluffy klumper" - "Epletre i blomst". 29.05. Dikt og gåter om sommeren. Tegn på sommer. Endringer i naturen. Tegning "Sommer". 30.05. "Hvordan jeg ønsker å tilbringe ferien min." Tegning. 31.05. Oppsummerer året. Ferie. | Totalt: 42 dager. Totalt for året: 173 dager. Timer: 156. |
Bibliografi.
1) G.I. Dolzhenko "100 papirhåndverk." Yaroslavl. Utviklingsakademi. 2006
2) M. Levin "365 morsomme arbeidstimer." Moskva. Irispresse. 1999
3) T.V. Gorodkova. M. I. Nagibina. "Utstoppede tegneserieleker og dyr." Yaroslavl. Utviklingsakademi. 2001
4) V. S. Goricheva. M.I. Nagibina. "Vi skal lage et eventyr av leire, deig, snø, plastelina." Yaroslavl. Utviklingsakademi. 1998
5) A.A. Anistratova. N.I. Grishina. "Håndverk fra naturlige materialer." Moskva. Onyx. 2010
6) A.N. Malysheva. N.V. Ermolaeva. "Applikasjon i barnehagen." Yaroslavl. Utviklingsakademi. 2004
7) "Håndverk og suvenirer laget av saltdeig, stoff, papir og naturlige materialer." Moskva. Min verden. 2006
8) M.I. Nagibina. "Veving for barn av tråder, kvister og bark." Yaroslavl. Akademiet for utvikling. 1997
9) V. Gulyaeva. T. Geronimus. "Det magiske nettet" Moskva. Interbook. 1991
10) N.L. Lixo. "Perler". Minsk. Innhøsting. 2009
11) L. Kolomeets. "Alt for min favorittdukke" Moskva. Irispresse. 2000
12) "Førskolebarns kollektive kreativitet." Ed. A.A. Gribovskaya. Moskva. Kreativt senter "Sphere". 2004.
13) "Utvikling av grunnleggende kognitive funksjoner gjennom adaptive lekeaktiviteter." Moskva. "Terevinf." 2006.
14) E.A. Strebeleva. "Tenkningsdannelse hos barn med utviklingshemming." Moskva. "Vlados." 2001.
15) A.A. Kataeva. E.A. Strebeleva. "Didaktiske leker og øvelser i undervisning av psykisk utviklingshemmede førskolebarn." Moskva. "Bokmester". 1993.
Sirkel «Friends of Samodelkina». Vårt motto: Vi er Samodelkina-teamet,
Vi elsker håndverk veldig mye.
Vi vil lage alt i verden,
Vi vil fly til hvilken som helst planet!
en av formene for tilleggsutdanning for barn, som består i å organisere sirkler, seksjoner og klubber i ulike retninger. K.r. utført i prosessen med utenomfaglig arbeid i utdanningsinstitusjoner (skoler, gymsaler, høyskoler, etc.), samt i institusjoner for tilleggsutdanning (kreative sentre, kultursentre, klubber, etc.). Det er et stort antall forskjellige klubber. Det er klubber: fag (i henhold til akademiske disipliner i samsvar med utdanningsprogrammer), kunstnerisk og estetisk (kunst, musikk, koreografi, kor, etc.), teknisk (i henhold til typene av teknisk kreativitet hos studentene), naturalistisk (unge naturforskere, etc.), turisme og lokalhistorie, kroppsøving og sport (oftere kalt seksjoner), amatør (basert på interesser), etc. Utdanningsformene som brukes i K.R. samsvarer med metodene for tilleggsutdanning for barn.
Utmerket definisjon
Ufullstendig definisjon ↓
SIRKELARBEID
aktiviteter til amatørstudentforeninger; form for fritidsarbeid og utenomfaglig arbeid. Oppgaver til K. r. - utdype kunnskapen til skolebarn, utvikle evner, tilfredsstille deres kreative interesser og tilbøyeligheter, involvere dem i sosialt nyttig arbeid, organisere fritid og rekreasjon. Ulike kretser og klubber for studenter opprettes i allmennutdanningen. skoler, yrkesfaglige skole og andre skoler. institusjoner, eksterne institusjoner, på bostedet.
Klubber er konvensjonelt delt inn i grupper: fag (i henhold til akademiske emner på skoleprogrammet); sosiopolitisk (om spørsmål om utenriks- og innenrikspolitikk, landets historie, internasjonale barn, ungdoms- og ungdomsbevegelser, aktuelle spørsmål i vår tid, etc.); teknisk (vitenskapelig-teknisk, sportsteknisk, produksjonsteknisk, for visse typer teknisk kreativitet hos skolebarn); naturalistisk (unge naturforskere, naturforskere, i områder med eksperimentelt arbeid på skolen); kunstnerisk og estetisk (skildring, kreativitet, musikk, kor, amatøropptredener, etc.); kroppsøving og idrett (ofte kalt seksjoner; for alle typer barne- og ungdomsidretter); turisme og lokalhistorie (om lokalhistorie, typer reiseliv, idrett, orientering).
Klubbene ledes av lærere og eksterne arbeidere. institusjoner og sponsorbedrifter, foreldre, spesialister på ulike felt. felt innen vitenskap, teknologi, kunst. Suksessen til K. r., interessen til skolebarn i klasser i Means. til en viss grad avhenge av personlige egenskaper og faglige ferdigheter. kvalifikasjoner til kretslederen. Skolebarn blir tiltrukket av muligheten til å vise kreativiteten sin i K. uavhengighet, initiativ, motta fra Art. Kamerater, gode anbefalinger. K.r. er organisert etter prinsippene om frivillighet og selvstyre. Klubber involverer vanligvis elever på samme alder, med samme treningsnivå fra samme eller parallelle klasser, men det kan for eksempel også opprettes grupper i ulike aldre. på små skoler, i landsbyer. terreng osv.
K.r. utført i en rekke underholdende former. I klasser med ml. Skoleelever introduserer spillelementer for å underholde. konkurranser. ons. og Art. skolebarn lærer å drive vitenskapelig forskning. og eksperimentere. arbeid, mestre egenutdanning. Praktisk klasser veksler med teoretiske og kan gjennomføres i form av samtaler, forelesninger, sammendrag, rapporter, ekskursjoner, fotturer. Resultatet av deltakelse i K. r. hvert skolebarn er nivået av hans utvikling, mestring, tilegnet kunnskap og ferdigheter, erfaring med kommunikasjon med jevnaldrende og voksne i en kreativ atmosfære av en felles sak. Resultater av K. r. ofte oversatt til konkrete handlinger: utstillinger, museer for skolebarn, organisering av kvelder, debatter, konkurranser, olympiader, konkurranser, festivaler, konserter av kunstneriske grupper. amatøropptredener. Student- og vitenskapsklubber kan opprettes på grunnlag av sirkler. studentforeninger etc.
Forklarende merknad
Klubbaktiviteter har en spesiell plass i fritidsaktiviteter.. Det er i sirkelen det er mulig å ta hensyn til og maksimalt tilfredsstille studentenes individuelle behov, utvikle personlighet og dyrke en kjærlighet til naturen, kunsten og den kreative prosessen. Skole etter skole er en verden av kreativitet, manifestasjon og avsløring av hvert barn av hans interesser, hans hobbyer, hans "jeg". Her tar barnet et valg, uttrykker fritt sin vilje og avslører seg som person.
Programmets relevans
Relevansen av programmet er at det på nåværende stadium er behov for å utvikle kreativitet og fantasi, noe som utvilsomt vil bidra til å øke arbeidseffektiviteten. Riktig utført arbeid og klubbvirksomhet har stor pedagogisk verdi. Barn utvikler en følelse av kollektivisme, ansvar og stolthet i arbeidet sitt, og respekt for andres arbeid.
Elever fra type VIII kriminalomsorgsskoler har betydelige svekkelser i kognitive, emosjonelle og viljemessige sfærer. Klasser i henhold til programmet til sirkelen "Island of Masters" lar disse manglene rettes til en viss grad. Arbeid med å lage produkter av papir (applikasjon, papirdesign) og plasticine utvikler barns visuelle, figurative og logiske tenkning, kreative fantasi, hukommelse, presisjon i fingerbevegelser, og utvikler barnets kreative potensial. Kunnskapssirkelen utvides, interessen for kulturen innen dekorativ og brukskunst øker.
En integrert del av den korrigerende pedagogiske prosessen er estetisk utdanning og utvikling av barns kreative evner. Utvikling av finmotorikk og koordinering av håndbevegelser er et viktig poeng i arbeidet til en lærer, siden utviklingen av hånden er nært knyttet til utviklingen av barnets tale og tenkning. Derfor er det nødvendig å ta hensyn til øvelser som bidrar til utvikling av manuelle ferdigheter.
Ethvert håndverk krever å utføre arbeidsoperasjoner i en bestemt rekkefølge, noe som betyr at det lærer barn å jobbe i henhold til planen, og observerer arbeidssekvensen.
Teknikken for å lage håndverk fra forskjellige materialer krever behendige handlinger, og fremmer derfor utviklingen av finmotorikk, som igjen har en gunstig effekt på taleområdene i hjernebarken. I prosessen med systematisk arbeid får hånden selvtillit og nøyaktighet.
Dette programmet tilbyr å løse det identifiserte problemet gjennom å mestre teknikker for å jobbe med papir og plasticine
Nyhet: I klasser i dette programmet «gir barn et nytt liv til ting». Når man lager håndverk, brukes ulike materialer, nylon, stoff, papir og mye mer, som en gang var i bruk og har blitt uegnet i hverdagen. Og for barn er det et arbeidsmateriale som de lager beundring verdig ved hjelp av unødvendige ting.
Dermed introduserer programmet barnet til den fantastiske verden av kreativitet, gir muligheten til å tro på seg selv, på deres evner, og sørger for utvikling av studentenes visuelle, kunstneriske og designevner, ikke-standard tenkning og kreativ individualitet.
Programmet fremmer:
Utvikling av barnets allsidige personlighet, utdanning av vilje og karakter;
Hjelp til hans selvbestemmelse, selvopplæring og selvbekreftelse i livet;
Dannelse av konseptet om rollen og plassen til dekorativ og anvendt kunst i livet;
Mestring av moderne typer dekorativ og brukskunst;
Lære praktiske ferdigheter i kunstnerisk og kreativ aktivitet, forstå sammenhengen mellom kunstneriske og figurative oppgaver med ideer og planer, evnen til å generalisere ens livsideer under hensyntagen til mulige kunstneriske midler;
Skape en kreativ atmosfære i en gruppe studenter basert på gjensidig forståelse av kollektivt arbeid;
Bli kjent med historien til plasticine, papirplast, applikasjoner ...
Formålet med sirkelprogrammet "Island of Masters".
Hovedmål med programmet:
Pedagogisk:
— lære å lage håndverk og suvenirer med forskjellige materialer;
— lære praktisk bruk av håndverk for å dekorere rom.
Pedagogisk:
- utvikle visuell persepsjon;
Utvikle finmotorikken til fingrene,
- fremme utviklingen av kreativ aktivitet.
- utvikle barnas fantasi og fantasi, oppmerksomhet, hukommelse, tålmodighet; - dyrke estetisk smak, en følelse av skjønnhet
Pedagogisk:
- å dyrke flid, nøyaktighet, utholdenhet, evnen til å fullføre det påbegynte arbeidet, respekt for resultatene av arbeidet;
- utvikle respons og evne til å jobbe i team;
- dyrke interessen for kreative og fritidsaktiviteter.
Målene for dette programmet vil bli fullført hvis barnet inntar posisjonen "Jeg vil gjøre det selv" i løpet av leksjonen. Lærerens oppgave er ikke så mye å hjelpe barnet i produksjonen, men å skape forhold der potensialet hans vil bli utnyttet fullt ut. For å gjøre dette må læreren huske egenskapene til barn med funksjonshemminger i klasserommet.
Leksjonen bør ha en spesielt organisert del som tar sikte på å sikre en forståelse av formålet og prosedyren for å utføre praktisk arbeid, og riktig utstyrt selvstendig aktivitet til barnet for å transformere materiale til produkter, og tre ganger mindre tid bør avsettes til den teoretiske delen av leksjonen enn for praktiske handlinger. Dette er begrunnet med det faktum at teoretisk arbeid under veiledning av en lærer kan akselereres ved å organisere diskusjonen i en dynamisk, morsom, spennende form, og uavhengige praktiske handlinger bør utføres sakte, i en strengt individuell rytme, for å sikre dannelsen arbeidsferdigheter på riktig nivå. Det bør huskes at undervisnings- og utviklingspotensialet til klassene reduseres hvis barnet blir vant til å jobbe bare "under diktat" av læreren i henhold til prinsippet "gjør som jeg gjør." Selvfølgelig inneholder imitativ aktivitet store muligheter for barns læring, men å forsinke elever på dette læringsnivået påvirker deres utvikling negativt: de blir passive, ofte hjelpeløse når de løser de enkleste oppgavene. Bruk av instruksjons- og teknologikort øker tiden brukt på praktisk arbeid i timen, gjør at de mest forberedte barna kan jobbe selvstendig, og læreren har større mulighet til å gi bistand til mindre forberedte barn.
Individuelt arbeid av elever utenom timetiden betyr at skoleelever under generell veiledning av læreren selvstendig utfører arbeidsoppgaver som interesserer dem. Emnet, kompleksiteten og arbeidsintensiteten til disse oppgavene bør velges under hensyntagen til alder og individuelle egenskaper til skolebarn med funksjonshemminger og evnen til å gi dem alt som er nødvendig for en vellykket gjennomføring av planene deres.
Overholdelse av reglene for arbeidskultur, økonomisk bruk av materialer og forsiktig håndtering av verktøy, enheter og materialer er av stor betydning.
Produksjonen av produkter må utføres på forskjellige vanskelighetsgrader: i henhold til en prøve, en tegning, en enkel tegning, i henhold til barnets egen plan, med tanke på studentens individuelle egenskaper og evner. Når du lager et produkt, lærer barnet å etablere rekkefølgen av handlinger og rekkefølgen på arbeidet med verktøy. Å hoppe over den mest ubetydelige operasjonen eller velge feil verktøy som er nødvendig for øyeblikket - alt dette påvirker umiddelbart kvaliteten på arbeidet.
Hovedoppgaven til læreren som leder leksjonen bør være å ta vare på den utviklingsmessige karakteren av læring som ligger i innholdet. Den metodiske løsningen på dette problemet vil være å prøve å forklare mindre, å involvere barn bedre i diskusjonen; Du bør ikke overbelaste leksjonen med ny informasjon, forhaste barna, og umiddelbart søke hjelp hvis noe ikke fungerer. Barnet må prøve å overvinne seg selv; i dette lærer han å bli voksen.
Programmet for alle deler av sirkelen blir mer komplisert fra leksjon til leksjon, fra år til år. Gradvis, ved å lage verk av små eller store former, fullført på kort eller lang tid, ser læreren og barna selv kvalitativ og kreativ vekst fra arbeid til arbeid. I denne forbindelse er kriteriene for vurdering av arbeid i ulike studieperioder bestemt:
— nøyaktighet;
- nøyaktighet av produktutførelse;
— uavhengighet av utførelse;
- tilstedeværelse av et kreativt element.
Sluttvurderingen gjennomføres i form av å demonstrere de beste produktene i sirkelklassene foran elevene. De beste verkene belønnes med sertifikater, diplomer og gaver.
Vilkår for programmet
Klubbprogrammet "Island of Masters" er designet for klasser med studenter i alderen 11–14 år. Undervisningen holdes på ettermiddagen i henhold til de nye kravene ogdesignet for to års studier.
Gruppen er dannet etter prinsippet om frivillighet.
Leksjonsmodus
1 års studie – 1 time per uke 3 ganger i måneden, 27 timer per år
2. studieår – 1 time per uke 3 ganger i måneden, 27 timer per år
For å redusere spenninger og overbelastning i timene, brukes visuell gymnastikk og fysiske treningspauser.
Skjema for programgjennomføring
- gruppe;
— individ-gruppe;
Former for gjennomføring av klasser:
Praktisk arbeid utgjør mesteparten av tiden for hvert emne. Den har en kunstnerisk og estetisk orientering. Består av flere oppgaver. På den innledende fasen av arbeidet - mestringsteknikker - for hver type separat. Dette skal være småskala arbeid utført i henhold til en prøve. Alt praktisk arbeid til kretsmedlemmene er basert på prinsippetfra enkelt til komplekst. De kan være lærerike og kreative. Pedagogisk arbeid kan utføres ved å bruke en ferdig prøve - et produkt. Når de utfører det, studerer studentene de teknologiske prosessene for å produsere et produkt og arbeidsteknikker. Når du utfører kreativt arbeid, gis utviklingen av de individuelle evnene til hvert sirkelmedlem innen design, kunstnerisk og teknologisk ytelse.
Teoretisk arbeid inkluderer samtaler og forklaringer etter hvert som arbeidet skrider frem. For at interessen for teori skal være stabil og dyp, er det nødvendig å utvikle den gradvis, og presentere teoretisk materiale etter hvert som det blir nødvendig å anvende det i praksis. Det kan inneholde en kort forklaring fra sirkelleder om temaene i timene, som viser didaktisk stoff og arbeidsmåter.
Læringsmetoder:
Verbal:
- historie;
- samtaler;
— diskusjoner;
Visuell:
— visning av illustrasjoner, videoer, presentasjoner;
— demonstrasjon av herbarier;
— visning av ferdige arbeider;
Praktisk:
- praktisk jobb;
Forventede resultater:
Ved slutten av 1 studieår skal studentene
vet:
navn og formål med materialer - papir, stoff, plasticine;
navn og formål med håndverktøy og enheter: saks, limbørste, nål, fingerbøl;
regler for yrkessikkerhet og personlig hygiene når du arbeider med disse verktøyene.
Når du arbeider med saltdeig, bruker kunnskap om modelleringsmetoder og teknikker,
være i stand til:
organiser arbeidsplassen din riktig, opprettholde orden mens du jobber;
overholde regler for yrkessikkerhet og personlig hygiene;
analyser produktet under veiledning av en lærer (bestem dets formål, materialet det er laget av, metoder for å koble sammen deler, produksjonssekvensen);
økonomisk merk materialer ved hjelp av maler, bøy papirark i to, kvart, klipp papir og stoff med saks langs markeringslinjene, koble papirdeler med lim.
Riktig bruk av tilleggsenheter, bruk av ulike effekter (glasering, bruning, farging av deigen); bruk av maling og lakk, verktøy og enheter; bruk av ulike malinger, bruk av stilisering når du arbeider med saltdeig.
Innen utgangen av år 2 skal elevene
vet:
navn på håndverktøy, materialer, enheter;
arbeidssikkerhetsregler når du arbeider med håndverktøy;
regler for merking og kontroll ved hjelp av maler, linjaler, firkanter;
metoder for å behandle ulike materialer;
bruk av akvareller, fargeblyanter, gouache.
være i stand til:
bruk håndverktøy riktig;
overholde regler for arbeidssikkerhet og personlig hygiene i alle typer teknisk arbeid;
organisere arbeidsplassen og opprettholde orden under arbeidet;
behandle verktøy og materialer med forsiktighet;
økonomisk merk materialet ved hjelp av maler, linjaler, firkanter;
uavhengig produsere produkter i henhold til prøven;
utføre arbeid ved hjelp av kunstmaterialer;
Måter å sjekke forventede resultater:
— barns arbeid;
- utstillinger av verk;
— quiz, ferier;
— deltakelse i skole-, distrikts- og bykonkurranser;
— siste utstilling.
Skjemaer for oppsummering av programimplementeringen:
Former for oppsummering er deltakelse av studenter i utstillinger og konkurranser på forskjellige nivåer, åpne klasser, ferier og mesterklasser. Indikatorer for effektiv implementering av programmet er en stabil interesse for dekorativ og anvendt kunst, ønsket om uavhengig kreativ aktivitet, estetisk oppfatning av kunstverk og å bringe manuelle operasjoner fra de enkleste til implementering av komplekse dekorasjonsteknikker.
Logistikk av programmet
For å implementere programmet kreves følgendeutstyr :
datamaskin
medieprojektor
Materiell støtte til programmet
For å utføre arbeidet kreves visse materialer, verktøy og utstyr:
Naturlig materiale : pinner, lønnevinger, skjell, eikenøtter, gresskarfrø, rognebær, nyper.
Papir tegning og tegning, skriving, innpakning, tapet, bølgepapp, farget og blotting, fløyel; farget, tynn, emballasje papp; kort, servietter, godteripapir.
Ulike originalmaterialer : knapper, skjell, småstein, perler, bugler, paljetter, perler i forskjellige størrelser og former for å lage ukonvensjonelle produkter.
Bomull, syntetisk vinterkrem, nylon for utstopping av leker.
Avfall: pappeske, 2 plastkopper, plastflaske, bomullskrukke, datamaskindisker; biter av filt, drapering, skumgummi, lær, stoff, tråd, fyrstikker.
PVA-lim og "Moment".
Sakser, pensler, blyanter, sakser, linjaler, gouache etc.
Enkle og fargede blyanter, maling og børster er nødvendige for å male leker.
Den er representert ved ulike typer arbeidsaktiviteter (arbeid med papir, stoff, arbeid med naturmaterialer, plastelina, arbeid med avfallsmateriale) og er rettet mot å mestre de grunnleggende undervisningsteknikkene som er nødvendige i livet for håndarbeid med forskjellige materialer, lage leker, div. nyttige ting til skole og hjem.
Arbeid med papir og papp finnes i alle aldersgrupper. Både ulike typer papir og ulike måter å bearbeide og bruke det på vurderes. Papir, et tilgjengelig og universelt materiale for barn, er mye brukt ikke bare i tegning og applikasjon, men også i kunstnerisk design. Barn er spesielt tiltrukket av muligheten til å lage håndverk selv, som deretter vil bli brukt til å dekorere klasserommet for høytiden, eller gitt som bursdags- eller høytidsgaver til foreldrene, lærerne og venner.
Når de jobber med plastelina, lærer barna å spre et tynt lag med plastelina på en base, som de deretter påfører avtrykk med stabler eller andre gjenstander, tegninger med plastelinaflager og mosaikkelementer. Plasticine fremstår også som et visuelt medium for å lage applikasjoner på papp og glass. Modellering er en av typene kunst, skapelsen av skulptur fra myke materialer. Modelleringsklasser hjelper til med å utvikle barns mentale evner, utvide deres kunstneriske horisont og fremme dannelsen av en kreativ holdning til verden rundt dem. Etter hvert som du blir mer kjent med denne typen arbeid, endres teknikken for å bruke en plasticine-bakgrunn: en vanlig bakgrunn blir flerfarget. Den velkjente konstruktive metoden for modellering er komplisert ved å bruke påklistrede dekorasjoner på produktet. Å jobbe med naturlige materialer tiltrekker barn med sine resultater. Skoleelever opplever gleden ved håndlaget håndverk. Å lage gaver til venner og voksne gir ikke mindre glede.
Etter å ha lært reglene for innsamling, tørking og lagring, lager barn flate applikasjoner på en papirbase fra blader, urter og blomster, og oppnår en pittoresk effekt. Mosaikker på flate og volumetriske baser dekket med plasticine er laget av småstein, frø, kvister, skjell, velger farger, former og størrelser, prøver å matche konturene. For å lage kunstneriske bilder bruker elevene materialer av større størrelser (kjegler, drivved), sammenligner formene deres med elementene i det visuelle objektet, studerer forskjellige typer forbindelser. For å lage applikasjoner får barn tilbud om nye materialer som de ikke tidligere har brukt, som fuglefjær, eggeskall, sugerør osv. Ved arbeid med avfallsmaterialer bruker barna ulike typer emballasje – plast- og pappesker, kopper, fyrstikkesker, div. flasker osv.
Arbeid i sirkelen dupliserer ikke programmaterialet om arbeidstrening for barn av VIII-typen, men utvider og utdyper informasjon om arbeid med papir og papp, stoff, plastelina, samt arbeid med andre materialer, forbedrer ferdighetene og ferdighetene som er tilegnet av barn i timene. Sirkelens arbeid er organisert under hensyntagen til barnas opplevelse, deres alder og individuelle egenskaper.
Utdannings- og tematisk plan for 1 studieår
Tematisk blokk | Innholdet i arbeidet | teori | Øve på | Totalt antall timer | |
Innledende leksjon | Innledende samtale Sikkerhetskrav... | — | |||
"I den fantastiske skogen" | Utflukt i naturen. Samling av naturlige materialer. Arbeid med naturlige materialer | ||||
"Trylledeig" | Introduksjon til deigegenskaper Modellering av tredimensjonale håndverk Relieffkomposisjoner | ||||
"Papir Fantasy" | Introduksjon til papirtyper og egenskaper Papphåndverk applikasjoner Volumetrisk håndverk | ||||
I riket av tekstiler og tråder | Typer tråder (bomull, ull, silke, syntetisk Leker laget av nøster | ||||
"Øya med unødvendige ting" | Håndverk laget av utradisjonelle materialer (godteripapir, ståltråd, knapper, plastflasker, tallerkener, etc.) | ||||
27 timer |
Programmet inneholder følgende seksjoner:
Typer arbeidskraft | Klubbaktiviteter | Hver leksjon begynner med sikkerhetsopplæring | |
1 | Arbeid med papir, papp "Papir Fantasy" | Lage applikasjoner og håndverk. |
|
2 | Arbeid med deig "Trylledeig" | kjennskap til egenskapene til testen, Deiglaging og produktdesign |
|
3 | Arbeid med naturlige materialer "I en fantastisk skog" | Arrangering av buketter og kunstneriske komposisjoner |
|
4 | Arbeid med avfallsmateriale «Øya med unødvendige ting» | Bli kjent med avfallsmateriale.. Lage kreative produkter av avfallsmaterialer. Dekorativ design av produktet ved å fargelegge. |
|
5 | Arbeid med stoffer og tråder "I riket av tekstiler og tråder" | Bli kjent med ulike typer tråder og stoffer. | |
Leksjonen begynner med en historie og viser et utvalg av produktet. Studentene læres ferdigheter til selvstendig aktivitet og oppgaveorientering. Teamarbeidsferdigheter utvikles. |
|||
Innhold i klassene:
Introduksjon til kurset. Innledende leksjon
Mål og oppgaver . Demonstrasjon av utstilling av produkter, fotografisk materiale, metodologisk litteratur. Formål med verktøy, innretninger og materialer som brukes i arbeidet. Regler for arbeidssikkerhet og personlig hygiene.
Praktisk jobb: Bekjentskap med ferdige produkter laget tidligere år. Introduksjon til papir (farge, tetthet), selvklebende film, avfall og naturmaterialer.
Indre ordensregler. Ansvar til en førskolebarn. Organisering av klasser. Arbeidsplassens innhold. Generell informasjon om papir.
Praktisk jobb : Organisering av arbeidsplassen, økonomisk materialbruk, valg av verktøy. Definisjon av papir (farget, hvitt, tegning, papp), valg av naturmateriale.
Håndverk laget av naturlige materialer "I en fantastisk skog"
Demonstrasjon av prøver, illustrasjoner, didaktisk materiale.
Bli kjent med naturlige materialer: pinner, skjell, rognebær, eplefrø, gresskarfrø, courgettefrø, lønnløvefisk, nyper.
Praktisk jobb : Bruker den naturlige formen til teksturen til naturlig materiale. Lage håndverk, koble individuelle deler ved hjelp av ledning, PVA-lim, tråd. Mestre teknikkene for å klippe med saks, lime, strenge bær og frø på nål og tråd.
Papir- og papphåndverk «Paper Country»
Plan og volumetrisk – likheter og forskjeller. Introduksjon til papirtyper: tegning - tegning, innpakning, tapet, bølgepapp, farget og blotting, fløyel; farget, tynn, emballasje papp; postkort, servietter, godteripapir. Utvalg av papp og papir.
Praktisk jobb : merking og måling av papir med forskjellig tekstur, tetthet og farge. Brette papir, bøye i to, kutte med saks, sammenføye deler med lim, tråd, ledning. Arbeid ut fra et mønster og tegning. Bruk av liming og sømoperasjoner på papir- og pappdeler. Montering og design av leken.
Håndverk fra avfallsmaterialer "øy av unødvendige ting"
Bli kjent med teknikken for å lage håndverk fra avfallsmaterialer.
Undersøkelse av leketøysprøver. Forklaring av fordelene med disse lekene. Dannelse av en bærekraftig interesse for å arbeide med ulike materialer.
Praktisk jobb : lage leker av plastflasker, kopper, bomullskrukker, datadisker, biter av skumgummi, wire. Koble sammen individuelle deler av håndverk på forskjellige måter ved hjelp av lim og tråd. Dekorere håndverk med perler, frøperler, glassperler, rester av lær og stoff, og gnister.
Håndverk fra plasticine "Trylledeig"
Forstå historien til saltdeig. Arbeidsmetoder.
Modellering fra saltdeig er en av de eldgamle typene av dekorativ og brukskunst. De gamle egypterne, grekerne og romerne brukte saltdeigsfigurer til religiøse ritualer. I Tyskland og Skandinavia var det vanlig å lage påske- og julesuvenirer av saltdeig. Ulike medaljonger, kranser, ringer og hestesko ble hengt i vindusåpninger eller festet til dører. Det ble antatt at disse dekorasjonene brakte lykke og velstand til eierne av huset de dekorerte. I Hellas og Spania, under høytiden til ære for Guds mor, ble praktfulle brødkranser dekorert med frodige ornamenter plassert på alteret. Selv i det fjerne Ecuador laget håndverkere produkter malt med lyse farger. Blant indianerne hadde slike deigfigurer tidligere en symbolsk eller mystisk betydning. I Kina på 1600-tallet ble dukker laget av deig.
Store deigmalerier var populære i østeuropeiske land. Blant de slaviske folkene ble slike malerier ikke malt og hadde den vanlige fargen for baking, som ble ansett som veldig attraktiv. Deigen ble brukt til å lage figurer i folkeeventyr.
Praktisk jobb: Plasticinapplikasjon på papp “Flight to the Moon”, “Vase with flowers” (basert på prøven).
Håndverk laget av stoffer og tråder «i trådenes og stoffenes rike».
Bli kjent med typer tråder og stoffer.
Praktisk arbeid: Lage kosedyr.
Bibliografi.
1.N.S.Voronchikhin "Lag det selv fra papir"
2.S.I.Gudilina "Mirakler med egne hender"
3.A.M.Gukasova “Håndverk i barneskolen”
4.M.A.Gusakova «Applique»
5. M.A. Gusakova "Gjør-det-selv-gaver og leker"
6. N. Dokuchaeva "Fortellinger fra naturens gaver"
7.T.I. Eremenko "Håndverk", "Kunsten å beading", "Toy"
8.M.M.Kalinich, L.M.Pavlovskaya, V.P.Savinykh "Håndverk for barn"
9.T.A.Kanurskaya, L.A.Markman "Beads"
10.N.M.Konysheva “Fantastisk verksted”
11.N.M.Konysheva "Vår menneskeskapte verden"
12.N.M.Konysheva “Dyktige hender”
13.N.M.Konysheva "Mestrenes hemmeligheter"
14.S.V.Kochetova "Leker for alle" (mykt leketøy).
15.E.T.Krasovskaya "Strikket pinnsvin"
16. O.S. Molotobarova "Sirkel for å lage leker-suvenirer"
17.M.I.Nagibina "Naturlige gaver til håndverk og spill"
18.A.Petrunkina "Perlekuler"
19.http:// countrymasterov. ru – Mesternes land
20. http://pochemu4ka.ru/ — Barnas utviklingsportal "WhyChka" Lærer
GKS(K)OU "Kargapol internatskole"VIII snill"
Zhukova Yulia Nikolaevna
Programfokus
Kunstnerisk og estetisk
Formålet med programmet
Utvikling av kreative evner til skolebarn med nedsatt funksjonsevne, opprettelse av et sammenhengende barneteam gjennom dyrking av hardt arbeid, utholdenhet, tålmodighet, gjensidig hjelp og gjensidig hjelp.
Kursmål
— lære å lage håndverk og suvenirer med forskjellige materialer;
— forbedre studentenes praktiske ferdigheter i å behandle ulike materialer;
- utvikle barnas fantasi og fantasi, oppmerksomhet, hukommelse, tålmodighet,
- dyrke estetisk smak, en følelse av skjønnhet.
Programgjennomføringsperiode
To år
Hoveddelene av programmet
Forklarende merknad.
Formålet med programmet.
Oppgaver.
Funksjoner av selvfølgelig konstruksjon.
Vilkår for gjennomføring av programmet.
Pedagogisk og tematisk plan.
Bibliografi.
Hovedavdelingen for utdanning i Kurgan-regionen.
Statens myndighets spesielle (kriminalomsorgs) utdanningsinstitusjon for studenter og elever med nedsatt funksjonsevne "Kargapol spesial (kriminalomsorg) ungdomsskole - internatskoleIIIV snill"
Vurdert Godkjent
Til MO-lærere til MO-skoler
Protokoll nr. "___" Protokoll nr. "__"
fra "__" _______2014 fra "__" __________
___________________ _________________
Shakhmatova G.P. Aristova O.S.
Klubbprogram
Ekstrautdanning
"Mestrenes øy"
For elever i alderen 11 – 14 år på kriminalomsorgenIIIV type
Kargapolye 2014
Relevansen av programmet er at det på nåværende stadium er behov for å utvikle kreativitet og fantasi, noe som utvilsomt vil bidra til å øke arbeidseffektiviteten. Riktig utført arbeid har aktiviteten til sirkelen "Mestrenes øy" stor pedagogisk verdi. Barn utvikler en følelse av kollektivisme, ansvar og stolthet i arbeidet sitt, og respekt for andres arbeid.
Klubbarbeid
Klasser i sirkler er kjent for å være de mest fruktbare for avsløring, dannelse og utvikling av en persons individuelle evner. I prosessen med slike aktiviteter får skolebarn tilfredsstillelse av sine åndelige behov. Samtidig er en sirkel en av de pedagogisk hensiktsmessige formene for å organisere elevenes fritid. Sirkelens oppgave er å utdype og utvide horisonten til elevene, tilfredsstille deres interesser og behov, utvikle kreative evner, innpode praktiske ferdigheter og involvere dem i sosialt nyttig, produktivt arbeid.
Tenåringer kommer til klubber av ulike grunner. På spørsmål om hvorfor de valgte sirkelen, er svarene langt fra identiske. Noen kom hit på grunn av en venn, andre på grunn av lederen, og andre fordi de følte interesse for kretsens profil. Motivene som brakte elevene til sirkelen er fortsatt midlertidige og ustabile. For å bedømme samsvaret mellom interesser og studentenes evner, er det nødvendig med tid for å innse: om åndelige behov er tilfredsstilt i den valgte typen aktivitet, er det nødvendig med erfaring i en spesifikk aktivitet.
Suksess med å utvikle interesser og evner avhenger i stor grad av tilnærmingen til å organisere arbeidet til sirkelen. Et av hovedøyeblikkene i en sirkels liv er å sette mål. Målet kan være fjernt: For noen er det forberedelse til et fremtidig yrke, for andre er det tilegnelse av kunnskap og ferdigheter innen et gitt felt, og fortrolighet med kultur. Dette målet er konstant tilstede i hodet til kretsmedlemmene, men i realiteten styres de av andre mål. Som regel er dette et ønske om et kortsiktig, spesifikt aktivitetsmål: å forberede gaver til foreldre og lærere.
Det umiddelbare målet med sirkelens arbeid er nært knyttet til utsiktene til en kreativ rapport, muligheten for selvutfoldelse og forventningen til resultatene av kreativt arbeid. Dette begeistrer kretsmedlemmene sterkt og stimulerer deres aktiviteter. Offentlig anerkjennelse av verdien av kreativt arbeid er spesielt attraktivt. for dette er resultatet en sirkel. aktiviteter. må være spesifikke, visuelle, ha sosial betydning (innrede et museumsrom, lage produkter til det sponsede Babyhuset, forberede verk til en utstilling holdt av House of Creativity, etc.) Arbeidssuksess fremkaller en følelse av glede, bevissthet om ens behov , nytte for mennesker og samfunn. Dette er spesielt viktig for elever med dårlige resultater.
Sirkelens arbeid er rettet mot arbeidsestetisk utdanning av skolebarn, utvide deres horisont, utvikle estetisk smak og skape interesse og kjærlighet for folkekunst.
Programmet til sirkelen "Design og modellering av klær" inkluderer en av aspektene ved innholdet i pedagogisk arbeid: dette er informasjon om opprinnelsen, utviklingen av klær og de nasjonale egenskapene til russisk kostyme. Elevene designer og syr klær ved å bruke sin kreativitet.
Det unike med folkekunst og kunsthåndverk, som gir det en spesiell pedagogisk betydning, er at folkekunstprodukter er en del av en persons objektive miljø og er i daglig kommunikasjon med mennesker. Ved å hjelpe barn med å trenge inn i den ideologiske, moralske, estetiske atmosfæren til folkekunstverk, utvider og styrker vi - lærere - dermed miljøets pedagogiske påvirkning. Praktiske aktiviteter i folkekunsttradisjonene bidrar til manifestasjon, utvikling og konsolidering av elevenes evner og interesser. Alle skoleelever er i stand til å mestre de enkleste ferdighetene; Etter å ha mestret dem, begynner mange å trekke seg mot en viss type folkekunst, og viser kreative evner.
Klubbvirksomhet kan betraktes som et bevisst foreningsvalg basert på interesser, som en av formene for karriereveiledningsarbeid.
En positiv holdning til klasser i en krets opprettholdes selv når lederen av kretsen styres av felles krav.
Respekt for tenåringens hobby.
Å demonstrere for en tenåring den sosiale verdien av hans yrke, betydningen av hans kunnskaper og ferdigheter.
Inkludering av en tenårings personlige interesse, kunnskap og ferdigheter i å løse kollektive problemer.
Med denne holdningen til elever blir individuelle personlighetsegenskaper (interesser, evner, karakter, kunnskapsnivå, særegenheter ved oppfatning av pedagogiske påvirkninger) avslørt for læreren.
Sammen arrangerer vi en utstilling av kretsmedlemmenes arbeid, konkurranser, konkurranser og gjennomfører veldedige arrangementer.
Kollektivt arbeid i en sirkel gir hver elev en komfortabel sinnstilstand.