Verken jeg eller noen andre kan gå denne veien for deg, du må gå den selv.
Walt Whitman
Mål: Moralsk utdanning av elever på videregående skole. Form: Sokratisk samtale.
Klassefremgang
Ledende: Vi er samlet her for en sokratisk samtale. Hovedsaken i det er ordet, tanken, logikken. For mange århundrer siden diskuterte den store tenkeren Sokrates og hans elever ulike problemer. Stort sett snakket elevene, Sokrates stilte spørsmål og la inn logiske koblinger. De satt på steiner blant nakne steiner. Tankene de ga uttrykk for da, lever fortsatt i dag. Fordi disse tankene er ærlige, rettferdige, smarte. I dag skal vi igjen prøve å bli studenter av Sokrates. Regler for sokratisk samtale (det er bedre å skrive reglene på tavlen):
1. Jeg kan ikke være stille.
2. Respekter din neste.
3. Platon er min venn, men sannheten er dyrere.
4. Snakk slik at jeg kan se deg.
Sokratisk samtale innebærer dialog. Vær forberedt på å svare raskt på spørsmål. Enhver samtale begynner med en oppvarming, hvis formål er å komme i samtale og aktivere tanker.
La meg minne om at under oppvarmingen kan du svare med humor, men ikke alltid seriøst. (Alle må svare under oppvarmingen.)
Spørsmål:
1. Hvordan er humøret ditt nå?
2. Hvilket humør befinner du deg i oftest?
3. Hva slags mennesker foretrekker du å forholde deg til?
4. Hva tror du du skal gjøre om fem år? Ti år?
Alle rundt deg forteller deg hele tiden at du allerede er voksne. Steg for steg går du inn i et selvstendig liv. Øyeblikket har kommet da det ikke er skolen, ikke lærerne eller foreldrene, men du selv som må bestemme mye i livet ditt, ta et valg av livsvei, ta ansvar for det, forstå og svare på spørsmålene som livet poserer for deg.
For noen dager siden ble du bedt om å svare på en rekke spørsmål. Blant dem var dette:
Hvordan vil du bygge ditt fremtidige liv?
Du har svarene i hendene, se, kanskje du kan legge til noe.
Etter å ha lest svarene dine, lyttet nøye til dem igjen nå, prøvde vi å oppsummere, og dette er hva som skjedde (programlederen leser høyt).
Hver av oss drømmer om et lyst, vakkert liv.
Forklar hva du mener med definisjonen av «lyst, vakkert, velstående liv». (Skriv de hyppigst gjentatte svarene på tavlen.)
Det kan se slik ut:
Fra dine uttalelser konkluderer vi med at du identifiserer tre områder i livet som er viktige for deg: familie, jobb, venner.
I dag vil vi være mer oppmerksomme på ditt fremtidige yrke.
Charles Darwin har ordene: "Hvis du lykkes med å velge arbeid og legge sjelen din i det, vil lykken finne deg av seg selv."
Er du enig i disse ordene? Hvilke argumenter kan du gi for og imot?
Hva skal du gjøre etter endt skolegang?
Hva styrer ditt valg?
(Det er lurt å jobbe videre med diagrammet på tavlen og skrive ned barnas svar under den første kolonnen. For eksempel: evner og interesser, materielle evner, prestisje, familietradisjoner.) Men til syvende og sist tar du valget selv.
Hvilke egenskaper mener du en person bør ha for ikke å gjøre en feil i livsvalget sitt? (Skriv svarene på tavlen og diskuter.)
For eksempel:
Talent (som høyeste grad av utvikling av evner): "Generelt sett er talent et veldig komplekst, vanskelig konsept, og poenget her er ikke så mye i en persons evner, men i hva en person er som person."
Vær oppmerksom på disse ordene: å finne din egen skjebne betyr å forstå deg selv, dine tilbøyeligheter, interesser, for alltid å forbli tro mot deg selv, dine idealer og mål.
Besluttsomhet:
"Ingenting kan gjøres bra hvis du ikke vet hva du vil oppnå" (A.S. Makarenko).
"Ha et mål for hele livet ditt, et mål for en viss epoke i livet ditt, et mål for en viss tid, et mål for året, for måneden, for uken, for dagen og timen, for minutt, og ofret de lavere målene til de høyere» (L.N. Tolstoj).
Bør en person ha livsmål?
Hvilke mål kan du sette deg selv nå?
Hvordan oppnår du målet ditt?
Men for å nå målene dine trenger du selvfølgelig hardt arbeid.
Hardt arbeid:
"Jeg tror generelt ikke på den frelsende kraften til talent alene uten hardt arbeid. Og etter suksesser som var tilstrekkelige til å snu hodet til den mest stabile unge mannen, fortsatte jeg å lære av hvem jeg kunne, og jobbet, jobbet, jobbet” (F.I. Chaliapin).
Ungdom er en tid med drømmer, illusjoner, og det er veldig bra hvis dette blir med deg.
Men å møte det virkelige liv betyr ofte hardt arbeid, skuffelse i kjærligheten, i favorittbedriften din, yrket, og til slutt skuffelse over deg selv. Du må være forberedt på dette, ellers kan en person gå i stykker.
Ser du på deg selv mer som en pessimist eller optimist?
Vi delte oss inn i grupper av optimister og pessimister. La oss spille et forretningsspill kalt «Optimist og Pessimist». Vi må velge en dommer som er objektiv, upartisk, med et nøkternt, praktisk syn på livet.
Du sa at yrkesvalget ditt er påvirket av materielle forhold. Analyser denne situasjonen: Alexander drømte om å bli en internasjonal journalist, men dessverre, etter skolen, kom han ikke inn på fakultetet for journalistikk. Han ønsket ikke å melde seg inn på noe annet universitet og bestemte seg for å få jobb som kurer på en avisredaksjon.
Trening: Optimister bør finne positive aspekter i denne situasjonen, og pessimister - negative.
De som virker mer overbevisende for dommeren vil vinne.
Vi er overbevist om at du i enhver situasjon kan finne positive og negative sider. Jeg vil lese ordene til D.S. Likhachev fra sin bok "Tanker": "Vi er interessert i hvilke egenskaper en nyutdannet skal ha ... Rimelig optimisme. Han må være i stand til å tåle med beredskap og verdighet alle livets vanskeligheter, uten som man ikke kan leve, og uten som til slutt ville livet vært tomt.»
Vi kom igjen til personlige egenskaper.
Lytt til et utdrag fra Fazu Aliyevas dikt "Son":
Du, min sønn, må huske: fordi
Selv en ny jernplate ruster,
At i fuktigheten ligger han ubrukelig
Og de finner ikke noe å gjøre for ham.
Det er mange ganger vanskeligere for menneskesjelen:
Og i døren til sjelen, og i sprekkene til denne døren
Hundre rust og skavanker kryper mot henne...
Husk minst tre av dem:
For det første, misunnelse. Du dreper henne
I embryo. Og lær på riktig måte
Sett pris på andre mennesker uten sjalusi
Hedre lykken deres, deres suksess og ære.
Det andre er sinne. Løp vekk fra følelsen av ondskap.
Så vennlighet. Lev å elske andre
Døm deg selv hvis du har dømt en annen,
Tilgi en annen hvis du har tilgitt deg selv.
I en impuls av ondskap, i en kul avgjørelse
Holde tilbake. Og ikke vis ditt sinne.
Ikke forårsake noen uventede krenkelser
Slik at du ikke trenger å omvende deg senere.
Og for det tredje - roten til våre mange problemer -
Morderen av alle dyder i en person -
Lediggang. Og skammelig for alltid
Det var og er ingen last i mennesker.
Ikke i tomgangssukking på sofaen,
Og på ferien til nyttig arbeidskraft
Se etter meningen din... Og skuffelse
Sinnet ditt vil aldri bli forstyrret.
Du ble bedt om å svare på følgende spørsmål:
Hvilke menneskelige egenskaper hjelper deg å ta det riktige moralske valget?
Hvilke egenskaper kan få en person til å begå en umoralsk handling?
Vi prøvde å oppsummere svarene dine, og dette er hva som skjedde (svar på skjermen eller på et stykke whatman-papir):
Hvilke menneskelige egenskaper synes du er mest ubehagelige? Hvis du kan, vennligst forklar hvorfor. Hvilke egenskaper bør en person ha for å tjene din respekt?
En person blir en moralsk person først når samvittighet, ansvar og plikt har satt seg i hans sjel for alltid. Disse viktigste moralske egenskapene henger sammen og er tett sammenvevd. Samvittigheten er sinnets og hjertets indre verk, det er en persons indre stemme og indre dommer. Samvittighet har noe å gjøre med måten vi bygger et hus og asfalterer veier på, helbreder mennesker og styrer et land på – hver handling som kan vurderes ut fra en moralsk posisjon. Det kommer en tid i alles liv når en person selv må ta vare på moralen... Han må ta sitt eget moralske valg:
Alle velger selv
En kvinne, religion, en vei.
Å tjene djevelen eller profeten
Alle velger selv.
Alle velger selv
Et ord for kjærlighet og for bønn.
Et sverd for en duell, et sverd for kamp
Alle velger selv.
Alle velger selv
Skjold og rustning, stav og lapper.
Målingen for den endelige utregningen
Alle velger selv.
Yu. Levitansky
Ikke bare livet ditt, men på mange måter livet til de rundt deg avhenger av hva dette valget blir.
"Det er bare én sann verdi - forbindelsen mellom menneske og menneske," sa A. de Saint-Exupery.
Og før du ødelegger denne forbindelsen, tenk på det for ikke å gjøre feilen å ta feil moralsk valg.
I dag stilte vi oss selv viktige spørsmål og prøvde å finne svar på dem sammen. Men jeg vil gjerne håpe at samtalen som vi startet i dag ikke vil ende her for dere, den vil fortsette i deres sjeler.
Klasseromstemaer for det første året
Omtrentlige emner for timetimer i gruppen:
- løse hverdagsproblemer og organisatoriske problemer som oppstår for gruppen;
- diskusjon om aktuelle spørsmål i det moderne liv (kunnskap og beskyttelse av egne rettigheter, verdien av familien for moderne ungdom, etc.);
- møter med kjente UTEK-kandidater, spesialister, representanter for offentlige organisasjoner, etc.;
- gjennomføre forretningsspill for kollektiv interaksjon, for å forene og utvikle elevenes tillit til hverandre;
- samtaler med individuelle studenter om deres akademiske prestasjoner, oppmøte, deltakelse i gruppens, avdelingens, høgskolens saker;
- møter med psykolog.
Atferdsregler for studenter; rettigheter og plikter til studenter
Yrkesopplæringens dag
Ansvar for lovbrudd
Dårlige vaner og hvordan bekjempe dem
Morsdag
Verdens AIDS dag
70 år med slaget ved Moskva
Høyskolehistorie
"Vi er forskjellige - dette er vår rikdom, vi er sammen - dette er vår styrke"
Forsvarer av fedrelandets dag
Dag mot narkotikamisbruk og narkotikasmugling
den internasjonale kvinnedagen
Sikker trafikkstyring
Kosmonautikkens dag
Verdens helsedag
Seiers dag
Forberedelse til eksamen og ordensregler i ferien
Russland-dagen
Klassetemaer for 2-4 kurs
Trofaste sønner av fedrelandet... Klassetime dedikert til Defender of the Fatherland Day.
«Så du er kanskje ikke en poet, men du må være en borger...» Klassetimen har som mål å utvikle kunnskap om juridisk kultur blant elevene og rette opp moralsk oppførsel.
Symboler for den russiske staten.
La oss redde vårt felles hjem! Klassetimen bidrar til dannelsen av elevenes miljøkultur.
«Takk til mødrene våre...» Klassetime dedikert til morsdagen.
"Vi vet, vi husker, vi tror..." Festlig klassetime dedikert til Seiersdagen.
"Vi forstørrer denne lyse høytiden..." Klassetime som introduserer elevene til tradisjonen med å feire påske i Russland.
«Mine år er min rikdom...» Festlig klassetime dedikert til Eldredagen.
"Fedre og sønner".
Nyttår.
Farer mot moderne ungdom.
"Dataspill er en flukt fra virkeligheten,"
"Abort og prevensjon"
"Terrorisme i livene våre."
Fremme interetnisk toleranse
Tradisjoner for toleranse i kulturen til folkene i Nord-Kaukasus
Hva er toleranse?
Problemer med terroraktivitet i Nord-Kaukasus og måter å normalisere situasjonen i regionen
"Fredens tårn" i Kaukasus
Barn i Nord-Kaukasus lærer fred og toleranse
Moralsk og estetisk utdanning
Hvordan motstå aggresjon og løse konflikter?
Tilgivelse eller hevn? Klassetime viet til moralske problemer med menneskelig valg.
Depresjon og måter å håndtere det på. Lær å kontrollere deg selv (om behovet for egenutdanning).
Mennesket og hans oppførsel (om atferdskulturen).
Om seksualundervisning (samtaler, møte med en gynekolog,
urolog).
Mine hobbyers verden (om fritidskultur).
La oss snakke om takt.
Stemning og dens makt over en person (om selvopplæring)
Mennesket er en del av naturen.
Økologi og helse i fremtidens Russland.
For en kopp te (student, fortell oss om deg selv).
Pleie en sunn livsstil
Røyking forkorter livet.
Fyll og alkoholisme.
Sannheten om narkotika.
La oss si "Nei" til røyking!
Sport er nøkkelen til helse.
Ungdom mot narkotika.
Alkohol og avkom (om forebygging av alkoholisme).
AIDS er århundrets forferdelige sykdom.
Si nei til narkotika!
Helse og lang levetid.
Oppdra medfølelse og kjærlighet for fremtidens yrke
Å medisin! Jeg synger om deg!
Talent og arbeid (møte med høyskoleutdannede, sykehusarbeidere).
Hvorfor valgte jeg legeyrket?
Vi vil dedikere våre vakre impulser til medisin.
Å studere godt betyr å jobbe hardt.
Vi er fremtidens spesialister, vi er fremtiden til Russland.
Barmhjertighet er hovedbudet til en helsearbeider.
Et kaleidoskop av gode gjerninger (hjelpe veteraner, helseinstitusjoner, deltakelse i kampanjene «Generøs høst», «Soldatens konvolutt», «Hurry to Do Good»).
Borgerpatriotisk utdanning
Rettigheter og ansvar for en student ved Pyatigorsk Medical School.
Person og lov.
Høgskolen min er min skjebne.
Ansvar og sikkerhet. Hva skjuler seg bak disse ordene?
Landet jeg vil bo i.
"Jeg har rett til..." - en samtale om et gitt emne.
Og hvis det ikke gikk?... Hva er det neste? - tvist
Jeg er blant mennesker, folk er rundt meg.
Hva slags oppvekst skal jeg etterlate om meg selv på utdanningsinstitusjonen?
Mitt profesjonelle valg. Har jeg rett eller feil?
Hvordan komme overens med mennesker (elske, bygge relasjoner, finne forståelse med voksne, være venner med kamerater).
Selvutdanning. Mål for selvforbedring.
Grusomhet, likegyldighet og sympati.
Evnen til å kommunisere er veien til suksess.
Hvordan lære å klare seg selv.
Hukommetrening er nøkkelen til fremtidig suksess.
Mennesket og kreativiteten. Store kreasjoner av menneskeheten.
Hvordan lære å kontrollere seg selv?
Så lenge jeg tenker, lever jeg.
Humor i menneskelivet.
Hvorfor studerer vi?
Økologi. Forurensning og vitenskap.
Vanskeligheter med profesjonell selvbestemmelse (klassifisering av yrker for orientering i arbeidsverdenen, algoritme for å velge et yrke.)
Selvopplæring som en "utvidelse" av bevissthet.
Ti bud fra en kreativ person.
Profesjonell selvbestemmelse, dens forbindelse med valg av vei til videreutdanning (flertrinnsutdanning, forberedende kurs.)
Og du må være statsborger...
Moral og lov.
Administrativt og strafferettslig ansvar.
Hær og militær verneplikt.
Familie i en persons liv.
Lovbrudd og forbrytelser.
Mindreåriges ansvar.
Konstitusjonelle rettigheter og plikter til borgere.
Menneskelig rettskultur.
Statsborgerskap. Hva er meningen med dette konseptet?
La oss si NEI til narkotika.
Om farene ved røyking.
Om farene ved alkoholavhengighet.
Stress er en uunngåelig del av livet.
AIDS og seksuelt overførbare sykdommer.
Forholdet til politiet.
Indirekte tegn på narkotikabruk og rusavhengighet.
Oppførsel i ekstreme situasjoner.
For å bruke forhåndsvisninger av presentasjoner, opprett en Google-konto og logg på den: https://accounts.google.com
Lysbildetekster:
Forhåndsvisning:
MBOU videregående skole s. Lutna
Kletnyansky-distriktet
Bryansk-regionen
Klassetime
i 9. klasse
"Hvordan bli oppmerksom?"
Klasseromslærer:
Gaponova L.V.
Lutna 2012
Mål:
Å introdusere foreldre og elever til begrepet oppmerksomhet og dets grunnleggende egenskaper; studere øvelser og spill for å utvikle oppmerksomhet.
Deltakere : klasselærer, elever i 9. klasse og deres foreldre.
Forberedelse:
- Invitasjon til foreldrenes time.
- Gjennomføre en spørreundersøkelse blant foreldre og elever.
- Innrede et kontor for en time:
Arrangering av bord for lag med barn og foreldre;
Forberedelse av rekvisitter for øvelser og spill;
Skrive tema for klassetimen på skolestyret.
Fremdrift av klassetimen.
1. Foreldre og barn tar plass ved bordet deres.
2. Klasselærer åpner timen, setter navn på tema og klasseform. time og årsakene som førte til en så kul time.
3. Klasselæreren inviterer foreldre og barn til å fortsette setningen: «En oppmerksom person er...» (3-4 min.)
4. Klasselæreren rapporterer resultatene av undersøkelsen og gir en dypere og mer detaljert forståelse av hva oppmerksomhet er og hvordan den kan utvikles.
Hva er oppmerksomhet?
Hvor ofte er barna våre som en så fraværende person. Ofte, på grunn av mangel på oppmerksomhet, er det vanskelig for et barn å studere på skolen. Det er som om eleven ikke hører eller ser det han må lære og huske. På videregående blir det enda vanskeligere for ham, fordi han får mer og mer informasjon å huske.
Hva er oppmerksomhet? Oppmerksomhet er en persons evne til å fokusere på bestemte objekter og fenomener. Fra en enorm mengde informasjon som kommer samtidig, må en person være i stand til å identifisere hva som er nyttig, viktig for øyeblikket og viktig for å ta de riktige avgjørelsene. Oppmerksomhet hjelper oss å gjøre dette.
Grunnleggende egenskaper ved oppmerksomhet.
1. Konsentrasjon – evnen til å fokusere på ett objekt eller en del av det. For eksempel på en oppgave eller læreboktekst.
2. Oppmerksomhet– antall samtidig oppfattede og beholdte objekter i bevissthet. Hvilken kvalitet på oppmerksomhet trenger en student når han setter sammen komparative tabeller, når han studerer tekst i en lærebok samtidig som han ser på bilder osv.
3. Bærekraftig oppmerksomhet- dette er evnen til å konsentrere seg om det samme objektet eller problemet i lang tid. Det er lettere for et barn med stabil oppmerksomhet å forberede leksjoner om emner med en stor mengde tekst han kan gjøre det samme arbeidet i lang tid, for eksempel å løse et langt problem.
4. Fordeling av oppmerksomhet- samtidig oppmerksomhet til to eller flere objekter. De sier om folk med denne ferdigheten at han kan gjøre flere ting samtidig: han skriver lekser, ser et program på TV og hører på hva foreldrene snakker om i et annet rom. Å lære å fordele oppmerksomhet er vanskelig, men mulig.
5. Bytte oppmerksomhet- dette er bevegelsen av oppmerksomhet fra ett objekt til et annet eller fra en type aktivitet til en annen. Dette er viktig når du skal flytte fra en aktivitet til en annen, når du starter en ny virksomhet, eller for raskt å fullføre en aktivitet. For eksempel, i begynnelsen av leksjonen skrev barna en prøveoppgave, svarte deretter muntlig, deretter jobbet med teksten osv.
Utvikling av oppmerksomhet.
Oppmerksomhet er ikke en egenskap gitt en gang for alle. Du kan og bør utvikle det selv! Hvis det er vanskelig eller kjedelig alene, kan du gjøre det sammen med venner eller foreldre. Den mest effektive måten å utvikle oppmerksomhet hos barn er en lek eller lekeøvelse. Jeg tilbyr deg noen enkle, tilgjengelige og interessante spillaktiviteter. De kan praktiseres når som helst, de krever ingen spesiell opplæring, og et hvilket som helst antall personer kan delta i dem, uavhengig av alder.
Den praktiske delen er spill og spilløvelser for oppmerksomhet.
For å spille spillet må du lage to lag: foreldre og barn. Ta lagsetene dine (ved bordene). Spillet vårt er konkurransedyktig. Jeg vil registrere resultatene av hvert spill i en tabell (se vedlegg). På slutten vil vi finne ut hvem som er mer oppmerksomme: foreldre eller barn? Hvem er den mest oppmerksomme av voksne og barn? Samtidig skal vi lære å utvikle oppmerksomhet gjennom lek.
1. "Hvem er mer oppmerksom?"Lytt nøye til eventyret «Den lille reven og den lille frosken» av G. Yudin og tell hvor mange ord i det som begynner med bokstaven «l».
I skogen, i en stor sølepytt, bodde det en liten frosk som elsket å skulpturere av leire. Han vil krype ut av kulpen, plukke opp litt leire og sitte der og skulpturere. Først laget han bare flate kaker, så begynte han å lage koloboks og sitroner. Så laget han en elefant og etter det en løve på ski og en hest i en båt. Dyrene så, lo og strøk kjærlig frosken på ryggen. Bare en liten rev (var han sjalu eller noe) kom, brøt alt og til og med ertet oss. – den grønneste av alt er den store øynene frosken!
Og dette fortsatte til den lille reven ble voksen. En dag kom han til en sølepytt, satte seg ved siden av frosken, så lenge på mens han skulpturerte, og sa trist:
Jeg pleide å skulpturere også, men jeg kunne bare ikke gjøre noe. - Ingenting! - sa frosken. - Ikke vær lei deg! Men du graver de mest utspekulerte hullene. (59 ord)
2. «I kunsthallen" Et ukjent maleri eller fotografi presenteres for deltakerne. Deltakerne ser på det i noen sekunder, og svarer deretter på spørsmål fra hukommelsen som: hvor mange objekter er det i bildet, hva slags objekter de er i farge, form osv.
3. "Vi leser pressen."Deltakere i spillet mottar en ukjent avis i noen minutter, og svarer deretter på vertens spørsmål om materialet som er trykt i den. Sørg for å stille spørsmål som: hva heter avisen, hvilken dato er den for, nummeret, antall artikler på siden osv.
4. "Hvor mye av hva."Lag inspiserer rommet der spillet foregår og ser etter gjenstander i det, enten som starter med en bokstav (s, k, r...), eller laget av et bestemt materiale (tre, metall...), eller har en viss form (rund, rektangulær... ).
5. "Hvem fikk hva?"" Presentatøren distribuerer objekter til alle deltakerne og beordrer dem til umiddelbart å skjule dem for deltakernes øyne. Så gjetter alle, skriftlig eller på tur, avhengig av antall spillere, hvilken gjenstand som gikk til hvem.
Den siste fasen.
Læreren oppsummerer resultatene av spillet, nevner de mest oppmerksomme deltakerne fra barn og foreldre, og uttrykker sin beundring for vinnerdeltakerne. Så tilbyr han de siste avskjedsrådene fra psykologer til foreldre og barn:
Spill felles spill for å utvikle oppmerksomhet, finne på nye spill selv, eller kjøp bøker med slike spill;
Lær å spille dam og sjakk, de er en "oppmerksomhetsskole";
Lær å være observante i hverdagen, vær oppmerksom på alle endringer som skjer i verden rundt deg.
Speilbilde.
Deltakerne inviteres til å bytte på å fortsette setningen: «I dag i løpet av klassetimen skjønte jeg (forsto) at oppmerksomheten...», deretter de som ønsker å si sin mening om timen, dens positive sider og ulemper. Du kan gjennomføre refleksjon skriftlig, i form av svar på spørreskjemaspørsmål.
Et øyeblikk av takknemlighet.
Klasselæreren takker alle foreldre og barn for deres aktive deltakelse i klasserommet og ønsker dem lykke til med å utvikle oppmerksomheten og det fremtidige livet.
Vedlegg nr. 1.
Spørreskjema for foreldre
1. Blir barnet ditt ofte distrahert mens han gjør oppgaver?
A) Ja B) Nei C) Det er vanskelig å si
2. Kan barnet ditt kalles fokusert, flittig og oppmerksomt?
A) Ja B) Nei C) Det er vanskelig å si
3. Hva gjør du for å hjelpe barnet ditt med å utvikle oppmerksomhet?
Vedlegg nr. 2.
Tabell over analyse av spørreskjemaer til barn og foreldre
Undersøkelsesspørsmål | barn | foreldre | ||||
№1 | №2 | №3 | №1 | №2 | №3 |
|
Ja | ||||||
Nei | ||||||
Vanskelig å si |
Konklusjoner fra klasselæreren:
Vedlegg nr. 3.
Sammendragstabell over resultater fra spillkonkurransen
"Hvem er mest oppmerksom?"
Foreldre | Studenter |
|
1. "Hvem er mer oppmerksom" | ||
2. «I kunstgalleriet» | ||
3. "Leser pressen" | ||
4. "Hvor mye av hva" | ||
5. "Hvem fikk hva?" |
Forhåndsvisning:
Klassetime i 10. klasse
"Helse og yrkesvalg"
Klasselærer i 10. klasse
Gaponova L.V.
2014
Mål:
- Forberede niendeklassinger på et informert valg av yrke og måter å fortsette sin utdanning på, identifisere i hvilket yrke tenåringer ønsker å realisere seg selv;
- Form en realistisk idé om mulighetene for å anvende dine profesjonelle intensjoner, ta hensyn til helsestatusen din;
- Fremme interesse og ansvarsfølelse ved valg av yrke.
Oppgaver:
- Bekjentskap med resultatene av analysen av studentenes svar på spørreskjemaet "Valg av yrke";
- Fastsettelse av kravene til profesjoner for menneskers helse. Metode: "Brainstorming";
- Diskusjon om betydningen av vilje for å overvinne en sykdom. Metode: gruppediskusjon;
- Identifisering av metoder for forebygging og herding. Metode: gruppediskusjon;
- Forsterkning av materialet som er dekket. Metode: rollespill og diskusjon av det.
Klassefremgang
Organisasjonsproblem. Hilsener. Fortell emnet og formålet med klassen.
Ord fra klasselæreren:
Hei, kjære gutter. I dag har vi samlet oss for å diskutere en alvorlig sak – yrkesvalget. Ved dagens arrangement må vi finne ut hvordan en persons helse på alvor kan påvirke yrkesvalget.
Jeg vil minne deg på arbeidsreglene:
- Konfidensiell kommunikasjonsstil;
- Oppriktighet i kommunikasjon;
- Aktiv deltakelse i det som skjer;
- Respekt for foredragsholderen;
- Ikke avbryt høyttaleren...
La oss starte timen med et spill. ("Alle har sin egen mening")
Ta et ark. Elevenes øyne er lukket. Oppgave: Del et ark i to deler og riv av den ene. Vi åpner øynene. Vi løfter bladet opp. Er arkene dine det samme?(Elevenes svar).
Konklusjon: Hver person har sin egen mening, hver av oss er et individ. Og du bør bare uttrykke din personlige mening. I dag har vi delt dere inn i grupper basert på deres valg.
Rett før timen vår gjennomførte vi en undersøkelse om temaet "Valg av yrke", der du, som svarte på spørsmålene i undersøkelsen, valgte en bestemt type arbeid. Ved bord 1 sitter elevene som valgte typen «Menneske - tegnsystem», ved bord 2 - «Menneske - natur», ved bord 3 - «Menneske - teknologi». Arbeidstypene «Mennesket er en person» og «Mennesket er et kunstnerisk bilde» ble ikke valgt av noen av dere.
Ja, du har tatt ditt valg - dette er den optimale løsningen på problemet, og et problem med mange ukjente, og noen ganger omtrentlige, feil data. En feil kan derfor ikke utelukkes. Men jo mer seriøst du tar oppgaven, jo mindre sannsynlig er det å gjøre feil, og jo raskere vil du nå målet ditt. Vi må bestemme oss for hvilken vei vi skal velge etter 11. klasse.
Valget er ditt!
Kort fortalt kan formelen for et "godt valg" uttrykkes med tre ord:
(formel på tavlen)
et godt valg | ||
trenger å | Ønsker | jeg kan |
Samtale med studenter:- Hvordan forstår du formelen «godt valg»?(Lær svar)
Konklusjon fra klasselæreren:
- "Jeg vil" er individets ønsker, interesser og tilbøyeligheter.
- "Jeg kan" er menneskelige evner
- "behov" er behovene til arbeidsmarkedet, en persons ansvar overfor samfunnet, mennesker, familie og så videre.
Arbeid i grupper:
- Du må forsvare hvorfor denne typen arbeid står deg nærmest?
- Hvem eller hva påvirket valget ditt? (Svar fra elever i grupper).
Konklusjon fra klasselæreren.
Vennligst fortell meg, studenter, hvilke 4 faktorer trenger du å vite for å velge riktig yrke?(Elevenes svar).
Klasselæreren legger ved ark med inskripsjonen på tavlen til tegningen av flyet (i stedet for 4 motorer):
- renter;
- tilbøyeligheter og evner;
- samfunnets behov for personell;
- Helse.
Lærerens ord: - For at «flyet» vårt skal nå sitt mål, for at «motorene» skal fungere stabilt, er det viktig at vi riktig bestemmer valget vårt og forbereder oss på forhånd for selvrealisering.
Samtale med studenter:– Hvilken av disse forholdene er viktigst? Hvorfor?(Svar er lært).
Synet på en spesialist - en lege - en terapeut. (Om helsegrupper)
Praktisk jobb. Brainstorming metode.
Hver gruppe får et stykke papir med navnet på yrket skrevet på. På 2-3 minutter må du bestemme hvilke krav disse profesjonene stiller til menneskers helse.
1 gruppe "Man - tegnsystem" - økonom;
Gruppe 2 "Mann - kunstnerisk bilde" - designer;
Gruppe 3 "Mennesket - Naturen" - økolog;
Gruppe 4 "Mennesket - teknologi" - sjåfør.
(Elevenes svar).
Klasseromslærer:
Ikke bare blant kjente mennesker, men også i landsbyen vår er det viljesterke mennesker som var i stand til å overvinne sykdommer, inkludert foreldrene dine.
Konklusjon.
Samtale med studenter:- Hvordan overvinne visse sykdommer? Hvilke typer forebygging og herding er du kjent med?
(Elevenes svar)
Klasseromslærer:
(En påminnelse gis til hver deltaker.)
1. Alle velger sitt eget yrke, og gjør de feil, så må de selv lære av sine feil, bestemme og handle på sin måte.
2. Studer yrket og alt knyttet til det.
Vær oppmerksom på behovene, prestisje og lønn til det fremtidige yrket.
3. Bestem deg for hva du kan og trenger å vite.
4. Fremhev et langsiktig profesjonelt mål, korreler det med personlige, familie- og fritidsmål.
5. Ikke vær redd for risikoer og feil, finn styrken til å rette opp feil.
6. Ha en backup-plan i tilfelle feil.
7. Husk at det kan være vanskeligheter på vei, planlegg måter og midler for å overvinne vanskeligheter.
8. For å nå målet ditt må du lese, jobbe og tenke mye.
Sammendrag:
Klasseromslærer:
I dag har vi undersøkt en så alvorlig problemstilling som hvordan helse påvirker yrkesvalget. Vi fant ut at for at en person skal opprettholde helsen og ikke bli syk, må han føre en sunn livsstil: spille sport, gå barbeint, skylle seg med kaldt vann, gå til badehuset oftere, glemme de dårlige vanene sine, kombinere arbeid og hvile, slappe av i frisk luft, elske mennesker, ikke bli nervøs over bagateller, nærme seg livet enklere og roligere. Da blir du frisk, og yrkesvalget vil utelukkende avhenge av dine interesser, tilbøyeligheter og evner. Du bør aldri glemme ordene til filosofen Sokrates om at "Helse er ikke alt, men alt uten helse er ingenting." Siden du har valgt ditt fremtidige yrke, hvis du liker det, hvis helsen din tillater det, bør alt ordne seg for deg. Jeg ønsker deg stor suksess i studiene, jeg vil at drømmene dine skal gå i oppfyllelse.
Forhåndsvisning:
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon
ungdomsskole med. Lutna
Kletnyansky kommunale distrikt i Bryansk-regionen
Klassetime i 10. klasse
Om temaet
"Familie- og familieverdier"
Klasseromslærer:
Gaponova L.V.
2013
Hensikten med klassetimen: avsløre familiens rolle i livet til hver person; trekke elevenes oppmerksomhet til betydningen av ordet "familie" i livet deres;
bidra til idédannelseom livsidealet til familien; utvikle tenkning, tale, fantasi.
Oppgaver: innpode ferdigheter i å forstå familieverdier, tradisjoner og kjennetegn ved hver enhet i samfunnet; utvikle en interesse for stamtavlen til familien din, en forståelse for slektninger og venner og en respektfull holdning til dem.
Aktuelle spørsmål for diskusjon med barn:
- Hva betyr familiebegrepet for deg?
- Hvilken familie anses som lykkelig?
- Krever familielivet mye kreativitet?
- Hvordan forstå mennesker nær deg og bli forstått av dem?
Fremdrift av klassetimen.
Familie er det vi deler blant alle,
Litt av hvert: tårer og latter,
Familie er noe som alltid er med deg.
La sekundene, ukene, årene forsvinne,
Men veggene er kjære, din fars hus -
Hjertet vil for alltid forbli i det!
Klasseromslærer.
I dag deler vi en klassetime med deg«Familie- og familieverdier».
En familie er mennesker som er i slekt med hverandre og bor sammen. Fra de første minuttene av fødselen vår er familien ved siden av hver av oss. Hvis vi føler oss dårlige, er det vanskelig, hvis en ulykke skjer oss, hvem vil lytte til oss, hjelpe, berolige oss, gi råd, beskytte oss? Selvfølgelig, mennesker som står oss nær: mødre, fedre, bestemødre, bestefedre, brødre, søstre - familien vår, menneskene som står oss nærmest og kjærest, vår støtte for livet.
«Det er dårlig for en person når han er alene; ve én, man er ikke en kriger» (V.V. Mayakovsky)
Familien hjalp alltid personen.
Utenfor familien gjennom hele menneskehetens historie var ikke bare normal eksistens, men til og med fysisk overlevelse umulig.
Og i dagens siviliserte verden streber folk fortsatt etter å holde sammen og komme overens med hverandre, til tross for vanskelighetene knyttet til dette.
Det spesifikke ved familieutdanning er
--- "flerdimensjonalitet" i familielivet,
Bredden og allsidigheten til påvirkninger,
Forhold opprettet av familiemedlemmer.
Hvis de skapes meningsfullt og målrettet, kan de bli grunnlaget for den helhetlige utviklingen av den enkelte.
Jeg vil veldig gjerne vite din mening om "Hva er en familie", for etter en kort periode vil du også bli fedre og mødre, og du vil tenne lysene i vinduene dine.
Test "En uferdig setning."
1. Familien er...
2. Foreldrene mine er...
3. Lyset i vinduene i huset mitt er...
4. Gleden i familien min er...
5. Familiens sorg er...
6. Langt fra hjemmet mitt vil jeg huske...
7. Fra min families tradisjoner vil jeg gjerne ta inn i min fremtidige familie...
8. Jeg vil ikke ha i min fremtidige familie...
9. Jeg tror at mine foreldres dypeste ønske er...
Lærer: Godt gjort gutter!
Familie er
Arbeiderpartiets kollektive og moralske støtte,
Og de høyeste menneskelige hengivenhetene (kjærlighet, vennskap),
Og et rom for avslapning, og en skole for vennlighet,
Og et mangfoldig system av forhold til foreldre, brødre, søstre, slektninger og venner, moral og smak,
Manerer og vaner, verdenssyn og tro,
Karakter og idealer...
Grunnlaget for alt dette er lagt i familien.
Så familien eren gruppe mennesker bestående av foreldre, barn, barnebarn og nære slektninger som bor sammen.
En gruppe slektninger, vennlige og forent av felles interesser.
I moderne litteratur er det definert som:
«En liten sosial gruppe basert på kjærlighet, ekteskap og slektskapsforhold; forent av et felles liv og husholdning, juridiske og moralske forhold, fødsel og oppdragelse av barn"
De viktigste funksjonene til familien er:
utdanning, husholdning, økonomisk,
sosial status, psykoterapeutisk, reproduktiv,
seksuell-erotisk, åndelig kommunikasjon, fritid.
I livet til en moderne familie er funksjoner knyttet til kommunikasjon, gjensidig hjelp og følelsesmessige forhold mellom ektefeller, foreldre og barn av største betydning.
Krav som samfunnet stiller til familien
1.Skape forutsetninger for helhetlig utvikling av den enkelte.
2.Emosjonell støtte til eldre foreldre.
3. Oppdragelse av barn og unge basert på kjærlighet og tillit.
For et barn er familien stedet for hans fødsel og dannelse.
I familien får barnet det grunnleggende om kunnskap om verden rundt seg, og deretter selve kulturen.
Familie er et visst moralsk og psykologisk klima, det er en skole for forhold til mennesker. I familien utvikles barnets ideer om godt og ondt, anstendighet og respekt for materielle og åndelige verdier.
I familien med nære mennesker opplever han følelser av kjærlighet, vennskap, plikt, ansvar, rettferdighet.
I familien er barnet inkludert i alle vitale aktiviteter -
intellektuell, kognitiv, arbeidskraft, sosial, spilling, kreativ og andre.
Klasseromslærer.
«Mitt hjem er mitt slott», sier det engelske ordtaket.
Det viser seg at dette kloke ordtaket har en dypere mening enn vi tidligere trodde. Det er vanskelig og ubehagelig i dagens verden. Idealer smuldrer, krefter faller fra hverandre, monumenter faller fra sokkelen deres... Men det er verdier som forblir evige og urokkelige, og familien tilhører dem.
Familien er en verden hvor uselviskhet, hengivenhet og selvoppofrelse hersker. Familie, hjem er en festning som ikke bukker under for urolighetene i de mest turbulente tider. Dette er en verden hvor uselviskhet, hengivenhet og selvoppofrelse har blitt bevart og hersker i menneskers forhold. Dette er en livredder som hjelper oss til ikke å drukne i havet av kaos og lovløshet, ved hjelp av dette befinner vi oss hver kveld i en rolig og pålitelig havn hvor komfort, glede og sinnsro råder.
Hva holder vår familiefestning flytende og hindrer den fra å kollapse i denne skjøre verden? Hva er det vanskeligste i familielivet? Selvfølgelig er dette hverdagen, prosaisk liv, krangler, konflikter. Livet er spesielt hektisk i familien når barn i oppveksten begynner å tro at de har rett til sitt eget ord og sin egen handling. "Vanskelig" alder ... Kjenner du den beste kuren for familieproblemer?
Alle ler av dem sammen eller gjør en felles aktivitet.
Livsregler, hvis implementering fører til gjensidig forståelse
1. Sett andres interesser over dine egne.
2. Vær hengiven til familien din, unngå muligheten for å forråde dem.
3. Vær trofast og pålitelig.
4. Når du respekterer andre mennesker, respekter deg selv.
5. Vær tolerant overfor andres synspunkter.
6. Behandle mennesker som likeverdige.
7. Lær å ha empati med andre ved å sette deg selv i deres sted.
8. Vit hvordan du tilgir og ikke bli fornærmet.
9. Lev i harmoni med deg selv og andre mennesker.
10. Vis følsomhet.
11. Vær trygg og verdig hjemmet ditt.
12. Vær fri fra løgner og bedrag.
13. Vit hvordan du kontrollerer dine ønsker og handlinger.
14. Hold ut mot målet ditt, uavhengig av hindringer.
Hjemmet er et ildsted. Dette er begynnelsen på all begynnelse. Det er viktig å opprettholde varmen i den slik at den ikke kjøles ned, men forblir i minnet og hjertet livet ut. Han huskes med varme og ømhet. Mange kjente forfattere og poeter i sine verk husker med stor varme og ømhet om hjemmet, om slektninger som ga dem sjelens varme, lærte dem å leve og elske alt som omgir dem.
"Behold brannen i hjemmet ditt
Og ikke begjær andres ild»
Våre forfedre levde etter denne loven
Og de testamenterte oss gjennom århundrene:
"Behold ilden i hjemmet ditt!"
Vi må prøve å sørge for at lyset i hjemmet ditt ikke slukkes, slik at du er stolt av familien din, ta vare på dens ære, skriv ned slektstreet ditt, ser på fotografier av dine slektninger og venner. Og da vil familiens slektstre være evig grønt, med kraftige røtter og en frodig krone. Da vil du hele tiden bli trukket til hjemmet ditt.
Når folk virkelig verdsetter, respekterer og elsker hverandre, har familien deres et interessant liv sammen. De liker å gi glede til sine kjære, gi dem gaver, organisere ferier for dem. Felles gleder samler alle rundt det store bordet i anledning familiefeiringer: bursdager, navnedager, merkedager. De har sine egne ritualer for å motta gjester, skikker for å gratulere slektninger og ritualer for å minnes mennesker som er kjære for dem som har gått bort. De er forent av et sett med åndelige verdier som kjennetegner nivået av familieutvikling og forhold mellom ulike generasjoner. Strukturen i familielivet deres absorberer hele tiden alt det beste fra livet rundt, men samtidig skaper de en unik verden av hjemmet sitt. Noen tradisjoner ble gitt videre til dem fra foreldrene, mens andre skaper de selv. De forstår utmerket godt at å observere tradisjoner er veien til familieenhet.
Hva er tradisjonene?
Tradisjoner:
- Samling med hele familien i foreldrehjemmet på høytider, samt feiring av familieferier;
- Alle synger og spiller musikkinstrumenter sammen;
- Inviter gjester og samle en fest;
- Samle og lagre familiebilder;
- Lagre ting som tilhørte slektninger som antikviteter og som et minne om familie og venner.
Visste du at siden antikken i Rus var det en tradisjon: representanter for en familie var engasjert i en type aktivitet. Slik ble dynastier av pottemakere, militærmenn, byggere, lærere osv. født.
Klasselæreren inviterer barna til å fullføre ordtak om familie:
Der det er kjærlighet og råd, er det sorg... (nei)
Der det er fred og harmoni, er det ingen behov og... (skatt)
Den beste skatten er når du er i familien... (dame)
Å være gjest er bra, men å være hjemme er bedre)
I huset ditt og veggene... (hjelp)
Det er splid i familien, og det er huset også... (ikke fornøyd)
Godt brorskap er bedre... (rikdom)
Hele familien er samlet... (så sjelen er på plass)
- Familien er en komfyr: det er så kaldt at alle samles i nærheten av den.
- I familien er det kjærlighet og råd, og det er ikke nødvendig.
- I en familie hvor det er harmoni, glemmer ikke lykken veien.
- Hele familien er samlet, og sjelen er på plass.
- Et tre holdes sammen av sine røtter, og en person holdes sammen av sin familie.
- Hint og bebreidelser er familievansker.
- En familie er sterk når det bare er ett tak over den.
- Familien er enige om at det går bra.
- Gode barn vokser opp i en god familie.
- Hva er skatten for hvis det er harmoni i familien?
- Ikke skjul dine feil for foreldrene dine.
- Harmoni i familien er rikdom.
- Å være gjest er bra, men å være hjemme er bedre.
- Det er varmt i en vennlig familie selv i kulden.
- Det er splid i familien, og jeg trives ikke hjemme.
- Det er ikke ovnen som varmer huset, men kjærlighet og harmoni.
- Når familien er sammen, er sjelen på rett sted.
Klasseromslærer:
Gutter, tror dere klassen vår kan kalles en familie?
(studenter: uttrykke sine meninger).
Klasseromslærer:
Det stemmer, klassen vår kan kalles en familie. Vi er selvfølgelig ikke pårørende, men vi ser hverandre hver dag på skolen og i hagen, vi lærer noe nytt sammen, vi gleder oss over seire sammen og er opprørt over feil. Og jeg skulle ønske at klassen vår skulle bli enda vennligere og forbli en så vennlig familie frem til eksamen.
En moderne sang sier:
Foreldrehjem - begynnelsen på begynnelsen,
Du er i mitt liv, en pålitelig brygge.
Foreldrenes hus! La det være i mange år
Det er et slags lys som brenner i vinduene dine.
Jeg tror du vil være enig i rettferdigheten i disse ordene. Hva kan være viktigere enn et koselig hjem, hvor du alltid vil bli forstått, støttet og sympatisert med.
Du og jeg vokser opp i en familiekrets Grunnlaget for stiftelsen er foreldrehjemmet.
Alle røttene dine er i familiekretsen, og du kommer inn i livet fra familien.
I familiekretsen skaper vi liv, grunnlaget for stiftelsen er foreldrehjemmet.
Det regner kontinuerlig ute, men hjemme er det varmt og lett.
Og du kan rolig se på de brune dusjene gjennom glasset.
Her kan du gjemme deg fra varmen, flykte fra den kalde dagen.
Til et godt, kjært sted – Det drar meg bare hjem.
Avslutningsvis vil jeg gjerne si det
det mest dyrebare i en persons liv er familien. Familien vår er de nærmeste menneskene som vil hjelpe deg i vanskelige tider og vil glede seg over suksessene dine mer enn noen andre i verden.
Husk, folkens, uansett hvilket århundre det er på jorden, er det uforgjengelige verdier som vi må beskytte. Den første er familien vår. Ta vare på dine kjære, vær oppmerksom og omsorgsfull. Hele vår verden foregår i familien, la den være fargerik, interessant og lys.
Jeg vil minne deg på de fantastiske ordene: "Et hus er bra der dets innbyggere er gode."
Jeg ønsker alle gjensidig respekt og harmoni. La hvert av dine hjem og vårt felles store hjem være varmt, solrikt og koselig.
Takk til alle!
Forhåndsvisning:
MBOU videregående skole s. Lutna
Kletnyansky-distriktet
Bryansk-regionen
Kan vi kommunisere?
psykologisk spill - verksted
for elever i 8. klasse
Epigraf:
"Den som tror at han kan klare seg uten andre, tar sterkt feil, men den som tror at andre ikke kan klare seg uten ham, tar enda mer feil" (F. de La Rochefoucauld)
Klasseromslærer:
Gaponova L.V.
Lutna 2011
Mål : utvide elevenes kunnskap om menneskelig kommunikasjon; Ved å bruke ulike former for aktivitet viser viktigheten av gjensidig forståelse, samarbeid og teamarbeid.
Tavledesign.
1. Epigraf: "Den som tror at han kan klare seg uten andre, tar sterkt feil, men den som tror at andre ikke kan klare seg uten ham, tar enda mer feil" (F. de La Rochefoucauld)
Hva trenger en person for å kommunisere? (fylles ut i timen)
2. Tegninger med konvensjonelle bilder av ulike ansiktsuttrykk.
Fremdrift av leksjonen.
For de fleste av oss handler «kommunikasjon» først og fremst om å snakke, snakke og ikke noe mer. I mellomtiden er "kommunikasjon" et dypere konsept. Den kjente filosofen L. Feuerbach definerte betydningen av kommunikasjon som følger: «Kommunikasjon foredler og opphøyer i samfunnet, en person oppfører seg ufrivillig, uten påskudd, annerledes enn i ensomhet.» Er det virkelig så viktig å kunne kommunisere i denne tiden? Hva trenger en person for riktig kommunikasjon? Er det mulig å lære å kommunisere? La oss prøve å finne ut dette i løpet av klassetimen, som vi skal gjennomføre i form av et praktisk spill "Kayaking in the Amazon."
Spill "Kajakkpadling i Amazonas".
Læreren kunngjør at han ønsker å organisere en kajakktur i Amazonas, rekrutterer et lag og inviterer barna til å bli deltakere på turen. Hver deltaker på vandringen kan kun ta med seg én personlig gjenstand, helst nødvendig for turen. Læreren gir fra seg en gjenstand (blyant), sier «vær så snill», elevene tar gjenstanden og bytter på å si setningen «Jeg skal på tur og jeg tar med meg...». Læreren navngir de han gjerne tar med seg på tur, og de han tviler på.
Naturligvis har barn et spørsmål: hvorfor sa læreren det? Læreren forklarer at det er bedre å gå på tur med høflige, oppmerksomme mennesker. Derfor ønsker han først og fremst å ta de som, som svar på hans "vær så snill", først sa "takk", og deretter navnga elementet som var nødvendig for fotturen. Vi vender oss til spørsmålet på tavlen, skriver ned ordene "høflighet", "oppmerksomhet til andre mennesker"
Går på tur. Deltakere på vandringen står opp som i kajakk og later som de svømmer (roer med årer). Læreren informerer dem om at alvorlige utfordringer venter dem under reisen, og de må være forberedt på å overvinne dem. Den første testen er en skarp sving i elva. Fare: båten kan velte, og vannet er fullt av pirajaer og krokodiller! (svømmende deltakere begynner å ro på konsert, endrer båtens kurs). Den andre testen - båtstyrmannen er sliten og ber om å bli byttet. Det siste medlemmet av båtmannskapet bør ta hans plass. (barn bytter plass, prøver å ikke gå over kantene på båten). Den tredje testen - det er en foss foran! La oss raskt ro til land! (deltakerne på turen må raskt bestemme seg for hvilken vei de skal ro). Til slutt lander båten i land. På land, sammen med læreren, analyserer barna fremdriften på reisen, forteller hvor lett eller vanskelig det var å svømme og overvinne hindringer. Det viktigste for læreren er å bringe barn til den konklusjon at for å jobbe vellykket i et team, er gjensidig forståelse, gjensidig hjelp og respekt nødvendig. (skriv på tavlen) Fortsettelse av spillet. "Uventede gjester" - ekspedisjonen ble lagt merke til av lokale innbyggere - innfødte og kom for å bli kjent (siden alle barna i klassen allerede er med i spillet, kan rollen som en innfødt enten være gjester invitert til klassetimen, eller. inviterte barn fra en annen klasse, eller midlertidig noen da fra deltakerne i kampanjen). Teamet får en oppgave – å forklare gjestene, finne ut hvor de kan få tak i ferskvann og mat? Siden de innfødte ikke forstår det russiske språket, må de kommunisere uten ord. Du må også forklare de innfødte hvem du er, hvor du kom fra og hvor du skal. På slutten av den morsomme "samtalen" leder læreren barna til konklusjonen at det er lettere og mer praktisk å kommunisere ved hjelp av ord og språk. (Skriv på tavlen)
Spillet er over. Elevene tar plass ved bordene og vender seg til lappen på tavlen «Hva trenger en person for å kommunisere?» Læreren oppfordrer elevene til alltid å huske disse enkle kommunikasjonsreglene og lære å kommunisere.
Konklusjon.
Læreren takker barna for deres aktive deltakelse i klassetimen, spillet, og avslutter timen med Pierons ord: "Et barn i fødselsøyeblikket er bare en kandidat for en person, men han kan ikke bli det i isolasjon: han trenger å lære å bli en person i kommunikasjon med mennesker.»
Et notat på tavlen du fikk under "turen".
Hva trenger en person for å kommunisere?
Høflighet, gode manerer
Gjensidig forståelse, gjensidig respekt
Kompromiss, konsistens
Språk, tale
Se ansiktet til samtalepartneren din
Samtalepartnerens ansiktsuttrykk bidrar til kommunikasjon.
Å bo eller bo.
"Vær ikke døde, men levende sjeler" (Gogol)
1. Rapporter temaet for leksjonen
Lytt til S. Kopylovas sang «Leonardo da Vinci»
Hva tror du vi skal snakke om i dag? (emnet for leksjonen vises).
Er det forskjell på betydningen av de to ordene: leve og leve? (Bo = være et sted, med noen,
for noens skyld. Å leve = å eksistere = å gå med strømmen = å leve ikke engang for deg selv.
Å leve er å kunne ikke bare ta, men også gi, et forsøk på å finne seg selv og direkte
realisering av muligheter, leve for å eksistere, leve uten mål, sløse
din tid og energi. Lev med en hensikt, lev livet ditt lyst,
handling.)
2. Målsetting
Hva er hensikten med vårt møte om temaet som ble diskutert? (Hvordan være levende sjeler og ikke
død eller hvordan leve livet med verdighet).
Hvilke oppgaver vil vi sette i denne leksjonen? La oss starte med mannen som tjenestegjorde
prototypen på godt og ondt i mennesket for Leonardo da Vinci og for oss alle. Han var
lykkelig? Når? Hva blir vår første oppgave?
1. Hvordan bør du leve for å være lykkelig?
Hva kunne skje at en mann mistet bildet sitt og ble til Judas?
(ubehagelige livsomstendigheter kunne ha skjedd som brøt
person). Hva blir vår andre oppgave?
2. Hvordan sørge for at omstendighetene ikke slår en person ut av
livsløp?
Vi ser på den første, andre oppgaven og hva annet tenker vi på?
3. Formel for et anstendig liv.
Hvordan leve livet med verdighet?
I dag har vi satt oss tre oppgaver, er du enig i at de blir
planlegge for arbeidet vårt i timen?
2. Arbeid med emnet for leksjonen i henhold til planens første punkt (arbeid i grupper)
3. Gutta får lignelser og hver gruppe trekker en konklusjon basert på sin lignelse: hvordan
leve for å være lykkelig
1 gruppe. En kvinne hadde to sønner. Den eldre mannen solgte paraplyer.
Den yngste malte tekstiler. Da solen skinte, hadde den eldste sønnen ingen
Jeg kjøpte paraplyer, og når det regnet, tørket ikke stoffene til min yngste sønn. Liv
kvinnens var trist og håpløs.
En dag møtte hun en klok mann og han ga henne råd. Siden når
solen skinte, hun var glad for sin yngste sønn, som var vellykket med tørking
stoffene hennes, og når det regnet, var hun glad for sin yngste sønn, som
alle kjøpte paraplyer. Og livet ble bedre...
2. gruppe. Det snødde. To snøfnugg som holdt hender fløy til bakken. En av
sa de muntert:
– Så godt det er å fly, nyt flyturen!
"Vi flyr ikke, vi bare faller," svarte den andre trist.
– Snart møter vi jorden og blir til hvite fluffy
dekke!
– Nei, vi flyr mot døden, og på bakken skal vi bli tråkket.
– Vi skal bli bekker og suser til sjøen. Vi vil leve for alltid! -
sa den første.
«Nei, vi vil smelte og forsvinne for alltid,» protesterte den andre mot henne.
Til slutt ble de lei av å krangle. De åpnet hendene, og hver enkelt fløy mot
skjebnen hun selv valgte.
3. gruppe.
De to første gruppene snakket om sin mentale holdning til livet, og den tredje
lignelse? (om gode gjerninger)
Kan det å gjøre godt være meningen med en persons liv?
Er det nødvendig å ha mening med livet?
Meningen med livet. Hva har han på seg?
Dette spørsmålet ble stilt av filosofer, politikere, poeter... Dette spørsmålet før eller siden
spør hver person seg selv.
La oss se hva filosofer, publisister og poeter så på som meningen med livet:
"Mennesket lever for å handle." Tilhengere av dette konseptet er
M. Montaigne, J. J. Rousseau, P. A. Holbach, Feuerbach, Spencer.
"Meningen med livet er å tjene det høyeste" ble sett av Descartes og Spinoza. Selverkjennelse og
selvforbedring er det sanne målet for menneskelivet.
På det tjuende århundre ble paradigmet "Meningen med livet er i selvrealisering" utviklet.
Det særegne ved tilnærmingen er at personen selv må
utvikle din egen mening med livet og "lag deg selv".
I motsetning til andre paradigmer, bestemmer det den konstante kreativiteten til en person,
rettet mot å utvikle sin egen individualitet. Hvis før denne personligheten
ble tatt for gitt, så vurderer New Age-filosofien personlighet
skapt, skapt av mennesket selv. Personligheten søker ikke etter mening, men utvikler seg
hans. Dette paradigmet ble fulgt av N.A. Berdyaev, V. Soloviev, S.N.
L.A. Shestov, så vel som I. Kant, Fichte.
«Økende godhet i verden rundt oss. Og godhet er alle menneskers lykke, det er det
sinn
ønsket om å se og føle det vakre» Dette synspunktet til D.S. Likhatsjeva.
Meningen med livet er å tjene mennesker. Kanskje den største lykken er å
å føle at livet mitt fungerer til det gode et sted og på en eller annen måte
et annet liv?
Tenk på det, poeter, filosofer, musikere, oppfinnere, kunstnere, lærere,
leger og ingeniører i deres liv deler med folk det de vet og elsker: deres ferdigheter,
talent, følelse.
Er meningen med livet det som gir det verdi?
Hva gir livet verdi?
Du vil lære av lignelsen hvordan prioriteringer bør gjøres riktig.
"Livsfilosofi".
LIVSFILOSOFI (ukjent forfatter)
Filosofiprofessoren tok en stor blikkboks og fylte den til toppen med stor
fragmenter av steiner opp til fem centimeter i diameter, og spurte elevene om
krukke.
"Selvfølgelig er det fullt," svarte elevene.
Så tok professoren en boks med små rullesteiner, helte dem på toppen av steinene og lett
ristet krukken. Småsteinen falt ned i det frie rommet mellom steinene.
Elevene lo.
Etter det tok professoren en pose med sand og helte sanden i en krukke. Utvilsomt
sand sivet også inn i sprekkene som fortsatt var igjen mellom steinene og rullesteinene.
"Denne krukken er som et menneskes liv," sa professoren, "først må vi
fyll den med de største steinene - dette er de viktigste målene i livene våre, uten
som vi ikke kan eksistere: kjærlighet, tro, familie, interessant yrke,
foreldreskap. Småstein er mindre viktige formål, men nødvendig for komfort.
For eksempel ditt hus, bil, dacha. Sand er vår daglige bekymring. Hvis vi
Hell først sand i krukken; det vil ikke være plass igjen for steiner og småstein. Deretter
livet vårt vil kun bestå av hverdagsforfengelighet, men vi vil ikke oppnå det meste
viktig og nødvendig. Vi må lære å fokusere innsatsen på de viktige.
ting som livet mister sin mening uten, for eksempel å oppdra barn. Noen ganger vi
Vi bruker mye tid på å tjene penger, rydde, vaske, lage mat, kommunisere med
naboer, men samtidig har vi ikke nok tid til barna våre, dette er; det betyr at vi
fyll glasset med sand, glem store steiner.
Tenk på hvordan du vil bygge livet ditt. Skriv ned oppgavene og målene dine i tre kolonner:
«store steiner», «småstein» og «sand».
Analyser deretter hvilke aktiviteter du bruker mer tid til og hvorfor.
Resultatet av arbeidet med den første oppgaven.
Trekk en konklusjon om hvordan du må leve for å være lykkelig?
Arbeid med det andre punktet i planen.
Nietzsches uttalelse på lysbildet: "Den som har et HVORFOR å leve kan tåle hva som helst."
HVORDAN".
Hvordan forstår du dette utsagnet?
Diskusjon i grupper. Spørsmål blir gitt til gruppene for å hjelpe dem.
Vil jeg være i stand til å tåle vanskelige livsomstendigheter? Hvilken må jeg ha?
meningen med livet er å "holde ut hvordan som helst"? Er det mulig å oppnå noe i livet uten
overvinne vanskeligheter? Hvis livet har mening, er det mulig å ikke fortvile i noen
omstendigheter? Hva er egentlig meningen med livet som kan hjelpe «utholde ethvert HVORDAN»?
Hva er trusselen for et individ fra å miste meningen med livet?
Konklusjon på den andre oppgaven.
Arbeid med planens tredje punkt.
Jeg foreslår at du spiller rollen som ekspertpsykologer ved å se videoen og gi
ekspertvurdering av problemet (video "Om livet på 2 minutter").
Hørte du de siste ordene bak kulissene? (Jeg lever med tiden)
Er det som å følge med i tiden, etter din forståelse? Er det viktig å leve med tiden?
Er denne personen glad? Hvorfor? Hva er den unge mannens problem?
Kreativ oppgave
Barna får tilbud om papirark og tusjer. Og ved å vise kreativitet må du få frem
en formel for et anstendig liv basert på de grunnleggende tingene i livet.
(MEG, VENNSKAP, KJÆRLIGHET, GLÆDE, STUDIER). Beskyttelse av gruppearbeid.
Speilbilde
Vi uttrykker det i en kjede
A) din holdning til leksjonen
B) personlig oppdagelse
C) et vennlig ord til mennesker som har utmerket seg spesielt.
Hvordan vi lever livet gitt oss ovenfra, hvordan vi fyller det, avhenger av oss selv.
Ikke imiter andre, ikke prøv å følge med i tiden, finn deg selv og vær
deg selv og lev et fullt liv!
Klasselærerens aktiviteter i videregående skole er spesielt ansvarlige. For at en lærers innsats skal være effektiv, må han ta hensyn til mange faktorer. Først av alt, egenskapene til videregående alder. Overskolealder, eller tidlig ungdomsalder, dekker utviklingsperioden for barn fra 15 til 17 år, som tilsvarer alderen til elevene i 9-11 klassetrinn på ungdomsskolen.
Ungdomsperioden er en periode med selvbestemmelse: sosial, personlig, profesjonell, åndelig og moralsk. Selvbestemmelsesprosessen er basert på valg av fremtidig aktivitetsfelt. Profesjonell selvbestemmelse er imidlertid forbundet med oppgavene sosial og personlig selvbestemmelse, med søken etter svar på spørsmålene: hvem man skal være og hva man skal være, med bestemmelsen av livsutsikter, med fremtidens utforming. Personligheten til en gutt og en jente dannes under påvirkning av en helt ny stilling som de begynner å innta sammenlignet med en tenåring i samfunnet og laget. Ved slutten av videregående alder når gutter og jenter vanligvis en viss grad av fysisk modenhet. Perioden med rask vekst og utvikling av kroppen som er karakteristisk for ungdomsårene slutter, og en relativt rolig periode med fysisk utvikling begynner. Full fysisk og mental modenhet oppstår imidlertid litt senere hos gutter og jenter.
I disse forholdene er viktigheten av uformell, konfidensiell kommunikasjon mellom voksne – lærere og videregående elever – spesielt åpenbar. En klassetime, eller, som det noen ganger kalles, en sosial time, kan hjelpe barna med å svare på spørsmål som interesserer dem. Klassetimen holdes til ulike pedagogiske formål. Formene kan også være forskjellige (kommunikasjonsverksted, sokratisk samtale, debatt, intellektuelt spill, forsvar av kreative prosjekter, etc.). Hovedsaken er at i løpet av klassetimen diskuteres problemene som angår barna, det søkes i fellesskap etter svar på spørsmål som interesserer dem, sikres målrettet forretningskommunikasjon mellom klasselæreren og elevene, og det skapes en sunn moralsk atmosfære. når barna ikke er redde for å gjøre feil eller bli misforstått.
Pedagogisk praksis viser at effekten av en klassetime er mye større når den holdes regelmessig, til et spesielt angitt tidspunkt.
Den vellykkede gjennomføringen av en klassetime forenkles av dens nøye forberedelse, som som regel inkluderer følgende trinn:
Fastsettelse av tema og form for timen.
Valg av plassering for en time og dens utforming.
Oppretting av en initiativgruppe med studenter.
Fordeling av oppgaver mellom kreative grupper og enkeltdeltakere.
Inviter gjester og spesialister.
Det er ikke alltid tilrådelig å holde seg til en tydelig struktur på timen (innledning, hoveddel, siste del). Alt avhenger av det spesifikke innholdet og formen på timen. Som regel gjennomføres en klassetime av klasselæreren, men på videregående kan en utdannet elev også fungere som leder. En viktig nøkkel til suksess for et klasserom er aktiv deltakelse fra alle elever. For at en klassetime skal være virkelig "kul", er det viktig for læreren å diversifisere formene så ofte som mulig, å vise kreativitet og strebe etter å sikre at hver påfølgende timetime ikke ligner den forrige.
Nedenfor er timetimer om saker av interesse for elever på videregående skole. Utviklingen vil hjelpe klasselæreren med å organisere effektiv kommunikasjon med elever på videregående skole og gjøre hver time minneverdig og nyttig for barna.
Utvikling av klasseromstimer for 9.-11
|
Klassetime for elever i klasse 10-11 om emnet "Stanislav Govorukhin - titan av russisk kino!" Forfatter: Tatyana Mikhailovna Kargapolova Forklarende notat: For ikke lenge siden døde den store regissøren Stanislav Govorukhin egen registil. Han var venn med Vladimir Vysotsky, spilte ledende roller i filmene hans: "Møteplassen kan ikke endres." |
|
Arrangement for elever på videregående. Dean Reed. En slukket stjerne Forfatter: Tatyana Mikhailovna Kargapolova Forklarende notat: Det har allerede gått mange år siden den berømte amerikanske sangeren Dean Reed døde. Sangene hans høres fortsatt i dag og er elsket av både barn og voksne. Hans fløyelsmyke stemme lyder fra TV-skjermer, radio og kino. Barna på skolen vår, elever på videregående, kjenner denne sangeren, synger noen av sangene hans og lærer dem utenat. Derfor ville jeg fortelle mer om dette i løpet av timen... |
|
Klassetime for videregående elever. Klassetema: «Sysselsetting» Pedagogiske oppgaver: skape forutsetninger for å generalisere kunnskap om måter å finne jobb på. EMNE: Lær å finne ledige stillinger i ulike informasjonskilder. META-SUBJECT Regulatory UUD: utvikle uavhengig en prøveannonse for media, med tanke på det endelige resultatet. Kognitiv UUD: finner og velger selvstendig nødvendig informasjon om ledige stillinger ved hjelp av dataverktøy. Kommunikasjon UUD: gir... |
|
Klassetime for videregående elever om emnet: "Buchenwald - dødsleir" Forfatter: Kargapolova Tatyana Mikhailovna Forklarende notat: mange år har gått siden slutten av andre verdenskrig, men folk vil aldri glemme hendelsene i disse forferdelige årene: tungt kamper, sult og kulde, Leningrad-blokade, konsentrasjonsleire, hvor fanger ble holdt under forferdelige forhold. Jeg vil gjerne snakke om dødsleiren i Buchenwald. Dette materialet er beregnet på elever i 10.–11. Klasseromsscenariet har... |
|
Et klassetimescenario for elever på videregående skole og høyskoler i form av en sangfestival Det vil være interessant for klasselærere i klasser med mange kreative barn og arrangører. Forfatter Tkachenko T. V. lærer ved Ingulets College of the State Higher Educational Institution "KNU" Ord med tekst og sanger av forfatteren. Mål Å skape et gunstig mikroklima i teamet, vennlige relasjoner, utvikle de kreative evnene til barn, og vekke interesse for å delta i et felles prosjekt. Mål - Å utdanne følelser og følelser; -... |
|
Klassetime med elementer av opplæring om forberedelse til statseksamen for elever i 9. klasse Formål: identifisere problemer for niendeklassinger knyttet til forberedelse til statseksamen. Mål: - utvikle gruppesamhandlingsferdigheter i problemløsning. - å danne positiv motivasjon for læring i 9. klasse; - aktivere målsettingsferdigheter; - lage et forberedelsessystem for å bestå statens eksamensprøve. (lysbilde 2) Hei, kjære niendeklassinger. I dag vil vi gjennomføre en opplæring som vil hjelpe deg... |
|
Klassetime om emnet: "Tilbake til sokkelen" "Virkelig, behørig ære og takknemlighet bør gis til grev Muravyov-Amursky som transformatoren av Øst-Sibir og erververen av Amur-elven for Russland" (R.K. Bogdanov) Formål: å danne et bilde av historien til opprettelsen av monumentet til grev Muravyov - Amursky; Mål: snakk om betydningen av aktivitetene til grev Muravyov-Amursky i Russlands historie; å dyrke hos studentene et ønske om å lære og studere historien til regionen deres, for å bli kjent med den berømte... |
|
Klassenotater for elever i 9. klasse: Hva er HIV og AIDS (humant immunsviktvirus) er et patogen viruset infiserer visse celler i det menneskelige immunsystemet som beskytter kroppen mot ulike infeksjoner, og fører til fullstendig ødeleggelse av immunforsvaret? systemet og utviklingen av AIDS. AIDS (ervervet immunsviktsyndrom) er et kompleks av sykdommer som utvikler seg som et resultat av ødeleggelsen av det menneskelige immunsystemet av viruset (HIV). Viruset kan leve i menneskekroppen i mange år... |
|
En time med minne dedikert til den store kvinnen - Pasha Angelina Forfatter: Kargapolova Tatyana Mikhailovna (1913 - 1959) Forklarende notat: Landet vårt er kjent for flotte kvinner og deres bedrifter. De har gjort mye for utviklingen av landet vårt. Det er store komponister blant kvinner - Alexandra Pakhmutova, det er praktfulle sangere: Alla Pugacheva, Irina Allegrova, etc., det er poetinner: Yulia Drunina, Olga Berggolts, men det er kvinner som ble kjent for sine arbeidsbedrifter. Blant disse kvinnene er Pasha A... |
|
|