- Fremme studentenes informasjonskultur, oppmerksomhet, nøyaktighet, disiplin;
- Utvikle evnen til kompetent å uttrykke sitt synspunkt
- For å danne en idé om klassifiseringen av datamaskiner;
- Introduser konseptet med en datamaskin og dens hoveddeler;
- Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning og evnen til å trekke konklusjoner.
Utstyr: datapresentasjon, interaktiv tavle, datamaskiner, kryssord, oppgavekort.
I løpet av timene
Organisering av tid. Hilsener.
Klokken har ringt!
Kalt meg til timen!
Vi vil diskutere
Og hjelpe hverandre.
Temaet for timen er ikke skrevet på tavlen. Læreren ber elevene gjette gåten.
Svaret er temaet for leksjonen.
For en mirakelenhet
Kan gjøre alt -
Syng, lek, les, tell,
Å bli din beste venn?
Svar: Datamaskin.
Lysbilde 4
Bra gjort! Du har fullført den første oppgaven. Temaet for leksjonen vår: "Datamaskin".
La oss nå prøve å huske hvor datamaskinen brukes og hvordan den hjelper folk.
Under dialogen analyseres og oppsummeres elevenes svar, oppmerksomheten rettes mot det faktum at vi i dag ser datamaskiner i banker (først og fremst for å utføre komplekse beregninger), på togstasjoner (for å lære informasjon om togtider og billettpriser), på biblioteker, på sykehus, skoler osv. Lærer.
Gutter, vet dere når de først begynte å snakke om å lage datateknologi?
Det hele startet med ideen om å lære en maskin å telle eller i det minste legge til flersifrede heltall. Rundt 1500 utviklet opplysningstidens store skikkelse, Leonardo da Vinci, en skisse av en 13-bits tilleggsenhet, som var det første forsøket på å løse dette problemet som har kommet ned til oss. Den første operative summeringsmaskinen ble bygget i 1642 av Blaise Pascal, en berømt fransk fysiker, matematiker og ingeniør. Hans 8-bits maskin har overlevd til i dag.
I oktober 1945 ble den første ENIAC-datamaskinen laget i USA. Den første generasjonen datamaskiner brukte vakuumrør. I 1952 ga IBM derfor ut den første industrielle datamaskinen, IBM-701, som inneholdt 4000 vakuumrør og 12000 germaniumdioder. En datamaskin av denne typen okkuperte et område på rundt 30 kvadratmeter. målere, forbrukte mye strøm, hadde lav pålitelighet. Feilsøkingen tok 3-5 dager.
Den høyeste prestasjonen innen innenlandsk datateknologi laget av teamet til S.A. Lebedev var ansvarlig for utviklingen i 1966 av BESM-6 halvlederdatamaskinen med en produktivitet på 1 million operasjoner per sekund.
Se hvordan de første datamaskinene så ut
For øyeblikket kan datamaskiner klassifiseres i følgende typer
I dag vil vi fokusere på studiet av personlige datamaskiner mer detaljert. PC-er er de mest populære og mest brukte datamaskinene. Til tross for sin lille størrelse, har de absorbert alle funksjonene til en datamaskin og reflekterer fullt ut dens arkitektur og konstruksjonsprinsipper. I fremtiden, når vi vurderer maskinvare og programvare, vil vi bare snakke om personlige datamaskiner.
Hvordan skiller PC-er seg fra hverandre?
Stasjonære PC-er
De vanligste er stasjonære PC-er, som lar deg enkelt endre konfigurasjonen (ekstern omriss, så vel som den relative plasseringen av objekter eller deres deler)
Bærbare datamaskiner
Praktisk å bruke, har datakommunikasjonsfasiliteter. Systemenheten, skjermen og tastaturet til bærbare PC-er er plassert i ett tilfelle: systemenheten er plassert under tastaturet, og skjermen er innebygd i lokket.
Lommemodeller
kalles "smarte" bærbare datamaskiner, fordi de lar deg lagre driftsdata og få rask tilgang til dem.
Kroppsøvingsøkt (musikalsk akkompagnement)
Lysbilde 16
Hvorfor tror du det trengs en datamaskin? (elevenes resonnement).
La oss nå sjekke hvor godt du kjenner datamaskinen din.
Hva består en datamaskin av? Det ligger et ark med en oppgave på bordet foran deg. Det viser en datamaskin. I de tomme cellene skriver du navnene på de viktigste datamaskinenhetene. (Vedlegg 1) 3-4 min. Ikke bekymre deg hvis du ikke vet om en bestemt enhet. Vi skal sjekke alt nå.
La oss se på hver enhet separat.
Systemenhet, lydhøyttalere.
Systemenheten er datamaskinens hovedenhet. Systemenheten inneholder alle de elektroniske komponentene til datamaskinen, dens "hjerne". Hovedelementene i systemenheten er prosessoren (utfører programmer som består av kommandoer) og minne (lagrer data og programmer).
Høyttalere: Disse enhetene brukes av datamaskinen til å gjengi lyd.
En dataskjerm er en enhet for å vise informasjon som sendes ut fra en datamaskin. Skjermen ligner på en TV. En person mottar flere typer visuell informasjon fra den: tekst, grafikk, video. Monitoren kalles en utgangsenhet.
Gjett gåten og tenk på hvilken enhet vi snakker om.
Mysterium!
Til og med moren til denne musen
Kan trygt hente den.
Hun har knapper på baksiden
For å skrive programmer.
Datamus
En mus er en enhet for å legge inn informasjon i en datamaskin. En mus er en liten boks med to eller tre nøkler. Den er lett å holde i hånden. Sammen med en ledning for tilkobling til en datamaskin, ligner denne enheten virkelig en mus med hale.
Tastatur er en enhet for å legge inn data på en datamaskin. Ved hjelp av tastaturet legges tekstinformasjon og kommandoer inn i datamaskinen. Et datatastatur er en nær slektning av et skrivemaskintastatur, bare det har flere taster. Tastaturet har følgende taster: alfanumerisk, funksjon, kontrolltaster og ekstra tastaturtaster.
Lysbilde 23
Det er på tide å løse kryssordet som ligger på skrivebordet ditt. Det samme kryssordet er avbildet på den interaktive tavlen. (Vedlegg 2). Elevene skriver ned svarene sine i kryssordene sine. Læreren kaller én elev om gangen til den interaktive tavlen for å skrive ned de riktige svarene. Læreren hjelper til.
Lærer
Så, la oss oppsummere leksjonen vår.
I dag prøvde vi å svare på spørsmålene:
Hvordan hjelper en datamaskin folk? Hvor brukes den?
Vi ble kjent med historien om etableringen av datateknologi;
klassifisering av datamaskiner;
ble kjent med datastrukturen; løst et kryssord.
Og de svarte på hovedspørsmålet:
Hvorfor trenger vi en datamaskin i dag?
Karakterer for timen og lekser annonseres.
Hjemmelekser.
Kom opp med din egen morsomme historie om en datamaskin eller én enhet.
Du gjorde en god jobb i dag. Takk for leksjonen.
Bra gjort!
Brukte bøker
- Datavitenskap i spill og oppgaver. A.V. Goryachev, K.I., Suvorova, 2010.
- http://images.yandex.ru/yandsearch?text
- ttp://ru.wikipedia.org/wiki/;
- ttp://yandex.ru/yandsearch?text=;
- http://www.metod-kopilka.ru/page-5.html
- http://kinderinf.narod.ru/inf.htm
- http://zanimatika.narod.ru/Book8.htm
"Første informatikktime"
Leksjonsoversikt
"Mann og informasjon"
Fullt navn (fullt): Kryachko Inna Vladimirovna
Arbeidssted: MBOU "Molochnenskaya Secondary School"
Jobbtittel: Grunnskolelærer
Punkt: Datavitenskap
Klasse: 2
Emne og leksjonsnummer i emnet: "Mann og informasjon. Leksjon nr. 1"
Grunnleggende opplæring “Informatikk” 2. klasse, N. Matveeva, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. Kunnskapslaboratoriet, 2009.
Leksjonsformat – isolert. (Det er timer med fritidsaktiviteter; tilstedeværelsen av en datamaskinklasse).
Sted for leksjonen i programmet : Kapittel 1. “Typer informasjon. Mann og datamaskin." Den første leksjonen er "Mennesket og informasjonen".
UMK N.V. Matveeva.
Hovedideen med leksjonen : til interesse for å studere det nye faget "Informatikk"; understreke at en person lever i en verden av informasjon og er veldig nært forbundet med den, siden oppfatningen av informasjon skjer gjennom sansene (øyne, ører, nese, tunge, hud).
Leksjonstype : en leksjon i å lære ny kunnskap.
Universelle læringsaktiviteter dannet i leksjonen
Grunnleggende
Personlig UUD:
oppdatering av informasjon fra personlig livserfaring: eksempler på hvordan du kan få informasjon.
Regulatorisk UUD:
utvikling av evner til å velge, evnen til å sette en pedagogisk oppgave, dannelse av pararbeidsferdigheter.
Kognitiv UUD:
bruk av oppgaver der barnet tilbyr og velger alternativer for ulike måter å løse en situasjon på;
utvikling av ferdigheter til å arbeide med ulike typer informasjon: tekst, tegning, tegn, tabell.
KommunikativUUD:
evne til å be om hjelp, føre dialog, svare på spørsmål.
Vi bruker: gruppediskusjon, oppmuntrende dialog.
Metaemne:
Regulerende universelle utdanningsaktiviteter: planlegger - bestemme rekkefølgen av mellommål, med tanke på det endelige resultatet (trinn-for-trinn fullføring av oppgaver);
Kognitive universelle pedagogiske aktiviteter: - evne til å strukturere kunnskap; - analyse av objekter for å identifisere funksjoner (essensielle, ikke-essensielle); - syntese som sammensetningen av en helhet fra deler; bygge en logisk kjede av resonnement og bevis; refleksjon over metoder og betingelser for handling, kontroll og evaluering av prosessen og resultater av aktivitet.
Typer aktiviteter i leksjonen: individuelt, arbeid i par, gruppe, frontal forskning, praktisk.
Demonstrasjon og utdelingsmateriell, bruk av spesialisert programvare:
PC, interaktivt kompleks;
EER: presentasjon ( ); video "Måter å få informasjon" (Vedlegg 5);
elementer for å fullføre oppgaver: (ball, godteri, klokke, parfyme, luftfrisker, sitron, sukker, pose, myk leketøy, sjokoladefolie);
kartkort (avstand, visuell informasjon)(vedlegg 2); (avstand, auditiv informasjon)(vedlegg 3);
kort for spillet "Loto"(vedlegg 4);
Lærebok “Informatikk” 2. klasse, N. Matveeva, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. Kunnskapslaboratoriet, 2009, 2010;
Arbeidsbok i 2 deler “Informatikk” 2. klasse, 1. del, N.V. Konopatova, L.P. Pankratova, E.N. Chelak, M.: BINOM. Kunnskapslaboratoriet, 2010;
Skolens forklarende ordbøker.
Mål og målsettinger:
danne en idé om å få informasjon fra miljøet ved å bruke sansene;
introdusere elevene til typer informasjon avhengig av måten en person oppfatter den på;
utvikle evnen til å arbeide med informasjon;
fremme respekt for sansene;
å danne informasjonskulturen til studentene;
formulere de første elementene i forskningen;
dyrke interesse for emnet informatikk, nysgjerrighet.
I løpet av timene:
1. Organisatorisk øyeblikk.
Ny leksjon!
Ny gjenstand!
Nytt emne!
Ny kunnskap!
Nye funn!
2. Sette mål og mål for leksjonen. Motivasjon for læringsaktiviteter.
Lærer: Gutter, fra epigrafen til leksjonen vår har du allerede gjettet at i dag vil vi ha en ny leksjon, vi vil få ny kunnskap, gjøre nye oppdagelser, og alt nytt er alltid noe interessant.
I dag gikk du på timen og visste allerede navnet - DATAVITENSKAP.
Du kom til informatikkklasserommet for første gang. Det ligner veldig på et vanlig skoleklasserom, men forskjellen er umiddelbart åpenbar: det er en datamaskin på hvert bord. Fra i dag vil du lære å jobbe med det. Jeg vil gjerne tro at datamaskinen vil bli din gode assistent.
Og først skal vi snakke omatferdsregler i dataklassen.
For at en assistent skal være snill og vakker, må du behandle ham forsiktig. Datamaskinen tåler ikke smuss. Støv, som alltid skjer i et urenset klasserom, legger seg på overflaten av maskinen, trenger inn i og deaktiverer presisjons elektromekaniske enheter og skader elektroniske kretser.
Derfor er det første kravet som må overholdes i informatikkklasserommet renslighet. (På hvert bord er det et notat med adferdsreglene i dataklassen).
Du kan ikke komme i skitne sko og klær. Rengjør jakkene og koffertene dine før du går inn i timen.
Hadde du ikke tid til å spise lunsj i pausen før informatikktimen? Det er bedre å være tålmodig, men ikke ta med deg brød, nøtter, søtsaker eller frø. Krummer vil skade datamaskinen mer enn støv. Kommer de mellom tastene er de ikke så lette å fjerne.
Tyggegummi, uansett hvor velsmakende det kan virke for deg, er strengt forbudt for alle som sitter i nærheten av en datamaskin.
Når du går til informatikkkurs, ta en titt på hendene dine. Med disse hendene vil du nå skrive meldinger til maskinen. Og hvis neglene dine er skitne, hvis fingrene dine er skitne og fettete, vil datamaskinnøklene dine være like skitne. Men både lærerne dine og kameratene dine fra en annen klasse vil jobbe med dette tastaturet! Tenk på dem, tenk på det faktum at de skitne hendene dine vil bli skitne, gamle og rett og slett deaktivere skoledatamaskiner.
Det nest viktigste kravet i et informatikkklasserom er disiplin. Ingen taster (selv etter at du har lært hva de betyr!) kan trykkes på uten tillatelse fra læreren. Selvfølgelig, hvis du trykker på tasten, vil det ikke være noen eksplosjon eller brann. Men hvis maskinen er forberedt for en leksjon, og du, uten å varsle læreren, bestemmer deg for å leke med tastaturet, vil mest sannsynlig det forberedte materialet bli bortskjemt.
Spesiell advarsel: Trykk aldri på strømknappen for å koble fra datamaskinen. Dette kan føre til feil på datamaskinen. Det vil ta mange timer å komme seg.
Datamaskiner opererer fra et elektrisk nettverk, hvis spenning er farlig for liv. Vær forsiktig! Ikke berør ledningene som er koblet til datamaskinen.
Når du trykker på tastene på tastaturet, må du ikke bruke mye kraft. Datamaskinen vil forstå deg selv med den mildeste berøring. Husk at tromming på tastaturet raskt vil skade det. Du bør også behandle musen og andre enheter som er koblet til datamaskinen din "skånsomt".
Ikke berør LCD-skjermen selv med rene fingre - merker vil fortsatt forbli på den.
Atferdsreglene i informatikkklasserommet er ikke for kompliserte. Men de må følges veldig strengt. Ved å være oppmerksom på bilene dine vil du lære mye og se mye interessant på skjermene.
Hvem vet hva informatikk er? (Barnas svar).
For å gjøre kunnskapen din mer nøyaktig, se på tavlen (lysbilde 1) og lytt til diktet:
Jeg skal lære deg informatikk,
Og vi vil bli venner med deg.
I den enorme verden av informasjon
Du kan ikke leve uten maskingevær,
Og et maskingevær er en enhet
Hva mennesket har skapt for å hjelpe.
Jeg vil lære deg gradvis,
Hvordan lagre informasjon
Hvordan behandle, overføre,
Jeg skal lære deg å resonnere.
Datamaskinen vil bli din beste venn
Han er uunnværlig i læring,
Som en bok, penn og notatbok,
Du trenger det.
(INFORMATIKK=INFORMASJON+AUTOMASJON)
-Kan noen gjette hva vi skal snakke om i dag i vår første informatikktime? (Barnas uttalelser).
– Det stemmer, nøkkelordet i leksjonen vår i dag vil være ordet «informasjon». Og nøyaktig hva vi skal lære knyttet til dette konseptet, les i læreboken - s.7.
(Mål:
Forstå at vi lever i en verden av informasjon som vi studerer ved hjelp av sansene våre. Lær å analysere signaler som oppfattes gjennom sansene.)
3. Oppdatering av kunnskap.
Gutter, hvordan forklarer dere hva "informasjon" er (nyheter, informasjon, når noen snakker, ser på TV, leser en bok, avis osv.)
Når du diskuterer dette problemet, må du trekke elevenes oppmerksomhet til det faktum at folk under samtaler formidler informasjon, noen nyheter. Føre til konklusjonen at informasjon er informasjon om verden rundt oss .
Åpne forklarende ordbøker (Ozhegova) og les Hva betyr dette ordet:
Informasjon – dette er informasjon om omverdenen og prosessene og fenomenene som oppstår i den, oppfattet av en person eller en spesiell teknisk enhet.
Hva tror dere, kan en person leve uten informasjon?
Faktisk er begrepet "informasjon" noe bredere enn vi definerte det, og involverer følelsene og oppfatningen av omverdenen av hver person ved hjelp av hjernen og sanseorganene - organene syn, hørsel, lukt, smak og berøre. Med andre ord, informasjon er også friskheten i regnet, og lyden av vinden, og varmen fra sanden som varmes opp av solen, og gleden ved å se en regnbue på himmelen... Alt dette er informasjon.
For å forstå hvordan mennesker og informasjon henger sammen, la oss gjøre littstudere.
Under alle oppgaver må du følge nøye med på hva som skjer og hva du gjør. Dette vil tillate deg å trekke visse konklusjoner.
Øvelse 1
– Gutter, prøv å snakke om gjenstander uten å røre dem(på lærerpulten: ball, godteri, klokke...)
Oppgave 2
– Lukk øynene dine. Du ser ikke, du hører ikke, du rører ikke med hendene. Fortell oss om varen(lærer sprayer parfyme, luftfrisker...)
– Hvilken myndighet hjalp deg med å innhente informasjonen?
Oppgave 3
– Lukk øynene dine. Fortell oss om en vare uten å se den, men du kan prøve den(studenter prøver: sitron, sukker, godteri...)
– Hvilken instans hjalp deg med å innhente informasjonen?
Oppgave 4
– Lukk øynene dine. Du ser ikke. Hvilke lyder hørte du?(applaus, døren knirket...)
– Hvilken instans hjalp deg med å innhente informasjonen?
Oppgave 5
– Lukk øynene dine. Du ser eller hører ikke, men du kan ta på den med hendene. Fortell oss om emnet.(I mine hender er det en pakke, et mykt leketøy,
sjokoladefolie
…)
– Hvilken instans hjalp deg med å innhente informasjonen?
Lærer:
– Bra gjort! Vi løste alle oppgavene godt.
Hvordan fikk vi informasjon?
Sansene våre hjelper oss å motta informasjon.
– Hvor mange sanseorganer har en person?(5)
– Hva er disse sanseorganene?(Øyne, ører, nese, tunge, hud).
- Hvilken konklusjon har vi kommet til etter å ha fullført alle oppgavene?
– En person mottar informasjon ved hjelp av 5 sanser: øyne, ører, nese, tunge, hud.
4. Primær assimilering av materialet: (arbeid med presentasjoner og søknader).
Lærer. Husk, ved hjelp av hvilket sanseorgan vi mottokinformasjon om gjenstandene som ligger på bordet? Det stemmer, vibrukt syn.Visjon hjelper til med å skille fargene på objekter, deres størrelser, former, gjenkjenne om de er langt eller nært, beveger seg eller står stille. Takket være visjon leser vi bøker, ser på TV-serier og beundrer naturens skjønnhet. Øyne er som vinduer til verden. Ta vare på synet ditt (Slide).
Lærer . Gi eksempler når en person mottar visuellinformasjon. (Vi leser et blad, ser på hverandre, ser tegne en graf eller tegning,
ser på TV, ser på et bilde
i museet.)
.
- Vet du at en person kan bestemme avstand med øye: se på diagramkortene på pultene dine(vedlegg 2)
50 trinn – øyne og munn
300 trinn - ansikt
1,5 km – brennende fyrstikk om natten
6 km – fabrikkrør
8 km – bål om natten
– Hvilket organ tillot oss å lukte?(Nese)Lysbilde vist
– Gi eksempler når en person mottar informasjon gjennom nesen.(Elevenes svar)
– Mange behagelige lukter gir oss glede: lukten av blomster, lukten av en barskog. Noen lukter ser ut til å varsle om fare, for eksempel gasslekkasje fra en gasskomfyr eller at mat er ødelagt og ikke bør spises! Motsatt stimulerer den behagelige lukten av mat appetitten. Når du har en rennende nese, har du problemer med å lukte. Vi må beskytte oss mot forkjølelse!
Lærer.
Hvilket sanseorgan hjelper oss å bestemme smaken på mat eller drikke?Det stemmer, det er et språk.Informasjon vi mottar gjennom språknår vi spiser eller drikker noe, kalles det smak.Et lysbilde vises.
Hvilken smak kan vi smake?(Sur, bitter, smakløs, søt, mynte, salt, krydret.)
– Det er spesielle smaksløker på tungen. Takket være dem skiller en person smaken av mat. En person spiser velsmakende mat med appetitt. Noen ganger vet vi på smak at maten er ødelagt og ikke kan spises. Mat som er for varm brenner tungen og vi kjenner knapt smaken. Maten skal ikke være veldig varm!
Lysbilde vist
Hvilket orgel tillot oss å identifisere lyder?(Ører).
– Ved hjelp av ører hører en person tale, musikk, støy.Lysbilde vist
– Gi eksempler når en person mottar informasjon ved hjelp av ørene.(Elevenes svar)
– Det er spesielt viktig for oss å høre andres tale. Tross alt, ved hjelp av ord formidler vi våre tanker og kunnskap til hverandre. Vi trenger også de fantastiske lydene av natur og musikk. Disse lydene er en del av skjønnheten som omgir oss. Støy kan ikke bare forstyrre, men også bære nyttig informasjon – for eksempel forteller støyen fra en motor oss at en bil nærmer seg og vi må være mer forsiktige. Husk at høy støy, harde lyder, høy musikk skader hørselen og har en dårlig effekt på hele kroppen. Hvil ofte i stillhet.
Hørselsrekkevidde til det menneskelige øret: kartkort (vedlegg 3)
Støy fra et tog i bevegelse – opptil 10 km
Skudd – opptil 5 km
Bilsignal – opptil 3 km
Hundebjeffing – opptil 2 km
Menneskeskrik – opptil 1,5 km
Kjøretøybevegelse på motorveien – opptil 1,5 km
Kjøretøybevegelse på grusvei – opptil 500 m
Talt tale – opptil 200 m
Hoste – opptil 50 m
Trinn – opptil 20 m
– Hvilket organ tillot oss å bestemme om en gjenstand er glatt eller grov?(Lær)
– Ved hjelp av huden lærer en person hvordan en gjenstand føles - varm eller kald, glatt eller grov, myk eller hard. Selv med lukkede øyne eller i mørket, kan du berøre informasjon om størrelsen og formen til et objekt.
– Huden er et berøringsorgan. Prøv å ikke skade huden, unngå brannskader og frostskader!
5. Bevissthet og forståelse av pedagogisk informasjon.
a) Kroppsøvingsminutt
– La oss nå hvile litt og sjekke om du lyttet og så nøye, la oss spille et spill: Jeg gir ordet navnet, og du bestemmer hvilken type informasjon det kan tilskrives. Hvis informasjonen er visuell, lukker vi øynene hvis den er auditiv, hvis vi mottar informasjonen i form av lukt, lukker vi for nesen; gjenkjenner vi det med huden vår, klapper vi i hendene.
Så la oss starte, vær forsiktig:
Ringer, varmt, søtt, musikk, lyst, stikkende, varmt, vått, bittert, grønt, grovt, radio, klissete, høyt, bensin, mørkt, frost.
Godt gjort, du er flink til å identifisere typer informasjon.
b) Fullføre oppgaver i arbeidsboken s. 3-4, i henhold til alternativer i gjensidig verifiseringsmodus.
6. Primær konsolidering av det studerte materialet
Konsolidering av det studerte materialet utføres på en leken måte.
Oppgave 1. Informasjonslotto. Kamp. (Vedlegg 4). Arbeid i par. Læreren forklarer oppgaven: åHvilke sanser lar oss skjelne informasjon? Kamp.Kort fra tabell 2 (bilder med sanseorganer) må legges ut i tabell 1 (ord) for å etablere en korrespondanse.
(Tabell 1) (Tabell 2) (bilder av sanseorganer)
(kort fra tabell 2 legges på ordene i tabell 1 på bildeneWhoa up) Nåroppgaven er fullført, læreren utsteder et kontrollkort med riktig oppstilling av bilder og ber elevene sjekke den utførte oppgaven, så ordner de sammen feil hvis de er gjort.
7. Informasjon om lekser, instruksjoner om hvordan de skal gjennomføres.
Analyser stoffet i læreboka s. 9-11, gjenfortell med egne ord stoffet i «Hoved»-delen; s.5 – i notatboken, skriv ned betydningen av ordet «informasjon» fra ordboken.
8. Refleksjon.
a) -- La oss gå tilbake til begynnelsen av leksjonen, husk hva vi skulle forstå og lære.Naturen har gitt mennesket fem sanser slik at det kan oppfatte ulike typer informasjon.
For å ta en beslutning trenger en person flere sanser: øyne, ører, tunge, hud, nese.
Visuell, lyd og luktinformasjon kan oppnås uten å berøre objektet, og taktil og smaksinformasjon kan oppnås ved å berøre objektet med hendene eller tungen.
Ofte, for å ta en beslutning, trenger en person forskjellige typer informasjon, oppfattet gjennom forskjellige sanser.
"La oss diskutere"
Hvilke sanser har en person for å oppfatte informasjon?
Hvorfor trenger mennesker fem sanser?
Hva kalles informasjonen som mottas gjennom øyne, ører, nese, hud og tunge?
Hvilken informasjon kan fås uten å berøre objektet?
Hvorfor trenger en person informasjon?
Resepsjon "Fortsett setningen":
Jeg fant ut….
Jeg forstår…
Jeg oppdaget...
det har jeg aldri trodd..
Det var interessant for meg...
Jeg forstår ikke helt...
Jeg har ikke helt funnet ut av det enda...
b) Se en video«Måter å innhente informasjon på» som forberedelse til materialet til neste leksjon (vedlegg 5).
VEDLEGG 2
Omfang av oppfatning av objekter ved hjelp av synsorganene
VEDLEGG 3
Hørselsrekkevidde til det menneskelige øret
VEDLEGG 4
TABELL 1 (INFORMASJONSLOTTO)
Surhvit
rasle
Fast
bitter
kutting
strålende
hyle
ujevn
stemte
duftende
Vakker
TABELL 2 (INFORMASJONSLOTTO)
FOR ELEVER KLIPPES DET I KORT, FOR LÆREREN KLIPPES IKKE KONTROLLKORTET
Pavlodar Pedagogical College oppkalt etter. B. Akhmetova
Jeg godkjenner
Underdirektør for SD
_________ E.A. Poberezhnikova
"__" __________ 20__
Offentlig leksjon
om emnet: " Jobbe medMS utmerke»
punkt: Datateknologi
gruppe: DV-22
lærer: Saganaeva R.S.
Dato: 14.02.2015
Leksjonsemne: Jobber med MS Excel
Leksjonens mål:
pedagogisk - introdusere regneark i Microsoft Excel-applikasjonsmiljøet; utvikle den første ferdigheten til å skrive inn tekst, tall, formler i en celle; gi en ide om innebygde funksjoner; praktisk anvendelse av det studerte materialet; konsolidering av kunnskap om de generelle prinsippene for drift av MS EXCEL regnearkprosessoren og evnen til å lage en tabell for å løse et spesifikt problem; dannelse av forståelse for beregninger i regneark som en viktig, nyttig og mye brukt struktur i praksis.
utvikle seg - fremme utviklingen av logisk tenkning, minne, oppmerksomhet, kreativ fantasi, utvikling av evnen til å bruke pedagogisk informasjon i ikke-standardiserte situasjoner, utvikling av kognitiv interesse; utvikling av individuelle og gruppepraktiske arbeidsferdigheter; utvikling av ferdigheter til å anvende kunnskap til å løse problemer av ulike slag ved hjelp av regneark.
pedagogisk - å pleie en kreativ tilnærming til arbeid, et ønske om å eksperimentere; utvikling av kognitiv interesse, utdanning av informasjonskultur; yrkesveiledning og forberedelse til videre egenutdanning for fremtidig arbeid; pleie kommunikasjonsevner for rasjonelt og produktivt arbeid.
Leksjonstype: kombinert.
Leksjonsformat: samtale, gruppearbeid, individuelt arbeid.
Tverrfaglige forbindelser: informatikk og matematikk.
Utstyrlekse:
personlige datamaskiner med Windows 7-operativsystemet;
multimedia projektor, skjermen;
Microsoft Excel-program;
elektronisk versjon av leksjonen - presentasjon utarbeidet i PowerPoint;
utdelingsark (for hver elev) - arbeidsbok, laboratoriearbeid.
I løpet av timene:
Organisasjonsstadiet.
Hallo! Som du ser har vi mange gjester i dag. Jeg vil fortelle deg at jeg er veldig bekymret. Jeg tror du er litt bekymret også. Så jeg henvender meg til deg og ber deg ta kontakt med meg. Jeg håper du kan hjelpe meg i dag.
Se på skjermen og prøv å formulere temaet for leksjonen vår.
Lysbilde 1-5. Utvalg av bord.
Lysbilde 6. Temaet for leksjonen vår i dag er "Arbeid med Microsoft Excel." I dag i leksjonen vil vi bli kjent med Microsoft Excel-applikasjonsmiljøet og lære hvordan du legger inn tekst, formler og tall i en celle, og utfører enkle aritmetiske beregninger.
Se på skrivebordet ditt. Hver av dere mottok dette stykket papir. (Demonarbeidsboken skrives). Dette er en arbeidsbokside. Det er her vi skal ta notater gjennom hele leksjonen. På slutten av leksjonen vil jeg gi deg karakterer. Signer arbeidsbøkene.
2. Lære nytt stoff.
Begreper og begreper. Lysbilde 7
Regneark er et program for behandling og lagring av numeriske data.
Den vanligste blant brukere er Microsoft Excel-regnearkprosessoren. Et dokument opprettet i et regneark kalles arbeider ei bok . Hver bok består av arbeidsark . Hvert ark består av 65 536 rader og 256 kolonner. Rader er nummerert med heltall, og kolonner er nummerert med bokstaver i det latinske alfabetet. I skjæringspunktet mellom en kolonne og en rad ligger - celle .
En celle er det minste regnearkobjektet i skjæringspunktet mellom en kolonne og en rad. Cellenavn er kolonnenavnet og radnummeret. Område – dette er celler plassert i en rad i en rad, kolonne eller rektangulært område.
Fullfør i arbeidsbok nr. 1.
VindusstrukturMicrosoftutmerke. Lysbilde nr. 9
Komplett i notatbok nr. 3
Lysbilde nummer 10.
Aktiv celle - valgt celle.
Tre typer data kan legges inn i regnearkceller:
tall (en bestemt sekvens av tegn, som inkluderer tall og tegn "+", "-", eller "," (som en separator av heltalls- og brøkdeler));
formler (representerer en sekvens av tegn som begynner med "="-tegnet);
tekst (en sekvens av tegn som verken er et tall eller en formel).
Fullfør i arbeidsbok nr. 5B.
Lage formler.Lysbilde nr. 11
For å bestemme varekostnadene i celle C2, gå til denne cellen,
Skriv inn "="-tegnet
Klikk på adressen til celle A2
Plasser multiplikasjonstegnet (*).
Klikk på adressen til celle B2
Inntasting av formelen fullføres ved å trykke på tasten, hvoretter beregningsresultatet vises i cellen.
Fullfør i arbeidsbok nr. 5A.
Innebygde MS Excel-funksjoner er funksjoner som beregnes ved hjelp av spesifikke algoritmer i applikasjonen
MS Excel. Lysbilde 14
En innebygd funksjon kalles når en formel som inneholder denne funksjonen beregnes. Lysbilde 15
Hele settet med innebygde tabellprosessorfunksjoner er delt inn i flere grupper: matematiske, statistiske, dato- og klokkeslettfunksjoner, etc.
Ulike bordprosessorer har forskjellige sett med innebygde funksjoner. Lysbilde 16
Excel inneholder over 400 innebygde funksjoner. En funksjon har et navn og en liste med argumenter i parentes. Lysbilde 17
Eksempel: =SUM (A4:A7)
La oss se på de mest brukte funksjonene.
| Record type | Hensikt |
|
| Matematisk Lysbilde 18 | ROT(...) | Beregning av kvadratroten |
| Beregne den absolutte verdien (modulen) til et tall |
||
| Avrunding av et tall eller resultatet av et uttrykk i parentes til nærmeste mindre (!) heltall |
||
| Verdien av den matematiske konstanten "PI" (3.1415926...) |
||
| Statistisk Lysbilde 19 | Bestemme minimum av de angitte tallene |
|
| Bestemme maksimum av de angitte tallene |
||
| GJENNOMSNITT(...) | Bestemme gjennomsnittet av spesifiserte tall |
|
| Bestemme summen av spesifiserte tall |
||
| dato og tid Lysbilde 20 | I DAG () * | Dagens datoverdi som en dato i numerisk format |
| MONTH(dato) | Beregning av månedens serienummer i et år basert på en spesifisert dato |
|
| DAG(dato) | Beregning av ordenstallet for dagen i en måned basert på en spesifisert dato |
|
| ÅR(dato) | Beregn året fra en spesifisert dato |
Noen ofte brukte statistiske funksjoner kan brukes ved å bruke menyikonet ∑. Fullfør i arbeidsbok nummer 6.
Konsoliderer nytt materiale
3 oppgaver i styret:
1 oppgave: Strukturen til MS Excel-vinduet (se vedlegg 1)
Oppgave 2: Finn de riktige svarene
Et spesielt program som brukes til å automatisere behandlingen av data presentert i tabellform er (regneark).
Minimumsregnearkobjektet plassert i skjæringspunktet mellom en kolonne og en rad er (celle)
Cellenavnet er... (kolonnenavn og radnummer).
Påfølgende celler i en rad, kolonne eller rektangulært område er (område)
Tabellcellen som nå er opptatt av markøren kalles (aktiv celle)
Cellen kan inneholde (tekst, tall, formel).
Oppgave 3: Finn de riktige formeloppføringene
Utføre laboratoriearbeid:
laboratoriearbeid nr. 1 "Opprette et regneark",
laboratoriearbeid nr. 2 "Bygge et regneark",
laboratoriearbeid nr. 3 " Innebygde funksjoner utmerke»
4. Testarbeid
Testoppgaver
Et regneark er...
a) et program som brukes til å lage, redigere, lagre og skrive ut ulike tekster.
b) en applikasjon som lagrer og behandler data i rektangulære tabeller.
c) en applikasjon som brukes til å utføre beregninger og løse matematiske problemer.
d) alle svar er riktige
2. Den aktive cellen i Excel er:
a) celle med adresse A1; b) celle uthevet med en ramme; c) cellen der dataene er lagt inn; d) det er ikke noe riktig svar
3. Å skrive inn en formel i Excel begynner:
a) fra likhetstegnet; b) fra parentesskiltet; c) fra tallene; d) med en bokstav.
4. Celleadressen i Excel består av:
a) filnavn;
b) et gitt sett med tegn;
c) kolonnenavnet og radnummeret i skjæringspunktet hvor cellen er plassert;
d) radnummeret og kolonnenavnet i skjæringspunktet hvor cellen er plassert.
5.SUM()-funksjonen i Excel tilhører følgende funksjoner:
a) matematisk; b) statistisk; c) logisk; d) økonomisk.
6. Funksjonsveiviseren i Excel er nødvendig for:
a) redigere tabellen; b) å raskt starte programmet;
c) lagre informasjon; d) legge inn nødvendige funksjoner.
7. Hvis du gjør en celle aktiv i Excel og trykker på Delete-tasten, gjør du følgende:
a) innholdet i cellen vil bli slettet; b) celleformatet vil bli slettet;
c) cellen vil bli slettet; d) cellenavnet vil bli slettet.
8.Informasjonen i tabellen er presentert som:
a) filer; b) poster; c) tekst, tall, formler; d) alle svar er riktige
Vennligst skriv inn riktig mobiladresse:
10. Det minste elementet i et regneark er...
a) celle; b) symbol; c) kolonne; d) streng
11. Utvalget av celler i et regneark er...
a) settet med alle fylte tabellceller;
b) settet med alle tomme celler;
c) et sett med celler som danner et rektangulært område;
d) et sett med celler som danner et område med vilkårlig form.
12. Spesifiser en ugyldig formel for celle F1
a) =A1+B1*D1; b) =Al+B1/F1; c) =Cl; d) alle formler er gyldige
13. Spesifiser en ugyldig formel som skal skrives i celle D1
a) =2A1+B2; b) =Al+B2+C3; c) =Al-C3; d) alle formler er akseptable.
14. Gruppen av celler A1:B3 er uthevet i regnearket. Hvor mange celler er det i denne gruppen?
a) 2; b) 3; ved 5; d) 6.
15.Du kan ikke slette i et regneark.
a) linje; b) kolonne; c) cellenavn; d) innholdet i cellen.
5. Reflekterende-evaluerende stadium.
Jeg håper at arbeidet du startet i dag vil være nyttig i ditt fremtidige yrke.
Hva gjorde du og jeg i dag? Hva gjorde du? Hvilke nye ting har du lært om deg selv?
De viktigste fordelene med et regneark sammenlignet med en vanlig tabell er:
er at når kildedataene endres, blir resultatene automatisk beregnet på nytt.
Hvor kan vi bruke ET?
i økonomiske og regnskapsmessige beregninger;
i matematikk;
i fysikk;
i studiet av informasjonsmodeller fra kurs i kjemi, historie og biologi.
6. Lekser: Lysbilde 28
Notatbokoppføringer. Kom opp med og tegn i notatboken en tabellstruktur for å løse problemet ved å bruke AVERAGE-funksjonen.
I dag i leksjonen oppdaget du nye ET-funksjoner, lærte hvordan du skriver inn tekst, formler og tall i en celle.
I dag har hver og en av dere hevet dere til et nytt nivå i utviklingen av deres tenkning. Jeg gratulerer deg med dette arrangementet! Takk til alle! Leksjonen er over.
Klimenko Natalya Nikolaevna
Utdanningsinstitusjon: GBPOU KK "KMT"
Kort stillingsbeskrivelse: I denne leksjonen får elevene praktiske ferdigheter i å arbeide med en elektronisk innholdsfortegnelse: For å gjøre dette blir de kjent med stilfunksjonen på fanen Overskrift. Som et resultat av å fullføre arbeidet kan studentene lage en elektronisk innholdsfortegnelse basert på en gitt tekst.
Taratunina Daria Vladimirovna
Utdanningsinstitusjon: GBPOU Ishimbay Professional College
Kort stillingsbeskrivelse: Hovedmålet med denne leksjonen er å utvikle ferdigheter i å sette inn grafiske objekter når du lager nettsider ved hjelp av HTML. Påfølgende leksjoner vil undersøke teknikker for å forberede grafikk for websider og optimalisere bruken av grafikk for å oppnå ønskede effekter.
Kuznetsova Ekaterina Vasilievna
Utdanningsinstitusjon: lære hvordan du bruker Spray-verktøyet i Paint-programmet.
Kort stillingsbeskrivelse: Det teknologiske kartet ble utviklet for 1. klasse, som en utenomfaglig aktivitet: å lære å jobbe med «Sprayer»-verktøyet i «Paint»-programmet: å lage en tegning om temaet: «Løvetann " ved å bruke "Sprayer"-verktøyet i "Paint" grafisk editor .
Nikitina Tatyana Vasilievna
Utdanningsinstitusjon: Kommunal utdanningsinstitusjon Firovskaya ungdomsskole
Kort stillingsbeskrivelse: rock for 8. klasse på ungdomsskolen. Gjennomføres i form av et foredrag med innslag av diskusjon. Ledsaget av en presentasjon, som gjør stoffet lettere å forstå. Følgende problemer vurderes: grunnleggende datamaskinenheter, datamaskinminne, interaksjon mellom PC-enheter, grunnleggende egenskaper ved PC-enheter. Lekser gis i form av en kreativ oppgave.
Balibardina Natalya Nikolaevna
Utdanningsinstitusjon: MKOU "Videregående skole nr. 7, Mikhailovka, Volgograd-regionen"
Kort stillingsbeskrivelse: Pedagogisk: introdusere elevene til tekniske midler for multimedia, begrepet datapresentasjon. Utviklingsmessig: utvikling av tale, tenkning, hukommelse, kognitive ferdigheter, evne til å evaluere resultatene av utførte handlinger. Pedagogisk: utvikle evnen til å jobbe med en partner, med en klasse, respektere andres meninger, disiplin, innpode en følelse av estetisk design. av et forretningsdokument.
Datavitenskap er et vitenskapelig felt som studerer metodene og prosessene for å samle, lagre, behandle, overføre, analysere og evaluere informasjon ved hjelp av datateknologi. På russiske skoler undervises det i informatikk i 5-11 klassetrinn. Undervisningsmateriell om informatikk (IKT) presenteres på nettsiden vår i følgende seksjoner: Leksjonsnotater Teknologiske kart Kontroll og testing Laboratorie- og praktiske selvtester Forberedelse […]
Leksjonsplan for en leksjon i informatikk i henhold til Federal State Education Standard
Denne delen av utdanningsportalen Conspectek presenterer timeplaner i informatikk. En leksjonsskisse i informasjonsteknologi er en detaljert plan, inkludert innhold og detaljert beskrivelse av stadiene i en leksjon i denne akademiske disiplinen.
En velskrevet leksjonsoversikt tjener læreren som en referanseplan for gjennomføring av timen, og er også et dokument som brukes i sertifiseringen av informatikklærere. Derfor kan vi si at leksjonsplaner spiller en viktig rolle i prosessen med å bygge en kompetent og effektiv informatikkundervisningsprosess i russiske skoler.
I henhold til de nye kravene til den nye generasjonen av statlige utdanningsstandarder (FSES), må omrisset av en informatikktime oppfylle følgende krav: målene, målene og metodene for å gjennomføre leksjonen må samsvare med aldersgruppen til elevene, mål og mål for timen skal være klart formulert, timeforløpet skal bidra til å oppnå de tildelte oppgavene og oppnå mål.
Hovedkomponentene i en leksjonsskisse i informatikk er: emne, mål, mål, type, leveringsform, rekkefølge av stadier, metodisk materiale og teknisk støtte.
På den pedagogiske og metodiske portalen Conspectek kan du laste ned notater fra informatikktimer (IKT) gratis
Lærere kan legge ut leksjonsplaner om ulike emner på Internett-ressursen vår og motta personlige sertifikater for publisering av originalt materiale. Ved å legge ut arbeidet ditt lar du andre lærere i informasjonsteknologi (IKT) lære av din erfaring og hjelpe kollegene dine med å forbedre seg. All forfatters utvikling innen informatikk på vår portal kan lastes ned helt gratis for vurderingsformål.
I tillegg til notater om informatikk, vil du på nettsiden vår finne utviklingen innen kroppsøving, russisk, matematikk og alle andre fag fra læreplanen til russiske skoler.
Leksjon nr. 1. Introduksjon. Sikkerhetstiltak.
Mål: gjøre elevene kjent med strukturen og spesifikasjonene til informatikkkurset i 9. klasse; oppdatere studentenes kunnskap om vitenskapen om informatikk; gjenta sikkerhetsregler i datamaskinklassen; å fremme estetisk, kreativ opplæring av elever og etterlevelse av et enhetlig staveregime på skolen.
Utstyr: illustrasjonsmateriell om temaet for leksjonen på tavlen, utdelinger - sikkerhetsinstruksjoner, datamaskiner med tekstbehandler MS Word.
Leksjonstype: gjennomgå leksjonen.
Forventede resultater: studentene vil huske de grunnleggende konseptene for informatikkkurset fra tidligere studieår; er kjent med strukturen og spesifikasjonene til informatikkkurset i 9. klasse; delta i heuristisk samtale; selvstendig behandle sikkerhetsreglene og skrive ut etiketter på en notatbok for emnet.
UNDER KLASSENE
Jeg . Organisasjonsstadiet
II . Motivasjon for læringsaktiviteter
Lærer. Mine kjære venner! Dette akademiske året inviterer jeg deg til å fortsette reisen din inn i den fantastiske verden av å lære om informasjonsverdenen. Du vet allerede mye, mange navigerer lett i det endeløse havet av informasjon, men vi må strebe etter de høyeste toppene. Det er på tide å studere det matematiske grunnlaget for informatikk dypere. Prøv deg selv som programmerer og nettstedsutvikler. Mye interessant venter oss fremover. Lykke til!
III. Oppdatering av grunnleggende kunnskap.
Heuristisk samtale basert på notater på tavlen
Ulike begreper og symboler knyttet til tidligere dekket stoff om emnet er skrevet i kaotisk rekkefølge på tavlen. Læreren, peker på notatene i en bestemt rekkefølge, leder samtalen i den nødvendige retningen. Dermed gjentas hovedtemaene i informatikkkurset kort og raskt.
|
Skriver på tavlen |
Lærerspørsmål |
Foreslått elevsvar |
|
|
Datavitenskap |
Hva er informatikk? |
Dette er en vitenskap som studerer informasjon. |
|
|
Hva er informasjon? |
Dette er informasjon om verden rundt oss |
||
|
Dechiffrer forkortelsen |
Informasjonsprosesser – handlinger med informasjon. |
||
|
Hvilken informasjonsprosess er dette objektet knyttet til? |
Behandling. Grafisk informasjon. Grafisk redaktør Paint. |
||
|
Hvilket program gjelder oppføringen? |
Skriftnavn Tekstbehandler (redaktør) |
||
|
Hva er et tekstredigeringsprogram? |
Program for arbeid med tekstinformasjon |
||
|
Hvilke grunnleggende handlinger kan du utføre med tekst? |
Redigering Formatering |
||
|
Hva er redigering? |
Feilrettingsprosess |
||
|
Hva er formatering? |
Prosessen med tekstdesign, arbeid med tekstens form, dens utseende |
||
|
Dechiffrere |
Informasjons- og kommunikasjonsteknologier |
||
|
Hva er kommunikasjon? |
Teknisk komponent i arbeid med informasjon |
||
|
Les innlegget |
Binær kode |
||
|
Hvorfor studerer vi binær kode i informatikk? |
Datamaskinen arbeider med informasjon i binær kode |
||
|
A$ 4*4 |
Barns svar kan være varierte. Men mest sannsynlig ikke sant. Og dette lar deg fokusere på fremtidig materiale. |
||
|
Hovedstatseksamen |
|||
|
Hvem planlegger å ta det? Eksamensstruktur og minsteterskel. |
|||
|
Dechiffrere |
Sikkerhetstiltak. |
IV . Arbeider med leksjonens tema
1. Kreativ oppgave. Klassen er delt inn i grupper (2-4 personer). Jeg deler ut til hver gruppe et A4-ark og en standard sikkerhetsinstruksjon for elever i en dataklasse, delt inn i semantiske deler.
Lærer. Gutter, vi gjentar sikkerhetsreglene minst to ganger i året. Og dere kjenner dem alle godt. Derfor vil vi kombinere dine kreative evner med repetisjon av reglene.
Du har et kort på skrivebordet med flere sikkerhetsregler. Din oppgave er å gjøre dem om til poesi. 10 minutter til jobb. Etter ferdigstillelse vil hver gruppe forsvare sitt arbeid. En elev leser reglene som er skrevet i instruksjonene, og den andre leser diktene dine.
2. Praktisk arbeid i programmet MS Ord i henhold til algoritmen.
Gutter, nå skal vi jobbe med å opprettholde et enhetlig staveregime på skolen vår. Din oppgave er å utføre algoritmen og få det endelige trykte produktet.
V . Speilbilde. Oppsummering av leksjonen
For å oppsummere leksjonen, bruk "Pluss-Minus-Interessant"-øvelsen. Denne øvelsen utføres muntlig. Først svarer elevene hva de likte i løpet av leksjonen, hva som forårsaket positive følelser, hva som etter elevens mening kan være nyttig for ham for å oppnå noen mål ("P" - "pluss"). Deretter blir det uttalt hva som ikke ble likt under leksjonen, virket kjedelig, forårsaket fiendtlighet, forble uforståelig, eller informasjon som etter studentens mening viste seg å være unødvendig for ham, ubrukelig med tanke på å løse livssituasjoner ( "M" - "minus"). Og vi fullfører refleksjonen med fakta som vekket studentenes interesse ("jeg" - "interessant")
Denne øvelsen lar læreren se på leksjonen gjennom elevenes øyne og analysere den med tanke på verdi for hver elev.
VI . Hjemmelekser
Gruppeoppdrag(klassen er delt inn i 4 grupper). Forbered et sett med fysiske øvelser (5-8 stk) for fysiske øvelser. minutter i informatikktimer.
For å lindre belastningen på øynene
For å lindre spenninger fra skulderbeltet og armene
For å lindre spenninger fra overkropp og ben
For å forbedre cerebral sirkulasjon.