Psykologi
Psykologi
Først psyke.
for det andre
trekk ved psykologien
Tredje
psykologiske oppgaver:
1
2
3
tre grupper:
1
) mentale prosesser;
2
) mentale tilstander;
3
Mental prosess
Mentale prosesser
Psykisk tilstand
Psykisk tilstand
metoder:
-observasjon;
-biografisk metode;
Eksperimentell metode
Observasjonsmetoder
Testmetode
ifølge B.G. Ananyev):
Gruppe I
Gruppe II
III gruppe
IV gruppe
Psyke
Psyke:
1 Berør. Refleksjon av individuelle stimuli: subjektet reagerer kun på biologisk signifikante stimuli (irritabilitet).
2 Perseptuell. Uttrykt i evnen til å reflektere et kompleks av stimuli som en helhet
3 Intelligent. Det manifesterer seg i det faktum at i tillegg til refleksjon av individuelle objekter, oppstår en refleksjon av deres funksjonelle relasjoner og forbindelser
Som en egenskap, et produkt av hjerneaktivitet, er psyken i sitt innhold en subjektiv refleksjon av den objektive verden. Psyken er ikke en enkel, men en kompleks og mangfoldig subjektiv refleksjon av den objektive verden. Det er mentale prosesser knyttet til kognitiv aktivitet, følelser der en persons holdning til omkringliggende fenomener kommer til uttrykk, og prosesser knyttet til viljehandlinger som han utfører. I prosessen med erkjennelse reflekterer en person den ytre verden i sensasjoner, oppfatninger, ideer og konsepter. Sensasjoner er en refleksjon av individuelle egenskaper til objekter.
5 Hovedgrener av psykologisk vitenskap
Problemene som psykologi løser som vitenskap, bestemte fremveksten og utviklingen av dens spesifikke grener.
Generell psykologi studerer innholdet, trekkene og generelle funksjonsmønstrene til psyken og menneskelig bevissthet, mentale prosesser, egenskaper, tilstander og formasjoner til individet.
Sosial psykologi utforsker psykologiske fenomener og prosesser bestemt av en persons tilhørighet til bestemte samfunn.
Zoopsykologi(eller komparativ psykologi) avslører egenskapene og mønstrene til dyrs psyke
Pedagogisk psykologi engasjerer seg i forskning på de psykologiske egenskapene og mønstrene til prosessene for opplæring og utdanning av den yngre generasjonen.
Aldersrelatert psykologi studerer det unike ved psyken til mennesker i forskjellige aldre, prosessen med dannelse av deres personlighet og mentale utvikling, aldersrelaterte egenskaper ved prosessene med persepsjon, tenkning, hukommelse, interesser, aktivitetsmotiver, etc.
Ingeniørpsykologi har som mål å løse problemene med forholdet mellom de tekniske kravene til moderne maskiner og de mentale evnene til mennesker
Kunstens psykologi studerer de psykologiske spesifikasjonene til kreativ aktivitet i ulike typer kunst
Idrettspsykologi driver med forskning på de psykologiske egenskapene til sportsaktiviteter.
Kosmisk psykologi inkluderer i sitt utvalg av problemer studiet av egenskapene til mentale prosesser som forekommer i menneskekroppen under romflyvninger
Juridisk psykologi utforsker psykologien til lovbrytere og kriminelle, samt problemstillinger som gjenspeiles i rettspraksis.
Militær psykologi studerer psykologien til krigerens personlighet, psykologien til militærkollektivet
Medisinsk psykologi er engasjert i studiet av lidelser og forstyrrelser i mental aktivitet i forskjellige sykdommer, og fremmer utviklingen av rasjonelle metoder for behandling.
Bevissthet
Bevissthet– det høyeste nivået av mental refleksjon og regulering, kun iboende for mennesket som et sosiohistorisk vesen. Fra et praktisk synspunkt kan bevissthet betraktes som et kontinuerlig skiftende sett av sensoriske og mentale bilder som direkte vises foran subjektet i hans indre verden og forutse hans praktiske aktivitet. Bevissthet studeres mange vitenskaper - filosofi, antropologi, nevrofysiologi, sosiologi, psykologi, fysiologi osv. Alle religioner følger nøye med bevisstheten.
Fra et psykologisk synspunkt kan vi snakke om flere etablerte egenskaper ved bevissthet:
1)
individets bevissthet er preget av aktivitet, som først og fremst bestemmes av den spesifikke interne tilstanden til subjektet i handlingsøyeblikket, så vel som av tilstedeværelsen av et mål og bærekraftig aktivitet for å oppnå det;
2
) bevissthet er preget av intensjonalitet, dvs. fokus på et eller annet objekt. Bevissthet er alltid bevissthet om noe;
3
) den menneskelige bevissthetens evne til refleksjon, introspeksjon, dvs. muligheten for bevissthet om selve bevisstheten;
4
) bevissthet har en motiverende og verdifull karakter. Det er alltid motivert, forfølger noen mål, som bestemmes av behovene til kroppen og personligheten.
En av funksjonene til bevissthet er dannelsen av aktivitetsmål, den foreløpige mentale konstruksjonen av handlinger og forutsigelsen av deres resultater, noe som sikrer rimelig regulering av menneskelig atferd og aktivitet. Bevissthet utviklet seg hos mennesker kun i sosiale kontakter. I fylogenese utviklet menneskelig bevissthet og ble mulig bare under forhold med aktiv innflytelse på naturen, under arbeidsforhold. I tillegg, både i fylogenese og ontogenese, blir talen den subjektive bæreren av menneskelig bevissthet, som først fungerer som et kommunikasjonsmiddel, og deretter blir et middel til å tenke.
Innen psykologi er det flere typer bevissthet
person:
hver dag- dannes først blant andre typer bevissthet, oppstår under interaksjon med ting, er fiksert i språket i form av de første begrepene;
design- dekker en rekke oppgaver knyttet til design og implementering av spesifikke forretningsmål;
vitenskapelig- stoler på vitenskapelige konsepter, konsepter, modeller, utforsker ikke de individuelle egenskapene til objekter, men deres relasjoner;
estetiske- assosiert med prosessen med emosjonell oppfatning av omverdenen;
etiske- bestemmer en persons moralske holdninger (fra ekstrem integritet til umoral). I motsetning til andre typer bevissthet, er graden av utvikling av en persons etiske (moralske) bevissthet vanskelig å vurdere selv.
Fornemmelser og oppfatninger
Sensasjon, sanseopplevelse er den enkleste mentale prosessen, som er en mental refleksjon av individuelle egenskaper og tilstander til det ytre miljøet, som oppstår fra direkte påvirkning på sanseorganene, en differensiert oppfatning av emnet av indre eller ytre stimuli og irriterende stoffer med deltakelse av nervesystemet. I psykologi betraktes sensasjoner som det første stadiet (faktisk er de ikke inkludert der) i en serie biokjemiske og nevrologiske prosesser, som begynner med påvirkning av det ytre (miljø) miljøet på reseptorene til sanseorganet (det vil si , sanseorganet) og fører deretter til persepsjon, eller persepsjon (gjenkjenning).
Persepsjon, persepsjon (av latin perceptio) er en kognitiv prosess som danner et subjektivt bilde av verden. Dette er en mental prosess som består av refleksjon av et objekt eller fenomen som en helhet med dens direkte innvirkning på reseptoroverflatene til sanseorganene. Persepsjon er en av de biologiske mentale funksjonene som bestemmer den komplekse prosessen med å motta og transformere informasjon mottatt gjennom sansene, og danner et subjektivt helhetlig bilde av et objekt som påvirker analysatorer gjennom et sett med sensasjoner initiert av dette objektet. Som en form for sanserefleksjon av et objekt inkluderer persepsjon deteksjon av objektet som helhet, diskriminering av individuelle trekk i objektet, identifisering av informativt innhold i det som er tilstrekkelig til formålet med handlingen, og dannelsen av et sansebilde.
Sensasjon (i psykologi) er prosessen med å reflektere individuelle egenskaper til objekter i omverdenen.
Det skiller seg fra begrepet persepsjon (som et helhetsinntrykk, for eksempel oppfatningen av en kopp kaffe som et helhetlig bilde) kvantitativt (følelsen av kaffearoma, farge, temperatur osv.).
Persepsjon består av en eller flere sansninger som skaper det mest komplette bildet av et objekt. De. oppfatningen vil være, selv om personen ikke rører koppen, med lukkede øyne vil han inhalere aromaen av kaffe (én sensasjon).
Typer sansninger og oppfatninger
Føle:
Etter reseptorplassering
Eksteroseptiv
Interoceptiv
Proprioseptiv
I følge den ledende analysatoren: Sensoriske sensasjoner:
Atmosfærisk trykk (spesielt lyd)
Kjemisk stoff, dets konsentrasjon (spesielt smak)
Luftfuktighet
Mekanisk stress
Vevsskade
Osmotisk trykk
Kroppsstilling
Temperatur
Elektromagnetisk stråling (spesielt lys)
I henhold til interaksjonen mellom reseptorer og stimuli:
Kontakt
Fjern
Grunnleggende typer persepsjon
Persepsjon som en direkte refleksjon av verden klassifiseres på ulike grunnlag.
Tradisjonelt skilles fem typer persepsjon i samsvar med den ledende analysatoren som er involvert i konstruksjonen av et perseptuelt bilde (i henhold til persepsjonsmodaliteten):
Visuell;
Auditiv;
Taktil (taktil);
smakstilsetning;
Olfactory.
Typer oppmerksomhet og hukommelse
Typer oppmerksomhet:
Ufrivillig oppmerksomhet (passiv) - Den etableres og opprettholdes uavhengig av en persons bevisste intensjon. Den er basert på ubevisste menneskelige holdninger. Som regel kortsiktig, raskt forvandlet til vilkårlig. Forekomsten av ufrivillig oppmerksomhet kan være forårsaket av stimulansens særegenhet
Frivillig oppmerksomhet - Den fysiologiske mekanismen for frivillig oppmerksomhet er fokus for optimal eksitasjon i hjernebarken, støttet av signaler som kommer fra det andre signalsystemet.
Post-frivillig oppmerksomhet - En type oppmerksomhet der det er et bevisst valg av oppmerksomhetsobjektet, men det er ingen spenning
Typer minne:
Øyeblikkelig (ikonisk) minne er en direkte refleksjon av bildet av informasjon som oppfattes av sansene
Korttidshukommelsen beholdes i en kort periode
RAM er designet for å beholde informasjon i en viss, forhåndsbestemt tidsperiode
Langtidsminnet er i stand til å lagre informasjon i en nesten ubegrenset periode.
Genetisk hukommelse bestemmes av genotypen og overføres fra generasjon til generasjon
Funksjoner og typer motiver
Hovedtypene av menneskelige motiver inneholder seks komponenter:
Ytre motiver. De er forårsaket av eksterne komponenter. For eksempel, hvis vennen din kjøpte en ny ting, og du så den, vil du være motivert til å tjene penger og også kjøpe en lignende ting.
Indre motiver. De oppstår i personen selv. Det kan for eksempel komme til uttrykk i ønsket om å gå et sted og endre miljøet. Dessuten, hvis du deler denne tanken med andre, kan det for noen bli et ytre motiv.
Positive motiver. Basert på positiv forsterkning. For eksempel ligger et slikt motiv i holdningen - jeg skal jobbe hardt, jeg vil få mer penger.
Negative motiver. De er faktorer som skyver en person bort fra å gjøre en feil. For eksempel vil jeg ikke stå opp i tide og komme for sent til et viktig møte.
Stabile motiver. Basert på menneskelige behov og krever ikke ytterligere forsterkning utenfra.
Ustabile motiver. De krever konstant forsterkning utenfra.
Alle disse typer motiver utfører tre hovedfunksjoner:
Inspirasjon til handling. Det vil si å identifisere de motivene som tvinger en person til å handle;
Retning av aktivitet. Funksjonen som en person bestemmer hvordan han kan oppnå et mål og tilfredsstille sitt behov;
Kontroll og vedlikehold av prestasjonsorientert atferd. Med tanke på hans endelige mål, vil en person justere aktivitetene sine under hensyntagen til oppnåelsen.
For øvrig, når det gjelder aktivitet, er det også her et sett med motiver. Det avhenger ikke bare av en persons indre behov, men også av hans interaksjon med det sosiale miljøet.
Konflikthåndtering
Det er flere måter å håndtere en konfliktsituasjon på. De kan deles inn i to kategorier: strukturelle metoder og mellommenneskelige stiler for konfliktløsning.
1. Strukturelle metoder for konfliktløsning
Avklaring av stillingskrav. En av de beste ledelsesteknikkene for å forhindre dysfunksjonelle konflikter er å avklare hvilke resultater som forventes av den ansatte eller gruppen. Følgende bør nevnes: resultatnivå, informasjonskilder, makt- og ansvarssystemet, retningslinjer, prosedyrer og regler er definert.
Dessuten avklarer lederen alle disse problemene ikke for seg selv, men slik at hans underordnede forstår godt hva som forventes av dem i hver situasjon.
Koordinerings- og integreringsmekanismer. Denne metoden er basert på riktig bruk av organisasjonens formelle struktur, spesielt hierarki og prinsippet om enhet av kommando. Prinsippet om kommandoenhet (noen ganger kalles det ikke helt korrekt kommandoenhetsprinsippet) letter bruken av hierarki for å håndtere en konfliktsituasjon, siden den underordnede godt vet hvem sine ordrer han må adlyde.
For å håndtere en konfliktsituasjon er metoder som brukes for å integrere strukturen (dvs. forhindre fremveksten av en "svane, kreps og gjedde") nyttige.
organisasjonsomfattende omfattende mål. Effektiv oppnåelse av komplekse mål krever felles innsats fra to eller flere arbeidere, så det å sette mål som er felles for alle arbeidere kan tjene som en metode for å forebygge konflikt.
For eksempel, hvis tre skift i en produksjonsavdeling er i konflikt med hverandre, bør det formuleres mål for hele avdelingen i stedet for for hvert skift individuelt. På samme måte vil det å etablere klart definerte organisasjonsomfattende mål også oppmuntre avdelingsledere til å ta beslutninger som gagner hele organisasjonen, ikke bare deres funksjonsområde.
Belønningssystemets struktur. Belønningssystemet (materiell og ikke-materiell) kan både bidra til at konflikter oppstår og redusere muligheten for at de oppstår. Belønningssystemet bør organiseres på en slik måte at det oppmuntrer de ansatte hvis handlinger bidrar til å oppnå bedriftens mål og som prøver å nærme seg problemer på en integrert måte. Tvert imot skal ikke belønningssystemet belønne ansatte som søker løsninger på snevre problemer på bekostning av andre avdelinger og divisjoner. Salgsansatte bør for eksempel ikke belønnes for å øke salgsvolumet hvis de oppnådde dette ved å gi kundene et bredt spekter av rabatter til skade for selskapets samlede fortjeneste.
2. Mellommenneskelige konfliktløsningsstiler
Unnvikelse. Denne stilen innebærer at en person prøver å unngå konflikt. "...ikke kom i situasjoner som provoserer fremveksten av motsetninger, ikke gå inn i en diskusjon om spørsmål som er fulle av uenighet. Da slipper du å komme i en spent tilstand, selv om du prøver å løse en problem."
Utjevning. Denne stilen er preget av oppførsel som er diktert av troen på at det ikke er noen vits i å bli sint fordi "vi er alle ett lykkelig lag, og vi bør ikke rocke båten."
Utjevningsstilen kan til syvende og sist føre til alvorlig konflikt fordi problemet som ligger til grunn for konflikten ikke er løst. Den "glattere" oppnår midlertidig harmoni blant arbeidere, men negative følelser lever i dem og samler seg.
Tvang. Innenfor denne stilen råder forsøk på å tvinge folk til å akseptere deres synspunkt for enhver pris. Alle som prøver å gjøre dette er ikke interessert i andres meninger, oppfører seg aggressivt og bruker makt gjennom tvang for å påvirke andre. Denne stilen kan være effektiv i situasjoner der sjefen har betydelig makt over underordnede. Ulempen med denne stilen er at den undertrykker initiativet til underordnede, og skaper faren for at noen viktige faktorer ikke vil bli tatt i betraktning når du tar en ledelsesbeslutning, siden bare ett synspunkt presenteres.
Denne stilen kan forårsake harme, spesielt blant yngre, mer utdannede ansatte.
Kompromiss. Denne stilen er preget av å akseptere motpartens synspunkt, men bare til en viss grad. Evnen til å inngå kompromisser er høyt verdsatt i ledelsessituasjoner, da den minimerer dårlig vilje og ofte lar konflikter løses raskt til begge parters tilfredshet. Å bruke kompromiss tidlig i en konflikt om et alvorlig problem kan imidlertid hindre diagnosen av problemet og redusere søket etter mulige alternativer. Som et resultat kan det hende at beslutningene som tas ikke er optimale.
Problemløsning. Denne stilen er en erkjennelse av meningsforskjeller og en vilje til å engasjere seg i andre synspunkter for å forstå årsakene til konflikten og finne en handlingsmåte som er akseptabel for alle parter. De som bruker denne stilen søker ikke å løse sine problemer på bekostning av andre, men ser heller etter den beste løsningen på en konfliktsituasjon.
Metoder for å løse konflikter:
Å bestemme hovedårsaken til konflikten er å identifisere forutsetningene og faktorene som førte til at den oppsto;
Å bestemme de sekundære årsakene til konflikten, etter å ha avklart hovedproblemet, er det nødvendig å identifisere årsaken som tillot overgangen til åpen konfrontasjon. Den, så vel som hovedårsaken, kan inneholde viktig informasjon for å løse konflikten;
Søket etter måter å løse konflikten på er basert på å løse følgende spørsmål: - hvorfor må denne konflikten løses?
Hva kan hver av motstanderne gjøre for å løse det?
En felles beslutning om å gå ut av en konflikt er utviklingen av en kompromissløsning for alle parter i konflikten;
Konfliktløsning utføres ved å eliminere årsakene til konfliktsituasjonen;
Vurdere effektiviteten av innsatsen som er gjort for å løse konflikten. Basert på resultatene trekkes det en konklusjon om i hvilken grad problemet er eliminert og behovet for gjentatte handlinger.
Lov om informasjonsforvrengning
Noen ganger kalles det loven om tap av betydning av ledelsesinformasjon, eller loven om å dele opp betydningen av ledelsesinformasjon. Essensen i denne loven er at ledelsesinformasjon (direktiver, pålegg, instrukser osv.) har en objektiv tendens til å endre mening i prosessen med å bevege seg fra topp til bunn.
Lov om selvoppholdelsesdrift
Essensen av denne loven er at et av de ledende motivene som bestemmer folks oppførsel er bevaring av personlig status, rikdom og selvtillit. Direkte eller indirekte krenkelse av verdighet forårsaker en negativ reaksjon.
Lov om erstatning
Generelt betyr denne loven at en person som har noen mangler, vanskeligheter eller problemer på ett område av livet, bevisst eller ubevisst prøver å kompensere for dem ved å jobbe hardere på et annet område.
Administrere mennesker og grupper- konseptet med personalledelse, utvikler seg innenfor rammen av en humanistisk tilnærming til ledelse. Fokusert på å vurdere personalfunksjoner i sin integritet. Konseptet forutsetter at ledelse bør fokusere på spesifikke individuelle menneskelige egenskaper.
Menneskelig ledelse.
Individuelle egenskaper ved atferd.
Hver person har en individualitet. Dette er den typen person som kommer inn i organisasjonen, gjør en viss jobb og spiller en viss rolle i organisasjonen, og det er denne typen person som må ledes.
Mennesket som et produkt av natur og samfunn er et komplekst og mangefasettert fenomen. En person lever og handler ved å utføre visse handlinger. Hans aktiviteter og kommunikasjon med andre mennesker er forent av det eneste konseptet «atferd». I en persons oppførsel, handlinger og gjerninger manifesteres hans grunnleggende sosiopsykologiske egenskaper. En persons oppførsel, hans handlinger og handlinger avhenger av: de biologiske og psykologiske egenskapene til kroppen hans; levekår og fra ulike påvirkninger på den, fra hvordan en persons samhandling er organisert med verden av materiell og åndelig kultur, så vel som med menneskene rundt ham
Konsernledelse.
En gruppe er et fellesskap av mennesker begrenset i størrelse, skilt fra den sosiale helheten på grunnlag av visse egenskaper (arten av aktiviteten som utføres, sosial eller klassetilhørighet, struktur, sammensetning, utviklingsnivå, etc.).
En leder i sitt arbeid må forholde seg til forskjellige typer grupper, men det er noe til felles, noen regler som kan brukes ganske vellykket på forskjellige grupper. La oss vurdere strukturen til gruppen, dens hovedmedlemmer, med riktig innflytelse på hvem det er mulig å administrere aktivitetene til hele gruppen.
Oppdragelse
har to betydninger i pedagogisk vitenskap. I store trekk er dette en prosess med målrettet innflytelse, hvis formål er akkumulering av en person av den sosiale erfaringen som er nødvendig for livet i samfunnet og dannelsen av et visst verdisystem; utdanning betraktes som en målrettet prosess for å danne individets intellekt, åndelige og fysiske styrke, forberede ham på liv og aktivt arbeid.
I snever forstand er utdanning en systematisk, målrettet innflytelse på de som utdannes for å danne i dem visse, spesifikke egenskaper, synspunkter, tro og ønsket holdning til mennesker og fenomener i verden rundt dem.
Utdanning tolkes også i en mer spesifikk forstand – som løsningen på et spesifikt utdanningsproblem.
Selvopplæring
– en persons bevisste og målrettede arbeid med å utvikle ønskede egenskaper, personlighetstrekk og former for atferd.
utdanning
– en målrettet prosess med samhandling mellom lærere og elever (praktikanter) for overføring og assimilering av sosial erfaring, dannelse av kunnskap, ferdigheter og evner. I dette tilfellet kalles lærernes aktiviteter undervisning, og elevenes aktiviteter kalles undervisning.
Trening, i en viss forstand, skiller seg fra oppdragelse i organisasjonsgrad - læringsprosessen er definert av et klarere og strengere rammeverk (innhold, tid, teknologisk, mål osv.), og er preget av bruk av spesielle undervisningsverktøy .
utdanning
– prosessen og resultatet av å mestre nivåene av kulturarv bestemt av samfunnet, mestre av studentene et system av kunnskap, ferdigheter og evner, danne på grunnlag av deres verdensbilde, moralske og andre personlighetstrekk, utvikle kreative krefter og evner; en pedagogisk organisert prosess for å overføre kulturen akkumulert av mennesker og det tilhørende nivået av individuell utvikling.
Selvopplæring
- målrettet og målrettet arbeid av en person knyttet til søk og assimilering av kunnskap.
Utvikling
- prosessen med dannelse, dannelse og forbedring av en persons personlighet under påvirkning av eksterne og interne, kontrollerte og ukontrollerbare sosiale og naturlige faktorer, blant annet målrettet opplæring og utdanning spiller en ledende rolle.
I en snevrere forstand forstås utvikling som forbedring av intellektuelle, fysiske og andre egenskaper hos et individ.
Funksjoner ved psykologi som vitenskap, dens oppgaver
Psykologi-akademisk og anvendt vitenskap om atferd og mentale prosesser.
Psykologi er et område med vitenskapelig kunnskap som studerer funksjonene og mønstrene for fremveksten, dannelsen og utviklingen (endringer) av mentale prosesser (sansning, persepsjon, hukommelse, tenkning, fantasi), mentale tilstander (spenning, motivasjon, frustrasjon, følelser, følelser) og mentale egenskaper (retning, evner, tilbøyeligheter, karakter, temperament) til en person, det vil si psyken som en spesiell form for livsaktivitet, så vel som dyrenes psyke.
Først grunnen til at det er nødvendig å fremheve psykologi i vitenskapssystemet er at den studerer det mest komplekse som er kjent for menneskeheten - dette psyke.
for det andre Psykologi er en unik vitenskap, i den smelter emnet og objektet for kunnskap sammen.
trekk ved psykologien som vitenskap er at psykologiens oppgaver er de mest komplekse sammenlignet med andre vitenskaper. Bare i denne vitenskapen blir en persons tanke, som tidligere var rettet mot verden rundt ham, over tid rettet mot seg selv.
Tredje Det særegne ved psykologi ligger i dens unike praktiske konsekvenser.
Psykologi akkumulerer stadig flere og flere nye fakta i prosessen med en persons selverkjennelse.
Denne vitenskapen er ikke bare å erkjenne, men også konstruere og skape mennesket, og bare av denne grunn kan den klassifiseres som en spesiell type.
psykologiske oppgaver:
1 . Studie av kvalitative (strukturelle) trekk ved mentale prosesser som refleksjoner av objektiv virkelighet.
2 . Analyse av dannelsen og utviklingen av mentale fenomener i forbindelse med kondisjoneringen av psyken av de objektive betingelsene for menneskelig liv og aktivitet.
3 . Studie av de fysiologiske mekanismene som ligger til grunn for mentale prosesser
2. Klassifisering av mentale fenomener
Alle mentale fenomener er delt inn i tre grupper:
1
) mentale prosesser;
2
) mentale tilstander;
3
) mentale egenskaper til en person.
Mental prosess er en handling av mental aktivitet som har sitt eget gjenstand for refleksjon og sin egen regulerende funksjon.
Mentale prosesser er delt inn i kognitiv (sansning, persepsjon, tenkning, hukommelse og fantasi), emosjonell og vilje.
All menneskelig mental aktivitet er en kombinasjon av kognitive, viljemessige og emosjonelle prosesser.
Psykisk tilstand- dette er en midlertidig unikhet ved mental aktivitet, bestemt av innholdet og en persons holdning til dette innholdet.
Psykisk tilstand- dette er det generelle funksjonsnivået for mental aktivitet avhengig av betingelsene for en persons aktivitet og hans personlige egenskaper.
Psykiske tilstander kan være kortvarige, situasjonsbetingede og stabile, personlige.
3 Metoder for psykologisk forskning
For å løse problemer i psykologi brukes følgende: metoder:
-laboratorium og naturlig eksperiment;
-observasjon;
-forskning av aktivitetsprodukter;
-spørsmål og testing;
-biografisk metode;
-psykologisk modellering;
-komparativ genetisk metode, etc.
Eksperimentell metode- hovedmetoden for psykologi; skiller seg ved at forskeren spesifikt skaper omstendigheter som stimulerer manifestasjonen av et visst mentalt fenomen
Observasjonsmetoder foreslå en forklaring på et mentalt fenomen i prosessen med dets spesielt organiserte oppfatning.
Målrettet vitenskapelig observasjon er basert på en spesifikk teoretisk hypotese; den utføres i henhold til en forhåndsutviklet plan, og fremdriften og resultatene er tydelig registrert.
Observasjonsmetoden ligger i tilknytning til
: en metode for å studere aktivitetsproduktene, som lar deg bestemme en persons evner, nivået på hans kunnskap, ferdigheter og evner; spørreskjemametoden, og da spesielt den kliniske samtalemetoden.
Testmetode) -metode for å diagnostisere mentale evner til et individ Den biografiske forskningsmetoden består i å identifisere nøkkelfaktorene i dannelsen av et individ, hans livsvei, kriseperioder med utvikling og kjennetegn ved sosialisering.
Komparativ genetisk metode- en metode for å studere mentale mønstre ved å sammenligne individuelle faser av den mentale utviklingen til individer.
I psykologi er det fire grupper av metoder ( ifølge B.G. Ananyev):
Gruppe I-organiseringsmetoder. De inkluderer den komparative metoden (sammenligning av ulike grupper etter alder, aktivitet osv.); longitudinell metode (flere undersøkelser av samme individer over lang tid); kompleks metode
Gruppe II- empiriske metoder, inkludert: observasjon og introspeksjon; eksperimentelle metoder, psykodiagnostiske metoder (tester, spørreskjema, spørreskjema, sosiometri, intervjuer, samtaler), analyse av aktivitetsprodukter, biografiske metoder.
III gruppe- metoder for databehandling, inkludert: kvantitative (statistiske) og kvalitative (differensiering av materiale i grupper, analyse) metoder.
IV gruppe- fortolkningsmetoder, inkludert genetiske (analyse av materiale med tanke på utvikling, fremheving av individuelle faser, stadier, kritiske øyeblikk, etc.) og strukturelle (etablerer strukturelle forbindelser mellom alle personlighetsegenskaper) metoder.
Psyke
Psyke:
Et spesielt aspekt av livet til dyr og mennesker og deres samspill med miljøet.
Evnen til aktivt å reflektere virkeligheten eller et sett av mentale prosesser og fenomener (oppfatning av informasjon, subjektive sansninger, følelser, hukommelse, etc.)
En systemisk egenskap av høyt organisert materie, som består i subjektets aktive refleksjon av den objektive verden og selvregulering på grunnlag av hans oppførsel og aktiviteter.
Former for mental refleksjon:
1 Berør. Refleksjon av individuelle stimuli.
1. Emne, oppgaver og trekk ved psykologi som vitenskap
Psykologi som vitenskap har spesielle egenskaper som skiller den fra andre disipliner. Få mennesker kjenner psykologi som et system med bevist kunnskap, hovedsakelig bare de som spesifikt studerer det, løser vitenskapelige og praktiske problemer. Samtidig, som et system av livsfenomener, er psykologi kjent for enhver person. Det presenteres for ham i form av hans egne sansninger, bilder, ideer, fenomener som minne, tenkning, tale, vilje, fantasi, interesser, motiver, behov, følelser, følelser og mye mer. Vi kan direkte oppdage grunnleggende mentale fenomener i oss selv og indirekte observere dem hos andre mennesker.
Begrepet "psykologi" dukket først opp i vitenskapelig bruk på 1500-tallet. Opprinnelig tilhørte det en spesiell vitenskap som studerte de såkalte mentale eller mentale fenomenene, det vil si de som hver person lett oppdager i sin egen bevissthet som et resultat av introspeksjon. Senere, på 1600- og 1800-tallet, utvidet omfanget av psykologers forskning betydelig til å omfatte ubevisste mentale prosesser (det ubevisste) og menneskelig aktivitet.
På 1900-tallet gikk psykologisk forskning utover fenomenene den hadde vært konsentrert rundt i århundrer. I denne forbindelse har navnet "psykologi" delvis mistet sin opprinnelige, ganske snevre betydning, når det bare refererte til subjektive, direkte oppfattede og opplevde bevissthetsfenomener av en person. Imidlertid beholder denne vitenskapen ifølge den århundregamle tradisjonen sitt tidligere navn.
Siden 1800-tallet psykologi blir et selvstendig og eksperimentelt felt av vitenskapelig kunnskap.
Hva er emnet for å studere psykologi? Faget psykologi er studiet av strukturen og mønstrene for fremvekst, utvikling og funksjon av psyken i dens ulike former, inkludert bevissthet som den høyeste formen for mental refleksjon. Tatt i betraktning at "psykologi er i en spesiell posisjon fordi kunnskapsobjektet og kunnskapssubjektet ser ut til å smelte sammen," og også forestille seg forholdet som objektet og subjektet for vitenskapelig kunnskap vanligvis befinner seg i, vil vi ved psykologiens objekt forstå ytterligere enheten av tre elementer:
del av den materielle verden som direkte og indirekte påvirker psyken;
de endringene i den materielle verden som er direkte og indirekte en konsekvens av mental aktivitet;
faktiske mentale fenomener, forklart først som en konsekvens og deretter som en årsak til registrerte materielle indikatorer, indikatorer, kriterier for å vurdere psyken. En slik forståelse av objektet for psykologi, generelt, åpner store muligheter for forskere i å formulere og klargjøre objektene til ulike grener av psykologien. Først av alt, psyken til mennesker og dyr, som inkluderer mange subjektive fenomener. Ved hjelp av noen, som sansninger og persepsjon, oppmerksomhet og hukommelse, fantasi, tenkning og tale, forstår en person verden. Derfor kalles de ofte kognitive prosesser. Andre fenomener regulerer hans kommunikasjon med mennesker og styrer direkte hans handlinger og handlinger. De kalles mentale egenskaper og personlighetstilstander, inkludert behov, motiver, mål, interesser, vilje, følelser og følelser, tilbøyeligheter og evner, kunnskap og bevissthet. I tillegg studerer psykologi menneskelig kommunikasjon og atferd, deres avhengighet av mentale fenomener og på sin side avhengigheten av dannelsen og utviklingen av mentale fenomener av dem.
Mennesket trenger ikke bare inn i verden gjennom sine kognitive prosesser. Han lever og handler i denne verden, skaper den for seg selv for å tilfredsstille sine materielle, åndelige og andre behov, og utfører visse handlinger. For å forstå og forklare menneskelige handlinger, henvender vi oss til et slikt konsept som personlighet.
På sin side kan mentale prosesser, tilstander og egenskaper til en person, spesielt i deres høyeste manifestasjoner, vanskelig forstås fullt ut hvis de ikke vurderes avhengig av betingelsene i en persons liv, på hvordan hans samhandling med naturen og samfunnet er organisert (aktiviteter og kommunikasjon). Kommunikasjon og aktivitet er derfor også gjenstand for moderne psykologisk forskning.
Mentale prosesser, egenskaper og tilstander til en person, hans kommunikasjon og aktivitet er atskilt og studert separat, selv om de i virkeligheten er nært knyttet til hverandre og danner en enkelt helhet, kalt menneskeliv.
Ved å studere psykologien og atferden til mennesker, leter forskere etter deres forklaring, på den ene siden i menneskets biologiske natur, på den andre siden i hans individuelle opplevelse, og på den tredje i lovene som samfunnet er basert på. bygget og etter hvilken den fungerer. I det siste tilfellet, avhengigheten av en persons psyke og oppførsel av plassen han inntar i samfunnet, av det eksisterende sosiale systemet, struktur, metoder for undervisning og oppdragelse, de spesifikke relasjonene som en gitt person utvikler med menneskene rundt seg, på den sosiale rollen han spiller i samfunnet utforskes, fra hvilke typer aktiviteter han er direkte involvert.
I tillegg til individuell atferdspsykologi, inkluderer spekteret av fenomener studert av psykologi også forhold mellom mennesker i ulike menneskelige assosiasjoner - store og små grupper, lag.
Psykologiens oppgaver koker hovedsakelig ned til følgende:
Lær å forstå essensen av mentale fenomener og deres mønstre;
Lær å håndtere dem; bruke den ervervede kunnskapen for å øke effektiviteten til de praksisgrenene i skjæringspunktet mellom allerede etablerte vitenskaper og industrier;
Å være det teoretiske grunnlaget for utøvelse av psykologtjenester.
Ved å studere mønstrene til mentale fenomener avslører psykologer essensen av prosessen med å reflektere den objektive verden i menneskehjernen, finne ut hvordan menneskelige handlinger reguleres, hvordan mental aktivitet utvikler seg og individets mentale egenskaper dannes. Siden en persons psyke og bevissthet er en refleksjon av objektiv virkelighet, betyr studiet av psykologiske lover først og fremst etableringen av mentale fenomeners avhengighet av de objektive betingelsene for menneskelig liv og aktivitet. Men siden enhver menneskelig aktivitet alltid er naturlig betinget ikke bare av de objektive betingelsene for menneskelig liv og aktivitet, men også noen ganger av subjektive (holdninger, holdninger til en person, hans personlige erfaring, uttrykt i kunnskapen, ferdighetene og evnene som er nødvendige for dette aktivitet), så står psykologi overfor oppgaven å identifisere funksjonene ved gjennomføringen av aktiviteter og dens effektivitet, avhengig av forholdet mellom objektive forhold og subjektive aspekter.
Ved å etablere lovene for kognitive prosesser (sensasjoner, oppfatninger, tenkning, fantasi, hukommelse), bidrar psykologi til den vitenskapelige konstruksjonen av læringsprosessen, og skaper muligheten til å korrekt bestemme innholdet i pedagogisk materiale som er nødvendig for assimilering av viss kunnskap. , ferdigheter og evner. Ved å identifisere mønstrene for personlighetsdannelse, hjelper psykologien pedagogikken i riktig konstruksjon av utdanningsprosessen.
Det brede spekteret av problemer som psykologer er engasjert i å løse, bestemmer på den ene siden behovet for relasjoner mellom psykologi og andre vitenskaper som er involvert i å løse komplekse problemer, og på den annen side identifiseringen innen psykologisk vitenskap selv av spesielle grener involvert i løse psykologiske problemer i et eller annet område av samfunnet.
2. Vitenskapelig og hverdagspsykologi: forskjeller i mål, metode, språk
Enhver vitenskap har som grunnlag noen dagligdagse, empiriske opplevelser av mennesker. Fysikken er for eksempel avhengig av kunnskapen vi tilegner oss i hverdagen om kroppers bevegelse og fall, om friksjon og energi, om lys, lyd, varme og mye mer.
Matematikk kommer også fra ideer om tall, former, kvantitative sammenhenger, som begynner å dannes allerede i førskolealder.
Men situasjonen er annerledes med psykologi. Hver av oss har et lager av dagligdags psykologisk kunnskap. Det finnes til og med fremragende hverdagspsykologer. Dette er selvfølgelig store forfattere, så vel som noen (men ikke alle) representanter for profesjoner som involverer konstant kommunikasjon med mennesker: lærere, leger, prester osv. Men den gjennomsnittlige person har også en viss psykologisk kunnskap. Dette kan bedømmes av det faktum at hver person til en viss grad kan forstå en annen, påvirke hans oppførsel, forutsi handlingene hans, ta hensyn til hans individuelle egenskaper, hjelpe ham, etc.
Hvordan skiller hverdagspsykologisk kunnskap seg fra vitenskapelig kunnskap?
Jeg (Gippenreiter) vil fortelle deg fem slike forskjeller.
For det første: hverdagspsykologisk kunnskap, konkret; de er begrenset til spesifikke situasjoner, spesifikke personer, spesifikke oppgaver. De sier at servitører og taxisjåfører også er gode psykologer. Men i hvilken forstand, for å løse hvilke problemer? Som vi vet er de ofte ganske pragmatiske. Barnet løser også konkrete pragmatiske problemer ved å oppføre seg på en måte med sin mor, på en annen med sin far, og igjen på en helt annen måte med sin bestemor. I hvert enkelt tilfelle vet han nøyaktig hvordan han skal oppføre seg for å oppnå ønsket mål. Men vi kan neppe forvente av ham samme innsikt i forhold til andres bestemødre eller mødre. Så, dagligdags psykologisk kunnskap er preget av spesifisitet, begrensning av oppgaver, situasjoner og personer som den gjelder.
Vitenskapelig psykologi, som enhver vitenskap, streber etter generaliseringer. For å gjøre dette bruker hun vitenskapelige begreper. Konseptutvikling er en av vitenskapens viktigste funksjoner. Vitenskapelige begreper gjenspeiler de mest essensielle egenskapene til objekter og fenomener, generelle sammenhenger og relasjoner. Vitenskapelige begreper er klart definert, korrelert med hverandre og knyttet til lover.
For eksempel, i fysikk, takket være introduksjonen av begrepet kraft, var I. Newton i stand til å beskrive, ved å bruke de tre mekanikkens lover, tusenvis av forskjellige spesifikke tilfeller av bevegelse og mekanisk interaksjon av legemer.
Det samme skjer innen psykologi. Du kan beskrive en person i veldig lang tid, og liste opp i hverdagslige termer hans egenskaper, karaktertrekk, handlinger, forhold til andre mennesker.
Vitenskapelig psykologi søker og finner slike generaliserende konsepter som ikke bare sparer beskrivelser, men som også lar oss se bak konglomeratet av detaljer de generelle trendene og mønstrene for personlighetsutvikling og dens individuelle egenskaper. Et trekk ved vitenskapelige psykologiske konsepter bør bemerkes: de faller ofte sammen med hverdagslige i deres ytre form, det vil si enkelt sagt, de uttrykkes med de samme ordene. Imidlertid er det interne innholdet og betydningen av disse ordene vanligvis forskjellige. Daglige termer er vanligvis mer vage og tvetydige.
Den andre forskjellen mellom dagligdags psykologisk kunnskap er at den er intuitiv i naturen. Dette skyldes den spesielle måten de oppnås på: de erverves gjennom praktiske prøver og justeringer.
Denne metoden er spesielt tydelig synlig hos barn. Jeg har allerede nevnt deres gode psykologiske intuisjon. Hvordan oppnås det? Gjennom daglige og til og med timebaserte tester som de utsetter voksne for og som sistnevnte ikke alltid er klar over. Og i løpet av disse testene oppdager barn hvem som kan "tvinnes inn i tau" og hvem som ikke kan.
Ofte finner lærere og trenere effektive måter for utdanning, opplæring og opplæring ved å følge samme vei: eksperimentere og våkent legge merke til de minste positive resultatene, det vil si i en viss forstand «å gå ved berøring». De henvender seg ofte til psykologer med en forespørsel om å forklare den psykologiske betydningen av teknikkene de har funnet.
I motsetning til dette er vitenskapelig psykologisk kunnskap rasjonell og fullt bevisst. Den vanlige måten er å fremsette verbalt formulerte hypoteser og teste de logisk følgende konsekvensene av dem.
Den tredje forskjellen ligger i metodene for kunnskapsoverføring og til og med i selve muligheten for overføring. Innenfor praktisk psykologi er denne muligheten svært begrenset. Dette følger direkte av de to foregående trekkene ved hverdagspsykologisk erfaring - dens konkrete og intuitive natur. Den dype psykologen F. M. Dostojevskij uttrykte sin intuisjon i verkene han skrev, vi leste dem alle – ble vi etter det like innsiktsfulle psykologer? Gis livserfaring videre fra den eldre generasjonen til den yngre? Som regel med store vanskeligheter og i svært liten grad. Det evige problemet med "fedre og sønner" er nettopp at barn ikke kan og vil ikke engang adoptere opplevelsen til sine fedre. Hver ny generasjon må hver ung person "dra vekten" selv for å få denne erfaringen.
Psykologi er en spesiell type vitenskap. Dannelsen av psykologi som vitenskap ble innledet av utviklingen av to store kunnskapsområder: naturvitenskap og filosofi; Psykologi oppsto i skjæringspunktet mellom disse områdene, så det er ennå ikke bestemt om psykologi skal betraktes som en naturvitenskapelig eller en humanistisk en. Av ovenstående ser det ut til at ingen av disse svarene er riktige. I systemet for humanvitenskap har psykologi en helt spesiell plass, og av disse grunnene.
Forskjeller mellom psykologi og andre vitenskaper:
1. En person i psykologi er samtidig både subjekt og gjenstand for forskning;
2. emnet psykologiforskning er det mest komplekse stoffet kjent for menneskeheten;
3. unike praktiske konsekvenser;
4. inntar en mellomposisjon mellom filosofiske og samfunnsvitenskapelige vitenskaper;
5. består av en rekke vitenskapelige skoler og bevegelser som tolker faget psykologiforskning på ulike måter.
1) For det første er dette vitenskapen om den mest komplekse tingen så langt kjent for menneskeheten.
Tross alt er psyken "en egenskap av høyt organisert materie." Hvis vi mener den menneskelige psyken, må vi til ordene "høyt organisert materie" legge til ordet "mest": tross alt er den menneskelige hjernen den mest organiserte materien vi kjenner til. Det er betydelig at den fremragende antikke greske filosofen Aristoteles begynner sin avhandling "Om sjelen" med samme tanke. Han mener at blant annet kunnskap om sjelen bør gis en av de første plassene, siden «det er kunnskap om det mest sublime og fantastiske».
Den armenske poeten Paruyr Sevak skrev: "Vi vet fortsatt ikke engang hvorfor en person ler, bare en person og ingen andre."
2) For det andre ser det ut til at kunnskapens objekt og subjekt i den smelter sammen. Siden en person utforsker sin bevissthet ved hjelp av bevissthet.
For å forklare dette vil jeg bruke en sammenligning. Her er en mann født. Til å begynne med, i spedbarnsalderen, er han ikke klar over og husker ikke seg selv. Utviklingen går imidlertid i et raskt tempo. Hans fysiske og mentale evner dannes; han lærer å gå, se, forstå, snakke. Ved hjelp av disse evnene forstår han verden; begynner å handle i ham; kontaktkretsen hans utvides. Og så, gradvis, fra dypet av barndommen, kommer en helt spesiell følelse til ham og vokser gradvis - følelsen av hans eget "jeg". Et sted i ungdomsårene begynner det å ta bevisste former. Spørsmål dukker opp: "Hvem er jeg hva er jeg?", og senere "Hvorfor meg?" De. mentale evner og funksjoner, som til nå har tjent barnet som et middel for å mestre den ytre verden - fysisk og sosial, blir vendt til selverkjennelse; de blir selv gjenstand for forståelse og bevissthet.
Nøyaktig den samme prosessen kan spores på skalaen til hele menneskeheten. I det primitive samfunnet ble hovedkreftene til mennesker brukt på kampen for tilværelsen, på å mestre omverdenen. Folk gjorde opp ild, jaktet på ville dyr, kjempet med nabostammer og fikk sin første kunnskap om naturen.
Menneskeheten i den perioden, som en baby, husker ikke seg selv. Menneskehetens styrke og evner vokste gradvis. Takket være deres psykiske evner skapte folk materiell og åndelig kultur; skrift, kunst og vitenskap dukket opp. Og så kom øyeblikket da en person stilte seg selv spørsmål: hva er disse kreftene som gir ham muligheten til å skape, utforske og underlegge verden, hva er sinnets natur, hvilke lover adlyder hans indre, åndelige liv?
Dette øyeblikket var fødselen til menneskehetens selvbevissthet, det vil si fødselen av psykologisk kunnskap. En hendelse som en gang skjedde kan kort uttrykkes som følger: hvis en persons tanke tidligere var rettet mot omverdenen, har den nå vendt seg til seg selv. Mennesket våget å begynne å utforske selve tenkningen ved hjelp av tenkning.
I psykologi blir dermed en persons vitenskapelige bevissthet hans vitenskapelige selvbevissthet.
3). For det tredje ligger det særegne ved psykologien i dens unike praktiske konsekvenser.
Den amerikanske psykologen Frank Beach bemerket med rette: «Den vanskeligste oppgaven i dag er ikke å forstå og bruke naturen rundt, men å forstå mekanismene til ens egen oppførsel og lære å håndtere den.»
Tross alt, å vite noe betyr å mestre dette "noe", å lære å kontrollere det. Å lære å håndtere dine mentale prosesser, funksjoner og evner er selvfølgelig en skremmende oppgave. Samtidig må det spesielt understrekes at ved å bli kjent med seg selv vil en person forandre seg selv.
Psykologien har allerede samlet mange fakta som viser hvordan en persons nye kunnskap om seg selv gjør ham annerledes: den endrer relasjonene, målene, tilstandene og opplevelsene hans. Hvis vi beveger oss igjen til hele menneskehetens skala, kan vi si at psykologi er en vitenskap som ikke bare erkjenner, men også konstruerer og skaper en person.
4) Psykologi består av en rekke vitenskapelige skoler og bevegelser som tolker faget psykologiforskning på ulike måter;
5) Inntar en mellomposisjon mellom filosofisk og samfunnsvitenskapelig.
Mer om emnet Funksjoner ved psykologisk vitenskap:
- HOVEDREININGER FOR DOMESTISK PSYKOLOGISK VITENSKAP
- Militærpsykologi som en gren av moderne psykologisk vitenskap, dens struktur og funksjoner
På identifikasjon forskeren forestiller seg i stedet for en annen person, som om han er mentalt legemliggjort i ham. I motsetning til empati, bruker identifikasjon intellektuelle, logiske operasjoner: sammenligning, analyse, resonnement, etc.
3. Metoder for psykologisk praksisPsykologisk praksis i sine oppgaver, metoder og former representerer ulike typer praksis. Det omfatter arbeid med mennesker med psykiske funksjonshemminger eller problemer, og har fokus på arbeid med representanter for kommunikative profesjoner og mennesker i ulike aldre. Det er umulig å beskrive alle metodene og teknikkene som brukes i moderne psykologisk praksis, spesielt siden deres arsenal stadig utvides. De viktigste er:
Psykoterapi;
Psykologisk konsultasjon;
Psykokorreksjon;
Psykotrening osv.
Å velge metoder innen psykologi er ikke en enkel sak. Studiet av komplekse sosiopsykologiske fenomener bør som regel ikke være basert på individuelle metoder, men på deres kombinasjon.
2. Psykologiens plass i vitenskapens system
En person som et forskningsobjekt kan betraktes fra ulike synsvinkler: som et biologisk objekt, som et sosialt vesen, som en bevissthetsbærer. Samtidig er hver person unik og har sin egen individualitet. Mangfoldet av manifestasjoner av mennesket som et naturlig og sosialt fenomen har ført til fremveksten av et betydelig antall vitenskaper som studerer mennesket. Psykologi som et felt for humanitær og antropologisk kunnskap er nært knyttet til mange vitenskaper. Den inntar en mellomposisjon mellom filosofiske, natur-, samfunns- og tekniske vitenskaper.
Først av alt er det nødvendig å dvele ved forholdet mellom psykologi og filosofi. Etter å ha blitt en uavhengig vitenskap, beholdt psykologi en nær forbindelse med filosofi. I dag er det vitenskapelige problemer og konsepter som vurderes både fra psykologiens og filosofiens perspektiv, for eksempel meningen og formålet med livet, verdensbilde, politiske synspunkter, moralske verdier, essensen og opprinnelsen til menneskelig bevissthet, naturen til menneskelig tenkning. , individets innflytelse på samfunnet og samfunnet på individet og etc.
I lang tid var det en grunnleggende inndeling av filosofi i materialistisk og idealistisk. Oftest var denne motstanden antagonistisk av natur, det vil si at det var en konstant motstand av synspunkter og posisjoner. For psykologien har begge disse hovedtrendene i filosofien samme betydning: materialistisk filosofi var grunnlaget for utviklingen av aktivitetsproblemer og opprinnelsen til høyere mentale funksjoner, den idealistiske retningen gjorde det mulig å studere slike begreper som f.eks. ansvar, meningen med livet, samvittighet, spiritualitet. Følgelig reflekterer bruken av begge retninger av filosofi i psykologien mest fullt ut den doble essensen til mennesket, dets biososiale natur.
En annen vitenskap som i likhet med psykologi studerer problemer knyttet til individet og samfunnet er sosiologi, som låner fra sosialpsykologiske metoder for å studere personlighet og menneskelige relasjoner. Samtidig bruker psykologi mye tradisjonelle sosiologiske metoder for å samle informasjon i sin forskning, som undersøkelser og spørreskjemaer. Det er problemer som psykologer og sosiologer studerer sammen, som relasjoner mellom mennesker, økonomiens psykologi og statspolitikk, sosialiseringen av individet, dannelsen og transformasjonen av sosiale holdninger osv. Sosiologi og psykologi står i nært forhold både ved nivå av teoretisk forskning og på nivå ved bruk av visse metoder. De utvikler seg parallelt og utfyller hverandres forskning i studiet av forholdet mellom mennesket og det menneskelige samfunn.
En annen vitenskap som er nært knyttet til psykologi er pedagogikk, siden oppdragelse og opplæring av barn ikke kan unngå å ta hensyn til individets psykologiske egenskaper.
Psykologi er nært knyttet til historie. Et eksempel på en dyp syntese av historie og psykologi er teorien om den kulturelle og historiske utviklingen av høyere mentale funksjoner hos mennesket, utviklet av L. S. Vygodsky, hvis essens er at menneskehetens viktigste historiske prestasjoner, først og fremst språk, verktøy, tegn systemer, ble en kraftig faktor som betydelig fremmet den fylogenetiske og ontogenetiske utviklingen til mennesker. Et annet, ikke mindre kjent eksempel på forholdet mellom historie og psykologi, er bruken i psykologi historisk metode, essensen er at for å forstå naturen til ethvert mentalt fenomen er det nødvendig å spore dets fylogenetiske og ontogenetiske utvikling fra elementære former til mer komplekse. For å forstå hva de høyeste formene for den menneskelige psyken er, er det nødvendig å spore deres utvikling hos barn. Dermed er meningene til psykologer og historikere enige om at det moderne mennesket, med sine psykologiske egenskaper og personlige egenskaper, er et produkt av menneskets utviklingshistorie.
Et særtrekk ved psykologien er dens forbindelse ikke bare med det sosiale, men også med tekniske vitenskaper. Dette skyldes det faktum at en person er en direkte deltaker i alle teknologiske og produksjonsprosesser. Psykologisk vitenskap betrakter mennesket som en integrert del av teknologisk fremgang. I forskningen til psykologer involvert i utviklingen av sosiotekniske systemer, fungerer en person som det mest komplekse elementet i "menneske-maskin" -systemet. Takket være forskning fra psykologer blir det laget prøver av teknologi som tar hensyn til en persons mentale og fysiologiske evner.
Psykologi er ikke mindre nært knyttet til medisinsk Og biologiske vitenskaper. Denne forbindelsen skyldes menneskets doble natur – både et sosialt og et biologisk vesen. De fleste mentale fenomener og fremfor alt mentale prosesser har et fysiologisk grunnlag, derfor hjelper kunnskap innen fysiologi og biologi til å bedre forstå visse mentale fenomener. I dag er fakta om psykosomatisk og somatisk gjensidig påvirkning velkjent. Essensen av dette fenomenet er at en persons mentale tilstand gjenspeiles i hans fysiologiske tilstand, og vice versa, ulike sykdommer påvirker som regel pasientens mentale tilstand. Med dette i betraktning har metoder for psykoterapeutisk påvirkning fått aktiv utvikling i moderne medisin.
Dermed er moderne psykologi nært knyttet til ulike områder av vitenskap og praksis. Det kan hevdes at uansett hvor en person er involvert, er det et sted for psykologisk vitenskap. Derfor førte den raske utviklingen av psykologi, dens introduksjon til ulike områder av vitenskapelig og praktisk aktivitet til fremveksten av ulike grener av psykologi.
3. Hovedgrener av psykologi
Moderne psykologisk vitenskap er et tverrfaglig kunnskapsfelt og omfatter mer enn 40 relativt uavhengige grener. Deres fremvekst skyldes for det første den utbredte introduksjonen av psykologi i alle områder av vitenskapelig og praktisk aktivitet, og for det andre fremveksten av ny psykologisk kunnskap. Noen grener av psykologien skiller seg fra andre, først og fremst i komplekset av problemer og oppgaver som en eller annen vitenskapelig retning løser. Samtidig kan alle grener av psykologi betinget deles inn i grunnleggende (generelt eller grunnleggende! og anvendt (spesielt!)
Fundamental grener av psykologisk vitenskap er av generell betydning for å forstå og forklare ulike mentale fenomener. Dette er grunnlaget som ikke bare forener alle grener av psykologisk vitenskap, men også fungerer som grunnlaget for deres utvikling. Grunnleggende grener er som regel forent av begrepet "generell psykologi."
Generell psykologi– en gren av psykologisk vitenskap som inkluderer teoretisk og eksperimentell forskning som avslører de mest generelle psykologiske mønstrene, teoretiske prinsipper og metoder for psykologi, dens grunnleggende konsepter og kategorier. De grunnleggende konseptene for generell psykologi er:
Mentale prosesser;
Mentale egenskaper;
Mentale tilstander.
Fremveksten av generell psykologi som en uavhengig og grunnleggende gren av psykologisk vitenskap er assosiert med navnet SL. Rubinstein, som utarbeidet og publiserte i 1942 et stort generelt verk, "Fundamentals of General Psychology", som inkluderte de avanserte prestasjonene til både innenlands- og verdensvitenskap.
Anvendt kalles grener av psykologi, hvis prestasjoner brukes i praktiske aktiviteter. I de fleste tilfeller, ved hjelp av anvendte grener av psykologisk vitenskap, løses spesifikke problemer innenfor en bestemt retning, for eksempel:
¦ pedagogisk psykologi studerer psykologiske problemer, mønstre for personlighetsutvikling i prosessen med trening og utdanning;
¦ utviklingspsykologi studerer mønstrene for stadier av mental utvikling og personlighetsdannelse fra fødsel til alderdom, og er derfor delt inn i barnepsykologi, ungdomspsykologi Og moden alder, alderdomspsykologi (gerontopsykologi);
¦ differensialpsykologi studerer forskjeller mellom individer, mellom grupper av individer, samt årsaker og konsekvenser av disse forskjellene;
¦ sosialpsykologi studerer mønstrene for atferd og aktivitet til mennesker inkludert i sosiale grupper, de psykologiske egenskapene til gruppene selv, den sosiopsykologiske kompatibiliteten til mennesker;
¦ politisk psykologi studerer de psykologiske komponentene i folks politiske liv og aktiviteter, deres stemninger, meninger, følelser, verdiorienteringer, etc.;
¦ kunstens psykologi studerer egenskapene og tilstandene til et individ eller en gruppe personer som bestemmer skapelsen og oppfatningen av kunstneriske verdier, samt påvirkningen av disse verdiene på livet til både et individ og samfunnet som helhet;
¦ medisinsk psykologi studerer de psykologiske egenskapene til legens aktiviteter og pasientens oppførsel, manifestasjoner og årsaker til ulike lidelser i psyken og oppførselen til en person, mentale endringer som oppstår under sykdommer, utvikler psykologiske metoder for behandling og psykoterapi;
¦ juridisk psykologi studerer de psykologiske egenskapene til deltakere i straffesak, så vel som psykologiske problemer med atferd og dannelsen av kriminellens personlighet.
I tillegg til de som er nevnt, er det andre grener av psykologi som ikke er mindre interessante for vitenskapelig forskning og ikke mindre viktige for praktisk menneskelig aktivitet, inkludert: arbeidspsykologi, ingeniørpsykologi, militærpsykologi, reklamepsykologi, miljøpsykologi, dyrepsykologi, idrett psykologi, rompsykologi og etc.
Merk at anvendte sektorer ikke er isolert fra hverandre. Oftest bruker en gren av psykologien kunnskap eller metoder fra andre grener. For eksempel er rompsykologi, som omhandler problemene med psykologisk støtte til menneskelig aktivitet i rommet, nært knyttet til ingeniørpsykologi, medisinsk psykologi, etc.
4. Hovedstadier i utviklingen av psykologisk vitenskap
Historisk sett var læren om sjelen den første som dukket opp. Psykologien skylder navnet sitt til gresk mytologi - myten om Amor og Psyke fortalt av Apuleius, som snakker om en konge og hans tre døtre. Den yngste var den vakreste av alle, hun het Psyche. Berømmelsen om hennes skjønnhet spredte seg over hele jorden, men Psyche led av det faktum at hun bare ble beundret: hun ville ha kjærlighet. Psyches far henvendte seg til oraklet for å få råd, og oraklet svarte at Psyche, kledd i gravklær, skulle føres til et bortgjemt sted for å gifte seg med monsteret. Den uheldige faren oppfylte oraklets vilje. Et vindkast førte Psyche til et fantastisk palass, hvor hun ble kona til en usynlig ektemann. Psyches mystiske ektemann fikk henne til å love at hun ikke ville streve etter å se ansiktet hans. Men de onde søstrene overtalte av misunnelse den tillitsfulle Psyche til å se på mannen sin når han sovnet. Om natten tente Psyche en lampe, og da hun så mannen sin, gjenkjente han ham som kjærlighetens gud, Amor. Slått av skjønnheten i ansiktet hans beundret Psyche Amor, men en dråpe varm olje fra lampen falt på skulderen hans, og Amor våknet. Fornærmet fløy han bort, og Psyche dro over jorden for å lete etter kjæresten hennes. Etter lange vandringer befant hun seg under samme tak med Amor, men kunne ikke se ham. Amors mor, Venus, tvang henne til å utføre ufattelig arbeid; Bare takket være gudenes mirakuløse hjelp taklet Psyche prøvelsene. Da Amor kom seg etter brannsårene, begynte han å trygle Zevs om å la ham gifte seg med Psyche. Da Zeus så kjærligheten deres og Psyches bedrifter i kjærlighetens navn, gikk Zeus med på ekteskapet deres, og Psyche fikk udødelighet. Derfor, takket være deres kjærlighet, ble elskerne forent for alltid. For grekerne er denne myten et eksempel på ekte kjærlighet, den høyeste erkjennelsen av den menneskelige sjelen, som bare når den ble fylt med kjærlighet, ble udødelig. Derfor var det Psyke som ble symbolet på udødelighet, symbolet på sjelen som søker sitt ideal.
Skriftlige kunnskapskilder som har nådd oss fra uminnelige tider tyder på at interessen for psykologiske fenomener oppsto blant mennesker for svært lenge siden. De første ideene om psyken ble assosiert med animisme- det eldste synet, ifølge hvilket alt som eksisterer i verden har en ånd eller sjel, en enhet uavhengig av kroppen som kontrollerer alle levende og livløse gjenstander. De vitenskapelige avhandlingene til Democritus, Platon og Aristoteles snakker om dette.
Demokrit (460–370 f.Kr.) utviklet en atommodell av verden. Sjelen er en materiell substans som består av sfæriske, lette, mobile ildatomer. Alle mentale fenomener forklares av fysiske og mekaniske årsaker. For eksempel oppstår menneskelige sansninger fordi sjelens atomer settes i bevegelse av luftatomer eller atomer som kommer direkte fra objekter.
I følge læren til den antikke greske filosofen Platon (427–347 f.Kr.) eksisterer sjelen sammen med kroppen og uavhengig av den. Sjelen er et usynlig, sublimt, guddommelig, evig prinsipp. Kroppen er et synlig, grunnleggende, forbigående, forgjengelig prinsipp. Sjel og kropp er i et komplekst forhold. Ved sin guddommelige opprinnelse blir sjelen kalt til å kontrollere kroppen. Noen ganger har imidlertid kroppen, overveldet av ulike ønsker og lidenskaper, forrang over sjelen. Psykiske fenomener er delt inn i fornuft, mot (i moderne tolkning - vilje) og begjær (motivasjon). Ifølge Platon er en persons fornuft lokalisert i hodet, mot i brystet og begjær i bukhulen. Deres harmoniske enhet gir integritet til en persons mentale liv.
Toppen av antikkens psykologi var læren til Aristoteles (384–322 f.Kr.) om sjelen. Hans avhandling "On the Soul" er det første spesielle psykologiske verket. Han avviste synet på sjelen som et stoff. Samtidig anså Aristoteles det som umulig å betrakte sjelen isolert fra materien (den levende kroppen1. Sjelen er ifølge Aristoteles, selv om den er ukroppslig, formen til den levende kroppen, årsaken til og målet for alle dens vitale funksjoner. Drivkraften til menneskelig atferd er kroppens ønske, eller indre aktivitet.
Det vitenskapelige studiet av sjelen, som begynte i antikkens tid, gikk delvis tapt i middelalderen og ble erstattet av et religiøst-mystisk verdensbilde, skolastikk og åndsfilosofi. Under påvirkning av atmosfæren som er karakteristisk for middelalderen (økende kirkelig innflytelse på alle aspekter av samfunnslivet, inkludert vitenskap1), begynte den animistiske tolkningen av sjelen å bli knyttet til den kristne forståelsen av menneskets essens for middelalderske forfattere, er et guddommelig, overnaturlig prinsipp, og derfor må studiet av det mentale livet underordnes teologiens oppgaver Bare den ytre siden av sjelen, som er vendt mot den materielle verden, kan være mottagelig for det menneskelige sinn , og sjelens største mysterier manifesteres bare i religion.
Under renessansen dukket interessen for sjelens naturvitenskap opp igjen. Gradvis ble spesifikt materiale om de anatomiske og fysiologiske egenskapene til menneskekroppen samlet. Siden 1600-tallet begynner en ny æra i utviklingen av psykologisk kunnskap. Den er preget av forsøk på å forstå den menneskelige åndelige verden først og fremst fra generelle filosofiske, spekulative posisjoner, uten nødvendig eksperimentell grunnlag. Denne perioden i utviklingen av psykologisk vitenskap er først og fremst assosiert med navnene til R. Descartes, G. Leibniz, T. Hobbes, B. Spinoza, J. Locke.
R. Descartes (1596–1650) regnes som grunnleggeren av rasjonalistisk filosofi. I følge hans ideer bør kunnskap være basert på åpenbare data og utledet fra dem gjennom logiske resonnementer. Basert på dette synspunktet, for at en person skal finne sannheten, må han først stille spørsmål ved alt. I sine arbeider hevder R. Descartes at ikke bare arbeidet til indre organer, men også kroppens oppførsel i samspillet med omverdenen ikke trenger en sjel. Etter hans mening utføres denne interaksjonen gjennom en slags nervemaskin, bestående av et hjernesenter og nerve-"rør" eller "tråder". Dermed kom R. Descartes til den konklusjon at det er en forskjell mellom menneskekroppen og hans sjel, og hevdet at det er to substanser uavhengig av hverandre – materie og ånd. I psykologiens historie ble denne doktrinen kalt "dualisme". Descartes la grunnlaget for et deterministisk (årsaksmessig) atferdsbegrep, i sentrum av dette ligger ideen om en refleks som en naturlig motorisk respons fra kroppen på ekstern fysiologisk stimulering.
B. Spinoza (1632–1677) gjorde et forsøk på å gjenforene menneskets kropp og sjel, atskilt av R. Descartes lære. Sjelen er en av manifestasjonene av utvidet substans (materie sjel og kropp bestemmes av de samme materielle årsakene).
G. Leibniz (1646–1716) introduserte begrepet den ubevisste psyken. I følge hans teori er det i den menneskelige sjelen et kontinuerlig skjult arbeid av mange mentale krefter - "små oppfatninger" (oppfatninger), hvorfra bevisste ønsker og lidenskaper oppstår. G. Leibniz forklarte sammenhengen mellom det mentale og det fysiske (fysiologiske) i mennesket ikke som et resultat av deres interaksjon, men som et resultat av en "forhåndsetablert harmoni" skapt takket være guddommelig visdom.
På 1700-tallet Empirisk psykologi vokser frem. I bøkene til den tyske filosofen H. Wolff "Rational Psychology" og "Empirical Psychology" dukker dette begrepet først opp i vitenskapelig bruk for å betegne en retning innen psykologisk vitenskap, hvis hovedprinsipp er observasjon av spesifikke mentale fenomener, deres klassifisering og etableringen av en eksperimentelt verifisert naturlig forbindelse mellom dem. Dette prinsippet ligger til grunn for læren til J. Locke (1632–1704), ifølge hvilken den menneskelige sjelen er et passivt, men i stand til persepsjonsmedium. Under påvirkning av sanseinntrykk våkner sjelen, fylles med ideer og begynner å tenke.
Psykologi ble en selvstendig vitenskap på 60-tallet. XIX århundre Det var assosiert med opprettelsen av spesielle forskningsinstitusjoner - psykologiske laboratorier og institutter, avdelinger i høyere utdanningsinstitusjoner, samt med innføringen av eksperimenter for å studere mentale fenomener. Et av de første slike laboratorier var Experimental Psychological Laboratory i Leipzig (senere Institute of Experimental Psychology1, grunnlagt av W. Wundt (1832 - 1920).
I.M. Sechenov (1829–1905) regnes som grunnleggeren av russisk vitenskapelig psykologi. I boken hans "Reflexes of the Brain" (18631) får de viktigste psykologiske prosessene en fysiologisk tolkning Et viktig sted i russisk psykologis historie tilhører G. I. Chelpanov (1862–1936), som opprettet det første psykologiinstituttet i Russland. i 1912, og I. P. Pavlov (1849–1936), som studerte betingede refleksforbindelser i kroppens aktivitet, takket være at det ble mulig å forstå det fysiologiske grunnlaget for mental aktivitet.
Betydelig bidrag til utviklingen av psykologien på 1900-tallet. bidratt av: B. G. Ananyev (1907–1972), som studerte problemene med persepsjon og psykologi ved pedagogisk vurdering; A. N. Leontiev (1903–1979), som skapte en ny psykologisk teori - "aktivitetsteorien"; S. L. Rubinstein (1889–1960), som publiserte det grunnleggende generelle verket "Fundamentals of General Psychology" i 1942; P. Ya. Galperin (1902–1988), som skapte teorien om gradvis dannelse av mentale handlinger.
5. Hovedretninger for psykologi
Etter fremveksten av psykologien på midten av 1800-tallet. Den ble differensiert i flere retninger (eller strømninger) til en uavhengig vitenskapelig disiplin. De viktigste retningene for utvikling av psykologi på 1900-tallet:
Behaviorisme;
Psykoanalyse, eller freudianisme;
Gestaltpsykologi;
Humanistisk psykologi;
Genetisk psykologi;
Individuell psykologi.
Behaviorisme- en av de ledende trendene, vidt spredt i forskjellige land og først og fremst i USA. Grunnleggerne av behaviorismen er E. Thorndike (1874–1949) og J. Watsen (1878–1958). I denne retningen av psykologi kommer studiet av emnet først og fremst ned til analyse av atferd, som tolkes bredt som alle typer reaksjoner av kroppen på miljøstimuli. Samtidig er selve psyken, bevisstheten, utelukket fra forskningsemnet. Behaviorismens hovedposisjon: psykologi bør studere atferd, og ikke bevissthet og psyke, som ikke kan observeres direkte. Hovedoppgavene ble satt som følger: å lære å forutsi en persons oppførsel (reaksjon) basert på en situasjon (stimulus) og omvendt å bestemme eller beskrive stimulansen som forårsaket den basert på reaksjonens natur. I følge behaviorismen har en person et relativt lite antall medfødte atferdsfenomener (pust, svelging, etc.), som mer komplekse reaksjoner bygges over, opp til de mest komplekse "scenariene" for atferd. Utviklingen av nye adaptive reaksjoner skjer gjennom tester utført til en av dem gir et positivt resultat («prøving og feiling»-prinsippet). Et vellykket alternativ fikses og reproduseres deretter.
Psykoanalyse, eller Freudianisme,– en generell betegnelse for ulike skoler som oppsto på grunnlag av S. Freuds (1856–1939) psykologiske lære. Freudianismen er preget av en forklaring av mentale fenomener gjennom det ubevisste. Dens kjerne er ideen om den evige konflikten mellom det bevisste og ubevisste i menneskets psyke. Ifølge S. Freud styres menneskelige handlinger av dype motivasjoner som unngår bevisstheten. Han skapte en metode for psykoanalyse, hvis grunnlag er analyse av assosiasjoner, drømmer, utglidninger og utglidninger, etc. Fra S. Freuds synspunkt er røttene til menneskelig atferd i barndommen hans. En grunnleggende rolle i prosessen med menneskelig dannelse er gitt til hans seksuelle instinkter og drifter.
Gestaltpsykologi- et av de største områdene innen utenlandsk psykologi, som dukket opp i Tyskland i første halvdel av 1900-tallet. og la frem et program for studiet av psyken fra synspunktet om dens organisering og dynamikk i form av spesielle udelelige bilder - "gestalter". Emnet for studiet var mønstrene for dannelse, strukturering og transformasjon av det mentale bildet. De første eksperimentelle studiene av gestaltpsykologi ble viet analyse av persepsjon og gjorde det senere mulig å identifisere en rekke fenomener på dette området (for eksempel forholdet mellom figur og grunn1. De viktigste representantene for denne retningen er M. Wertheimer, W. Keller, K. Koffka.
Humanistisk psykologi- en retning av utenlandsk psykologi, som nylig har utviklet seg raskt i Russland. Hovedfaget for humanistisk psykologi er personlighet som et unikt integrert system, som ikke er noe forhåndsbestemt, men en "åpen mulighet" for selvaktualisering, som bare er iboende for mennesket. Innenfor rammen av humanistisk psykologi inntar en fremtredende plass personlighetsteorien utviklet av den amerikanske psykologen A. Maslow (1908–1970). I følge hans teori er alle behov bygget inn i en slags «pyramide», ved bunnen av denne ligger de nederste, og på toppen – de høyeste menneskelige behov (fig. 11. Ledende representanter for denne retningen: G. Allport, K. Rogers, F. Barron, R. May.
Genetisk psykologi- en doktrine utviklet av den psykologiske skolen i Genève til J. Piaget (1896–1980) og hans tilhengere. Studieemnet er opprinnelsen og utviklingen av intelligens hos et barn, hovedoppgaven er å studere mekanismene for barnets kognitive aktivitet. Intelligens studeres som en indikator på individuell utvikling og som et handlingsobjekt på grunnlag av hvilken mental aktivitet oppstår.
Ris. 1. Behovspyramide ifølge A. Maslow
Individuell psykologi- et av områdene innen psykologi utviklet av A. Adler (1870–1937) og basert på konseptet om et individ som har et mindreverdighetskompleks og ønsket om å overvinne det som hovedkilden til motivasjon for individuell atferd.
Psykologien har kommet langt i sin utvikling. Gjennom utviklingen av psykologisk vitenskap har ulike retninger utviklet seg parallelt. Læring basert på materialistiske synspunkter bidro først og fremst til utviklingen av naturvitenskapelig forståelse av naturen til mentale fenomener og dannelsen av eksperimentell psykologi. På sin side, takket være idealistiske filosofiske synspunkter i moderne psykologi, vurderes problemer som moral, idealer, personlige verdier etc..
Når psykologer snakker om eksklusiviteten til vitenskapen deres, nevner de oftest følgende særtrekk.
1. Psykologi er en av de mest komplekse vitenskapene. Psyke, mental virkelighet er en funksjon av hjernen. Menneskeheten er ennå ikke fullstendig klar over strukturen til dette organet, langt mindre handlingen til dets derivater.
2. Psykologi som en enkelt vitenskap eksisterer ikke. På grunn av kompleksiteten til mennesket som et kunnskapssubjekt og allsidigheten til manifestasjoner av mental virkelighet, er det ingen klar enighet blant forskere om hva som bør betraktes som emnet for studier av psykologi. Noen tror det er motivasjon; ifølge andre kan et slikt emne være atferd; atter andre mener at personlighet og dens unike manifestasjoner bør studeres, etc. Derfor er det ikke én, men flere psykologier, retninger eller skoler som ser annerledes på en person. Denne egenskapen ved psykologi kalles multi-/multi- eller polyparadigmalitet (paradigme fra det greske paradigma = eksempel, prøve) og betyr fraværet blant psykologer av en allment akseptert idé om emnet vitenskap og metoder for å studere det.
Uhyrligheten kan ikke forstås, derfor er det nødvendig å identifisere et spesifikt aspekt av det når man analyserer manifestasjonene av den psykiske virkeligheten og velge en analyseenhet. Du bør med andre ord slå deg til ro med en eller annen psykologisk teori. Dette valget fungerer som et slags prisme der psykologen ser på emnet, på den mentale virkeligheten. Dette effektiviserer faglig tenkning, men begrenser den samtidig. Du bør alltid huske at det finnes andre tilnærminger, andre teorier og synspunkter. Du må kunne akseptere dem og i det minste midlertidig ta en annens stilling, dvs. Det er optimalt å ha en egen fleksibel stilling. Kulturen for psykologisk tenkning er å tenke posisjonelt, nemlig: rettferdiggjøre valg av teori, bruk konseptapparatet til en gitt retning av psykologi, sørg for å referere til forfatterne, anvende metoder etablert i denne tradisjonen for å innhente psykologisk informasjon, etc.
3. Personlig karakter av psykologisk kunnskap. Å oppnå objektiv, pålitelig kunnskap om virkeligheten krever atskillelse av det erkjennende subjektet og objektet han studerer (latin objectus = objekt). I psykologien er en slik inndeling ekstremt vanskelig: hvordan ta avstand hvis jeg undersøker det jeg selv har, hvis jeg også er bærer av psykisk virkelighet.
Det omtalte trekket kalles også uatskilleligheten til objektet og subjektet for vitenskapelig psykologisk kunnskap og gir opphav til ulike problemer, for eksempel:
– flere sannhetskriterier ("Hvorfor er dette synspunktet riktig og det andre feil?", "Hvorfor er din erfaring riktig, men min er ikke?");
– muligheten for å forvrenge virkeligheten (“Alle ser det de kan og vil se”) osv.
4. Reversibilitet av psykologisk kunnskap. I ethvert yrke endrer kunnskap om et emne en person og skiller ham som en profesjonell. For eksempel en lege, en lærer, en politimann... Men det er ikke bare spesialkunnskap som gjør en person annerledes. I ethvert yrke er ikke alle våre egenskaper og evner etterspurt, men bare noen som er viktige for effektivt arbeid. Derfor viser de aspektene ved individualitet som kontinuerlig trenes i profesjonelle aktiviteter seg å være bedre utviklet, og noen - verre. Vi vil diskutere hvordan kunnskap om psykologi og profesjonell psykologisk aktivitet påvirker en person i et eget tema.
5. Probabilistisk karakter av psykologisk kunnskap. Psykologi hører ikke til de eksakte vitenskapene, dvs. lovene den beskriver (essensielle, nødvendige, stabile, repeterende forbindelser mellom fenomener) er ikke strenge og gjelder absolutt alle mennesker og alle livssituasjoner. Med andre ord, det høres slik ut: "Det er unntak fra hver regel." For eksempel kan den velkjente psykologiske loven om utviklingsheterokroni - jenter i de første leveårene utvikler seg raskere enn gutter - kan møte en rekke innvendinger på hverdagsnivå: «Og jeg kjenner en gutt som begynte å gjøre sånn og så mye tidligere enn de fleste jenter.» Men denne gutten er nettopp unntaket fra regelen, en ulykke som bare tydeligere illustrerer det generelle mønsteret.
Så hovedtrekkene til psykologi som vitenskap anses å være:
- multi-paradigmalitet av psykologisk kunnskap (du trenger en klar egen posisjon, men det er viktig å huske dens relativitet og tilstedeværelsen av visse grenser for å forklare virkeligheten; tillat eksistensen av andre posisjoner som ikke ligner på den valgte) ;
– kunnskapens personlige natur (behovet for en psykolog for å kjenne seg selv, sine evner og begrensninger; konstant selvutvikling; unngå status som eksklusivitet når han tror på sin egen rett, etc.).
Avslutningsvis må noen ord sies for rehabilitering av psykologi. Hovedtrekkene som er nevnt er ikke helt unike. Naturvitenskap bygger ikke alltid på samme grunnlag. For eksempel, i fysikk er det to teorier om lys - "bølge" og "korpuskulær". Og begge er sanne. Men for forskjellige tilfeller. Selv en så eksakt vitenskap som geometri eksisterer ikke i entall. Euklids geometri, kjent for alle fra skolen, beskriver feilfritt bare hva som skjer på flyet. Under andre forhold, på buede overflater, "fungerer" andre geometrier (N.I. Lobachevsky, Riemann). Det er det samme i psykologi, bare det er flere teorier og tilfellene de beskriver. I alle vitenskaper er kunnskap personlig av natur, fordi en bestemt vitenskapsmann skaffer seg noen ganger dem selv på bekostning av sitt eget liv og bærer personlig ansvar for dem. Det er ikke for ingenting at oppdagede vitenskapelige lover og mønstre bærer navnene til deres skapere. Konseptet "personlig kunnskap", populært i dag av M. Pollani (engelsk fysiker og filosof), sier at en vitenskapsmann ikke kan fjernes fullstendig fra forskning og ikke kan være helt upartisk, siden kunnskap i enhver vitenskap alltid er resultatet av tankene og aktivitetene til en bestemt person.