Leksjonsplan stor bokstav u. Gjedde er en rovfisk

grunnskolelærer

Marmyshova Elena Viktorovna

Leseferdighetstime (skriving) i 1. klasse.

(ifølge N.V. Nechaevas ord - L.V. Zankovs system)

Leksjonens tema : « Små bokstaver og store bokstaver Ш, Ш».

Mål: lære å skrive bokstavene Ш, Ш, stavelser og ord.

Oppgaver:

Lær å skrive små og store bokstaver Ш, Ш, stavelser og ord med denne bokstaven; lære å skrive stavelser, ord og setninger med innlærte bokstaver;

Utvid ordforrådet ditt, utvikle ferdigheter for selvkontroll og selvtillit, gjensidig testing, arbeid med å utvikle oppmerksomhet;

Bygg elevenes selvtillit og selvstendighet.

Forventede resultater:

Som et resultat av emnet som er studert, bør barn:

1. Kunne skrive små og store bokstaver sch, Ш, stavelser og ord med disse bokstavene;

2. Kunne svare skriftlig på spørsmål og komme med forslag;

3. Kunne karakterisere lyd.

Utstyr: presentasjon, datamaskin, projektor, lerret, demonstrasjonskort med bokstaver, vurderingsark.

I løpet av timene:

	Leksjonstrinn	Aktivitet lærere	Aktivitet student	UUD
	Motivasjon. Emosjonell stemning.	Vi starter en skrivetime. La oss starte timen med et smil og godt humør. Gi smilene dine til meg, vennene dine og gjestene våre. Hva lærer vi i skrivetimene? Vårt leksjonsmotto: Pennen skriver, men sinnet leder. Hvordan forstår du dette ordtaket? Lysbilde 2		Positiv motivasjon og kognitiv interesse.
	Oppdatering av kunnskap	Spill "Hva er ekstra?"Lysbilde 3 R, S, A, w, I, O; (Den ekstra bokstaven "sh" er liten.) e. e, i, yu, i, a; (Den ekstra bokstaven "a" indikerer hardheten til konsonanten.) R. m, n, l, sch; (Den ekstra bokstaven "ш" - den angir alltid en myk konsonantlyd.) Hvilke andre bokstaver representerer alltid myke konsonantlyder? (Bokstavene "ch" og "y".) Hva var det siste brevet du møtte? (med bokstaven H)Beskriv lyden.	Lysbilde 4	Ser på bokstaver på skjermen. Repetisjon av lærte bokstaver.
	Oppsummer, sammenlign, fremhev det viktigste. MED	kommunisere emnet for leksjonen, sette en læringsoppgave.På tavlen: kort med bokstaven SH. Lysbilde 5Iscenesettelse leksjonens mål barn. Hva skal vi jobbe med i klassen? (Lær å skrive bokstaver Ш, stavelser, ord og forslag med henne.) Mysterium: Han leker, bjeffer høyt, Han kjenner ikke til kjedsomhet i det hele tatt. På veien slår den deg opp av beina, Smart, liten... (valp) Lydegenskaper [ш"]: konsonant, døv, alltid myk.		Være i stand tilbestemme og formulere målet i leksjonen med hjelp av læreren; uttal rekkefølgen av handlinger i leksjonen.
	Fonetiske øvelser + fysiske øvelser	La oss nå øve vår evne til å høre den rette lyden i et ord. Stå opp. Hvis vi hører lyden i et ord[sch"], klapp i hendene: BØRSTE, silke, NØTTEKNEKKER, ærlig, liv, KLANGE, BOKS, fottur, KINN, sky, GJEDD, komfyr, FARVEL, GROVE, hviske.	Gjør øvelser.
4 .	Stadiet med å tilegne seg ny kunnskap. Problematisk situasjon	Vi skal jobbe i kopiboken på side 21. La oss utforske elementer i kopiboken. Hvilke elementer må fortsatt legges til for å lage en bokstav? (kort skrå linje med en kurve nederst til høyre) Bokstaven Ш, Ш på skjermen. Lysbilde 6-8 Sammenlign de skrevne og trykte bokstavene. Hvordan er bokstavene like og forskjellige? Hvilke bokstavelementer er du kjent med? Hvilke bokstaver sto de med? Lære å skrive små og store bokstaver Ш. Visning på tavlen. Skrive bokstaver i luften. Spor bokstaven i henhold til eksemplet i notatboken. Opptak av stavelser. Sett ring rundt de store bokstavene på linjen. Sjekk hvordan du lærte å skrive bokstaven Ш.	Undersøkelse av bokstavelementer på skjermen. Skrive nye brev.	Naviger i kunnskapssystemet: skille nytt fra allerede kjent ved hjelp av en lærer.
	Øyetrening	"Valpen spiller ball" Lysbilde 9	Gjør øvelser.
	Primær konsolidering.	Hvilken tid på året er det nå? Det er veldig kaldt om vinteren. Ting er dårlig for våre mindre brødre. Men folk tar seg av kjæledyr. Men fuglene trenger vår hjelp. Hvordan hjelper du fugler med å overleve den kalde vinteren? Hvilke fugler kommer til materne? Om våren kommer fugler tilbake til oss fra varme land, og deres vakre sanger vil høres overalt. Leser setningen:Vår i lunden kvitret kvikk gullfinker. Hva vet du om disse fuglene? Gullfinken er ingen trekkfugl, men fra begynnelsen av vinteren til midten av april samles gullfinken i flokker og trekker korte avstander på jakt etter mat. Gullfinken er en munter, smidig, fingernem fugl med vakker fjærdrakt.Lysbilde 10 Hvem er det denne setningen snakker om? La oss understreke en linje. Hva sies om gullfinker? La oss understreke med to funksjoner. Dette er hovedmedlemmene i setningen. – Hva heter de andre ordene i setningen? Vi svarer på spørsmålene dine. Gullfinker (hvilke?)kvikk Twitteret (hvor?)i lunden Twitteret (når?)om våren Har du hørt gullfinkene kvitre?Lytter til opptaket. Arbeide med en tungetråder Lysbilde 11 Gullfinken kvitret med gullfinken, Jeg kilte gullfinkene mine, Og gullfinken Og gullfinken De knirker på gullfinken.	Svare på spørsmål, formulere hele setninger. Få ny kunnskap: finn svar på spørsmål ved hjelp av kopibøker.	Uttrykk dine tanker muntlig og skriftlig. Utfør analyser for å identifisere viktige funksjoner.
	Generalisering og systematisering av kunnskap.	Arbeid i par. Valpen vår gikk seg vill. Finn et ord på sidenValp . La oss fullføre oppgaven. Vi vil jobbe i par. Valpen løper. Gullfinken flyr. Ormen kryper.	Fullfør oppgaven ved å uttale nye setninger.	Lær å jobbe i par, formuler din egen mening og posisjon; i fellesskap avtale reglene for atferd og kommunikasjon på skolen og følge dem.
	Leksjonssammendrag.	Hva jobbet du med i klassen? (Vi lærte å skrive bokstavene Ш, Ш, stavelser, ord og setninger med den.) Hva nytt lærte du?		Identifisering og bevisstgjøring hos elevene om hva som allerede er lært og hva som fortsatt må læres, bevissthet om kvaliteten og nivået på assimilering.
	Speilbilde. Selvtillit	Arbeid gjennom resultatlisten. 1. Hver oppgave var klar for meg, jeg lærte å skrive bokstaven Ш,ш, å skrive stavelser og ord med denne bokstaven - fargen grønn. 2. Jeg vet, men jeg har problemer med å skrive bokstavene Ш, Ш – gul. 3. Jeg er rådvill og ber om hjelp - red.		Utvikle selvkontroll når du snakker verbalt. Utøv selvkontroll og selvvurdering.

N.V. Nechaeva: Undervisning i leseferdighet. Metodiske forklaringer for ABC og lesearbeidsbøker (system 1 – 4) - Moskva: "TsOR - 1", 2002.

Bakulina G.A. Intellektuell utvikling av yngre skolebarn i leseferdighetstimer: En manual for lærere - M.: Humanit. utg. VLADOS-senteret, 2002.

Nechaeva N.V., Bulycheva N.K. 1 klasse. Del fire. Forlag "Fyodorov", 2011.

små og store bokstaver

Bokstavkombinasjoner

cha-cha, chu-chu.

Mål: skap forhold for å gjenta og konsolidere ferdighetene med å bruke bokstavkombinasjoner zhi-shi, cha-sha, chu-shu, sjekk styrken til å mestre ferdigheten.

Oppgaver: fremme utviklingen av nysgjerrighet og logisk tenkning hos elevene, lære dem å bruke kunnskapen sin i ulike situasjoner, intensivere kognitiv aktivitet, dyrke kommunikasjonsevner, evnen til å evaluere egne og klassekameratenes pedagogiske aktiviteter, og innpode sunn livsstilsferdigheter.

1.Personlig:

Forstå den pedagogiske oppgaven og se etter måter å løse den på ved å bruke staveregler;

2.Kognitiv

a) generell utdanning:

b) informasjon:

c) logisk:

3. Kommunikasjon -

proaktivt samarbeid:

arbeid i par,

i en mikrogruppe.

Kunne fordele arbeid og gjensidige kontroller

4. Regulatorisk:

selvkontroll.

kontroll over kamerater.

I løpet av timene:

Jeg . Organisering av tid.

Den høye skoleklokken ringte 1 "a" til klassen.

Vær forsiktig og flittig.

II . Gymnastikk for øynene.

(Presentasjon "Syvblomstret blomst")

III .Sjekker den psykologiske stemningen til elevene.

Fargetest.

Tegn humøret ditt (Tegn et smilefjes i fargen som passer til humøret ditt for øyeblikket).

IY .Oppdatere kunnskap.

1.Repetisjon av kunnskap om bokstaver og lyder

Du må konvertere bokstaver skrevet med kritt til andre bokstaver ved hjelp av

Farget kritt,

En våt klut.

GZILIPs (PVCMSHrkh)

YaETibyp (LEPiog)

2. Gjettelek ( Elementene til bokstaver er skrevet på tavlen, du må gjette bokstaven )

3. Spill "Hva er ekstra?"

rsAshIO

eeeeeee

dmpshchh

-Hvilke andre bokstaver representerer alltid myke konsonantlyder?

V .Beskjed emnet for leksjonen

På tavlen er det bokstavene CH Shch Y

-Hva kan du si om bokstavene?

-Hvilken bokstav er ekstra og hvorfor?

-I dag skal vi øve på å skrive bokstavene «ch» og «sch» vakrere. Vi skal også bli kjent med en ny regel for å stave vanskelige ord.

VI .Fingergymnastikk

Denne fingeren er den tykkeste, sterkeste og største.

Denne fingeren er for å vise den frem.

Denne fingeren er den sterkeste og er plassert i midten.

Denne ringfingeren er den mest bortskjemte.

Selv om denne fingeren er liten, er den både fingernem og vågal.

La oss huske skrivereglene

Vi tar en penn, setter oss rett opp og snur notatboken.

Skriv pent og rent i notatboken din:

Oppretthold stigningen, ikke skynd deg noe sted.

VII .Arbeid i en trykt notatbok s.22

1. Bokstav med små og store bokstaver Ш, Ш

2. Arbeid med diagrammer (en elev ved styret)

Spill "Sett diagrammet til ordet)

VIII .Jobber med bokstavkombinasjoner cha-sha, chu-schu.

Spill "Legg til ord"

( Rad 1, 2 og 3 - arbeid i grupper på 4 elever. Det er kort med deler av ord på bordet. Elevene lager ord i grupper.)

sha-vel chu-chelo

kanin tentakler

Cha-cha-pa-ka

sprakk fantastisk

Undersøkelse: gå til tavlen med kort og les ordene.

Hva la du merke til? (med disse ordene kombinasjonene cha-sha, chu-schu)

Hva tror du er temaet for leksjonen vår?

Hva skal vi lære i klassen?

Hvilket dikt vet vi allerede om disse kombinasjonene?

Jeg vet sikkert:ZHI JaSHI skriv kun med bokstavenOG !

CHA OgSHA , mine venner, jeg vil skrive dem med brevetEN !

Jeg kjenner én regel, den er veldig sant:

CHU Ogkontroll rom , CHU Ogkontroll rom skriv kun med bokstavenU !

-Jeg vil bli lesekyndig!

Og hvis du vet alt, trenger vi å jobbe med dette emnet?

Y .Forsterkning.

I dag kom en klok ugle, vår gamle venn, til leksjonen din. Men se hva hun har i stedet for en peker? (Te blad)

Den kloke uglen tilbyr deg denne setningen (på tavlen):

Jeg vil gjerne unne deg te

Barn, hvilken regel blir ikke fulgt? (Ord i en setning skrives separat fra hverandre.)

La oss lese den. Hvor mange ord er det? La oss si denne setningen og klappe hvert ord som blir sagt. Hva er det første ordet? Hva er den andre? Siste ting?

La oss tegne et diagram over dette forslaget.

En av elevene fullfører diagrammet på tavlen: |__ ____ _____ ____ _____.

Skriv ned setningen, kontroller den med diagrammet.

Hvilket ord passer til emnet for leksjonen vår? (te, cha skriv med bokstaven a)

Vi ble invitert til et teselskap.

Gutter, er te en sunn drikke?

Det er mange vitaminer i te. Du bør kun drikke nytraktet te. Østlig visdom sier: «Frisk te er som en balsam. Te som har stått over natten er som en slange.»

IX . Språklig oppvarming.

Hvor mange av dere vet hvor skikken med å drikke te kom fra?...

(Dette ordet er kinesisk. Kineserne var de første teprodusentene og voktet nøye hemmeligheten bak tilberedningen.)

Gutter, hvem av dere liker å drikke te?

Hvis du liker å drikke te, betyr det at du er sunn, siden te har medisinske egenskaper, renser blodet, lindrer døsighet og sløvhet.

Nå skal jeg se hvor aktiv du er.

Finn i klassen og les ordtaket om te og forklar.

(Ordtakene er gjemt under barnestolene. Elevene bøyer seg og leter. Dermed skjer posisjonsendring og oppvarming.) :

Du drikker ikke te, hvor henter du kreftene?

Te vil lindre all tretthet og løfte humøret ditt.

Det er kaldt - drikk te, varm - drikk te, trøtt - drikk te.

Å drikke te er ikke å kutte ved. Å drikke te betyr å leve et hyggelig liv.

Drikk litt te og du vil glemme melankolien.

Se på den magiske skjermen.

Hvilke ord var skjult på tekannen?

La oss komponere og skrive det ned, si det ut. Men La oss strekke fingrene først

EN TO TRE FIRE FEM

En to tre fire fem,

Sterk, vennlig,

Alle er så nødvendige.

På den annen side igjen:

En to tre fire fem!

Fingrene er raske

Er alle... rene?

La oss vaske hendene før vi drikker te (gni håndflatene sammen)

Hva vil vi huske når vi skriver ned disse ordene?

Sjekk - sammenlign ordene som Misha komponerte med ordene som barna skrev ned

Vi lagde te. Han er veldig varm. La oss kjøle det ned.

Vi blåser på varm te.

(Strekk leppene dine med et bredt "rør" (pust inn), blås på varm te (pust ut

X .Arbeid i par.

Det er vanlig å servere sushi og bagels med te. Vi har dem også.

Tørketrommelen var i en tallerken uten lokk,

Og om natten ble de alle tygget opp av mus.

Bokstaver ble bitt av ord

De dro meg inn i hullet sitt.

Du må gjenopprette dem. Vi jobber i par. Hvis du ikke forstår, hopp over det

Ch..shka, squeak..., ch...do, ch...lan, w...dyr, m...shka, ma...na, tekanne.

(Elevene skriver ned ord i en notatbok)

Hva la du merke til? (1 ord ekstra)

Hvorfor tror du det?

Verifikasjon: på individuelle skjermer

Vi drakk te. La oss hvile.

Vippene henger...

Øynene lukkes...

Vi hviler i fred...

Vi sovner i en magisk søvn...

Pust lett ... jevnt ...

dyp...

Hendene våre hviler...

De hviler... De sovner...

Halsen er ikke spent...

Og slapp av...

(pause)

Vi hviler i fred...

Vi sovner i en magisk søvn...

(høyere, raskere, mer energisk)

Det er godt for oss å hvile! Men det er på tide å stå opp!

La oss knytte nevene hardere. Vi hever dem høyere.

La oss nå ut! Smil!Alle åpne øynene og reis deg

Opp og ned håndrykk,

Det er som om vi vifter med flagg.

La oss strekke på skuldrene.

Hendene beveger seg mot. (En hånd opp, den andre ned, hender endres med rykk.)

Hendene på hoftene. Smil.

Len deg til venstre og høyre. (Vipper til sidene.)

Start knebøy.

Ikke forhast deg, ikke heng etter. (Knebøy.)

Og på slutten - gå på plass,

Alle har visst dette lenge

. (Gå på plass.)

XI . La oss fullføre oppgaven til den kloke uglen på den magiske skjermen.

(Fordel ordene i trær i henhold til kombinasjonene zhi-shi, cha-sha, chu-schu)

Hvem la merke til ordet - felle?

XII . Test individuell oppgave.

(Velg vanskelighetsgrad)

Nivå 1

1. Understrek (eller ring rundt) den riktige setningen

chyu-shyu er skrevet med bokstaven yu

chu-shu staves med bokstaven u

2. Understrek (eller ring rundt) det ekstra ordet

3. Understrek (eller ring rundt) det feilstavede ordet.

4. Fyll ut de manglende bokstavene

sch_vel, herlig, maskin, sølepytt

La oss huske regelen igjen når vi avslutter setninger:

Kombinasjoner chu-schu bare .... (jeg skriver med bokstaven u)

Thicket.dacha og segl - du trenger .... (skriv med bokstaven a)

XIII . Oppsummering.

Fortsette:

Jeg studerte...

Jeg fant ut …

Jeg kan…

XI . Speilbilde.

Tegn humøret ditt nå.

Mål:

Pedagogisk:
introdusere skrivingen av den lille bokstaven ь;
utvikle kalligrafisk årvåkenhet.
Utviklingsmessig:
utvikle evnen til å gjenkjenne bokstavelementer.
Utdanning:
danne kompetent tale,
innpode en kjærlighet til det russiske språket.

Leksjonstype: lære nytt materiale.

Leksjonens mål:

Å utvikle elevenes ferdigheter i å skrive den lille bokstaven sh.
Styrke ferdigheter i å skrive stavelser, ord, setninger.

Etter fullført leksjon skal elevene:

Vet: riktig stavemåte av elementene i bokstaven sh.
Kunne: skrive bokstaven u og sammensetninger med bokstaven u.

Metoder for å organisere pedagogiske aktiviteter brukt av læreren i klasserommet: en differensiert tilnærming.

Former for organisering av pedagogiske aktiviteter som brukes av læreren i klasserommet: individuelt, gruppe.

Programvare:

Utstyr:

Leksjonstrinn (angir tid for hvert trinn):

Å skape en læringssituasjon. (Psykologisk holdning) – 1 min.
Oppdatering av kunnskap – 1 min.
Arbeid med et nytt tema – 15 min.
Repetisjon – 12 min.
Kroppsøvingsminutt – 2 min.
Selvstendig individuelt arbeid. (Kort med individuelle flernivåoppgaver) – 11 min.
Leksjonssammendrag – 1 min.
Refleksjon – 2 min.

I løpet av timene

1. Skape en læringssituasjon.

Den etterlengtede samtalen er gitt
Leksjonen begynner.
Vel, sjekk det ut, min venn,
Er du klar til å starte timen?
Er alt på plass?
Er alt i orden?
Penn, bok og notatbok?
Sitter alle riktig?
Følger alle nøye med?
Alle ønsker å få
Bare en fem vurdering.

2. Oppdatering av kunnskap.

Gutter, i dag i leksjonen vil vi bli kjent med å skrive et nytt brev, lære å skrive stavelser og ord med en gitt bokstav.
Du vil fortelle deg selv hvilket brev vi snakker om når du åpner konvolutten med brevelementer og samler dette brevet. (Konvolutten inneholder bokstaven š, kuttet i elementer.)
– Hvilket brev fikk du? (sch) ( applikasjon)

3. Arbeid med et nytt tema.

Hva er et brev? (Dette er hva vi kan skrive og se.) Hva gir det? (Lyd.) Hva er lyd? (Dette er det vi kan uttale og høre.) Lyd (u) - hva? Gi karakteristikkene: konsonant, uparret stemmeløs, myk. Skrive bokstaven u i en notatbok med en kommentar.
I programmet "Good Night Kids" inviterte programlederen Oksana Khryusha og Stepasha til å spille et spill der vokaler kommer for å besøke konsonanter, hva skjer? (Stavelser.) (Formasjon, lesing og skriving av stavelser shcha, shch.) ( applikasjon).
Å komponere ord fra bokstaver (gjedde, kratt, kappe, pensel) - skrive dem ned i en notatbok. Jeg jobber med ordforråd med disse ordene.
Jeg gjennomfører en lydanalyse av ordet kappe (bokstaven p gir lyden p - det er en paret konsonant, stemmeløs, hard; bokstaven l gir lyden l - det er en uparet konsonant, stemt, hard; bokstaven a gir lyden a - det er vokal, bokstaven sch gir lyden sch - det er en uparet konsonant, døv, myk).
Hvilket nytt brev lærte vi om å skrive i dag?

4. Repetisjon. Arbeid med setningen "Jeg renser regnfrakken min med en børste."

Hva står på neste arbeidslinje?
Bevis at dette er et forslag. Hva er et tilbud? (Dette er en fullstendig tanke.) Hva består den av? (Fra ord.)
Les den, tell hvor mange ord den inneholder.
Nevn det første ordet, andre, tredje, fjerde.
Skriv ned setningen i notatboken og lag et diagram med tegn. (Skiltene ligger i konvolutter. Har du problemer kan du jobbe to og to.)

5. Kroppsøvingsminutt:

Bølger plasker i havet. (Barn vifter med hendene og imiterer bølger.)
Hva er det i tåken? (Barn strekker armene fremover.)
Dette er skipsmaster. (Barn strekker armene opp.)
La dem seile hit raskt! (Barn vinker med hendene for å hilse.)
Vi går langs kysten,
Vi venter på sjømenn (går på plass),
Vi leter etter skjell i sanden (vipper)
Og knytte neven (barn knytter nevene).
For å samle flere av dem,
Jeg må sette meg på huk oftere (knebøy).
La oss sitte sammen på sanden.
Leksjonen startet igjen. (Barna sitter ved pultene sine.)

6. Selvstendig individuelt arbeid.

(Hver elev får et individuelt kort. Jeg gir kort på ulike nivåer.)
– Skriv setninger med store bokstaver, understrek vokaler og stavelser som må huskes.

7. Leksjonssammendrag.

– Hvilke nye ting lærte du?
-Hva gjentok de?

8. Refleksjon. Hvordan følte du deg i klassen i dag?

Fint
Det var vanskeligheter
Vanskelig

UMK "Harmony"

1 "a" klasse

Brev

Bokstavene Ш, Ш.

Saksgang nr. 4 "Jeg vil skrive godt!"

N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova

Smolensk, "Association XXI Century", 2009.

Leksjon 7 fra avsnittet «Bokstaver med uparrede stemmeløse konsonantlyder: X x, Ts ts, Ch h, Shch» s. 16-17.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

UMK "Harmony"

1 "a" klasse

Brev

Bokstavene Ш, Ш.

Saksgang nr. 4 "Jeg vil skrive godt!"

N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova

Smolensk, "Association XXI Century", 2009.

Leksjon 7 fra avsnittet «Bokstaver med uparrede stemmeløse konsonantlyder: X x, Ts ts, Ch h, Shch» s. 16-17.

Forberedt

grunnskolelærer

MBOU Gymnasium nr. 4, Makhachkala

høyeste kvalifikasjonskategori

Suleymanova Irina Mikhailovna

Makhachkala

2013

Emne: Bokstaver Ш, Ш.

LEKSJONSMÅL:

Oppdatering av ZUN-er om emnet "Bokstaver med uparrede stemmeløse konsonantlyder: X x, Ts ts, Ch ch, Shch sch." Brev med bokstaver Shch.
Skape betingelser for å lære å skrive bokstavene Shch Shch, ord og setninger med dem;

3. Organisere aktivitetene til elevene for å danne

universelle pedagogiske handlinger av typen: regulatoriske, kognitive, personlige pedagogiske handlinger, kommunikative pedagogiske handlinger.

LEKSJONSMÅL:

1. For å styrke barns forståelse av hvilken konsonant i en uparet serie som skal skrives i ord ved å velge bokstavene Ш og Ш. Resonneringsmodellen i forhold til skriving «stemmes» av den myke konsonanten sh.

2. Systematiser hver handling av teknologien for å kopiere setninger, involver barn i en skjematisk representasjon av hver handling.

3. Utvikle evnen til å anvende ervervet teoretisk kunnskap i standard og ikke-standard situasjoner.

4.Skape betingelser for utvikling av det kreative potensialet til elevene, deres logiske tenkning, hukommelse, oppmerksomhet gjennom organisering av differensiert og gruppearbeid i timen, utføre oppgaver med økt vanskelighetsgrad, bruke tilbakemeldingsverktøy, lære å velge en rasjonell metode for løse pedagogiske problemer, gjennom endrede typer aktiviteter.

5. Utvikle barnas tale gjennom en korrekt forklaring av hver handling ved juks; arbeider med gåter og dikt om vinteren.

6. Form en emosjonell holdning til å lære morsmålet ditt gjennom et spillplott.

7. Forbedre kalligrafi ferdigheter.

8. Utvikle barnas prediktive selvtillit, noe som resulterer i gjensidig og selvkontroll.

9. Fremme en følelse av gjensidig hjelp, sympati for andres feil og ansvar for det tildelte arbeidet.

LÆRERUTSTYR:En serie bilder som viser gjenstander og dyr, når du skriver hvilken bokstav u brukes, som støtter stavelsestabeller - klarhet for refleksjon.

UTSTYR FOR ELEVER: Saksgang nr. 4

TIDSLIKTET LEKSJONSPLAN:

1. Organisatorisk - motivasjonsstadiet- 3 min.

2. Oppdatering av elevenes kunnskap- 10 min.

3. Differensiert arbeid med å studere et nytt tema

20 minutter.

4. Fysisk trening - 5 min.

4. Oppsummering av leksjonen. Speilbilde- 7 min.

I løpet av timene

I. ORGANISASJON – MOTIVASJONSSTADE

1.Hilsen

Klokken har ringt, oppmerksomhet!

Sjekk det ut, kompis.
Er du klar til å starte timen?
Er alt på plass?
Er alt i orden?
Bøker, penner og notatbøker.
Sitter alle riktig?
Følger alle nøye med?
Alle ønsker å motta
Bare en "fem" vurdering.

II. OPPDATERT KUNNSKAP OM STUDENTER

1. Introduksjon

Møte med bokstaven Ш

Samtale med barn

Jeg viser barna et kort med bokstaven w og stiller spørsmål: «Hva er navnet på denne bokstaven?», «Hvilken lyd tjener den som et hjem?», «Er det en stemt eller ustemt lyd?», «Hva lyd vil lage et stemt par med den?", "Denne harde eller myke lyden?", "Med hvilken bokstav parrer bokstaven sh aldri?", og gir oppgaven: "Prøv å velge et mykt par for lyden [sh] ]. Dette er lyden [u"]. Det er en spesiell bokstav for den."

2) Arbeid i par.

Ta naboens håndflate og bruk fingeren til å skrive bokstaven Ш på innsiden av håndflaten.
Hva følte du da vennen din førte fingeren over håndflaten hans? (Kile)

3 ) Spill «Halvbokstav» - observasjon (s. 16, kopibok nr. 4)

Tegn nå bokstaven u i luften. Hvilke linjer har vi trukket? Klar, streng eller myk, glatt?
Resultat: bokstaven ш står for den myke lyden Ш og linjene er også skrevet jevnt, mykt.

4) Gjett gåtene:

Han er ikke redd for ugresset,
Spiser eierens sko:
Bjeffer høyt som en bjelle -
Dette er lite ( valp)

Og i hagen vår
Han bor i en kennel.
Han har en hale som et ratt,
Nysgjerrig svart nese.
Ørene er skarpe som et flagg,
Vokter mesterens hus.
Bjeffing vekker deg som en bjelle.
Møt vår...( valp)

Dette udyret ser en katt,
Bjeffer høyt mot vinduet.
Spinner alltid ved føttene dine
Rødhåret med flekker ( valp)

Hvem på bildet møter deg på denne timen? Og hvorfor en valp?

La oss åpne kopiboken.

Kommenter bildet:

Valpen har fire poter
Ører og en morsom hale.
Han er fluffy og raggete.
Og slikker forbipasserende på nesen.

Hvorfor har valper haler?
Uten tvil -
Trenger haler for skjønnhet...
Bare for humøret.

5) Tenk på elementene som utgjør bokstaven Ш

Hvilken bokstav ligner bokstaven Ш?

Bokstaven Ш i disse ordene:
Skole, pol, charade, sjekk.
Jeg skrev bokstaven Ш:
Tre stenger og en sville nederst.

Denne bokstaven Ш virker...
Legg all tvil til side.
Pynter denne bokstaven
Grisehale.

Skriftlig.

side 16

1. Skrive elementene i bokstaven Ш (linje 1)

2. Skrive bokstavene Ш og Ш i henhold til eksempler.

3. Samtale basert på bildet. Hvordan opplever barn valpen sin? Hvordan fant du ut av dette?

4. Bokstav ь (linje 2-3)

5. På hvilke måter kan bokstaven u kobles til andre bokstaver? La oss legge til bokstavene: den øvre koblingen vil legge til bokstaven y og bokstaven a.

6. Skrive sammenslående stavelser

Spill Komponer ord fra stavelser: kort på brettet

nå

mer

kålsuppe

mer

jeg føler

fingrene

vel

chka

Mål

Tegn en pil for å koble sammen ordene.

-Skriv ned ordene under diktat med kommentar på de to siste linjene s. 16:

Valp, syre, lund, gjedde, borsjtsj, børste, hule, grønnsaker, flått.

Legg vekt på ord.

Fizminutka:

Vi rister på håndflatene

La oss strekke hver finger.

En to tre fire fem

Vi begynner å skrive igjen.

Å skrive vakkert

Jeg må strekke fingrene

En to tre fire fem

Vi får fem for brevet!

Skriftlig arbeid side 17.

Stor bokstav Ш (i hvilke tilfeller trenger vi denne bokstaven?)
Skrive stavelsene Shcha Shcha Shchu Shche (regler for å koble bokstaver).
Arbeide med deformert tekst:

Shch grep bokstaven Sh

Og den ble druknet under vannet.

Brevet vil ikke ligge nederst

Gjedden lyder bokstaven Shch.

Punkt! Uten meg

Ord vil ikke fungere -

Sorrel, knust stein, kålsuppe.

Jeg er ikke redd for kilingen din!

Jeg bryter ut og går inn i en bok,

Barna venter allerede på meg.

Bedre bokstaver er ikke det samme sch og,

Og behold vennene dine!

– Hvilken fisk fanget Emelya i eventyret? (gjedde)

Hvilket brev stakk av?

Og hva slags fisk elsker bokstaven u? (brasme)

4. Gjett hvilken setning som er skrevet på tavlen og hvilke bokstaver som mangler. Hvorfor kalles gjedde en rovfisk?

... fen ... så ... spiste ... gjedde.

Dette er en jævla fisk.

5. Arbeid med forslaget. Kopibok nr. 4, side 17

Kopier setningen fra trykt tekst. Merk farlige steder.

Gjedde fanger brasme og abbor.

VI. SAMMENDRAG. Speilbilde.

«Så godt gutta fra klasse 1 «a» jobber i timen», tenkte gjedda og bestemte seg for å muntre opp gutta.

Vi skriver morsomme dikt:

Rene ordtak med bokstaven Ш.

Shchi-schi-schi - Jeg skal gjemme meg, du ser etter det.

Jeg ser etter deg - jeg ser etter deg.

Shcha-shcha-shcha - det er tre brasmer i elven.

Asch-asch-asch - en ny blå kappe.

La oss gå en tur til!

Det regner fortsatt, gå rundt i regnfrakk.

Mer-mer-mer - det er fisk i elva - brasme.

Hvis du jobbet på timen med lyst, var trygg på deg selv, du var interessert i renslighet og orden i kopibøkene dine, så tegne et muntert smil til den lille mannen i hjørnet av siden. Vel, hvis du var lei, så trist.

Fortell oss hva du likte best med leksjonen vår.

Takk for leksjonen, kjære gutter! Ser deg!

Leksjonsnotater om russisk språk (liteferdighet: skriving) Grunnskolelærer Moiseenko Alla Grigorievna.Punkt: Russisk språk (lære å lese og skrive: skriving), 1. klasse, utdanningskompleks "School of Russia"

Leksjonsemne: «Bokstaver Ш.ш Stavekombinasjoner Akkurat nå, akkurat nå."

Mål Oppgaver

I løpet av timene

Organisasjonsstadiet. Motivasjon for læringsaktiviteter.

Sang

Gjett gåten.

Logrer med halen

For tannete, men bjeffer ikke?

-Hvem snakker vi om?

Hva vet du om gjedde?

Gjedde – en rovfisk med et flatt, langstrakt hode og en langstrakt kropp.

TEGNING

Hvilket eventyr er denne helten fra?

– Hvem er forfatteren av dette eventyret? – Dette er et russisk folkeeventyr Fingergymnastikk:
Gjedden er rov, tannig, Farlig for brasme, rynker, Blinker halen til noen i nærheten? Grip den? Gjedda gjesper ikke her! Men jeg ble hekta - Fiskeren drar en gjedde!
Inkorporering av ny kunnskap i kunnskapssystemet og repetisjon Arbeid i par. Lærer. Hvem av dere vil være i skogen nå? Åh!..hvor mange hender... Len deg tilbake komfortabelt. Lukk øynene og forestill deg at du gikk en tur i skogen. Vi kjører forbi store hus, bygninger, butikker og befinner oss i skogenHva heter en slik skog? Vi går dypere og befinner oss i en tett, ugjennomtrengelig skog. Hva heter en slik skog?"Sett inn manglende stavelser" Diskuter og lag ordHvilken regel bør vi huske når vi skriver?Skriv ned disse ordene selv

Ord som skal sjekkes på tavlen Siste linje. Har vi møtt lignende regler før? - Det stemmer, det samme som i tilfellet med kombinasjonene ZHI, SHI, CHA, CHU. Disse stavemåtene må huskes.Hvilken regel lærte du i dag?Skriv stavelsene ved siden av hverandre i henhold til eksempelet.