Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon
"Barnehage "Kapitoshka"
Egenutdanningsplan for logopedlærer
Kurlykova Vera Andreevna
Emne: "Danning av talens grammatiske struktur
hos barn i eldre førskolealder med generell taleunderutvikling ved bruk av metoden
visuell modellering"
2014-2017
Abakan
Emne: "Danning av den grammatiske strukturen til tale hos barn i eldre førskolealder med generell taleunderutvikling gjennom metoden for visuell modellering"
Mål: å øke dannelsesnivået av den grammatiske strukturen til tale hos barn i eldre førskolealder med generell underutvikling av tale gjennom metoden for visuell modellering.
Litteratur EN:
Arushanova A. Dannelse av den grammatiske strukturen i tale til førskolebarn/ Arushanova A.// Førskoleopplæring.-1997.-Nr.2-P.58-63.
Bimeeva O. A. Praktiske metoder for korrigerende arbeid for å korrigere agrammatismer i preposisjonelle kasuskonstruksjoner hos barn med OHP. / Bimeeva O. A. // Logoped i barnehage. - 2009. - Nr. 3. - S. 74-83.
Volkova G.A. Metodikk for psykologisk og logopedisk undersøkelse av barn med taleforstyrrelser. Spørsmål om differensialdiagnose: Pedagogisk og metodisk manual. /G.A. Volkova SPb.: Childhood Press, 2004.-144 s.
Garkusha Yu.F. Bruken av visuell modellering i kriminalomsorgen for førskolebarn med generell taleunderutvikling [generell taleunderutvikling] / Yu.F. Garkusha, Krotkova T.N. // Barn med utviklingsproblemer: forskning og korreksjon. - St. Petersburg, 1999. - s. 84-91.
Gribova O.E. Teknologi for organisering av logopedisk undersøkelse: metode, manuell /O.E. Gribova. - 3. utg. M.: Iris-press: Irispress didactic, 2005. - 90, (1)
Davydova T.G.Importer V.M. Bruke støtteordninger i arbeid med barn // Davydova T.G.. Importer V.M. Katalog over overlærer ved førskoleinstitusjon nr. 1, 2008, s. 16
Karnaukhova Ya.B. Utvikling av sammenhengende tale ved hjelp av metoden for isografisk modellering hos førskolebarn med generell taleunderutvikling / Karnaukhova Ya.B. // Logopedi i dag: vitenskapelig metode. Blad - 2011. - Nr. 1 (31). - s. 63-65.
Kolenchenko A. N. Spesifikasjoner for korrigerende arbeid rettet mot å eliminere mangler i den leksiko-grammatiske strukturen av tale til barn i eldre førskolealder med mild dysartri / Kolenchenko A. N. // Logoped i barnehage. - 2009. - Nr. 4. - S. 13-24
Taleutvikling av førskolebarnbruke modeller /forfatter: T. A. Lira, E. I. Melnik. - 2. utgave, rev. og tillegg -Mozyr: Assistanse, 2007. -100 s.
Novotortseva N.V. Anvendelse av den visuelle modelleringsmetoden i utvikling av tenkning hos førskolebarn med talevansker // Barn med utviklingsproblemer: forskning og korreksjon. / Novotortseva N.V. - St. Petersburg, 1999. - s. 74-83.
Rastorgueva N.I. Bruke piktogrammer for å utvikle orddannelsesferdigheter hos barn med generell taleunderutvikling. / Rastorgueva N.I.// Logoped. 2008, nr. 2, s. 50-53.
Sapogova E.E. Modellering som et stadium i utviklingen av tegnsymbolsk aktivitet til en førskolebarn. /Sapogova E.E. // Spørsmål om psykologi, 1992 .- nr. 5-6. fra 26-30
Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. Bruke den visuelle modelleringsmetoden for å korrigere generell taleunderutvikling hos førskolebarn. / Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. // Logoped: vitenskapelig metode. Blad 2005, nr. 1, s. 7-12.
Solovyova N.V. Tabeller for lydanalyse av ord: nye versjoner av tradisjonelle metoder. / Solovyova N.V. // Logoped: vitenskapelig metode. Blad 2008, nr. 8, s. 42-55.
Uvarova T.B. Dannelse av ferdigheter i å danne adjektiver fra substantiv ved bruk av visuelle og lekne midler/ Uvarova T.B. // Førskoleutdanning. - 2009. - Nr. 2. - S.50-53.
Uvarova T.B. Visuelle og spilleverktøy i logopedisk arbeid med førskolebarn. / Uvarova T.B. - M.: TC Sfera, 2009. - 64 s.
Uvarova T.B. Visuelle og lekne midler for å lære bruk av preposisjoner. / Uvarova T.B. // Taleterapeut. - 2010. - Nr. 2. - S. 6-14.
Uvarova T.B. Bruk av visuelle og lekne midler i klasser om dannelsen av det grammatiske aspektet av tale hos førskolebarn med utvikling av spesielle behov. / Uvarova T.B. // Oppdra og lære barn med utviklingsforstyrrelser. - 2010. - Nr. 1. - s. 29-34.
Fedorova N.P. Bruken av modellering i kriminalomsorgen for å overvinne taleunderutvikling hos førskolebarn / Fedorova N.P. - 2006. - Nr. 5. - s. 59-62.
Filicheva T.B., Chirkina G.V.Forberede barn med generell taleunderutvikling til skole i spesialbarnehage. M., 1991.
Internett-ressurser:
Studieåret 2014-2015
« »
Måned
Innholdet i arbeidet
Arbeidsform
Praktiske resultater
september
Utfør diagnostikk.
oktober
Studerer litteratur om temaet selvutdanning
Lese bøker og artikler i magasiner viet metoden for spillmodellering.
Sammendrag av artikler, bøker om spillmodellering
november
desember
Systematisering av spillemidler
Finn tilgjengelige manualer for spillmodellering.
Opprettelse av fordelsbank.
Januar-
februar
Oppretting av dine egne spillehjelpemidler, modeller for dannelse av grammatisk struktur av tale
Kom opp med manualer og modeller, print, laminat.
Supplere banken med egne manualer, ordninger, modeller.
mars
Deltakelse i den republikanske konkurransen "Førskolelærer - 2015"
Utvikle omfattende tematisk planlegging for dannelsen av den grammatiske strukturen til tale ved hjelp av spillmodelleringsmetoden, designet for 2 år.
Omfattende tematisk planlegging for 2 års studier.
april
Forberedelse av en mesterklasse om emnet selvopplæring.
Kom opp med et imitasjonsspill, simuler spill som spilles med barn i eldre førskolealder.
Master Class
Kan
Skrive en artikkel basert på materialene til konkurranseoppgavene og mesterklassen gjennomført
Artikkel
Studieåret 2015-2016
« Dannelse av den grammatiske strukturen av tale hos barn i eldre førskolealder med generell taleunderutvikling ved bruk av metoden for visuell modellering»
Måned
Innholdet i arbeidet
Arbeidsform
Praktiske resultater
september
Utføre diagnostikk av dannelsesnivået av den grammatiske strukturen til tale hos barn i eldre førskolealder med OHP
Utfør diagnostikk.
Analyse av diagnostiske resultater.
oktober
Inkludering av spillehjelpemidler, diagrammer og modeller i klasser i henhold til kalender og tematisk planlegging.
Gjennomføre klasser
Leksjonsnotater med elementer fra spillmodelleringsmetoden
november
desember
Studerer nye artikler i tidsskrifter
Studer ny litteratur
Legger til nye fordeler til banken.
Januar-
februar
Tale om GMO
Lag en tale
Ta bilder av klasser, en presentasjon for en tale.
mars
Hold en konkurranse med ordninger, manualer, modeller i førskoleutdanningsinstitusjoner
Utvikle forskrifter, godkjenne jurymedlemmer
Legg til nye fordeler til banken.
april
Skrive en artikkel basert på konkurransemateriell
Skriv en artikkel, send den til nettstedet for publisering i en samling
Artikkel
Kan
Utføre diagnostikk av dannelsesnivået av den grammatiske strukturen til tale hos barn i eldre førskolealder med OHP
Utfør diagnostikk.
Analyse av diagnostiske resultater, justering av kalender og tematisk planlegging for neste år.
I en førskoleutdanningsinstitusjon, for gjennomføring av individuelle klasser og undergruppeklasser, får en logopedlærer et kontor som må oppfylle visse sanitære og hygieniske krav. Kontoret er utstyrt og innredet i henhold til anbefalingene i forskriftsdokumenter.
For å systematisere og registrere læremidler og litteratur utsteder logopeden pass til logopedrommet (passet utstedes uavhengig av om logopeden har eget kontor, eller opptar del av grupperom, eller del av ev. annet rom).
Passet, som er en notatbok (album, magasin), lister opp alt utstyr som er plassert på kontoret, visuelt materiell, pedagogiske og læremidler, spill, tekniske læremidler, undervisningslitteratur osv. I stedet for pass til logopedrom , er det mulig å kompilere en kartotek.
Logopedkontor passdiagram
Behovet for å stadig forbedre de faglige ferdighetene til lærere i spesialpedagogiske institusjoner skyldes moderniseringen av kriminalomsorgen, forbedringen av vitenskapelige og praktiske tilnærminger til diagnostisering og korrigering av ulike former for taleforstyrrelser.
Selvopplæring, som er et av hovedmidlene for å forbedre faglige ferdigheter, lar deg løse en rekke problemer og vanskeligheter som oppstår for en logoped i løpet av korrigerende pedagogiske aktiviteter.
Å velge et emne for selvopplæring er et avgjørende øyeblikk. Avviket mellom temaet individuell selvopplæring av en logoped og objektivt eksisterende personlige faglige behov gir ikke det ønskede resultatet. Derfor anbefales logopeden å velge et hovedtema (tverrgående) for selvpedagogiske aktiviteter, som vil tillate å løse problemer og overvinne vanskeligheter som oppsto på et visst stadium av korrigerende pedagogisk arbeid.
Å studere det valgte emnet innebærer å utarbeide en plan, ett av alternativene er gitt nedenfor.
Egenutdanningsplan for logopedlærer
Fullt navn _ på 2()0_/00_ konto. år
Emne "Dysartri: slettede eller minimale former for dens manifestasjon"
Begrunnelse for det valgte emnet
For tiden er mange taleforstyrrelser hos førskolebarn komplisert av milde ("slettede") former for dysartri.
Slettet dysartri er en taleforstyrrelse av sentral opprinnelse, preget av en kombinasjon av flere forstyrrelser i prosessen med motorisk implementering av taleaktivitet (artikulasjon, diksjon, stemme, ansiktsuttrykk, melodisk intonasjonsside av tale). Det ledende leddet i strukturen til en talefeil er vedvarende fonetiske forstyrrelser forårsaket av utilstrekkelig innervering av visse grupper av artikulasjonsapparatet. Mangelen på dannelse av lyduttale påvirker dannelsen av andre aspekter av talen negativt. Tilstanden til ikke-talefunksjoner og en rekke mentale prosesser hos disse barna er også preget av kvalitativ originalitet.
Antall barn med slettet dysartri har en tendens til å øke betydelig, siden det er ganske vanskelig å svare på logopedi og ofte har resteffekter. Derfor virker problemet med tidlig forebygging og omfattende (medisinsk, psykologisk, logopedi) korreksjon av denne formen for dysartri veldig relevant for meg i dag.
Tema studieplan.
Problemet med å studere den slettede formen for dysartri hos barn i verkene til innenlandske forskere.
Kliniske og fysiologiske aspekter ved denne formen for dysartri.
Undersøkelse av barn med en utvisket form for dysartri. Problemer med differensialdiagnose.
En systematisk tilnærming til korrigering av denne talepatologien (medisinsk, psykologisk, pedagogisk, logopedisk intervensjon).
Utvalg og testing av de mest effektive metodene og teknikkene for korreksjons- og taleterapi for å eliminere slettet dysartri.
Liste over litteratur for selvstudium
Arkhipova E.F. Utslettet dysartri hos barn. M., 2006.
Wiesel T.G. Anomalier i taleutviklingen til et barn. M., 1995.
Volkova GL. Metodikk for psykologisk og logopedisk undersøkelse av barn med taleforstyrrelser. Problemer med differensialdiagnose. St. Petersburg, 2005.
Gurovets G.V., Mayevskaya S.I. Om spørsmålet om diagnostisering av slettede former for pseudobulbar dysartri / Spørsmål om logopedi. M., 1978.
Snakketerapi. Lærebok godtgjørelse / Red. L.S. Volkova. M., 1989.
Paramonova L.G. Logopedi for alle. St. Petersburg, 1997.
Povalyaeva ML. Logopedens oppslagsbok. Rostov n/d, 2002.
Innovative og profesjonelle aktiviteter etter fullført studie av emnet
Forbered en melding til lærere og spesialister fra førskoleutdanningsinstitusjoner, foreldre om problemet "Moderne tilnærminger til forebygging og korreksjon av den slettede formen for dysartri hos barn."
Systematisere materialet, modifisere og teste spill og øvelser for utvikling av den prosodiske siden av talen hos et barn med en visket form for dysartri.
Fullfør en manual om differensialdiagnose "Forskjeller mellom funksjonell dyslalia og slettet dysartri."
Innflytelsen av profesjonelle ferdigheter på resultatene av kriminalomsorgen med barn
Komparativ analyse av kvantitative og kvalitative indikatorer på resultatene av korrigerende arbeid i 2-3 år.
Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon
"Barnehage nr. 17"
Kanash by
Dokumentasjon
selvopplæring
logoped lærer
Petrova Vera Dmitrievna
Studerer litteratur om emnet
| Tittel på bok, artikkel | Kort oppsummering, notater | Tkachenko T.A. | Forberede førskolebarn til å lese og skrive: fonetiske symboler. Vlados, 2013. | Boken presenterer teoretiske prinsipper og praktiske anbefalinger, samt et system med klasser for førskolebarn for å lære dem ferdighetene til lydanalyse og syntese, uten hvilke det er umulig å mestre leseferdighet. Manualen inneholder underholdende spill og øvelser, samt leksjonsnotater. | N.V. Solovyova | Forberedelse til lese- og skriveopplæring for barn med talevansker. – M.: TC Sfera, 2009. | Håndboken inneholder originale omfattende tabeller som lar deg analysere lydsammensetningen til et ord og sammensetningen av en setning. | N.N.Sazonova E.V.Kutsina N.G. Khrushkova | Fonetiske historier og eventyr (for barn 5-7 år). Notisbok. I 3 deler. – Jekaterinburg: Litur-opt LLC, 2012. | Ved å studere med denne notatboken vil barnet lære å identifisere ord med en gitt lyd, bestemme plasseringen av lyden i et ord og matche ord til lyd og stavelsesmønstre. | Durova N.V., Nevskaya L.N. | Sett med 4 bøker: La oss leke med ord. Fra ord til lyd. Fra lyd til bokstav. Vi leser den selv. – M.: Shkola-Press, 1998. | Et sett med 4 bøker bidrar til å introdusere barna til at talen vår består av mange ord som høres annerledes ut eller lignende, lærer dem å skille mellom harde og myke konsonanter, stressede og ubetonede vokaler, og gjennomføre lydanalyse av ord. Introduserer barn for vokalbokstaver og reglene for å skrive dem. Alt dette er av stor betydning for å lære å lese og skrive riktig. | Bondareva L.Yu. | Undervisning i leseferdighet til førskolebarn og barneskolebarn. – Yaroslavl: Academy of Development, 2008. | V.V.Baronova | Dannelse av lydstavelsesanalyseferdigheter hos førskolebarn med taleforstyrrelser ved hjelp av en visuell modell. // Logoped i barnehage. 2012, nr. 3. | Kudrova T.I. | Modellering i undervisning i leseferdighet til førskolebarn med taleunderutvikling. // Logoped i barnehage. 2007, nr. 4, s. 51-54. | Karelskaya E. | Bruke symboler i arbeid med lyder. Førskoleutdanning. 2000, nr 1. | Smolyanskaya V.S. | Kartotek over spill for å lære førskolebarn leseferdighet og lesing. 2010. | Kostyleva N.Yu. | Morsomme øvelser for å lære førskolebarn leseferdighet. |
Praktisk gjennomføring av temaet egenutdanning
| Skjema (åpen leksjon, melding, tale, mesterklasse, artikkel, prosjekt osv.) | Emne | Nivå (førskoleutdanningsinstitusjon, by, distrikt, region) | Dato | Konsultasjon for lærere | Emne: « | Konsultasjon for lærere | Emne: «Bruk av mnemoniske tabeller for å lære barn å lese og skrive.» | Konsultasjon for foreldre | Emne: "Lekens rolle i å forberede barn til å lære å lese og skrive." | Metodeutvikling | Mnemoniske tabeller for å lære leseferdighet til eldre førskolebarn. | Utstilling | Utstilling av didaktiske spill og hjelpemidler for å lære barn å lese og skrive. | Tale på lærermøtet | Rapport om arbeidet som er utført for studieåret. |
Oppgaver:
1. Bestem graden av utvikling av problemet i logopediens teori og praksis.
2. Øk ditt eget kunnskapsnivå ved å studere nødvendig litteratur, besøke RMOer og selvutdanning.
3. Utvikle en langsiktig plan for arbeid med barn.
4. Forbered diagnostikk for begynnelsen og slutten av skoleåret.
5. Utvikle leksjonsnotater om dannelse av korrekt lyduttale og undervisning i leseferdighet til barn med spesielle behov (kompenserende skoleforberedende gruppe), planer for individuelt arbeid med barn om dannelse av fonemisk persepsjon, ferdigheter i lydstavelsesanalyse og syntese.
6. Organisere førstelinjeklasser om dannelse av korrekt lyduttale og lese- og skriveopplæring for barn med spesielle behov (kompenserende skoleforberedende gruppe) og individuelle klasser med barn om utvikling av fonemisk persepsjon, ferdigheter i lydstavelsesanalyse og syntese.
7. Oppførsel konsultasjon for foreldre om emnet "Lekens rolle i å forberede barn på leseferdighet."
8. Oppførsel konsultasjon for lærere om emnet « Spill og øvelser for utvikling av fonemisk bevissthet ved bruk av visuelle symboler."
9. Gjennomfør konsultasjon for lærere om emnet "Bruk av mnemoniske tabeller for å lære barn å lese og skrive."
10. Lage didaktiske spill og hjelpemidler for å lære barn å lese og skrive.
11. Forbered deg metodisk utvikling
12. Gjør endringer i innholdet i fagutviklingsmiljøet i gruppen.
13. Forbered en tale kl pedagogisk råd om temaet egenutdanning (rapport om utført arbeid).
| Måned | Arbeidsformer | september | Diagnostikk av utviklingsnivået for fonemisk persepsjon og lydanalyseferdigheter hos barn ved begynnelsen av skoleåret. | Utvikling av en langsiktig plan for arbeid med barn om dannelse av fonemisk persepsjon, ferdigheter i lydstavelsesanalyse og syntese. | Gjennomføring av individuelle leksjoner om dannelse av korrekt lyduttale og leseferdighetstrening, individuelt arbeid med barn om dannelse av fonemisk persepsjon, ferdigheter med lydstavelsesanalyse og syntese. | Konsultasjon for lærere. Emne: « Spill og øvelser for utvikling av fonemisk bevissthet ved bruk av visuelle symboler." Konsultasjon for lærere. Emne: «Bruk av mnemoniske tabeller for å lære barn å lese og skrive.» Utstilling didaktiske spill og hjelpemidler for å lære barn å lese og skrive. Forberede metodisk utvikling"Mnemotabler for å lære leseferdighet til eldre førskolebarn." Gjør endringer i innholdet i fagutviklingsmiljøet i gruppen. | Utvikling av leksjonsnotater om dannelse av korrekt lyduttale og leseferdighetstrening, planer for individuelt arbeid med barn om dannelse av fonemisk bevissthet, ferdigheter med lydstavelsesanalyse og syntese. Produksjon av didaktiske spill og hjelpemidler for å lære barn å lese og skrive. | Konsultasjon for foreldre: "Lekens rolle i å forberede barn på leseferdighet." | Diagnostikk av utviklingsnivået for fonemisk persepsjon og lydanalyseferdigheter hos barn ved slutten av skoleåret. | Skrive fremdriftsrapport for studieåret opptreden med ham på lærerrådet. |
Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon
"Kombinert barnehage nr. 2"
Egenutdanningsplan for logopedlærer
Fomicheva Natalia Nikolaevna
Emne: "Danning av den grammatiske strukturen til tale hos barn i eldre førskolealder med generell taleunderutvikling gjennom bruk av IKT i kriminalomsorgs- og utviklingsarbeid"
Mål:øke dannelsesnivået av den grammatiske strukturen til tale hos barn i eldre førskolealder med generell taleunderutvikling gjennom bruk av IKT i korrigerende og utviklingsarbeid.
Mål for egenutdanning:
Studer forskriftsdokumenter om organisering av utdanningsprosessen i samsvar med moderne krav;
Studer psykologisk og pedagogisk litteratur om dette emnet;
Studere metodiske teknikker for bruk av IKT i fellesaktiviteter med barn;
Introdusere moderne pedagogisk teknologi i korrigeringsprosessen for å korrigere taleforstyrrelser for å permanent korrigere orale taleforstyrrelser, utvikle nøkkelkompetanse og øke studentenes motivasjon;
Utvikle metodisk og didaktisk materiale (lage en bank med IKT-manualer);
Systematisk og systematisk forbedring av metoder for korrigerende og utviklingsmessig taleterapiprosess;
Å mestre pedagogiske praksiser for aktiv samhandling og samarbeid mellom lærere og foreldre, sikre informasjonsåpenhet i logopedpraksis.
Til stede undervisningserfaring.
Begrunnelse for det valgte emnet: Innholdet i taleutvikling i eldre førskolealder består av to sammenhengende områder: undervisning i morsmålet (fonetikk, vokabular, grammatikk) og metoder for bruk av språk i kognitiv aktivitet og kommunikasjon. Språktilegnelse skjer med utvidelse av kunnskap om fenomener og mangfoldet av relasjoner i omverdenen.
Hovedoppgavene i arbeidet med dannelsen av den leksikalske og grammatiske strukturen til talen til barn i eldre førskolealder er:
Berikelse, utvidelse og aktivering av vokabularet ved å introdusere tematiske grupper av ord, synonyme serier, antonyme par, polysemantiske ord i barnets språklige bevissthet.
Utvikling av kreativ taleaktivitet og uttrykksevne.
Dannelse av talens grammatiske struktur ved å inkludere arbeid med morfologi, som studerer den grammatiske betydningen i et ord (endringer i kjønn, antall, kasus), orddannelse (opprette et nytt ord basert på et annet ved hjelp av spesielle virkemidler), syntaks (kombinbarhet og rekkefølge av ord, konstruksjon av enkle og komplekse setninger).
Å rette opp barns talemangel krever systematisk trening. Sammen med taleforstyrrelser har alle elever i logopedgruppen problemer med utvikling av persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, mental aktivitet, varierende grad av motorisk underutvikling og sensoriske funksjoner, romlige begreper, trekk ved mottak og behandling av informasjon. Disse barna opplever redusert interesse for læring og økt tretthet. For å interessere dem og gjøre læring bevisst, trenger vi ikke-standardiserte tilnærminger, individuelle utviklingsprogrammer og nye teknologier. Dette problemet kan løses ved hjelp av datateknologi.
Bruk av IKT i korrigerende logopedtimer i barnehagen gjør det mulig å oppnå vedvarende oppmerksomhet og opprettholde interessen gjennom hele timen. Et positivt poeng er at bruken av IKT er rettet mot å inkludere alle analysesystemer i arbeidet.
Temaet om å introdusere tekniske og automatiseringsverktøy i den pedagogiske sfæren generelt og i logopeditimer for barn med taleforstyrrelser spesielt har blitt aktuelt i dag.
I denne forbindelse har jeg bestemt følgende retning for mitt metodiske arbeid: å øke dannelsesnivået av den grammatiske strukturen til tale hos barn i eldre førskolealder med generell taleunderutvikling gjennom bruk av IKT i korrigerende og utviklingsarbeid.
1. Psykologiske og pedagogiske grunnlag for bruk av datateknologi i førskoleutdanningsinstitusjoner.
2. Sanitære, hygieniske og medisinske aspekter ved bruk av IKT i førskolebarndommen.
3. Maskinvare og programvare for å støtte den pedagogiske prosessen.
4. Logopedistimer for førskolebarn ved bruk av datamaskin.
5. Utvalg og testing av pedagogiske dataprogrammer og spill som egner seg best for logopedisk arbeid.
Hovedspørsmål planlagt for studiet:
|
Stadier av arbeidet |
Aktiviteter |
Frister |
|
Studie og analyse av litteratur |
1. Gargusha Yu.F., Cherlina N.A. Ny informasjonsteknologi i logopedarbeid. Magasin "Logoterapeut" nr. 2 2004 2. Kuzmina E.V. Bruk av informasjonsteknologi i arbeidet til logoped i en ungdomsskole. Magasinet "Logoterapeut" nr. 5, 2008 3. Lynskaya M.I. Organisering av logopedisk bistand ved bruk av dataprogrammer. Logoped i barnehage. Tidsskrift "Logoterapeut" nr. 6 (13), 2006 4. Tomilina S.M. Logopedi og Internett. Magasin "Logoterapeut" nr. 3, 2006 5. Fedorovich L.A. Informasjonsteknologi i utdanningsprosessen for opplæring av fremtidige logopeder. Logoped i barnehage. Tidsskrift "Logoterapeut" nr. 5-6 (8-9), 2005 |
I løpet av året |
|
Studie og analyse av Internett-ressurser |
Studer arbeidserfaringen til logopeder gjennom nettressurser: 1. Afanasyeva O. V. Bruk av IKT i utdanningsløpet.– www.pedsovet.org 2. Sarapulova P. V . Funksjoner ved bruk av datateknologi for å undervise barn med nedsatt funksjonsevne. - www. human.perm.ru. 3. Selyanina S.Yu. Bruk av informasjons- og kommunikasjonsteknologi i kriminalomsorgs- og utviklingsarbeid med barn med generell talevanske. |
I løpet av året |
|
Samhandling med lærerfellesskapet til førskoleutdanningsinstitusjoner og foreldre. |
Presentasjon av pedagogisk erfaring om bruk av IKT i arbeid med førskolebarn. |
|
|
Selvanalyse av dine profesjonelle aktiviteter. |
Selvutdanningsrapport. |
Forventet resultat og form for presentasjonen:
1. Utvide informasjonsideer om IKT-teknologier og deres bruk i arbeid med førskolebarn.
2.Utvikling av kognitiv og taleaktivitet hos førskolebarn gjennom bruk av IKT.
3. Aktivering av pedagogiske aktiviteter for å formidle pedagogisk erfaring om dette spørsmålet.
4.Sikre effektiv samhandling med foreldre som bruker IKT.
Logoped lærer ________________________________ Fomicheva N.N.
Pavlova Elena
Arbeidsplan for egenutdanning av logopedlærer
Ukonvensjonelle metoder arbeid om forebygging og overvinnelse av taleforstyrrelser hos førskolebarn
Begrunnelse for den valgte Emner:
Temaet om å introdusere utradisjonelle metoder i pedagogisk sfære i førskoleinstitusjoner har blitt aktuelt i disse dager. Å rette opp talemangler hos førskolebarn krever systematisk opplæring og tar mye krefter og tid fra både læreren og barna. De fleste barn som går på logopedisenter har problemer med utvikling av persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, mental aktivitet, varierende grad av motorisk underutvikling og sensoriske funksjoner, romlige konsepter, mottak og Informasjonsbehandling. Førskolebarn opplever en nedgang i interessen for å lære, en motvilje mot å delta i tilleggstimer og økt tretthet. For å interessere dem og gjøre læring bevisst, trenger vi ikke-standardiserte tilnærminger, individuelle utviklingsprogrammer og nye teknologier. Prosessen med å presentere materiale i en logopedøkt bør være noe annerledes, mer individualisert. Dette problemet kan løses ved hjelp av ukonvensjonelle metoder arbeid.
Bruken av utradisjonelle metoder i logopeditimer i barnehagen lar deg oppnå vedvarende oppmerksomhet og opprettholde interessen gjennom hele timen. Et positivt poeng er at bruk av utradisjonelle metoder er rettet mot å inkludere arbeid alle analysatorsystemer.
Mål: Gjennomføre korrigerende logopedi arbeid ved bruk av ukonvensjonelle metoder
Oppgaver:
1. Studer litteratur om temaet selvutdanning.
2. Bli kjent med innovative metoder og teknologier i IKT-miljøet.
3. om emnet som studeres for studieåret.
Planlagt arbeid for studieåret
Studerer ny logopedisk litteratur
Psykologiske og pedagogiske grunnlag for bruk av utradisjonelle metoder i førskoleutdanningsinstitusjoner
Sanitære, hygieniske og medisinske aspekter ved bruk av utradisjonelle metoder i førskolebarndommen.
Utarbeid teoretisk stoff om temaet selvopplæring.
Lag et hefte på emne: «Ukonvensjonelle metoder arbeid om å overvinne taleforstyrrelser hos førskolebarn"
- Utarbeide fotomateriale: "Logoterapispill med utradisjonelt materiale"
Systematisere pedagogiske spill og øvelser ved hjelp av utradisjonelle metoder for å hjelpe logopeden.
Å produsere didaktisk materiale om bruk av klinkekuler i korrigerende logopedi arbeid.
Forbered materiale til en mesterklasse for lærere- logopeder i regionen emne: «Bruk av utradisjonelle metoder og former i logopedien arbeid»
-Utvikle en langsiktig plan for studieåret om bruk av utradisjonelle metoder arbeid i å korrigere talen til elevene.
-Utvikle En påminnelse til foreldre om bruk av utradisjonelle metoder hjemme
Systematisere praktisk materiale om dette problemet.
Deltagelse i arbeid metodisk forening logopeder i distriktet: tema «Bruk av utradisjonelle former og metoder i logopedien arbeid»
Informasjonsressurser:
1. Magasin "Taleterapeut". nr. 3 -8, 2006
2. Koltsova M. M. Motorisk aktivitet og utvikling av barnehjernefunksjoner. – M., 1973
3. Koltsova M. M., Ruzina M. S. Child lærer å snakke. Fingerlekstrening – St. Petersburg: ID "Mime", 1998
4. Povalyaeva M. A. Logopedens oppslagsbok. – Rostov-på- Don: "Føniks", 2001
5. Povalyaeva M. A. Ikke-tradisjonelle metoder i kriminalpedagogikk. Rostov-ved- Don: Ed. RGPU, 1997
6. Trokhimchuk L. V. Fysiologisk og pedagogisk korreksjon av motoriske ferdigheter til barnets ledende hånd. - Rostov ved Don, 1994
7. Tsvyktarny V. Vi leker med fingrene og utvikler tale. – N. Novgorod: Phlox, 1995