Sandterapi for å korrigere utviklingen av barn med nedsatt funksjonsevne. Korrigerende sandterapiprogram for barn med utviklingshemming

Statens utdanningsinstitusjon i Sverdlovsk-regionen

"Kachkanar spesial (kriminalomsorg) ungdomsskole"

Behandlet på skolemøte

metodisk forening

" "____________20

Vedtatt av underdirektør

__________________

/_______________/

Jeg bekrefter: ordrenr.

" "______________20

Hoved lærer:

ARBEIDSPROGRAM

« Sandterapi som et middel til korreksjon og utvikling av den emosjonelle sfæren

hos barn med moderat og alvorlig psykisk utviklingshemming"

Satt sammen av: Makushina Yu.N.

pedagogisk psykolog

FORKLARENDE MERKNAD

JEG. Arbeidsprogrammet er satt sammen på grunnlag av følgende forskriftsdokumenter:

Federal State Education Standard for mentalt utviklingshemmede studenter;

OU læreplan.

II . Dette programmet er satt sammen i henhold til skolens læreplan og er tilrettelagt for grunnskoleelever fra 1-4 klassetrinn med moderat og alvorlig psykisk utviklingshemming.

for 1 sd. klasse – 34 timer;

for 2. klasse – 34 timer;

for 3. klasse klasse – 34 timer;

for 4. divisjon klasse – 34 timer;

Varigheten av undervisningen er 15-20 minutter. Klassene gjennomføres under hensyntagen til elevenes alder og individuelle egenskaper.

Studiet er tilrettelagt for 1 års studier.

III . Forklarende merknad.

En av metodene for psykokorreksjon er leketerapi. Spill har en enorm innvirkning på personlighetsutviklingen til ethvert barn. Sandterapi er en av typene leketerapi. Sandterapimetoden er basert på Jungs teori om at hvert objekt i den ytre verden fremkaller et eller annet symbol i dypet av det ubevisste. Psykologer bruker denne typen terapi for å korrigere isolasjon, usosiabilitet, fobier, emosjonell overbelastning og psykotrauma.

De psykoprofylaktiske og utviklingsmessige aspektene ved sandterapi kommer til uttrykk i produksjonen av eventyr og historier i sandkassen.

For barn er dette en leken måte å snakke om problemene sine på, avsløre frykten og bli kvitt dem, samt lindre følelsesmessig stress. Tross alt er lek for et barn en nødvendig, naturlig og favorittaktivitet.

Leken til et barn med moderat til alvorlig psykisk utviklingshemming er av stor betydning, fordi er den ledende aktiviteten. Å leke med sand er en naturlig og tilgjengelig aktivitetsform for et barn. Et barn med utviklingshemming kan ofte ikke uttrykke sine følelser og frykt i ord, og her kan han hjelpe

Sandleker kommer. Ved å spille ut situasjonene som opprørte ham ved hjelp av leketøysfigurer, lage et bilde av sin egen verden fra sand, blir barnet frigjort fra spenninger. Sand har egenskapen til å la vann passere gjennom. På grunn av

Med dette hevder eksperter at den absorberer negativ mental energi, samhandling med den renser en persons energi og stabiliserer den emosjonelle tilstanden.

Utvikling av finmotorikk hos barn er viktig når man jobber med sand. Den taktile formen for sensasjoner er svært betydelig hos barn med nedsatt funksjonsevne. Dette er en av formene for kunnskap om verden rundt.

Spill med sand er varierte: pedagogiske spill gir prosessen med å lære å lese, skrive, telle og lese og skrive; pedagogiske spill gir barn muligheten til å lære om mangfoldet i verden rundt dem, om historien til byen, landet, etc.; Prosjektive spill åpner opp et barns potensiale og utvikler hans kreativitet.

Glede og suksess er nødvendig for funksjonshemmede barn i mye større grad enn for andre elever, siden prestasjoner og fremgang oppnås gjennom usammenlignelig større innsats, og bare en følelse av glede og tilfredshet kan støtte dem.

Sandterapi er en uvanlig teknikk, takket være hvilken et barn, eller en gruppe barn, bygger sin egen verden i miniatyr fra sand og små figurer. De liker å bruke miniatyrfigurer av mennesker, dyr, trær, bygninger, biler og broer. Mens de leker, kan barna blande sand med vann, danne åser, fjell og skape våte landskap. Samtidig uttrykker barna i sanden det som spontant oppstår i deres sinn. Å leke med sand gir barn muligheten til å frigjøre psykologiske traumer ved å eksternalisere fantasier og skape en følelse av sammenhengende kontroll over deres indre impulser. Å etablere en forbindelse med ubevisste drifter, spesielt arketypen av selvet, og uttrykke dem i symbolsk form, letter i stor grad psykens sunne funksjon.

Den viktigste rollen i organisering av sandlekterapi er gitt til en individuell tilnærming til hver spiller. Funksjonshemmede barn er sterkt interessert i seg selv, i deres evner og prestasjoner, så det er nødvendig å finne pedagogiske midler som lar oss ta hensyn til hver enkelt, samtidig som vi implementerer en dypt personlig tilnærming. Variasjonen av sandspill åpner for en individuell tilnærming, og dette viser seg å være en viktig pedagogisk betingelse for effektiviteten av sandterapi.

Sandterapi kan ikke utføres i følgende tilfeller:

Barn med oppmerksomhetssvikt hyperaktivitetsforstyrrelse (ADHD);

epilepsi eller schizofreni;

Barn med svært høye nivåer av angst;

Barn med allergi mot støv og små partikler;

Hudsykdommer og kutt på hendene.

IV . Hovedmål med programmet:

Utvikling av taktil-kinetisk følsomhet og finmotorikk i hendene;

Dannelse av barnets ideer om verden rundt ham;

Lindre følelsesmessig stress;

Redusert aggresjon og angst;

Utvikle en følelse av suksess og selvtillit;

Korrigering av selvtillit, overvinne "dårlig kunstner" -komplekset, ved hjelp av sandkomposisjoner ved hjelp av ferdige figurer;

Utvikling av visuell persepsjon, hukommelse, oppmerksomhet, tale, kreativ tenkning, fantasi og fantasi;

Forbedring av visuell-romlig orientering, taleevner;

IV . P objekt-romlig miljø.

For å organisere sandleker trenger du en spesiellfag-romlig miljø:

En spesiell sandkassepult utstyrt med LED-bakgrunnsbelyst skjerm og en lomme for sand. Fordelen med et slikt skrivebord er at flere barn kan studere på det samtidig.

Gjenstander brukt i prosessen med å lage sandmalerier:

Mennesker forskjellige i kjønn, alder, kulturell og nasjonal opprinnelse, yrker;

Terrestriske dyr (tamme, ville, forhistoriske);

Flyvende dyr (ville, tamme, forhistoriske);

Innbyggere i den akvatiske verden (ulike fisk, pattedyr, bløtdyr, krabber);

boliger med møbler (hus, palasser, slott, andre bygninger, møbler fra ulike tidsepoker, kulturer og formål);

Husholdningsredskaper (retter, husholdningsartikler, borddekorasjoner);

Trær og andre planter (blomster, gress, busker, grøntområder, etc.);

Kjøretøy (land, vann, lufttransport for sivile og militære formål, fantastisk;

Gjenstander fra det menneskelige miljøet (gjerder, hekker, broer, porter, veiskilt);

Tilbehør (perler, masker, stoffer, knapper, spenner, smykker, etc.);

Naturlige gjenstander (krystaller, steiner, skjell, trestykker, metall, frø, fjær, glass, etc.);

Fantastiske gjenstander og tegneseriefigurer, fantasi-, varulvefigurer;

Skurker (onde karakterer fra tegneserier, myter, eventyr).

V . Programeffektivitet

Som et resultat av å jobbe i klasser med sand, elever med utviklingshemmingmå lære:

Modellere ulike historier, eventyr, ved hjelp av små leker;

Kunne kontrollere dine indre impulser;

Tro på deg selv;

Etabler vennlig kontakt med andre barn i spillet;

Under gjennomføringen av programmet bør nivået av angst og aggressivitet hos barn reduseres; Motoriske ferdigheter bør utvikles, horisonter og ordforråd utvides.

III . Metoder og midler for å vurdere programmets effektivitet.

Påvirkningen av sandlekterapiøkter på relasjoner mellom skolebarn med intellektuelle funksjonshemninger kan verifiseres ved sosiometrisk forskning.

Overvåke nivået av trivsel til barns relasjoner (akseptert, populært, upopulært, avvist) i klasserommet.

A.N. Lutoshkins metode for emosjonell fargeanalogi er ment å studere egenskapene til barnets emosjonelle tilstand;

- Luscher fargetestdesignet for å studere egenskapene til den emosjonelle tilstanden;

J. Books tegnetest "Hus. Tre. Person" lar deg identifisere alvorlighetsgraden av usikkerhet, angst, selvmistro, mindreverdighetsfølelse, fiendtlighet, konflikt, kommunikasjonsvansker og depresjon.

IV . Bibliografi:

Psykosyntese og andre integrerende teknikker for psykoterapi / Red. A. Badkhena, V.E. Kagan. M., 1997.

Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Korrigerende, utviklingsmessige og adaptive spill. - St. Petersburg: Childhood-Press, 2002.

Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Workshop om kreativ terapi. - M.: Rech, 2003.

Baryaeva L.B., Kondratyeva S.Yu. Leker og aktiviteter med sand og vann: En manual for lærere og foreldre. - St. Petersburg: 2008.

Sakovich N.A. Sandspillingsteknologi. Spill på broen. – St. Petersburg..Rech, 2006.

VI . Analyse av effektiviteten av sandterapi for å korrigere mellommenneskelige forhold til psykisk utviklingshemmede skolebarn.

Som følge av sandlekterapiaktiviteter for barn med moderat og alvorlig utviklingshemning, er det en økning i trivselsnivået i relasjoner både i jevnaldringsgruppen og i kommunikasjonen med voksne.

Ikke et eneste fag hadde status som «avvist» eller «ikke akseptert» i barnelaget ved slutten av skoleåret.

Gjensidighetskoeffisienten (KB) er en indeks for gruppekohesjon som uttrykker den forskjellige naturen til relasjonene som eksisterer i en gruppe. I timene hvor det ble holdt sandlekterapi, ble barna mer samlet, til tross for at det var flere ledere i gruppene. Det er etablert ganske nære forbindelser mellom gruppemedlemmene.

Barn begynte å legge merke til og fremheve de beste menneskelige egenskapene når de valgte venner og kamerater: "Jeg er venn med ham fordi han er munter, snill, ærlig."

Et økt nivå av velvære i relasjoner betyr velvære for flertallet av barna i gruppen i systemet med mellommenneskelige relasjoner, deres tilfredsstillelse i kommunikasjon og anerkjennelse av jevnaldrende. Motivasjonen for valg er i de fleste tilfeller bestemt av barnas ønske om å kommunisere og ha en felles sak, andre årsaker er sekundære. Alt dette er av stor betydning i utviklingen av mellommenneskelige forhold til barn med utviklingshemming som har alvorlige EMU-lidelser.

I videre arbeid bør ikke psykologer og lærere ignorere upopulære barn. Det er nødvendig å identifisere og utvikle positive egenskaper i dem, å øke lav selvtillit for å forbedre deres posisjon i systemet med mellommenneskelige relasjoner.

KALENDER - TEMATISK PLAN (1-4 klasse)

Klassedato

Kapittel. Emne.

Korrigerende fokus

Pedagogisk og metodisk, materiell og teknisk

sikkerhet

Undersøkelse av barn. Innkommende diagnostikk.

Teknikker :

Luscher fargetest;

Tegneprøve av J. Book

"Hus. Tre. Mann"

Tema: Å introdusere et barn til sandmiljøet. Bli kjent med sand, adferdsregler i sandkassen.

Redusert psykofysisk stress.

Utvikling av taktile sensasjoner.

Spillet "Våre håndavtrykk"

På en flat overflate av sand bytter barn og en psykolog på å lage håndavtrykk: med innsiden og utsiden. Det er viktig å holde hånden på sanden, trykke litt på den og lytte til følelsene dine. Øvelser:

- "skyv" håndflatene langs overflaten av sanden, utfør sikksakk og sirkulære bevegelser,

Utfør de samme bevegelsene, plasser håndflaten på kanten,

- "gå" med håndflatene langs de asfalterte rutene, og sett spor etter dem,

Lag alle slags fancy mønstre på overflaten av sanden med avtrykk av palmer, never, knoker, palmeribber, prøv å finne likheten mellom mønstre med gjenstander fra omverdenen (kamille, sol, regndråper, gress, tre, pinnsvin , etc.),

- "gå" langs overflaten av sanden separat med hver finger vekselvis med høyre og venstre hånd, deretter samtidig (først bare med pekefingeren, deretter med langfingeren, deretter med ringfingeren, tommelen og til slutt med lillefinger).

Spill "Magic Glade".

Barn bygger et tenkt land i sanden.

Spill "Hva er gjemt i sanden?"

Spillet "Gjett gåten"

Barn blir lest gåter og bedt om å gjette dem, men svaret blir ikke bare sagt høyt, men funnet i sanden

Spillet "Mønstre på sanden"

Et spill « Sandbyggere"

Spillet "Vi skaper verden"

Bygging av ulike levende og ikke-levende samfunn i sandkassen - by, landsby, skog, elv, innsjø, øy.

Spill "Første leksjon i magi: skog, rydning og deres innbyggere"

Spill "Second" magisk leksjon: hav, elv, innsjø og deres innbyggere"

Et spill « Den tredje leksjonen om magi: byen og dens innbyggere, yrker og tjenester."

Spill "Den fjerde leksjonen av magi: landsbyen og dens innbyggere"

Spillet "Space Travel"

Spillet "Big House"

Øvelser for å utvikle finmotorikk; Fingergymnastikk.

"Hei penner."

"Ormer."

"Edderkopp."

"Fisk"

"Oransje".

"Hos pusen."

"Liten mus".

"La oss klappe i hendene."

"Mine ting".

"Smågriser."

"Kål".

"Aper" osv.

Lydopptak "Sounds of Nature"; trekasse med sand, samling miniatyrfigurer.

Emne: "Introduksjon til våt sand"

Redusere psykofysisk stress og tretthet. Utvikling av taktile sensasjoner.

Spillet "Property of Wet Sand"

Spillet "Fairytale City"

Spill "Pirate Attack"

Spillet "Sea Voyage"

Spillet "På bunnen av havet"

Spillet "Magic Island"

Spillet "Mystiske innbyggere i havene"

Avspenningsøvelser (muskelavspenning)

Øvelse "Icicle"
Øvelse "Humpty Dumpty"

Skisse "Kattunger"

Skisse "Hva hører du?"

Skisse "Det er kjedelig, det er kjedelig å sitte slik," osv.

Lydopptak "Sounds of the world around us"; trekasse med sand, samling av miniatyrfigurer, vann.

Emne: «Reise til et eventyr»

Utvikling av fantasi, tale, utvikling av kommunikasjonsevner, mellommenneskelige relasjoner.

Spillet "Gjett gåten"

Spill "Velg de riktige figurene"

Psykologen leser et eventyr for barna, og mens karakterene leser og vises i eventyret, begynner han å legge dem i sandkassen, og ber deretter barna fortsette å vise dem i sandkassen på egenhånd fra det foreslåtte settet med eventyr -historiefigurer.

Spillet "Tegn et eventyr"

Spillet "Wonderful Glade"

Spillet "Sesonger"

Spillet "Bygg et magisk land"

Spillet "Gjett hvis fotavtrykk"

Øvelser for talekorreksjon:"Si det motsatte"

"Lag nye ord"

"Sett et forslag" osv.

Trekasse med sand, samling av miniatyrfigurer,

Emne: «Vår kreativitet»

Realisering av kreativt potensial, utvikling av kommunikasjonsevner, utvikling av mellommenneskelige relasjoner i gruppen.

Spillet "Little Pictures" Tegner forskjellige bilder på sanden.

Spill "Mood Country"

Spillet "Gave til kamerater"

Spillet "Big Family"

Spill "Friendly Zoo"

Bare gratis kreativitet av barn.

Trekasse med sand, samling miniatyrfigurer

Undersøkelse av barn. Endelig diagnostikk.

Studie av den psyko-emosjonelle tilstanden til barn.

Teknikker :
- emosjonell fargeanalogi av A. Lutoshkin;

Luscher fargetest;

Tegneprøve av J. Book

"Hus. Tre. Mann"

Den terapeutiske effekten av å leke med sand ble først lagt merke til av den sveitsiske psykologen og filosofen Carl Gustav Jung. Det ser ut til at alt er veldig enkelt - et barn bygger noe av sand, ødelegger uten å angre kreasjonene han selv har skapt, og bygger igjen... Men det er denne enkle handlingen som holder en unik hemmelighet - det er ingenting som ville bli uopprettelig ødelagt - det gamle blir alltid erstattet noe nytt kommer. Ved å gjentatte ganger etterleve denne hemmeligheten, når babyen en tilstand av balanse, angst og frykt forsvinner. En annen viktig psykoterapeutisk egenskap ved sand er evnen til å endre handlingen, hendelsene og relasjonene. Siden spillet foregår i sammenheng med en eventyrverden, får et barn med spesielle pedagogiske behov muligheten til å endre en ubehagelig situasjon for ham. Han lærer å overvinne vanskeligheter på egen hånd.

Å leke med sand er en naturlig og tilgjengelig aktivitetsform for et barn med nedsatt funksjonsevne. Et barn kan ofte ikke uttrykke sine følelser og frykt i ord, og da kommer det å leke med sand til hjelp. Ved å spille ut situasjonene som opprørte ham ved hjelp av leketøysfigurer, lage et bilde av sin egen verden fra sand, blir barnet frigjort fra spenninger. Og viktigst av alt, han får uvurderlig erfaring med å symbolsk løse mange livssituasjoner, for i et ekte eventyr ender alt godt.

Observasjoner fra psykologer viser at det er nettopp de første felles lekene til barn i sandkassen som tydelig kan vise foreldre egenskapene til barnas atferd og utvikling. Foreldre ser at barnet blir for aggressivt eller engstelig når de kommuniserer med jevnaldrende - dette kan være en grunn til å tenke på utdanningssystemet.

Et barns lek er et symbolspråk for selvutfoldelse. Ved å manipulere leker kan et barn vise mer adekvat enn å uttrykke med ord hvordan det forholder seg til seg selv, til betydningsfulle voksne, til hendelser i livet sitt, til menneskene rundt seg.

Barns lek kan bli mer verdsatt hvis det erkjennes at det er et kommunikasjonsmiddel for dem. Barn uttrykker seg mer fullstendig og direkte i spontan, selvinitiert lek enn i ord, fordi de føler seg mer komfortable i leken. For barn er det å "utspille" deres opplevelser og følelser den mest naturlige, dynamiske og helbredende aktiviteten de kan delta i.

Å leke i sanden gir et middel til å løse konflikter og kommunisere følelser. Leker utstyrer barnet med passende verktøy, siden de er miljøet der barnet kan uttrykke seg. I fri lek kan han uttrykke hva han vil gjøre. Når han spiller fritt, og ikke i retning av noen andre, utfører han en hel rekke uavhengige handlinger.

Følelser og holdninger som et barn kan være redd for å uttrykke åpent, kan trygt projiseres på et leketøy valgt etter eget skjønn. I stedet for å uttrykke følelser og tanker i ord, kan et barn begrave den eller den leken i sanden, slå den, drukne den osv. Et barns følelser kan ofte ikke uttrykkes verbalt (i ord).

Å leke med sand er nødvendig for barn med nedsatt funksjonsevne, de:

· utvikle taktil-kinetisk følsomhet og finmotorikk i hendene;

· lindre muskelspenninger;

Hjelp barnet til å føle seg beskyttet i et behagelig miljø;

· utvikle aktivitet, utvide livserfaring formidlet av læreren i en form som er nær barnet (prinsippet om informasjonstilgjengelighet);

· stabilisere emosjonelle tilstander ved å absorbere negativ energi;

· la barnet relatere spill til det virkelige liv, forstå hva som skjer og finne måter å løse en problemsituasjon på;

· overvinne "dårlig kunstner"-komplekset ved å lage kunstneriske komposisjoner fra sand ved å bruke ferdige figurer;

· forbedre visuell-romlig orientering og taleevner;

· bidra til utvidelse av ordforrådet;

· lar deg utvikle fonemisk hørsel og persepsjon;

· fremme utviklingen av sammenhengende tale, leksikalske og grammatiske begreper;

Organisering av sandterapi:

skap, sandkasse (50 x 70), hvor bunnen er malt blå; sand, miniatyr leker, ulike kategorier (forskjellige hus, mennesker, eventyrfigurer, dyr, perler, småstein, mynter, etc.).

Sand lekeapparater

1. En vanntett treboks eller plastkum, bunnen og sidene skal være blå/blå (bunnen symboliserer vann, og sidene symboliserer himmelen). Høyden på sidene er minst 10 cm Dimensjonene til en stor sandkasse for undergruppeaktiviteter er 90x70 cm, sanden i den kan deles i to deler: tørr og våt. For individuelle leksjoner kan du bruke flere rektangulære plastkum. Det anbefales at sandkasser har avtakbare lokk.

2. Sanden skal være gul eller lysebrun, sertifisert, og sandkornene skal være middels store. Sand fyller 1/3 av boksen. Den skal ikke være for stor eller for liten. Før bruk må sanden siktes, vaskes og desinfiseres - den skal kalsineres i ovnen eller silisifiseres. Det er nødvendig å kvartsslipe minst en gang i uken, med obligatorisk angivelse av siste dato for kvartsering på etiketten (på ytterveggen av sandkassen). På slutten av leksjonen må våt sand tørkes, overflaten på den tørre sanden må jevnes og strøs med vann.

3. Et sett med lekeapparater (oppbevart i plastbeholdere med hull):

Spatler, brede børster, sikter, trakter;

En rekke plastformer i forskjellige størrelser - geometriske; skildrer dyr, kjøretøy, mennesker; deigformer;

Miniatyrleker (5-10 cm høye) som viser mennesker av forskjellige kjønn og aldre; en rekke dyr og planter; transport osv. (ikke bruk Kinder Surprise-leker til klasser i yngre grupper);

Et sett med lekeskåler og lekesenger (for spillene "Sand barnehage" og "Familie");

Ulike bygninger og strukturer;

Avfallsutstyr: småstein, skjell, kvister, pinner, store knapper, engangs sugerør.

Regler for lek med sand for barn

1. Ta vare på sandkorn - ikke kast dem ut av sandkassen. Hvis sand ved et uhell renner ut, vis det til en voksen, og han vil hjelpe dem med å komme tilbake i sandkassen. Du kan ikke kaste sand ut av sandkassen.

2. Sandkorn liker virkelig ikke å bli puttet i munnen eller kastet på andre barn. Du kan ikke putte sand i munnen og kaste den på andre mennesker.

3. Barn skal alltid ha rene hender og neser. Lek med sanden - vask hendene og vis de rene håndflatene dine til speilet.

4. Lekene våre elsker å bli satt på plass. Etter spillet må du sette alle lekene tilbake på plass.

Arbeidsforhold med barn

1. Samtykke og ønske fra barnet.

2. Spesiell opplæring av læreren, hans kreative tilnærming til å gjennomføre klasser.

3. Barn bør ikke være allergiske mot støv fra tørr sand, hudsykdommer eller kutt på hendene.

Ytterligere betingelser for å organisere spill og aktiviteter med våt sand

1. Barn skal ikke ha kutt på hendene eller hudsykdommer.

2. Barn skal ha voksdukforklær til jobb.

3. Vannet som brukes til å fukte sanden må være varmt. Med hver leksjon kan vanntemperaturen gradvis reduseres (på denne måten oppstår ytterligere herding av barna).

4. Det bør være en kilde til rent vann og servietter i nærheten av sandkassen.

Her er noen av arbeidsmetodene vi bruker i barnehagen vår:

· Leken, jeg bruker den oftest, siden denne metoden ikke krever mange individuelle leksjoner og i prosessen hjelper til raskt å løse mindre psykologiske problemer til barnet. Han blir tilbudt rollen som en programleder, en trollmann som skaper sitt eget magiske land, sitt eget eventyr. Læreren leker aktivt med barnet og tilbyr ulike problemsituasjoner. Barnet selv eller sammen med læreren finner veier ut av dem. Rett før lek skal barnet introduseres for sand. For å gjøre dette viser læreren mulige metoder for å jobbe med sand: du kan knuse den, du kan bygge med den, du kan lage forskjellige fotavtrykk og manipulere leker i sanden. Deretter får barnet tilbud om emner som stemmer overens med hans problem: "Min gruppe", "Min bursdag", "Min familie", "Min tur til dyrehagen" » etc. Eller et eventyr spilles ut, som læreren begynner og barnet fortsetter, inkludert fantasien.

I noen tilfeller er lek med sand den ledende metoden for korreksjon hvis et barn har alvorlige atferdsmessige eller følelsesmessige forstyrrelser. I prosessen med sandlek uttrykker et barn sine dypeste følelsesmessige opplevelser, blir frigjort fra frykt, angst, og opplevelsen blir ikke til mentale traumer.

· Metodikk « Familien min er på sanden » , jeg liker det fordi det er mye mer informativt enn en tegning « min familie". På sanden åpner barnet seg mer, det begynner å leke og samhandle med figurene sine. Ved måten han ordner dem, folder dem ut, begraver dem eller gjemmer dem i hus, kan man bedømme familiesituasjonen. Læreren legger merke til rekkefølgen, hvem som følger hvem, om plottet samsvarer med et gitt tema, hvordan familiemedlemmer er gruppert, graden av nærhet og avstand fra hverandre, hvilke figurer som brukes for hvert familiemedlem, hvilke grenser der. er i familien. Slettet, tydelig, gjennomsiktig. Om figuren er begravd eller kan bli oversvømmet med vann, hvilket familiemedlem som begynner og slutter med hvem.

Læreren registrerer alt i protokollen, og fotograferer på slutten av spillet sandkassen ved å bruke resultatene av denne diagnosen i sitt videre korrigerende arbeid.

Vi bruker også sandterapi i undergruppe korrigerings- og utviklingsklasser.

Under kriminalomsorgen brukes både tørr sand og våt sand. Klassene kan gjennomføres individuelt, i par, i undergrupper avhengig av formålet med leksjonen. Kan bli brukt "magisk" figurer: sandmann - sandens herre, sandfe, forskjellige hekser, samt ritualer for å gå inn i et eventyr gjennom "magi" en ball gitt av en fe eller "magi » en tunnel som hjelper deg å komme inn i et eventyrland av sand. Når man jobber med barn med nedsatt funksjonsevne som har muskel- og skjelettplager, brukes sand mer for å utvikle finmotorikk. Våt sand er egnet for dette: den faller lettere ut av sandkassen, og er mye mer praktisk å leke med, bygge noe eller lage fotspor med. Våt sand anbefales for barn med økt fysisk og følelsesmessig tone - hyperaktiv, aggressiv. Når et barn knuser sand, lindrer det fysisk og følelsesmessig stress. Slike barn kan oppmuntres til å lage bygninger og ulike perler av sand, ødelegge dem, og deretter oppmuntre barna til å bygge vakrere former.

Dermed hjelper gruppetimer barna med å utvikle ferdigheter til konfliktfri kommunikasjon i team og en tolerant holdning til "spesiell" for barn, for å lette kommunikasjonen for de som er tilbaketrukne og sjenerte. Bruken av sandterapimetoder for å korrigere den emosjonelle sfæren til barn med nedsatt funksjonsevne gjør at vi mer effektivt kan løse følgende problemer: kommunikasjonsvansker, i forhold mellom barn og foreldre, psykiske traumer, humørforstyrrelser, krisesituasjoner, frykt, angst, atferd. problemer og til og med helseproblemer. Individuelle leksjoner ved hjelp av sandterapimetoder hjelper barn: sikre en effektiv følelsesmessig respons, gi den sosialt akseptable former; gjøre barnet oppmerksom på sine følelser, opplevelser, følelsesmessige tilstander, øke selvtilliten gjennom sosial anerkjennelse av verdien av produktet skapt av ham.

Individuelle kriminalomsorgstimer for barn med nedsatt funksjonsevne.

Mål: utvikling av taktil-kinestetisk følsomhet, finmotorikk i hendene, fantasi, tale.

· Trening « Våre håndavtrykk"- Det brukes middels fuktig sand.

På en flat overflate av sand bytter barnet og læreren på å lage håndavtrykk: med innsiden og utsiden. I dette tilfellet er det viktig å holde hånden litt, trykke den lett ned i sanden og lytte til følelsene dine. Læreren begynner spillet med å snakke om følelsene sine: "Jeg er fornøyd. Jeg kjenner kjøligheten (eller varmen) i sanden. Når jeg beveger hendene mine, glir små sandkorn over håndflatene mine. Hvordan føler du deg? Barnet prøver å snakke om følelsene sine.

Så snur læreren hendene, håndflatene opp, med ordene: «Jeg snudde hendene, og følelsene mine endret seg. Nå kjenner jeg grovheten i sanden annerledes, etter min mening har det blitt litt kaldere. Hvordan føler du deg? Jeg er ikke veldig komfortabel med å holde hendene mine, er du? Hvis barnet ditt opplever lignende opplevelser, kan du diskutere videre handlinger. Kanskje bevege armene?

· skyv håndflatene langs overflaten av sanden, utfør sikksakk og sirkulære bevegelser (som en bil, slange, slede)

Utfør de samme bevegelsene, plasser håndflaten med en kant

· lage alle slags bisarre mønstre på overflaten av sanden ved å bruke fingeravtrykk, never og knoker og prøve å finne likheten mellom de resulterende mønstrene med objekter i verden rundt (kamille, sol, gresstrå, tre, pinnsvin)

- « gå en tur » på overflaten av sanden vekselvis med hver finger på høyre og venstre hånd.

· Trening "Utgrav en skatt". Denne versjonen av øvelsen tilbys barnet i form av et eventyr: "I et eventyrland bodde det en vakker fe. Hun bodde i en magisk skog med fantastiske innbyggere. Men hun likte også veldig godt sandlandet ved siden av. Hun elsket å fly over dette sandlandet og beundre sanddynene og sandhavet. En dag, da hun fløy over et sandland, oppsto en sandstorm, så sterk at feen mistet alle de fargerike magiske steinene sine. (gul - som sand, grønn - som gress i landet hennes, blå - som hav og elver). Feen var veldig opprørt, for uten disse steinene ville landet hennes gå til grunne. La oss hjelpe deg med å finne dem og sortere dem etter farge.

Barnet finner fargerike småstein og ordner dem etter farge.

De blir deretter gitt til feen.

· Trening « Ulike stemninger".

Du kan fortsette eventyrets tema: «Da eventyret Fairy mistet de magiske steinene sine, hvordan tror du Fairy følte det, hvilket humør var hun i? Prøv å tegne på vårt sandark. (Vær oppmerksom på uttrykket til øynene, munnen, øyenbrynene til forskjellige følelser). Og når fant du (funnet) Fe småstein, hva følte hun, og du? La oss prøve å tegne.

I de følgende leksjonene kan du utvikle temaet for feen, bygge eventyrlandet hennes, finne på eventyr for feen sammen med barnet ditt og spille dem ut.

Treningsspill

Alle treningslekene beskrevet nedenfor kan brukes både til individuelt korrigerende arbeid og til utviklingsarbeid med en undergruppe av barn. Mens du utfører de nødvendige øvelsene, kan du gjøre fem minutter fri lek/hvile i sanden.

Spill på overflaten av tørr sand

"Hei, sand!"

Mål: redusere psykofysisk stress.

Utstyr: Sandkasse.

Fremdrift av spillet:

Læreren ber om å "si hei til sanden" på forskjellige måter, det vil si å berøre sanden på forskjellige måter.

Berører sanden vekselvis med fingrene på den ene hånden, deretter den andre, deretter med alle fingrene samtidig;

Klemmer lett/med spenning nevene med sand, og heller den sakte ned i sandkassen;

Berører sanden med hele håndflaten - innsiden, deretter baksiden;

Han gnir sand mellom fingrene og håndflatene.

I sistnevnte tilfelle kan du gjemme et lite flatt leketøy i sanden: "En av innbyggerne i sanden ønsket å hilse på deg - ..."

Eldre barn beskriver og sammenligner følelsene deres: "varm - kald", "behagelig - ubehagelig", "stikkende, grov", etc.

"Sandregn"

Formål: regulering av muskelspenninger, avspenning.

Utstyr: Sandkasse.

Fremdrift av spillet:

Lærer: i et eventyrland kan et uvanlig sandregn falle og en sandvind kan blåse. Det er veldig fint. Slikt regn og vind kan du lage selv. Se det skje. Barnet heller sakte og raskt sand fra knyttneven inn i sandkassen, inn i håndflaten til en voksen, inn i håndflaten. Barnet lukker øynene og legger håndflaten med fingrene spredt utover sanden, den voksne drysser sand på en finger, og barnet navngir denne fingeren. Så bytter de roller.

« Sandvind"

Mål: å lære barn å kontrollere inn- og utpust.

Utstyr: Sandkasse, cocktailsugerør.

Fremdrift av spillet:

Barn lærer å puste gjennom et sugerør uten å suge sand inn i det. Eldre barn kan bli bedt om først å si et hyggelig ønske til vennene sine, gi et ønske til sandlandet ved å "blåse det i sanden", du kan også blåse ut fordypninger og hull på overflaten av sanden. Til disse spillene kan du bruke engangscocktailsugerør.

« Uvanlige spor"

Mål: utvikling av taktil følsomhet og fantasi.

Utstyr: Sandkasse.

Fremdriften av spillet: "Bjørneungene kommer" - barnet presser kraftig på sanden med nevene og håndflatene. "Harer hopper" - barnet treffer overflaten av sanden med fingertuppene og beveger seg i forskjellige retninger. "Slanger kryper" - barnet, med avslappede/spente fingre, gjør overflaten av sanden bølget (i forskjellige retninger).

Ved å skape sin egen magiske, unike verden på sanden, formidler barnet alle sine fantasier og opplevelser til oss.

Barnet oppfatter verden direkte gjennom lek, bevegelse, sansninger og bilder. Sandteknikken lar deg kombinere alt dette i en prosess: mens du leker med sand, bruker barnet finmotorikk, persepsjon, fantasi, barnet bruker aktivt rollespill, fantaserer og utvikler taleferdigheter. For å sikre harmonisering av den psyko-emosjonelle tilstanden til barnet som helhet, bruker vi i barnehagen vår sandteknologi i arbeidet vårt. Det har en positiv effekt på utviklingen av barnet som helhet. Barn synes ofte det er vanskelig å uttrykke sine følelser og følelser riktig, og ved å leke i sanden kan et barn, uten å merke det, snakke om problemer som angår ham og lindre psyko-emosjonelt stress. I våre klasser bruker vi i tillegg til den klassiske sandkassen kinetisk sand. Fordelen med sandteknologi er at et barn kan bygge en hel verden på en enkel og interessant måte, samtidig som den føler seg som skaperen av denne verden. Bildene, lekeplanene til barnet, ordene han bruker når han leker med sand, gjenspeiler bildet av verden han lever i. Barn leker ut situasjoner som bekymrer dem og løser dermed mange problemer og konflikter. Verdien av sandteknikken ligger i det faktum at løsningen på problemet skjer nettopp innenfor rammen av den individuelle forståelsen av verden til hvert enkelt barn, i samsvar med dets alder, karakter og andre egenskaper. Ulike følelser reflekteres i sanden på en leken måte - harme, beundring, frykt, glede, sinne, angst, spenning. Ved å løse problemer i sanden gjennom lek, løser barnet virkelig sine indre konflikter.

Marina Shengelaya
Sandterapi for å korrigere utviklingen til barn med nedsatt funksjonsevne

Problemets relevans

Selv i eldgamle tider viste folk interesse for dette materialet. Gamle stammer tegnet beskyttende sirkler på bakken og skapte forskjellige design fra sand. I indisk praksis ble sandtegninger brukt i seremonier for helbredelse, eksorsisme og andre formål. Siden antikken og frem til i dag har tibetanske munker øvd på å lage magiske sirkler fra flerfarget sand over flere uker for å oppnå perfeksjon og åndelig harmoni. Sand Den har sterke meditative egenskaper og "grunner" negativ energi.

Sand, i følge psykoterapeuter, er et stoff som kan vekke de rikeste assosiasjoner. Det en person skapte på sanden er i harmoni med hans indre verden. Svært ofte er denne verden uforståelig, ikke bare for andre, men også for "eieren" selv. En person, spesielt et barn, kan ikke alltid formulere hva som skjer med ham, men sand hjelper til med å uttrykke alt som er skjult i den. Ved hjelp av sand og små figurer kan du spille ut spennende, konfliktsituasjoner - dette lar deg få ny erfaring i et trygt rom, og frigjør deg fra indre spenninger.

Form og størrelse

Sandkasser kan være av flere typer. Tradisjonelle parametere - 50cm (bredde)* 70 cm (lengde)* 8 cm (dybde). Disse dimensjonene tilsvarer optimalt størrelsen på feltet for visuell persepsjon. Selv om du kan bruke Sandkasse firkantet og jevn rund form (firkantet og rund form provoserer ønsket om å okkupere sentrum). Hvis du spiller med en undergruppe, vil det være ideelt Sandkasse større - 140 cm * 100 cm * 8 cm.

Farge på sider og bunn

Kan legges til spennende sandaktiviteter litt fargeterapi, det vil si endre farger fra tid til annen sider: svart farge fremkaller blandede inntrykk (frykt, intriger, mystikk).

Grønt er fargen på plantelivet, derfor vekker det dype følelser og genererer spesiell åpenhet;

Gul (gull) assosiert med ønsket om å oppnå et mål, som vil gi en følelse av livsperspektiv og frigjøre deg fra interne og eksterne begrensninger;

Rødt er fargen på aktivitet, seksualitet, impulsivitet og kreativitet, derfor er det spesielt nyttig for å provosere undertrykt aggresjon

De viktigste elementene vi bruker i sand terapi:

mennesker - figurer av babyer, barn, voksne, representanter for forskjellige yrker, eventyrkarakterer;

Boliger og hus med møbler: denne undergruppen bør representeres av en rekke hus som er karakteristiske for forskjellige nasjoner, fra små og beskjedne til store og rikt dekorerte, samt huler, telt eller telt, sykehusbygninger og fengsler. Settet skal inneholde møbler til kjøkken, bad, soverom, stuer, samt hage- og sykehusmøbler.

Husholdningsredskaper og produkter: gryter og panner, tallerkener, kopper, fat, kniver, gafler, skjeer, samt diverse matvarer i tilstrekkelige mengder.

Dyr - fisk (hai, delfin, sverdfisk) og andre vannlevende pattedyr (pelssel, hvalross, hval, amfibier, krypdyr, gnagere, husdyr og rovdyr, fugler, insekter (maur, fluer, biller, edderkopper, gresshopper, sommerfugler). Og definitivt et par leketøysdinosaurer;

Kjøretøy: denne undergruppen inkluderer ulike typer transport designet for å bevege seg på land (sykler, biler, lastebiler, tanker, vann (båter, seilskip, skip) og luft (fly, helikoptre, raketter, fallskjermer).

Habitatobjekter person: gjerder, veiskilt og utstyr; broer, porter, portaler osv.

planter - trær, busker, blomster

objekter i himmelrommet - solen, månen, stjerner, regnbuer, skyer, lyn;

tilbehør - stoffstykker, tråder, knapper, kjeder, små spiker, mynter)

naturlige gjenstander - småstein, bein, biter av metall og tre, skjell, frø, eikenøtter, kastanjer, fjær, tørre planter, krystaller, polert glass.

AVHENGIG AV OPPGAVENE SATT I ARBEIDET, GJØR LÆREREN forskjellig ROLLER:

1. læreren blir en oppmerksom tilskuer "aktiv tilstedeværelse", for den største selvavsløringen av barnet;

2. læreren blir leder sandspill, der barn mestrer ny kunnskap, konsoliderer ervervede ferdigheter (lyd uttale, evne til å klassifisere objekter, utvikling av fantasi, etc.. P.)

Diagnostisk undersøkelse:

Opp til 3 års alder er et barns lek i sanden lærerik og utviklingsmessig karakter, gjennom sand baby "bygger" livet ditt spiller "Kulichiki" han danner sin idé om verden. Fra 3 års arbeid i sandkasse er allerede korrigerende og utviklingsmessig i naturen. Nonverbal uttrykk ved bruk av en rekke gjenstander, sand, vann, samt konstruktive og plastiske materialer er mest naturlig for dem, noe som blir spesielt viktig hvis barnet har visse funksjonshemminger.

Leke med sandboks bidra:

stabilisering av følelsesmessig tilstand

utvikling taktil-kinestetisk følsomhet og håndmotorikk

utvikling av persepsjon, oppmerksomhet, hukommelse, grafiske ferdigheter

utvide ideer om miljø og taleutvikling

dannelse av matematiske innleveringer: om form, størrelse, mengde, plass

Spill på utvikling taktil-kinestetisk følsomhet og finmotorikk i hendene

Vi mottar taktile sensasjoner gjennom hud: "varm - kald", "tørr - våt", "hard - myk", "glatt - skarp".

Kinestetiske sensasjoner oppnås under bevegelse:

Skyv håndflatene langs overflaten av sanden, utfør sikksakk og sirkulære bevegelser. (som biler, slanger, sleder osv.);- utfør de samme bevegelsene, plasser håndflaten din på kanten; - "gå" med håndflatene dine langs de anlagte stiene, og sett sporene dine på dem - lag alle slags fancy mønstre på overflaten av sanden med avtrykkene dine håndflater, knyttnever, knoker og ribbeina på håndflatene dine, "gå" "på sanden separat med hver finger på høyre og venstre hånd vekselvis

Du kan "spille" på overflaten av sanden, som et piano eller keyboard datamaskin.

Du kan legge ut en figur, en bokstav på sanden fra pinner ...

Sandkasse kan brukes til å finne en bestemt leke eller bokstav laget av plast og begravd blant annet i sanden (variasjon av spillet "Magic Bag").

Bli kjent med Sandkasse(fra 3 år)

Målet er å redusere psykofysisk stress.

Inviter barnet ditt til å "si hei" til sand, gjør hva han vil som: stryke, strø, tegne på det; føle hvordan han er ta på: kald eller varm, grov eller glatt, behagelig-ubehagelig, myk, etc.

Bli kjent med våt sand

utføres på samme måte som med tørr. Vær oppmerksom på det faktum at sanden har forandret seg, det smuldrer ikke, det ser ut som grøt, nå kan du skulpturere fra det.

Barnet tilbys fri lek. Sand du kan blande med hendene, øse med en øse eller form, lage sklier, huler, veier, gjemme leker i den osv.

Helle sand i beholdere, helle (fra 3 år)

Utstyr: 2 beholdere med en smal hals, en trakt.

Barnet skjenker sand i en flaske, hvis ønskelig, kan du bruke en trakt. Ved hjelp av en trakt kan du helle sand fra en flaske til en annen.

Sandregn(fra 3 år)

Målet er å regulere muskelspenninger og avspenning.

Fortell meg hva som er inne sand- landet kan også bli uvanlig sandregn og sandvind som blåser. Vis hvordan du heller sakte eller raskt sand fra knyttneve til sandkasse, på en annen håndflate, på håndflaten til en annen person.

sandvind(fra 3 år)

Pusteøvelse.

Inviter babyen din til å blåse på sand gjennom et cocktail sugerør - på denne måten kan du lage hull og eventuelle linjer. Forsiktighet er nødvendig her. Pass på at sugerøret ikke berører sanden og at babyen ikke inhalerer gjennom den!

Konklusjon:

Erfaring har vist at bruken sand terapi gir positivt resultater:

Elevenes interesse for klasser øker betydelig - elevene føler seg mer vellykkede - det er ikke plass til monotoni og kjedsomhet i timene;

Fokusert korrigerende- pedagogisk arbeid vedr utvikling tale i klasser med sand fremmer utvikling motoriske ferdigheter av fingre og taleprosesser.

Elever i en kriminalomsorgsbarnehage er preget av økt nervøs eksitabilitet, angst, aggressivitet, hyperaktivitet på den ene siden og passivitet, isolasjon, lukkethet, innsnevring, underutvikling av følelsessfæren og atferdsforstyrrelser på den andre siden. I tillegg opplever barn med problemer i den intellektuelle sfæren talevansker eller fullstendig fravær, utilstrekkelig utvikling av koordinering av bevegelser, finmotorikk i hendene, mangel på rytmesans, nedsatt taleminne, oppmerksomhet, persepsjon, etc.

Derfor trenger elevene våre spesielle metoder for å korrigere sin psyko-emosjonelle helse. Vår arbeidserfaring har overbevist oss om at en av de mest produktive og effektive metodene for opplæring, utvikling og organisering av kriminalomsorgsarbeid med barn med lignende problemer er - sandlekterapi.

Den terapeutiske effekten av å leke med sand ble først lagt merke til av den sveitsiske psykologen og filosofen Carl Gustav Jung. Det ser ut til at alt er veldig enkelt - et barn bygger noe av sand, ødelegger uten å angre kreasjonene han selv har skapt, og bygger igjen... Men det er denne enkle handlingen som holder en unik hemmelighet - det er ingenting som er uopprettelig ødelagt - det gamle blir alltid erstattet noe nytt kommer. Ved å gjentatte ganger etterleve denne hemmeligheten, når babyen en tilstand av balanse, angst og frykt forsvinner. En annen viktig psykoterapeutisk egenskap ved sand er evnen til å endre handlingen, hendelsene og relasjonene. Siden spillet foregår i sammenheng med en eventyrverden, får et barn med spesielle pedagogiske behov muligheten til å endre en ubehagelig situasjon for ham. Han lærer å overvinne vanskeligheter på egen hånd.

Å leke med sand er nødvendig for barn med nedsatt funksjonsevne, de:

· utvikle taktil-kinetisk følsomhet og finmotorikk i hendene;

· lindre muskelspenninger;

Hjelp barnet til å føle seg beskyttet i et behagelig miljø;

· utvikle aktivitet, utvide livserfaring formidlet av læreren i en form som er nær barnet (prinsippet om informasjonstilgjengelighet);

· stabilisere emosjonelle tilstander ved å absorbere negativ energi;

· la barnet relatere spill til det virkelige liv, forstå hva som skjer og finne måter å løse en problemsituasjon på;

· overvinne "dårlig kunstner"-komplekset ved å lage kunstneriske komposisjoner fra sand ved å bruke ferdige figurer;

· forbedre visuell-romlig orientering og taleevner;

· bidra til utvidelse av ordforrådet;

· lar deg utvikle fonemisk hørsel og persepsjon;

· fremme utviklingen av sammenhengende tale, leksikalske og grammatiske begreper;