Mappe til GPD-læreren ved FGOS barneskole. GPD lærers arbeidsmappe

Materialet er beregnet på GPA-lærere.

Planlegging av klasser i en utvidet daggruppe. Hvilken dokumentasjon trenger en GPA-lærer å beholde? Du finner svar på alle disse spørsmålene i denne artikkelen.

Formål, mål og innhold i SFO-gruppens aktiviteter

Mål: utvidede daggrupper er organisert for sosial beskyttelse av studenter og gir betingelser for å utføre fritidsaktiviteter sammen med dem.

Mål for den utvidede daggruppen:

Sikre et trygt og komfortabelt opphold for elever på skolen utenom skoletiden;

Organiser den harmoniske utviklingen av elevens personlighet, under hensyntagen til aldersegenskapene til grunnskoleeleven, intelligensen og interessene til hvert barn;

Skape forutsetninger for å oppnå et optimalt nivå på elevutdanningen.

Hovedaktiviteter til GPD:

Kroppsøving og helsearbeid;

Moralsk og juridisk utdanning;

Civic og patriotisk utdanning;

Estetisk og miljømessig utdanning;

Kulturelt og pedagogisk arbeid;

Utvikling av nasjonale og kulturelle tradisjoner;

Ekskursjon og reiselivsarbeid;

Forebygging av kriminalitet og kriminalitet blant mindreårige;

Samhandling med institusjoner for tilleggsutdanning og kultur;

Sosiologisk og psykologisk-pedagogisk forskning på spørsmål om utdanning av studenter, identifisering og vurdering av utdanningsnivået, etc.

1. Prosedyre for rekruttering og organisering av aktivitetene til en utvidet daggruppe

1.1. En utdanningsinstitusjon åpner en GPA på forespørsel fra foreldre (juridiske representanter).

1.2. Innmelding i GPD og utvisning utføres etter ordre fra institusjonsdirektøren på forespørsel fra foreldre (juridiske representanter).

1.3. Utdanningsinstitusjonen organiserer GPD for elever i klasse I-IV med en maksimal kapasitet for elever på 1. trinn på minst 25 personer.

1.4. Virksomheten til GPA er regulert av lærernes arbeidsplan og den daglige rutinen, som er godkjent av nestleder for pedagogisk arbeid.

1.5. Den ukentlige maksimalt tillatte belastningen i GPD er ikke mer enn 30 timer.

1.6. Arbeidet til GPA er bygget i samsvar med gjeldende krav fra Helsedepartementet i Den russiske føderasjonen for organisering og driftstid for utvidede daggrupper.

1.7. I GPA er varigheten av vandringen for studenter på 1. trinn minst 2 timer. Varigheten av selvstudiet bestemmes av studieklassen. I første klasse fra andre halvdel av året - opptil 1 time; i klasse II - opptil 1,5 timer; i III-IV - opptil 2 timer.

1.8. GPA kombinerer den fysiske aktiviteten til elever i luften før start av egenforberedelse (gåturer, frilufts- og idrettsleker, sosialt nyttig arbeid på skoleområdet) med deres deltakelse i hendelser av emosjonell karakter etter egenforberedelse.

1.9. Utdanningsinstitusjonen gir 2 varme måltider om dagen for GPA-elever.

2. Ledelse av SFO-grupper

2.1. GPD-læreren tilsettes og avskjediges fra sin stilling av direktøren for utdanningsinstitusjonen. Læreren planlegger og organiserer elevenes aktiviteter i GPA, og er ansvarlig for å bevare deres liv og helse.

2.2. For utdanningsformål er en pedagogisk psykolog, en sosialpedagog, en bibliotekar, en logopedlærer, tilleggsutdanningslærere og andre lærere involvert i arbeidet i GPD.

2.3. Den daglige ledelsen av utvidede daggrupper utføres av nestleder for utdanningsarbeid i henhold til stillingsbeskrivelse og pålegg til direktør ved lærestedet.

3. Omtrentlig planlegging av timer i en utvidet daggruppe

4. Omtrentlig tidsplan for utvidet daggruppe for grunnskoleelever

5. Dokumentasjon av SFO-lærer

5.1. Forskrift om utvidet daggruppe til en allmenn utdanningsinstitusjon.

«Utviklingsmiljø i grunnskolen»– Naturskogssamfunn. Perler. Matematisk pyramide. Naturlige fellesskap i feltet. Fugler om vinteren. Mål og målsettinger. Legoteka. Naturlige samfunn i reservoaret. Vannfiltrering. Vektmål. Lyd og tone. Magnetiske plakater. Læremidler "Spectra" Palett. Værobservasjon. Matematiske båter.

"Organisering av utdanningsprosessen"- Allmennutdanning. Typisk stilling. Gjennomføring av generelle utdanningsprogrammer. Den russiske føderasjonens lov "Om den sanitære og epidemiologiske velferden til befolkningen." Filmremser, transparenter. Utdanningsprosessen er en målrettet helhetlig prosess. Reguleringsdokumenter brukt i utformingen av læreplanen. Undervisning av elever i 1. klasse.

"Barnegruppe"- Gå. Lære å spille synthesizer. Skoleuniform. Tradisjonelt program. Fem dagers arbeidsuke. Program "Skole 2100". Programskole "XXI Century". Fordel. Pedagogisk og metodisk sett "Skole 2100". Russlands skole. Sett "Russisk skole". Sett. Det 21. århundres skole. Ekstrautdanning.

"Primary School Graduate Model"- Modell av en grunnskoleutdannet. Utdannet grunnskole. Orientering i moralsk innhold. Meninger. Riktigheten av handlingen. Kommunikasjons ferdigheter. Regulatoriske kvaliteter. Personlige kvaliteter. Portrett av en grunnskoleutdannet. Bygg resonnement. Konstruer utsagn som er forståelige for partneren din.

"GPD-lærer"- Sporadiske oppgaver. Regler for å lage en ukentlig timeplan. Lærerens ansvar ved gjennomføring av undervisning innendørs. Ansvar for en GPA-lærer. Krav til SFO-gruppekontor. Skoleansatt. Planlegging i GPD. Dokumentasjon av SFO-lærer.

"IKT i grunnskolen"- Forstørrede didaktiske enheter. Personlig teknologi. Bidrar til å berike og konsolidere ordforrådet. Ordrer og medaljer. Slutt. Rot. Teknologi for aktivering og intensivering av kognitiv aktivitet. Pedagogisk teknologi. Lengdeenheter. Tenkningens uavhengighet. Kontrollandel.

Det er totalt 25 presentasjoner i temaet

Arbeidsmappe

lærer-pedagog

________________

Seksjoner:

Instruksjons- og metodologisk materiale:

Daglig regime
Midlertidige retningslinjer for arbeidet til GPA
GPA arbeidsplanlegging
Syklogram over GPA-operasjon

Organisering og innhold i arbeidet

Daglig arbeidsplan (syklogram)

Arrangementsplan

Ferieplan

Kalender for studieåret 2006/07.

Daglig regime

Tidsplan for skifte av sengetøy

Liste over GPD-studenter

Matregnskapsstudie

Daglig planlegging

Pengeskrin

Daglig regime - den viktigste faktoren for barns helse og oppdragelse, den rasjonelle, vitenskapelig baserte organiseringen av læring, arbeid og hvile for elevene skaper betingelser for deres psykofysiske, fysiologiske og personlige utvikling: den danner reguleringsprosesser, konsoliderer organisatoriske ferdigheter, fremmer utviklingen av effektive kommunikasjonsevner, og danner selvbevissthet.

Gruppen jobber 5 dager i 6 timer.

Type yrke

Tidsbruk

I -II klasser

Mottak av barn, individuelle samtaler med dem

12.00-12.15

Utendørs sportstime

12.15-13.00

Middag

13.00-13.30

Hvile (muligens søvn)

13.30-16.00

Selvforberedelse

Interesseklasser, arbeidsgrupper

Ettermiddagsmat

16.00-16.15

Gå

16.15-17.20

Sportstime, klubbtime

17.20-17.50

Barn som går hjem

17.50-18.00

Tidspunkt for oppholdet til barnet i GPA

Antall timer

i uke

1. Utendørsøvelser:

Utflukt

Gå

Sportstime

Arbeidsaktivitet

Totalt antall timer med utendørsaktiviteter:

2. Innendørsaktiviteter:

Organisatorisk tid

Lesetid

Klasser i kretser, seksjoner, klubber

Hvile (søvn)

Fritid (spill og hobbyer)

3. Egenforberedelse

Totalt innendørsaktiviteter:

4. Spise:

Total tid for barnets opphold i GPA:

Å planlegge arbeidet til en utvidet daggruppe er prosessen med å modellere det pedagogiske miljøet til gruppen som et kompleks av sosialt verdifulle omstendigheter rundt barnet og som bidrar til dets personlige vekst.

Lærerutdanneren legger følgende prioriterte stillinger som grunnlag for planarbeidet:

skape forhold for personlig utvikling av studenter;

skape forhold for implementering av de viktigste aktivitetsformene til studenter i en utvidet daggruppe: husholdning, utdanning, fritid, kroppsøving og rekreasjon:

skape forutsetninger for dannelsen av et system av relasjoner til seg selv, andre mennesker og verden rundt oss.

PLANLEGGER

Den daglige arbeidsplanen kan dekke en kort periode (uke, måned, kvartal) og inneholder informasjon som gjenspeiler innholdet i aktuelle saker og hendelser. Denne typen lærer-pedagogplan kalles en arbeidsplan og er utformet grafisk i form av en rutenettplan.

Kalendertematisk planlegging er en unik teknologisk kjede av sekvensielle handlinger fra planleggingsdeltakere med bestemmelse av et mulig resultat.

Kalender og tematisk planlegging

1. Analyse av arbeidet til GPD det siste året

4. Individuelt arbeid med elever

2. Mål og mål for det nye studieåret. år

5. Arbeide med foreldre

3. Hovedaktiviteter og nøkkelsaker i GPA

6. Studie av arbeidseffektivitet

GPA arbeid

Ukedag

Utetimer 12.00-13.00

Innendørs aktiviteter

16.30-17.50

Selvforberedelse

Mat og hvile

mandag

Utflukt

Lesetime

Daglig

16.00-17.00

Daglig

Middag:

13.00-13.30

Ettermiddagsmat:

16.00-16.15

Hvile (søvn):

14.00-15.30

tirsdag

Sportstime

Sirkel

onsdag

Gå

Klubb time

Torsdag

Utendørsleker

Lesetime

fredag

Arbeidsaktivitet

Interesseklasser

Organiseringen av livsplanlegging i GPD er basert på prinsippet om kollektive kreative aktiviteter, der hver dag i uken går under sitt eget motto:

mandag– «Med kjærlighet til naturen»

tirsdag– «Mitt land er et hjørne av Hviterussland»

onsdag– «Langlever»

Torsdag- "Min familie"

fredag– «Dyktige hender»

Organisering av egentrening

i en utvidet daggruppe

En av de ledende typene kognitiv aktivitet i arbeidsforholdene til GPD er egentrening.

Egentrening er en av formene for å organisere utdanningsløpet i en utvidet daggruppe. Dette er obligatoriske daglige klasser der skolebarn selvstendig fullfører pedagogiske oppgaver på en strengt tildelt tid under veiledning av en lærer-pedagog.

Hensikten med egentrening er å innpode elevene ferdigheter til selvpedagogisk arbeid, som er av stor betydning i hverdagen. Dette tar hensyn til skolebarns alder, deres egenutdanningsevner, effektiviteten av å konsolidere kunnskap tilegnet i leksjoner og øvelser i deres praktiske anvendelse.

En rekke spesifikke oppgaver settes før egentrening i gruppen:

Utvide grensene for pedagogisk arbeid;

Utdype innholdet i pedagogiske fag;

Oppnå kunnskap, ferdigheter og evner som er akseptable for selvstendig tilegnelse;

Konsolidering og repetisjon av materiale lært i leksjonene;

Øvelse i bruk av kunnskap, ferdigheter og evner for deres varige assimilering;

Utvikle interesse for læring;

Tilegnelse av selvstendige arbeidsferdigheter av skolebarn;

Dannelse av utøvende ferdigheter.

Selvstudium er ikke en leksjon. I motsetning til en leksjon, inneholder denne formen for utdanning, til tross for at den ikke er organisert hjemme, men på skolene, selvopplæringsprinsipper og er preget av uavhengige pedagogiske handlinger fra elevene.

I tillegg til timen i GPD blir det den andre hovedformen for utdanning. Hvordan fungerer akademisk selvstudium? pedagogisk Og pedagogisk funksjoner.

Hovedstadier av selvforberedelse:

JEG BEKRÆFTER VURDET

Underdirektør for SD på et møte i Moskva-regionen

protokoll nr.-_____

Fra "____"____________ 200____g.

Kalender og tematisk planlegging

på 2006/2007 uch. År

Lærer-pedagog ____________________________

Antall uketimer: 30

Ytterligere litteratur __________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Daglig arbeidsplan ________

Ukedag

Friluftsliv

12.00-13.00

Innendørs aktiviteter

16.30-17.50

Selvforberedelse

Mat og hvile

mandag

Daglig

15.00-16.00

Daglig

Middag:

13.00-13.30

Ettermiddagsmat:

16.15- 16.30

Hvile (søvn):

13.30-15.00

13.30-15.45

tirsdag

onsdag

Torsdag

fredag

G
RAFIC

holde arrangementer

FOR _______________ SKOLEÅR

Dato

Emne

Merk

jeg kvartal

II kvartal

III kvartal

IV kvartal

______________________________

Liste over GPA-studenter

Lærer __________________________________

F.I. student

Hus. adresse /telefon/