Nøkkelen til en persons suksess i den moderne verden er mottak moderne utdanning, mestre kunnskapen, ferdighetene, ferdighetene og teknikkene som er nødvendige for livet i samfunnet. En person i dag trenger å studere nesten hele livet, mestre alt nytt og nytt, tilegne seg nye profesjonelle egenskaper. For å bli ansatt i en prestisjetung jobb må du noen ganger ha mer enn én høyere utdanning, men kanskje to eller tre.
Hva forstår forskere ved utdanning? Ordboken for samfunnsvitenskapelige termer understreker: "utdanning er prosessen og resultatet av å mestre systematisert kunnskap, ferdigheter og evner." Utdanning sikrer overføring fra generasjon til generasjon av den åndelige rikdommen akkumulert av mennesker, kunnskap om naturen og samfunnet, om mennesket. Folk lærer å jobbe og lærer nye ting.
Hvordan blir folk involvert i utdanning? Først og fremst gjennom klasser i ulike utdanningsinstitusjoner, hovedsakelig på skolen. Selv om mye oppnås gjennom uavhengige studier - egenutdanning, arbeid med å søke etter informasjon og forstå den.
Innholdet i utdanningen bestemmes alltid av kravene og betingelsene for samfunnsutviklingen. Hva slags borger landet trenger, slike egenskaper må dannes i ham i prosessen med opplæring og utdanning, som til sammen utgjør utdanning. Derfor dannes og implementeres en utdanningspolitikk i hvert land som svarer på spørsmålene: "Hvem skal man undervise?", "Hva skal man undervise?", "Hvordan undervise?"
Men uansett denne politikken, er det viktig å huske at eventuelle endringer i utdanningssystemet ikke bør føre til at det som er positivt i utdanningen forlates. En datamaskin skal ikke helt erstatte en bok eller et besøk på teateret, og å oppmuntre til individualitet, som tar hensyn til de personlige interessene og egenskapene til hver elev, bør ikke forstås som en fullstendig avvisning av interaksjon i et team, en følelse av kameratskap og samarbeid .
Hva er oppgavene til moderne russisk utdanning? Hva slags person trenger å bli utdannet i dag? La oss svare kort. I dag kreves det at en person for det første skal være en god spesialist i sitt yrke, for det andre å kontinuerlig oppdatere kunnskapen sin, for det tredje å være klar til å endre omfanget av sin aktivitet, og for det fjerde å ha ferdighetene til å lykkes med å samhandle med mennesker rundt ham.
I vårt land, blant folket vårt, har autoriteten til en lesekyndig, utdannet person alltid vært høy. Et kjent russisk ordtak, inkludert i ordboken til V.I. Dahl, sier: "Læring er lys, uvitenhet er mørke."
Å studere ble ansett som nyttig og prestisjefylt til enhver tid. Selv prins Vladimir Monomakh understreket i sin "Instruksjon for barn" behovet for å lære og mestre bokkunnskap. Hvor høyt nivået av leseferdighet var i den gamle russiske byen er bevist av mange funn av bjørkebarkbokstaver under utgravninger i Pskov, Izborsk, Staraya Ladoga og Novgorod. På 1500-tallet under tsar Ivan den grusomme ble det besluttet å åpne "lite- og skriveskoler" i hjemmene til presteskapet, rekruttere barn til dem og lære dem lesing, skriving og "regningsvisdom" (aritmetikk). I 1687 åpnet den første høyere utdanningsinstitusjonen i Moskva - det slavisk-gresk-latinske akademiet, som M.V. Lomonosov. Den viktigste milepælen i utviklingen av russisk utdanning var 1755 - året for åpningen av Moskva-universitetet, skaperen av hvilken Lomonosov med rette kan betraktes.
Et utdanningssystem basert på prinsippene om utdanningskontinuitet begynte først å ta form i Russland på slutten av 1700-tallet under Katarina den store, det var da klassetimesystemet og den fagbaserte tilnærmingen dukket opp. Keiserinnen mente at skolen skulle utdanne en ny generasjon mennesker, derfor skulle fremtidige borgere tas bort fra familien i 10-12 år, slik at foreldrene "ikke kunne skjemme bort barnet" fra tidlig barndom.
På 1800-tallet utvidet antallet av et bredt utvalg av utdanningsinstitusjoner - i tillegg til Moskva-universitetet dukket det opp høyere utdanningsinstitusjoner i andre store byer - St. Petersburg, Kiev, Kazan, Odessa, Tomsk, lyceums, klassiske gymsaler og realskoler , og private internatskoler ble organisert. Det er da den første store diskusjonen oppstår i samfunnet om hvordan utdanning skal være, hva hovedoppmerksomheten bør rettes mot - teoretisk kunnskap eller praktisk erfaring, humaniora eller eksakte vitenskaper, utdanning av lovlydige borgere eller utvikling av kritisk tenkning . Til slutt vant den klassiske tilnærmingen - det viktigste var å anerkjenne studiet av eldgamle språk og grunnlaget for vitenskap, og ikke praktiske ferdigheter. Et ekko av denne konfrontasjonen var striden mellom "fysikere" og "lyrikere" i Sovjetunionen, da det også ble klart hva som var viktigere for utviklingen av menneskeheten - teknisk eller human vitenskap.
Imidlertid var utdanning på den tiden et privilegium hovedsakelig for den adelige klassen. Vanlige mennesker, bønder, arbeidere, for det meste var analfabeter i beste fall, de kunne gå på sogneskoler og ta klasser fra en halvlitterær sexton. For eksempel studerte bestefaren til en av forfatterne av læreboken, født i 1898, på en lignende barneskole i barndommen. Og siden familien hans var svært fattig, hadde barna bare tovet støvler mellom fire av dem om vinteren, barna gikk på skift. Bare i sovjettiden var bestefaren min i stand til å få høyere utdanning, ble uteksaminert fra jusakademiet og ble advokat.
Blant hovedproblemene i det førrevolusjonære Russland kalte tenkere «manglen på utdanning til folket og utdanningens ikke-nasjonalitet». Omtrent 80% av den russiske befolkningen forble analfabeter ved begynnelsen av det tjuende århundre. Og først etter oktoberrevolusjonen i 1917 ble det tatt avgjørende skritt for å eliminere analfabetisme blant folket. Veier for å få både videregående og høyere utdanning ble åpnet for arbeidere og bønder. Men tvert imot, folk fra familier til adelsmenn og ansatte ble fratatt retten til å gå inn på universiteter.
Den sovjetiske regjeringen foreslo å fullstendig endre det eksisterende utdanningssystemet i Russland - på 20-tallet ble skoletimer og fagsystemet eliminert, karakterer forsvant, lekser og lærebøker forsvant, og i stedet forenet elevene seg i grupper og løste problemet som ble tildelt dem. For eksempel studerte de i begynnelsen av skoleåret emnet "The Labour of the Peasant" og valgte materiale fra forskjellige kunnskapsfelt - geografi, biologi, litteratur, historie. Resultatet av flere ukers arbeid var gruppens rapport. Ideen var enkel - ved å løse oppgaven som ble tildelt dem, forstår nysgjerrige studenter ulike vitenskaper uten vold, med interesse og identifiserer selv hull i utdanningen. I praksis førte dette til et fall i det samlede utdanningsnivået – elevene skrev og regnet med grove feil, ofte fullførte flere elever oppgaven for hele gruppen, mens resten ikke gjorde noe, ideologi erstattet utdanning. Faktisk ble kommunistisk utdanning satt på første plass, og dette førte til at nyutdannede var absolutt uforberedt på å motta høyere utdanning.
Derfor, på 30-tallet, ble alle tidligere eksperimenter kalt "pedologiske perversjoner i Narkompros-systemet", og det ble besluttet å bytte til det tidstestede klasseromssystemet. Et moderne utdanningssystem blir gradvis dannet, som fungerer i Russland til i dag. Den består av flere nivåer - førskole (barnehage), grunnskole, videregående opplæring, spesialundervisning (yrkesfaglig, videregående og høyere).
N.S. bidro også til reformen av utdanningen. Khrusjtsjov, som innførte obligatorisk arbeidstrening i skolene og anså det som nødvendig for nyutdannede å først jobbe i en bedrift og deretter gå inn i høyere utdanningsinstitusjoner. Under L.I. Bresjnev kunngjorde obligatorisk 10-årig utdanning.
Den moderne russiske staten reformerer også utdanningssystemet. Den russiske føderasjonens grunnlov av 1993 i artikkel 43 garanterer alle rett til utdanning, universell tilgang og gratis førskole, grunnleggende generell og videregående yrkesutdanning i statlige eller kommunale utdanningsinstitusjoner, alle har rett til å motta høyere utdanning gratis.
Alle borgere av den russiske føderasjonen er garantert muligheten til å motta utdanning, uavhengig av kjønn, rase, nasjonalitet, språk, opprinnelse eller bosted. Samtidig er grunnleggende allmennutdanning (1-9 trinn) obligatorisk. Grunnloven snakker også om ulike former for utdanningsinstitusjoner (inkludert private skoler og skoler med fordypning i enkelte fag osv. har rett til å eksistere) og muligheten for egenutdanning (til dette finnes folkebibliotek, div. klubber og interesseklubber).
Samfunnets krav til utdanning kommer til uttrykk i den statlige utdanningspolitikkens prinsippsystem. For øyeblikket har følgende prinsipper blitt proklamert i Russland:
· utdanningens humanistiske natur, prioriteringen av universelle menneskelige verdier, individets rett til fri utvikling;
· enhet av føderal utdanning med rett til det unike ved dannelsen av nasjonale og regionale kulturer;
· tilgjengelighet til utdanning og tilpasningsevne til utdanningssystemet til elevenes behov;
· sekulær karakter av utdanning i offentlige institusjoner;
· frihet og pluralisme i utdanning;
· demokratisk, statlig-offentlig karakter av ledelse, uavhengighet av utdanningsinstitusjoner.
I Russland er utdanning erklært som et prioritert utviklingsområde. Innbyggere i den russiske føderasjonen er garantert muligheten til å motta utdanning uavhengig av kjønn, rase, nasjonalitet, språk, opprinnelse, bosted, holdning til religion, tro, medlemskap i offentlige organisasjoner (foreninger), alder, helsestatus, sosial, eiendom og offisiell status, eller strafferegister.
Staten garanterer innbyggerne universell tilgang og gratis grunnskoleutdanning, grunnleggende generell, videregående (fullstendig) allmennutdanning og grunnskoleutdanning, samt, på konkurransegrunnlag, gratis yrkesfaglig videregående, høyere yrkesrettet og videregående yrkesutdanning i statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner innenfor rammene av statlige utdanningsstandarder, hvis innbyggeren mottar utdanning på dette nivået for første gang.
I statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner, utdanningsmyndigheter, er opprettelse og aktiviteter av organisasjonsstrukturer for politiske partier, sosiopolitiske og religiøse bevegelser og organisasjoner (foreninger) ikke tillatt.
I Den russiske føderasjonen implementeres utdanningsprogrammer, som er delt inn i:
1) generell utdanning (grunnleggende og tillegg), som tar sikte på å løse problemene med å danne en generell kultur for individet, tilpasse individet til livet i samfunnet, skape grunnlag for et informert valg og mestring av profesjonelle utdanningsprogrammer: førskoleopplæring , grunnskoleutdanning, grunnleggende allmennutdanning, videregående (fullstendig) allmennutdanning
2) profesjonelle (grunnleggende og ekstra), som er rettet mot å løse problemene med konsekvent forbedring av profesjonelle og generelle utdanningsnivåer, opplæringsspesialister med passende kvalifikasjoner: grunnskoleutdanning, videregående yrkesutdanning, høyere yrkesutdanning, videregående yrkesutdanning.
Med tanke på individets behov og evner, mestres utdanningsprogrammer i følgende former: i en utdanningsinstitusjon - i form av heltid, deltid (kveld), korrespondanse; i form av familieutdanning, egenutdanning, eksterne studier.
Den russiske føderasjonens lov "On Education" viser følgende typer utdanningsinstitusjoner i Russland:
1) førskole;
2) generell utdanning (grunnskole generell, grunnleggende generell, videregående (fullstendig) generell utdanning);
3) institusjoner for yrkesfaglig grunnskole, videregående yrkesfaglig, høyere yrkesfaglig og videregående yrkesutdanning;
4) institusjoner for videreutdanning for voksne;
5) spesialtilrettelegging for studenter og elever med utviklingshemming;
6) institusjoner for tilleggsutdanning;
7) institusjoner for foreldreløse og barn etterlatt uten foreldreomsorg (juridiske representanter);
8) institusjoner for tilleggsutdanning for barn;
9) andre institusjoner som gjennomfører utdanningsprosessen.
Nøkkelen til en persons suksess i den moderne verden er mottak moderne utdanning, mestre kunnskapen, ferdighetene, ferdighetene og teknikkene som er nødvendige for livet i samfunnet. En person i dag trenger å studere nesten hele livet, mestre alt nytt og nytt, tilegne seg nye profesjonelle egenskaper. For å bli ansatt i en prestisjetung jobb må du noen ganger ha mer enn én høyere utdanning, men kanskje to eller tre.
Hva forstår forskere ved utdanning? Ordboken for samfunnsvitenskapelige termer understreker: "utdanning er prosessen og resultatet av å mestre systematisert kunnskap, ferdigheter og evner." Utdanning sikrer overføring fra generasjon til generasjon av den åndelige rikdommen akkumulert av mennesker, kunnskap om naturen og samfunnet, om mennesket. Folk lærer å jobbe og lærer nye ting.
Hvordan blir folk involvert i utdanning? Først og fremst gjennom klasser i ulike utdanningsinstitusjoner, hovedsakelig på skolen. Selv om mye oppnås gjennom uavhengige studier - egenutdanning, arbeid med å søke etter informasjon og forstå den.
Innholdet i utdanningen bestemmes alltid av kravene og betingelsene for samfunnsutviklingen. Hva slags borger landet trenger, slike egenskaper må dannes i ham i prosessen med opplæring og utdanning, som til sammen utgjør utdanning. Derfor dannes og implementeres en utdanningspolitikk i hvert land som svarer på spørsmålene: "Hvem skal man undervise?", "Hva skal man undervise?", "Hvordan undervise?"
Men uansett denne politikken, er det viktig å huske at eventuelle endringer i utdanningssystemet ikke bør føre til at det som er positivt i utdanningen forlates. En datamaskin skal ikke helt erstatte en bok eller et besøk på teateret, og å oppmuntre til individualitet, som tar hensyn til de personlige interessene og egenskapene til hver elev, bør ikke forstås som en fullstendig avvisning av interaksjon i et team, en følelse av kameratskap og samarbeid .
Hva er oppgavene til moderne russisk utdanning? Hva slags person trenger å bli utdannet i dag? La oss svare kort. I dag kreves det at en person for det første skal være en god spesialist i sitt yrke, for det andre å kontinuerlig oppdatere kunnskapen sin, for det tredje å være klar til å endre omfanget av sin aktivitet, og for det fjerde å ha ferdighetene til å lykkes med å samhandle med mennesker rundt ham.
I vårt land, blant folket vårt, har autoriteten til en lesekyndig, utdannet person alltid vært høy. Et kjent russisk ordtak, inkludert i ordboken til V.I. Dahl, sier: "Læring er lys, uvitenhet er mørke."
Å studere ble ansett som nyttig og prestisjefylt til enhver tid. Selv prins Vladimir Monomakh understreket i sin "Instruksjon for barn" behovet for å lære og mestre bokkunnskap. Hvor høyt nivået av leseferdighet var i den gamle russiske byen er bevist av mange funn av bjørkebarkbokstaver under utgravninger i Pskov, Izborsk, Staraya Ladoga og Novgorod. På 1500-tallet under tsar Ivan den grusomme ble det besluttet å åpne "lite- og skriveskoler" i hjemmene til presteskapet, rekruttere barn til dem og lære dem lesing, skriving og "regningsvisdom" (aritmetikk). I 1687 åpnet den første høyere utdanningsinstitusjonen i Moskva - det slavisk-gresk-latinske akademiet, som M.V. Lomonosov. Den viktigste milepælen i utviklingen av russisk utdanning var 1755 - året for åpningen av Moskva-universitetet, skaperen av hvilken Lomonosov med rette kan betraktes.
Et utdanningssystem basert på prinsippene om utdanningskontinuitet begynte først å ta form i Russland på slutten av 1700-tallet under Katarina den store, det var da klassetimesystemet og den fagbaserte tilnærmingen dukket opp. Keiserinnen mente at skolen skulle utdanne en ny generasjon mennesker, derfor skulle fremtidige borgere tas bort fra familien i 10-12 år, slik at foreldrene "ikke kunne skjemme bort barnet" fra tidlig barndom.
På 1800-tallet utvidet antallet av et bredt utvalg av utdanningsinstitusjoner - i tillegg til Moskva-universitetet dukket det opp høyere utdanningsinstitusjoner i andre store byer - St. Petersburg, Kiev, Kazan, Odessa, Tomsk, lyceums, klassiske gymsaler og realskoler , og private internatskoler ble organisert. Det er da den første store diskusjonen oppstår i samfunnet om hvordan utdanning skal være, hva hovedoppmerksomheten bør rettes mot - teoretisk kunnskap eller praktisk erfaring, humaniora eller eksakte vitenskaper, utdanning av lovlydige borgere eller utvikling av kritisk tenkning . Til slutt vant den klassiske tilnærmingen - det viktigste var å anerkjenne studiet av eldgamle språk og grunnlaget for vitenskap, og ikke praktiske ferdigheter. Et ekko av denne konfrontasjonen var striden mellom "fysikere" og "lyrikere" i Sovjetunionen, da det også ble klart hva som var viktigere for utviklingen av menneskeheten - teknisk eller human vitenskap.
Imidlertid var utdanning på den tiden et privilegium hovedsakelig for den adelige klassen. Vanlige mennesker, bønder, arbeidere, for det meste var analfabeter i beste fall, de kunne gå på sogneskoler og ta klasser fra en halvlitterær sexton. For eksempel studerte bestefaren til en av forfatterne av læreboken, født i 1898, på en lignende barneskole i barndommen. Og siden familien hans var svært fattig, hadde barna bare tovet støvler mellom fire av dem om vinteren, barna gikk på skift. Bare i sovjettiden var bestefaren min i stand til å få høyere utdanning, ble uteksaminert fra jusakademiet og ble advokat.
Blant hovedproblemene i det førrevolusjonære Russland kalte tenkere «manglen på utdanning til folket og utdanningens ikke-nasjonalitet». Omtrent 80% av den russiske befolkningen forble analfabeter ved begynnelsen av det tjuende århundre. Og først etter oktoberrevolusjonen i 1917 ble det tatt avgjørende skritt for å eliminere analfabetisme blant folket. Veier for å få både videregående og høyere utdanning ble åpnet for arbeidere og bønder. Men tvert imot, folk fra familier til adelsmenn og ansatte ble fratatt retten til å gå inn på universiteter.
Den sovjetiske regjeringen foreslo å fullstendig endre det eksisterende utdanningssystemet i Russland - på 20-tallet ble skoletimer og fagsystemet eliminert, karakterer forsvant, lekser og lærebøker forsvant, og i stedet forenet elevene seg i grupper og løste problemet som ble tildelt dem. For eksempel studerte de i begynnelsen av skoleåret emnet "The Labour of the Peasant" og valgte materiale fra forskjellige kunnskapsfelt - geografi, biologi, litteratur, historie. Resultatet av flere ukers arbeid var gruppens rapport. Ideen var enkel - ved å løse oppgaven som ble tildelt dem, forstår nysgjerrige studenter ulike vitenskaper uten vold, med interesse og identifiserer selv hull i utdanningen. I praksis førte dette til et fall i det samlede utdanningsnivået – elevene skrev og regnet med grove feil, ofte fullførte flere elever oppgaven for hele gruppen, mens resten ikke gjorde noe, ideologi erstattet utdanning. Faktisk ble kommunistisk utdanning satt på første plass, og dette førte til at nyutdannede var absolutt uforberedt på å motta høyere utdanning.
Derfor, på 30-tallet, ble alle tidligere eksperimenter kalt "pedologiske perversjoner i Narkompros-systemet", og det ble besluttet å bytte til det tidstestede klasseromssystemet. Et moderne utdanningssystem blir gradvis dannet, som fungerer i Russland til i dag. Den består av flere nivåer - førskole (barnehage), grunnskole, videregående opplæring, spesialundervisning (yrkesfaglig, videregående og høyere).
N.S. bidro også til reformen av utdanningen. Khrusjtsjov, som innførte obligatorisk arbeidstrening i skolene og anså det som nødvendig for nyutdannede å først jobbe i en bedrift og deretter gå inn i høyere utdanningsinstitusjoner. Under L.I. Bresjnev kunngjorde obligatorisk 10-årig utdanning.
Den moderne russiske staten reformerer også utdanningssystemet. Den russiske føderasjonens grunnlov av 1993 i artikkel 43 garanterer alle rett til utdanning, universell tilgang og gratis førskole, grunnleggende generell og videregående yrkesutdanning i statlige eller kommunale utdanningsinstitusjoner, alle har rett til å motta høyere utdanning gratis.
Alle borgere av den russiske føderasjonen er garantert muligheten til å motta utdanning, uavhengig av kjønn, rase, nasjonalitet, språk, opprinnelse eller bosted. Samtidig er grunnleggende allmennutdanning (1-9 trinn) obligatorisk. Grunnloven snakker også om ulike former for utdanningsinstitusjoner (inkludert private skoler og skoler med fordypning i enkelte fag osv. har rett til å eksistere) og muligheten for egenutdanning (til dette finnes folkebibliotek, div. klubber og interesseklubber).
Samfunnets krav til utdanning kommer til uttrykk i den statlige utdanningspolitikkens prinsippsystem. For øyeblikket har følgende prinsipper blitt proklamert i Russland:
· utdanningens humanistiske natur, prioriteringen av universelle menneskelige verdier, individets rett til fri utvikling;
· enhet av føderal utdanning med rett til det unike ved dannelsen av nasjonale og regionale kulturer;
· tilgjengelighet til utdanning og tilpasningsevne til utdanningssystemet til elevenes behov;
· sekulær karakter av utdanning i offentlige institusjoner;
· frihet og pluralisme i utdanning;
· demokratisk, statlig-offentlig karakter av ledelse, uavhengighet av utdanningsinstitusjoner.
I Russland er utdanning erklært som et prioritert utviklingsområde. Innbyggere i den russiske føderasjonen er garantert muligheten til å motta utdanning uavhengig av kjønn, rase, nasjonalitet, språk, opprinnelse, bosted, holdning til religion, tro, medlemskap i offentlige organisasjoner (foreninger), alder, helsestatus, sosial, eiendom og offisiell status, eller strafferegister.
Staten garanterer innbyggerne universell tilgang og gratis grunnskoleutdanning, grunnleggende generell, videregående (fullstendig) allmennutdanning og grunnskoleutdanning, samt, på konkurransegrunnlag, gratis yrkesfaglig videregående, høyere yrkesrettet og videregående yrkesutdanning i statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner innenfor rammene av statlige utdanningsstandarder, hvis innbyggeren mottar utdanning på dette nivået for første gang.
I statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner, utdanningsmyndigheter, er opprettelse og aktiviteter av organisasjonsstrukturer for politiske partier, sosiopolitiske og religiøse bevegelser og organisasjoner (foreninger) ikke tillatt.
I Den russiske føderasjonen implementeres utdanningsprogrammer, som er delt inn i:
1) generell utdanning (grunnleggende og tillegg), som tar sikte på å løse problemene med å danne en generell kultur for individet, tilpasse individet til livet i samfunnet, skape grunnlag for et informert valg og mestring av profesjonelle utdanningsprogrammer: førskoleopplæring , grunnskoleutdanning, grunnleggende allmennutdanning, videregående (fullstendig) allmennutdanning
2) profesjonelle (grunnleggende og ekstra), som er rettet mot å løse problemene med konsekvent forbedring av profesjonelle og generelle utdanningsnivåer, opplæringsspesialister med passende kvalifikasjoner: grunnskoleutdanning, videregående yrkesutdanning, høyere yrkesutdanning, videregående yrkesutdanning.
Med tanke på individets behov og evner, mestres utdanningsprogrammer i følgende former: i en utdanningsinstitusjon - i form av heltid, deltid (kveld), korrespondanse; i form av familieutdanning, egenutdanning, eksterne studier.
Den russiske føderasjonens lov "On Education" viser følgende typer utdanningsinstitusjoner i Russland:
1) førskole;
2) generell utdanning (grunnskole generell, grunnleggende generell, videregående (fullstendig) generell utdanning);
3) institusjoner for yrkesfaglig grunnskole, videregående yrkesfaglig, høyere yrkesfaglig og videregående yrkesutdanning;
4) institusjoner for videreutdanning for voksne;
5) spesialtilrettelegging for studenter og elever med utviklingshemming;
6) institusjoner for tilleggsutdanning;
7) institusjoner for foreldreløse og barn etterlatt uten foreldreomsorg (juridiske representanter);
8) institusjoner for tilleggsutdanning for barn;
9) andre institusjoner som gjennomfører utdanningsprosessen.
Personlighet er en spesifikk person med individuelle psykologiske egenskaper.
Sosialisering av personlighet– menneskelig utvikling i samspill med omverdenen.
Dens komponenter: utvikling, utdanning, utdanning, personlighetsdannelse.
Dermed ligger den sosiale og personlige betydningen av utdanning i det faktum at læringsprosessen er den viktigste betingelsen for sosialisering av individet, integrering av individer i sosiale grupper, i samfunnet som helhet.
I informasjonssamfunnet øker rollen og betydningen av livslang utdanning.
Litteratur
Samfunnskunnskap: 10. klasse: lærebok for allmennutdanningsinstitusjoner: profilnivå / utg. L.N. Bogolyubova, A.Yu. Lazebnikova, N.M. Smirnova – 5. utgave. – M., 2011. – S. 7 - 290.
Tema 1.2.Introduksjon til sosiologi
Studiespørsmål
Sosiologi som vitenskap.
Sosial struktur i samfunnet.
Økonomiske institusjoner i samfunnet.
Sosialisering av individet.
Familie og ekteskap som sosiale institusjoner.
Etnisk mangfold i den moderne verden.
Lovens rolle i samfunnets liv. Juridisk kultur.
Avvikende atferd, dens former og manifestasjoner.
Religionens rolle i samfunnets liv.
Sosiale problemer i det moderne Russland.
Sosiologi som vitenskap
I vid forstand er sosiologi en vitenskap som studerer samfunnet som en form for felles menneskelig aktivitet.
Men andre vitenskaper studerer også samfunnet.
Sosiologi er vitenskapen om samfunnet som et integrert system, om lovene for dets funksjon og utvikling.
Ordet "sosial" betyr helheten av sosiale relasjoner, dvs. menneskers forhold til hverandre og til samfunnet.
Det sosiale forstås som et resultat av menneskers felles livsaktivitet, som manifesterer seg i deres kommunikasjon og sosial interaksjon, der sosiale relasjoner dannes.
Sosial struktur i samfunnet
Struktur forstås som et sett av sammenkoblede elementer som utgjør det indre innholdet i et objekt.
Sosial struktur er et sett av samvirkende sosiale grupper, statuser, roller, institusjoner og relasjoner mellom dem.
Grunnleggende elementer i den sosiale strukturen i samfunnet
1. Sosiale grupper.
Sosial gruppe– ethvert sett med personer identifisert i henhold til sosialt betydningsfulle kriterier (kjønn, alder, nasjonalitet, yrke, bosted, inntekt, makt, utdanning osv.). Hver sosial gruppe har sine egne sosiale interesser.
Ungdom som sosial gruppe (16–30 år) spiller en spesiell rolle i samfunnslivet.
Andre sosiale grupper:
Folk i byen og på landsbygda;
Marginaliserte grupper;
Sosiodemografiske grupper (ungdom, kvinner og menn, eldre generasjon);
Nasjonale samfunn (nasjoner, nasjonaliteter, etniske grupper).
2. Sosial status– en bestemt posisjon i den sosiale strukturen til en gruppe eller et samfunn, forbundet med andre posisjoner gjennom et system av rettigheter og plikter.
3. Sosial rolle– en atferdsmodell fokusert på en gitt status (sosiale roller i ungdomsårene).
4. En sosial institusjon i vid forstand er et sett med normer, atferdsregler i en bestemt sfære av menneskelivet (politisk, økonomisk, sosial, juridisk, familieinstitusjoner, vitenskap, utdanning, kultur, religion, etc.).
Økonomiske institusjoner i samfunnet
Den økonomiske sfæren i samfunnet er den viktigste. Det inkluderer produksjon, distribusjon, utveksling og forbruk av varer og tjenester.
Økonomiske institusjoner– dette er normene og reglene som deltakerne samhandler med og utfører økonomiske aktiviteter etter.
Disse inkluderer institutter:
Eiendom;
Arv;
Skatt;
Finansiell og kreditt;
Statlig regulering av økonomien mv.
Nivået på økonomisk utvikling har en direkte innvirkning på den sosiale strukturen i samfunnet, kvaliteten og levestandarden til befolkningen.
Økonomisk aktivitet skaper også det materielle grunnlaget for utvikling av kultur.
I sin tur har nivået på kulturutviklingen en omvendt effekt på økonomien.
Økonomi og politikk
Politikk er et konsentrert uttrykk for økonomi.
Politikk kan ikke annet enn å ha forrang over økonomi.
Arbeidssosiologien i Den russiske føderasjonen er basert på systemet for sosialt partnerskap nedfelt i den russiske føderasjonens arbeidskode.
Sosialisering av individet
Sosialisering av personlighet er utviklingen av en person i samspill med omverdenen.
Dens komponenter: utvikling, utdanning, trening, personlighetsdannelse.
Faktorer ved personlig sosialisering
Arvelig-biologisk.
Naturgeografisk.
Sosial faktor.
Mekanismer for personlighetssosialisering
Tradisjonell– en persons assimilering av kunnskap, normer og atferdsregler, synspunkter som er karakteristiske for hans nærmiljø.
Institusjonell handler i prosessen med menneskelig samhandling med samfunnets institusjoner.
Stilisert opererer innenfor en viss subkultur, inkl. ungdoms subkultur.
Mellommenneskelig handler i prosessen med menneskelig samhandling med andre mennesker.
reflekterende knyttet til en persons interne dialog.
Sosial kontroll, som er basert på sosiale verdier og normer, spiller en viktig rolle i sosialiseringen av individet.
Prosessen med personlig sosialisering er basert på en todelt basis:
1) virkningen av teamet og lederen på individet;
2) selvrealisering av individet, som forutsetter selvbevissthet, selverkjennelse, selvbestemmelse, frihet og ansvar hos individet.
Prosessen med sosialisering av individet fortsetter kontinuerlig fra det øyeblikket en person er født. Samtidig begynner selverkjennelse med selverkjennelse, og skiller seg fra omverdenen.
Hvordan møter en sosial institusjon individets og samfunnets behov for å tilegne seg kunnskap; er et system av institusjoner med materielle ressurser og kommunikasjon; I samsvar med forskrifter utfører den funksjonene med å overføre sosial erfaring, inkludert individet i ulike samfunnssfærer, og introdusere ham til kultur. Skolen er ansvarlig overfor samfunnet og staten for tilgjengeligheten, kvaliteten på utdanningen og dens etterlevelse av moderne vitenskapelige synspunkter
I loven til den russiske føderasjonen "om utdanning" er det karakterisert som en målrettet prosess for utdanning og opplæring, fokusert på interessene til individet, samfunnet og staten.
Første landemerke- personlig. Den er basert på anerkjennelsen av mennesket som den høyeste verdi, og retten til en av individets grunnleggende rettigheter
utdanning utstyrer en person med et system med kunnskap og ferdigheter som er nødvendige for vellykkede aktiviteter i ulike livssfærer.
utdanning introduserer individet i menneskehetens kulturelle liv, introduserer ham for sivilisasjonens hovedfrukter. Det tjener som et nødvendig grunnlag for å forstå og mestre politisk, økonomisk, juridisk og kunstnerisk kultur.
utdanning hjelper en person mer nøyaktig å navigere i de vanskelige forholdene i det moderne liv, bestemme sin borgerlige stilling, bli kjent med hjemlandet og være dets patriot.
Andre landemerke- sosial, i samfunnets og statens interesse - er organisk sammenkoblet med det personlige, fordi samfunnets viktigste rikdom er mennesker. Forskere sier: utviklingen av hver individualitet bidrar utvilsomt til sosial utvikling i generell forstand, utviklingen av samfunnet tilsvarer utviklingen av individet. Hvis samfunnet skaper muligheter for individer til å utvikle seg, fører dette til slutt uunngåelig til utvikling av samfunnet som helhet.
I de fleste land regnes det som den største verdien av enhver nasjon og verdenssivilisasjon. Bekymring for utdanning er erklært som en prioritet (selv om dette ikke alltid blir observert i det virkelige liv). Det er grunnlaget for full funksjon av alle sfærer av det offentlige liv, og derfor for sosial stabilitet.
utdanning har en positiv innvirkning på sosiale prosesser, en velutdannet person vet bedre og mer nøyaktig implementerer lover, streber etter å forhindre mulige konflikter, beskytter seg selv og sine kjære mot farlige sjokk, og innser de viktige fordelene med evolusjonær utvikling for seg selv.
Utdanningens rolle er stor for å styrke og fungere i et demokratisk samfunn og rettssikkerhet. Det fremmer utdanning av samfunnsbevissthet, hjelper folk bevisst å nærme seg vurderingen av de grunnleggende dokumentene til forskjellige partier og bestemme deres holdning til deres politikk. utdanning serverer styrking av nasjonal sikkerhetness vårt Land.
utdanning fremmer miljøsikkerhet. Bare om Utdannede mennesker hevet stemmen for å forsvare naturen og organiserte, med enorm deltakelse fra unge mennesker, en massebevegelse som feide over hele verden for å forhindre miljøkatastrofer.
I tillegg bidrar det til opplæring av vitenskapelig og ingeniørpersonell, og sikrer det moderne nivået på ulike produksjonsområder, inkludert militært utstyr som tjener statens beskyttelse.
