Merknad. Denne metodologiske utviklingen - et sammendrag av en logopedisk leksjon som forberedelse til å lære å lese og skrive i en senior logopedgruppe inneholder spill for å skille lyder ved deres akustiske egenskaper, oppgaver for utvikling av romlige konsepter og for utvikling av ferdigheter i lyd analyse og syntese. Disse oppgavene er etter min mening en vesentlig betingelse for å forebygge dysgrafi hos barn med ODD i grunnskolealder.
Oppsummering av pedagogiske aktiviteter om leseferdighetsundervisning i en senior logopedgruppe.
Tema "Sounds of X-X. Bokstav X"
- Styrke evnen til å skille lydene x-x etter øre og uttale. Introduser bokstaven X.
Kriminelle og pedagogiske:
- konsolidere evnen til å skille lydene x-x ved deres akustiske egenskaper; fortsette å utvikle ferdigheter i lydanalyse og ordsyntese;
Korrigerende og utviklingsmessig:
- utvikle fonemisk hørsel og fonemisk persepsjon;
- utvikle visuell og auditiv oppmerksomhet, generelle og fine motoriske ferdigheter, talepust, evnen til å formidle en rekke intonasjoner (tonehøyde, stemmestyrke).
- Utvikle evnen til å lytte oppmerksomt til muntlig tale og svare på spørsmål med fullstendige svar.
- Utvikle romlig orientering.
- Forbedre dynamisk og statisk organisering av bevegelser.
- Styrk kinnmusklene.
Kriminelle og pedagogiske:
- utvikle en positiv holdning til klasser, evnen til å kontrollere sin egen tale og samarbeidsevner med en gruppe barn.
Materialer og utstyr.
- Interaktivt brett. Interaktive demonstrasjonstabeller «Teaching literacy» av V.G. Goretsky "Russian ABC" (School of Russia-serien). Magnetisk tavle. Markør. Bilder av bokstaven X, en hamster og en ilder. Sett for lydanalyse av ord. Posisjonskart for demonstrasjon. Kort med bilder av trykte bokstaver. Papirhamster på fingeren (gymnastikk for øynene).
Fremdrift av leksjonen
1. Organiserende øyeblikk.
For en fantastisk dag i dag! Jeg smiler til deg, og du smiler til meg og til hverandre. Det er så godt at vi er sammen i dag. Vi er rolige, snille, vennlige og kjærlige. Vi er friske. Ta et dypt pust gjennom nesen og pust inn friskheten, vennligheten og skjønnheten til denne dagen. Og pust ut alle klagene og skuffelsene gjennom munnen din.
Vi snakker alltid vakkert
Tydelig og rolig
Vi snakker tydelig, høyt,
Og selvfølgelig har vi ikke hastverk!
Hør gåten:
Jeg ordner meg smart
Jeg har et pantry med meg,
Hvor er lagerrommet? bak kinnet!
Så lur jeg er.
Hvem er dette? (hamster)
I dag er våre gjester hamsteren Khoma og ilderen Khim. (Hvem er dette?) Vis hva slags kinn Khoma har (tykke), hva slags kinn Khimas ilder har (tynn). Hvilke lyder tror du vi skal jobbe med i dag? (x,xx). Vi vil fortsette å øve på å skille disse lydene.
Fortell Khoma og Khim om disse lydene, karakteriser lyden X. Hvem vil X være venn med, Khoma eller Khim? Hvorfor?
Lyden av X. Hvem vil x være venn med? Hvorfor?
Barn karakteriserer lydene og tildeler passende betegnelser: blå og grønne bjeller uten tunge.
For å kunne skille mellom de harde og myke konsonantene x-x, inviterer gjestene våre deg til å spille et spill med pingviner på vårt magiske brett. Jeg forklarer regelen. Pingvinene kom med ordene: stamme, utspekulert, kjøleskap, øre, hane, flue, hamster, kappe, kjøkken. Det er nødvendig å plassere pingvinene enten på et hardt isflak eller i en myk snøfonn. Eksempel på svar: "Jeg vil sette denne pingvinen på et isflak, fordi det er en hard X-lyd i ordet kald").
Bra gjort! Khoma og Khim er fornøyd med hvordan du fullførte oppgaven.
2. Fysisk trening.
Og nå: en, to, tre, fire, fem -
Stå i en sirkel for å leke.
(Barn står i en halvsirkel ved brettet).
Det er mange ord i det russiske språket med disse lydene, men jeg foreslår at du leker med små ord: OH, AH, UH, EH. Når kan vi bruke dem? Bestemor bærer en tung bag OH! ÅH! ÅH! Sammen med barna imiterer vi å gå med tunge sekker. Vi hjalp bestemor med å bære sekkene hennes. Så hogget de ved til bestemor – WOW! WOW! WOW! Bestemor gispet av glede - AH! ÅH! ÅH! Og vi danser i en runddans EH! EH! EH!
3. Introduksjon til temaet.
Så fint vi lekte med lydene x, x! – Gutter, vi hører og uttaler lyder. Og for å indikere lyder skriftlig, kom folk med spesielle tegn - bokstaver. Khoma og Khim ga oss en bokstav som representerer lydene X og X skriftlig. Dette er bokstaven X. (Jeg satte bokstaven X på magnetkortet).
Hvordan ser bokstaven X ut?
Hvor mange elementer består den av?
La oss tegne bokstaven X i luften med fingeren. La oss tegne på hverandres håndflater. La oss bygge det fra våre hender.
La oss skrive det på den magiske tavlen.
(Anya vil skrive bokstaven X med en blå markør i øvre høyre hjørne osv.). Barn kommenterer handlingene sine. Khoma og Khim er fornøyd med hvordan de avbildet bokstaven X på tavlen.
4. Øynene våre er slitne.
Og nå skal vi gjøre gymnastikk for øynene. Jeg minner deg om reglene for å utføre gymnastikk.
Khoma, homa, hamster, stripete flanke.
Hamsteren står opp tidlig, hamsteren gnir seg i øynene.
Blinker, ett, to, tre. Pust inn og pust ut – se.
En bekk renner langt unna, en mygg sitter på nesen.
Hamsteren ser høyere, lavere, høyre, venstre, lenger, nærmere.
Han så seg rundt – ops, og løp inn i hullet.
6. Hvilke interessante spill hamsteren og ilderen tilbød oss! Jeg foreslår å lage lydmønstre for ordene - HOMA og HAM. Barna sitter ved bordene.
7. Khoma og Khim vil forsikre deg om at du husker bokstaven X godt. De tilbød følgende oppgave for din oppmerksomhet: finn bokstaven X blant andre bokstaver og ring rundt den med rødt. Før du starter oppgaven, masserer barna fingrene selv med en blyant. Barn gjør oppgaven ved bordene.
9. Sammendrag.
Hvilken bokstav møtte du? Hvilke lyder representerer det? Bra gjort. Khoma og Khim er fornøyd med hvordan du jobbet i klassen.
Melikhova L.N.,
lærer logoped
MBOU DOD CDT "Phoenix"
Foreningen "Ung familieklubb".
Ekstra utdanningsprogram "Seven+I".
Program for utvikling av tale og introduksjon til skjønnlitteratur for førskolebarn "Gramoteyka".
Leksjon s om emnet "ABVGDeyka" (andre studieår)
"Bokstaven "X". Lydene "x-x" er konsonanter."
Mål:
- Å konsolidere kunnskap om vokaler og konsonanter, harde og myke konsonanter.
- Styrke evnen til å skille begrepene "lyd" - "bokstav".
- Styrke ferdighetene til intonasjonsvalg av lyder i ord og frasetale, bestemme plasseringen av lyder i et ord.
- Introduser den nye bokstaven "X".
- Øv pensumferdigheter.
Utstyr og materialer brukt i timen.
- Demonstrasjonsmateriale: sirkler av røde, grønne og blå farger; et bilde av en trikk; bilde fra ABC-serien.
- Magnettavle, magneter, kritt.
- Didaktisk materiale: Kolesnikova E.V. “Arbeidsbok for barn 5 – 6 år “Fra A til Å”, Kolesnikova E.V. "Pedagogisk og metodisk manual "Utvikling av lydbokstavanalyse hos barn 5-6 år."
- Enkle og fargeblyanter, viskelær.
Metoder og teknikker.
I. Metoder for organisering og gjennomføring av aktiviteter.
- Aspekter ved persepsjon og overføring av informasjon:
- verbal: samtale, historie
- visuelt: demonstrasjon, illustrasjon
- praktisk: øvelser
- Tenkeaspekt:
- reproduktiv (reproduksjon): handlinger etter et mønster.
- Ledelsesaspekt:
- arbeide under veiledning av en lærer
- selvstendig arbeid: kreativt arbeid
II. Metoder for stimulering og motivasjon av aktivitet
- interesse for læring: kreative oppgaver, gåter,
- plikt og ansvar: enhetlige krav og kontroll med gjennomføringen av dem, oppmuntring og irettesettelse, klargjøring av den sosiale og personlige betydningen av kunnskap, ferdigheter og evner.
III. Metoder for kontroll og selvkontroll
- muntlig: frontal og individuell avhør, observasjon av barn
- praktisk: test av ferdigheter og evner
IV. Metoder for allsidig påvirkning på bevissthet, følelser og vilje
- personlig eksempelmetode
- tro: coaching
V. Metoder for å regulere og stimulere atferd og aktivitet
- Lær å lytte nøye til historien og svare riktig på spørsmål.
- Lær å lytte nøye til setninger og navngi det siste ordet som samsvarer med betydningen.
- oppmuntring, irettesettelse, straff, skape en situasjon med suksess og tillit, støtte positive manifestasjoner.
Fremdrift av leksjonen.
1. Organisatorisk øyeblikk.
Lærer: Hei folkens!I dag i klassen skal vi snakke om lyder igjen, huske hvordan vokaler skiller seg fra konsonanter, lyder fra bokstaver, og også bli kjent med en ny bokstav, finne ut hvilke lyder som er skjult i denne bokstaven og pass på å jobbe i notatboken "Fra A til Z".
II. Hoveddel.
Differensiering av vokaler og konsonanter, harde og myke konsonanter.
Lærer: Gutter! Du og jeg vet at alt som omgir oss kan høres ut!
Hver dag kan vi høre forskjellige lyder med deg! For eksempel måten en hund knurrer på: r-r-r..eller måten en baby gråter i en barnevogn: a-a-a...Lydene er vokaler og konsonanter. Hvilke lyder kaller vi vokaler og hvilke konsonanter?(barnas svar)
Lærer: Det stemmer, Vi kan synge og trekke ut vokallyder, og ingen hindringer forstyrrer dem, men vi kan ikke synge og trekke ut konsonanter, fordi en slags barriere alltid forstyrrer dem (tenner, lepper, tunge). Konsonanter kan være så harde som en stein eller så myke som en fjær.
Og nå foreslår jeg at du spiller spillet "Guess the Sound". Jeg vil navngi en lyd for hver av dere, og dere vil prøve å finne ut hvilken lyd det er - en vokal eller en konsonant, hard eller myk.
Frontalundersøkelse.
Læreren søker et fullstendig svar fra eleven (for eksempel: "hard konsonantlyd").
Lærer: Godt gjort folkens, dere gjorde en god jobb! Gutter, kan vi se lyder?(barnas svar)
Lærer : Det stemmer, vi hører og uttaler bare lyder, men vi kan angi dem. Hvordan betegner vi vokaler og konsonanter?(barnas svar)
Læreren henger «lydspillere» på tavlen.
Lærer : Ikke sant! Vi betegner vokaler med en rød sirkel, harde konsonanter med en blå sirkel, og myke konsonanter med en grønn sirkel. Nå er det på tide å spille spillet "Signaler". Jeg vil gi ut røde, grønne og blå krus til hver av dere. Hvis jeg navngir en vokallyd, hever du en rød sirkel, hvis en hard konsonant er blå, er en myk konsonant grønn.
Læreren ber barna begrunne valget sitt.
Lærer: Bra gjort! Og nå skal du og jeg hvile litt.
Kroppsøvingsminutt.
Vi er morsomme gutter(trinn på plass)
Vi er akrobater!(trinn på plass)
Ett hopp, to klapper(hopp, klapp)
Vi kan hoppe hele leksjonen! (hopper på plass)
Differensiering av begrepene "lyd" - "bokstav".
Lærer: Ok folkens! Sett deg på stolene dine. La oss fortsette leksjonen.
Hvem av dere kan fortelle meg: foruten lyden av vokaler og konsonanter, hva annet omgir oss?
Barn: Bokstaver!
Lærer: Ikke sant! Hvem husker hvordan en bokstav skiller seg fra en lyd? ( barns svar)
Det stemmer, vi uttaler og hører bare lyden, men vi skriver og ser bokstaven.
Frontalundersøkelse.
Læreren, som vekselvis intervjuer elevene, navngir enten lyden eller skriver en bokstav på tavlen. Barnets oppgave er å gi et svar og forklare valget sitt. Barnet som får bokstaven sier hva den heter, hvor mange lyder som "liver" i den (en eller to), uttaler dem, forteller om det er en vokallyd eller en konsonant. Deretter går han til brettet, og indikerer disse lydene med sirkler av en bestemt farge (vokal - rød, hard konsonant - blå, myk konsonant - grønn).
Deretter kommer en undersøkelse av de barna som fikk lyden og ikke rakk å gå til styret. Læreren ringer barnet og ber, ved å navngi en bokstav eller lyd, angi det på tavlen. Dessuten, når en lyd uttales, peker barnet på sirkelen under bokstaven der han "gjemmer seg".
Stavelsesskille. Grafisk modellering av ordet (rektangel).
Lærer: Flott! Gutter, dere fortalte meg at vi ikke ser lyder, men de er venner med hverandre og danner forskjellige ord. Gutter, svar meg på dette spørsmålet: "Er pinnsvin en lyd eller et ord?"(barnas svar)
Lærer: Det stemmer, det er ordet. Jeg kjenner også det kalde ordet "so-sul-ka", det våte ordet "regn". Hvilke ord kan du? ( barns svar)
Lærer: Vi har navngitt forskjellige ord som høres annerledes ut og som ikke ligner på hverandre.
(Læreren klapper ordene «so-sul-ka» og «regn»)
Lærer: Ord kan være lange eller korte. Hvilke ord kaller vi lange og hvilke korte? ( barns svar)
Lærer: Nå skal vi definere lange og korte ord.
(Læreren gir barna et skjema for stavelsesdeling, barna er på plass, ett barn er ved tavlen - klapp ordet, bestem antall stavelser i ordet - del opp det avbildede rektangelet i like mange deler som det er stavelser i ordet).
Lærer : Flott jobbet!
Læreren takker barna for den første halvdelen av timen, stiller dem opp i et tog og eskorterer dem til friminuttene, hvor foreldrene venter på dem.
Sving.
Vi introduserer bokstaven "X".
Lærer : Og nå vil jeg fortelle deg en historie om en skrytehamster. Lytte nøye!
Det var en gang en hamster. Hver kveld samlet mange hamstere seg på bakken for å lytte til hans fantastiske historier. «Tro det eller ei,» begynte hamsteren, «og en dag gravde jeg en passasje gjennom hele jorden og kom ut i Afrika. Og det er så kulde - verre enn vår! Så snart jeg kom ut, så jeg en elefant stå, vri på snabelen og grynte. Jeg sier til ham: "Hvorfor gryntet du?" Du har ikke sett Khomyakov, har du? Og han: "Oink-oink, oink-oink!" Jeg ble sint, tok ham i stammen, ga ham en god snurr og kastet ham helt til toppen av treet. - Wow! – utbrøt hamsterne. «Jeg går videre,» fortsetter hamsteren – snøen under føttene – knaser, knaser. Jeg ser – to store slanger ligger, sover og snorker i hele Afrika! Jeg krøp stille opp og knyttet halene deres i en knute! Og så...jeg...- Hva, hva da? – spurte hamsterne unisont. - Jeg... da... - Ikke utsett! – ba hamsterne. -Godt jobbet! - den skrytende hamsteren ble fornærmet. – Synes du det er så lett å finne på noe du aldri har sett? For en historie! Har du lyttet nøye til historien, hvor samlet hamsterne seg for å høre historiene til den skrytende hamsteren? ( barns svar)
Lærer : Hvem møtte hamsteren i Afrika? ( Elefant)
Lærer : Hva gjorde elefanten?(Grynte)
Lærer : Er dette sant eller ikke?(Nei )
Lærer : Hvem andre møtte hamsteren? ( Slange)
Lærer : Hva gjorde slangene?(Snorket over hele Afrika)
Lærer : Er dette sant eller ikke?(Nei)
Lærer : Fantastisk, du er veldig oppmerksom! Svar nå på dette spørsmålet: "Hva er den samme lyden du hører i begynnelsen av ordene "hamster", "skryt", "snorker", "grynt"? ( barns svar)
Lærer : Ikke sant! Og hvem vil fortelle deg om denne lyden, hva slags lyd det er: en vokal eller en konsonant, en hard eller myk konsonant? ( barns svar)
Lærer : Hvem kan navngi lillebroren til lyden "X" og fortelle om ham? ( barns svar)
Lærer : Kan vi se lydene "X" og "XH"? ( barns svar)
Lærer : Lydene "X" og "H" er skjult i bokstaven "Ha".
Læreren henger et bilde av bokstaven "Ha" på tavlen.
Lærer : Ha ser ut som en saks
Men på jobb, ikke liggende.
Hvordan ser bokstaven "Ha" ellers ut? ( barns svar)
Lærer : La oss nå bygge bokstaven "Ha" med blyanter? Hvor mange blyanter tror du vi trenger? ( barns svar)
Lærer : Hvilke andre bokstaver kan bokstaven «Ha» bli til?(T,L,G)
Lærer : La oss nå se i hvilke ord bokstaven "Ha" er skjult?(Barn navngir objekter fra bildet som starter med bokstaven "Ha" og bestemmer lydens plass i ordet: i begynnelsen, i midten, på slutten av ordet)
Lærer : Tid for avslapning!
Kroppsøvingsminutt.
Hamster-hamster, hamster,
Stripete tønne.
Khomka står opp tidlig
Han vasker kinnene og gnir seg i nakken.
Hamsteren feier hytta
Og går ut for å lade.
En to tre fire fem!
Khomka ønsker å bli sterk!
Arbeid i en notatbok. Oppgaver for å fikse bokstaven "X".
Lærer: Gutter, nå må du og jeg jobbe i "Fra A til Å"-notisboken.
(Læreren forteller barna hvilken side de skal åpne notatboken på, og skriver nummeret på tavlen.)
Lærer: Plasser fingeren på tallet "én" i den røde firkanten.
(Læreren går forbi og ser for å se om elevene fant dette tallet riktig.)
Lærer: Ok, du kan fjerne fingrene. Under nummer én i en rød firkant avbildet kunstneren et vakkert bilde for oss og forberedte til og med interessante gåter, ved å gjette hvilke vi kan finne ut om det er en kjent lyd "X" eller "X".
Lærer : Hør på den første gåten:
På isplattformen er det et rop,
En student skynder seg til porten.
Alle roper: «Puck Stick!
Artig spill...
Barn: Hockey!
Lærer: Riktig!
X-hockey. Er det en kjent lyd?
Barn: Ja!
Lærer: Hvordan høres det ut?
Barn: "X"!
Lærer: Hvor er det?
Barn: I begynnelsen av ordet.
Lærer : Er det en vokal eller en konsonant?
Barn: Jeg er enig!
Lærer : Hard eller myk?
Barn: Solid!
Lærer: Er den tilfeldigvis myk?
Lærer : Hør på den andre gåten: gåte:
Hvis du trekker i tauet,
Den skyter høyt, som en rifle,
Og til toppen en lys fontene,
For gjester og gaver,
Konfetti vil skynde seg
På en for oss ukjent sti.
Denne feriekjæresten
Den heter..... (KLAPPER).
Barn: Fyrverkeri!
Lærer: Riktig!
X-cracker. Er det en kjent lyd?
Barn: Ja!
Lærer: Hvordan høres det ut?
Barn: "X"!
Lærer: Hvor er det?
Barn: I begynnelsen av ordet.
Lærer : Er det en vokal eller en konsonant?
Barn: Jeg er enig!
Lærer : Hard eller myk?
Barn: Solid!
Lærer: Er den tilfeldigvis myk?
Kroppsøving (fingergymnastikk).
Denne fingeren vil sove
Denne fingeren er et hopp i sengen,
Denne fingeren tok en lur
Denne lillefingeren sover allerede.
Hysj, lillefinger, ikke lag støy,
Ikke vekk brødrene dine!
(Den samme gymnastikk utføres på den andre håndflaten.)
Fingrene er oppe! Hurra!
Det er på tide for oss å dra til Parus!
Lærer: Sett nå fingeren på nummer to i den røde firkanten.(Læreren sørger for at instruksjonene følges riktig.)Bra gjort! Ta bort fingrene. Under nummer to i en rød firkant avbildet kunstneren et femetasjes hus for oss. Bokstaven "Ha" bor i dette huset. La oss spore denne bokstaven punkt for punkt med en enkel blyant på taket av dette huset. Vi tar en enkel blyant, ringer rundt bokstaven "Ha" med prikker og husk: hvor mange lyder bor i den, en eller to. Vokalene "a, o, u, y, e" kommer for å besøke bokstaven "Ha" og sammen synger de sanger. La oss skrive bokstaven "Ha" før vokalene "a, o, u, y, e" og lese sangene.(Barn, med hjelp av læreren, leser de resulterende stavelsene.)
Lærer: Hvordan høres det ut?
Arbeid med vokalene "yu, ya, e, e" utføres på en lignende måte.
Lærer: La oss nå skrive bokstaven "X" i de tomme rutene og lese ordene. Hvor gjemte hun seg: i begynnelsen, i midten, på slutten av ordet?
Rengjøring av arbeidsplassen.
Selvkontroll: barn sjekker rensligheten på arbeidsplassen sin (bord, stol, gulv).
III. Resultater av leksjonen.
Læreren, sammen med barna, oppsummerer leksjonen og gir en positiv vurdering av aktivitetene til hvert enkelt barn.
Lærer: I dag husket vi hvordan vokaler skiller seg fra konsonanter, bokstaver fra lyder, vi studerte den nye bokstaven "X", vi vet hvilke lyder som er skjult i denne bokstaven, vi delte ord inn i stavelser, vi bestemte lange og korte ord.
Jeg håper dere alle likte oppgavene i «A til Å»-arbeidsboken, som dere fullførte med letthet. Takk for arbeidet ditt. I mellomtiden har leksjonen vår nådd slutten. Still opp i toget. Ha det!
(Når de sier farvel til læreren, forlater barna klasserommet som et tog.)
Mål: For å styrke elevenes forståelse av lydene [X] og [X`], introduser dem til bokstaven "X".
Pedagogisk.
- Styrke elevenes evne til å gi en komparativ beskrivelse av lydene X, Xh.
Pedagogisk:
- Styrke barns evne til å differensiere lydene X, X i ord og setninger;
- Utvikle grov-, fin- og artikulatoriske ferdigheter;
- Utvikle mental aktivitet;
- Utvikle fonemisk bevissthet;
- Utvikle evnen til å utføre fonetisk analyse av tostavelsesord (ved å bruke eksemplet med ord med lydene [X] og [X`]).
Pedagogisk
- Å fremme en positiv holdning til klasser hos barn;
- Å dyrke en atferdskultur hos barn i frontalklasser.
Utstyr: datamaskin, projektor, store rutete notatbøker, enkle og fargede (blå, røde, grønne) blyanter for hvert barn.
Timeplan
1. Organisatorisk øyeblikk. (2 lysbilder.)
Gutter, hver morgen når dere kommer inn i gruppen, sier dere hei til barna og voksne som er tilstede i den. Og jeg foreslår at du sier hei til kroppen din.
Gjennomføre et kommunikativt spill "Hei"
Hei, palmer! (Strekk ut armene, vri håndflatene opp og ned.)
Klapp-klapp-klapp! (3 klappende hender.)
Hei ben! ("Vår.")
Topp-topp-topp! (De tramper med føttene.)
Hei kinn! (Stryk over kinnene med håndflatene.)
Plopp-plopp-plopp! (Klapp lett på kinnene 3 ganger.)
Bolle kinn! (Sirkulære bevegelser med knyttnevene på kinnene.)
Plopp-plopp-plopp! (slå lett på kinnene med nevene 3 ganger.)
Hei svamper! (De rister på hodet til venstre og høyre.)
Smakk-smakk-smakk! (Smell leppene 3 ganger.)
Hei, tenner! (De rister på hodet til venstre og høyre.)
Klikk-klikk-klikk! (Klikk tennene deres 3 ganger.)
Hei, hallo, tunge! (Vipp hodet fremover 3 ganger.)
Chok-chok-chok! (Klikk på tungen 3 ganger.)
2. Emnemelding. (3 lysbilder.)
– Den utspekulerte hamsteren Khoma kom på besøk til oss i dag. Hvis du nevner hvilke lyder ordene utspekulert og hamster begynner med, vil du finne ut hvilke lyder gjesten vår inviterer deg til å huske.
- Ikke sant! Bra gjort! I dag skal vi huske lydene [X] og [X`], og også bli kjent med bokstaven “X”, som representerer disse lydene skriftlig.
3. Akustisk-artikulerende bilde av lyder. (4 lysbilde.)
Hvilken lyd høres X eller Xh når vi ler: Ha-ha-ha? (X.) Hee he he? (Hu h.).
Elevene uttaler lyder i kor og individuelt og gir sine egenskaper.
Lyden X er en konsonant, hard (betegnet med en blå brikke), matt.
Lyden Хь er en konsonant, myk (betegnet med en grønn brikke), matt.
– Begge disse lydene er merket med én bokstav. Se hvordan det ser ut og fortell meg hvordan dette brevet ser ut?
– La oss nå åpne kopiboken og fullføre alle oppgavene på en ny side. (Arbeid i kopibøker: skyggelegging, skriv bokstaven X i boksene.)
4. Spilløvelse «Legg ut bildene». (5 lysbilder.)(Utvikling av fonemisk hørsel.) - Khoma går på en skogskole, hvor han må utføre mange oppgaver.
Noen av dem kan han bare ikke takle. Khoma ber deg hjelpe ham. Vel, skal vi hjelpe? Khoma tok med seg bilder og ber om å legge dem i mapper. I den blå mappen må du legge inn bilder hvis navn har en hard konsonant X, og i den grønne mappen må du legge inn bilder hvis navn har en myk X-lyd. (Bilder – hytte, nøtter, ilder, haner, flue.)
– Godt gjort, de hjalp Khoma med å takle oppgaven.
5. Kroppsøvingstime «Hamster». (6 lysbilder.)
– Vennen vår inviterer oss til å reise oss og strekke oss litt.
Khoma, homa, hamster, stripete flanke (gni sidene med hendene)
Khoma står opp tidlig, (strekk)
vasker kinnene (gni kinnene med hendene)
gnir poter (håndvaskebevegelser)
Khoma feier hytta (feier med imaginære koster)
og går ut for å trene (marsj)
En (hender fremover)
to (hender opp)
tre (armer til sidene)
fire, fem (håndhilser)
hamsteren ønsker å bli sterk (armer bøyd til skuldrene, hender knyttet til knyttnever, armmuskler anspent, som sterke menn).
6. Ordspill "Finn det ekstra ordet." (7 lysbilder.)
– Khoma ønsker å sjekke hvordan ørene dine kan høre og foreslår å spille spillet 4. odd.
(4 ord er gjengitt av læreren, og barna identifiserer de ekstra.)
Hytte, gå, ottoman, kunstner;
Vanskelig, pokker, hale, kjemi;
Kjøkken, fyrverkeri, poesi, Kaldt.
- Bra gjort! Ørene dine hører alt helt fint!
7. Lydanalyse av ordene hek og Khoma. (8-9 lysbilde.)
- Gjett gåten.
Lever uten luft
Kald som is
Han vil ikke drikke, men han drikker.
Rustningen skinner, men ringer ikke
Og alt er stille, stille.
Det stemmer, det er en fisk. Vår venn Khoma er venn med en fisk som heter Heck. Han ber deg hjelpe ham med å skrive et lyddiagram av vennens navn. Skal vi hjelpe? Åpne deretter de firkantede notatbøkene dine.
(Elevene bestemmer antall lyder i et ord og tegner en stripe på 3 celler. Deretter navngir de hver lyd, gir den en karakteristikk og angir den i notatboken med den tilsvarende fargede sirkelen.)
Godt gjort folkens, dere hjalp gjesten vår. Men hvorfor var han trist? Han vil sannsynligvis skrive navnet sitt, men han kan ikke. Skal vi hjelpe Khomka?
(Elevene bestemmer antall lyder i et ord og tegner en stripe på 4 celler. Del Khoma-ordene i stavelser og del stripen i to deler. Gi så hver lyd navn, gi den en karakteristikk og angi den i en notatbok med tilsvarende farget sirkel Under diagrammet skriver barna ordet med en enkel blyant Khoma. Læreren forklarer elevene at navn er skrevet med stor bokstav.)
Jeg foreslår at du ringer gjesten vår og viser hvor vakkert vi skrev navnet hans. La oss si navnet hans, og understreke vokallyden i den andre stavelsen, dvs. la oss legge vekt. - HomA. På en eller annen måte passer det ikke, noe som betyr at vi la vekten feil. La oss prøve å fremheve vokalen i den første stavelsen med stemmen vår. - Khoma. Her kommer vennen vår. Så vi legger vekten riktig. Bra gjort!
8. Oppsummering av leksjonen. (10 lysbilder.)
Fortell meg, hvilke lyder husket vi i dag? (Repetisjon av lydkarakteristikker). Husk ordene med lydene X og Xh som ble hørt i timen.
Emne: introduksjon til lyden [X].
Mål: å introdusere barn til lyden [X].
Oppgaver:
- Lær barna å uttale lyden tydelig [X];
- Lær barna å skille lyden [X] med øret og i uttale;
- Utvikle fonemisk bevissthet hos barn;
- Introduser lydbetegnelsen for lyd.
Demomateriale: bilder: banan, sofa, album, vitaminer, hamster, kjøleskap, hale, brød, bagasjerom, kappe, artist, tomat, edderkopp, appelsin, tromme, bil; lydsymbol: bestefar snorker: XXX….
Fremdrift av leksjonen
I. Organisatorisk øyeblikk.
1. Læreren viser barna et bilde og ber dem lytte til navnet på den tegnede gjenstanden. Hvis barna hører det riktige navnet, bør de klappe i hendene, men hvis det er forvrengt, så ikke: baman-panam-banan-banam; wavan-davan-divan-vanan; album-albon-anbom-stand-alp; Vitavin-mitanitt-fitamin-mitavim-vitamin-vitalim.
Barn utfører læreroppdraget.
II. Arbeid med emnet for leksjonen.
1. D/i "Uthev den første lyden." Læreren inviterer barna til å lytte til en rekke ord og navngi hvilken identisk lyd som høres i begynnelsen av disse ordene: bagasjerom, kjøleskap, hale, hamster, brød.
2. Artikulering av lyd [X]. En voksen forklarer for barnet artikulasjonen av lyden [X]: lepper og tenner er frie; tungespissen senkes ned, og baksiden av tungen beveges mot den harde ganen, og danner et gap for varm luft; halsen er "stille".
Lydsymbol: bestefar snorker: XXX...(vis det tilsvarende bildet).
3. Kjennetegn på lyd [X]. Barn svarer på en rekke spørsmål: Hvilken lyd er dette? (konsonant). Hvorfor? (tungen skaper en barriere mot luften). Hvordan betegner vi det? (blå firkant).
Vi minner barna på at vi hører og snakker lyd.
4. Fonetisk øvelse.
Jenta varmer de frosne hendene: XXXXX... (på en jevn, lang utpust).
5. D/i “Klapp i hendene hvis du hører lyden [X]”: X, P, M, X...; HA, HO, PU...; AH, OM, OH...; BRØD, MELK, LØF, MOSE, ØRE….
III. Kroppsøvingsminutt.
For at alle skal våkne
Trenger å strekke seg
Tramp med føttene,
Klapp i hendene,
Snurr og sett deg ned
Og vi må alle ta plass.
1. D/i «Gjenta en rekke stavelser»: AH-OH-UH-IH; HA-HO-HU-HY.
2. D/i “Si lyden”: læreren navngir begynnelsen av ordet, og barna bare den siste lyden i ordet: PETU..., PASTU..., OTDY..., ZAPA... , LOPU..., GORO..., SHORO..., STRA....
3. Arbeide med bilder (bilder som begynner med lyden [X] og andre lyder). Læreren ber først om å navngi alle bildene, deretter bare de som begynner med lyden X, hvoretter barna navngir bilder som begynner med andre lyder.
Barn svarer på en rekke spørsmål: hvilken lyd ble du kjent med? Hvordan snorker bestefar?
Hva er lyden [X]? Hvordan betegner vi det?
Vi gir søte overraskelser til barn.
Vi introduserer bokstaven X
Emne: bli kjent med bokstaven X.
Mål: å introdusere barn til bokstaven X.
Oppgaver:
1. Lær barna å legge ut bokstaven X fra forskjellige materialer (blyanter, tellepinner, småstein);
2. Lær barna å se etter bokstaven X blant andre bokstaver.
3. Fortsett å lære barna å gjøre grafiske øvelser.
4. Forbedre barnas evne til å løse gåter.
Demomateriale: bilde av en hamster, bilder av bokstaven X.
Utdelinger: blyanter, tellepinner, småstein, individuelle kort for å jobbe med bokstaven X.
Fremdrift av leksjonen
I. Organisatorisk øyeblikk.
D/i "Den som forteller meg et ord som begynner med lyden [X] vil sitte."
II. Arbeid med emnet for leksjonen.
1. D/i «Hvor er lyden»: læreren uttaler ordene, barna skal bestemme hvor lyden er: i begynnelsen, i midten eller på slutten: HAMSTER, FLY, MOSE, ROBE, HALE, ØRE , ØRE, ERTER.
2. D/i «Hvordan ser bokstaven X ut?»: læreren informerer barna om at en hamster kom løpende for å besøke dem og hadde med seg et brev. Hvilken? (Bokstav X). Vi spør gutta hvordan bokstaven X ser ut? (På et kors, på en bue). Læreren viser de tilsvarende bildene.
Dikt om bokstaven X:
Den ene linjen er diagonal, den andre er krysset ut,
Hvilket brev kom til klassen i dag?
"Ha, jeg kjente det ikke igjen?!" - lær poesi!
Brevet ler: «Hee-hee-hee»!
Læreren minner barna på at vi hører og snakker lyder, men vi leser og skriver bokstaver.
3. D/øvelse "Bygg bokstaven X": fra fingre, fra blyanter, fra tellepinner, fra småstein.
III. Kroppsøvingsminutt.
Vår hvile er et kroppsøvingsminutt,
Ta plassene dine:
En gang – de satte seg, to ganger – reiste de seg.
Alle løftet hendene opp.
Satt ned, reiste seg, satte seg ned, reiste seg
Det er som om de ble Vanka-vstanka.
Og så begynte de å galoppere,
Det er som om vi er en elastisk ball.
IV. Fortsettelse av arbeidet med emnet for leksjonen.
1. Leker med bokstaver (læreren deler ut individuelle kort til barn for hver øvelse).
- "Finn bokstaven": den voksne inviterer barna til å finne bokstaven som studeres blant andre bokstaver skrevet med samme vanlige skrifttype;
- "Finn bokstaven": den voksne inviterer barna til å finne ulike bilder av bokstaven som studeres blant andre bokstaver.
- "Finn bokstaven": den voksne inviterer barna til å finne bokstaven de studerer blant bokstavene som er krysset ut på forskjellige måter;
- "Finn bokstaven": den voksne inviterer barna til å finne bokstaven som studeres i en serie med grafisk like bokstaver, for eksempel: U, X, Zh, K;
- "Skriv ring rundt bokstaven."
2. Gåter.
Om sommeren tok faren vår med seg
Det er frost i den hvite boksen.
Og nå er frosten grå
Hjem sommer og vinter.
Beskytter produkter:
Kjøtt, fisk, frukt.
(Kjøleskap ).
Gjett enkelt og raskt:
Myk, frodig og velduftende,
Han er svart, han er hvit,
Og noen ganger er det brent.
(Brød).
Dette lille dyret
Lagrer korn for fremtidig bruk.
Fyller kinnene dine slik...
Dette gjør...(hamster).
Læreren spør barna hvilken bokstav de møtte og hvordan den ser ut. Ber om å se hjemme etter gjenstander som begynner med lyden X.