Mål: Dannelse av innledende matematisk kunnskap.
Oppgaver:
- Fortsett å lære å komponere og løse addisjons- og subtraksjonsoppgaver innen 10.
- Forbedre evnen til å måle lengden på objekter ved å bruke et konvensjonelt mål.
- Forbedre din evne til å orientere deg på et ark med kvadratisk papir.
- Styrk evnen til å navngi sekvensielt ukedager, tider og måneder i året.
- Styrke evnen til å bruke "større enn", "mindre enn", "lik" tegn;
- Styrke barns kunnskap om geometriske former;
- Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, tenkning;
- Dyrk interesse for matematikk, evnen til å lytte til instruksjoner fra voksne.
Didaktisk billedmateriale:
Demonstrasjonsmateriell. En ball, et kort med et bilde av en firkant, en konvolutt, kort med regnetegn, bilder for å løse oppgaver.
Gi ut. Kort med diagrammer over ruten fra hjem til skole, strimler av papp (konvensjonelle mål), blyanter, rutete papirlapper.
Fremdrift av leksjonen
Lærer . - Gutter, vi har en gjest i dag, han er morsom (jeg la et bilde av Dunno på tavlen).
Malvina ga Dunno lekser, men han vet ikke hvordan han skal takle det. Så han kom til deg for å få hjelp. Vil du hjelpe ham? (Ja.)
Så starter vi leksjonen vår, og Dunno vil se og lære av deg.
Og for hver fullførte oppgave vil Dunno gi deg en bokstav slik at vi kan sette dem sammen til et ord.
1 oppgave "Tenk og svar"
Barn står i en halvsirkel. Læreren kaster ballen til barnet og gir oppgaven. Barnet svarer og returnerer ballen.
Hva er de 4 sesongene?
Hvilken tid på året er det nå?
Hvor mange vårmåneder er det? Gi dem et navn.
Nevn vintermånedene.
Hvilken måned kommer etter januar?
Hvor mange dager er det i en uke?
Hvilken ukedag er i dag?
Hvordan var det i går?
Hvilken ukedag blir i morgen?
Nevn fridagene.
Hvilket tall må legges til 8 for å bli 10?
Hvilket tall er mindre enn 5 ganger 1?
Navngi naboene til tallet 8; 4; 6
Hvilket tall kommer etter tallet 5; 1; 7.
Hvilket tall kommer før 8? 6; 4.
Lærer. Bra gjort! Vi fullførte den første oppgaven. Og for dette gir Dunno deg bokstaven "C" (jeg satte den på tavlen).
Sett deg ned ved bordene. Ikke glem at ryggen ved bordet skal være rett. Så er du klar? (Ja.)
Oppgave 2. "Løs problemene"
Og nå foreslår jeg at du lærer Dunno hvordan du løser problemer. Men før vi løser problemet, la oss huske hvilke deler problemet består av? (Tilstand, spørsmål, løsning, svar.)
Hva er en tilstand? (dette er det vi vet).
Hva er et spørsmål for et problem? (dette må vi finne ut).
Hva er en løsning på et problem? (dette er noe som kan legges til eller trekkes fra).
Hva er svaret? (dette er hva som skjedde og er kjent for oss).
1 oppgave.
Hvor mange andunger svømte i bekken?
Hvor mange andunger kom til land?
La oss lage et problem med dem.
Hva sier de om andunger?
(andungene svømte i bekken)
Hvor mange var det først?
Hvor mange andunger kom på land?
Er det færre andunger eller svømmer det flere andunger?
Hvis mindre, bør du legge til eller trekke fra?
Hva er spørsmålet i oppgaven? (hvor mange andunger er det igjen å svømme?)
La oss nå lage et problem.
Barn. 9 andunger svømte i bekken. 1 gikk i land. Still et spørsmål om problemet.
Barn. Hvor mange andunger er det igjen å svømme?
La oss betegne løsningen med tall og tegn. (det oppringte barnet legger ut et eksempel fra tallene for oppgave 9-1=8).
Oppgave 2. La oss løse et annet problem. Se, det er 2 akvarier på brettet. Hvor mange fisker er det i akvariet til venstre? Hvor mange fisk er det i akvariet til høyre?
Hvilket spørsmål kan du stille i denne oppgaven? (hvor mange fisker er det i 2 akvarier?)
Hvem vil prøve å skape et problem?
Barn. Det er 4 fisker som svømmer i akvariet til venstre, og 3 fisker som svømmer i akvariet til høyre.
Hvem vil stille et spørsmål om problemet?
Barn. Hvor mange fisk svømmer i 2 akvarier?
Nå må du legge ut løsningen med tall og tegn på tavlen. Og alle gutta vil skrive ned løsningen på papirlapper. Bra gjort. Dunno gir deg bokstaven "P".
Kroppsøvingsøyeblikk.
Reis deg raskt opp, smil,
Dra deg selv høyere, høyere.
Vel, kom igjen. rette opp skuldrene,
Hev, senk.
Sving til venstre, høyre,
Hendene berørte knærne.
Satt ned, reiste seg, satte seg ned, reiste seg
Og de løp på stedet.
Vi hvilte. Gå til stedene dine og vi vil fortsette å hjelpe Dunno.
3 oppgave. Spilløvelse «Måle veien til skolen». Læreren presiserer: «Hvor skal du på høstens første dag? Hva heter den første høstmåneden?
Barna har kort med kart over ruten fra hjem til skole.
Læreren ber barna finne ut lengden på veien fra hjem til skole: «Hvordan finne ut lengden på veien til skolen? (Mål.) Hvordan skal vi måle veien? (Først fra huset til svingen, så fra svingen til skolen.)
Hvordan kan du måle lengden på en vei? (Barnas svar.)
I dag skal vi måle veien fra hjem til skole med et konvensjonelt mål. Nå vil jeg minne deg om metoden for å måle med en konvensjonell målestokk. Du må bruke tiltaket slik at kanten av tiltaket og begynnelsen av veien faller sammen. Bruk en blyant og tegn en linje langs den motsatte kanten av målingen. Deretter bruker vi målingen på linjen og merker den igjen med en blyant.
Mål nå lengden på veien selv på bildet ditt. Mål først lengden på veien før svingen og noter hvor mange ganger målingen passer helt inn på stripen. Og mål så lengden på veien etter svingen, og skriv også ned i en firkant hvor mange ganger målingen ble tatt etter svingen.
Etter å ha fullført oppgaven, spør læreren: «Hva er lengden på veien fra huset til svingen? (Barn gir svar i samsvar med den angitte figuren.) Hvor lang er veien fra svingen til skolen? Hva er lengden på veien fra hjem til skole? Hvordan fant du ut lengden på veien? (Vi la sammen antall tiltak og indikerte resultatet med et tall.)
Godt gjort, du taklet denne oppgaven også. Du mottar bokstaven "A" fra Dunno.
4 oppgave. Spilløvelse "Tegne figurer."
Læreren ber barna gjette hvilken figur som er tegnet på et papir som ligger i en konvolutt. For å gjøre dette må barna fullføre oppgaven riktig: Fra et punkt fra venstre til høyre, tegne en linje som er tre celler lang, deretter fra topp til bunn, tegne en annen linje tre celler lang, deretter tegne 3 celler fra høyre til venstre, og til slutt , fra bunn til topp, 3 celler."
Hva slags figur fikk du? (læreren viser et kort med et bilde av en firkant). For denne oppgaven mottar du bokstaven "C" fra Dunno.
Oppgave 5. "Lyddiktat."
Tegn i et rektangel:
I øvre høyre hjørne er det en firkant;
I nedre venstre hjørne er det en ball;
I nedre høyre hjørne er det en trekant;
I øvre venstre hjørne er det en sirkel;
I midten er det en oval.
Hvor tegnet du ballen? (i nedre venstre hjørne)
Hvor tegnet du firkanten? (i øvre høyre hjørne)
Hvor tegnet du ovalen? (i midten av rektangelet).
Klarte alle diktatet? Bra gjort. Her er bokstaven "jeg" som gave til deg.
Oppgave 6. "Sammenlign tallene og sett skiltene"(jobbe ved et skrivebord)
Læreren viser kort med tegnene ">", "<», «=»и уточняет, что они обозначают:
«Fuglen snudde nebbet
Hvor det er mer deilig mat,
Og der det er mindre - vendte hun seg bort,
Jeg spiste ingenting."
Det åpne nebbet peker på et større tall, og hjørnet peker på et mindre tall.
Gi barna kort med tall: 3 og 4, 5 og 4, 7 og 7, 5 og 5, 7 og 8, 9 og 8.
Og nesten alle fullførte denne oppgaven. Her er bokstaven "B"
Oppgave 7. "Koble sammen prikkene på bildet"(barn bytter på å gå til styret). Og den siste oppgaven var fullført. Du mottar bokstaven "O" i gave.
Så vi hjalp Dunno med å fullføre alle oppgavene. La oss lese hva slags ord vi har? (Barn leser: «TAKK.»)
Lærer . Dette er Dunno som takker oss for hjelpen med leksene våre. Jeg sier også takk. Dere gjorde en veldig god jobb i dag. Og for dette gir Dunno deg disse merkene.
Tegn en sol med et smil hvis du likte den i klassen i dag, og hvis du ikke likte den, så en trist sol - uten et smil.
Brukte bøker:
Pomoraeva I. A., Pozina V. A. "Danning av elementære matematiske konsepter" (forberedende gruppe).
"Måle lengde med et konvensjonelt mål"
Mål og målsettinger:
For å bidra til å konsolidere ferdighetene til å sammenligne objekter etter lengde gjennom visuell korrelasjon, metoden for overlagring og påføring;
Gjør deg kjent med metoden for å måle lengde - ved å bruke et konvensjonelt mål:
Ta barna til konklusjonen om hvordan lengden på tiltaket påvirker antallet som trengs for måling (jo større mål, jo færre kreves, og omvendt);
Sørg for praktisk anvendelse av ferdighetene til mental telling innen 5, ved å korrelere mengder med symbolet på et sett.
Utstyr og materialer:
5 stykker slanger av forskjellig lengde, identiske slanger og flere figurer av papegøyer, elefanter, aper, små leker - tellemateriale. Kort med prikker (teller opp til 5), mål av forskjellige lengder, musikk for kroppsøving.
Fremdrift av leksjonen
org øyeblikk.
Gutter, vi skal med dere til Afrika. Se hvor mange afrikanske dyr som møter oss.
Verbal telling.
La oss regne ut. Hvor mange elefanter? (aper, krokodiller, etc.)
La oss nå leke, dyr kommer løpende til hver av dere (jeg deler ut kort)
- Gjett hvor mange dyr du vil ha (hvor mange prikker, så mange dyr)
Hoveddel.
- Se hvem som kryper mot oss (slange)
- Hvor mange er det? Er de identiske? Hva er forskjellen? (lang)
- Hvilken er dette? (peker på den lengste og korteste)
- La oss bygge slangene i rekkefølge: fra den lengste til den korteste.
Kroppsøvingsminutt.
- Hører du hvem som ringer oss? Ja, dette er afrikanske dyr. De bestemte seg for å spille med oss. (fremført til musikk)
- Gutter, den lengste slangen fortalte meg at hun har en venn, en boa constrictor, og han er opprørt over noe. La oss se hva som skjedde med ham? (vi setter oss ved bordene)
På barnebordet legger vi boaer i henhold til antall barn.
Bli kjent med tiltaket .
Gutter, boakonstriktoren sier at den er veldig lang, men han vet ikke hvor lang den er. Men den smarte papegøyen foreslo for boaen at den kunne måles, for eksempel av papegøyer eller elefanter, eller aper. La oss hjelpe boa constrictor. Her er for eksempel hvordan du måler riktig (jeg viser hvordan du bruker "mål" riktig fra hodet til halespissen.
Individuelt arbeid.
Jeg foreslår at hvert barn måler boa constrictor hos elefanter, aper og papegøyer.
Hvor mange elefanter får plass i en boa constrictor? (aper, papegøyer)
Hvem kan passe mer? Hvem er mindre?
Hvorfor var det færre elefanter og flere papegøyer?
Feste:
- Gutter, men aper, elefanter og papegøyer er ikke alltid for hånden. Derfor kan du måle lengden med et annet mål, for eksempel denne (pappstrimmel)
- La oss prøve. (målemål)
- Hvor mange mål fikk du? Og du?
- Hvorfor trengte du flere mål, og du trengte mindre?
4. Selvstendig arbeid med ark (om emnet "Lengre - kortere")
5. Resultat av GCD:
- Bra gjort! Alle fullførte oppgavene. Boa constrictor sier tusen takk til oss!
ALENE BUDSJETT UTDANNINGSINSTITUTION
Surmach Anna Alexandrovna
Barnas alder: 6-7 år
Antall barn: 10 personer
Gruppe: "Kattunger"
Dato: 15.01.15
Studieåret 2014-2015.
Plan - leksjonsnotater.
Oppgaver:
Utdanningsmål:
- For å danne en idé om den nye måleenheten for lengde - meteren; etablere forholdet mellom måleren og andre lengdeenheter;
Utviklingsoppgaver:
Pedagogiske oppgaver:
Type undervisning: Kombinert.
Utstyr og TSO:
Referanser.
Timeplan:
- Organisering av tid.
- Hilsener.
- Hoveddel.
- Innledende samtale.
- Varme opp
- Teller fra 10 til 1.
- Musikalsk fysisk trening
- Spørsmål om temaet.
- Praktisk arbeid i par.
- Praktisk del av timen.
- Arbeid med kort.
- Konsolidering av nytt materiale.
- Musikalsk fysisk trening.
- Spørsmål og svar.
- Siste del.
- Oppsummering av leksjonen.
- Vurdering av barnearbeid.
Vedlegg nr. 1.
Vedlegg nr. 2.
Vedlegg nr. 3.
Fremdrift av leksjonen:
- Organisering av tid.
- Hilsener.
- Hoveddel.
- Innledende samtale.
- Repetisjon av tidligere dekket materiale.
- Varme opp.
Barn: Kort sagt herskere.
Barn: T mindre tau.
Barn: Lettere vannmelon
Barn: Under søstre
- Tell fra 10 til 1.
Barn: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Lærer: Her er vi på sjøen.
- Musikalsk fysisk trening.(Havens musikk lyder.)
Havet er veldig bredt
Havet er veldig dypt.
Det bor fisk der, venner,
(Utfør "Fisk"-bevegelsen.)
Men du kan ikke drikke vann.
- Spørsmål om temaet.
(
Barn: Bruke en linjal.
(Eventuelle barns svar.)
(Barnas svar.)
Barn: Etter meter.
- Praktisk arbeid i par.
Barn deles inn i par og måler høyden på papirpalmer som er festet langs veggen. Hvert par har en meter.
Barn: Begynnelse.
Barn: Tallet én og bokstaven m er skrevet her.
Lærer: Tallet 1 betyr én, og bokstaven m betyr meter. Dermed er høyden på palmene nøyaktig 1 meter.
Barn: Hva er 1 meter?
Lærer: En ny måleenhet som gjenstander av ulik lengde eller høyde måles med.
Gutta, som måler palmene med en meter, kommer til den konklusjon at høyden på trærne er den samme - 1 m.
Lærer: Godt gjort folkens, vi hjalp innbyggerne på øya.
Og nå er det på tide for oss å komme tilbake. La oss telle ned fra 10 til 1.
Barn: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Lærer: Her er vi på sjøen.
- Praktisk del av timen.
- Arbeid med kort. (Vedlegg nr. 3)
Lærer: Stien er ikke nær. La oss fullføre oppgaven. Gutter, på spesielt forberedte kort må du: spore palmetreet i henhold til malen, farge det og måle høyden. (Barn fullfører oppgaven selvstendig)
Lærer: Godt gjort folkens, det er på tide å slappe av.
6. Konsolidering av nytt materiale.
- Musikalsk fysisk trening. (Havens musikk lyder.)
Havet er veldig bredt
(Barn sprer armene bredt til siden.)
Havet er veldig dypt.
(De setter seg på huk og berører gulvet med hendene.)
Det bor fisk der, venner,
(Utfør "Fisk"-bevegelsen.)
Men du kan ikke drikke vann.
(De sprer armene til siden og løfter skuldrene.)
- Spørsmål og svar.
Lærer: Vel, folkens, reisen vår har nådd slutten.
Lærer: Hva nytt har vi lært i dag?
Barn: Vi ble kjent med måleren og lærte å måle høyden på gjenstander ved hjelp av den.
- Siste del.
Oppsummering av leksjonen.
Læreren spør barna hva de husket i løpet av timen, hva de likte? Hvem er det vanskelig for? Hvilke oppgaver vil du gjøre igjen?
Vurdering av barnearbeid.
Vedlegg nr. 2.
Vedlegg nr. 1.
Vedlegg nr. 3.
Se dokumentinnholdet
"Oversikt over en åpen leksjon Emne: "Måle høyde med et konvensjonelt mål""
KOMMUNAL BUDSJETT UTDANNINGSINSTITUTION
TILLEGGSUTDANNELSE FOR BARN
BARNENS KREATIVITETSHUS "CONSTELLATION"
KOMMUNAL FORMASJON BYEN KRASNODAR
Oversikt over en åpen leksjon
Emne: "Måle høyde med et konvensjonelt mål"
Tilleggsutdanningslærer
Surmach Anna Alexandrovna
Barnas alder: 6-7 år
Antall barn: 10 personer
Gruppe: "Kattunger"
Dato: 15.01.15
Studieåret 2014-2015.
Plan - disposisjon av leksjonen.
Leksjonsemne: Høydemåling med et konvensjonelt mål.
Mål: å introdusere barn for en ny måleenhet - måleren.
Oppgaver:
Utdanningsmål:
For å danne en idé om den nye måleenheten for lengde - meteren; etablere forholdet mellom måleren og andre lengdeenheter;
Styrke evnen til å navigere på et ark.
Å utvikle evnen til å sammenligne objekter etter høyde (høy - lav).
Forsterk de grunnleggende konseptene "lengre - kortere", "tykkere - tynnere", "tyngre - lettere", "eldre - yngre".
Forbedre barnas evne til å telle innen 10.
Utviklingsoppgaver:
Utvikle sammenhengende tale, evnen til å generalisere, trekke konklusjoner, uttrykke din mening;
Utvikle visuelt og auditivt minne, logisk tenkning.
Pedagogiske oppgaver:
Dyrk interessen for matematiske studier.
Utvikle evnen til å samarbeide og følge reglene for å jobbe i et team.
Type undervisning: Kombinert.
Type undervisning: Praktisk leksjon.
Arbeidsform: Gruppe, individuell.
Utstyr og TSO: måler, linjal, målebånd, palmer tegnet på whatman-papir, kort, utdelinger, stereoanlegg, demonstrasjonsmateriell.
Elementer av teknologi: personlighetsorientert, spilling, helsesparing, informasjon og kommunikasjon, differensiert læring.
Referanser.
Peterson L.G., Kochemasova E.E. "Igralochka" Moskva, 2004
Beloshistaya A.V. "Danning og utvikling av matematiske evner hos førskolebarn" VLADOS, 2003.
Berezina R.L., Mikhailova Z.A. "Danning av elementære konsepter hos førskolebarn" Education, 1988.
Timeplan:
Organisering av tid.
Hilsener.
Sjekke elevenes beredskap for timen.
Hoveddel.
Innledende samtale.
Repetisjon av tidligere dekket materiale.
Varme opp
Arbeid med grafikkort
Teller fra 10 til 1.
Musikalsk fysisk trening
Bli kjent med nytt materiale.
Spørsmål om temaet.
Praktisk arbeid i par.
Praktisk del av timen.
Arbeid med kort.
Konsolidering av nytt materiale.
Musikalsk fysisk trening.
Spørsmål og svar.
Siste del.
Oppsummering av leksjonen.
Vurdering av barnearbeid.
Vedlegg nr. 1.
Vedlegg nr. 2.
Vedlegg nr. 3.
Fremdrift av leksjonen:
Organisering av tid.
Hilsener.
Sjekke elevenes beredskap for timen.
Lærer: Hei mine venner (hendene frem).
1, 2, 3, 4, 5 (bøy fingrene).
Sammen er vi i en sirkel igjen (holder hender).
La oss leke sammen (gå i en sirkel)
Og fullfør oppgavene (gutta stopper opp og slipper hendene).
Barna tar plass.
Hoveddel.
Innledende samtale.
Lærer: Gutter, dere elsker å reise.
Lærer: Så la oss alle gå med deg på en reise til sjøs.
Repetisjon av tidligere dekket materiale.
Varme opp.
Lærer: Men la oss først gjøre en oppvarming:
Lærer: Hvis linjalen er lengre enn blyanten, så blyanten...
Barn: Kort sagt herskere.
Lærer: Hvis tauet er tykkere enn tråden, så er tråden...
Barn: T mindre tau.
Lærer: Hvis en vannmelon er tyngre enn en ananas, så er en ananas...
Barn: Lettere vannmelon
Lærer: Hvis en søster er eldre enn en bror, så er broren
Barn: Under søstre
Lærer: Godt gjort! Laget er klart. Hva skal vi seile på?
Barn: Med båt, båt, dampskip, fly osv.
Arbeid med grafikkort. (Vedlegg nr. 1)
Lærer: Gutter, hvis hver av dere fullfører en individuell oppgave, vil vi finne ut hva vi skal ta med på reisen.
Barn: Vi skal på et skip.
Lærer: Godt gjort, du fullførte denne oppgaven raskt.
Tell fra 10 til 1.
Lærer: Så la oss gå, la oss begynne å telle fra 10 til 1.
Barn: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Lærer: Her er vi på sjøen.
Musikalsk fysisk trening.(Havens musikk lyder.)
Havet er veldig bredt
(Barn sprer armene bredt til siden.)
Havet er veldig dypt.
(De setter seg på huk og berører gulvet med hendene.)
Det bor fisk der, venner,
(Utfør "Fisk"-bevegelsen.)
Men du kan ikke drikke vann.
(Spre armene til siden, løft skuldrene)
Lærer: Vi nærmer oss allerede øya, blomster og palmer vokser på den.
Bli kjent med nytt materiale.
Spørsmål om temaet.
(Et bilde av en øy vises på tavlen)
Lærer: Gutter, hvordan tror dere øya vi seilte til ser ut?
Barn: I en periode. (Vedlegg nr. 2)
Lærer: Det er riktig folkens, innbyggerne på denne øya elsker å dyrke blomster og palmer.
Lærer: Hvis vi sammenligner palmer etter høyde. Hva kan vi si om dem?
Barn: Palmer er høye og lave.
Lærer: Godt gjort, folkens. Men problemet har vokst: i forskjellige ender av øya de høyeste palmene, og beboerne krangler nå om hvilken palme som er høyest. Kan vi hjelpe dem?
Lærer: Med hvilket verktøy kan vi måle høyden på et palmetre?
Barn: Bruke en linjal.
Lærer: Nei, folkens, palmene er mye høyere enn linjalen vår. Hvilke andre instrumenter kjenner du for å måle høyde?
(Eventuelle barns svar.)
Lærer: For å måle høyden på gjenstander kom folk med en måler og et målebånd.
Lærer: Tenk og fortell meg hvilke gjenstander som er mer praktisk å måle med en linjal (måler, målebånd) og hvorfor? (Barnas svar.)
Lærer: Godt gjort folkens. Så hva kan vi bruke for å måle høyden på palmer?
Barn: Etter meter.
Praktisk arbeid i par.
Barn brytes i par og måler høyden på papirpalmer som er festet langs veggen. Hvert par har en meter.
Lærer: Gutter, ta opp en meter og finn null. Hva betyr null?
Barn: Begynnelse.
Lærer: Plasser måleren slik at bunnen av palmetreet og nullen faller sammen. Lærer: Godt gjort folkens, nå begynner en av dere å snurre måleren ved å koble toppen av palmetreet med et tall på måleren. Hva slags nummer fikk du?
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon
“Barnehage nr. 54 “Kran”
byen Cheboksary, Chuvash Republic
Abstrakt
direkte - utdanningsaktiviteter innen utdanningsfeltet "Kognisjon"
Emne: "Måling"
med barn i forberedelsesgruppen
Utviklet og utført:
Afonina N.V.
lærer 1
2015
Mål:utvikling av barns kognitive interesser.
Utdanningsmål:
Fortsett å gjøre barn kjent med egenskapene til tørr og våt sand (flytbarhet), evnen til å passere vann og filtrere det; at sand består av veldig små partikler - sandkorn.
Utviklingsoppgaver:
Å utvikle evnen til å mestre midlene til kognitiv aktivitet, metoder for å undersøke et objekt, evnen til å etablere årsak-virkning-forhold gjennom eksperimentelle aktiviteter. Utvid din forståelse av sand, dens kvaliteter og egenskaper. Stimulere ønsket om uavhengig utforskning av gjenstander og gjenstander av livløs natur.
Pedagogiske oppgaver:
Dyrk interessen for verden rundt dem, lær barna å føle en følelse av emosjonell tilfredsstillelse fra arbeidet som er utført, og utvikle velvilje.
Aktivering av ordboken:
Løst, klissete, løst, forstørrelsesglass, eksperimenter, triks.
Metodiske teknikker: - Lage en gåte
Se en presentasjon på en bærbar datamaskin
Kroppsøvingsminutt
Spilletriks "Flerfarget mirakel"
Materiale:
Sand av to typer, plastflasker, former, pinner, bokser, oljeduker, trakter, vann, kopper, skjeer, forstørrelsesglass, laptop, båndopptaker.
Aktivitetsstruktur:
Lærer: Gutter, i dag har vi en veldig interessant leksjon, og hvilket emne du vil finne ut selv hvis du gjetter gåten:
«Den er gul og løs
Det er en haug i gården.
Hvis du vil kan du ta det
Spill det hele dagen."
Hva er dette - ?
Barn: Sand
Lærer: Hva tror du det trengs sand til?
Barn: For spill, strø stier om vinteren.
Lærer: Helt riktig, sand brukes også i bygging av veier, bygninger, i produksjon av tallerkener, glass, og i timeglass. Hvor finner du sand?
Barn: I sandkassen, på en byggeplass, ved elven, ved sjøen.
Jeg foreslår at du ser en kort presentasjon om hvor sand brukes (se presentasjonen på en bærbar PC).
Sand - biter av stein. Sand oppnås når en stein går i oppløsning (viser en stein), under påvirkning av vann, naturlige forhold, isbreer. De største forekomstene av sand finnes i ørkener og strender, hvor strender vanligvis ligger. Sand kan være flerfarget (brun, gul, hvit og til og med svart).
Lærer: Sand kan være sjø eller elv (vis og sammenlign)
Hva er forskjellen mellom sjøsand og elvesand? I dag skal vi sammenligne egenskapene til elvesanden som vi lekte med hele sommeren og sjøsanden som jeg tok med deg fra havet.
Lærer: Det er mange interessante ting på bordene dine, og nå skal vi utføre eksperimenter med sand. Du har 2 plater med sand på bordene dine. Prøv å gjette hva som er hva? Ta på den, hva synes du?
Barnas svar.
La oss ta skjeer og helle litt sand i boksen (barna gjør det). Faller sand lett?
Barn: Enkelt.
Lærer: Fordi sand er løs. Er det lett å ta? De. Er han klumpete eller ikke? Sanden er løs.
Lærer: La oss nå ta denne enheten, hvem vet hva den heter?
Barn: Forstørrelsesglass.
Lærer: Det er riktig, det er det det heter fordi det forstørrer, og du kan også si forstørrelsesglass, linse.
La oss ta et forstørrelsesglass og se nøye på hva sand er laget av?
Barn: Et korn er et sandkorn.
Lærer: Hvordan ser de ut?
Barn: De er små, runde, hvite, gule, gjennomsiktige.
Lærer: Er de like hverandre? Hvordan er de like? Hva er forskjellen?
(Barnas svar)
Barn: Sjøsand har mindre sandkorn, mens elvesand har større korn.
Lærer: I sanden ligger hvert sandkorn separat, det holder seg ikke til "naboene".
Konklusjon: Sand består av sandkorn som ikke fester seg til hverandre.
Lærer: La oss gjøre et nytt eksperiment. "Vind". Hva skjer med sandkornene?
Barn: De spres, tømmes og beveger seg lett.
Lærer: Nå skal jeg helle litt vann, fukte sanden og skape vind igjen. Er sandkornene blåst bort?
Barn: Nei.
Lærer: Konklusjon: Tørre sandkorn blåses bort og «løper bort» for vinden, men våte korn er det ikke.
Lærer : Vi må finne ut om sand har et forsprang? Hvordan gjøre det?
Barnas svar.
Hell sand i en kopp. Enkelt?
Øs det nå opp med en skje. Har formen endret seg?
Hvordan helle sand i en liten flaske? Det viser seg? Eller ikke? - ta en trakt og prøv å helle den inn så forsiktig som mulig..
Selvstendig aktivitet av barn.
KONKLUSJON: Læreren lager en konklusjon sammen med barna. Så,…….
La oss nå hvile litt og gjøre en liten oppvarming.
(kroppsøvingsøkt med lydopptak)
Lærer: Ta nå brett med glass (to) og øser. Hell sand i to kopper, hell litt vann i en kopp (fukt sanden). Ta nå en pinne og stikk den inn i tørr sand, og en annen pinne i våt sand. Hvilken sand er lettere for en pinne å stikke inn i? Vått eller tørt?
Barn: I tørt.
Lærer: tørr sand er løs, sandkornene er ikke limt sammen, så det er lettere å feste seg i tørr sand. Nå skal jeg helle sand (samme mengde) i plastbeger, men jeg skal fukte en kopp sand med vann. Og nå skal vi se hvilken sand som er tyngre. Vi veier først den tørre sanden og deretter den våte sanden.
Hvilken er tyngre?
Barn: Våt.
Lærer: Det stemmer, for lett luft skjuler seg blant tørre sandkorn, og tyngre vann skjuler seg blant våte korn.
Gutter, fortell meg nå, hva slags sand er påskekaken laget, tørr eller våt?
Barn: Fra vått.
Lærer: Det stemmer, våt sand beholder formen perfekt, så det er lett å skulpturere med det du gjør dette mange ganger under en tur i sandkassen.
Gutter, sand kan filtrere vann, dvs. rengjør den. Se her. (Læreren tar skittent vann og sender det gjennom sanden.)
Lærer: Hva skjedde med det skitne vannet jeg helte i sanden? Hvordan har hun forandret seg?
Barn: Det har blitt renere, mer gjennomsiktig.
Lærer: Sand er et naturlig filter; det renser vann.
La oss nå gjøre et nytt eksperiment. Tilsett litt vann i sandbrettet med en skje og bland. Hva skjer (barnas svar)
Barn: sanden ble fuktig og våt.
Lærer: Hva skjedde med vannet?
Barn: Det ble absorbert i sanden.
Vi vil gjøre det samme med sjøsand.
Barn: ………………….
Lærer: Ikke sant …………………..
KONKLUSJON: Hva er forskjellen på elvesand og sjøsand?................barnas svar
Lærer: Hvem vet: hvordan skiller et eksperiment seg fra et triks?
Barn:……….
Lærer: I dag har vi gjennomført mange forsøk med sand og vann hjalp oss med dette. La oss huske hva vi vet om vann?
Barn: gjennomsiktig, smakløs, luktfri, det er en væske, den flyter og skimrer, noen stoffer løses opp i den … osv.
Har vann farge? Kan den være rød, blå eller grønn?
Barn: Ja.
Lærer: Hvordan gjøre dette?......Kan dette gjøres ved hjelp av magi? Nå skal jeg lære deg hvordan du gjør et triks, som kalles det "flerfargede mirakelet" …………..(vanlig vann helles i en flaske og det er gjemt i en magisk pose; etter flere energiske bevegelser og magi staver, blir den flerfarget).
Lærer: Vår forskning og spill er over for i dag. Hva husker du mest? Vi må sette alt tilbake på plass. Takk alle sammen for arbeidet deres.
Sammendrag av GCD i matematikk i seniorgruppen
om emnet: "Lengdeenheter"
Mål: introdusere barn til måleenheten lengde - meter.
Oppgaver:
Pedagogisk:
Vis at det er 100 cm i en meter;
Øv på å måle objekter med en rekke måleinstrumenter;
Introduser måleapparatet - målebånd.
Pedagogisk:
Fortsett å utvikle finmotorikk;
Utvikling av tenkning, romlig fantasi, oppmerksomhet.
Lærere:
- dyrke interessen for å tilegne seg ny kunnskap.
Metodiske teknikker:
Didaktisk spill "lære å måle lengde og høyde"; måling ved hjelp av en fleksibel centimeter lengde langs en kurve; trening for å utvikle finmotorikk.
Materialer:
Målebånd, linjal, fleksibel centimeter,pappstrimler i henhold til antall personer (konvensjonelt mål), kuber, et stykke stoff, en tremåler.
Framgang:
1. Innledende del.
Lærer:
Gutter, min gode venn Masha har bursdag snart. Hun bestemte seg for å sy seg en ny kjole. Hva heter personen som syr klær? La oss forestille oss at jeg er en skredder. Vil du være assistentene mine? Hvor begynner en skredder arbeidet sitt? (tar mål og måler nødvendig lengde på stoffet). Vi må velge hva vi skal bruke for å måle lengden.
Hvordan kan vi måle lengde? (relative tiltak)
Hva er et konvensjonelt tiltak? Hva kan være et betinget tiltak?
La oss huske hvordan du kan måle lengde eller bredde ved å bruke et konvensjonelt mål. Ta alle konvensjonelle mål fra tabellen. Jeg foreslår at 1 lag måler lengden på bordet, og det andre laget måler bredden på bordet.
Hvor skal vi begynne å måle?
(Påfør målingen helt til kanten av bordet, hold den med fingeren).
Hva bruker vi for enkel måling? (For enkelhets skyld merker vi med kuber hvor mange ganger målingen ble tatt).
La oss sjekke hva du har.
Får alle samme resultat? (Nei hvorfor?
Fordi alle har forskjellige målinger, derfor forskjellige måleresultater.
La oss huske filmen "38 papegøyer". Hvem kan huske hva dyrene gjorde i den?
Av hvem eller hva målte dyrene boa constrictor? (papegøye, ape, elefantunge).
Hvor lang var kulen til boaen da elefantungen målte den? (2)
Og apen? (5)
Hva er lengden på en boa constrictor hos papegøyer? (38)
Hvilket dyr var størst? (Elefant). Og i elefanter er det en boa constrictor - 2 ganger.
Hvem var den minste? (Papegøye). Og i papegøyer boa constrictor - 38 ganger.
Hva var resultatene deres? (annerledes)
Så hvilket mål bør vi velge for å sikre at målingene er de samme og nøyaktige? Hvordan måle stoff?
2. Hoveddel.
Mens du og jeg kommer med ideer, vil jeg fortelle deg litt om eldgamle lengdemål. For å måle lengder brukte de i gamle tider de måleinstrumentene de alltid hadde med seg. Helt i begynnelsen brukte folk hendene og fingrene til å måle lengde, samt når de teller. Den vanligste lengdeenheten var "alen", det vil si avstanden fra albuen til enden av langfingeren. (Vis meg albuen og langfingeren din.)
Denne enheten har blitt brukt av mange mennesker i tusenvis av år. Kjøpmenn brukte albuene sine til å måle stoffene de solgte, og surret dem rundt hendene.
I tillegg til "albuen" ble også andre enheter brukt: favn, håndflate, trinn. Avstanden som staker måtte slås ned i bakken ved bygging av hytte ble målt i trinn. "Step" er et av de eldgamle målene som fortsatt brukes i dag. »
Hvilke mål husker du?
Jeg foreslår at du prøver å måle teppet med trinnene dine, og deretter bordet med håndflaten.
Vi sammenligner resultatene – igjen er resultatene annerledes.
Passer eldgamle lengdemål for oss? (Nei)
Gymnastikk for øynene.
Ray, rampete stråle,
Kom og lek med meg. (De blinker med øynene.)
Kom igjen, lille stråle, snu deg,
Vis deg selv for meg. (Gjør sirkulære bevegelser med øynene.)
Jeg ser til venstre,
Jeg vil finne en solstråle. (Se bort til venstre.)
Nå skal jeg se til høyre
Jeg vil finne strålen igjen. (Se bort til høyre.)
Nå har du selv sett hvilken forvirring og forvirring som oppstår når folk bruker ulike standarder. Derfor ble det besluttet å ta i bruk felles måleenheter for alle land slik at måleresultatene var nøyaktige.
Den minste måleenheten var centimeteren.
Det er forskjellige gjenstander foran deg (linjal, tremåler). Hva tror du disse varene er til? Hva ser du i dem til felles?
De har en skala. Segmentet fra 0 til 1 er en centimeter.
I hvilke tilfeller brukes en linjal?
Er det praktisk å måle alt med en linjal? For eksempel lengden på teppet?
Vil en linjal hjelpe oss med å måle lengden på stoffet til Masha? (ubeleilig, for liten)
For å måle veldig lange objekter brukes følgende mål - en meter. (den har 100 cm)
Hvor kan du bruke en måler?
Ved hjelp av en meter kan du måle lengden og høyden på et bord, en stol, høyden på en dukke, lengden på et teppe.
Tror du en meter vil hjelpe oss med å måle den nødvendige lengden på stoffet? (Ja)
Læreren måler sammen med barna et stykke stoff, det er 3 meter. Dette er hva Masha trenger. Har vi hjulpet henne? (Ja)
Takk folkens.
(Vis andre elementer - mykt målebånd, målebånd)
Det viser seg at andre måleinstrumenter brukes til å måle lengde.
Når tror du det brukes et mykt målebånd? Hvorfor er ikke en linjal eller en hard måler egnet i disse tilfellene? (la barna ta på den harde måleren og den myke centimeteren)
(ved å bruke en centimeter kan du måle lengden langs en kurve - hodeomkrets, midje eller treomkrets). Vi måler barnas hodeomkrets.
Dette er rulett. Hvor brukes den? Har du sett en slik enhet før? Hvor?
(i konstruksjon, under reparasjonsarbeid)
Jeg vil advare deg om at det er farlig for barn å bruke et målebånd, siden dets skarpe metallkanter kan skade deg alvorlig eller skade noen. Ved hjelp av et målebånd kan du måle lengden på alle sidene av teppet.
3. Siste del.
Bra jobba folkens. De hjalp Masha. Hva nytt lærte du? Hva lærte du å gjøre? Hva fungerte og hva fungerte ikke?
Jeg var fornøyd med arbeidet ditt i klassen. Du var veldig oppmerksom og likte å lære nye ting.