Mål:
— dannelse av et helhetlig bilde av verden og bevissthet om menneskets plass i den basert på enheten av rasjonell-vitenskapelig kunnskap og følelsesmessig og verdibasert forståelse av den pedagogiske personlige opplevelsen av å kommunisere med mennesker og natur;
Oppgaver:
Emne
De vil lære å skille mellom gjenstander av levende og livløs natur.
De vil få muligheten til å lære å forstå verdien av naturen og behovet for å ta ansvar for dens bevaring
Metasubjekt
Regulatorisk UUD:
Forstå læringsmålet for leksjonen og strebe etter å fullføre det;
Ta hensyn til handlingsretningslinjene som er identifisert av læreren i det nye undervisningsmateriellet.
Kognitiv UUD:
utføre analyse av objekter som fremhever essensielle og ikke-essensielle funksjoner
Konstruer en taleytring; foreta sammenligninger; generalisere dvs. fremheve det generelle på grunnlag av essensielle egenskaper.
Kommunikativ UUD:
Konstruer utsagn som er forståelige for partneren din; å spørre spørsmål.
formulere din egen mening og posisjon.
Personlig
Pedagogisk og kognitiv interesse for nytt pedagogisk materiale;
Evnen til selvevaluering basert på suksesskriteriet i pedagogiske aktiviteter
Studentenes hovedaktiviteter
Forstå de pedagogiske målene for delen og denne leksjonen, forsøk å oppfylle dem;
Klassifiser naturlige objekter i henhold til essensielle egenskaper;
Skille mellom gjenstander av livløs og levende natur;
Etablere forbindelser mellom levende og livløs natur;
livløs og levende natur, sesongmessige fenomener;
gi eksempler på livløse og levende naturfenomener, årstidsfenomener;
Snakk (basert på observasjoner) om sesongmessige fenomener i livet til et tre.
Enkle konsepter
Steiner. Mineraler. Granitt. Feltspat. Kvarts. Glimmer. Mineraler Kull. Torv.
Oppdrag for selvstendig arbeid
1.Fyll ut diagrammet.
Sammensetning av granitt
2. I diagrammet fyller du ut rektangelet med navnet på bergarten med en grønn blyant, og rektanglene med navnene på mineralene med en gul blyant.
Mineraler- dette er rikdommer som er hentet fra innvollene på jorden eller dens overflate. Livet i den moderne verden er umulig uten nyttige verktøy. Noen nyttige produkter brukes i konstruksjonen:
Geologi- de studerer nyttige ressurser og søker etter sine opprinnelsessteder.
Fødselssted- Dette er steder hvor det ligger nyttige industrier i dypet av jorden og på overflaten.
Gruvedrift
Nyttige ressurser brukes på forskjellige måter: noen er i åpne gryter - steinbrudd, andre er i gruver, dype brønner, og for å hente ut olje eller gass fra jorden bygger folk borerigger og borer dype -bo-kie brønner.
For å lage glass og lage glass trenger du spesiell sand. Sand er et nyttig produkt. For å gjøre suppen salt trenger du salt, salt er også en sunn bruk. For å lage en bolle til suppe trenger du en spesiell hvit leire - ka-o-lin, og den er også nyttig.
Veldig interessant, selv om det ikke er merkbart for oss, er naturlige gjenstander steiner. Når vi sier "steiner", mener vi fjellrike bergarter og mineraler. Mi-ne-ra-ly- dette er naturlige stoffer, og steiner- dette er naturlige forbindelser av mi-ne-ra-lovs. Noen av dem brukes i konstruksjon, mens andre brukes til dekorasjon.
Granitt- en veldig sterk og vakker stein. Granitt ligger dypt i bakken og på overflaten, hvor den forekommer i form av hele fjell. Det ville være grått, rosa og rødt. Granitt er en bergart som består av korn av flere mineraler, hovedsakelig feltspat, kvarts og glimmer. De fargede kornene er feltspat, de semi-transparente glitrende er kvarts, de svarte er glimmer. Kornet i la-you-ni er grano, herfra og navnet er granitt.
Ris. 2. Granitt
Glimmer- mi-ne-ral, bestående av plater, som lett skilles fra hverandre, de er mørke, men gjennomsiktige og skinner. Glimmer er inkludert i sammensetningen av granitt og noen andre bergarter.
Fig.3. Glimmer
Granitt er en meget slitesterk stein, som er grunnen til at den brukes i konstruksjon. De bygger grunnmuren til hus fra den, på bredden, for hundrevis av minnesmerker. Granitt er bra, go-fu-et-sya og li-ru-et-sya. Den brukes til å dekke veggene til bygninger og metrostasjoner.
Hvis vi ser nøye på en ka-mu-shek funnet ved havet eller i fjellet, kan vi legge merke til at den ofte har en annen farge -nym, i full-samfunn, flekkete eller med tider. Dette skyldes det faktum at den funnet ka-mu-shek består av mineraler som de ble etterlatt spor etter naturlige prosesser på.
Tema "Pantry of the Earth"(skoleforberedende gruppe)
Programvareoppgaver: gi en idé om jord som en komponent i naturen, stoffkretsløpet, forholdet mellom jord og planter, og snakke om jordfauna. Å fremme en omsorgsfull holdning til verden rundt oss og utvikling av nysgjerrighet.
Materiale: forskjellige typer krukker med jord (tett og løst), et basseng med vann, en alkohollampe, glass for eksperimenter, et diagram "Jord i tverrsnitt", illustrasjoner av en meitemark, en føflekk, fabrikker og fabrikker drenerer skittent vann inn i elver; krukker med rent og skittent vann, bokser med jord: fruktbar, sandholdig, leire, havrefrø, vannkanne.
Fremdrift av leksjonen.
Læreren viser en krukke med jord.
Gutter, hva er dette i krukken min? (jord, jord)
Først vil jeg fortelle deg om forskjellen mellom ordene "jord" og "jord". Jorden er kloden, hjemlandet, navnet på planeten vår. Jord er det jorden er laget av, det øvre laget av jordskorpen. I dag skal vi ta en titt inn i jordens pantry.
Her er glassene med jord. Hva er jord? (det øverste laget av vår planet Jorden).
Og hvem bor i underverdenen? (viser illustrasjoner av meitemark, føflekker osv.)
Hva tror du de puster? (med fly)
Er det luft i jorda? La oss sjekke det ut: kast en jordklump i en bolle med vann. Hva så du? (luftbobler).
Læreren viser to krukker med tett og løs jord. Barn ser på innholdet og sammenligner.
Gutter, hvilken jord tror du er bedre for planter? (løs)
Tett jord har ikke nok luft og vann til at plantene skal vokse godt. Er det vann i jorda? (barnas antagelser)
La oss gjøre et nytt eksperiment: vi varmer opp løs jord over bål, det dannes damp, og det blir til dråper vann på et stykke glass. Hva betyr? (det er vann i jorda)
Hvis vi fortsetter å varme opp jorda, vil vi føle en ubehagelig lukt - restene av døde planter og dyr vil brenne i jorda. De kalles humus. Det er takket være humus i jorda at planter kan vokse, og det er humus som gir jorda den svarte fargen.
Så vi har funnet ut at det er... (luft, vann, humus).
Og hva annet har jord? La oss ta en titt på "Soil in Section"-diagrammet. Det er litt sand og leire i jorda, og under det fruktbare laget er det et lag med sand, og deretter leire, så steiner. Det er også salter i jorda.
For å bevise at det er salter i jorda, skal vi gjennomføre et eksperiment. Hell jord i et glass vann og la det stå. La oss ta noen dråper vann fra dette glasset og legge det på glasset. Varm opp glasset med vanndråper. Ved oppvarming fordamper vannet og etterlater et hvitt belegg på glasset. Dette er lagene som var i jorda. Hvilken konklusjon kan vi trekke? (det er salter i jorda som løses opp i vann).
Dette betyr at jord består av luft, vann, humus, sand, leire, løselige salter, og alle disse stoffene gjør det fruktbar.
Kroppsøvingsminutt.
Det hadde ikke vært regn på lenge, og plantene var for lengst visnet. Først senket de hodet - en gang - (senk hodet), deretter blader eller to (senk raskt armene langs kroppen), og så bøyde hele stilken seg helt til bakken (sitte på huk).
Plutselig begynte det å regne og plantene begynte å våkne til live (stå opp, løfte hendene, hodet).
Og etter regnet blåste vinden, stilkene svaiet (løft armene over hodet), lag en lyd (mens du rister på armene, må du ta en rolig pust uten å heve skuldrene og puste ut i lang tid mens du uttaler lyden "sh").
Så det blåste og de lagde lyd. Vinden stilnet, stilkene roet seg. (sakte senker de hendene).
Læreren inviterer barna til å se på vannet i to krukker - rent og skittent.
Gutter, hva tror dere vil skje med jorda hvis dere vanner den med rent vann? (barns resonnement)
Hva om det er skittent? (barns resonnement)
Det er riktig, i naturen, som i et eventyr, er det "levende" og "dødt" vann. Og en person som spiser grønnsaker dyrket i skitten jord kan bli syk.
Hvor kommer "dødt" vann fra? (barnas antagelser)
Det er riktig, fabrikker og fabrikker tapper det... (lærer viser illustrasjoner) Mange steder på planeten vår er jorda "syk": planter og dyr kan ikke leve i den. Og jorda dannes veldig sakte: en centimeter hvert 100. år, men den blir ødelagt veldig raskt: på grunn av sterk vind, nedbør og feil dyrking.
Hvordan skal du behandle jorda? (Folk bør ta vare på jorda, pløye den, gjødsle den, vanne den, de kan dyrke grønnsaker og frukt.)
Ikke sant. Nå skal vi plante havre i forskjellige jordarter: fruktbar, sand, leire. Og vi vil se hvordan plantene begynner å vokse.
Barn deles inn i tre undergrupper og planter havre i forskjellige jordarter og observerer veksten deres.
Natalia Zinets
1. Organisatorisk øyeblikk:
Mål: Utvide kunnskapen om naturen. Utvikle nysgjerrighet, interesse for en rekke naturressurser.
Metoder og teknikker: lesing av et utdrag fra et eventyr av P. Bazhov "Elskerinne til Copper Mountain",
overraskelsesmoment (steinkasse,
musikalsk akkompagnement ( , M. Mussorgsky,
spørsmål fra læreren (hvorfor blir de oppringt nyttig, hvilke fordeler det gir folk, ser på illustrasjoner (bilder som viser grotter, stalagmitter, dryppstein, underjordiske fossiler).
Utstyr: hjelmer, lommelykter, sand, leire, torv, kull, olje, dekorative steiner i containere.
Læreren leser et utdrag fra et eventyr av P. Bazhov "Elskerinne til Copper Mountain". Under lesing høres en rolig melodi og en boks vises.
Læreren trekker oppmerksomheten til esken det er en gave fra Kobberfjellets elskerinne. Læreren stiller spørsmål om innholdet i boksen. Lytter til forslag barn.
Han prøver å åpne boksen, men den åpner seg ikke. For å åpne esken foreslår læreren å gjøre en vitenskapelig ekspedisjon til dypet av Jord.
Tilbyr seg å bli vitenskapsmenn - forskere, dra på en vitenskapelig ekspedisjon. Læreren avklarer tiltakene sikkerhet: ikke snakk høyt, følg hverandre.
Han foreslår å ta på hjelmer og ta lommelykter.
Se på bilder som viser underjordiske huler, stalaktitter, stalagmitter, mineral, dekorative steiner.
En lærers historie om underverdenen.
Læreren foreslår å forlate hulen for å fjerne utstyret.
Læreren foreslår å se på prøver hentet fra hulen - leire, sand, olje, torv, kull.
Stiller barna et spørsmål: Hvorfor mineraler kalt nyttige? (kommer folk til gode).
Læreren minner barna om at de er forskere og tilbyr barna eksperimentelle aktiviteter for å forstå hvilke fordeler de gir folk – de går på laboratoriet.
2. Hoveddelen av leksjonen.
Mål: Introduser barna for mineraler. Gi innledende informasjon om bruk mineraler av mennesker.
Metoder og teknikker:
eksperimentell - eksperimentell aktivitet (olje ble tilsatt vann, torv og kull ble lagt i vann, klemt i hånden, hellet med vann, undersøkt under et forstørrelsesglass, sand lar vann passere godt, men leire lar ikke vann passere gjennom godt)
gåter om leire, sand, kull.
Et spill: "Vi er sandkorn"
Materialer - glass vann, biter av kull og torv, forstørrelsesglass, olje på flaske, papirark, blyanter, våtservietter, to flasker med halsen avskåret, bomull lagt i nakken, leire tilsatt en, sand til den andre, skåler med sand og kritt,
våtservietter.
Illustrasjoner som viser oljeproduksjon, kull, gruvearbeidere, tankskip, leire, sand.
Læreren ber barnet lage en gåte. Et barn lager en gåte om olje.
Eksperiment nr. 1: Læreren drypper litt olje i en bolle med vann og inviterer barna til å observere hva som skjer. Olje spredt over overflaten av vannet. Olje blandes ikke med vann. Dette er skadelig for levende organismer som lever i vann.
Demonstrasjonen av eksperimentet er ledsaget av en historie fra læreren om olje.
Konklusjon: olje nyttig for folk, men krever forsiktig håndtering.
Forsøk nr. 2 Læreren sitter sammen med barna ved bordene.
Læreren ber barnet lage en gåte
Spør læreren barna spørsmål: Hvorfor trenger en person kull?
Snakker om kull.
Læreren foreslår å ta en kullbit og undersøke den. Tegn på et stykke papir. Læreren tar hensyn barn, for et vakkert kull - svart, skinnende, glitrende i solen.
Et barn lager en gåte om torv.
Ta et stykke torv, undersøk og sammenlign dem. Barn undersøker torv og kull under et forstørrelsesglass.
Planter er synlige i torven - moser, forskjellige kvister, blader. Det dannes i sumper.
De vil helle vann: torv absorberer vann, men kull gjør det ikke, vann renner av.
Tilbyr å sammenligne kull med en enkel blyant. Hva vanlig. Blyantkjernen er grafitt, også en slektning av kull, en veldig myk stein. Så myk at den setter spor på papiret.
Konklusjon: torv og kull nyttig, og er viktige for mennesker.
Læreren inviterer barnet til å lage en gåte om leire og sand.
Læreren snakker om sand og leire.
La oss gjennomføre eksperiment nr. 3 "Sand drenerer vannet godt, men leire drenerer ikke vannet godt."
trakter. Bomull ble plassert i hver trakt. Den ene inneholder sand, den andre inneholder leire. Fyll begge traktene med vann til toppen. Barn ser på lærerens handlinger. Sand lar vann passere godt, mens leire ikke lar vann passere godt. Sand er et frittflytende stoff. Leire består av små partikler sterkt bundet sammen. Den har en bindende egenskap; rå leire lar nesten ikke vann passere gjennom.
Konklusjon: sand passerer vann godt, men leire gjør det ikke.
Læreren inviterer barna til å leke. Forklarer spillets gang.
Et spill: Barn blir til sandkorn. Hver av dem står hver for seg, og berører ikke hverandre. Vinden blåste og sandkornene spredte seg. (spilldeltakere løper).
Førskolebarn skildrer partikler av leire. De står i grupper og holder hender. Vinden blåste – leiren var på plass. En sterk vind blåste, leirklumper beveget seg sakte. (barn beveger seg i grupper, ikke løsne hendene).
Læreren stiller et spørsmål barn: Hvor brukes leire?
Læreren oppsummerer at sand og leire også er viktig for mennesker.
Læreren inviterer barna til å huske hva de gjorde på laboratoriet, med hva møtte? Lytter til svar barn. (ble kjent med naturressurser, olje, kull, torv, sand og leire, fant vi ut at alle av dem nyttig for mennesker.)
Læreren tilbyr å gå til bordene.
Læreren foreslår å gjøre kreativt arbeid med sand og kritt.
Bland farget kritt med sand, sanden blir rosa. På bordene barn ferdig farget sand i forskjellige farger. Læreren foreslår å helle sand i flasken, alternerende farger. Forklarer og viser.
Barn gjør jobben selvstendig.
Konklusjon: En flaske med farget sand ser ut som steiner.
På bordet står to like flasker med halsen avskåret, med
3. Den siste delen av leksjonen:
Mål: Introduser barn med de vanligste dekorative steinene og produktene laget av dem. Form en estetisk oppfatning av miljøet.
Metoder og teknikker: samtale om dekorative steiner
Viser en samling av steiner
Leser et utdrag fra et eventyr av P. Bazhov "Malakittboks"
Musikalsk akkompagnement “Daggry over Moskva-elven” M. Mussorgsky
En overraskelsesgave fra Kobberfjellets elskerinne.
Læreren forteller om hvordan det også finnes magiske steiner.
Læreren minner barna om steinene som ble hentet fra hulen. Inviterer deg til å undersøke og ta på dem, for å være oppmerksom på fargen og formen på steinene. Er de glatte eller grove? Tilbyr å se på forskjellige småstein. I gamle tider laget folk av slike steiner amuletter: Det ble antatt at dette ville beskytte dem mot skade og sykdom. Folk har lenge lært å lage smykker av disse steinene.
Barn berører steiner og bestemmer hvordan de føles ved berøring - glatte eller grove? Læreren foreslår å se på en samling av steiner og smykker.
Steinene er veldig vakre, holdbare og har en uvanlig glans.
Våre forfedre utstyrte steiner med overnaturlige krefter. Primitive mennesker avbildet magiske tegn på dem. De trodde at en slik stein beskyttet en person, helbredet ham og hjalp ham i vanskelige situasjoner.
Senere dukket det opp folk - gullsmeder. De laget smykker av steiner - øredobber, perler, ringer, armbånd. Steinen ble betraktet som ikke bare en dekorasjon, men også en talisman som brakte lykke og lykke.
Læreren minner barna om at i Altai-territoriet er det et anlegg for bearbeiding av dekorativ stein. Produktene til denne planten er utstilt på museer over hele landet.
Læreren leser et utdrag fra et eventyr, lyder musikk:
«Ja, vi har min fars kjære minnesmerke – en liten boks. Det er der steinene er! Jeg kunne se på dem for alltid. ... Tanya løp rundt og gjorde mye husarbeid og klatret inn i hytta for å leke med farens småstein. Hun tok på pannebåndet, hengte opp øredobbene... Og steinene ble enda vakrere. Så de brenner med forskjellige lys, og lyset fra dem er som solen.»
Følger med barn for det at boksen har åpnet seg.
Læreren og barna ser på hva som er i esken.
Læreren gir barna en gave fra elskerinnen til kobberfjellet - en farget rullestein.
Publikasjoner om emnet:
Laget av: tilleggsutdanningslærer Nadezhda Vasilievna Ukachkova, metodolog Alena Aleksandrovna Teryokhina Didaktisk spill iht.
Siste integrerte leksjon, «Vårens mysterier» Mål: å identifisere barns kunnskap innen utdanningsområder Mål - Å fremme barns evne til å koble sesongmessige endringer i naturen med bostedsregionen - Å oppmuntre barn til å uttrykke sine antakelser.
Sammendrag av pedagogisk aktivitet "Pantry of the Kama-regionen" Oppsummering av pedagogiske aktiviteter for å bli kjent med omverdenen i en gruppe barn i eldre førskolealder. Lærer i den andre kvalifikasjonskategorien:.
Forarbeid. Vi dro til biblioteket, til monumentet til de som falt i den store patriotiske krigen. Vi laget St. George-båndet. Utstyr.
Golovina Ksenia Nikolaevna
Utdanningsinstitusjon: Statens statlige utdanningsinstitusjon "Volgograd internatskole nr. 3"
Kort stillingsbeskrivelse:
Publiseringsdato: 2019-12-09
Sammendrag av en åpen leksjon om emnet "Pantry of the Earth" Golovina Ksenia Nikolaevna Statens statlige utdanningsinstitusjon "Volgograd internatskole nr. 3" Leksjonen er rettet mot å utvide elevenes kunnskap innen økologi og naturhistorie, utvikle logisk tenkning og oppmerksomhetsferdigheter, og utvikle omsorgsfull holdning og respekt for natur og miljø.
Se utgivelsesbevis
Sammendrag av en åpen leksjon om emnet "Pantry of the Earth"
Økologisk quiz
"Jordens pantry"
Åpen leksjon 7 "A" klasse
Mål:bidra til å utvide studentenes kunnskap innen økologi og naturhistorie; utvikle logisk tenkning og oppmerksomhetsferdigheter; dyrke en omsorgsfull holdning og respekt for natur og miljø.
Oppgaver:
Utvikle kreativ aktivitet og organisatoriske kvaliteter til studenter gjennom deltakelse i offentlige arrangementer;
Oppsummere og utvide barnas ideer om tilstanden til miljøet;
Styrke barns kunnskap om planter;
Utvikle observasjonsferdigheter og en estetisk holdning til naturen;
Styrke kunnskap og ferdigheter om atferd i naturen.
Utstyr og materialer til quizen:
Projektor; musikkutstyr; presentasjon;
Samtale
Introduksjon.
Se deg rundt: for en vakker, fantastisk verden som omgir oss. (Demonstrasjon av presentasjon). Skoger, åkre, elver, hav, hav, fjell, himmel, sol, dyr, fugler - alt dette er Jordens Pantry, dette er vår natur! Hun mater oss, gir oss vann, kler oss, gir oss alt for livet og krever til gjengjeld veldig lite - en forsiktig, respektfull holdning til seg selv.
«Imidlertid oppfører både voksne og barn seg noen ganger frekt mot henne. Noen vakre vannmasser blir til kloakk, elver tørker ut, skogen kveles av søppel, sjeldne arter av dyr og planter forsvinner... Men i dag skal vi snakke om planter.
La oss se videoen. ( Videoen starter)
Hva så du? (Oppvåkning av naturen...hvilken tid på året? Vår. En spesiell periode når du må være ekstremt forsiktig og oppmerksom på naturen. Ikke knekk en gren, ikke plukk en nyblomstrende blomst...du behov for å beskytte naturen.
– Hvordan forstår du uttrykket «beskytte naturen»? (barnas svar)
– Hver av oss må ta vare på naturen. Og for dette må du lære noen enkle oppførselsregler i naturen. Hva er reglene? (Lysbilde)(Barn svarer).
Lærer:
– Det er aldri for tidlig og aldri for sent å starte en god gjerning. Ikke glem at du er ansvarlig for den vakre og rike fremtiden til vårt lands natur.
– La oss sjekke hvor godt du kjenner navnene på planter. Jeg skal fortelle deg gåter:
1. Gule øyne med hvite øyevipper,
Til glede for mennesker, bier og fugler.
De dekorerer jorden med seg selv,
Noen ganger forteller de formuer på kronbladene sine
Sommerfugler elsker dem, insekter elsker dem
Disse blomstene kalles... – Tusenfryd
2. Jeg blir hvit som en luftig ball på et rent felt,
Og vinden blåste - en stilk ble igjen . - Løvetann
3. Hvite erter på en luftig stilk. – Liljekonvaljen
4. Ikke som en spøk, men seriøst
Busken er overgrodd med torner
plukke noen mørke bær
Hva slags busk? bjørnebær
5. Alle kjenner disse bærene
De erstatter medisinen vår
Hvis du har sår hals
Drikk te om kvelden med... Malina
Quiz
– Nå skal vi holde en serie konkurranser for å teste kunnskapen din om planter. (Elevene deles inn i 2 lag, velg navn og kapteiner).
Naturen sparer ingenting
Gi dine uvurderlige gaver.
Og krever bare en ting til gjengjeld,
Slik at folk skulle være snille mot henne.
1 konkurranse. "Grønt apotek"
Ledende.I et naturlig spiskammer, som i et apotek, kan du finne de nødvendige medisinene mot forkjølelse, fordøyelsesbesvær og hodepine. Men i dette særegne apoteket er alle medisinene uten etiketter. For å få dem må du kjenne og elske naturen godt. I tillegg, i et "grønt apotek" må du oppføre deg på samme måte som i et ekte. Vi kan tross alt ikke erstatte naturens medisiner med noe som helst.
I Task: Gjett og navngi medisinplanter fra bildet (lysbilder)
(kamille, plantain, brennesle, løvetann, celandine, kløver.)
Konkurranse nr. 2 "Det tredje hjulet"
– Nå husker vi hva medisinske planter er og deres fordelaktige egenskaper. Nå skal vi se hvor godt du kjenner giftige planter.
Bildet viser planter, du må identifisere og velge planten som tilhører de giftige plantene (Lysbilde)(Hvilket lag som svarer riktig vinner.)
3 konkurranse. Løs kryssordet .
Hvert lag får et kryssord. Nøkkelordene som de skal kunne skrive ut på tavlen er nøkkeluttrykket «Økologi og natur».
4 konkurranse. Endelig. Blitz-undersøkelse
1.Hvilken medisinsk busk ga navn til søtsaker? Berberis
2. Denne planten kalles "grønn bandasje" Groblad.
3. Hvilket tre er fyrstikker laget av? (osp)
4.Opiumsblomst. (Valmue)
5. Hvilke planter ga navnene til blomsternyansene? (Rose - rosa, syrin - syrin, kirsebær - kirsebær, bringebær - bringebær, pistasj - pistasj, appelsin (fransk "oransje") - appelsin, sitron - sitron, fersken - fersken, oliven - oliven, sennep - sennep, kaffe - kaffe , kornblomst - kornblomst, salat - lysegrønn, gulrot - gulrot)
6. Hvilket tre har en hvit stamme? (nær bjørka)
7. Med dette anlegg Hver dag er det noen som liker å pusse tennene. Det gir en behagelig lukt og friskhet til tannkrem.
8.Fra hvilke deler av planten brukes til å lage medisinske råvarer? ?
(røtter, blader, blomster, skudd, frukt, bark, knopper.)
9.Hvilken tid på døgnet samles det inn? medisinske planter ?
(Om morgenen, når duggen har tørket.)
10. Hvor kan du lagre det? medisinske råvarer ?
(På et mørkt, tørt, kjølig sted eller ved romtemperatur.)
5. Konklusjon
Lærer:«Vi er herrene i vår natur, og for oss er det et lagerhus for solen med store livsskatter. Ikke bare må disse skattene beskyttes, de må åpnes og vises. Fisk trenger rent vann - vi vil beskytte vannforekomstene våre. Det er forskjellige verdifulle dyr i skogene og steppene - vi vil beskytte skogene våre, steppene og fjellene våre. For fisk - vann, for fugler - luft, for dyr - skog, steppe, fjell.
Men en person trenger et hjemland. Og å beskytte naturen betyr å beskytte moderlandet.» Disse fantastiske ordene tilhører den sanne patrioten, sangeren fra hans hjemland M. M. Prishvin.
Og avslutningsvis, la oss se på de mest uvanlige og fantastiske plantene.
(videoklippet starter)
– Tusen takk for din aktive deltakelse, dere er alle flotte, dere har bevist at dere er natureksperter. Vennskap vant!!!
Kryssord nr. 2
- Det vokser langs stiene.
Den blomstrer bare ikke i det hele tatt.
De kan stoppe blødningen.
Hva slags ugress? -... - Søstrene står i felten:
Gult øye, hvite øyevipper. - Et effektivt folkemiddel mot vorter.
- Bæret er den mørkeste fargen. Det brukes som vitaminer for å forbedre synet.
- Panikk med korn
- Urtefrisker. Krydder i tannkrem.
Kryssord nr. 1
La oss se inn i jordens lagerrom
Bergarter danner jordens tykkelse, og består selv av mineraler.
Se prøver feltspat, kvarts og glimmer. Dette er mineraler, slå seg sammen, danne granitt stein
Undersøk et stykke granitt. Finn fargede korn. Dette er mineralet feltspat. Finn gjennomsiktige korn. Dette er et glimmermineral.
Fyll ut diagrammet. Sammensetning av granitt.
I diagrammet fyller du ut rektangelet med navnet på bergarten med en grønn blyant, og rektanglene med navnene på mineralene med en gul blyant.
Kopier eksempler på bergarter fra teksten i læreboken.
Granitt, sand, leire, kalkstein, kritt, marmor, flint
Finn mer informasjon om granitt, feltspat, kvarts og glimmer i atlas-determinanten «Fra jord til himmel». Forbered en melding om 1 - 2 av disse steinene (etter eget valg). Skriv ned kort informasjon om dem.
Granitt
Granitt kommer i grå, rosa og røde farger. Det kan ofte sees i byer: veggene til noen bygninger er foret med granitt, elvevoller er bygget av det, og sokkel for monumenter er laget av det. Granitt er en bergart som består av korn av flere mineraler. Disse er hovedsakelig feltspat, kvarts og glimmer. Fargede korn er feltspat, gjennomskinnelige, glitrende korn er kvarts, svart glimmer. "Korn" på latin er "granum". Fra dette ordet dukket navnet "granitt" opp.
Feltspat
Feltspat er det vanligste mineralet på jordens overflate. Det er mange varianter av feltspat kjent. Blant dem er det hvite, grå, gulaktige, rosa, røde, grønne steiner. Oftest er de ugjennomsiktige. Noen av dem brukes til å lage smykker.
Kvarts
Kvarts er et mineral som er en del av granitt, men som ofte finnes alene. Det er kvartskrystaller som varierer i størrelse fra noen få millimeter til flere meter! Gjennomsiktig fargeløs kvarts kalles bergkrystall, ugjennomsiktig hvit kvarts kalles melkeaktig kvarts. Mange kjenner gjennomsiktig lilla kvarts - ametyst. Det er rosa kvarts, blå kvarts og andre varianter. Alle disse steinene har blitt brukt i lang tid til å lage ulike smykker.
Glimmer
Glimmer er et mineral som består av plater, tynne blader. Disse bladene skilles lett fra hverandre. De er mørke, men gjennomsiktige og skinnende. Glimmer er en del av granitt og noen andre bergarter.
Hvis du har din egen samling av steiner (for eksempel flerfargede sjøsteiner eller andre steiner), velg de vakreste og mest interessante. Ta bilder og legg dem ut her. I bildeteksten din, prøv å formidle din holdning til steinens verden.
Å se på steiner er en veldig spennende aktivitet. Når du studerer steiner, vil du garantert gå inn i den fjerne fortiden til planeten vår og området der du bor. Det finnes utallige forskjellige steiner på jorden: vakre og ikke så vakre, av forskjellige farger og former. Når du ser på steinene, tror du at hver av dem inneholder en slags hemmelighet og mange gåter. Og ikke alle er trolig avslørt og løst. Og hvor mye disse steinene har sett i løpet av livet! Jeg vil gjerne vite hvilke hemmeligheter de skjuler, hvordan de skiller seg fra hverandre, hva er historien om deres utseende på jorden, og hvilke fordeler gir steiner til folk?.