Vil du at studentene skal skynde seg til timene dine og være klare til å studere faget ditt i flere dager?
Da er det verdt å ta hensyn til den fantastiske uttalelsen til Anatole France: " Kunnskap som absorberes med appetitten absorberes bedre".
La oss nå snakke om hvordan du setter dette rådet ut i livet.
Selvfølgelig er den beste måten å gjennomføre ikke-standardtimer. Men denne metoden fungerer ikke alltid. Enig, det er vanskelig å finne ikke-standardiserte måter å forklare og forsterke for absolutt hvert emne. Og metodikken anbefaler ikke å bli revet med av ikke-standardtimer.
Men det er flere komponenter som vil hjelpe deg å diversifisere enhver leksjon.
1. En spektakulær start er nøkkelen til suksess. Start alltid leksjonen på en uvanlig og interessant måte. Dette er øyeblikket når du kan bruke ikke-standardiserte metoder "til det fulle." For eksempel, i stedet for en kjedelig lekseundersøkelse, hold en blitzturnering, minitest, organiser en konkurranse, konkurranse. Hvis emnet er nytt, kan du starte leksjonen med noen spennende meldinger, interessante fakta om emnet.
2. Sørg for å planlegge timen basert på de individuelle egenskapene til elevene. Enhver oppgave bør planlegges på en slik måte at den tar hensyn til ulike vanskelighetsalternativer. På denne måten vil du involvere ikke bare aktivister, men også etterslepende elever som ofte bare gjesper i timene. Finn noe for alle!
3. Bruk teknologi! Tro meg, en presentasjon som forteller for eksempel biografien til en forfatter eller egenskapene til jern, vil bli husket mye bedre enn en monoton forklaring.
4. Inkluder spillelementer. Alltid og uansett klasse! Selv videregående elever liker å bli med i spillet.
5. Bryt stereotypier! Ikke tving leksjonene inn i den vanlige rammen: forelesning - undersøkelse. Prøv å konstruere leksjonen annerledes. Elevenes manglende interesse skyldes ofte at de kjenner alle trinnene i timen på forhånd. Ikke følg mønstre.
6. Involver elevene i å forklare et nytt emne. Å søke etter informasjon på egen hånd forsterker kunnskapen mer enn å lytte til en ferdig forklaring. La dem jobbe hardt! Dette kan gjøres på det foreløpige stadiet ved å gi oppgaven å finne litt informasjon om et fremtidig nytt tema. Eller i løpet av timen, vende seg til livserfaringen til elevene selv.
7. Oppfør deg utenfor boksen! Er du vant til å forklare et emne mens du står ved tavlen? Prøv å holde en forelesning mens du sitter på en stol foran klassen. Hvis du alltid har på deg en forretningsdress, prøv å bruke en lys genser neste gang.
Du kan gi et eksempel på en av de flinkeste lærerne, en lærer i litteratur. For eksempel, da det var en forelesning om verkene til Mayakovsky, kom læreren til klassen i en gul jakke. Ved slutten av leksjonen husket alle elevene at fremtidsforskerne elsket sjokkerende ting. Og denne læreren kom til en leksjon om biografien til Gogol i en ukrainsk skjorte. Effekten var fantastisk. Slike leksjoner huskes for livet!
8. Ha noen uvanlige, til og med sjokkerende spørsmål, kommentarer og gåter på lager. Hvis du merker at i løpet av leksjonen begynner elevene å bli lei og distrahert, er det på tide å endre emne og ta en pause. Et uventet spørsmål vil alltid bidra til å aktivere oppmerksomheten.
Og til slutt - fyll på din metodiske sparegris. Du kan lære interessante teknikker og metoder av dine kolleger. Og World Wide Web tilbyr mye materiale for hvert emne, for hvert studieår. Tro meg, letingen etter ikke-trivielle løsninger og metoder er en fascinerende ting.
Vi er vant til å tenke på hvordan vi kan gjøre en leksjon nyttig: hvordan planlegge den slik at alt blir gjort i tide? Hvordan forklare et nytt emne tydelig? Hvordan løse det effektivt? Men ikke mindre oppmerksomhet bør rettes mot å gjøre leksjonen interessant. Uansett hvor mye nyttig stoff vi utarbeider, vil eleven lære det mye raskere og bedre hvis han er med.
Her er noen strategier du kan bruke for å gjøre enhver leksjon og ethvert emne interessant.
1) Varm opp
Begynnelsen setter vanligvis tonen for hele leksjonen. Så hvis du vil at leksjonen umiddelbart skal engasjere studenten din, start med en interessant oppvarming, for eksempel et spill.
2) Spill
Dette er den mest effektive måten å interessere studenten på, og samtidig øve på nytt stoff. Spill om ethvert leksikalsk eller grammatisk emne kan finnes på ESL-nettsteder og i ulike samlinger, som f.eks Grammatikkspill og aktiviteter Og Ordforråd spill og aktiviteter. Forresten, voksne studenter elsker spill ikke mindre enn barn.
En praktisk og interessant oppgave som ikke krever ekstra materialer - rollespill. Denne oppgaven er mer kompleks enn bare å diskutere temaet. Det krever aktiv deltakelse, skuespill og kreativitet fra eleven, og derfor full oppmerksomhet.
3) Sanger
Musikk er flott for språklæring. Ord satt til en rytme huskes raskere. I tillegg bruker sangen vanligvis den samme grammatiske tiden. Finn ut av eleven hvilke musikalske stiler og grupper han liker. Ved å synge fraser fra favorittsangene hans, vil han stille lære nytt ordforråd og mestre de nødvendige grammatiske formene.
4) Historier
Presenter ny grammatikk eller vokabular for eleven i historieform. Hvis du for eksempel studerer emnet "Fortid kontinuerlig/fortid enkelt", kan du begynne: «I går, mens jeg skulle jobbe ved t-banen, kom en mann inn i vognen og satte seg overfor meg. Han hadde en ape i fanget. Apen hadde på seg jeans og en gul jakke»(Dette er forresten en sann historie). En slik presentasjon av emnet vil være mye mer interessant for studenten enn: "Akk, i dag skal vi studere forskjellen mellom Past Continuous og Past Simple." 
5) Kommunikasjon
I enhver oppgave, ta med et element av Speaking, fordi for de fleste elever er dette det mest interessante aspektet ved å lære et språk. Selv om du trenger å gjøre en øvelse som å fylle ut hullene, diskuter med studenten bildet som følger med øvelsen eller den mest interessante setningen i den. Enhver oppgave kan alltid "fortynnes" ved hjelp av kommunikasjon. 
6) Endre oppgaver
Gjør aldri en leksjon til en forelesning. Selv elever med god konsentrasjon vil synes det er vanskelig å lytte til en monolog på et fremmedspråk i 20 minutter. I tillegg er moderne elever vant til raskt å skifte fra en type aktivitet til en annen og til en interaktiv form for læring. Derfor, for å holde det interessant, veksle mellom type og varighet av oppgaver. Forbered også alltid oppgaver som involverer kommunikasjon og aktiv deltakelse fra eleven. Det er bedre å legge igjen skriftlige oppgaver til lekser.
7) Kreative lekser
Forresten, om lekser. Selvfølgelig må det også være "nyttig", men det hindrer det ikke i å være interessant. Gi studenten kreative lekser som han eller hun vil gjøre. For eksempel, hvis du studerer fortiden enkelt, be ham forberede et sammendrag av en episode av favoritt-TV-serien hans. Hvis du studerer emnet "Mat", be ham lage en meny for sin egen restaurant. Kreative og interessante lekser kan lages for alle grammatikk- eller vokabularemner. 
8) Fleksibel timeplan
En plan er en nødvendig del av timen, og struktur er nøkkelen til gode resultater i studiene. Samtidig er timen mye mer interessant hvis læreren vet hvordan han skal tilpasse planen til kurset. Noen ganger kommer det en tid når du trenger å avvike fra planen, for eksempel hvis en elev har stilt et veldig interessant spørsmål om grammatikk eller teksten du jobber med har påvirket ham og krever diskusjon.
9) Personalisering
Ethvert emne kan gjøres interessant hvis du kobler til det studentens personlige erfaring, mening eller preferanser. For eksempel, hvis du studerer Present Perfect-emnet, spør studenten om hans eller hennes reise- eller arbeidserfaring (f.eks. Hvilke byer har du besøkt? Hvor har du jobbet?). Det samme kan gjøres med ethvert leksikalsk emne. 
10) Oppdatering
På dette tidspunktet vil vi snakke om hvordan du kan gjøre leksjonen interessant for læreren. Leksjonen din kan bare være interessant for eleven din hvis den er interessant for deg selv. Ved hjelp av nye aktiviteter, strategier og metoder kan samme tema undervises forskjellig hver gang.
Interessant leksjon = full oppmerksomhet fra studenten din = rask og effektiv læring av materialet = fremgang og glede ved å lære språket.
Lykke til og interessante leksjoner!
Ikke-standardiserte opplæringsformer i grunnskolen
eller hvordan gjøre leksjonen interessant.
Til alle tider har lærere hele tiden lett etter måter å gi liv til leksjonen, og forsøkt å diversifisere formene for forklaring og tilbakemelding.
Ikke-standardskjemaer må brukes riktig og dyktig. Effektiviteten av utdanningsprosessen på skolen avhenger først og fremst av riktig valg av organiseringsformer for undervisningen i faget.
Ved valg av arbeidsformer er det nødvendig å ta hensyn til forholdene som utdanningsløpet utspiller seg under. Tilstedeværelsen av en rekke didaktisk materiale og spesialutstyr lar deg individualisere læringsprosessen. Innholdet i undervisningsmateriellet påvirker også mye, som kan ha ulike vansker og ulik nyhet. Det er viktig å vurdere hvordan formen bidrar til manifestasjonen av den aktive posisjonen til hver student, som kommer til uttrykk i å forsvare deres mening, evnen til å bevise, argumentere for den relevante posisjonen, forsvare deres synspunkt og vise en følelse av kollektivisme .
Jeg tror at ikke-standardtimer er et av de viktige undervisningsmidlene, siden de danner hos studentene en stabil interesse for læring, lindrer spenninger og begrensninger, som er karakteristiske for mange barn, og bidrar til å utvikle ferdigheter i akademisk arbeid og pedagogisk aktivitet seg selv. Ikke-standardtimer har en dyp følelsesmessig innvirkning på barn, takket være at de utvikler sterkere, dypere kunnskap. Ikke-standard former for leksjoner som jeg brukte i min praksis: leksjonsspill "Magic Ball", leksjon "hjernering", leksjon - reise, leksjon - forskning, leksjon - kreativt verksted, leksjon - uvanlige planter, leksjon - eventyr " Virvelvind” , leksjon - spill, leksjon - møte, leksjon - konkurranse, leksjon - konkurranse, leksjon med teaterelementer, leksjon - ekskursjon til butikken, leksjon - bygge nytt hus, leksjon - vinterferie.
Hver lærer har sine egne "proprietære" metoder og teknikker i sin "metodologiske boks". «Aktive undervisningsmetoder og teknikker» bidrar til å løse problemene jeg satte i timene.
I mitt arbeid bruker jeg disse metoder:
Metoder for å organisere og implementere pedagogiske og kognitive aktiviteter til studenter.
Metoder for verbal overføring av informasjon og auditiv oppfatning av informasjon.
Emne "Setning, setning, ord"
Fabelaktige gjester kom på besøk til oss med spørsmål. Hanen er veldig opptatt av hva talen vår består av? Svar, barn.
Metoder for visuell overføring av informasjon og visuell oppfatning av informasjon.
For eksempel en leksjon om visuell geometri, 3. klasse.
Emne: "Areal av en rettvinklet trekant"
Barn undersøker en rettvinklet trekant og gjør antakelser om å finne området. Deretter gjennomfører de et eksperiment og beviser at en trekant kan fullføres til et rektangel. (Se vedlegg)
Metoder for å overføre informasjon gjennom praktiske aktiviteter.
For eksempel russisk språktime, 3. klasse.
Emne "Stavemåte av suffikser –ik, -ek"
Se på dette objektet og fortell meg hvilket eventyr vi befinner oss i? ("Den gyldne nøkkel eller Pinocchios eventyr")
Skriv ned uttrykket gyldne nøkkel i notatboken.
Hvilke stavemåter finnes i ordene?
Ordet nøkkel sortere etter sammensetning.
Hvorfor er suffikset -ik skrevet i den?
Lag en setning med dette ordet.
Metoder for å stimulere og motivere elever.
Emosjonelle metoder
For eksempel, i matematikktimer, løser barn problemer på flere nivåer. I russiske språktimer velger de blant de foreslåtte oppgavene den de liker best.
Kognitive metoder.
For eksempel russisk språktime, 3. klasse.
Emne "Adjektiv"
Etter å ha lært nytt materiale, velger barna ordforråd med de samme rotadjektivene og kommer opp med en historie ved hjelp av disse ordene.
Skrive eventyr, historier, dikt om et gitt emne.
Å skape en problematisk situasjon. For eksempel leksjon om verden rundt oss, 3. klasse.
Emne: «Levende og livløs natur»
I begynnelsen av leksjonen blir barna stilt problematiske spørsmål:
Kan vi si at levende og livløs natur og verden rundt oss er ett og det samme?
Er en krukke med en blomst et objekt av naturen eller et objekt av verden rundt oss?
Sosiale metoder.
Ved arbeid i gruppe velges en konsulent som utøver kontroll. Denne arbeidsformen fører til at det skapes en situasjon med gjensidig bistand.
Metoder for kontroll og selvkontroll.
Muntlig
For eksempel en russisk språktime 2. klasse.
Emne: «Forsterke kunnskap om verifiserbare og ikke-verifiserbare vokaler i roten av et ord»
Ved repetering av teoretisk materiale bruker jeg frontalspørring.
Forklar hva en ubetonet vokal betyr?
Hvorfor må ubetonede vokaler sjekkes?
Hvordan kontrollere stavemåten til en ubetonet vokal ved roten av et ord?
Er det alltid mulig å kontrollere stavemåten til en ubetonet vokal ved roten? Hva bør du gjøre i dette tilfellet?
Metodiske teknikker:reiser problematiske spørsmål,problematiske situasjoner,arbeid med kort, kommunikativt angrep, spilløyeblikk, gave til jobb i timen, telegram, brev, telefonsamtale, stafett, fotoøyne, selektiv lesing, lesing av ordtak «i revers», kryssord, ukonvensjonell begynnelse av leksjonen, begynnelse av leksjonen med elementer av teatralisering og annet .
Også i min praksis bruker jeg ikke bare ikke-standardiserte opplæringsformer, men også ny informasjonsteknologi (NIT). Jeg vet at ny informasjonsteknologi er fremtiden. Bruken av NIT kan transformere undervisningen i tradisjonelle akademiske fag, rasjonalisere barnearbeid, optimalisere prosessene for å forstå og memorere undervisningsmateriell, og viktigst av alt, heve barnas interesse for å lære til et uendelig høyere nivå.
Jeg liker spesielt godt å undervise ved hjelp av datamaskinpresentasjoner. I slike leksjoner sparer man betydelig tid på materialet. Barn deltar med interesse i læringsprosessen. Dessuten utvikles det større interesse dersom barna selv deltar i forberedelsene til undervisningen.
I 2006 deltok jeg og barna mine i en bykonkurranse med studentprosjekter. Tema for forskningsprosjektet: «Three pillars of economics» (verden rundt oss, 3. klasse).
Det er rettet mot å utdanne og respektere arbeidsfolk gjennom å bli kjent med byens virksomheter og foreldres yrker. Prosjektet gikk over tre uker. Målet med dette prosjektet er ikke bare å få praktisk kunnskap om dette emnet, men også å innpode ferdigheter i å jobbe med informasjon og jobbe i et team.
I tillegg lærte barna å bruke nye dataprogrammer og kort uttrykke tankene sine. Gutta ble spurt spørsmålet: "Hva kreves for å produsere varer og tjenester?" Hele klassen ble delt inn i tre grupper: journalister, reiseledere og økologer. Hver gruppe undersøkte et spesifikt tema. Du ser dem på skjermen. Resultatene av barnas arbeid var:
Hefte "Hva betyr arbeid for en person?";
Multimediapresentasjon om bedriftene i byen vår;
Magasin: «Alle typer yrker er viktige, alle slags yrker trengs»;
Plakater om beskyttelse av naturressurser.
I løpet av arbeidet fikk studentene erfaring med å jobbe med datautstyr, erfaring med dataprogrammer og forskningsaktiviteter.
Som et resultat lærte barna om store bedrifter i byen vår, som Kronostar LLC, Sharya DOK LLC, jernbanen, elektriske nettverk, postkontor og bank. Og også om virksomheten til private gründere.
Gutta gjorde mye arbeid: samlet materiale om byens virksomheter, intervjuer med foreldre, publiserte magasinet "Alle slags yrker er viktige, alle slags yrker er nødvendig," opprettet heftet "Labor" og presentasjonen "Hva er hovedstad?" Forsvaret av prosjektet var vellykket. Prosjektet "Three Pillars of Economics" tok førsteplassen.
Konklusjon. Essensen av alle de ovennevnte metodene, formene og metodene for undervisning er å få et høyt resultat i timen med minst mulig innsats og tid, slik at timen løfter barna til neste nivå i deres mentale vekst, utvikling og utdanning .
Bruksanvisning
Hvorvidt leksjonen vil være interessant for barn og om de ønsker å ta aktiv del i den, avhenger av hvor godt læreren har tenkt gjennom hver detalj i leksjonen. Når du organiserer en leksjon, er det nødvendig å stole på formålet. Definer tydelig hva eleven skal ta med seg fra timen, hvilken oppgave timen skal løse: vil det være å lære nytt stoff eller en leksjon i repetisjon, generalisering og systematisering av kunnskap, en prøvetime.
Å nå målet vil direkte avhenge av motivasjonen til elevene. Gjør derfor alt du kan for å få dem til å ønske å vite hva du forteller dem om. Bruk kreativiteten din, en rekke metoder, teknikker og læremidler aktivt.
Velg et undervisningsformat. Det bestemmes i samsvar med målene og elevenes alder.
Leksjonsformene er veldig forskjellige, hver lærer kommer med noe forskjellig. Leksjoner om å lære nytt materiale kan være i form av et eventyr, en leksjon, en overraskelsestime osv. For større barn kan dette være noe som er utarbeidet av elevene selv. En leksjon i å konsolidere materialet kan gjennomføres i form av en konkurranse eller turnering. Dette kan enten være innenfor én klasse eller flere parallelle klasser. Du kan også organisere en utflukt eller fottur. Dette vil bidra ikke bare til elevenes interesse for leksjonen, men også til å forene klassen. En prøvetime kan gjennomføres i form av en olympiade eller en quiz. En leksjon i å anvende kunnskap kan organiseres som en rapportleksjon, en prøveleksjon, en auksjon eller en forskningsleksjon. For en kombinert leksjon er det egnet å gjennomføre den i form av en workshop, seminar eller konsultasjon. Seminarer og leksjoner om samarbeid med flere aldersgrupper er også nyttige. Men det bør huskes at slike leksjoner bør gjennomføres i systemet, men ikke hver dag. Studentene må for det første forberede seg, og for det andre vil de vite at ikke bare en interessant leksjon, men en ferie venter dem igjen. Dette øker også lærerens autoritet i elevenes øyne. Datamaskin, projektor, interaktiv tavle, tabeller, illustrasjoner – riktig og hensiktsmessig bruk av dette vil bare dekorere timen din.
Velg undervisningsmetoder og teknikker med utgangspunkt i timens mål og form. De er klassifisert på ulike grunnlag og kan være: verbal, visuell, praktisk, forklarende og illustrerende metode, reproduktiv metode, problempresentasjonsmetode, delvis søk eller heuristisk metode, forskningsmetode, etc. Metoder for problembasert læring er av stor betydning for utviklingen av kognitiv interesse hos skolebarn, siden de er mer i stand til å aktivere elever i klasserommet. Problematisk spørsmål, problematisk oppgave, problematisk situasjon osv. - alt dette lar deg gjøre enhver leksjon interessant, takket være det faktum at barna selv er med på å finne svaret. Med delsøksmetoden er elevenes selvstendige søk tillagt større betydning enn med problemmetoden. Læreren veileder kun elevene i deres handlinger. Forskningsmetoden er vanskeligere for læreren å organisere og for elevene å gjennomføre. Læreren skaper bare en problematisk situasjon, og elevene, for å løse den, må se problemet, finne måter å løse det på og finne svaret.
Bruken av ulike undervisningsmetoder bidrar til å øke den kognitive interessen til elevene, og dette er uløselig knyttet til bedre assimilering av materialet som studeres, utvikling av deres kreative evner, oppmerksomhet, hukommelse og tenkning. Studenten vil gjerne delta på timene dine, vel vitende om at de alltid er interessante.
Video om emnet
Merk
Pass på å ta del i elevenes erfaringer, dette vil hjelpe dem til å føle at de er en del av materialet som studeres, og ikke bare en lytter.
La eleven si sin mening. Det betyr at han reflekterer over materialet og assimilerer det.
Ikke alle barn har det travelt med å svare i timen. Kanskje de bare er sjenerte. Finn ut hva disse elevene er interessert i, og prøv å få kontakt med dem gjennom hobbyene deres. De vil stole på deg, noe som betyr at de vil begynne å si fra i klassen. Du kan også gi slike barn individuelle oppgaver oftere.
Hvordan gi en interessant leksjon
Du må strebe etter å gjøre undervisningen interessant. Tross alt er en leksjon en vei til høyder av kunnskap, en prosess med forbedring og intellektuell vekst av en student. På hver av demtanker og utrolige oppdagelser som begeistrer barnets bevissthet eller håpløs kjedsomhet og farlig lediggang blir født. Hvor verdifulle og interessante sekundene, minuttene, timene og årene tilbrakt ved en skolepult vil være, avhenger av lærerens innsats.
Anatole France la veldig subtilt merke til viktigheten av en ekstraordinær presentasjon av pedagogisk materiale, og sa: «Kunnskapen som absorberes med appetitt, absorberes bedre.» Mange erfarne og uerfarne lærere lurer på hvordan de skal gjennomføre en interessant leksjon? Slik at barna ville være redde for å komme for sent, og etter klokken ikke ville skynde seg å forlate klassen.
Hemmeligheter med å forberede og gjennomføre en interessant leksjon
Så hver leksjon bør vekke interesse for barnet. Ja, ja, akkurat alle. I dette tilfellet øker effektiviteten til skoleundervisning, og nytt materiale absorberes lett. Jeg vil prøve å fortelle deg hvordan du forbereder og gjennomfører produktive og hyggelige leksjoner.
Det er nødvendig å planlegge en leksjon under hensyntagen til elevenes aldersegenskaper, deres følelsesmessige humør og deres tilbøyelighet til å jobbe individuelt eller å studere i en gruppe. Konseptet med hver interessant aktivitet bør ha en kreativ begynnelse.
Sett deg selv i stedet for et barn, ikke begrens fantasien din - og det vil definitivt være ikke-standardiserte løsninger. Og upåklagelig mestring av materialet og pedagogisk improvisasjon vil tillate deg å gjennomføre den forberedte leksjonen på en interessant måte. Du bør alltid huske at en god start på en leksjon er nøkkelen til suksess! Du bør starte leksjonen aktivt (kanskje med en liten overraskelse), formulere oppgavene tydelig, sjekke leksene dine ved å bruke ikke-standardiserte arbeidsformer.
En interessant leksjon er alltid delt inn i klare fragmenter med logiske broer mellom dem. Du bør for eksempel ikke dumpe en del ny kunnskap på elevene, men bevege deg jevnt og logisk fra et trinn i leksjonen til et annet. Hver enkelt del av leksjonen bør ikke være lang (i gjennomsnitt opptil 12 minutter, med unntak av forklaringer av nytt materiale).
Bruk en rekke teknikker for å lage en morsom leksjon. Ved å bruke en datamaskin eller elektronisk projektor kan du enkelt og greit gjøre både en åpen og tradisjonell leksjon i enhver disiplin interessant.
Du bør være fleksibel i klasserommet! Utstyrssammenbrudd, elevtretthet eller uventede spørsmål er situasjoner som læreren raskt og kompetent må finne en vei ut fra. For å avlaste spenningen i klasserommet, må du for eksempel ha enkle og morsomme oppgaver (gjerne i en leken form).
Hvordan gjennomføre interessante leksjoner for elever på videregående skole? Det er veldig enkelt - ikke vær redd for å bryte stereotypier. Ikke gjør arbeid for at elevene skal «hjelpe» dem. Stimuler konstant aktivitet til skolebarn. Gi enkle og logiske instruksjoner for å fullføre oppgaver av enhver kompleksitet. Få mest mulig ut av hver aktivitet. Jeg liker å bruke en slik teknikk som å jobbe i grupper: slike aktiviteter er ikke bare interessante, men lærer også barn å ta kollektive beslutninger og utvikle en følelse av partnerskap. Jeg bruker ofte denne arbeidsformen til å gjennomføre åpne timer.
For å lære interessante leksjoner søker jeg og finner uvanlige og overraskende fakta om hvert emne som ikke er i læreboken. Jeg overrasker elevene mine og slutter aldri å overraske dem sammen!
Jeg har laget og fyller stadig på min egen metodiske sparegris, hvor de mest vellykkede, interessante og spennende arbeidsformene hoper seg opp.
Tematiske spill vil gjøre leksjonene interessante i ethvert klasserom. Spillet skaper en avslappet og avslappet atmosfære i timen, der ny kunnskap blir godt absorbert.
Fokuset er på lærerens personlighet
Det er ingen hemmelighet at barn ofte utvikler interesse for et emne takket være den lyse personligheten til læreren som underviser i det. Hva krever det?
Trøtthet, plager, bekymringer bør stå utenfor skoledøra! Det er nødvendig å åpne opp for å kommunisere med studenter! Barn setter stor pris på passende og tilgjengelig humor i klasserommet og dialog på like vilkår. Du bør oppføre deg ukonvensjonelt, noen ganger gå utover de vanlige grensene - tross alt er personligheten til læreren og hans oppførsel ekstremt viktig. Jeg prøver å gi flere eksempler fra personlig erfaring, fordi en lærer er en kreativ person og en ekstraordinær person, og barn husker livlige eksempler mye bedre enn fiktive.
Jeg håper at disse anbefalingene vil hjelpe lærere med å forberede og gjennomføre nye, ikke-kjedelige leksjoner. Husk at ønsket om personlig og faglig forbedring er grunnlaget for vellykkede undervisningsaktiviteter, garantien for at hver ny leksjon vil være interessant.