Hvordan de gamle grekerne forestilte seg universet. Hvordan forestilte folk seg jorden i gamle tider?

Et partisipp er en spesiell form av et verb som har egenskapene til både et verb og et adjektiv (kjønn, tall, kasus, full eller kort form). Verbtegn på et partisipp: kontroll, aspekt, stemme (aktive og passive partisipp skilles) og tid. Disse tegnene er konstante. En partisippfrase består alltid av et partisipp og ord som er avhengige av det.

En gerund er en spesiell form av et verb som angir en tilleggshandling til hovedhandlingen. Denne delen av talen kombinerer egenskapene til et verb (aspekt, stemme og refleksivitet) og adverb (uforanderlighet, syntaktisk rolle av adverbialt adverb). Svarer på spørsmålene: hva skal jeg gjøre? hva gjorde du? En partisipp er et partisipp med avhengige ord. Som en enkelt gerund, betegner den en ekstra handling og utføres av samme person, objekt eller fenomen som utfører hovedhandlingen. Alltid isolert. Hvis en setning inneholder en gerund, må det også være et predikatverb som angir hovedhandlingen.

Når du bruker en deltakende setning i en setning, bør det huskes at hovedhandlingen uttrykt av predikatverbet og tilleggshandlingen uttrykt av partisippet refererer til samme person eller ting; ofte brukes participialfrasen i en endelt bestemt personlig setning, inkludert med et verb i imperativ stemning (hvor emnet lett gjenopprettes); Det er mulig å bruke participialfrasen i en upersonlig setning med infinitiv. For eksempel:

1. Den kan oppbevares i en pose laget av sjeldent lin i opptil 1 måned på et tørt, ventilert sted (nattverd)

2. Katyk, oppnådd for andre eller tredje gang, vil få sitt karakteristiske utseende, konsistens og smak, en behagelig forfriskende smak (deltakende setning).

3. Form den til kuler på størrelse med en valnøtt og legg den ut, dekket med gasbind, i solen (adverbial setning).

Når du bruker gerunder og deltakende fraser i tale, bør følgende syntaktiske normer overholdes:

1. En handling uttrykt av en gerund kan bare relatere seg til emnet. For eksempel, i en av hans historier A.P. Tsjekhov siterer en oppføring i sin klagebok: Da jeg nærmet meg denne stasjonen og så på naturen gjennom vinduet, fløy hatten min av. Emnet for denne setningen er substantivet hatt. I henhold til grammatiske regler viser det seg at det var hatten som kjørte opp til stasjonen. For å korrigere setningen i samsvar med normene, er det nødvendig å endre konstruksjonen: forvandle objektet mitt til et emne: Når jeg nærmet meg stasjonen, mistet jeg hatten min.

2. Partisipp kan ikke brukes i upersonlige setninger, det vil si der det ikke er noe aktivt subjekt uttrykt ved nominativ kasusform. For eksempel: Da jeg kom hjem, følte jeg meg trist. En slik uttalelse vil være grammatisk feil, siden handlingen til gerunden, som returnerer, refererer til komplementet meg. For å korrigere en setning må du erstatte gerund med et predikatverb eller med en bisetning (da jeg kom hjem var jeg trist).

3. Bruk av gerunder i passive (passive) konstruksjoner er ikke tillatt, det vil si i de setningene der subjektet ikke angir det virkelige subjektet, men objektet for handlingen. Huset bygges av arbeidere. Det er nødvendig å enten erstatte deltakelsesfrasen med en synonym konstruksjon, eller forvandle den passive konstruksjonen til en aktiv: Etter å ha funnet de nødvendige midlene, begynte arbeiderne i vår tillit å bygge et hus.

4. Det anbefales ikke å bruke gerunder i setninger der predikatverbet er i fremtidsform: Når jeg ankommer min barndoms by, vil jeg definitivt møte skolevennene mine og min første lærer.

5. Partisipp kan vanligvis ikke kombineres som homogene medlemmer med andre adverb eller med predikatet.

Feil ved bruk av partisipp og gerunder.

For å unngå å gjøre feil når du bruker deltakende setninger, må du følge følgende regler:

1) deltakelsesfrasen må være plassert ved siden av (før eller etter) med substantivet den refererer til; ordet som defineres kan ikke være midt i en delsetningsfrase:

Volkova ble siktet i henhold til del 1 av art. 158 i den russiske føderasjonens straffelov ble bekreftet.

2) partisippet i partisippfrasen må ha samme kjønn, kasus og tall som ordet som defineres:

Personer som var uoppmerksomme da de krysset gaten, noe som førte til en trafikkulykke, og som ble skadet i prosessen, ble sendt til sykehuset (årsaken til ofrene).

En gerund angir en tilleggshandling, som må referere til samme aktør som den viktigste:

Jeg så ikke hvordan kampen skjedde. Sittende under en ku løp Vera bort til meg. (I dette tilfellet har vi 2 skuespillere.)

En adverbial setning kan ikke referere til:

1) til upersonlige konstruksjoner, fordi de forutsetter ikke en agent:

Etter å ha iverksatt tiltak for å pågripe de kriminelle, klarte etterforskeren å arrestere dem. (Etter å ha tatt de nødvendige tiltakene, var etterforskeren i stand til å arrestere forbryterne.)

2) til konstruksjoner der predikatet er uttrykt med et passivt verb eller et kort passivt partisipp (passiv uttrykksform):

Yakubailov ble gjentatte ganger arrestert av politifolk, og dukket opp på offentlige steder mens han var beruset. (Yakubailov ble gjentatte ganger varetektsfengslet... for å ha vist seg...)

3) til vagt personlige konstruksjoner, fordi emnet er unnfanget på ubestemt tid, og tilleggshandlingen utføres av en spesifikk person, korrelerer derfor ikke med emnet:

Da han gikk ut av taxien, fikk ikke offeret bytte. (Da offeret gikk ut av taxien, fikk han ikke byttepenger.)

31. Syntaks. Grunnleggende syntaktiske enheter: frase og setning.

Syntaks- gren av språkvitenskap som studerer strukturen og betydningen av setninger og setninger

De viktigste syntaktiske enhetene for syntaks er setninger og setninger.

Ved frase kalles to eller flere ord, kombinert i betydning og grammatisk. Uttrykket består av et hovedord og et avhengig ord, for eksempel: skogluft, skogrydding. Hovedmedlemmene i en setning kan ikke være en frase.

I en frase er ord koblet sammen på tre hovedmåter for kommunikasjon: enighet, kontroll og nærhet.

Koordinering er en kommunikasjonsmetode der det avhengige ordet er plassert i samme former som hovedordet: for eksempel: lindeallé, øde landsby.

Kontroll er en kommunikasjonsmetode der et avhengig ord (et substantiv eller en annen del av tale brukt i betydningen av et substantiv) plasseres sammen med hovedordet i et bestemt tilfelle. For eksempel: møte en venn

Adjunksjon er en kommunikasjonsmetode der det avhengige ordet er forbundet med det viktigste bare i betydning, for eksempel: å elske veldig mye, sa han smilende.

By på- en grunnleggende syntaktisk enhet som inneholder en melding om noe, et spørsmål eller et insentiv. I motsetning til en frase har en setning et grammatisk grunnlag som består av hovedmedlemmer (subjekt og predikat) eller ett av dem. Det grammatiske grunnlaget uttrykker de grammatiske betydningene av en setning.

I henhold til formålet med ytringen er setninger deklarative (inneholder en melding), spørrende (inneholder et spørsmål) og insentiv (inneholder et insentiv). I tillegg kan setninger være utrop hvis utsagnet er ledsaget av en sterk følelse.

Setningene er svært forskjellige i struktur og betydning. Basert på antall grammatiske stammer er de delt inn i enkle (en grammatisk stamme) og komplekse (to eller flere stammer)

Enkle setninger basert på strukturen til det grammatiske grunnlaget er delt inn i en-delt (med én hovedsetning) og to-delt (med to hovedsetninger. Gutta kom til museet; Stillhet. Det begynner å bli mørkt.

Både endelt og todelt setning basert på tilstedeværelsen av mindreårige medlemmer kan være ikke-vanlige (det er ingen mindreårige medlemmer) og vanlige (det er mindreårige medlemmer). For eksempel, The dawn begynner - uvanlig; Det regner i dag - vanlig.

MBOU Millerovskaya videregående skole

Punkt Russisk språk (+ litteratur, musikk, maleri)

Emne: Rollen til partisipp og gerunder i tekster

Kunstnerisk stil.

Klasse: 6

Lærebok: S.I. Lvov russisk språk. 6. klasse. Klokken 3: lærebok for utdanningsinstitusjoner - M. Mnemozina, 2008

Lærer Titarenko M.Yu.

Epigraf: Språket er uuttømmelig i å kombinere ord.

SOM. Pushkin

Mål:

Utvide forståelsen av den nominelle kommunikative og emosjonelle-ekspressive rollen til verbformer i muntlig og skriftlig tale. Utvikle evnen til å komponere en sammenhengende tekst om et gitt emne ved bruk av bestemte språkformer; forhindre talefeil ved bruk av partisipp og gerunder.
Utvikle tale, fantasi, vekke interesse for språkformene som studeres; utdype kunnskapen om bruksområdet for figurative og uttrykksfulle språkmidler, om trekk ved tekster av kunstnerisk stil.
Å dyrke evnen til å se skjønnheten i verden rundt oss, å føle skjønnheten i ordene.

Generelle studieferdigheter: evne til å analysere, generalisere; kunnskap

Definisjoner; evne til å arbeide med en lærebok.

Leksjonstype. Leksjon om kompleks anvendelse av kunnskap (integrert);

Konsolideringsleksjon.

Metoder:

praktisk (laboratoriearbeid, kommenterte, pedagogiske og skriftlige øvelser);

delvis søkemotorer.

Utstyr: datamaskin, projektor,

Tekster for individuelt og gruppearbeid.

UNDER KLASSENE

I. Organisatorisk øyeblikk.

II. Forberedelse for aktiv og bevisst oppfatning av materialet.

LÆRERENS ORD.

Les emnet for leksjonen og epigrafen til den. (SLIDE 1) Som du allerede forstår, vil vi snakke om partisipp og gerunder.

La oss huske hva vi vet om dem (grunnleggende teoretiske prinsipper).

Les epigrafen på nytt. Opplysende - hva?

I hvilken grad bekrefter Pushkins ord vår tanke?

Bestem formålet med leksjonen vår.

Utvid din forståelse av den uttrykksfulle, emosjonelle rollen til partisipp og gerunder i talen vår.

III. Rapportering av leksjonens mål (SLIDE2).

IV. Assimilering av kunnskap.

1.1 Språklig eksperiment. (lysbilde 3)

hvilken.

Ved hjelp av verbformer skapes dynamikk, handlingsspenning og deres rekkefølge.

1.2 A.S. Pushkin: «Deltakelser ... unngås vanligvis i samtale.Vi sier ikke: en vogn som galopperer over broen, vi sier: som galopperer, og erstatter den uttrykksfulle kortheten til partisippet med en treg vending.» (SLIDE 4)

Bekrefter eller avkrefter dikterens ord vår konklusjon?

2. Analyse av litterær tekst.

*****************

Brølet fra brølet, brølet fra knurringen.

Så mange som det er i bodene, så mange som det er i krattene,

I villmark og kratt, i lunder og kratt.
(V. Vysotsky.)

******************
Å kjenne hat og kjærlighet,
Å ha alt, miste alt
Og igjen, etter å ha funnet alt igjen,
Smaken av alt jordisk
Og grådig på livet igjen,
Å eie alt og igjen
Redd for å miste alt.
(D. Kedrin.)

3. Arbeid i par

Se på maleriet av K.E. Makovsky "Barn som løper fra et tordenvær" (SLIDE 5)
Hva er spesielt med tittelen på maleriet?
Maleriet viser tilnærmingen til et tordenvær. Det har ikke startet ennå, men alt er allerede i gang.
Formidle dynamikken i bildet ved hjelp av partisipp
+ musikk akkompagnement "lyden av et tordenvær"

4. Oppgave 609. Muntlig uttalelse

Hvordan forstår du Grigorovichs uttrykk "fullfører bevegelsen"?

Hvilken verbform snakker vi om?

Vi skal prøve å bevise hvor rett skribenten hadde i sin uttalelse.

5. Robert Southey, "Lodore Falls."(SLIDE6)

5.1 Ekspressiv lesing utenat på engelsk. språk (forberedt. elev)

5.2 Ekspressiv lesing av oversettelse

Skriv diktet i notatboken din, og behold strukturen.

(= alle ufullkomne former, angir konstant handling)

(= handlingsintensitet, skapt bilde av skarpt fallende vann)

6. Hvor ellers er det mulig å bruke gerundens uttrykksevne?

Rollen til gerunder i UNTs verk: ordtak og ordtak, fraseologiske enheter.

Individuelle lekser - eksempler fra CNT, fraseologiske enheter, tegninger for fraseologiske enheter.

7. Kreativt laboratorium.(SLIDE7)
- Konstruere setninger basert på prinsippet i Robert Sauteys dikt "Lodore Falls".
- Deler klassen i grupper. Deretter lager hver gruppe sine egne "fossefall av adverbiale partisipp" for denne siste linjen (basen til pyramiden), hvis innhold gjenspeiler skolens hverdag og problemer:
Gruppe 1: vi vil korrigere karakterer på engelsk.
Gruppe 2: våre mammaer og pappaer går på foreldremøte.

V. Lekser.

Ved å bruke leksjonsmateriellet, lag en minirapport (10 elementer) for det språklige laboratoriet «Plementips og gerunders rolle i tekster av kunstnerisk stil».

VII. Leksjonsresultater, vurderinger.

Leksjonsvedlegg

«Rollen til partisipp og gerunder i tekster

Kunstnerisk stil"

lærer Titarenko M.Yu.

Språklig eksperiment.

Humlen, som kvalt hyllebær-, rogne- og hasselbuskene nedenfor og deretter løp langs toppen av hele palisaden, løp til slutt opp og flettet inn halve den ødelagte bjørka. Etter å ha nådd midten av den, hang den ned derfra og begynte å klamre seg til toppen av andre trær, eller den hang i luften og bandt sine tynne, seige kroker i ringer, lett svaiet av luften. (N.V. Gogol, "Døde sjeler.")

Finn partisipp og gerunder, bevis ved å identifisere suffikser, aspekt, aktivt eller passivt.
Bytt ut gerunder med verb, deltakende fraser med den underordnede delen av NGN med ordet hvilken.
Lese. Sammenlign med Gogols versjon. Hva er "tapt"?
Hva er rollen til partisipp og gerunder i denne teksten?

Analyse av litterær tekst.

Og morgenen var strålende, om enn kald etter gårsdagens regn. Noen steder var sanden vasket bort fra de nedtråkkede stiene, det var sølepytter i hullene, fotspor var tydelig preget på den våte bakken; Brisen som blåste fra dammen ristet toppen av bjørkene og poppel, som nå skinner med det klareste grønt. I nærheten av badehuset og vollen slo skummende bølger støyende. Restene av forsvunne skyer krøp over himmelen i avrevne strimler, som skitne filler av grå filler, som den klare blå himmelen skinte sterkt gjennom og solstrålene brøt ut. En gartner med saks gikk rundt syrinbuskene som var bulket av gårsdagens vind og klippet av de ødelagte greinene. (D. Mamin-Sibiryak.)

*****************

Så mange som det er i bodene, så mange som det er i krattene,
Brølet fra brølet, brølet fra knurringen.
Hvor mange løper - så mange lyver
I villmark og kratt, i lunder og kratt.
En mengde flytende, svermerende,
Spiser hverandre, tykke og magre
I villmark og kratt, i kratt og lunder.
Så mange som det er i bodene, så mange som det er i krattene,
Venter på et skudd, flyr inn i en snare.
Så mange som flyter - så mange som svever
I villmark og kratt, i lunder og kratt.
(V. Vysotsky.)

******************
3. Sett mye, visste mye,
Å kjenne hat og kjærlighet,
Å ha alt, miste alt
Og igjen, etter å ha funnet alt igjen,
Smaken av alt jordisk
Og grådig på livet igjen,
Å eie alt og igjen
Redd for å miste alt.
(D. Kedrin.)

Finn partisipp, angi suffikset, bestem den aktive - passive, syntaktiske rollen.
Les alle tekstene høyt uttrykksfullt.
Hvorfor bruker forfattere og diktere verbformer så aktivt? (= ikke bare beskrive et objekt eller et fenomen i overført betydning, men også representere dets karakteristikk i dynamikk, i prosessen med dannelse, endring)
Hvorfor er dette mulig? (= partisipp kombinerer energien til et verb og uttrykket til et adjektiv)

4. Robert Southey, "Lodore Falls."Uttrykksfull lesning.

Koking,
Hyser
Murring,
Grumling,
Flytende
Spinning
Sammenslåing,
Heaving
Oppblåsthet
Flimrende, raslende,
boltrer seg og haster,
Glir, klemmer,
Deling og møte
Å kjærtegne, bråke, fly,
Leker, knuser, rasler,
Skinnende, flygende, svimlende,
Sammenflettes, ringer, bobler,
Rynker, bekymrer, ruller,
Kaste, skifte, kurre, lage støy,
Kaster og frådende, jublende, tordnende,
Skjelver, søler, ler og prater,
Rulle, vri, streve, vokse,
Løper fremover og fremover i frihetselskende glød -
Slik faller det stormfulle vannet i skinnende, raske Lodore!

Hva er uvanlig med dette diktet?
Hvilken effekt oppnår dikteren ved å "samle" et slikt antall gerunder?
Hvorfor er det skrevet så uvanlig?
Finn partisippet, bestem typen, utpek suffiksene.
Hva er spesielt med partisipp?
Hva om vi erstatter alle partisipp med verb av samme type? Hva vil forsvinne?

Kreativt laboratorium.

Dette er "fossene fra adverbiale partisipp" vi fikk i leksjonen vår!

1. gruppe:
"Prøver
Studerer, svarer fem,
Tenker, bestemmer, tenker på grammatikk,
Utvikle hjerner, hjelpe Elena Nikolaevna,
Utvikle uttale og studere regler,
Vi vil korrigere karakterene våre på engelsk!»
Gruppe 2:

"Bekymret,
Frykter og håper
Bekymrer seg for oss, bekymrer oss, håper på det beste,
Tenker på oss, går selvsikkert, skjelver og sukker,
Foreldrene våre skal på foreldremøte.»

Lysbilde 1

Bruken av partisipp og gerunder i tale 6. klasse ble utarbeidet av lærer Leonidova E.T. GBOU skole nr. 337, St. Petersburg

Lysbilde 2

Det er ikke noe ord som ville være så feiende, livlig, ville bryte ut under hjertet, ville syde og vibrere så mye som et veltalt russisk ord. N.V.Gogol

Lysbilde 3

Leksjonens mål: Å utvikle evnen til å bestemme rollen til partisipp og gerunder i tale; Å utvikle evnen til å bruke partisipp og gerunder korrekt i litterær og daglig tale; Gjennomgå stavemåten til partisipp og gerunder.

Lysbilde 4

Finn setninger med partisipp: Dansepar Tapt syn Løpende barn Smeltet snø Tapt lommetørkle Skiftende øyne Åpne vindu Rasleblader Dansende gangart

Lysbilde 5

Skriv ned partisippene som finnes i boktitler i 2 kolonner: aktiv og passiv “Borte med vinden” “Singing in the Thorn Trees” “Running on the Waves” “Shining World” “Avvist” “Åpen” bok” “Lost(n) ,nn) illusjoner" "Burning Island"

Lysbilde 6

Test deg selv: Ekte «The Thorn Birds» «Wave Runner» «The Glitting World» «The Burning Island». Passiv «Borte med vinden» «Les Miserables» «Open Book» «Lost Illusions»

Lysbilde 7

Finn det feilaktige utsagnet: Partisipp er en bøyd del av talen. Partisippet i en setning fungerer som en definisjon. En gerund angir et attributt til et objekt ved handling. Partisippet er en uforanderlig del av talen. Partisippet har ingen avhengige ord.

Lysbilde 8

Uten å kjenne sorg, å ha gjort noe dårlig, ikke å kjenne vadestedet, ikke å ha smakt det bitre, etter å ha tatt hodet av, vil du ikke gråte gjennom håret, du vil ikke kjenne det, og du vil ikke veve søtsaker og bast sko, ikke gå i vannet, du vil ikke kjenne igjen glede Finn fyrstikker

Lysbilde 9

Test deg selv! Uten å kjenne sorg, Å ha gjort noe vondt, Ikke å kjenne vadestedet, Ikke ha smakt det bitre, Etter å ha tatt av hodet, vil du ikke gjenkjenne og glede, ikke forvent godt, ikke gå i vannet, du vant ikke gjenkjenne og du vil ikke gråte etter søtsaker i håret ditt.

Lysbilde 10

Jo rikere språket er på uttrykk og vendinger, jo bedre for den dyktige forfatteren A.S

Lysbilde 11

Lysbilde 12

Navngi forfatteren og verket. Bestem din talestil. Finn metaforer og epitet. Understrek partisippene og delsetningsfrasene. Hva er deres rolle i teksten? Men disse dagene i Nord lokket Longren ut av det lille varme huset sitt oftere enn solen, som i klart vær dekket havet med tepper av luftig gull. Longren gikk ut på broen, la seg langs lange rader med hauger, og så hvordan bunnen som var eksponert nær kysten røk av grått skum, holdt knapt med bølgene, hvis tordnende løp mot den svarte horisonten fylte rommet med flokker. av fantastiske manede skapninger, som skynder seg i voldsom fortvilelse til fjern trøst.

Lysbilde 13

Men disse dagene i Nord lokket Longren ut av det lille varme huset sitt oftere enn solen, som i klart vær dekket havet med tepper av luftig gull. Longren gikk ut på broen, la seg langs lange rader med hauger, og så hvordan bunnen som var eksponert nær kysten røk av grått skum, holdt knapt med bølgene, hvis tordnende løp mot den svarte horisonten fylte rommet med flokker. av fantastiske manede skapninger, som skynder seg i voldsom fortvilelse til fjern trøst.

Lysbilde 14

1. Form partisipp fra verbene i parentes. 2. Forklar plasseringen av skilletegn for isolerte deler av en setning. 3. Finn eksempler på epitet, personifikasjoner, metaforer. Havet, enormt, dovent (sukk) nær kysten, sovnet og urørlig i det fjerne, (gjennomvåt) i månens blå utstråling. Myk og sølvfarget, den smeltet sammen med den blå sørlige himmelen og sover godt, og reflekterer det gjennomsiktige stoffet av cirrusskyer, ubevegelig og ikke (for å skjule) stjernenes gylne mønstre. (M. Gorky)

Lysbilde 15

Havet, /enormt, dovent sukk nær kysten/, sovnet og urørlig i det fjerne, /gjennomvåt i månens blå glans/. Myk og sølvfarget, den smeltet sammen med den blå sørlige himmelen og sover godt, reflekterer det gjennomsiktige stoffet av cirrusskyer / ubevegelig og skjuler ikke de gylne mønstrene til stjerner /. Nøkkel

Lysbilde 16

Korriger feil i bruken av gerunder Når du flytter fra hverandre nypebuskene, kan du se et gammelt hus. Gutten strøk hunden på ryggen og logret med halen. Etter å ha fanget fisk gikk vi tom for ormer. Etter å ha nærmet seg plattformen, hilste hundene oss med vennlig bjeff.

Lysbilde 17

Et gammelt hus kan sees bak de spredende nypebuskene. Gutten strøk baksiden av hunden som logret med halen. Etter at vi fanget fisken, gikk vi tom for ormer. Da vi nærmet oss plattformen, møtte hundene oss med vennlig bjeff. NØKKEL

Mål:

oppsummere og systematisere elevenes kunnskap om temaet «Nattverd og gerundier»;
øve på evnen til å finne partisipp og gerundium i teksten, korrekt skrive suffikser av aktive presens partisipp og personlige endelser av verb, sette inn tegnsettingstegn for partisipielle og gerundede fraser; bestemme rollen til partisipp og gerunder i tale;
å danne en respektfull holdning til språket og hjemlandet.

I løpet av timene.

I. Oppdatering av elevenes kunnskap.

Hvilke spesielle verbformer jobbet vi med i tidligere leksjoner? (Nattverd og gerund.)

Hva er nattverd?

Hva er et partisipp?

I løpet av mange leksjoner lærte vi å danne partisipp og gerunder, skrive dem riktig og sette skilletegn på partisipp og gerundefraser. Hvorfor gjorde vi dette? (For å kunne bruke disse spesielle verbformene riktig i tale.)

Noter datoen og emnet for leksjonen.

II. Bestemme formålet med leksjonen.

I dag er den nest siste leksjonen om emnet "Nattverd og gerundier." Hva tror du blir det viktigste i klassen i dag? (La oss igjen huske alt vi har studert om emnet, øve oss på å bruke partisipp og gerunder i tale, og bestemme deres rolle i teksten.)

III. Generalisering og systematisering av kunnskap.

I tidligere leksjoner har vi allerede bestemt rollen til partisipp og gerunder i tale. Nå vil Kostya gi en rapport, han vil oppsummere alt vi har lært, oppsummere all informasjonen vår om bruken av disse verbformene i tale. (Elevens tale er forberedt på forhånd hjemme.) Din oppgave: svare på hvilken rolle partisipp og gerunder har i tale.

Partisipp og gerunder

formidle forfatterens holdning;
skape stemningen i teksten;
gi den litterære teksten spesiell uttrykksevne.

IV. Arbeid med tekst.

Så du og jeg skal jobbe med teksten i dag. Og siden vi bor på Kola Nord, i Murmansk (Hva er hovedvirkeligheten i byen vår? - Havet.), så vil tekstene våre være forbundet med havet, vårt nordlige, harde, men så vakre og spennende hav.

1) Leser teksten av læreren.

Vinden, rasende av sitt eget raseri, brøt ut i sludd som våt snø. Snøstormen strømmet... overskyet snø inn i tette, vanvittig spinnende spindler, de, som falt fra skråningen med akselerasjon, snurret... over den raske isen. Den ville stormen plaget, knuste... vugget... isfeltet med svermeri... folk på, kvalt... av vind og snø.

Han pustet, han gikk, han beveget seg - alle disse smigrende ordene på tra(e, ss) var nå bare knyttet til fastisen, til dens tilstand.

2) Samtale.

Hva handler denne teksten om? Hva er temaet?
Hva er hovedideen med denne teksten?
Hvilken talestil tilhører teksten? Hvorfor?
Hva er hensikten med kunststilen? (Påvirke leserens følelser ved hjelp av bilder og bilder.)
Og hvilke bilder skaper forfatteren, hvilket bilde av havet viser han oss?
Hvilke ord viser oss dette? (Partipper og gerunder.)
Bestem type tale. Bevis poenget ditt.
Hvilke ord forstår du ikke? ( Rask is - is frosset til kysten.) Hvilken ordbok vil hjelpe oss? La oss finne betydningen av dette ordet i S.I. Ozhegovs ordbok.
Fyll inn de manglende bokstavene og forklar stavemåten. (Sjekk mot teksten som er skrevet på tavlen.) Finn partisipp i teksten. Hvilken rolle spiller de?
Finn setninger med delsetningsfraser og plasser skilletegn. Forklar dem grafisk.
Finn setninger med delsetningsfraser i teksten, forklar plassering av skilletegn.
Vær oppmerksom på ordet "tispe". Hvilken farge har den? (Dette er et dagligdags, litt frekt ord.) Til hvilket formål bruker forfatteren det? (Understreker raseriet i det nordlige havet.)

Konklusjon. Hvilken rolle spiller partisipp og gerunder i teksten?

Jeg ba to elever gjennomføre et språklig eksperiment: Erstatt partisipp og gerunder med verb og kombinasjonen "hvilket + verb." Hør hva de gjorde.

Så hvilken rolle spiller disse spesielle verbformene i teksten?

V. Arbeide med deformert tekst.

Og nå tilbyr jeg deg et veldig interessant kreativt arbeid. Arbeide med deformert tekst. Den utelater verbformer: i stedet er infinitiv av verbet gitt i parentes. Prøv å gjenopprette teksten.

Den nordlige kalde natten spredte seg over det matt buldrende havet. Den har ennå ikke gitt seg etter den siste stormen. Ensomme isflak vaiet stille i bølgene. På en av dem skilte den knapt synlige silhuetten av en høy figur seg ut. Det var Soroka. Det var steinblokker klønete _____________ (fremme) rundt, vannet skummet. Over _________________ (spred) overflaten av vannet glitret den gyldne dipper. Mørke tanker flokket seg usammenhengende i hodet til Soroka. ________________ (svekkes) av tretthet, stoppet han et øyeblikk og så seg rundt. Den frostklare himmelen glitret fosforisk med myriader av ___________ (fragment) stjerner. Havet roet seg enormt. Frosten ser urørlig ut __________________ (blir hvit), stille __________________ (trenger) inn i _____________________ (fryser) kroppen.

Lese verk og kildetekst.

Vinden falt. De døende bølgene bar de ødelagte restene av isfeltene, som det ødelagte vraket av et gigantisk skip. Skyene løp raskt bort fra det blå hvelvet, besatt med sterkt blinkende stjerner.

Den nordlige kalde natten spredte seg over det matt buldrende havet. Den har ennå ikke gitt seg etter den siste stormen. Ensomme isflak vaiet stille i bølgene. På en av dem skilte den knapt synlige silhuetten av en høy figur seg ut. Det var Soroka. Vann skummet rundt blokken som nærmet seg klønete. Golden Dipper lyste over vannflaten som sprer seg. Mørke tanker flokket seg usammenhengende i hodet til Soroka. Svekket av tretthet stoppet han et øyeblikk og så seg rundt. Den frostklare himmelen glitret fosforiserende med myriader av knusende stjerner. Havet roet seg enormt. Den hvite frosten ser urørlig ut, og trenger stille gjennom den frysende kroppen.

VI. Oppsummering.

Hva lærte vi i klassen i dag?

Hvilken rolle har partisipp og gerunder i teksten?

VII. Hjemmelekser:

gjenta §§ 20 – 30, forberede deg til prøven.

Differensiert oppgave:

Eks. 310.
Skriv ut 4 setninger med partisipielle eller adverbiale fraser fra B. Shergins tekst «Murmansk plovers».
Komponer en tekst på 4 – 5 setninger om emnet "Nordens helligdag i Murmansk", ved å bruke deltakende og deltakende setninger i den.