Notatboken for den endelige sertifiseringen av grunnskolekandidater er en integrert del av systemet "Prospective Primary School". Hovedformålet med notatboken er å identifisere nivået (grunnleggende eller avansert) for dannelsen av de mest essensielle og betydningsfulle universelle pedagogiske handlingene for videre læring. Omfattende skriftlig arbeid lar deg identifisere og evaluere suksessen med å mestre de viktigste fagaspektene ved undervisning i russisk språk, matematikk og verden rundt.
Hav.
Havets "brød" er plankton. Dette er navnet gitt til tang uten røtter og blader som lever i overflatelaget av havene. Plankton og små krepsdyr er en favoritt delikatesse blant de største marine dyrene - hval. De absorberer enorme mengder av disse bittesmå innbyggerne i havet, og passerer konstant vann som er mettet med dem gjennom kjevene. Å dømme etter størrelsen og fetheten til hvaler, bør det erkjennes at plankton er en mat med høyt kaloriinnhold. Plankton er hovednæringen til små krepsdyr - dafnier og sykloper. De lever på sin side av småfisk - sardiner, ansjos, sabrefisk og ungfisk av stor fisk.
Hvis plankton er havets "brød", så er små sardinfisker deres "smør". Småfisk er byttedyr for tunfisk, delfiner, haier, rokker og sjøfugler - albatrosser. Nå ser alle ut til å ha fått seg mette. Men syklusen av stoffer er ikke ferdig ennå, og sirkelen er ikke lukket. Hvor får plankton maten? Plankton er alger. Som alle planter får plankton maten fra luft og sollys.
INNHOLD
Prøvearbeid basert på en enkelt tekst for klasse 3, 1. alternativ
Testprøve basert på en enkelt tekst for karakter 3, 2. alternativ
Foreløpig avsluttende omfattende arbeid 1. alternativ
Foreløpig avsluttende omfattende arbeid 2. alternativ
Avsluttende omfattende arbeid 1. alternativ
Avsluttende omfattende arbeid 2. alternativ.
Last ned e-boken gratis i et praktisk format, se og les:
Last ned boken Sluttsertifisering av grunnskolekandidater, Kompleks arbeid, 4. klasse, Churakova R.G., Lavrova N.M., 2016 - fileskachat.com, rask og gratis nedlasting.
- Endelig omfattende arbeid basert på en enkelt tekst, klasse 3, Churakova R.G., Lavrova N.M.
- Endelig omfattende arbeid basert på en enkelt tekst, klasse 2, Churakova R.G., Lavrova N.M., Yamshinina S.N., 2012
- Litterær lesning, 4. klasse, Notatbok for selvstendig arbeid nr. 1, Malakhovskaya O.V., Churakova N.A., 2013
- Matematikk, 4. klasse, Notatbok for prøver og prøver nr. 2, Churakova R.G., Kudrova L.G., 2017
Følgende lærebøker og bøker:
- Tester for å bestemme barns utvikling, oppmerksomhet, tenkning, økt kompleksitet, 5+, Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V., 2016
- Tester for å bestemme barns utvikling, oppmerksomhet, tenkning, 4+, Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V., 2016
Omfattende prøver i grunnskolen
(teori og lokal handling)
Koneeva Emine Enverovna,
grunnskolelærer,
Underdirektør for HR
MBOU "Pervomaiskaya Osh"
2015
Med introduksjonen av den nye generasjonen Federal State Education Standards på Krim, ble en ny type diagnostisk arbeid introdusert i praksisen på barneskoler - et omfattende kontrollarbeid.
Livet under stadig skiftende forhold krever at grunnskolelærere på Krim er i stand til å løse nye, ikke-standardiserte problemer. Et av tidens karakteristiske tegn er arbeidet med utdanningskomplekset "School of Russia" og økt profesjonell mobilitet. Nye oppgaver og retninger for utvikling av utdanningen stiller også spesielle krav til en lærers personlighet og faglige kompetanse.
I denne forbindelse er en grunnskolelærer preget av behovet for konstant arbeid for å forbedre faglig kompetanse, som inkluderer:
øke nivået av psykologisk og pedagogisk kultur;
utvikling av nye verdier basert på eksisterende kunnskap og erfaring;
forbedre prosessen med selvkunnskap og refleksjon;
forebygging av emosjonelt utbrenthetssyndrom, etc.
Innføringen av Federal State Education Standard på Krim innebærer en endring i tilnærmingen til å vurdere effektiviteten av trening, innholdet i kontroll- og målemateriell og selve vurderingskriteriene.
Systemet for å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring forutsetter en integrert tilnærming som gjør det mulig å vurdere prestasjonen til elever i alle tre gruppene av utdanningsresultater:
personlig;
meta-emne;
Emne.
Personlige resultater fra nyutdannede på trinnet i grunnskoleopplæringen i full overensstemmelse med kravene i standarden er ikke gjenstand for sluttvurdering.
Spesiell oppmerksomhet kreves for vurdering av meta-fagresultater, hvis oppnåelse er sikret gjennom hovedkomponentene i utdanningsprosessen - akademiske fag.
Hovedobjektet for å vurdere meta-fagresultater er dannelsen av studentenes regulatoriske, kommunikative og kognitive universelle handlinger, dvs. mentale handlinger.
I denne forbindelse kan oppnåelsen av meta-fagresultater manifesteres i suksessen med å fullføre komplekse oppgaver på tverrfaglig basis, dvs. gjennom komplekst arbeid, hvis vellykket implementering krever utvikling av ferdigheter i arbeid med informasjon.
Vurdering av fagkunnskap er den viktigste komponenten i fagresultater. På stadium av grunnskoleopplæringen er elevenes assimilering av et grunnleggende kunnskapssystem i russisk språk, matematikk, litterær lesing og verden rundt dem av spesiell betydning for videreutdanning. Derfor er gjenstanden for vurdering av fagresultater, i full overensstemmelse med kravene i standarden, elevenes evne til å løse pedagogisk-kognitive og pedagogisk-praktiske problemer ved bruk av pedagogiske emner som tilsvarer innholdet, inkludert på grunnlag av meta- emnehandlinger.
I denne forbindelse er den nåværende formen for overvåking av læringsresultater komplekst arbeid som, på grunnlag av én tekst, ikke bare lar deg bestemme leseforståelse og fagkunnskap i matematikk, russisk språk og omverdenen, men også å identifisere nivået for dannelse av universelle pedagogiske handlinger.
I dag har dessverre ikke læreren nok verktøy til å gjennomføre og sammenstille slikt arbeid. Etter vår mening bør det gjennomføres et omfattende arbeid minst tre ganger etter å ha studert hovedinnholdet i læreplanen i grunnskolefagene:
starter;
basert på resultatene fra første halvår;
endelig
For å foreta en omfattende vurdering av elevenes oppnåelse av de planlagte resultatene av å mestre grunnskoleopplæringsprogrammet, er det nødvendig å bruke spesielle komplekse oppgaver.
Å fullføre oppgaver innebærer bruk av fagkunnskaper og ferdigheter utviklet hos yngre skoleelever i ferd med å studere nesten de fleste grunnfagene (matematikk, russisk språk, omverdenen, litterær lesing).
Å administrere kvaliteten på utdanningen innebærer systematisk overvåking og krever at læreren endrer prinsippene for å analysere læringsnivået og analysere dynamikken i resultatene.
Oppnåelse av fagresultater sikres gjennom akademiske kjerneemner. Formålet med å vurdere fagresultater er derfor elevenes evne til å løse pedagogiske, kognitive og pedagogiske og praktiske problemer.
Vurdering av oppnåelse av fagresultater gjennomføres både under pågående og mellomliggende vurdering, og under gjennomføring av avsluttende prøvearbeid.
Hovedverktøyet for sluttvurderingen er det avsluttende helhetlige arbeidet, som er et system av oppgaver med varierende kompleksitetsnivå i grunnskolens hovedfag.
Det endelige omfattende arbeidet er et system med oppgaver om lesing, russisk språk, matematikk og verden rundt, satt sammen til teksten som er foreslått for lesing. Arbeidet er rettet mot å identifisere utviklingsnivået for fag og meta-fag universelle læringsaktiviteter (ULA) til en grunnskoleelev.
I en omfattende test brukes oppgavetyper av ulike svarformer:
med å velge riktig svar fra de foreslåtte alternativene;
med å ta opp et kort svar (du må skrive ned et kort svar i form av et tall eller ord i feltet som er gitt);
med opptak av et detaljert svar (du må skrive ned et fullstendig svar, løsning eller forklaring på svaret).
Det gjennomføres en omfattende (avsluttende) prøve etter å ha studert hovedinnholdet i læreplanen i grunnskolefagene.
Jeg. Struktur av komplekst arbeid
Et komplekst verk er satt sammen på grunnlag av en tekst, som gis en rekke oppgaver om russisk språk, litterær lesing, matematikk og omverdenen. Et komplekst verk består av en hoveddel og en tilleggsdel. Oppgavene til tilleggsdelen utføres av studentene etter eget ønske.
| Hoveddel | Ekstra del |
| 6-8 oppgaver i det russiske språket, litterær lesing, matematikk, verden rundt, som bestemmer nivået på dannelsen av fag- og meta-fag pedagogiske aktiviteter | 5-7 oppgaver som bestemmer dannelsesnivået for meta-fag pedagogiske aktiviteter |
II. Utføre komplekst arbeid
1. Regler for utførelse av komplekst arbeid
For å utføre arbeidet må det skapes et rolig, vennlig miljø.
Før du starter arbeidet, bør studentene være kjent med instruksjonene for implementeringen.
Den instruerende læreren gjør studentene oppmerksom på komponentene i arbeidet, og forklarer at tilleggsdelen ikke er obligatorisk, men utføres på forespørsel fra eleven.
Læreren har rett til etter hvert som arbeidet skrider frem, gi korte kommentarer til elever som opplever vansker eller en følelse av psykisk ubehag.
Arbeidet gjennomføres over 1-2 leksjoner (i samsvar med antall oppgaver og deres vanskelighetsgrad).
Det bør være en klokke på et synlig sted i klasserommet for å orientere elevene i tid.
2. Instruksjoner for gjennomføring av komplekst arbeid for studenter.
Les teksten og dens oppgaver nøye.
Vær oppmerksom på at arbeidet består av en hoveddel og en tilleggsdel.
Lytt nøye til læreren hvordan disse delene av arbeidet utføres.
Vær oppmerksom på at hoveddelen av arbeidet er obligatorisk for alle.
Tenk på å forvalte tiden din klokt.
Først, begynn å gjøre mesteparten av det komplekse arbeidet.
Prøv å fullføre oppgavene i den rekkefølgen de blir presentert.
Hvis en oppgave er vanskelig, hopp over den og gå videre til neste oppgave.
Gå tilbake til å fullføre den/de tapte oppgavene hvis du har tid igjen til å gjøre det.
Når du utfører arbeid, kan du bruke referansemateriale.
III. Evaluering og analyse av kompleks arbeidsutførelse
Gjennomføring av komplekst arbeid vurderes som helhet av den totale poengsummen mottatt for å fullføre alle oppgaver.
Kompleks arbeid kontrolleres i strengt samsvar med vurderingskriterier og koder for riktige svar (i samsvar med innholdet i komplekst arbeid).
Kriterier for vurdering av oppgaver
| Type svar (løsning) | Vurderingsmuligheter |
| å velge riktig svar fra de gitte alternativene | 1 poeng - riktig svar; 0 poeng - feil svar |
| ta opp et kort svar | 1 poeng - riktig svar; 0 poeng - feil svar |
| skrive et detaljert svar | 2 poeng - fullfør riktig svar; 1 poeng - delvis riktig eller ufullstendig svar; 0 poeng - feil svar. |
Resultatene av hver student som fullfører komplekst arbeid, presenteres som en prosentandel av poeng scoret fra maksimal poengsum for å fullføre oppgaver i to separate deler og hele arbeidet som helhet.
Det aksepterte minimumskriteriet for å vurdere utførelse av komplekst arbeid er innenfor 50 % - 70 % av maksimal total poengsum.
Dersom en grunnskoleelev får en rekke poeng for å ha fullført alt arbeidet under det angitte minimumskriteriet for å vurdere mestring av undervisningsmateriell, kan vi konkludere med at han ikke har tilstrekkelige forberedelser til å fortsette studiene.
Dersom en student skårer et antall poeng som er lik eller over det spesifiserte minimumskriteriet for å vurdere mestring av undervisningsmateriell, demonstrerer han mestring av de grunnleggende pedagogiske aktivitetene som er nødvendige for å fortsette utdanningen på neste nivå.
Å utføre komplekst skriftlig arbeid er viktig fordi det lar oss bestemme modenheten til evnen til å overføre kunnskap og metoder for pedagogiske handlinger ervervet i noen fag til andre pedagogiske situasjoner og oppgaver, dvs. bidra til å identifisere både en rekke viktige faglige aspekter ved læring, og i en viss forstand til å identifisere et mål på modenheten til barnets kompetansenivå i å løse ulike problemer.
Skolen skal utarbeide en lokal lov om gjennomføring av avsluttende omfattende arbeid i klasse 1-4. Jeg tilbyr følgende eksempel:
Posisjon
om helhetlig testing i grunnskolen
Generelle bestemmelser
1.1. Forskrift om helhetlig prøving i grunnskolen
kommunal autonom utdanningsinstitusjon for den kommunale dannelsen av byen Irbit "Secondary school No. 10" ble utviklet i samsvar med:
føderal lov nr. 273 av 29. desember 2012 – føderal lov "om utdanning i den russiske føderasjonen";
Føderal statlig utdanningsstandard for grunnskoleutdanning, godkjent. etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Russland datert 06.10.2009 nr. 373 (klausul 19.5);
Hovedopplæringsprogrammet for grunnskoleopplæring;
Forskrift om skoleintern kontroll ved MAOU «Skole nr. 10»;
Lokale lover som regulerer innhold og prosedyre for sertifisering av skoleelever.
1.2. Denne forskriften godkjennes av skolens pedagogiske råd, som har rett til å foreta endringer og tillegg til den.
1.3. Formålet med det omfattende prøvearbeidet er å vurdere elevenes evne til å arbeide med informasjon presentert i ulike former (i form av litterære og vitenskapelig-pedagogiske tekster, tabeller, diagrammer, grafer osv.) og løse pedagogiske og praktiske problemstillinger basert på om de dannede fagkunnskaper og ferdigheter, og samt universell pedagogisk virksomhet på tverrfaglig basis.
1.4. I utdanningsløpet gjennomføres vurdering av fagresultater på 1-4 klassetrinn ved hjelp av diagnostisk arbeid rettet mot å bestemme graden av mestring av emnet hos elevene. Resultatene av det endelige omfattende arbeidet overvåkes på tverrfaglig basis, inkludert russisk språk, litterær lesing, matematikk og omverdenen.
2. Avsluttende omfattende test.
2.1. Studieåret avsluttes med en avsluttende helhetlig prøve gjennomført innenfor den tidsperioden som er fastsatt av skolens pedagogiske råd.
2.2. Alle elever i 1-4 klasse får ta den avsluttende helhetstesten.
2.3 . Studenter i klasse 1-4 (i samsvar med kravene i Federal State Educational Standard of Education) utfører en siste omfattende test på tverrfaglig basis, inkludert russisk språk, litterær lesing, matematikk og verden rundt.
2.4 . Det endelige komplekse arbeidet består av 2 deler – hoved- og tilleggsdeler.
2.4.1. Å fullføre oppgavene til hoveddelen er obligatorisk for alle studenter, og de oppnådde resultatene er en indikator på studentens oppnåelse av det grunnleggende nivået av kravene til Federal State Education Standard.
2.4.2. Oppgavene til tilleggsdelen har høyere kompleksitet, så å fullføre oppgavene til tilleggsdelen er ikke obligatorisk for studenten - det utføres kun på frivillig basis. Negative resultater på oppgaver i tilleggsdelen er ikke gjenstand for tolkning, men vellykket gjennomføring av disse oppgavene kan betraktes som en indikator på barnets prestasjoner.
2.5 . Barn med dysgrafi og dysleksi er fritatt fra dette arbeidet og får en annen oppgave.
2.6. Før arbeidet utføres, gis instruksjoner som forklarer reglene for utførelse av arbeidet. Hvis eleven ikke kan fullføre neste oppgave, må han gå videre til neste. Hvis studenten ikke klarte å fullføre arbeidet i den tildelte tiden, er det nødvendig å gi ham muligheten til å fullføre det.
2.7. Arbeidet kontrolleres av lærer i henhold til riktige svar og vurderingsnøkler knyttet til hvert alternativ.
2.8 Poeng mottatt av en student blir ikke oversatt til karakterer. Resultatene er registrert etter nivå (i henhold til Federal State Education Standards of the NEO er dette under det grunnleggende nivået, grunnleggende, økt). For lærere og foreldre er dette en indikator på hvilket utviklingsnivå barnets ferdigheter er på og hva som må gjøres for å hjelpe ham videre.
2.9. Resultatene av å fullføre oppgaver føres av læreren inn i elevprestasjonsark.
Det endelige omfattende arbeidet finner du på
http://nachalka1-4.ucoz.ru/index/kompleksnye_raboty/0-85
Materialer fra Internett hvorfra du kan laste ned bøker med metodiske anbefalinger for lærere. Disse bøkene gir en generell beskrivelse av mål, struktur, trekk ved oppgavens innhold og form, instruksjoner for gjennomføring, evaluering, tolkning og bruk av resultatene og form for registrering av resultatene.
Det endelige omfattende arbeidet er et system med oppgaver om lesing, russisk språk, matematikk og verden rundt, satt sammen til teksten som er foreslått for lesing. Arbeidet er rettet mot å identifisere utviklingsnivået for universelle pedagogiske handlinger til en grunnskoleelev.
1 klasse
Kompleks arbeid 1. klasse "Skip"
Kompleks arbeid 1. klasse "Ugle" 1. alternativ.doc
Avsluttende komplekst arbeid 1. klasse "Ugle" 2. alternativ.doc
Kompleks arbeid 1. klasse "Grønn Hare" .doc
2. klasse
Avsluttende arbeid 2. klasse "Hvor mange barn har noen".dok
Kompleks arbeid 2. klasse «Hvordan et tordenvær tok meg i skogen.»dok
Kompleks sluttverk "Ladybug"
3. klasse
Kompleks prøvearbeid 3. klasse "Toad Aga"..dok
Kompleks arbeid 3. klasse "Potet".dok
4. klasse
Kompleks arbeid 4. klasse "Gode råd".dok
Kompleks arbeid 4. klasse "Hval er en morder"..dok
Kompleks arbeid_4. klasse_"Hva er Baikal kjent for".rar
Complex work_4_class "Talking beetle".rar
Kompleks prøvearbeid 4. klasse "Bee".rar
Omfattende prøvearbeid 4. klasse "Sopplykke"
Kompleks arbeid 4. klasse "Antarktis".dok
Kompleks arbeid. 4. klasse. "Delfin"
Overvåking og evaluering av læringsutbytte Omfattende avsluttende prøve i 4. klasse Oppbygging av sluttprøven. Eksempler på oppgaver med svar. Anbefalinger for karaktersetting av komplekse oppgaver. Les artikkelen
Spesifikasjon av et omfattende sluttarbeid for å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av å mestre grunnskoleopplæringsprogrammer i generelle utdanningsinstitusjoner
Omfattende testarbeid for å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av å mestre grunnskoleopplæringsprogrammer i allmennutdanningsinstitusjoner, del 1 alternativ 1
Omfattende testarbeid for å vurdere oppnåelsen av de planlagte resultatene av å mestre grunnskoleopplæringsprogrammer i generelle utdanningsinstitusjoner, del 2 alternativ 1
Bøker:
Titarenko N.N., Ashmarina V.N. Komplekse arbeider for yngre skoleelever. 1 klasse. Arbeidsbok for elever i 1. klasse ved ungdomsskoler, lyceum, gymsaler. - Chelyabinsk: NP IC "ROST", 2010. PDF-format. Størrelse 25,01 MB.
Titarenko N.N., Ashmarina V.N. Komplekse arbeider for yngre skoleelever. 4. klasse. Arbeidsbok for 1. klasse elever ved ungdomsskoler, lyceum, gymsaler. - Chelyabinsk: NP IC "ROST", 2010. PDF-format. Størrelse 26,29 MB.
Analyse av utførelsesresultater
Evalueringsark for analyse av omfattende sluttarbeid i 1. klasse (Excel-format)
Evalueringsark for analyse av omfattende sluttarbeid i karakter 2 (Excel-format)
Vurderingsark for analyse av omfattende sluttarbeid i karakter 3 (Excel-format)
Vurderingsark for å analysere det komplekse sluttarbeidet "Gode råd". 4. klasse. (Excel-format)
Analyse av gjennomføring av komplekst sluttarbeid. 1 klasse
Analyse av gjennomføring av komplekst sluttarbeid. 2. klasse
Analyse av det komplekse sluttarbeidet. 4. klasse
Analytisk rapport om resultatene av det omfattende sluttarbeidet
|
| Avsluttende komplekst arbeid i grunnskolen. Mini Unified State-eksamen. 3. klasse
|
| Loginova O.B., Yakovleva S.G. Mine prestasjoner. Endelig komplekst arbeid. 3. klasse. - M.: Utdanning, 2011. PDF-format. Størrelse 25,31 MB. |
|
| Litterær lesning. Avsluttende testarbeid. 4. klasse
| redigert av Kovaleva. Avsluttende sertifisering av grunnskoleutdannede. omfattende sluttarbeid. 4. klasse |
|
|
| Det endelige omfattende arbeidet basert på en enkelt tekst. 2. klasse Churakova R.G., Lavrova N.M., Yamshinina S.N. Endelig Forlegger: M.: Akademikniga/ |
| Treningskompleks fungerer. 3. klasse
|
nedlasting
Avsluttende komplekst arbeid i grunnskolen. Mini Unified State-eksamen. 1 klasse
nedlasting
Loginova O.B., Yakovleva S.G. Mine prestasjoner. Endelig komplekst arbeid. 1 klasse. - M.: Utdanning, 2010. PDF-format. Størrelse 22 MB.
|
| Avsluttende komplekst arbeid i grunnskolen. Mini Unified State-eksamen. 2. klasse
|
| Loginova O.B., Yakovleva S.G. Mine prestasjoner. Endelig komplekst arbeid. 2. klasse. - M.: Utdanning, 2010. PDF-format. Størrelse 22 MB. |
nedlasting
Ved slutten av grunnskolen, nemlig ved slutten av 4. klasse, trekker lærerne en linje på all læring, og denne linjen er State Final Attestation (GIA). GIA er praktisk talt det samme som Unified State Exam. Dette er også et system med prøver og oppgaver. Å skrive matematikk er obligatorisk, og sluttoppgavene er ganske vanskelige. Det er derfor lærere legger (eller bør være) oppmerksomme på grundig forberedelse av fjerdeklassinger til GIA gjennom det siste kvartalet. Og for å hjelpe både foreldre og lærere, vår artikkel. På denne siden vil vi samle oppgaver til Statens Eksamen Eksamen av forskjellige år, prøveoppgaver i matematikk, som vil hjelpe fjerdeklassinger med å forberede seg til den kommende endelige sertifiseringen. Barn vil ikke bare konsolidere sin tilegnete kunnskap, men også lære å fylle ut et eksamensskjema.
Enhver fil kan lastes ned og/eller skrives ut ved å klikke på omslaget.
Matematikk. Avsluttende sertifisering i grunnskolen. Morshneva L.G.
Oppgavene er gitt i henhold til valgmuligheter, hvert alternativ i tre deler. Hvert alternativ er ledsaget av et skjema for registrering av svar. På slutten er det svar på oppgaver for testing av eleven av en forelder (lærer).
Det er like viktig når man forbereder en student til Statens eksamen å ta hensyn til spesielt vanskelige oppgaver og arbeide med dem. Slike oppgaver er samlet i manualen
De mest lumske oppgavene på prøver i matematikk. Avsluttende eksamen. 4. klasse. Uzorova O., Nefedova E.
En samling av de mest nødvendige og vanskeligste eksemplene og oppgavene som tilbys på avsluttende prøver i matematikk på 4. trinn. Spørsmålene dekker alle temaer som tas opp i grunnskolen.
Matematikk. Avsluttende sertifisering for et grunnskolekurs: standard testoppgaver. Ilyashenko L.A. 2016
Forberedelse til det endelige komplekse arbeidet. Matematikk, arbeid med informasjon, lesing 4. klasse. Oppgavebok for skoleelever. Planet.
Matematikk. Avsluttende arbeider basert på en enkelt tekst for grunnskolekurset 2016. A.V. Khvostin.
Notatboka er ment å forberede elever i 4. klasse på å fullføre sluttarbeidet til et grunnskolekurs og inneholder materiell for å prøve kunnskaper og ferdigheter i matematikk. Inkluderer 5 verk i to versjoner. Hvert arbeid består av en enkelt tekst og 16 oppgaver, der du må finne og bruke informasjon fra teksten. Testskjemaet vil hjelpe til med å lære barn hvordan de skal fylle ut slike dokumenter på riktig måte, som vil følge dem til de går ut av skolen. Notatboken inneholder også svar på oppgavene. Fordelen er i samsvar med Federal State Education Standard.
- (filosofi) en bred kulturell bevegelse i Europa og Norden. Amerika con. 17-18 århundrer, som hadde som mål å spre idealene om vitenskapelig kunnskap, politiske friheter, sosial fremgang og avsløre relevante fordommer og overtro.... Filosofisk leksikon
utdanning- 1. Generelle egenskaper. 2. Ideen om det "naturlige mennesket". 3. Kontrasten mellom «sivilisasjon» og «naturtilstanden». 4. «Sivilsamfunnet» og opplysningstidens politiske ideal. 5. Ulemper ved opplysningstidens materialisme. 6. Kunstnerisk... Litterært leksikon
utdanning- Cm … Synonymordbok
UTDANNING- OPPLYSNING, opplysning, mange. nei, jfr. Handling under kap. opplyse1 opplyse; utdanning, trening. "De kommunistiske kommissærene som da jobbet i den røde hæren spilte en avgjørende rolle i å styrke hæren, i dens politiske utdanning, i... ... Ushakovs forklarende ordbok
utdanning- Opplysning ♦ Lumières Dette ordet refererer til både en spesifikk historisk periode og idealene som er lagt ned av den. Periode: Europeisk 1700-tall. Idealer er fornuft, som Descartes allerede kalte "naturlig lys"; et sinn løst fra teologiens lenker og... Sponvilles filosofiske ordbok
"Utdanning"- «Enlightenment», forlagssamarbeid i 1896–1922 (med avbrudd). Grunnlagt av pedagog N. S. Tsetlin med økonomisk støtte fra Meyer Bibliographic Institute (Leipzig). Forlagskontor på Nevsky Prospekt, 50;… … Encyklopedisk oppslagsbok "St. Petersburg"
UTDANNING- OPPLYSNING, en ideologisk bevegelse fra det 18. midten av 1800-tallet, basert på troen på fornuftens og vitenskapens avgjørende rolle i kunnskapen om den naturlige orden som svarer til menneskets og samfunnets sanne natur. Uvitenhet, obskurantisme, religiøs fanatisme ... ... Moderne leksikon
UTDANNING- 1) formidling av kunnskap, utdanning 2) Systemet med generelle utdanningsinstitusjoner i landet (se også Offentlig utdanning) ...
UTDANNING- lovlig månedlig bolsjevikisk teoretisk magasin, desember 1911 juni 1914, St. Petersburg, 27 utgaver. Stengt av tsarregjeringen. Høsten 1917 ble det utgitt ett (dobbelt) nummer... Stor encyklopedisk ordbok
UTDANNING- ideologisk flyt 18 ser. 1800-tallet, basert på troen på fornuftens og vitenskapens avgjørende rolle i kunnskapen om den naturlige orden som tilsvarer menneskets og samfunnets sanne natur. Opplysningsmennene vurderte uvitenhet, obskurantisme og religiøs fanatisme... ... Stor encyklopedisk ordbok
UTDANNING- forlag (til 1964 Uchpedgiz), Moskva. Grunnlagt i 1931. Utgir lærebøker og læremidler på russisk for alle typer videregående skoler og pedagogiske utdanningsinstitusjoner, metodisk litteratur, magasiner, trykte visuelle hjelpemidler... ... Stor encyklopedisk ordbok
Klikk på knappen ovenfor "Kjøp en papirbok" Du kan kjøpe denne boken med levering over hele Russland og lignende bøker til den beste prisen i papirform på nettsidene til de offisielle nettbutikkene Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.
Ved å klikke på "Kjøp og last ned e-bok"-knappen kan du kjøpe denne boken i elektronisk form i den offisielle liters nettbutikken, og deretter laste den ned på liters nettside.
Ved å klikke på «Finn lignende materiale på andre nettsteder»-knappen kan du søke etter lignende materiale på andre nettsteder.
På knappene ovenfor kan du kjøpe boken i offisielle nettbutikker Labirint, Ozon og andre. Du kan også søke relatert og lignende materiale på andre nettsteder.
Manualen gir to alternativer for komplekst arbeid for sluttvurdering av utviklingen av pedagogisk kompetanse hos 4. klasseelever og metodiske anbefalinger for gjennomføring av arbeidet. Det foreslåtte arbeidssystemet tar sikte på å vurdere grunnskolekandidaters evne til å arbeide med informasjon presentert i ulike former og løse pedagogiske og praktiske problemer basert på utviklet fagkunnskaper og ferdigheter i matematikk, russisk språk, lesing og omverdenen, som samt universell pedagogisk virksomhet på tverrfaglig basis.
De metodiske anbefalingene beskriver målene for arbeidet, strukturen og innholdet i hvert alternativ, egenskapene til oppgavene, anbefalinger for gjennomføring av arbeidet, kontroll og evaluering av resultatene av enkeltoppgaver og arbeidet som helhet.
Eksempler.
Finn et utsagn som samsvarer med innholdet i teksten du leser. Sett ring rundt det riktige tallet.
1) Den kloke kometen hadde aldri sett refleksjonen hennes i livet hennes.
2) De støyende vindene forble i dvale for alltid i de dype sprekkene i steinene.
3) Den kloke gamle kometen fikk et langt tog i gave fra solen.
4) Solen var aldri i stand til å se hele planeten.
Hvilket ord kan erstatte det uthevede ordet i setningen: «Solen svarte og rødmet desperat»? Sett ring rundt det riktige tallet:
1) fryktløst
2) sterkt
3) frimodig
4) risikabelt
Du vet allerede at ord har bokstavelige og overførte betydninger. Finn en setning der ett av ordene brukes i overført betydning, sirkle det ønskede tallet:
1) dype sprekker
2) vakker planet
3) iskald stillhet
4) tåkete dis.
Innhold
valg 1
Alternativ 2
Metodiske anbefalinger for gjennomføring av helhetlig arbeid for endelig sertifisering av grunnskolekandidater
Introduksjon. Hva er viktig å vite om organiseringen av sluttvurderingen av grunnskoleutdannede
1. Hovedkjennetegn og trekk ved komplekst arbeid for den endelige sertifiseringen av grunnskolekandidater. Jobbspesifikasjon
2. Anbefalinger for forberedelse og gjennomføring av arbeid
3. Anbefalinger for vurdering av oppgaver
4. Tolkning av resultatene av arbeidet
5. Statistiske kjennetegn ved arbeidet.
Kjøp boken Endelig sertifisering av grunnskolekandidater, Complex work, Baranova V.Yu., Demidova M.Yu., Kovaleva G.S., 2011.