Han har ledet Russian School of Economics siden 2015. Hvilke av prestasjonene hans synes du er spesielt viktige?
— Professor Shlomo Weber ledet skolen i en krisetid, da skolen hadde svært alvorlige problemer, både økonomiske og organisatoriske. Hans viktigste fortjeneste er at under hans ledelse stabiliserte situasjonen ved NES seg og universitetet kom tilbake til riktig utviklingsbane.
Skolen har gjenopptatt sin normale akademiske virksomhet, inkludert vitenskapelige seminarer og konferanser, og ansettelse av nye professorer. Rollen til den fornyede International Committee of Advisors har vokst betydelig, som inkluderer en rekke av våre mest suksessrike kandidater som jobber ved utenlandske universiteter. Samarbeidet med andre universiteter, også utenlandske, er intensivert. Og viktigst av alt, stemningen i laget har blitt merkbart bedre. Jeg takker ham veldig for dette. Min oppgave nå er å fortsette denne utviklingen.
— Fra 1. september blir Shlomo Weber president for NES, og Valery Makarov, som tidligere hadde denne stillingen, blir ærespresident. Hvordan vil rollene fordeles mellom president og rektor?
— Ledelsen av skolen forblir i hendene på rektor og styret. Hovedretningen for den nye presidentens arbeid vil være etablering og utvikling av partnerskap - både med våre kolleger ved Skolkovo-knutepunktet, og med regionale og utenlandske universiteter.
— Fortell oss gjerne om dine sentrale oppgaver som rektor. Hva er de tre første taktiske og strategiske trinnene du planlegger?
— Det er vanskelig å skille taktiske steg fra strategiske. Det viktigste globale målet er ikke mist fokuset til NES på den akademiske komponenten. Jeg er sikker på at nå er vi det beste økonomiuniversitetet i Russland, men konkurransen vokser. Dette i seg selv er veldig bra, da det stimulerer oss til å jobbe enda bedre. Dessuten har vi selv gjort en stor innsats for å hjelpe våre russiske kolleger. I vår virksomhet, for å holde deg på førsteplassen, må du løpe fremover i vill fart. Og hvis vi ser på ikke bare det russiske, men også verdensmarkedet, så må vi løpe dobbelt så raskt.
Et annet hovedmål er sikre skolens økonomiske stabilitet. De spesifikke trinnene i denne forbindelse er som følger: Vi må styrke innsamlingsretningen, samt sikre åpenhet i alt vi gjør, og bygge et mer forståelig rapporteringssystem. Inkludert problemstillinger knyttet til forvaltningen av Legatfondet (legat), som ble opprettet for å sikre skolens økonomiske stabilitet og uavhengighet.
Og det tredje viktige målet er øke rollen til nyutdannede i skoleledelse og pengeinnsamling. Selvfølgelig sa Gud selv at jeg skulle gjøre dette, siden jeg er den første rektoren som ble uteksaminert fra NES. Jeg ønsker å utnytte kunnskapen, ferdighetene og erfaringene til nyutdannede maksimalt i ledelsen av skolen, og om mulig tiltrekke meg midler. På vestlige universiteter er alumni ofte sentrale givere. Selv om det er klart at i vårt tilfelle skyldes deres mindre økonomiske bidrag i stor grad skolens ungdom og følgelig nyutdannede. Men det virker for meg som det er rom for vekst her.
— Hvis alt planlagt lar seg realisere, hvordan ser du på NES om noen år?
— For meg er den viktigste verdien uavhengigheten til NES. Derfor er det viktigste vi ønsker at universitetet om noen år vil være i en stabil posisjon, professorer og ansatte vil være rolige om fremtiden og kunne konsentrere seg om å løse langsiktige problemer. Og skolen forble fortsatt en leder innen russisk økonomisk utdanning og vitenskap.
«La oss ikke legge skjul på at dagens situasjon ikke er den mest gunstige, verken i økonomien eller i internasjonale relasjoner. Påvirker dette NES på en eller annen måte?
— Dagens situasjon er virkelig vanskelig. Vi eksisterer i Russlands juridiske rammeverk, og det er ikke særlig gunstig for små innovative universiteter som oss. Vi må styre en betydelig del av ressursene våre (som vi etter vår mening kunne brukt på noe viktigere) til å forbli i dette juridiske feltet. Denne situasjonen setter noen begrensninger, men vi må leve med det.
Den internasjonale situasjonen begrenser også våre valgmuligheter. Og poenget er ikke bare at vi ikke kan tiltrekke midler fra utlandet (inkludert kandidaters penger) uten risiko for å bli utenlandske agenter, men også at det oppstår vanskeligheter med å utvikle samarbeid med utenlandske universiteter. Dette ville være et stort fremskritt for skolen, men for øyeblikket oppstår det dessverre restriksjoner selv i østlig retning (i Kina). Alt dette er tekniske ting som viser at vi må jobbe mer.
— I februar 2017 pedagogisk knutepunkt "Skolkovo" (aka Skolkovo Education Center). Det inkluderte NES, Skoltech og Skolkovo handelshøyskole. Har du planer om å utvikle samarbeidet mer aktivt?
— Alle knutepunktdeltakere anser samarbeidet som svært lovende for seg selv. For eksempel, ved Skolkovo handelshøyskole har det blitt samlet opp god kunnskap, ferdigheter og erfaring innen området myke ferdigheter, mens vi har opparbeidet god kunnskap innen området harde ferdigheter. Samarbeid med Skoltech om arbeid med data er mulig – datavitenskap. Både vi og de jobber fra ulike sider med big data, de – snarere fra den tekniske siden, vi – fra et analytisk synspunkt. Også her er potensialet i dette samarbeidet åpenbart.
Det er imidlertid svært viktig for oss å etablere relasjoner med partnere samtidig som vi opprettholder fullstendig uavhengighet. I tillegg, siden alle tre knutepunktmedlemmene er store og mangfoldige organisasjoner, er det mange forskjellige juridiske problemer som må løses, så prosessen går sakte. Selv om det allerede er resultater: for eksempel nådde Skoltech og jeg nylig en avtale om at våre studenter skal kunne ta kurs fra hverandre gratis.
— Hvordan ser du på fremtiden til NES forskningssentre? Vil du aktivt åpne nye?
— Vi planlegger ikke å åpne nye sentre ennå, men de nåværende spiller allerede en stor rolle. Dermed driver Laboratory for the Study of Social Relations and Diversity of Society (LISOMO) ikke bare vitenskapelig forskning, men utvikler også våre relasjoner til universiteter i regionene, som er en del av NES-oppdraget.
Vi ønsker selvsagt å styrke utviklingen av anvendt forskning ytterligere. Dette er et svært viktig område for oss (av ulike årsaker), men her er tydeligvis ikke innsatsen til våre professorer alene nok for oss.
— Hvilke vitenskapelige områder synes du er spesielt viktige å utvikle på NES nå?
— Rektor skal i utgangspunktet ikke sette den vitenskapelige retningen, våre professorer gis full akademisk frihet. Min personlige mening er at nå er alt relatert til å jobbe med big data veldig aktivt i utvikling innen økonomisk vitenskap. Konseptet i seg selv er så populært at det kan kalles hype – med den eneste forskjellen at bak de store ordene er det reelle vitenskapelige perspektiver. Til tross for at teoretisk forskning fortsatt er svært viktig.
I økende grad begynner økonomer, i likhet med kollegene innen naturvitenskap, å jobbe i laboratorier. Dette skyldes at svært tekniske krav vokser veldig, og økonomer klarer ofte ikke lenger å behandle informasjon uten hjelp fra spesialister innen maskinlæring og arbeid med big data. For eksempel kan et helseøkonomisk prosjekt involvere økonomer, medisinske fagfolk og IT-spesialister som jobber sammen.
NES begynner også å bevege seg i denne retningen, og et eksempel - prosjekt med Interfax-Lab. Våre kolleger har en stor mengde data og kvalifiserte spesialister som kan behandle dem; vi har studenter og professorer som stiller meningsfulle spørsmål om disse dataene. Resultatet er god tverrfaglig forskning. Dette er bare de første trinnene, men dette er en veldig lovende samarbeidsmodell.
— Vel, et spørsmål som lenge har vært opptatt av alle studenter, professorer og ansatte: planlegger NES å flytte til et nytt bygg?
"Det eneste vi definitivt kan si her er at vi ikke vil flytte i nær fremtid." For å gjøre dette selv om to år, må du ta en beslutning og begynne å forberede deg nå.
Men saken er åpenbart på agendaen. Det er ulike alternativer for hvor vi kan flytte, og en av dem er Skoltech-bygget. Men der pågår bygging fortsatt, endringer i transportinfrastrukturen forberedes, og vi aner ikke hva som til slutt vil skje der. Det er vanskelig å ta en beslutning når alternativene er uklare.
I tillegg avhenger spørsmålet om hvor skolen ligger veldig av ulike faktorer: på innsamlingsmuligheter, på meningene til studenter, professorer, ansatte, og til slutt er vi begrenset i å velge en bygning, fordi det stilles strenge krav for det ved bestått statsakkreditering. Generelt sett påvirker beslutningen om å flytte alle aspekter av skolens liv, så det er en av de vanskeligste og mest komplekse sakene som må vurderes.
Om personlige planer
— De siste fem årene har du bodd i Barcelona, der du og din kone Maria Petrova har professorater. Du jobber ved Pompeu Fabra University, som er rangert som nummer 11 i verden i den prestisjetunge internasjonale rangeringen av "unge" universiteter i verden . Hva fikk deg til å returnere til Moskva?
— Ønsket om å gjøre noe, å forandre verden. Å lede alma mater er selvfølgelig et tilbud du ikke kan si nei til.
— Du ble uteksaminert fra skole nr. 57 i Moskva, fakultetet for fysikk ved Moscow State University og en mastergrad i økonomi ved NES. Hva ga hver av disse utdanningene deg?
— Forresten, samtidig med studiene mine ved Det fysikkfakultet, deltok jeg på kurs ved kveldsavdelingen ved Det psykologiske fakultet ved Moskva statsuniversitet i to år til. Denne uvanlige pedagogiske kombinasjonen har hjulpet meg mye i livet, fordi etter min mening er alle de mest interessante tingene innen vitenskap i skjæringspunktet mellom forskjellige felt.
Skole 57 er veldig sterk matematisk; den lærer deg å tenke klart og formelt. Ved fysikkavdelingen ved Moscow State University viste de meg hvordan jeg kan bruke denne klarheten og formaliteten til den virkelige verden. Ved psykologiavdelingen ved Moscow State University forsto jeg godt at folk er mer interessante for meg enn ting - men på dette området av vitenskap er alt mye verre med formaliteten til kunnskap.
Økonomi, fra mitt synspunkt, viste seg å være en ideell kombinasjon: den har strenge analytiske metoder, men samtidig analyserer den folks oppførsel. Jeg er empiriker, jeg er interessert i data, og for meg er det ingen bedre kombinasjon enn dette.
— Etter at du ble uteksaminert fra NES-masterprogrammet, gikk du først inn på University of Michigan, og gikk deretter over til Harvard for PhD-programmet. Var overgangen til amerikanske universiteter vanskelig?
— Det var ikke vanskelig for meg, for på NES er hele utdanningssystemet bygget etter en vestlig modell. Vi studerte bokstavelig talt fra de samme lærebøkene. Jeg trengte ikke å ta noen kurs i PhD-programmet fordi jeg allerede kunne dem. I denne forbindelse var det enkelt... Dessuten er den generelle tilnærmingen, forholdet mellom studenter og professorer ved NES mye nærmere det du ser ved universiteter som Harvard.
Deretter måtte jeg selvfølgelig oppleve en veldig interessant overgang fra å studere og uendelig bestå kurs til selvstendig forskningsarbeid. Det er en helt annen arbeidslinje, og du får plutselig så mye frihet at det er tungt å få mage i starten. Men dette er et spesifikt trekk ved dette spesielle utdanningsnivået - PhD, og ikke ved universitetet.
— Med en slik utdannelse og spesialitet kan du gjøre karriere i næringslivet eller siviltjenesten, som de fleste NES-utdannede. Men du foretrakk veien til akademiet. Hvorfor tok du dette valget, og har du noen gang angret på det?
— Hver person bør gjøre det som interesserer ham. Selv om jeg hastet rundt på leting etter den "riktige" vitenskapen, tvilte jeg aldri på at hovedinteressen min var vitenskapelig forskning.
En del av valget mitt skyldes at jeg virkelig verdsetter frihet, og i et akademisk miljø klarte jeg aldri å ha en sjef. Det er verdt forskjellen i penger mellom meg og mine medstudenter som tok en annen vei. Så nei, jeg har aldri angret, men hvem vet, kanskje jeg kommer til å angre igjen (ler).
— Omfanget av dine vitenskapelige interesser er ganske bredt - politisk økonomi, medieøkonomi og økonomien i utviklingsland. Hva avgjorde dette valget?
— Min interesse for politisk økonomi og medieøkonomi er naturlig knyttet til at jeg er fra Russland. Personlig erfaring er veldig viktig når du utvikler vitenskapelige interesser: hvilke problemer du ser rundt deg er det du håndterer. For eksempel jobber ganske ofte italienere, russere og brasilianere i politisk økonomi, som har møtt store politiske endringer i landene sine og vet hvor viktig det er. Og amerikanere, for eksempel, er mer involvert i skatt. Vel, når du begynner å jobbe med forskjellige emner, forstår du at generelt sett er den økonomiske utviklingen i land til syvende og sist det mest interessante.
— Har du planer om å fortsette aktivt vitenskapelig arbeid, kombinere det med administrativ arbeidsmengde? Eller tar du en liten pause?
— Jeg må selvfølgelig senke tempoet i det vitenskapelige arbeidet. Jeg vil ha mye mindre tid, men jeg tror det er veldig viktig for meg å fortsette å forstå hva som skjer innen mitt fagfelt. Vel, delvis vil dette selvfølgelig være medforfatternes problem (ler). Tilsynelatende skal jeg studere naturfag om natten. Heldigvis lærte jeg på NES i praksis å forstå at tidsbegrensninger er fleksible, og det er så mange timer i døgnet.
— Vil du fortsette undervisningsvirksomheten i det nye studieåret og vil du drive studentforskning?
— I år skal jeg undervise i politisk økonomi på siviløkonomstudiet, og sammen med Olga Kuzmina skal jeg undervise i anvendt mikroøkonometri ved Felles bachelorstudiet til NES og HMS. Jeg skal også ha vitnemål, men jeg vil selvfølgelig kunne ta et begrenset antall studenter. Det virker imidlertid for meg viktig å ikke forlate både utdannings- og forskningsprosjekter, fordi rektor trenger å føle hovednerven, for å forstå hva som skjer i skolen fra innsiden.
— Du har en stor familie og ditt fjerde barn ble nylig født. Hvordan håper du å balansere vellykket håndtering av alle arbeidsutfordringene dine med omsorg for familien din?
"Det er klart at jeg må ofre tiden jeg tilbringer med familien min." Fra mitt ståsted er dette hovedprisen som må betales for rektorvervet. Men det er et godt ordtak som sier at tiden er som en vår; hvis du trykker, trekker den seg sammen. Og du må sette pris på de øyeblikkene med familien din som vil forbli mye mer.
I tillegg, som jeg la merke til, går mesteparten av tiden min (og mange av kollegene mine) til å tenke på hva som må gjøres og bekymre seg for det som ikke er gjort. Jo mindre tid du har til disse refleksjonene, jo mer gjør du rett og slett.
Biografi
I 2001 ble han uteksaminert med utmerkelser fra fakultetet for fysikk ved Moscow State University. Lomonosov, og i 2002 - en mastergrad fra Russian School of Economics. I 2008 mottok han en doktorgrad i økonomi fra Harvard University.
Han har jobbet ved NES siden 2008, og siden 2013 har han vært professor ved universitetet i Pompeu Fabra (Spania). I 2012-2013 jobbet ved Institute for Advanced Study ved Princeton University.
Hvorfor innen 2035 vil ferdigheter, snarere enn yrker, være etterspurt, hvordan russiske ingeniører kan bryte inn i det internasjonale markedet, hva slags studenter et moderne universitet bør forberede, og hvorfor rektor bør kle seg ut som Darth Vader, doktor i tekniske vitenskaper, Professor, rektor ved ITMO-universitetet Vladimir Vasiliev fortalte nettstedet.
ITMO University fører tilsyn med "Nanosystems and Nanoengineering"-profilen til NTI Olympiad. Kan du forutsi hva profilmedlemmer vil gjøre innen 2035?
Det er verdt å merke seg at vi overvåker "Nanosystems and Nanoengineering"-profilen til NTI Olympiad sammen med Moscow State University, siden fysikk og kjemi er tett sammenvevd i denne profilen. Moscow State University er ansvarlig for den kjemiske blokken, og vi nærmer oss den fra et fysikksynspunkt.
Nå er det vanskelig å si om spesifikke ting som deltakerne i denne profilen skal gjøre i 2035, men vi kan prøve å identifisere de områdene som etter min mening vil være mest interessante og hvor utviklingen innen nanoteknologi vil være i bred etterspørsel.
Først av alt er dette informasjonsteknologi - etableringen av kvantedatamaskiner, kvantesimulatorer, enheter for implementering av kvantekommunikasjonssystemer.
Det andre området er knyttet til biologi og medisin. Dette er forskjellige nanosensorer og nanoverktøy, ved hjelp av hvilke du kan bestemme og diagnostisere visse elementer i den biologiske verden og i menneskekroppen, samt innovative verktøy for forebygging og behandling av alvorlige sykdommer, slik at du kan gripe inn i en eller en annen ikke-standard situasjon og korriger funksjonsfeil på nanonivåkroppen.
Det tredje området der prestasjoner fra nanoteknologi og nanoingeniør også vil bli brukt aktivt, er legemidler. Her snakker vi ikke bare om etableringen av nye, mer effektive molekyler av medisinske stoffer, men også om utformingen av spesielle matriser for målrettet levering av legemidler som samtidig vil diagnostisere sykdommen og behandle den gjennom målrettet levering av legemidlet og målrettede effekter. på de berørte organer, vev og blodårer. Denne tilnærmingen, der et farmasøytisk medikament fungerer som både et diagnostisk middel og et terapeutisk middel, kalles terapeutisk middel.
I tillegg vil utviklingen innen nanoteknikk sikkert være etterspurt innen feltet for å lage nye materialer for tekniske løsninger, husholdningsbruk og så videre.
– Hvilke yrker vil være etterspurt innen 2035?
Jeg tror at i 2035 vil de yrkene som ikke er i dag være populære. Derfor, nå, kanskje, må vi snakke om kompetanser som vil være etterspurt.
Det er allerede åpenbart at innen den tid vil kunstig intelligens-teknologier og robotisering bli mye utviklet. En betydelig del av rutinearbeidet i produksjon og i tjenestesektoren, som mange mennesker er involvert i i dag, kan og bør overtas av kunstig intelligens.
Følgelig vil spesialister hvis aktiviteter er relatert til opprettelse og bruk av cyberfysiske systemer, som sikrer sikkerheten til disse systemene og deres integrasjon med mennesker, være etterspurt; med robotikk og kunstig intelligens. Samtidig vil kompetansen til disse spesialistene skifte fra et logisk, deterministisk område til et heuristisk - et hvor kreativiteten vil være i forkant, og teknologien vil støtte den. Det er vanskelig å si hva det vil hete og hvor det vil koble seg til, men jeg tror fortsatt vektleggingen vil flytte direkte til personen, til hans utvikling. Det er vanskelig å nevne spesifikke yrker nå. Det er imidlertid klart at det ikke er et eneste eksisterende yrke som vil være blant de ti mest etterspurte i 2035.
ITMO University deltok i utviklingen av Digital Economy-programmet. I denne forbindelse er spørsmålet: hvilken plass vil vinnerne av NTI Olympiad kunne innta i den digitale økonomien etter en tid?
Etter min mening passer vinnerne av OL godt inn i de utviklende ende-til-ende-teknologiene – den samme kunstige intelligensen, big data, informasjonssikkerhet, kvanteteknologier. End-to-end-teknologier gjennomsyrer alle NTI-markeder. Disse er AutoNet, MariNet, NeuroNet og andre. Som du vet, på IT-feltet varer ikke produkter og teknologier lenge, fra ett til tre år. Derfor er det viktig at gutta har evnen til å gjøre raske endringer, fleksibilitet, og evne til å tilpasse seg. Jeg er sikker på at bedrifter, forskningsorganisasjoner og universiteter i fremtiden med glede vil ta imot dagens vinnere av OL.
– Hva trenger en russisk ingeniør eller ingeniørteam for å være etterspurt på det globale markedet?
I tillegg til faglig, så vel som overfaglig kompetanse (det som kalles myke ferdigheter), er det nødvendig å utvikle kritisk, rasjonell, systematisk tenkning. En ingeniør må ikke bare se løsningen på et spesifikt problem, men også kunne forutsi hvordan dette vil påvirke miljøet, mennesker, andre tekniske systemer, og så videre. Det som trengs er en systematisk tilnærming og nytenkning. Når du tar en teknisk beslutning, må en spesialist alltid stille seg selv spørsmålet: "Hva vil følge?"
Tross alt implementerer en ingeniør i spesifikke tekniske produkter, i denne eller den teknologien eller designen, det som er gjort av forskere - resultatene av grunnleggende eller anvendt forskning. For å bruke alt dette og, som de sier, ikke gjøre skade, men få en positiv effekt, må du forstå hvilke endringer avgjørelsen din vil innebære og hvordan de vil være relatert til andre områder. Bradburys historie "A Sound of Thunder" beskriver "sommerfugleffekten": en liten detalj kan påvirke hva som vil skje i hele verden. Det er også ekstremt viktig for en ingeniør å forstå dette.
ITMO University har sluttet seg til edX fjernundervisningsplattform. Hvilken plass tror du fjernundervisningsformater vil ta, for eksempel, i 2035? Hvorfor trenger du et universitet hvis du har Internett?
For det første vil selvfølgelig fjernundervisning og fjernteknologi utvikle seg, og det er ingen tvil om at flere og flere mennesker, spesielt de som bestemmer seg for å omskolere seg eller forbedre sine ferdigheter, vil bruke fjernundervisning.
For det andre, av åpenbare grunner, og det vet vi alle, er kvaliteten på høyere utdanning geografisk ujevnt fordelt. Ikke bare i Russland, men over hele verden. Derfor, for å utjevne opplæringsnivået litt, er det viktig at personer som ikke har mulighet til å studere på heltid ved enkelte universiteter kan få de manglende modulene, kompetansene og kunnskapene fra de beste teamene og lærerne som er geografisk fjernt fra dem. Dette er også relevant for Russland, fordi det ikke er noen hemmelighet at både undervisningsnivået og nivået på vitenskapelig forskning i vårt land er forskjellig fra region til region.
Selvfølgelig har vi anerkjent vitenskapelige skoler og utmerkede lærere, og det er derfor det er så viktig å gi tilgang til beste praksis gjennom avstandsformater. Spesielt i sammenheng med raskt utviklende teknologier og samfunnet som helhet. Vi snakker om konseptet "Livslang utdanning". I dag er dette vår virkelighet. Det er nødvendig å hele tiden tilegne seg ytterligere kunnskap og ferdigheter som kan studeres i moduler og umiddelbart brukes i praksis. Og denne rollen til fjernundervisning vil øke.
Og et universitet er nødvendig fordi det gir grunnleggende opplæring, grunnleggende utdanning og ferdigheter for ansikt-til-ansikt teamarbeid ansikt til ansikt, problemløsning i et team. I tillegg legger høyere skole ikke bare et grunnleggende grunnlag, men også en spesiell måte å tenke på. Derfor er det ingen flukt fra universitetet. Et annet spørsmål er at med utviklingen av kunstig intelligens og robotisering vil universitetet endre seg. For eksempel vil Internett-assistenter med kunstig intelligens, som en bot, dukke opp: tutor-bot, bot-teacher. Men fundamentalitet kan bare gis gjennom heltidsarbeid. Og til tross for at vi selv er aktivt med i utviklingen av fjernkurs, vil universitetet være nødvendig.
I fremtiden vil fjernundervisningsformatet involvere ikke bare bruk av nettkommunikasjon, men også fjernbruk av laboratorier. Noen svar på spørsmål vil ikke komme fra en spesifikk lærer, men fra en elektronisk veileder-bot. Når det gjelder plassen som eksterne formater vil innta, hvis vi snakker om en kombinasjon av heltids- og fjernundervisning, så avhenger alt av treningsformen. Hvis dette er et tillegg og ikke et hovedutdanningsprogram, kan fjernkomponenter være opptil 100 %. Hvis vi snakker om hovedprogrammet, som gir grunnleggende kunnskap og tenkning, så vil, i henhold til mitt estimat, i dette tilfellet fjernkurs brukes i ikke mer enn 50% av tilfellene. Studentene må fullføre de resterende 50 % av materialet ansikt til ansikt.
– Hvordan skal et moderne universitet være?
For det første må et moderne universitet, som forbereder folk for fremtiden, jobbe proaktivt, noe som betyr at det må forstå, forutsi, helst ti år i forveien, hva som vil skje med samfunnet, omverdenen og teknologien, og velge de opplæringsområdene som testamente som vil være etterspurt i minst ti år.
Dessuten bør universitetet selv bli et speil av transformasjonene som finner sted i verden. Dermed forstår vi at informasjonsteknologier radikalt endrer livene våre, de endrer også tilnærmingen til høyere utdanning, og det er ingen flukt fra dette. Vår fysiske, virkelige verden blir mer og tettere forbundet med det virtuelle. Denne kombinasjonen, en balanse mellom virkelighet og virtualitet, bør presenteres i et moderne universitet.
For det andre er det klart at intet universitet kan være "altetende", like kompetent på alle områder: humanitært, kreativt, teknisk, naturvitenskap. Universitetet må velge et spesifikt fokus som det vil konsentrere all oppmerksomhet og ressurser på: menneskelige ressurser, undervisning og laboratoriefasiliteter, og så videre. For å gjøre dette trenger vi et universitetsprogram, en felles visjon som er skapt av universitetsansatte. For å lage et slikt program er det viktig å ha en 10-årig eller til og med 20-årig visjon for universitetet. Og for dette må du tydelig forstå universitetets oppdrag, strategi, mål og mål som det står overfor.
Dette er hva et moderne universitet bør være forskjellig fra - evnen til å forutsi fremtiden, svare på endringene som skjer, bestemme sin plass i disse prosessene, hvilke problemer det løser, om det fungerer i det globale markedet eller løser problemene til noen industri, markedssegment, lokalsamfunn. Alt dette er knyttet til universitetets oppdrag, strategiske mål og program. Og hvis alt dette er bestemt, blir det klart hvilke ressurser som må tilføres for å oppfylle disse oppgavene: personell, økonomi, tid, materielle ressurser, eller om oppdraget, det strategiske målet, programmet må justeres. Dette er hva et moderne universitet er, det skal være fleksibelt, mobilt, men ikke miste formålet av syne.
Også tverrfaglighet er selvfølgelig ekstremt viktig, ikke multi-, ikke inter-, men inter-. Det er vi som har brutt ned verden til fysikk og kjemi, men naturen, livet i seg selv er ikke brutt ned i separate komponenter, det ene påvirker det andre. Derfor bør et moderne universitet ikke "kutte" i disipliner, det bør prøve å kombinere dem, basert på kompetansen det besitter. Et eksempel på tverrfaglighet er translasjonell IT innen ulike fagområder: medisin, biologi og sosiologi. Dette er en av disiplinene hvor det er en organisk gjensidig gjennomtrenging av kompetanser, og ikke bare en situasjon der for eksempel en sosiolog og en lege møttes. Dette er et dypt integrert arbeid av spesialister fra forskjellige felt.
Endelig bør ikke universitetet miste egenverdien av høyere utdanning. Det er ikke nok å utdanne rene «håndverkere»; universitetet forbeholder seg og må reservere for seg selv, som sitt oppdrag, utviklingen av det intellektuelle, kreative potensialet som er iboende i en person.
– I år vant ITMO University-teamet verdensmesterskapet i AFM-programmering ICPC for syvende gang. Hvilke seire eller prestasjoner av elevene dine anser du som nøkkelen?
Hvis vi snakker om ACM ICPC, så huskes, som alltid, selvfølgelig den første seieren best. Enhver seier av disse syv er viktig, men stabilitet er spesielt viktig: den viser forberedelsesnivået, indikerer at vi setter og opprettholder en viss bar når det kommer til programmering.
Men for meg er nøkkelen de seirene og prestasjonene til studenten som tvang ham til å gå opp et trinn, to eller til og med flere, de takket være at han økte og realiserte potensialet sitt. Og det spiller ingen rolle på hvilket område - i studier, vitenskap, sport eller kreativitet. Enhver seier over seg selv er hovedprestasjonen, det er ikke nødvendig å bli verdensmester. For eksempel, hvis en student har opprettet sin egen bedrift og er engasjert i sosialt entreprenørskap, frivillig arbeid, å hjelpe mennesker, han utvikler sitt potensial, empati, evnen til å føle med andre og samtidig er engasjert i en bestemt sak, er dette en prestasjon. Og hvis flertallet av studentene våre, håper jeg, oppnår slike, la oss kalle dem, mikroseire, betyr det at universitetet fungerer riktig, og skaper et miljø for å realisere potensialet der disse seirene og prestasjonene er mulige. Nøkkelprestasjoner er de prestasjonene som er rettet mot menneskelig utvikling.
ITMO University akselererer studentstartups. Hva skal til for å utvikle en teknologistartup i Russland?
Den første komponenten er teknisk: studentteknologistartups bør være basert på ny kunnskap som er oppnådd som et resultat av forskningsarbeid. Ikke nødvendigvis sitt eget, men studenten må ha god forståelse for området han eller hun skal drive med entreprenørskap på, hvis vi snakker om høyteknologisk entreprenørskap.
For det andre må du være i stand til å vurdere muligheten for å realisere ideen din, og dette må læres.
For det tredje er det nødvendig å forstå behovene til forbrukeren: trenger folk produktet du bringer til markedet, vil det være etterspurt, har det sin egen kjøper.
For det fjerde er motstandskraft mot fiasko. Dette må også læres. Hvis du fikk et negativt resultat, hvis du av en eller annen grunn ikke klarte å komme inn på markedet, er det ikke noe galt med det. Dette betyr ikke at alt har kollapset og livet har sviktet, vi må fortsatt fortsette.
Miljøet beskrevet ovenfor bør leveres av miljøet der studenten, ung teknologisk entreprenør jobber. Det er ganske mange verktøy: disse er oppstartsskoler, oppstartsakseleratorer, bedriftsinkubatorer, forskjellige coworking-rom (i vår tid ble de kalt "røykerom"). Alle disse verktøyene og formatene er allerede godt etablert, men det er viktig at de også er sammenkoblet.
Nå skal dette allerede bli et generelt system, som bør lokaliseres for Russland. Vi må skape et miljø som lar studentteknologisk entreprenørskap vokse. Under slike forhold vil unge – de som har entreprenørånd – kunne realisere seg selv og starte egen bedrift. Som vi vet er det ikke så veldig mange slike mennesker, akkurat som forskere, men likevel må det dannes et slikt miljø, nemlig et lokalmiljø. Det vil ikke være mulig å bare overføre til russiske realiteter denne eller den erfaringen som eksisterer, for eksempel i California, Singapore og til og med i nærliggende Finland: annen mentalitet, organisering av innovasjonsprosessen, mekanismer og mengder finansiering, holdning til innovasjon, og så videre.
Samtidig er det nødvendig for Russland at miljøet for utvikling av slike studentinitiativer skal utvikles på grunnlag av universiteter. Hvis vi husker opplevelsen fra California, for eksempel, skaper ikke et eneste universitet der et slikt miljø, siden Silicon Valley er i nærheten, og de største selskapene gjennomfører sine akselerasjons- og inkubasjonsprogrammer der. Derfor trenger ikke Stanford University å skape et fullverdig økosystem for utvikling av innovasjon. I vårt land er situasjonen annerledes. Å lage en inkubator isolert fra universitetet, fra støtten den gir, er etter min mening umulig i Russland. En hel kjede av verktøy må bygges, det må være mulig å lage sin egen utviklingsbane for hver teknologistartup. Jeg er dypt overbevist om at i Russland bør universitetet stå for dette som arrangør, som en slags kjerne i denne klyngen. Men det betyr ikke at staten og næringslivet skal stå på sidelinjen – vi klarer oss ikke uten deres hjelp.
- Hva, i tillegg til resultatene fra Unified State Exam, bør tas i betraktning når du registrerer en søker til et universitet?
Unified State Exam er en løsning på standardproblemer; den viser minimumsnivået av forberedelse. Og vi ser ofte at mange kreative mennesker som "brenner" med noe, genererer ideer og ser fremover, ikke består eksamenen så godt: de kan ikke eller vil ikke løse vanlige problemer, men setter seg ikke-standardiserte. Det er vanskeligere å jobbe med slike mennesker, men mer interessant. Disse gutta kan ikke gå tapt, og for dette er det forskjellige konkurranser, olympiader og kreative oppgaver. Du kan alltid finne et alternativ. I år hadde vi en søker fra Monchegorsk: han besto ikke Unified State-eksamenen, han var nervøs under matematikk-eksamenen og fikk ikke nok poeng. Men vi fikk vite at han fant en alvorlig sårbarhet i det sosiale nettverket VKontakte. Vi snakket med ham og innså at gutten er veldig talentfull; i noen disipliner innen informasjonssikkerhet tilsvarer kunnskapen hans det tredje eller fjerde året av en bachelorgrad. Selvfølgelig tok vi ham - han vil studere på bekostning av universitetet. Det eksisterende systemet bør ikke være til hinder for at slike talenter studerer ved universitetet som vil hjelpe dem å utvikle seg til sitt fulle potensial.
Fordi ITMO-universitetet skaper fremtiden. Vi ser fremover og gjør det vi er sikre på vil bli etterspurt om tiår fra nå. Å frigjøre elevens potensial ser vi som en av hovedoppgavene. Vi søker ikke å omskolere ham, men ønsker å avsløre talentene som ligger i ham.
ITMO University er det første ikke-klassiske universitetet: det setter seg selv ikke-standardiserte oppgaver, prøver å svare på de store utfordringene som allerede er eller kan møte menneskeheten, og bruker ikke-standardiserte metoder for å løse disse problemene. "Ikke-klassisk" betyr ingen mønstre, ingen klisjeer.
Til slutt, å være på universitetet vårt krever aktiv interaksjon og felles arbeid fra mennesker på alle nivåer, enten det er en administrator, en laboratorieassistent, en lærer, en dekan eller en student. Vår posisjon er at alle er ansvarlige for utviklingen av ITMO University, og ikke bare motta noen fordeler, "pedagogiske tjenester." Hvis ellevteklassinger ser på seg selv på denne måten, så er ITMO University noe for dem. Og hvis de kommer med ønsket om "lær meg, jeg vil motta, men er ikke klar til å investere, gi og skape," så er dette ikke en søker eller en student ved ITMO University.
For to år siden, under en økt, kledde du deg ut som Darth Vader, ITMO-studenter ble Jedi, og lærere ble Siths. Hva bør årets ferskinger forberede seg på? Starks vs Lannisters, isdrager?
Alt her er veldig enkelt: det var ikke jeg som skiftet klær, men de skiftet klærne mine. Det er ikke vi som forbereder noe for førsteårsstudenter, men studentene selv, sammen med unge ansatte og lærere, hver gang de finner på noe nytt – noe jeg selv kanskje ikke engang vet om. For eksempel, jeg visste ikke hvem Darth Vader var, det tok lang tid å forklare meg. Og denne saken refererer igjen til definisjonen av "ikke-klassisk". Denne egenskapen er også tydelig i våre ikke-standard øktekampanjer. Alt dette er funnet på og implementert av ungdom, ikke administrasjonen, og vi, den eldre generasjonen, er glade for å ta del i dette. Derfor er spørsmålet om hva neste økt blir definitivt ikke for meg. Og vi vil fremme denne ideen og ikke blande oss inn.
I oktober feirer Far Eastern State Transport University (FESU) sitt 75-årsjubileum. I dag regnes universitetet med rette som et av de vellykkede moderne innovasjons- og utdanningssentrene i Khabarovsk, hvor de utdanner spesialister på høyeste nivå for ulike sektorer av økonomien. Jubileet for universitetet ble en god anledning for min hjerte-til-hjerte-samtale med doktor i tekniske vitenskaper, æret energiingeniør i den russiske føderasjonen, æresjernbanearbeider, rektor ved Far Eastern State University of Transport and Communications Boris Evgenievich Dynkin. Jeg vil gjerne takke Boris Evgenievich for å ha funnet tid i den travle timeplanen hans til å snakke med meg...
- Boris Evgenievich, hva betyr jubileet til favorittuniversitetet ditt for deg personlig?
Et jubileum er et godt tidspunkt for å gjøre oversikt over arbeidet som er utført og tenke på fremtiden. Uten unødig beskjedenhet vil jeg si at vi i alle 75 år har vært i stand til å opprettholde kvaliteten på opplæringen av spesialister på riktig nivå. Universitetet er kjent og verdsatt. Dette ble tydelig vist av resultatene fra opptakskampanjen i 2012 - unge mennesker kom aktivt til oss og forsto det høye utdanningsnivået til FEGUPS. Men vi skal ikke stoppe der – vi har store planer for fremtiden.
– Hvordan kan du karakterisere hovedspesifisiteten ved universitetet i dag?
– Et av stikkordene i navnet til universitetet vårt er «stat». Og jeg vil merke meg at utdanningen vår er bygget "på tre pilarer": stat, kvalitet og disiplin. Vi utdanner spesialister spesifikt for statens behov – og dette er ikke høylytte ord. Strategien for utvikling av jernbanetransport i Russland fram til 2030 forutsetter stor tilstrømning høyt kvalifisert personell innen alle områder av transport, og økonomien som helhet. Og en av hovedoppgavene til universitetet vårt er å lære opp slikt personell. Vi legger stor vekt på avdelingene våre i Neryungri, Tynda, Svobodny, Ussuriysk, Yuzhno-Sakhalinsk, fordi vi forstår at uten tett samhandling med regionene kan ikke personellpotensialet for hele Fjernøsten-regionen forberedes.
Hele din skjebne henger sammen med én utdanningsinstitusjon – med FESGUPS har du gått fra student til rektor. Husker du da dette universitetet først dukket opp i livet ditt?
Selv på skolen var jeg interessert i elektronisk teknologi og tok en mastergrad i TV og radio. For det siste arbeidet vårt måtte vi montere en TV fullstendig, og sette den sammen på en slik måte at den også skulle vises. Og de gjorde jobben! Derfor visste jeg fra skolen at jeg skulle studere til en spesialitet knyttet til elektrisitet og elektro. Og valget mitt falt på "maskinvaren": bare her på den tiden var det elektriske og energispesialiteter, automasjon og kommunikasjon. Mens jeg fortsatt gikk på forskerskolen, begynte jeg å studere ved KhabIIZhT på fysikk- og matematikkskolen. Og så rådet foreldrene mine meg til å studere universitetets læreplan nøye for å få en fullstendig forståelse av hva de kunne lære meg ved instituttet neste gang. I følge disse læreplanene viste det seg at det meste av min "favoritt elektrisitet" var i spesialiteten "Railway Electrical Supply". Jeg valgte det selv, noe jeg aldri har angret på i hele mitt liv.
– Hvordan startet studentlivet ditt?
Så snart ordren kom om min påmelding i det første året av Khabarovsk Institute of Railway Transport Engineers, befant jeg meg umiddelbart, som alle studenter, på statens gårdsmarker ved Kiya-elven. Alles studentliv begynte da med høsting av poteter og kål. Vi bodde i brakker, men jeg tror det var en «gyllen» tid. I gruppen vår ble alle veldig raskt venner med hverandre, ledere dukket opp, alle viste seg etter beste evne, og vi begynte å studere som et samlet team. Jeg tror at det på den tiden var en riktig tilnærming til å utdanne elever, reell tilpasning til voksenlivet fant sted, og menneskelige relasjoner ble etablert.
Er du enig i påstanden om at tidligere studenter ble mer tiltrukket av kunnskap, siden det var en reell mulighet til å bryte ut i verden?
Jeg tror at både i løpet av studiene og nå, har ikke dette utsagnet mistet sin relevans. Uten god utdannelse er det alltid vanskelig å oppnå noe seriøst i livet. Tross alt, de gutta som i dag først uteksamineres fra et universitet, deretter studerer på forskerskolen og forsvarer en avhandling, forbedrer utdanningsnivået deres alvorlig og blir mer konkurransedyktige.
De siste årene har utdanningssystemet gjort det mulig å tjene gode penger. Skader kommersialisering utdanningsprosessen?
Jeg tror at enhver aktivitet ikke bare skal gi moralsk tilfredsstillelse, men også materiell tilfredshet. Og det at det nå er tatt en beslutning om å øke lønningene til nivå med regional økonomi er veldig bra. Om denne beslutningen vil støttes av økonomi er et annet spørsmål. Men vi er klare, dersom de øker lønningene for offentlig ansatte, til å øke utbetalingene til våre ikke-offentlige ansatte også. Og hvis vi som eksempel tar vår nylige seier i konkurransen om prosjekter for å modernisere arbeidet til Baikal-Amur Mainline, er dette ikke bare vår deltakelse i gjenopplivingen av BAM, det er også en god ekstrainntekt for de som opprettet dette prosjektet. Vi har forskere ved universitetet som bare tjener penger på noen måneder takket være deres vitenskapelige prestasjoner og prosjekter mer enn en million rubler. Og dette er normalt, alt arbeid skal betales med verdighet!
– Er du fornøyd med kostnadene ved opplæring av studenter ved FESGUPS?
Ganske, siden vi holder det på et av de laveste nivåene i regionen - er den årlige kostnaden for trening på FEGUPS i dag fra 65 til 70 tusen rubler. Er dette for mye? Og du deler beløpet med 365 dager i året, og du får bare 180-190 rubler per dag! Det vil si at en student ikke vil kjøpe en pakke sigaretter og et par flasker øl om dagen, men vil umiddelbart ha penger til studiene! Skolepengene ved universitetet vårt besto av flere indikatorer. For det første kjenner vi våre reelle kostnader godt. For det andre, ganske nylig, da vi vant konkurransen om nasjonale prosjekter innen utdanning, investerte vi mer enn 500 millioner rubler. å modernisere den vitenskapelige og tekniske basen til universitetet (omtrent 130 millioner rubler av våre egne og omtrent 400 millioner føderale rubler), noe som betyr at vi har muligheten til å "ta en pust" for nå og ikke bruke mye på en ny oppdatering. Det er ikke nødvendig å plutselig utstyres med noe nytt, oppdateringene våre utføres som planlagt. I tillegg til modernisering, glemmer vi ikke den sosiale sfæren: vi bygde en ny sovesal for 100 personer, gjennomførte en større overhaling av klinikken, klubben og svømmebassenget.
- Jeg kan ikke spørre om din mening om Unified State-eksamenen ...
Det er alltid uforståelig for meg hvordan søkere, etter å ha bestått Unified State Exam og mottatt et visst antall poeng, begynner å haste rundt og gi kopier av dokumenter til flere universiteter samtidig. Ja, loven tillater dem å gjøre dette. Men i dette tilfellet viser det seg at de ikke har bestemt seg for valget av sitt fremtidige yrke? Så de bryr seg ikke om hvor de skal studere? Og dette er feil, dette er allerede en av de åpenbare ulempene med Unified State Exam. Men på den annen side er det én ting som roer meg ned. I følge vår opptakskomité tok flertallet av 2012-søkere med målrettet dokumentene til FESGUPS, de var ikke i tvil om hvor de skulle studere. Dette betyr at prosentandelen av tilfeldige studenter ved universitetet vårt er ekstremt liten, og Unified State Exam er ikke en hindring for oss.
– Hvordan vurderer du opptakskampanjen i 2012?
Veldig positivt! Unge mennesker gikk for å studere ved FESGUPS, og dette valget var bevisst. For tredje år nå har retten til å bli universitetsstudent uten opptaksprøver blitt utøvd av vinnere og prisvinnere av all-russiske olympiader. Det var ved FEGUPS, ved Electric Power Engineering Institute, at den beste kandidaten fra Khabarovsk, Alexey Blazhnov, kom inn. Bare i år ble det sendt inn nesten 11 tusen søknader til høyere yrkesutdanning på heltid. Totalt ble det sendt inn mer enn 17 tusen søknader for alle studieformer og -nivåer, og rundt 4,5 tusen studenter ble akseptert.
– Hvordan forklarer du en så stor etterspørsel etter utdanning ved FEGUPS?
Behovet for spesialister innen transport-, energi- og byggebransjen i Fjernøsten er alltid stort, og gitt den mer intensive bruken av BAM vil det ikke bli mindre i årene som kommer. Ikke glem også at vi utdanner spesialister på de områdene der lønningene er høyest i dag: innen bygg, i luftfart (vi utdanner spesialister til å jobbe på flyplasser ved Fakultet for lufttransport), kommunikasjon og datateknologi. Og enda en viktig faktor som tiltrekker søkere: Vi gir alle arbeid etter endt utdanning. Jeg kan med stolthet si at det til og med er en linje for nyutdannede innen mange av våre spesialiteter!
Et evig spørsmål for diskusjon: trenger studenter ved tekniske universiteter amatøraktiviteter? Tatt i betraktning at elevene dine jevnlig blir vinnere av regionale og all-russiske kreative konkurranser, vinnere og prisvinnere av store sportskonkurranser, er det ingen grunn til diskusjon for deg?
Hva slags diskusjon kan det være? Fritidsaktiviteter er de mest levende minnene fra studentlivet! Ja, i fremtiden vil de huske lærerne og hvordan de besto eksamenene, men disse minnene er uforlignelige med minnene om spenningen på konserter, om å støtte hverandre i konkurranser, om gledene ved seire. Derfor tar FESGUPS alltid oppmerksomhet til kreative studenter og de som virkelig brenner for sport. Selv om vi forstår at dette er store økonomiske kostnader. Regn ut for eksempel hvor mye penger som var nødvendig i fjor for å sende 8 personer fra showgruppen vår "Planet Hollywood" til Moskva til festivalen, hvor de mottok Grand Prix. Men vi går til slike utgifter, men nå er "Planet Hollywood" kjent i hovedstaden. Et annet eksempel. I år sendte vi vårt byggeteam til Sotsji for tredje gang for å bygge olympiske anlegg. De kan like gjerne ikke sende det, det er en kostbar forretning. Men hvordan kan vi forlate barna uten gleden av å møte nye mennesker, nye hjørner av vårt moderland? De var ivrige etter å reise til Sotsji, det var et stort konkurranseutvalg. Dette er tross alt mange inntrykk for ungdom! Som et resultat kom de tilbake - solbrune, med et hav av positive følelser, og til og med tjente penger. Jeg ber alltid om bare to ting når jeg formaner byggemannskaper. Det første er å ikke bryte sikkerhetstiltak. For det andre, ikke gift deg med lokale jenter; vi har til og med vakre jenter fra Fjernøsten! Mens de hører på meg...
Prestisjen til et universitet avhenger også av hvor mange utenlandske partnere det har. Hva kan du merke deg om de internasjonale aktivitetene til FESGUPS?
Vi kan være stolte av International Association of Transport Universities of the Asia-Pacific Region, opprettet med vår hjelp. Hovedmålet til foreningen er å forene innsatsen til transportuniversiteter i å utvikle områder og samarbeidsprosjekter innen vitenskap og utdanning innen transport. I dag inkluderer foreningen transportuniversiteter fra Russland, Kasakhstan, Kina, Republikken Korea, Mongolia og Australia. I mai i år ble det femte internasjonale symposiet holdt ved Kazakh Academy of Transport and Communications. Den tredje ble forresten arrangert av vårt universitet i oktober 2009. Et av målene med å opprette foreningen er å fremme transportkorridorer i Russland. Og det er veldig symbolsk at på APEC-toppmøtet i Vladivostok ble utviklingen av transportkorridorer identifisert som hovedoppgaven. Og vi jobber allerede aktivt med denne saken. Og tett samhandling med andre transportuniversiteter hjelper oss å holde fingeren på pulsen.
I energibransjen i dag er et av hovedproblemene energisparing. Hvordan løses det direkte hos DVGUPS?
Jeg tror at vi ikke trenger å spare så mye energi som penger. Vi brukte for eksempel betydelige summer på kledningen av to "tårn" og laboratoriebygningen til Far Eastern State University of Railways. Tidligere var det klager: de sier det er kaldt. Sist vinter, etter å ha fullført frontarbeidet, ble vi bombardert med andre "klager": det ble varmt. Jeg ga instruks til vår prorektor for Kunst- og vitenskapsakademiet om å sjekke hvem som har vinduene åpne om vinteren. Der det er varmt, "skjærer" vi inn ventilene, og nå kan du enkelt stenge av radiatorene. Dette er virkelig energisparing! Snakker vi i tall, bare i denne blokken med bygninger utgjør varmebesparelsene våre nå rundt 4-5 millioner rubler per år. I dag er det mye snakk om energisparende teknologier fra de høyeste standene, men i hvert tilfelle må tilnærmingen til å løse problemet være individuell. For eksempel er mye markedsførte energisparende lyspærer veldig dyre - de er en størrelsesorden dyrere enn vanlige. Men levetiden deres er mye lengre. Alt må beregnes! Energisparing er et kompleks av tiltak.
Ved hjelp av militær terminologi kan vi si at du har gått fra en soldat (student) til en general (rektor). Hva blir det neste? Hvilke fremtidsutsikter ser du for fordelene ved å tjene ditt hjemlige universitet?
Mine umiddelbare planer er knyttet til valget av rektor ved Far Eastern Transport University. De vil bli avholdt 15. november 2012. Jeg søkte om å delta i disse valget fordi jeg føler at det fortsatt er mye som må gjøres og som jeg kan gjøre. Jeg håper at de ansatte vil støtte opp om mitt kandidatur, og med et team av likesinnede vil vi fortsette å jobbe til beste for utviklingen av universitetet. Du forstår at det er umulig å oppnå mye alene, du trenger et team. I dag er jeg fornøyd med laget. Ja, noen kan bebreide meg at jeg ofte er for krevende. Men jeg stiller krav fordi jeg ikke er likegyldig til det som gjøres, jeg ser potensialet til universitetet og er rettet mot gjennomføringen.
- Med hvilke suksesser nærmet FEGUPS 75-årsjubileet, hva skjedde bemerkelsesverdig i jubileumsåret?
Vi kan stolt si at i dag er universitetet vårt kjent ikke bare i Fjernøsten, men også i landet. Vi vant nylig en konkurranse om prosjekter for å modernisere Baikal-Amur Mainline. Også i 2012 mottok vi "Transportvognen". Hvis det tidligere var en nasjonal pris (en lignende statuett har dekorert museet vårt i flere år), er den nå internasjonal.
– Hva vil du ønske på disse jubileumsdagene til de som var og er i slekt med FESGUPS?
Av en eller annen grunn er det vanlig å være stolt over at barn, barnebarn og oldebarn til en eller annen nasjonal kunstner i landet også blir kunstnere. Men er de alle så dyktige? Jeg vil gjerne at barna, barnebarna og oldebarna til våre universitetsutdannede kommer og studerer med oss. Og vi vil fortsette å prøve å opprettholde den høye merkevaren til University of Railways, skapt av mange generasjoner av forskere, lærere og studenter. Ja, ja, og studenter også, fordi de er "ansiktet" til universitetet, dets lyse innhold. Jeg gratulerer alle som var og er i slekt med FESGUPS med 75-årsdagen og minner om: et nytt studentopptak er rett rundt hjørnet! Ta med venner og slektninger for å studere med oss!
I går ble Dmitry Livanov, som inntil nylig hadde stillingen som rektor for MISiS, et av de ledende tekniske universitetene i Russland, utnevnt til minister for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen.
Dagen før møtte en RG-korrespondent Dmitry Viktorovich. De snakket om problemene og utsiktene til innenlandsk utdanning og vitenskap.
Dmitry Viktorovich, ifølge meningsmålinger, i år kommer selv de svakeste C-studentene til å melde seg på tekniske universiteter. Hva tror du?
Dmitry Livanov: En C-student har ingenting å gjøre ved et ingeniøruniversitet. Dette er klart. Og hvis de tar ham et sted, blir han en dårlig ingeniør. Kvaliteten på høyskoleopptak er en viktig sak uten enkle svar. Først av alt er det nødvendig å øke motivasjonen til godt forberedte kandidater til å gå til tekniske universiteter. For å gjøre dette må du øke stipendet der, for eksempel til 10 tusen rubler for en bachelorgrad. Og involvere arbeidsgivere mer aktivt i å betale stipend. Samtidig er det nødvendig å forbedre nivået på undervisningen i fysikk og matematikk på skolen. Vi trenger nye programmer og lærebøker som kan være interessante for barn.
Lærere i 11. klasse klager: skolebarn har forlatt fag som de ikke trenger å ta Unified State Exam for. For eksempel, hvorfor lære dem hvis sertifikatet ikke spiller noen rolle?
Dmitry Livanov: Muligheten for å ta hensyn til sertifikatets gjennomsnittlige poengsum som et supplement til Unified State Examen diskuteres. Men vi må ikke glemme at dette skjedde en gang før og førte til en enestående økning av falske medaljevinnere. Jeg har også klager på OL. På Unified State Exam, i motsetning til Olympiads, kan du utfordre noe, sende inn en anke, se på databasen, sammenligne resultatet med andre, men i Olympiade-systemet er alt dette lukket. Så påvirkningen av den subjektive faktoren er veldig stor.
Hovedutvelgelseskriteriet er Unified State Exam. Hvert år øker bestått poengsum hos MISiS. For eksempel, i fjor i spesialiteten "Economics" og "Management" hadde han 77-80 poeng, i "Automation of Technological Processes" - 66. Den laveste bestått poengsum var i "Technology of Artistic Metal Processing" - 59. De fleste populære spesialiteter ved dette universitetet - relatert til nanoteknologi og informasjonsteknologi. 350-400 personer tas imot der hvert år.
Har du ikke gått ut av skolen med en gullmedalje?
Dmitry Livanov: Nei. Jeg studerte ved den 91. Moskva-skolen ved det russiske utdanningsakademiet, jeg hadde A-er i alle fag unntatt NVP. Så de ga meg ingen medalje.
Rektorer klager over at elever med høy poengsum ofte ikke bekrefter karakterene sine og i gjennomsnitt må utvise opptil 10 prosent fra første år. Hvordan er det hos MISiS?
Dmitry Livanov: Jeg har ingen klager på søkere som ble tatt opp med høy score. Selv om forskjellen mellom de som kom med 80 poeng og de med 60 selvfølgelig merkes. Men innen det tredje året jevner studentene seg vanligvis ut. Men bare 50 prosent av søkerne når eksamen. Hvis en person ikke kan takle oppgavene han står overfor, er vi tvunget til å utvise ham. Og vi har aldri hørt noen bebreidelser om dette. En annen ting er at ved å miste studenter, taper også universitetet i finansiering. Hvert år uteksaminerer MISiS 1000 personer, 600 av dem er ingeniører og teknologer, og alle finner arbeid. Bedrifter trenger virkelig personell, men de som ikke trenger ytterligere opplæring eller omskolering, som er klare til å jobbe uten ekstra innsats fra arbeidsgivernes side.
- Som du vet, er det ingen metallurgiske virksomheter i Moskva. Hvordan kan en uteksaminert fra et hovedstadsuniversitet lokkes til Lipetsk eller Kemerovo?
Dmitry Livanov: Dette er dagens situasjon – folk er økonomisk motiverte for å bli i hovedstaden. Og dette bør behandles normalt. La Moskva forberede en teknisk og kreativ elite, men dette er per definisjon et lite antall mennesker. I dag, for eksempel, trenger vi ikke så mange ingeniører. Samtidig har vi tre ganger flere plasser på universitetene enn det var da. Det skal selvsagt være færre plasser, men kostnaden per elev bør være betydelig høyere. Ikke 60 tusen, som nå, men 200-250 tusen rubler. Så snart vi går bort fra universell gratis høyere utdanning, vil det dukke opp mekanismer som vil bidra til å tiltrekke verdifullt personell til bedrifter. For eksempel et utdanningslån. Hvis en god utdanning er dyr og en person blir tvunget til å betale for den, vil han kunne ta opp et lån, og den fremtidige arbeidsgiveren vil tilbakebetale det i bytte mot forpliktelser.
Det er forslag om å legge ned en tredjedel av universitetene. Er du enig?
Dmitry Livanov: Det handler ikke om antall universiteter. Og problemet er hvor mange studenter som studerer der på bekostning av staten. Jeg tror dette tallet kan halveres mens midlene til de resterende plassene økes.
Hvor mye, lurer jeg på, tjener en MISiS-professor?
Dmitry Livanov: Gjennomsnittslønnen til professorer er omtrent 60 tusen rubler. Det er de som mottar 200 tusen, og de som mottar 30 tusen - dette er hvor mye universitetet betaler til noen som ikke er involvert i realfag og mest sannsynlig jobber her deltid. MISiS inviterer ledende forskere til å jobbe. For eksempel er den amerikanske viserektoren for utdanning, Timothy O'Connor, ansvarlig for utviklingen av utdanningssystemet ved universitetet. Før han begynte på universitetet jobbet han ved American Council on International Education. En annen utenlandsk spesialist, Paige Heller, jobber som direktør for teknologioverføringssenteret. MISiS, som de fleste russiske universiteter, har liten erfaring med å transformere vitenskapelig utvikling til et markedsprodukt. Og universitetet inviterte en spesialist fra USA, som hadde hatt en lignende stilling ved et av de ledende amerikanske tekniske universitetene i mange år på rad. Institutt for metalltrykkbehandling ledes av professor Rudolf Cavalla fra Tyskland. Vi planlegger å ansette rundt 100 utenlandske forskere i minst fem år.
Dmitry Livanov: Alle gjesteprofessorer holder forelesninger på engelsk. Derfor introduserte universitetet for tre år siden et unikt engelskspråklig undervisningsprogram på lavere nivå, med Cambridge-teknologi som grunnlag. Det særegne er at absolutt alle studenter studerer engelsk 8 timer i uken i fire år på rad, og så tar de ikke eksamen, men gjennomgår internasjonal IELTS-testing og får et sertifikat som er anerkjent i 6000 utdanningsinstitusjoner i 135 land.
Lærer du russiske lærere engelsk også?
Dmitry Livanov: For unge mennesker som fortsatt kan undervises, tilbyr universitetet intensiv språkopplæring. Det er utviklet masterprogrammer i engelsk, og utvekslingsprogrammer for personell og studenter er under utvikling. Engelsk er vitenskapens språk i verden.
Forresten, hvor lærte du språket?
Dmitry Livanov: I utlandet, hvor han jobbet etter eksamen fra MISiS.
Blant MISiS-utdannede er det milliardærer fra Forbes-listen. Hjelper de universitetet?
Dmitry Livanov: Det er nylig opprettet et gavefond, hvis midler skal brukes til utvikling av universitetet. Tidligere nyutdannede ga også litt hjelp. Forbes-listen inkluderer MISiS-utdannet Mikhail Fridman, som vi noen ganger inviterer til møter med studenter.
Dmitry Livanov: Han snakker om seg selv og livet sitt. Elevene synes alt dette er veldig interessant. Den nåværende generasjonen er svært kritisk, pragmatisk og suksessorientert.
– Tidligere tjente fysikere ikke bare penger, men leste også gode bøker og spilte musikk. For eksempel, hvilken bok leser du nå?
Pelevin. Riktignok likte jeg ikke de tre siste romanene. Jeg elsker detektivhistorier på engelsk. Jeg går ofte på teater; jeg så nylig "Nøtteknekkeren" på Bolshoi Theatre. Jeg spiller ikke musikk. Men barna – både datter og sønn – er musikalsk begavede og studerer seriøst musikk.
I år er det bare to år siden dannelsen av Pskov State University. Men universitetet kan ikke kalles ungt – universitetet har en enorm bagasje av tradisjoner fra institusjonene som er en del av det.
Pskov State University Rektor Yuri Demyanenko snakket på Ekho Moskvy radiostasjon om hvordan universitetet utvikler seg, hvilke suksesser det er stolt av, samt om trender innen høyere profesjonsutdanning og dets oppgaver i dag.
Yuri Anatolyevich, hva er funksjonene i systemet for høyere profesjonell utdanning i dag? Hvilke «utfordringer» trenger universiteter å svare på?
Funksjonene til høyere utdanning i Pskov-regionen skiller seg lite fra de funksjonene som er til stede i dag i høyere utdanning i hele Russland. Dette er først og fremst diktert av globale trender i økonomien, i det offentlige liv og i politikken. Det allerede slitne ordet globalisering er et etablert faktum. Og det er ingen flukt fra dette ordet og fra systemet med globalisering av hele verdensrommet. Men det er også noen, etter min mening, objektive omstendigheter som er diktert av tiden. I denne forbindelse er jeg veldig nær ordene til vår fantastiske vitenskapsmann Vladimir Ivanovich Vernadsky om at menneskehetens fremtid er forbundet med utviklingen av vitenskap og utdanning, ikke av industri, men av problem. Dette sa han på begynnelsen av 1900-tallet, og nå går den store mannens ord i oppfyllelse. I dag faller allerede etterspørselen etter høyt spesialiserte spesialister.
Forresten, over hele verden kom de til denne konklusjonen enda tidligere. Derfor ble det høyere utdanningssystemet raskt omstrukturert. Derfor, på 80-tallet, begynte Bologna-prosessen, reformen av høyere utdanning, og var veldig aktiv på 90-tallet, som også Russland sluttet seg til ved begynnelsen av det 20.-21. århundre. Poenget med denne prosessen er å sikre at systemet med opplæringsspesialister tilfredsstiller samfunnets behov i økonomien, i den sosiale sfæren, i politikken, i næringslivet i samsvar med trendene jeg snakket om.
De fleste av foreldrene til våre potensielle søkere (og jeg kommuniserer med dem, spesielt om våren, når aktivt arbeid med karriereveiledning for nyutdannede starter) forstår ikke hva en bachelorgrad er. Dette er en av utfordringene med profesjonsutdanning som eksisterer i dag: systemet med russisk høyere profesjonsutdanning rekonstrueres til et flernivåsystem. Jeg kan ikke si at vi i dag har bygget oss fullstendig opp igjen. Det ser nok slik ut på papiret, men det er nødvendig å omstrukturere sinnet til ikke bare befolkningen, skolekandidater, men også de høyere utdanningsarbeiderne selv. Jeg kan gi mange eksempler. Etter å ha blitt et statlig klassisk universitet, har vi adoptert tradisjonene til to universiteter og tre videregående yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, som også ble en del av universitetet med sine programmer, sine utdanningsområder og fakulteter. For å tilpasse seg skinnene til et klassisk universitet har mye blitt gjort: programmer har blitt tilpasset, nye utdanningsretninger har blitt introdusert, og utvalget av utdanningstjenester som Pskov-regionen trenger er utvidet.
I dag trenger vi en forståelse for hva regionen trenger. Det er veldig viktig. Fordi oppdraget til universitetet er å forberede høyt kvalifiserte, konkurransedyktige kandidater med ulike kompetanser, inkludert kulturelle, nødvendige for Pskov-regionen, som en region inkludert i systemet med land i den baltiske regionen.
Du sa at PskovSU er et ungt universitet og samtidig rikt på tradisjoner fra utdanningsinstitusjonene som er inkludert i det. Hvilke prestasjoner og suksesser ved universitetet er du stolt av?
Jeg er stolt over at jeg fikk muligheten til å jobbe i et profesjonelt, kompetent team som klarte å forstå på usedvanlig kort tid hva slags spor jeg skulle sette universitetet på. Min største stolthet er at jeg fant meg selv i dette laget, blant disse menneskene.
På slutten av 90-tallet ble det holdt en konferanse i Moskva om paradigmet for utvikling av klassiske universiteter. Det ble uttalt at et klassisk universitet kan betraktes som et universitet som har jobbet med klassiske utdanningsprogrammer i 20 år, i den vitenskapelige retning som et klassisk universitet trenger. Dette krever minst 20 år. Det er derfor jeg sier at vi i dag er i startfasen av utviklingen vår. Universitetet det skal bli i sin endelige form er fremtiden. Men i dag legger vi grunnlaget. Jeg er stolt over at bokstavelig talt i det første arbeidsåret klarte hele teamet å lage et program for utviklingen vår, og vi klarte å halvere perioden på 20 år.
Vi satte et mål for oss selv: det første året ville vi forene oss og forstå hva vi vil, vi ga oss selv to år til på å legge grunnlaget for den akademiske og ledelsesmessige strukturen. Vi trenger ytterligere 6-7 år på å analysere hva vi driver med og erklære oss som et klassisk universitet. Selv om det i prinsippet er akkurat slik vi posisjonerer oss: et klassisk statlig Pskov-universitet. På et klassisk universitet bør prosentandelen av kandidater og doktorer i vitenskap være 50 %. Av våre nesten 600 lærere er 70 % leger og vitenskapskandidater. Dette er en meget seriøs vitenskapelig komponent, og i løpet av det første året kunne vi søke Kunnskapsdepartementet slik at de skulle gi oss midler til utvikling av Strategisk utviklingsprogrammet. Kunnskapsdepartementet mottar i dag 55 universiteter til dette programmet, inkludert Pskov State University.
Ved slutten av det første arbeidsåret kunne teamet erklære seg ikke bare som et pedagogisk og vitenskapelig samfunn, men også som et samfunn som bryr seg om pedagogisk arbeid. Jeg vet at et ganske stort antall universiteter i Russland mener at det ikke er behov for å engasjere seg i pedagogisk arbeid. Vi har ulike tilnærminger, og da Kunnskapsdepartementet utlyste en konkurranse om det beste pedagogiske arbeidet, var vi med på den og ble en av vinnerne. De ga oss ytterligere 28 millioner rubler. i to år. På slutten av fjoråret ble arbeidet med å utvikle studentenes selvstyre oppsummert, og vi var igjen blant universitetene som ble anerkjent som vinnere i dette arbeidet. Vi har fått ytterligere 20 millioner rubler. for utvikling av studentenes selvstyre.
Hva slags personell trenger regionen vår i dag? Hvilke bransjer trenger spesielt kvalifiserte spesialister?
Dette er et tema som universitetet vårt er tett involvert i. Vi har satt oss i oppgave å overvåke yrkesutdanningen i Pskov-regionen. Hva slags utdanning tilbyr institusjonen vår i dag, hva slags spesialister produserer vi, vil de trenges av regionen vår, Russland, eller jobber vi "for en kurv"? Dette er hva vi gjør: et senter for menneskelige ressurser og pedagogisk logistikk er opprettet. Vi tar utgangspunkt i at regionadministrasjonen har utviklet et økonomisk utviklingsprogram i 10 år. En av dens grunnleggende komponenter er utviklingen av industriell produksjon. Uten dette vil velferden til Pskov-regionen, etter min mening, bare forbedres kosmetisk. I dag er det bare produksjon som fundamentalt kan endre Pskovs velvære. Et slikt program finnes i dag. Bare en blind person kunne ikke se suksessene som eksisterer i dag i landbruket (husdyroppdrettskomplekser, landbruksbyer) eller i den sosiale sfæren (kardiovaskulære kirurgiske sentre, hvorav det allerede er tre i Pskov-regionen). Men likevel, det viktigste er opprettelsen av produksjonsanlegg. Derfor planlegges det innenfor rammen av programmet å opprette høyteknologiske produksjonsanlegg innen elektronikk, maskinteknikk, farmasøytiske produkter og logistikk. Alt dette er samlet i Moglinos spesielle økonomiske sone.
En økonomisk sone er ikke et statlig foretak. Investorer bør komme til den økonomiske sonen som de trenger: attraktivitet, skattefordeler, steder for å lage produksjonsanlegg med infrastruktur og personell. Personalproblemet kan løses på tre måter. Den første måten: hvis vi er veldig rike, bygger vi boliger, skaper infrastruktur: skoler, sykehus, etc. og vi henter hit høyt kvalifiserte spesialister både fra Russland og fra utlandet. Dette er mulig hvis området er rikt. En annen måte er å bringe talentfulle unge hit, gi dem en utdanning og forberede dem til arbeid i Moglinos økonomiske sone. Dette er en mer økonomisk måte. Og for det tredje å interessere skolekandidater slik at de ikke forlater Pskov-regionen, får utdanning her og blir værende for å jobbe i Moglin-sonen. Dette er nettopp et av områdene universitetet jobber med.
Men det er også tradisjonelle industriproduksjoner i Pskov-regionen, og nå kommer de på beina igjen. Dette inkluderer et kabelanlegg, et anlegg for elektrisk sveiseutstyr og andre virksomheter. Noen burde utdanne spesialister for dem?
Jeg kom med familien min til Pskov-regionen på begynnelsen av 70-tallet, fordi min kone ble tildelt å jobbe ved Pskov-husbyggingsanlegget. Hun ble uteksaminert fra Fakultet for industri- og anleggsteknikk, og så ble det en all-Faglig distribusjon. Derfor ble det til og med ønsket velkommen at nyutdannede fra Pskov-regionen skulle gå inn på universiteter i hovedstaden, siden det var distribusjon uansett. I dag er situasjonen en helt annen, som kan defineres med følgende setning: å redde en druknende person er arbeidet til den druknende selv. Og hvis han ikke høyt roper på hjelp og prøver å ikke gå under vann, vil ingen trenge ham.