For å gi informasjonsstøtte til den generelle statlige eksamen OGE i klasse 9, er det flere offisielle nettsteder som gir data for lærere, nyutdannede og deres foreldre.
Offisielle nettsteder til OGE 2019 - klasse 9
www.fipi.ru - FIPI-nettsted (åpen oppgavebank, CMM-demoversjoner)
www.gia.edu.ru - offisiell informasjonsportal til OGE (her kan du finne ut resultatene av OGE, tidsplan, nyheter)
www.obrnadzor.gov.ru - offisiell nettside til Rosobrnadzor.
Resultatene fra OGE (GIA 9) kan finnes på regionale nettsteder. Du kan finne dem på det offisielle nettstedet for informasjonsstøtte www.gia.edu.ru ved å klikke på lenken Din region (se bilde)
Den enkleste måten å bli kjent med resultatene av OGE på er å besøke din egen skole, hvor eksamensresultatene mottas.
Hver student er pålagt å signere på skolen sin for å angi at han er kjent med eksamensresultatene.
For å forberede seg til OGE er hovedsiden FIPI.
For å forstå hvordan du utfører eksamensarbeidet, bør du først gjøre deg kjent med demonstrasjonsversjonene av kontrollmålemateriell (CMM) til OGE i årets fag. Demoversjoner vil hjelpe deg med å få en ide om strukturen til fremtidige CMM-er, antall oppgaver, deres form og kompleksitetsnivå.
I tillegg inneholder demoversjonen kriterier for å vurdere fullføringen av oppgaver med et detaljert svar, som gir en ide om kravene til fullstendighet og korrekthet ved registrering av svaret. Denne informasjonen er nyttig for å utvikle en strategi for å forberede OGE.
Også på FIPI-nettstedet er det en uvurderlig ting - en åpen bank av OGE-oppgaver. Banken inneholder et stort antall oppgaver som brukes til å kompilere versjoner av OGE KIM for alle akademiske emner. Den kan brukes til uavhengig forberedelse til OGE. Dette vil i stor grad hjelpe studentene med å navigere i eksamensmaterialet og trene på å fullføre standardoppgaver.
Dette er bare en "ferie" for både søkere og Unified State Exam-veiledere i biologi
Siden 2016 har det offisielle nettstedet til Federal Institute of Pedagogical Measurements (FIPI) publisert Åpne Unified State Exam-oppgavebanken. Den grupperer oppgaver i 7 blokker av kodifikatoren alle Unified State Exam-tester i biologi for alle de siste årene med å bestå Unified State-eksamenen i landet vårt, og det er allerede 5185 av dem.
189 år og 301 år og år spørsmål er lagt til.
Selv om selve formen for testoppgaver i 2017, men i hovedsak har ingenting endret seg :
Det er så å si umulig å komme på helt nye oppgaver (skolefaget biologi er ikke gummi) og Nesten alle spørsmålene i de nye testoppgavene er omarbeidede gamle oppgaver.
Nå trenger du ikke "rote" gjennom Internett på jakt etter alle slags "erstatnings"-tester, fordi du kan finne.
Den åpne oppgavebanken FIPI er et kraftig grunnlag for å teste kunnskapen din. Det er riktignok ikke gitt svar på testoppgaver, men dette vil helt sikkert presse deg til å studere relevante emner i biologimanualer. Og for å teste min kunnskap, kan jeg gi deg råd om alle spørsmål om Obz (5185 svar).
Ved å svare på OBZ-spørsmålene selv, publisert på FIPI-nettstedet eller lese dem på bloggen min i kategorien ““, sammenligner du svarene dine med svarene mine.
Hvis du bestemmer deg for å kjøpespørsmål med svari .pdf-format på noen fra 7 blokker med OBZ FIPI eller kjøp alle seksjoner på en gang, skriv meg et brev [e-postbeskyttet] om ønsket om å foreta et kjøp.
Etter at jeg har svart på e-posten din, vil du vite at jeg allerede har gjort detDin epostadresse, som jeg kommer til samme dag (noen ganger umiddelbart) etter betalingen dinJeg sender det kjøpte materialet.
1.
Biologi som vitenskap. Metoder for vitenskapelig kunnskap. Total 76
oppgaver - 50 rubler.
2.
Celle som et biologisk system. Total 755
oppgaver - 400 rubler.
3.
En organisme som et biologisk system. Total 991
oppgave - 500 rubler.
4.
System og mangfold av den organiske verden. Total 717
oppgaver - 350 rubler.
5
. Menneskekroppen og dens helse. Total 711
oppgaver - 400 rubler.
6.
Evolusjon av levende natur. Total 728
oppgaver - 400 rubler.
7
. Økosystemer og deres iboende mønstre. Total 530
oppgaver - 350 rubler.
8
. Svar på spørsmål om KIM Unified State-eksamen, lagt til FIPI OBZ for alle blokker etter eksamenene som ble holdt i 2017.Total 189
oppgaver - 250 rubler.
9
. Svar på spørsmål om KIM Unified State-eksamen, lagt til FIPI OBZ til alle blokker etter bestått eksamen i 2018.Total 301
oppgaver - 350 rubler.
10
. Svar på spørsmål om KIM Unified State-eksamen, lagt til FIPI OBZ for alle blokker etter eksamener holdt i 2019. Total 170
oppgaver - 250 rubler.
Alle 5185 spørsmål med svar på tvers av alle 7 blokkene samtidig Den åpne banken med FIPI-oppgaver (inkludert oppgaver for 2017, 2018 og 2019) kan kjøpes for 3300 rubler, og med 25% rabatt, det vil si for 2400 rubler.
La oss forberede oss til OGE sammen!
FIPI åpen oppgavebank
Del 2 Leseoppgaver
Oppgaveformat
Oppgave 9– test for å finne samsvar mellom overskrifter og tekst
Maksimal poengsum – 7 poeng
Oppgave 10 – 17– en test for å fastslå samsvaret mellom de gitte utsagnene og den leste teksten ( ekte/ Falsk/ Ikke oppgitt)
Maksimal poengsum – 8 poeng
Maksimal poengsum for å fullføre alle oppgavene i del 2 (lesing) – 15 poeng
Oppgave 9
Les tekstene og opprett samsvar mellom tekstene og deres overskrifter: For hver tekst som er angitt med bokstavene A–G, velg den tilsvarende overskriften angitt med tall. Bruk hvert tall bare en gang. Oppgaven inneholder en ekstra overskrift.
- Byens fødested
- Multifunksjonell konstruksjon
- De første trafikkorkene
- En perfekt beliggenhet
- Sikkerhetsporter
- Bekjempe forurensning
- Navigasjonssesong
- De kongelige fuglene
EN. For nesten 2000 år siden landet hæren fra det gamle Roma på kysten av Storbritannia og satte kursen nordover. Snart kom de til en bred, dyp elv. Hæren kunne verken gå over den eller finne en alternativ rute. Den eneste løsningen var å bygge en bro. Romerne fant et sted hvor elven var relativt smal og bygde en bro. Deretter de grunnla en bygd, som de kalte Londinium. I dag er det kjent som London.
B. Romerne oppdaget det snart Londinium var en ideelt sted for en havn. Broen deres hindret store skip i å gå opp elven, så alle skip som handlet måtte stoppe og losse kl. Londinium. Det gjorde Londinium et viktig handelssenter og stimulerte til vekst og utvikling av byen.
C. Den første London-broen over Themsen ble bygget av tre – og deretter gjenoppbygd gang på gang. Senere ble det bygget en steinbro. På 1350-tallet var det nesten 200 hus og butikker på toppen av broen, og veien over den var veldig smal. Det var veldig vanskelig for vogner, hester og mennesker å bevege seg over broen. De kunne ofte ikke passere hverandre og måtte tilbringe timer på broen.
D. Da Themsen ble flom, dekket den London med vann. Etter en voldsom flom i 1953 begynte folk å lete etter en måte å kontrollere elven på. I 1982 ble Thames Barrier åpnet. Når portene heves, danner de en stålvegg som er mer enn en halv kilometer lang over Themsen. Det hindrer flomvann i å nå London. Mer enn 90 ganger, Themsen-barrieren har reddet hovedstaden fra flom.
E. I dag er Tower Bridge en av de mest kjente broene i verden. Gangveien mellom de to brotårnene gir en perfekt sightseeing plattformå nyte en fantastisk utsikt over London. Inne i tårnene er det en utstilling, som forteller historien til broen via bilder, filmer og andre medier. Tower Bridge utfører også sin opprinnelige funksjon med å tilby en vei over Themsen.
F. I Storbritannia har svaner privilegert status. Siden 1100-tallet, alle umerket svaner på offentlige innsjøer eller elver i landet har tilhørt kronen. Svanene ved Themsen kalles Stumsvaner. De har et lys oransje nebb med en svart flekk på toppen. Hver juli finner en spesiell seremoni kalt "Swan Upping" sted på Themsen i Windsor. Alle svanene fanges og merkingene deres kontrolleres og registreres.
G. Nå for tiden, Themsen er den reneste elven i verden som renner gjennom en storby. Dette er en stor prestasjon fordi for bare femti år siden var elven så skitten og forgiftet at den ble erklært biologisk død. Spesielle anlegg for å rense vannet ble bygget på 1950-tallet. Snart ble det utstedt spesielle lover for å stoppe fabrikker som la det skitne vannet sitt gå ut i elven. Strenge statlige tiltak har reddet elva.
Skriv ned de valgte tallene i tabellen under de tilsvarende bokstavene.
Oppgave 10 – 17
Les teksten. Bestem hvilke av følgende påstander 10 –17 samsvarer med innholdet i teksten (1 –Ekte) hvilke som ikke stemmer overens (2 –Falsk) og det som ikke står i teksten, det vil si basert på teksten, kan verken gis et positivt eller negativt svar (3 –Ikke oppgitt). I svarfeltet skriver du ned ett tall som tilsvarer nummeret på riktig svar.
Sport i Storbritannia
Det er interessant hvor mange av dagens sportsspill som oppsto i Storbritannia – fotball, rugby, tennis, boksing, roing og hesteveddeløp blant dem. Selvfølgelig var hesteveddeløp populært blant grekerne og araberne lenge før britene begynte å sette dem ut i livet; og folk hadde spilt fotball i en eller annen form i tusenvis av år over hele verden. Men det var britene som laget spesielle regler for disse sportene og sportsspillene.
Fotball er et godt eksempel. I middelalderen spilte folk i Europa, Japan og Asia alle noen former for spillet. En slags fotball var også veldig populær i England, spesielt som en konkurranse mellom landsbyer. Men på den tiden var det veldig få regler. Da elevene ved engelske skoler begynte å spille fotball, ble det nødvendig med regler. De ble endret flere ganger og ved midten av 1800-tallet hadde fotball blitt veldig mye det spillet som vi kjenner og liker i dag. Forresten første seriøse fotballregler ble skrevet ved Cambridge University.
En lignende historie kan fortelles om noen andre idretter. Hvorfor skjedde dette i Storbritannia før andre land? Det er noen mulige forklaringer: Etter den normanniske invasjonen i 1066 var Storbritannia et ganske fredelig land. Som et resultat hadde folk tid til å utvikle sport. Senere, etter Storbritannias industrielle revolusjon, var engelske fabrikker basert på svært organisert arbeid og streng tidtaking. Den samme disiplinen ble brukt på sport. Så uniformer, dommere og straff ble introdusert til fotball og andre spill. Britiske myndigheter mente at lagspill var god trening for fremtidige militære og industrielle karrierer.
Hvert land har sin egen liste over favorittidretter. Hva er den britiske listen? Det er mange spill bortsett fra fotball. Skolejenter, for eksempel, spiller et spill som ligner mye på basketball. Det kalles nettball. Nettball er forskjellig fra basketball i mange detaljer: for eksempel er ballen lettere, banen er større og nettball har syv spillere på hvert lag (ikke fem). Det er noe veldig rart med nettball – det spilles aldri av gutter. Det er ingen biologisk grunn til dette, det er rett og slett en tradisjon. Det er populært i hele den engelsktalende verden, og den Australiere og New Zealandere vinner vanligvis konkurransene.
Men den mest kjente og populære britiske sporten er cricket. Cricket er en viktig del av engelsk sommerliv. Du kan se den hele dagen på TV eller til og med lytte til den på radio. Nyhetsprogrammer holder deg oppdatert med resultatet. Menn, når de møtes, utveksler alltid noen ord om spillets tilstand.
En av crickets kjennetegn er det spillene er veldig lange. I et vanlig spill på en gutteskole det tar opptil en hel ettermiddag. Men de store internasjonale spillene er det opptil fem dager lang.
10. Fotball var den mest populære spillet i Antikkens verden.
Svar:
11. Reglene for moderne fotball ble opprettet i Storbritannia.
1) Sant 2) Usant 3) Ikke oppgitt
Svar:
12. Alleelevene måtte spille fotball og andre lagspill på britiske skoler.
1) Sant 2) Usant 3) Ikke oppgitt
Svar:
13. Basketball og nettball er det samme spillet under forskjellige navn.
1) Sant 2) Usant 3) Ikke oppgitt
Svar:
14. Nettball ble oppfunnet i en britisk internatskole for jenter.
1) Sant 2) Usant 3) Ikke oppgitt
Svar:
15. Lag fra Storbritannia vinner alltid den internasjonale nettballkonkurranser.
1) Sant 2) Usant 3) Ikke oppgitt
Svar:
16. Britene massemedier legger stor vekt på cricket.
1) Sant 2) Usant 3) Ikke oppgitt
Svar:
17. I henhold til reglene, et spill av cricket varer ikke lenger enn en og en halv time.
Blant setningene 3–10, finn en kompleks setning med heterogen (parallell) underordning av bisetninger. Skriv nummeret på dette tilbudet.
(1) Fedya studerte på en ny skole. (2) Det gamle huset hans ble skrotet, og der, i gården, ble dueslaget hans liggende.
– (10) Hei, fyr! Rydd opp i dueslaget ditt! (11) I morgen skal vi grave en grop.
(12) Fjodor så nummen på ruinene av trehuset. (13) Det er alt. (14) Det vil ikke engang være duer. (15) Han begynte å slippe de temmede fuglene løs, men ikke på samme måte som alltid: han tok hver due, strøk den over hodet og kastet den opp. (16) Fuglene flakset med vingene og var ivrige etter å fly ut i flokk, slik de var vant til, men han slapp dem inn en etter en og sa farvel til hver enkelt.
(17) Fugler fløy på den klare høsthimmelen, og Fjodor samlet sakte og travelt spon. (18) Den tørket ut i løpet av de klare og tørre dagene, prikket, raslet i hendene, og ga ut en myk lukt av tre.
(19) Det begynte å bli mørkt, og i mørket vender duene selv tilbake til dueslaget, men denne gangen skulle de ikke tilbake.
(20) Fjodor gikk opp og så seg rundt i den gamle landsbyen. (21) Han var ikke lenger der. (22) Flere brakker lente seg skjevt langs kantene av en stor svart firkant. (23) Hvor folk bodde. (24) Der det var en støvete vei. (25) Bare dueslag gjenstår.
(26) Gutten slengte på lokket på dueslaget, slo sakte en fyrstikk, førte den til en haug med spon og gikk ned fra dueslaget.
(27) Flammen stormet oppover med en meterlang tunge, og umiddelbart sprakk skilleveggene og tørre vedkubber.
(28) Fjodor løftet hodet: duene suser rundt som om ingenting hadde skjedd.
(29) Han snudde seg og løp.
(30) Det var ikke mange mennesker på holdeplassen, men han klatret ut av køen uten å se noen. (31) Stående på bakplattformen og presset pannen mot glasset, prøvde han å se på den grå og rolige asfalten. (32) Men jeg kunne ikke motstå. (33) Mot hans vilje så øynene hans opp i himmelen. (34) Duene sirklet, uten mistanke om problemer. (35) Og Fjodor tålte det ikke - han skyndte seg til døren og begynte å hamre som en gal.
"(36) Sjåfør," ropte noen, "stopp, gutten bommet på stoppet sitt!"
(37) Trolleybussen bremset lydig ned, døren svingte opp med et sus, Fyodor hoppet ut, tok foten på terskelen, falt på veien og traff kneet. (38) En skarp smerte gjennomboret ham, og han så ut til å våkne.
(39) Duer! (40) Er det mulig å kaste dem? (41) Hadde han en slik rett? (42) Noen der sa, en vismann: vi er ansvarlige for dem vi har temmet. (43) Han er ansvarlig for duene.
(44) Fyodor løp opp til dueslaget, oppslukt av høye flammer. (45) En tett skumring falt, og i mørket, nær de dansende ildtunger, suser gale duer rundt som stille skygger.
(46) Fjodor løftet hendene stille. (47) Hans skikkelse kastet en enorm skygge på bakken, han la merke til den, snudde seg, og styrken strømmet inn i ham - han virket stor og sterk. (48) Duene kjente ham igjen, flagret over hodet hans, satte seg på skuldrene hans, han tok dem, kurrende, skremt, og gjemte dem under jakken hans, i barmen.
(Ifølge A. Likhanov) *
* Likhanov Albert Anatolyevich (født i 1935) er en moderne barne- og ungdomsforfatter, journalist og offentlig person.
(3) Noe har stengt i Fjodor. (4) Hodet mitt var tomt. (5) I klassen, da de hentet ham, reiste han seg, forvirret, uten å vite hva han skulle si, og gutta begynte allerede å fnise av ham, og kom umiddelbart på kallenavnet Gloomy Burcheev. (6) Men Fjodor så ikke ut til å høre dette heller. (7) Kroppen hans så ut til å ha mistet evnen til å sanse, og sjelen hans til å føle. (8) Etter timene satte han seg på bussen og dro til den gamle bydelen.
(9) På et av disse besøkene ropte en gravemaskinoperatør som lastet pukk i en dumper til Fedor:
– (10) Hei, fyr! Rydd opp i dueslaget ditt!
For-meg-engangsordet «krasj» i setningen 37 sti-li-sti-che-ski nøytral si-no-ni -mom. Na-pi-shi-te dette si-no-nim.
Avklaring.
Det en gang talende ordet "rumble-null-sia" i setning 37 er erstattet med sti-li-sti-che-ski neutral si-no-ni -mom "falt."
Svar: falt.
Svar: falt
1. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-dom, som avslører betydningen av uttalelsen til vitenskapsmannen L. T. Gri-go-ryan: "I en kompleks setning, forskjellige tegn på pre-pi-na- niya brukes fordi hver av dem indikerer spesielle meningsfulle forhold mellom delene.» Ar-gu-men-ti-ruya svaret ditt, og gir 2 (to) eksempler fra pro-chi-tan-no-go-teksten. Angi for eksempel nummeret på de nødvendige leddene eller bruk qi-ti-ro-va-nie . Du kan skrive et verk i en vitenskapelig eller offentlig stil, som dekker et emne i en språklig stil ma-te-ri-a-le. Du kan begynne med ordene til L. T. Gri-go-ryan. Volumet av essayet bør være på minst 70 ord. Arbeid, på-pi-san-naya uten å stole på pro-read teksten (ikke i henhold til den gitte teksten), ikke evaluere. Hvis medrepresentasjonen er en gjensagt eller fullstendig omskrevet kildetekst uten at det ikke var noen com-men-ta-ri-ev, blir slikt arbeid vurdert med null poeng. Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
2. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-dom. Forklar hvordan du forstår betydningen av uttrykket fra teksten: "Noen sa der, en vismann: vi er fra for de som er pri-ru-chi-li." Pri-ve-di-te i co-chi-ne-nii 2 (to) ar-gu-men-ta fra pro-chi-tan-no-go teksten, bekrefter-venter på dine dommer. Angi for eksempel nummeret på de nødvendige leddene eller bruk qi-ti-ro-va-nie . Volumet av essayet bør være på minst 70 ord. Hvis medrepresentasjonen er en gjensagt eller fullstendig omskrevet kildetekst uten at det ikke var noen com-men-ta-ri-ev, blir slikt arbeid vurdert med null poeng. Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
3. Hva er din forståelse av ordet DOB-RO-TA? Form og pro-com-men-ti-ruy definisjonen gitt av deg. On-pi-shi-te so-chi-ne-ras-dom om emnet "Hva er bra-ro-ta", tatt som te-zi-sa gitt av din definisjon. Ar-gu-men-ti-ruya avhandlingen din, med-ve-di-de 2 (to) eksemplene-ra-ar-gu-men-ta, bekrefter-venter på begrunnelsen din -de-niya: ett eksempel-ar -gu-ment pri-ve-di-te fra pro-chi-tan-no-go tekst, og den andre - fra livet ditt -ingen erfaring. Volumet på essayet skal være på minst 70 ord. Hvis medrepresentasjonen er en gjensagt eller fullstendig omskrevet kildetekst uten at det ikke var noen com-men-ta-ri-ev, blir slikt arbeid vurdert med null poeng. Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
Avklaring.
1. Grammatikk betyr en viktig rolle i teksten. De bidrar til å formalisere tankene våre og dermed formidle deres essens. Tegnene på pre-pi-na-niya tilhører også grammatiske virkemidler. Den kjente vitenskapsmannen L. T. Gri-go-ryan har en spesiell betydning for kunnskapen om pre-pi-na-niya i demonenes verden pre-posisjon: «I be-union komplekse pre-posisjoner, forskjellige tegn på pre- pi-na-niya brukes "Det faktum at hver av dem peker på spesielle meningsfulle forhold mellom delene."
I pre-lo-zhe-niya 27 pri-ve-den-no-go text-sta Al-ber-ta Li-ha-no-va (flammen til grøft-elgen opp med en met-ro-tunge , rett bak de sprekkende pe-re-go-ro-ki og tørre tømmerstokker.) det femte punktet angir grensen til delene av samfunnet . I preposisjon 47 (skikkelsen hans kastet en enorm skygge på bakken, han la merke til det, snudde seg, og kraften som ble påvirket falt inn i ham - han virket stor og sterk.) mellom delene av demonforeningen av bruken av -bruk- det er en strek, som indikerer betydningen av en konsekvens - en hendelse følger etter en annen, vises logisk forbi den forrige.
Dermed kunne vi bekrefte med eksempler fra teksten at tegnene på pre-pi-na-niya i be-s-unionen pre-lo-zhe -de indikerer spesielle semantiske relasjoner mellom delene, som betyr uttrykk for L. T. Grie -go-ryan er berettiget-ja-men.
2. I teksten til Al-ber-ta Li-ha-no-va vender forfatteren oss til en kjent aforisme fra eventyret Ek-zyu-peri: «Vi er ansvarlige for dem vi har drept." Denne setningen oppsummerer heltens tanker om reisen hans til menneskene han elsket, som uha-levde for, som betalte ham tilbake med hengivenhet og kjærlighet.
Først var Fjodor veldig bekymret da han måtte forlate go-lu-besene sine i det gamle huset, men han fortsatte å se dem bli stukket, og kom til go-lu-byen hans. Den virkelige prøven falt på gutten da han bestemte seg for å brenne go-lu-byat slik at go-lu-bi ikke skulle komme tilbake. La oss gå til det gamle stedet. Da forsto han virkelig at å forlate go-lu-bey betyr å forråde dem. Det er derfor Fyodor kommer tilbake og prøver å beskytte dem mot brannen. Føler seg ansvarlig overfor de som stolte på ham, føler han en økning i styrke i ham, noe som betyr at han forplikter for-tel-men uansett hva som kommer, vil det finne en vei ut.
Ansvarsfølelsen er ikke tilstede for alle. Hos gutten Fyodor er dette en følelse av sfor-mi-ro-va-men, noe som betyr at han vil vokse opp til å bli en ekte person, noen -ry er ikke redd for å være ansvarlig for handlingene sine, og hvis han blir slått, så ta ansvar for andre.
3. Godhet er en av de mest verdifulle menneskelige egenskapene, manifestasjonen av som dømmer den sanne verdien av en person. Vennlighet er evnen til å gjenoppleve, ønsket om å komme for å hjelpe, uselvisk tjeneste for mennesker.
I teksten til Al-ber-ta Li-ha-no-va vender forfatteren oss til den velkjente aforismen fra eventyret Ek-zyu-pe-ri: «Vi er ansvarlige for dem vi har drept. ” Denne setningen oppsummerer heltens tanker om reisen hans til menneskene han elsket, som uha-levde for, som betalte ham tilbake med hengivenhet og kjærlighet. Å la dem dø uten et ord er som å forråde dem. Vennlighet, vennlighet, en stor sjel, en lat liten gutt.
Godhet vil ikke tillate deg å gå forbi andres smerte, andres ulykke. I vår region har vi en veldig aktiv kampanje "Tsve-tik-se-mi-tsve-tik". Under denne aksjonen samles det inn midler til behandling av syke barn. Flere hundre små pa-ci-en-ts av de vanskeligste barnesykehusene har blitt returnert til et fullt verdifullt liv - go-yes-rya av denne handlingen. Takk til alle ulikhjertede mennesker, mennesker som ubemerket gjør godt.
En berømt sa: "Godhet trenger ikke begrunnelse." Og mest sannsynlig er dette riktig. Godt kan bare være uselvisk, ellers vil det slutte å være godt.
Kilde: Open Bank FIPI, alternativ 36AB75
Relevans: Brukes i inneværende års OGE
Forklaring.
En kompleks setning med heterogen (parallell) underordning av bisetninger må for det første være kompleks, det vil si ha underordnede konjunksjoner; for det andre er det nødvendig at de underordnede leddene svarer på forskjellige spørsmål, dette er nettopp hovedtrekket ved parallell underordning; for det tredje må det være minst tre grunnleggende elementer.
Proposisjon 5 oppfyller alle disse betingelsene.
[I klassen, (når han oppvokst), han sto opp, forvirret, uten å vite], (hva si), og gutta begynte allerede å fnise av ham, og kom umiddelbart opp med kallenavnet Gloomy Burcheev.
Enkle setninger innenfor en kompleks setning (CS) er uthevet i parentes, med stammen i kursiv.
Svar: 5
Svar: 5
Kilde: Open Bank FIPI, alternativ 36AB75
Relevans: Tilsvarer demoversjonen for inneværende år
Blant setningene 18-28, finn en kompleks setning med homogen underordning av bisetninger. Skriv nummeret på dette tilbudet.
(2) En dag ringte Voronin til Chuyanov.
– (3) Problemer! - han sa. – (4) Om morgenen viste en jævel seg ut av skyene
og dumpet en landgruve på et halvt tonn rett... rett ved anlegget, hvor, du vet, hvor mange mennesker hadde samlet seg.
(5) De døde ble gravlagt, de sårede ble ført til sykehus, men en jente ble igjen i den døde plantebygningen - Nina Petrunina. (6) I live! (7) Men det er ingen styrke til å trekke henne ut. (8) Bena hennes ble knust av veggen, og veggen holdt så vidt fast. (9) Det ser ut til at hvis du puster litt på det, vil det kollapse med en gang. (10) Sytten år. (11) Jeg vil leve. (12) Vakker... jenta er for vakker!
- (13) Vi må spare! - Chuyanov ropte. – (14) For all del. (15) Jeg kommer selv. (16) Nå.
(17) Folk var allerede vant til døden da, og det ser ut til at de ville ha en annen? (18) Men byen brøt ut, Ninas navn ble kjent for alle, og det var ingen likegyldige mennesker. (19) Overalt hvor du gikk hørte du:
- (20) Hvordan er Nina vår? (21) Vil de redde meg... ve!
(22) Skjer det ikke at skjebnen til én person, hittil ukjent for noen, plutselig blir fokus for universell medfølelse, og mange mennesker følger engstelig skjebnen til andre, som bekymrer dem og hvor skjebnen til mange er noen ganger uttrykte.
(23) Chuyanov har ankommet. (24) Voronin ropte til ham langveisfra:
– (25) Ikke kom i nærheten! (26) Veggen er i ferd med å kollapse...
(27) Nina Petrunina lå rolig, og til slutten av livet glemte Chuyanov ikke hennes vakre ansikt, viften av hennes gylne hår, og jentas ben, allerede knust, hvilte under den enorme og mange tonns massen til de falleferdige fabrikkvegg, som så vidt holdt seg. (28) Ninas mor satt også her.
(29) Chuyanov berørte bare skulderen hennes med fingrene og sa:
- (30) De kommer nå... de vil gi meg en injeksjon slik at jeg ikke lider.
(31) De matet Nina, ga henne smertestillende injeksjoner hele tiden, og fra tid til annen spurte hun:
- (32) Når, vel, når vil du redde meg?
(33) Frivillige dukket opp - soldater fra garnisonen.
"(34) Gutter," sa Chuyanov til dem, "hva dere vil, men vi må få jenta ut." (35) Jeg skal ikke love deg noen bestillinger, men du skal spise lunsj i regionkomiteens kantine... (36) Hjelp meg!
(37) Det ville være bedre for meg å ikke si hva øyenvitnene sa: «Det dødelige arbeidet fortsatte i seks dager. (38) Kampflyene slo forsiktig murstein for murstein ut av veggen og satte umiddelbart støtte i stedet for hver murstein som ble slått." (39) Murstein for murstein - injeksjon for injeksjon. (40) Til slutt ble Nina dratt ut under den ødelagte muren.
(41) Sannsynligvis ble den langvarige og naturlige eiendommen til det russiske folket berørt - å ha empati og sympatisere med andres sorg; Dette er en fantastisk egenskap ved det russiske folket, nå nesten borte og bortkastet i deres masseegoisme. (42) Da var denne egenskapen fortsatt i live, og den varmet folks sjel mer enn en gang... (43) Tenk: tross alt forsto disse frivillige soldatene fra Stalingrad-garnisonen at når de reddet Nina, kunne de hvert sekund begraves sammen med henne under skredvegger!
(Ifølge V. Pikul) *
* Pikul Valentin Savvich (1928–1990) - sovjetisk forfatter, forfatter av en rekke skjønnlitterære verk.
(1) Stalingrad ble nådeløst bombet dag og natt.
Erstatt det dagligdagse ordet "på én gang" i setning 9 med et stilistisk nøytralt synonym. Skriv dette synonymet.
Forklaring.
Vi erstatter det dagligdagse ordet "på én gang" i setning 9 med et stilistisk nøytralt synonym "umiddelbart" eller "umiddelbart".
Svar: umiddelbart eller umiddelbart.
Svar: umiddelbart
Relevans: Tilsvarer demoversjonen for inneværende år
1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte lingvisten I. B. Golub: "Ufullstendige setninger, med en lys uttrykksfull fargelegging, kan med hell konkurrere med komplette setninger." Når du begrunner svaret, gi 2 (to) eksempler fra teksten du leser. Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger. Du kan skrive en artikkel i en vitenskapelig eller journalistisk stil, og avsløre emnet ved hjelp av språklig materiale. Du kan starte essayet med ordene til I. B. Golub. Essayet skal være på minst 70 ord. Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter. Hvis essayet er en gjenfortelling eller fullstendig omskrevet av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng. Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
2. Skriv en essay-begrunnelse. Forklar hvordan du forstår betydningen av setningen fra teksten: "Sannsynligvis den langvarige og naturlige egenskapen til det russiske folket - å sympatisere med og sympatisere med andres sorg ..." Ta med 2 (to) argumenter i essayet ditt fra teksten du leste som bekrefter resonnementet ditt. Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger. Essayet skal være på minst 70 ord. Hvis essayet er en gjenfortelling eller fullstendig omskrevet av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng. Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
3. Hvordan forstår du betydningen av ordet KINDNESS? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv et essay-argument om emnet "Hva er vennlighet", og bruk definisjonen du ga som avhandling. Når du argumenterer for oppgaven din, gi 2 (to) eksempler-argumenter som bekrefter resonnementet ditt: gi ett eksempel-argument fra teksten du leser, og det andre fra din livserfaring. Essayet skal være på minst 70 ord. Hvis essayet er en gjenfortelling eller fullstendig omskrevet av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng. Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
Forklaring.
1. En ufullstendig setning er en setning der et medlem av setningen mangler. I en talesituasjon, spesielt ofte i dagligtale, er det ikke alltid behov for å bruke "ekstra" ord, men samtidig går ikke bildene tapt, og blir ofte forbedret. Den berømte lingvisten I.B. Golub sier om dette: "Ufullstendige setninger, med en lys uttrykksfull farge, kan med hell konkurrere med komplette setninger."
La oss bekrefte utsagnet med eksempler fra Valentin Pikuls tekst. I setningene 13-16 ((13) Vi må spare! - ropte Chuyanov. - (14) For enhver pris. (15) Jeg kommer selv. (16) Nå.) er setninger nummerert 14 og 16 ufullstendige predikatet «må frelses» mangler, i setning 16 mangler predikatet «Jeg kommer». Bruken av manglende predikater ville frata heltens tale følelser - uten dem høres setningene klare, konsise ut, og skaper en følelse av tillit til at Chuyanov vet hva han sier, og Nina vil definitivt bli frelst.
Eksemplene ovenfor bekrefter riktigheten av I. B. Golubs uttalelse om at ufullstendige setninger godt kan være et middel til verbal uttrykksevne.
2. "Sannsynligvis ble den langvarige og naturlige eiendommen til det russiske folket påvirket - å sympatisere med og sympatisere med andres sorg ..." - ord fylt med stor humanisme, tro på den russiske nasjonalkarakteren. Dette har faktisk vært skikken i Rus siden antikken: å takle problemer som helhet, å skynde seg til hjelp for ens nabo.
Folk som ikke engang kjente Nina i det hele tatt, viste empati og medvirkning i skjebnen hennes, fordi dette er naturlige manifestasjoner av menneskeheten.
En person skal ha medfølelse og et ønske om å hjelpe - viktige manifestasjoner av vennlighet. Når vi gjør godt, blir livet rundt oss lysere, og det er grunnen til at økningen i godhet alltid belønnes hundre ganger.
3. Vennlighet er en av de mest verdifulle menneskelige egenskapene, hvis manifestasjon lar oss bedømme den sanne verdien av en person. Vennlighet er evnen til empati, ønsket om å hjelpe, uselvisk tjeneste til mennesker.
I teksten til Valentin Pikul finner vi bekreftelse på ordene ovenfor. De frivillige soldatene var klare til å ofre seg selv for å redde jenta Nina fra ruinene, selv om «de forsto at ved å redde Nina, kunne de hvert sekund begraves sammen med henne under murens kollaps!» Er ikke dette et eksempel på stor medfølelse og vennlighet?
Vennlighet vil ikke tillate deg å gå forbi andres smerte, andres ulykke. I vår region har vi en permanent "Flower of Seven Flowers"-kampanje. Under dette arrangementet samles det inn midler til behandling av syke barn. Flere hundre unge pasienter i de mest kritiske avdelingene på barnesykehusene ble returnert til et fullt liv takket være denne handlingen. Takk til alle omsorgsfulle mennesker, mennesker som i det stille gjør godt.
En berømt sa: "Godt trenger ikke begrunnelse." Og det er nok riktig. Godt kan bare være uselvisk, ellers vil det slutte å være godt.
Kilde: Open Bank FIPI, alternativ 457E2C
Relevans: Tilsvarer demoversjonen for inneværende år
Forklaring.
Proposisjon 22 oppfyller alle disse betingelsene.
[ 1 Skjer det ikke slik], (2 at skjebnen til én person, hittil ukjent for noen, plutselig blir fokus for universell medfølelse), og [ 3 mange mennesker ser engstelig på en annens skjebne], (4 som bekymrer dem) og (5 der manges skjebne noen ganger kommer til uttrykk.)
Av de fem tilgjengelige enkle setningene vil setningene 4 og 5, avhengig av ordet, være homogene i forhold til den viktigste skjebne i hovedsetningen. De svarer begge på spørsmålet hvilken skjebne? og mellom dem, som med homogene medlemmer knyttet til fagforeningen. Og det settes ikke komma!
Svar: 22
Svar: 22
Kilde: Open Bank FIPI, alternativ 457E2C
Relevans: Tilsvarer demoversjonen for inneværende år
Blant setningene 44–50 finner du en kompleks setning med homogen underordning av bisetninger. Skriv nummeret på dette tilbudet.
- (1) Mash, Mash, vi valgte en ny jente...
– (2) Hvor valgte du? - (3) Hun har vært i troppen i en uke nå, men alt er "nytt"...
– (4) Delta i en skjønnhetskonkurranse! - (5) Genial, glad Gerka presenterte meg nyhetene som en kake på et fat.
(6) Jeg tok tak i hjertet mitt og så på Romka som sto ved siden av meg.
- (7) Roma... (8) Hvorfor gjør du dette?
- (9) Tjener henne rett! (10) La det ikke bli spurt!
(11) Jeg skyndte meg til Antonina Markovna og Oleg.
- (12) Vel, hvordan kunne du la det skje? (13) Hvor lette du?
- (14) Masha, jeg forstår ikke... - Antonina Markovna var forvirret. - (15) På planleggingsmøtet sa de å velge en jente fra troppen, at dette er hovedkonkurransen...
- (16) Det er det!
- (17) Vi begynte å velge, og de sa alle sammen: (18) "Alena, Alena! (19) Hun er den vakreste!» (20) Jeg vil ikke si det, men siden de tror det...
(21) Jeg så levende for meg hvordan de skriker, hvilke ondsinnede, onde øyne de har. (22) Nesten hele troppen vår er gammeldagse, de vet hva en skjønnhetskonkurranse er! (23) Selv om du er tre ganger vakker, vil du ikke kunne fullføre en eneste oppgave uten støtte fra et lag og spektakulære prestasjoner. (24) Men hun er den eneste som kan stå på scenen, og hun er den eneste som mottar skam, plystring og tuting fra publikum. (25) Han vil bli berømt gjennom hele leiren med en gang! (26) Liker den "kuleste" jenta eller liker best... du vet.
– (27) Hvis en deltaker ikke har støtte, vil hun se ut... vel, som en fullstendig tosk! (28) Tror du vårt folk vil støtte henne? (29) De rammet jenta!
- (30) Men, Masha, hun var enig selv! (31) Hun var stille i et minutt, så på alle etter tur og sa rolig: «Jeg er enig.»
(32) Jeg kan forestille meg med hvilke øyne hun "så på alle"! (33) Men jeg kunne ha nektet! (34) Enkelt! (35) Men hun forsto alt, stolte jenta Alena Akinirova, og på tross av det nektet hun dem ikke.
"(36) Så, så," sa jeg bestemt. - (37) Det er klart at vi ikke får hjelp fra gutta - de vil skade henne på alle mulige måter. (38) Derfor må vi gjøre vårt ytterste for å hjelpe en person.
"(39) Ja, Masha," sa Antonina Markovna lydig.
"(40) Ok, Mash," Oleg nikket alvorlig.
(41) Peoner visnet sakte i en glasskrukke på bordet.
"(42) Hun tror nok hun er så uimotståelig," fniset jentene, "hun vil gå på scenen og erobre alle med sin skjønnhet!"
- (43) Alle kommer inn med en gang og gir henne førsteplassen!
«(44) Hun tror ikke noe sånt,» Vaska reiste seg plutselig for Alyonka. - (45) Og generelt... (46) Kanskje hun ikke en gang vet at hun trenger å forberede et nummer, en dans og en støttegruppe? (47) Dette er første gang hun er på leiren.
(51) Men å utpeke et annet middel for å støtte boikotten.
(52) Så ble Alyonkas øyne plutselig fylt med tårer, og hun sa sint, trassig:
- (53) Tror du jeg ikke kan klare meg uten dem? (54) Det er veldig nødvendig! (55) Jeg kan klare meg uten dem! (56) Du skal se.
(57) Og jeg innså: Jeg må klare meg for enhver pris.
(Ifølge Mikheeva T.) *
* Mikheeva Tamara (født i 1979) er en moderne forfatter, vinner av litterære priser.
(44) Hun tenker ikke på noe slikt,» Vaska reiste seg plutselig for Alyonka. - (45) Og generelt... (46) Kanskje hun ikke engang vet at hun trenger å forberede et nummer, en dans og en støttegruppe? (47) Dette er første gang hun er på leiren.
(48) Etter denne overhørte samtalen prøvde jeg å forklare Alyonka hva skjønnhetskonkurransen i leiren vår var, hva som ble krevd av henne, men hun lyttet utålmodig og fraværende og sa til slutt:
- (49) Masha, vil du utnevne noen andre? (50) Vel, vær så snill, jeg bryr meg ikke...
For-meg-engangsordet «kul-naya» i setningen 26 st-li-sti-che-ski neutral-si-no-nim . Na-pi-shi-te dette si-no-nim.
Avklaring.
Det en gang talende ordet "cool-naya" i setning 26 er erstattet med sti-li-sti-che-ski neutral si-no-nim "personlig" eller "best". Ved å følge reglene for ra-zo-va-niya for graden av sammenligning av navnene på pri-la-ga-tel-nyh, husker vi selvfølgelig at ordet "mest" brukes i forbindelse med en kvalitativ tilnærming for dannelsen av for-stigende grad: den sterkeste, raskeste, smarteste og "beste" er allerede en form for overlegen stigende grad. Men på den annen side, ordet "den beste" skader ikke øret, det oppfattes som riktig . Det er det de sier, det er det de skriver. Det er umulig å snakke om det i fravær av et litterært språk.
Så D.N. Usha-kov (http://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/870690) og S.I. Ozhe-gov (Ordbok over det russiske språket / redigert av korresponderende medlem av USSR Academy of Sciences N.Yu. Shvedo-voi. - Russian language, 1985.) i sin ordbok artikler va-ri-ant "det beste."
I dette tilfellet kan du absolutt bruke si-nei-navnet "best" i den gitte situasjonen. Vi anser det som mulig å legge til denne va-ri-an-ta fra-ve-ta.
Svar: personlig|bra|best.
Svar: utmerket|bra|best
Kilde: Open Bank FIPI, alternativ 8CE506
Relevans: Tilsvarer demoversjonen for inneværende år
Irina Tolmacheva 15.12.2015 18:04
Men da blir det en grammatisk feil i setningen: DET BESTE.
Tatyana Yudina
Jeg er enig med deg. Faktisk sier de "Den beste dagen noensinne ...", men dette er ikke sant. Jeg vet ikke om denne subtiliteten vil bli tatt med i eksamen. Og det vil være forferdelig hvis de har ordet "best" i svarene sine...
Erstattet med "utmerket".
Svetlana Guryanova 20.01.2016 11:38
Men "den mest utmerkede" høres også ekstremt rart ut!!
Tatyana Yudina
Tilby alternativer.
Alexandra Polyakova 03.06.2016 14:56
Teksten snakker om en skjønnhetskonkurranse og det faktum at gutta ikke ønsket å hjelpe, men jenta drømte om å vinne. De lo av meg: «La oss se hvor kul du er.» "Best" passer, men ikke helt, og "bra" passer på en eller annen måte ikke. Er det ikke?
Kanskje jeg ikke forstår noe.
Tatiana Statsenko
Dessverre inneholder FIPI-varianter ofte tvetydige, tvetydige spørsmål. Jeg er bare enig med deg: "best" i dette tilfellet er mer passende, spesielt siden de respekterte ordbokforfatterne D.N. Ushakov og S.I. Ozhegov tillate alternativet "det beste" i deres ordbokoppføringer. I dette tilfellet kan nyutdannede definitivt bruke synonymet "best." Det er gjort tillegg til forklaringene.
1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den moderne vitenskapsmannen V.P. Morozov: "Utropssetninger bærer alltid en følelsesmessig belastning." Når du begrunner svaret, gi 2 (to) eksempler fra teksten du leser. Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger. Du kan skrive en artikkel i en vitenskapelig eller journalistisk stil, og avsløre emnet ved hjelp av språklig materiale. Du kan starte essayet med ordene til V.P. Morozov. Essayet skal være på minst 70 ord. Arbeid skrevet uten referanse til den leste teksten (ikke basert på denne teksten) gis ikke karakter. Hvis essayet er en gjenfortelling eller fullstendig omskrevet av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng. Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
2. Skriv en essay-begrunnelse. Forklar hvordan du forstår meningen med slutten av teksten: "Og jeg forsto: vi må klare oss for enhver pris." I essayet ditt gir du 2 (to) argumenter fra teksten du leser, som bekrefter resonnementet ditt. Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger. Essayet skal være på minst 70 ord. Hvis essayet er en gjenfortelling eller fullstendig omskrevet av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng. Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
3. Hvordan forstår du betydningen av ordet MUTUAL? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv en essaydiskusjon om emnet "Hva er gjensidig bistand", og bruk definisjonen du ga som avhandling. Når du argumenterer for oppgaven din, gi 2 (to) eksempler-argumenter som bekrefter resonnementet ditt: gi ett eksempel-argument fra teksten du leser, og det andre fra din livserfaring. Essayet skal være på minst 70 ord. Hvis essayet er en gjenfortelling eller fullstendig omskrevet av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng. Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
Avklaring.
1. Tegn på pre-pi-na-funksjon-tsi-o-nal-men betydning: de har generaliserte betydninger tildelt dem. Et utropstegn på slutten av en setning kan indikere hvor mye forfatteren bryr seg om medavledningen ønsket om sitt eget uttrykk. Samtidens vitenskapsmann V.P. Mo-ro-zov hevdet: "Rec-cli-t-tel-l-posisjoner bærer alltid følelser-o-cash on-load." La oss prøve å bevise gyldigheten av utsagnet hans ved å bruke eksempler fra teksten til Ta-ma-ry Mi-he-e- howl.
I setninger nummerert 9 - 10 (Sener henne rett! La henne ikke undre seg!) vises utropstegn i henhold til -for-det-for-ikke-bre-det-samme, ikke-gå-til-va-niya. I preposisjoner 54 - 55 (Det er veldig nødvendig! Jeg kan klare meg uten dem!) Utropstegnet har en annen semantisk belastning: han viser jentas grad av tillit til evnene hans. I både det første og andre tilfellet er utropstegnet i preposisjonen med en spesiell følelsesmessig farge
Dermed, ved å bruke eksempler fra teksten til T. Mi-he-e-voy, var vi i stand til å bekrefte at et utropstegn kan ha en definitiv -delt funksjon: indikerer følelsesmessig spenning.
2. Uten tvil er en av de verste menneskelige egenskapene misunnelse - en sjalu holdning til verdi til andre mennesker. Det er nettopp på grunn av dette miljøet at de fleste forbrytelser skjer i verden. Barna i troppen kan ikke forsone seg med utseendet til en person, det avhenger ikke av dem, men -dette-mu-gutt-ko-ti-ru-yut "men-ven-kuyu." Alena må definitivt takle problemet. Om disse siste linjene i T. Mi-he-e-voys tekst.
Re-bya-same-sto-ki, uten en skygge av nøling presser de jenta til "skam", de ofrer til og med re-pu-ta-tsi fra -ja, forresten, de ser ikke ut til å sette pris på dette re-pu-ta-tsi, de drives av en flokkfølelse, og ikke en samling -ti-visme.
Jeg vet ikke at det er umulig å la den samme feiringen skje, så jeg skal hjelpe Alena rett - å henge med alle is-py-ta-ni-i-mi. Kanskje vil de da forstå at de tok feil, og tenker på de sanne verdiene.
Ved å bruke eksemplet på det gjensidige forholdet mellom helter i teksten, kan vi konkludere med at misunnelse ødelegger livene våre, fordi det er dette du trenger å lære for å være glad for å nå andre, bare i dette tilfellet kan vi snakke om en samling, og ikke om til mengden, hva slags løsrivelse dukker opp.
3. Vza-og-mo-du-gir - gjensidig, gjensidig hjelp, du-gir i enhver sak, støtte. For å manifestere gjensidig interaksjon er ingen kommandoer eller sentral styring nødvendig. Personen har et internt behov for å yte hjelp.
Barnet fra gruppen er ikke i stand til å komme tilbake til hånden. Å møte de samme menneskene på samme vei er ikke det samme som fienden, for fienden vil i det minste ikke utgi seg for å være din venn, du vet hva du kan forvente av ham. Slike mennesker er mer forferdelige enn en fiende, fordi på grunn av deres sjalusi på suksessene dine, kan de bli stukket i ryggen når som helst. Re-bya-same-sto-ki, uten en skygge av nøling presser de jenta til "skam", de ofrer til og med re-pu-ta-tsi fra -ja, forresten, de ser ikke ut til å sette pris på dette re-pu-ta-tsi, de drives av en flokkfølelse, og ikke en samling -ti-visme.
I historien om B. Va-si-lye-va «Og daggryene her er stille...» og de-vush-ki-ze-nit-chi-tsy, og ka-pi-tan Vas-kov lever iht. at vi er gjensidig ansvarlige for hverandre. Jeg ble slått av heroismen til Rita Osya-nina, som kjempet for at Vaskov skulle overleve, hun ga kameraten en sjanse til å holde seg i live, ta hevn for hverandres døde.
Analyse av uttrykksmidler.
Angi svaralternativene der talens uttrykksevne er et epitet.
1) Bli berømt gjennom hele leiren!
2) Jeg forestilte meg levende hvordan de skriker, hvilke ondsinnede, onde øyne de har.
3) Genial, glad Gerka presenterte meg nyhetene som en kake på et fat.
4) Det er klart at vi ikke får hjelp fra gutta - de vil skade henne på alle mulige måter.
5) Og jeg innså: Jeg må klare meg for enhver pris.
Avklaring.
2) Jeg så levende for meg hvordan de roper, hva slags ondskapsfull, ondøyne.
3) Bess-hit-vekst ra-dost-ny Gerka brakte meg nyhetene som en pai på et fat.
Svar: 23.
Svar: 23|32
Forklaring.
En kompleks setning med homogen underordning av bisetninger må for det første være kompleks, det vil si ha underordnede konjunksjoner; for det andre er det nødvendig at de underordnede leddene svarer på de samme spørsmålene og forholder seg til én hovedting som helhet eller til ett ord i hovedsaken, dette er nettopp hovedtrekket ved homogen underordning; for det tredje må det være minst tre grunnleggende elementer.
Proposisjon 48 oppfyller alle disse betingelsene.
[ 1 Etter denne overhørte samtalen prøvde jeg å forklare Alyonka], (2 hva en skjønnhetskonkurranse er i leiren vår), (3 hva som kreves av henne), (4 men hun lyttet utålmodig og fraværende og sa til slutt)
Av de fire tilgjengelige enkle setningene vil setning 2 og 3, avhengig av ordet, være homogene i forhold til den viktigste forklare
(2) Tsjaikovskij likte dette trehuset. (3) Det eneste som irriterte komponisten var de knirkede gulvplankene. (4) For å komme fra døren til pianoet, måtte du tråkke over fem skjelvende gulvbord. (5) Fra utsiden må det ha sett morsomt ut da den eldre komponisten tok seg fram til pianoet og undersøkte gulvplankene med trange øyne.
(6) Hvis det var mulig å passere uten at noen av dem knirket, satte Tsjaikovskij seg ved pianoet og gliste. (7) De ubehagelige tingene blir liggende igjen, og nå vil de fantastiske og muntre tingene begynne: det uttørkede huset vil begynne å synge fra de aller første lydene av pianoet. (8) Tørre sperrer, dører og en gammel lysekrone som har mistet halvparten av krystallene, som ligner på eikeblader, vil reagere på enhver nøkkel med den fineste resonansen.
(10) I noen tid begynte det å virke for Tsjaikovskij som om huset allerede om morgenen ventet på at komponisten etter å ha drukket kaffe skulle sette seg ved pianoet. (11) Huset kjedet seg uten lyder.
(12) Noen ganger om natten, når han våknet, hørte Tsjaikovskij hvordan, knitrende, den ene eller den andre gulvplaten sang, som om han husket musikken hans på dagtid og snappet favoritttonen fra den. (13) Det minnet også om et orkester før en ouverture, da orkestermedlemmene stemmer instrumentene. (14) Her og der - noen ganger på loftet, noen ganger i en liten sal, noen ganger i en innglasset gang - var det noen som tok på snoren. (15) Tsjaikovskij fanget melodien i søvne, men da han våknet om morgenen, glemte han den. (16) Han anstrengte hukommelsen og sukket: så synd at nattklingen i et trehus ikke kan spilles tilbake nå! (17) Når han lyttet til nattens lyd, trodde han ofte at livet gikk forbi, men ingenting var egentlig gjort ennå. (18) Ikke en eneste gang har han vært i stand til å formidle den lille gleden som oppstår ved synet av en regnbue, fra lyden av bondepiker i krattskogen, fra de enkleste fenomenene i livet rundt.
(19) Jo enklere han så, desto vanskeligere var det å sette musikk. (20) Hvordan formidle i det minste gårsdagens hendelse, da han tok tilflukt fra øsende regn i hytta til sporeren Tikhon! (21) Fenya, Tikhons datter, en jente på rundt femten, løp inn i hytta. (22) Det dryppet regndråper fra håret hennes. (23) To dråper hang på tuppen av de små ørene. (24) Da solen traff bak en sky, glitret dråpene i Fenis ører som diamantøreringer.
(25) Men Fenya ristet av seg dråpene, det hele var over, og han innså at ingen mengde musikk kunne formidle skjønnheten til disse flyktige dråpene.
(26) Nei, åpenbart, dette er ikke gitt til ham. (27) Han ventet aldri på inspirasjon. (28) Han arbeidet, arbeidet, som en dagarbeider, som en okse, og inspirasjon ble født i arbeidet.
(29) Kanskje mest av alt, skog, lysninger, kratt, forlatte veier, denne fantastiske luften og alltid litt triste russiske solnedganger hjalp ham. (30) Han vil ikke bytte ut disse tåkete daggryene med noen praktfulle forgylte solnedganger i Italia. (31) Han ga helt sitt hjerte til Russland - dets skoger og landsbyer, utkanter, stier og sanger. (32) Men hver dag plages han mer og mer av manglende evne til å uttrykke all poesi i landet sitt. (33) Han må oppnå dette. (34) Du trenger bare ikke å skåne deg selv.
(Ifølge K.G. Paustovsky) *
*Paustovsky Konstantin Georgievich (1892–1968) - Russisk sovjetisk forfatter, klassiker av russisk litteratur.
(6) Hvis det var mulig å passere uten at noen av dem knirket, satte Tsjaikovskij seg ved pianoet og gliste.
Bytt ut bokuttrykket "strained the memory" i setning 16 med et stilistisk nøytralt synonym. Skriv dette synonymet.
Forklaring.
Vi erstatter bokuttrykket "strained the memory" i setning 16 med et stilistisk nøytralt synonym "huskes".
Svar: Jeg husket.
Svar: husket
Som i tidligere perioder med å bestå den obligatoriske statlige eksamenen, etter klasse 9, tilbys en praktisk opplæringstjeneste på de viktigste utdanningsnettstedene i landet. Dette systemet kalles en åpen bank med oppgaver for å bestå OGE neste år. Hva er funksjonene i denne tilnærmingen, og hvordan kan man realisere nettstedets fulle potensial for å forberede seg til eksamen?
Det er mange nettsteder dedikert til emnet for den generelle statseksamenen, som elevene tar etter å ha fullført niende klasse. Hver av dem har sine egne egenskaper og struktur. Men testene som skal være tilstede ved leveransen leveres i standardskjema.
Funksjoner for å bli kjent med oppgaver på pedagogiske ressurser
En åpen oppgavebank for å bestå OGE er nødvendig slik at hver student forstår rekkefølgen og formen oppgavene presenteres i i papirene. Dette bidrar til å takle den psykologiske frykten for eksamen og være mer grundig forberedt.
I tillegg er det en inndeling på siden for alle fag - dette gjør det mulig å velge retning og tydelig følge oppgavene.
Deler av nettstedet
Hva annet tilbys på ressursene?
- Alle eksamensspørsmål er delt inn i underseksjoner i rekkefølgen av studier.
- For hver tematisk enhet er det angitt flere oppgaver for å konsolidere resultatet.
- Det er mulig å kontrollere riktigheten av svar.
Katalog over oppgaver. Operasjoner med vanlige brøker
Takket være denne tilnærmingen kan hver student på forhånd bli kjent med hva som venter ham i eksamen, og praktisk navigering vil ikke etterlate brukere med unødvendige spørsmål.
System for arbeid med oppgaver på stedet
Når du får tilgang til noen av ressursene, kan du se standardalgoritmen for å jobbe med den. For eksempel tilbyr portalene "Solve OGE", "FIPI", "Yandex OGE" detaljerte spørsmål om hvert emne fra det valgte emnet. Du vil ikke bare løse oppgaven, men også kunne konsolidere resultatet ved å gjennomføre flere lignende oppgaver.
Katalog over oppgaver på nettsiden Jeg vil løse OGE
Den åpne banken med OGE-oppgaver på FIPI-nettstedet inkluderer alle deler av emner som elever på videregående skoler kan velge. Selvfølgelig er det planlagt å skjerpe oppgavene for neste år for å teste det reelle nivået på elevenes kunnskap.
OGE oppgavebank ved FIPI
En åpen bank med oppgaver for å bestå OGE er en mulighet til å forberede seg bedre til eksamen, være klar for ikke-standardiserte løsninger og demonstrere kunnskapen din.
Oppdrag for OGE for forberedelse
Med tanke på hvor seriøs tilnærmingen til slike tester vil være i år, vil en foreløpig øving ikke skade.