"Å kunne mange språk betyr å ha mange nøkler til en lås," sa Voltaire. Barn født i interkulturelle ekteskap får en hel haug med slike nøkler fra foreldrene sine. Men ifølge noen psykologer og logopeder kan tospråklige barn ligge bak jevnaldrende når det gjelder intellektuelle indikatorer. Psykolog Polina Roggendorff har diskutert fordeler og ulemper med tospråklighet.
Tospråklighet oversatt fra latin ("bi" - dobbelt og "lingua" - språk) betyr tospråklighet, det vil si evnen til å snakke to språk flytende og bruke dem vekselvis avhengig av kommunikasjonssituasjonen. I følge ulike estimater utgjør tospråklige omtrent 50-55% av befolkningen på planeten vår. Blant dem er etterkommere av emigranter, barn fra blandede, bi-etniske familier og innbyggere i land der tospråklighet har statlig status. De som tilegner seg to språk samtidig fra fødselen kalles naturlige tospråklige. Dette er de som vil bli diskutert i denne artikkelen.
Fram til midten av 1900-tallet var det en mening om tospråklighetens uttalt negative innvirkning på barns utvikling. De fleste eksperter bemerket en forsinkelse i taleutviklingen til tospråklige barn og mente at dette uunngåelig innebærer et etterslep i den intellektuelle sfæren og i utviklingen av tenkning. En av de første som påpekte den positive effekten av flerspråklighet på tenkning og utvikling generelt, var L.S. Vygotsky. Det var ideene hans som dannet grunnlaget for flere interessante psykologiske eksperimenter som tillot oss å ta et nytt blikk på menneskets mentale utvikling.
Et av disse "vendepunktene" i historien til studiet av tospråklighet kan kalles eksperimentet til de kanadiske vitenskapsmennene W. Lambert og E. Paul, som sammenlignet de intellektuelle evnene til tospråklige og enspråklige barn i 1962. Studien involverte 364 10 år gamle elever – ungdomsskoleelever ved en fransk skole i den kanadiske byen Montreal. I følge resultatene av eksperimentet oppnådde tospråklige betydelig bedre resultater på 15 av 18 elementer som målte nivået av mental utviklings-IQ. Forskere har kommet til den konklusjon at tospråklige barn, sammenlignet med sine enspråklige jevnaldrende, har bedre utviklet hukommelse, oppmerksomhet, taleevner, og de har også større tenkningsplastisitet, og takket være et stort antall uavhengige tenkeevner, fleksibilitet i tilnærminger til å løse problemer.
Noen tiår senere ble det utført et eksperiment med førskolebarn, som viste at tospråklige barn er flinkere til å opprettholde konsentrasjonen, beholde nødvendig informasjon i sinnet og raskt og enkelt kunne bytte eller utføre flere oppgaver samtidig, og ignorere distraksjoner. I dette eksperimentet ba de kanadiske psykologene Ellen Bialystock og Michelle Martin-Rey tospråklige og enspråklige barn om å bruke en datamaskin til å sortere blå sirkler og røde firkanter i spesielle kurver: en av dem var merket med en blå firkant, og den andre med en rød sirkel . Å sortere etter farge var ikke vanskelig for noen av gruppene, men å klassifisere objekter etter form var en vanskeligere oppgave for enspråklige barn, og de gjorde det verre enn tospråklige, da de hele tiden ble forvirret av en faktor som fargen på kurven. Forskere kom til den konklusjonen at tospråklige barn var i stand til å vise bedre resultater ved å stadig bytte mellom språk, lyder, bokstaver og ordbetydninger.
I 2010 viste Michael Segal og hans kolleger fra University of Sheffield (UK) at barn som snakker to språk fra en tidlig alder kan gjenkjenne uhøflighet og løgner bedre enn sine enspråklige jevnaldrende. 169 barn i alderen tre til syv år, som siden barndommen snakket ett eller flere språk: tysk, engelsk, italiensk og japansk, ble delt inn i to eksperimentelle grupper. Når barna så på bilder av dukker som snakket, måtte barna angi hvem som snakket frekt eller løgn. Forskerne fant at italienske skolebarn som bor på den østerrikske grensen og snakker italiensk og tysk, i gjennomsnitt presterte bedre på testen enn sine enspråklige jevnaldrende fra de samme områdene. De samme resultatene ble oppnådd når man sammenlignet skolebarn som snakket både engelsk og japansk og barn som kun snakket japansk. Alt dette bekrefter det faktum at tospråklighet gir barn et fortrinn i kommunikasjon og hjelper dem å bedre vurdere kommunikative reaksjoner.
Den positive effekten av tospråklighet kan også sees på senere aldersstadier. Nyere forskning utført av kanadiske forskere ledet av Ellen Bialystock, PhD, innen tospråklighet, har konkludert med at tospråklighet bremser utbruddet av Alzheimers sykdom med opptil 5 år!
Tospråklige barn har imidlertid utviklingsforskjeller som foreldre må være oppmerksomme på. Dermed kan oppfatningen av motstridende kulturer og verdier føre til en negativ holdning til en av de språklige kulturene, samt til vanskeligheter med selvidentifikasjon. Dette kan påvirke den følelsesmessige tilstanden til barnet og provosere ham til aggressiv oppførsel. I tillegg bemerker mange eksperter at tospråklige barn begynner å snakke mye senere enn andre barn. De kan ofte blande språk i en setning før de er tre år. Dette skjer fordi barnet leter etter tilsvarende et ord på et annet språk hvis det ikke kan dette ordet i det første. En slik kombinasjon av ord er en naturlig del av utviklingen og dannelsen av tale, som imidlertid ikke i noe tilfelle bør neglisjeres. Alle disse vanskelighetene kan overvinnes ved å kjenne de kommunikative strategiene for "riktig" språktilegnelse, så vel som ved hjelp av spesialklasser - uavhengig med barnet eller med en logoped.
Grunnleggende kommunikasjonsstrategier
Den vanligste og allerede klassiske kommunikasjonsstrategien ble formulert av den franske språkforskeren M. Grammont. Hovedprinsippet er: "Ett språk - en forelder." For eksempel snakker en mor bare russisk til barnet sitt, og en far snakker bare tysk. Takket være dette tilegnes to språk samtidig, blandes ikke med hverandre, og barn fra en tidlig alder bruker alle mulige språkfunksjoner og vokabularalternativer. Denne tilnærmingen er enkel, logisk og naturlig for babyen - barnet svarer på språket han blir adressert på.
Andre strategi: «Én situasjon, ett språk.» I dette tilfellet kommuniserer foreldre med barnet sitt på ett språk hjemme, og på et annet utenfor det. Denne strategien fungerer bare hvis begge foreldrene er like dyktige i de to språkene. Fordelen med denne tilnærmingen er at den hjelper barnet til å tilpasse seg raskere, først i barnehagen og deretter på skolen.
Den tredje strategien er "En gang, ett språk": på et bestemt tidspunkt på dagen eller på en bestemt dag (for eksempel på søndag), kommuniserer alle familiemedlemmer på bare ett språk, forskjellig fra det de snakker på andre dager eller andre ganger. Denne metoden er lite effektiv og er mer egnet for å opprettholde språkkunnskapsnivået hos et eldre barn.
Det er også et synspunkt der det er nødvendig å gi barnet muligheten til først å mestre ett språk, og først fra 3-4 år for å lære et annet. Tilhengere av denne tilnærmingen tror at ellers vil babyens taleutvikling avta.
Fordeler og ulemper med hver strategi vises avhengig av faktorer som barnets intelligens og evner, hyppigheten og varigheten av kommunikasjonen med hver forelder, sosiale omgivelser, etc. I et forsøk på å oppnå harmonisk utvikling av to språk, må foreldre først og fremst sørge for regelmessig bruk av hvert språk på alle mulige områder. Barnet må lære å forstå ikke bare hverdagsvokabular, men også humor, folklore, slang, vitenskapelig, politisk og økonomisk terminologi. Selv om skolegang vanligvis foregår på bare ett språk, er det viktig å lære et tospråklig barn å lese og skrive på begge. Skriftlig tale bidrar til å forstå strukturen til grammatiske strukturer, fonetikk og effektivisere bruken av dem. Det er verdt å være mer oppmerksom på å bli kjent med nasjonale kulturer slik at begge språkene er like uttrykksfulle og følelsesladede.
Foto av Ekaterina Basova-Gonzalez
Tospråklige barn - hvordan oppdra dem riktig? Hvordan kan et tospråklig barn gis et tredje, og noen ganger et fjerde, språk? I dag vil jeg fortelle deg om familiens personlige opplevelse.
Jeg vil beskrive mine erfaringer og frykt i denne forbindelse, og vise med eksempler at de var forgjeves. Trinn for steg vil jeg ta deg gjennom alderskriteriene slik at det blir klart i hvilken alder vi introduserte tredje og fjerde språk. Og viktigst av alt, jeg skal fortelle deg om en bok som hjalp meg mye på denne veien.
I dag er sønnen min 4 år 8 måneder gammel, han snakker og leser fire språk. Når fremmede hører adressene mine til ham på russisk, spør de ofte: "Og hva forstår barnet deg?" . Samtidig er det en viss mistillit i stemmen deres, fordi russisk regnes som et av de vanskeligste språkene i verden. Men betyr dette noe for babyen? Absolutt ingen. Uansett hvilket språk forelderen snakker til babyen, det være seg japansk, vietnamesisk, moldavisk eller engelsk, vil barnet lett absorbere det. Barnets hjerne er utformet på en slik måte at han vil mestre ethvert språk der nære mennesker snakker til ham.
Men hvis de fleste foreldre forstår dette, så begynner mange å tvile når det gjelder å oppdra et tospråklig eller flerspråklig barn. Noen tror at de vil forvirre barnet og til slutt vil han ikke lære et eneste språk fullt ut. Andre er ikke sikre på at de vil klare å oppdra barnet sitt som sådan, siden de lever i et enspråklig miljø.
I dag, når folk kan reise rundt i verden, når kunnskap om flere språk gjør det mulig å bli dypere kjent med andre kulturer, og også hjelper i voksenlivet ved å øke sjansene for en god jobb, prøver mange foreldre å ikke gå glipp av muligheten og lære barna sine språk så tidlig som mulig.
For flere år siden, da jeg først begynte å tenke på å oppdra barnet mitt tospråklig, hadde jeg mange spørsmål om dette emnet. Jeg ble overrasket over hvor lite informasjon det var for å svare dem. Derfor vil jeg fortelle deg historien om familien vår, hvordan sønnen vår lærte fire språk på så kort tid. Hvordan språkutviklingen hans utviklet seg, hvilke tvil jeg hadde og hvordan de ble løst.
Jeg tenkte på det faktum at jeg ville snakke med sønnen min på russisk så snart jeg ble gravid. Da jeg bodde i Den dominikanske republikk, hvor hovedspråket er spansk, forsto jeg at mannen min ville snakke med babyen på sitt eget språk. Før graviditeten snakket mannen min og jeg bare engelsk. Og selv om jeg snakket spansk, er det fortsatt ikke et naturlig språk for meg Helt fra begynnelsen ønsket jeg å kommunisere med babyen min uten å velge de riktige vendingene. Jeg ville fortelle ham barnerim, synge sanger, si gode ord og at det hele skulle gå naturlig.
Jeg tok opp spørsmålet om det russiske språket med mannen min da jeg var gravid i fjerde måned, men det viste seg at for ham var det ikke et spørsmål i det hele tatt. Det vil si at han visste at hvis vi fikk barn, så ville jeg som mor snakke russisk til dem. Det er et stort pluss når begge ektefellene er enige i tospråklighet. Barn føler foreldrenes holdning til visse ting, og min manns støtte til å oppdra sønnen min med kunnskap om det russiske språket er viktig for meg.
Og likevel var jeg bekymret for spørsmålet om hvordan jeg skulle kommunisere med babyen i nærvær av min manns slektninger og venner som ikke snakker russisk. Det anses som uhøflig å kommunisere på et språk som ikke er kjent for alle tilstedeværende. Og et sted dypt i sjelen min følte jeg at hvis jeg hele tiden bytter fra ett språk til et annet når jeg snakker med et barn, vil dette ikke være et pluss i kommunikasjonen vår på russisk.
I tillegg hadde mannen min og jeg, åtte års ekteskap før graviditeten, allerede blitt en vane med å kommunisere på engelsk. Vi lurte på om vi måtte bytte til spansk etter fødselen av sønnen vår eller fortsette å kommunisere på engelsk mens vi snakker med hverandre? På dette stadiet begynte jeg å lete etter litteratur som ville hjelpe meg å forstå alle disse problemstillingene.
For fem år siden fant jeg flere ansiktsløse artikler på russisk, og jeg kom ikke over en eneste bok jeg kunne lese om et emne som interesserte meg. Så henvendte jeg meg til kilder på engelsk og kom umiddelbart over boken «7 steps to raising a bilingual child» av Naomi Steiner. Ikke skynd deg å legge det inn i søkemotorer; på slutten av innlegget vil jeg indikere nyttig litteratur.
Etter å ha lest denne boken, innså jeg at den mest effektive måten å undervise på er den såkalte "En forelder - ett språk". Det vil si at uavhengig av situasjon og miljø kommuniserer hver forelder med barnet kun på det språket de velger. I vårt tilfelle må jeg bare snakke russisk, og mannen min snakker bare spansk. Forfatteren av boken anbefaler å snakke på forhånd med slektninger og venner om temaet tospråklighet, for å forklare dem at min kommunikasjon på et ukjent språk på ingen måte er min dårlige oppførsel.
Forfatteren beskriver også syv vanlige misoppfatninger om oppdragelse av tospråklige barn. Men da jeg leste boken, hadde jeg allerede lest en stor mengde vitenskapelig og psykologisk litteratur om utviklingen av hjernen til barn og om tidlig utvikling generelt. Derfor hadde jeg ingen misoppfatninger tvert imot, jeg var helt sikker på at babyen lett ville ta til seg to språk.
For øvrig tror forskere at et barn er i stand til å utvikle seg på flere språk samtidig (opptil syv språk samtidig!). Noe som forresten skjer i noen familier der moren snakker russisk, faren, en engelsklærer, bestemmer seg for å kommunisere med barnet kun på engelsk, og bestemoren snakker med barnebarna på morsmålet hennes georgisk.
Men i vårt tilfelle viste alt seg å ikke være så enkelt. Min manns familie var delt i tospråklig foreldreskap. Bestemor Alexandra mener at tospråklighet fører til at barn begynner å forvirre språk og som et resultat ikke mestrer noen av dem. Dette er akkurat N2-myten beskrevet av Naomi Steiner i boken hennes. Jeg tror at hvis jeg ikke hadde full støtte fra mannen min i denne saken, ville det være vanskelig for meg å "gå imot" slektningene mine. Heldigvis rokket ikke min bestemors mening vår beslutning om å kommunisere med sønnen vår på to språk i noe samfunn.
Tror du dette er den eneste gangen jeg har støtt på misforståelser? I en alder av tre hadde vi behov for å overføre barnet til en annen barnehage. Etter å ha utviklet sønnen min ved hjelp av Doman-metoden, har jeg fortsatt stor respekt for metoden til Maria Montessori. Etter min mening kan disse metodene utfylle hverandre i utviklingen av barnet mitt.
Etter å ha stilt spørsmål om Montessori-skoler i byen vår, meldte jeg meg på en samtale med direktøren for en av dem. I en samtale med direktøren dreide samtalen seg til temaet et fremmedspråk på denne skolen var det engelsk, som introduseres i en alder av tre. Etter å ha lært at Alexander var tospråklig fra fødselen, begynte regissøren, bokstavelig talt kvalt av indignasjon, å gjenfortelle for meg læren til Maria Montessori om at før treårsalderen ikke skulle et fremmedspråk introduseres, siden det opprinnelige språket skulle absorberes først.
Mine argumenter om tospråklighet og det faktum at begge språkene er innfødt til min sønn, fungerte ikke. Som du forstår var opptak til denne skolen, som ledes av en person som ikke støtter tospråklighet, ikke lenger et alternativ.
Hva med engelsken vår? Naomi Steiner forteller at hun snakket med barna sine fra det øyeblikket de ble født på engelsk, mannen hennes snakket kun til dem på italiensk, og foreldrene snakket med hverandre på fransk. Samtidig begynte barn som hørte fransk tale som ikke var rettet mot dem å forstå individuelle fraser i en alder av to eller tre år. De ble med andre ord passive talere av et tredje språk.
Her ønsker jeg å definere begrepet en tospråklig person. Hvem er disse tospråklige barna? I hvilken grad må de snakke språk for å anse seg selv som slike? Jeg mener at svaret på dette spørsmålet bør gis av foreldrene selv når de setter seg som mål å oppdra et tospråklig barn. For noen familier vil det være nok for barn å forstå og snakke et andrespråk. Andre setter høyere mål – slik at de kan uttrykke seg, lese og skrive på et andrespråk.
Generelt antas det at det ikke er mange balanserte tospråklige mennesker i verden, det vil si de som er like dyktige i begge språk. Under graviditeten bestemte jeg meg også for at sønnen min skulle utvikle seg uten barnepiker, med inkludering av tidlig utvikling i livet hans. Da jeg innså at tidlig utvikling ville gi meg muligheten til å lære sønnen min å lese på russisk, satte jeg meg umiddelbart som mål om balansert tospråklighet.
Og selv om det anses som normalt for barn i tospråklige familier å blande språk, bestemte mannen min og jeg oss for å bytte til spansk når de kommuniserte med hverandre. Dette var vår personlige avgjørelse, jeg tar ikke til orde for at andre familier skal nekte å kommunisere på et tredje eller fjerde språk, hvis de har et i livet. Som jeg skrev, hevder forskere at et barns hjerne er i stand til å gjenkjenne og lære opptil syv språk.
Men faktum er at sønnen vår aldri blandet språk. Og selv nå, når han har fire språk i arsenalet sitt, bytter han automatisk fra det ene til det andre avhengig av hvem han snakker med. Dessuten var jeg ikke interessert i å passivt lære engelsk, slik tilfellet var i familien til Naomi. Etter min mening er det bedre å introdusere et tredje språk senere, hvis det ikke er naturlig, og lære det på et godt nivå.
Hvordan oppdra en tospråklig
Og likevel er jeg en levende person, mor til et enebarn, det vil si at jeg ikke har erfaring med å oppdra barn. Det har vært flere øyeblikk i løpet av årene hvor jeg har bekymret meg for min sønns språklige utvikling.
Første øyeblikk
Far jobber mye og det var ingen fullverdig tilegnelse av et andrespråk. Jeg hadde en opplevelse om dette emnet da Alexander var omtrent ett år gammel. Jeg forsto godt at mannen min var vår eneste forsørger, og at arbeidet hans var viktig. Samtidig skjønte jeg at han kom hjem nesten før han la barnet. Kommunikasjon på spansk var omtrent 30 minutter om dagen.
Et og et halvt år har gått siden jeg leste boken til Naomi Steiner, og for å være ærlig, det som ble prentet inn i hukommelsen fra det jeg leste, var det som var viktig i begynnelsen av reisen for å ta en beslutning om tospråklighet. Og på den tiden handlet jeg allerede og tok mine egne avgjørelser basert på omstendighetene. Våre venner er eiere av en privat barnehage. For at Alexander skulle vokse opp som en balansert tospråklig, bestemte vi oss for å sende ham i barnehagen tre timer om dagen når han fylte 1 år.
Jeg skal komme litt i forkant og si at boken til Naomi Steiner ble utgitt på russisk. Etter å ha lest den på nytt, la jeg merke til at forfatteren skriver at foreldre må være fleksible i sine mål og finne de riktige løsningene når livsforholdene endrer seg. For foreldre som jobber mye, anbefaler Naomi å introdusere slektninger til språkmiljøet, ansette en barnepike på interessespråket eller en besøkende som morsmål som vil leke med barna.
Etter å ha analysert det jeg leste på nytt basert på omstendighetene til familien vår, tror jeg at vi i det øyeblikket tok den riktige avgjørelsen. I barnehagen absorberte Alexander ikke bare det spanske språket, men utviklet seg også sosialt, noe som er viktig for et barn som vokser opp uten brødre og søstre.
Andre punkt
Sen start på tale. Det ser ut til at etter å ha lest en enorm mengde relevant litteratur, visste jeg godt at gutter, selv i enspråklige familier, snakker senere enn jenter, og også at for tospråklige barn anses utviklingen av et passivt ordforråd normalt, nesten opp til tre år . Men som jeg skrev, jeg er bare en levende person.
Ved 9 måneder sa Alexander sin første "mor". Jeg var glad og trodde at babyen min ville fortsette å glede meg med nye ord. Men det ble en tilbakerulling, som også er normalt, og inntil 1 år 4 måneder hørte vi ikke fra mamma eller pappa. Etter at disse to ordene kom tilbake, hadde ikke sønnen vår hastverk med å si andre ord.
Jeg begynte å bekymre meg og henvendte meg til og med en spesialist da Alexander var 1 år og 7 måneder gammel. Jeg ville at noen skulle hjelpe meg med å få sønnen min til å snakke. Heldigvis viste spesialisten seg å være en tilstrekkelig person, og etter å ha sjekket barnet sendte hun meg med ordene:
Hvis han ikke snakker etter seks måneder, kan du komme tilbake.
Ved 1 år 11 måneder snakket Alexander! En kveld! Han begynte akkurat å gi oss fraser. Dette var ikke enkeltord, men korte setninger. Slik akkumulerte han sitt passive ordforråd.
Vi har studert hele denne tiden. Min viktigste assistent var "Reading from Cradles"-settet fra Umnitsa-selskapet, som Alexander begynte å lese med i en alder av ett og et halvt år. Som du forstår, kan et barn lese ord uten å snakke. Disse timene hjalp meg virkelig med å bygge en vokabularbase med ord som jeg ikke bruker mye i livet.
Jeg leste selvfølgelig for sønnen min selv jeg kjøpte bøker fra nettbutikken Ozone, som gjør en ganske god jobb med å levere litteratur til utlandet og har et godt utvalg av bøker også for de aller minste. Vil du se hvordan babyen min snakket om en måned?
På den tiden jobbet vi med Album om taleutvikling for små, som inneholder rene ordtak. Moren skal si korte setninger, og babyen skal gjenta dem etter henne. Tenk deg at det har gått nøyaktig en måned siden Alexander begynte å snakke!
Tredje punkt
Aksent. Du har sikkert hørt det mens du så videoen. Personlig plaget aksenten meg ikke på noen måte, og likevel kunne jeg ikke forstå hvorfor den dukket opp. Det er ingen russisktalende med aksent i våre omgivelser; For meg selv bestemte jeg meg for å bare fortsette timene mine med Alexander og finpusse ikke aksenten, men den riktige uttalen av lyder.
Jeg vil råde foreldre som prøver å gjøre det samme å lære mer poesi med barnet sitt på språket som interesserer deg. Poesi er veldig nyttig for å oppnå korrekt uttale. Slik var uttalen to og et halvt år gammel, altså seks måneder etter forrige video. Aksenten var borte.
I barnehagen hvor Alexander gikk, ble studiet av engelsk introdusert i grupper med tre år gamle barn. Jeg bestemte meg for å hjelpe sønnen min med å mestre et annet språk, og viktigst av alt, observere i timene våre hvordan han reagerer på introduksjonen av det engelske språket.
Min mann og jegs frykt for at barnet kunne bli forvirret eller avvise det nye språket var helt ubegrunnet. Tvert imot, Alexander var forelsket i engelsktimene våre, veldig snart gikk vi fra individuelle ord til fraser og kunne kommunisere på engelsk mens vi gikk i parken, for eksempel.
For å lære engelsk, valgte jeg Little Reader-programmet. Så introduksjonen av engelsk i Alexanders liv skjedde ved 2 år og 11 måneder, siden han ble født i oktober og september, med starten av klassene i barnehagen. hage, falt i denne alderen. Vi har praktisk talt oppfylt ønsket til Maria Montessori – å introdusere et fremmedspråk ved tre års alder.
For meg viste timene våre seg å være ganske nyttige. Hjernen er som kjent en maskin som skjuler programmer langt unna som ikke brukes i en konstant rytme. Jeg vet dette godt, fordi jeg pleide å beherske tysk og tyrkisk godt, men uten å bruke disse språkene glemte jeg dem helt. Derfor var jeg bare glad for å studere engelsk med gutten min.
Vi sang sanger, leste bøker, så korte tegneserier. Og selv i familien vår har en fantastisk tradisjon dukket opp - på søndag snakker vi alle bare engelsk. Familien vår reiser når det er mulig. I løpet av de tre turene vi tok siden Alexander lærte engelsk, snakket vi bare engelsk. De var med andre ord helt oppslukt i språkmiljøet.
Ingen av oss planla å introdusere det franske språket. Det har seg slik at fra han var fire år, måtte Alexander flytte til en annen barnehage, og for å unngå stadig skifte av institusjoner, bestemte vi oss for å velge en barnehage på skolen. I Den dominikanske republikk er det slike institusjoner med de dominikanske, amerikanske og franske utdanningssystemene.
Etter å ha gått rundt de dominikanske, ble det klart for oss at utdanningsnivået i dem er veldig lavt. Siden Alexander er forelsket i det engelske språket, var det logisk å velge det amerikanske utdanningssystemet, men det viste seg at prisene ikke står i forhold til inntekten vår.
Og selv om vennen vår, eieren av barnehagen, anbefalte oss det franske lyceum helt fra begynnelsen, gikk vi til det sist. Vår tvil var bare språklig, vi var ikke sikre på riktigheten av å skrive inn det franske språket da barnet nesten akkurat hadde begynt å lære engelsk.
Men omstendighetene var slik at vi ikke hadde noe annet valg enn å bli kjent med det franske lyceum. Etter å ha tilbrakt en "Åpen dag" på denne institusjonen, dro mannen min og jeg fornøyd, med den faste intensjon at sønnen vår skulle studere her. Utdanningssystemet, dets nivå, lærernes holdning til barn og den økonomiske siden - vi var fornøyd med alt!
Vi hadde åtte måneder før undervisningsstart på lyceum. Vi var absolutt ikke i tvil om at Alexander raskt ville tilpasse seg sosialt, men vi ønsket ikke å kaste ham som en kattunge inn i et språkmiljø. På den tiden snakket jeg ikke fransk i det hele tatt, mannen min studerte fransk på skolen og på universitetet, men det gikk mye tid etter det.
Naomi Steiner sier i sin bok at under uventede familieforandringer må du være fleksibel og ikke i noe tilfelle forlate andre språk som foreldrene praktiserte med barnet. Det var det vi gjorde - vi forlot russisk, spansk, engelsk og la til fransk.
Little Reader-programmet ble kjøpt på fransk, og en gang i uken deltok Alexander på lekebaserte klasser som varte i halvannen time. Jeg laget et utvalg veldig korte tegneserier som vi så etter Little Reader-timen.
Introduksjonen av fransk skjedde da Alexander var 3 år 4 måneder gammel, det vil si fem måneder etter introduksjonen av engelsk. Jeg kan ikke si at barnet avviste det nye språket, men han fikk ikke den samme gleden av å lære det som han fikk med engelsk.
Alexander stilte meg et spørsmål flere ganger:
Hvorfor bør jeg lære fransk?
I det øyeblikket glemte jeg helt boken der Naomi snakker om lignende situasjoner og gir anbefalinger. Derfor handlet jeg etter min egen intuisjon.
Det første jeg bestemte meg for var at det måtte undervises på en mer interaktiv måte. Og for å gjøre dette, trengte jeg å kunne språket selv. Jeg fortalte Alexander at vi skulle studere det sammen, noe som satte mitt eget eksempel. Klassene våre begynte å foregå på en leken måte, jeg forberedte dem på forhånd.
"Evnen til å lese er grunnlaget for leseferdighet og kunnskap om ethvert språk," sier Naomi Steiner i boken sin og lister opp 7 grunner som indikerer viktigheten av evnen til å lese på et andrespråk. Personlig er jeg overrasket over noen foreldres tvil om behovet for å kunne lese på innlærte språk. Men hvis det er noen, vil Naomi definitivt overbevise deg om behovet for en slik ferdighet. Hvis jeg hadde fortsatt å lese på tysk og tyrkisk, ville de nå vært i mitt arsenal.
Alexander begynte å lese på russisk da han var ett og et halvt år gammel i dag har vi allerede forlatt bøker om Doman (jeg fortsetter å gjøre dem bare i tilfeller der det ikke er noen analog i trykt materiale), og så leser han trykte publikasjoner med store; bokstaver.
Naomi Steiner skriver i sin bok om fenomenet overføring av ervervede uttale-, lese- og skriveferdigheter fra ett språk til et annet. Men som jeg har skrevet flere ganger, mens jeg leste boken hennes under svangerskapet, fokuserte jeg ikke på senere planer for å lære språk. Derfor ble dette fenomenet helt glemt av meg i det øyeblikket da Alexander, 1 år 10 måneder, leste på spansk.
Mannen min kjøpte en barneplakat med det spanske alfabetet og hengte den på veggen på rommet til sønnen vår. Noen ganger viste han interesse for lyse brev og pappa fortalte ham om dem. Forestill deg vår overraskelse da vi skjønte at Alexander leser spansk!
Fenomenet beskrevet av Naomi fungerte for gutten vår. Det fungerte ikke bare på spansk. Vi holdt ikke spesielle lesetimer på noe annet språk enn russisk. Alexander begynte automatisk å lese hver av dem etter å ha blitt kjent med alfabetet. I dag snakker og leser han fire språk.
Evne til å skrive på andrespråk
Evnen til å skrive på et andrespråk er et slags språklig aerobatikktriks etter evnen til å snakke og lese det. Jeg innser at mennesker har forskjellige evner, men jeg er sikker på at det er en forfatter i oss alle og alle kan finne glede i å uttrykke tankene sine skriftlig. Evnen til å skrive krever imidlertid ikke bruk av betydelige kreative evner, men representerer ganske enkelt det siste og absolutt nødvendige stadiet av språktilegnelse
Utdrag fra Naomi Steiners bok "Foreign as Native"
Denne boken i russisk versjon kom til meg ganske nylig. Jeg er takknemlig overfor skjebnen og forlaget MIF for muligheten til å gjenlese den på mitt russiske morsmål. Husk alle tospråklighetens regler, og viktigst av alt, få tillit til at vi er på rett vei.
I september, på lyceumet der Alexander studerer, introduseres elementær lesing og rettskrivning. Boken "Foreign as Native" beskriver flere tips om hvordan man kan lære et barn å skrive på en interaktiv måte. Det er så bra at jeg leste boken på nytt akkurat nå, når neste stadium av språktilegnelse nærmer seg, som jeg ikke ønsket å gå gjennom med sønnen min bare fra arbeidsbøker. Nå kan jeg ta Naomis råd og bruke mine egne personlige ideer som kom til meg mens jeg leste boken.
Utlending som innfødt
Bokens innhold:
- Forord
- Introduksjon
- Trinn 1
Skaper grunnlaget for tospråklighet - Steg 2
Definer målene dine - Trinn 3
Tospråklig coaching - Trinn 4
Hvordan lage en språkutviklingsplan - Trinn 5
Vi sliter med vanskeligheter - Trinn 6
Lese og skrive på to språk - Trinn 7
Tospråklig barn på skolen - Konklusjon
- Liste over ressurser og tilleggsinformasjon
Siden forfatteren bor i USA, angir hun derfor engelsk som hovedspråk gjennom hele boken. Jeg tror at vi alle er voksne og hver enkelt av oss kan automatisk assosiere dette språket med et annet, som er det viktigste i bostedslandet. For oss er det spansk, for andre er det tysk, og for den russiske leseren er det russisk. Essensen forblir den samme - vanligvis er et av språkene dominerende, barnet vil lære hovedspråket i landet selv om foreldrene før barnehagen bare snakket med ham på morsmålet.
Derfor, hvis du bestemmer deg for å lese denne boken, anbefaler jeg på det sterkeste å lese den fra begynnelse til slutt. Bare kapittelet "A Bilingual Child at School" berører temaet skoler i USA, men selv der er det svært nyttig informasjon å vurdere om hvordan du vil opprettholde et andrespråk gjennom årene.
Hvis den andre halvdelen din (mann eller kone) er engelsktalende, anbefaler jeg på det sterkeste å kjøpe boken 7 trinn for å oppdra et tospråklig barn hos Amazon. På denne måten vil du og partneren din være "på samme bølgelengde". Begge vil klart forstå veien som ligger foran deg og barna dine. Det vil være lettere for deg å velge en treningsplan basert på familiens forhold.
Og til slutt vil jeg fortelle alle foreldre at uansett hvor du bor, er du i stand til å oppdra barna dine til å være minst tospråklige, det vil si tospråklige. Dette vil definitivt være nyttig for dem i livet, og som Naomi sier i boken hennes, for å gjøre dette, er det ikke nødvendig å snakke selve andrespråket.
Du må imidlertid innse at du må opprettholde språkmiljøet i mange år. Og først etter at barn blir selvstendige, kan velge litteraturen de vil lese, reise til andre land eller jobbe på et gitt språk, først da kan du som forelder vurdere oppdraget ditt som fullført.
For å gi deg tillit til denne avgjørelsen, vil jeg tillate meg å vise deg en annen video hvor sønnen min er 4 år gammel. Han vokser opp i et miljø der BARE jeg snakker russisk til ham, men likevel er russisk hovedspråket i dag. Du kan bo i Russland, hvor alle rundt deg snakker kun russisk, den eneste forskjellen mellom deg og meg vil være at vi er omgitt av forskjellige språk.
Alexander er ikke et geni, han er bare en gutt som fikk muligheten av foreldrene sine til å realisere potensialet sitt. Hvis du tror at tospråklighet vil ha en positiv innvirkning på barna dine, gi dem denne muligheten!
Du kan også være interessert i:
Lagre
For å unngå å gå glipp av nye blogginnlegg, abonner!Du kan også være interessert i:
Kommentarer
Olga
15. juni 2015 kl. 20.35
Ornella
15. juni 2015 kl. 20.40
Irina
16. juni 2015 kl. 02:35
Julia
16. juni 2015 kl. 05:28
Anna Petrovskaya
16. juni 2015 kl. 05:45
Maria
16. juni 2015 kl. 06:42
Nadya og Luka
16. juni 2015 kl. 07:25
Ekaterina Koroleva
16. juni 2015 kl. 11:07
Marina Andreeva-Doglyadnaya
17. juni 2015 kl. 00:32
Julia
17. juni 2015 kl. 04:09
Irina
17. juni 2015 kl. 08:07
Olga
20. juni 2015 kl. 16:14
Guzel
20. juni 2015 kl. 17:27
TatianaRomero
20. juni 2015 kl. 18:54
Julia
24. juni 2015 kl. 16:28
Julia
25. juni 2015 kl. 08:56
Julia
26. juni 2015 kl. 06:26
Guzel
27. juni 2015 kl. 08:25
Julia
3. juli 2015 kl. 08:01
Anastasia Sharapova
13. august 2015 kl. 15:28
Maria
7. september 2015 kl. 15:40
Maria Shkurina
19. oktober 2015 kl. 07:43
Lydia
5. november 2015 kl. 16:20
Daria
11. januar 2016 kl. 11:43
Alicia
3. februar 2016 kl. 18:20
Svetlana
Tospråklighet (tospråklighet) er den ganske regelmessige og naturlige bruken av to språk av samme person i hverdagen. Hvis det er flere språk, kan det være tre eller fire språk. Disse språkene som er naboer hos en person er ikke nødvendigvis utviklet i samme grad: noen kan være kjent for taleren i skriftlig og muntlig form og brukes konstant aktivt, en annen - bare i daglig muntlig form, en tredje - bare forståelig, men ikke aktiv. Flerspråklighet utvikler seg hos barn hvis familien bor i et fremmedspråklig miljø eller foreldrene snakker forskjellige språk. La oss snakke om de forskjellige sidene av blandede ekteskap forbundet med å oppdra barn på to språk og to kulturer samtidig.
Hvem gifter seg med utlendinger?
De fleste ønsker å gifte seg «selv for en kylling, men på sin egen gate», slik at de ikke trenger å ofre vanene og livsverdiene sine. Imidlertid drømmer omtrent 10 % av mennesker om å neglisjere de nåværende forholdene og forlate sitt kjente miljø. Et enda mindre antall er klare til på alle måter å bryte ut av lenkene til det som for dem ser ut til å være en stillestående rutine, bryte båndene og dra dit de kan, bare for å komme seg vekk herfra, og leter etter enhver mulighet til å gjøre dette. De ønsker å endre løpet av familiens historie. Det kan gå mye tid fra idé til implementering, og ofte finner potensielle ektefeller til utlendinger aldri sin "sjelefrende".
I følge vitnesbyrdet fra russiske koner til utlendinger, drømte noen av dem, av forskjellige grunner, alltid om å gifte seg i utlandet og lette bevisst etter en utenlandsk ektemann. Andre så forskrekket på venner som dater utlendinger til de møtte sin egen skjebne. Atter andre kunne ikke finne en tilfredsstillende partner i sitt vanlige miljø og søkte noe eksotisk. Den fjerde studerte eller jobbet sammen med utlendinger og skilte dem ikke ut fra deres nasjonalitet blant venner, og da vokste følelsen av sympati til kjærlighet. Til slutt bestemte den femte, etter å ha sett nok av hvordan blandede familier falt fra hverandre, å våge å "avvikle" utlendingen og gjøre ekteskapet deres vellykket og dermed bevise at "våre er de beste." Som alltid er andres eksempel viktig: hvis noen allerede har hatt et blandet ekteskap, blir det lettere for en annen å følge i hans fotspor og ta hensyn til den oppsamlede erfaringen. Det er ikke uten grunn at i familier som er dannet som følge av et blandet ekteskap, vil barn mest sannsynlig også inngå et blandet ekteskap. Geografisk mobilitet, eventyrtørst og kjærlighet til det ikke-trivielle er delvis nedarvede karaktertrekk.
Situasjonen når en russisk kvinne gifter seg med en utlending er mye mer vanlig enn det motsatte. I sovjettiden var andelen mer lik: menn var også aktive i å lete etter utenlandske partnere. Det er ingen hemmelighet at mange uttrykte sin protest mot sovjetmakten på denne måten. Men så langt har jeg aldri vært borti et tilfelle der noen av dem som inngikk et «mellomekteskap» innrømmet at de ønsket å gi sine fremtidige barn en forelder som ville garantere dem en tospråklig oppvekst. Samtidig er det nettopp dette problemet - å oppdra barn i en situasjon med to eller flere språk og et tilsvarende antall kulturer - sammen med forholdet mellom ektefeller, som er en snublestein i blandede ekteskap.
Utlendinger kommer ufrivillig til Russland (som flyktninger eller arbeidsinnvandrere), for å studere, for å jobbe eller som turister. En spesiell kategori er de som kommer hit med et spesielt formål – å finne en livspartner. Avhengig av hvilken side landet vårt vender seg til sine gjester, bygges også deres holdning til staten og innbyggerne. Ubetinget, hensynsløs kjærlighet er et relativt sjeldent fenomen i vår tid. Russerne selv har begynt å reise til utlandet oftere, de kjenner egenskapene til mange nasjonale kulturer på egen hånd, og liker å diskutere de komparative fordelene ved oversjøiske kulinariske prestasjoner, naturlige skjønnheter og historiske monumenter. Og psykologien til utlendinger og deres mentalitet er ikke lenger en forseglet bok. Verden har blitt mindre, og det er flere steder hvor det bor russisktalende mennesker.
Hvor skal man bo med en utlending?
Det er umulig å se bort fra at utlendinger som inngås ekteskap med ikke er likestilt. På den ene siden er det, så å si, historisk etablert offentlig mening, prestisje til en bestemt rase etter det russiske folkets oppfatning, holdningen til vanlige mennesker til forskjellige "nasjoner". Det er en velkjent kjærlighet til franskmennene, ærefrykt for britene, en følelse av overlegenhet til "storebroren" i forhold til mange andre, samt mistillit til alle utlendinger. På den annen side er det Russlands offisielle politikk overfor forskjellige land, hvor forløpet avhenger av eksterne og interne økonomiske, sosiale, religiøse og andre hensyn. Hver person som gifter seg med en utlending må bestemme om han vil ta hensyn til offentlig og offisiell mening, ignorere dem eller søke kompromisser. Uansett vil dagen komme da alle nyansene må forklares til slektninger, naboer og barn. Vi må på en eller annen måte forklare hvorfor akkurat disse menneskene er barnets mor og far, hvorfor familien hans ikke er som andre, at det ikke er verre eller bedre. Vi må bruke vårt eget livs eksempel for å lære andre toleranse og politisk korrekthet.
Historisk forblir russisk språket for interetnisk kommunikasjon med borgere i det tidligere Sovjetunionen, uavhengig av hvilket land eller republikk de kommer fra. Men holdningene til å bevare nasjonale språk har endret seg. Hvis tidligere blandede ekteskap vanligvis gikk over til russisk, ber nå russisktalende partnere i økende grad om å bli undervist i nasjonalspråkene sine. Å bli flerspråklig har blitt moteriktig og prestisjefylt. Sannsynligvis spiller både økonomisk nytte og kalkyle for fremtiden en rolle her: Hvis du må bo i et annet land, kommer språket godt med.
Mange tror at i Russland er ekteskap med en utlending fra langt utlandet for uvanlig, så det er bedre å forlate her til et sted hvor slike alternativer er mer tolerante. Slike oppholdssteder er vanligvis ikke Russland eller landet der utlendingen kommer fra, men steder der immigrasjon og ganske enkelt blandede familier er mer vanlig: Australia, Belgia, Storbritannia, Canada, Nederland, USA. "Og antilopen gikk for å leve med bisonen med sjiraffen ...", som Vysotsky sang.
I den moderne verden blir ekteskap med en utlending ofte mer lønnsomt hvis den resulterende familien bor i Russland. Her kan du få høyere lønn både absolutt og relativ (i forhold til levekostnadene). Den sosiale kretsen er ofte mer intellektuell og interessant enn i utlendingens hjemland. De tiltrekkes av rimelige og høykvalitetsmuligheter for å tilfredsstille kulturelle behov (teatre, museer, utstillinger, sosiale arrangementer). Det er billigere å ansette en tjener. Endelig er Russland preget av varme mellommenneskelige relasjoner, som er så viktige for å oppdra barn i de første årene og har en gunstig effekt på deres senere liv.
Å bo i Russland i de fleste blandede familier anses ikke som det eneste alternativet (bortsett fra tilfeller der den utenlandske ektefellen er flyktning og ikke kan returnere til hjemlandet, eller ikke kan reise til andre land av en annen grunn). Vanligvis tilbringer en familie en del av året i Russland, en del i utlandet, og utelukker ikke muligheten for at omstendighetene etter en tid kan endre seg, slik at et annet land blir deres faste bosted.
Som kjent er farene som venter utlendinger i Russland delvis overlappende med de vanlige (tyveri, byråkrati, korrupsjon), og delvis unike. Dette er hverdagsrasisme, tilsidesettelse av andres verdier, luring i håp om å bli invitert på besøk i utlandet og motta førsteklasses service, ran (de tar ublu priser sammenlignet med innfødte). En utlending blir fortsatt, som i russisk klassisk litteratur, i beste fall behandlet som en broket merkelig fugl, som babler noe på et fremmedspråk, eller en stum fisk med kaldt blod, i verste fall - som en grimaserende ape eller underordnet en person - iht. definisjon - en hund, hvis vi tar sammenligninger fra dyreverdenen. En fremmed, en uforståelig person, som oppfører seg annerledes enn alle rundt ham - forårsaker selvfølgelig frykt, og det beste forsvaret, vi har lært, er et angrep. I det minste kan bare de som fullt ut mestrer det russiske språket og aksepterer landets skikker betraktes som en av sine egne.
Fordommer og stereotypier.
Gamle trekk ved holdninger til utlendinger inkluderer overdrivelse av deres fordeler: de sier at de ikke drikker, elsker familien sin, overøser kjære med dyre gaver - i forhold til innbyggere i øst, lyver de ikke, jobber hardt, er rike - i forhold til innbyggere på Vestlandet. De fleste russiske menn og kvinner bringer inn i ekteskap med utlendinger stereotypiene som eksisterer i det russiske samfunnet angående rollen og plassen til mann og kone i familien og hjemmet, samt fast etablerte prinsipper for å oppdra barn. Gutter kan bli fortalt at de alltid må slå tilbake, at de er fremtidige soldater, at menn ikke gråter, at sying ikke er en manns jobb. Jenter blir fortalt at de må lære å lage mat, rydde, vaske, alltid ta vare på seg selv og adlyde ektemennene sine. I vesteuropeiske land har mange forskjeller mellom menns og kvinners ansvar rundt huset blitt visket ut like mye tid til arbeid og husarbeid. Krav om lik representasjon av menn og kvinner i lederstillinger tvinger fram likestilling i barneleker: dukker, biler, strikking, byggesett – alt dette er aktiviteter for både gutter og jenter. I muslimske land blir tvert imot forskjellen i adferd mellom menn og kvinner enda mer vektlagt. Der skal ikke jenter og gutter ta på hverandre med mindre de er i slekt, og brødre har ansvar for søstrene sine. Faster observeres forskjellig, og høytider og helger feires på hver sin måte. Gamle mennesker anses som kloke, bestemødre dominerer i barneoppdragelsen. I Europa har ikke besteforeldre alltid sin del i oppdragelsen, og ungdom er høyt verdsatt. Der tror de ikke på tradisjonelle healere, men på leger, ikke på folkemedisiner, men på patentmedisiner. Leger behandler vanligvis ikke pasienten, men sykdommen, og handler i henhold til en ordning. I Russland prøver de å ikke la barn drikke melk og juice rett fra kjøleskapet, og tror at de kan forårsake sår hals. Du har ikke lov til å gå barbeint på gulvet. Du kan ikke tegne mens du ligger. I et museum kan du ikke sitte på bakken foran et maleri og se på det. I østlige land er det enda mer overtro og trolldom som bør kastes over et barn. Barn er vant til annen mat.
Det er ofte mulig å kombinere motstridende synspunkter hvis begge ektefellene er klare for tålmodighet, kompromisser og har erfaring med å kommunisere med mennesker som skiller seg fra dem i deres verdensbilde. Ting fungerer ikke alltid bra; Ifølge statistikk går blandede ekteskap oftere opp. Som en skilt kvinne som har vært gift i tre land sa: «drømmen om å gifte seg med en utlending forblir en drøm». Det er ingen hemmelighet at ofte de som har en eventyrlysten karakter eller som ikke har gode relasjoner i hjemlandet søker etter en ektefelle i utlandet, og for slike mennesker blir problemet med sameksistens mer akutt. Inkompatibiliteten til temperamentet til foreldre i et interkulturelt ekteskap kan være årsaken til motsetninger som påvirker den følelsesmessige balansen til barn.
Eksempler på flerspråklige familier.
En tatarisk kvinne fra en landsby i Basjkir, som i barndommen bare snakket tatarisk, og fra hun var syv år - da hun begynte på skolen - byttet til russisk, studerte i St. Petersburg og giftet seg med en cubaner, som etter endt universitetseksamen sluttet som en flyktning for Sverige. Den fødte jenta hørte sin tatariske bestemor, morens russiske og farens spanske. Så, tre år gammel, gikk hun i barnehagen og seks måneder senere snakket hun svensk, til bestemors glede: «Alt er bra, hun har oppdaget det svenske språket.»
En somalisk kvinne giftet seg med en russifisert kasakh. Fellesspråket var russisk. Rett etter sønnens fødsel flyttet familien til New Zealand på invitasjon fra slektninger som hadde bosatt seg der som flyktninger. Barnet gikk i en somalisk barnehage; Pappa snakker russisk til ham, mamma snakker somalisk.
En amerikansk kvinne som kom til Russland for å jobbe giftet seg med en tsjetsjener. De snakker russisk med hverandre, men Ellie lærer tsjetsjensk og har konvertert til islam. Mannen hennes krever at hun snakker engelsk til datteren.
Den aserbajdsjanske familien bor i Moskva, kommuniserer aktivt i det aserbajdsjanske samfunnet, men besøker sjelden Baku. En av døtrene giftet seg med en georgier, og russisk ble deres felles språk. Barna, en jente og en gutt, gikk i en russisk barnehage. Det er ennå ikke klart hvilken religion barna tilhører, og det er ikke aktuelt å løse dette problemet. Det aserbajdsjanske språket og det aserbajdsjanske miljøet dominerer i utdanning.
En ung tysk matematiker kom til den sibirske byen N., fordi... Bare i denne byen jobber spesialister som er interessert i dens trange vitenskapelige problemer. Han lærte først om dette fra Internett, og så spesielt etter en konferanse der han kunne møte folk fra det akademiske instituttet han trengte for å motta en individuell invitasjon. Etter å ha oppnådd dette, kom jeg med en enorm mengde varme klær i juni; sommeren var spesielt varm. De fleste av forskerne var på hyttene deres - det var tid for ferie. Det var ingen ny vitenskapelig litteratur på biblioteket. Få mennesker kunne snakke engelsk; bare medlemmer av den eldre generasjonen kunne snakke tysk. Laboratorieassistenten forbarmet seg over den uheldige forskeren, prøvde å forklare ham prinsippene for livet i Russland og introduserte ham for familie og venner. Etter hvert som han tilpasset seg, begynte Wolfgang å få smaken på dette krydrede livet og lære seg russisk. Han dro fordi stipendet hans gikk tom, og kom så plutselig tilbake igjen, giftet seg med sin russiske språklærer, Svetlana, som han tok privattimer fra i bytte mot tysktimer. Slik utviklet de en vane: En dag snakker Sveta russisk, og Wolfgang snakker tysk, og neste dag er det omvendt. Fra sitt første ekteskap har Svetlana en sønn, Timofey, som da var to år gammel og som hun ikke umiddelbart tok inn i sin nye familie. Bryllupet fant sted i Tyskland, og tvillingdøtrene Maria og Anna ble født der. Til å begynne med snakket begge på tysk: den unge familien bodde ikke langt fra sine kjærlige besteforeldre, som var pensjonister og ventet på barnebarn. Min manns foreldre mente at det var vanskelig for barn å lære to språk, og insisterte på at alle bare snakket tysk. I løpet av denne tiden lærte Svetlana tysk tålelig godt og begynte å jobbe som oversetter på Internett. På et stipend fra German Scientific Society dro Wolfgang på jobb i Amerika i to år; Jentene gikk i en engelsktalende barnehage og begynte å snakke engelsk. Timofey hadde det vanskelig i Tyskland, han behersket ikke helt tysk. Han likte det bedre i USA, engelsk har blitt betydelig bedre. Da fikk Wolfgang igjen muligheten til å jobbe i Sibir, og ledet avdelingen for felles forskning mellom Russland og Tyskland. I tre år nå har de bodd i N. igjen, barna går i en russisk barnehage hvor engelsk undervises som fremmedspråk (de mister gradvis dette språket, selv om uttalen fortsatt er veldig bra); Timofey på en engelsk spesialskole. De snakker russisk med russiske slektninger og venner, og mamma og pappa prøver å opprettholde tysk hjemme og tiltaler alltid barna sine på dette språket. De drar til Tyskland på ferie (to ganger i året, til jul og i juli). De planlegger å flytte til Tyskland neste år, men da planlegger Wolfgang å finne arbeid i Kina og gi barna muligheten til å lære kinesisk. Neste sommer ønsker foreldre å ta med barna sine til russiske besteforeldre i en måned og til tyske i en måned. Takket være deres sterke karakter har foreldre så langt klart å implementere prinsippene sine konsekvent. Wolfgang mener at en moderne suksessfull leder må kunne flere språk, inkludert engelsk, russisk og kinesisk.
En ukrainsk kvinne giftet seg med en indisk mann, som hun studerte med ved det tekniske universitetet i Voronezh. Mannen min fikk jobb i Nokia, de bodde i Finland i ett år, deretter i Frankrike i fem år, og nå har de bodd i Mexico i to år. Det første barnet ble født i Russland; besteforeldrene hans snakket bare russisk til ham til han var fem år gammel, mor og far studerte stort sett og kunne bare se babyen fra tid til annen; Pappa snakket med ham på hindi, mamma på engelsk. Det andre barnet ble født et år før det forlot Russland, da det ble klart at flyttingen kom. Den tredje er i Frankrike. Ingen arbeider spesifikt med språkspørsmål i familien. Mamma snakker nå konsekvent russisk til barna, og pappa snakker engelsk. I Frankrike har barn mestret fransk, og begynner nå å lære spansk. Hjemmespråkene forblir russisk og engelsk. Om sommeren reiste familien til India, hvor barna snakket litt engelsk, men lærte bare noen få ord fra hindi. Barna besøkte Ukraina bare to ganger barna forsto, men begynte ikke å snakke ukrainsk.
En koreansk kvinne ble kona til en russisk greker. Faren snakker russisk til barna, moren snakker koreansk. Familien planlegger å flytte til Hellas, hvor gresk trolig vil dominere.
En serbisk kvinne kom som flyktning til Jekaterinburg og giftet seg med en russer. Ektemannens familie insisterte på at alle skulle snakke russisk: «Du har ingen retur hjem, så bli vant til å leve som oss.» Besteforeldrene oppdro barnebarnet sitt, og moren prøvde i all hemmelighet å snakke serbisk. Faren forsto ikke dette og skjelte ut kona. Kvinnen dro i all hemmelighet til Amerika og tok sønnen med seg. Nå vet ikke faren min hvor han er. I Amerika befant barnet seg i et russisktalende miljø, siden det ortodokse samfunnet hjalp dem, så moren ble tvunget til å bytte til russisk. Engelsk ble det dominerende språket. Barnet snakker engelsk med venner og svarer moren med enstavelser på russisk.
En vietnamesisk familie har bodd i Chelyabinsk i lang tid på et herberge hvor vietnamesiske familier dominerer. Foreldre jobber i markedet. Sønnen min begynte i barnehage to og et halvt år gammel. Først nektet han å spise, gråt og lekte ikke med noen. Så begynte jeg å prøve noen retter og begynte å forstå visse ord. Seks måneder senere begynte han å chatte på russisk, og to år senere ble han en leder i spill. Foreldrene snakket fortsatt dårlig russisk, og barnet ble deres oversetter (som generelt er forbudt i barnekonvensjonen, siden barn ikke skal være ansvarlige for voksnes anliggender, overføre og motta informasjon som ikke er ment for dem). På skolen hadde han til å begynne med problemer med å lære å lese russisk, men så viste han igjen bemerkelsesverdige evner, og ble en utmerket elev og leder av klassen. Mange mennesker fornærmet ham, men vennene hans forsvarte ham ofte fra de som kom med upassende vitser om «alle asiater». Den unge mannen ble venn med en russisk familie og tilbrakte ofte tid der, og fridde nylig til sin russiske kjæreste. Da de diskuterte barnas fremtid, kom de til den konklusjonen at de ville bo i Russland, men noen ganger ville de prøve å reise til Vietnam.
Funksjoner ved gjensidig påvirkning av språk.
Utviklingen av hvert av to eller flere språk i en flerspråklig (flerspråklig person) ser ut til å følge samme scenario som ett språk, men faller kanskje ikke sammen i tid. Først tar ett språk ledelsen, så et annet, avhengig av hvilket miljø som er dominerende, hva barnet er interessert i nå, hvem det kommuniserer med. Strukturer og ord dannet på ett språk overføres dels fra et språk til et annet, dels tilføyes hverandre, og dels fortrenger hverandre.
Hvis språk er strengt inndelt etter bruksområder (for eksempel handler hver forelder etter prinsippet om "én person - ett språk", snakker bare sitt eget språk, eller de snakker ett språk hjemme og et annet i omverdenen) , da blandes språk som regel ikke. Barnet vet alltid hvem det skal henvende seg til på hvilket språk. Men hvis foreldre bruker flere språk i kommunikasjon, og også hvis det ikke er ett barn i familien, men flere, blir situasjonen mer komplisert. Ikke alle vet allerede hvem og hvordan de skal henvende seg til; Det første barnet lærer vanligvis begge språkene bedre i barndommen, det andre er verre, og det tredje er enda verre. Men i fremtiden viser det seg ofte at skole- og universitetsutdanning, praksis og arbeid øker ferdighetsnivået i språket som var svakere.
Det er ikke sant at et barn bare velger lettere lydende ord fra hvert språk. Han kjenner ikke et ord på et av språkene når det ikke ble uttalt på dette språket, når det ikke er fullstendig samsvar i betydningen mellom ordene på to språk, når ordet som dominerer ble uttalt klart og tydelig (senere i alder - dukket opp skriftlig) mot bakgrunnen av det tilsvarende objektet eller fenomenet. Ord som høres mer interessante ut og har noen assosiasjoner, får sterkere forbindelser i talerens sinn.
Språk er veldig nært knyttet til livsstil og kultur. Hvis kulturen til et andrespråk ikke er representert i alt dets mangfold, er det ingen realiteter som de tilsvarende navnene vil referere til, så er det ingen grunn til å studere dem. For eksempel, for å bli kjent med nasjonal mat, må du lage mat og smake på disse rettene. For å lære navnene på fiskeutstyr, må du fiske på riktig sted og fange fisken som finnes der, på den måten som er vanlig på disse stedene. Selv om nasjonale sanger og danser er mer tilgjengelige for transport til et annet miljø, men på bakgrunn av en annen natur, høres og ser de fortsatt ikke overbevisende nok ut under andre klimatiske forhold.
I en senere alder blander noen aldri språk, mens for andre er språket gjenstand for alle slags påvirkninger, nå og da trenger noen inneslutninger inn i det, konstruksjoner overført fra et annet språk dukker opp. Noen husker bare ett navn for hver ting og har vanskeligheter med å tenke på hvordan de skal si noe på et andrespråk. Noen ganger er slike trekk forbundet med det faktum at barn ble oppvokst i tospråklige familier, der foreldre blandet språk. Det er en antagelse om at ekstreme tilfeller av slik defekt halvspråklighet er assosiert med forstyrrelser i utviklingen av talefunksjon, enten på persepsjonsnivå eller på taleproduksjonsnivå.
Når det gjelder nært beslektede språk (for eksempel russisk og andre slaviske), sier forskere - spesialister i å undervise i disse fagene at de kan og bør introduseres samtidig, og forklarer hvilket språk et bestemt ord tilhører. Et barn som faren snakker ukrainsk med og moren snakker russisk vil skille mellom begge språkene; hvis de snakker Surzhik, vil han mestre Surzhik.
Hvordan hjelpe barnet ditt med å lære språk?
Det er best å alltid, uavhengig av omstendighetene, snakke morsmålet ditt i nærvær av noen. Forklar gjestene at dette er regelen i huset ditt. Forklar barnet at han er ett språk rikere enn de andre. Forklar din ektefelle at ingenting blir skjult for ham/henne, at hvis han/hun ønsker å delta i kommunikasjonen, kan han/hun lære et annet språk. Forklar besteforeldre at de alltid vil være familie og venner for barnet, men det avhenger også av dem hvor godt barnet behersker språket. Forklar for barnehagelærere og skolelærere hva tospråklighet er, at en person er i stand til å mestre flere språk fra barndommen, at dette er et normalt fenomen for mer enn halvparten av menneskeheten, at dette ikke gjør en person underlegen, men på tvert imot, kan gi ham en impuls til utviklingen hans.
Foreldre bør snakke mye med barnet sitt, på en rekke måter, med rik intonasjon, gradvis utvide vokabularet og komplisere talen. Du må snakke ved å gjenta de samme konstruksjonene i forskjellige situasjoner, variere fyllingen med ord. Det samme ordet skal brukes i forskjellige sammenhenger, i forskjellige kombinasjoner. Du bør alltid beskrive med ord hva som skjer, formidle i tale det maksimale antallet detaljer som er interessante for barnet, og understreke dem i stemmen din. Etter hvert som barnet utvikler seg, bør du berøre nye emner, forklare ukjente ord, leke orddannelse (for eksempel komme opp med suffikser til røtter, og dermed "øke" eller "redusere" emnet, velge verb som begynner med samme bokstav, omskrive setninger som beskriver den samme bokstaven).
Det er viktig at barnet har kommunikasjonspartnere - jevnaldrende, eldre, yngre, mannlige og kvinnelige, som vil gi muligheten til å høre forskjellige versjoner av språket, hvor forskjellige typer ord vil bli hørt, forskjellige måter å uttale på, levende minner . Vanligvis er moren mer involvert i barna enn faren, derfor er språket hennes mer utviklet, men faren kan også gjøre språket sitt meningsfullt for barnet.
Hjelpemidler - videoer, bøker, forestillinger, undervisningsmateriell. De bør være for hånden, og jo flere, jo bedre. Barn synes noen ganger det er viktig å se en bestemt film eller lese en bestemt bok mange ganger. Du bør imidlertid ikke overbelaste barnet ditt med samme type øvelser, som ikke gir noe nytt til hverken hjertet eller sinnet. Du bør vise den samme filmen fra tid til annen, lese den samme boken, utføre lignende oppgaver på hvert av språkene du studerer, heldigvis, i en globaliserende verden, kan du finne alt dette på markedet. Interessante plakater med ord og dikt kan henge på veggene.
Hvis et barn har et spørsmål om å sammenligne språklige fenomener med hverandre, bør man prøve å gi et svar. Hvis et barn kommer med en bemerkning på et annet språk enn det som forelderen henvendte seg til eller vanligvis henvender seg til, skal han gjenta den på sitt eget språk, og deretter svare på samme språk. Du bør ikke ta stilling til å bli fornærmet, bekymret for at barnet ikke vil kommunisere på Pushkins språk. Det er viktigere å opprettholde varme, vennlige, gode relasjoner.
Spørsmål som oftest dukker opp når man tar opp tospråklighet.
Har en voksen som ikke har sitt morsmål rett til å snakke det med et barn? Ja, hvis han mener at det er viktig av en eller annen grunn, for eksempel, er det ikke en eneste annen person i nærheten som ville snakket dette språket til barnet. En tospråklig kvinne (mors språk er finsk, fars språk er russisk) giftet seg med en russisk. Mens familien bodde i Russland snakket hun med barnet på finsk, han skjønte alt, men svarte på russisk. Da hun flyttet til Finland etter skilsmissen, begynte hun å snakke med sønnen på russisk, og etter en stund svarte han henne allerede på finsk. Så giftet hun seg og flyttet til Brasil, hvor portugisisk etter hvert ble det dominerende språket, selv om moren forsøkte å støtte andre språk. Nå studerer sønnen min i USA, forstår finsk og er venn med portugisisk- og engelsktalende jevnaldrende; Aktiveringen av det russiske språket ble tilrettelagt av en affære med en russisktalende innvandrer.
Hvordan rette feil i barns tale? I løpet av den muntlige perioden med taleutvikling - før skolen - bør det ukorrekte språket omformuleres diskret, naturlig, korrigere feilene som er gjort. En familie øver på å konstant gjenta etter moren alle setningene hun uttaler, men dette er åpenbart for mye og definitivt en unødvendig mental belastning. I skolealder bør du fokusere på det skriftlige grunnlaget, forklare hvordan russiske ord er bygget opp: hvilke typer prefikser, røtter, suffikser, endelser finnes, når de er knyttet til hverandre, hvilke endringer skjer, hvordan uttale endres på grunn av stressoverføring . Selvfølgelig bør du lese så mye som mulig på begge språk.
Er det mulig å umiddelbart undervise i lesing og skriving på to språk? Det er bedre at disse prosessene fordeles over tid, slik at hjemmet eller morsmålet først tilegner seg skrift. Dette gjør det enklere for både voksne og barn. Når du mestrer, overføres leseferdigheten til andre språk, selv om skrivingen er helt annerledes. Noen bokstaver er nødt til å bli forvirrede, men dette skjer også hos voksne som regelmessig bruker flere skrivesystemer. Eksperter sier at tospråklige barn begynner å lese på et andrespråk raskere enn enspråklige barn og gjør færre stavefeil, fordi deres selvkontrollsystem er mer utviklet og er basert på morfonetikken til et annet språk.
Når og til hvilken barnehage er det bedre å sende? I vanlig tilfelle anbefales det å sende barnet til barnehagen nærmest hjemmet for å redusere mas med transport. Det er bedre å sende et tospråklig barn til en barnehage hvor hvert av språkene hans vil bli støttet og utviklet, og deretter til en tospråklig skole. Det er bedre å sende et svakt barn, hvis foreldre ikke kan ta nok hensyn til ham, til barnehagen, hvor det viktigste, dominerende språket hans vil bli støttet, og deretter til skolen, hvor det andre av språkparet vil bli det viktigste. en. Et språklig sterkt barn kan sendes til barnehage og skole, hvor språket vil være forskjellig fra familiens, og i tillegg vil andre språk bli undervist.
Hvor mye trenger du å øve på språket for å opprettholde det? Femten minutter om dagen er nok. Men dette skal være interessant, meningsfylt kommunikasjon, noen nye ord og uttrykk, lesing med diskusjon, en tegneserie med kommentarer, rollespill, se på bilder eller fotografier med levende lydopptak av hendelsene som er avbildet i dem, lage håndverk, tegne og modellering med en underholdende historie om det som skjer. Ved utarbeidelsen av denne listen vil jeg understreke at det er ulike typer aktiviteter og kommunikasjon som beriker og forbedrer talen.
Fallgruver og vanskeligheter.
Når man observerer utviklingen av et tospråklig barn, bør man generelt være forsiktig med bare én ting: at ingen av språkene vil bli utviklet på et tilstrekkelig nivå. "Overvåking" bør utføres i forhold til hvert av de interagerende språkene, men det er nødvendig å være bekymret bare når barnet ikke er i stand til å uttrykke seg, ikke finner kontakt med jevnaldrende, ikke er interessert i hva som skjer, ikke ønsker å «utvikle», lære nye ting, lese, leke osv. på et av språkene. Tospråklighet er ikke et hinder for utvikling tvert imot, det gjør barnet mer kompetent, men hvis det har psykiske problemer, vil de manifestere seg ganske tydelig i talen hans.
I utviklingen av et tospråklig barn, bemerker eksperter, kan begge språk begynne å utvikle seg senere enn hos et enspråklig barn; Hvert språk kan ha et litt mindre ordforråd og grammatisk reserve, men sammen vil de dekke potensialet til et enspråklig barn. Flerspråklighet er ikke en egen idrett, men en allsidig begivenhet der kun omfattende utviklede individer vinner.
Den kognitive funksjonen til talen - kunnskap om miljøet - tvinger foreldre til å åpne verden for barnet gjennom sitt morsmål, til å slutte seg til verdisystemet, typiske måter å formulere sine tanker på, navngi miljøet, skille det bevisste fra massen av hva som er synlig og hørbart. Hvis denne funksjonen ikke fungerer, er det noe som blir gjort feil. Det andre språket, selv om det tilegnes samtidig med det første, er fortsatt avhengig av det og bygger på det.
Frustrerte forventninger og uventede gleder.
For et godt liv må et barn ha kjære voksne og kjære venner. Han er klar til å akseptere kommunikasjonsreglene som spillereglene, kultur som et system av symboler knyttet til et bestemt hus: hos en bestemor (arabisk) bruker vi et skjerf, vi kler oss i lange klær; Med en annen bestemor (jødisk) holder vi sabbaten. Hvis et barn blir krevd at han alltid og overalt bare skal oppføre seg på denne måten og ikke på annen måte, vil han føle seg som en løgner, en dårlig person, vil begynne å være redd for slektninger eller hate en av halvdelene hans.
Ikke alle barn blir fullt tospråklige, spesielt hvis det er mange barn i familien. Men gjennom den tidlige innføringen av flerspråklighet vil grunnlaget for god mestring av andre språk bli gitt til alle. Vanligvis gjør barn som har vært fordypet i elementene i forskjellige språk siden barndommen bedre i både matematikk og fremmedspråk.
Mange foreldre oppfatter tilstedeværelsen av et annet, uforståelig språk som en fornærmelse og krever at de enten snakker tydelig eller får oversatt alt. De synes det er forvirrende for et barn å bli tiltalt på ett eller annet språk. De mener at i førskolebarndommen bør bare ett språk være til stede, og det andre kan bare introduseres etter at det første er mestret. Noen ganger gir tidlig tospråklig opplæring faktisk ikke helt overbevisende resultater, men etterfølgende utvikling setter alt på sin plass. Barn som i en alder av fem begynte å snakke med foreldrene på språket til majoriteten av miljøet eller i en alder av 12 år som nektet å fortsette undervisningen med en andrespråkslærer, angret deretter og forsøkte deretter å gjenopprette det tapte språket. . Krisen på seksten år – en identitetskrise – tvinger deg til å ta et nytt, mer positivt blikk på din identitet og understreke din individualitet.
Barn har evnen til å se på enkelte ting mer nøkternt enn foreldrene. Foreldre kan ha opplevd førstehånds ydmykelsen og plagene knyttet til språket og nasjonaliteten deres, men barna deres hadde ikke mulighet til å føle dette. De tror at alle mennesker er like, at alle språk er ekstra fordeler for hver enkelt som har brukt tid og krefter på å mestre dem. De går gjennom livet med stolthet og skammer seg ikke over sin blandede arv. De forstår bedre hvor raskt den moderne verden endrer seg, hva som ligger foran dem og hvordan de kan forberede seg på det.
Fordeler og fordeler.
Mange foreldre til tospråklige barn roser seg selv, og sier at språket er det eneste de kunne, ønsket og gitt videre til barna. Et andrespråk er alltid et arbeidsverktøy, potensial, en måte å tjene penger på og føre en mer interessant livsstil. Et språk lært fra barndommen tilegnes etter de samme mønstrene som ens morsmål, og "sitter" like dypt i en person. Det er ofte mer perfekt enn kunstig lært.
Evnen til å oppføre seg adekvat i forskjellige kulturer, ikke å peke en finger eller fnise, å prøve å forstå hva de forteller deg og hva de viser deg, er den viktigste egenskapen til en moderne person. Ikke alle kan være som en fisk i vannet i alle miljøer, men tospråklige utvikler evnen til raskt å navigere i en situasjon og finne ikke-trivielle løsninger. De har en kommunikativt ulik kommunikasjonskvalitet og holdning til miljøet.
Folk som snakker to språk kalles tospråklige, mer enn to - flerspråklige, mer enn seks - polyglots.
I henhold til alderen der tilegnelsen av et andrespråk skjer, skilles de ut:
- tidlig tospråklighet;
- sen tospråklighet.
Også utmerket:
- mottakelig(oppfattende eller "medfødt" tospråklighet), assosiert med interpenetrering av kulturer;
- reproduktive(reprodusere) - en historisk form for tospråklighet assosiert med kolonial utvidelse, erobring og annektering av territorier.
- produktivt(produserer, "ervervet") - språkopplæring.
1. To eller flere statsborgerskap - multippelt statsborgerskap (en situasjon når en person får et annet statsborgerskap uten kjennskap til eller tillatelse fra staten han opprinnelig var statsborger i) - for eksempel, en russisk statsborger får britisk statsborgerskap uten å formalisere et avkall på russisk statsborgerskap. 2. Dobbelt statsborgerskap (en situasjon der en person får et annet statsborgerskap i samsvar med en spesiell avtale om løsning av spørsmål om dobbelt statsborgerskap (Russland hadde slike internasjonale traktater - avtaler bare med Turkmenistan og Tadsjikistan).
Storbritannia er et demokratisk og demokratisk land. Her er det vanlig å løse komplekse spørsmål med myndigheter på en lovlig måte. På denne regjeringsressursen kan du finne parlamentsmedlemmet ditt - et medlem av parlamentets underhus og kontakte ham med en uttalelse eller forespørsel, inkludert om handlingene eller passiviteten til innenrikskontoret
Dapoxetine er et moderne sentralstimulerende middel for menn som forbedrer styrken og forlenger samleie. Dette er et ideelt alternativ for menn som lider av for tidlig utløsning. Legemidlet er tilgjengelig i tabletter beregnet for oral administrering. En tablett inneholder 60 mg virkestoff. Du kan nå kjøpe dapoxetine i vårt nettapotek til en attraktiv pris!
Dapoxetine virker på hjernebarken, som fremmer naturlig seksuell opphisselse og bremser seksuell utflod. Ifølge kliniske studier forhindrer stoffet for tidlig utløsning hos alle voksne pasienter. Det er derfor du ikke kan være i tvil om effektiviteten til den generiske!
Det aktive stoffet begynner å virke en halv time etter administrering og forblir effektivt i 2 timer.
En tablett kan tas en gang daglig. Det anbefales å ta stoffet med vanlig vann; ikke kombiner Dapoxetine med alkoholholdige drikker.
Du bør ikke drikke store mengder koffeinholdige drikker mens du tar Dapoxetine, da dette fører til økt hjertefrekvens og økt blodtrykk.
Testene som ble utført avslørte ingen alvorlige bivirkninger når du tok medisinen, så du kan trygt kjøpe dapoxetine på apoteket vårt og nyte et rikt sexliv. Men hvis dosen overskrides, kan det oppstå hodepine, kvalme som fører til oppkast, smerter i bukhulen og rask hjerterytme. I dette tilfellet må du kontakte din behandlende spesialist.
Nedenfor er de viktigste kontraindikasjonene der du bør avstå fra å bruke Dapoxetine:
1. Individuell intoleranse overfor laktose eller andre komponenter i medisinen.
2. Alvorlige leverpatologier (cirrhose).
3. Hjerterytmeforstyrrelser, hjertesvikt.
Stimuleringsmidlet bør ikke kombineres med følgende legemidler:
1. Antidepressiva.
2. Psykostimulerende midler beregnet for behandling av schizofreni og andre psykiske lidelser.
3. Medisiner beregnet på behandling av migrene.
4. Legemidler som inneholder litium.
5. Preparater basert på johannesurt.
6. Sterke smertestillende (Tramadol).
Hvis legen din har foreskrevet deg en av de ovennevnte medisinene, må du fullføre behandlingsforløpet, og først etter to uker vil du kunne ta Dapoxetine uten frykt for helsen din. Etter at du er ferdig med å ta dette sentralstimulerende middelet, bør du unngå å ta følgende medisiner i en uke:
1. Midler for behandling av sopppatologier.
2. Medisiner beregnet på behandling av HIV-infeksjon (ritonavir).
3. Antidepressiva.
Hvis du tar sterke medisiner samtidig, sørg for å konsultere legen din før du kjøper Dapoxetine. En annen nyttig anbefaling: før du tar pillen, mål blodtrykket og sørg for at det er normalt.
Er det en forskjell mellom generisk dapoksetin og det originale stoffet? Noen mennesker er fortsatt overbevist om at et generisk legemiddel er en falsk som ikke fortjener oppmerksomhet. Det er det imidlertid ikke. Produsenter utvikler et generisk dapoksetin basert på sammensetningen av det originale stoffet, bare fargen på tablettene og emballasjedesignen kan variere. Det er grunnen til at effektiviteten til det generiske ikke er verre enn effektiviteten til den originale Dapoxetine, og kostnadene er mye lavere.
Holdbarheten til stimulanten er tre år, og det anbefales å oppbevare den på et kjølig og mørkt sted utilgjengelig for barn. Ikke bruk stoffet etter denne perioden, ellers vil effektiviteten være i tvil.
Dermed vil generisk Dapoxetine gi deg et levende sexliv og langvarig samleie som kan tilfredsstille din partner fullstendig! Du kan kjøpe dette stoffet i apoteket vårt til en rimelig pris For å bestille, ring oss på telefon og angi nøyaktig hvor mange tabletter du ønsker å kjøpe. Vi tilbyr rask levering med bud eller per post, tidspunktet avhenger av din lokalitet.
Kjøpsalternativer:
| Mengde | Enhetspris | Pris | Bonuser | Kjøpe |
|---|---|---|---|---|