Er du sikker på at barnet ditt bare bør studere med gode karakterer? Har du hørt noe om? Da er denne tilståelsen fra mor Elena Kucherenko, som har mange barn, noe for deg.
Da vår eldste datter Varya gikk på skolen, gjorde jeg en forferdelig feil, som jeg fortsatt retter. Jeg fortalte henne at jeg var en utmerket student og forventet det samme av henne.
De første par årene var alt bra. Hun studerte godt, rapporterte om suksessene sine, vi gledet oss alle over A-ene hennes, var stolte osv. Jeg sjekket ikke engang notatbøkene hennes, enn si i den elektroniske dagboken hennes.
Men en dag tok jeg en av notatbøkene hennes, bladde i den og så en treer merket med blyant.
"Varya, hva er dette?" – spurte jeg strengt. Datteren min gråt og innrømmet at hun var redd for at jeg skulle finne ut av det og skjelle ut henne. En fire ville vært bra, men en treer! "Du sa at jeg skulle være en utmerket student!"
Datteren min var redd for å fortelle meg at noe ikke fungerte for henne på skolen, vet du?!?! Jeg selv, med mine egne hender, bygde denne muren av frykt og mistillit mellom oss. Og jeg vil ikke engang våge å forestille meg hvor dette til slutt ville føre, hvis jeg ikke hadde bladd i den skjebnesvangre notatboken.
For å være ærlig, i det øyeblikket var jeg til og med forvirret og visste ikke hva jeg skulle gjøre. Jeg bare klemte henne, fortalte henne at jeg elsket henne, og ba henne om å aldri lyve for henne igjen. Og ikke vær redd. Og hun gikk inn i et annet rom for å tenke. Og gråte.
Jeg husket hvordan sønnen til mine bekjente havnet på et mentalsykehus fordi hans mor og far krevde at han skulle få rett A-er, suksess, diplomer, en flott fremtid, og at de ikke skulle skamme seg over ham. Som et resultat kunne fyrens nerver og psyke rett og slett ikke tåle det. Og det verste er at han ikke ønsket å reise hjem fra "duraen". For, som han senere innrømmet, bare der kunne han puste lettet, fordi han på sykehuset ikke var pålagt å være noens stolthet og nå noen høyder. Og han trengte ikke få rett A-er for å bli elsket.
"Og dette vil aldri skje med meg," var jeg sikker på.
Og min Varya gråt, malte over C-karakteren sin og var bekymret for at hun ikke ville være i stand til å bli en utmerket student som moren... Som sin dårlige mor!
«Ja, Varya, moren din var en utmerket elev på skolen. Og hun ble uteksaminert fra instituttet med utmerkelser. Men hun besto sin viktigste eksamen - om evnen til å være en god mor - med en solid D... For en D! På spill!"...
Nei, jeg sa ikke dette til henne, men til meg selv. Og jeg forsto at vi nå må fikse mye. Og først og fremst for meg – i meg selv.
Jeg husket hvor bekymret hun var før hver test. Nå visste jeg hvorfor. Hvordan jeg bekymret meg for de fire... Og det var en feil, usunn opplevelse.
Ikke tenk at jeg ikke elsket henne mindre på grunn av disse fire, og enda mer på grunn av denne skyggelagte tre. Og i det øyeblikket virket det for meg at jeg elsket henne enda mer enn alltid. Jeg syntes så synd på henne, jeg gråt! Og du aner ikke hvor mye jeg hatet meg selv!
Jeg er akkurat som de foreldrene hvis sønn hoppet ut av vinduet. Og ikke bedre enn de som havnet på sykehuset. Og jeg er sikker på at disse menneskene ikke var dårlige, de ville bare det som var best. Vi ønsker alle det beste, men noen ganger gjør vi det veldig feil.
Jeg selv, som ønsker det beste, med mine egne hender, gjør barnet mitt ulykkelig. seg selv! Min gode, elskede jente! Hvem er min første assistent hjemme og prøver så hardt å glede, støtte og gjøre livet mitt med mange barn enklere.
Hvor lett det er å gjøre en feil og hvor vanskelig det kan være å rette det. Jeg fortalte henne mange, mange ganger senere at jeg ikke elsket henne for karakterene hennes, eller noe i det hele tatt, og at jeg alltid ville elske henne, uansett hva som skjedde! Og hva - vel, denne "utmerkede studenten". Hovedsaken er ikke A-ene. Det viktigste er å prøve å gjøre alt som står i din makt, slik at samvittigheten din er rolig. Og så hva som enn skjer.
Jeg så at Varya fortsatt var bekymret i begynnelsen da hun fikk en B (B!!!). Og så var det et øyeblikk da hun slappet av og bestemte seg for at dette "paradigmeskiftet" mitt betydde at jeg kunne "suge" på studiene mine, fordi moren min "skjønte alt" og hun ville ikke få noe for det.
I fjerde klasse, gudskjelov, ble alt bedre. Vel, vi har et par B-er, så hva... Varyusha sa til og med en gang til meg: "Mamma, husk, jeg var redd for at du ville bli opprørt hvis jeg ikke var en utmerket student? Husker du? Det var så vanskelig for meg å studere da! Jeg tenkte bare på karakterer! Og når vi snakket sammen, ble skolen så lett og interessant for meg! Kan du forestille deg?.. Og når jeg blir stor, vil jeg bli barneskolelærer!»
Riktignok hadde vi nylig disse GIA (eller Unified State Exam) på slutten av fjerde klasse, hvis betydning, ærlig talt, er uklar for meg. Det er så mye som er uklart i dagens skoleplan. Varya var veldig bekymret før hver eksamen og spurte stadig: "Og hvis jeg ikke består, vil de ikke overføre meg, ikke sant?" Hvorfor trenger små barn alt dette bryet, vennligst forklar?
Og i forgårs var det eksamen ved Varyas skole. Sertifikater ble delt ut til fremragende studenter. Og på slutten kom flere mennesker bort til meg etter tur og spurte overrasket: "Hva, er ikke Varya en utmerket student?" "Nei, ikke en utmerket student!" - Jeg svarte. Og med indre lettelse innså jeg at jeg ikke ble fornærmet i det hele tatt på grunn av dette. Jeg har en vakker, smart, snill jente, og det viktigste er at hun er glad.
Riktignok hørte Varya alt dette og spurte meg så: "Er det synd at jeg ikke er en utmerket student?" (tilsynelatende var den feilen min fortsatt dypt innebygd i henne). "Nei, ikke dårlig. Hovedsaken er at du prøvde, datter!
Vår andre datter, Sonya, begynner på skolen i september. Jeg håper så ikke å gjenta slike feil med henne... Og jeg er så redd for å gjenta dem... Men det viktigste er at jeg innså at du ikke kan skjelle ut henne for karakterene hennes. Du må elske, hjelpe, støtte, tro på barnet, på hvem som helst. Og få ham til å tro på oss – på mamma og pappa. Men jeg var ikke redd.
Og en ting til om disse karakterene... Noen skriver at de ikke trenger å gis i det hele tatt. Jeg vet ikke. Det er nok barn som trenger dem. Det må være noe som viser hva de har oppnådd eller må jobbe med.
Hva du skal gjøre hvis barnet ditt får dårlig karakter, og hvordan motivere det riktig til å gjøre det bra i studiene. Anbefalinger fra psykolog.
Marina, er det nødvendig å forklare barnet ditt om skolekaraktersystemet at "fem" er bra og "to" er dårlig?
Hvis det er et karaktersystem på skolen, og spesielt hvis det er vedtatt i barneskolen, så må du selvfølgelig snakke om det med barnet ditt. Forklar ham i hvilke saker og for hva han kan få denne eller den vurderingen. Det er viktig at barnet ikke danner en slik negativ forbindelse: "hvis jeg har dårlige karakterer, så er jeg dårlig."
I en tradisjonell russisk skole er vurdering en offentlig handling. Hele klassen, eller til og med hele skolen, vet hvilke karakterer et bestemt barn oppnår. Og veldig ofte, spesielt på barneskolen, er karakterer et mål på barnets personlighet som helhet, når etiketter som "C" eller "utmerket student" indikerer barnets evner i prinsippet. De er også et filter i prosessen med tilpasning av barnet både i gruppen av jevnaldrende og i lærermiljøet. Og dette prismet er det viktigste i skolemiljøet. Det faktum at et barns hastighet på oppfatning av materiale er lavere enn andre, for eksempel, eller på grunn av hans koleriske temperament er det vanskelig for ham å konsentrere seg om en oppgave - alle disse nyansene vil bli tatt i betraktning i siste instans.
Ofte tar ikke skolene hensyn til de dynamiske prosessene i en elevs utvikling. På begynnelsen av året kunne barnet vise langt fra de beste resultatene, men ved slutten av kvartalet ble ytelsen hans høyere, men den samlede poengsummen ved beregning av kvartkarakteren vil ikke ta hensyn til denne fremgangen - innledende lave karakterer, spesielt i stort antall, vil devaluere de endelige høye karakterene.
Derfor må barnet selvfølgelig vite at det må strebe etter å få gode karakterer for å lykkes i fremtiden. Men dårlige karakterer skal ikke tolkes som uvitenhet, slurv og latskap.
BarnJeg fikk dårlig karakter. Er det verdt å straffe?
Ikke gjør dette. Motivasjon for fremgang og prestasjon må være positiv. Hvis det er en dårlig karakter, betyr det at du må prøve hardere for å forbedre resultatet. Å straffe et barn for en dårlig karakter, for eksempel ved å frata ham turer, spill eller kommunikasjon med venner, vil motivasjonen hans være negativ. Det skaper enten frykt eller nihilisme. Ved frykt vil barnet være redd for å ta initiativ. Dette kan implementeres slik: for eksempel kan ett problem ha flere løsninger, men selv om barnet ditt har dem, vil han tie eller bruke det eneste akseptable svaret fordi han vil være redd for å gjøre en feil. I tilfelle av nihilisme, oppstår aggresjon og motvilje mot læring, vil barnet tenke slik: "hvis jeg har en dårlig karakter, vil jeg gjøre det dårlig i alt."
La barnet ditt forstå at en dårlig karakter bare er en grunn til å forbedre resultatet ytterligere. Det er som i sport, hvor et tap eller et tapt mål ikke er en fiasko, men en ny treningsøkt og et skritt mot en ny prestasjon, seier. Dette er akkurat den holdningen et barn bør ha til en lærers karakterer.
Hvis hver dårlig vurdering følges av analysen, og i konnotasjonen av et positivt utfall, vil de unngås raskere. Fordi barnet som tok med seg en dårlig karakter vil vite at han kan forklare forelderen hvorfor dette skjedde, hvorfor den dårlige karakteren ble gitt, og hvor han misforsto materialet. Eleven vil ha en følelse av trygghet, ikke frykt. Foreldres og læreres oppgave er å gi et så trygt rom for eleven og først og fremst grunnskoleeleven.
Er barnet ditt redd for å få dårlig karakter eller veldig nervøst før prøver? Hva å gjøre?
Hvis et barn er redd for dårlige karakterer, har foreldre sannsynligvis allerede spilt sin "rolle" her, og "lastet" barnet med deres forventninger og uuttalte krav.
Det er ingen grunn til å gjøre barnet ditt til en forlengelse av din egen suksess! Bli ditt barns venn! Hver vurdering krever støtte, omsorg, barnet må vite at det har et trygt sted og dette stedet er hans familie.
Hvis barnet ditt er nervøst før en test, fortell en historie om deg selv, om hvordan du gikk til prøver, hvordan du besto eksamener, at du også noen ganger var redd og spent, akkurat som han er nå. Og veldig ofte endte testene vellykket, fordi det var nok kunnskap, akkurat som barnet ditt. Men når du fikk en dårlig karakter, hadde du alltid en sjanse til å forbedre den. Og barnet har også denne sjansen. Denne identifikasjonen er viktig i dette tilfellet, den gir støtte til studenten din.
Det er ikke noe godt i at et barn hele tiden er redd for å få dårlig karakter. Psyken til et barn som er truet med dårlig karakter vil inkludere beskyttelsesmekanismer i møte med foreldrenes og lærernes avvisning. Og dette er en normal mental funksjon. Selve beskyttelsen vil imidlertid ikke være den beste. Et alternativ er en uendelig skyldfølelse for en dårlig karakter og misnøye med seg selv, som som et resultat kan føre til identiteten til en mindreverdig person. Det andre alternativet er å utvikle en slik kvalitet som sluhet, stillhet, populært kalt løgn. For å unngå straff (forutsatt selvfølgelig at han blir straffet for dårlige karakterer), vil barnet lyve. Det er et tredje alternativ. For å bevise at han er god, vil en student, etter å ha fått en dårlig karakter, ta perfeksjonismens vei og kun fokusere på leksene sine. Resultatet kan være imponerende, forutsatt at barnet har et sterkt ego og er i stand til å tåle fiasko. Men i en barneskole, som gir barnet kunnskap om seg selv gjennom karakterer, er ikke dette typisk. I tillegg er alle tre alternativene forent av en felles følelse - en følelse av frykt, som i voksenlivet utvikler seg til bakgrunnsangst og blir en av komponentene i nevrotiske tilstander. For noen er dette praktisk talt umerkelig, men for andre som var uheldige med en lærer i barndommen, vil de være svært følsomme for den forstyrrende effekten på psyken.
Er det nødvendig å rose for "A"-karakterer?
Selvfølgelig må du rose for A-er. Men ikke overdriv med kommentarer som "du er best", "du vet alt" osv. Ikke lag en kult av "A", når "A" er bra, og alt annet er under baren og ikke fortjener ros, vil en "dårlig" karakter ikke bli en tragedie for barnet.
Hvis et barn får gode karakterer, er dette en grunn til stolthet, først og fremst for foreldrene. Det er de som kan påvirke utviklingen av det såkalte excellent student-syndromet. Barns perfeksjonisme er en veldig alvorlig nevrose for et barn, men et barn faller inn i det med direkte hjelp fra en voksen. Som regel er et slikt barn i utgangspunktet belastet med høye forventninger fra foreldrene. Den eneste måten å rettferdiggjøre dem på er å være god i alt, å bli en utmerket student, å vinne til og med på noe annet enn ditt eget spill. Hvis dette ikke skjer, føler barnet seg uverdig og unødvendig for foreldrene.
Først av alt, la barnet ditt vite at du roser ham ikke for karakterene han får, men for det faktum at han streber etter kunnskap og viser interesse for å lære noe. Og det er ingen skade i det faktum at barnet på et tidspunkt viser mindre nysgjerrighet på emnet og ikke får utmerkede karakterer for det.
Barnet mener at læreren var urettferdig mot ham og senket karakteren. Hvordan fortsette?
Analyser situasjonen, finn ut hvorfor læreren ga en slik karakter. Når du snakker med barnet ditt om karakterene hans, viser du ham din støtte. Men det er også viktig å ikke senke lærerens autoritet i barnets øyne. Derfor er det verdt å ikke ta stillingen til barnets forelder, men stillingen til en lærer. For ofte, fra en forelders posisjon, har vi ett ønske - å beskytte barnet. Hvis det virkelig er urettferdighet i merket, så er det verdt å diskutere det med læreren.
På bildet: maleri av F.P. Reshetnikov. "En toer igjen"
Før eller siden gir selv en utmerket elev en dårlig karakter. Og her begynner det: noen foreldre klager, andre tar av seg beltet eller setter dem i et hjørne, andre tvinger dem til å nesten skrive om notatboken helt fra begynnelsen, andre vifter likegyldig med hendene. Hvordan vil være riktig?
Husk at oppgaven din ikke er å håndtere en spesifikk "to", men å forstå årsaken og sørge for forebygging for fremtiden.
Rasjonell tilnærming
I en impuls kan du rope eller si en haug med støtende ekle ting, og så klandre deg selv for det. I tillegg, med slik oppførsel er det en sjanse for å miste barnets tillit. I fremtiden vil han være redd for å snakke om karakterene sine, skjule dem, og hvis du ved hjelp av straff og rop tvinger ham til å studere med bare A-er, vil dette ikke bli gjort ut fra et ønske om å få kunnskap og ikke av interesse for fagene, men av frykt - frykt for å gjøre feil, frykt for ikke å være det de vil se. Tenk deg spenningen eleven vil være i da! Derfor, for ikke å mentalt gi oss selv en "to" for vår reaksjon på en dårlig karakter, la oss lære å handle "med fem." Hvis et barn mottar et "par", så:
- Vi skjenner ikke ut.
- Vi uttrykker bekymring og blir til og med opprørt. Dessuten er vi ikke opprørt fordi «eleven, det viser seg, er uvitende», men fordi «en slik ubehagelig hendelse skjedde med barnet og oss», «noe gikk galt i læringen».
- La oss se på omstendighetene for å få en dårlig karakter.
- Vi arbeider gjennom materialet sammen med studenten, og prøver å hjelpe dem til å forstå hva som ikke fungerer.
Objektivitet
Hver vurdering må tilnærmes objektivt. Det er ingen grunn til å rope eller skape en tragedie hvis det er en "to" i dagboken din. Først, finn ut hvorfor. Det hender at dette skjer uten feil av studenten selv: for eksempel viste læreboken seg å være eldre, og barnet løste andre eksempler på den angitte siden. Eller læreren ga stoff som klassen ikke jobbet godt med. Det er også svært ubehagelige øyeblikk - for eksempel mislikte læreren selv eleven og vurderte ham partisk.
Et dusin lærere lærer barnet ditt, og ikke alle kan ha et ideelt forhold. Hvis ting ikke fungerer for deg med sjefen din, kan du ganske enkelt bytte jobb. Det er vanskeligere for barn, de må tilpasse seg. Ikke skynd deg å kritisere lærere i deres evalueringer, spesielt foran barnet ditt. Selv om du legger merke til noe slikt, avtal en samtale med læreren privat. Og prøv å nærme deg situasjonen fra en rekke perspektiver.
Fokuser på fremtiden
Mange grøsser fortsatt ved barndomsminner. «Kult» krysset over med «lekser» og mor med belte. Hvordan vi sverget å ikke være sånn når vi ble voksne! Og til slutt?
Men i virkeligheten, la oss puste ut og tenke: "Vel, barnet har dårlig håndskrift, så hva?" Når han blir stor, vil han stort sett bare være ved datamaskinen og skrive. Kanskje vi ikke burde lage en tragedie ut av hver klasse? Nei, selvfølgelig, det er ikke verdt å fortelle den lille: «Slapp av, Einstein var også en fattig student.» Han må forstå at hver karakter er et resultat av arbeid, og arbeid er nødvendig. Men prøv å ta alt roligere, det blir lettere for alle. I tillegg, i læring, er prosessen viktigere enn resultatet. Hvis du ser at et barn prøver, ser på lærebøker, så er dette ros. Dette er viktigere enn karakteren. Hvis han gjorde 8 feil på en test, og en uke senere - 4, og fortsatt fikk en C, vil du garantert merke en forbedring, om enn liten.
Forfremmelse
Mange foreldre anser det som riktig å betale for gode karakterer, og omvendt, for å frata dem penger for dårlige. Psykologer anbefaler ikke å gjøre dette. For det første skal barnet studere for pengenes skyld. For det andre er det ikke riktig å fullstendig frata deg lommepengene fordi du fikk en "C". Samtidig er oppmuntring en nødvendig ting. Bare oppmuntre det riktig. Det er feil å utpresse en student ved å kommunisere med venner, slektninger eller kjøpe et dyr. Det er bedre å bruke andre motivatorer, for eksempel.
Hver av oss står før eller siden overfor en situasjon med slik fiasko. "Sett deg ned, to!" — læreren gjør sin dom. Og det er ofte uklart, hva du skal gjøre videre? Tankene våre er forvirret, overveldet av følelser, og som et resultat kan det hende at handlingene våre ikke er rimelige. La oss prøve å finne ut hva det ville være fornuftig å gjøre når vi får en dårlig karakter (for korthets skyld, la oss kalle det en "to", selv om alle har sin egen definisjon av "dårlig", og det kan være en karakter fra 1 til 4).
Så det første vi står overfor er vår egen selvtillit. Noen ganger reduseres det betraktelig så snart vi får en toer. Derfor, i det første øyeblikket etter å ha mottatt en dårlig karakter, er det viktig å stoppe deg selv et sekund og minne deg selv på en veldig enkel ting. En dårlig karakter gjør deg ikke dårligere. Ikke bli dum fordi du ikke kunne løse et problem, ikke bli mer ubehagelig fordi du ikke lærte deg reglene og unntakene, ikke bli uverdig fordi du ikke kan skrive formelen for en belgfruktblomst. En dårlig vurdering reflekterer bare ineffektivitet i en bestemt aktivitet. I hovedsak er det en pekepinn for å minne deg på hvilke kunnskapsområder du må være litt mer oppmerksom på.
La oss si at du roet deg ned og klarte å komme til fornuft. Og i dette øyeblikket oppstår det neste spørsmålet - hvordan vil foreldrene reagere. Ganske ofte oppstår tanken automatisk: «foreldrene mine vil drepe meg».
Det er fornuftig å se litt mer objektivt på situasjonen. For å gjøre dette enklere, prøv å huske hvordan foreldrene dine reagerte på dårlige karakterer sist gang. I alle fall vil de ikke drepe deg. Ja, foreldrene dine er neppe lykkelige og vil neppe belønne deg for en velfortjent dårlig karakter. Mest sannsynlig vil de uttrykke sin misnøye på en eller annen måte, kanskje straffe deg på en eller annen måte.
Derfor er den neste tanken som vanligvis frister oss «å ikke fortelle foreldrene våre noe». Ideen er like fristende som den er ineffektiv. Alle som har prøvd å skjule noe vet sikkert allerede at før eller siden vil alt bli kjent for foreldrene deres. Og hvis de før dette utelukkende ville blitt opprørt av dårlige karakterer, vil nå dette også blandes med ubehagelige opplevelser knyttet til ditt bedrag - som et resultat kan straffen bli strengere, og tilliten til deg vil bli svekket. En annen ulempe er at ved å skjule merkene dine, blir du et offer for ulykker. Du kan bli oppdaget når som helst, og oftest skjer dette i det mest uleilige øyeblikket. Når du snakker om dine skolevansker på egenhånd, har du mulighet til å forberede deg mentalt, og noen ganger velge riktig tidspunkt for en slik samtale. Noen ganger dukker det opp en annen illusjon - tanken på at du kan klare alt selv. Å følge henne tar du en risiko - for noen ganger vokser problemer som en snøball. Det vil være mye lettere for deg å forhindre ulike vanskeligheter sammen med foreldrene dine enn å prøve å takle en situasjon når du er fast i gjeld, og foreldrene dine er sinte på deg fordi det som skjedde var skjult for lenge.
Så vi samlet kreftene våre og er klare til å fortelle foreldrene våre om feilen vår. Hva er den beste måten å gjøre dette på? Hver av dere kjenner foreldrene deres godt og vil sannsynligvis kunne velge et tidspunkt da de vil være i ganske godt humør. Hvis du fortsatt er veldig redd, start en samtale med den forelderen du har et mer tillitsfullt forhold til. Hva burde jeg si?
"Jeg fikk en toer fordi jeg ble distrahert mye på testen" - "Jeg vil være fokusert på neste test."
"Jeg fikk dårlig karakter fordi jeg gikk glipp av dette emnet og forsto ikke alt" - "Nå vil jeg prøve å forstå dette emnet fullt ut for ikke å komme i denne situasjonen igjen"
"Jeg besto ikke testen fordi jeg ikke studerte" - "Nå før testen setter jeg meg ned for å studere enda mer seriøst"
"Læreren senket karakteren min" - "Jeg vil prøve å forbedre forholdet til læreren eller i det minste finne ut hva som skal til for å få gode karakterer"
Alle disse tipsene kan hjelpe deg å føle deg mer komfortabel og fri til å snakke om dårlige karakterer, men alt dette vil være ubrukelig hvis du selv ikke tar konkrete handlinger for å forbedre ytelsen din. Det er viktig at planen din går fra ord til handling, da vil du måtte snakke om toene dine mye sjeldnere.
La oss oppsummere. Når vi får dårlig karakter, gjør vi:
- La oss roe ned
- Vi forbereder oss mentalt på å fortelle foreldrene våre om vanskene våre.
- Diskuter situasjonen med foreldrene
- Ta konkrete skritt for å forbedre ytelsen vår
Lykke til i studiene.
Sergey Elkhimov,
Bør du straffe barnet ditt for dårlige karakterer på skolen? Er det nødvendig å frata et barn en telefon på grunn av en utilfredsstillende karakter i matematikk?
I dag kom barnet tilbake fra skolen i dårlig humør. Han kastet kofferten inn i hjørnet, kastet tilfeldig jakken på stolen, rynket pannen og tenkte på noe. Moren begynner spent å spørre hva som skjedde, som barnet fornærmet tar frem en dagbok fra kofferten, viser dårlig karakter i matte og gråter.
En så voldsom reaksjon på en dårlig vurdering er ikke lenger like vanlig som før. Ofte bryr barn seg ikke om hva de får: en D eller en A. De forstår at for en dårlig karakter på skolen vil de ikke få noe hjemme, så suksessnivået deres på skolen faller ubønnhørlig.
Bør straffen forlates?
Det nåværende utdanningssystemet på skolen og hjemme graviterer mot demokratiske verdier: ytringsfrihet i skolen, respekt for barnet som individ, en viss hengivenhet til dets innfall, manglende aksept av straff som et pedagogisk tiltak. Men er det nødvendig å avstå fra straff? Vil ikke foreldre som helt har gått over til en demokratisk utdanningsstil oppdra viljefulle og likegyldige barn, som da ikke bryr seg om hvor de bor og jobber?
Det skal bemerkes med en gang at det ikke kan være snakk om noen fysisk avstraffelse. Barn er ikke leker, de føler smerte og lidelse. Noen kan si at faren hans var ansvarlig for de dårlige karakterene hans, og bestefaren hans slo også faren i barndommen. Men er dette normalt? Hos et barn forårsaker dette bare hat mot foreldrene, og ikke respekt og ærbødighet. Men hvis alt er klart med fysisk avstraffelse, er det da nødvendig å straffe for dårlige karakterer i det hele tatt? Mest sannsynlig er det nødvendig.
Vurdering er en indikator på et barns suksess
Dette er ikke alltid et objektivt mål, men det viser likevel om eleven mestrer skolens læreplan eller ikke. En forelder bør være interessert i vellykket utdanning av barnet sitt. Han bør ikke overlate barnets utdanning til tilfeldighetene.
Ved hjelp av vurdering regulerer læreren elevens atferd. Som oftest får barn utilfredsstillende karakterer nettopp på grunn av dårlig oppførsel. Jeg snakket med naboen min ved skrivebordet mitt - jeg forsto ikke grammatikkregelen, jeg snurret og snurret - jeg kunne ikke høre leksene mine. Og det er mange slike eksempler. Vurdering er en spak for å håndtere elevatferd. Men hvis foreldre ikke straffer for karakterer, mister læreren rett og slett denne innflytelsen, fordi barnet ikke bryr seg om de gir ham en dårlig karakter eller ikke, han fortsetter å leke og forstyrre klassekameratene.
- som lønn. Hvis en ansatt ikke jobber godt, får han en irettesettelse. Så hvorfor skulle ikke en fattig student bli straffet for dårlige prestasjoner? Uten å ta hensyn til dårlige karakterer, utvikler foreldre en skadelig stereotypi hos barnet sitt: du trenger ikke å jobbe, men fortsatt få alt du vil ha. En slik tro vil ha en svært smertefull innvirkning på hans fremtidige arbeidsaktivitet og livet i samfunnet.
Ja, du må straffe for dårlige karakterer. Men ett viktig spørsmål gjenstår: det beryktede ordet "straffe". Fantasien bilder umiddelbart et stakkars barn, sultestreiket og for alltid låst inne på rommet hennes. Det er bedre å si ikke "straffe", men "reagere". Reager på dårlige karakterer, reager på dårlige prestasjoner i klassen, reager på brudd på disiplin. Hvordan skal du reagere riktig på feil?
Hvordan reagere på fiasko?
1.
Som allerede sagt, lite kan oppnås ved fysisk tortur. Foreldre bør iverksette tiltak som tyder på at en dårlig karakter er virkelig dårlig. Reduser for eksempel bruk av datamaskin eller telefon til poengsummen er korrigert. Til å begynne med vil en strøm av tårer og bønner bli kastet over den stakkars forelderen, men det er nødvendig å vise fasthet, ellers vil barnet få en vane med å felle tårer når han er misfornøyd.
2. Barn i grunnskolealder er svært avhengige av miljøet sitt. Foreldre kan dra nytte av dette og gi barnet et eksempel på en mer vellykket klassekamerat. Men dette bør ikke være i form av ydmykelse: "Se hvor stor han er, og for en uenighet du er!" en slik formulering vil føre til negativisme og avvisning. Foreldre trenger ganske enkelt å flytte barnets fokus til å studere, og ikke til underholdning, for å sette et eksempel og ikke stikke nesen.
3. Hvorfor går voksne på jobb? For å få betalt. Hvorfor går barn på skolen? For å få et estimat. Denne ordningen dekker absolutt ikke hele betydningen av utdanning, men barnet må tydelig forstå det. Han får ikke det han vil bare sånn. For å nå målet ditt må du jobbe hardt, få gode karakterer på skolen og ikke bryte disiplinen. En forelder kan love å kjøpe en ny konsoll, men til gjengjeld har han all rett til å kreve gode karakterer for kvartalet. Kort sagt, barnet skal ha en klar ide om hvorfor han får karakterer.
4. Det er aldri behov for å gå ned til primitive ydmykelser. Prøv å finne ut logaritmer og komplekse setninger selv, så vil du forstå hvor enkelt det er å tjene A. Bare de som ikke kan «hjelpe» på noen annen måte kan ydmyke og fornærme. Kanskje barnet har falt på etterskudd, og på grunn av den travle læreplanen på skolen, klarer ikke å dekke det savnede materialet på egen hånd. Foreldre bør alltid være interessert i lekser, hjelpe barnet sitt, og ikke forvente at han skal lære matematikk og russisk på egen hånd.
Du må svare på karakterer, ellers vil barnet miste insentiv til å gå på skolen. Demokrati er demokrati, men akademiske resultater kan ikke overlates til tilfeldighetene, fordi dette kan innpode et barn feil livsverdier og holdning til livet.