Denne artikkelen beskriver formene for fritidsaktiviteter etter område og type. Alle typer, retninger og former for fritidsaktiviteter til elever på trinnet i grunnskoleopplæringen er fokusert på pedagogiske resultater.
Former for fritidsaktiviteter i vilkårene for Federal State Education Standard of NOO
I samsvar med Federal State Education Standard for Primary General Education (FSES IEO), implementeres hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring av utdanningsinstitusjonen, inkludert gjennom fritidsaktiviteter.
Utenomfaglige aktiviteter for studenter, så vel som aktiviteter i timene, er rettet mot å oppnå resultater i å mestre skolens hovedopplæringsopplegg. Spesiell oppmerksomhet i Federal State Education Standards for andre generasjons utdanningsinstitusjoner er fokusert på å oppnå personlige og meta-fagresultater, som bestemmer spesifikasjonene til fritidsaktiviteter, der studenten ikke bare og ikke så mye må lære, men lære å handle, føle, ta avgjørelser osv.
Formålet med å organisere fritidsaktiviteter i samsvar med Federal State Education Standards of NEO er å skape forutsetninger for studenter å oppnå den sosiale opplevelsen som er nødvendig for livet i samfunnet og å danne et verdisystem akseptert av samfunnet, for å skape forhold for mangefasettert utvikling og sosialisering av hver elev i fritiden fra skolen; opprettelse av et pedagogisk miljø som sikrer aktivering av sosiale og intellektuelle interesser til studenter, utvikling av en sunn, kreativt voksende personlighet, med dannet samfunnsansvar og juridisk selvbevissthet, forberedt på livet under nye forhold, i stand til sosialt viktige praktiske aktiviteter .
Utenomfaglige aktiviteter ved en utdanningsinstitusjon er rettet mot å oppnå pedagogiske resultater:
- studentenes tilegnelse av sosial erfaring;
- dannelse av en positiv holdning til grunnleggende sosiale verdier;
- skoleelevers erfaring med selvstendig sosial handling.
De planlagte resultatene av å mestre programmet for fritidsaktiviteter inkluderer:
personlige resultater— elevenes beredskap og evne til selvutvikling, dannelse av motivasjon for læring og kunnskap, verdien og de semantiske holdningene til grunnskolekandidater, som gjenspeiler deres individuelle personlige posisjoner, sosiale kompetanser, personlige egenskaper; dannelsen av grunnlaget for russisk sivil identitet;
meta-emne resultater— UUD behersket av studenter (kognitiv, regulatorisk og kommunikativ).
I tillegg tillater fritidsaktiviteter i grunnskolen lærerstaben å løse en rekke svært viktige oppgaver:
- sikre gunstig tilpasning av barnet på skolen;
- optimalisere elevenes arbeidsmengde;
- forbedre forholdene for barns utvikling;
- ta hensyn til barns alder og individuelle egenskaper.
Struktur av fritidsaktiviteter.
Utenomfaglige aktiviteter i grunnskolen gjennomføres gjennom:
- læreplan for utdanningsinstitusjoner;
- tilleggsutdanningsprogrammer fra en generell utdanningsinstitusjon;
- utdanningsprogrammer for institusjoner for tilleggsutdanning for barn;
- kul guide.
Veibeskrivelser, typer og former for fritidsaktiviteter.
I henhold til den russiske føderasjonens føderale utdanningsstandard er organisering av klasser i områder med fritidsaktiviteter en integrert del av utdanningsprosessen på skolen. Timene som er tildelt til fritidsaktiviteter brukes på forespørsel fra studenter og i andre former enn undervisningssystemet. Den russiske føderasjonens føderale utdanningsstandard bestemmer hovedretningene for fritidsaktiviteter.
Retninger, typer og former for fritidsaktiviteter henger veldig nært sammen.
Områder for fritidsaktiviteter:
- Sport og rekreasjon
- Åndelig – moralsk
- Generell intellektuell
- Generell kulturell
- Sosial
Typer fritidsaktiviteter:
- Lekeaktivitet
- Kognitiv aktivitet
- Problembasert kommunikasjon
- Fritids- og underholdningsaktiviteter
- Kunstnerisk kreativitet
- Sosial kreativitet
- Arbeidsaktivitet
- Sport og fritidsaktiviteter
- Turisme og lokalhistoriske aktiviteter
Former for fritidsaktiviteter:
- Sirkel
- Studio
- Seksjon
- En forening
- Valgfag
- Vitenskapelig samfunn
- Konferanse
- Konkurranse
- Turnering
- Møte
- Konsert
- Spille
- Øve på
- Utflukt
- Kulturtur
- Fottur
- Subbotnik
- Landing
Former for fritidsaktiviteter på følgende områder:
Sport og rekreasjon:
- Besøke sportsseksjoner
- Organisering av ekskursjoner, Helsedager og andre idrettskonkurranser.
- Gjennomføre helsesamtaler.
- Bruk av spillemomenter, kroppsøvingsminutter, øvelser før leksjoner i timene.
- Dynamiske pauser og turer i barneskolen.
- Deltakelse i idrettskonkurranser.
- Drift av sommerhelsedagleir.
Generell kulturell:
- Organisering av utflukter til teatre og museer, utstillinger av barnetegninger, håndverk og kreative arbeider av studenter;
- Gjennomføre tematiske klasser om estetikken til studentens utseende, atferdskultur og tale;
- Deltakelse i konkurranser og utstillinger av barns kreativitet i den estetiske syklusen på skole-, distrikts- og regionnivå.
Generell intellektuell:
- Fag uker;
- Bibliotektimer;
- Konkurranser, ekskursjoner, olympiader, konferanser, business og rollespill;
- Prosjektaktiviteter;
- Deltakelse i forskningskonferanser;
- Utvikling av prosjekter for undervisning.
Åndelig og moralsk:
- Møter med WWII og arbeiderveteraner, leksjoner om mot, besøk på skolemuseet.
- Utstillinger av tegninger.
- Design av aviser om russernes militære og arbeidsherlighet,
- Klassetimer med tema.
- Forberedelse for deltakelse i det militære sportsspillet "Zarnitsa".
- Festivaler med patriotisk sang, parader og sanger.
Sosial:
- Gjennomfører oppryddingsdager.
- Arbeid på skoleplassen.
- Dyrking og omsorg for innendørs planter.
- Kampanje "Plant et tre", "Hvit blomst", "Fôr fuglene" osv.
Former for fritidsaktiviteter etter type:
- Verbal og logisk.
Det viktigste påvirkningsmiddelet er ordet (ordovertalelse), som fremkaller responsfølelser hos barn.
- Samtaler om ulike temaer
- Diskusjoner
- Møter
- Konferanser
- Forelesninger
Hovedsaken her er utveksling av informasjon, meldinger fra lærere, elever og andre voksne. Diskusjon av problematiske problemstillinger.
- Figurative og kunstneriske former
- Konserter
- Forestillinger
- Helligdager
Hovedmiddelet for påvirkning er en felles, overveiende estetisk opplevelse. Hovedsaken her er å fremkalle sterke, dype og foredlende kollektive følelser.
- Arbeidsformer for fritidsaktiviteter
- Arbeid på skoleplassen
- Arbeid med innredning og rengjøring av kontoret
- Ta vare på innendørs planter
- Organisering av vakthold i friminuttene og i skolens kantine
- Hjelper skolebibliotekaren
- Arbeidslandinger
I moderne forhold er det nødvendig å legge vekt på den personlige betydningen av arbeidet, når barnet innser at den ervervede ferdigheten vil være nyttig for ham i livet, når han er interessert i å til slutt gå dit.
- Spill (fritids) arbeidsformer
- Felles ferier
- Forberedelse av konserter og forestillinger
- Uke med teater, dans, vokal
- Se og diskutere filmer og forestillinger
- Konkurranser
- Konkurranser
- Fotturer
- Utfluktsturer til parken
- Utfluktsturer
Lekens rolle i organisering av fritiden inntar en viktig plass i et barns liv, og anses derfor av lærere som et av hovedmidlene for utdanning. Spill kan være sport, pedagogisk, konkurransedyktig, konkurransedyktig, intellektuell, etc.
- Psykologiske former
- Forelesninger
- Samtaler
- Diskusjoner
- Psykologiske øvelser
- Konsultasjoner
- Treninger
I former av denne typen er de viktigste påvirkningsmidlene elementer av psykologisk trening, metoder for praktisk psykologi, individuell og gruppepsykoterapi. Disse skjemaene krever spesiell kunnskap og ferdigheter.
Resultater av fritidsaktiviteter
Alle typer, retninger og former for fritidsaktiviteter til studenter på trinnet i grunnskoleopplæringen er strengt fokusert på pedagogiske resultater.
Det pedagogiske resultatet av fritidsaktiviteter er den direkte åndelige og moralske tilegnelsen av barnet gjennom hans deltakelse i en eller annen type aktivitet.
Den pedagogiske effekten av fritidsaktiviteter er påvirkningen (konsekvensen) av en eller annen åndelig og moralsk tilegnelse på prosessen med utvikling av barnets personlighet.
Nivåer av resultater av fritidsaktiviteter
|
Første nivå. 1 klasse |
Eleven kjenner og forstår det sosiale livet |
Elevens tilegnelse av sosial kunnskap (om sosiale normer, om samfunnets struktur, om sosialt godkjente og underkjente atferdsformer i samfunnet etc.), forståelse av sosial virkelighet og hverdagsliv. Oppnås i samarbeid med lærer |
|
Andre nivå. 2-3 karakterer |
Studenten verdsetter det sosiale livet |
Skaffe erfaringer fra skoleelevene og danne positive holdninger blant skolebarn til de grunnleggende verdiene i samfunnet (person, familie, fedreland, natur, fred, kunnskap, arbeid, kultur). Oppnådd i et barnevennlig miljø. |
|
Tredje nivå. 4. klasse |
Eleven opptrer selvstendig i det offentlige liv |
Elevene får erfaring med selvstendig sosial handling. Oppnås i samspill med et samfunnsfag. |
Å oppnå alle tre nivåene av utenomfaglige aktivitetsresultater vil indikere effektiviteten av pedagogisk arbeid:
- innføring av effektive former for organisering av rekreasjon, helseforbedring og sysselsetting for barn;
- forbedre psykologisk og sosial komfort i et enkelt pedagogisk rom;
- styrking av elevenes helse;
- utvikling av kreativ aktivitet til hvert barn;
- å styrke forbindelsen mellom familie og skole.
Litteratur:
D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov "Utenomfaglige aktiviteter for skolebarn. Metodisk designer" M.: Prosveshchenie, 2014.
Problemet med å bruke fritiden til yngre skolebarn har alltid vært presserende for samfunnet. Oppdragelse av barn skjer når som helst av aktiviteten deres. Det er imidlertid mest produktivt å gjennomføre utdanning på fritiden fra studiene.
I samsvar med den føderale statlige utdanningsstandarden for grunnskoleopplæring (FSES IEO), implementeres hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring av utdanningsinstitusjonen, inkludert gjennom fritidsaktiviteter.
Utenomfaglige aktiviteter innenfor rammen av implementeringen av Federal State Education Standard of NEO skal forstås som utdanningsaktiviteter utført i andre former enn klasseromsaktiviteter og rettet mot å oppnå de planlagte resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring.
Utenomfaglige aktiviteter i forbindelse med implementeringen av Federal State Education Standard får ny relevans, fordi det er standardene som har etablert den obligatoriske karakteren til organisasjonen.
Prosjektmål: å gjennomføre utdanning mest produktivt i fritiden fra undervisningen, ved å bruke fritidsaktiviteter som en ressurs som lar skolen oppnå en ny kvalitet på utdanningen
Prosjektmål: å oppmuntre barnet til å velge en rekke interesser og utvikle personlige evner.
Hoveddel
Utenomfaglige aktiviteter i samsvar med Federal State Education Standard er inkludert i hovedutdanningsprogrammet, nemlig i den delen som er dannet av deltakere i utdanningsprosessen. På det nåværende stadiet er utenomfaglig arbeid en utmerket utvidelse av skolens infrastruktur. Fordelene ved å bruke fritidsaktiviteter for å konsolidere og praktisk ta i bruk visse sider av innholdet i akademiske fagprogrammer er også åpenbare.
Fritidsaktiviteter i grunnskolen lar oss løse en rekke viktige problemer. Sikre gunstig tilrettelegging av barnet på skolen.
- Optimaliser elevenes arbeidsmengde.
- Ta hensyn til elevenes individuelle egenskaper.
- Dannelse av kommunikasjonsevner.
- Utvikling av en positiv holdning til grunnleggende sosiale verdier (person, familie, natur, fred, kunnskap, kultur, arbeid) - for dannelsen av en sunn livsstil.
- Utvikling av kreative og intellektuelle evner.
- Opplæring i reglene og formene for teamarbeid.
Den praktiske gjennomføringen av fritidsaktiviteter er basert på følgende prinsipper:
- Involvere elever i aktive aktiviteter.
- Tilgjengelighet og synlighet.
- Sammenhengen mellom teori og praksis.
- Tar hensyn til aldersegenskaper.
- En kombinasjon av individuelle og kollektive aktivitetsformer.
- Målrettethet og rekkefølge av aktiviteter (fra enkel til kompleks).
I samsvar med kravene i standarden, organiseres fritidsaktiviteter innenfor områdene personlig utvikling:
- Sport og rekreasjon.
- Generell kulturell retning.
- Sosial retning.
- Generell intellektuell retning.
- Åndelig og moralsk retning.
Vi implementerer sports- og fritidsaktiviteter i programmene "Rhythmics", "Swimming", "Dynamisk pause".
Økt fysisk aktivitet er et biologisk behov for en grunnskoleelev, hvis grad bestemmer hans helse og generelle utvikling
Hovedfokus for dette området er å fremme helse, utvikle motoriske evner, og få teoretisk og praktisk kunnskap om en sunn livsstil.
Den generelle kulturelle retningen er representert av programmene «Verbal moro» og «Snakk om riktig ernæring». Målet med dette er å avsløre nye evner til studenter innen kreativitet, å utvikle evnen til å se livet gjennom øynene til en kreativ person. På dette området utfører lærerne sitt arbeid i form av lekeøkter, miniforestillinger, konkurranser og utstillinger.
Den generelle intellektuelle retningen implementeres av "RTS"-programmet.
Den ledende ideen til programmene er å finne måter å organisere utdanningsprosessen på en slik måte at mekanismen for uavhengig søk og prosessering av ny kunnskap vil bli mestret selv i den daglige praksisen med å samhandle med verden. Formene for organisering av sirklers arbeid er varierte. Dette er samtaler, spill, observasjoner.
Den sosiale retningen er representert av programmet "Psykologisk ABC", "Trafikkregler". Klassene har begynt med det forberedende stadiet - tilpasning av førsteklassinger fortsetter med utvikling av personlighet. Arbeidet utføres i form av spill, tester, underholdende oppgaver, meldinger, og se videoer.
Åndelig og moralsk retning - gjennomføringen av dette programmet vil bli implementert fra 2. klasse. Presentert av ABC of Morality-programmet
De pedagogiske resultatene av skolebarns fritidsaktiviteter er fordelt på tre nivåer.
Nivå 1 – eleven kjenner og forstår det sosiale livet.
Skoleelevers tilegnelse av sosial kunnskap om sosiale normer, samfunnets struktur, sosialt godkjente og underkjente former for atferd i samfunnet.
Nivå 2 – studenten verdsetter det sosiale livet.
Studentens erfaring og positive holdning til samfunnets grunnleggende verdier (person, familie, natur, fred, kunnskap, etc.)
Nivå 3 – eleven opptrer selvstendig i det sosiale livet.
Elevene får erfaring med selvstendig sosial handling.
Utenomfaglige aktiviteter er nært knyttet til grunnopplæringen og er dens logiske videreføring og en integrert del av utdanningssystemet som skapes på skolen.
Når du organiserer fritidsaktiviteter for yngre skolebarn, er det nødvendig å ta hensyn til at når de går inn i 1. klasse, er barn spesielt mottakelige for ny sosial kunnskap og streber etter å forstå skolevirkeligheten som er ny for dem.
For å evaluere effektiviteten til klassene kan du bruke følgende indikatorer:
- graden av assistanse som læreren gir studentene til å fullføre oppgaver;
- barns oppførsel i klassen: livlighet, aktivitet, interesse gir positive resultater;
- en indirekte indikator på effektiviteten til klasser kan være en økning i kvaliteten på akademiske prestasjoner i matematikk, russisk språk, miljø, litterær lesing, etc.
Konklusjon
Når du organiserer fritidsaktiviteter for yngre skolebarn, er det nødvendig å ta hensyn til at når de går inn i 1. klasse, er barn spesielt mottakelige for ny sosial kunnskap og streber etter å forstå skolevirkeligheten som er ny for dem.
Skole etter skole er en verden av kreativitet, manifestasjon og avsløring av hvert barn om hans interesser, hobbyer, hans "jeg". Et barn, som tar et valg, uttrykker fritt sin vilje og åpenbarer seg som en person. Det er viktig å interessere ham for fritidsaktiviteter slik at skolen blir et andre hjem for ham, som vil gjøre det mulig å gjøre fritidsaktiviteter til et fullverdig rom for oppvekst og utdanning.