Analyse av pedagogisk arbeid. Individuelle møter med foreldre til elever

Det er 20 personer i 3 "A" klasse

Jenter-7

Gutter-13

3 barn fra en stor familie (Chernoskutov Grisha, Kunaev Misha, Eliseev Lenya)

3 barn fra en enslig forsørger (Vlad Sakulin, Semyon Shantarin, Semyon Lomovtsev)

Gjennomføring av oppsatte mål og målsettinger :

Pedagogisk arbeid dette studieåret var rettet mot å nå følgende utdanningsmål:

Modeller og bygg et klasseromsundervisningssystem som tar sikte på å utvikle og avsløre individualiteten til et barn som vet hvordan de skal leve i et klasseromssamfunn og bygge vennskapsforhold og gjensidig hjelp med klassekameratene sine .

For å nå målene ble pedagogiske oppgaver løst:

Studer de personlige egenskapene til elevene, de utviklende relasjonene i klasserommet;

Design livsstilen til klasseromssamfunnet;

Bidra til dannelsen av et klasseteam og opprettelsen i det av et moralsk og følelsesmessig gunstig område for utvikling av barn;

Å fremme elevenes tilegnelse av verdiene til russisk kultur gjennom deres deltakelse i spill, ferier, spørrekonkurranser, etc. d.

Resultater av klasseaktiviteter i løpet av det siste året viser riktigheten av de valgte retningslinjene for dannelsen av et flott team og metodene for implementering av dem gjennom spill, helsebesparende teknologier.Midlene var effektive og pedagogisk påvirkning som samtale, timetimer om ulike tema, spill.Det var mulig å fullt ut realisere følgende mål og mål: å fremme dannelsen av et klasseromsteam og opprettelsen i det av et moralsk og følelsesmessig gunstig område for utvikling av barn.

Kunne ikke oppnå ønskede resultater i mellommenneskelige relasjoner i et team, møtte atferdsproblemer i klasserommet.

Utvikling av studentenes selvstyre Så langt, bare i det innledende stadiet, krever gjennomføringen av ulike oppgaver veiledning av en lærer.

Jeg ser årsakene til dette at det ikke er noen utviklet følelse av respekt for hverandre,

det er ingen ferdigheter i å opprettholde en atferdskultur på skolen og utenfor skolen, og en utilstrekkelig ansvarlig holdning til akademiske og fritidsaktiviteter.

Jeg anser det som nødvendig å fortsette dannelse av kulturelle atferdsferdigheter i familien og på offentlige steder. For å gjøre dette, involverer både foreldreutvalget og alle foreldrene i klassen mer aktivt.

1. Organisering av pedagogiske og kognitive aktiviteter.

En analyse av elevenes prestasjoner og kunnskapskvalitet viste at ved slutten av skoleåret var 20 elever opprykk til 4. klasse. Baidina M, Goncharov P, KlimovM, KunaevM, Nazarova A, Patrusheva L, Reshetov D, Sakulin V, Sinyagina Yu, Chernoskutov G, Shantarin S, Shcherbina E, Troyan A. viser aktiv kognitiv interesse og en ansvarlig holdning til å lære en positiv holdning mot pedagogiske aktiviteter ble dannet. En svekket interesse for læring observeres blant Mametov D, D, Dreskov S, Eliseev L. Belosudtseva M. Overvåking av faglige prestasjoner og akademisk disiplin ble gjennomført gjennom individuelle samtaler med foreldre og elever, og konsultasjoner for foreldre.

I neste skoleår er det nødvendig å være oppmerksom på å utvikle selvkontrollferdigheter hos barn.

2. Utvikling av klasseteamet.

Visse resultater i løpet av skoleåret ble oppnådd i utviklingen av klasseromsteamet. I følge elever, lærere og foreldre har det utviklet seg et tilfredsstillende psykologisk mikroklima i klasserommet. De fleste gutter prøver å være vennlige, uavhengige og aktive. Det er viktig at det i klassen er barn med høy grad av moralsk orientering som påvirker opinionen i laget. Samtidig er kamper en bekymring, for å eliminere noe som er nødvendig for å forbedre kulturen for elevatferd.

Den sosiale aktiviteten til barna kan anses som høy. De utfører oppdragene sine godt, deltar i konkurranser og konkurranser. Elevens selvstyre i klasserommet er på utviklingsstadiet. Samholdet i klasselaget ble i stor grad tilrettelagt av arbeidsformer som kollektive turer til teater og sirkus, ekskursjoner og gratulasjoner til bursdagsfolk.

3. Effektiviteten av pedagogisk arbeid utenom skolen og utenfor skolen.

I samsvar med skolens pedagogiske mål og mål, så vel som egenskapene til utviklingen av klasseromsteamet, var de prioriterte områdene for pedagogisk arbeid klasseroms- og skoleaktiviteter. Klassens nøkkelaktiviteter var ferieprogrammet "Høstfestival", "La det alltid være en mor", "Hei, nyttår", "Kom igjen jenter, kom igjen gutter". "Seiers dag".

4. Arbeide med "vanskelige" mennesker.

Med elever i faresonen Sergei Dreskov, Maxim Belosudtsev, Leonid Eliseevdet ble utført konstant individuelt arbeid, som ga tilfredsstillenderesultater. Pedagogiske observasjoner av denne gruppen barn viste at de ledende motivene for deres handlinger var en motvilje mot å studere og gjøre lekser. Effektive resultater ble oppnådd ved å bruke slike pedagogiske teknikker som å besøke familier for at barn skulle følge en daglig rutine og følge reglene for. oppførsel på skolen og hjemme.Prognosen for videre sosialisering av disse elevene er å tiltrekke barn til å delta på idrettsseksjoner.

5. Pedagogisk samhandling med familien.

I løpet av skoleåret utviklet det seg gode relasjoner til elevenes foreldre. De mest effektive formene for samhandling var individuelle og gruppekonsultasjoner for foreldre i perioden med barns tilpasning til skolen, foreldremøter "Oppmuntre og straffe barn i familien", en møte-workshop "Hvordan hjelpe et barn med å bli oppmerksom", konkurransen. "Pappa, mamma, meg - en leser"-familie". Oppmøte på foreldremøter er 75 %. Effektivitetsnivået på foreldremøter kan anses som høyt. Skoleforeldreutvalget var aktivt. (Gorbunov R.V., Klimova M.V., Chernoskutova O.A.) En gruppe foreldre deltok aktivt i fellesaktiviteter i klassen: gjennomføre ekskursjoner, fritidsaktiviteter, dekorere klassen.

7. Konklusjoner

En analyse av utenomfaglig og utenomfaglig pedagogisk arbeid i klasserommet viste at det i løpet av skoleåret ble akkumulert positiv erfaring med organisering av fritidsaktiviteter med elever og samarbeid med foreldre. Dyrking av toleranse, interesse for læring og nysgjerrighet kan betraktes som pedagogiske suksesser og oppdagelser. Samtidig dukket det opp negative sider ved organiseringen av klasselivet og opplæringen av elever, som stygt språk.

I denne forbindelse, langsiktige mål pedagogisk arbeid i klasserommet er :

Utvikling av kognitive interesser og motivasjon for pedagogiske aktiviteter hos elever, øke faglige prestasjoner.

I nær fremtid er det nødvendig å løse slikeprioriterte oppgaver:

Fortsett å utvikle selvstyre i klasserommet.

Utvikle studentenes lederegenskaper.

Forbedre kulturell atferd og kommunikasjonsevner.

Individuelt arbeid med barn for å forbedre akademiske prestasjoner.

Analyse av pedagogisk arbeid på skolen

I studieåret 20__-20__ ble skolens pedagogiske arbeid utført i samsvar med skolens mål og mål for dette studieåret. Alle aktiviteter var ledd i kjeden i prosessen med å skape et personorientert utdannings- og pedagogisk miljø. Dette arbeidet var rettet mot å nå utdanningsmål, oppfylle de uttalte målene og øke effektiviteten av utdanningsprosessen som helhet.

Så hovedmålet med skolen er å skape de beste forholdene for dannelsen av en åndelig utviklet, moralsk og fysisk sunn personlighet, i stand til bevisst å velge en livsposisjon, i stand til å navigere i moderne sosiale forhold.

Mål for studieåret 20__ – 20__:

Gjennom pedagogisk arbeid, rådgivende bistand og metodeforeningens arbeid, gi støtte til vellykkede aktiviteter, samt praktisk hjelp til utvikling av klasseromstimer, foreldremøter og andre aktiviteter for å hjelpe klasselærere (for å forbedre klassens metodiske ferdigheter lærere).
Utvikle det eksisterende systemet for studentenes selvstyre, og gi dem reelle muligheter til å delta i studentenes selvstyre; intensivere arbeidet til førskoleutdanningsinstitusjonene.
Forbedre forebyggende arbeid i skolen.
Oppdatere utdanningsprogram for elever i 5.–11.
Skape et gunstig moralsk og psykologisk klima i barnelaget.
Styrke helsen til elevene gjennom kroppsøving og idrett, skape motivasjon for en sunn livsstil.
Å utvikle moralske egenskaper hos studentene som samsvarer med universelle menneskelige verdier;
Skape betingelser for familie og offentlig deltakelse i utdanningsprosessen, tiltrekke foreldre til å delta i skolens selvstyre.

Basert på målene og målene for pedagogisk arbeid, ble de prioriterte retningene for pedagogiske aktiviteter på skolen identifisert: sivil-patriotisk; sport og rekreasjon; åndelig og moralsk; karriereveiledning (arbeidskraft); kriminalitetsforebygging; jobbe med foreldre, forbedre elevenes selvstyre, jobbe med klasselærere.

Arbeide med klasselærere:

Ved å oppsummere resultatene av pedagogisk arbeid for studieåret 20__-20__, bør det bemerkes at lærerstaben på skolen forsøkte å implementere planene og løse oppgavene som ble tildelt dem. Disse egenskapene indikerer et etablert og tilstrekkelig kvalifisert team av klasselærere. I det siste studieåret åpnet skolen 11 klasser, antall elever ved inngangen til året var ___ personer. Hver klasselærer på skolen vår modellerer sitt eget utdanningssystem. Våre metodiske seminarer innenfor rammen av skolemetodologiske emnet "Moderne pedagogiske teknologier og metoder i undervisningssystemet til klasselæreren" hjalp til med dette, dette var nødvendig både for å forbedre lærerens faglige ferdigheter og for å hjelpe dem med å unngå feil i deres arbeide, orientere og veilede lærere til å løse generelle skolepedagogiske problemer.

Hovedkriteriene for effektiviteten til klasselærernes arbeid i studieåret 20__ - 20__ var:

— fremme uavhengige kreative aktiviteter for studenter, øke graden av tilfredshet med deres klasseaktiviteter;

— samhandlingsnivå med lærere, lærere, med ulike skoletjenester og avdelinger.

— samhandlingsnivå med førskolelærere og andre sosiale parter.

Det ble holdt møter i klasselærernes metodologiske forening på skolen hvert kvartal. Møtestruktur: teoretisk blokk, presentasjon av klasselærere - fra erfaring med å jobbe med temaet for seminaret; kjennskap til metodisk litteratur om problemstillingen som studeres. Møtene ble holdt i form av et metodisk (teoretisk) seminar. I studieåret 20__ - 20__ er det nødvendig å inkludere slike skjemaer og metoder som: "Rundt bord", "Brainstorming". Temaene for pedagogisk opplæring ble bestemt basert på forespørsler fra klasselærere: "Moderne former og metoder for utenomfaglig og utenomfaglig arbeid med elever", "Klasselærerens arbeidssystem for å forhindre dårlige vaner og andre negative manifestasjoner", "Organisering av selvstyre i klasserommet» og andre. Hvert år blir erfaringen til de beste klasselærerne (fullt navn) presentert og oppsummert, men i studieåret 20__ - 20__ ble opplevelsen ikke fullstendig oppsummert (det var presentasjoner på seminarer, men det var ingen dokumentasjon og protokoll, hva du skulle betale oppmerksomhet i 20__ – 20__ studieår). I mars ble det holdt et pedagogisk råd om temaet "Sivic-patriotisk utdanning av studenter." På slutten av året presenterte klasselærere analyser av pedagogisk arbeid.

Gjennom hele skoleåret deltok klasselærere på distriktsseminarer.

Kontroll over klasselærernes pedagogiske aktiviteter ble utført gjennom oppmøte på arrangementer, timetimer og foreldremøter; gjennom andre former (personlig, klassegeneraliserende, etc.); gjennom verifisering og analyse av dokumentasjon.

De viktigste formene og metodene for pedagogisk arbeid var tematimer, kollektive kreative aktiviteter, konkurranser, spørrekonkurranser, masseidrettskonkurranser, pedagogiske spill, samtaler, ekskursjoner og fotturer. Ved forberedelse og gjennomføring av undervisningsarrangementer i klasserom og skole, brukte arrangørene mye informasjons- og kommunikasjonsteknologi,

vise teknologier, forretningsspill og Internett-ressurser. Analyse og studie av utviklingen av klassegrupper viste at aktivitetene til flertallet av klassegruppene er rettet mot gjennomføringen av offentlige og samfunnsmessig betydningsfulle oppgaver og utsikter. Skoleelever er aktivt involvert i elevgruppens liv, i arrangementer for hele skolen og i landsbybegivenheter.

På slutten av skoleåret gjennomførte og skrev hver klasselærer en analyse av pedagogisk arbeid med klassen for studieåret 20__-20__. Alle klasselærere ga en rapport om arbeidet i hovedområdene for pedagogisk arbeid (borger-patriotisk utdanning; - moralsk og estetisk utdanning; - intellektuell og kognitiv aktivitet; - kroppsøving og helseopplæring; - sosialt arbeid, deltakelse av klassen team i skoleomfattende arrangementer).

Klasselærere analyserte ikke i detalj aktivitetsområdene til klasseteamet: de tok ikke behørig hensyn til individuelt arbeid med barn og foreldre, forholdet mellom klasse- og faglærere og det psykologiske mikroklimaet i klassen. Arbeidet med barn i ulike typer registreringer, ”risikogrupper”, er ikke analysert. Det viktigste punktet i å jobbe med en klasse med klasselærere på 5-11 klassetrinn er samhandling med faglærere. Analysen av pedagogisk arbeid gjenspeiler ikke denne retningen av resultatet - irritasjon av lærere og elever, karakterer som ikke samsvarer med de ønskede, konflikter. I denne saken må klasselærere ikke være observatører, men relasjonsbyggere må sørge for en konfliktfri læringsprosess.

Resultat:

1. Generelt kan klasselæreres arbeid anses som tilfredsstillende.

Analyser av pedagogisk arbeid av klasselærere er ikke samlet i sin helhet.

Feil:

1.Ikke alle klasselærere deltar aktivt i skolens pedagogiske arbeid.

2. Erfaringene til avanserte klasselærere har ikke vært tilstrekkelig generalisert;

Involver klasselærere mer aktivt i forberedelsen og gjennomføringen av åpne undervisningsarrangementer.
Gjennomføre arrangementer for å utveksle erfaringer fra ledende klasselærere
Underdirektør for VR bør holde seminar om planlegging av pedagogisk arbeid i klasserommet i 20__-20__ skoleår. år., utvikle anbefalinger for å skrive en analyse av arbeidet med klassen, en plan for pedagogisk arbeid.

Sivilpatriotisk retning:

Innenfor rammen av den sivile og patriotiske retningen fortsatte samarbeidet med Veteranrådet, møter med deltakere i lokale kriger, hjemmefrontarbeidere og ensomme enker. Dette arbeidet dekker elever fra 5. til 11. klassetrinn. Skolen holdt tradisjonelt følgende arrangementer: "Mercy", "Obelisk". Tradisjonelt ble måneden med militærpatriotisk utdanning holdt i februar. I løpet av måneden ble det gjennomført et sett med arrangementer med sikte på å fremme borger-patriotisk utdanning og utvikle en følelse av patriotisme og statsborgerskap.

Følgende aktiviteter ble gjennomført:

— holde en konkurranse med kreative verk _________

– organiserte og gjennomførte et paramilitært spill ____________

— klasselærere på 1-11 klassetrinn gjennomførte tematimer og ekskursjoner.

Tegnekonkurranse "Vår hær er kjær!"

Formasjonsgjennomgang og sanger

Basert på resultatene fra arrangementene viste elever på 5.-11.trinn ganske gode forberedelser og organisering. Dette arbeidet skal fortsatt utføres i henhold til læreplanen og den sivilpatriotiske arbeidsplanen.

Positive resultater:

Stadig mer oppmerksomhet rettes mot borger-patriotisk utdanning.

2. Involvere foreldre i fellesarrangement på dette området

3. Skoleelever deltar på regionale arrangementer på dette området.

Feil:

Effektiv deltakelse i paramilitære treningskonkurranser.

Mulige måter å eliminere mangler:

Å kontrollere arbeidet med paramilitær opplæring av studenter.

Helseprogram

En av hovedaktivitetene til skolen er bevaring og

styrke helsen til studentene, i henhold til "Helse"-programmet.

Behovet for å introdusere dette programmet er som følger:

1.utvikling av fysiske kvaliteter gjennom alle typer aktiviteter i klassen og fritidsaktiviteter;

2. dannelse av en generell kultur av borgerlige kvaliteter og juridisk selvbevissthet, opplevelse av selvstendig aktivitet til studenter;

3. dannelse av ferdigheter av en bevisst holdning til en sunn livsstil;

øke interessen for kroppsøving og idrett;
mangel på bevissthet hos foreldre i spørsmål om å bevare barns helse;
lav fysisk aktivitet hos skolebarn.

Programmet legger opp til organisering av helseforbedrende arbeid på følgende områder:

Dannelse av et system med verdier for helse og en sunn livsstil i skoleaktiviteter.

— utvikling og gjennomføring av tiltak rettet mot å forebygge alkoholisme, narkotikaavhengighet og andre dårlige vaner.

— normalisering av undervisningsmengden.

— øke foreldrenes kompetanse om spørsmål om å beskytte og fremme barns helse.

På skolen omfatter systemet for helsearbeid metodikk, idrett og helse, utdannings- og utdanningsområder, elevselvstyre, overvåking av nivået på fysisk helse hos elever, systematisk arbeid med helse og sikkerhet på arbeidsplassen og arbeidet til helsekommisjonen, organisere ernæring for studenter og overvåke sanitære og hygieniske standarder og deres overholdelse.

Ved å ta et lovende helseprogram som grunnlag for aktivitetene deres, organiserer hver lærer i teamet våre aktiviteter for å forbedre helsen til barn, for å utvikle deres orientering mot en sunn livsstil og for å forbedre den fysiske og moralske utdannelsen til elevene. Det ble lagt vekt på å gi elevene varme måltider, og det ble gjennomført inspeksjoner av medlemmer av skolens foreldreutvalg om organisering av elevmåltider.

Elevene oppnår atletisk suksess i et bredt spekter av idretter. Skolen har samlet interessant erfaring med å gjennomføre ulike masseidretter og fritidsaktiviteter med elever. Som en del av idretts- og rekreasjonsområdet ble det holdt tradisjonelle arrangementer: "Runner's Day", "Health Day", volleyball, basketballkonkurranser, presidentvalget

konkurranser, «Sportsfestival», «Cross of Nations», «Atletikkstafett», «Kom igjen gutter», «Kom igjen jenter, kom igjen skjønnheter!» osv. Skolens prestasjoner i denne retningen gjenspeiles i vedlegget.

Under den all-russiske helsedagen ble det holdt timer med kommunikasjon og arrangementer om temaene: "Vi velger livet", "Kunsten å være sunn!", "Ta vare på helsen din".

Problemer:

Det er røykere blant skoleguttene.

Mulige løsninger på problemer:

Styrke innsatsen for å forebygge tobakksrøyking og involvere helsepersonell i felles aktiviteter.

Åndelig og moralsk utdanning

Mål: Ytterligere forbedring og utvikling av elevenes individuelle kreative evner. Utvikling av kunstnerisk smak, evnen til å se, forstå og analysere skjønnhet. Hold temafester med hjelp av foreldre og barn.

Hovedoppgaven til åndelig og moralsk utdanning er å fylle elevenes arbeid med interessante, varierte kreative aktiviteter som utvikler individets individuelle egenskaper. Hovedresultatet av denne oppgaven er utviklingen av individets moralske ansvar, beredskap for selvrealisering, selvutvikling og moralsk forbedring. Arbeid med åndelig og moralsk utdanning ble utført i samsvar med skoleomfattende plan for fritidsaktiviteter, klasselæreres planer, basert på de ledende retningene, arrangementer ble holdt, ulike former og arbeidsmetoder ble valgt.

Samtidig er det mangel på oppmerksomhet til dannelsen av moralske og åndelige egenskaper hos studenter. I noen tilfeller er det alarmerende blant tenåringer fiendtlighet, intoleranse mot hverandre, mot mennesker, manglende evne til å oppføre seg på offentlige steder, til å ta vare på eiendom og skoleeiendom. Positive holdninger til samfunn og natur holder seg på omtrent samme nivå. Slike resultater indikerer utilstrekkelig pedagogisk innflytelse fra klasselærere.

Problemer:

Utilstrekkelig oppmerksomhet fra klasselærere til studiet av etikk og atferdskultur.

2.Lav aktivitet hos elever i __ klasse. i kreative konkurranser.

3. Utilstrekkelig bruk av klasselærere av ulike metoder for å diagnostisere det moralske nivået til elever og korrigere den pedagogiske innvirkningen på dem i samsvar med de oppnådde resultatene.

Mulige måter å overvinne manglene på:

Klasselærere bør forbedre metoder for å stimulere elevenes suksess med å overvinne vanskeligheter; Vær mer oppmerksom på ulike intellektuelle turneringer og underholdende fagmateriale som vil hjelpe elevene å interessere seg i.
Klasselærere bør intensivere den kreative aktiviteten til elevene.
Administrasjonen styrer, overvåker og stimulerer omgående klasselærernes arbeid med å bruke ulike metoder for å diagnostisere utdanningsnivået til elever og foreta korrigeringer i forbindelse med resultatene av deres pedagogiske aktiviteter i denne retningen.

Karriereveiledning:

Karriereveiledningsarbeid utføres med elever på 9.–11. trinn, det arrangeres møter med representanter for lyceum og høgskoler. I studieåret 20__ - 20__ er det nødvendig å inkludere andre effektive arbeidsformer i planen, for eksempel møter med mennesker fra interessante eller sjeldne yrker.

Forebygging av kriminalitet:

I henhold til planen for pedagogisk arbeid, som en del av gjennomføringen av oppgaven med å utvikle elevers moralske egenskaper, for å forhindre og forhindre ungdomskriminalitet, ble følgende aktiviteter utført på skolen: Diagnostisk arbeid: studie av barn og familier ; utarbeide psykologiske og pedagogiske kort for studenter; overvåke tilpasningen av skolebarn i klasse 5 og 10; utarbeide sosiale pass til en student, klasse, skole; Skolepsykologen gjennomfører testing i klasser og skole etter ønske fra klasselærere og administrasjon med utvikling av anbefalinger etc. I studieåret 20__ -20__ ble det avholdt 5 møter i Forebyggingsrådet. Elevene ble invitert til møtene sammen med foreldrene, og medlemmer av klassens foreldreutvalg var også til stede. Saker (atferd, oppmøte, faglige prestasjoner) som ble diskutert på møter i forebyggende rådet ble deretter tatt opp til diskusjon i timene, og gjennomføringen av forebyggende rådets vedtak av medlemmer av foreldreutvalget ble fulgt opp. Foreldreutvalget sammen med leder,

En psykolog besøkte elever hjemme og undersøkte deres levekår. På et møte i Forebyggingsrådet diskuteres spørsmål om arbeid med underpresterende, atferdsforbrytere og barn som går glipp av undervisning uten god grunn.

Resultat:

Det rettes anstendig oppmerksomhet til arbeid med vanskelige tenåringer på skolen.
Identifiseringen av barn i fare er forbedret og rettidig levering av assistanse, om nødvendig, deres registrering i spesielle statlige institusjoner
Nødvendig bistand gis til barn fra lavinntektsfamilier.

Feil:

1.Foreldres ansvar for å oppdra barn reduseres.

2. Lavt utdanningsnivå for foreldre, økonomiske vanskeligheter i familier.

Brudd på ordensreglene i timen eller friminuttene.

Mulige måter å overvinne manglene på:

Gi sosial og pedagogisk støtte til barn i sosialt farlige situasjoner.

2.Full implementering av den felles arbeidsplanen for alle tjenester - skoler, landsbyadministrasjon, distriktspoliti og implementeringen av den.

3. Klasselærere bør styrke kontrollen over elever som er utsatt for kriminalitet og familier i vanskelige livssituasjoner, raskt informere skoleadministrasjonen.

Styrke kontrollen over arbeidet til klasselærere på klassetrinn 8-10. om etisk og juridisk opplæring av skoleelever.

Resultatet av arbeidet i Forebyggingsrådet er en nedgang i antall fravær uten saklig grunn, men det skal bemerkes at antall studenter registrert ved Barne- og barnehøgskolen ikke har gått ned.

Arbeid med foreldre: pedagogisk utdanning på klasse- og skoleomfattende foreldremøter; åpne dager; konsultasjoner; studere familien gjennom samtaler, razziaer, utarbeide tilsynsrapport om bo- og levekår, avhør. Det er nødvendig å være spesielt oppmerksom på tidlig forebygging av familiedysfunksjon og identifisering av familier i en sosialt farlig situasjon.

Arbeid med lærere: pedagogisk og pedagogisk arbeid på møter i klasselærernes metodologiske sammenslutning; rapport fra klasselærere på et møte med direktøren, med nestledere for VR om ulike spørsmål: systemet for individuelt forebyggende arbeid med elever, systemet for å jobbe med familier, tidlig forebygging av negative manifestasjoner i elevatferd, resultatene av å studere familier av klasselærere i 10., 5. klasseklasser o.l.

I studieåret 20__ - 20__, basert på en analyse av vanskeligheter, ressurs

muligheter, utsikter for muligheter, følgende hovedmål og mål for forebyggende aktiviteter i klasserom kan bestemmes:

Fortsette arbeidet med å forbedre systemet med et omfattende program for forebygging av avvikende atferd (spesielt forebygging av tobakksrøyking, uanstendig språk og selvmord) på leder- og ledernivå, noe som vil gi en raskere og mer felles respons på nye problemer .

Resultat:

Samhandlingsnivået mellom skolen og foreldrene har økt.

Feil:

1. Foreldre er dårlig tiltrukket av å delta i fritidsaktiviteter.

Organisering av foreldreutdanning, enhetlig form for foreldremøter.
Lav oppmøte på møter i __ klasse, __ klasse.

Mulige måter å overvinne manglene på:

Klasselærere bør involvere foreldrene mer aktivt i å delta i fritidsaktiviteter.

2. Vær mer oppmerksom på organisering og gjennomføring av foreldremøter, formene for å holde foreldremøter.

I studieåret 20__-20__ vil stedfortreder for VR være spesielt oppmerksom på systematisk gjennomføring av foreldreundervisning.

Arbeid under "Familie"-programmet.

Å styrke relasjonene til foreldrefellesskapet innebærer å holde klasseforeldremøter, individuelle samtaler med foreldre og felles fritidsaktiviteter på klassetrinn. Foreldremøter for hele skolen ble avholdt som planlagt. Oppmøtet på foreldremøter er fortsatt tilfredsstillende.

Arbeid med foreldre utføres på grunnlag av skoleprogrammet "Familie", som også sørger for et system for pedagogisk utdanning for foreldre, deltakelse i skolens pedagogiske aktiviteter (for eksempel arbeidet med kommisjoner for å kontrollere kvaliteten på catering, å jobbe med elever i risikosonen, tale i lærerråd, deltakelse i raid, holde arrangementer: «Mamma, pappa og jeg er en idrettsfamilie», «Vi er for en sunn livsstil», familieporteføljekonkurranser, etc.).

Samhandling med foreldresamfunnet - involvering av foreldre i utdanningsprosessen - er en av hovedoppgavene til skolens lærerpersonale, og løsningen utføres på følgende områder: - psykologisk og pedagogisk utdanning av foreldre;

— bistand til foreldre ved oppussing av klasserom;

– individuell beskyttelse av vanskeligstilte familier og ungdom;

— felles kreative aktiviteter, ferier;

Administrasjonen involverer foreldre i ledelsen av skolen gjennom skolestyret, PTA-møter, klasse-PTAer og møter. Skolens styringsråd og skoleomfattende foreldreutvalgsmøter avholdes fire ganger i året. Følgende spørsmål om utdanning og opplæring ble behandlet på skolerådet og møter:

1) Offentlig rapport om resultatene av arbeidet for studieåret 20__-20__.

2) Presentasjon av skolens utdannings- og utdanningsplan for studieåret 20__-20__.

3). Utredning av sikkerhetsregler, veitrafikk, forebygging av skader, 4) Om organisering av varme måltider, innkjøp av skole- og idrettstøy, formidling av undervisningslitteratur 5) Rapport om oppussing av skole og klasserom.

Referat fra klasse- og skoleomfattende foreldremøter er tilgjengelig for hver klasselærer og nestleder for pedagogisk arbeid (akkumulert materiale er tilgjengelig). Protokoller føres av alle etter godkjent ordning. Det er ingen avvik.

Foreldres deltakelse i skoleomfattende saker og offentlige arrangementer Felles kreative aktiviteter praktiseres i økende grad på skolen og innebærer følgende: - deltakelse i alle former for fritidsaktiviteter (turer, ekskursjoner, kvelder, turneringer, konkurranser).

Et viktig ledd i systemet for pedagogisk arbeid på en skole er systemet
Ekstrautdanning. Til sammen har skolen 13 klubber og 2 seksjoner.
På bekostning av OU-takster er det opprettet ___ kretser (navn på kretser) ved skolen. Nesten alle ATO-er basert på MOAU Secondary School No.__ deltar aktivt i regionale konkurranser og show:

Ved å analysere skoleklubbenes aktiviteter kan det bemerkes at generelt sett fungerte alle fag- og idrettslag tilfredsstillende.

Ved å analysere status for elevenes sysselsetting i organisert fritid, kan det bemerkes at flertallet av skoleelever (__%) er engasjert i ulike klubber, seksjoner, valgfag og kurs.

Alle grunnskoleelever er involvert i sirkelarbeid. I neste skoleår må klasselærere på ungdomsskoler og videregående skoler være spesielt oppmerksomme på å involvere elever i klubbarbeid

Arbeidsutdanning Det fremmes generell renhold av skolen, gjennomført en gang hvert kvartal, og miljørazziaer på skolens område. I mai-august er mindreårige ansatt som hjelpearbeidere. Lag på klassetrinn 5, 6, 7, 8, 10 var involvert i sommerarbeidspraksis.

Miljøundervisning:

Arrangementet «Live, Earth!» i april bidro til å gi næring til kjærlighet og respekt for naturen. i klasserommene var det klasser "Jorden er vårt felles hjem" og en tegnekonkurranse "Hvor vakker jorden er og menneskene på den!"

Gjennom våren fortsatte skolens ansatte og elever å jobbe med prosjektet «Skolen er vårt andre hjem». Målet med prosjektet er å involvere elever, lærere, foreldre og publikum i å løse problemer med rengjøring, forbedring og landskapsforming av skolegården.
— dannelsen av en økologisk kultur for elever basert på arbeidskraft, åndelig og moralsk utvikling av individet gjennom felles aktiviteter av elever, foreldre, lærere og landsbybeboere for å forbedre skolegården
Målet med prosjektet er å danne en aktiv samfunnsposisjon blant den yngre generasjonen
— utdanning av økologisk kultur og miljøbevissthet til skolebarn
— å fremme den moralske, estetiske og arbeidsmessige utdanningen til skolebarn
- skape en følelse av personlig ansvar for miljøets tilstand
- utvikle initiativene og kreativiteten til skolebarn gjennom organisering av sosialt viktige aktiviteter - forbedring av skoleterritoriet
- transformere og forbedre skoleområdet.

Alle jobbet med å løse disse problemene, jeg skulle gjerne sett alt dette formere seg og utvikle seg videre. Hagtornfrøplanter og blomster ble plantet i skolegården.
Studenters selvstyre:

Arbeidet til elevens selvstyreorganer – elevrådet – fortsatte ved skolen. Nesten alle medlemmer av studentregjeringen er frivillige. Det inkluderte representanter for klassegrupper fra 9. til 11. klassetrinn, valgt ut på klassemøter. Hovedmålene og målene for skolestyret er:

Skapelse av gunstige pedagogiske, organiserte, sosiale forhold for selvrealisering, selvbekreftelse, selvutvikling av hver elev i prosessen med å inkludere ham i en rekke meningsfulle individuelle og kollektive aktiviteter, stimulere elevene til sosial aktivitet og kreativitet, utdanne en innbygger med høy demokratisk kultur.

Det er avholdt totalt 6 møter i løpet av året. På møtene ble forberedelses- og gjennomføringsplanen, analyse av skoleomfattende nøkkelspørsmål diskutert, og resultatene av rangeringen av sosial aktivitet i klassene per kvartal ble oppsummert. "Utsatte" studenter ble også hørt på rådsmøter. Angående oppmøte og atferdsproblemer.

Medlemmer av elevrådet gjennomførte skoleomfattende arrangementer: For lærerens dag forberedte de arrangementet "Konstellasjonen av lærere", for Eldredagen og det ble organisert en månedlig "Mercy"-kampanje, et konsertprogram for Defenders of the Fatherland Day, Home School Day, Childhood Day "School Lights the Stars", Maslenitsa, etc.

Et stort arrangement gjennomført av elevrådet var selvstyredagen.

Understudiene innså hvor vanskelig og viktig læreryrket er. For elevrådsledere testet denne dagen deres organisatoriske evner. Det er synd at ikke alle 11. klassinger bestemte seg for å prøve seg som lærere, men totalt sett nådde arrangementet målet sitt.

Alle medlemmene i rådet var deltakere i nyttårsforestillingen, vist for barneskole-, ungdomsskole- og videregående elever. De var arrangører og jurymedlemmer av musikkvideokonkurranser og konkurranser.

Medlemmer av rådet deltok i landlige arrangementer - Village Day, "Salute, Victory"-rallyet, feiringen av Defenders of the Fatherland Day, den internasjonale kvinnedagen.

Resultat:

Skoleelevstyrets arbeid det siste året kan anses som tilfredsstillende.

2. Lave resultater av aktivitetene til informasjons- og utdanningsavdelingene for skoleelev selvstyre

Mulige måter å overvinne manglene på:

Det er nødvendig å intensivere arbeidet til alle avdelinger, spesielt informasjonsavdelingen, gjennom tettere samarbeid med bibliotek- og klasseromsgruppene.
Gjør livet i klasserommet åpent, og fremhev utflukter, ferier og timetimer en gang i måneden gjennom klasseinformasjonsark.
Å fremme selvstendighet og initiativ hos studenter, for å tiltrekke flere av dem til å delta aktivt i selvstyre.
Klasselærere bør intensivere arbeidet til klasseelevenes selvstyre.

Konklusjoner: Basert på analysen av pedagogisk arbeid, bør det bemerkes at generelt sett kan de fastsatte oppgavene til pedagogisk arbeid i studieåret 20__-20__ anses som løst, målet er nådd. Med utgangspunkt i problemene som dukket opp under arbeidet, kan vi formulere oppgaver for neste studieår:

— fortsette arbeidet med å forbedre det teoretiske nivået til lærerstaben innen barneoppdragelse;

Forbedre systemet for dannelse og utvikling av klasseteamet;

Humanisering av relasjoner mellom studenter, mellom studenter og lærere.

— dannelse av moralske betydninger og åndelige retningslinjer hos elever

— å oppnå full dekning av skoleelever i klubber og seksjoner

– forbedre forebyggende arbeid blant mindreårige, prioritere dannelsen av tolerante forhold, motstand mot alkohol, tobakk, narkotika og selvmordstendenser

- utvikle elevenes ideer om en sunn livsstil, fortsette og utvikle arbeidssystemet for å beskytte elevenes helse

— styrke fellesarbeidet med samfunnet (distriktsadministrasjon, lokalsykehus, bibliotek) for å løse pålagte oppgaver.

For å forbedre arbeidet med skoleelevenes selvstyre og klasselærernes MO.

Deltakelse av elever ved MOAU videregående skole nr.___ i sone-, distrikts-, regionale arrangementer.

Analyse av pedagogisk arbeid

for... studieår

klasselærer...klasse

I starten av skoleåret var det ... folk i klassen: ... gutter og ... jenter. Overskudd i løpet av året - ... Avganger i løpet av året - ...

På slutten av skoleåret er det... folk i klassen.

Overført til ... klasse ... elever, hvorav ... elever ble overført betinget, da de hadde én utilfredsstillende karakter per år:

Fullt navn på eleven - emnet som karakteren var utilfredsstillende for

Disse elevene har ekstremt dårlige kunnskaper i de fleste fagene i læreplanen, men spesielt i russisk språk, algebra og geometri. I løpet av skoleåret fikk de «2» i ulike fag på flere kvarter.

Det ble gjennomført et kontinuerlig forebyggende arbeid med elever og deres foreldre, det ble holdt gjentatte samtaler med deltakelse av sosiallærer, rektor i pedagogisk arbeid, det ble holdt små lærerråd om faglige prestasjoner 2 ganger, elever ble invitert til Forebyggingsrådet og til skolesjefen.

Foreldre ble systematisk informert om barnas fremgang. I løpet av ferien ble det gjennomført tilleggstimer med disse elevene, men på grunn av den svake utholdenheten og indisiplinen til de ovennevnte elevene, hadde timene kun en kortsiktig effekt og forbedret ikke det totale prestasjonsbildet ved slutten av året. Derfor ble det besluttet å betinget overføre disse elevene til neste klasse: i august må de skrive gjentatte avsluttende prøver og, med forbehold om å få tilfredsstillende karakter, overføres til 9. klasse. Hvis elevene ikke kan få en "3", vil de bli beholdt for å gjenta kurset i 8. klasse.

Foreldre får melding om årets resultat.

I løpet av året var over halvparten av elevene (15 personer) involvert i klubber og seksjoner (6 personer på skolen, 9 utenfor skolen), noen elever går på flere klubber.

Nivået på teamsamhold er gjennomsnittlig, forholdet mellom gutter og jenter har blitt noe bedre, men det har oppstått isolerte konflikter, selv om det ble utført konstant pedagogisk arbeid i denne retningen.

Det er fortsatt ikke noe selvstyre i klasserommet, barn kan ikke organisere noe på egenhånd, det er ingen tydelige ledere med organisatoriske ferdigheter og autoritet blant de fleste klassekamerater, så det kreves hjelp fra klasselæreren i alt.

De fleste barn er veldig passive: aktiviteter vekker ikke interessen deres, de nekter å ta del i dem. Det er ikke noe ønske om å gjøre noe ekstra - utover rammen av læreplanen. Mange er ikke interessert i noe i det hele tatt og engasjerer seg ikke i tilleggsaktiviteter, mens interessesfæren til resten ligger utenfor skolen: idrett (studentenes navn), et fremmedspråk (...), annet.

Gjennom hele året deltok klassen i alle skoleaktiviteter.

Tre arrangementer vakte størst interesse blant barna:

Nyttårs KVN med parallellklasseelever (14 personer deltok).

Forberedelse og deltakelse i det skoledekkende arrangementet «Det ideelle paret» (deltakere –...)

Forberedelse til festivalen med patriotiske sanger "Vivat, Russland!", dedikert til 68-årsjubileet for den store seieren (16 personer deltok, klassen tok 2. plass blant klasse 8-11).

Mottatt priser for det siste studieåret

For aktiv deltakelse i klassens sosiale liv: ... navn på elever

Arbeid med "vanskelige" barn

F.I. barn	Grunn til bekymring	Klarte du å bli involvert i arbeidet?	Hvilke instruksjoner ble gitt?	Hva var det mest interessante for ham?
	Systematisk fravær og senhet, lave akademiske prestasjoner, mangel på atferdskultur, løgner.		Han påtar seg å utføre oppdrag, men fullfører dem aldri, han lyver, vrir seg og prøver å forklare hvorfor han ikke gjorde noe.	Uansvarlig, du kan ikke stole på ham for noe.
	Motvilje mot å jobbe i timen, disiplin i timene og friminuttene		Avviser alle bestillinger	Ingenting i skolehverdagen er interessant

Jobber med foreldre

Det siste skoleåret har det vært avholdt 6 foreldremøter og 2 møter i foreldreutvalget.

	Tema for foreldremøte
	"Fysiologisk modning og dens innflytelse på dannelsen av kognitive og personlige egenskaper hos en tenåring. Livsmål for tenåringer."

	"Hvordan hjelpe en tenåring å få selvtillit."
	"Om vanskelighetene med å undervise."
	"En sunn livsstil er grunnlaget for suksess i den moderne verden."
	"Moralske prioriteringer av familien og deres betydning for dannelsen av en tenårings personlighet."

Oppmøtet på foreldremøter har bedret seg noe sammenlignet med forrige skoleår, men nesten de samme foreldrene går stadig på skolen - som regel er dette foreldrene til barn som har færrest problemer, resten dukker opp på skolen med jevne mellomrom eller når barnet har alvorlige problemer.

Foreldre til...elever har aldri vært på foreldremøter. Kommunikasjonen med disse foreldrene foregikk kun per telefon. Foreldre til... elever deltok på møtene én gang.

I løpet av det siste skoleåret har foreldre primært vært interessert i spørsmål om akademiske prestasjoner og disiplin, samt å forberede barna til de kommende eksamenene, som allerede var i gang i inneværende skoleår.

Gruppen med "problem"-studenter som dukket opp det siste studieåret - ... - reduserte dessverre ikke, men økte: de ble lagt til den ..., som reduserte nivået på akademiske prestasjoner betydelig i år og fikk " D”-karakterer i ulike fag.

Alle disse elevene har ekstremt lav motivasjon for læring og utviklingsnivå av læringsferdigheter. På slutten av året ble det gjennomført individuelle samtaler med alle elever og deres foreldre, foreldre ble informert om barnas problemer og om mulige vanskeligheter med å bestå eksamen i neste studieår (varsler ble sendt til alle foreldre).

Kjære foreldre!

Administrasjonen av MBOU Secondary School No. ... gjør deg oppmerksom på at din sønn (datter), _______________________, en elev i klasse 8 "b", har utilfredsstillende karakterer på de avsluttende prøvene for klasse 8-kurset i russisk språk og matematikk (algebra, geometri).

I 9. klasse skal barnet ta eksamen i disse fagene (de er obligatoriske).

Sertifikatet utstedes først ved bestått eksamen!

Skoleledelsen uttrykker bekymring for ditt barns kunnskapsnivå og anbefaler at du er spesielt oppmerksom på barnets prestasjoner i de ovennevnte fagene i neste skoleår.

Skoleadministrasjonen minner om at dersom et barn i 9. klasse har utilfredsstillende karakterer i to eller flere kvartaler, kan det ikke tas opp til sluttsertifiseringen og vil i stedet for et sertifikat motta et sertifikat som sier at det har «deltatt» på et kurs på en 9-årig skole.

Vi håper på forståelse og samarbeid!

Pedagogiske aktiviteter på alle områder, samtaler om trafikkregler og ivaretakelse av elevers liv og helse ble gjennomført etter planen som ble lagt opp ved skolestart.

Temaet pedagogisk arbeid i... klasserommet i... studieåret:

– Laget er ikke en ansiktsløs masse. Det eksisterer som et vell av individualiteter» V.A.

Mål: - opprettelse i klasserommet av de mest komfortable forholdene for personlig vekst og utvikling av hvert barn.

Oppgaver:

Å skape betingelser for dannelsen av en elevs personlighetskultur, utdanne en person og en borger som vet hvordan de skal tilpasse seg den moderne verden, som er i stand til å finne et sted i den, ta selvstendige beslutninger, uttrykke sine meninger og tenke kreativt.

Mestre og implementere innovativ teknologi for å danne et klasseteam gjennom samspillet mellom kreative grupper.

Utvikling av sosiale ferdigheter og teamfungerende ferdigheter i samfunnet (samhandling med lærerpersonalet, foreldre etc.).

Forbedre forutsetningene for utvikling av behovet for selverkjennelse, selvutvikling og selvbestemmelse basert på moralske verdier og ledende livsretningslinjer.

Skape forutsetninger for å bevare og styrke elevenes helse. Fremme av sunn livsstil.

Dannelse av moralske og etiske livsprinsipper blant studenter, patriotisk utdanning, estetisk utvikling.

Organiser en CTD for å utvikle studentenes kreative initiativ.

Å danne en positiv holdning i familier til aktive offentlige og sosiale aktiviteter til barn.

Gjennomføre psykologisk og pedagogisk opplæring av foreldre.

Bruk «Sosial testmetode» for sosialisering og tilpasning av elever i samfunnet.

Endre systemet med selvstyre i klasserommet.

Mål satt for studieåret	Metoder, måter å implementere dem på	Resultat (mål oppnådd, nei, på hvilket stadium av oppnåelse)
1. Lag kreative grupper for å realisere evnene til hvert teammedlem og øke selvtilliten.	Spørsmål for å identifisere kreative tilbøyeligheter og hobbyer til barn. Skape betingelser for ulike typer gruppekreativ aktiviteter, utvikling av gruppesamhandlingsferdigheter og personlig kommunikasjon i en likemannsgruppe.	Arbeidet fortsetter
2. Skape gunstige forhold for utvikling av studentenes personlighet, fri og full avsløring av deres individuelle evner;	Dannelse av skoleelevers behov for selvopplæring, utdanning og utvikling av deres moralske og viljemessige egenskaper gjennom et system med timetimer og oppgaver.	Arbeidet fortsetter
3. Utvikle moralske følelser og egenskaper, evnen til å sympatisere og ha empati med andre mennesker.	Klassetimer, opprettelse av pedagogiske situasjoner, involvering i aktive aktiviteter	Arbeidet fortsetter

Når man analyserer målene og målene for pedagogisk arbeid, må læreren merke seg alle fordelene og ulempene ved arbeidet sitt. En godt utført analyse av pedagogisk arbeid over et år vil bidra til å bekjempe de viktigste manglene i utdanningsprosessen, øke akademisk ytelse og forbedre moralske og verdimessige retningslinjer for klassen.

Hvordan analysere pedagogisk arbeid

For at analysen av pedagogisk arbeid skal være så nøyaktig og rettferdig som mulig, må læreren huske målene han satte for seg selv i begynnelsen av året og forstå graden av oppfyllelse av dem. Hovedmålet som nesten alle lærere setter for seg selv er å skape optimale forhold for helhetlig utvikling av den enkelte. Du kan også sette deg selv som mål å innføre moralske og etiske retningslinjer hos skoleelever.

Hovedforskjellen mellom analysen av pedagogisk arbeid og den klassiske gjennomgangen av oppnådde og urealiserte utdanningsmål er at det er umulig å utvikle moralske retningslinjer på ett år. Også på ett år er ikke alle betingelser for utvikling av et barns personlighet opprettet. Ofte jobber lærere med de samme utdanningsmålene i 10 år for til slutt å oppnå et anstendig resultat.

Derfor er den årlige analysen av den pedagogiske arbeidsplanen ofte ikke fokusert på mål, men på oppgaver. En lærer kan sette seg selv i oppgave å innføre en respektfull holdning til skoleeiendom og historien til utdanningsinstitusjonen som helhet. Målet kan også være å utvikle selvstendighet og autonomi for hver elev ikke bare på skolen, men også i det virkelige liv.

Når læreren noterer seg en vellykket løsning på et gitt problem, må han gi argumenter til sin fordel. For eksempel er klassens arbeid med å lage et skolemuseum dedikert til utdanningsinstitusjonens historie en utmerket indikator på fullførte utdanningsoppgaver. Når de jobber med et slikt museum, vil barn definitivt kunne bli kjent med og sette pris på hovedstadiene i hjemmeskolens historie.

Et annet viktig mål med pedagogisk arbeid er dannelsen av patriotiske synspunkter hos barn. Det er nå en spesiell vekt på dette aspektet i skolene i sfæren av aktuelle politiske hendelser. Barns deltakelse i Victory Parade, rapporterer om Russlands økonomiske og politiske rolle i verdenshistorien - alle disse øyeblikkene indikerer direkte oppfyllelsen av lærerens standarder for å innføre patriotisme.

De kulturelle og pedagogiske målene for pedagogisk arbeid kan ikke ignoreres. For at barna skal lære noe nytt og få levende inntrykk av det pedagogiske arbeidet som utføres av læreren, kan læreren besøke teatre, konserter og filmforestillinger sammen med klassen. Alle disse aktivitetene foregår vanligvis utenfor skolens vegger i fritiden og nytes av barn i forskjellige aldre. Slike hendelser, som tar sikte på å utvide barnets kulturelle og pedagogiske grenser, bidrar ganske enkelt til å forene klassen, gjøre teamet vennlig, eliminere konflikter innenfor det.

Når læreren utarbeider en slik analytisk plan, må han merke seg de oppgavene som ennå ikke er oppnådd. For eksempel skjer dannelsen av en respektfull holdning til eldre blant yngre skolebarn over flere år, og en slik oppgave kan ikke fullføres på et år. Også anti-alkoholkampanjer blant elever på videregående skole må gjennomføres over flere år, og det er rett og slett umulig å nå målet om moral- og helseopplæring på et år.

Hvis en oppgave viste seg å være "for mye for læreren", bør han merke seg årsakene til det som skjedde. Årsakene i seg selv kan ligge i utilstrekkelig skoleutstyr, i valg av feil metoder for å bekjempe problemet, og så videre.

Alle disse aspektene som er notert i analysen, blir en klar refleksjon av lærerens aktiviteter gjennom året.

Hovedfeil ved sammenstilling av en analyse

Analysen av pedagogisk arbeid utføres av alle lærere som har klasseledelse. Til tross for lang erfaring gjør lærere ofte store feil når de utarbeider en slik plan.

Til å begynne med bør læreren ikke fokusere på ett aspekt av pedagogisk arbeid, for eksempel på spørsmål om patriotisme. For å oppdra en fullverdig personlighet med ditt eget livssyn, bør du engasjere deg i estetikk, kroppsøving, helse og moralsk utdanning. Dessuten er det umulig å utføre utelukkende forelesninger og teoretiske metoder for å jobbe med klassen. Rapporter og tematimer er bra, men læreren vil oppnå mye større moralsk utdanning hvis han går med barna på teater eller på en symfonikonsert.

Dessuten, når man analyserer pedagogiske aktiviteter, er det ikke suksessene til en spesifikk student som tas i betraktning, men de generelle, gjennomsnittlige indikatorene for klassen. Så hvis det er flere vellykkede elever i klassen som var i stand til å oppnå sine pedagogiske mål sammen med læreren, bør du ikke fokusere utelukkende på dem, for mest sannsynlig er det også de barna i klassen som er langt fra ønsket idealer og personlige egenskaper. Det er derfor, for at en lærers analyse skal være så nøyaktig som mulig, bør han alltid bruke gjennomsnittlige indikatorer.

Den mest organiske analysen av pedagogisk arbeid oppnås hvis læreren fokuserer spesifikt på de valgte arbeidsmetodene og de tildelte oppgavene. Lange diskusjoner om temaet vil neppe kunne karakterisere kvalitetsaktiviteter til en lærer.

Når du utarbeider en slik analyse, er det nødvendig å ta hensyn til barnas alder, deres interesser og studiebelastning. Utdanning av moralske kvaliteter bør ikke skje på bekostning av det akademiske faget, ellers vil de elementære suksessene til klassen i fagene lide sterkt. I sitt pedagogiske arbeid bør læreren aktivt bruke hjelp fra foreldre. En rekke temaklasser for barn og voksne skal bidra til å etablere forbindelser mellom generasjoner, og vil også ha en positiv innvirkning på å nå målene for pedagogisk arbeid.

Du bør også bruke så mange forskjellige grafer, diagrammer og eksempler som mulig i analysen. Dette vil bidra til å gjøre den kompilerte teksten levende, for for å nå de oppsatte målene må læreren være interessert i kompetent pedagogisk arbeid. Hvis en lærer bruker forskjellige metoder, legger spesiell vekt på dette problemet og ikke ignorerer barnas behov, vil suksessnivået i pedagogisk arbeid være veldig høyt.

Nesten alltid er ikke en lærers arbeid begrenset til en leksjon på førti minutter. Pedagogisk arbeid er en viktig del av utdanningsprosessen, og er med på å forme barnets personlighet. Ved å ta hensyn til en rekke metoder og mål for pedagogisk arbeid, vil læreren enkelt oppnå de ønskede resultatene. Som et resultat vil det ikke være vanskelig i det hele tatt å lage en analyse av pedagogiske aktiviteter, selv for en lærer uten arbeidserfaring.

VEDLEGG nr. 1 til protokoll nr. 1 i Pedagogisk råd datert 28.08.13

Analyse av pedagogisk arbeid

for studieåret 2012 – 2013
Jeg. FORMÅL MED ANALYSE

Hovedmålet med å analysere arbeidet til Kommunalt budsjett Utdanningsinstitusjonslyceum nr. 12 er å gi en analytisk begrunnelse for planarbeidet i det nye studieåret basert på å identifisere de faktorer og forhold som påvirket (positivt eller negativt) resultatene av virksomheten i det nye studieåret. Studieåret 2012-13.

II. KILDER TIL ANALYSE

Statistiske data (OSH, RIC)
Skoledokumentasjon
Systematiserte data om skoleintern kontroll
Resultater av overvåking, mellom- og sluttsertifisering av studenter
Resultater av selvstendig kontrollarbeid og seksjoner
Resultater fra olympiader, konkurranser på ulike nivåer
Resultater av arbeid med lærere
Resultater av undersøkelser, spørreskjemaer og forskning utført med studenter

III . LEDELSESSTRUKTUR Skoleintraledelse er et målrettet, kontinuerlig samspill mellom lyceumsadministrasjonen og alle deltakere i den pedagogiske prosessen for å nå sine mål.

Regelmessig arbeidende kollegiale organer er pedagogisk råd og metodisk råd, som igjen støtter seg på arbeidet i metodiske foreninger. Pedagogisk råd behandler saker som synliggjør de strategiske og taktiske problemene ved utviklingen av lyceet og organiseringen av utdanningsløpet. Metoderådet løser problemene med vitenskapelig og metodisk støtte.

Lyceumet drives på flere nivåer.

På det strategiske nivået ledes lyceumet av Styringsrådet, som inkluderer lærere, foreldre til studenter som kan bidra til utviklingen av utdanningsinstitusjonen.

På operativt nivå - direktøren og Pedagogisk råd.

På studentselvstyrenivå tilhører hovedrollen Samlingsrådet, som inkluderer representanter for alle klassetrinn.

I studieåret 2012-2013 arbeidet MBOU Lyceum nr. 12 i samsvar med loven til den russiske føderasjonen "On Education", forskriftsdokumenter fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, dokumenter fra utdanningsmyndighetene i Krasnodar, Charter of the Lyceum, og en læreplan utarbeidet på grunnlag av den føderale læreplanen. Lærerstaben hadde mål og mål som stammer fra skolens enhetlige metodiske tema: "ENHET AV PEDAGOGISKE KRAV FOR EVALUERING AV ELEVENS ARBEID, RESULTATER AV PERSONLIG VEKST I FORHOLD TIL FORBEREDELSE AV FORPROFIL OG PROFILTRENING", som ble utført gjennom hele året.

Målet med lyceum var å legge forholdene til rette for at alle elever skal få tilgjengelig utdanning, oppvekst og utvikling av høy kvalitet, sikre en personorientert tilnærming og bevare skoleelevenes helse under utviklings- og preprofilopplæringen gjennom profesjonaliteten. , ferdigheter og kreativitet til hver lærer.

For å nå dette målet ble oppgaver satt og passende midler ble valgt for å lykkes med å løse dem.

I. Oppretting av betingelser for å gi pre-profil opplæring og overgang til spesialisert opplæring gjennom:

1. Innføring av informatikkkurs i 5-7 informasjonsmatematiske og allmennpedagogiske klasser.

2. Innføring av fagemner: matematikk, informatikk, kjemi, biologi

3. Styrke det anvendte formålet med ZUN, den praktiske orienteringen av alle akademiske disipliner.

4. Aktivering av ekskursjonsundervisning og prosjektaktiviteter i alle klasser.

5. Oppretting av vilkår for åpning av spesialiserte kjemiske og biologiske klasser i studieåret 2013-2014.

6. Innføring og utvikling av elektroniske utdanningsressurser.

7. Overvåke kvaliteten på utdanningen.

II. Implementering av personlighetsorientert pedagogikk gjennom:

1. Implementering av en differensiert tilnærming til studenter.

2. Organisering av utdanningsløpet på diagnostisk grunnlag.

3. Forberede elevene til å delta i olympiader, intellektuelle maraton og kreative konkurranser.

4. Utvikling av kreative evner og dannelse av studentenes ambisjoner om egenutdanning gjennom aktiv bruk av metoden for selvstendig og design-forskningsarbeid.

5. Skape vilkår for opplæring av skoleelever på overordnet nivå i henhold til valgt profil eller individuelle planer i samsvar med sosial etterspørsel.

6. Videreføring av arbeidet med «Gifted Children»-programmet.

III . Å øke det metodiske og faglige nivået til lærerstaben gjennom:

1. Samarbeid med ulike metodologiske tjenester i distriktet og byen;

2. Arbeidet til metodiske foreninger, den systematiske karakteren av HSC;

3. Aktiv implementering av metoden for utdanningsprosjekter; studere teori og praksis for å bruke metoden for pedagogiske prosjekter i moderne utdanning;

4. Systematisk arbeid med unge spesialister;

5. Sertifisering av lærere;

6. Studere på videregående opplæringskurs for lærere;

7. Deltakelse i profesjonelle konkurranser;

8. Skape en atmosfære av samarbeid, gjensidig forståelse, gjensidig respekt mellom familie og skole, forutsetninger for selvutvikling og egenutdanning.

9. Forberede lærerstaben til å arbeide under spesialiserte opplæringsforhold og/eller i henhold til individuelle planer for studentene;

10. Regelmessig informasjon om dets aktiviteter, inkludert publisering av slik informasjon på skolens nettsted, i en offentlig rapport;

11. Oppretting av en portefølje av elever i grunnskole og videregående skole, som gjenspeiler prestasjoner og individuell fremgang;

12. Aktiv bruk av datamaskin- og internettfunksjoner i ens aktiviteter.

Spesiell oppmerksomhet ble viet til å løse helsebesparende oppgaver:

1. Overholdelse av sanitære og hygieniske standarder og krav i organiseringen av UVP.

2. Å dyrke i hodet til elevene forståelse og aksept for behovet for å føre en sunn livsstil.

3. Styrke arbeidet med kontinuitet i systemet: grunnskole - mellomtrinnet for å forebygge og forebygge utslag av mistilpasning av skoleelever i utdanningsløpet.

4. Utvikling av et sports- og rekreasjonssystem, organisering av idrettsarrangementer.

5. Gjennomføre en fullstendig medisinsk undersøkelse av skoleelever og alle skolens ansatte.

6. Sikre helhetlig sikkerhet for skoleelever og elever.

9. Utforme leksjoner fra perspektivet til helsebesparende utdanningsteknologier.

Problemer ble løst på pedagogisk arbeid:

1. Inkludering av elever i aktive aktiviteter som en måte og et middel for selvutvikling, selvopplæring, selvutfoldelse.

2. Utvikling av studentenes selvstyre.

3. Skape forhold for åndelig, moralsk, sivil og patriotisk utvikling av elevens personlighet.

4. Videreføring av arbeidet med å forebygge kriminalitet og løsrivelse, styrking av kontrollen med lærernes skolegang.

5. Forene skolesamfunnet gjennom å organisere kollektive kreative aktiviteter

Besluttet generelle pedagogiske oppgaver:

1. Dannelse og opprettholdelse av positiv motivasjon for skolebarns læring som grunnlag for å oppnå et høyt opplærings- og utdanningsnivå.

2. Utvikling hos studenter av en bærekraftig interesse for læring og nysgjerrighet, behov for utdanning.

3. Gi bistand til pedagogisk forsømte barn, for å forhindre deres akademiske svikt.

4. Sikre enhet av klasserom og fritidsaktiviteter i UVP, integrering av grunn- og tilleggsutdanning.

5. Forbedre kvaliteten på opplæringen og effektiviteten til utdanningen.

6. Bevare antall skoleelever, skape forutsetninger for tilgjengelig utdanning.

I samsvar med de tildelte oppgavene ble det utarbeidet arbeidsplaner for metodiske foreninger og skoleintern ledelse, fastlagt metodestøtte og utarbeidet nødvendig materiellgrunnlag.

Konklusjoner:

Nesten alle oppgavene ble fullført i studieåret 2012-2013, og mange må på grunn av deres relevans utvides. Uløste problemer inkluderer:

1.Forbedre kvaliteten på undervisningen i matematikk

2. Utvikling av bærekraftig interesse for læring

3. Lærerpersonalets arbeid etter kontinuitet: grunnskole – ungdomsskole – videregående skole

4. Utvikle lærerens kreativitet

5.Organisering av arbeid med motiverte og evnerike barn. Arbeid med begavede elever ble utført, men ikke i systemet med faglærere, noe som påvirket det lille antallet seire ved fagolympiader og intellektuelle maraton. Disse og andre personlig orienterte oppgaver krever en gjennomtenkt, gjennomtenkt holdning fra hver lærer og systematisk arbeid av hele lærerstaben.

Personalanalyse

Antall medlemmer Lærerstaben ved MBOU Lyceum nr. 12 i byen Krasnodar per 1. september 2013 utgjorde: 49 lærere, inkludert 6 ledere.

	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013
Totalt lærere	48	54	45	49	49
menn	2	3	3	2	3
kvinner	46	51	42	47	46

Alderssammensetning av lærerstaben

	2010-2011		2011-2012		2012-2013
	Antall personer	%	Antall personer	%	Antall personer	%
opptil 25 år	5	9,3	5	9,3	6	9,6
25-30 år	3	5,6	8	12,2	9	1,9
30-35 år	1	1,9	3	5	7	3,8
35-40 år	3	5,6	2	5,3	3	5,7
40-45 år	8	14.9	7	14	6	13,4
45-50 år	7	13	4	7	8	15,3
50-55 år	12	22,2	8	19	5	9,6
Kvinner over 55 år	14	26	11	21	10	19
Menn over 60 år	1	1,9	1	1,9	1	1,8

Pedagogiske kvalifikasjoner

utdanning	2010-2011		2011-2012		2012-2013
høyere	42	94 %	46	95	47	96
n/høyere	1	2 %	1	2	1	1,5
spesialisert sekundær	2	4 %	2	4	1	1,5

Titler og priser

	2010-2011		2011-2012		2012-2013
Æresarbeider for generell utdanning i den russiske føderasjonen	3	5,6 %	3	5,6 %	6	12
Hedersbevis fra Forsvarsdepartementet i Den russiske føderasjonen	1	1,9 %	1	1,8	1	1,9
Fortreffelighet i offentlig utdanning	2	3,7 %	2	3,7 %
Fortreffelighet i utdanning av RSFSR	1	1,9 %	1	1,9 %	2	3
Æret lærer i Kuban	3	5,6 %	3	5,6 %	2	3