Kecenderungan sebagai prasyarat semula jadi untuk perkembangan kebolehan secara ringkas. Sifat yang mencirikan keperibadian seseorang

Bahagian kedua kertas peperiksaan ialah bahagian integral dalaman - kesemua enam tugasan berkaitan secara langsung dengan teks yang dipilih mengikut kriteria tertentu - sumber maklumat sosial.

Setiap tugasan untuk teks melaksanakan fungsi tertentu, membolehkan anda menguji kualiti kandungan kursus pengajian sosial dan pembangunan kemahiran intelek yang kompleks dalam peperiksaan: memahami teks secara keseluruhan, menyerlahkan idea utamanya; cari maklumat sosial dan tafsirkannya, dsb.

Antara tugasan dengan jawapan terperinci terdapat tugasan asas (27), lanjutan (26, 28 dan 30) dan tinggi (29 dan 31) tahap kerumitan.

Ciri-ciri tugas bahagian kedua

Mengikut jenis kriteria penilaian yang digunakan, semua tugasan dengan jawapan terperinci boleh dikumpulkan seperti berikut:

- tugasan yang mempunyai kriteria penilaian umum yang universal yang tidak bergantung pada kandungan khusus sumber teks tertentu (26, 30 dan 31);

— tugasan dengan kriteria penilaian asal (27-29).

Oleh itu, dalam mana-mana versi KIM, tugasan 26, yang melibatkan penyediaan pelan teks, akan dinilai mengikut kriteria umum yang mencerminkan kesempurnaan, kejelasan, dan urutan logik pembentangan kandungan dalam perkara-perkara rancangan.

Pada masa yang sama, tugas 27 dan 28, yang berkaitan dengan pengekstrakan dan tafsiran maklumat yang terkandung dalam teks, berbeza dalam pilihan yang dicadangkan dalam struktur mereka, dan setiap daripada mereka mempunyai kriteria penilaian sendiri.

Terdapat juga tugasan dengan elemen jawapan yang ditakrifkan dengan jelas dan tugasan yang melibatkan pelbagai pilihan jawapan.

Tugasan dengan unsur yang jelas bagi jawapan yang betul.

Sistem untuk menilai penyiapan tugasan dengan unsur-unsur yang ditakrifkan dengan jelas bagi jawapan yang betul mengandungi standard jawapan yang betul dan berdasarkan perakaunan ketat unsur-unsur yang terkandung di dalamnya. Kriteria mengarahkan pakar untuk mencari elemen jawapan yang diberikan dalam standard dalam kerja pemeriksa. Tugasan sedemikian biasanya dikaitkan dengan mengekstrak maklumat daripada serpihan teks. Unit maklumat yang diperlukan ditentukan secara langsung oleh kandungan teks.

Tugasan yang memerlukan pilihan jawapan yang luas.

Kriteria penilaian untuk tugasan tersebut berbeza daripada kriteria untuk kumpulan sebelumnya. Satu siri anggaran, tidak lengkap elemen jawapan betul diberikan sebagai standard. Sebagai peraturan, ini adalah contoh menyelesaikan tugas atau pendekatan yang mungkin untuk menyelesaikannya - sejenis "kunci" untuk menilai jawapan pemeriksa. Mereka berkhidmat untuk pakar hanya sebagai panduan ke arah yang betul untuk "perkembangan" pemikiran dalam jawapan, manakala rumusan pemeriksa sendiri mungkin berbeza daripada yang diberikan dalam kriteria.

Tugas pakar ialah, menggunakan kriteria utama yang dicadangkan, menentukan ketepatan rumusan ini dan pematuhannya dengan soalan yang dikemukakan. Kumpulan ini termasuk, sebagai contoh, tugas mengenai penggunaan tugas kontekstual (29), di mana adalah mustahil untuk memberikan semua contoh kemungkinan objek sosial yang boleh diberikan oleh graduan.

Markah maksimum untuk menyelesaikan tugasan 26-28, 30 dan 31 ialah 2 mata. Jika jawapan yang betul tidak lengkap, 1 mata diberikan. Untuk menyelesaikan tugasan 29 dengan lengkap dan betul, 3 mata diberikan. Jika jawapan yang betul tidak lengkap, bergantung kepada perwakilan dan/atau kualiti komponen jawapan yang diperlukan, markah akan menjadi 2 atau 1 mata. Jawapan yang salah mengandungi alasan umum yang tidak memenuhi keperluan tugas - 0 mata. Oleh itu, untuk menyelesaikan tugasan bagi serpihan teks (rumusan jawapan yang betul dan lengkap bagi kesemua enam tugasan), pemeriksa boleh menerima 13 mata.

Setiap satu daripada enam soalan (tugasan) untuk dokumen itu mempunyai tujuan tersendiri dalam kertas peperiksaan dan menguji kumpulan kemahiran tertentu.

Mari kita lihat contoh teks dengan tugasan.

Seorang kanak-kanak dilahirkan bukan dengan kebolehan sedia, tetapi dengan kecenderungan, i.e. ciri-ciri struktur otak dan organ deria yang bertindak sebagai prasyarat semula jadi untuk perkembangan kebolehan. Hasilnya adalah pelbagai nilai, i.e. atas dasar kecenderungan yang sama, kebolehan yang berbeza boleh timbul bergantung pada keperluan aktiviti yang sepadan. Oleh itu, pemerhatian akut dan ingatan visual yang baik boleh dimasukkan ke dalam struktur kebolehan artis, penyiasat, dan ahli geologi.

Sama ada kecenderungan itu akan berkembang menjadi kebolehan bergantung bukan sahaja pada ciri-ciri individu individu, tetapi juga pada keadaan sejarah dan keperluan masyarakat. Kebolehan tertentu berkembang apabila terdapat keperluan sosial untuk mereka.

Mari kita pertimbangkan situasi khayalan ini dari sudut pandangan ini. Di suatu tempat di pulau yang jauh di Lautan Pasifik, seorang budak lelaki dengan kebolehan muzik yang luar biasa dilahirkan. Siapakah dia, memandangkan orang-orang sukunya tidak tahu apa-apa muzik lain kecuali nyanyian monofonik, dan tiada alat muzik lain kecuali gendang? Paling best, budak ni akan turun dalam sejarah pulau sebagai pemain dram yang paling hebat. Dengan kata lain, dia akan mencapai tahap perkembangan bakat muziknya yang mungkin dalam keadaan sosial tertentu. Nasibnya pasti berbeza jika dia berada di negara yang mempunyai budaya muzik yang sangat maju dan menemui guru yang baik di sana.

26. Buat rancangan untuk teks. Untuk melakukan ini, serlahkan serpihan semantik utama teks dan tajuk setiap satu daripadanya.

Tugasan 26 memerlukan anda merangka garis besar teks, menyerlahkan serpihan semantik utamanya yang agak lengkap dan menamakan setiap satu daripadanya. Tugas ini adalah wajib dalam logik mengatur kerja dengan teks: pertama sekali adalah perlu untuk memahami makna teks secara keseluruhan, mengenal pasti idea yang paling penting dari segi kandungan dan membentangkan struktur teks, dan kemudian mengekstrak maklumat mengenai aspek individu, menganalisis idea khusus teks.

Permulaan menyelesaikan tugasan untuk teks ini membantu graduan untuk berjaya menangani tugasan lain blok, memastikan persepsi holistik dan pada masa yang sama dibezakan-serpihan serpihan teks. Mari kita ingat bahawa rancangan difahami sebagai persembahan yang jelas dan berurutan bagi serpihan kandungan teks dalam rumusan ringkas yang mencerminkan topik dan/atau idea utama serpihan yang sepadan.

Untuk menyelesaikan tugasan ini, anda mesti membaca teks dengan teliti, memahami kandungannya, memahami topik, dan mengenal pasti idea utama teks. Adalah penting untuk mengambil kira bahawa nama-nama mata pelan tidak boleh menghasilkan semula sepenuhnya frasa individu teks - idea utama setiap serpihan harus dirumuskan secara ringkas oleh pemeriksa selepas membaca dan meringkaskan kandungan bahagian yang sepadan teks. Pada masa yang sama, bilangan serpihan yang dipilih mungkin berbeza - sistem penilaian tidak menyatakan bilangan mata tertentu dalam pelan, walaupun kandungan anggaran jawapan yang betul menunjukkan yang optimum, dari sudut pandangan pemaju, versi rancangan.

Pelan itu boleh menjadi mudah, iaitu, termasuk nama bahagian penting teks, atau kompleks, termasuk, bersama-sama dengan nama bahagian penting teks, nama komponen semantiknya. Walau apa pun, mesti ada logik tertentu dalam memecahkan teks kepada serpihan semantik - berdasarkan pemahamannya pakar yang menyemak kerja boleh membuat kesimpulan sama ada serpihan semantik utama teks itu diserlahkan atau tidak. Dalam contoh kami, serpihan semantik berikut boleh diserlahkan:

Kebolehan semula jadi manusia
Syarat untuk perkembangan kebolehan.

Pelan ini disediakan dalam bentuk bertulis. Pelan itu boleh disediakan bukan sahaja dalam denominasi, tetapi juga dalam bentuk interogatif atau tesis.

Pelan soalan ditulis dalam bentuk soalan kepada teks; Setiap pusat maklumat teks sepadan dengan satu soalan. Sebagai contoh:

Apakah ciri-ciri yang ada pada kanak-kanak sejak lahir?
Apakah bergantung kepada kejayaan membangunkan kecenderungan dan kebolehan kanak-kanak?

Adalah mungkin untuk merumuskan perkara lain dalam rancangan tanpa memutarbelitkan intipati idea utama serpihan, dan untuk menyerlahkan blok semantik tambahan.

Ketepatan semua perkataan kerja semasa proses pengesahan ditentukan oleh pakar.

Tugasan ini tergolong dalam kumpulan tugasan dengan kriteria penilaian universal dan umum yang tidak bergantung pada kandungan teks tertentu.

Apabila menilai prestasi tugas ini, pakar menyelesaikan pada dasarnya dua soalan:

Adakah graduan telah memahami struktur teks dengan betul (adakah semua bahagian semantik teks diserlahkan; adakah terdapat sebarang bahagian semantik yang tidak perlu yang hilang daripada teks; adakah titik rancangan disambungkan dalam makna);
Seberapa tepat nama titik rancangan menyampaikan kandungan teks (seberapa tepat titik rancangan mendedahkan idea utama serpihan yang sepadan, pemikiran pengarang; adakah ia sesuai dengan logik umum untuk mendedahkan kandungan teks).

27. Bagaimanakah pengarang menentukan kecenderungan semula jadi seseorang? Berikan dua contoh kecenderungan semula jadi.

Jawapan yang betul harus diperhatikan bahawa "kecenderungan semula jadi" adalah ciri struktur otak dan organ deria yang bertindak sebagai prasyarat semula jadi untuk perkembangan kebolehan.

Contohnya termasuk: fleksibiliti badan, pendengaran yang baik.

Tugasan 27 mungkin mengandungi keperluan berikut:

Cari mana-mana 2-3 takrifan dalam teks (penjelasan, sebab, ciri, dll.);
Cari jawapan kepada 2-3 soalan dalam teks;
Cari dalam bukti teks (hujah, dsb.) yang penulis sediakan untuk menyokong idea;

Selalunya, pakar dan graduan mempunyai soalan: mengapa, dalam kes di mana perlu untuk mengasingkan tiga atau lebih unit maklumat daripada teks, jawapan graduan, yang mengandungi hanya satu unit maklumat, mendapat 0 mata (lagipun, ia adalah sebahagiannya betul?).

Dalam kes ini, tahap perkembangan keupayaan untuk mengekstrak maklumat daripada teks disemak dan dinilai. Membawa satu kedudukan dan bukannya tiga atau empat yang diperlukan menunjukkan tahap kecekapan yang tidak mencukupi dalam kemahiran ini dan dinilai dengan sewajarnya.

28. Apakah tiga syarat yang diketengahkan oleh pengarang sebagai perlu untuk perkembangan kecenderungan dalam keupayaan?

Jawapan hendaklah menyenaraikan:

Ciri-ciri personaliti individu;
Persekitaran yang menggalakkan;
Keperluan masyarakat.

Tugasan 28 melibatkan pembiakan transformatif atau beberapa tafsiran maklumat yang terkandung dalam teks. Tugasan jenis ini mempunyai beberapa pengubahsuaian keperluan yang berkaitan dengan analisis teks:

Tentukan apakah fakta, tentukan puncanya;
Mewujudkan akibat daripada fenomena sosial yang diterangkan;
Jelaskan pendirian (pendapat, sudut pandangan, dsb.) pengarang dan berikan hujahnya (penjelasan, bukti, contoh, dsb.); menilai peranan faktor tertentu, dsb.

Tugasan 27 dan 28 ialah tugasan dengan elemen jawapan yang betul dan kriteria penilaian yang ditakrifkan dengan jelas. Oleh kerana ia hanya ditujukan kepada teks, bertujuan untuk menguji pemahaman peruntukan individu teks, keupayaan untuk mengenal pasti maklumat yang terkandung dalam teks mengenai masalah yang diberikan, maka sistem untuk menilai jawapan kepada soalan-soalan ini adalah berdasarkan standard jawapan yang betul. Kriteria mengarahkan pakar untuk mencari jawatan yang dinamakan dalam sampel dalam jawapan pemeriksa.

Dalam respons graduan, maklumat yang diperlukan boleh diberikan dalam bentuk petikan terus daripada teks, dan panjang dan butiran boleh ditinggalkan dan hanya serpihan frasa yang boleh dikenali boleh diberikan. Maklumat juga boleh disampaikan dalam bentuk penceritaan semula dekat dengan teks. Kedua-dua pilihan ini untuk menyelesaikan tugasan adalah setara.

Apabila menilai jawapan, pakar mengambil kira bahawa tugas 27 dan 28 secara langsung berkaitan dengan teks, oleh itu walaupun penalaran koheren yang paling menarik dan logik pemeriksa, yang tidak berkaitan secara langsung dengan kandungan teks, tidak boleh dianggap sebagai jawapan yang betul. Jika jawapan bermuara kepada alasan yang sama, ia mendapat 0 mata.

29. Penulis mencatatkan bahawa atas dasar kecenderungan yang sama, kebolehan yang berbeza boleh timbul bergantung pada keperluan aktiviti yang berkaitan. Apakah contoh yang dia gunakan untuk menggambarkan kesimpulan ini? Berikan contoh anda sendiri untuk menyokong pendirian ini.

Jawapannya harus merangkumi contoh berikut pengarang: perkembangan kebolehan muzik budak lelaki bergantung pada tempat tinggalnya - di pulau di Lautan Pasifik atau di negara yang mempunyai budaya muzik yang sangat maju dan di bawah bimbingan guru yang baik.

Anda boleh memberikan contoh anda sendiri: keplastikan semula jadi yang baik adalah penting untuk kedua-dua atlet dan pelakon.

Jadi, tugasan 29 melibatkan melampaui kandungan teks dan melibatkan pengetahuan kontekstual kursus sains sosial, fakta kehidupan sosial, atau pengalaman sosial peribadi graduan. Dalam contoh yang diberikan, penjelasan berikut boleh diberikan:

Perkembangan keperibadian seseorang hanya mungkin melalui komunikasi dan interaksi dengan orang lain (dalam proses sosialisasi);
Seseorang boleh menunjukkan kualiti peribadinya hanya dalam komunikasi dan interaksi dengan orang lain;
Seseorang boleh menyedari banyak keperluannya hanya dalam proses kehidupan sosial.

Penjelasan lain yang betul boleh diberikan.

Tugasan jenis ini mempunyai beberapa pengubahsuaian syarat dan keperluan. Berikut adalah formulasi yang paling biasa.

- Menggunakan fakta kehidupan sosial dan pengalaman sosial peribadi, namakan 2-3 manifestasi fenomena

- menggunakan kandungan teks, pengetahuan kursus dan pengalaman sosial peribadi, berikan 2-3 pengesahan (beri 2-3 penjelasan)

- menggunakan fakta kehidupan sosial dan pengalaman peribadi, sahkan dengan 2-3 contoh

— berdasarkan pengetahuan sains sosial dan pengalaman sosial peribadi, buat 2-3 andaian

- menggunakan kandungan teks, pengetahuan sains sosial dan fakta kehidupan sosial, berikan 2-3 contoh dan terangkan secara ringkas setiap contoh

- menggunakan kandungan teks, pengetahuan sains sosial dan pengalaman sosial peribadi, terangkan 2-3 situasi

- menggambarkan idea teks dengan 2-3 contoh (gunakan contoh khusus untuk menggambarkan mana-mana 2-3 ciri yang diberikan dalam teks

Keperluan berikut dikenakan untuk menyelesaikan tugasan tersebut:

Ketepatan dan ketepatan fakta yang diberikan (fakta sosial atau model situasi sosial), pematuhannya dengan prinsip teori yang diberikan dalam tugasan);
Kehadiran penaakulan yang menentukan intipati kedudukan teori yang diberikan dalam tugasan, ketepatan logik dan substantif penaakulan ini;

Peruntukan atau konsep yang perlu dinyatakan adalah, sebagai peraturan, umum, kadangkala sangat abstrak sifatnya (ini adalah kekhususan pengetahuan sains sosial). Contohnya boleh menjadi fakta masa lalu dan moden, yang diperoleh daripada pengalaman sendiri atau yang telah diketahui umum; peristiwa sebenar dan situasi simulasi. Dalam jawapan, pelbagai darjah kekhususan dibenarkan, dan dalam hal ini, sesetengah pemeriksa mungkin mengikuti jalan yang semakin memperjelas kedudukan awal itu sendiri, menonjolkan sisi, aspek, bentuk manifestasi, dsb.; yang lain mungkin memberi keutamaan kepada fakta individu yang merangkumi ciri (ciri) umum.

30. Andrey F., empat tahun, mempunyai ingatan muzik yang baik dan mampu menghasilkan semula melodi polifonik yang kompleks dengan tepat selepas sekali mendengar. Namakan tiga bidang aktiviti di mana dia boleh mencapai pendedahan maksimum kebolehannya. Nyatakan sebarang keadaan sosial yang akan membantunya mengembangkan kecenderungannya.

Tiga bidang aktiviti ditunjukkan: bermain alat muzik dan mencipta muzik; aktiviti tarian, pembelajaran bahasa asing;
Keadaan untuk perkembangan kecenderungan dalam keupayaan ditunjukkan: peluang untuk mengatur muzik, tarian, atau pembelajaran bahasa untuk budak lelaki itu.

Tugasan 30 menguji keupayaan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh daripada sumber maklumat sosial untuk menyelesaikan masalah tertentu. Pada dasarnya, tugas ini melibatkan pemindahan maklumat yang terkandung dalam teks ke dalam konteks yang sama sekali berbeza, menggunakannya untuk memahami dan menerangkan fakta dan proses semasa kehidupan sebenar, situasi kehidupan praktikal.

Seperti yang anda lihat, tugasan 30 yang digunakan dalam kerja peperiksaan boleh mempunyai dua tahap keperluan: keperluan pertama berkaitan terus dengan situasi yang dirumuskan dalam keadaan; kedua – memfokuskan pencarian maklumat untuk menyelesaikan masalah dalam sumber yang dicadangkan dengan penglibatan pengetahuan sains sosial. Pilihan peperiksaan menggunakan model keadaan yang berbeza: situasi masalah, fakta sosial, data statistik, pernyataan masalah, dsb.

31. "Alam menjadikan seseorang itu cemerlang, dan masyarakat menjadikan seseorang itu hebat." Adakah anda bersetuju dengan kenyataan ini? Wajarkan pendapat anda.

Jawapan yang betul mesti mengandungi unsur-unsur berikut:

Pendapat pelajar dinyatakan: satu atau satu sudut pandangan dipilih;
Dua hujah diberikan, sebagai contoh:

- sekiranya bersetuju dengan kenyataan ini, boleh ditunjukkan bahawa untuk perkembangan kecenderungan semula jadi seseorang, bukan sahaja keinginannya untuk mengembangkannya, tetapi keupayaan untuk melakukan ini dan kehadiran keperluan masyarakat untuk perkembangannya diperlukan;

- sekiranya berlaku perselisihan faham, boleh dinyatakan bahawa kebolehan semula jadi seseorang akan berkembang dalam apa jua keadaan, walaupun bertentangan dengan keadaan sosial yang sedia ada.

Hujah (penjelasan) dan contoh lain boleh diberikan.

Tugasan 31 melibatkan graduan merumus dan menghujahkan pertimbangannya sendiri (atau pendirian, pendapat, dsb.) pengarang mengenai isu kehidupan sosial yang bermasalah semasa. Tugas ini berkaitan secara langsung dengan kandungan teks, tetapi melibatkan mempertimbangkan peruntukan individunya dari perspektif yang berbeza.

Tugasan disusun sedemikian rupa sehingga dalam jawapannya pelajar boleh bersetuju dengan pandangan yang diberikan atau menyangkalnya. Objek penilaian di sini ialah kesempurnaan substantif, kesahihan logik kedudukan pelajar itu sendiri, kepelbagaian hujah yang dia berikan (diambil dari kursus, dari laporan media, dari pengalaman sosial peribadi).

Jenis tugasan ini mempunyai model keadaan yang lain dan keperluan yang timbul daripadanya:

- berdasarkan teks dan pengetahuan sains sosial, berikan dua hujah (penjelasan) dalam mempertahankan kedudukan (pendapat, sudut pandangan, dll.) pengarang (pendapat anda sendiri (sikap terhadap masalah).

Apabila menyemak tugas 31, pakar memberi perhatian kepada sumber maklumat yang ditentukan untuk merumuskan pertimbangan, menarik maklumat tambahan (kursus sains sosial, pengetahuan tentang disiplin akademik lain, fakta kehidupan sosial, pengalaman sosial peribadi mungkin ditunjukkan); komposisi elemen demi elemen jawapan yang diperlukan.

Kecenderungan adalah asas di mana kebolehan tertentu terbentuk dalam diri seseorang. Kecenderungan juga merupakan prasyarat untuk pembentukan dan perkembangan kebolehan, iaitu, apa yang diberikan (atau diberikan - oleh itu nama "kecenderungan") kepada seseorang walaupun sebelum kebolehan yang sepadan dibentuk dan dikembangkan. Takrif kecenderungan tradisional yang paling umum menghubungkannya dengan beberapa sifat semula jadi yang dimiliki oleh tubuh manusia. Kami bercakap tentang sifat sedemikian, penampilan dan perkembangan yang pada seseorang secara praktikal tidak bergantung pada latihan dan didikannya dan yang timbul dan berkembang mengikut undang-undang genetik, dalam proses pematangan badan. Kebolehan seseorang boleh berada pada tahap perkembangan yang berbeza, dan dalam hal ini, seseorang boleh menawarkan pemahaman yang lain, bukan tradisional tentang kecenderungan sebagai apa yang sebenarnya mendahului kemunculan dan perkembangan kebolehan seseorang pada tahap tertentu. Dalam kes ini, kebolehan peringkat rendah yang telah terbentuk dalam diri seseorang boleh dianggap sebagai kecenderungan atau prasyarat untuk perkembangan kebolehan peringkat yang lebih tinggi. Pada masa yang sama, kebolehan tahap pembangunan yang lebih rendah tidak semestinya semula jadi. Sebagai contoh, pengetahuan tentang matematik asas yang diperoleh di sekolah boleh bertindak sebagai prasyarat, prasyarat untuk perkembangan kebolehan dalam matematik yang lebih tinggi.

Kesedaran diri peribadi dan "konsep-I".

Berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang, seseorang membezakan dirinya daripada persekitaran, merasakan dirinya menjadi subjek keadaan fizikal dan mental, tindakan dan prosesnya, bertindak untuk dirinya sendiri sebagai "Saya", bertentangan dengan orang lain dan pada masa yang sama berkait rapat. dengan dia.

Pengalaman memiliki kendiri adalah hasil daripada proses pembangunan keperibadian yang panjang yang bermula pada masa bayi dan yang disebut sebagai "penemuan diri."

Kesedaran diri personaliti bermula pada masa remaja, apabila keinginan untuk persepsi diri, untuk memahami tempat seseorang dalam kehidupan dan diri sendiri sebagai subjek hubungan dengan orang lain semakin meningkat.

Sebagai konsep saintifik, konsep kendiri mula digunakan dalam kesusasteraan khusus agak baru-baru ini, yang mungkin menyebabkan tiada tafsiran tunggal mengenainya dalam kesusasteraan, dalam dan luar negara; Perkara yang paling dekat dengan maknanya ialah kesedaran diri. Tetapi konsep kendiri adalah konsep yang kurang neutral, termasuk aspek penilaian kesedaran diri. Ini adalah sistem dinamik idea seseorang tentang dirinya, yang merangkumi kedua-dua kesedaran sebenar tentang kualiti fizikal, intelek dan lain-lainnya, dan harga diri, serta persepsi subjektif terhadap faktor luaran yang mempengaruhi personaliti tertentu. Komponen deskriptif konsep kendiri sering dipanggil imej kendiri atau gambaran kendiri Komponen yang dikaitkan dengan sikap terhadap diri sendiri atau terhadap kualiti individu seseorang dipanggil harga diri atau penerimaan diri. Konsep kendiri, pada dasarnya, menentukan bukan sahaja apa seseorang itu, tetapi juga apa yang dia fikirkan tentang dirinya sendiri, bagaimana dia melihat permulaan aktifnya dan kemungkinan untuk pembangunan pada masa hadapan."
Konsep kendiri timbul dalam diri seseorang dalam proses interaksi sosial sebagai hasil perkembangan mental yang tidak dapat dielakkan dan sentiasa unik, sebagai pemerolehan mental yang agak stabil dan pada masa yang sama tertakluk kepada perubahan dan turun naik dalaman.

Sfera motivasi individu, orientasi individu sebagai satu set motif yang stabil.

Motivasi– ini adalah satu set faktor pendorong yang menentukan aktiviti seseorang individu; ini termasuk motif, keperluan, insentif, faktor situasi yang menentukan tingkah laku manusia.

Motif– ini adalah manifestasi yang agak stabil, sifat-sifat keperibadian. Sebagai contoh, apabila kita mengatakan bahawa seseorang mempunyai motif kognitif, kita bermaksud bahawa dalam banyak situasi dia mempamerkan motivasi kognitif.

Keperluan dan motif

Keperluan- fenomena subjektif yang menggalakkan aktiviti dan mencerminkan keperluan badan untuk sesuatu. Keseluruhan pelbagai keperluan boleh dikurangkan kepada dua kelas utama:

biologi (penting)
maklumat (keperluan sosial yang mendasari).

Biologi keperluan mudah dan cepat dipenuhi. Fungsi pengawalseliaan keperluan biologi adalah terhad, kerana ia menentukan tingkah laku dalam tempoh masa yang agak singkat di mana keperluan dipenuhi. Jika haiwan atau seseorang bertindak di bawah pengaruh hanya keperluan ini, maka aktiviti mereka akan menjadi sangat terhad.

Maklumat keperluan (ini termasuk kedua-dua kognitif dan sosial) adalah tidak memuaskan atau ketara kurang memuaskan berbanding dengan keperluan biologi. Oleh itu, fungsi pengawalseliaan mereka berhubung dengan tingkah laku manusia adalah tidak terhad.

Perkembangan kebolehan mesti mempunyai semacam "permulaan", titik permulaan. Pembuatan- ini adalah prasyarat semula jadi untuk keupayaan, ciri anatomi dan fisiologi yang mendasari perkembangan kebolehan. Tidak ada kebolehan, baik di luar aktiviti dan di luar kecenderungan. Kecenderungan adalah semula jadi dan statik, berbeza dengan kebolehan dinamik. Deposit itu sendiri tidak ditakrifkan, tidak ditujukan kepada apa-apa, dan samar-samar. Ia menerima kepastiannya hanya dengan dimasukkan ke dalam struktur aktiviti, dalam dinamikkemampuan.

Mungkin, dari beberapa kecenderungan semula jadi, seseorang akan berkembang, sebagai contoh, kebolehan matematik, dan mungkin yang lain. Masalahnya ialah, bertentangan dengan idea harian yang popular dan dipermudahkan, tidak ada penyetempatan yang jelas dan jelas mengenai fungsi mental yang lebih tinggi dalam otak manusia. Dari "bahan" fisiologi yang sama kebolehan psikologi yang berbeza boleh berkembang. Ini pastinya orientasi individu dan keberkesanan aktiviti.

Seseorang mempunyai banyak kebolehan yang berbeza: asas dan kompleks, umum dan khas, teori dan praktikal, komunikatif dan berkaitan subjek.

Kebolehan seseorang bukan sahaja bersama-sama menentukan kejayaan aktiviti dan komunikasi, tetapi juga berinteraksi antara satu sama lain, memberikan pengaruh tertentu antara satu sama lain. Bergantung pada kehadiran dan tahap perkembangan kebolehan individu, mereka memperoleh watak tertentu.

Penyesuaian sebagai prasyarat semula jadi untuk kebolehan Penafian sifat semula jadi kebolehan bukanlah mutlak. Tanpa mengiktiraf sifat semula jadi kebolehan, psikologi tidak menafikan sifat semula jadi ciri-ciri pembezaan yang terkandung dalam struktur otak, yang mungkin menjadi syarat untuk kejayaan prestasi apa-apa aktiviti (biasanya kumpulan, seluruh kelompok profesion, kepakaran). , jenis aktiviti kerja, dsb.). Ciri morfologi dan fungsi struktur otak, organ deria dan pergerakan ini, yang bertindak sebagai prasyarat semula jadi untuk perkembangan kebolehan, dipanggil kecenderungan Mari kita pertimbangkan hubungan antara kebolehan dan kecenderungan menggunakan contoh khusus. Oleh itu, antara kecenderungan semula jadi ialah deria bau yang luar biasa halus - sensitiviti yang sangat tinggi bagi penganalisis penciuman. Adakah ini sejenis kebolehan? Tidak, kerana setiap keupayaan adalah keupayaan untuk sesuatu, untuk sebarang aktiviti atau siri aktiviti manusia tertentu. Jika tidak, perkataan "kemampuan" menjadi tidak bermakna. Oleh itu, ciri seperti organisasi neuropsychic seseorang kekal sebagai kecenderungan tanpa wajah. Struktur otak tidak meramalkan kepakaran dan profesion yang berkaitan dengan sensasi penciuman yang canggih secara sejarah akan berkembang dalam masyarakat manusia. Ia juga tidak disediakan untuk bidang aktiviti yang akan dipilih oleh seseorang untuk dirinya sendiri dan sama ada, di bawah syarat aktiviti ini, dia akan menerima peluang untuk perkembangan kecenderungan ini. Tetapi jika dalam masyarakat terdapat keperluan untuk profesion sedemikian di mana sensasi penciuman yang sangat halus diperlukan, dan jika orang tertentu ini mempunyai kecenderungan semula jadi yang sepadan, maka lebih mudah baginya daripada orang lain untuk mengembangkan kebolehan yang sepadan. Sebagai contoh, terdapat profesion yang jarang dan berharga - tukang wangi, yang boleh dipanggil "komposer wangian." Tidak ramai daripada mereka di negara ini - kira-kira tiga puluh orang. Tugas utama mereka adalah untuk mencipta wangian asli, menyediakan pengeluaran bersiri jenis minyak wangi baru. Sudah tentu, kebolehan profesional orang-orang ini adalah hasil daripada perkembangan kecenderungan, yang terletak pada keanehan struktur dan fungsi penganalisis penciuman. Tetapi untuk mengatakan tentang salah seorang wakil profesion ini: "Dia adalah ahli wangi yang dilahirkan" hanya mungkin, untuk meletakkannya secara kiasan, seperti yang mereka katakan, kerana otaknya tidak mengandungi penentuan awal jalan hidupnya, profesion, kebolehan. Hasilnya adalah pelbagai nilai. Atas dasar kecenderungan yang sama, kebolehan yang berbeza boleh berkembang, bergantung pada sifat keperluan yang dikenakan oleh aktiviti Dalam bidang mengkaji sifat dan intipati kecenderungan, sains mengambil langkah pertama. Bahan negatif yang berkaitan dengan masalah ini masih mengatasi yang positif - terdapat lebih banyak data saintifik mengenai kecacatan kecenderungan daripada pada struktur manifestasi produktif mereka. Oleh itu, beberapa keabnormalan otak kongenital atau diperolehi yang teruk (oligofrenia) bertindak sebagai kecacatan yang hampir tidak dapat dipulihkan dalam kecenderungan, yang menjadi penghalang kepada perkembangan kebolehan. Pada masa ini, kita boleh bercakap tentang lebih kurang produktiviti hipotesis tentang intipati prasyarat semula jadi untuk pembangunan kebolehan. Hipotesis yang dinyatakan oleh F. Gall tentang kewujudan hubungan antara ciri anatomi individu otak dan kebolehan individu tidak disahkan. Asas pengajaran Gall adalah idea bahawa semua kebolehan manusia, semua kualiti "minda" dan "hati" mempunyai pusat khusus mereka di hemisfera otak. Tahap perkembangan kualiti ini secara langsung bergantung pada saiz bahagian otak yang sepadan. Dan oleh kerana, menurut Gall, tulang tengkorak mesti betul-betul sesuai dengan cembung dan kemurungan otak, maka seseorang melihat tengkorak seseorang atau sekadar merasakan "benjolan" kepala kononnya cukup untuk menentukan kebolehan seseorang. Hempedu menyusun peta frenologi khas, di mana permukaan tengkorak dibahagikan kepada 27 bahagian dan setiap daripadanya sepadan dengan kualiti mental tertentu. Idea bahawa ciri-ciri psikologi yang kompleks seperti kebolehan boleh ditempatkan secara tempatan di kawasan tertentu otak mencerminkan peringkat awal pengetahuan fisiologi dan psikologi dan ditolak sepenuhnya kemudian. Fisiologi moden menunjukkan bahawa banyak fungsi mental disetempatkan dalam korteks serebrum. Sebagai contoh, diandaikan bahawa pusat pergerakan pertuturan terletak di bahagian posterior gyrus frontal ketiga hemisfera kiri, pusat pemahaman pertuturan terletak di tempat lain - sepertiga posterior gyrus temporal superior dari hemisfera kiri yang sama. Dan jika kita mengambil kira bahawa pertuturan manusia adalah hasil daripada interaksi kompleks beberapa bahagian otak, maka tidak ada sebab untuk mengandaikan bahawa kebolehan manusia yang dikaitkan dengan aktiviti pertuturan boleh disetempatkan dengan ketat di satu bahagian otak tertentu. . Hipotesis tentang pergantungan kecenderungan pada saiz otak, jisim dan beratnya ternyata tidak dapat dipertahankan. Otak dewasa mempunyai berat purata kira-kira 1400 gram. Otak I. S. Turgenev seberat 2012 gram, otak D. Byron sedikit kurang - 1800 gram hasil yang sama diperoleh dengan menimbang otak sejumlah orang terkemuka. Bagaimanapun, otak ahli kimia terkenal J. Liebig seberat 1362 gram; penulis A. Perancis - hanya 1017 gram. Tidak lama kemudian menjadi jelas bahawa otak terbesar dan paling berat adalah otak seorang lelaki yang bukan sahaja tidak biasa, tetapi hanya terencat akal. Andaian bahawa kecenderungan seseorang ditentukan oleh bilangan belitan otak juga tidak disahkan. Pada masa ini, hipotesis yang paling produktif adalah yang menghubungkan kecenderungan dengan struktur mikro otak dan organ deria. Ia boleh diandaikan bahawa kajian mendalam tentang struktur sel otak akan mendedahkan ciri morfologi dan fungsi yang membezakan tisu saraf seseorang yang berbakat. Hipotesis yang menghubungkan kecenderungan dengan ciri pembezaan tertentu proses saraf (perbezaan dalam kekuatan, keseimbangan dan mobiliti) dan dengan itu dengan jenis aktiviti saraf yang lebih tinggi juga mempunyai kebolehpercayaan yang ketara Kepekaan khas sistem saraf (iaitu, kelemahannya) boleh bertindak sebagai sejenis kecenderungan , berdasarkan kebolehan yang berkaitan dengan jenis aktiviti kerja sedemikian akan berkembang, di mana kereaktifan tinggi, kebolehpengaruhan, dan sejenis kehalusan organisasi mental diperlukan. Kekhususan keperibadian seseorang jelas kelihatan di sini. Jika haiwan yang mempunyai jenis sistem saraf yang lemah, dalam keadaan perjuangan untuk kewujudan ciri-ciri persekitaran yang dikawal oleh undang-undang biologi, mendedahkan ketidakupayaan dan kecacatannya, maka seseorang yang tergolong dalam jenis lemah tidak kekal dalam keadaan sosio-sejarah kewujudan di bawah keadaan kehidupan biasa." cacat." Lebih-lebih lagi, kebolehan yang berkembang berdasarkan fisiologi ini boleh mewujudkan peluang yang sangat baik untuk kewujudan dan perkembangannya. Ciri-ciri ini merujuk kepada ciri dan manifestasi jenis umum aktiviti saraf yang lebih tinggi. Walau bagaimanapun, lebih berkemungkinan adalah hipotesis yang menghubungkan prasyarat semula jadi kebolehan dengan apa yang dipanggil ciri separa (peribadi) sistem saraf, iaitu, keunikan sifat tipologi yang menampakkan diri dalam beberapa dalam visual, pada yang lain dalam pendengaran. , dan dalam yang lain dalam sfera motor. Adalah mudah untuk memahami bahawa perbezaan tipologi dalam kekuatan, keseimbangan dan mobiliti proses saraf, yang ditunjukkan, sebagai contoh, dalam sfera motor, boleh pada tahap yang berbeza-beza memenuhi keperluan sukan tertentu dan bertindak sebagai prasyarat untuk pembangunan kebolehan sukan yang sepadan. . Hakikat bahawa kebolehan prasyarat semula jadi - kecenderungan terkandung dalam keanehan struktur dan fungsi sistem saraf, yang menjadikannya boleh dipercayai untuk menganggap bahawa mereka, seperti semua kualiti morfologi dan fisiologi yang lain, tertakluk kepada undang-undang genetik umum. Pada masa yang sama, hipotesis kemungkinan keturunan kecenderungan tidak harus dikenal pasti dengan idea keturunan kebolehan. Statistik yang serius tidak memberikan sebarang bukti tentang keturunan kebolehan dan bakat. Idea keturunan kebolehan bercanggah dengan teori saintifik. Ia boleh diiktiraf sebagai ditubuhkan secara saintifik bahawa dari saat jenis manusia moden muncul, iaitu, lelaki Cro-Magnon, yang hidup kira-kira seratus ribu tahun yang lalu, pembangunan manusia tidak berlaku melalui pemilihan dan penghantaran keturunan perubahan dalam dirinya. organisasi semula jadi - pembangunan manusia dikawal oleh undang-undang sosio-sejarah. Oleh itu, pembangunan kebolehan tidak boleh tertakluk kepada undang-undang keturunan biologi Prasyarat semula jadi untuk keupayaan terdiri daripada peningkatan kepekaan penganalisis tertentu terhadap pengaruh luar. Akibatnya, pengalaman muzik atau visual membawa kegembiraan istimewa, seperti juga melibatkan diri dalam aktiviti berkaitan. Ujian pertama kekuatan dalam bidang yang sepadan dengan kualiti dan kecenderungan deria-motor yang tinggi adalah penting dalam erti kata lain, kecenderungan harus difahami sebagai asas semula jadi utama kebolehan, belum berkembang, tetapi membuat dirinya dirasakan semasa yang pertama. ujian aktiviti. Kecenderungan membawa dalam diri mereka peluang untuk pembangunan kebolehan dalam proses latihan, pendidikan dan kerja Kebolehan semula jadi otak secara langsung ditunjukkan dalam ciri tipologi seseorang, yang berubah dalam proses kehidupan yang dikesan pada awal kanak-kanak adalah kecenderungan, atau sifat semula jadi utama. Ciri tipologi mempunyai kepentingan pelbagai rupa. Mereka membentuk prasyarat semula jadi kebolehan dan watak. Ciri-ciri jenis umum mempengaruhi pembentukan kebolehan. Kecenderungan terutamanya ditunjukkan dalam kebolehan untuk jenis aktiviti tertentu (kebolehan khas) atau dalam peningkatan rasa ingin tahu tentang segala-galanya (keupayaan umum).

Kebolehan adalah tanda pertama dan terawal kebolehan yang muncul. Ketagihan menampakkan dirinya dalam keinginan dan tarikan kanak-kanak (atau orang dewasa) kepada aktiviti tertentu. Keinginan ini diperhatikan agak awal; Kecenderungan menunjukkan kehadiran prasyarat semula jadi tertentu untuk perkembangan kebolehan.

Bersama-sama dengan kecenderungan yang benar, terdapat juga yang palsu (khayal). Dengan kecenderungan yang benar, seseorang boleh memerhatikan bukan sahaja tarikan yang tidak dapat dinafikan kepada aktiviti, tetapi juga kemajuan pesat ke arah penguasaan dan pencapaian hasil yang ketara. Dengan kecenderungan palsu atau khayalan, sama ada sikap dangkal, selalunya kontemplatif terhadap sesuatu didedahkan, atau hobi yang aktif, tetapi dengan pencapaian hasil yang biasa-biasa saja. Selalunya, kecenderungan sedemikian adalah hasil daripada cadangan atau hipnosis diri, kadang-kadang kedua-duanya bersama-sama, tanpa kehadiran peluang pembangunan yang berpotensi.

Prasyarat semula jadi untuk perkembangan kebolehan dipanggil kecenderungan. Kecondongan adalah ciri anatomi dan fisiologi semula jadi sistem saraf, organ deria dan pergerakan, yang membentuk asas semula jadi untuk perkembangan kebolehan. Kecenderungan hanyalah salah satu syarat untuk pembentukan kebolehan. Mereka berbilang nilai: atas dasar kecenderungan yang sama, kebolehan yang berbeza boleh berkembang. Kecenderungan yang tidak berkembang semasa masa hilang.

Kecenderungan adalah, seolah-olah, kuasa "tidak aktif" seseorang, potensi keupayaannya yang tidak dapat dikenal pasti jika orang itu tidak terlibat dalam aktiviti yang sesuai. Dan untuk aktiviti sedemikian, keadaan sosial diperlukan: keadaan material, persekitaran yang menggalakkan aktiviti tertentu, peluang pembelajaran, dll. V. G. Belinsky menulis bahawa alam semula jadi mencipta manusia, tetapi membangun dan membentuk masyarakatnya.

Kumpulan kecenderungan: fizikal, intelek, sensitif emosi. Walaupun kecenderungan tidak spesifik berhubung dengan jenis aktiviti tertentu, ciri-cirinya sebahagian besarnya menentukan kebolehan masa depan seseorang. Oleh itu, pendengaran yang dibangunkan dengan baik menentukan pembentukan kebolehan seseorang dalam bidang aktiviti yang dikaitkan secara khusus dengan penganalisis ini. Kecenderungan boleh ditentukan oleh kedua-dua genetik dan ciri-ciri perkembangan awal, termasuk perkembangan intrauterin.

Asas asas kecenderungan adalah sifat-sifat sistem saraf dan faktor psikomotor, yang menentukan ciri-ciri peraturan mental pergerakan. Antara faktor psikomotor, berikut dibezakan:

Koordinasi - peraturan aktiviti sendi oleh beberapa kumpulan otot (kaki dan lengan, kedua-dua lengan, dll.);

Reaksi kelajuan;

Ketangkasan tangan dan jari, dsb.

Seorang kanak-kanak dilahirkan dengan ciri-ciri anatomi dan fisiologi tertentu. Atas dasar mereka, di bawah pengaruh didikan, terutamanya pada zaman kanak-kanak awal, kebolehan umum dan khas kanak-kanak terbentuk. Hubungan antara sistem isyarat pertama dan kedua dianggap sebagai hasil kebolehan umum. Dalam hal ini, I.P. Pavlov membezakan tiga jenis manusia: artistik - dengan dominasi relatif sistem isyarat pertama, mental - dengan dominasi relatif sistem isyarat kedua, bercampur.

Kebolehan adalah ciri psikologi individu seseorang, yang merupakan syarat untuk kejayaan melakukan jenis aktiviti tertentu.

Apabila mengkaji asal usul kebolehan, dua pendekatan bertentangan kutub boleh dibezakan. Yang pertama adalah berdasarkan pengiktirafan keadaan semula jadi ciri-ciri psikologi individu individu dan telah menjadi mantap dalam sains sebagai pendekatan fungsional-genetik. Wakil-wakil pendekatan ini percaya bahawa persekitaran dan didikan hanyalah keadaan di mana apa yang wujud dalam alam semula jadi dimanifestasikan. Satu lagi kedudukan yang melampau ialah semua orang mempunyai peluang yang sama untuk berjaya menguasai sebarang aktiviti, tetapi pencapaian mereka berbeza.

Para saintis moden percaya bahawa kebolehan bergantung pada struktur otak dan organ deria, dan mereka berbeza pada orang yang sudah lahir. Setiap orang mempunyai kecenderungan semula jadi dan kecenderungan tertentu untuk perkembangan masa depan kebolehan tertentu bergantung pada mereka.

Kebolehan boleh dikelaskan kepada:

1) kebolehan semula jadi (atau semula jadi), pada asasnya ditentukan secara biologi, dikaitkan dengan kecenderungan semula jadi, dibentuk berdasarkannya;

2) kebolehan manusia khusus yang menjamin kehidupan dan perkembangan dalam persekitaran sosial.

Kebolehan khusus manusia dibahagikan kepada:

a) yang umum, yang menentukan kejayaan seseorang dalam pelbagai aktiviti dan komunikasi (kebolehan mental, ingatan dan pertuturan yang berkembang, ketepatan dan kehalusan pergerakan tangan, dll.), dan yang istimewa, yang menentukan kejayaan seseorang dalam jenis tertentu aktiviti dan komunikasi, di mana jenis kecenderungan khas dan perkembangannya diperlukan (matematik, teknikal, sastera dan linguistik, kebolehan artistik dan kreatif, sukan, dll.).

Hasil kajian psikogenetik menunjukkan tahap pengetahuan yang tinggi tentang kecerdasan umum dan beberapa kebolehan khas (khususnya, matematik, muzik).

b) teori, yang menentukan kecenderungan seseorang terhadap pemikiran abstrak-logik, dan praktikal, yang mendasari kecenderungan ke arah tindakan praktikal yang konkrit. Gabungan kebolehan ini hanya menjadi ciri orang yang berbakat;

c) kebolehan subjek-aktiviti atau interaksi manusia dengan alam semula jadi, teknologi, maklumat simbolik, imej artistik dan keupayaan untuk berkomunikasi, berinteraksi dengan orang, dsb.

Tahap kebolehan berikut juga dibezakan: pembiakan, yang memastikan keupayaan tinggi untuk mengasimilasikan pengetahuan sedia ada, menguasai corak aktiviti dan komunikasi sedia ada, dan kreatif, yang memastikan penciptaan yang baru dan asli. Tahap reproduktif merangkumi unsur-unsur tahap kreatif, dan sebaliknya.

Kejayaan memperoleh ilmu, kemahiran dan kebolehan bergantung kepada kebolehan, tetapi mereka sendiri tidak terhad kepada kehadiran pengetahuan, kemahiran dan kebolehan ini. Ini adalah cara paling tepat untuk menentukan kehadiran kebolehan. Dalam amalan, seseorang boleh menilai manifestasi kebolehan tertentu dengan gabungan tiga penunjuk:

Kemajuan pesat dalam menguasai sesuatu aktiviti;

Tahap pencapaian kualitatif;

Kecenderungan kuat, berkesan dan stabil seseorang untuk melibatkan diri dalam aktiviti tertentu.

Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kebolehan:

Kecenderungan kongenital;

Masa pengesanan;

Minat dalam aktiviti

Pembangunan minat dan kebolehan yang menyeluruh;

Persaingan dan kerjasama.

Dari sudut pandangan perkembangan, terdapat dua jenis kebolehan: potensi dan sebenar. Potensi adalah peluang yang nyata apabila tugas atau masalah baru timbul di hadapan seseorang, dan dia berjaya menyelesaikannya. Relevan apabila tiada peluang untuk merealisasikan kebolehan seseorang kerana kekurangan syarat dan peluang objektif.

Kebolehan berkembang melalui aktiviti. Tidak hairanlah Ahli Akademik V. A. Obruchev berkata bahawa kebolehan, seperti otot, berkembang dengan latihan. Kebolehan berkait rapat dengan ciri personaliti yang lain. Perkembangan banyak kebolehan manusia bermula dari hari-hari pertama kehidupan, dan jika seseorang terus terlibat dalam jenis aktiviti di mana kebolehan yang sepadan dikembangkan, maka proses ini tidak berhenti sehingga akhir.

Perkembangan kebolehan sebahagian besarnya bergantung pada keadaan yang membolehkan merealisasikan kecenderungan yang ada. Ciri-ciri didikan keluarga memainkan peranan yang penting. Sekiranya ibu bapa mengambil berat tentang perkembangan kebolehan anak-anak mereka, maka kemungkinan penemuan mereka adalah lebih tinggi daripada apabila anak-anak dibiarkan sendiri.

Pada tempoh umur yang berbeza, terdapat perkembangan tidak sekata ciri mental seseorang, yang mempengaruhi perkembangan kebolehannya. Pada masa yang sama, pendidikan dan latihan adalah faktor yang paling penting, di bawah pengaruh yang dinamik perkembangan kebolehan berubah.

Ramai saintis percaya bahawa perkembangan puncak kebolehan intelek adalah antara 18 dan 20 tahun. Jika kita mengambil keupayaan logik orang berumur 20 tahun sebagai standard, maka pada usia 30 tahun ia akan sama dengan 96%, pada 40 - 87%, pada 50 - 80%, dan pada 60 - 75% daripada piawaian.

Keupayaan pembelajaran meningkat sehingga kira-kira umur 25 tahun, kemudian menurun sebanyak 1% setiap tahun. Perkembangan sensitiviti juga mempunyai ciri-ciri yang berkaitan dengan usianya sendiri. Sebagai contoh, deria optimum berlaku pada usia 25 tahun, dan tempoh penstabilan sensitiviti berlangsung dari 25 hingga 50 tahun, selepas itu penurunan beransur-ansur berlaku.

Psikologi terkenal Rusia L. S. Vygotsky membentuk idea bahawa terdapat tempoh dalam kehidupan seseorang apabila dia telah meningkatkan kepekaan terhadap pengaruh formatif tertentu. Ia adalah semasa tempoh yang dipanggil sensitif bahawa asas untuk pembangunan keupayaan tertentu diletakkan. Sebagai contoh, dipercayai bahawa untuk pembentukan kebolehan muzik kanak-kanak, tempoh sensitif diperhatikan sehingga 5 tahun, apabila telinga dan ingatan muzik terbentuk.

Tahap perkembangan kebolehan yang berbeza dicerminkan dalam bakat, bakat dan genius.

Kecerdasan adalah keupayaan umum untuk pelbagai jenis aktiviti dan komunikasi, yang menentukan keluasan keupayaan seseorang, tahap dan keaslian aktivitinya.

Bakat seseorang sebahagian besarnya bergantung pada tahap perkembangan proses mentalnya (persepsi, ingatan, pemikiran, pertuturan, imaginasi, perhatian), serta pada banyak sifat mental (minat, kecenderungan).

Orang yang berbakat termasuk mereka yang mampu melakukan aktiviti kreatif. Orang seperti itu sangat berjaya melaksanakan idea-idea progresif zaman mereka, dalam bidang kesusasteraan dan seni mereka mencipta karya yang sempurna pada tahap pemikiran maju moden, dalam bidang sains dan teknologi mereka menyelesaikan masalah teori dan praktikal yang kompleks.

Tahap bakat tertinggi dipanggil genius. Genius dianggap sebagai mereka yang mencipta sesuatu yang pada asasnya baru dalam sains, kesusasteraan, seni, dalam kehidupan awam, dan lain-lain. Seseorang dikatakan genius apabila hasil kerjanya mewakili satu era dalam kehidupan masyarakat dan perkembangan budaya.

Dengan mengkaji ciri-ciri watak seseorang tertentu, adalah mungkin untuk mengenal pasti kualiti apa yang mencirikan keperibadian. Manifestasi mereka adalah berdasarkan pengaruh pengalaman individu, pengetahuan, kebolehan dan keupayaan orang. Senarai ciri biologi termasuk ciri semula jadi seseorang. Kualiti personaliti lain diperoleh hasil daripada aktiviti kehidupan:

Kemasyarakatan

Ini bermakna tidak dapat dikurangkan kepada individu, ciri biologi manusia, tepu dengan kandungan sosio-budaya.

Keunikan

Keunikan dan keaslian dunia dalaman seseorang individu, kebebasannya dan kemustahilan untuk dikaitkan dengan satu atau lain jenis sosial atau psikologi.

Transendensi

Kesediaan untuk melampaui "had" seseorang, peningkatan diri yang berterusan sebagai cara untuk menjadi, kepercayaan pada kemungkinan pembangunan dan mengatasi halangan luaran dan dalaman dalam perjalanan ke matlamat seseorang dan, sebagai akibatnya, ketidaklengkapan, ketidakkonsistenan dan sifat bermasalah.

Integriti dan subjektiviti

Perpaduan dalaman dan identiti (kesamaan dengan diri sendiri) dalam apa jua situasi kehidupan.

Aktiviti dan subjektiviti

Keupayaan untuk mengubah diri dan keadaan kewujudan seseorang, kebebasan daripada keadaan persekitaran, keupayaan untuk menjadi punca aktiviti sendiri, punca tindakan dan pengiktirafan tanggungjawab atas perbuatan yang dilakukan.

bermoral

Asas interaksi dengan dunia luar, kesediaan untuk memperlakukan orang lain sebagai nilai tertinggi, sama dengan milik sendiri, dan bukan sebagai cara untuk mencapai matlamat.

Senarai kualiti

Struktur personaliti merangkumi perangai, kualiti kehendak, kebolehan, watak, emosi, sikap sosial dan motivasi. Dan juga secara berasingan kualiti berikut:

Kemerdekaan;
Peningkatan kendiri intelektual;
Kemahiran komunikasi;
Kebaikan;
Kerja keras;
Kejujuran;
Keazaman;
Tanggungjawab;
Hormat;
Keyakinan;
Disiplin;
Kemanusiaan;
Belas kasihan;
Rasa ingin tahu;
Objektiviti.

Kualiti peribadi seseorang terdiri daripada persepsi dalaman dan manifestasi luaran. Manifestasi luaran termasuk senarai penunjuk:

kesenian semula jadi atau diperolehi;
penampilan menarik dan rasa gaya;
kebolehan dan sebutan ucapan yang jelas;
pendekatan yang cekap dan canggih untuk .

Kualiti utama seseorang (dunia dalamannya) boleh dikelaskan mengikut beberapa ciri:

penilaian menyeluruh tentang situasi dan ketiadaan persepsi yang bercanggah terhadap maklumat;
cinta yang wujud untuk orang;
pemikiran terbuka;
bentuk persepsi positif;
pertimbangan yang bijak.

Tahap penunjuk ini menentukan ciri individu orang yang dikaji.

Struktur kualiti individu

Untuk menentukan dengan lebih tepat kualiti keperibadian seseorang, seseorang harus menyerlahkan struktur biologinya. Ia terdiri daripada 4 peringkat:

Perangai, yang merangkumi ciri-ciri kecenderungan genetik (sistem saraf).
Tahap proses mental unik yang membolehkan seseorang menentukan kualiti peribadi seseorang. Tahap persepsi individu, imaginasi, manifestasi tanda-tanda kehendak, perasaan dan perhatian mempengaruhi pencapaian keputusan.
Pengalaman orang, dicirikan oleh pengetahuan, kebolehan, keupayaan dan tabiat.
Penunjuk orientasi sosial, termasuk sikap subjek terhadap persekitaran luaran. Perkembangan kualiti peribadi bertindak sebagai faktor panduan dan pengawalseliaan tingkah laku - minat dan pandangan, kepercayaan dan sikap (keadaan kesedaran berdasarkan pengalaman terdahulu, sikap peraturan dan), norma moral.

Ciri-ciri orang yang mencirikan perangai mereka

Sifat-sifat semula jadi seseorang membentuk dirinya sebagai makhluk sosial. Faktor tingkah laku, jenis aktiviti dan lingkungan sosial diambil kira. Kategori ini dibahagikan kepada 4 konsep: sanguine, melankolik, choleric dan phlegmatic.

Sanguine - mudah menyesuaikan diri dengan persekitaran baru dan mengatasi halangan. Pergaulan, responsif, keterbukaan, keceriaan dan kepimpinan adalah ciri keperibadian utama.
Melankolik - lemah dan tidak aktif. Di bawah pengaruh rangsangan yang kuat, gangguan tingkah laku berlaku, ditunjukkan oleh sikap pasif terhadap sebarang aktiviti. Pengasingan, pesimisme, kebimbangan, kecenderungan untuk menaakul dan kebencian adalah ciri ciri orang yang melankolik.
Kolerik adalah sifat personaliti yang kuat, tidak seimbang, bertenaga. Mereka cepat marah dan tidak terkawal. Sentuhan, impulsif, emosi dan ketidakstabilan adalah petunjuk yang jelas tentang perangai resah.
Orang yang phlegmatic adalah orang yang seimbang, lengai dan lambat, tidak mudah berubah. Penunjuk peribadi menunjukkan cara mudah mengatasi faktor negatif. Kebolehpercayaan, muhibah, kedamaian dan kehati-hatian adalah ciri orang yang tenang.

Ciri-ciri perwatakan individu

Watak adalah satu set ciri individu yang menunjukkan diri mereka dalam pelbagai jenis aktiviti, komunikasi dan hubungan dengan orang. Untuk menilai dengan lebih tepat watak orang, faktor tingkah laku dalam keadaan tertentu harus dikaji secara terperinci.

Jenis watak:

sikloid - perubahan mood;
penekanan hiperthymik terdiri daripada aktiviti tinggi dan kegagalan untuk menyelesaikan tugas;
asthenik - kualiti peribadi yang berubah-ubah dan kemurungan;
sensitif - personaliti pemalu;
histeria - ciptaan kepimpinan dan kesombongan;
dysthymic - tertumpu pada sisi negatif peristiwa semasa.

Kebolehan individu orang

Kualiti psikologi individu seseorang menyumbang kepada pencapaian kejayaan dan kecemerlangan dalam aktiviti tertentu. Mereka ditentukan oleh amalan sosial dan sejarah individu, hasil interaksi penunjuk biologi dan mental.

Terdapat tahap keupayaan yang berbeza:

kebolehan;
bakat;
genius.

Perkembangan algoritma kualiti peribadi dan kebolehan orang dicirikan oleh keupayaan untuk mempelajari perkara baru dalam bidang mental. Ciri khas ditunjukkan dalam jenis aktiviti tertentu (muzik, artistik, pedagogi, dll.).

Ciri-ciri orang yang kuat semangat

Melaraskan faktor tingkah laku yang berkaitan dengan mengatasi ketidakselesaan dalaman dan luaran memungkinkan untuk menentukan kualiti peribadi: tahap usaha dan rancangan untuk mengambil tindakan, tumpuan ke arah tertentu. Akan menunjukkan dirinya dalam sifat berikut:

– tahap usaha untuk mencapai hasil yang diinginkan;
ketabahan - keupayaan untuk menggerakkan untuk mengatasi masalah;
daya tahan - keupayaan untuk menghadkan perasaan, pemikiran dan tindakan.

Keberanian, kawalan diri, komitmen adalah kualiti peribadi orang yang kuat semangat. Mereka dikelaskan kepada tindakan mudah dan kompleks. Dalam kes yang mudah, insentif untuk tindakan mengalir ke dalam pelaksanaan secara automatik. Perbuatan yang kompleks dijalankan atas dasar merangka pelan dan mengambil kira akibatnya.

Perasaan manusia

Sikap berterusan orang terhadap objek sebenar atau khayalan timbul dan dibentuk berdasarkan tahap budaya dan sejarah. Hanya cara manifestasi mereka berubah, berdasarkan era sejarah. individu.

Motivasi peribadi

Motif dan insentif yang menyumbang kepada pengaktifan tindakan terbentuk daripada. Ciri-ciri keperibadian yang merangsang boleh menjadi sedar atau tidak sedar.

Mereka muncul sebagai:

keinginan untuk berjaya;
mengelakkan masalah;
mendapat kuasa, dsb.

Bagaimanakah ciri-ciri personaliti menampakkan diri dan bagaimana mengenalinya?

Kualiti peribadi seseorang individu ditentukan dengan menganalisis faktor tingkah laku:

harga diri. menampakkan diri mereka berhubung dengan diri mereka sendiri: sederhana atau yakin, sombong dan mengkritik diri sendiri, tegas dan berani, orang yang mempunyai tahap kawalan diri yang tinggi atau kurang kemahuan;
penilaian terhadap sikap individu terhadap masyarakat. Terdapat tahap hubungan yang berbeza antara subjek dan wakil masyarakat: jujur dan adil, bergaul dan sopan, bijaksana, kasar, dsb.;
personaliti yang unik ditentukan oleh tahap minat dalam bidang buruh, pendidikan, sukan atau kreatif;
penjelasan kedudukan seseorang dalam masyarakat berlaku berkaitan rapat dengan pendapat tentangnya;
apabila mengkaji faktor psikologi, perhatian khusus diberikan kepada ingatan, pemikiran dan perhatian, yang mencirikan perkembangan kualiti peribadi;
Memerhatikan persepsi emosi terhadap situasi membolehkan kita menilai reaksi individu apabila menyelesaikan masalah atau ketiadaannya;
mengukur tahap tanggungjawab. Kualiti utama orang yang serius ditunjukkan dalam aktiviti kerja dalam bentuk pendekatan kreatif, perusahaan, inisiatif dan menyelesaikan sesuatu untuk hasil yang diinginkan.

Kajian semula sifat individu orang membantu mewujudkan gambaran keseluruhan tingkah laku dalam bidang profesional dan sosial. Konsep "personaliti" adalah seseorang yang mempunyai sifat individu yang ditentukan oleh persekitaran sosial. Ini termasuk ciri peribadi: kecerdasan, emosi dan kehendak.

Pengelompokan ciri yang menyumbang kepada pengiktirafan personaliti:

subjek yang menyedari kehadiran ciri sosial yang wujud;
orang yang mengambil bahagian dalam kehidupan sosial dan budaya masyarakat;
kualiti peribadi dan watak seseorang mudah ditentukan dalam hubungan sosial melalui komunikasi dan bidang kerja;
individu yang jelas menyedari keunikan dan kepentingan mereka di khalayak ramai.

Kualiti peribadi dan profesional seseorang ditunjukkan dalam pembentukan pandangan dunia dan persepsi dalaman mereka. Seseorang individu sentiasa bertanya soalan falsafah tentang kehidupan dan kepentingannya dalam masyarakat. Dia mempunyai idea, pandangan dan kedudukan hidupnya sendiri yang mempengaruhi