1. Pendidikan profesional tambahan bertujuan untuk memenuhi keperluan pendidikan dan profesional, pembangunan profesional seseorang, memastikan pematuhan kelayakannya dengan perubahan keadaan aktiviti profesional dan persekitaran sosial.
2. Pendidikan profesional tambahan dijalankan melalui pelaksanaan program profesional tambahan (program untuk latihan lanjutan dan program latihan semula profesional).
3. Yang berikut dibenarkan untuk menguasai program profesional tambahan:
1) orang yang mempunyai vokasional menengah dan (atau) pendidikan tinggi;
2) orang yang menerima vokasional menengah dan (atau) pendidikan tinggi.
4. Program pembangunan profesional bertujuan untuk meningkatkan dan (atau) memperoleh kecekapan baharu yang diperlukan untuk aktiviti profesional, dan (atau) meningkatkan tahap profesional dalam rangka kelayakan sedia ada.
5. Program latihan semula profesional bertujuan untuk mendapatkan kecekapan yang diperlukan untuk melaksanakan jenis aktiviti profesional baharu dan memperoleh kelayakan baharu.
6. Kandungan program profesional tambahan ditentukan oleh program pendidikan yang dibangunkan dan diluluskan oleh organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan, melainkan ditetapkan sebaliknya oleh Undang-undang Persekutuan ini dan undang-undang persekutuan lain, dengan mengambil kira keperluan orang atau organisasi yang inisiatif pendidikan profesional tambahan dijalankan.
7. Program profesional tambahan standard diluluskan:
1) badan eksekutif persekutuan yang menjalankan fungsi membangunkan dasar negeri dan peraturan undang-undang dalam bidang pengangkutan - dalam bidang pengangkutan jalan antarabangsa;
2) badan eksekutif persekutuan yang diberi kuasa untuk menjalankan fungsi peraturan undang-undang dalam bidang mengekalkan kadaster hartanah negeri, menjalankan pendaftaran kadaster dan aktiviti kadaster - dalam bidang aktiviti kadaster;
3) badan eksekutif persekutuan dalam bidang keselamatan industri dalam perjanjian dengan badan eksekutif persekutuan yang diberi kuasa untuk menyelesaikan masalah dalam bidang melindungi penduduk dan wilayah daripada situasi kecemasan - dalam bidang keselamatan industri kemudahan pengeluaran berbahaya.
(lihat teks dalam edisi sebelumnya)
7.1. Program profesional tambahan biasa dalam bidang menilai pematuhan peralatan daftar tunai dan cara teknikal pengendali data fiskal (pemohon kebenaran memproses data fiskal) dengan keperluan yang dikenakan ke atasnya diluluskan oleh badan eksekutif persekutuan yang diberi kuasa untuk mengawal dan menyelia penggunaan peralatan daftar tunai.
8. Prosedur untuk membangunkan program profesional tambahan yang mengandungi maklumat yang membentuk rahsia negara dan program profesional tambahan dalam bidang keselamatan maklumat ditubuhkan oleh badan eksekutif persekutuan yang menjalankan fungsi membangunkan dasar negeri dan peraturan undang-undang dalam bidang pendidikan, selaras dengan pihak berkuasa badan eksekutif persekutuan dalam bidang keselamatan dan badan eksekutif persekutuan yang diberi kuasa dalam bidang menentang perisikan teknikal dan perlindungan teknikal maklumat.
9. Kandungan program profesional tambahan mesti mengambil kira standard profesional, keperluan kelayakan yang dinyatakan dalam buku rujukan kelayakan untuk jawatan, profesion dan kepakaran yang berkaitan, atau keperluan kelayakan untuk pengetahuan dan kemahiran profesional yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pekerjaan, yang ditetapkan mengikut undang-undang persekutuan dan tindakan undang-undang peraturan lain Persekutuan Rusia mengenai perkhidmatan awam.
10. Program latihan semula profesional dibangunkan berdasarkan keperluan kelayakan yang ditetapkan, piawaian profesional dan keperluan piawaian pendidikan negeri persekutuan yang berkaitan vokasional menengah dan (atau) pendidikan tinggi untuk keputusan penguasaan program pendidikan.
11. Latihan dalam program profesional tambahan dijalankan secara serentak dan berterusan, dan secara berperingkat (discretely), termasuk melalui penguasaan subjek akademik individu, kursus, disiplin (modul), melengkapkan latihan, menggunakan borang dalam talian, mengikut cara yang ditetapkan oleh pendidikan. program dan (atau) perjanjian pendidikan.
12. Program pendidikan profesional tambahan boleh dilaksanakan dalam bentuk yang diperuntukkan oleh Undang-undang Persekutuan ini, serta keseluruhan atau sebahagiannya dalam bentuk latihan amali.
13. Bentuk latihan dan syarat untuk menguasai program profesional tambahan ditentukan oleh program pendidikan dan (atau) perjanjian pendidikan.
14. Pembangunan program pendidikan profesional tambahan berakhir dengan pensijilan akhir pelajar dalam bentuk yang ditentukan secara bebas oleh organisasi yang menjalankan aktiviti pendidikan.
15. Orang yang telah berjaya menamatkan program profesional tambahan yang berkaitan dan lulus pensijilan akhir diberikan sijil latihan lanjutan dan (atau) diploma latihan semula profesional.
16. Apabila menguasai program profesional tambahan selari dengan menerima pendidikan vokasional menengah dan (atau) pendidikan tinggi, sijil latihan lanjutan dan (atau) diploma latihan semula profesional dikeluarkan serentak dengan penerimaan dokumen yang sepadan mengenai pendidikan dan kelayakan.
17. Program pendidikan profesional tambahan standard untuk orang yang diberi kuasa untuk mengumpul, mengangkut, memproses, menggunakan, meneutralkan, dan membuang sisa kelas bahaya I-IV diluluskan oleh badan eksekutif persekutuan yang menjalankan peraturan negeri dalam bidang alam sekitar. perlindungan.
SUBJEK: "Kepuasan menyeluruh terhadap keperluan pendidikan seseorang dalam peningkatan intelek, rohani, moral, jasmani dalam proses pendidikan tambahan"
gelongsor
“Tugas utama sekolah moden ialah
ini adalah pendedahan kebolehan setiap pelajar,
pendidikan keperibadian yang bersedia untuk hidup
dalam dunia berteknologi tinggi dan berdaya saing."
D. Medvedev.
Dalam dunia yang berubah dengan pantas hari ini, yang memerlukan orang ramai mempunyai pandangan yang luas, budaya yang tinggi, keupayaan untuk cepat beralih kepada pelbagai jenis aktiviti dan membuat keputusan yang optimum dalam situasi kritikal, institusi pendidikan menghadapi tugas yang amat sukar. Dalam kes ini, yang paling penting ialah yang dirumuskan dalam Perkara 29, perenggan I "Konvensyen Mengenai Hak Kanak-kanak". Ia menyatakan: "Pendidikan kanak-kanak harus ditujukan untuk mengembangkan keperibadian, bakat, kemahiran mental dan kebolehan fizikal kanak-kanak itu sepenuhnya." Masyarakat moden memerlukan orang yang kreatif, sihat dari segi rohani dan fizikal - ini adalah susunan sosial masyarakat. Dan sama ada perintah ini akan dipenuhi sebahagian besarnya bergantung kepada sekolah.
Pengiraan aritmetik mudah menunjukkan bahawa seorang pelajar bebas dari sekolah selama sekurang-kurangnya 150 hari setahun. Pada hari-hari yang tinggal dalam setahun, satu pertiga daripada masanya tidak diduduki oleh pelajaran. Tetapi seorang kanak-kanak tidak pernah bebas daripada dirinya sendiri. Orang yang semakin meningkat mengharapkan kepelbagaian dari dunia, peluang untuk pilihan yang diberikan oleh kehidupan semula jadi kepadanya.
gelongsor
Dengan mewujudkan ruang tambahan untuk kesedaran kendiri pelajar semasa waktu ekstrakurikuler, sekolah cuba menyelesaikan percanggahan yang sedia ada antara keperluan, di satu pihak, untuk menguasai standard pendidikan, dan di sisi lain, untuk mewujudkan keadaan untuk pembangunan bebas minat, kecenderungan, kebolehan pelajar sekolah dan organisasi masa lapang mereka yang munasabah, yang merupakan asas untuk memanusiakan pendidikan.
Hanya gabungan organik dalam dinding sekolah ini boleh membantu perkembangan kedua-dua individu kanak-kanak dan keseluruhan institusi pendidikan.
Hasil daripada ini boleh menjadi hobi sepanjang hayat dan juga penentuan profesion masa depan.
Gelongsor
Menurut ahli psikologi dan guru, punca dalaman kekecewaan dan kegagalan di sekolah selalunya adalah kekurangan peluang untuk merealisasikan diri di kalangan pelajar sekolah, yang membawa kepada pembentukan kompleks yang kalah dan melambatkan perkembangan peribadi selanjutnya.
Kajian amalan pengajaran moden telah mendedahkan beberapa percanggahan antara:
Keperluan murid sekolah untuk aktiviti kreatif bebas dan penguasaan kaedah pengajaran reproduktif.
Keperluan untuk menggunakan bentuk kerja aktif yang menggalakkan pembangunan kreativiti dan kesedaran diri murid sekolah dan stereotaip tingkah laku profesional guru.
gelongsor
Apakah kreativiti? Ini sentiasa merupakan penjelmaan keperibadian, satu bentuk kesedaran diri individu: peluang untuk menyatakan sikap unik seseorang terhadap dunia. Walau bagaimanapun, keperluan untuk kreativiti dan ekspresi diri, yang wujud dalam fitrah manusia itu sendiri, biasanya tidak disedari sepenuhnya dalam proses kehidupan manusia. Menurut sumber saintifik, realisasi potensi kreatif seseorang individu hanya 10% berpuas hati.
Kreativiti ialah penjanaan idea baharu, keinginan untuk mempelajari lebih lanjut, berfikir tentang sesuatu secara berbeza dan melakukannya dengan lebih baik.
Kreativiti adalah keperluan manusia. Telah diperhatikan bahawa orang yang kreatif mempunyai daya hidup yang hebat sehingga mereka sangat tua, manakala orang yang tidak peduli dengan segala-galanya dan tidak ghairah tentang apa-apa menjadi lebih kerap sakit dan bertambah tua.
Setiap kanak-kanak mempunyai kebolehan dan bakat. Kanak-kanak secara semula jadi ingin tahu dan bersemangat untuk belajar. Untuk menunjukkan bakat mereka, mereka memerlukan bimbingan yang betul dalam aktiviti akademik dan kokurikulum.
Bagaimana untuk mengatur kerja dengan kanak-kanak supaya setiap hari pelajar anda melihat anda bukan dengan mata kosong yang menyedihkan, tetapi dengan pembakaran, resah, penuh dengan pemikiran dan pengalaman? Bagaimana p mengembangkan kebolehan kreatif? Soalan-soalan ini ditanya oleh setiap guru sebenar, seorang guru yang, pada peringkat sekarang, menetapkan sendiri tugas untuk membentuk personaliti yang tinggi dari segi intelek dan rohani, berfikiran kritis dan kreatif, mampu menginsafi diri dalam kehidupan.
Kreativiti kanak-kanak adalah salah satu bentuk aktiviti bebas kanak-kanak, di mana dia menyimpang dari cara biasa dan biasa untuk mewujudkan dunia di sekelilingnya, bereksperimen dan mencipta sesuatu yang baru untuk dirinya dan orang lain.
Dalam persekitaran sekolah, mata pelajaran seperti muzik, seni halus dan teknologi memberi peluang untuk mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak usia sekolah rendah. Walau bagaimanapun, dalam gred pertama, 1-2 jam seminggu diperuntukkan untuk mempelajari kursus ini. Ini jelas tidak mencukupi untuk perkembangan penuh kreativiti kanak-kanak.
Anda boleh bertanya ini: mengapa perkembangan kreativiti ini pada kanak-kanak sama sekali? Lagipun, untuk berjaya sebagai seorang insan dan seterusnya mencari pekerjaan yang sesuai, anda perlukan sesuatu yang berbeza sama sekali - hanya menguasai mata pelajaran sekolah dengan baik, lulus peperiksaan, pergi ke kolej... Mereka yang menganggap mengajar anak kreativiti hanyalah satu pembaziran. masa, pada pendapat saya, silap.
Anda boleh dan harus mula bekerja bersama-sama dengan kanak-kanak dari saat anak anda boleh memegang objek di tangannya. Potensi kreatif seseorang terserlah sangat awal. Tempoh paling intensif perkembangannya ialah 2-5 tahun. Pada usia ini, asas keperibadian diletakkan, dan ia sudah nyata.
Umur sekolah rendah adalah tempoh penyerapan, pengumpulan dan asimilasi pengetahuan. Kejayaan proses ini difasilitasi oleh ciri-ciri ciri kanak-kanak pada zaman ini: mempercayai penyerahan kepada pihak berkuasa, peningkatan kecenderungan, mudah dipengaruhi, dan sikap naif dan suka bermain terhadap kebanyakan perkara yang mereka hadapi. Pada kanak-kanak sekolah yang lebih muda, setiap kebolehan yang disenaraikan dinyatakan terutamanya oleh sisi positifnya, dan ini adalah keunikan unik zaman ini. Beberapa ciri kanak-kanak sekolah yang lebih muda hilang pada tahun-tahun berikutnya, sementara yang lain sebahagian besarnya mengubah maknanya. Sukar untuk menilai kepentingan sebenar tanda-tanda kebolehan yang ditunjukkan pada zaman kanak-kanak, dan lebih-lebih lagi untuk meramalkan perkembangan selanjutnya mereka. Selalunya didapati bahawa manifestasi terang kebolehan kanak-kanak, yang mencukupi untuk kejayaan awal dalam beberapa aktiviti, sama sekali tidak membuka jalan kepada pencapaian sebenar yang signifikan secara sosial pada masa hadapan.
Kerja aktif bulatan "Tangan Mahir" menyumbang kepada penanaman budaya estetik dan kerja keras dalam diri pelajar, pengembangan ufuk politeknik mereka, dan pembangunan keupayaan untuk melihat dan merasakan keindahan.
Tujuan bulatan "Tangan Mahir" ialah:Perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak yang menunjukkan minat dalam kreativiti teknikal dan artistikTugasan:
1. Membangunkan kemahiran dan kebolehan dalam penghasilan dan reka bentuk kerja yang telah siap.
2. Ajar kanak-kanak cara menggunakan alatan dan peralatan.
3. Ketahui cara membuat jahitan "tersembunyi".
4. Ajar cara menjahit mainan lembut dan cenderahati daripada bulu, dan cara membuat appliqué daripada sisa.
5. Mengajar pemodelan kertas artistik.
6. Mengajar teknik membina kraf daripada bahan semula jadi.
Perkembangan
1.Membangunkan kemahiran motor halus tangan.
2. Membangunkan perhatian, ingatan, imaginasi, ketabahan.
3. Meluaskan ufuk seni, memperkayakan kehidupan peribadi dan pengalaman praktikal pelajar.
Pendidikan
1. Memupuk kerja keras, ketepatan, dan harga diri yang mencukupi.
2. Membentuk pendekatan kreatif terhadap jenis aktiviti yang dipilih.
Hasil kerja bulatan berkait rapat dengan aktiviti pelajar di sekolah dalam pelajaran buruh, seni halus, alam sekitar, pembacaan sastera dan semasa waktu ekstrakurikuler. Ia adalah salah satu pautan dalam kerja pendidikan dan menyelesaikan masalah pedagogi yang sama.
Salah satu prinsip utama penganjuran kelas dalam bulatan "Tangan Berkemahiran" ialah bergantian pelbagai jenis aktiviti pelajar. Ia terutamanya bersifat praktikal, tetapi maklumat teori (mengenai asas reka bentuk, sifat bahan, teknologi pemprosesan produk, dll.) juga diperlukan, kerana tanpanya adalah mustahil untuk mengkaji pemodelan teknologi asas dan kerja kreatif bebas warga sekolah untuk mencipta reka bentuk produk yang disediakan oleh program ini.
Program kelab menyediakan sambungan antara disiplin dan pembangunan kebolehan visual kanak-kanak melalui penyiapan sebahagian atau lengkap butiran, penggunaan kaedah appliqué, penggunaan kombinasi warna dan selang-seli, kebolehan artistik dan reka bentuk (origami), pemikiran tidak standard, kreatif keperibadian dan kebolehan teater - pementasan menggunakan model plot karya sastera kanak-kanak dan hanya dalam permainan. Ini melengkapkan kanak-kanak dengan keupayaan bukan sahaja untuk merasakan keharmonian, tetapi juga untuk menciptanya dalam apa jua situasi kehidupan, dalam sebarang aktiviti, dalam hubungan dengan orang ramai, dengan dunia di sekeliling mereka.
Semasa kelas kelab, kanak-kanak mempelajari maklumat tambahan mengenai latihan buruh: reka bentuk, pemodelan, origami, penggunaan bahan semula jadi dan bahan buangan, kanak-kanak membiasakan diri dengan budaya dan sejarah tanah asal mereka, dengan pelbagai jenis seni dan kraf.
Dengan belajar dalam bulatan, kanak-kanak memperdalam pengetahuan dan kemahiran mereka dalam bidang yang menarik minat mereka dan mengaplikasikannya dalam kerja sosial yang berguna di sekolah dan di rumah.
Kanak-kanak belajar untuk berkhayal dan membayangkan, yang diperlukan untuk perkembangan otak yang harmoni.
Kreativiti dalam semua bentuknya membolehkan kanak-kanak mengembangkan fungsi yang diperlukan seperti perhatian, ingatan, pemikiran, kemahiran motor halus dan kecerdasan. Dan ini akan menjadi ketara terutamanya dalam aktiviti pendidikan masa depan.
Buruh manual ialah alat pendidikan universal yang boleh mengimbangi aktiviti intelektual berat sebelah.
Pakar fisiologi telah mendapati bahawa jari kita secara organik bersambung dengan otak dan organ dalaman. Oleh itu, latihan tangan merangsang pengawalan kendiri badan dan meningkatkan aktiviti berfungsi otak dan organ lain. Hubungan antara perkembangan tangan dan kecerdasan telah lama diketahui. Malah kerja manual yang paling mudah memerlukan perhatian berterusan dan membuat kanak-kanak berfikir. Kerja mahir dengan tangan menyumbang kepada peningkatan otak. Membuat kraf bukan sekadar melakukan pergerakan tertentu. Ini membolehkan anda mengusahakan pembangunan kecerdasan praktikal: ia mengajar kanak-kanak menganalisis tugas dan merancang perjalanan pelaksanaannya.
Aktiviti praktikal kanak-kanak bertujuan untuk menyelesaikan dan melaksanakan dalam pelbagai masalah bahan yang berkaitan dengan pengeluaran pertama yang paling mudah, kemudian produk yang lebih kompleks dan reka bentuk artistik mereka.
Dari pelajaran pertama, kanak-kanak terbiasa dengan ketepatan dalam kerja; mereka mula memahami bahawa jenis aktiviti ini tidak bertolak ansur dengan tergesa-gesa, kecerobohan, dan juga kecacatan kecil boleh merosakkan penampilan dan kualiti produk. Penunjuk kerja yang penting ialah masa yang dihabiskan untuk mengeluarkan produk.
Bentuk kerja projek kolektif yang paling kerap saya gunakan ialah setiap kanak-kanak menyelesaikan tugasan yang diberikan kepadanya secara individu, dan kemudian semua bahagian digabungkan menjadi satu gubahan. Pada pendapat saya, nilai kerja kolektif ialah ia menyatukan kanak-kanak, kerana setiap orang ditawarkan matlamat kerja yang sama, dan kanak-kanak berminat dengan hasil positif yang sama. Dan pameran karya kreatif kanak-kanak mengembangkan rasa kepentingan, nilai, kebolehan dan kemahiran peribadi mereka.
Membangunkan kebolehan kreatif pelajar, melibatkan mereka dalam aktiviti kreatif semasa waktu kokurikulum, sedikit sebanyak melindungi pelajar sekolah daripada kemerosotan akhlak. Bukan rahsia lagi bahawa remaja yang tidak berpeluang bersuara lebih terdedah kepada jenayah.
Bulatan memainkan peranan yang tidak boleh ditukar ganti dalam memupuk perasaan dan perkembangan kreatif kanak-kanak. Bulatan itu mampu mengangkut seorang kecil ke dalam dunia kreativiti, dan sedikit sebanyak memperkenalkannya kepada khazanah budaya seni. Ia boleh membawa kanak-kanak kegembiraan kreatif pertamanya, dan kegembiraan kreativiti adalah salah satu kegembiraan terbesar di bumi, kemenangan ke atas diri sendiri, penegasan keperibadian kecil dalam dunia kepelbagaian warna, bunyi, dan perasaan moral.
Setiap orang mempunyai jalan sendiri - jalan yang dia pilih dan ikut sepanjang hidupnya. Tetapi apa yang akan menjadi pilihan kanak-kanak itu bergantung kepada kami sebagai guru. Terdapat ungkapan dalam kisah dongeng Rusia: "Batang tembaga bengkok dan tidak patah; Apabila seseorang itu fleksibel dan menyerap perkara baru, hidupnya bergerak ke hadapan dan tidak sia-sia atau rosak. Orang seperti inilah yang mesti kita didik dan bangunkan. Selama bertahun-tahun, graduan kami telah memasuki institusi pendidikan yang berprestij, menguasai pelbagai profesion, yang bermaksud bahawa mereka berpendidikan, berdaya saing, bertujuan, ingin tahu, dapat memperoleh pengetahuan dan menggunakannya dalam amalan, meningkatkan pengetahuan mereka untuk kebaikan dan bukan untuk kejahatan, iaitu individu yang berusaha untuk merealisasikan diri.
Undang-undang Persekutuan "Mengenai Pendidikan Persekutuan Rusia": "Pendidikan tambahan ialah sejenis pendidikan yang bertujuan untuk memenuhi keperluan pendidikan seseorang secara menyeluruh dalam peningkatan intelektual, rohani, moral, fizikal dan (atau) profesional dan tidak disertai dengan peningkatan. dalam peringkat pendidikan. Pendidikan tambahan untuk kanak-kanak memastikan penyesuaian mereka kepada kehidupan dalam masyarakat, bimbingan profesional, serta pengenalan dan sokongan kanak-kanak yang telah menunjukkan kebolehan yang cemerlang.”
Terdapat Pusat Pendidikan Berterusan di Gimnasium 1576. Pusat kami mempunyai banyak kelab dan bahagian (234 kumpulan) yang bertujuan untuk membangunkan kebolehan intelek, kreatif dan fizikal kanak-kanak. Kami berusaha untuk menjadikan pendidikan asas dan tambahan kanak-kanak sebagai komponen pelengkap dan dengan itu mewujudkan satu ruang pendidikan yang diperlukan untuk perkembangan penuh setiap kanak-kanak. Latihan dijalankan oleh guru profesional pada sebelah petang di bilik darjah dan gimnasium gimnasium. Kelas direka untuk kumpulan umur yang berbeza: kanak-kanak prasekolah, kanak-kanak sekolah rendah, remaja.
Aktiviti perkembangan yang menarik diadakan untuk kanak-kanak prasekolah yang menggabungkan unsur permainan dengan unsur proses pendidikan. Untuk kanak-kanak sekolah yang lebih muda, sebilangan besar kelas perkembangan dan pendidikan dalam matematik, Rusia, Inggeris dan Itali, bahagian sukan dan kelab tarian, studio "ABC of theatre" dan catur dianjurkan. Ahli psikologi sekolah menjalankan pelajaran individu mengenai "Pembetulan Psiko masalah pembelajaran."
Untuk kanak-kanak berumur lebih dari 9 tahun: Guru gimnasium, menggunakan program yang dibangunkan khas, menjalankan kelas tambahan yang menarik dalam bahasa Rusia dan asing, kesusasteraan, fizik, matematik, geografi, sains komputer, biologi. Persediaan untuk Sukan Olimpik. Kelas untuk mempelajari bahan lanjutan dalam mata pelajaran akademik. "Pengajian Internet", "Teknologi multimedia", "Pengaturcara muda", "Fizik biasa subjek luar biasa", dll. "Buka kelas sekolah 5 menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh untuk pelajar dalam gred 5-7 dalam matematik, Rusia dan Inggeris. Kelas diadakan pada bulan Ogos. Perkembangan harmoni kebolehan intelek pelajar dalam gred 9 dan 11. Pelajaran individu dan kumpulan dalam matematik, fizik, sains komputer, bahasa Rusia dan mata pelajaran lain. "Pelajar sekolah menengah yang berjaya." Kelas menggunakan pemantauan pengetahuan pendidikan individu pelajar dalam gred 4-8. Bahasa asing: Jerman, Itali, Perancis untuk pemula dan mereka yang meningkatkan pengetahuan mereka, persediaan untuk peperiksaan antarabangsa. Kelas disertai dengan lawatan ke Austria, Itali dan Perancis untuk menyatukan dan menggunakan pengetahuan secara praktikal. Menari: tarian berperingkat, tarian Ireland, tarian tarian - kumpulan pelbagai peringkat umur dan tahap kemahiran. Kelas disertai dengan persembahan di konsert dan pertandingan. Sukan: bahagian karate, bola tampar, bola keranjang, bola sepak, orienteering. Lelaki mengambil bahagian dalam pertandingan: Perundingan individu dengan ahli psikologi, latihan untuk membetulkan hubungan ibu bapa-anak.
Barisan kelas utama dalam kursus "Created Dances" adalah kesedaran kendiri kreatif kanak-kanak. Ia memberi peluang kepada pelajar untuk memilih laluan percuma untuk mempelajari seni koreografi. Bagi setiap tahun pengajian, pelajar dibekalkan dengan tugas kreatif, yang membangunkan inisiatif dan kreativiti mereka. Kelas juga menyelesaikan masalah seperti penjajaran belakang, koordinasi pergerakan yang betul, irama dan kelancaran pergerakan, dan regangan. Terdapat 2 kumpulan di sekolah rendah dan menengah.
Pendidikan tambahan Selamat datang ke studio tarian Ireland "Irene"! Tarian Ireland moden ialah gabungan unik tradisi tarian Ireland dan unsur koreografi klasik. Di studio Irene, anda boleh menguasai teknik tarian solo dan kumpulan - dari yang mudah kepada yang paling virtuoso. Terima kasih kepada kelas, kanak-kanak akan belajar untuk mengawal badan mereka dengan lebih baik, memperoleh postur yang sangat baik, anggun dan, sudah tentu, mood yang hebat. Ketua studio ialah Irina Lebedeva, pemenang hadiah kejohanan Eropah dan peserta dalam kejohanan dunia.
Pelajar kami, kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa, adalah pemenang banyak pertandingan Rusia dan antarabangsa. Studio "Irene" menunjukkan keputusan cemerlang di Kejohanan Tarian Ireland Antarabangsa di St. Petersburg! Penari pemula kecil kami menyertai pertandingan yang serius buat kali pertama. Pendidikan tambahan
Karate gaya Kyokushin Gimnasium mempunyai kumpulan junior (kanak-kanak dari 8 hingga 12 tahun) dan kumpulan senior (lebih 12 tahun) yang mengajar karate. Pengambilan dijalankan sepanjang tahun untuk kedua-dua pemula dan mereka yang terus mempelajari seni mempertahankan diri ini. Latihan ini dikendalikan oleh Alexey Nikolaevich Sysovsky, pemegang tali pinggang pertama dan hitam, calon sarjana sukan, pemenang berbilang kejohanan serantau dan semua-Rusia, dengan lebih daripada 6 tahun pengalaman mengajar. Latihan berlangsung 2 kali seminggu pada hari Selasa dan Khamis di gimnasium gimnasium besar Pendidikan tambahan
Kelab sukan dan tarian "TantsFM" Tarian tarian sukan adalah salah satu sukan dan seni tarian yang paling cantik dan menarik. Anda boleh mula mempraktikkannya pada hampir semua umur: dari yang paling muda hingga yang paling dihormati. Menari adalah baik kerana ia tidak memerlukan beban paksa: tubuh penari baru secara beransur-ansur terbiasa dengan tugas yang lebih kompleks yang timbul semasa latihan. Menari dengan sempurna membangunkan koordinasi pergerakan, menggalakkan perkembangan postur yang baik dan gaya berjalan yang cantik, dan menguatkan sistem pernafasan. Kelas diadakan di alamat: Mikhalkovskaya 14, Jurulatih - Kungurova Valeria Vladimirovna.
Pendaftaran untuk kumpulan pendidikan tambahan untuk tahun akademik sedang dijalankan! Cepat daftar! Alamat laman web: Telefon: (495) Kami sedang menunggu semua orang menghadiri kelas kami! Pendidikan tambahan
