1. Kelemahan sebutan bunyiR Dan R (herotan - rotacism, pengganti - pararotacism).

Struktur organ artikulasi. Bibir terbuka dan mengambil kedudukan bunyi vokal seterusnya, jarak antara gigi adalah 4-5 mm. Hujung lidah naik ke pangkal gigi atas. Ia tegang dan bergetar dalam aliran udara yang berlalu. Bahagian anterior-tengah belakang lidah bengkok. Belakang lidah ditolak ke belakang dan naik sedikit ke arah lelangit lembut. Tepi sisi lidah ditekan pada geraham atas, aliran vokal-hembus nafas melalui tengah. Lelangit lembut dinaikkan dan menutup laluan ke hidung,

nasi.1. Artikulasi bunyi r, r. _______ R; _ . _ . _ R

Bunyi lembut R berbeza daripada lelangit keras kerana apabila ia diartikulasikan, bahagian tengah belakang lidah naik ke lelangit keras (kira-kira seperti vokal Dan), hujung lidah lebih rendah sedikit daripada ketika R, bahagian belakang belakang lidah, bersama-sama dengan akar, digerakkan ke hadapan (Rajah 1).

Pelanggaran pepejal R Ia berlaku velar atau uvular. Dengan artikulasi velar, jurang terbentuk pada titik di mana akar lidah menghampiri lelangit lembut; udara yang dihembus, melalui celah ini, menyebabkan getaran pelbagai kesan rawak lelangit lembut. Akibatnya, timbul bunyi yang bercampur dengan nada suara. Dengan uvular R hanya lidah kecil yang bergetar; getaran itu bersifat harmonik dan tidak disertai bunyi bising.

Artikulasi sisi adalah kompleks dan sukar untuk diperbetulkan. R(putaran sisi). Salah satu tepi sisi lidah bergetar, penutupan antara lidah dan geraham pecah, dan aliran hembusan suara keluar melaluinya, seperti bunyi. l, akibatnya, bunyi diucapkan di mana R dan l.

Dengan sebutan bukal R jurang untuk aliran udara yang dihembus terbentuk antara tepi sisi lidah dan geraham atas, akibatnya pipi bergetar (bergetar). Pada masa yang sama, bunyi ditindih pada nada suara. Jarang, gangguan itu adalah dua hala.

Kesan tunggal agak kurang biasa R, di mana tidak ada getaran, tetapi tempat artikulasi adalah sama dengan bunyi yang biasa disebut; ia kadangkala dipanggil luas.

Malah kurang biasa jurulatih r, apabila bibir rapat bergetar.

Antara pararotacisms terdapat penggantian bunyi R berwap lembut R, serta l, / (iot), g, d dan lain-lain.

Lembut R boleh dilanggar dengan cara yang sama seperti yang keras, tetapi pada masa yang sama sering terdapat kes apabila hanya bunyi keras yang dilanggar, dan yang lembut ternyata tidak terganggu.

Teknik penghasilan bunyi.

Secara tiruan. Teknik ini hanya sekali-sekala membawa kepada hasil yang positif, jadi yang lain perlu digunakan lebih kerap.

Kaedah yang paling biasa ialah penghasilan bunyiR daripada d, berulang pada satu hembusan nafas: ddd, ddd, s diikuti dengan sebutan yang lebih paksa bagi yang terakhir. Berganti-ganti sebutan bunyiT Dan d dalam gabungan dll, dll atau tdd, tdd pada kadar yang pantas, berirama. Mereka diartikulasikan apabila mulut terbuka sedikit dan apabila lidah ditutup bukan dengan gigi kacip, tetapi dengan gusi gigi kacip atas atau alveoli. Berulang kali menyebut rangkaian bunyi d k t kanak-kanak diminta untuk meniup dengan kuat pada hujung lidah, dan pada masa ini getaran berlaku.

Walau bagaimanapun, teknik ini tidak selalu membawa kepada kejayaan. Dengan artikulasi lingual posterior R atau artikulasi velar (uvelar), getaran bifokal mungkin muncul: posterior dan baru, anterior. Gabungan serentak dua jenis getaran mencipta bunyi yang kasar, dan kanak-kanak itu enggan menerima bunyi sedemikian. Di samping itu, apabila getaran hadapan dicapai, bunyi sering menjadi terlalu panjang (bergolek) dan bising.

PementasanR dalam dua peringkat. Pada peringkat pertama, frikatif diletakkan R tiada getaran daripada bunyi dan apabila disebut dengan cara yang ditarik keluar tanpa membulatkan bibir dan menggerakkan tepi depan lidah sedikit ke hadapan, ke arah gusi gigi atas atau alveoli. Dalam kes ini, bunyi itu diucapkan dengan tekanan udara yang ketara (seperti ketika menyebut bunyi yang membosankan) dan jurang minimum antara tepi depan lidah dan gusi.

Bunyi geseran yang terhasil ditetapkan dalam suku kata. Anda boleh, tanpa menetapkan bunyi dalam suku kata, meneruskan ke peringkat kedua pengeluaran: dengan bantuan mekanikal, menggunakan kuar bola. Ia dimasukkan di bawah lidah dan, menyentuh permukaan bawah bahagian depan lidah, pergerakan pantas probe ke kanan dan kiri menyebabkan getaran lidah, tepi depannya tertutup dan terbuka secara bergantian dengan alveoli. Pergerakan ini boleh dilakukan dengan spatula rata biasa (kayu atau plastik) atau probe No. 1 (Rajah 8). Seorang kanak-kanak boleh melakukan senaman di rumah menggunakan pemegang sudu teh atau jari telunjuk yang bersih. Semasa latihan, aliran yang dihembus harus kuat.

Teknik yang diterangkan digunakan dalam kes di mana bunyi desisan kanak-kanak tidak terjejas.

Teknik ini membawa kepada hasil yang positif. Walau bagaimanapun, kelemahannya ialah bunyi itu menjadi berkembang pesat, diucapkan secara berasingan, dan kanak-kanak mengalami kesukaran untuk menguasai peralihan daripadanya kepada gabungan bunyi dengan vokal.

Teknik yang paling berkesan ialah pementasan R daripada gabungan suku kata belakang dengan sebutan yang sedikit dipanjangkan bagi bunyi pertama suku kata: zzza. Semasa pengulangan suku kata yang berulang, kanak-kanak, mengikut arahan ahli terapi pertuturan, menggerakkan bahagian depan lidah ke atas dan ke hadapan ke alveoli sehingga kesan akustik frikatif diperolehi R digabungkan dengan vokal a. Selepas ini, probe dimasukkan, dan ia digunakan untuk membuat pergerakan pantas dari kiri ke kanan dan kanan ke kiri. Pada saat getaran, bunyi yang agak jelas kedengaran R, panjang biasa, tanpa pelancaran yang berlebihan. Dengan kaedah penghasilan bunyi ini, tiada pengenalan khas bunyi dalam kombinasi dengan vokal diperlukan, kerana suku kata segera terbentuk. Dalam kerja seterusnya, adalah penting untuk menjalankan latihan dalam membangkitkan suku kata ra, ru, ry.

Apabila menetapkan lembut R teknik yang sama digunakan, tetapi menggunakan suku kata zi, dan pada masa hadapan ze, ze, ze, ze.

Biasanya untuk gangguan bunyi keras dan lembut R mula-mula bunyi keras diletakkan, dan kemudian bunyi lembut, tetapi susunan ini tidak tegar, ia boleh diubah sewenang-wenangnya; Ia hanya tidak disyorkan untuk meletakkannya secara serentak untuk mengelakkan anjakan.

2. Kelemahan sebutan bunyi l dan l(herotan- lambdacism, pengganti- paralambdacism).

Struktur organ artikulasi. Pada l bibir adalah neutral dan mengambil kedudukan vokal seterusnya. Jarak antara gigi kacip atas dan bawah ialah 2-4 mm. Hujung lidah dinaikkan dan ditekan pada pangkal gigi kacip atas (tetapi juga boleh menduduki kedudukan yang lebih rendah). Bahagian anterior-tengah belakang lidah diturunkan, bahagian akar dinaikkan ke arah lelangit lembut dan ditarik ke belakang, lekukan berbentuk sudu terbentuk di tengah. Tepi sisi lidah diturunkan, aliran udara yang dihembus melaluinya, lemah, seperti ketika menyebut semua konsonan bersuara. Lelangit lembut dinaikkan dan menutup laluan ke hidung. Lipatan vokal bergetar untuk menghasilkan suara.

Artikulasi lembut l berbeza daripada yang keras kerana bibir bergerak sedikit ke sisi apabila menyebutnya.

nasi. 2. Artikulasi bunyi ll.

kami (yang tipikal untuk konsonan lembut). Bahagian anterior-tengah belakang lidah naik ke arah lelangit keras dan bergerak ke hadapan sedikit, bahagian belakang belakang lidah, bersama-sama dengan akar, digerakkan dengan ketara ke hadapan dan diturunkan (Rajah 2).

Antara pelanggaran tersebut l herotan bunyi yang meluas di mana bunyi sonorant dua bibir diucapkan, seperti bunyi pendek y, terdapat dalam beberapa dialek, atau bunyi w, ciri struktur fonetik bahasa Inggeris. Lebih banyak kes paralambdacism dalam bentuk penggantian dengan vokal pendek ы, frikatif G(seperti dalam dialek Rusia selatan), lembut dan separa lembut l, j(yot), kadang-kadang ada penggantian dengan bunyi R dan beberapa yang lain.

Lembut l ia dilanggar sangat jarang: sebutan separa lembut atau penggantian dengan bunyi / (iot) diperhatikan.

Teknik penghasilan bunyi. Kanak-kanak itu diminta membuka mulutnya sedikit dan menyebut gabungannya ya. Dalam kes ini, y disebut secara ringkas, dengan ketegangan pada organ artikulasi (seolah-olah pada serangan suara yang kuat). Ahli terapi pertuturan menunjukkan contoh sebutan. Sebaik sahaja kanak-kanak itu menguasai sebutan yang diingini, ahli terapi pertuturan memintanya untuk menyebut gabungan ini sekali lagi, tetapi dengan lidahnya terjepit di antara giginya. Pada masa ini gabungan itu jelas kedengaran la. Semasa menjalankan tugas, ahli terapi pertuturan memastikan bahawa hujung lidah kanak-kanak kekal di antara gigi.

Anda boleh menggunakan teknik lain. Menggunakan lembut sebagai bunyi asas l, minta anak anda mengulang suku kata itu beberapa kali la, kemudian masukkan probe No. 4 (Rajah 8) supaya ia berada di antara lelangit keras dan bahagian tengah belakang lidah; tekan kuar ke bawah pada lidah - ke kanan atau kiri, dan minta kanak-kanak menyebut gabungan beberapa kali la. Pada saat sebutan, laraskan pergerakan probe sehingga kesan akustik bunyi pepejal diperolehi. l. Kesukaran utama dalam menghasilkan bunyi l terletak pada hakikat bahawa, menyebut bunyi dengan betul, kanak-kanak itu terus mendengar bunyi sebelumnya. Oleh itu, adalah perlu untuk menarik perhatian pendengaran kanak-kanak kepada bunyi yang dihasilkan pada saat pengeluarannya. Bunyi l boleh diperolehi melalui peniruan pendengaran jika, pada peringkat persediaan, kanak-kanak telah belajar mengenalinya dan membezakan bunyi yang betul daripada yang salah.

3. Kelemahan sebutan bunyiDengan - s, s - z, c (herotan- sigmatisme, pengganti- parasigmatisme).

Struktur organ artikulasi semasa menyebut bunyi s, s, s, s. Semasa menyebut bunyi Dengan bibir dihulur sedikit senyuman, nampak gigi depan. Sebelum vokal labial, bibir dibulatkan, gigi disatukan pada jarak 1-2 mm. Hujung lidah terletak pada gigi kacip bawah, bahagian depan belakang lidah melengkung. Tepi sisinya ditekan pada gigi geraham. Dengan susunan ini, laluan sempit (jurang bulat) terbentuk antara hujung lidah dan gigi hadapan atas. Alur terbentuk di sepanjang lidah di sepanjang garis tengahnya. Aliran udara yang dihembus yang kuat melalui celah ini menyebabkan bunyi bersiul. Semakin sempit jurang, semakin tinggi bunyi bising; semakin lebar jurang, semakin rendah bunyi bising, bertukar menjadi "lisp" (bunyi itu disebut dengan "lisp"). Lelangit lembut dinaikkan dan menutup laluan ke dalam rongga hidung; Lipatan vokal terbuka dan tidak menghasilkan suara.

Apabila menyebut lembut Dengan bibir menghulurkan lebih daripada dengan s dan menjadi tegang. Bahagian anteromedial belakang naik lebih tinggi ke lelangit keras dan bergerak sedikit ke hadapan ke arah alveoli, akibatnya ia lebih menyempit, dan bunyi menjadi lebih tinggi (Rajah 3).

Apabila menyatakan z dan z, sebagai tambahan kepada pekak berpasangan, suara ditambah dan tekanan aliran udara menjadi lemah.

Struktur organ artikulasi dan semasa menyebut bunyi ts. Bibir adalah neutral dan mengambil kedudukan vokal seterusnya. Jarak antara gigi ialah 1-2 mm. Bunyi dicirikan oleh artikulasi lingual yang kompleks: ia bermula dengan unsur henti (seperti dengan t), manakala hujung lidah diturunkan dan menyentuh

nasi. 3. Artikulasi bunyi

s, s; z, z.

nasi. 4. Artikulasi bunyi ts ___momen tunduk; __.__. -slot

gigi bawah. Bahagian depan belakang lidah naik ke gigi atas atau alveoli, dengan mana ia membuat busur. Tepi sisinya ditekan pada gigi geraham; bunyi berakhir dengan unsur berslot (seperti dalam c), yang kedengaran sangat pendek. Sempadan antara unsur plosif dan geseran tidak dikesan sama ada secara boleh didengar atau artikulasi, kerana ia bercantum bersama. Lelangit lembut dinaikkan dan menutup laluan ke hidung,

Jenis utama sigmatisme. Sigmatisme interdental adalah yang paling biasa dalam kumpulan gangguan ini. Ciri bunyi Dengan tiada wisel. Sebaliknya, bunyi yang lebih rendah dan lemah kedengaran, disebabkan oleh kedudukan lidah yang dimasukkan di antara gigi: jurang bulat digantikan dengan yang rata. Kelemahan yang sama berlaku pada suara berpasangan h dan affrikate c.

Sigmatisme labial-pergigian. Dengan itu, sebagai tambahan kepada lidah, bibir bawah, yang bergerak lebih dekat ke gigi kacip atas, mengambil bahagian dalam pembentukan jurang (seperti dalam pembentukan bunyi f), oleh itu kesan akustik apabila diherotkan Dengan dekat dengan bunyi f. Kecacatan yang sama diperhatikan apabila menyebut sibilants lain.

Sigmatisme sisi. Aliran udara yang dihembus tidak melalui garis tengah lidah, tetapi melalui celah sisi, satu sisi atau dua sisi, jadi tepi sisi lidah tidak melekat pada geraham. Hujung lidah dan bahagian depan belakang membentuk jambatan dengan gigi kacip dan alveoli. Dengan artikulasi sedemikian, bukannya Dengan kedengaran bunyi bising. Bunyi yang sama, hanya disuarakan, kedengaran semasa menyebut h. Dengan artikulasi sisi ia juga boleh disebut c. Kecacatan itu juga berlanjutan kepada bunyi siulan lembut berpasangan yang sepadan. Parasigmatisme pergigian. Lidah memperoleh artikulasi oklusif anterior dan bukannya geseran, bunyi jenis plosif kedengaran Itu atau, apabila memanggil, - d. Pada bunyi ts artikulasinya dipermudahkan, dan ia menjadi unsur tunggal, disebut sebagai Dengan atau sesuatu seperti itu.

Parasigmatisme mendesis. Lidah mengambil ciri artikulasi w, atau artikulasi bunyi desisan yang dilembutkan, mengingatkan bunyi yang dipendekkan sch.

Teknik menghasilkan bunyi siulan.

Pengeluaran biasanya bermula dengan keras yang membosankan Dengan.

Dalam kes sigmatisme labiodental, artikulasi labial mesti dikeluarkan. Ini dicapai dengan menunjukkan kedudukan bibir yang betul semasa menyatakan bunyi ini, atau dengan bantuan mekanikal (dengan spatula atau jari, bibir bawah ditarik dari gigi). Dalam kes lain, kanak-kanak diminta untuk tersenyum, tarik ke belakang sedikit sudut mulut supaya gigi kelihatan, dan tiup pada hujung lidah untuk menghasilkan bunyi bersiul khas s. Bantuan mekanikal boleh digunakan. Kanak-kanak menyebut suku kata berulang kali ta, Ahli terapi pertuturan memasukkan probe No. 2 (Gamb. 8) di antara alveoli dan hujung (serta bahagian depan belakang lidah) dan perlahan-lahan menekannya ke bawah. Jurang bulat terbentuk, melalui mana aliran udara yang dihembus menghasilkan bunyi bersiul. Dengan mengawal probe, ahli terapi pertuturan boleh menukar saiz jurang sehingga kesan akustik yang diingini diperolehi

Untuk sigmatisme interdental, anda boleh menggunakan teknik yang diterangkan di atas. Untuk mengelakkan perkaitan dengan bunyi siulan yang patah, anda perlu menyebut suku kata sa dengan gigi terkatup pada permulaan sebutannya atau panjangkan sedikit sebutan konsonan, dan turunkan rahang pada vokal a. Perhatian khusus diberikan kepada kawalan visual dan pendengaran.

Dengan sigmatisme sisi, kerja persediaan khas diperlukan untuk mengaktifkan otot-otot tepi sisi lidah, yang, sebagai hasil daripada latihan yang dilakukan, boleh meningkat kepada hubungan rapat dengan gigi sisi.

Untuk mendapatkan sebutan yang jelas, kaedah dua peringkat untuk menghasilkan bunyi ini digunakan: ia menyebabkan sebutan interdental untuk menghilangkan bunyi squelching, dan kemudian menggerakkan lidah ke kedudukan interdental.

Bunyi ts diletakkan dari bunyi hujung lidah yang diturunkan ke gigi kacip bawah dan bahagian depan belakang lidah ditekan pada gigi kacip atas. Kanak-kanak diminta menyebut bunyi itu kemudian dengan hembusan nafas yang kuat. Pada masa yang sama, mereka seolah-olah menyebut ini dan itu secara berurutan. Unsur bunyi siulan ternyata dipanjangkan. Untuk mendapatkan bunyi yang berterusan dengan unsur siulan yang dipendekkan, kanak-kanak diminta untuk menyebut suku kata songsang dengan vokal a. Apabila disebut ia berbunyi seperti gabungan ats. Kemudian anda perlu mendekatkan bahagian depan belakang lidah ke gigi (sehingga mereka menyentuh kedua-dua gigi kacip atas dan bawah) dan sebutkan gabungan sekali lagi pertukaran telefon automatik dengan dengan hembusan yang kuat pada saat peralihan dari a ke ts. Dalam kes di mana kanak-kanak sukar untuk memegang hujung lidah pada gigi kacip bawah, bantuan mekanikal digunakan. Menggunakan spatula atau probe No. 2 (Rajah 8), ahli terapi pertuturan memegang hujung lidah pada gigi kacip bawah atau meletakkan probe di antara bahagian depan belakang lidah dan gigi dan meminta kanak-kanak untuk menyebut suku kata dengan hembusan nafas yang kuat ta. Pada masa ini kanak-kanak menyebut unsur letupan suku kata, ahli terapi pertuturan dengan ringan menekan lidah. Bunyi geseran kedengaran, bergabung dengan bunyi plosif tanpa selang waktu, menghasilkan bunyi yang berterusan. c.

Dalam kes di mana semua bunyi siulan rosak, pengeluaran biasanya bermula dengan bunyi yang membosankan dan keras. Dengan. Pada masa akan datang, ia menjadi asas untuk pengeluaran siulan lain, serta yang mendesis. Dalam sesetengah kes, dengan sibilants geseran terjejas, bunyi ts Kanak-kanak menyebutnya tanpa herotan. Dalam situasi sedemikian, anda boleh memanggil bunyi daripada bunyi c. Pakar terapi pertuturan meminta kanak-kanak itu menyebut dengan panjang lebar ts, bunyi lanjutan kedengaran s: shhh. Kemudian ahli terapi pertuturan meminta untuk menyebut unsur ini tanpa menutup lidah dengan gigi. Keadaan yang memudahkan artikulasi ialah kedudukan ts pada permulaan suku kata terbuka, contohnya tsa.

4. Kelemahan sebutan bunyi desisanw, w , sch, h dalam beberapa kes serupa dengan keburukan bersiul: interdental, bukal, sisi sebutan. Di samping itu, terdapat kecacatan yang wujud dalam sebutan bunyi desisan sahaja.

Struktur organ artikulasi. Semasa menyebut bunyi w bibir dipanjangkan ke hadapan dan dibulatkan (di hadapan a - pembulatan adalah minimum, di hadapan s(s) mungkin tidak ada pembulatan). Jarak antara gigi lebih besar daripada dengan gigi bersiul - 4-5 mm. Hujung lidah dinaikkan ke arah permulaan lelangit keras atau alveoli, bahagian tengah belakang lidah bengkok, dan belakang naik ke arah lelangit lembut dan ditarik ke arah dinding farinks. Tepi sisi lidah ditekan pada geraham atas; Velum palatine dinaikkan dan menutup laluan ke hidung. Lipatan vokal terbuka; aliran udara hembusan yang kuat melalui dua celah: antara belakang lidah dan lelangit lembut, dan antara hujung lidah dan lelangit keras. Ini menghasilkan bunyi yang kompleks, lebih rendah daripada semasa menyebut bunyi bersiul, mengingatkan desisan.

Apabila membentuk suara dan artikulasi yang sama seperti semasa menghasilkan bunyi w; ia dilengkapi dengan kerja lipatan vokal tertutup dan berayun yang menghasilkan suara. Aliran udara yang dihembus agak lemah dan jurang antara hujung lidah dan lelangit keras adalah lebih kecil daripada semasa pembentukan. w(Gamb. 5).

Jenis utama gangguan bunyiw dan f. Di antara pelanggaran bunyi-bunyi ini, beberapa jenis sebutan terherot dicatatkan.

Sebutan "Buccal". w Dan dan. Lidah tidak mengambil bahagian dalam artikulasi; aliran udara yang dihembus menghadapi halangan bukan di antara lidah dan bibir, tetapi di antara gigi yang rapat (kadang-kadang diketap) dan sudut mulut menekan mereka dari sisi. Bunyi "membosankan" terbentuk, dan apabila menyebut bersuara dan suara ditambah pada bunyi; menyebut bunyi disertai dengan bengkak pada pipi.

Sebutan "Bawah". w dan f. Jurang itu terbentuk bukan dengan pendekatan hujung lidah ke lelangit keras, tetapi oleh bahagian depan belakangnya. Dengan artikulasi ini, sibilants memperoleh naungan lembut, mengingatkan bunyi sch, diucapkan tanpa sebarang panjang yang wujud. Dalam sesetengah kes, artikulasi sedemikian mungkin menghasilkan bunyi yang keras.

Sebutan back-lingual w k f. Jurang itu terbentuk oleh penumpuan belakang lidah dengan lelangit keras. Dalam kes ini, bunyi itu menyerupai bunyi bising x atau menyuarakan frikatif g, seperti di wilayah selatan Rusia.

Kecuali dalam kes sebutan terpesong w Dan dan, Pelbagai penggantian bunyi desisan dengan bunyi lain diperhatikan. Antaranya, yang paling biasa ialah penggantian yang mendesis dengan yang bersiul. Penggantian bunyi desisan dengan bunyi bersiul tidak selalunya lengkap, kerana perbezaan akustik antara pengganti bersiul dan bunyi normal s sangat kerap diperhatikan.

Teknik penghasilan bunyi w Dan dan. Mula-mula bunyi sh diletakkan, dan kemudian pada pangkalannya diletakkan dan.

Pengeluaran bunyi w dijalankan dalam beberapa cara.

nasi. 5. Artikulasi bunyi sh, zh, shch.---------w, w; - - - . -sch.

sa dan semasa sebutannya secara beransur-ansur (lancar) menaikkan hujung lidah ke arah alveoli. Apabila lidah naik, sifat bunyi konsonan berubah. Pada saat kemunculan bunyi mendesis sepadan dengan kesan akustik yang dinormalkan w, Ahli terapi pertuturan membetulkan perhatian kanak-kanak menggunakan cermin dalam kedudukan ini. Kemudian dia meminta anda meniup dengan kuat di hujung lidah anda, menambah bunyi pada hembusan. A(akibatnya suku kata itu didengari sha). Kanak-kanak menyebut satu suku kata sa dengan lidah di kedudukan atas dan mendengar dengan teliti apa bunyi yang dihasilkan.

Kanak-kanak menyebut suku kata itu beberapa kali sa, dan ahli terapi pertuturan memasukkan probe No. 5 di bawah lidah (Gamb. 8). Dengan bantuannya, ia menggerakkan hujung lidah ke kedudukan atas dan melaraskan tahap kenaikannya sehingga bunyi yang berbunyi normal muncul. w. Ahli terapi pertuturan membetulkan siasatan dalam kedudukan ini, meminta kanak-kanak itu menyebut suku kata yang sama sekali lagi dan mendengar dengan teliti. Selepas beberapa kali latihan dalam sebutan sha dengan Menggunakan siasatan, ahli terapi pertuturan membetulkan perhatian kanak-kanak pada kedudukan lidah dan mengetahui sama ada dia boleh secara bebas meletakkan lidah dalam kedudukan yang dikehendaki.

Dengan sebutan yang tidak terganggu R boleh dibekalkan w Dan dan daripada bunyi ini. Kanak-kanak menyebut suku kata ra dan pada masa ini ahli terapi pertuturan menyentuh permukaan bawah lidahnya dengan spatula atau probe No. 5 (Rajah 8) untuk memperlahankan getaran. Apabila dituturkan secara berbisik ra boleh didengari sha, dan apabila kuat - Cik.

Bunyi dan biasanya berdasarkan bunyi w dengan menghidupkan suara semasa menyebutnya, tetapi ia juga boleh disampaikan melalui bunyi h, Bagaimana w daripada Dengan.

Kelemahan sebutan bunyisch. Bunyi sch dalam bahasa Rusia ia disebut sebagai sibilant frikatif lembut yang panjang, yang dicirikan oleh struktur organ artikulasi berikut: bibir, seperti dalam w, dilanjutkan ke hadapan dan dibulatkan, hujung lidah dinaikkan ke paras gigi atas (lebih rendah daripada dengan w). Bahagian depan belakang lidah bengkok sedikit, bahagian tengah naik ke arah lelangit keras, bahagian belakang diturunkan dan digerakkan ke hadapan; velum dinaikkan, lipatan vokal terbuka. Aliran kuat udara yang dihembus melalui dua celah: antara bahagian tengah belakang lidah dan lelangit keras dan antara hujung lidah dan gigi depan atau alveoli. Bunyi kompleks dihasilkan, lebih tinggi daripada dengan w(Gamb. 5).

Antara keburukan sebutan bunyisch terdapat sebutan yang dipendekkan (tempoh bunyi sedemikian adalah sama dengan w), menggantikan dengan bunyi siulan lembut dengan, serta menyebut sch dengan unsur afrikatif dalam fasa akhir, sebagai gabungan shch(“barangan” bukannya pike).

Untuk pengeluaran bunyi sch anda boleh menggunakan bunyi Dengan. Kanak-kanak menyebut suku kata itu beberapa kali si atau sa dengan elemen siulan lanjutan: si, si... Kemudian ahli terapi pertuturan memasukkan spatula atau probe di bawah lidah dan, pada saat menyebut suku kata, sedikit mengangkatnya, menggerakkannya sedikit ke belakang. Kesan akustik yang sama boleh dicapai tanpa mengangkat lidah, tetapi hanya dengan menggerakkannya sedikit ke belakang dengan sentuhan spatula.

Jika bunyi h disebut dengan betul, maka mudah untuk mendapatkan bunyi daripadanya sch, memanjangkan bunyi akhir h frikatif. Bunyi panjang kedengaran sch, yang kemudiannya mudah dipisahkan daripada unsur letupan. Bunyi itu segera dimasukkan ke dalam suku kata dan kemudian ke dalam perkataan.

Kelemahan sebutan bunyi h. Apabila menyebut bunyi h, bibir, seperti semua bunyi desisan, memanjang dan membulat. Jarak antara gigi ialah 1-2 mm. Bunyi mempunyai artikulasi lingual yang kompleks: ia bermula dengan unsur penutup (seperti bunyi t) - Hujung lidah diturunkan dan menyentuh gigi kacip bawah. Bahagian depan belakang lidah ditekan pada gigi kacip atas atau alveoli. Bahagian tengahnya melengkung ke arah lelangit keras. Seluruh bahasa bergerak ke hadapan agaknya. Bunyi berakhir dengan elemen slot (seperti dalam sch), yang bunyinya pendek. Sempadan antara unsur plosif dan frikatif (frikatif) tidak dilihat sama ada secara aural atau artikulasi, kerana unsur-unsur itu bergabung bersama. Lelangit lembut dinaikkan dan menutup laluan ke hidung, lipatan vokal terbuka, bunyi membosankan (Rajah 6).

Antara kelemahan sebutan bunyi h, sebagai tambahan kepada yang biasa digunakan oleh semua sibilan, perlu diperhatikan penggantian h dengan affricate sibilant lembut. ts, bukan ciri sistem fonetik bahasa sastera Rusia, serta T atau w.

nasi. 6 Artikulasi bunyi h. ---------momen tunduk; _ . _ . _slot

Bunyi h boleh ditetapkan daripada lembut T, disebut dalam suku kata lurus (ti) atau sebaliknya (am/). Kanak-kanak itu menyebut salah satu daripada suku kata ini beberapa kali dengan beberapa hembusan yang meningkat pada unsur konsonan. Pada saat menyebut, ahli terapi pertuturan, menggunakan spatula atau probe No. 5 (Rajah 8), sedikit menggerakkan hujung lidah ke belakang (seperti untuk artikulasi sch). Kesan akustik yang sama boleh diperolehi dengan memasukkan probe di bawah lidah. Pada saat sebutan, ahli terapi pertuturan sedikit mengangkat lidah dan pada masa yang sama menggerakkannya sedikit ke belakang. Bunyi h lebih mudah dihasilkan dalam suku kata terbalik.

Dalam sesetengah kes, gangguan semua bunyi siulan dan desis diperhatikan. Terdapat kes apabila semua bunyi ini direalisasikan hanya dalam satu varian artikulasi - bunyi desisan yang lembut. Apabila menghadapi kes sedemikian, ahli terapi pertuturan menganalisis kecacatan untuk mengatur intervensi terapi pertuturan dengan betul. Jika gangguan itu diklasifikasikan sebagai dislalia, adalah perlu untuk menentukan urutan dalam pengeluaran bunyi. Adalah menjadi kebiasaan untuk meletakkan bunyi bersiul dahulu (terutamanya yang tidak bersuara), dan berdasarkannya - bunyi bersuara. Bunyi mendesis diletakkan selepas bunyi siulan: pertama - keras, kemudian - lembut. Apabila mementaskan bunyi desisan, urutan bunyi yang diamalkan adalah lebih bebas. Ia ditentukan oleh ahli terapi pertuturan berdasarkan ciri-ciri manifestasi kecacatan.

5. Kelemahan sebutan bunyi j (yot)(yotokisme).

Struktur organ artikulasi. Bibir agak diregangkan, tetapi kurang daripada dengan Dan. Jarak antara gigi kacip ialah 1-2 mm. Hujung lidah terletak pada gigi kacip bawah. Bahagian tengah belakang lidah dinaikkan kuat ke arah lelangit keras. Bahagian belakang dan akarnya digerakkan ke hadapan. Tepi terletak pada gigi sisi atas. Lelangit lembut dinaikkan dan menutup laluan ke dalam rongga hidung. Lipatan vokal bergetar dan membentuk suara. Bergantung pada kedudukan fonetik bunyi, ia boleh dinyatakan dengan jurang yang lebih sempit atau lebih luas. Aliran udara yang dihembus adalah lemah.

Bunyi j(yot) kurang kerap dilanggar daripada bunyi yang diterangkan di atas. Sebutannya yang cacat selalunya digantikan dengan yang lembut l(dalam artikulasi bawah atau atasnya).

Anda boleh membetulkan bunyi dengan bergantung pada vokal dan: kanak-kanak menyebut gabungan beberapa kali ia atau aia. Hembusan nafas semakin kuat pada saat menyebut dan, dan a disebut serta-merta tanpa gangguan. Selepas sebutan sedemikian dikuasai, ahli terapi pertuturan memberi arahan untuk sebutan yang lebih pendek c. Selain gabungan ia, berguna untuk disebut oh, oh dan lain-lain. Akibatnya, kanak-kanak mengembangkan sebutan diftongoid

Satu lagi contoh menetapkan bunyi / (iot) ialah menetapkannya daripada lembut z s bantuan mekanikal. Kanak-kanak menyebut suku kata untuk (zya), mengulanginya beberapa kali.

Semasa sebutan, ahli terapi pertuturan menekan bahagian depan lidah dengan spatula dan menggerakkannya ke belakang sedikit sehingga bunyi yang dikehendaki diperolehi.

6. Kelemahan sebutan bunyi k,g, x, k, g, x (Kappacism, Gammacism, Hitism).

Struktur organ artikulasi. Apabila menyebut bunyi, bibir adalah neutral dan mengambil kedudukan vokal seterusnya. Jarak antara gigi kacip atas dan bawah adalah sehingga 5 mm. Hujung lidah diturunkan dan menyentuh gigi kacip bawah, bahagian depan dan tengah belakang lidah diturunkan, bahagian belakang ditutup dengan lelangit. Tempat di mana lidah bersambung dengan lelangit berubah dalam keadaan fonetik yang berbeza: bila ka ia muncul pada sempadan lelangit keras dan lembut, apabila digabungkan dengan vokal yang dilabialkan O Dan di busur kelihatan lebih rendah (dengan lelangit lembut). Tepi sisi lidah ditekan pada gigi belakang atas. Lelangit lembut dinaikkan dan menutup laluan ke dalam rongga hidung. Pita vokal terbuka. Aliran yang dihembus meletupkan penutupan antara lidah dan lelangit, menghasilkan bunyi yang khas.

Semasa mengutarakan bunyi X berbeza dengan bahagian belakang lidah, ia tidak menutup sepenuhnya dengan lelangit: jurang dibuat di sepanjang garis tengah lidah, di mana udara yang dihembus menghasilkan bunyi.

Apabila menyebut lembut k, g, x lidah bergerak ke hadapan dan membuat sentuhan dengan lelangit (dan untuk X- jurang). Bahagian tengah belakang lidah menghampiri lelangit keras. Bahagian hadapan (seperti dengan hard k, g, x) ditinggalkan. Hujung lidah lebih dekat sedikit ke gigi bawah, tetapi tidak menyentuhnya. Bibir meregang agak dan menampakkan gigi (Gamb. 7).

Dengan kappacism dan gammacism, gangguan berikut diperhatikan: bunyi terbentuk dengan menutup lipatan vokal,

yang secara mendadak menyimpang apabila jet udara bertekanan tinggi melaluinya. Udara mengalir dengan bising melalui glotis. Daripada k, bunyi klik kedengaran. Apabila menyebut suara bersuara, suara ditambah pada dengung. Dengan chitism, bunyi guttural yang lemah kedengaran.

nasi.7. Artikulasi bunyi k, k; g, g; x, x.

Terdapat kes menggantikan plosif lingual posterior k dan g dengan plosif lingual anterior m dan d, yang dipanggil parakappacism dan paratammacism. Kadangkala, sejenis paracappacism berlaku, apabila bunyi k diganti X. Dengan gammacism, penggantian dengan frikatif adalah velar atau pharyngeal G dalam transkripsi dilambangkan dengan huruf Yunani (gamma).

Pelanggaran lembut g, k, x serupa dengan gangguan tisu keras g, k, x, tetapi dalam beberapa kes terdapat sebutan sisi k dan g.

Teknik untuk membetulkan bunyi ini adalah untuk meletakkan plosif di belakang lidah daripada plosif di hadapan lidah, dan frikatif di belakang lidah daripada geseran di hadapan lidah. Bunyi lembut diletakkan dari lembut, dan bunyi keras dari keras. Bunyi dihasilkan dengan bantuan mekanikal. Kanak-kanak menyebut suku kata itu beberapa kali ta, pada saat sebutan, ahli terapi pertuturan secara beransur-ansur menggerakkan lidah ke belakang dengan spatula dengan menekan bahagian depan belakang lidah. Apabila lidah bergerak lebih dalam, suku kata didengar terlebih dahulu awak, Kemudian kya, dan selepas dia ka. Bunyi juga ditetapkan G daripada suku kata ya, tetapi ia juga boleh diperolehi dengan menyuarakan k. Bunyi X diletakkan oleh bunyi Dengan dengan cara yang sama: pertama kali mendengar xia, selepas dia hya dan akhirnya Ha.

Kaedah yang diterangkan untuk menghasilkan bunyi digunakan untuk kedua-dua dislalia berfungsi dan mekanikal. Penghasilan bunyi dalam dislalia mekanikal mesti didahului dengan lebih banyak kerja persediaan daripada dislalia berfungsi. Dalam proses itu, banyak perhatian diberikan kepada "ujian sebutan", yang membolehkan anda

nasi. 9.Skema hubungan antara bunyi apabila ia dihasilkan pada kanak-kanak dengan dislalia

untuk menjelaskan struktur organ artikulasi yang manakah boleh menghasilkan kesan akustik yang paling hampir dengan bunyi normal.

Dalam persekitaran fonetik yang berbeza, fonem yang sama direalisasikan dalam varian artikulasi yang berbeza, jadi varian gabungan yang paling kerap harus diamalkan.

Keadaan yang menggalakkan perkembangan bunyi piawai dan memudahkan proses kanak-kanak menguasai kemahiran penghasilan bunyi pertuturan ialah laluan pengeluaran bunyi yang dipilih dengan secukupnya. Yang paling wajar adalah yang mengambil kira kedekatan artikulasi bunyi dan cara semula jadi pelaksanaannya yang wujud dalam pertuturan.

Bergantung pada bunyi ini atau itu sebagai asas, ahli terapi pertuturan, apabila menetapkannya, mesti meneruskan dari fakta bahawa hanya satu suku kata adalah unit minimum di mana ia direalisasikan. Oleh itu, kita boleh bercakap tentang penghasilan bunyi hanya jika ia muncul sebagai sebahagian daripada suku kata. Semua percubaan untuk mencipta bunyi berdasarkan tiruan bunyi sekeliling (desis angsa, bunyi kereta api, bunyi mesingan, dll.) untuk mengusahakan sebutan dengan dislalia hanya boleh mempunyai nilai tambahan.

Skim yang dicadangkan (Rajah 9) menyerlahkan bunyi yang terganggu semasa dislalia. Setiap daripada mereka mempunyai anak panah dari bunyi asas. Dalam sesetengah kes, anak panah menjadi dua arah, bermakna terdapat pilihan yang berbeza untuk menghampiri pembetulan bergantung pada bunyi mana yang terbentuk. Rajah menunjukkan bahawa bunyi yang sama boleh diperolehi dengan cara yang berbeza. Susunan bunyi ditentukan oleh tahap kontras akustiknya. Bunyi dikumpulkan di bawah ciri fonemik yang penting untuk kerja.

Skim ini mencerminkan idea F. A. Pay dan A. G. Ippolitova.

Kesimpulan dan masalah

Dalam terapi pertuturan Rusia, konsep dislalia telah berkembang sebagai sejenis gangguan sebutan bunyi yang tidak disebabkan oleh gangguan organik susunan pusat.

Dalam konsep dislalia, gangguan sebutan yang disebabkan oleh fungsi dan gangguan yang disebabkan secara organik (dengan anomali anatomi organ artikulasi) dibahagikan kepada bentuk dislalia bebas. Daripada dislalia, rhinolalia diasingkan ke dalam bentuk yang berasingan. Untuk terapi pertuturan moden, pencarian cara yang dibenarkan secara metodologi untuk membangunkan sebutan bunyi yang betul terus relevan.

Soalan ujian dan tugasan

1. Bandingkan takrifan dislalia dalam karya M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, O. A. Tokareva, K. P. Bekker dan M. Sovak. Wujudkan persamaan dan perbezaan mereka.

2. Namakan bentuk utama dislalia, nyatakan kriteria untuk mengenal pasti mereka.

3. Namakan jenis pelanggaran utama bunyi individu.

4. Terangkan artikulasi bunyi (pilihan).

5. Terangkan kecacatan dalam sebutan bunyi (pilihan).

6. Apabila melawat institusi khas, semak keadaan sebutan bunyi pada kanak-kanak dan tentukan pelanggaran yang dikenal pasti.

7. Semasa menghadiri sesi terapi pertuturan, perhatikan teknik dan alat bantu yang digunakan untuk menghapuskan kecacatan dalam sebutan bunyi.

kesusasteraan

1. Matusevich M.I. Bahasa Rusia Moden. Fonetik. - M., 1976.

2. Fonetik Rusia Panov M.V. -M., 1967.

3. Terapi pertuturan Pravdiva O.V. - ed ke-2. - M., 1973.

4. Bayar F. F. Teknik membetulkan kekurangan dalam sebutan fonem // Asas teori dan amalan terapi pertuturan. - M., 1968.

5. Gangguan pertuturan pada kanak-kanak dan remaja / Ed. S.S. Lyapidevsky. - M., 1969.

6. Fomicheva M.F. Pendidikan sebutan yang betul. - M., 1971.

7. Khvattsev M. E. Terapi pertuturan. - M., 1959.

8. Pembaca terapi pertuturan / Ed. L.S. Volkova, V.I. Seliverstova. - M., 1997. - Bahagian I. - P. 8-119.

Terapi pertuturan: Buku teks untuk pelajar defectology. fak. ped. universiti / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya. -- M.: Berperikemanusiaan. ed. Pusat VLADOS, 1998. - 680 p.

Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak untuk menyebut bunyi s dengan betul dan bunyi bersiul yang lain: gimnastik artikulasi, menetapkan bunyi s, video - demonstrasi cara mudah dan boleh diakses untuk menghasilkan bunyi s, lagu dengan bunyi s.

Ramai kanak-kanak tersilap menyebut bunyi S, yang sukar bagi mereka, dan bunyi siulan lain (s. z, z, z). Mereka mungkin melangkau bunyi ini atau menggantikannya dengan bunyi lain.
Dalam perkembangan pertuturan biasa, pada usia lima tahun, kanak-kanak menyebut semua bunyi bahasa ibunda mereka dengan betul. a (dengan kemungkinan pengecualian bunyi p, yang mungkin muncul sedikit kemudian - pada 5.5 tahun). Tetapi sekarang jarang ada kanak-kanak mencapai norma ini. Apakah sebabnya?
1. Sebelum ini, di setiap tadika dari umur tiga tahun hingga tamat pengajian dari tadika, gimnastik artikulasi kerap dijalankan dengan semua kanak-kanak sebelum sarapan pagi, dan pada waktu petang - latihan individu dengan kanak-kanak yang mengalami kesukaran menyebut bunyi. Dan ini tidak dilakukan oleh ahli terapi pertuturan, tetapi oleh guru terlatih biasa! Dan ini bukan kompleks, latihan dan permainan terpencil, tetapi sistem yang kukuh untuk mengajar pertuturan dan sebutan bunyi. Kerana tanpa sistem, masalah tidak dapat diselesaikan. Sekarang ini adalah sejarah, dan jarang sekali anda dapat menjumpai sistem kerja yang jelas dan konsisten dibina untuk seorang guru dalam sebutan yang baik dengan kanak-kanak. Ini mungkin sebab kanak-kanak moden mempunyai lebih banyak masalah dengan pertuturan.
2. Pada masa kini, ibu bapa kurang memberi perhatian kepada pertuturan anak-anak mereka. Selalunya kanak-kanak hanya dikehendaki menunjukkan sesuatu: “Di manakah Zuhal? Di manakah Musytari? Di manakah Pertapaan?”, dan bukan keupayaan untuk meluahkan fikiran ANDA, perasaan ANDA. Selalunya saya mendengar: "Siapa peduli apa yang dia katakan. Perkara utama ialah anda boleh memahaminya, itu sahaja!" Tetapi ucapan adalah cara ekspresi diri, komunikasi, dan pengetahuan. Dan kejayaan semua jenis aktiviti manusia bergantung pada perkembangannya.

Kanak-kanak menyebut bunyi s dan bunyi siulan lain dengan salah. Apa nak buat?

Bagaimana untuk membantu kanak-kanak jika dia menyebut bunyi s dan bunyi siulan lain dengan salah? Bolehkah ibu bapa membantu bayi mereka?
Seperti yang betul, ibu bapa menunggu sehingga umur 5 tahun dan kemudian membawa anak ke ahli terapi pertuturan. Walaupun kadangkala satu tolakan sudah cukup untuk membangkitkan bunyi yang betul pada kanak-kanak dan membantu menyatukannya dalam pertuturan tanpa menunggu sehingga umur lima tahun. Dan "tekanan" ini tidak boleh dilakukan pada usia 5-6 tahun, apabila mereka sudah terlambat, tetapi lebih awal - pada umur 4 tahun. Dan perkara yang paling penting ialah untuk memberikan dorongan sedemikian anda tidak perlu menjadi pakar pakar sama sekali! Anda hanya perlu mengetahui teknologi yang tepat mengajar kanak-kanak sebutan bunyi dan nuansanya.
Untuk membangunkan dalam kanak-kanak sebutan yang betul bagi semua bunyi bahasa ibunda mereka, tadika menjalankan kelas sebutan bunyi khas untuk semua kanak-kanak (Nota - bukan di tadika terapi pertuturan, tetapi di tadika yang paling biasa, kelas sebutan bunyi harus diadakan secara berkala) . Jika atas sebab tertentu tidak ada aktiviti sedemikian, maka anda boleh membantu anak anda di rumah.
Saya tahu ramai ibu dan nenek yang, tinggal jauh dari ahli terapi pertuturan, sendiri mengatasi masalah bunyi yang sukar dan membantu bayi mereka. Dan saya tahu ramai pendidik yang tahu cara mencegah gangguan pertuturan dan membantu kanak-kanak bercakap dengan betul dan belajar menyebut semua bunyi pertuturan ibundanya. Kita semua boleh membantu bayi itu dan menunjukkan kepadanya jalan yang betul!
Tetapi saya ingin memberi amaran kepada anda:
Sekiranya kanak-kanak itu tidak mengalami gangguan pertuturan yang kompleks, maka teknik yang akan saya bincangkan dalam artikel ini akan mencukupi. Dan dia akan menggembirakan anda dan dirinya sendiri dengan bunyi s atau z yang betul tiba-tiba muncul dalam ucapannya. Dan terdapat ramai kanak-kanak seperti itu! Satu-satunya tugas yang tinggal ialah membuat sebutan bunyi yang betul secara automatik, i.e. mengautomasikan sebutan yang betul bagi bunyi yang diberikan.
Tetapi jika bunyi kanak-kanak terganggu, dia membuat banyak kesilapan tatabahasa, pertuturannya tidak jelas, dan dia bercakap dengan sukar, maka anda tidak boleh melakukannya tanpa ahli terapi pertuturan. Dan lebih cepat anda menghubungi pakar, lebih baik hasilnya.
Semua latihan artikulasi berguna bukan sahaja untuk kanak-kanak yang sebutan bunyinya terganggu, tetapi untuk semua kanak-kanak prasekolah, kerana mereka membangunkan alat artikulasi, menjadikannya lebih mudah alih, fleksibel, dan belajar mengawalnya secara sedar.

Peringkat bekerja pada bunyi.

Mengusahakan bunyi baharu yang salah disebut oleh kanak-kanak termasuk beberapa peringkat:
1. Penjelasan pergerakan organ-organ alat artikulasi diperlukan untuk menyebut bunyi tertentu, melatih pergerakan alat artikulasi - gimnastik artikulasi,
2. Penampilan bunyi- pengeluaran bunyi,
3. Pemerolehan bunyi- menyatukan sebutan bunyi yang betul dalam pertuturan kanak-kanak (secara berasingan, dalam suku kata, dalam perkataan, dalam frasa dan teks - puisi, cerita, permainan, sajak nurseri). Saya akan memberitahu anda tentang semua peringkat ini dengan lebih terperinci.

Peringkat pertama. Gimnastik artikulasi untuk bunyi siulan (s, s, z, z, z)

Sebagai peraturan, pada kanak-kanak yang tidak bercakap bunyi s atau menyebutnya dengan salah, sebutan bunyi bunyi siulan lain juga terjejas (bunyi wisel termasuk bunyi s, з, ц dan versi lembut bunyi - сь, зь). Salah satu sebab untuk sebutan bunyi yang salah adalah mobiliti yang tidak mencukupi bagi organ alat artikulasi. Oleh itu, untuk sebutan yang betul, "latihan biasa" khas diperlukan - gimnastik artikulasi.
DALAM kompleks gimnastik artikulasi latihan digabungkan yang menyediakan pergerakan alat artikulasi yang jelas dan kedudukan lidah dan bibir yang diperlukan untuk kumpulan bunyi tertentu, dan menghasilkan aliran udara yang betul. Oleh itu, saya benar-benar tidak mengesyorkan agar ibu, bapa, nenek, dan datuk menghasilkan kompleks gimnastik artikulasi mereka sendiri dari buku yang berbeza dan dari Internet. Lagipun, semua kompleks gimnastik artikulasi sama sekali tidak digubah secara rawak! Tidak mustahil untuk membentuk pergerakan yang bertentangan antara satu sama lain pada masa yang sama, oleh itu, dalam kompleks gimnastik artikulasi, semua latihan saling melengkapi dan bertujuan untuk satu matlamat - satu kumpulan bunyi!
Gimnastik artikulasi perlu dilakukan setiap hari tanpa rehat. Waktu yang paling sesuai ialah sebelum sarapan pagi. Menjalankan gimnastik sedemikian hanya memerlukan 3-5 minit masa anda.
Setiap kali gimnastik artikulasi dijalankan secara main-main– dalam bentuk cerita dongeng atau cerita, disertai dengan latihan. Di sinilah imaginasi anda dialu-alukan - anda boleh membuat sebarang plot di mana anda memasukkan latihan ini, dan menukar plot dan watak mengikut minat bayi anda!

Petua untuk melakukan gimnastik artikulasi - penting untuk mengetahui dan melakukan:

Biasanya 2-3 latihan dilakukan pada satu masa. Setiap senaman dilakukan beberapa kali.
Jika anda menambah kompleks senaman baru, maka hanya ada satu, dan semua latihan lain sepatutnya sudah biasa kepada kanak-kanak pada masa ini.
Jika kanak-kanak sukar melakukan latihan biasa, maka latihan baru tidak diperkenalkan, tetapi latihan lama disatukan. Tetapi penyatuan berlaku dalam bentuk baru untuk kanak-kanak - dalam plot baru, dengan watak baru.
Gimnastik artikulasi hendaklah dilakukan semasa duduk di hadapan cermin.– Anda duduk di sebelah kanak-kanak menghadap cermin dan menunjukkan semua pergerakan, kanak-kanak dapat melihat wajah anda dengan jelas.
Adalah penting untuk memantau simetri muka semasa melakukan pergerakan gimnastik.(pergerakan kanak-kanak hendaklah simetri pada separuh kiri dan kanan muka). Ini jelas kelihatan kepada kanak-kanak di cermin, dan dia boleh mengesan sama ada dia melakukan pergerakan dengan betul.
Semasa gimnastik artikulasi, adalah perlu untuk memantau ketepatan dan kelancaran pergerakan, memberi kanak-kanak kriteria yang jelas untuk ketepatan dan ketidaktepatan melakukan senaman, membetulkan kesilapannya, memantau ketiadaan pergerakan sisi yang tidak perlu, kadar gimnastik yang baik dan keupayaan untuk bergerak dari satu pergerakan ke pergerakan yang lain. Jika anda hanya menjalankan latihan secara formal, maka pelaksanaannya tidak berguna atau tidak berguna! Lagipun, gimnastik artikulasi tidak dipanggil begitu sahaja. Ini benar-benar "gimnastik", di mana pergerakan yang betul adalah penting, dan bukan hanya bermain dengan lidah! Secara analogi: jika anda hanya malas memutar lengan anda, ia bukan pendidikan jasmani atau kecergasan dan tidak akan memberi hasil yang baik untuk kesihatan anda! Ia sama dalam gimnastik artikulasi. Apa yang penting untuk hasilnya ialah kualiti pergerakan, dan bukannya sebarang pergerakan itu sendiri.
Latihan gimnastik artikulasi, jika dilakukan dengan betul dan tepat, tidak mudah untuk kebanyakan kanak-kanak. Oleh itu, jangan memarahi anak anda dalam apa jua keadaan, jangan bersedih kerana dia tidak berjaya pada kali pertama. Semuanya perlu dipelajari! Dan ada satu undang-undang kehidupan - semua yang dibangunkan berkembang! Oleh itu, segala-galanya masih di hadapan anda! Puji bayi anda untuk apa yang dia sudah lakukan - anda sudah boleh melebarkan lidah anda, lidah anda sudah mula bergerak dengan cepat, dsb.

Kompleks persediaan gimnastik artikulasi termasuk latihan yang diperlukan untuk menyebut sebarang bunyi. Dengan kompleks persediaan inilah yang terbaik untuk mula berlatih gimnastik artikulasi di tadika atau di rumah. Versi asas kompleks sedemikian yang boleh anda mula lakukan di rumah:
Senyum dan menjaga bibir anda dalam senyuman. Dalam kes ini, gigi hadapan terdedah dan kelihatan jelas.
tiub. Menarik bibir ke hadapan dengan tiub. Dengan pergerakan ini, hanya bibir yang bergerak!
cincin. Bibir berbentuk cincin.
Bergantian: senyum - cincin - tiub.
Membuka dan menutup mulut dengan tenang, bibir dalam senyuman. Seharusnya tidak ada pergerakan lain yang tidak perlu!
Lidah luas.
Lidah sempit.
Bergantian: lidah lebar - lidah sempit.
Angkat lidah untuk gigi atas.
Pergerakan bergantian lidah ke atas dan ke bawah.
Pergerakan bergantian lidah dengan hujung lidah ke bawah: gerakkan lidah lebih dalam ke dalam mulut - dekatkan dengan gigi.

Sekiranya pergerakan ini mudah untuk kanak-kanak, maka anda boleh terus ke kompleks untuk bunyi bersiul. Sekiranya terdapat kesukaran, maka anda perlu melatih pergerakan asas dari kompleks persediaan. Jika kanak-kanak tidak boleh melakukan senaman dengan "senyuman - cincin - tiub" berselang-seli, maka saya sangat mengesyorkan berunding dengan ahli terapi pertuturan.

Satu set latihan artikulasi untuk bunyi siulan p. z, c (Dibangunkan oleh Fomicheva M.V.).

Petua Berguna:

• Dalam setiap latihan yang saya berikan penerangan tentang pergerakan dan kesilapan biasa(Lihat “Perkara yang perlu diberi perhatian”). Selepas penerangan anda akan dapati video semua latihan.
• Pertama, lakukan semua latihan ini sendiri di hadapan cermin, Memberi perhatian kepada semua nuansa, menguasainya, dan kemudian mengajarnya kepada anak-anak anda.
• Jangan sekali-kali memarahi kanak-kanak kerana kesilapan, tunjukkan kepada mereka sekali lagi versi latihan yang betul, memberi tumpuan kepada nuansa yang diperlukan, terangkan kepada kanak-kanak itu dengan kata-kata bagaimana melakukan pergerakan, apa yang perlu diperhatikan. Kanak-kanak benar-benar tenang tentang "kesilapan lidah lucu" dan gembira untuk "mengajar" dia melakukan pergerakan dengan betul.

Latihan 1. Masukkan bola ke dalam gol.

Tugas kami: Dalam latihan ini, kanak-kanak akan belajar mengarahkan aliran udara yang panjang dan terarah.
Melakukan senaman:
Letakkan dua kiub di atas meja - ini adalah pintu pagar. Dan di sebelah pintu pagar di atas meja di hadapan kanak-kanak, letakkan bola kapas. Kanak-kanak itu menghulurkan bibirnya ke hadapan dengan tiub, meniup bola dan cuba memacunya ke pintu pagar yang diperbuat daripada kiub.

Jangan kembang pipi! Bayi boleh memegang mereka dengan tangannya untuk mengawal dirinya.
Aliran udara harus panjang dan tanpa gangguan - satu hembusan nafas panjang.

Latihan 2. Menghukum lidah yang nakal.

Tugas kami: ajar anak anda untuk mengekalkan lidahnya lebar dan santai. Dan terus menghasilkan aliran udara terarah.
Melakukan senaman:
Kanak-kanak itu, membuka mulutnya sedikit, meletakkan lidahnya pada bibir bawahnya dan, mengetap bibirnya, berkata lima-lima-lima. Dia kemudian membuka mulutnya dan memastikan lidahnya santai, lebar dan terletak pada bibir bawahnya.
Saya tidak suka "menghukum" lidah dengan kanak-kanak, yang sudah mencuba yang terbaik untuk berlatih, jadi saya melakukan latihan ini dengan kanak-kanak dalam plot yang berbeza - lidah berehat dan menyanyikan lagu lima-lima-lima. Atau saya cadangkan kanak-kanak itu mengurut lidahnya: lima-lima-lima. Anda boleh membuat plot anda sendiri.
Perkara yang perlu anda perhatikan:
Tepi lidah menyentuh sudut mulut - lidah itu sangat luas.
Kami menepuk lidah dengan bibir kami beberapa kali semasa satu pernafasan, sementara aliran udara mengalir dengan lancar, tanpa gangguan, tanpa menahan nafas kami.
Seorang kanak-kanak boleh menyemak sama ada senaman itu dilakukan dengan betul dengan cara ini: bawa sekeping bulu kapas ke mulutnya, dan ia akan terpesong. Kanak-kanak sentiasa sangat suka ujian kendiri seperti ini.

Latihan 3. Lidah lebar - lempeng.

Tugas kami: kami akan mengajar kanak-kanak itu untuk menahan lidahnya dalam keadaan tenang dan santai.
Melakukan senaman:
Anda perlu tersenyum, letakkan tepi depan lebar lidah anda pada bibir bawah anda dan tahan dalam keadaan ini sambil mengira dari satu hingga lima hingga sepuluh. Cuba sendiri dulu!
Perkara yang perlu anda perhatikan semasa menonton latihan di cermin:
Bibir tidak boleh dalam senyuman tegang - meringis, mereka harus santai dalam senyuman.
Bibir bawah tidak boleh melengkung.
Lidah tidak boleh "lari" jauh - ia hanya menutupi bibir bawah.
Tepi sisi lidah menyentuh sudut mulut - ia santai.
Sekiranya latihan itu tidak berfungsi, maka anda perlu terus melakukan yang sebelumnya - "menghukum lidah." Dan kembali ke latihan ini kemudian.

Latihan 5. Siapakah yang akan menendang bola lebih jauh?

Tugas kita- kami akan mengamalkan aliran udara yang betul - udara masuk ke tengah lidah, aliran udara lancar, panjang, berterusan.
Melakukan senaman:
Anda memerlukan bulu kapas, yang akan kami cuba halau. Fleece adalah "bola" kami. Anda perlu tersenyum dan meletakkan tepi depan lebar lidah anda pada bibir bawah anda. Seterusnya, sebut bunyi f untuk masa yang lama. Dan tiup bulu kapas ke tepi bertentangan meja.
Perkara yang perlu anda perhatikan:
Bibir bawah tidak boleh ditarik ke atas gigi bawah.
Jangan kembang pipi!
Anda perlu menyebut bunyi f, bukan x - ia adalah dengan bunyi f bahawa aliran udara adalah sempit, seperti yang kita perlukan.

Latihan 6. Jom gosok gigi.

Tugas kami: kami akan mengajar kanak-kanak untuk memegang hujung lidah di belakang gigi bawah - ini diperlukan untuk menyebut bunyi bersiul.
Melakukan senaman:
Senyum, buka mulut sikit. Gunakan hujung lidah anda untuk memberus gigi bawah anda. Mula-mula gerakkan lidah anda dari sisi ke sisi, dan kemudian dari bawah ke atas.
Perkara yang perlu anda perhatikan:
Bibir tersenyum dan tidak bergerak sepanjang latihan.
Apabila bergerak dari sisi ke sisi, lidah berada di gusi, dan bukan di pinggir atas gigi.
Apabila bergerak dari bawah ke atas, hujung lidah hendaklah lebar dan bergerak ke atas dari akar gigi.

Kadangkala orang dewasa mendapati gimnastik artikulasi membosankan dan tidak menarik. Tetapi tidak untuk kanak-kanak! Saya tahu dari pengalaman saya sendiri bahawa kanak-kanak sangat suka melihat diri mereka di cermin, "belajar lidah nakal mereka" dan memperbaiki teknik melakukan senaman. Dan kepada semua kanak-kanak! Dan jika plot latihan diubah, maka minat terhadap mereka sentiasa kekal sangat tinggi, dan terdapat semacam tipu muslihat - apa yang akan menjadi baru kali ini? Lagipun, bayi itu sendiri dengan jelas melihat keputusannya, melihat bahawa setiap kali dia membuat pergerakan lebih baik dan lebih baik, lebih dan lebih tepat. Dan dengan cara ini bayi meneroka dirinya sendiri, struktur badannya, yang juga sangat menarik untuk kanak-kanak prasekolah.

Berapa lama masa yang diperlukan untuk kerja persediaan? Ia adalah mustahil untuk mengatakan in absentia. Untuk seorang kanak-kanak tiga kali sudah cukup, untuk yang lain - seminggu, untuk yang ketiga - sebulan. Tetapi lebih baik organ alat artikulasi dikembangkan, lebih cepat bayi akan belajar menyebut semua bunyi dengan betul. Oleh itu, tidak perlu "menyisihkan" masa untuk ini dan tergesa-gesa!

Anda boleh melihat latihan kompleks gimnastik artikulasi untuk bunyi bersiul dalam video di bawah.

Video. Gimnastik artikulasi untuk bunyi siulan (s, z, z)

Fasa kedua. Pengeluaran bunyi.

Pada peringkat kedua, kanak-kanak yang menyebut bunyi dengan betul akan menjelaskan artikulasi dan sebutannya, dan mengukuhkan kemahiran mereka. Kanak-kanak yang sama yang tidak tahu cara menyebutnya belajar menyebut bunyi ini - "wisel".
Adalah sangat penting bahawa kanak-kanak itu menyedari artikulasi bunyi yang betul dan boleh memeriksa dirinya sendiri. Ini mungkin dari umur 4 tahun. Dan dalam kelas perkembangan pertuturan, semua kanak-kanak diajar ini (sekurang-kurangnya, mereka harus diajar walaupun di tadika yang paling biasa).
Mengapakah kanak-kanak yang mempunyai sebutan bunyi yang baik memerlukan pengetahuan dan kemahiran ini? Untuk mengembangkan keupayaan mereka untuk mengawal organ-organ alat artikulasi secara sedar, untuk menjelaskan dan menyatukan sebutan yang betul, untuk operasi organ artikulasi yang lebih jelas dan pantas, untuk mobiliti organ-organ alat artikulasi yang baik. Semua kemahiran ini berkembang secara beransur-ansur dan memerlukan latihan.

Pada usia 4 tahun Kanak-kanak akan belajar bagaimana gigi, bibir, dan lidah berfungsi apabila menyebut bunyi dalam bentuk cerita dongeng - permainan "Kisah Lidah Dongeng".

Dari 5 tahun Anda boleh menerangkan kepada kanak-kanak artikulasi bunyi yang betul dalam bentuk yang kita kenali (tanpa kisah dongeng) dan tanya kanak-kanak soalan: "Bagaimana mulut berfungsi? Apa yang dilakukan oleh lidah”, dsb. Pada usia prasekolah yang lebih tua, sudah penting bukan sahaja untuk membuat pergerakan dan dapat bercakap tentang pelaksanaan latihan yang betul, tetapi juga untuk memantau kelancaran dan ketepatan pergerakan, penukaran pantas kepada pergerakan baru, dan kemudahan pergerakan.

Gimnastik artikulasi dengan kanak-kanak dari sebarang umur boleh diselesaikan dengan senaman atau permainan dengan onomatopoeia dengan bunyi tertentu, yang anda akan dapati di bawah.

Apabila menghasilkan bunyi, bayi juga mempelajari artikulasi bunyi yang betul.

Artikulasi bunyi yang betul p.

Apabila menyebut bunyi dengan betul dengan:
Mulut tersenyum (sudut mulut ditarik sedikit ke belakang),
Gigi ditutup
Hujung lidah terletak pada gigi kacip bawah (iaitu ia di bahagian bawah, bukan di bahagian atas),
Bahagian depan belakang lidah dekat dengan alveoli dan membentuk jurang dengan mereka (kanak-kanak mengenali alveoli sebagai "tuberkel" pada lelangit, di bahagian atas mulut),
Apabila menyebut bunyi, alur terbentuk di tengah-tengah lidah di mana udara mengalir.
Tidak seperti bunyi desisan ketika menyebut bunyi siulan aliran udara sejuk! Untuk menentukan aliran udara yang datang dari mulut, anda perlu membawa tangan anda ke mulut anda, telapak tangan ke bawah. Sebut bunyi Ш sendiri dalam kedudukan ini, dan kemudian bunyi S, dan anda akan melihat perbezaannya. Anda boleh menunjukkan kepada bayi anda perbezaan ini dengan meniup pada tangannya sambil menyebut kedua-dua bunyi ini. Dan kemudian dia sendiri akan gembira untuk mencuba untuk melihat bagaimana ia berfungsi untuknya - aliran udara sejuk atau tidak.

Untuk kanak-kanak berumur empat tahun, anda boleh mempraktikkan bunyi C dalam bentuk permainan. Ajak anak anda menunggang basikal. Untuk melakukan ini, kita perlu mengembang tayar yang sedikit kempis dengan udara. Kami akan bekerja dengan pam dan mengembang tayar dengan udara: sssss. Tunjukkan diri anda bagaimana "pam berfungsi" - sss (tunjukkan artikulasi bunyi ini supaya kanak-kanak dapat melihat wajah anda dengan jelas). Tanya anak anda: apakah kedudukan bibir apabila pam bersiul? (Dalam senyuman). Adakah gigi kelihatan? (Ya). Di manakah hujung lidah? (Di bawah, tersembunyi di sebalik gigi bawahnya). Apakah jenis udara yang masuk - sejuk atau panas? (Sejuk) – bawa belakang tangan anda ke mulut anda. Bandingkan dengan bunyi X - adakah udara lebih panas dengan bunyi X atau bunyi pam C?
Jemput anak anda untuk "mengambil pam" (pantomim - tindakan khayalan) dan "mengepam tayar" - wisel ssss.
Selalunya, walaupun penjelasan tentang sebutan bunyi yang betul dari bunyi C dalam permainan "Pam" sudah cukup untuk kanak-kanak berumur empat tahun untuk mula menyebut bunyi dengan betul!

Ia berlaku bahawa "bermain pam" tidak mencukupi dan anda perlu menjelaskan artikulasi bunyi secara individu, di hadapan cermin. Apabila menghasilkan bunyi secara tiruan Anda boleh menjemput bayi untuk meniup lidahnya yang sedikit menonjol, meniru anda. Selepas ini, anda perlu menggerakkan lidah anda ke belakang gigi bawah anda. “Tengok di mana lidah saya. Adakah anda melihat gigi? Buat benda yang sama. Senyum supaya gigi anda kelihatan. Tekan lidah lebar anda pada gigi hadapan anda di bahagian atas. Bagus! Sekarang tutup mulut anda dan mari tiup. Angkat tangan anda ke dagu – adakah anda dapat merasakan udara mengalir?” Letakkan kapas pada dagu kanak-kanak supaya aliran udara mengenainya. Sekiranya kanak-kanak itu meniup dengan lemah, maka minta dia meniup lebih kuat, tetapi jangan mengembungkan pipinya. Jadi, dengan meniru, kanak-kanak akan mendapat bunyi yang betul s. Ulangi bunyi ini 5-6 kali dengan jeda.

Anda tidak sepatutnya menjangkakan bahawa bunyi C, yang muncul melalui tiruan, akan segera muncul dalam pertuturan kanak-kanak itu. Bagi kanak-kanak, ini hanyalah bunyi pompuan dalam permainan! Malah pada keesokan harinya, bayi mungkin sudah melupakan segala-galanya, dan anda perlu menunjukkan latihan pengeluaran bunyi sekali lagi. Dan suruh dia bersiul macam pam, buat bising macam vacuum cleaner, tiup dan bersiul macam angin, etc. Agar bunyi memasuki pertuturan kanak-kanak, permainan dan latihan bermain diperlukan untuk mengautomasikannya, yang akan saya bincangkan dalam artikel seterusnya. Lagipun, hanya mengulang perkataan dan frasa dengan bunyi sama sekali tidak menarik untuk bayi! Dan anda juga perlukan ajar anak membezakan bunyi yang hampir dan serupa antara satu sama lain, supaya tidak mengelirukan mereka dalam pertuturan. Kami juga akan membincangkan perkara ini dalam kesinambungan artikel ini.

Dan pada akhirnya saya ingin menawarkan anda dua video tentang membuat bunyi siulan dengan demonstrasi teknik yang mudah dan boleh diakses.

Bagaimana hendak mengajar kanak-kanak berumur 3-4 tahun menyebut bunyi siulan S dan Z dengan betul? Video

Sekiranya seorang kanak-kanak pandai dalam pergerakan gimnastik artikulasi, maka, sebagai peraturan, beberapa teknik mudah akan membolehkan dia belajar dengan segera cara menyebut bunyi bersiul s dan z dengan betul. Anda akan belajar bagaimana anda boleh mengajar anak anda di rumah untuk menyebut bunyi s dengan betul dan membetulkan sebutannya dari video Irina Denisova. Dia berkongsi beberapa rahsia terapi pertuturan profesional dengan ibu bapanya.

Jika anda berjaya membangkitkan bunyi, maka yang tinggal hanyalah mengautomasikan sebutan yang betul dalam suku kata, perkataan dan frasa. Anda boleh belajar tentang permainan dan latihan untuk mengautomasikan bunyi C dan С dalam pertuturan kanak-kanak dalam artikel

Sekiranya sebutan kanak-kanak terhadap banyak bunyi terganggu, latihan artikulasi sangat sukar untuknya, dan dia tidak dapat menghasilkan bunyi "betul", maka anda pasti perlu menghubungi ahli terapi pertuturan ke klinik kanak-kanak atau tadika terapi pertuturan. Anda sentiasa boleh mengetahui alamat semua institusi tempat anda boleh mendapatkan bantuan daripada ahli terapi pertuturan secara percuma daripada jabatan pendidikan daerah atau bandar anda.

Dan pada akhir artikel terdapat beberapa lagu untuk pelajaran pertuturan dengan kanak-kanak berdasarkan bunyi s.

Lagu dengan bunyi S. Video untuk pelajaran pertuturan dengan kanak-kanak.

Lagu tentang pasir- lagu untuk menyebut bunyi terpencil sssss - onomatopoeia: bagaimana pasir mencurah ssss. Pada masa hadapan, ia boleh digunakan untuk mengautomasikan sebutan bunyi ini dalam frasa.

Lagu tentang huruf S. Perkataan dengan bunyi S. Bagaimana untuk membuat huruf S daripada huruf O?

Jumpa lagi!

Anda boleh membaca lebih lanjut mengenai pembentukan sebutan bunyi yang betul pada kanak-kanak prasekolah:

Dapatkan KURSUS AUDIO PERCUMA BAHARU DENGAN APLIKASI PERMAINAN

"Perkembangan pertuturan dari 0 hingga 7 tahun: apa yang penting untuk diketahui dan apa yang perlu dilakukan. Lembaran tipu untuk ibu bapa"

Klik pada atau pada kulit kursus di bawah untuk langganan percuma

Kanak-kanak mula-mula mempelajari bunyi yang mudah disebut, dan bunyi yang lebih kompleks dari segi artikulasi muncul kemudian. Pada bulan pertama, bayi menyebut bunyi secara tidak sengaja. Bunyi yang diucapkan oleh kanak-kanak dalam tempoh ini tidak jelas, kadang-kadang mereka tidak hadir dalam bahasa ibundanya, dan sebahagian daripadanya tidak boleh diterbitkan semula. Kanak-kanak yang berlainan bangsa dalam tempoh ini menyebut bunyi yang sama, tanpa mengira bahasa apa yang mereka pelajari kemudiannya. Namun, kemudian bayi itu mula menyebut bunyi bahasa ibundanya sahaja yang dituturkan oleh orang di sekelilingnya.

1-2 bulan - kanak-kanak itu berkata: "a, e, o, y."
2 bulan - dia menghubungkan vokal ini dengan konsonan "x" (ha, ho, dia).
3 bulan - mula mengeluarkan bunyi yang serupa dengan bunyi “f”, “s”, “v” atau fonem Inggeris “th”.
3-6 bulan - bunyi yang dibuat oleh bayi kekal guttural, tanpa penyertaan bibir dan lidah.
7-12 bulan - daripada vokal bunyi "a" paling kerap dihasilkan, daripada konsonan terutamanya bunyi "p, b, m, k, t" dan beberapa yang lain. Walau bagaimanapun, bunyi ini belum cukup stabil dan disebut hanya dalam gabungan bunyi kecil.
12 bulan - kanak-kanak menyebut vokal a, u, dan, beberapa konsonan: m, p, b, n, t, d, k, g, dan sesetengah kanak-kanak menyebut lebih banyak bunyi dan lebih jelas, yang lain - semakin kurang jelas .
1-2 tahun - kanak-kanak agak jelas mula menyebut bunyi vokal seperti "a, u, i, o", tetapi bunyi "s, e" digantikan dengan bunyi "i"; Kebanyakan kanak-kanak sama ada tidak menyebut kebanyakan konsonan sama sekali, atau menyebutnya dengan salah, menggantikannya dengan bunyi yang lebih mudah dari segi artikulasi. Sebilangan konsonan keras digantikan dengan yang lembut. Ini digunakan terutamanya pada bunyi bahasa hadapan “g, d, s, z” (“dyai” bukannya dai, “syanki” dan bukannya sanki). Juga tiada bunyi desisan atau bunyi seperti "l, r, r".
2-3 tahun - bunyi "p, p, b, b, m, m, f, fi, v, v, t, t, d, d, n, n, s, l, k, k" dilafazkan betul g, g, x, x." Kecacatan fisiologi - bersiul, mendesis, "r, r, l." Anda boleh menggantikannya dengan yang lebih mudah atau melangkau bunyi ini.
3-4 tahun - bunyi "s, z, c" digantikan dengan "t, s, z, t." Bunyi mendesis mungkin dilangkau atau digantikan dengan bunyi siulan. Bunyi "l, r" sama ada dilangkau atau digantikan dengan "l, th".
4-5 l. - Hampir semua bunyi pertuturan disebut dengan betul. Pengecualian: bunyi "ch, ts", yang boleh dilangkau atau digantikan dengan "t, s, sch". Bunyi "r, l" mungkin hilang atau digantikan dengan "y, r, l".
5-6 l. - kanak-kanak menguasai sepenuhnya sebutan yang betul.

PERINGKAT-PERINGKAT PEMBELAJARAN KANAK-KANAK BUNYI SUKAR.

1. Bunyi C
Bunyi keras C muncul pada kanak-kanak berumur 2 - 2.5 tahun. Mungkin terdapat penggantian С - Сь, sebutan interdental atau dental. Pada usia empat tahun, kanak-kanak telah menguasai sebutan bunyi keras C (namun, penggantian dan peninggalan adalah mungkin). Pada usia lima tahun, sebagai peraturan, sebutan bunyi S adalah tetap. Kadang-kadang terdapat campuran bunyi S-Z, S-C, S-Sh, dll. Pada usia prasekolah yang lebih tua, anda perlu terus bekerja dengan jelas dan sebutan bunyi yang tepat.

2. Bunyi Z.
Bunyi Z muncul pada tahun kedua kehidupan. Pada asasnya, kanak-kanak itu menggantikannya dengan versi lembut: Zoya, (Zoya). Menjelang akhir tahun ketiga, kanak-kanak itu mengembangkan bunyi pepejal Z, tetapi mungkin terdapat campuran bunyi yang serupa artikulasi: "zhuk" - "zyuk", "Gigi" - "suba". Menjelang akhir tahun keempat kehidupan, kebanyakan kanak-kanak telah belajar dan menyebut bunyi dengan betul.

3. Bunyi Ts.
Asimilasi bunyi C melalui bunyi perantaraan berikut: t-s-s-ts-ts (tiplenok - siplyonok - syplyonok - ayam - ayam). Sistem gantian ini tidak wajib untuk semua kanak-kanak. Pada tahun ketiga kehidupan, kanak-kanak mungkin masih kekurangan bunyi C yang keras dan digantikan dengan bunyi Tb atau Sb (S). Menjelang akhir tahun ketiga, bunyi ini muncul pada sesetengah kanak-kanak, dan pada usia empat tahun, ia dibezakan dan disebut dengan betul oleh majoriti kanak-kanak.

4.Bunyi Sh.
Bunyi mendesis Ш biasanya muncul pada tahun ketiga kehidupan. Tetapi dia masih sangat tidak stabil. Ramai kanak-kanak mencampurkannya dengan siulan C (“suba” dan bukannya “shuba”. Sesetengah kanak-kanak berumur 4-5 tahun mungkin mengalami pembentukan bunyi yang tidak betul: sisi, bawah, dsb. Ia tidak selalu dibezakan dengan jelas dalam pertuturan. Ia boleh diganti bukan sahaja dengan bersiul, tetapi juga dan bunyi X dan F. Pada usia 5-6 tahun, bahagian sebutan mencapai tahap yang agak tinggi.

5. Bunyi Zh
Muncul pada 2 tahun 3 bulan. Sesetengah kanak-kanak menyebutnya dengan betul serta-merta, tetapi kebanyakannya menggantikannya dengan bersiul: "zouk" dan bukannya "zhuk." Pada usia 3-4 tahun, kebanyakan kanak-kanak mempelajari sebutan bunyi zh yang betul.
Pada usia 4-6 tahun, bunyi biasanya jelas, tetapi kadang-kadang kanak-kanak mengalami kesukaran menyebut perkataan yang kaya dengan bunyi bersiul dan mendesis.

6. Bunyi [h]
Muncul pada 2 tahun 3 bulan. Tetapi sesetengah kanak-kanak menggantikannya dengan siulan keras yang sepadan: tsasi bukannya jam. Pada usia 4 tahun, kebanyakan kanak-kanak belajar dan menyebut bunyi dengan betul h. Kesukaran timbul apabila menyebut perkataan yang penuh dengan bunyi desisan dan siulan. Pada usia 5-6 tahun, h disebut dengan jelas. Tetapi mungkin terdapat campuran h-ts, sch-h. Kerja diperlukan untuk membangunkan pendengaran fonemik.

7. Bunyi [sch]
Sesetengah kanak-kanak muncul pada 2 tahun 3 bulan. Tetapi majoriti belum menyebut yang mendesis, menggantikannya dengan siulan keras: "senok" bukannya anak anjing, savel bukannya coklat kemerah-merahan.
Pada usia 4-5 tahun, penggantian terbalik boleh diperhatikan, apabila bunyi u yang baru muncul disebut dalam perkataan yang penggunaannya tidak sesuai. Pada usia 5-7 tahun, penyerapan sup kubis mendesis berakhir. Tetapi mungkin terdapat juga kekeliruan: sch - h, sch - s.

8. Bunyi [l]
Bunyi lembut "l" muncul pada tahun kedua kehidupan. Pada usia 3 tahun, kanak-kanak menggantikan bunyi yang hilang l, ry, r dengan "l" lembut. Kadangkala mereka menggantikan l dengan bunyi ke: "boyno" (sakit). Pada usia empat tahun, bunyi l muncul, tetapi kadangkala kanak-kanak menggantikannya dengan i atau l." Pada usia 5-6 tahun, sebutan bertambah baik, tetapi mungkin terdapat kesukaran dalam menggunakan perkataan yang pada masa yang sama tepu dengan bunyi l dan r (makmal).

9. Bunyi [r]
Bunyi keras p muncul pada kanak-kanak berumur antara 2 dan 2.5 tahun. Proses asimilasi bunyi p berlaku melalui sistem pengganti y-l-l-r-r berikut (ikan - ikan - liba - lyba). Sistem gantian ini tidak wajib untuk semua kanak-kanak. Kebanyakan kanak-kanak berumur 4 tahun mungkin mengalami penggantian bunyi sonorant p dengan th atau l. Menjelang akhir tahun kelima, kebanyakan kanak-kanak telah belajar dan menyebut bunyi r dengan betul.
Sesetengah kanak-kanak tidak dapat menggetarkan hujung lidah mereka dan menyebut r sebagai bunyi guttural atau parut (“Perancis”).

Yanson Greta Yurievna,
guru terapi pertuturan,
MBDOU No. 181 bandar Rostov-on-Don

Sijil Penerbitan:

Selalunya, pendidik dan guru sekolah rendah perlu bekerjasama dengan kanak-kanak yang mempunyai kekurangan dalam sebutan bunyi.

Sebab-sebab kekurangan sebutan mungkin berbeza: sesetengahnya berfungsi secara semula jadi, yang lain adalah organik yang lebih berterusan. Untuk mengenal pasti punca gangguan, kanak-kanak itu harus dirujuk kepada pakar: ahli psikoneurologi, ahli terapi pertuturan. Kesimpulan mereka akan membantu menggariskan cara untuk menghapuskan kekurangan sebutan sedia ada. Dalam proses kelas pembetulan, kanak-kanak akan belajar mengawal pertuturannya, lisan dan bertulis, dan mendapat keyakinan dalam kejayaan.

Kerja pembetulan mesti dilakukan dalam hubungan dengan keluarga kanak-kanak itu. Adalah perlu untuk memberitahu ibu bapa tentang kesukaran yang dihadapi oleh kanak-kanak dalam mempelajari sebutan yang betul.

Prosedur untuk membetulkan kekurangan sebutan adalah seperti berikut:

Pertama, kanak-kanak diajar untuk membezakan bunyi melalui telinga melalui latihan. Kemudian mereka menyebut bunyi ini bersama-sama dalam perkataan dan ayat, menekankannya dalam perkataan dengan artikulasi yang lebih jelas dan menarik perhatian kanak-kanak kepada ketidaktepatan sebutannya. Selepas ini, artikulasi bunyi yang betul ditunjukkan dan diajar untuk memahaminya.

Dengan menunjukkan dan memberitahu kanak-kanak tentang kedudukan organ pertuturan semasa menyebut bunyi yang diamalkan, mereka mengembangkan keupayaan untuk memantau kedudukan organ pertuturan.

Jika kanak-kanak mengalami gangguan bunyi siulan dan desisan, maka pembetulan bermula dengan bunyi siulan. Pertama sekali, menunjukkan artikulasi sebutan yang betul, mereka mengatakan itu semasa menyebut bunyi -s- bibir direntangkan senyum, hujung lidah ditekan pada gigi hadapan bawah. Udara yang dihembus mengalir dalam aliran panjang di sepanjang garis tengah lidah dan keluar ke celah antara gigi.

Penjelasan artikulasi mesti dilakukan di hadapan cermin supaya kanak-kanak dapat melihat kesilapannya dan membetulkannya.

Dalam kes di mana bunyi -s- terlepas dalam pertuturan, pengeluarannya bermula dengan kanak-kanak menghasilkan aliran udara yang panjang berjalan di tengah lidah. Untuk melakukan ini, mereka mencadangkan meniup pada lidah yang menonjol, memastikan bahawa ia tidak terperangkap di antara gigi. Apabila kanak-kanak telah menguasai ini, anda boleh menunjukkan cara menggerakkan lidah ke kedudukan yang lebih rendah di belakang gigi bawah. Hasilnya ialah aliran udara yang tahan lama berjalan di tengah-tengah lidah, yang diperlukan untuk sebutan bunyi siulan dan desisan yang betul. Perhatian kanak-kanak tertarik kepada gigi, yang kelihatan semasa meniup, dan bibir yang diregangkan.

Kanak-kanak mengulangi artikulasi yang betul yang ditunjukkan beberapa kali, mengawal tindakannya semasa jeda. Jika pada pelajaran seterusnya dia tidak dapat menghasilkan semula artikulasi yang betul, dia mesti ditunjukkan semula. Mudah untuk memperkenalkan bunyi yang dipelajari ke dalam perkataan dan ayat.
Jika kanak-kanak menyebut bunyi -s- dengan lidahnya menjulur atau meletakkannya pada kedua-dua baris gigi, anda harus mengajarnya untuk menahan lidahnya di belakang gigi bawah apabila bercakap, menunjukkan di hadapan cermin betapa hodohnya lidah itu menjelir apabila bercakap. Cadangkan menyebut bunyi-bunyi ini dengan gigi terkatup dalam suku kata dan perkataan.

Menetapkan bunyi -z- tidak akan menyebabkan kesukaran selepas bunyi -s- disatukan dalam perkataan, frasa dan pertuturan yang koheren. Merasai getaran pita suara dalam laring dengan tangan anda membantu menghasilkan bunyi -з-. Dengan tapak tangan satu tangan, kanak-kanak itu menyentuh bahagian depan leher orang dewasa, dan dengan tangan yang lain dia dengan ringan menyentuh lehernya sendiri. Mula-mula, orang dewasa menyebut bunyi -s-, kemudian lancar beralih kepada bunyi -z-. Sebutan bunyi diulang 2-3 kali, selepas itu kanak-kanak menyebutnya sendiri. Kualiti bunyi dan sifat getaran ligamen dibandingkan.

Bunyi -ts- kompleks, ia terdiri daripada dua bunyi -t- dan -s-, yang disebut bersama-sama. Dalam kes ini, bahagian depan lidah ditekan pada pinggir depan lelangit, dan hujung lidah terletak pada gigi bawah. Aliran udara pecah di antara lidah dan lelangit.

Penghasilan bunyi -ts- hanya mungkin selepas bunyi -s- dimasukkan ke dalam pertuturan. Kanak-kanak diminta menyebut bunyi -ts-, -ts-, -ts- (pada mulanya perlahan, kemudian dengan laju) atau gabungan bunyi - -ats-, -ats-. Perlu diingat bahawa menyatukan sebutan bunyi -ts- mesti dimulakan dengan suku kata tertutup (ats, ots, uts) dan perkataan yang berakhir dengan suku kata tersebut (jari, pejuang).

Penghasilan bunyi desisan bermula apabila kanak-kanak telah menguasai bunyi siulan dengan baik. Mereka mula-mula memeriksa sama ada dia boleh mengangkat hujung lidahnya dengan gigi atas dan sama ada dia boleh melebarkan lidahnya (ratakan). Jika pergerakan ini menyukarkan kanak-kanak, maka dia diajar latihan gimnastik artikulasi untuk menguasai elemen individu pergerakan lidah.

Latihan berikut membantu mengembangkan pergerakan lidah dan aliran udara yang diperlukan:
1. Buka mulut anda sedikit, letakkan lidah anda dengan tenang pada bibir bawah anda dan, tampar dengan bibir anda, sebutkan suku kata: lima-lima-lima. Pastikan lidah anda dibuka dalam kedudukan yang tenang dengan mulut terbuka sambil mengira dari 1 hingga 5 atau lebih.
2. Senyum, letakkan tepi depan lebar lidah pada bibir bawah dan, seolah-olah menyebut bunyi panjang -f-, hembus bulu kapas dari tapak tangan anda.
3. Buka mulut anda sedikit dan jilat bibir atas anda dengan tepi depan lebar lidah anda, gerakkan lidah anda dari atas ke bawah, tetapi bukan dari sisi ke sisi.
4. Senyum, buka mulut anda sedikit, letakkan tepi depan lebar lidah anda pada bibir atas anda supaya tepi sisinya dirapatkan dan terdapat alur di tengah lidah anda, dan tiup bulu kapas yang diletakkan pada tepi hidung anda. Udara harus melalui tengah lidah.

Setelah menguasai kedudukan lidah ini, kanak-kanak itu akan dapat memegang lidah lebar "berbekam" di belakang gigi atas, yang diperlukan semasa menyebut sibilants.

Bunyi -w- terbentuk seperti bunyi -sh-, tetapi dengan penambahan suara.

Bunyi -ch- kompleks, tetapi pementasannya tidak menyebabkan kesukaran; ia dilakukan paling mudah dengan meniru artikulasi yang betul. Kanak-kanak itu ditunjukkan bahawa pada permulaan sebutan bunyi, hujung lidah yang luas ditekan ke lelangit di gigi kacip atas, kemudian dengan cepat tertanggal, dibuang oleh aliran udara yang kuat, meninggalkan jurang yang luas antara lelangit dan tepi lidah. Sisi lidah sentiasa ditekan pada geraham atas, bibir dilanjutkan ke hadapan.
Bunyi -ch- boleh dibentuk menggunakan kedudukan semasa menyebut bunyi -t-, menggerakkan hujung lidah dari gigi kacip atas ke dalam. Ia adalah perlu untuk menunjukkan kepada kanak-kanak di mana lidah berada dan sejauh mana ia bergerak ke belakang. Apabila kanak-kanak menyalin pergerakan itu dengan tepat, gerakkan bibirnya ke hadapan, tekan pipinya semasa dia menyebut bunyi -t-, dan bunyi -ch- akan didengari.

Bunyi -sh- sering muncul dengan sendirinya selepas bunyi -sh-ch- diperkenalkan. Dalam kes belajar menyebutnya, anda harus menjemput kanak-kanak untuk menyebut bunyi -sh-, mengetatkan sedikit sambil mengangkat sedikit bahagian tengah lidah ke atas (tunjuk di hadapan cermin), atau terangkan dan tunjukkan itu dahulu. anda perlu menyebut -sh-, dan kemudian dengan cepat -ch- , supaya bunyinya ialah -sch-.

Selepas bunyi siulan dan desisan yang diberikan dengan betul disebut dalam perkataan, ayat dan teks yang berkaitan, kanak-kanak diajar untuk membezakan antara mereka. Ini penting untuk mengelakkan kesilapan dalam menggantikan dan mencampurkan huruf semasa menulis.

Bunyi -r- diucapkan dengan menggeletar hujung lidah yang tersebar luas diangkat ke tepi hadapan lelangit (di belakang gusi atas). Tepi sisinya ditekan rapat pada gigi geraham. Di bawah tekanan aliran udara yang dihembus dengan kuat, hujung lidah, bergetar, mengenai tepi lelangit. Lidah harus fleksibel dan elastik, hujungnya harus bebas, dan hembusan nafas harus kuat.

Untuk melatih hujung lidah, latihan artikulasi yang sama digunakan seperti untuk bunyi -sh-zh-. Sebagai tambahan kepada mereka, anda boleh mencadangkan latihan berikut:
1. Buka mulut anda sedikit dan klik hujung lidah anda, seperti kuda mengklik kukunya.
2. Buka mulut anda dan usap lelangit keras dengan hujung lidah anda, gerakkan lidah anda ke depan dan ke belakang.
3. Buka mulut anda sedikit dan gunakan hujung lidah anda untuk "membersihkan" gigi atas anda dari dalam, gerakkan lidah anda dari sisi ke sisi.

Apabila membuat bunyi -r-, teknik ini digunakan. Dengan mengulangi bunyi -sh-, mereka memastikan bahawa artikulasi ini menjadi mudah, cepat dan bebas. Kemudian mereka meminta kanak-kanak itu menyebut bunyi -d- sebelum bunyi -sh-, dan ulangi gabungan ini beberapa kali. Mengulang gabungan -dsh- pada kadar yang pantas menyerupai bunyi -dr-, tetapi tanpa getaran hujung lidah. Dengan menguatkan aliran udara dan kemudian menambah bunyi -a-, kita mendengar gabungan -dra- dengan lebih jelas. Dengan vokal lain kombinasi -dro-, -dru-, -kering-, dll diperolehi. Sekarang gabungan ini diperkenalkan ke dalam perkataan, contohnya: kayu api, kawan. Pada masa yang sama anda boleh mendapatkan kombinasi -tr-. Dengan menambahkan vokal kepadanya, mereka memperkenalkannya ke dalam perkataan: rumput, traktor, buruh. Dengan menggunakan gabungan bunyi ini dalam semua perkataan, kanak-kanak itu kadang-kadang secara bebas mencapai sebutan yang pesat bagi bunyi -r-. Anda boleh belajar menyebut bunyi -r- dengan getaran hujung lidah seperti berikut. Kanak-kanak itu diminta untuk mengangkat lidahnya yang lebar di belakang gigi atasnya dan menyebut bunyi -z- atau -zh- untuk masa yang lama. Pada masa ini, jari telunjuk kanan kanak-kanak yang terulur, diletakkan di bawah hujung lidah, membuat pergerakan berayun yang kerap, menyebabkan bunyi gemuruh didengari. Apabila tangan kanak-kanak terbiasa dengannya dan lidahnya lembut dan santai, dia boleh menyebabkan getaran ini secara bebas.

Artikulasi bunyi -l- yang betul: lidah dengan tepi hadapannya ditekan di belakang gigi kacip atas, dan bahagian tengahnya diturunkan, akarnya dinaikkan. Aliran udara mengalir ke hadapan melalui akar lidah yang terangkat ke hujungnya yang ditekan pada gigi atas dan, apabila menghadapi halangan, keluar pada kedua-dua belah lidah di bahagian tengah yang lebih rendah.

Jika bunyi -l- terlepas oleh kanak-kanak, kaedah penetapan berikut adalah mudah. Tunjukkan bagaimana anda boleh menggigit hujung lidah anda yang luas, kemudian buka mulut anda, biarkan lidah dalam kedudukan yang sama. Apabila kanak-kanak telah menguasai latihan ini, tawarkan untuk menyebut bunyi -a- sambil dia merendahkan lidahnya. Ulangi latihan 5-6 kali, pegang lidah anda lebih ketat dengan gigi anda dan seli pergerakan ini lebih cepat dan lebih cepat dengan bunyi -a-, yang disebut semasa membuka mulut. Pada rentak tertentu latihan, suku kata -la-la-la akan didengari. Selepas ini, anda perlu menjemput kanak-kanak itu untuk mengangkat lidahnya dengan gigi kacip atas dan, menekannya dengan kuat ke lelangit, menyebut suku kata -la-la-la, kemudian -ly-ly-ly. Kemudian mereka menawarkan perkataan bermula dengan suku kata -la, -ly, dsb. Bunyi secara beransur-ansur diperkenalkan ke dalam perkataan, frasa, dan pertuturan bebas.

Jika bunyi -l- digantikan oleh kanak-kanak dengan bunyi -y-, maka ini boleh diperbetulkan dengan mengajarnya untuk menahan hujung lidahnya ke atas, menekannya dengan kuat pada gigi kacip atas. Untuk memastikan bahagian belakang lidah diturunkan dan akar dinaikkan, kanak-kanak diminta memasukkan hujung lidah di antara gigi dan menyebut berpanjangan -y-. Kanak-kanak itu berlatih sehingga dia menguasai pergerakan lidah yang diperlukan. Untuk membetulkan penggantian bunyi -l- dengan bunyi -v-, adalah perlu untuk memperlahankan pergerakan bibir bawah apabila menyebut bunyi -l-, dan kemudian meletakkan bunyi dengan cara yang sama seperti semasa melangkau - l-. Apabila bunyi yang betul dipelajari, anda perlu mengajar kanak-kanak untuk membezakan antara bunyi -l- dan -v- dengan telinga.

Dalam pemilihan bahan pertuturan, adalah perlu untuk mengekalkan konsistensi dalam sistem latihan, peralihan daripada bentuk pertuturan yang lebih mudah kepada semakin kompleks, daripada sebutan suku kata dan perkataan kepada sebutan ayat dan teks yang berkaitan. Pertama, perkataan dipilih yang bermula dengan bunyi dengan suku kata pertama terbuka (rama, tangan), kemudian perkataan di mana bunyi ini berada di hujung (bola, koir), dan hanya selepas perkataan ini di mana bunyi itu berada di tengah. (burung pipit, murai). Pengecualian ialah bunyi -ts-. Apabila membetulkannya, perkataan yang berakhir dengan bunyi ini diambil dahulu.

Untuk menyatukan bunyi dalam pertuturan lisan, jenis kerja berikut boleh digunakan:
1.Pengulangan selepas guru suku kata, gabungan bunyi, perkataan, ayat, teks bersambung, kaya dengan bunyi yang dipelajari.
2. Penamaan bebas perkataan daripada gambar, menghasilkan perkataan untuk bunyi yang diberikan, menyusun ayat dengan mereka, membaca perkataan, ayat, teks kecil.
3. Mempelajari dan menuturkan peribahasa, pepatah, teka-teki, pantun yang mengandungi bunyi ini.
4. Menceritakan semula apa yang anda baca, jawapan kepada soalan tentang gambar yang kompleks, cerita bebas dari kehidupan peribadi kanak-kanak.

Apabila membetulkan sebutan, terutamanya dalam kes menggantikan beberapa bunyi dengan yang lain, selepas menetapkan bunyi dan automasinya, mereka harus dibezakan, i.e. mengajar untuk membezakan antara bunyi yang diberikan dan bekas penggantinya dalam ucapan bebas, kerana Masih terdapat kesilapan dalam sebutan bunyi ini. Anda perlu mengajar anak anda menyebut bunyi ini sebagai perbandingan: r-l, s-sh, z-zh, ch-ts, dsb. Untuk merumitkan tugas, mereka menawarkan perbandingan bunyi dalam suku kata: ra-la, ro-lo, ry-ly, sa-sha, za-zha, dll., kemudian dalam perkataan: lak-rak, sabit-kambing, telinga -ular, dsb. P.

Jenis latihan seterusnya ialah perbezaan antara bunyi ini dalam frasa. Untuk mengajar kanak-kanak membezakan bunyi yang dipelajari dalam ucapannya sendiri, anda boleh menggunakan teknik berikut: minta untuk memilih gambar yang menggambarkan objek yang namanya mengandungi bunyi yang sedang dikaji, dan berulang kali menyebut nama objek.

Kondratenko, I. Yu.

Kami menyebut bunyi dengan betul. Latihan terapi pertuturan / I. Yu. Kondratenko. - ed ke-2. - M.: Iris-press, 2009. - 64 p.: sakit. + masukkan 16 ms. - (Terapi pertuturan popular).

Bahan yang dicadangkan dalam buku itu akan membantu orang dewasa mengatasi beberapa kesulitan dalam sebutan pada kanak-kanak, secara bebas menganjurkan kelas dengan mereka mengenai pembentukan sebutan bunyi yang betul, dan memberikan jawapan kepada soalan yang ibu bapa ada dalam proses mengembangkan perkembangan pertuturan pada kanak-kanak prasekolah. Teknik untuk menghasilkan pelbagai bunyi yang boleh digunakan oleh ibu bapa secara bebas digariskan dalam bentuk yang boleh diakses. Pelbagai petua untuk mengatur kerja ini dalam keluarga juga diberikan.

Ditujukan kepada ibu bapa yang prihatin dan bertanggungjawab, serta pekerja institusi pendidikan prasekolah.

Pengenalan................................................. ....... .............................................. ............. ....... 4

Apa yang ibu bapa perlu tahu................................................ ........... .......................... 6

Pembentukan pertuturan pada kanak-kanak................................................ ................... .......................... 6

Keistimewaan sebutan bunyi pada kanak-kanak prasekolah.................................... 7

Sebab-sebab sebutan yang salah................................................ ..................... ..... 7

Jenis gangguan sebutan bunyi................................................. .................... ......... 9

Pembetulan kekurangan sebutan................................................ ........ ...... sebelas

Mengadakan kelas untuk meningkatkan sebutan bunyi.................................. 14

Teknik membuat bunyi................................................ .................... .......................... 17

Tetapan bunyi [s]................................................. ...... .................................... 17

Tetapan bunyi [s"]................................................ ....... ....................................... 19

Tetapan bunyi [z]................................................. ...... ...................................... 20

Menetapkan bunyi [z"]................................................. ........ .............................................. 23

Menetapkan bunyi [ts]................................................ ....... .................................... 24

Menetapkan bunyi [w]................................................ ....... .................................... 26

Tetapan bunyi [z]................................................. ...... .................................... 31

Tetapan bunyi [h]................................................. ...... .................................... 32

Menetapkan bunyi [w"]................................................. ....... .................................... 35

Tetapan bunyi [l]................................................. ...... .................................... 36

Tetapan bunyi [l"]................................................ ....... .................................... 48

Menetapkan bunyi [р]................................................ ....... ..................................... 50

Menetapkan bunyi [р"]................................................. ....... .................................... 54

Puisi untuk mengautomasikan pelbagai bunyi................................................. ....... ..58

Puisi untuk automasi bunyi siulan S, S", Z, Z", Ts................................ .... 58

Puisi untuk automasi bunyi desisan Ш, Ж, Ш, Ш.................................... 66

Puisi untuk automasi bunyi nyaring L, L", R, R".................................. 69

pengenalan

Perkembangan pertuturan merupakan salah satu tugas terpenting dalam membesarkan kanak-kanak prasekolah. Menyelesaikan masalah ini melibatkan peningkatan bahagian bunyi pertuturan kanak-kanak, iaitu sebutan bunyi, meningkatkan perbendaharaan kata dan membentuk struktur tatabahasa pertuturan.

Penyelidikan menunjukkan betapa banyak kerja yang dilakukan oleh seorang kanak-kanak dalam menguasai cara fonologi bahasa. Kanak-kanak memerlukan jumlah masa yang berbeza untuk menguasai bunyi pertuturan individu. Pakar psikologi mengaitkan bilangan bunyi pertuturan yang disebut dengan betul dengan pengembangan dan pengaktifan perbendaharaan kata kanak-kanak.

Pendidikan intelek kanak-kanak berkait rapat dengan ucapannya yang disampaikan dengan betul. Pertuturan seseorang kanak-kanak dibentuk dan dikembangkan berdasarkan contoh ucapan orang yang rapat dan sayang kepadanya di sekelilingnya. Seorang kanak-kanak yang mula memahami ucapan orang dewasa yang ditujukan kepadanya, dari awal kanak-kanak cuba menghasilkan semula bunyi dan kata-kata, belajar untuk melihat dunia di sekelilingnya, yang memerlukan perkembangan pertuturan. Sebutan yang betul dan jelas adalah perlu bagi kanak-kanak untuk menjadikan pertuturannya dapat difahami oleh orang lain, dan sebutan yang salah boleh mengganggu pemahaman kanak-kanak tentang pertuturan orang lain.

Sesetengah ibu bapa percaya bahawa sebutan bunyi kanak-kanak berkembang secara tidak sengaja, dan dia secara bebas, beransur-ansur dan secara semula jadi menguasai sebutan bunyi, perkataan, dan lain-lain yang betul. Malah, orang dewasa harus terlibat secara langsung dalam proses mengembangkan pertuturan kanak-kanak, kerana kekurangan pertuturan berakar umbi. pada zaman kanak-kanak, adalah lebih sukar untuk diatasi pada masa hadapan dan tidak membenarkan kanak-kanak itu berkembang sepenuhnya.

Jika kanak-kanak menyebut bunyi pertuturan individu dengan salah, maka, akibatnya, dia menyebut perkataan dengan salah dan membina ayat. Ini boleh membawa kepada kesukaran dalam komunikasi kanak-kanak dengan rakan sebaya dan orang dewasa: dia tidak lama lagi akan merasa rendah diri, akan semakin berdiam diri, dan keraguan diri akan beransur-ansur berkembang. Kanak-kanak seperti itu, apabila memasuki sekolah, sangat kerap menulis dan membaca dengan teruk.

Lebih cepat langkah-langkah yang perlu diambil untuk meningkatkan perkembangan pertuturan kanak-kanak, lebih lengkap perkembangan keseluruhannya. Di samping itu, kegagalan untuk mengambil langkah tepat pada masanya untuk membentuk sebutan bunyi yang betul membawa kepada fakta bahawa kanak-kanak akan mengembangkan artikulasi yang salah (kedudukan organ pertuturan) apabila menyebut beberapa bunyi, dan agak sukar untuk membetulkan kekurangan ini dalam masa depan.

Tujuan buku ini adalah untuk membantu ibu bapa tepat pada masanya dan cekap mengatur proses mengembangkan sebutan bunyi pada anak mereka. Ia bercakap tentang pada umur berapa dan di mana untuk mula membetulkan sebutan bunyi yang salah, mengapa perlu menghapuskan kekurangan sebutan pada kanak-kanak pada usia prasekolah, dan dalam urutan apa kerja ini dijalankan. Bahan pertuturan yang dipilih akan membantu mengatur kelas dengan betul.

Apa yang ibu bapa perlu tahu

Pembentukan pertuturan pada kanak-kanak

Menurut ramai saintis dan pakar terapi pertuturan, menjelang akhir enam bulan pertama kehidupan kanak-kanak itu dalam celotehnya seseorang dapat membezakan bunyi yang agak jelas [a], [b], [p], [m], [g]. Menjelang awal tahun kedua kehidupan Dalam pertuturan bayi, bunyi vokal [e], [u], [s], [o], [i] secara beransur-ansur muncul, serta konsonan [v], [t], [d], [k], [ x], [l"], [s], [f]. Kebanyakan bunyi konsonan keras terbentuk hanya selepas pembentukan bunyi lembut yang sepadan - [v"], [t"], [d"], [n" ], [s"], [ p"], [l"]. Pada tahun ketiga kehidupan(kadang-kadang kemudian) sebutan bunyi konsonan [w], [zh], [ch], [sh"], [z], [ts] terbentuk. Bunyi keras [l] dan [r], disebabkan oleh kerumitan khas artikulasi, kanak-kanak selalunya hanya menguasai menjelang tahun kelima atau keenam kehidupan.

Pembentukan sebutan yang betul dengan perkembangan pertuturan normal selesai dalam 5-7 tahun. Pada usia ini, kanak-kanak harus menyebut semua bunyi bahasa ibundanya dengan betul dan menggunakannya dalam pertuturannya.

Harus dikatakan bahawa apabila ucapan kanak-kanak terbentuk, keperibadiannya sentiasa nyata. Oleh itu, dalam sesetengah kanak-kanak, pertuturan terbentuk lebih awal dan berkembang dengan cepat dan intensif. Pada kanak-kanak lain, pertuturan kelihatan lambat dan berkembang dengan perlahan; Kanak-kanak sebegini harus diajar sebutan bunyi yang betul.

Pembentukan aspek sebutan pertuturan sering ditunjukkan oleh detik-detik tertentu dalam tempoh bayi dalam perkembangan kanak-kanak. Sekiranya kanak-kanak tidak melekat pada payudara dengan baik dan mengalami kesukaran menghisap susu atau formula, hanya makan makanan cair untuk masa yang lama, dan kemudian mengunyah dengan buruk, maka ini mungkin menunjukkan patologi dalam perkembangan organ pertuturan kanak-kanak, yang sudah pasti akan seterusnya mempengaruhi pembentukan kemahiran sebutan.

sisi pertuturan bayi. Dalam kes sedemikian, ibu bapa harus segera menghubungi pakar untuk mendapatkan nasihat dan bantuan. Untuk menguatkan otot alat artikulasi di rumah, anda boleh meminta kanak-kanak untuk menjilat sudu dengan teliti; Beri bayi anda makanan pejal (epal, lobak merah, dll.).

Ciri-ciri sebutan bunyi kanak-kanak prasekolah

Setiap tempoh umur mempunyai ciri-ciri sebutan bunyi yang tersendiri.

Kanak-kanak berumur 3-4 tahun Selalunya bunyi yang sama boleh disebut sama ada betul atau salah (atau dilangkau). Mereka sering menyusun semula bunyi dan suku kata dalam perkataan, dan apabila menyebut gabungan konsonan, salah satu bunyi terlepas atau disebut tidak betul (manakala setiap bunyi secara individu disebut dengan betul). Sesetengah kanak-kanak mengalami pemendekan perkataan. Kanak-kanak berumur tiga tahun sering menggantikan bunyi [r] dan [l] dengan bunyi yang lebih lembut. Satu lagi kelemahan ialah menyebut konsonan lembut dan bukannya konsonan keras.

Pada kanak-kanak berumur 4-5 tahun, sebagai peraturan, bunyi berasingan yang stabil [r] muncul, tetapi ia belum cukup automatik dalam pertuturan dan sering digantikan dalam perkataan dengan bunyi lain. Pada usia ini, kebanyakan kanak-kanak telah menguasai bunyi desisan, walaupun sebutan mereka mungkin tidak stabil.

Menjelang 5-7 tahun Kanak-kanak secara amnya menyebut semua bunyi pertuturan bahasa ibunda mereka dengan betul, sebutan mereka sepadan dengan norma fonetik bahasa itu. Walau bagaimanapun, sesetengah kumpulan kanak-kanak masih mengalami masalah pertuturan. Pada usia ini, sebutan bunyi desisan [w], [zh], [h], [sh"] yang salah, serta bunyi sonorant [l] dan [r], mungkin diperhatikan.

Sebab-sebab sebutan yang salah

Bunyi pertuturan adalah formasi kompleks khas yang unik untuk manusia. Mereka dihasilkan dalam kanak-kanak selama beberapa tahun selepas kelahiran. Proses ini termasuk sistem otak yang kompleks dan pinggiran (alat pertuturan), yang dikawal oleh sistem saraf pusat. Faktor dan pengaruh yang tidak menguntungkan yang melemahkan proses ini memberi kesan negatif terhadap perkembangan sebutan.

Kecacatan yang paling biasa pada alat pertuturan persisian ialah:

Ligamen hyoid yang dipendekkan menghalang lidah daripada naik tinggi dan menjadikannya sukar untuk bergerak;

Lidah yang terlalu besar atau sangat kecil dan sempit menjadikan artikulasi yang betul sukar;

Lelangit rata yang sempit, terlalu tinggi (“Gothic”) atau rendah, menghalang artikulasi yang betul bagi banyak bunyi;

Bibir tebal, selalunya dengan bibir bawah yang terkulai, atau bibir atas yang dipendekkan dan tidak aktif - menyukarkan untuk menyebut dengan jelas bunyi labiodental dan labiodental;

Kecacatan pada struktur rahang yang membawa kepada maloklusi; Gigitan dianggap normal apabila, apabila rahang ditutup, gigi atas menutupi 1/3 daripada gigi bawah;

Struktur gigi yang tidak betul, gigi - jika gigi terganggu, sebutan bunyi mungkin terganggu.

Dalam sesetengah kes, sebutan yang salah tidak dikaitkan dengan kecacatan pada alat artikulasi. Ia mungkin disebabkan oleh sebab lain, seperti:

Kelemahan fizikal akibat penyakit somatik, terutamanya semasa tempoh pembentukan pertuturan aktif;

Tetapan bunyi [ts]

Anda boleh meneruskan penghasilan bunyi [ts] hanya selepas bunyi [s] telah dibetulkan sepenuhnya dan dimasukkan ke dalam pertuturan kanak-kanak itu. Bunyi [ts] adalah kompleks, ia terdiri daripada bunyi [t] dan [s], yang disebut dengan cepat, satu demi satu. Kadangkala kanak-kanak itu segera mendapat bunyi [ts], dan kadangkala hanya gabungan bunyi: tes, ribu

Ia adalah perlu untuk menunjukkan kepada kanak-kanak bahawa kedua-dua bunyi [t] dan [s] disebut tanpa rehat, bersama-sama. Orang dewasa harus membawa bahagian belakang tangan kanak-kanak ke mulutnya supaya apabila cepat menyebut bunyi [ts], bayi merasakan satu pukulan aliran udara, dan bukan dua, seperti ketika menyebut. ujian atau ribu

Bunyi terpencil [ts] diperkukuh menggunakan onomatopoeia (ibu sedang tidur, gadis itu meminta untuk tidak membuat bising: "ts-ts-ts-ts-ts"). Bunyi yang dipelajari dengan baik harus diautomasikan dalam suku kata: ats, ots, uts, yts; perkataan: arnab, ayah, syabas, gadis pintar, hospital, jalan, tangga, jari, arnab, gunting, ayam, sarkas, angka dan lain-lain. Selepas ini, anda boleh meneruskan kerja dengan ayat, pepatah murni, pantun semaian, belitan lidah, peribahasa, teka-teki.

♦ Tawaran

Maxim mempunyai beg galas. Ini adalah jari telunjuk. Jalak duduk di atas dahan. Makcik Olya seorang penjual. Kami membeli chintz. Seorang gembala menggembalakan biri-biri. Jarum berada di katil jarum. Seekor kucing memerah susu dari piring. Olya dan Petya sedang menari. Seekor tetek sedang melompat ke atas tanah. Kanak-kanak berjalan di jalan. Abang saya mempunyai tuala berwarna. Seorang lelaki dan perempuan sedang menaiki tangga. Penjual menyerahkan butang. Kambing biri-biri mahu minum air. Seorang tukang besi menempa rantai.

♦ Ucapan murni

Ets-ets-ets, sebuah istana dongeng.

Alamak, kami mengadakan persembahan penyanyi.

Tsa-tsa-tsa, terdapat debunga pada bunga.

Tso-tso-tso, mereka memberi saya cincin.

Tsk-tsk-tsk, kita tanam timun.

Tsa-tsa-tsa, pokok akasia telah berbunga.

Tso-tso-tso, ayam-ayam keluar ke beranda.

Tsuk-tsik-ts, pemenang adalah perenang.

Anak ayam bangau berpaut kuat pada rantai. Air mengalir dari perigi berhampiran sepanjang hari. Ayam dan ayam minum teh di jalan. Jalak dan tetek adalah burung yang ceria.

Terdapat dua ekor ayam di jalan

Mereka bergaduh dengan ayam jantan.

Dua gadis cantik

Mereka melihat dan ketawa.

Tsyntsy-bryntsy, mula bermain.

Tsyntsy-bryntsy, saya tidak mahu.

Guys, guys, saya mahu tidur!

Tsintsy-Brintsy, ke mana awak hendak pergi?

Tsintsy-Bryntsy, ke bandar.

Tsintsy-Brintsy, apa yang akan anda beli?

Tsintsy-brintsy, tukul.

♦ Teka-teki

Ia berkibar dari bunga ke bunga,

Jika dia penat, dia berehat.

(Rama-rama)

Gadis merah duduk di penjara,

Dan tocang itu ada di jalan.

(Lobak merah di taman)

Berkerut dahi,

Jika anda menangis, tidak akan ada apa-apa lagi.

(Awan)

Tetapan bunyi [w]

Apabila menyebut bunyi [sh], bibir dijulurkan ke hadapan, gigi hampir tertutup (jarak antara mereka adalah kira-kira 1 mm), lidah lebar diangkat ke atas. Apabila menyebut bunyi [w], aliran yang dihembus harus hangat.

Membangunkan bunyi yang betul [w] memerlukan pengulangan berulang dan penggunaan pelbagai imej (desis angsa, angin berdesir, dsb.). Setelah membetulkan sebutan bunyi [sh] secara berasingan, anda boleh meneruskan untuk mengautomasikan bunyi dalam suku kata tertutup: abu, osh, ush, ysh; perkataan: kami, milik anda, tikus, buluh, kucing, mangkuk, bubur, midge; dalam suku kata terbuka: sha, sho, shu, shi; perkataan: Masha, Misha, Dasha, bubur, memakai, menulis, tikus, buluh, topi, kot bulu dan sebagainya.

Selepas ini, mereka meneruskan kerja dengan ayat, pepatah murni, peribahasa, pemutar lidah, dan teka-teki.

♦ Tawaran

Nenek ada selendang. Dasha mempunyai bunga lili lembah. Masha suka bubur. Seorang budak sekolah pergi ke sekolah. Ada gandum dalam kereta. Terdapat kon di dalam bakul. Natasha menyidai kot bulunya. Terdapat buku di dalam almari. Alyosha mempunyai tongkat dan keping. Kucing sedang menjahit baju di tingkap. Terdapat kot bulu dan topi di ampaian. Kucing itu menangkap tikus. Atuk duduk di sofa. Misha mencuci leher dan telinganya di bilik mandi. Alyosha makan bubur dengan sudu besar. Datuk membelikan Alyosha set catur dan meriam.

♦ Ucapan murni

Abu-abu-abu, kami sedang membina pondok.

Osh-osh-osh, kami mempunyai banyak galoshes.

Whoosh, whoosh, mommy sedang mandi.

Ish-ish-ish, alang-alang dah bising.

Shka-shka-shka, kucing itu telah tiba.

Shi-shi-shi, alang-alang sedang membisikkan sesuatu.

Shi-shi-shi, Masha dan Misha adalah kanak-kanak.

Sha-sha-sha, ibu mencuci bayi.

Sha-sha-sha, Sasha kita baik.

Sho-sho-sho, saya menyanyi dengan baik.

Shu-shu-shu, saya sedang menulis surat.

Shu-shu-shu, saya memakai kot bulu.

♦ Berbelit lidah

Sasha berjalan di sepanjang lebuh raya,

Dibawa pengeringan dalam beg:

Pengeringan - Grisha,

Pengeringan - Misha,

Dua lagi pengering untuk Masha dan Petrushka.

Tupai dari dahan ke rumah kecilnya

Dia sedang mengheret kon.

Tupai itu menjatuhkan kon pain

Ia terkena Mishka terus.

Mishka mengerang dan mengerang -

Ada benjolan di hidung saya!

Tikus berbisik kepada tikus kecil:

"Anda terus berdesir, anda tidak tidur."

Tikus kecil berbisik kepada tetikus:

"Saya akan berdesir lebih senyap."

Lyubashka mempunyai topi,

Porlyushka mempunyai roti,

Pavlushka mempunyai bot,

Ilyushka mempunyai kayu hoki.

cuckoo cuckoo

Saya beli tudung

Pakai tudung cuckoo,

Alangkah kelakarnya dia dalam tudung.

Bakar untuk Varyusha

Teman wanita kek keju.

Bantal teman wanita

Dibuat oleh Varyushka.

Paramoshka dituangkan

Kacang untuk laluan,

Membawa sekarang ke ambang

Laluan yang diperbuat daripada kacang.

Burung pipit sedang menunggu

Di palung makanan,

Membawa mereka Markushka

Cloudberry dalam poket saya.

Enam belas tikus berjalan dan enam menjumpai sen. Saya berjalan di atas batu kerikil dan mendapati kot bulu sutera. Sasha diberi bubur, dan Misha diberi yogurt. Pembunuhan akan keluar. Ayam jantan, ayam jantan, berikan Masha sikatnya! Mereka memberi Klasha bubur kami bersama susu kental - dia makan, dan Klasha makan bubur bersama susu kental. Topi dan kot bulu - inilah dia, Mishutka kami! Diam, tikus, diam, tikus, - kucing itu datang ke bumbung kami. Kucing sedang menjahit seluar di tingkap, tikus dalam but sedang menyapu pondok.

Inilah kasut but:

Yang ini dari kaki kiri,

Yang ini dari kaki kanan.

Jika hujan,

Mari memakai but kami:

Yang ini dari kaki kanan,

Yang ini dari kaki kiri.

Itu sangat baik.

♦ Teka-teki

Di sebuah pondok besar terdapat sebuah pondok,

Dan di pondok itu ada burung berkicauan.

(Burung dalam sangkar)

Semakin banyak yang anda ambil daripadanya,

Semakin besar ia menjadi.

(Pit)

Antoshka berdiri di atas satu kaki;

Mereka mencari dia, tetapi dia tidak menjawab.

(Cendawan)

Kacang putih pada batang hijau.

(Lily lembah)

Serpihan ais jatuh dari langit,

Mereka jatuh terus ke tapak tangan anda.

Terdapat ketulan ais yang lebih kecil daripada serbuk.

Terdapat kepingan ais - lebih banyak kon.

(air batu)

Siapa yang berdiri di atas kaki yang kuat

Dalam daun coklat di tepi laluan?

Topi yang diperbuat daripada rumput berdiri,

Tiada kepala di bawah topi!

(Cendawan)

Pengeluaran bunyi [w]

Selepas mengautomasikan bunyi [w] dalam perkataan, anda boleh meneruskan untuk mencipta bunyi [zh]. Bunyi [zh] disebut dengan cara yang sama seperti bunyi [w], hanya dengan penyertaan suara.

Kanak-kanak diberi peluang untuk merasakan getaran laring orang dewasa pada saat menyebut bunyi ini. Untuk melakukan ini, anda perlu meletakkan bahagian belakang tangannya di bahagian depan leher orang dewasa. Seterusnya, orang dewasa, bersama-sama dengan kanak-kanak, menyebut bunyi [w] dan menambah suara. Detik seterusnya, kanak-kanak itu, meletakkan tangannya yang lain di lehernya, harus merasakan getaran lipatan vokal orang dewasa dan dirinya sendiri.

Bunyi terpencil [zh] dibetulkan menggunakan onomatopoeia (dengung kumbang, lebah, lebah, dll.). Bunyi yang dipelajari dengan baik perlu diautomasikan menjadi suku kata (zha, zho, zhu, zhi) dan dalam perkataan individu di mana bunyi [zh] berada di awal dan di tengah (kumbang, katak, sengat, acorn; pisau, lopak air, ular, landak, bendera, kepingan salji). Tiada perkataan yang berakhir dengan bunyi [zh] dalam bahasa Rusia, kerana dalam kedudukan ini bunyinya seperti bunyi [sh].

Dengan kata-kata yang diamalkan, kanak-kanak boleh menghasilkan ayat (adalah dinasihatkan untuk menawarkan kepadanya gambar yang sepadan). Bahan pertuturan untuk mengautomasikan bunyi [zh] diberikan di bawah.

♦ Tawaran

Zhenya mempunyai landak. Hujan di luar. Ayah beli pisau. Zhanna memakai baju tidur kuning. Seorang pemain ski berlari di sepanjang trek. Haiwan liar tinggal di dalam hutan. Artis melukis landskap. Kodok melompat dalam lopak. Kumbang berdengung di rumput. Zhanna sedang mengait jaket. Mama goreng ikan untuk makan malam. Zhenya sedang menunggu hujan berhenti. Picit jari anda, kemudian buka jari anda. Kaki kecil berlari di sepanjang laluan. Ibu membelikan Zhanna kek segar. Terdapat majalah di rak bawah. Zhanna dan Zhenya melihat seekor anak beruang dan landak. Anda boleh mencari buku yang anda perlukan di kedai buku. Zhenya tinggal di sebuah rumah kuning di tingkat bawah.

♦ Ucapan murni

Zhi-zhi-zhi, ada lantai di rumah kami.

Zhi-zhi-zhi, kami membeli pisau.

Jo-jo-jo, dan ia segar di luar.

Zhu-zhu-zhu, saya akan tunjukkan landak.

Zhok-zhok-zhok, saya sedang makan pai.

Zha-zha-zha, landak mempunyai landak.

Saya berdengung, saya berdengung, saya berdengung di halaman.

Zhu-zhu-zhu, mengelilingi melati.

♦ Pantun semaian, belitan lidah, peribahasa, pepatah

Kumbang berdengung kepada kumbang: "J-zhu-zhu, z-zhu-zhu." Saya sudah lama berkawan dengan landak...” Si pemalas, seekor kucing merah, merebahkan perutnya. Terdapat bawang segar di taman dan kumbang misai di atas rumput. Kumbang itu telah jatuh dan tidak boleh bangun, dia sedang menunggu seseorang untuk membantunya. Menjalani hidup bukanlah medan untuk dilalui. Orang hidup sebelum kita dan akan hidup selepas kita. Menunggu itu tidak baik, tetapi mengejar lebih teruk lagi. Cemara kelihatan seperti landak: landak diliputi jarum, begitu juga pokok cemara. Landak memberi anak itik itu lapan but kulit.

♦ Teka-teki

Seratus pakaian dan semuanya tanpa pengikat.

(Kepala kubis)

Ia bukan api, ia membakar.

(Jelatang)

Tetapan bunyi [h]

Selepas bekerja pada bunyi [w] dan [zh], anda boleh meneruskan untuk mencipta bunyi [h]. Anda boleh memberitahu anak anda bahawa bunyi ini menyerupai kicauan belalang, dan tunjukkan cara belalang itu berkicau: "ch-ch-ch-ch-ch." Minta anak anda mengulangi bunyi tersebut. Jika anda tidak boleh membuat bunyi [h] secara tiruan, jemput kanak-kanak untuk menyebut gabungan bunyi [tsh] - pertama dengan perlahan dan kemudian pada kadar yang semakin laju.

Bunyi yang dihantar adalah automatik dalam suku kata: aduh, aduh, aduh, ich, kemudian dalam perkataan - pertama dalam kata-kata di mana ia berada di hujung perkataan: bola, kunci, rasuk, malam, anak perempuan; kemudian dalam perkataan di mana ia berada di tengah: cermin mata, hummock, putik, ranting, rama-rama, ayunan, donat, budak lelaki; dan hanya selepas itu dalam perkataan yang bermula dengan bunyi [h]: teh, jam tangan, cerek, stok, cek, Cipollino dan lain-lain.

Bahan pertuturan terperinci untuk mengautomasikan bunyi [h] dalam ayat, pepatah, pantun semaian, pemutar lidah, peribahasa dan teka-teki dibentangkan di bawah.

♦ Tawaran

Malam telah tiba. Vanechka di sungai. Gadis itu mempunyai seekor itik. Seekor tikus kecil duduk di atas dahan. Olechka mempunyai bola hitam. Murid belajar di sekolah. Posmen menghantar surat. Ninochka sedang berayun di atas buaian. Arnab dan arnab kecil sedang duduk di kawasan lapang. Tanda semak menangkap rama-rama dengan jaring. Tupai mencari cendawan dan kon. Seorang gadis minum teh dengan biskut. Budak itu makan roti dan minum teh. Strawberi liar tidak begitu tinggi.

♦ Ucapan murni

Chok-chok-chok - tumit mengetuk.

Ooch-och-och - malam telah tiba.

Ach-ach-ach - dibakar kalach.

Cha-cha-cha - plum ceri sudah masak.

Cho-cho-cho - bahu saya sakit.

Chi-chi-chi - benteng terbang ke arah kami.

Chu-chu-chu - Saya mengetuk dengan tukul.

♦ Pantun semaian, belitan lidah, peribahasa, pepatah

Lebih kaya anda, lebih bahagia anda. Semakin jauh ke dalam hutan, semakin banyak kayu api. Kucing itu menghidunya, daging siapa yang telah dimakannya. Orang-orangan sawah itu hanya menakutkan dari segi rupa. Semakin lama siang, semakin singkat malam. Pelajar itu sedang belajar pelajarannya, pipinya dicemari dakwat. Pembuat jam itu, memicingkan matanya, sedang membetulkan jam tangan untuk kami.

Pada hari Khamis keempat

Pada pukul empat dan suku

Empat syaitan kecil

Sebuah lukisan telah dilukis dengan dakwat hitam.

♦ Teka-teki

Lima budak, lima almari.

Kanak-kanak lelaki masuk ke dalam almari gelap:

Setiap budak pergi ke almari sendiri.

(Jari sarung tangan)

Saya semput, semput, semput,

Saya ketuk, ketuk, ketuk

Saya terbang, terbang, terbang,

Saya tidak mahu lewat.

(Kereta api)

Ada apa dengan Galochka?

Benang pada sebatang kayu

Lekat di tangan

Seutas benang di sungai.

(Joran)

Tetapan bunyi [w"]

Kelemahan menyebut bunyi [w"] selalunya dihapuskan secara automatik selepas bunyi [w], [zh], [h] diperkenalkan. Jika ini tidak berlaku, kanak-kanak perlu menerangkan: bunyi [w"] disebut sebagai bunyi [sh], hanya lidah perlu digerakkan lebih dekat dengan gigi. Anda boleh meminta kanak-kanak untuk menyebut bunyi [w], sambil menghulurkan bibirnya dalam senyuman, maka lidah akan secara tidak sengaja bergerak ke hadapan.

Bunyi [w"] boleh diperkukuh melalui onomatopoeia (contohnya, telur hancur berdesir dalam kuali, dsb.). Setelah menetapkan sebutan bunyi yang betul [w"], anda harus beralih kepada mengautomasikan bunyi dalam suku kata : oshch, oshch, ushch, ysch, kemudian dalam perkataan: baju hujan, bream, kutu, ivy, kotak, sayur-sayuran, benda, Koschey, anak anjing, pipi, berus, pike, coklat kemerah-merahan. Dengan perkataan yang diamalkan, anda perlu membantu kanak-kanak membuat ayat.

Bahan pertuturan tambahan untuk mengautomasikan bunyi [sh"] dibentangkan di bawah.

♦ Tawaran

Ada baju hujan tergantung di ampaian. Vova menangkap ikan siakap. Kanak-kanak sedang mencari cendawan. Burung emas hidup di dalam hutan. Pike ialah ikan pemangsa. Petya mempunyai ramai kawan. Terdapat banyak dataran di bandar kami. Nenek memasak sup kubis dari coklat kemerah-merahan. Sayur-sayuran itu dimasukkan ke dalam kotak. Ibu mengemas barangnya. Sup kubis diperbuat daripada sayur-sayuran. Anak anjing itu mencicit dan meminta makanan. Vanya melayan kawannya. Serigala berkeliaran, mencari makanan.

♦ Ucapan murni

A. sh-yash-yash, saya akan memakai baju hujan.

Yush-yush-yush, terdapat ivy hijau di tingkap.

Saya tidak dapat mencari awak, saya tidak dapat mencari awak.

Sekarang, sekarang, kami membawa pulang ikan siakap.

Sup kobis, sup kobis, kanak-kanak suka sayur-sayuran.

♦ Pantun semaian, peribahasa, pepatah

Sup kobis dan bubur adalah makanan kami. Pike memasak sup kubis dan merawat dua bream. Pike menelan berus, berus menggeletek tekaknya.

♦ Teka-teki

Mata, misai, ekor,

Dan dia membasuh dirinya lebih bersih daripada orang lain.

(Kucing)

Saya akan melawat semua orang dalam sehari,

Saya akan memusnahkan semua yang saya tahu!

(Magpie)

Tetapan bunyi [l]

Bunyi [l] sukar disebut, jadi kanak-kanak tidak selalu menguasainya sendiri. Untuk menghasilkan bunyi [l], anda boleh mencadangkan teknik berikut. Mula-mula, kanak-kanak mesti menyebut bunyi [s], kemudian memegang lidah di antara gigi dan menyebut bunyi [s] semula. Dengan kedudukan organ pertuturan ini, [l] yang berpanjangan boleh diperolehi.

Bunyi panjang [l] ini, ia boleh dikuatkan menggunakan bentuk permainan (pengukus berdengung), dan terus berlatih bunyi [l] secara berasingan (bibir tersenyum, lidah berada di celah-celah gigi).

Bunyi yang dipelajari dengan baik harus diautomasikan dalam suku kata tertutup: al, ol, st, yl, il, dan kemudian dalam perkataan: bola, memberi, lantai, lembu, meja, kerusi, memberi, jatuh, menggali, tidur, tupai, kayu, garpu, pokok, rak. Setelah memastikan automasi bunyi [l] dalam suku kata tertutup, pada akhir perkataan dan di tengah perkataan dengan gabungan konsonan, anda boleh terus bekerja dengan suku kata terbuka: la, lo, lu, ly, dan kemudian dalam perkataan, sebagai contoh: gergaji, gasing berputar, kecil, dipimpin, Mila, menyanyi, dicuci, gergaji, membaca, memakai, sabun, berongga, dayung, kehangatan, selimut, lebah, garpu rumput, bekas pensil, percutian dan sebagainya.

Selepas membetulkan bunyi dalam perkataan, anda harus menjemput kanak-kanak itu untuk menyusun ayat dengan perkataan ini, dan kemudian mengautomasikan bunyi dalam ayat, frasa, teka-teki, sajak nurseri dan pemutar lidah. Bahan ucapan terperinci diberikan di bawah.

Sebagai peraturan, selepas kerja panjang dan tetap pada bunyi [l], lidah mula menduduki kedudukan yang betul di belakang gigi kacip atas. Jika ini tidak berlaku, anda perlu menjemput kanak-kanak untuk mengangkat lidahnya dengan gigi kacip atas dan mengulangi bahan pertuturan dalam kedudukan lidah ini.

♦ Tawaran

Mikhail duduk. Pavel menyanyi. Burung belatuk mengetuk. Petya sedang membasuh lantai. Neil menangkap lebah itu. Ayah membeli pokok Krismas. Mikhail membeli meja. Pavel duduk di atas kerusi. Neil pergi ke bola sepak. Burung belatuk itu mencari labah-labah. Mikhail mengambil bekas pensel itu. Pavel menjaringkan gol. Volodya meletakkan rak. Petya membeli roti. Pavel memakai baju-T. Pavel dan Mikhail pergi ke stesen. Pakcik Mikhail menyiram kuda. Pavel mengikat tali lehernya. Alla melihat seekor tupai di atas pokok Krismas. Mila meletakkan pinggan di atas rak. Kerusi itu jatuh ke lantai. Volodya lewat ke kelas. Terdapat dua dayung di dalam bot. Klava membakar beberapa roti. Burung layang-layang membuat sarang. Bola itu jatuh ke lantai. Katya menyeterika selendangnya. Mila sedang menuai bawang dan bit. Alla memakai gaun biru. Pavel meletakkan buku nota di atas rak. Ibu masak sup susu. Lada meletakkan anak patung itu di atas kerusi. Volodya dan Nikolai sedang belayar di atas bot. Slava menulis perkataan dengan kapur putih. Lama Alla menyapu lantai dengan penyapu. Volodya makan roti dan minum susu.

♦ Ucapan murni

Lu-lu-lu, meja di sudut.

Lu-lu-lu, saya berdiri di atas lantai.

Ly-ly-ly, saya menjaringkan gol.

Ly-ly-ly, saya sedang menyapu lantai.

La-la-la, saya ada penyapu.

La-la-la, itulah gergaji.

Lo-lo-lo, pakaian itu tidak mencukupi untuk saya.

Lo-lo-lo, betapa hangatnya di luar.

Al-al-al, sapu tangan saya jatuh.

Ol-ol-ol, Vanya mendapat suntikan.

Ul-ul-ul, kerusi kita rosak.

La-la-la, Lusha menyanyikan lagu.

Lu-lu-lu, kucing saya suka menggelepar.

Ly-ly-ly, kami membasuh lantai dengan sabun.

Ula-ala-ula-ala, awak tunjukkan saya sesuatu.

Aly-aly-aly-aly, kita ada banyak kekuatan.

Olo-alo-olo-olo, matahari sudah terbit.

♦ Teka-teki

Saya berenang di dalam air,

Tetapi ia tetap kering.

(Angsa)

Kepala emas itu besar dan berat.

Kepala emas itu berbaring untuk berehat.

Kepala besar, cuma lehernya nipis.

(Tembikai)

Pada musim panas di taman dalam sebarang cuaca

Matahari bersinar, berdiri di tepi pagar.

Pada musim luruh yang ceria kuning pudar.

Diperah minyak matahari daripada matahari.

(bunga matahari)

Selimut putih menutupi tanah.

Matahari menjadi panas, selimut mula mengalir.

(Salji)

♦ Pantun semaian, belitan lidah, peribahasa, pepatah

Dengan perkataan yang baik anda boleh mencairkan batu. Burung layang-layang memulakan hari, burung bulbul berakhir. Berbuka - jangan lakukannya. Bawang - dari tujuh penyakit. Lebih baik hidup dalam keadaan sempit daripada dalam kebencian. Dia menghala ke bakul dan memukul tingkap. Petya sedang menggergaji tunggul dengan gergaji. Pokok Krismas mempunyai pin dan jarum. Seekor burung belatuk tinggal di dalam lubang kosong; dia memalu pokok oak seperti pahat. Seekor burung belatuk sedang memalu pokok dan membangunkan datuk saya dengan ketukannya. Ivan adalah bodoh, dia menggoncang susu, tetapi tidak berkata-kata.

Soroka, empat puluh, di manakah awak?

Jauh. Dia memasak bubur, memberi makan anak-anak ...

Berikan yang ini

Berikan yang ini

Berikan yang ini

Berikan yang ini

Tetapi dia tidak memberikannya kepada ini.

Anda tidak memasak bubur,

Tidak membawa air

Saya tidak memotong kayu - anda tidak mempunyai apa-apa!

Anak ibu jari, di mana kamu pergi?

Saya pergi ke hutan dengan abang ini,

Saya memasak sup kobis dengan abang ini,

Saya makan bubur dengan abang ini,

Saya menyanyikan lagu dengan abang ini.

Tetapan bunyi [l"]

Selepas mengautomasikan bunyi keras [l], bunyi [l" mudah ditambah. Untuk melakukan ini, orang dewasa menyebut suku kata: sama ada, sama ada, sama ada dan menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa bibir tersenyum, gigi atas dan bawah kelihatan, dan hujung lidah mengetuk tuberkel di belakang gigi atas. Kanak-kanak itu mengulangi suku kata, meniru orang dewasa.

Sebaik sahaja kanak-kanak itu telah menguasai sebutan suku kata tersebut sama ada, anda harus beransur-ansur beralih ke suku kata lain: le, la, le, lyu. Setelah menguasai sebutan suku kata, kanak-kanak belajar menyebut perkataan: Kolya, Valya, Tolya, Fields, menyanyi, makan, memandu, tidur, membaca, badai salji, garam, retak, debu, rama-rama, jeli, pingat, arang batu, kot, album, oren, angsa, bream, ais, pita, tangga dan sebagainya.

Untuk menguatkan bunyi [l "], bahan pertuturan dan gambar plot digunakan (ayat dibuat berdasarkannya).

♦ Tawaran

Leva memanjat pokok linden. Tolya dan Kolya menangkap ikan siakap. Lena menghidupkan dapur. Valya suka air limau. Lenya memberi Ulyana menaiki kereta luncur. Seekor singa dan singa betina berbaring di dalam sangkar. Mereka membeli Lena kot. Musang mempunyai anak kecil. Olya mempunyai reben yang panjang. Lida menyiram teratai dari tin air. Lena dan Valya pergi ke perpustakaan. Strawberi mempunyai daun hijau. Tolya dan Polya sedang menyiram raspberi. Ulyana dan Elena berjalan di sepanjang lorong itu.

♦ Ucapan murni

Ul-ul-ul, ada karung berat di atas lantai.

Ol-ol-ol, jom beli garam.

Al-al-al, saya melihat ke kejauhan.

Il-il-il, ini kereta kita.

Li-li-li, ada kapal di laut.

Lu-lu-lu, saya akan makan haiwan.

La-la-la, kita tanam poplar.

♦ Sajak semaian, berbelit lidah, pepatah

Satu perkara yang menakjubkan: air mata jatuh dari cucu saya! Orang ramai menghargai roti di ladang dan tidak berusaha untuk mendapatkan roti. Jika anda suka menunggang, anda juga suka membawa kereta luncur. Fikiran tambahan bukan penghalang. Berkata terlalu banyak adalah memudaratkan diri sendiri. Dari derap kaki, debu berterbangan melintasi padang. Adakah anda telah menyiram bunga lili, adakah anda melihat Lydia?

Lyuli, Lyuli, Lyuli,

hantu sudah tiba

Hantu-hantu itu duduk di atas katil,

Hantu-hantu itu mula kecoh,

Tidurkan Masha dengan senyap:

“Tidurlah, anak kecil, berehatlah,

Jangan buka mata.”

♦ Mengira buku

Tupai merawat arnab,

Mereka dihidangkan lobak merah

Kami makan semua kacang itu sendiri,

Dan sekarang mereka menyuruh saya memandu.

Seperti di loteng rumput kering kami

Dua ekor katak bermalam

Pada waktu pagi kami bangun, makan sup kubis,

Dan sekarang mereka menyuruh saya memandu.

♦ Teka-teki

Dia melukis pada kaca

Pokok palma, bintang, perahu.

Mereka mengatakan dia berumur seratus tahun

Dan dia bermain gurauan seperti budak kecil.

(Pembekuan)

Berdiri dengan sebelah kaki

Dia melihat dengan teliti ke dalam air.

Mencucuk paruhnya secara rawak -

Mencari katak di sungai.

(Heron)

Apa yang mereka gali dari tanah,

Goreng, rebus?

Apa yang kami bakar dalam abu

Adakah mereka memuji anda?

(Kentang)

Tetapan bunyi [r]

Bunyi [r] selalunya tiada pada kanak-kanak, kerana ia adalah yang paling sukar untuk dibentuk dan memerlukan pergerakan lidah yang lebih tepat. Ia adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak itu untuk memegang lidah "lebar" di belakang gigi atas. Untuk melakukan ini, anda perlu melakukan perkara berikut:

"Lekatkan" jari telunjuk ke gigi yang jauh lebih rendah;

Sebarkan siku anda selebar mungkin;

Apabila menyebut bunyi [d], dengan hujung lidah yang tegang, ketuk di belakang gigi atas anda: mula-mula perlahan-lahan, dan kemudian perlahan-lahan mempercepatkan rentak.

Setelah menguasai latihan ini, anda boleh beralih ke yang seterusnya: dengan kedudukan organ pertuturan yang sama, apabila menyebut bunyi [d], dengan jari telunjuk, buat pergerakan yang kerap dari sisi ke sisi di bawah hujung lidah. Latihan perlu diulang sehingga hujung lidah mula bergetar sendiri (tanpa bantuan jari telunjuk).

Jika getaran bebas hujung lidah tidak dibangunkan untuk masa yang sangat lama, anda perlu cuba mengautomasikan bunyi [r] dalam suku kata dan perkataan, mencapai gulungan dengan bantuan jari telunjuk anda. Untuk mengautomasikan bunyi [p], suku kata tertutup digunakan: ar, atau, ir, ur, yr, er; perkataan: keju, keamanan, jamuan, var, hadiah, wap, haba, pagar, bot, gula, nyamuk, kapak, tomato, agaric terbang, gelongsor, cerpelai, lubang, Egorka, kerak dan dan lain-lain. Kemudian anda harus meneruskan latihan sebutan bunyi [p] dalam suku kata terbuka: ra, ro, ru, ry; perkataan: kulit, lubang, lubang, panas, anak-anak, bulu, baldi, baik, paha, ayam, gunung, lubang, bingkai, ikan, mawar, tangan dan lain-lain Selepas ini, sebutan bunyi [p] dipraktikkan dalam ayat, peribahasa, peribahasa, pepatah, teka teki, mengira rima.

♦ Tawaran

Ini halaman rumah saya. Sonya digigit nyamuk. Sveta suka keju. Ini adalah tomato yang lazat. Adakah angin kuat hari ini. Egor minum kefir. Makar menyapu halaman rumah. Zakhar suka gula. Yegor menetapkan samovar. Fyodor mengambil kapak. Katya mempunyai Murka. Murka mempunyai anak kucing kecil. Tikus tinggal di dalam lubang. Dia suka kerak kering. Ada lubang dalam poket saya. Tamara mempunyai popia merah. Raya dapat telegram. Yegor mempunyai kapal yang cantik. Seekor lembu dan anak lembu sedang menggigit rumput. Roma mempunyai seterika lama. Timur mempunyai pen hitam. Marusya memberi makan ayam. Marta bermain dengan Murka. Raya dan Tamara suka kolak pic. Sebuah kereta merah sedang memandu di sepanjang jalan. Nelayan-nelayan itu mengeluarkan pukat mereka dengan ikan. Mara mempunyai kiub pelbagai warna. Asap keluar dari cerobong merah. Roma dan Taras sukakan buah-buahan. Lara memetik sekuntum bunga ros merah. Roti mempunyai kerak coklat keemasan. Marusya dan Tamara melihat pelangi. Anggur dan pir adalah buah-buahan. Tapak pembinaan memerlukan kren. Roma dan Raya membawa baldi. Burung gagak mempunyai burung gagak kecil. Terdapat seekor arnab putih yang cantik di zoo. Tiga orang peniup sangkakala meniup sangkakala mereka.

♦ Ucapan murni

Ar-ar-ar, ini datang wap.

Atau-atau-atau, koir sedang menyanyi.

Ir-ir-ir, saya suka kefir.

Ar-ar-ar, saya ada bola merah.

Atau-atau-atau, saya menghidupkan enjin.

Er-er-er, petang telah tiba.

Ra-ra-ra, kanak-kanak sedang bermain.

Ro-ro-ro, baldi lama.

Ru-ru-ru saya ambil wafel.

Mengaum, mengaum, nyamuk berterbangan.

Wah-wa-wa, rumput sudah tumbuh,

Kami pernah, Roma sedang duduk di atas rumput.

♦ Pantun semaian, belitan lidah, peribahasa, pepatah

Jalan ke bandar adalah menanjak, dari bandar menuruni gunung. Tiga orang peniup sangkakala meniup sangkakala mereka. Burung-burung bulu berkumpul bersama. Dua pemotong kayu, dua pemotong kayu, dua pemotong kayu. Semua memerang baik kepada memerang mereka sendiri. Tara-bar, rastabars - Ayam Varvara sudah tua. Rumput di halaman, kayu api di rumput; Jangan potong kayu di atas rumput di halaman rumah anda!

Di padang rumput, di bawah bukit, terletak keju dengan kulit merah. Empat puluh empat puluh makan keju dalam masa yang singkat.

Pernahkah anda mendengar tentang pembelian?

Pembelian yang mana?

Tentang membeli, tentang membeli,

Mengenai pembelian saya.

Prokop tiba, dill sedang mendidih.

Prokop telah pergi, dill sedang mendidih.

Bagaimana dill direbus di bawah Prokop,

Dill masih mendidih tanpa Prokop.

♦ Teka-teki

Burung merpati putih duduk di sekeliling lubang ais.

(Mulut, gigi)

Di atas ada lubang, di bawah ada lubang,

Dan di antara keduanya ada api dan air.

(Samovar)

Tiada tangan, tiada kapak

Sebuah pondok telah dibina.

(Sarang)

Berbaloi dengan Egorka

Dalam kopiah merah;

Sesiapa yang datang -

Semua orang memberi tunduk.

(Strawberi)

Terdapat kekecohan di halaman rumah -

Kacang polong jatuh dari langit!

(air batu)

Seekor tahi lalat masuk ke halaman rumah kami.

Menggali tanah di pintu pagar.

Satu tan tanah akan masuk ke dalam mulut anda,

Jika tahi lalat membuka mulutnya.

(Jengkaut)

♦ Mengira buku

Egor mengambil kapak di sudut,

Saya pergi ke halaman dengan kapak,

Egor mula membaiki pagar,

Yegor kehilangan kapaknya.

Jadi dia masih mencari...

Cari kapak juga!

Malam gelap

Kucing hitam

Melompat ke dalam cerobong hitam.

Terdapat kegelapan di cerobong asap -

Cari kucing di sana!

Tetapan bunyi [r"]

Selepas mengautomasikan bunyi [r], menggunakan teknik meniru, anda boleh mencapai sebutan bunyi yang betul [r "]. Untuk melakukan ini, meregangkan bibir anda menjadi senyuman, guling [r] yang panjang disambungkan secara berurutan dengan vokal dan mengamalkan suku kata: ri, rya, re, ryo, ryu.

Setelah mencapai sebutan yang betul bagi [r"] dalam suku kata, anda harus terus bekerja dengan perkataan di mana ia datang pada permulaan: sungai, lobak, rowan, tali pinggang, lobak, lukisan, kekisi; di tengah: pintu, haiwan, pembuat roti, buih, keropok, tanglung, bullfinches, Borya, Varya, ribut, berat, laut, kesedihan, pokok, ayam, penyu, jem, kelasi, timun, lada, najis; pada akhir: sauh, gelembung, keropok, tanglung, pintu, primer.

Ayat dibuat dengan kata-kata yang diamalkan, kemudian bunyi itu ditetapkan dalam belitan lidah tulen, belitan lidah, teka-teki dan rima mengira.

♦ Tawaran

Grisha mempunyai kacang. Lampu jalan bercahaya. Pintu-pintu ini berderit. Rita suka keropok. Irina makan tangerine. Grisha membawa cendawan. Boris menyelam ke dalam sungai. Arina memotong lobak. Kami menjumpai sauh di tepi sungai. Orang tua itu membawa tanglung. Andrey mencuba seluar. Lelaki itu bersembunyi dari Rita. Seryozha dan Igor melukis gambar. Marina menyelesaikan contoh. Terdapat jeti di tebing sungai. Irina mempunyai anting-anting Irina. Marina mempunyai anting-anting Marinina. Marina mempunyai sikat Marinin. Penyapu birch - birch. Rowan jam - rowan. Jem Rhubarb - rhubarb. Jem ceri - ceri. Sup cendawan - cendawan. Cendawan direbus, cendawan dikeringkan, cendawan digoreng. Bubur nasi - bubur nasi. Irina dan Marina membawa lampu suluh. Bullfinches sedang duduk di atas pokok. Bullfinches sedang mematuk pokok rowan. Rimma dan Varya menanam lobak. Lilac sedang mekar di kampung kami. Seryozha mempunyai burung jalak. Lelaki sedang melakukan senaman. Ribut berlaku di laut. Andrey menjadi kelasi. Kami menjumpai cendawan di bawah pokok birch. Nenek Varya mempunyai seekor lembu, Burenka. Erema dan Seryozha membeli roti halia. Bori mempunyai gesper dengan sauh. Marina diberi tiga anak patung bersarang. Borya melukis empat elang. Kampung ini terletak di tebing sungai. Nenek Rita mempunyai sikat lama.

♦ Ucapan murni

Ri-ri-ri, bullfinches telah tiba.

Rya-rya-rya, berat.

Beras-beras-beras, barberry telah berkembang.

Ryu-ri-rya, mereka menaikkan sauh.

Rya-ryu-ri, penjaga gol keluar.

Ryat-ryat-ryat, tanglung menyala.

Rik-rick-rick, ini datang nyamuk.

Sungai-sungai-sungai, Seryozha ada binatang.

Rin-rin-rin, Marina ada tangerine.

♦ Berbelit lidah

Memerang berkeliaran di sepanjang sebatang kayu. Seperti tiga puluh tiga Egorka tinggal di atas bukit. Rakan itu makan tiga puluh tiga pai, semuanya dengan keju kotej. Erema mengantuk, dan Erema tertidur dari kantuknya.

Memberi Katerina gambar Karinka,

Katerina meletakkan gambar di dalam bakul.

Greek menunggang seberang sungai. Dia melihat orang Yunani - terdapat kanser di sungai.

Dia meletakkan tangan orang Yunani di dalam sungai, dan udang karang menangkap tangan orang Yunani itu.

Margarita mengumpul bunga aster di atas rumput.

Margarita kehilangan bunga asternya di halaman rumah.

Seekor murai sedang bertengkar dengan seekor burung gagak.

Dia berceloteh dan berceloteh dan menghujahkan gagak itu.

♦ Teka-teki

Tanpa sayap, ia terbang lebih cepat daripada burung dari pokok ke pokok.

(Tupai)

Mereka bercakap tentang saya

Macam nak berundur.

Bukan ke belakang, tetapi ke hadapan -

Hanya ke belakang.

(Kanser)

♦ Mengira buku

Bakar, bakar dengan jelas

Supaya ia tidak keluar.

Lihatlah langit -

Burung berterbangan

Loceng berbunyi.

Satu, dua, tiga - lari!

Terdapat pokok ceri burung di seberang sungai,

Terdapat ungu di seberang sungai,

Siapa yang tertidur di sana?

Cakap cepat!

Puisi untuk mengautomasikan pelbagai bunyi

Selepas mempraktikkan set bunyi dalam perkataan, ayat, pepatah, mengira rima, pepatah dan peribahasa, dicadangkan untuk mengautomasikannya dalam teks puisi. Puisi dipilih untuk kumpulan bunyi yang berbeza: bersiul, mendesis dan bersuara.

Puisi untuk automasi bunyi siulan S, S, Z, Z, Ts

Angin sedih menerpa

Saya berbondong-bondong awan ke tepi syurga,

Pohon cemara yang patah mengerang,

Hutan gelap menangis senyap.

(N. Nekrasov)

Oh angin liar,

Cepat cepat!

Hancurkan kami dengan cepat

Dari dahan yang menjengkelkan!

Robek, lari,

Kami tidak mahu menunggu

Terbang, terbang!

Kami terbang dengan anda.

(F. Tyutchev)

Badai menutupi langit dengan kegelapan,

Pusaran salji berpusar;

Kemudian, seperti binatang, dia akan melolong,

Kemudian dia akan menangis seperti kanak-kanak,

Menaikkan sinarnya ke langit, dia

Menyentuh ketinggian yang berharga -

Dan sekali lagi dengan habuk berwarna api

Dikutuk jatuh ke tanah.

(F. Tyutchev)

Matahari bersinar, air berkilauan,

Senyum dalam segalanya, hidup dalam segalanya,

Pokok-pokok bergegar riang

Mandi di langit biru.

(F. Tyutchev)

Pasir mengalir sampai ke lutut...

Kami memandu - sudah lewat - hari semakin pudar,

Dan pokok pain, di sepanjang jalan, bayang-bayang

Bayang-bayang sudah bergabung menjadi satu.

(F. Tyutchev)

Meluncur di atas salji pagi,

Kawan yang dikasihi, mari kita bermanja-manja dengan berlari

kuda yang tidak sabar

Dan kami akan melawat padang kosong,

Hutan, baru-baru ini begitu tebal,

Dan pantai, sayang kepada saya;

(A. Pushkin)

Di padang tulen ia bertukar menjadi perak

Salji beralun dan berbintik,

Bulan bersinar, troika bergegas

Sepanjang jalan itu adalah jalan awam.

(A. Pushkin)

Memek, Memek,

Pussy, ayuh!

Di atas trek

Jangan duduk:

Bayi kita akan pergi

Akan jatuh melalui pussy...

(lagu rakyat Rusia)

Gema deringan menjerit ke dalam warna biru:

Hei, jawab siapa yang saya panggil!

(S. Yesenin)

Tidak disejukkan oleh haba,

Malam Julai bersinar...

Dan di atas bumi yang redup

Langit penuh dengan guruh

Segala-galanya menggeletar dalam kilat.

(F. Tyutchev)

Bernyanyi di waktu kebosanan jalan raya,

Di jalan raya, dalam kegelapan malam

Bunyi asli saya manis,

Bunyi lagunya berani.

(A. Pushkin)

Daun emas berpusing

Dalam air kolam berwarna merah jambu,

Seperti kawanan rama-rama yang ringan

Terbang tercungap-cungap ke arah bintang...

(S. Yesenin)

Sabit bertanduk dua dengan rocker

Meluncur dengan lancar merentasi langit.

Di sana, di belakang hutan, di sepanjang jalan

Bunyi tapak kaki berbunyi.

(S. Yesenin)

Bukan angin, bukan tangisan burung.

Di atas hutan adalah cakera merah bulan,

Dan lagu penuai pudar

Antara kesunyian petang.

(A. Blok)

Seperti bulu mata yang tebal

Meningkat di atas tanah

Dan melalui kilat yang melarikan diri

Mata mengancam seseorang

Kadang-kadang mereka terbakar...

(F. Tyutchev)

Pokok ceri burung mencurah salji,

Kehijauan mekar dan embun.

Di padang, condong ke arah melarikan diri,

Rooks berjalan di jalur.

(S. Yesenin)

Ladang-ladang dimampatkan, hutan-hutan kosong,

Terdapat kabus dan kelembapan dari air,

Roda di belakang gunung biru

Matahari terbenam dengan tenang.

(S. Yesenin)

Biru langit ketawa,

Dibasuh oleh ribut petir malam,

Dan ia bertiup embun di antara gunung-gunung

Lembah adalah jalur ringan.

(F. Tyutchev)

Musim bunga, musim bunga! Alangkah bersihnya udara!

Betapa cerahnya langit!

Lazuria hidup anda -

Dia membutakan mata saya.

Musim bunga, musim bunga! berapa tinggi

Di atas sayap bayu,

membelai sinar matahari,

Awan berterbangan!

(E. Baratynsky)

Ribut petir kelabu berlalu,

Bertebaran di seberang biru,

Hanya ombak laut yang bernafas,

Tidak akan pulih dari ribut.

Perahu yang malang itu tidur, melambung dan berpusing,

Seperti seseorang yang sakit kerana pemikiran yang mengerikan,

Hanya dilupakan oleh kebimbangan

Lipatan layar terkulai.

(A. Fet)

Memandang sombong, seperti dahulu,

Kepada mangsa kesejukan dan tidur,

Saya tidak mengubah diri saya dalam apa-apa

pain yang tidak terkalahkan.

(A. Fet)

Hutan telah runtuh puncaknya,

Taman telah mendedahkan dahinya,

September telah mati, dan dahlias

Nafas malam membara.

(A. Fet)

Bersandar ke arah landasan,

Tangan tukang besi melambai,

Bertebaran seperti rangkaian merah,

Percikan berterbangan dari muka.

(S. Yesenin)

Ayam jantan berkokok di seberang sungai.

Ada seorang gembala yang menjaga kawanan domba,

Dan mereka bersinar dari air

Tiga bintang jauh.

Ayam jantan berkokok di seberang sungai.

(S. Yesenin)

Di mana sabit ceria berjalan dan telinga jatuh,

Sekarang semuanya kosong - ruang ada di mana-mana, -

Hanya jaring rambut nipis

Berkilauan di alur terbiar.

Udara kosong, burung tidak lagi kedengaran,

Tetapi ribut musim sejuk pertama masih jauh -

Dan biru tulen dan hangat mengalir

Ke padang rehat...

(F. Tyutchev)

Daun menjadi hijau muda.

Lihat bagaimana daunnya masih muda

Terdapat pokok birch yang ditutupi dengan bunga,

Melalui kehijauan yang lapang,

Lutsinar, seperti asap...

Untuk masa yang lama mereka mengimpikan musim bunga,

Musim bunga emas dan musim panas, -

Dan impian ini hidup,

Di bawah langit biru pertama,

Tiba-tiba mereka berjalan menuju ke siang hari.

(F. Tyutchev)

Awan mencair di langit,

Dan, berseri dalam panas,

Sungai bergolek dalam percikan api,

Seperti cermin keluli...

(F. Tyutchev)

Sekali lagi di dalam hutan yang tidak berakar

Kawanan yang tidak dapat dielakkan,

Dan mengalir dari pergunungan hijau

Air jet emas...

(S. Yesenin)

Puisi untuk automasi bunyi desisan Ш, Ж, Х, Ш

Sedap dan hangat

Seperti di tepi dapur pada musim sejuk.

Dan birch berdiri

Seperti lilin besar.

(S. Yesenin)

Masha kami kecil,

Dia memakai kot bulu merah.

tepi memerang,

Masha berkulit hitam.

(Lagu rakyat)

Sinar matahari terbenam yang terakhir

Mereka berbaring di atas ladang rai mampat.

Dirangkul oleh rasa mengantuk merah jambu

rumput yang tidak dipotong.

(A. Blok)

Boron yang lebih hitam dan lebih kerap dalam -

Tempat yang menyedihkan!

Malam suram, seperti binatang yang gigih,

Terlihat dari setiap belukar!

(F. Tyutchev)

Rumput sudah bersinar dari hummock yang dicairkan,

Si rengek lapwing menjerit,

Rantaian awan salji terbantut

Hari ini guruh pertama melanda.

(A. Fet)

Sudah tiba masanya, kecantikan, bangun:

Buka mata anda yang tertutup

Ke arah utara Aurora,

Jadilah bintang utara!

(A. Pushkin)

Malam akan tiba. Matahari terbenam.

Aliran malam tidak berkilauan.

Dan di hutan, di dahan oak,

Burung bulbul membunyikan lagu.

(A. Blok)

Sudah menjadi bola panas matahari

Bumi berguling dari kepalanya,

Dan api petang yang damai

Ombak laut menelan saya.

(F. Tyutchev)

Selamat tinggal, selamat tinggal, cahaya syurga!

Selamat tinggal, selamat tinggal, keindahan alam semula jadi!

Hutan penuh dengan bisikan ajaib,

Air bersisik emas!

(E. Baratynsky)

Lagi lagi! Ah, hati mendengar

Panggilan sayangnya sudah lama

Dan segala yang bergerak dan bernafas

Bernafas dengan musim bunga baru.

(A. Fet)

Di kejauhan, di sebalik awan hitam,

Di luar ambang hari yang suram,

Kecemerlangan hebat matahari terbang

Di atas dataran padang.

(S. Yesenin)

Air, air,

Basuh muka saya

Untuk membuat mata anda berkilauan

Untuk membuat pipi anda merah padam,

Untuk membuat mulut anda ketawa,

Sehingga gigi menggigit.

(lagu rakyat Rusia)

Saya akan membakar Tanya sebiji pai,

Saya sudah memerah kerana cucu saya.

Ia mempunyai kerak gandum,

Dan isinya adalah telur,

Dan berus pencukur madu,

Cucu saya dalam masalah!

(lagu rakyat Rusia)

Di dalam hutan, jembalang menjerit kepada burung hantu.

Midges bersembunyi dari burung di rumput.

(S. Yesenin)

Mengait renda di atas hutan

Dalam buih kuning awan.

Dalam lena yang tenang di bawah kanopi

Saya mendengar bisikan hutan pain.

(S. Yesenin)

Puisi untuk automasi bunyi nyaring L, L", R, R"

"Semuanya adalah milik saya," kata emas;

"Semuanya adalah milik saya," kata keluli damask itu.

"Saya akan membeli segala-galanya," kata emas;

"Saya akan mengambil segala-galanya," kata keluli damask itu.

(A. Pushkin)

Pada suatu masa dahulu ada seekor anak kucing,

Dan masih agak kanak-kanak.

Memang comel kucing ni

Dia sentiasa bersedih.

kenapa? Tiada siapa yang tahu.

Kotya tidak berkata begitu.

(A. Blok)

Cahaya bulan, misteri dan panjang,

Willow menangis, poplar berbisik.

Tetapi tiada siapa yang mendengar tangisan kren itu

Dia tidak akan berhenti mencintai ladang ayahnya.

(S. Yesenin)

Banjir asap

Lumpur dijilat.

Kekang kuning

Bulan jatuh...

(S. Yesenin)

Melalui padang rumput dengan berderit

Konvoi sedang meregangkan -

Linden kering

Roda berbau.

(S. Yesenin)

Petang berjerebu malas bernafas,

Sungai bergolek malas

Dan di cakrawala yang berapi-api dan suci

Awan malas mencair.

(F. Tyutchev)

Burung gagak terbang ke burung gagak,

Burung gagak berteriak kepada burung gagak:

Gagak! di manakah kita perlu makan tengah hari?

Bagaimanakah kita boleh mengetahui tentang perkara ini?

Raven untuk berkokok sebagai jawapan:

Saya tahu kita akan makan tengah hari...

(A. Pushkin)

Ladang tanpa ternakan, hutan membosankan,

Tiada daun yang sedikit, tiada rumput.

Saya tidak mengenali kekuatan yang semakin meningkat

Dalam hantu berlian dedaunan.

(A. Fet)

Sialan-sialan! -

Dan hanya bergema

Bertanggungjawab di rumah...

Hanya gelak tawa yang panjang

dilitupi salji...

(A. Blok)

Senja menimpa segala-galanya;

Memukul dari semua pihak,

Berpusing di udara sambil menjerit

Sekawan burung gagak dan gagak.

(N. Nekrasov)

Terdapat pada musim luruh awal

Masa yang singkat tetapi indah -

Sepanjang hari seperti kristal,

Dan petang itu berseri-seri...

(F. Tyutchev)

Dan semua alam, seperti kabut,

Rasa mengantuk yang panas menyelubungi,

Dan kini Pan yang hebat itu sendiri

Di dalam gua nimfa sedang tidur dengan tenang.

(F. Tyutchev)

Kucing itu menyanyi, matanya mengecil,

Budak itu mengantuk di atas permaidani,

Ada ribut bermain di luar,

Angin bersiul di halaman rumah.

(A. Fet)

Ada kesunyian di udara tersumbat,

Seperti firasat ribut petir,

(F. Tyutchev)

Zaya yang dihormati,

Zaya kelabu,

saya sayang awak.

Untuk awak, di taman

Saya lobak merah

(A. Blok)

Mari kita masuk dan duduk di atas akar

Pokok yang diberi makan oleh mata air -

Di mana, dikelilingi oleh kegelapan mereka,

Dia berbisik dalam kegelapan yang bisu.

Puncak mereka menjulang di atas kita,

Tenggelam dalam panas tengah hari,

Dan hanya kadang-kadang tangisan helang

Ia sampai kepada kita dari atas...

(F. Tyutchev)

Jiwa akan menjadi lebih muda lagi,

Sekali lagi orang asli akan melihat tanah itu,

Di mana ribut berterbangan

Di mana pemikiran ghairah adalah murni, -

Dan hanya dapat dilihat oleh para inisiat

Musim bunga dan keindahan sedang mekar.

(A. Fet)

Badai menutupi langit dengan kegelapan,

Pusaran salji berpusar;

Kemudian, seperti binatang, dia akan melolong,

Kemudian dia akan menangis seperti kanak-kanak,

Kemudian di atas bumbung usang

Tiba-tiba jerami akan berdesir,

Cara pengembara yang lewat

Akan ada ketukan di tingkap kami.

(A. Pushkin)

Fros dan matahari; hari yang baik!

Awak masih mengantuk, kawan -

Sudah tiba masanya, kecantikan, bangun:

Buka mata anda yang tertutup

Ke arah utara Aurora,

Jadilah bintang utara!

(A. Pushkin)

Di tanah tempat jelatang kuning

Dan pagar wattle kering,

Sunyi berteduh di antara pohon willow

pondok kampung.

(S. Yesenin)

Ayam jantan baru-baru ini

Mereka menyanyi untuk kali ketiga,

Lancar dari menara loceng

Bunyi-bunyi itu berterbangan.

(A. Fet)

Tidak ada secebis pun biru di langit,

Di padang rumput semuanya licin, semuanya putih,

Hanya seekor burung gagak melawan ribut

Ia mengepakkan sayapnya dengan kuat.

(A. Fet)

Kami adalah suku yang mudah,

Kami mekar dan bersinar

Dan untuk masa yang singkat

Kami melawat di cawangan.

Semua musim panas merah

Kami berada dalam kemuliaan

Dimainkan dengan sinar

Bermandikan embun!..

(F. Tyutchev)

Seolah-olah di bawah tumit yang tidak kelihatan,

Gergasi hutan bengkok;

Puncak mereka menggerutu dengan cemas,

Seperti berbincang sesama sendiri, -

Dan melalui kebimbangan yang tiba-tiba

Wisel burung terus kedengaran,

Dan di sana sini daun kuning pertama,

Berpusing, ia terbang ke jalan raya...

(F. Tyutchev)

Malam yang tenang, lewat musim panas,

Bagaimana bintang bersinar di langit,

Seolah-olah di bawah cahaya suram mereka

Ladang yang tidak aktif semakin masak...

Senyap senyap

Bagaimana mereka berkilauan dalam keheningan malam

Gelombang emas mereka

Diputihkan oleh bulan...

(F. Tyutchev)

Tumbuh, tocang, ke pinggang,

Jangan kehilangan rambut.

Tumbuh, jalin, hingga ke hujung kaki -

Semua bulu sebaris.

Tumbuhlah, tocang, jangan keliru,

Ibu, anak perempuan, dengar!

(lagu rakyat Rusia)

Antara benda angkasa

Muka bulan berkabus:

Betapa bulatnya dia dan betapa putihnya dia!

Sama seperti penkek dengan krim masam ...

Setiap malam dia berada di bawah sinar matahari

Bima Sakti berjalan...

Rupa-rupanya, ada di syurga,

Maslenitsa selama-lamanya!

(M. Lermontov)

Mawar

Di buaian ungu

Kegembiraan bulan Mei terdengar,

Musim bunga itu datang lagi.

Pokok birch melengkung di kehijauan,

Dan kepada anda, Ratu Rose,

Seekor lebah menyanyikan lagu raya mengawan.

Lihat lihat! kebahagiaan adalah kuasa

Saya membuka skrol terang anda

Dan dibasahi dengan embun.

Luas, tidak dapat difahami,

Wangi, diberkati

Dunia cinta ada di hadapan saya.

(A. Fet)

Kuda laut

Wahai kuda yang bersemangat, wahai kuda laut,

Dengan surai hijau pucat,

Itu pendiam, penyayang jinak,

Gila main-main!

Di padang Allah yang luas;

Dia mengajar kamu berputar,

Main, lompat sesuka hati!

Saya sayang awak bila saya terkedu

Dalam kekuatan sombongmu,

surai tebal kusut

Dan semuanya diliputi wap dan sabun,

Mengarahkan larian ribut ke arah pantai,

Anda tergesa-gesa dengan menjerit ceria,

Lemparkan kuku anda ke pantai yang berdering

Dan - anda akan terbang terpisah menjadi percikan!..

(F. Tyutchev)

Saya melihat dengan simpati yang lembut,

Apabila, menerobos dari sebalik awan,

Tiba-tiba melalui pokok-pokok bertitik,

Dengan daun-daun mereka yang tua dan letih,

Pancaran kilat akan menyembur keluar.

Alangkah comelnya pudar!

Betapa menggembirakan kami,

Bila, apa yang mekar dan hidup seperti ini,

Kini, begitu lemah dan lemah,

Senyum buat kali terakhir!..

(F. Tyutchev)

Ribut petir musim bunga

Saya suka ribut pada awal Mei,

Apabila musim bunga, guruh pertama,

Seolah-olah bermain-main dan bermain-main,

Bergemuruh di langit biru.

petir muda,

Hujan memercik, debu berterbangan,

Mutiara hujan digantung,

Dan matahari menyepuh benang.

Aliran deras mengalir menuruni gunung,

Bunyi burung di dalam hutan tidak sunyi,

Dan keriuhan hutan dan bunyi gunung -

Semuanya riang bergema guruh.

(F. Tyutchev)

Petang

Betapa tenangnya ia bertiup di atas lembah

Loceng jauh berbunyi

Seperti bunyi desir kawanan bangau, -

Dan dia terkaku dalam bunyi dedaunan.

Seperti laut musim bunga dalam banjir,

Mencerahkan, hari tidak goyah, -

Dan lebih cepat, lebih senyap

Bayang-bayang terletak di seberang lembah.

(F. Tyutchev)

Di kejauhan, di sebalik awan hitam,

Di luar ambang hari yang suram,

Kecemerlangan hebat matahari terbang

Di atas dataran padang.

(S. Yesenin)

Dan terdapat ribut salji di halaman rumah

Ia terbentang seperti permaidani yang luas,

Tetapi ia sangat sejuk.

Burung pipit suka bermain,

Seperti kanak-kanak yang kesepian,

Berhimpit di tepi tingkap.

(S. Yesenin)

Main-main bersurai

Tiba-tiba angin menunggang:

Semak alder akan bergegar,

Akan menimbulkan habuk bunga,

Seperti awan, semuanya hijau:

Kedua-dua udara dan air!

(N. Nekrasov)

Redakan impuls anda

Tukar impuls menjadi keluli

Dan terbang dengan mimpi yang suka bermain

Anda berada dalam jarak setinggi langit.

(S. Yesenin)

Pada aliran, berbintik-bintik dan beraneka ragam

Sehelai daun terbang mengikuti sehelai daun,

Dan aliran yang kering dan tajam

Ia semakin sejuk.

(N. Nekrasov)

Dengan berat hati dan malu-malu

Matahari memandang ke atas padang.

Chu, ia bergemuruh di sebalik awan,

Bumi berkerut dahi.

Tiupan angin hangat,

Guruh dan hujan yang jauh kadangkala.

Padang hijau

Lebih hijau di bawah ribut.

Di sini saya menerobos dari sebalik awan

Pancutan kilat biru -

Nyalanya berwarna putih dan tidak menentu

Dia bersempadan dengan tepinya.

Lebih kerap daripada titisan hujan,

Debu berterbangan seperti angin puyuh dari ladang,

Dan guruh berdentum

Makin marah dan berani.

Matahari memandang semula

Dari bawah kening anda ke padang,

Dan tenggelam dalam sinaran

Seluruh bumi sedang bergolak.

(F. Tyutchev)

Layar yang sunyi bertukar putih

Dalam kabus ada laut biru!..

Apa yang dia cari di negeri yang jauh?

Apa yang dia buang di tanah kelahirannya?..

(M. Lermontov)

Jalan musim sejuk

Melalui kabus beralun

Bulan merayap masuk

Ke padang rumput yang menyedihkan

Dia memancarkan cahaya sedih.

Pada musim sejuk, jalan yang membosankan

Tiga anjing greyhound sedang berlari,

Loceng tunggal

Ia berdentum penat.

Sesuatu seperti biasa

Dalam lagu-lagu panjang jurulatih:

Kemeriahan melulu itu

Itu patah hati...

(A. Pushkin)

Bunyi [w"] secara bertulis disampaikan oleh huruf sch.