Ujian 1 persediaan ke sekolah. Adakah anda ingin pergi ke sekolah? Ujian: "Kesediaan motivasi kanak-kanak untuk sekolah"

Sebelum anda memulakan ujian, anda perlu bersedia untuk itu. Semua bahan ujian mesti disediakan terlebih dahulu, bilik mesti tenang dan selesa, dan segala-galanya mesti dibentangkan kepada kanak-kanak dalam bentuk permainan yang menarik. Semasa ujian, jangan beritahu anak anda jawapan atau arahan untuk menyelesaikan tugasan itu.

Muat turun:

Pratonton:

Kesediaan anak ke sekolah

Ujian yang menentukan kesediaan kanak-kanak untuk ke sekolah

Ujian No. 1 “Menentukan tahap kematangan psikososial kanak-kanak”

Arahan untuk orang dewasa

Ujian dijalankan dalam bentuk perbualan.

Sebelum memulakan perbualan, sediakan sekeping kertas di mana anda akan menulis mata yang dikira untuk jawapan yang betul kepada soalan. Kemudian anda bertanya kepada kanak-kanak itu, dia menjawab. Masa tindak balas tidak terhad, tidak perlu tergesa-gesa. Beri anak anda peluang untuk berfikir. Jika jawapannya tidak tepat, tetapi hampir dengan yang betul, beri masa untuk berfikir semula, tetapi jangan mencadangkan jawapan atau "membimbing" kanak-kanak itu.

Arahan untuk kanak-kanak itu

Saya kini akan bertanya kepada anda soalan yang berbeza, dan anda cuba menjawabnya. Sesetengah soalan akan menjadi sangat mudah, yang lain akan menjadi lebih sukar. Tetapi walaupun anda tidak segera tahu cara menjawabnya, tidak mengapa. Perkara utama ialah mengambil masa anda dan berfikir dengan teliti sebelum menjawab.

Soalan untuk perbualan

1. Apakah nama keluarga, nama pertama, patronimik anda?

2. Berikan nama keluarga, nama pertama dan patronimik ibu bapa anda.

3. Adakah anda lelaki atau perempuan? Bila dah besar nanti jadi pakcik atau makcik?

4. Berapa umur anda? Berapa dalam setahun? Dalam dua tahun? dalam tiga?

5. Adakah anda mempunyai abang atau kakak? Siapa yang lebih tua?

6. Di manakah anda tinggal? Beri alamat rumah anda.

7. Apa yang ibu bapa anda lakukan?

8. Adakah petang atau pagi? (Siang atau pagi?)

9. Bilakah anda bersarapan - pada waktu petang atau pada waktu pagi? Adakah anda makan tengah hari pada waktu pagi atau petang? Apa yang didahulukan - makan malam atau makan tengah hari?

10. Apakah warna pensel, blaus, pakaian ini?

11. Mengapa salji tidak turun pada musim panas, tetapi pada musim sejuk?

12. Apakah musim sekarang: musim sejuk, musim panas, musim bunga atau musim luruh? Kenapa anda fikir begitu?

13. Bilakah orang bermain ski (skate, sled) - pada musim panas atau musim sejuk?

14. Mengapakah kita memerlukan meja dan loceng di sekolah?

15. Adakah anda ingin pergi ke sekolah?

16. Apakah yang dilakukan oleh guru? Doktor? Jurujual?

17. Apa yang anda perlukan hidung, telinga, mata anda? Tunjukkan telinga kanan, kening kiri.

18. Burung apa yang anda kenali? Bagaimana dengan haiwan?

19. Siapa yang mempunyai lebih banyak kaki - itik atau lembu?

20. Siapa yang lebih besar: nyamuk atau burung? Kucing atau kuda?

21. Kira dari 7 hingga 10. Dari 8 hingga 3. Mana lebih besar: 9 atau 4? 2 atau 7?

22. Apakah yang akan anda lakukan jika anda memecahkan mainan orang lain secara tidak sengaja?

Pemprosesan Doh

1. Untuk jawapan yang betul kepada semua subsoalan bagi satu item, kanak-kanak menerima satu mata

(dengan pengecualian ujian kawalan - lihat di bawah).

2. Jawapan yang sesuai dengan soalan yang dikemukakan dianggap betul: “Ayah bekerja sebagai pemandu. Lembu mempunyai lebih banyak kaki daripada itik." Jawapan yang salah ialah jawapan seperti: “Ayah bekerja di tempat kerja. Ibu Natasha,” dsb.

3. Untuk jawapan yang betul tetapi tidak lengkap untuk subsoalan item, kanak-kanak menerima setengah mata.

4. Soalan kawalan termasuk soalan: No. 4, No. 6, No. 14, No. 22. Ia dinilai seperti berikut:

- No. 4 – jika kanak-kanak itu menyatakan berapa umurnya – 1 mata. Jika dia menamakan tahun dengan mengambil kira bulan - 3 mata.

- No. 6 – untuk alamat rumah yang tidak lengkap – 1 mata. Untuk yang lengkap, dengan nama bandar - 2 mata.

- No. 14 – untuk setiap penggunaan atribut sekolah yang dinamakan dengan betul – 1 mata.

- No. 22 – untuk jawapan yang betul – 2 mata.

5. No. 15 dinilai bersama No. 14 dan No. 17. Jika pada titik No. 14 anak mendapat 3 mata dan memberikan jawapan positif kepada No. 15, maka dia mempunyai motivasi yang positif untuk belajar di sekolah (the jumlah markah mestilah sekurang-kurangnya 4- X).

Penilaian keputusan

24 – 29 mata – Tahap tinggi (tahap kematangan psikososial sepadan dengan keperluan sekolah).

20 – 23 mata – Tahap purata – purata kematangan.

15 – 20 mata – Tahap kematangan psikososial yang rendah.

Mengumpul gambar yang dipotong

Potong gambar mengikut salah satu corak yang dicadangkan. Campurkan bahagian yang terhasil dan minta anak anda memasang gambar yang patah. Dalam kes ini, anda tidak perlu menyebut nama imej yang dihasilkan.

Pilihan kesukaran tinggi Pilihan mudah

Penilaian keputusan.Tahap tinggi - semua gambar dikumpul, tahap sederhana - gambar kedua dikumpul (versi ringkas), tahap rendah - gambar dikumpul secara salah.

Penyelidikan Persepsi

Apakah bentuk geometri lukisan ini dibuat?

Untuk mengenal pasti tahap selektiviti perhatian, kanak-kanak boleh diminta untuk mencari hanya bulatan, hanya segitiga.

Penilaian keputusan.Tahap tinggi - kanak-kanak dengan betul menemui dan menamakan semua angka, tahap sederhana - kanak-kanak membuat 3-4 kesilapan, tahap rendah - kanak-kanak itu membuat 5 atau lebih kesilapan.

Cerita dari gambar

Letakkan 3-4 gambar dalam susunan rawak di hadapan kanak-kanak, disambungkan oleh satu plot. Kemudian jemput dia untuk menyusunnya dalam susunan yang betul dan membuat cerita berdasarkannya.

Contoh 1.

Contoh 2.

Penilaian keputusan.Tahap tinggi - susunan gambar yang betul dan penerangan yang betul tentang peristiwa, tahap sederhana - kanak-kanak telah menyusun gambar dengan betul, tetapi tidak boleh mengarang cerita yang cekap, tahap rendah - urutan gambar rawak.

Cadangan. Untuk membangunkan pertuturan yang koheren, ajar anak anda untuk memberikan jawapan yang lengkap kepada soalan yang dikemukakan, minta dia menceritakan semula cerita yang dibacakan kepadanya, cerita dongeng, filem dan kartun yang ditontonnya.

Memahami struktur tatabahasa

Katakan ayat:"Gadis itu pergi berjalan-jalan selepas menonton kartun". Kemudian tanya soalan: "Apa yang gadis itu lakukan sebelum ini-berjalan atau menonton kartun?"

Apa tambahan?

Tunjukkan kad itu kepada anak anda dan tanya soalan berikut:

Apa yang tiada di sini?

kenapa?

Bagaimanakah anda boleh menamakan item yang lain dalam satu perkataan?

Kad No 1 No Kad 2

Menguji kemahiran motor halus

Salah satu prasyarat untuk kejayaan persekolahan ialah tahap perkembangan pergerakan kecil yang cukup tinggi. Bagi kebanyakan kanak-kanak berumur enam tahun, kemahiran ini tidak cukup berkembang. Untuk mengenal pasti tahap perkembangan pergerakan kecil, kanak-kanak boleh ditawarkan tugas berikut:

Penunggang basikal perlu pergi ke rumah. Cipta semula laluannya. Lukis garis tanpa mengangkat pensel dari kertas.

Penilaian keputusan.Tahap tinggi - tidak ada jalan keluar dari "trek", pensil dikoyakkan dari kertas tidak lebih dari tiga kali, tidak ada pelanggaran garis. Tahap rendah - terdapat tiga atau lebih jalan keluar dari "trek", dan terdapat juga ketidakteraturan garis yang jelas (garisan tidak sekata, bergetar; sangat lemah atau dengan tekanan yang sangat kuat yang merobek kertas). Dalam kes pertengahan, hasilnya dinilai sebagai purata.

Cadangan. Untuk meningkatkan tahap perkembangan pergerakan kecil, lukisan dan ukiran berguna. Kami boleh mengesyorkan mengikat manik, mengikat dan membuka butang, kancing dan cangkuk.

Kira dalam 10

1. Yang lebih besar daripada 7 atau 4, 2 atau 5.

2. Kira dari 2 hingga 8, dari 9 hingga 4.

3. Ibu bakar pai. Dima mengambil 2 pai dengan kubis dan jumlah yang sama dengan daging. Berapakah bilangan pai yang Dima ambil?

4. Terdapat 7 buah kereta di dalam garaj. tinggal 1 kereta. Berapa banyak kereta yang tinggal?

5. Kanak-kanak meniup 10 belon. 2 belon pecah. Berapa banyak bola yang tinggal?

Semakan bacaan

Pilihan 1. Kanak-kanak tidak boleh membaca, tetapi tahu huruf.

1. Tunjukkan kepada anak anda kad huruf dan tanya apakah huruf itu.

2. Letakkan beberapa kad huruf di hadapan anak anda. Namakan huruf itu dan minta untuk melihat kad yang betul.

3. Baca suku kata: ta, maka, kita, mahupun, re, ku, po, bu.

Pilihan 2. Kanak-kanak itu boleh membaca.

Burung pipit dan burung walet.

Burung layang-layang membuat sarang. Burung pipit itu melihat sarang itu dan mengambilnya. Burung layang-layang memanggil rakan-rakannya untuk meminta pertolongan. Bersama-sama burung walet menghalau burung pipit keluar dari sarang.

Siapa yang membina sarang?

Apa yang dilakukan oleh burung pipit itu?

Siapakah burung walet itu meminta pertolongan?

Apakah yang dilakukan oleh burung walet?

Ujian No. 2

Latihan 1

Sasaran. Menunjukkan keupayaan untuk menyampaikan bentuk rajah (lukis rajah yang sama atau serupa, memerhatikan perkadaran antara unsur rajah). Di samping itu, tugas itu membolehkan anda menilai kekuatan tangan kanak-kanak, keupayaan untuk melukis sudut tanpa membulatkannya, dan segmen garis lurus.

Teks tugasan. "Tengok sini ( menunjukkan lukisan untuk tugasan itu). Di sinilah anda akan menyelesaikan tugas. Di dalam bingkai kecil anda melihat satu angka. Tengok la. Ambil pensel. Lukiskan rajah yang serupa dalam bingkai besar" (Guru membulatkan bingkai besar dengan penunjuk).

Penilaian penyelesaian tugas:

0 mata – bentuk umum rajah tidak ditangkap, tetapi beberapa garis tertutup digambarkan;

1 mata – perkadaran antara unsur-unsur rajah telah berubah dengan ketara; bentuk umum angka itu kurang ditangkap;

2 mata – angka yang serupa atau sama digambarkan, perkadarannya sedikit berubah, tetapi tidak semua sudut betul, garis selari tidak dikekalkan di mana-mana. Titik yang sama diberikan jika bentuk umum rajah itu ditangkap dengan baik, tetapi perkadaran antara unsur-unsur rajah berubah dengan ketara, tetapi semua sudut adalah betul dan selari dikekalkan;

3 mata – angka yang serupa atau sama digambarkan, perkadaran antara unsur-unsur rajah itu pada dasarnya dipelihara.

Jika angka itu dilukis dengan tangan yang tidak stabil, tanda tolak diberikan sebagai tambahan kepada titik.

Tugasan 2

Sasaran. Tunjukkan keupayaan untuk mengemudi di atas kapal terbang (kiri, kanan, atas, bawah). Keupayaan mengira sel juga diuji.

Teks tugasan. “Anda akan menyelesaikan tugasan pada bahagian berkotak-kotak pada helaian anda (menunjukkan lokasi untuk menyiapkan tugasan). Cari segi empat sama hitam pada medan berkotak-kotak.

1. Ambil pensel merah, kira empat sel ke kanan dari sel hitam dan isikan kelima dengan pensel merah.

2. Ambil pensel biru. Dari sel merah, turunkan dua sel dan isikan yang ketiga dengan pensel biru.

3. Ambil pensel hijau dan sel yang terletak di sebelah kiri yang biru, satu sel daripadanya, dan isikan dengan pensel hijau.

4. Ambil pensel kuning. Kira lima sel dari sel hijau dan warnakan yang keenam dengan pensel kuning."

Penilaian penyelesaian tugas:

0 mata – pelajar tidak mula menyiapkan tugasan; beberapa sel dicat, tetapi lokasinya tidak sesuai dengan arahan;

1 mata – hanya satu item tugasan telah diselesaikan dengan betul, ralat dibuat dalam arah, pengiraan semula sel, dan permulaan kira detik;

2 mata – 2–3 mata tugasan telah diselesaikan dengan betul;

3 mata – semua mata tugasan telah diselesaikan dengan betul.

Jika sel berwarna buruk, tanda tolak ditambah pada markah.

Tugasan 3

Sasaran. Mendedahkan keupayaan untuk memilih dan melaksanakan operasi penambahan dan penolakan, memahami teks masalah dengan betul dan bergerak dari nombor tertentu ke set objek terhingga yang sepadan (bulatan, petak).

Teks tugasan. “Di sini anda akan melaksanakan tugas ketiga (menunjukkan tempat untuk menyelesaikan tugasan 3). Dengar tugasan.

1. Terdapat 3 perempuan dan 2 lelaki bertugas di dalam kelas (kumpulan) hari ini. Berapa ramai kanak-kanak dalam kelas hari ini? Lukis seberapa banyak bulatan kerana terdapat kanak-kanak di dalam kelas hari ini. (Teks tugasan boleh diulang.)

2. Terdapat 6 orang menaiki kereta. Mereka berdua keluar dari kereta. Lukiskan seberapa banyak segi empat sama yang ada orang yang tinggal di dalam kereta. (Teks tugasan boleh diulang)».

Penilaian penyelesaian tugas:

0 mata – terdapat percubaan untuk menyelesaikan satu masalah, tetapi bilangan bulatan atau petak tidak betul;

1 mata – hanya satu tugasan telah diselesaikan dengan betul, tiada percubaan untuk menyelesaikan tugasan kedua;

2 mata – satu tugas diselesaikan dengan betul, terdapat percubaan untuk menyelesaikan tugasan kedua, tetapi bilangan bulatan atau petak tidak betul;

3 mata – kedua-dua tugasan telah disiapkan dengan betul.

Tugasan 4

Sasaran. Menunjukkan keupayaan untuk membandingkan set dengan bilangan elemen (tanpa mengira kemahiran mengira).

Teks tugasan. “Cari lukisan pada helaian kertas anda yang menunjukkan bulatan dan segi tiga (nyatakan lukisan untuk tugasan 4). Apa lagi: bulatan atau segi tiga? Jika terdapat lebih banyak bulatan, kemudian lukis bulatan lain berdekatan. Jika terdapat lebih banyak segitiga, maka lukiskan segitiga lain.”

Penilaian penyelesaian tugas:

0 mata – perbandingan dibuat secara salah (satu segi tiga dilukis);

3 mata – perbandingan dibuat dengan betul (satu bulatan dilukis).

Tugasan 5

Sasaran. Mendedahkan keupayaan untuk mengklasifikasikan, mencari tanda-tanda yang klasifikasi dibuat.

Teks tugasan. "Lihat dua gambar ini (lukisan untuk tugasan 5 ditunjukkan). Dalam salah satu lukisan ini, anda perlu melukis tupai. Fikirkan tentang jenis gambar yang akan anda lukiskan kepadanya. Lukiskan garisan dengan pensel dari tupai ke lukisan ini.”

Penilaian penyelesaian tugas:

0 mata – tugas tidak diterima, garisan tidak ditarik;

1 mata – garisan dilukis dengan salah;

3 mata – garisan dilukis dengan betul.

Tugasan 6

Sasaran. Semak keadaan pendengaran fonemik dan persepsi fonemik dalam proses memilih gambar dengan bunyi yang diberikan dalam nama mereka.

Teks tugasan. “Tengok gambar-gambar ini. Anda lihat, terdapat bulatan kecil di bawahnya. Anda perlu menamakan sendiri setiap gambar dan, jika nama gambar itu mengandungi bunyi [s], pangkah bulatan di bawahnya. Gambar pertama menunjukkan matahari. Dalam satu perkataan matahari terdapat bunyi [s], yang bermaksud anda perlu memotong bulatan. Sekarang mula selesaikan tugas itu sendiri.”

Penilaian Penyiapan:

0 mata – kekurangan pembezaan bunyi [s] – [z], [s] – [ts], [s] – [sh] atau keengganan sepenuhnya untuk menerima tugas;

1 mata – kehadiran ralat (tiada pembezaan bunyi [s] – [z]);

2 mata – bunyi dipilih hanya dari kedudukan permulaan perkataan, tiada pemilihan bunyi lain yang salah;

3 mata

Tugasan 7

Sasaran. Untuk mengenal pasti tahap penguasaan analisis bunyi pada tahap menentukan bilangan bunyi dalam sesuatu perkataan.

Teks tugasan. “Anda nampak sebuah rumah dengan tiga tingkap dan di sebelahnya ada gambar. Setiap tetingkap adalah bunyi dalam perkataan. Namakan semua gambar dengan senyap dan fikirkan perkataan yang mempunyai tiga bunyi. Sambungkan gambar ini dengan anak panah ke rumah.”

Penilaian Penyiapan:

0 mata – kekurangan lengkap surat-menyurat antara bilangan bunyi dalam perkataan dan bilangan "tingkap";

2 mata – kehadiran ralat dalam satu bunyi (perkataan itu ditanda serigala);

3 mata - menyelesaikan tugasan dengan betul.

Bahan ujian - pengetahuan tentang maklumat tentang diri anda, keluarga anda.

1. Nyatakan nama keluarga, nama pertama, patronimik anda

2. Berikan nama keluarga, nama pertama dan nama bapa dan ibu anda

3. Apa yang ibu (ayah) buat?

4. Di mana anda tinggal, apakah alamat rumah anda?

Menentukan jenis orientasi terhadap sekolah dan pembelajaran

(tahap pembentukan kedudukan dalaman kanak-kanak sebagai pelajar)

Perbualan standard yang disesuaikan oleh T.A. Nezhnova

Tafsiran kandungan jawapan dan kriteria penilaian.

A – orientasi kepada kandungan aktiviti pendidikan ( 2 mata);

B – orientasi terhadap sifat luaran kehidupan sekolah ( 1 mata);

B – orientasi terhadap aktiviti kokurikulum ( 0 mata).

Soalan		mata
1. Adakah anda ingin pergi ke sekolah?	A - Saya sangat mahu
	B - begitu-begitu, saya tidak tahu
	B - Saya tidak mahu
2. Mengapa anda ingin pergi ke sekolah?
	B – Saya suka pakaian seragam baharu, buku, pen, pensel, beg bimbit, dsb.
	B - Saya bosan dengan tadika, mereka tidak tidur di sekolah, seronok di sana, semua kanak-kanak pergi ke sekolah, kata ibu, dll.
3. Adakah anda membuat persediaan untuk ke sekolah? Bagaimana anda menyediakan (bagaimana anda sedang bersedia) untuk sekolah?	A – Saya belajar dalam kumpulan latihan, belajar surat dengan ibu saya, menyelesaikan masalah, dsb.
	B – mereka membelikan saya pakaian seragam, peralatan sekolah, dsb.
	B (menyebut aktiviti bukan sekolah)
4. Jika anda tidak perlu pergi ke sekolah dan tadika, apakah yang akan anda lakukan di rumah, bagaimana anda akan menghabiskan hari anda?	A – akan menulis surat, membaca, dsb.
	B – akan melukis, mengukir, mereka bentuk, dsb.
	B – akan bermain, berjalan, membantu di sekitar rumah, menjaga haiwan

Hasilnya

7–8 mata - kedudukan dalaman pelajar cukup terbentuk;

4–6 mata - peringkat awal pembentukan kedudukan dalaman pelajar;

0–3 mata - kedudukan dalaman pelajar belum dibentuk.

Girls, kita akan pergi ke sekolah pada 15, tetapi saya mula bersedia sedikit demi sedikit. Bagaimana anda menyediakan dan apa yang anda lakukan, jika boleh, tambahkan idea dan soalan anda dalam ulasan? Berikut ialah perkara yang mereka cadangkan kepada bakal pelajar gred pertama kami:

Ujian dan latihan untuk pelajar gred satu masa depan:

Persediaan am

Setiap kanak-kanak harus tahu jawapan kepada soalan-soalan ini:
1. Nyatakan nama penuh dan nama keluarga anda.
2. Berapa umur anda?
3. Nyatakan tarikh lahir anda.
4. Nyatakan nama ibu anda dan patronimik.
5. Di mana dan untuk siapa dia bekerja?
6. Nyatakan nama dan patronimik ayah anda.
7. Di mana dan untuk siapa dia bekerja?
8. Adakah anda mempunyai saudara lelaki atau perempuan? Berapakah umur mereka? Adakah mereka lebih tua atau lebih muda daripada anda?
9. Berikan alamat rumah anda.
10. Di bandar manakah anda tinggal?
11. Apakah nama negara tempat anda tinggal?
12. Adakah anda ingin pergi ke sekolah? kenapa? Adakah anda suka bersenam?

Keupayaan untuk bertindak mengikut peraturan.
Teknik "Ya" dan "Tidak".

Anda dan saya akan bermain permainan di mana anda tidak boleh menyebut perkataan "ya" dan "tidak." Ulangi, perkataan apa yang tidak patut diucapkan? ("Ya dan tidak"). Sekarang berhati-hati, saya akan bertanya soalan, dan anda akan menjawabnya, tetapi tanpa perkataan "ya" dan "tidak."
Soalan percubaan (tidak diberi markah):
Adakah anda suka aiskrim? (Saya suka aiskrim)
Adakah arnab berjalan perlahan? (Arnab lari laju)

Ujian
1. Adakah bola itu diperbuat daripada getah?
2. Bolehkah anda makan agaric lalat?
3. Adakah salji putih?
4. Adakah musang merah?
5. Adakah burung gagak lebih kecil daripada burung pipit?
6. Adakah katak berkokok?
7. Bolehkah merpati berenang?
8. Adakah jam mempunyai sebelah tangan?
9. Adakah beruang putih?
10. Adakah lembu mempunyai dua kaki?

Penilaian keputusan yang diperoleh:
Tahap tinggi - tiada satu pun kesilapan dibuat
Tahap purata - satu, dua ralat
Tahap rendah – lebih daripada dua ralat

Perhatian
Tugasan 1: Saya akan menyebut perkataan, jika anda mendengar nama bunga itu, tepuk tangan anda.

Lobak merah, popi, tit, kapal terbang, chamomile, pensil, buku nota, sikat, aster, rumput, mawar, birch, semak, daun, cabang, gladiol, semut, peony, pengintip, lanun, pokok, lupakan saya-jangan, cawan, bekas pensel, bunga jagung.

Keputusan:

Tahap purata – 1-2 ralat
Tahap rendah – lebih daripada 2 ralat

Tugasan 2: Tepuk tangan apabila mendengar bunyi A dalam perkataan yang saya namakan.

Tembikai, bas, nanas, besi, topi, busur, musang, serigala, beruang.

Keputusan:
Tahap tinggi - tiada ralat
Tahap purata – 1 ralat
Tahap rendah – 2 atau lebih ralat

Tugasan 3: Saya akan menamakan empat perkataan, dan anda menamakan dua daripadanya yang serupa.
Bawang, beruang, rumput, kumbang.
Keldai, kereta luncur, tin air, tin.
Beruang, baju, kon pain, birch.

Ingatan
Kejayaan kanak-kanak di sekolah sebahagian besarnya bergantung pada ingatannya. Menggunakan tugasan di bawah (lebih baik untuk melakukan tidak lebih daripada satu tugas setiap hari), anda boleh menilai ingatan anak anda. Jangan berkecil hati jika hasilnya tidak memuaskan. Memori boleh dibangunkan!

Tugasan 1: Dengar dengan teliti 10 perkataan dan cuba ingat.
Bola, kucing, hutan, tingkap, cendawan, jam, angin, meja, cermin mata, buku.

Minta anak anda mengulang perkataan yang dia ingat dalam sebarang susunan.
Keputusan:
Sekurang-kurangnya 6 perkataan – tahap tinggi
4-5 patah perkataan – peringkat pertengahan
Kurang daripada 4 perkataan – tahap rendah

Tugasan 2: Baca kanak-kanak satu frasa pada satu masa dan minta dia mengulangi setiap frasa.
1. Cendawan tumbuh di dalam hutan.
2. Pada waktu pagi hujan turun dengan lebat.
3. Ibu membacakan buku yang menarik kepada anak-anak.
4. Vova dan Sasha membawa belon merah dan biru.

Keputusan: Adalah baik jika kanak-kanak mengulangi frasa perkataan demi perkataan pada kali pertama dan tidak mengubah perkataan.
Tahap tinggi – mengulang kesemua 4 frasa dengan tepat
Tahap purata – hanya 1 frasa yang salah
Tahap rendah – membuat kesilapan dalam 2 frasa atau lebih

Tugasan 3: Dengar dan ingat sajak.
Bacakan puisi ini kepada anak anda dan minta dia mengulanginya. Jika kanak-kanak mengulanginya dengan kesilapan, baca semula dan minta dia mengulanginya semula. Puisi boleh dibaca tidak lebih daripada 4 kali.

Bola salji itu berkibar, berputar,
Ia putih di luar.
Dan lopak berpusing
Dalam kaca sejuk.

Keputusan:
Aras tinggi - mengulangi sajak secara verbatim selepas 1-2 bacaan
Tahap pertengahan - mengulangi kata kerja sajak selepas 3-4 bacaan
Tahap rendah – melakukan kesilapan selepas 4 bacaan

Tugasan 4: Dengar dengan teliti pada pasangan perkataan dan cuba mengingatinya.
Baca semua 10 pasang perkataan kepada anak anda. Kemudian beritahu kanak-kanak hanya perkataan pertama pasangan itu, dan biarkan dia mengingat perkataan kedua.
Musim luruh - hujan
Pasu - bunga
Anak patung - pakaian
Piring cawan
Buku - muka surat
Air adalah ikan
Kereta - roda
Rumah - tingkap
Kennel - anjing
Jam - tangan

Keputusan:
Tahap tinggi – 8-10 pasang perkataan
Tahap pertengahan – 5-7 pasang perkataan
Tahap rendah – kurang daripada 5 pasang perkataan

Tugasan 5: Latihan untuk membangunkan jumlah ingatan pendengaran jangka pendek "Lata perkataan".
Minta anak anda mengulangi perkataan selepas anda. Mulakan dengan satu perkataan, kemudian sebut dua perkataan, kanak-kanak mesti mengulang dalam urutan yang sama, tiga perkataan, dll. (selang antara perkataan ialah 1 saat).

Apabila kanak-kanak tidak dapat mengulangi siri perkataan tertentu, bacakan kepadanya bilangan perkataan yang sama, tetapi yang berbeza (untuk ini anda harus menyediakan senarai perkataan lain).

Jika dalam percubaan kedua kanak-kanak mengatasi siri perkataan ini, kemudian teruskan ke siri seterusnya, dan seterusnya sehingga kanak-kanak itu dapat menghasilkan semula bilangan perkataan yang ditentukan dalam bacaan kedua.

kebakaran
Rumah, susu.
Cendawan kuda, jarum.
Ayam jantan, matahari, asfalt, buku nota.
Bumbung, tunggul pokok, air, lilin, sekolah.
Pensel, kereta, abang, kapur, burung, roti.
Helang, permainan, oak, telefon, kaca, anak lelaki, kot.
Gunung, gagak, jam, meja, salji, buku, pain, madu.
Bola, epal, topi, lobak merah, kerusi, rama-rama, kereta bawah tanah, ayam, stoking.
Lori, batu, beri, beg bimbit, kereta luncur, tukul, gadis, alas meja, tembikai, monumen.

Berfikir
Kanak-kanak menemui dunia dan belajar berfikir. Dia belajar menganalisis dan membuat generalisasi, untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat.

Anak anda mungkin mengalami kesukaran untuk menyelesaikan tugasan ini. Dalam kes ini, terangkan kepadanya prinsip melaksanakan tugas, dan kemudian tawarkan kepadanya latihan yang serupa.

Tugasan 1: Jawab soalan:
1. Apa lagi yang ada di taman - kentang atau sayur?
2. Siapa yang lebih banyak di dalam hutan - arnab atau haiwan?
3. Apa lagi yang terdapat di dalam almari - pakaian atau pakaian? Jawapan: 1- sayur-sayuran, 2- haiwan, 3- pakaian.

Tugasan 2: Bacakan cerita kepada anak anda dan minta dia menjawab soalan selepas setiap cerita.
Sasha dan Petya memakai jaket warna yang berbeza: biru dan hijau. Sasha tidak memakai jaket biru. Jaket warna apa yang Petya pakai? (biru)
Olya dan Lena melukis dengan cat dan pensel. Olya tidak melukis dengan cat. Lena melukis dengan apa? (dengan cat)
Alyosha dan Misha membaca puisi dan cerita dongeng. Alyosha tidak membaca cerita dongeng. Apa yang Misha baca? (cerita dongeng)
Tiga pokok tumbuh: birch, oak dan pain. Birch lebih rendah daripada oak, dan oak lebih rendah daripada pain. Pokok mana yang paling tinggi? Apa yang paling rendah?
Seryozha, Zhenya dan Anton bersaing untuk melihat siapa yang boleh berlari lebih laju. Seryozha berlari lebih pantas daripada Zhenya, dan Zhenya datang lebih pantas daripada Anton. Siapa yang pertama tiba dan siapa yang terakhir?
Pada suatu masa dahulu terdapat tiga anak anjing: Kuzya, Tuzik dan Sharik. Kuzya lebih gebu daripada Tuzik, dan Tuzik lebih gebu daripada Sharik. Anak anjing mana yang paling gebu? Yang mana satu paling licin?

Tugasan 3: Jawab soalan:
1. Haiwan manakah yang lebih besar - kuda atau anjing?
2. Pagi kita bersarapan, dan tengah hari...?
3. Cahaya pada waktu siang, tetapi pada waktu malam...?
4. Langit biru dan rumput...?
5. Ceri, plum, ceri - adakah ini...?
6. Mengapa, sebelum kereta api melintas, penghadang diturunkan di sepanjang landasan?
7. Apakah Moscow, Kaluga, Kursk?
8. Apakah perbezaan antara siang dan malam?
9. Lembu kecil adalah anak lembu, anjing kecil adalah...? kambing biri-biri kecil itu...?
10. Adakah anjing lebih seperti kucing atau ayam? Apa yang mereka ada sama?
11. Kenapa semua kereta ada brek?
12. Bagaimanakah tukul dan kapak serupa?
13. Bagaimanakah tupai dan kucing serupa antara satu sama lain?
14. Apakah perbezaan antara paku dan skru? Bagaimana anda akan mengenali mereka jika mereka berbaring di sini di sebelah anda, di atas meja?
15. Bola sepak, tenis, berenang – adakah ini...?
16. Apakah jenis pengangkutan yang anda tahu?
17. Apakah perbezaan antara lelaki tua dan lelaki muda?
18. Mengapa orang bersukan?
19. Mengapakah memalukan untuk mengelak daripada bekerja?
20. Mengapakah anda perlu meletakkan setem pada surat?

Apabila boleh, cuba minta anak anda memberikan 2-4 pilihan jawapan apabila bertanya kepadanya soalan: "Dan juga?"
Norma adalah sekurang-kurangnya 15 jawapan yang betul.

Tugasan 4: Cari perkataan tambahan:
Baca sekumpulan perkataan kepada anak anda. 3 perkataan dalam setiap satu mempunyai makna yang hampir dan boleh digabungkan berdasarkan ciri yang sama, dan 1 perkataan berbeza daripadanya dan harus dikecualikan. Jemput anak anda mencari perkataan tambahan.

1. Tua, uzur, kecil, usang.
2. Berani, marah, berani, berani.
3. Epal, plum, timun, pir.
4.Susu, keju kotej, krim masam, roti.
5. Jam, minit, musim panas, saat.
6. Sudu, pinggan, beg, kuali.
7. Dress, topi, baju, sweater.
8. Sabun, ubat gigi, penyapu, syampu.
9. Birch, oak, pain, strawberi.
10. Buku, TV, perakam pita, radio.

Tugasan 5: Bersenam untuk membangunkan fleksibiliti mental.
Jemput anak anda untuk menamakan sebanyak mungkin perkataan yang menunjukkan sesuatu konsep.
1. Namakan perkataan untuk pokok.
2. Namakan perkataan yang berkaitan dengan sukan.
3. Namakan perkataan yang menunjukkan haiwan.
4. Namakan perkataan untuk haiwan peliharaan.
5. Namakan perkataan yang menunjukkan pengangkutan darat.
6. Namakan perkataan yang menunjukkan pengangkutan udara.
7. Namakan perkataan yang menunjukkan pengangkutan air.
8. Namakan perkataan yang berkaitan dengan seni.
9. Namakan perkataan untuk sayur-sayuran.
10. Namakan perkataan untuk buah.

Perkembangan pertuturan
Pada usia 6-7 tahun, pertuturan kanak-kanak harus koheren dan logik, dengan perbendaharaan kata yang kaya. Bayi mesti mendengar dan menyebut semua bunyi bahasa ibundanya dengan betul. Perkembangan pertuturan lisan merupakan syarat utama kejayaan penguasaan menulis dan membaca.
Bercakap dengan anak anda lebih banyak, minta dia menceritakan semula kartun yang dia tonton, buku yang dia baca. Tawarkan untuk mengarang cerita berdasarkan gambar.
Jika anak anda mengalami kesukaran menyebut bunyi tertentu atau sukar membezakan bunyi melalui telinga, maka anda harus mendapatkan bantuan daripada ahli terapi pertuturan.

Tugasan 1: Tentukan dengan telinga apa bunyi perkataan berbeza.
Baca beberapa perkataan kepada anak anda. Kanak-kanak mesti memberi jawapan selepas setiap pasangan.
Kambing adalah sabit, permainan adalah jarum, anak perempuan adalah titik, hari adalah bayang-bayang, buah pinggang adalah tong.
Keputusan:
Tahap tinggi - tiada ralat
Tahap purata – 1 ralat

Tugasan 2: Tepuk tangan apabila anda mendengar bunyi yang berbeza.
Bacakan rangkaian bunyi kepada anak anda.
Sh-sh-sh-s-sh
G-g-g-g-k-g
Ssssssssss
R-r-r-l-r
Keputusan:
Tahap tinggi - tiada ralat

Tahap purata – 1 ralat

Tahap rendah – 2 atau lebih ralat

Tugasan 3: Tepuk tangan apabila anda mendengar perkataan yang mempunyai bunyi yang berbeza daripada yang lain.
Baca satu siri perkataan kepada anak anda.
Bingkai, bingkai, bingkai, lama, bingkai.
Kolobok, kolobok, kotak, kolobok.
Jalinan, tocang, tocang, kambing, tocang.
Suara, suara, telinga, suara, suara.

Keputusan:
Tahap tinggi - tiada ralat
Tahap purata – 1 ralat
Tahap rendah – 2 atau lebih ralat

Tugasan 4: Pilih perkataan yang mempunyai makna yang berlawanan dengan betul.
Kanak-kanak mesti memilih perkataan berlawanan dengan betul untuk setiap perkataan yang dicadangkan. Ralat dianggap sebagai jawapan jenis "kuat - lembut".

Lambat laju)
Siang Malam)
Panas sejuk)
Tebal nipis)
jenis marah)

Keputusan:
Tahap tinggi - tiada ralat
Tahap purata – 1 ralat
Tahap rendah – 2 atau lebih ralat

Tugasan 5: Jawab soalan.
Baca soalan kepada anak anda. Dia mesti memilih perkataan yang sesuai untuk setiap yang dicadangkan.
Apa yang berlaku: masam, cepat, merah, lembut?
Siapa yang boleh: melompat, berenang, menggeram, menyanyi?
Apa yang dilakukannya: ikan, kapal terbang, katak, kereta?

Keputusan:
Tahap tinggi - tiada ralat
Tahap purata – 1-2 ralat
Tahap rendah – 3 atau lebih ralat

Tugasan 6: Terangkan maksud perkataan.
Baca perkataan kepada kanak-kanak itu. Minta penjelasan tentang maksudnya. Sebelum melaksanakan tugasan ini, terangkan kepada anak anda cara menyelesaikannya menggunakan contoh perkataan "kerusi". Semasa menerangkan, kanak-kanak mesti menamakan kumpulan di mana objek ini tergolong (kerusi adalah perabot), sebutkan objek ini terdiri daripada apa (kerusi itu diperbuat daripada kayu) dan terangkan untuk apa ia diperlukan (ia diperlukan untuk duduk di atasnya).

Buku nota, kapal terbang, pensel, meja.

Keputusan:
Tahap tinggi - kanak-kanak menerangkan semua konsep dengan betul
Tahap pertengahan – kanak-kanak menerangkan 2-3 konsep dengan betul
Tahap rendah - kanak-kanak menerangkan tidak lebih daripada satu konsep dengan betul

Tugasan 7: Dengar cerita dengan teliti.
Bacakan cerita kepada anak anda dan minta dia menjawab soalan.

Ribut salji
Pada waktu pagi, Tolya pelajar darjah satu meninggalkan rumah. Terdapat ribut salji di luar. Pokok-pokok berdesir mengancam. Budak itu menjadi takut, berdiri di bawah poplar, berfikir: "Saya tidak akan pergi ke sekolah. Menakutkan".
Kemudian dia melihat Sasha berdiri di bawah pokok linden. Sasha tinggal berdekatan, dia juga sedang bersiap ke sekolah dan juga takut.
Budak-budak itu melihat satu sama lain. Mereka berasa gembira. Mereka berlari ke arah satu sama lain, berpegangan tangan dan pergi ke sekolah bersama-sama.
Ribut salji melolong dan bersiul, tetapi ia tidak lagi menakutkan.

V.A. Sukhomlinsky

Sila jawab soalan:
1.Siapakah yang disebut dalam cerita tersebut?
2. Budak-budak belajar dalam kelas apa?
3. Mengapakah budak-budak itu berasa gembira?

Keputusan:
Tahap tinggi – kanak-kanak menjawab semua soalan dengan betul
Tahap sederhana – kanak-kanak menjawab 2 soalan dengan betul
Tahap rendah – kanak-kanak menjawab hanya 1 soalan dengan betul

Dunia
Pada masa memasuki sekolah, seorang kanak-kanak mesti mempunyai sejumlah pengetahuan dan idea tentang dunia di sekelilingnya. Adalah baik jika dia mempunyai pengetahuan asas tentang tumbuhan dan haiwan, sifat objek dan fenomena, pengetahuan geografi dan astronomi, dan idea tentang masa. Disenaraikan di bawah adalah soalan asas tentang dunia di sekeliling kita yang sepatutnya dapat dijawab oleh kanak-kanak.

1. Alam semulajadi
Namakan musim dan tanda setiap musim.
Bagaimanakah haiwan liar berbeza daripada haiwan domestik?
Apakah faedah yang dibawa oleh haiwan peliharaan?
Apakah haiwan pemangsa yang anda tahu?
Apakah herbivor yang anda tahu?
Namakan burung yang berhijrah dan musim sejuk. Mengapa mereka dipanggil begitu?
Apakah herba, pokok, pokok renek yang anda tahu?
Bagaimanakah herba berbeza daripada pokok dan pokok renek?
Namakan taman dan bunga liar.
Apakah nama buah pokok pain, oak, dan epal?
Apakah fenomena alam yang anda tahu?

2. Masa
Namakan bahagian-bahagian hari mengikut urutan.
Apakah perbezaan antara siang dan malam?
Namakan hari dalam seminggu mengikut urutan.
Namakan musim bunga, musim panas, musim luruh, musim sejuk dalam setahun.
Apakah yang lebih lama: seminit atau sejam, sehari atau seminggu, sebulan atau setahun?
Namakan bulan mengikut urutan.

3. Geografi
Negara mana yang anda tahu?
Apakah bandar yang anda tahu, di negara manakah mereka berada?
Apakah perbezaan antara bandar dan kampung?
Sungai apa yang anda tahu?
Bagaimanakah sungai berbeza daripada tasik?
Apakah planet yang anda tahu?
Di planet manakah kita tinggal?
Apakah nama satelit Bumi?

4. Dunia dan manusia

Namakan profesion:
Siapa yang mengajar anak-anak?
Siapa yang menyembuhkan orang?
Siapa yang menulis puisi?
Siapa yang mengarang muzik?
Siapa yang melukis gambar?
Siapa yang membina rumah?
Siapa yang memandu kereta?
Siapa yang menjahit pakaian?
Siapa yang bermain dalam filem dan teater?

Apakah item yang diperlukan untuk:
-mengukur masa;
- bercakap dari jauh;
-menonton bintang;
-sukar berat;
-ukur suhu?

Apakah sukan yang anda tahu?
Apakah sukan yang memerlukan bola? skate?
Apakah alat muzik yang anda tahu?
Apakah penulis yang anda kenali?
Apakah kejujuran, kebaikan, ketamakan, pengecut, kemalasan, kerja keras?
Mengapa anda perlu belajar? Kerja?
Bagaimana hendak melintas jalan dengan betul?

5. Sifat objek.
Apakah kayu, kaca, logam, plastik?
Apakah yang lembut, keras, rapuh, licin, cair, tajam?

Semua ibu bapa pada satu ketika menghadapi soalan: adakah anak bersedia untuk ke sekolah? dan adakah anak mereka sudah matang untuk belajar? Sebagai peraturan, kedua-dua ibu bapa dan guru hanya melihat pada keupayaan pelajar masa depan untuk membaca dan mengira. Dan tiba-tiba ia mungkin ternyata bahawa pelajar gred pertama, yang menyelesaikan semua tugas dengan sempurna dalam kursus persediaan dan mengetahui segala yang diperlukan, tidak mahu pergi ke sekolah dan mempunyai masalah dengan disiplin. Ibu bapa tidak memahami apa yang berlaku, kerana mereka rajin menyediakan anak mereka ke sekolah, kadang-kadang kanak-kanak itu juga menghadiri beberapa kursus persediaan, dan mereka banyak bekerja dengannya di tadika.

Sebagai peraturan, selepas kursus persediaan, kanak-kanak mengetahui program gred pertama, dan pengulangan kebenaran yang telah lama diketahui hanya boleh menyebabkan kebosanan pada kanak-kanak itu. Hampir mana-mana kanak-kanak dalam umur yang sesuai akan mempunyai pengetahuan yang mencukupi untuk mengajar di gred pertama, kerana kurikulum sekolah harus direka untuk kanak-kanak yang tidak boleh membaca. Sudah tentu, adalah berfaedah untuk belajar sebelum sekolah, tetapi ini harus dilakukan supaya kanak-kanak itu mengembangkan minat dalam pengetahuan. Dalam keadaan apa pun kanak-kanak tidak boleh dipaksa untuk belajar atau memberi tekanan kepadanya; anda boleh mulakan dengan belajar dalam persekitaran yang suka bermain.

Tidak setiap kanak-kanak bersedia secara psikologi untuk menjadi pelajar darjah satu. Di bawah adalah kriteria yang anda boleh menentukan sama ada bayi anda cukup matang dari segi mental.

Seorang pelajar darjah satu sepatutnya boleh mula berkomunikasi dengan rakan sekelas dan guru. Walaupun kanak-kanak itu menghadiri tadika, masyarakat baru masih boleh menjadi sukar baginya.
Pelajar perlu melakukan lebih daripada sekadar apa yang dia mahu, dan kadangkala dia perlu memaksa dirinya sendiri. Kanak-kanak mesti boleh menetapkan matlamat, merangka pelan tindakan dan mencapainya. Dia juga mesti memahami kepentingan perkara tertentu. Sebagai contoh, untuk mempelajari puisi, seorang kanak-kanak akan dapat melepaskan permainan yang menarik minatnya.
Kanak-kanak mesti dapat mengasimilasikan maklumat sendiri dan membuat kesimpulan logik daripadanya. Sebagai contoh, dengan bentuk objek dia akan dapat meneka tujuannya.

Ibu bapa boleh menilai tahap “kematangan” melalui pemerhatian dan menjawab soalan.

Soalan-soalan itu dibangunkan oleh ahli psikologi Geraldine Cheney.

Menilai Perkembangan Kognisi

Adakah kanak-kanak mempunyai konsep asas (contohnya: kanan/kiri, besar/kecil, atas/bawah, masuk/keluar, dll.)?
Bolehkah kanak-kanak mengelaskan, contohnya: menamakan benda yang boleh bergolek; namakan sekumpulan objek dalam satu perkataan (kerusi, meja, almari pakaian, katil - perabot)?
Bolehkah kanak-kanak meneka kesudahan cerita yang mudah?
Bolehkah kanak-kanak mengingati dan mengikuti sekurang-kurangnya 3 arahan (pakai stokin, pergi ke bilik air, basuh di sana, kemudian bawa saya tuala)?
Bolehkah anak anda menamakan kebanyakan huruf besar dan huruf kecil dalam abjad?

Penilaian Pengalaman Asas

Adakah kanak-kanak itu perlu menemani orang dewasa ke pejabat pos, ke kedai, ke bank simpanan?
Adakah bayi itu berada di perpustakaan?
Adakah kanak-kanak itu pernah ke kampung, ke zoo, ke muzium?
Pernahkah anda berpeluang membacakan bayi anda secara berkala dan bercerita kepadanya?
Adakah kanak-kanak menunjukkan minat yang meningkat dalam sesuatu perkara? Adakah dia mempunyai hobi?

Penilaian perkembangan bahasa

Bolehkah kanak-kanak menamakan dan melabel objek utama di sekelilingnya?
Adakah mudah untuk dia menjawab soalan orang dewasa?
Bolehkah kanak-kanak menerangkan perkara yang berbeza digunakan, contohnya, pembersih vakum, berus, peti sejuk?
Bolehkah kanak-kanak menerangkan di mana objek terletak: di atas meja, di bawah kerusi, dll.?
Adakah bayi dapat bercerita, menerangkan beberapa kejadian yang berlaku kepadanya?
Adakah kanak-kanak menyebut perkataan dengan jelas?
Adakah ucapannya betul dari segi tatabahasa?
Adakah kanak-kanak itu boleh mengambil bahagian dalam perbualan umum, melakonkan situasi, atau mengambil bahagian dalam persembahan di rumah?

Penilaian tahap perkembangan emosi

Adakah kanak-kanak itu kelihatan ceria di rumah dan di kalangan rakan sebaya?
Adakah kanak-kanak itu telah membina imej dirinya sebagai seorang yang boleh melakukan banyak perkara?
Adakah mudah untuk kanak-kanak "bertukar" apabila terdapat perubahan dalam rutin harian dan beralih kepada aktiviti baru?
Adakah kanak-kanak itu mampu bekerja (bermain, belajar) secara berdikari dan bersaing dalam menyelesaikan tugasan dengan kanak-kanak lain?

Penilaian kemahiran komunikasi

Adakah kanak-kanak itu menyertai permainan kanak-kanak lain dan berkongsi dengan mereka?
Adakah dia bergilir-gilir apabila keadaan memerlukannya?
Adakah kanak-kanak itu boleh mendengar orang lain tanpa mengganggu?

Penilaian perkembangan fizikal

Adakah kanak-kanak itu mendengar dengan baik?
Adakah dia melihat dengan baik?
Adakah dia boleh duduk diam untuk beberapa lama?
Adakah dia telah mengembangkan koordinasi motor (bolehkah dia bermain bola, melompat, naik dan turun tangga tanpa bantuan orang dewasa, tanpa berpegang pada pagar,...)
Adakah kanak-kanak itu kelihatan ceria dan terlibat?
Adakah dia kelihatan sihat, cukup makan, berehat (sepanjang hari)?

Diskriminasi visual

Bolehkah kanak-kanak mengenal pasti bentuk yang serupa dan tidak serupa (cari gambar yang lain daripada yang lain)?
Bolehkah kanak-kanak membezakan antara huruf dan perkataan pendek (kucing/tahun, b/p...)?

Ingatan visual

Bolehkah kanak-kanak perasan ketiadaan gambar jika dia mula-mula ditunjukkan satu siri 3 gambar dan kemudian satu dikeluarkan?
Adakah kanak-kanak itu tahu namanya dan nama objek yang ditemui dalam kehidupan sehariannya?

Persepsi visual

Adakah kanak-kanak itu boleh menyusun satu siri gambar mengikut urutan?
Adakah dia faham bahawa mereka membaca dari kiri ke kanan?
Bolehkah dia menyusun teka-teki 15 keping sendiri, tanpa bantuan luar?
Bolehkah dia mentafsir gambar dan mengarang cerpen berdasarkannya?

Tahap Keupayaan Pendengaran

Bolehkah kanak-kanak merima perkataan?
Adakah ia membezakan antara perkataan yang bermula dengan bunyi yang berbeza, seperti hutan/berat?
Bolehkah dia mengulangi beberapa perkataan atau nombor selepas orang dewasa?
Adakah kanak-kanak dapat menceritakan semula cerita sambil mengekalkan idea utama dan urutan tindakan?

Penilaian sikap terhadap buku

Adakah anak anda mempunyai keinginan untuk melihat buku sendiri?
Adakah dia mendengar dengan penuh perhatian dan gembira apabila orang membacanya dengan kuat?
Adakah dia bertanya soalan tentang perkataan dan maknanya?

Selepas anda menjawab soalan di atas dan menganalisis keputusan, anda boleh menjalankan satu siri ujian yang digunakan oleh ahli psikologi kanak-kanak untuk menentukan kesediaan kanak-kanak untuk ke sekolah.

Ujian tidak dijalankan serentak, tetapi pada masa yang berbeza apabila kanak-kanak berada dalam mood yang baik. Ia tidak perlu untuk menjalankan semua ujian yang dicadangkan, pilih beberapa.

1 ujian kesediaan kanak-kanak untuk sekolah - Tahap kematangan psikososial (pandangan)

Perbualan ujian yang dicadangkan oleh S. A. Bankov.

Kanak-kanak mesti menjawab soalan berikut:

Nyatakan nama keluarga, nama pertama, patronimik anda.
Berikan nama keluarga, nama pertama dan nama bapa dan ibu anda.
Adakah anda perempuan atau lelaki? Siapakah anda apabila anda besar - ibu saudara atau bapa saudara?
Adakah anda mempunyai abang, kakak? Siapa yang lebih tua?
Berapakah umur kamu? Berapa dalam setahun? Dalam dua tahun?
Adakah pagi atau petang (siang atau pagi)?
Bilakah anda bersarapan - pada waktu petang atau pada waktu pagi? Bilakah anda makan tengah hari - pada waktu pagi atau petang?
Apa yang didahulukan - makan tengah hari atau makan malam?
Di mana awak tinggal? Beri alamat rumah anda.
Apa yang ayah kamu, ibu kamu buat?
Adakah anda suka melukis? Apakah warna reben ini (pakaian, pensil)
Apakah masa tahun sekarang - musim sejuk, musim bunga, musim panas atau musim luruh? Kenapa anda fikir begitu?
Bilakah anda boleh menaiki kereta luncur - musim sejuk atau musim panas?
Mengapa salji pada musim sejuk dan bukan pada musim panas?
Apa yang dilakukan oleh seorang posmen, doktor, guru?
Mengapa anda memerlukan meja dan loceng di sekolah?
Adakah anda ingin pergi ke sekolah?
Tunjukkan mata kanan anda, telinga kiri. Untuk apa mata dan telinga?
Apakah haiwan yang anda tahu?
Burung apa yang anda tahu?
Siapa yang lebih besar - lembu atau kambing? Burung atau lebah? Siapa yang mempunyai lebih banyak cakar: ayam jantan atau anjing?
Mana yang lebih besar: 8 atau 5; 7 atau 3? Kira dari tiga hingga enam, dari sembilan hingga dua.
Apakah yang perlu anda lakukan jika anda secara tidak sengaja memecahkan barang orang lain?

Menilai jawapan kepada ujian kesediaan sekolah

Untuk jawapan yang betul kepada semua subsoalan bagi satu item, kanak-kanak menerima 1 mata (kecuali soalan kawalan). Untuk jawapan yang betul tetapi tidak lengkap untuk subsoalan, kanak-kanak menerima 0.5 mata. Sebagai contoh, jawapan yang betul ialah: "Ayah bekerja sebagai jurutera," "Anjing mempunyai lebih banyak cakar daripada ayam jantan"; jawapan yang tidak lengkap: "Ibu Tanya", "Ayah bekerja di tempat kerja."

Tugasan ujian merangkumi soalan 5, 8, 15,22. Mereka dinilai seperti ini:

No 5 - kanak-kanak boleh mengira berapa umurnya - 1 mata, namakan tahun dengan mengambil kira bulan - 3 mata.
No. 8 – untuk alamat rumah lengkap dengan nama bandar - 2 mata, tidak lengkap - 1 mata.
No. 15 – untuk setiap penggunaan peralatan sekolah yang ditunjukkan dengan betul – 1 mata.
No. 22 – untuk jawapan yang betul -2 mata.
No 16 dinilai bersama No 15 dan No 22. Jika di No 15 kanak-kanak itu mendapat 3 mata, dan di No 16 - jawapan yang positif, maka ia dianggap bahawa dia mempunyai motivasi positif untuk belajar di sekolah. .

Penilaian keputusan: kanak-kanak itu menerima 24-29 mata, dia dianggap matang sekolah, 20-24 - sederhana matang, 15-20 - tahap kematangan psikososial yang rendah.

Ujian ke-2 kesediaan kanak-kanak ke sekolah - Ujian Orientasi Sekolah Kern-Jirasik

Mendedahkan tahap umum perkembangan mental, tahap perkembangan pemikiran, kebolehan mendengar, melaksanakan tugas mengikut model, dan kesewenang-wenangan aktiviti mental.

Ujian ini terdiri daripada 4 bahagian:

ujian "Lukisan seseorang" (tokoh lelaki);
menyalin frasa daripada surat bertulis;
mata lukisan;
soal selidik.

Uji "Lukisan Seseorang"
Senaman"Di sini (ditunjukkan di mana) lukis beberapa lelaki sebaik mungkin." Semasa melukis, tidak boleh diterima untuk membetulkan kanak-kanak ("anda terlupa melukis telinga"), orang dewasa memerhatikan secara senyap. Penilaian
1 mata: sosok lelaki dilukis (elemen pakaian lelaki), terdapat kepala, badan, anggota badan; kepala dan badan disambungkan oleh leher, ia tidak boleh lebih besar daripada badan; kepala lebih kecil daripada badan; di kepala - rambut, mungkin hiasan kepala, telinga; di muka - mata, hidung, mulut; tangan mempunyai tangan dengan lima jari; kaki dibengkokkan (ada kaki atau kasut); angka itu dilukis dengan cara sintetik (garis besarnya padat, kaki dan lengan kelihatan tumbuh dari badan, dan tidak melekat padanya.
2 mata: pemenuhan semua keperluan, kecuali kaedah lukisan sintetik, atau jika terdapat kaedah sintetik, tetapi 3 butiran tidak dilukis: leher, rambut, jari; muka dilukis sepenuhnya.

3 mata: angka itu mempunyai kepala, badan, anggota badan (lengan dan kaki dilukis dengan dua garisan); mungkin hilang: leher, telinga, rambut, pakaian, jari, kaki.

4 mata: lukisan primitif dengan kepala dan badan, lengan dan kaki tidak ditarik, boleh dalam bentuk satu baris.

5 mata: kekurangan imej badan yang jelas, tiada anggota badan; contengan.
Menyalin frasa daripada surat bertulis
Senaman“Tengok, ada sesuatu yang tertulis di sini. Cuba tulis semula perkara yang sama di sini (tunjukkan di bawah frasa bertulis) sebaik mungkin.” Pada helaian kertas, tulis frasa tersebut dengan huruf besar, huruf pertama ialah huruf besar:
Dia sedang makan sup.
Penilaian 1 mata: sampel disalin dengan baik dan lengkap; huruf mungkin lebih besar sedikit daripada sampel, tetapi tidak 2 kali; huruf pertama adalah huruf besar; frasa itu terdiri daripada tiga perkataan, lokasinya pada helaian adalah mendatar (sedikit sisihan dari mendatar mungkin 2 mata: sampel disalin dengan jelas; saiz huruf dan kedudukan mendatar tidak diambil kira (huruf mungkin lebih besar, garis boleh naik atau turun).

3 mata: inskripsi dibahagikan kepada tiga bahagian, anda boleh memahami sekurang-kurangnya 4 huruf.

4 mata: sekurang-kurangnya 2 huruf sepadan dengan sampel, garisan kelihatan.

5 mata: contengan tidak boleh dibaca, contengan.
Titik lukisanSenaman“Ada titik-titik yang dilukis di sini. Cuba lukis yang sama di sebelah satu sama lain.” Dalam sampel, 10 titik terletak pada jarak yang sama antara satu sama lain secara menegak dan mendatar. Penilaian 1 mata: penyalinan tepat sampel, sisihan kecil dari garis atau lajur dibenarkan, pengurangan corak, pembesaran tidak boleh diterima 2 mata: bilangan dan lokasi titik sepadan dengan sampel, sisihan sehingga tiga mata separuh jarak antara mereka dibenarkan; titik boleh digantikan dengan bulatan.
3 mata: lukisan secara keseluruhan sepadan dengan sampel, dan tidak melebihi ketinggian atau lebarnya lebih daripada 2 kali; bilangan mata mungkin tidak sepadan dengan sampel, tetapi tidak boleh lebih daripada 20 dan kurang daripada 7; Kita boleh memutarkan lukisan walaupun 180 darjah.

4 mata: lukisan terdiri daripada titik, tetapi tidak sepadan dengan sampel.

5 mata: contengan, contengan.

Selepas menilai setiap tugas, semua mata disimpulkan. Jika kanak-kanak mendapat markah keseluruhan pada ketiga-tiga tugasan:
3-6 mata - dia mempunyai tahap kesediaan yang tinggi untuk sekolah;
7-12 mata – tahap purata;
13 -15 mata – tahap kesediaan yang rendah, kanak-kanak memerlukan pemeriksaan tambahan kecerdasan dan perkembangan mental.
SOAL SELIDIK
Mendedahkan tahap umum pemikiran, pandangan, perkembangan kualiti sosial Dijalankan dalam bentuk perbualan soal jawab.
Senaman mungkin bunyi seperti ini:
"Sekarang saya akan bertanya soalan, dan anda cuba menjawabnya." Jika sukar untuk kanak-kanak menjawab soalan dengan segera, anda boleh membantunya dengan beberapa soalan utama. Jawapan direkodkan dalam mata dan kemudian disimpulkan.
Mari kita ringkaskan mata.
Jumlah + 24 dan ke atas – kecerdasan lisan yang tinggi (pandangan).
Jumlah dari + 14 hingga 23 adalah di atas purata.
Jumlah dari 0 hingga + 13 ialah penunjuk purata kecerdasan lisan.
Dari -1 hingga – 10 – di bawah purata.
Dari -11 dan kurang adalah penunjuk rendah.

Jika skor kecerdasan verbal rendah atau di bawah purata, pemeriksaan tambahan terhadap perkembangan neuropsychic kanak-kanak adalah perlu.

3 ujian kesediaan kanak-kanak untuk sekolah - Dikte grafik, dibangunkan oleh D. B. Elkonin.

Menunjukkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti, mengikut arahan orang dewasa dengan tepat, menavigasi di atas sehelai kertas, dan bertindak secara bebas mengikut arahan orang dewasa.

Untuk melakukan ini, anda memerlukan sehelai kertas berkotak-kotak (dari buku nota) dengan empat titik dilukis di atasnya, terletak satu di bawah yang lain. Jarak menegak antara titik adalah lebih kurang 8 sel.

Senaman
Sebelum kajian, orang dewasa menerangkan: "Sekarang kita akan melukis corak, kita mesti cuba menjadikannya cantik dan kemas. Untuk melakukan ini, anda perlu mendengar saya dengan teliti dan melukis cara saya bercakap. Saya akan memberitahu anda berapa banyak sel dan ke arah mana anda harus melukis garisan. Anda melukis baris seterusnya di mana yang sebelumnya berakhir. Adakah anda ingat di mana tangan kanan anda? Tarik dia ke sebelah yang dia tunjuk? (di pintu, pada tingkap, dsb.) Apabila saya mengatakan bahawa anda perlu melukis garisan ke kanan, anda menariknya ke pintu (pilih mana-mana rujukan visual). Mana tangan kiri? Apabila saya menyuruh anda melukis garisan ke kiri, ingat tangan anda (atau mana-mana tanda tempat di sebelah kiri). Sekarang mari kita cuba melukis.

Corak pertama adalah latihan, ia tidak dinilai, ia diperiksa bagaimana kanak-kanak memahami tugas itu.

Letakkan pensel pada titik pertama. Lukis tanpa mengangkat pensel dari kertas: satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, kemudian teruskan melukis corak yang sama sendiri.

Semasa imlak, anda perlu berhenti seketika supaya kanak-kanak mempunyai masa untuk menyelesaikan tugas sebelumnya. Corak tidak perlu menjangkau seluruh lebar halaman.

Anda boleh menawarkan galakan semasa proses, tetapi tiada arahan tambahan tentang cara melengkapkan corak diberikan.

Mari lukis corak berikut. Cari titik seterusnya dan letakkan pensel di atasnya. sedia? Satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan. Sekarang teruskan melukis corak yang sama sendiri.

Selepas 2 minit, kami mula melaksanakan tugas seterusnya dari titik seterusnya.

Perhatian! Tiga sel ke atas, satu sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan, tiga sel ke bawah, satu sel ke kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kanan. Sekarang teruskan corak sendiri.

Selepas 2 minit - tugas seterusnya:

Letakkan pensel pada titik bawah. Perhatian! Tiga sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kiri, dua sel ke atas, tiga sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kiri, satu sel ke bawah, tiga sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kiri, dua sel ke atas. Sekarang teruskan corak sendiri.

Anda harus mendapatkan corak berikut:

Penilaian keputusan

Corak latihan tidak diberi markah. Dalam setiap corak seterusnya, ketepatan pembiakan tugas dan keupayaan kanak-kanak untuk meneruskan corak secara bebas diperiksa. Tugasan dianggap selesai dengan baik jika terdapat pembiakan yang tepat (garisan tidak rata, garisan "goyah", "kotoran" tidak mengurangkan gred). Jika 1-2 ralat dibuat semasa main balik - tahap purata. Penarafan rendah jika semasa pembiakan hanya terdapat persamaan elemen individu atau tiada persamaan langsung. Sekiranya kanak-kanak itu dapat meneruskan corak secara bebas, tanpa soalan tambahan, tugas itu diselesaikan dengan baik. Ketidakpastian kanak-kanak dan kesilapan yang dia lakukan semasa meneruskan corak adalah pada tahap purata. Jika kanak-kanak enggan meneruskan corak atau tidak dapat melukis satu garisan yang betul, tahap prestasi adalah rendah.

Imlak sedemikian boleh diubah menjadi permainan pendidikan, dengan bantuan mereka, kanak-kanak mengembangkan pemikiran, perhatian, keupayaan untuk mendengar arahan, dan logik.

4 ujian untuk mendiagnosis kesediaan kanak-kanak untuk sekolah - Labyrinth

Tugasan yang sama sering dijumpai dalam majalah kanak-kanak dan buku kerja untuk kanak-kanak prasekolah. Mendedahkan (dan melatih) tahap pemikiran visual-skema (keupayaan untuk menggunakan gambar rajah, simbol), dan perkembangan perhatian. Kami menawarkan beberapa pilihan untuk labirin tersebut:

Penilaian keputusan

10 mata (tahap sangat tinggi) – kanak-kanak itu menamakan kesemua 7 ketidaktepatan dalam masa kurang daripada 25 saat.
8-9 mata (tinggi) – masa carian untuk semua ketidaktepatan mengambil masa 26-30 saat.
4-7 mata (purata) – masa carian mengambil masa dari 31 hingga 40 saat.
2-3 mata (rendah) – masa carian ialah 41-45 saat.
0-1 mata (sangat rendah) – masa carian lebih daripada 45 saat.

6 Ujian Kesediaan Sekolah – “Cari Perbezaan”

Mendedahkan tahap perkembangan kemahiran pemerhatian.

Sediakan dua gambar yang sama, berbeza antara satu sama lain dalam 5-10 butiran (tugas sedemikian terdapat dalam majalah kanak-kanak dan buku salinan pendidikan).

Kanak-kanak melihat gambar selama 1-2 minit, kemudian bercakap tentang perbezaan yang dia dapati. Kanak-kanak prasekolah yang mempunyai tahap pemerhatian yang tinggi mesti mencari semua perbezaan.

7 Ujian kesediaan psikologi untuk sekolah - "Sepuluh perkataan".

Kajian tentang hafalan sukarela dan ingatan pendengaran, serta kestabilan perhatian dan keupayaan untuk menumpukan perhatian.

Sediakan satu set perkataan satu suku kata atau dua suku kata yang tidak berkaitan antara satu sama lain dalam makna. Contohnya: meja, viburnum, kapur, tangan, gajah, taman, pintu pagar, tingkap, kereta kebal, anjing.

Keadaan ujian- senyap sepenuhnya.

Mula-mula katakan:

Sekarang saya ingin menguji bagaimana anda boleh menghafal perkataan. Saya akan mengucapkan kata-kata itu, dan anda mendengar dengan teliti dan cuba mengingatinya. Apabila saya selesai, ulangi seberapa banyak perkataan yang anda ingat dalam sebarang susunan.

Terdapat 5 set perkataan kesemuanya, iaitu. Selepas penyenaraian pertama dan pengulangan oleh kanak-kanak perkataan yang diingati, anda menyebut 10 perkataan yang sama sekali lagi:

Sekarang saya akan mengulangi kata-kata itu lagi. Anda akan menghafalnya semula dan mengulangi yang anda ingat. Namakan kedua-dua perkataan yang anda sebutkan kali terakhir dan perkataan baharu yang anda ingat.

Sebelum pembentangan kelima, katakan:

Sekarang saya akan menyebut perkataan itu untuk kali terakhir, dan anda cuba mengingati lebih banyak lagi.

Selain daripada arahan, anda tidak sepatutnya mengatakan apa-apa lagi, anda hanya boleh menggalakkan.

Keputusan yang baik ialah apabila selepas pembentangan pertama kanak-kanak mengeluarkan semula 5-6 perkataan, selepas yang kelima - 8-10 (untuk usia prasekolah yang lebih tua)

8 Ujian kesediaan – “Apa yang hilang?”

Ini adalah kedua-dua tugas ujian dan permainan yang mudah tetapi sangat berguna yang membangunkan memori visual.

Mainan, pelbagai objek atau gambar digunakan.

Gambar (atau mainan) dibentangkan di hadapan kanak-kanak - sehingga sepuluh keping. Dia melihat mereka selama 1-2 minit, kemudian berpaling, dan anda menukar sesuatu, mengeluarkan atau menyusun semula, selepas itu kanak-kanak mesti melihat dan mengatakan apa yang telah berubah. Dengan ingatan visual yang baik, kanak-kanak mudah menyedari kehilangan 1-3 mainan atau pergerakannya ke tempat lain.

9 Ujian "Yang keempat adalah tambahan"

Keupayaan untuk membuat generalisasi, logik, dan pemikiran imaginatif didedahkan.

Untuk kanak-kanak umur prasekolah yang lebih tua, anda boleh menggunakan kedua-dua gambar dan satu siri perkataan.
Adalah penting bukan sahaja kanak-kanak itu memilih yang salah, tetapi juga bagaimana dia menerangkan pilihannya.

Sediakan gambar atau perkataan, contohnya:
imej cendawan porcini, boletus, bunga dan agaric lalat;
kuali, cawan, sudu, almari;
meja, kerusi, katil, anak patung.

Pilihan lisan yang mungkin:
anjing, angin, puting beliung, taufan;
berani, berani, berazam, marah;
ketawa, duduk, berkerut dahi, menangis;
susu, keju, lemak babi, yogurt;
kapur, pen, taman, pensel;
anak anjing, anak kucing, kuda, babi;
selipar, kasut, stokin, but, dll.

Jika anda menggunakan teknik ini sebagai satu perkembangan, anda boleh mulakan dengan 3-5 gambar atau perkataan, secara beransur-ansur merumitkan siri logik supaya terdapat beberapa pilihan jawapan yang betul, contohnya: kucing, singa, anjing - kedua-dua anjing (bukan kucing) dan singa (bukan haiwan domestik ) boleh berlebihan.

10 Ujian "Klasifikasi"

Kajian pemikiran logik.

Sediakan satu set jongkong, termasuk pelbagai kumpulan: pakaian, pinggan mangkuk, mainan, perabot, haiwan domestik dan liar, makanan, dsb.

Kanak-kanak diminta menyusun cretinki (pra-campuran) ke dalam kumpulan, kemudian kebebasan sepenuhnya diberikan. Selepas selesai, kanak-kanak mesti menerangkan mengapa dia akan menyusun gambar dengan cara ini (selalunya kanak-kanak meletakkan bersama haiwan atau imej perabot dapur dan pinggan mangkuk, atau pakaian dan kasut, dalam kes ini, menawarkan untuk memisahkan kad ini)

Tahap penyelesaian tugas yang tinggi: kanak-kanak menyusun kad dengan betul ke dalam kumpulan, dapat menerangkan sebab dan menamakan kumpulan ini ("haiwan peliharaan", pakaian", "makanan", "sayur-sayuran", dll.)

11 Ujian “Membuat cerita daripada gambar”

Selalunya digunakan oleh ahli psikologi untuk mengenal pasti tahap perkembangan pertuturan dan pemikiran logik.

Pilih gambar daripada siri "cerita bergambar" dan potongnya. Untuk umur prasekolah senior, 4-5 gambar yang disatukan oleh satu plot sudah memadai.

Gambar-gambar itu bercampur-campur dan ditawarkan kepada kanak-kanak itu: "Jika anda menyusun gambar-gambar ini mengikut urutan, anda akan mendapat cerita, tetapi untuk menyusunnya dengan betul, anda perlu meneka apa yang ada pada mulanya, apa yang ada pada akhirnya, dan apa yang ada di tengah.” Ingatkan anda bahawa anda perlu meletakkannya dari kiri ke kanan, mengikut urutan, bersebelahan, dalam jalur panjang.

Tahap penyelesaian tugas yang tinggi: kanak-kanak menyusun gambar dengan betul dan dapat mengarang cerita berdasarkannya menggunakan ayat biasa.

Kami mengingatkan anda sekali lagi bahawa:

semua kaedah yang dicadangkan boleh digunakan sebagai permainan pendidikan;
apabila kanak-kanak memasuki sekolah, tidak perlu menggunakan semua ujian yang disenaraikan oleh ahli psikologi memilih yang paling bermaklumat dan paling mudah dilakukan;
Anda tidak perlu menyelesaikan semua tugasan sekaligus;
pakej teknik serupa kini telah muncul untuk dijual, termasuk bukan sahaja penerangan, tetapi juga bahan visual dan piawaian anggaran. Apabila membeli pakej sedemikian, perhatikan set teknik, kualiti lukisan dan rumah penerbitan.

Bahan dari tapak solnet.ee telah digunakan.

Adakah anak anda bersedia untuk ke sekolah?
Soalan ini tidak dapat dielakkan timbul di hadapan ibu bapa pelajar kelas satu masa depan. Untuk menentukan kesediaan, ujian berikut telah disusun:

Ujian kesediaan untuk darjah 1

Tugas sedemikian sering ditawarkan dalam kumpulan persediaan tadika atau dalam kursus persediaan di sekolah. Matlamatnya: untuk mengenal pasti perkara biasa kesediaan sosial dan intelek untuk sekolah.

Kanak-kanak mesti menjawab soalan berikut:
1. Nyatakan nama keluarga, nama pertama, patronimik anda.
2. Nyatakan nama keluarga, nama pertama dan nama bapa dan ibu anda.
3.Adakah anda perempuan atau lelaki? Siapakah anda apabila anda besar - ibu saudara atau bapa saudara?
4. Awak ada abang, kakak? Siapa yang lebih tua?
5.Berapa umur anda? Berapa dalam setahun? Dalam dua tahun?
6.Adakah pagi atau petang (petang atau pagi)?
7. Bilakah anda bersarapan - pada waktu petang atau pagi? Bilakah anda makan tengah hari - pada waktu pagi atau petang?
8. Apa yang didahulukan - makan tengah hari atau makan malam?
9. Di manakah anda tinggal? Beri alamat rumah anda.
10. Apakah yang dilakukan oleh ayah dan ibu anda?
11. Adakah anda suka melukis? Apakah warna reben ini (pakaian, pensil)
12. Apakah masa tahun sekarang - musim sejuk, musim bunga, musim panas atau musim luruh? Kenapa anda fikir begitu?
13. Bilakah anda boleh naik eretan - pada musim sejuk atau musim panas?
14.Mengapa salji berlaku pada musim sejuk dan bukan pada musim panas?
15. Apakah yang dilakukan oleh seorang posmen, doktor, guru?
16.Mengapa anda memerlukan meja dan loceng di sekolah?
17. Adakah anda ingin pergi ke sekolah?
18.Tunjukkan mata kanan anda, telinga kiri. Untuk apa mata dan telinga?
19. Apakah haiwan yang anda tahu?
20. Burung apakah yang anda kenali?
21. Siapa yang lebih besar - lembu atau kambing? Burung atau lebah? Siapa yang mempunyai lebih banyak cakar: ayam jantan atau anjing?
22. Mana yang lebih besar: 8 atau 5; 7 atau 3? Kira dari tiga hingga enam, dari sembilan hingga dua.
23. Apakah yang perlu anda lakukan jika anda melanggar barang orang lain secara tidak sengaja?

Ujian untuk ibu bapa.

Perlu mengambil ujian untuk menilai keadaan semasa dan menggariskan jalan untuk mengatasi "jurang" dalam pendidikan prasekolah e.

1.Adakah anak anda ingin pergi ke sekolah?
2. Adakah anak anda tertarik ke sekolah kerana dia akan belajar banyak di sana dan akan menarik untuk belajar di sana?
3. Bolehkah anak anda melakukan sesuatu secara bebas yang memerlukan tumpuan selama 30 minit (contohnya, memasang set binaan)?
4. Benarkah anak anda langsung tidak malu di hadapan orang yang tidak dikenali?
5. Bolehkah anak anda menulis cerita berdasarkan gambar yang tidak kurang daripada lima ayat?
6. Bolehkah anak anda mendeklamasikan beberapa sajak dengan hati?
7. Bolehkah dia menukar kata nama mengikut nombor?
8. Bolehkah anak anda membaca suku kata atau, lebih baik lagi, keseluruhan perkataan?
9.Bolehkah anak anda mengira hingga 10 dan belakang?
10. Bolehkah dia menyelesaikan masalah mudah yang melibatkan penolakan atau penambahan satu?
11.Adakah benar anak anda mempunyai tangan yang stabil?
12.Adakah dia suka melukis dan mewarna gambar?
13. Bolehkah anak anda menggunakan gunting dan gam (contohnya, membuat appliques)?
14. Bolehkah dia memasang gambar yang dipotong daripada lima bahagian dalam satu minit?
15.Adakah kanak-kanak itu tahu nama haiwan liar dan ternakan?
16. Bolehkah dia membuat generalisasi konsep (contohnya, memanggil tomato, lobak merah, bawang dalam satu perkataan "sayur-sayuran")?
17.Adakah anak anda suka melakukan sesuatu secara bebas - melukis, memasang mozek, dsb.?
18. Bolehkah dia memahami dan mengikut arahan lisan dengan tepat?

Keputusan ujian yang mungkin bergantung kepada bilangan jawapan afirmatif kepada soalan ujian.
Semakan kesediaan:
15-18 mata - kita boleh mengandaikan bahawa kanak-kanak itu sudah cukup bersedia untuk pergi ke sekolah. Tidak sia-sia anda bekerja dengannya, dan kesulitan sekolah, jika timbul, akan mudah diatasi;
10-14 mata - anda berada di landasan yang betul, kanak-kanak telah belajar banyak, dan kandungan soalan yang anda jawab secara negatif akan memberitahu anda di mana untuk memohon usaha selanjutnya untuk meningkatkan kesediaan sekolah
9 dan kurang - baca kesusasteraan khusus, cuba untuk menumpukan lebih banyak masa untuk aktiviti dengan kanak-kanak dan memberi perhatian khusus kepada apa yang dia tidak boleh lakukan, lebih kerap menawarkan tugas untuk kerja bebas di rumah.

Ujian "Apa yang hilang?", R. S. Nemov

Penilaian keputusan:

10 mata (tahap sangat tinggi) – kanak-kanak itu menamakan kesemua 7 ketidaktepatan dalam masa kurang daripada 25 saat.

8-9 mata (tinggi) – masa carian untuk semua ketidaktepatan mengambil masa 26-30 saat.

4-7 mata (purata) – masa carian mengambil masa dari 31 hingga 40 saat.

2-3 mata (rendah) – masa carian ialah 41-45 saat.

0-1 mata (sangat rendah) – masa carian lebih daripada 45 saat.

Soal selidik untuk darjah 1.

Mendedahkan tahap umum pemikiran gred pertama, horizon, dan perkembangan kualiti sosial.

Ia dijalankan dalam bentuk perbualan soal jawab. Tugas itu mungkin berbunyi seperti ini: "Sekarang saya akan bertanya soalan, dan anda cuba menjawabnya." Jika sukar untuk kanak-kanak menjawab soalan dengan segera, anda boleh membantunya dengan beberapa soalan utama. Jawapan direkodkan dalam mata dan kemudian disimpulkan.

1. Haiwan manakah yang lebih besar - kuda atau anjing?

(kuda = 0 mata;
jawapan salah = -5 mata)

2. Pada waktu pagi kita bersarapan, dan pada sebelah petang...

(kami makan tengah hari, makan sup, daging = 0;
kami makan malam, tidur dan jawapan lain yang salah = -3 mata)

3. Cahaya pada waktu siang, tetapi pada waktu malam...

(gelap = 0;
jawapan salah = -4)

4. Langit biru dan rumput...

(hijau = 0;
jawapan salah = -4)

5. Ceri, pear, plum, epal - apakah itu?

(buah = 1;
jawapan salah = -1)

6. Mengapakah penghadang itu turun sebelum kereta api lalu?

(supaya kereta api tidak bertembung dengan kereta; supaya tidak ada yang cedera, dll. = 0;
jawapan salah = -1)

7. Apakah Moscow, Odessa, St. Petersburg? (namakan mana-mana bandar)

(bandar = 1; stesen = 0;
jawapan salah = -1)

8. Pukul berapa sekarang? (tunjukkan pada jam tangan, sebenar atau mainan)

(ditunjukkan dengan betul = 4;
hanya keseluruhan jam atau suku jam ditunjukkan = 3;
tidak tahu jam = 0)

9. Lembu kecil itu anak lembu, anjing kecil itu..., biri-biri kecil itu...?

(anak anjing, kambing = 4;
hanya satu jawapan yang betul = 0;
jawapan salah = -1)

10.Adakah anjing kelihatan lebih seperti ayam atau kucing? Bagaimana? Apa persamaan mereka?

(setiap kucing, kerana mereka mempunyai 4 kaki, bulu, ekor, cakar (satu persamaan sudah cukup) = 0;
setiap kucing tanpa penjelasan = -1
setiap ayam = -3)

11. Kenapa semua kereta ada brek?

(dua sebab ditunjukkan: untuk perlahan dari gunung, berhenti, mengelakkan perlanggaran, dan seterusnya = 1;
satu sebab = 0;
jawapan salah = -1)

12. Bagaimanakah tukul dan kapak serupa antara satu sama lain?

(dua ciri umum: ia diperbuat daripada kayu dan besi, ia adalah alat, ia boleh digunakan untuk memalu paku, ia mempunyai pemegang, dsb. = 3;
satu persamaan = 2;
jawapan salah = 0)

13. Bagaimanakah kucing dan tupai serupa antara satu sama lain?

(menentukan bahawa ini adalah haiwan atau memberikan dua ciri umum: mereka mempunyai 4 kaki, ekor, bulu, mereka boleh memanjat pokok, dsb. = 3;
satu persamaan = 2;
jawapan salah = 0)

14.Apakah perbezaan antara paku dan skru? Bagaimanakah anda akan mengenali mereka jika mereka berbaring di atas meja di hadapan anda?

(skru mempunyai benang (benang, seperti garis berpintal di sekeliling) = 3;
skru diskrukan dan paku dipacu masuk atau skru mempunyai nat = 2;
jawapan salah = 0)

15.Bola sepak, lompat tinggi, tenis, renang adalah...

(sukan (pendidikan jasmani) = 3;
permainan (latihan, gimnastik, pertandingan) = 2;
jawapan salah = 0)

16. Apakah kenderaan yang anda tahu?

(tiga kenderaan darat + kapal terbang atau kapal = 4;
hanya tiga kenderaan darat atau senarai lengkap dengan kapal terbang, kapal, tetapi hanya selepas penjelasan bahawa kenderaan adalah apa yang anda boleh bergerak = 2;
jawapan salah = 0)

17.Apakah perbezaan antara lelaki tua dan lelaki muda? Apakah perbezaan antara mereka?

(tiga tanda (rambut beruban, kekurangan rambut, kedutan, penglihatan kurang, sering sakit, dll.) = 4;
satu atau dua perbezaan = 2;
jawapan salah (dia ada tongkat, dia merokok...) = 0

18.Mengapa orang bersukan?

(untuk dua sebab (untuk menjadi sihat, keras, tidak gemuk, dll.) = 4;
satu sebab = 2;
jawapan yang salah (untuk dapat melakukan sesuatu, untuk mendapatkan wang, dll.) = 0)

19.Mengapa buruk apabila seseorang menyimpang dari kerja?

(orang lain mesti bekerja untuknya (atau ungkapan lain bahawa seseorang mengalami kerosakan akibatnya) = 4;
dia malas, mendapat sedikit, tidak boleh membeli apa-apa = 2;
jawapan salah = 0)

20.Mengapa anda perlu meletakkan setem pada surat?

(jadi mereka membayar untuk menghantar surat ini = 5;
yang lain, yang menerima, perlu membayar denda = 2;
jawapan salah = 0)

SOAL SELIDIK

Mendedahkan tahap umum pemikiran, ufuk, dan perkembangan kualiti sosial. Ia dijalankan dalam bentuk perbualan soal jawab. Tugas itu mungkin berbunyi seperti ini: "Sekarang saya akan bertanya soalan, dan anda cuba menjawabnya." Jika sukar untuk kanak-kanak menjawab soalan dengan segera, anda boleh membantunya dengan beberapa soalan utama. Jawapan direkodkan dalam mata dan kemudian disimpulkan.

1. Haiwan manakah yang lebih besar - kuda atau anjing? (kuda = 0 mata; jawapan salah = -5 mata)

2. Pada waktu pagi kita bersarapan, dan pada sebelah petang... (kita makan tengahari, makan sup, daging = 0; makan malam, tidur dan lain-lain jawapan yang salah = -3 mata)

3. Cahaya pada waktu siang, tetapi pada waktu malam... (gelap = 0; jawapan salah = -4)

4. Langit biru dan rumput... (hijau = 0; jawapan salah = -4)

5. Ceri, pear, plum, epal - apakah itu? (buah = 1; jawapan salah = -1)

6. Mengapakah penghadang itu turun sebelum kereta api lalu? (supaya kereta api tidak bertembung dengan kereta; supaya tidak ada yang cedera, dll. = 0; jawapan salah = -1)

7. Apakah Moscow, Odessa, St. Petersburg? (namakan mana-mana bandar) (bandar = 1; stesen = 0; jawapan salah = -1)

8. Pukul berapa sekarang? (tunjukkan pada jam, nyata atau mainan) (ditunjukkan dengan betul = 4; hanya satu jam keseluruhan atau suku jam ditunjukkan = 3; tidak tahu jam = 0)

9. Lembu kecil itu anak lembu, anjing kecil itu..., biri-biri kecil itu...? (anak anjing, kambing = 4; hanya satu jawapan betul = 0; jawapan salah = -1)

10. Adakah anjing lebih seperti ayam atau kucing? Bagaimana? Apa persamaan mereka? (untuk kucing, kerana mereka mempunyai 4 kaki, bulu, ekor, kuku (cukup satu persamaan) = 0; untuk kucing tanpa penjelasan = -1 untuk ayam = -3)

11. Kenapa semua kereta ada brek? (dua sebab ditunjukkan: untuk perlahan dari gunung, berhenti, mengelakkan perlanggaran, dan seterusnya = 1; satu sebab = 0; jawapan salah = -1)

12. Bagaimanakah tukul dan kapak serupa antara satu sama lain? (dua ciri umum: ia diperbuat daripada kayu dan besi, ia adalah alat, ia boleh digunakan untuk memalu paku, ia mempunyai pemegang, dsb. = 3; satu persamaan = 2; jawapan salah = 0)

13. Bagaimanakah kucing dan tupai serupa antara satu sama lain? (menentukan bahawa ini adalah haiwan atau memberikan dua ciri umum: mereka mempunyai 4 kaki, ekor, bulu, mereka boleh memanjat pokok, dsb. = 3; satu persamaan = 2; jawapan salah = 0)

14. Apakah perbezaan antara paku dan skru? Bagaimanakah anda akan mengenali mereka jika mereka berbaring di atas meja di hadapan anda? (skru mempunyai benang (benang, seperti garis berpintal di sekeliling) = 3; skru diskrukan, dan paku didorong masuk atau skru mempunyai nat = 2; jawapan salah = 0)

15. Bola sepak, lompat tinggi, tenis, renang ialah... (sukan (pendidikan jasmani) = 3; permainan (senaman, gimnastik, pertandingan) = 2; jawapan salah = 0)

16. Apakah kenderaan yang anda tahu? (tiga kenderaan darat + kapal terbang atau kapal = 4; hanya tiga kenderaan darat atau senarai lengkap dengan kapal terbang, kapal, tetapi hanya selepas menjelaskan bahawa kenderaan adalah sesuatu yang anda boleh bergerak = 2; jawapan salah = 0)

17. Apakah perbezaan antara lelaki tua dan lelaki muda? Apakah perbezaan antara mereka? (tiga tanda (rambut uban, kurang rambut, kedutan, penglihatan buruk, sering sakit, dll.) = 4; satu atau dua perbezaan = 2; jawapan salah (dia ada tongkat, dia merokok...) = 0

18. Mengapa orang bersukan? (untuk dua sebab (untuk menjadi sihat, keras, tidak gemuk, dll.) = 4; satu sebab = 2; jawapan yang salah (untuk dapat melakukan sesuatu, untuk mendapatkan wang, dll.) = 0)

19. Mengapa buruk apabila seseorang menyimpang dari kerja? (orang lain mesti bekerja untuknya (atau ungkapan lain bahawa seseorang mengalami kerugian akibat ini) = 4; dia malas, mendapat sedikit, tidak boleh membeli apa-apa = 2; jawapan salah = 0)

20. Mengapakah anda perlu meletakkan setem pada surat? (jadi mereka membayar untuk menghantar surat ini = 5; yang lain yang menerimanya perlu membayar denda = 2; jawapan salah = 0)

Mari kita ringkaskan mata. Jumlah + 24 dan ke atas – kecerdasan lisan yang tinggi (pandangan). Jumlah dari + 14 hingga 23 adalah di atas purata. Jumlah dari 0 hingga + 13 ialah penunjuk purata kecerdasan lisan. Dari -1 hingga – 10 – di bawah purata. Dari -11 dan kurang adalah penunjuk rendah. Jika skor kecerdasan verbal rendah atau di bawah purata, pemeriksaan tambahan terhadap perkembangan neuropsychic kanak-kanak adalah perlu.

Menilai tahap kematangan. Kami menyemak kesediaan untuk ke sekolah menggunakan soal selidik Geraldine Cheney.
Menilai Perkembangan Kognisi
1. Adakah kanak-kanak mempunyai konsep asas (contohnya: kanan/kiri, besar/kecil, atas/bawah, masuk/keluar, dll.)?
2. Bolehkah kanak-kanak mengelas, contohnya: menamakan benda yang boleh bergolek; namakan sekumpulan objek dalam satu perkataan (kerusi, meja, almari pakaian, katil - perabot)?
3. Bolehkah kanak-kanak meneka kesudahan cerita yang mudah?
4. Bolehkah anak ingat dan ikut sekurang-kurangnya 3 arahan (pakai stokin, pergi bilik air, basuh di sana, kemudian bawa saya tuala)?
5. Bolehkah kanak-kanak menamakan kebanyakan huruf besar dan huruf kecil dalam abjad?

Penilaian Pengalaman Asas
6. Adakah kanak-kanak itu perlu menemani orang dewasa ke pejabat pos, kedai atau bank simpanan?
7. Adakah bayi itu berada di perpustakaan?
8. Adakah kanak-kanak itu pernah ke kampung, ke zoo, ke muzium?
9. Adakah anda berpeluang untuk kerap membacakan kepada bayi anda dan bercerita kepadanya?
10. Adakah kanak-kanak menunjukkan minat yang meningkat dalam sesuatu perkara? Adakah dia mempunyai hobi?

Penilaian perkembangan bahasa
11. Bolehkah kanak-kanak menamakan dan melabel objek utama di sekelilingnya?
12. Adakah mudah untuk dia menjawab soalan orang dewasa?
13. Bolehkah kanak-kanak menerangkan perkara yang berbeza digunakan, contohnya, pembersih vakum, berus, peti sejuk?
14. Bolehkah kanak-kanak menerangkan di mana objek terletak: di atas meja, di bawah kerusi, dll.?
15. Adakah bayi dapat bercerita, menerangkan beberapa kejadian yang berlaku kepadanya?
16. Adakah kanak-kanak menyebut perkataan dengan jelas?
17. Adakah pertuturannya betul dari segi tatabahasa?
18. Adakah kanak-kanak itu boleh mengambil bahagian dalam perbualan umum, melakonkan sebarang situasi, atau mengambil bahagian dalam persembahan di rumah?

Penilaian tahap perkembangan emosi
19. Adakah kanak-kanak itu kelihatan ceria di rumah dan di kalangan rakan sebaya?
20. Adakah kanak-kanak itu membentuk imej dirinya sebagai seorang yang boleh melakukan banyak perkara?
21. Adakah mudah untuk bayi "bertukar" apabila terdapat perubahan dalam rutin harian dan beralih kepada aktiviti baru?
22. Adakah kanak-kanak itu mampu bekerja (bermain, belajar) secara berdikari dan bersaing dalam menyelesaikan tugasan dengan kanak-kanak lain?

Penilaian kemahiran komunikasi
23. Adakah kanak-kanak itu menyertai permainan kanak-kanak lain dan berkongsi dengan mereka?
24. Adakah dia bergilir-gilir apabila keadaan memerlukannya?
25. Adakah kanak-kanak itu boleh mendengar orang lain tanpa mengganggu?

Penilaian perkembangan fizikal
26. Adakah kanak-kanak itu mendengar dengan baik?
27. Adakah dia melihat dengan baik?
28. Adakah dia boleh duduk diam untuk beberapa lama?
29. Adakah dia telah mengembangkan koordinasi kemahiran motor (bolehkah dia membaling bola, melompat, turun dan menaiki tangga tanpa bantuan orang dewasa, tanpa berpegang pada pagar,...)
30. Adakah kanak-kanak itu kelihatan ceria dan bersemangat?
31. Adakah dia kelihatan sihat, kenyang, berehat (sepanjang hari)?

Diskriminasi visual
32. Bolehkah kanak-kanak mengenal pasti bentuk yang serupa dan tidak serupa (cari gambar yang lain daripada yang lain)?
33. Bolehkah kanak-kanak membezakan antara huruf dan perkataan pendek (kucing/tahun, b/p...)?

Ingatan visual
34. Bolehkah kanak-kanak melihat ketiadaan gambar jika dia mula-mula ditunjukkan satu siri 3 gambar dan kemudiannya dikeluarkan?
35. Adakah kanak-kanak itu tahu namanya dan nama objek yang ditemui dalam kehidupan sehariannya?

Persepsi visual
36. Adakah kanak-kanak itu boleh menyusun satu siri gambar mengikut urutan?
37. Adakah dia faham bahawa mereka membaca dari kiri ke kanan?
38. Bolehkah dia menyusun teka-teki 15 keping sendiri, tanpa bantuan luar?
39. Bolehkah dia mentafsir gambar dan menulis cerpen berdasarkannya?

Tahap Keupayaan Pendengaran
40. Bolehkah kanak-kanak merima perkataan?
41. Adakah ia membezakan perkataan yang bermula dengan bunyi yang berbeza, contohnya hutan/berat?
42. Bolehkah dia mengulang beberapa perkataan atau nombor selepas dewasa?
43. Adakah kanak-kanak dapat bercerita semula sambil mengekalkan idea utama dan urutan tindakan?

Penilaian sikap terhadap buku
44. Adakah kanak-kanak mempunyai keinginan untuk melihat buku sendiri?
45. Adakah dia mendengar dengan penuh perhatian dan gembira apabila orang membacanya dengan kuat?
46. Adakah dia bertanya soalan tentang perkataan dan maknanya?