10 Disember 2012 satu mesyuarat Kumpulan Kerja mengenai pemeriksaan bahan-bahan yang dikemukakan untuk penugasan status tapak eksperimen Institusi Autonomi Negara Persekutuan "FIRO" telah diadakan, dipengerusikan oleh Alexander Grigorievich Asmolov, pengarah Institusi Negara Persekutuan "FIRO", ahli akademik Akademi Pendidikan Rusia, doktor sains psikologi, profesor.
Pembentangan projek telah dibuat oleh wakil institusi pendidikan dan penyelidik dari Institut Pembangunan Pendidikan Persekutuan:
1. Institusi pendidikan belanjawan negeri pendidikan vokasional menengah kota Kolej Teknologi Moscow No. 14, Moscow.
Subjek: "Kebolehubahan persekitaran pendidikan dan teknologi rangkaian sebagai sumber potensi inovatif dalam sistem pendidikan vokasional menengah."
Penyelia saintifik
Projek itu dibentangkan: Mironenko Yuri Dmitrievich, pengarah kolej, calon sains pedagogi, Maksimova Elena Vyacheslavovna, timbalan pengarah, calon sains pedagogi.
2. Institusi pendidikan negeri pendidikan profesional tinggi "Universiti Wilayah Negara Moscow", Moscow.
Subjek: "Pembangunan dan ujian model inovatif bagi kluster penyelidikan dan pendidikan serantau."
Penyelia saintifik: Asmolov Alexander Grigorievich, ahli akademik Akademi Pendidikan Rusia, Doktor Sains Psikologi, profesor, pengarah Institusi Negara Persekutuan "FIRO".
Projek itu dibentangkan: Rabinovich Pavel Davidovich, naib rektor universiti, calon sains teknikal.
3. Institusi autonomi negeri serantau Kirov pendidikan profesional tambahan (latihan lanjutan) "Institut Pembangunan Pendidikan Wilayah Kirov", Kirov.
Subjek:"Model sistem sokongan menyeluruh untuk bentuk pendidikan dan asuhan inklusif kanak-kanak kurang upaya dan kanak-kanak dengan keupayaan kesihatan terhad."
Penyelia saintifik: Asmolov Alexander Grigorievich, ahli akademik Akademi Pendidikan Rusia, Doktor Sains Psikologi, profesor, pengarah Institusi Negara Persekutuan "FIRO".
Projek itu dibentangkan: Asmolov Alexander Grigorievich, ahli akademik Akademi Pendidikan Rusia, Doktor Sains Psikologi, profesor, pengarah Institusi Negara Persekutuan "FIRO".
4. Institusi pendidikan bukan negara "Pusat Pendidikan "DIVO", wilayah Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod.
Subjek: "Pengujian dan pelaksanaan teknologi pedagogi untuk membesarkan kanak-kanak berumur 5-8 tahun dalam semangat komunikasi yang bertolak ansur "Kisah anak-anak kecil: bagaimana untuk hidup aman dengan diri sendiri dan orang lain?" (pengarang: Alieva E.F., Radionova O.R.).
Penyelia saintifik: Alieva Evelina Fakirovna, Calon Sains Pedagogi, Timbalan Ketua Pusat Strategi Pembangunan Pendidikan dan Sokongan Organisasi dan Metodologi Program, Olga Radislavovna Radionova, Calon Sains Pedagogi, Ketua Jabatan Sokongan Organisasi dan Metodologi Program dan Projek Pusat Strategi Pembangunan Pendidikan dan Sokongan Organisasi dan Metodologi Program.
Projek itu dibentangkan: Alieva Evelina Fakirovna, Calon Sains Pedagogi, Radionova Olga Radislavovna, Calon Sains Pedagogi.
5. Institusi kebudayaan swasta "Muzium Yahudi dan Pusat Toleransi, Moscow.
Subjek: "Penggunaan cara inovatif institusi budaya dalam pembentukan sikap tingkah laku toleran dan pencegahan ekstremisme di kalangan remaja dan golongan muda - pelajar institusi pendidikan khas menengah dan menengah."
Penyelia saintifik: Alieva Evelina Fakirovna, calon sains pedagogi, timbalan ketua Pusat Strategi Pembangunan Pendidikan dan Sokongan Organisasi dan Metodologi Program.
Projek telah dibentangkan oleh: Makarchuk Anna Vladimirovna, pengarah pusat toleransi, calon sains psikologi, Koreul Evgenia Mikhailovna, juruteknik permainan pelatih pusat toleransi.
6. Institusi pendidikan kerajaan negeri di rantau Kaluga untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa "Sekolah berasrama khas Lyudinovskaya (pembetulan) untuk anak yatim dan kanak-kanak tanpa penjagaan ibu bapa kurang upaya jenis VIII", wilayah Kaluga , Lyudinovo.
Subjek:"Pembangunan kemahiran komunikasi penyesuaian sosial dalam kalangan anak-anak yatim yang kurang upaya intelek pada usia sekolah rendah melalui teknologi maklumat moden."
Penyelia saintifik: Belyavsky Boris Viktorov, Calon Sains Pedagogi, Timbalan Pusat Pendidikan Prasekolah, Am dan Tambahan, Lyudmila Esinovna Kokshunova, Calon Sains Perubatan, Profesor Madya, Penyelidik Utama di Pusat Pendidikan Prasekolah, Am dan Tambahan.
Projek itu dibentangkan: Kuznetsov Viktor Dmitrievich, pengarah sekolah berasrama penuh, Belyavsky Boris Viktorovich, timbalan ketua Pusat, Tikhonova Elena Viktorovna, ahli terapi pertuturan guru sekolah.
7. Institusi autonomi pendidikan vokasional menengah Khanty-Mansiysk Autonomi Okrug-Ugra "Khanty-Mansiysk Teknologi dan Pedagogi Kolej". Wilayah Tyumen, Khanty-Mansiysk.
Subjek: "Keadaan organisasi dan pedagogi dan teknologi berfungsi pusat asas pelbagai disiplin serantau untuk menganjurkan latihan untuk guru dan sarjana latihan industri (menggunakan contoh Kolej Teknologi dan Pedagogi Khanty-Mansiysk)."
Penyelia saintifik
Projek itu dibentangkan
8. Pusat pendidikan institusi pendidikan negeri No. 1439, Moscow.
Subjek:"Ciri organisasi dan pedagogi pengurusan sekolah semasa peralihan kepada pengajaran mengikut kurikulum pelajar individu."
Penyelia saintifik: Blinov Vladimir Igorevich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua Pusat Pendidikan Vokasional.
Projek itu dibentangkan: Blinov Vladimir Igorevich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor.
9. Institusi Pendidikan Profesional Tinggi Belanjawan Negeri Persekutuan "Universiti Negeri Trans-Baikal", Wilayah Trans-Baikal, Chita.
Subjek:"Model Pusat Pakar dan Metodologi Transbaikal untuk Pendidikan Vokasional."
Penyelia saintifik: Blinov Vladimir Igorevich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua Pusat Pendidikan Vokasional.
Projek itu dibentangkan: Blinov Vladimir Igorevich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor.
10. Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan profesional tambahan "Pusat Metodologi Pakar", Republik Chuvash, Cheboksary.
Subjek:"Pembangunan dan ujian sistem didaktik pembelajaran kendiri profesional interaktif dan pendidikan kendiri."
Penyelia saintifik: Blinov Vladimir Igorevich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua Pusat Pendidikan Vokasional.
Projek itu dibentangkan: Blinov Vladimir Igorevich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor.
11. Institusi pendidikan belanjawan wilayah Omsk pendidikan vokasional menengah "Kolej Pembinaan dan Perhutanan Omsk", wilayah Omsk, Omsk.
Subjek: "Pembentukan kelompok pendidikan dan pengeluaran sebagai syarat yang diperlukan untuk latihan berorientasikan amalan kakitangan untuk pembinaan dan perhutanan."
Penyelia saintifik: Blinov Vladimir Igorevich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua Pusat Pendidikan Vokasional.
Projek itu dibentangkan: Blinov Vladimir Igorevich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor.
12. Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan profesional tinggi Institut Teknologi Moscow "VTU", Moscow.
Subjek: "Buku teks elektronik sebagai komponen formatif maklumat dan persekitaran pendidikan dalam sistem pendidikan profesional berterusan."
Penyelia saintifik: Ziskin Konstantin Evgenievich, calon sains pedagogi, ketua jabatan teori dan kaedah pendidikan profesional di Pusat Pembangunan dan Latihan Profesional.
Projek itu dibentangkan: Kuklina Lyudmila Vladimirovna, pengarah Kolej MIT, Konstantin Evgenievich Ziskin, calon sains pedagogi.
13. Platform percubaan rangkaian:
13.1. Institusi pendidikan prasekolah "Tadika No. 173 "Bunga jagung" syarikat bukan untung saham bersama "Planet Kanak-kanak "Lada" Togliatti, wilayah Samara.
13.2. Institusi pendidikan prasekolah bukan negeri Tadika No. 119 syarikat saham bersama terbuka "Russian Railways", wilayah Samara, Samara.
13.3. Institusi pendidikan belanjawan negeri sekolah menengah wilayah Samara dengan. Krasny Yar, daerah perbandaran Krasnoyarsky, wilayah Samara, Unit struktur "Tadika No. 1 "Romashka", wilayah Samara, daerah perbandaran Krasnoyarsky, kampung. Krasny Yar.
13.4. Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran, gabungan tadika No. 139 "Oblachko", daerah bandar Togliatti, wilayah Samara, Tolyatti.
Subjek:"Teknologi komunikasi sebagai alat untuk format interaksi baharu antara institusi sosial dalam sosialisasi kanak-kanak prasekolah."
Penyelia saintifik: Doronova Tatyana Nikolaevna, calon sains pedagogi, profesor, ketua jabatan pendidikan prasekolah Pusat untuk pendidikan prasekolah, am dan tambahan.
Projek itu dibentangkan
14. Organisasi bukan keuntungan autonomi pendidikan profesional tinggi Kesatuan Pusat Persekutuan Rusia "Universiti Kerjasama Rusia", wilayah Moscow, Mytishchi.
Subjek:"Pembentukan kompetensi undang-undang peserta muda dalam proses pendidikan dalam konteks pelaksanaan Konsep sistem kebangsaan untuk mengenal pasti dan membangunkan bakat muda."
Penyelia saintifik: Zagladina Khmayra Timofeevna, calon sains sejarah, ketua Pusat Sosialisasi, Pendidikan dan Pendidikan Bukan Formal.
Projek itu dibentangkan: Pevtsova Elena Aleksandrovna, naib rektor universiti, Doktor Undang-undang, Doktor Sains Pedagogi, Zagladina Khmayra Timofeevna, Calon Sains Sejarah.
15. Institusi pendidikan belanjawan perbandaran sekolah menengah No. 3, wilayah Murmansk, Severomorsk, bandar Roslyakovo.
Subjek:"Pembangunan aktiviti kreatif remaja muda dalam aktiviti kokurikulum menggunakan metodologi projek."
Penyelia saintifik
Projek itu dibentangkan
16. Institusi belanjawan pendidikan perbandaran, sekolah menengah No. 5, Blagoveshchensk, Republik Bashkortostan.
Subjek: "Kaedah menetapkan tugas pendidikan sebagai faktor dalam perkembangan aktiviti kreatif kanak-kanak dalam kelas dan aktiviti ekstrakurikuler."
Penyelia saintifik: Maksimova Svetlana Valentinovna, calon sains psikologi, penyelidik terkemuka di Pusat Sosialisasi Pendidikan dan Pendidikan Bukan Formal.
Projek itu dibentangkan: Maksimova Svetlana Valentinovna, calon sains psikologi.
17. Platform percubaan rangkaian:
17.1. Institusi pendidikan autonomi negeri pendidikan profesional tambahan (latihan lanjutan) pakar "Institut Saratov Latihan Lanjutan dan Latihan Semula Pekerja Pendidikan", Jabatan Sosiologi dan Psikologi, Wilayah Saratov, Saratov.
17.2. Institusi pendidikan pembetulan khas milik negara di wilayah Saratov untuk melatih murid kurang upaya "Sekolah berasrama penuh (pembetulan) khas jenis lll-lV di bandar Saratov", wilayah Saratov, Saratov.
17.3. Institusi pendidikan autonomi perbandaran "Gymnasium No. 1 daerah Oktyabrsky di bandar Saratov", wilayah Saratov.
Subjek:"Model serantau untuk mewujudkan persekitaran pendidikan yang selamat untuk sosialisasi dan penyesuaian kanak-kanak kurang upaya."
Penyelia saintifik: Belyavsky Boris Viktorovich, Calon Sains Pedagogi, Timbalan Ketua Pusat Pendidikan Prasekolah, Am dan Tambahan, Zarubina Irina Nikolaevna, Calon Sains Pedagogi, Ketua Jabatan Pendidikan Berterusan Orang Kurang Upaya.
Projek itu dibentangkan: Belyavsky Boris Viktorovich, calon sains pedagogi, Zarubina Irina Nikolaevna, calon sains pedagogi.
18. Institusi pendidikan belanjawan negeri pendidikan vokasional menengah kota Kolej Teknologi Moscow No.
Subjek: "Penciptaan model yang memastikan kesinambungan sokongan psikologi dan pedagogi untuk pembangunan profesional dan penyesuaian sosial orang yang kurang upaya intelek yang teruk dalam sistem pendidikan: sekolah pembetulan - kolej - pekerjaan penyesuaian."
Penyelia saintifik: Belyavsky Boris Viktorovich, Calon Sains Pedagogi, Timbalan Ketua Pusat Pendidikan Prasekolah, Am dan Tambahan, Lyudmila Esinovna Kokshunova, Calon Sains Perubatan, Profesor Madya, Penyelidik Utama Pusat.
Projek itu dibentangkan: Razdobarov Nikolai Dorofeevich, pengarah kolej.
19. Institusi pendidikan belanjawan negeri pendidikan vokasional menengah Kolej Kemanusiaan Maklumat dan Teknologi Perpustakaan No. 58, Moscow.
Subjek: "Teknologi inovatif untuk meningkatkan kepentingan kesan biblioterapeutik kesusasteraan dalam sokongan sosio-psikologi pelajar, pemulihan dan penyesuaian mereka kepada aktiviti profesional."
Penyelia saintifik
Projek itu dibentangkan: Yakovleva Natalya Sergeevna, ketua jabatan sepenuh masa kolej.
20. Institusi pendidikan belanjawan negeri pendidikan vokasional menengah di bandar Kolej Pedagogi Moscow No. 16, Moscow.
Subjek: "Pembangunan model latihan profesional dan penyesuaian sosial dan buruh belia dengan kecacatan intelektual yang teruk di institusi pendidikan pendidikan vokasional rendah dan menengah."
Penyelia saintifik: Belyavsky Boris Viktorovich, calon sains pedagogi, timbalan ketua Pusat prasekolah, am dan pendidikan tambahan.
Projek itu dibentangkan: Zavalskaya Svetlana Aleksandrovna, pengarah, calon sains pedagogi, Belyavsky Boris Viktorovich, calon sains pedagogi.
21. Institusi pendidikan khas (pembetulan) milik negara serantau untuk pelajar dan murid kurang upaya "Sekolah berasrama pendidikan umum khas (pembetulan) Zelenogorsk jenis VIII", Wilayah Krasnoyarsk, Zelenogorsk.
Subjek:"Pembangunan model persekitaran pembetulan dan perkembangan yang menyediakan untuk kanak-kanak kurang upaya dalam keadaan sekolah berasrama penuh (pembetulan) khas jenis VIII, dengan mengambil kira keperluan moden masyarakat."
Penyelia saintifik: Belyavsky Boris Viktorovich, calon sains pedagogi, timbalan ketua Pusat pendidikan prasekolah, am dan tambahan, Zarubina Irina Nikolaevna, calon sains pedagogi.
Projek itu dibentangkan: Belyavsky Boris Viktorovich, calon sains pedagogi.
22. Platform percubaan rangkaian:
22.1. Institusi awam antara wilayah "Institut Fizik Kejuruteraan", wilayah Moscow, Serpukhov.
22.2. Unit struktur pentadbiran bandar Serpukhov "Jawatankuasa Pendidikan", wilayah Moscow, Serpukhov.
22.3. Akademi Tentera Pasukan Peluru Berpandu Strategik dinamakan sempena Peter the Great (cawangan di bandar Serpukhov, wilayah Moscow), wilayah Moscow, Serpukhov.
22.4. Cawangan Universiti Kejuruteraan Negeri Moscow (MAMI) / Universiti Kejuruteraan Mekanikal di bandar Serpukhov, wilayah Moscow.
22.5. Pusat latihan "Integrasi" Institut Penerbangan Moscow (universiti penyelidikan kebangsaan) - MAI berdasarkan Institusi Pendidikan Perbandaran "IIF", wilayah Moscow, Serpukhov.
22.6. Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan profesional tinggi "Institut Teknologi dan Pengurusan Maklumat", wilayah Moscow, Serpukhov.
22.7. Institusi pendidikan autonomi negeri pendidikan vokasional menengah wilayah Moscow "Kolej Profesional Wilayah", wilayah Moscow, Serpukhov.
22.8. Institusi pendidikan belanjawan negeri pendidikan vokasional menengah "Kolej Kemanusiaan Wilayah Moscow", wilayah Moscow, Serpukhov.
22.9. Institusi pendidikan perbandaran "Gymnasium No. 1", Serpukhov, wilayah Moscow.
22.10. Institusi pendidikan perbandaran "Sekolah Menengah No. 12 dengan kajian mendalam tentang subjek individu "Pusat Pendidikan", wilayah Moscow, Serpukhov.
22.11. Institusi pendidikan prasekolah perbandaran "Pusat Perkembangan Kanak-kanak - Tadika No. 47 "Raduga", wilayah Moscow, Serpukhov.
Subjek: "Sistem bersepadu pendidikan berterusan sebagai asas untuk pembiakan kakitangan untuk pembangunan inovatif yang mampan."
Penyelia saintifik
Projek itu dibentangkan: Bugakov Igor Aleksandrovich, Naib Presiden Institut Fizik Kejuruteraan untuk projek inovatif, Pencipta Terhormat Persekutuan Rusia, Doktor Sains Teknikal, Profesor.
23. Pertubuhan bukan untung autonomi "Sekolah berasrama klasik Universiti Negeri Moscow dinamakan sempena M.V. Lomonosov", Moscow.
Subjek:"Organisasi sistem pendidikan sosial pelajar di institusi pendidikan bukan negara."
Penyelia saintifik: Belogurov Anatoly Yulievich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua Pusat Metodologi dan Organisasi Latihan Profesional.
24. Platform percubaan rangkaian:
24.1. Organisasi bukan keuntungan autonomi pendidikan profesional tinggi "Institut Kemanusiaan Wilayah Moscow", wilayah Moscow, Podolsk.
24.2. Organisasi bukan keuntungan autonomi pendidikan profesional tinggi "Institut Kemanusiaan Moscow", Moscow.
24.3. Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan profesional tinggi "Institut Pengurusan dan Perniagaan Bryansk", wilayah Bryansk, Bryansk.
24.4. Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan profesional tinggi "Institut Pengurusan, Perniagaan dan Teknologi", Wilayah Kaluga, Kaluga.
24.5. Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan profesional tinggi "Institut Kemanusiaan dan Teknologi Rusia Tengah", wilayah Kaluga, Obninsk.
24.6. Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan profesional tinggi “Institut Pengurusan dan Perniagaan Tula dinamakan selepas. N.D. Demidov", wilayah Tula, Tula.
24.7. Institusi pendidikan belanjawan negeri di bandar Moscow, pusat pemulihan dan pembetulan psikologi dan pedagogi "Yasenevo", Moscow.
24.8. Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan vokasional menengah "Kolej Pengurusan dan Perniagaan Bryansk", wilayah Bryansk, Bryansk.
24.9. Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan vokasional menengah "Kolej Ekonomi dan Pengurusan Tula", wilayah Tula, Tula.
24.10. Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan vokasional menengah "Kolej Pengurusan dan Perniagaan Rusia Tengah", wilayah Kaluga, Kaluga.
24.11. Institusi pendidikan bukan negeri pendidikan vokasional menengah "Universiti Rusia Tengah (Kolej Kemanusiaan dan Ekonomi Aleksinsky)", wilayah Tula, Aleksin.
Subjek:"Metodologi untuk mereka bentuk ruang pendidikan pelbagai peringkat berdasarkan pengurusan kualitinya."
Penyelia saintifik: Belogurov Anatoly Yulievich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua Pusat Metodologi dan Organisasi Latihan Profesional.
Projek itu dibentangkan: Belogurov Anatoly Yulievich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Volodin Alexander Anatolyevich, Naib Rektor Institut Kemanusiaan Wilayah Moscow, Calon Sains Pedagogi.
25. Platform percubaan rangkaian:
25.1. Institusi pendidikan belanjawan perbandaran "Sekolah Menengah No. 34", wilayah Nizhny Novgorod, Dzerzhinsk.
25.2. Institusi pendidikan belanjawan perbandaran "Sekolah Menengah No. 39", wilayah Nizhny Novgorod, Dzerzhinsk.
Subjek:"Pembangunan model pendidikan berdasarkan pembangunan persekitaran maklumat dan komunikasi sekolah moden."
Penyelia saintifik: Belogurov Anatoly Yulievich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua Pusat Metodologi dan Organisasi Latihan Profesional.
Projek itu dibentangkan: Belogurov Anatoly Yulievich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor.
26. Institusi pendidikan belanjawan negeri pendidikan vokasional menengah "Nevinnomyssk Agro-Technological College", Wilayah Stavropol, Nevinnomyssk.
Subjek: "Sokongan organisasi dan pedagogi untuk pembangunan peribadi dan profesional pelbagai kumpulan sosio-demografi penduduk dalam persekitaran pendidikan yang berubah-ubah di kolej."
Penyelia saintifik: Malysheva Valentina Aleksandrovna, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Setiausaha Saintifik.
Projek itu dibentangkan: Pereverzeva Inna Vladimirovna, pengarah, Malysheva Valentina Aleksandrovna, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Sergeeva Tatyana Aleksandrovna, Calon Sains Pedagogi.
27. Sertakan dalam platform percubaan rangkaian "Perkongsian sosial keluarga dan tadika dalam pembentukan asas-asas pendidikan jasmani dan kesihatan pada kanak-kanak berumur 3-7 tahun", yang diluluskan oleh perintah Institusi Negara Persekutuan "FIRO" bertarikh 27 Mac , 2012 No. 34, fasal 1.2 "Mengenai pemberian status tapak percubaan institusi negeri persekutuan "Institut Pembangunan Pendidikan Persekutuan" institusi berikut:
27.1. Institusi pendidikan belanjawan negeri di bandar Moscow, gabungan tadika No. 2052 VOUO DO DO bandar Moscow;
27.2. Institusi pendidikan belanjawan negeri di bandar Moscow, gabungan tadika No. 2565 VOUO DO DO bandar Moscow;
27.3. Institusi pendidikan belanjawan negeri bandar Moscow Pusat Perkembangan Kanak-kanak tadika No. 2568 VOUO DO bandar Moscow;
27.4. Institusi pendidikan prasekolah perbandaran - Pusat Perkembangan Kanak-kanak - tadika No 34, wilayah Moscow, Zhukovsky.
Subjek: "Perkongsian sosial antara keluarga dan tadika dalam pembentukan asas-asas pendidikan jasmani dan kesihatan pada kanak-kanak berumur 3-7 tahun."
Penyelia saintifik: Marina Alekseevna Runova, calon sains pedagogi, penyelidik terkemuka di jabatan pendidikan prasekolah Pusat pendidikan prasekolah, am dan tambahan.
Projek itu dibentangkan: Runova Marina Alekseevna, calon sains pedagogi.
28. Sertakan dalam platform percubaan rangkaian "Perkongsian sosial institusi pendidikan keluarga dan prasekolah sebagai sumber untuk pembangunan sosiobudaya keperibadian kanak-kanak", yang diluluskan oleh perintah Institusi Negara Persekutuan "FIRO" bertarikh 27 Mac 2012 No. 34, fasal 1.1 "Mengenai pemberian status tapak percubaan kepada institusi negeri persekutuan "Institut Persekutuan" Pembangunan Pendidikan" institusi berikut:
28.1. Institusi pendidikan prasekolah autonomi perbandaran "Tadika No. 424", Perm, wilayah Perm;
28.2. Institusi pendidikan prasekolah perbandaran jenis gabungan tadika No 12 "Mutiara", wilayah Moscow, Podolsk;
28.3. Institusi pendidikan prasekolah perbandaran, pusat perkembangan kanak-kanak - tadika No. 15 "Bear Cub", wilayah Moscow, Podolsk;
28.4. Institusi pendidikan prasekolah perbandaran Pusat Perkembangan Kanak-kanak - tadika No 1, wilayah Moscow, Orekhovo-Zuevo;
28.5. Institusi pendidikan prasekolah perbandaran Pusat Perkembangan Kanak-kanak - tadika No 11, wilayah Moscow, Orekhovo-Zuevo;
28.6. Institusi pendidikan prasekolah perbandaran Pusat Perkembangan Kanak-kanak - tadika No. 12,Wilayah Moscow, Orekhovo-Zuevo;
28.7. Institusi pendidikan prasekolah perbandaran Pusat Perkembangan Kanak-kanak - tadika No 30, wilayah Moscow, Orekhovo-Zuevo;
28.8. Institusi pendidikan prasekolah perbandaran, tadika perkembangan umum No 68 "Romashka", wilayah Moscow, Lyubertsy;
28.9. Tadika institusi pendidikan prasekolah perbandaran No 49 "Cornflower", kampung Tomilino, wilayah Moscow, daerah Lyubertsy;
28.10. Institusi pendidikan prasekolah perbandaran gabungan jenis tadika No 1720 "Berita" pembentukan perbandaran daerah perbandaran Lyubertsy di wilayah Moscow, kampung Malakhovka;
28.11. Tadika institusi pendidikan prasekolah perbandaran No 82 pembentukan perbandaran daerah perbandaran Lyubertsy wilayah Moscow, Lyubertsy;
28.12. Institusi pendidikan prasekolah perbandaran menggabungkan tadika No 59 pembentukan perbandaran daerah perbandaran Lyubertsy wilayah Moscow, Lyubertsy;
28.13. Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran, tadika pembangunan am dengan pelaksanaan keutamaan aktiviti dalam arah kognitif dan pertuturan perkembangan kanak-kanak No 21 "Lukomorye", Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra, Urai.
28.14. Institusi pendidikan prasekolah autonomi perbandaran "Pusat Perkembangan Kanak-kanak - Tadika No. 87", Republik Bashkortostan, Sterlitamak.
Subjek:“Perkongsian sosial antara keluarga dan institusi pendidikan prasekolah sebagai sumber untuk pembangunan sosiobudaya personaliti kanak-kanak.”
Penyelia saintifik: Doronova Tatyana Nikolaevna, calon sains pedagogi, profesor, ketua jabatan pendidikan prasekolah Pusat untuk pendidikan prasekolah, am dan tambahan.
Projek itu dibentangkan: Doronova Tatyana Nikolaevna, calon sains pedagogi, profesor.
29. Buat platform percubaan rangkaian mengenai topik "Reka bentuk sistem pendidikan tambahan untuk kanak-kanak kurang upaya berdasarkan pengemaskinian pendekatan aktiviti" (perintah Institusi Autonomi Negeri Persekutuan "FIRO" bertarikh 15 Jun 2012 No. 101, klausa 1.1. "Pada menetapkan status tapak percubaan institusi Autonomi negeri persekutuan "Institut Pembangunan Pendidikan":
29.1. Institusi pendidikan belanjawan negeri di bandar Moscow, pusat sokongan psikologi, perubatan dan sosial "Phoenix", Moscow.
Penyelia saintifik: Belogurov Anatoly Yulievich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua Pusat Metodologi dan Organisasi Latihan Profesional.
30. Platform percubaan rangkaian:
30.1. Institusi pendidikan belanjawan negeri bandar Pusat Pendidikan Moscow No. 1494, Moscow.
30.2. Institusi pendidikan belanjawan negeri di bandar Moscow, sekolah menengah No. 296, Moscow.
30.3. Institusi pendidikan belanjawan negeri tadika institusi pendidikan prasekolah No. 1782, Moscow.
Subjek:"Reka bentuk sistem pendidikan tambahan untuk kanak-kanak kurang upaya berdasarkan aktualisasi pendekatan aktiviti."
Penyelia saintifik: Belogurov Anatoly Yulievich, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua Pusat Metodologi dan Organisasi Latihan Profesional.
Projek telah dibentangkan oleh: Vadim Borisovich Vartyn, pengarah sekolah, Anatoly Yulievich Belogurov, Doktor Sains Pedagogi, profesor.
Keputusan untuk memberikan status tapak percubaan kepada FGAU "FIRO" akan diumumkan melalui perintah FGAU "FIRO".
Ahli majlis disertasi D 212.342.02 di Institusi Autonomi Negeri Persekutuan "Institut Pembangunan Pendidikan Persekutuan"
|
nama pertama, patronim |
Ijazah akademik, kod Kepakaran di papan |
| Leibovich Alexander Naumovich |
Pengerusi majlis disertasi, ahli yang sepadan. RAO, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, |
| Blinov Vladimir Igorevich |
Timbalan Pengerusi, Doktor Sains Pedagogi, Profesor, |
| Manyukova Vera Nikolaevna |
Setiausaha saintifik, calon sains pedagogi, profesor madya, ) |
| Aleksakhin Sergey Vasilievich |
Doktor Sains Teknikal, Profesor (13.00.02, sains pedagogi) |
| Glazunov Anatoly Tikhonovich |
|
| Butko Evgeniy Yakovlevich |
Doktor Sains Ekonomi, Profesor (13.00.08, sains pedagogi) |
| Belogurov Anatoly Yulievich |
(13.00.08, sains pedagogi) |
| Bosova Lyudmila Leonidovna |
Doktor Sains Pedagogi, Profesor (13.00.02, Sains Pedagogi) |
| Zakharova Tatyana Borisovna |
Doktor Sains Pedagogi, Profesor (13.00.08, sains pedagogi) |
| Kiva Alexander Alekseevich |
Doktor Sains Pedagogi, Profesor (13.00.08, sains pedagogi) |
| Menkova Svetlana Viktorovna |
Doktor Sains Pedagogi, Profesor (13.00.08, sains pedagogi |
| Nikitin Mikhail Valentinovich |
Doktor Sains Pedagogi, Profesor (13.00.08, sains pedagogi |
| Novikov Petr Nikolaevich |
Doktor Sains Pedagogi, Profesor (13.00.02, sains pedagogi) |
| Povolyaeva Marina Nikolaevna |
Doktor Sains Pedagogi, Profesor (13.00.08, sains pedagogi) |
| Permyakov Oleg Evgenievich |
Doktor Sains Pedagogi, Profesor Madya (13.00.08, sains pedagogi |
| Rykova Elena Anatolyevna |
Doktor Sains Pedagogi, Profesor (13.00.02, sains pedagogi) |
| Faktorovich Alla Arkadyevna |
Doktor Sains Pedagogi, Profesor (13.00.08, sains pedagogi) |
| Uvarov Alexander Yurievich |
Doktor Sains Pedagogi, penyelidik kanan (13.00.02, sains pedagogi) |
| Sharonova Natalia Viktorovna |
Doktor Sains Pedagogi, Profesor (13.00.08, sains pedagogi) |
19 September 2011 — Tahniah kepada rakan sekerja atas anugerah tersebut
Untuk sumbangan penting kepada penciptaan buku teks dan kesusasteraan pendidikan yang teladan, penambahbaikan kaedah pengajaran dan mendidik generasi muda dan bertahun-tahun kerja yang bermanfaat dalam bidang pendidikan, berikut telah dianugerahkan:
pingat K.D. Ushinsky
Anatoly Yulievich Belogurov, Ketua Pusat Pembangunan Potensi Profesional dan Peribadi Personel Saintifik dan Pedagogi;
Svetlana Vasilievna Krivtsova, Ketua Pusat Pembangunan Perkhidmatan Pendidikan Psikologi;
Elena Anatolyevna Rykova, ketua sektor Pusat Pendidikan Rendah, Menengah, Tinggi dan Vokasional;
Sijil Kepujian dari Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia
Sergey Nikolaevich Komarov, penyelidik kanan.
Untuk mengecilkan hasil carian, anda boleh memperhalusi pertanyaan anda dengan menentukan medan untuk dicari. Senarai medan dibentangkan di atas. Contohnya:
Anda boleh mencari dalam beberapa medan pada masa yang sama:
Pengendali logik
Pengendali lalai ialah DAN.
Operator DAN bermakna bahawa dokumen mesti sepadan dengan semua elemen dalam kumpulan:
pembangunan penyelidikan
Operator ATAU bermakna bahawa dokumen mesti sepadan dengan salah satu nilai dalam kumpulan:
belajar ATAU pembangunan
Operator TIDAK tidak termasuk dokumen yang mengandungi elemen ini:
belajar TIDAK pembangunan
Jenis carian
Apabila menulis pertanyaan, anda boleh menentukan kaedah di mana frasa itu akan dicari. Empat kaedah disokong: carian dengan morfologi, tanpa morfologi, carian awalan, carian frasa.
Secara lalai, carian dilakukan dengan mengambil kira morfologi.
Untuk mencari tanpa morfologi, letakkan sahaja tanda "dolar" di hadapan perkataan dalam frasa:
$ belajar $ pembangunan
Untuk mencari awalan, anda perlu meletakkan asterisk selepas pertanyaan:
belajar *
Untuk mencari frasa, anda perlu melampirkan pertanyaan dalam petikan berganda:
" penyelidikan dan pembangunan "
Cari mengikut sinonim
Untuk memasukkan sinonim perkataan dalam hasil carian, anda perlu meletakkan cincang " #
" sebelum perkataan atau sebelum ungkapan dalam kurungan.
Apabila digunakan pada satu perkataan, sehingga tiga sinonim akan ditemui untuknya.
Apabila digunakan pada ungkapan kurungan, sinonim akan ditambahkan pada setiap perkataan jika satu perkataan ditemui.
Tidak serasi dengan carian bebas morfologi, carian awalan atau carian frasa.
# belajar
Pengelompokan
Untuk menghimpunkan frasa carian, anda perlu menggunakan kurungan. Ini membolehkan anda mengawal logik Boolean permintaan.
Sebagai contoh, anda perlu membuat permintaan: cari dokumen yang pengarangnya ialah Ivanov atau Petrov, dan tajuknya mengandungi perkataan penyelidikan atau pembangunan:
Anggaran carian perkataan
Untuk carian anggaran anda perlu meletakkan tilde " ~ " pada akhir perkataan daripada frasa. Contohnya:
bromin ~
Apabila mencari, perkataan seperti "bromin", "rum", "industri", dan lain-lain akan ditemui.
Anda juga boleh menentukan bilangan maksimum suntingan yang mungkin: 0, 1 atau 2. Contohnya:
bromin ~1
Secara lalai, 2 suntingan dibenarkan.
Kriteria kedekatan
Untuk mencari mengikut kriteria kedekatan, anda perlu meletakkan tilde " ~ " pada akhir frasa. Contohnya, untuk mencari dokumen dengan perkataan penyelidikan dan pembangunan dalam 2 perkataan, gunakan pertanyaan berikut:
" pembangunan penyelidikan "~2
Perkaitan ungkapan
Untuk menukar perkaitan ungkapan individu dalam carian, gunakan tanda " ^
" pada akhir ungkapan, diikuti dengan tahap kerelevanan ungkapan ini dalam hubungan dengan yang lain.
Lebih tinggi tahap, lebih relevan ungkapan itu.
Sebagai contoh, dalam ungkapan ini, perkataan "penyelidikan" adalah empat kali lebih relevan daripada perkataan "pembangunan":
belajar ^4 pembangunan
Secara lalai, tahapnya ialah 1. Nilai yang sah ialah nombor nyata positif.
Cari dalam selang waktu
Untuk menunjukkan selang di mana nilai medan harus ditempatkan, anda harus menunjukkan nilai sempadan dalam kurungan, dipisahkan oleh pengendali KEPADA.
Pengisihan leksikografi akan dilakukan.
Pertanyaan sedemikian akan mengembalikan hasil dengan pengarang bermula dari Ivanov dan berakhir dengan Petrov, tetapi Ivanov dan Petrov tidak akan disertakan dalam hasilnya.
Untuk memasukkan nilai dalam julat, gunakan kurungan segi empat sama. Untuk mengecualikan nilai, gunakan pendakap kerinting.
Perkaitan kajian. Tahap semasa pembangunan tamadun dunia, yang dicirikan oleh pemburukan dan aktualisasi keseluruhan kompleks masalah kelangsungan hidup dan evolusi selanjutnya masyarakat manusia dan planet secara keseluruhannya, memerlukan penubuhan satu ruang budaya dan pendidikan dan pembangunan arahan keutamaan untuk pelaksanaan praktikal trend utama dalam pendidikan moden. Oleh kerana tindakan manusia menjadi faktor penentu dalam evolusi planet dan masyarakat, peranan bukan sahaja celik profesional dan kecekapan pakar di mana-mana peringkat, tetapi juga kualiti moral dan etikanya, pembentukan dan kestabilan rasa. tanggungjawab terhadap aspek sosial dan alam sekitar aktivitinya meningkat dengan ketara. Indikatif dalam hal ini adalah hakikat bahawa abad ke-21 dipanggil oleh UNESCO sebagai "abad faktor manusia."
Edisi baharu Standard Pendidikan Negeri untuk Pendidikan Profesional Tinggi menekankan bahawa "sekiranya pada masa lalu sekolah tinggi baru-baru ini diperkatakan terutamanya sebagai "tempa kakitangan," sepenuhnya menundukkan pembangunannya kepada keperluan ekonomi terancang negara, maka dalam mengubah keadaan misi kemanusiaan dan budaya dan kreatifnya, yang paling jelas menunjukkan dirinya dalam memenuhi kepentingan rohani orang dan keperluan komuniti manusia tertentu, seterusnya, ini telah membawa kepada perubahan ketara dalam organisasi pendidikan tinggi. Dan selanjutnya harapan dinyatakan bahawa ia akan dapat mengatasi sikap berat sebelah yang terkenal dalam imej
pendidikan, trend teknokratik dalam latihan pakar dalam sains semula jadi dan teknologi, yang "akan memastikan pengeluaran pakar berpendidikan bukan sahaja dengan kelayakan profesional yang baik, tetapi mampu analisis holistik dan sistematik masalah kompleks kehidupan sosial moden dan alam sekitar .” Itulah sebabnya, pada ambang abad ke-21, humanisasi dan kemanusiaan pendidikan umum dan profesional, yang bertujuan terutamanya untuk membangunkan keperibadian pakar yang bukan sahaja mempunyai pengetahuan subjek yang mendalam, tetapi juga pandangan pelbagai budaya dan celik kemanusiaan, semakin menjadi. khususnya relevan.
Kemanusiaan kehidupan sosial, sains, dan buruh memerlukan sistem pendidikan untuk mengubah strukturnya secara radikal, menyemak kandungan kurikulum, memenuhi program dengan kursus pendidikan baru yang signifikan, dan mengukuhkan aspek sains manusia dalam pengajaran mata pelajaran sains teknikal dan sains semula jadi. . Trend integrasi semua pengetahuan saintifik yang semakin meningkat, yang ditunjukkan dalam peralihan daripada sentrisme subjek kepada pengukuhan hubungan intra-subjek dalam bidang pendidikan, memerlukan pendekatan baru secara kualitatif terhadap kandungan pendidikan, orientasi semula dalam pengajaran dan merupakan cerminan corak manusia. pengetahuan tentang dunia, yang berkembang secara meluas dan mendalam. Penyepaduan pengetahuan saintifik, serta pengukuhan proses kognisi secara keseluruhannya, menyumbang kepada perubahan dalam orientasi saintifik, pemikiran semula paradigma sains semula jadi, dan pengukuhan aspek "sains manusia" pengetahuan sains semula jadi, yang membawa kepada kemanusiaan dan kemanusiaan seluruh sistem pendidikan.
Dengan perikemanusiaan pendidikan yang kami maksudkan ialah sistem bentuk dan kaedah mengatur proses pendidikan yang akan menjadikan pembelajaran sebagai sebahagian daripada pembentukan keperibadian manusia. Ia adalah perikemanusiaan yang direka untuk menyediakan sintesis pendidikan disiplin teknikal, kemanusiaan dan sains semula jadi berdasarkan integrasi pelbagai peringkat bagi keseluruhan kompleks pengetahuan yang sedang dipelajari. Kami percaya bahawa intipati perikemanusiaan pendidikan terletak tepat pada pembentukan gaya pemikiran dan aktiviti yang tertumpu kepada pemerolehan, pembangunan dan penggunaan apa-apa ilmu sebagai cara memanusiakan kehidupan.
Kemanusiaan bukanlah penolakan latihan saintifik am yang mendalam bagi pakar masa depan, tetapi gabungan yang munasabah dan bertimbang rasa dengan latihan kemanusiaan, yang melibatkan penyimpangan daripada penilaian satu dimensi pelajar sebagai pakar masa depan. Ini amat penting dalam keadaan sosio-ekonomi baharu, apabila pengetahuan yang sangat khusus mengehadkan bidang aktiviti seseorang dan melemahkan kualiti penyesuaian individu dalam menghadapi kepelbagaian maklumat. Sistem pendidikan pada peringkat sekarang direka, pertama sekali, untuk menyediakan seseorang dengan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan sedemikian yang akan membolehkannya mengekspresikan dirinya dalam bidang aktiviti yang lebih luas. Akibatnya, sistem pendidikan menengah dan tinggi, baik di negara kita mahupun di luar negara, mempunyai keperluan mendesak untuk mencari jalan untuk menyelesaikan percanggahan - jurang antara tahap kesediaan graduan semua jenis institusi pendidikan secara produktif dan kreatif. menyelesaikan masalah pengeluaran pada tahap piawaian dunia dan tahap pencapaian saintifik dan teknologi. Disebabkan ini
Penyelidikan ini bertujuan untuk menyelesaikan masalah: jenis orang yang ingin dilihat oleh masyarakat moden dan bagaimana, selaras dengan ini, untuk membina sistem pendidikan yang akan menyumbang sepenuhnya kepada pendidikan dan pembangunan keperibadiannya, dengan mengambil kira trend global. : integrasi pengetahuan saintifik, intensifikasi proses kognisi, pemikiran semula paradigma sains semula jadi (L.V. Tarasov) - dan aspek utama pembangunan pendidikan tinggi dan menengah moden.
Pelbagai aspek humanisasi dan humanisasi pendidikan menjadi subjek kajian oleh pengasas dan klasik sains pedagogi (Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, A. Diesterweg, D. Dewey, P.F. Kapterev, A. Maslow, M. Montaigne, K. Rogers, J. J. Rousseau, V. A. Sukhomlinsky); ahli falsafah, saintis budaya, saintis semula jadi (N.A. Berdyaev, N. Bor, V.I. Vernadsky,
V.P. Kaznacheev, I.B. Kohen, N.N. Moiseev, P. Teilhard de Chardin, G.V. ahli psikologi dan guru (G.V. Akopov, G.N. Aleksandrov, Sh.A. Amonashvili, B.G. Ananyev, V.I. Andreev, V.G. Afanasyev, E.V. Bondarevskaya, T.V. Vakhromeeva, T.M. Elkanova, V.K. Zaretsky, V.P. , V.G. Kinelev, N.B.
I.B. Kotova, A.V. Nepomnyashchiy, A.I. didaktik dan metodologi (N.A. Alekseev, L.G. Burlakov, Z.E. Gelman, V.I. Danilchuk, L.V. Tarasov, S.A. Tikhomirova). Ciri-ciri penting kreativiti pedagogi dalam keadaan humanisasi semua peringkat pendidikan telah dipertimbangkan dalam karya V.I. Zagvyazinsky, V.A.A.
Oleh itu, analisis kesusasteraan saintifik, falsafah, metodologi, psikologi dan pedagogi membolehkan kita membuat kesimpulan bahawa kemanusiaan adalah salah satu trend utama dalam pembangunan pendidikan tinggi dan menengah moden. Walau bagaimanapun, peruntukan konseptual utamanya, aspek teori dan gunaan tidak dibangunkan dengan secukupnya. Tidak ada program yang jelas secara saintifik untuk memanusiakan pendidikan sains semula jadi, masalah kemanusiaan melalui teori umum dan disiplin khas hampir tidak dipelajari, dan tidak ada sokongan pendidikan dan metodologi yang mencukupi.
Peralatan penyelidikan saintifik termasuk:
Objek kajian: proses pendidikan di sekolah menengah, vokasional dan tinggi.
Subjek penyelidikan: kemanusiaan pendidikan sains semula jadi dalam struktur umum proses pendidikan.
Hipotesis penyelidikan: penggunaan potensi kemanusiaan sains yang sedang dikaji adalah hala tuju kemanusiaan pendidikan sains semula jadi yang paling berkesan dan ergonomik, membawa kepada pendalaman dan sistematisasi pengetahuan saintifik, dan menyumbang kepada pembentukan kemahiran subjek dan supra-subjek. .
Tujuan kajian: untuk mendedahkan asas teori perikemanusiaan pendidikan, untuk mewajarkan dan membangunkan teknologi untuk perikemanusiaan proses pengajaran sains semula jadi.
Pangkalan penyelidikan: sekolah menengah, profesional dan institusi pendidikan tinggi Republik Ossetia Utara - Alania: Universiti Negeri Ossetia Utara dinamakan sempena K.L. Khetagurov, Universiti Agrarian Negeri Gunung
Universiti Teknologi Caucasus Utara, Institut Psikologi Praktikal dan Sosiologi Kementerian Pendidikan Republik Ossetia Utara - Alania, Institut Republikan untuk Latihan Lanjutan Pekerja Pendidikan, Sekolah Vokasional Tinggi Vladikavkaz No. 4, sekolah menengah No. 3, 5, 18 dari Vladikavkaz, Sekolah Baltik (kampung Balta, Ossetia Utara Rusia -Alania). Objektif penyelidikan:
Analisis keadaan semasa masalah berdasarkan tinjauan kesusasteraan falsafah, budaya, saintifik, psikologi dan pedagogi;
Mengenal pasti kemungkinan disiplin sains semula jadi dari segi kemanusiaan;
Pembangunan beberapa teori (pemodelan konseptual, perumusan prinsip) dan aspek gunaan kemanusiaan, alat bantu mengajar dan alatan;
Menilai keberkesanan kaedah yang dicadangkan. Asas metodologi kajian termasuk:
Peruntukan asas aksiologi falsafah dan falsafah dialektik-materialistik;
Aspek psikologi dan pedagogi pendekatan aktiviti peribadi untuk pengajaran (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein), teori pembelajaran berorientasikan personaliti (M.N. Berulava, V.V. Serikov, I. SYakimanskaya);
Idea sinergetik dan sibernetik (B.G. Ananyev, A.A. Kolesnikov, N.D. Nikandrov, N.F. Talyzina);
Konsep interaksi antara jenis aktiviti kognitif dengan peranan utama adalah produktif (G.N. Aleksandrov);
Peruntukan pembelajaran berasaskan masalah (I.L. Lerner,
A.M. Matyushkin, M.I.
Selaras dengan objektif kajian, kaedah berikut digunakan:
1. Pemerhatian dan diagnostik: pemerhatian langsung, tidak langsung (sasaran, objektiviti, subjektiviti); penyoalan (rumusan soalan yang bermakna), temu bual.
2. Eksperimen dan praximetrik: ujian, eksperimen (menentukan dan formatif), analisis keputusan dan produk aktiviti.
3. Kaedah matematik untuk memproses data eksperimen ditentukan dalam setiap kes khusus mengikut objektif kajian dan berdasarkan kriteria pencarian untuk statistik bukan parametrik, serta persembahan grafik keputusan.
Kebaharuan saintifik dan kepentingan penyelidikan ditentukan oleh orientasi praktikal, konseptual, keputusan empirikal yang diperolehi, prospek penyelidikan disertasi, orientasi teori dan praktikal. 1. Kepentingan teori:
Aspek sejarah dan retrospektif kemanusiaan pendidikan dianalisis: sebab-sebab kejadian, perkembangan dan keadaan semasa dikenal pasti;
Model konsep dan teori asas pendidikan kemanusiaan umum telah dibangunkan dan komponen telah dikenal pasti - hala tuju untuk pelaksanaannya secara praktikal;
Berdasarkan konsep yang dikemukakan, satu teknologi kemanusiaan telah dibangunkan - dengan cara mengenal pasti dan menggunakan potensi kemanusiaan sains itu sendiri yang sedang dikaji;
Sistem alat didaktik pendidikan dan metodologi telah dicadangkan yang menyumbang kepada kemanusiaan pendidikan yang komprehensif dan pelbagai peringkat.
2. Kepentingan praktikal kajian ini terletak pada fokus didaktik dan metodologinya pada pembangunan dan pelaksanaan dalam amalan pendidikan teknologi baharu untuk kemanusiaan pendidikan sains semula jadi melalui teori umum dan disiplin khusus itu sendiri:
Prinsip teori telah dibawa ke aplikasi praktikal dan boleh diperkenalkan ke dalam sistem pengajaran sains semula jadi sekolah dan universiti;
Pendekatan dan prinsip baru untuk menganjurkan pengajaran dalam mata pelajaran sains semula jadi telah dicadangkan untuk melaksanakan pendidikan sains alam yang komprehensif dan pelbagai peringkat tanpa penglibatan kursus tambahan dalam sains manusia dan sosial;
Beberapa bantuan didaktik pendidikan dan metodologi telah dibangunkan dan disyorkan untuk kegunaan praktikal, bertujuan untuk melaksanakan prinsip asas kemanusiaan pendidikan dalam sistem pendidikan menengah, serta melatih ahli sains semula jadi.
Peruntukan berikut dikemukakan untuk pembelaan:
1. Kemanusiaan adalah salah satu trend utama dalam pembangunan pendidikan tinggi, menengah dan vokasional moden.
3. Teknologi untuk kemanusiaan pendidikan sains semula jadi adalah berdasarkan model konseptual-teoretikal asas kemanusiaan umum pendidikan, di mana komponen utama berikut ditubuhkan secara konkrit dan substantif: etika-humanistik, sejarah-korelatif, falsafah-metodologi, integratif -budaya, kemanusiaan-gnostik, berasaskan aktiviti, sosial-persembahan, estetik-emosi, kreatif-perkembangan.
4. Hala tuju kemanusiaan yang paling ergonomik dan berkesan ialah penggunaan menyeluruh potensi kemanusiaan sains itu sendiri yang sedang dikaji. Hala tuju ini dilaksanakan dengan mengulas jadual korelasi segerak antara disiplin pembangunan budaya dan tamadun dunia, serta sokongan didaktik untuk mereka.
5. Apabila mengkaji aspek gunaan kemanusiaan pendidikan sains semula jadi dalam struktur proses pendidikan, adalah paling sesuai untuk menggunakan radas statistik bukan parametrik.
Kesahihan peruntukan yang dikemukakan dan kebolehpercayaan keputusan yang diperolehi dipastikan dengan definisi yang jelas tentang masalah dan asas metodologi kajian; penggunaan meluas pelbagai kaedah empirikal yang sesuai dengan matlamat dan objektif kajian, kebolehgunaan keputusan yang diperolehi dalam amalan pendidikan dan keberkesanan pelaksanaannya yang telah ditetapkan. Pengujian dan pelaksanaan hasil penyelidikan. 1. Hasil kerja disertasi telah diuji dalam proses memimpin kursus elektif sekolah "Sains Alam", mengajar kursus asas dalam fizik dan astronomi, kursus propaedeutik "Empat Aspek Dunia" dalam rangka Eksperimen Pedagogi Antarabangsa mengenai model integratif-kemanusiaan bangunan sekolah "Ekologi dan Dialektik" di Sekolah Menengah No. 3 di Vladikavkaz, semasa pelajaran terbuka untuk guru-guru republik itu.
2. Eksperimen pedagogi mengenai humanisasi pendidikan sains semula jadi telah dianjurkan dan dijalankan berdasarkan sekolah menengah Republik Ossetia Utara - Alania, Universiti Negeri Ossetia Utara, Universiti Agrarian Negeri Gunung, Universiti Teknologi Caucasus Utara, Institut Psikologi Praktikal dan Sosiologi Kementerian Pertahanan Republik Ossetia Utara - Alania.
3. Hasil penyelidikan telah dibincangkan dan dinilai secara positif di seminar saintifik dan metodologi pelajar siswazah dan pemohon, tenaga pengajar jabatan pedagogi, pedagogi pendidikan tinggi, falsafah, fizik am, kajian budaya, dan dibentangkan dalam laporan saintifik mengenai pemohon di 35 universiti, interuniversiti, serantau, semua-Rusia dan seminar antarabangsa, persidangan, kongres, simposium: Moscow (1995, 1997), St. Petersburg - Cherkessk (1995), Pyatigorsk (1996, 1997), Tyumen (1995) , Krasnodar - Novorossiysk (1996), Voronezh
(1996), Nalchik (1996), Karachaevsk (1997), Yekaterinburg (1993, 1994, 1995), Vladikavkaz (1990 - 1997), Omsk (1995), Mozyr (1997), serta persatuan metodologi tahunan guru sains semula jadi, semasa pertukaran pengalaman di seminar saintifik dan metodologi di RIPCRO.
Kajian "Aspek teori dan praktikal mengenai kemanusiaan pendidikan jasmani" telah dianugerahkan Hadiah Pertama dalam pertandingan untuk kerja saintifik terbaik pelajar SOGU (1993-1994 tahun akademik), serta Diploma Jawatankuasa Negeri Rusia. Persekutuan untuk Pendidikan Tinggi "Untuk kerja pelajar saintifik terbaik di Rusia" berdasarkan keputusan pertandingan Terbuka 1994 untuk kerja pelajar saintifik terbaik dalam sains semula jadi, teknikal dan manusia di universiti-universiti Persekutuan Rusia.
Penerbitan. Berdasarkan hasil kajian, lebih daripada 30 karya cetakan saintifik diterbitkan dalam bahasa Rusia dan Inggeris dengan jumlah keseluruhan kira-kira 25 pp, termasuk buku teks "Kaedah matematik dalam psikologi dan pedagogi" (bersama-sama dengan Prof. G.N. Alexandrov) berdasarkan pada kurikulum asal, dianugerahkan Hadiah Institut Masyarakat Terbuka (Yayasan Soros) pada tahun 1997.
Kajian itu dijalankan mengikut program penyelidikan "Pembangunan prinsip dan kaedah kemanusiaan pendidikan", termasuk dalam program komprehensif sasaran All-Rusia "Sistem pendidikan dalam pendidikan tinggi".
Struktur disertasi. Disertasi terdiri daripada pengenalan, tiga bab, kesimpulan, bibliografi, dan lampiran.