kognisiBab:ekologiSubjek: "Musim luruh telah tiba" Sasaran: Belajar untuk melihat perubahan dalam alam semula jadi.kamus:musim luruh, daun, terbang. Komponen dwibahasa:
peringkataktiviti
Tindakan guru.
Aktiviti kanak-kanak.
Bermotivasi dan merangsang.
Seekor landak datang melawat kanak-kanak
Landak, landak, di mana awak pergi?
Saya pergi ke hutan musim luruh.
Di sana dia mengumpul daun dan bermain paip.
Kanak-kanak bertanya khabar kepada landak.
Dengar pantun.
Secara organisasi
Cari.
Kanak-kanak, ke mana landak pergi?
Apa yang dia kumpul di sana?
Mari bantu landak mengumpul daun, mula-mula kuning, kemudian merah.
Landak memerlukan daun; dia akan membuat katil dari daun untuk dirinya sendiri di dalam liangnya, dan pada musim sejuk, apabila ia sejuk, dia akan tidur.
Dan landak mempunyai kawan. Siapa ini?
Pada musim gugur adakah arnab menukar kotnya, daripada kelabu kepada putih?
Mari bermain, musim luruh sejuk, semua arnab duduk dalam bulatan dan memanaskan diri.
Arnab duduk dalam bulatan, menggali akar dengan cakar mereka, ke dalamnya arnab, arnab berlari-lari.
Ia sejuk untuk arnab untuk duduk, kita perlu memanaskan kaki kita. Ini adalah jenis arnab, arnab lari.
Arnab berdiri sejuk, arnab perlu melompat, begitulah arnab, arnab berlari-lari.
Kenapa arnab melompat?
Ia benar-benar sejuk pada musim luruh.
Matahari tidak cukup panas, hujan.
Jom dengar hujan, siapkan tapak tangan.
Seberapa lebatnya hujan?
Bagaimana dengan hujan sedikit?
Mereka menjawab: ke dalam hutan.
daun.
Kanak-kanak mengumpul daun merah dan kuning
Mereka mengenali arnab itu.
Dengar dan ingat mengapa dia melakukannya
Kanak-kanak duduk dalam bulatan
Menyelesaikan kata-kata terakhir
Mereka berdiri dan menggosok tapak tangan antara satu sama lain.
Mereka melompat.
Arnab itu sejuk.
Kanak-kanak, seperti yang diarahkan, bertepuk tangan kuat atau lemah.
Reflektif dan pembetulan.
Syabas kita.
Mari beritahu landak dan arnab pada tahun berapa.
Bagaimana anda harus berpakaian pada musim gugur?
Apabila anda berjalan-jalan, apa yang perlu anda bawa?
Di sini saya membawakan anda payung, mari bermain "Sunshine and Rain"
Kanak-kanak menjawab musim luruh, ulangi selepas guru.
Mereka mengatakan anda perlu berpakaian hangat.
Anda perlu membawa payung bersama anda.
Kanak-kanak bermain permainan.
Hasil Jangkaan:
Main:masa tahun musim luruh.Fahami:pemahaman tentang perubahan musim.memohon:lihat perubahan alam ini semasa berjalan.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Bidang pendidikan:kognisiBab:ekologiSubjek: Matlamat "Buah". : Perkenalkan kanak-kanak kepada buah-buahan (epal, pir), ajar mereka untuk mengenal pasti mereka dengan warna dan bentuk. Berikan pengetahuan bahawa buah-buahan tumbuh di atas pokok di taman dan bagaimana ia berguna.Bahan:Pemeriksaan buah-buahan - dummies.Kerja kosa kata:Buah-buahan, epal, pir.Komponen dwibahasa: Zhemister, alma.
peringkataktiviti
Tindakan guru.
Aktiviti kanak-kanak.
Bermotivasi dan merangsang.
Mereka bertemu dengan seorang budak hutan yang telah kehilangan beg buahnya yang indah. Mengatur carian untuk beg yang hilang.
Temui ahli hutan. Mereka menunjukkan minat terhadap beg buah yang hilang.
Secara organisasi
cari.
Memperkenalkan kanak-kanak kepada buah-buahan pokok di taman (epal, pir), bertanya soalan, mengajar mereka memerhati dan melihat persamaan dan perbezaan.
Guru bertanya soalan: "Apa yang ada dalam beg itu?" Dia mengajak si rimbawan menjawab. Membuat teka-teki tentang buah-buahan. "Anak patung bersarang merah jambu adalah benda kecil yang lazat, ia jatuh dari dahan dan menjadi lebih merah jambu." (epal)
Guru bertanyakan soalan - Apakah kebaikan buah-buahan?
Kanak-kanak menamakan buah-buahan epal, pear, plum, lemon. Dengan bantuan guru, warna dan bentuk ditentukan. Cari persamaan dan perbezaan. (mengikut warna, bentuk).
Kanak-kanak mencari petunjuk dari beg, menunjukkan buah-buahan - petunjuk.
Mereka menjawab soalan: Mengapa anda perlu makan buah?
Reflektif dan pembetulan.
Hasil Jangkaan:
Main:hakikat bahawa buah-buahan tumbuh di atas pokok mempunyai bentuk dan warna yang berbeza. faham: tentang kepentingan buah-buahan dalam pemakanan manusia.Terima:Datang untuk menyelamatkan, tunjukkan perhatian, penjagaan, keinginan untuk membandingkannya dengan warna, bentuk.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Bidang pendidikan:kognisiBab:ekologiSubjek: "Sayur-sayuran"Sasaran: Ajar mengenali sayur-sayuran dalam bentuk semula jadi dan dalam gambar. Perhatikan warnanya, bezakan ciri bentuknya (timun - panjang dan hijau, tomato - merah dan bulat)Bahan:Sayur-sayuran, timun, tomato, merah, hijau.Komponen dwibahasa:Kyzyl, zhasyl.
peringkataktiviti
Tindakan guru.
Aktiviti kanak-kanak.
Bermotivasi dan merangsang.
Kanak-kanak pergi melancong ke kebun sayur dan bertemu nenek mereka.
Mengenali kebun sayur. Bertemu dengan nenek Anak-anak berkenalan, lihat taman.
Tunjukkan minat terhadap sayur-sayuran.
Secara organisasi
Cari.
Menganjurkan lawatan ke kebun sayur "Melawat Nenek." Nenek meminta anak-anak membantunya menuai. Memperkenalkan kanak-kanak dengan sayur-sayuran di taman, bertanya soalan, mengajar mereka memerhati dan mengingati.
Guru bertanya soalan: “Apa yang tumbuh di taman? Warna apa? Timun jenis apa?
Nenek memberitahu dan menunjukkan jenis tanaman yang dia tanam.
Soalan: "Adakah sayur-sayuran sihat?"
Mereka berjalan di sekitar taman, memeriksa dan menamakan sayur-sayuran, dan menentukan warna dan bentuk dengan bantuan guru. Mereka membantu nenek mereka dan mengumpul sayur-sayuran di kebun.
Kanak-kanak melihat sayur-sayuran di taman. Mereka menamakannya dan mendapatinya di antara sayur-sayuran.
Ulang dan ingat.
Refleks-pembetulan
Ajak nenek bermain dengan anak-anak. Menarik perhatian kanak-kanak tentang betapa gembira dan cerianya wira itu.
Permainan luar "Kumpul bakul".
Mereka bermain permainan, berlari-lari, berseronok dengan nenek mereka.
Hasil Jangkaan:
Main:hakikat bahawa sayur-sayuran tumbuh di katil taman mempunyai bentuk dan warna yang berbeza. Fahami:tentang kepentingan sayur-sayuran dalam pemakanan manusia.memohon:Mengenal pasti sayuran mengikut warna dan bentuk. Datang untuk menyelamatkan, tunjukkan perhatian dan perhatian.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Bidang pendidikan:kognisiBab:ekologiSubjek : « Melihat daun musim luruh" Sasaran: jelaskan bahawa daun mempunyai warna yang berbeza pada musim luruh. Perhatikan struktur daun; pokok yang berbeza mempunyai daun yang berbeza.peralatan:arnab mainan, daun kering (oak, birch, poplar, pokok Krismas) gambar dengan pokok, daun dicat.Kerja kosa kata:daun, birch, oak, poplar.Komponen dwibahasa.Daun - zhapyrak, pokok - agash
Saya cadangkan anda pertimbangkan.Mainkan "Cari daun yang sama"
Permainan "Cari pokok"
Permainan fizik
Permainan "Kumpul daun"
Beri perhatian kepada fakta bahawa mereka berbeza dalam warna dan bentuk. Mereka memberitahu semua orang apa warna daun mereka. Ulang selepas guru. (oak, birch, dll.)
Kanak-kanak melihat kepada guru apabila mereka menunjukkan kepadanya sehelai daun (nar), dia berlari kepadanya dan mengulangi pokok yang mana daun itu berasal.
Kanak-kanak melihat daun mereka mencari pokok dan memanggilnya pokok.
Mereka berlari mengelilingi kumpulan dan menyanyikan lagu.
“Angin utara bertiup
Dan dia meniup semua daun sekali gus.
Mereka terbang dan berpusing.
Dan mereka tenggelam ke tanah.
Hujan mula membasahi mereka
Hujan batu kemudian mula memalu,
Salji kemudian turun.
Kanak-kanak mengumpul daun mengikut warna (kuning, merah, coklat) ke dalam tiga bakul.
Secara refleksif - pembetulan.
Arnab mengambil bakul dengan daun.
Arnab bertanya permainan mana yang paling mereka sukai?
Kanak-kanak mengucapkan terima kasih kepada arnab dengan permainan yang menarik.
Kanak-kanak ingat apa yang mereka lakukan dan apa yang mereka suka.
daun tumbuh di atas pokok.Fahami:bahawa daun mempunyai warna yang berbeza pada musim luruh dan mempunyai struktur yang berbeza.memohon:Mereka mencari daun dan memilihnya ke pokok yang dikehendaki.
: diketahui Bahagian: Ekologi. Subjek : “Air - air, basuh muka saya” Sasaran: mengajar pemerhatian dan memperkenalkan sifat dan kualiti air.(sejuk, panas, lutsinar, masin, manis, mencurah) peralatan: titisan kertas, gelas air, cawan, dua bekas dengan air panas dan sejuk, garam, gula, sudu.Kerja kosa kata:tuang, masin, manis.Komponen dwibahasa: air - su.
Permainan “Sunshine and Rain” menunjukkan segelas air.Mengapa kita memerlukan air?
Titisan air datang melawat kami dan mereka akan memberitahu kami bagaimana air itu.
Mereka bermain permainan. Beri perhatian kepada segelas air.
Kanak-kanak memberitahu mengapa air diperlukan.
Periksa titisan air.
Organisasi dan carian.
Eksperimen titisan pertama: airnya jernih.
Drop 2 Pengalaman: air mengalir.
Drop 3 eksperimen: sejuk panas.
Drop 4 experiment macam mana rasa air
Kanak-kanak memilih titisan untuk bermain. Mereka mengambil gelas air mereka dan membuang objek kecil ke dalamnya, dengan bantuan guru mereka menentukan bahawa air itu jernih, semuanya boleh dilihat melaluinya.
Pilih titisan seterusnya. Tuangkan air ke dalam cawan. Mereka membuat kesimpulan dengan bantuan guru. Air mencurah-curah.
Kanak-kanak pergi ke meja dan menyentuh dua bekas di mana satu air sejuk dan satu lagi panas. Mereka menentukannya dengan sentuhan dan memberitahu jenis air di dalam bekas mana. Mereka berkata mengapa air panas.
Kanak-kanak menuangkan gula ke dalam segelas air dan garam ke dalam gelas yang lain. Kacau dan cuba bagaimana rasa airnya. Mereka kata masin, manis. Dengan bantuan guru, mereka menganalisis di mana gula, airnya manis, dan di mana garamnya masin.
Secara refleksif - pembetulan.
Titisan ingin mengetahui apa yang telah anda pelajari tentang air.
Titisan merawat kanak-kanak dengan air yang lazat.
Kanak-kanak mengingati apa yang mereka lakukan dan mengulangi: air mengalir, ia boleh menjadi panas, sejuk, masin manis. Dia telus.
Kanak-kanak dirawat dengan air tawar.
Hasil yang dijangkakan: Menghasilkan semula:kualiti dan sifat air. Fahami:keinginan untuk bereksperimen. memohon:melaksanakan tindakan mengikut arahan,periksa kerja yang dilakukan, perbezaannya, panas - sejuk. Mereka membuat kesimpulan mudah tentang mengapa air menjadi manis dan mengapa ia menjadi masin.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: diketahuiBab: Ekologi.Subjek : “Kami sedang menyiram bunga” Sasaran: Untuk membangunkan keupayaan untuk membezakan dan menamakan bunga, tumbuh-tumbuhan berbunga di dalam bilik (ficus), untuk memperkenalkan penjagaan yang betul bagi tumbuhan dalaman, untuk memasukkan dalam aktiviti yang boleh dilaksanakan (menyiram, mengelap daun).peralatan:Kerja kosa kata:tin air, air, bungaKomponen dwibahasa:bunga - gү sama ada
Mereka terkejut dan mengatakan bahawa mereka tidak mendengar.
Kanak-kanak memberitahu versi mereka.
Organisasi dan carian.
Sentuh tanah bunga.
Jadi mengapa bunga itu menangis?
Dan jika anda tidak menyiram mereka, apa yang akan berlaku kepada mereka?
Saya tunjukkan satu ilustrasi.
Apa yang mereka siram?
Mereka tuangkan di bawah akar atau tepi.
Saya cadangkan menyiram semua bunga.
Kanak-kanak menyentuh tanah dan mendapati ia kering.
Ia perlu disiram.
Untuk membesarkan mereka, mereka minum air.
Mereka akan layu dan mati.
Melihat ilustrasi
Mereka tuangkan di tepi.
Dia mengambil tin penyiram dengan air dan menyiram bunga itu. Kanak-kanak lain menonton kerja kanak-kanak itu.
Secara refleksif - pembetulan.
Apa yang anda fikir bunga memberitahu kami?
Mereka berkata terima kasih, kami adalah anak yang baik.
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, guru berjalan dalam bulatan dan berkata: "Adakah burdock tumbuh di taman di bandar kami mengumpul burdock dan bermain dengan sangat gembira?" Foma tidak mahu bermain silap mata dan menari." kanak-kanak yang dipilih menari dan semua kanak-kanak bertepuk tangan untuknya.
Hasil Jangkaan:
Main:kenapa anda perlu menyiram bunga?Fahami: bagaimanaPegang tin penyiraman dengan betul, jangan penuhkan air.memohon:keupayaan untuk menjalankan tugasan, bunga air.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: pengetahuanBab: Ekologi.Subjek : “Ketahui dengan rasa” Sasaran: ajar kanak-kanak mengenal pasti sayur-sayuran dan buah-buahan mengikut rasa (tomato, lobak merah, bawang, epal, pir, lemon), untuk memberi pemahaman tentang kegunaan produk ini.peralatan:sayur-sayuran dan buah-buahan, sayur-sayuran dan buah-buahan yang dicincang, mainan hutan.Kerja kosa kata:sayur-sayuran buah-buahan. Komponen dwibahasa: lobak merah – denganә bі h, tomato -қ izғ anaқ , bawang – piyaz, epal – alma, pir – almұ mulut, buah-buahanі Dengan.
Temui ahli hutan. Tunjukkan minat terhadap beg yang hilangKanak-kanak menemui beg itu di taman dan gembira dan berminat.
Organisasi dan carian.
Menawarkan permainan "Beg Hebat"
Menganjurkan permainan "Di manakah tumbuhnya?"
Guru menawarkan untuk mencuba mereka dan menentukan citarasa mereka.
Guru bersoal jawab - Apakah kebaikan sayur-sayuran dan buah-buahan?
Mengapa anda perlu memakannya?
Menambah maklumat dengan cerita tentang kebaikan sayur-sayuran dan buah-buahan.
Mereka mengeluarkan objek dari beg, menamakannya (epal, pir, tomato, lobak merah, dll.), memeriksanya, sebut bentuk apa, warna apa. Perhatikan persamaan dan perbezaan.
Mereka ingat sayur-sayuran tumbuh di taman, buah-buahan tumbuh di atas pokok di taman. Mereka mengedarkan sayur-sayuran ke dalam "taman" untuk buah-buahan mereka mencari pokok dan menamakannya dari mereka (pokok epal, pokok pir, dll.)
Mereka datang ke meja dan merasai buah-buahan, mengenal pasti epal, pir manis, dan limau masam. Mereka mencuba lobak merah - mereka manis, bawang - pahit, tomato - masam.
Mereka menjawab soalan dan bercerita. – Mengapa anda perlu makan buah-buahan dan sayur-sayuran.
Mereka mendengar, mereka ingat.
Secara refleksif - pembetulan.
Guru mengajak budak hutan itu bermain dengan kanak-kanak.
D/i “Apakah yang telah berubah?” untuk perhatian.
Mereka menyertai permainan, mengulangi kata-kata dan pergerakan, dan berterima kasih kepada rimbawan.
: tindakan praktikal dalam permainan.Fahami:apakah sayur-sayuran dan buah-buahan, di mana ia tumbuh, yang masing-masing mempunyai rasa tersendiri.memohon:mengaplikasikan kemahiran memeriksa objek, menentukan bentuk bulat, bujur, serta rasa sayur-sayuran dan buah-buahan yang dicadangkan.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: pengetahuanBab: Ekologi.Subjek: "Bahagian Tumbuhan" Sasaran: Bantu kanak-kanak mengingati bahagian tumbuhan (batang, bunga, daun). Wujudkan keinginan untuk menjaga tumbuhan. Bahan: tumbuhan.Kerja kosa kata:Bunga, daun, batang.Komponen dwibahasa:Guli, zhapyrak.
Memandangkan tumbuhan rumah.Mereka menerima permintaan nenek dan bersetuju untuk membantu.
Organisasi dan carian.
Menceritakan cara menjaga tumbuhan.
Permainan "Namakan apa yang akan saya tunjukkan!"
Nenek tunjuk batang, anak-anak panggil daun. Minta kanak-kanak membantu menyiram dan mengelap daun. Membawa masuk bunga. Minta kanak-kanak untuk mempertimbangkan bagaimana mereka berbeza antara satu sama lain (kehadiran bunga). Minta kanak-kanak menghidu betapa lazatnya bau bunga itu. Tawaran untuk dikagumi.
Mereka ingat bagaimana untuk menjaga tumbuhan: air mereka, lap daun dengan kain.
Menamakan bahagian tumbuhan.
Membantu menjaga tumbuhan: air, lap daun dengan kain.
Mereka melihat bunga itu dan menghidunya.
Mereka bergembira dengan keindahannya.
Secara refleksif - pembetulan.
Memberi sejambak bunga yang besar kepada kanak-kanak.
Mereka mengagumi. Mereka meletakkan sejambak di dalam air.
Mereka berjanji untuk menjaga sejambak itu.
Hasil yang dijangkakan: Membiak: Nama tumbuhan dalaman: bahagiannya ialah tumbuhan yang hidup.Fahami:Idea tentang cara menjaga. Bagaimana mereka berbeza?bunga dari tumbuhan rumah.memohon:Datang untuk menyelamatkan, tunjukkan perhatian dan perhatian. Melaksanakan tugasan kerja yang mudah. Ingat bahagian tumbuhan.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: pengetahuanBab: Ekologi.Subjek : "Penjagaan Tumbuhan" Sasaran: menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang cara menjaga tumbuhan. Wujudkan keinginan untuk menjaga mereka.peralatan:tumbuhan dalaman, tin air, apron, gambar "Kanak-kanak menyiram bunga"Kerja kosa kata:tin air, air, bungaKomponen dwibahasa:bunga - gү sama ada
Seseorang menangis di sudut kami, adakah anda mendengar?Dan saya dengar, ia adalah bunga kecil, ia menangis, mengapa anda fikir?
Mereka terkejut dan mengatakan bahawa mereka tidak mendengar.
Kanak-kanak memberitahu versi mereka.
Organisasi dan carian.
Sentuh tanah bunga.
Jadi mengapa bunga itu menangis?
Mengapa anda perlu menyiram bunga?
Dan jika anda tidak menyiram mereka, apa yang akan berlaku kepada mereka?
Mari lihat bagaimana kanak-kanak lain melakukannya.
Saya tunjukkan satu ilustrasi.
Apa yang mereka siram?
Mereka tuangkan di bawah akar atau tepi.
Saya memilih seorang kanak-kanak untuk menunjukkan kepada saya cara menyiram bunga.
Saya cadangkan menyiram semua bunga.
Kanak-kanak menyentuh tanah dan mendapati ia kering.
Ia perlu disiram.
Untuk membesarkan mereka, mereka minum air.
Mereka akan layu dan mati.
Melihat ilustrasi
Kanak-kanak menyiram bunga dari tin air.
Mereka tuangkan di tepi.
Dia mengambil tin penyiram dengan air dan menyiram bunga itu. Kanak-kanak lain menonton kerja kanak-kanak itu.
Kanak-kanak mengambil tin air dan menyiram bunga.
Secara refleksif - pembetulan.
Bagaimanakah anda mengetahui apa yang dikatakan oleh bunga kepada kami?
Anda telah bekerja keras, kini anda boleh bermain. Permainan "Di taman atau di bandar" (Versi ringkas)
Mereka berkata terima kasih, kami adalah anak yang baik.
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, guru berjalan dalam bulatan dan berkata: "Sama ada burdocks tumbuh di taman atau di bandar, kami mengumpul burdocks dan bermain dengan sangat gembira. Foma tidak mahu bermain silap mata dan menari." kanak-kanak yang dipilih menari dan semua kanak-kanak bertepuk tangan untuknya.
Hasil Jangkaan:
Main:maklumat tentang, kenapa anda perlu menyiram bunga?Fahami:cara memegang tin penyiraman dengan betul dan tidak melimpah air.memohon:keupayaan untuk menjalankan tugasan, bunga air.
Kawasan pendidikan: diketahuiBab: Ekologi.Subjek : Di manakah burung terbang? Sasaran: memperkenalkan kanak-kanak kepada burung yang berhijrah (itik, angsa), strukturnya, dan memberi kefahaman mengapa mereka dipanggil berhijrah.Kerja kosa kata:angsa, itik, walet, benteng. Komponen dwibahasa:
Saya keluarkan gambar. Siapakah mereka ini?Musim sejuk akan datang tidak lama lagi. Bagaimanakah cuaca pada musim sejuk?
Memang salji turun dengan sejuk pada musim sejuk, burung pipit dan burung gagak akan menghabiskan musim sejuk bersama kami.
Dan ada burung yang takut kepada fros dan terbang ke iklim yang lebih panas pada musim gugur. Tiada apa-apa untuk mereka makan di sini;
Pinocchio membawakan kami ilustrasi mereka
Mungkin anda kenal mereka, saya tunjukkan kepada mereka
Adakah angsa dan angsa burung besar atau kecil?
Bagaimanakah mereka mengepakkan sayap mereka?
Dan ini adalah burung walet, dia sangat takut kesejukan dan merupakan yang pertama terbang.
Apakah jenis burung itu, kecil atau besar?
Ini ada seekor lagi burung benteng, benteng itu kelihatan seperti burung gagak.
Mari kita huraikan dia, apa yang dia ada?
Mari kita namakan semua burung
Burung-burung ini terbang ke iklim yang lebih panas.
Anak-anak kata itu burung pipit dan murai.
Sejuk, salji turun.
Saya cabar anak-anak untuk mengenali mereka.
Kanak-kanak mengenali angsa, angsa, ulangi beberapa kali.
Kanak-kanak bercakap besar.
Kanak-kanak menunjukkan kepak sayap (lambai tangan mereka)
Kanak-kanak melihat burung walet dan menamakannya.
Kanak-kanak mengatakan bahawa ini adalah burung kecil.
Kanak-kanak ingat nama burung itu.
Kanak-kanak menggambarkan burung mempunyai kepala, badan, ekor, sayap, paruh
Saya memanggil kanak-kanak angsa, angsa, benteng, walet.
Kanak-kanak mengulang definisi selepas guru.
Secara refleksif - pembetulan.
Permainan "Geese Rooks"
Kanak-kanak dibahagikan kepada dua pasukan: satu pasukan adalah angsa dan satu lagi adalah rooks.
Kepada arahan "The rooks fly away," mereka berlari dalam kumpulan dan mengepakkan sayap mereka. Atas arahan "benteng telah terbang," mereka duduk di atas kerusi. Kepada arahan "angsa terbang jauh" sepasukan angsa terbang mengelilingi kumpulan itu
Hasil Jangkaan:
Main:nama burung hijrah, angsa, angsa, benteng, walet.
Fahami: idea mengapa burung terbang ke iklim yang lebih panas.
Memohon: fikiranMereka boleh menamakan dan mengenali burung dan bercakap tentang strukturnya.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: diketahuiBab: Ekologi Subjek : « Haiwan peliharaan » Sasaran: Kenal pasti dan namakan haiwan peliharaan (kucing, anjing, lembu, kuda, kambing, babi, ayam sabung, ayam, angsa, dll.) Kerja kosa kata: Kambing, babi, kucing, kuda. Komponen dwibahasa: tauq, kaz, at, siyr, eshki.
Membuat teka-teki tentang haiwan peliharaan (dengan gambar yang dipaparkan)- Bagaimana untuk memanggil semua orang dalam satu perkataan?
Mereka menyelesaikan teka-teki.
Jawapannya ialah haiwan peliharaan.
Organisasi dan carian.
Mari cari tanda biasa (kaki - cakar, ekor, ditutup dengan rambut).
Permainan "Teka" menggunakan perihalan untuk menamakan sebarang tanda haiwan itu dan meminta anda meneka siapa yang kita maksudkan.
“Siapa yang makan apa?” - menyebut nama suapan.
“Siapa punya siapa?” - menawarkan untuk memilih gambar (haiwan dewasa - bayi).
“Siapa yang menjerit?” - meminta untuk meniru haiwan itu dengan suara.
"Apa yang hilang?" - meliputi satu bahagian badan haiwan.
Mereka menentukan bahawa semua haiwan mempunyai ciri (penampilan) yang sama dan membuat kesimpulan.
Mereka boleh meneka siapa yang mereka bicarakan.
Kemukakan gambar yang sepadan.
Mereka memilih gambar dan menamakan bayi itu.
Mereka menyebut bunyi - tiruan.
Namakan bahagian yang hilang dengan betul (tiada telinga, dsb.)
Secara refleksif - pembetulan.
Untuk mengukuhkan nama, dia bermain permainan "Siapa yang Pergi Rumah?"
Baca sajak.
Mereka ingat haiwan mana yang ada di atas meja. Meneka "Siapa Yang Pergi"
Dengar pantun.
Hasil yang dijangkakan: Membiak: Nama haiwan peliharaan dan anak-anaknya.Fahami: Idea tentang tempat tinggal haiwan domestik, apa yang mereka makan, bunyi yang mereka keluarkan, bagaimana orang menjaga mereka. Mengaplikasi: Mengenal dan menamakan haiwan peliharaan.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: diketahuiBab: Ekologi Subjek : « Kira-kira setitik kecil." Sasaran: menjelaskan pemahaman kanak-kanak bahawa air sangat penting untuk semua makhluk hidup; tumbuhan, haiwan, dan manusia tidak boleh hidup tanpanya (orang memerlukan air untuk makan, minum, mencuci badan dan semua objek yang ada di dalam bilik). Membangunkan aktiviti motor pada kanak-kanak. Kerja kosa kata: musim bunga, sungai, sungai, laut. Komponen dwibahasa: air - su,
Pada awal pagi pada waktu subuh, tikus kecil, dan anak kucing, dan anak itik, dan pepijat, dan labah-labah mencuci diri.Dia bertanya: apa yang mereka lakukan pada waktu pagi?
Anda perlu mencuci muka pada waktu pagi dan petang. Dan kepada pemain sangkakala yang najis - aib dan aib, aib dan aib!
- Apa yang anda perlukan untuk sentiasa bersih?
Kanak-kanak mendengar dengan teliti puisi dan menjawab soalan tentang apa yang mereka lakukan pada waktu pagi dan mengapa.
Dengarkan puisi dengan lebih lanjut. Jawapan: sabun, kain lap, tuala, air.
Organisasi dan carian.
Kawan-kawan, dari mana datangnya air ketika kita membasuh diri?
Tetapi untuk sampai ke rumah kami, air bergerak jauh. Menunjukkan model fontanel dan bercakap tentang fontanel.
Bagaimanakah seseorang menggunakan air?
Air diperlukan oleh tumbuhan, ikan, burung dan semua penduduk lain. Tanpa air tiada kehidupan di bumi.
Bagaimana air masuk ke dalam rumah.
(dari sungai, pam mengepam air ke dalam tangki yang besar - tangki pengendapan, di mana air itu disucikan dan ditapis.
Menunjukkan cara menapis air melalui kain cheesecloth.
Pepatah: "Jangan membazir air, tahu menghargai air!"
Bercakap tentang penjagaan air.
Mereka ingat apa yang datang dari paip. Mereka tertanya-tanya bagaimana ia boleh masuk ke paip.
Mereka menonton dan mendengar.
Dia minum dan mencuci.
Mereka ingat. Mereka memeriksa kain kasa - ia kotor, tetapi air di dalam gelas bersih. Mereka membuka paip dan melihat air mengalir - bersih.
"Basuh, basuh, jangan takut air."
Secara refleksif - pembetulan.
Dia bertanya apa yang mereka pelajari tentang air.
Teka-teki: "Tanpa apa yang ibu tidak boleh memasak atau mencuci pakaian?"
Kanak-kanak menjawab bahawa mereka tahu tentang air, dari mana ia datang, dan bagaimana ia masuk ke dalam rumah.
Tanpa air.
Hasil yang dijangkakan: Membiak: untuk apa air diperlukan.Fahami: bahawa air masuk ke dalam rumah melalui paip. Jalan manakah perjalanan air?Mengaplikasi: kemahiran untuk menjalankan eksperimen dengan air.
(Fonanel itu kecil, ia mengalir keluar dari tanah. Dan dari fontanel itu mengalir aliran yang ceria. Aliran itu mengalir, mengalir dan berakhir di sungai. Sungai itu mula-mula kecil, kemudian ia menjadi lebih besar dan lebih besar. sungai mengalir ke laut Lautnya sangat besar, ombaknya menghempas pantai Air di sungai itu segar, tetapi di laut masin, pahit dan tawar rasa pahit. Garam laut adalah kasar, kelabu, pahit, kita tidak boleh makan garam yang lain.
Air mempunyai kebimbangan besar - untuk memberikan air kepada semua penduduk Bumi.)
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: diketahuiBab: Ekologi Subjek: « Siapa makan apa? Sasaran: meluaskan ufuk kanak-kanak, keupayaan untuk menamakan haiwan, mengetahui apa yang dimakannya Dengan bantuan mainan, menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang haiwan peliharaan dan burung: kucing, anjing, ayam, ayam jantan, lembu dan anak mereka.Bahan: Melihat gambar.Kerja kosa kata: Kucing, anjing, lembu, ayam jantan, ayam betina, dll. Komponen dwibahasa: Atesh, mysyk, it, tauyk, siyr.
Tunjukkan minat dan namakan haiwan dan burung.Mereka menyelesaikan teka-teki.
Organisasi dan carian.
1.Apakah rupa mereka? Pemeriksaan mainan haiwan dan burung domestik.
2.Siapa yang menjaga mereka dan bagaimana?
3. Meminta untuk menamakan ciri-ciri sepunya dan tersendiri.
4. Tawaran untuk mempertimbangkan mainan. Bercakap tentang tabiat mereka.
5.D/ permainan “Siapa punya siapa?” meminta untuk mengambil anak itu.
6 Permainan "Siapa yang makan apa?"
Pertimbangkan untuk memanggil mereka bahagian badan.
Dengarkan guru, kongsi tanggapan mereka, lihat ilustrasi
Namakan ciri-ciri biasa dan tersendiri.
Mereka meneliti dan bercakap tentang tabiat mereka.
Pilih mainan yang sesuai.
Kanak-kanak memberi makanan dan menamakan apa yang haiwan makan. Ulang selepas guru: ayam mematuk, lembu mengunyah. Dan lain-lain
Secara refleksif - pembetulan.
Dia bertanya apa yang menarik dan menjelaskan nama itu. Menawarkan untuk bermain dengan mainan.
Mereka menjawab soalan dan memberikan nama.
Mereka bermain dengan mainan.
Hasil yang dijangkakan: Membiak: Nama haiwan peliharaan dan burung serta anak-anak mereka yang mereka tinggal di sebelah seseorang, dia menjaga mereka.Fahami: Idea tentang haiwan peliharaan dan burung serta anak mereka. memohon:Kenal pasti bahagian utama badan, apa yang mereka makan, apa bunyi yang mereka keluarkan, dsb.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: diketahuiBab: EkologiSubjek: Haiwan liar. "Musang dan Serigala"Sasaran: memperkenalkan haiwan liar dan strukturnya. Bahan: Pemeriksaan ilustrasi, perbualan.Kerja kosa kata: Haiwan liar: serigala, musang. Komponen dwibahasa: Tulki, kyskyr.
Mereka pergi dalam perjalanan ke pembukaan hutan. Kanak-kanak masuk ke dalam kereta dan memandu ke dalam hutan.Mereka menunjukkan minat dan membiasakan diri dengan watak tersebut.
Organisasi dan carian.
Di kawasan lapang, kanak-kanak ditemui oleh musang: dia bertanya kepada kanak-kanak itu siapa ini? Ajak anak-anak tengok musang, macam mana? Mereka bertanya kepada musang apakah nama anak-anak anda? (anak musang).
Di manakah musang tinggal?
Minta kanak-kanak mengulang. Mereka mengucapkan selamat tinggal dan teruskan.
Mereka bertemu serigala, dsb. Dialognya serupa. Mereka mengatakan bahawa haiwan liar menjaga diri mereka sendiri dan mendapatkan makanan mereka sendiri.
Jawapan kanak-kanak.
Mereka sedang mempertimbangkan.
Mereka memberitahu tanggapan mereka.
Dalam lubang.
Mereka memandang arnab. Ingat nama bayi
Ulang selepas guru.
Secara refleksif - pembetulan.
Semua haiwan dijemput ke kawasan lapang untuk bermain dan menari bersama kanak-kanak.
Menjemput semua kanak-kanak kembali ke kumpulan.
Bermain dengan mainan.
Menari dengan haiwan di kawasan lapang.
Hasil yang dijangkakan: Membiak: Apakah nama haiwan liar dan anak-anaknya. Di manakah haiwan liar tinggal? faham: Idea bahawa mereka perlu menjaga diri mereka sendiri. memohon:Kenal pasti haiwan liar.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: diketahuiBab: EkologiSubjek: "Burung" Sasaran:Mengenal pasti dan menamakan burung (burung pipit, gagak, merpati)Kerja awal: Memerhati burungKerja kosa kata: Burung, burung pipit, gagak, merpati. Komponen dwibahasa: kustar, torgai, karakarga.
Tunjukkan minat. Mereka menyelesaikan teka-teki.Organisasi dan carian.
Perbandingan burung gagak dan burung pipit (saiz, warna, tabiat, bunyi yang dibuat).
Semua burung adalah sama. – Bagaimanakah burung serupa? - Berapa banyak cakar dan sayap? – Apa yang mereka dilindungi? - Bagaimana mereka makan, bagaimana mereka terbang?
Senaman "Butterfly"
Latihan "Pesawat". - Bagaimanakah kapal terbang berbeza daripada burung?
Membaca puisi tentang burung dan melihat aksi kanak-kanak.
Lihat gambar dan namakan ciri-ciri yang tersendiri.
Mereka menjawab soalan guru dan mencari tanda biasa.
Lakukan tindakan dengan jari anda.
Lakukan pergerakan "penerbangan kapal terbang". Cari perbezaan antara kapal terbang dan burung.
Mereka mendengar puisi dan terbang ke palung makanan.
Secara refleksif - pembetulan.
Dia bertanya apa yang menarik dalam pelajaran, apa yang tidak dapat dilupakan.
Puji kanak-kanak kerana aktif.
Lakukan tindakan dengan jari. Mereka menjawab soalan dan berkongsi tanggapan mereka.
Hasil yang dijangkakan: Membiak: Nama burung.Fahami: Idea tentang ciri rupa dan tingkah laku burung. memohon: Mengenal pasti dan menamakan burung, membandingkan dan memerhati.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: diketahuiBab: EkologiSubjek: "Musim bunga merah" Sasaran: Untuk membentuk idea kanak-kanak tentang tanda-tanda musim bunga yang paling ciri: untuk mengajar untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat yang paling mudah, untuk menggunakan pernyataan lisan. Kerja awal: Pemerhatian pada jalan-jalan. Kerja perbendaharaan kata: Musim bunga, cair, bengkak, tunas, titisan. Komponen dwibahasa: koktem, zhyly, keldi.
Mengadakan resepsi permainan dan membaca telegram bersama-sama dengan kanak-kanak dengan jemputan untuk lawatan ke alam semula jadi "Sedang melawat Spring"Mereka menunjukkan minat dan membantu membaca telegram.
Mereka bertindak balas terhadap cadangan.
Organisasi dan carian.
Semasa berjalan, dia mencadangkan untuk mengingati apa yang ditulis dalam telegram dan mencari tanda-tanda ini dalam alam semula jadi; rasai bau, aroma musim bunga, lihat warnanya.
Membaca puisi. Menawarkan untuk melihat icicle.
-Apakah bentuknya?
-Bagaimana rasanya? Mengikut warna? - Apa yang akan berlaku kepadanya jika anda menyimpannya di dalam rumah?
Mengaktifkan kamus.
Mereka ingat tanda-tanda awal musim bunga.
Mereka ditemui di alam semula jadi. Sedut aroma musim bunga (segar, sejuk, musim bunga) dan warna panggilan (biru, cerah, cerah).
Dengar pantun.
Mereka menelitinya, menjawab soalan, mengulangi perkataan (telus, licin, tajam, berais, menitis).
Secara refleksif - pembetulan.
Dia bertanya mengapa kanak-kanak suka musim bunga. Meminta anda mengulang perkataan baharu. Dia bercadang untuk melancarkan bot ke sungai.
Mereka berkongsi tanggapan mereka dan mengulang perkataan baharu.
Mereka melancarkan bot ke sungai.
Hasil yang dijangkakan: Menghasilkan semula: perubahan yang telah berlaku dalam alam semula jadi: matahari semakin panas, salji mencair, burung kembali, sungai mengalir.Fahami: tanda-tanda musim bunga yang paling ciri.memohon:pengetahuan apabila menceritakan perubahan paling mudah dalam alam semula jadi, cuaca, pakaian orang. Mencerminkan hasil pemerhatian dalam alam semula jadi dalam pernyataan pertuturan.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: diketahuiBab: EkologiSubjek: “Musim” bermaksud Matlamat: Untuk melihat perubahan musim dalam alam semula jadi (musim bunga - musim panas, musim luruh - musim sejuk) dan ciri-cirinya (pada musim sejuk - sejuk, salji pada musim panas - panas, matahari bersinar, es cair pada musim bunga, daun kuning gugur di musim gugur, dsb.) Bezakan musim dengan tanda luar dan namakannya.Kerja awal: melihat album "musim". Kerja perbendaharaan kata: Musim luruh, musim sejuk, musim bunga, musim panas. Komponen dwibahasa: kuz, kys, koktem, zhaz.
Dia menceritakan kisah dongeng di sepanjang jalan, bertanya soalan kepada kanak-kanak, menunjukkan landskap semua musim: perhatikan perubahan musim di alam semula jadi, dan ciri-ciri mereka (pada musim sejuk - sejuk, salji; pada musim panas - panas, matahari bersinar; pada musim bunga ais cair, aliran mengalir, dsb.)Latihan fizikal "Titisan" Menyebut perkataan dengan kanak-kanak melakukan pergerakan.
Kami memberi perhatian kepada keindahan perubahan musim di alam semula jadi.
Mereka mendengar dengan teliti cerita, melihat ilustrasi, menjawab soalan, dan berkongsi tanggapan mereka.
Melakukan pergerakan mengikut teks.
Mereka mengagumi kecantikan dan membuat kesimpulan.
Secara refleksif - pembetulan.
Dia bertanya. Musim apakah yang paling disukai oleh kanak-kanak dan mengapa? Apa yang menarik dalam kisah dongeng itu?
Puji kanak-kanak kerana aktif.
Jawab soalan. Mereka berkongsi tanggapan mereka.
Mereka bercakap tentang tempat kegemaran mereka dalam kisah dongeng.
Hasil Jangkaan:
Main: Tanda-tanda utama sepanjang masa. Fahami:Perhatian auditori. memohon:Bezakan musim dengan tanda luar dan namakannya. Beri perhatian kepada keadaan cuaca.
Peta teknologi Kumpulan junior pertama. Kawasan pendidikan: diketahuiBab: EkologiSubjek: “Jom kita jalan-jalan dalam hutan " Objektif: belajar menamakan bahagian pokok, membezakan dan menamakan pokok. Peralatan: gambar pokok, dahan pain, kon, kulit kayu birch, beri rowan, mainan - arnab, tupai, tikus, musang. Kerja perbendaharaan kata dengan komponen dwibahasa: pokok agash, birch, spruce, pain (pokok Krismas), rowan, batang, dahan.
Saya menjemput anda untuk berjalan-jalan di dalam hutan. Menunjukkan ilustrasi hutan.Apa yang tumbuh di dalam hutan?
Mereka melihat ilustrasi, menjawab soalan, dan menunjukkan pokok.
Organisasi dan carian
Saya cadangkan melihat gambar pokok pain - batang, dahan, jarum, kon.
Saya cadangkan melihat gambar pokok birch, menggalakkan anda untuk menunjukkan batang, cawangan, namakan warna kulit kayu.
Begitu juga, kami menganggap imej pokok rowan - batang, cawangan, beri.
Latihan fizikal - "pokok, rumput"
D/i "Sembunyikan arnab daripada musang" - belajar mencari pokok dengan nama, namakannya.
Mereka menjawab soalan, mengulang selepas guru, menamakan dan menunjukkan bahagian pokok, merasakan jarum, menghidunya, memeriksa kon. temui pokok pain dalam ilustrasi hutan.
Mereka menunjukkan batang dan cawangan birch, memeriksa kulit kayu, menamakan warna.
Mereka menunjukkan batang pokok rowan, dahannya, menamakannya, dan mencuba buah beri.
melakukan pergerakan permainan - menunjukkan ketinggian pokok, rumput, bunga.
Mereka memilih pokok yang dinamakan dan meletakkan haiwan di bawahnya - seekor arnab di belakang pokok birch, seekor tupai di atas pokok pain, seekor tikus di bawah pokok rowan - mereka menamakan siapa yang bersembunyi di mana.
Refleks-pembetulan
Saya menggalakkan kanak-kanak meniru pergerakan arnab, musang, tikus, dan tupai.
Mereka menunjukkan bagaimana seekor musang berjalan, seekor arnab melompat, seekor tupai melompat dari dahan ke dahan, dan seekor tikus bersembunyi.
Hasil Jangkaan:
Membiak: pokok, bahagiannya - batang, dahan. Fahami: periksa dahan, jarum, beri - namakan tanda-tanda Guna: idea tentang saiz pokok, kepelbagaian pokok.
Saya menimbulkan masalah kepada kanak-kanak.
Saya tahu bahawa salji mempunyai beberapa rahsia.
Bolehkah salji sendiri memberitahu kita tentang mereka?
Anda dan saya melihat salji di persimpangan di atas bumbung tadika kami.
Apa yang anda lihat?
Dan saya melihat bahawa masih terdapat banyak salji di atas bumbung di satu sisi, seluruh salji, tetapi di sisi lain bumbung tidak ada lagi salji.
Adakah salji mencair sama di mana-mana?
Permasalahan: mengapa salji tidak cair di mana-mana dengan sama rata dan cepat.
Bagaimana untuk mengetahui?
Pada pendapat anda, apakah maksud tempat dalam kumpulan ini?
Mungkin kita boleh mencari jawapannya di sana?
Dan kemudian siapa kita?
Dan saya datang ke makmal.
Bagaimana untuk mengetahui suhu air dalam balang merah?
Bagaimana perasaan air?
Apakah jenis air dalam balang biru itu?
Apakah jenis air?
Saya mengingatkan anda tentang masalah itu.
Kami tidak lupa, kami perlu mengetahui: "Mengapa salji tidak cair di mana-mana dengan sama rata dan cepat."
Mari letakkan salji dalam balang air sejuk.
(kita buat bersama)
Apa yang berlaku kepada salji?
Sekarang kita perlu menyemak bagaimana salji akan berkelakuan di dalam air panas?
Saya menetapkan tugas carian.
Adakah salji cair lebih cepat dalam air panas atau sejuk?
Mari tuliskan ini di papan magnetik kami.
Nikita akan menulis, dan kita akan lihat jika dia menulisnya dengan betul dan membacanya.
Nikita, lihat tanda air panas. Membacanya.
Bagaimana dengan yang sejuk?
Di manakah kita meletakkan jawapan?
Kami membuat kesimpulan.
Di manakah salji mencair dengan cepat?
Mana yang lambat?
Salji sendiri memberitahu kami rahsia ini.
Bagaimana kami mengenalinya?
Saya sedang mempergiatkan pencarian saya untuk mendapatkan maklumat tentang salji.
Mungkin, ini bukan semua rahsia salji.
Adakah salji sentiasa cair?
Saya fikir kita akan mencari jawapan kepada soalan ini di mana?
Adakah buku-buku ini biasa kepada anda?
Dan saya biasa dengan buku ini.
Saya membaca: "Mengapa."
Terdapat halaman yang menarik dan cerita mengenai topik ini.
Perumusan masalah.
Mari dengar, adakah terdapat tempat di mana salji tidak cair sama sekali?
Di pergunungan salji tidak pernah Ia tidak cair, suhu sentiasa rendah. Dan salji ini dipanggil glasier. Glasier adalah besar berat badan dimampatkan salji, yang ke dalam ais berpaling. Apabila matahari menjadi lebih panas, salji mula mencair, dan kemudian sekali lagi membeku dan bertukar menjadi ais.
Jadi kami telah menemui jawapan kepada soalan kami.
Mari kita tulis di papan tulis.
Mencari jawapan kepada masalah yang dikemukakan daripada teks.
Di mana salji tidak pernah cair?
Apa yang berlaku dengan salji?
Apakah rupa salji di pergunungan, mari dengar?
Merujuk kepada teks.
Ini adalah jisim termampat yang telah bertukar menjadi ais.
Bagaimana kita menulis ini?
Kami membaca entri itu.
Apakah yang membantu kami mengetahui tentang sifat salji yang bertukar menjadi ais ini?
Generalisasi.
Dalam ensiklopedia anda boleh belajar banyak tentang fenomena alam yang lain.
Pernahkah anda melihat salji di pergunungan?
Di manakah anda melihatnya?
Generalisasi.
Ini bermakna kita juga boleh mendapatkan maklumat yang kita minati di TV…….
Kawan-kawan, jenis salji apa yang kebanyakannya?
Saya tertanya-tanya bagaimana penyair melihat salji.
Jom dengar apa warna salji dalam puisi N. Brown.
"Keseluruhan jarum daripada kesejukan,
Subuh dia merah jambu lembut.
Mari pergi ke hari pembukaan untuk mengagumi salji merah jambu lembut.
Dalam lukisan apakah artis melihat salji berwarna merah jambu lembut?
Biar saya jelaskan.
Dalam lukisan manakah artis memberitahu kita tentang warna salji ini? Sorotan merah jambu lembut pada salji datang daripada sinaran matahari apabila matahari terbit.
Dan inilah satu lagi skema warna dalam puisinya.
Jauh - dalam bayang-bayang, di dataran rendah -
Biru dan sekata
Dekati dia.
Biar saya jelaskan.
Apa yang anda boleh katakan tentang salji dalam gambar ini?
Ini adalah kebiruan salji yang berlaku apabila terdapat langit biru yang jelas dan ini tercermin dalam salji putih.
Dan adakah salji turun?
Misteri.
Dan artis melihat semua ini.
Mari kita perhatikan dan catatkan apakah jenis salji yang boleh menjadi salji?
Kami akan meraikan dengan melekatkan elemen kepingan salji.
Jadi apa yang menentukan warna salji?
Bagaimana anda mengetahui tentang perkara ini?
Permasalahan.
Bilakah salji gelap dan kelabu?
dalam bulan apa?
Mari kita lihat kalendar alam semula jadi.
Apakah hari-hari dalam bulan ini?
Jadi salji gelap dan kelabu bila?
Bagaimana kita tahu tentang ini?
Bagaimana lagi kami melihat salji apabila kami memerhatikannya? Bolehkah kami memberitahu anda?
Selepas salji pertama, apakah jenis salji?
Kami membuat wanita salji.
Apakah jenis salji itu?
Bilakah anda berjalan dalam cuaca sejuk?
Apabila sinaran matahari melanda salji dan ia?
Generalisasi.
Ternyata apa rahsia menakjubkan salji.
Elena Perevalova
Peta teknologi kelas ekologi dalam kumpulan persediaan "Buku Merah Rusia"
Tadika institusi pendidikan prasekolah perbandaran No. 15
155040 wilayah Ivanovo, Teykovo, st. Chapaeva, 25-a tel 849343-2-29-41
e-mel- [e-mel dilindungi] INN 3704003660 Pusat Pemeriksaan 370401001
Abstrak kelas(NOD) pada topik: « Buku Merah Rusia» (haiwan)
V kumpulan persediaan
Nama penuh: Perevalova Elena Nikolaevna
Sasaran: Pembentukan budaya ekologi dan kesedaran alam sekitar kanak-kanak.
Tugasan:
Untuk memberi idea bahawa orang, yang mempunyai sedikit pengetahuan tentang alam semula jadi, memusnahkan banyak tumbuhan dan haiwan, orang tidak akan melihatnya lagi, mereka pergi selama-lamanya.
Perkenalkan kanak-kanak kepada Buku Merah, strukturnya.
Beri kanak-kanak idea tentang maksud haiwan yang dilindungi.
Mendedahkan sebab penurunan bilangan spesies haiwan.
Subjek pembangunan-ruang Rabu: Pameran buku tentang haiwan, permainan didaktik dihidupkan tema alam sekitar, puisi tentang alam, album "Haiwan hutan kita", "Haiwan negara panas", "Siapa yang Tinggal di Kutub".
Tujuan penggunaan ICT dalam GCD: Maklumat dan bahan pendidikan, demonstrasi dan bahan ilustrasi untuk mengekalkan minat kanak-kanak pekerjaan dan memuaskan minat kognitif mereka dan memotivasikan mereka untuk beraktiviti.
Kaedah dan teknik:
Kaedah visual: Penggunaan ICT, gambar dengan imej haiwan, pameran buku tentang haiwan.
Kaedah lisan: Cerita cikgu tentang Buku Merah, membaca fiksyen, membaca puisi, perbualan, soalan bermasalah untuk kanak-kanak, perbincangan kolektif, perbincangan dalam kumpulan kecil kumpulan.
Kaedah praktikal: Kerja kreatif untuk mencipta buku, memotong sepanjang kontur, meletakkan figura haiwan mengikut jenis permainan "Sisipan".
Hasil yang dirancang:
Kanak-kanak akan mengembangkan minat terhadap alam semula jadi mereka, akan ada kesedaran bahawa manusia, melalui tingkah lakunya yang tidak munasabah, memusnahkan alam semula jadi dan bahawa masa depan kita bergantung kepada setiap daripada kita, kerana manusia adalah sebahagian daripada alam semula jadi, dan akan ada keinginan untuk memelihara. dan melindungi alam.
Kanak-kanak akan memahami mengapa perlu menjaga alam semula jadi dan digalakkan untuk mengajar perkara ini kepada orang lain.
Kanak-kanak akan digalakkan untuk mengetahui lebih lanjut tentang spesies haiwan yang jarang ditemui dan terancam, mendapatkan maklumat sendiri, dan berkongsi dengan rakan dan kenalan.
Prasyarat untuk UUD: Keupayaan untuk mendengar dengan teliti, mengambil bahagian secara aktif dalam perbualan kolektif, bekerja dalam satu pasukan, mengingati maklumat, memahaminya dan membuat kesimpulan, menjalankan tugas guru, membawa apa yang dimulakan hingga akhir; melihat masalah dan mencari jalan untuk menyelesaikannya.
Bahan, peralatan: Skrin multimedia, komputer, persembahan " Buku Merah Rusia(haiwan)", penutup kosong buku, bahan kerja merah dan halaman hijau dari Buku Merah, cerita “Lembu laut dan Buku Merah» , gambar haiwan daripada halaman merah dan hijau buku, gunting.
Kerja awal: Peperiksaan buku tentang haiwan, permainan papan tentang haiwan "Lotto Zoologi",
"Siapa tinggal di mana?", menonton filem saintifik dan pendidikan tentang alam semula jadi dan haiwan, menonton filem "Zoo Moscow pada musim sejuk", Melihat album "Haiwan liar di hutan wilayah Ivanovo", perbualan dengan kanak-kanak tentang tempat yang dilindungi Rusia.
Pendidikan dan metodologi ditetapkan: S. N. Nikolaeva Program separa "Muda ahli ekologi» sistem kerja dalam kumpulan persediaan tadika, Program pendidikan asas pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh; N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Tidak Peringkat pelajaran Isi pentas,
aktiviti guru Aktiviti murid (murid) Komponen ekologi
1. Organisasi / motivasi - Guys, saya akan meminta anda untuk datang lebih dekat dengan rak buku kami. Hari ini saya untuk awak menyediakan pameran buku baharu.
Jom datang tengok apa buku dibentangkan di sana? (buku tentang haiwan) Betul sekali - itu sahaja buku tentang haiwan. Mengapa anda fikir saya membuat pameran? buku tentang haiwan. (jawapan kanak-kanak).
Memang benar, saya sangat menyayangi haiwan dan sangat mengambil berat tentang masa depan mereka. Hakikatnya adalah semakin sedikit haiwan di dalam hutan kita, dan jika langkah segera tidak diambil, beberapa spesies haiwan mungkin hilang dari muka bumi selama-lamanya. Mengapakah anda fikir haiwan hilang dari hutan kita? (jawapan kanak-kanak)
Pokok, bunga, rumput dan burung
Mereka tidak selalu tahu mempertahankan diri
Jika mereka musnah,
Kita akan bersendirian di planet ini.
Saya memulakan perbualan ini bukan secara kebetulan. Tahukah anda tahun 2017 telah diisytiharkan sebagai tahun ekologi!
Kanak-kanak melihat pameran buku, mendengar dengan teliti, dan menjawab soalan guru. Perhatian kanak-kanak tertumpu pada fakta bahawa disebabkan oleh aktiviti manusia, banyak haiwan berada dalam bahaya mengurangkan bilangan mereka atau bahkan pupus.
2. Utama Hari ini saya ingin memperkenalkan anda kepada yang lain sebuah buku, yang tiada di pameran kami. ini - Buku Merah Haiwan.
Lihat skrin di sini buku. Dia betul-betul merah
Ingat apa maksudnya? (betul ini warna yang memberi amaran atau menjerit tentang bahaya) Dia mengatakan bahawa penduduk ini buku memerlukan bantuan.
Di dalam ini buku bahan terkumpul tentang haiwan yang perlu dilindungi. Siapa tahu apa yang dimaksudkan untuk melindungi haiwan? (betul, ini bermakna jangan musnahkan haiwan, jangan tangkap dan bawa pulang burung, jangan tembak mereka, jangan membahayakan mereka)
ini buku itu dipanggil"SEBUAH DOKUMEN INSAF MANUSIA"
DALAM buku mengandungi maklumat ringkas tentang setiap haiwan, betapa miskinnya keadaan alam semula jadi, tentang habitatnya dan sebab kepupusannya. Tetapi, yang paling penting, ia bercakap tentang langkah-langkah yang perlu diambil untuk melindungi haiwan itu daripada kepupusan.
ini Buku itu juga tidak biasa bahawa halaman di dalamnya adalah pelbagai warna dan ini bukan begitu sahaja. Halaman dalam buku merah, kuning, hijau, putih, kelabu dan hitam.
Halaman paling gelap ini buku hitam. Pada halaman ini terdapat maklumat tentang haiwan yang telah hilang selama-lamanya dari muka bumi, iaitu manusia tidak akan dapat bertemu dengannya secara semula jadi.
hidup muka surat merah buku itu mengandungi maklumat tentang haiwan terancam.
Buku panduan telefon buku mengandungi maklumat tentang haiwan yang hanya tinggal sedikit di alam semula jadi. Bilangan mereka berkurangan dengan cepat.
Muka surat putih buku. Di sini kita boleh melihat haiwan yang jarang ditemui. Selalunya terdapat sangat sedikit individu ini dalam alam semula jadi.
Halaman berwarna kelabu menceritakan tentang haiwan yang kurang dikaji oleh saintis dan tinggal di tempat yang sukar dijangkau manusia.
Halaman Hijau buku Mereka memberitahu kita tentang haiwan yang saintis populasinya berjaya menyelamatkan daripada kepupusan dan bilangannya semakin meningkat secara beransur-ansur;
Adakah anda melihat betapa luar biasa kami bertemu melalui buku.
Buku Merah memberi isyarat bahawa, Apa ….
Dan pada akhir perbualan kami dengan anda tentang Buku Merah Saya ingin membaca cerita tentang haiwan dari ini buku, yang telah lama hilang dari muka bumi. Pada halaman berwarna apakah ia diletakkan, ingat? (betul pada hitam)
Guru membaca cerita “Lembu laut dan Buku Merah» permohonan No. 1
Apa yang berlaku kepada pelayar di lautan?
Apa yang menyelamatkan mereka daripada kelaparan?
Apakah yang dipanggil oleh pelaut haiwan aneh yang mereka temui di pantai Lautan Pasifik dan mengapa?
Mengapa haiwan ini hilang sepenuhnya dari muka bumi selepas beberapa lama?
Cintai alam semula jadi anda -
Tasik, hutan dan ladang.
Lagipun, ini milik kami bersama anda
Tanah asal selamanya.
Anda dan saya dilahirkan di atasnya,
Anda dan saya hidup di atasnya!
Jadi mari kita semua bersama-sama, orang ramai.
Kami layan dia lebih baik.
Hari ini kita akan mula mencipta sendiri Buku Merah. Saya cadangkan bermula dengan halaman merah dan hijau, dan kemudian kami akan menambahnya. Saya menawarkan diri untuk bekerja subkumpulan. satu kumpulan kecil akan membuat halaman hijau untuk kami buku, dan yang lain - merah. Siapa dalam apa kumpulan akan bekerja, kita akan tentukan menggunakan sihir ini kad. Datang dan pilih. Warna segi empat tepat mewakili warna halaman yang akan anda kerjakan. pilih kad, kami pergi ke jadual di mana terdapat halaman dengan warna yang sama dengan anda kad. Di sana anda lihat gambar dengan haiwan. Pilih satu haiwan untuk diri sendiri dan potong di sepanjang garis besar. Jangan lupa tentang peraturan teknologi keselamatan semasa bekerja dengan gunting. Tolong pergi kerja.
Sekarang anda perlu meletakkan haiwan anda pada halaman kami buku. Halamannya luar biasa, dengan tingkap kecil. Cari tetingkap mana yang sepadan dengan stensil anda dan letakkan di sana. Dengan cara ini, kita bukan sahaja boleh membaca kita buku, tetapi juga menggunakannya sebagai permainan.
Ingat nama haiwan anda dan mengapa ia diletakkan di halaman ini Buku. Kanak-kanak mendengar dengan teliti cerita tentang lembu laut, bercakap berdasarkan apa yang mereka baca, membuat kesimpulan, dan membuat andaian.
Wujudkan hubungan sebab-akibat antara perasaan yang ditimbulkan oleh alam dalam diri mereka dan tindakan yang ingin mereka lakukan kerana ini. (Saya suka alam semula jadi - itulah sebabnya saya mahu memelihara dan melindunginya)
Lelaki itu sedang membetulkan nama beberapa haiwan dari Buku Merah, penampilan dan lokasi mereka pada halaman merah dan hijau.
Mereka mendapat pengetahuan tentang halaman lain yang terdiri daripada halaman tersebut Buku Merah dan untuk apa ia diciptakan.
Memperoleh dan menyatukan pengetahuan tentang situasi banyak wakil dunia haiwan, terima kasih kepada tindakan tidak munasabah orang, apa yang mengancam mereka dan apakah langkah yang perlu diambil untuk melindungi haiwan daripada pemusnahan sepenuhnya
3. Merumuskan. Refleksi.
Ini adalah dua halaman yang kami dapati Buku Merah.
Kawan-kawan, beritahu saya, patutkah kita melindungi haiwan dan tumbuhan sahaja yang termasuk dalam Buku Merah?
Apakah maksud melindungi haiwan?
Dan sekarang saya menjemput anda untuk bermain permainan "Habiskan ayat": Saya akan membaca permulaan ayat, dan anda menghabiskannya.
Saya suka haiwan, jadi saya...
Saya suka apabila semuanya indah sifatnya, jadi saya …
kami kami akan mengisi semula buku itu. Muka surat apa buku Adakah kita mempunyai baki yang belum selesai? Ingat halaman berwarna apa yang terdiri daripada halaman itu? Buku Merah? (jawapan kanak-kanak) Dan anda mempunyai kerja rumah untuk mengisi semua halaman buku maklumat yang diperlukan, masing-masing memilih satu haiwan dan di rumah dengan ibu bapa anda mencari maklumat yang diperlukan mengenainya. Di manakah saya boleh mendapatkan maklumat sedemikian? (jawapan kanak-kanak) Saya tunggu berita dari awak. Terima kasih semua atas kerja anda.
Kanak-kanak merenung perasaan dan pengetahuan mereka yang diperolehi semasa kelas menjawab soalan guru. Kanak-kanak digalakkan untuk mengembangkan pengetahuan mereka tentang haiwan dari Buku Merah, secara bebas mendapatkan maklumat tentang mereka. Kanak-kanak bertujuan untuk memperoleh pengetahuan secara bebas tentang haiwan daripada Buku Merah. Mereka digalakkan untuk berkongsi maklumat yang mereka temui dengan rakan-rakan mereka dan menggalakkan mereka untuk menjaga dan melindungi alam semula jadi.
kumpulan pertengahan.
hari ke 15 bulan 01 2013
Bidang pendidikan
: KognisiBahagian: Asas ekologi
: "Siapa tinggal di mana"Matlamat: 1) Teruskan memperkenalkan kanak-kanak kepada habitat, ciri ciri, dan kaedah pergerakan haiwan yang berbeza. Belajar membandingkan, membezakan, memberi idea bahawa haiwan memerlukan makanan, air, udara, kehangatan untuk hidup 2) Membangunkan kebolehan kognitif. 3) Memupuk rasa cinta kepada dunia haiwan.
Komponen dwibahasa:
haiwan januar; hutan-orman; tiada hujan; hollow-keuek; haiwan peliharaan - y zhanuar; bangsal-kora; stabil-at kora.Bahan: surat, poster dengan imej haiwan liar dan domestik, bola.
Peringkat aktiviti. | Tindakan guru | Tindakan kanak-kanak. |
Motivasi dan insentif | Detik kejutan Saya membawa surat itu ke dalam kumpulan, dan membaca surat dari Dunno. Saya menjemput kanak-kanak untuk memenuhi permintaan Dunno dan memperkenalkan mereka kepada haiwan dan habitat mereka. | Kanak-kanak berminat. Kanak-kanak bersetuju dengan guru |
Organisasi dan carian | Saya membuat teka-teki Saya akan memberitahu anda teka-teki, dan anda rasa siapa itu. Dia lebih licik daripada semua haiwan, dia mempunyai kot bulu merah (Musang). Beruban, bergigi, berkeliaran di sekitar padang, mencari anak lembu dan kambing. (Serigala) Siapa yang pergi tidur di sarang, serigala, beruang atau musang? (Beruang) | Kanak-kanak cuba menjawab teka-teki dengan betul |
Soalan untuk kanak-kanak tentang haiwan Syabas kawan-kawan, anda meneka dengan betul. Dan siapa yang boleh memberitahu bagaimana anda boleh memanggil semua orang dalam satu perkataan? Apakah nama yang betul untuk haiwan ini? Di manakah haiwan liar tinggal? Lelaki, lihat dengan teliti dan beritahu saya jika haiwan itu serupa antara satu sama lain. Betul, kawan-kawan. Adakah anda fikir haiwan liar mempunyai rumah di dalam hutan tempat mereka tinggal? | Haiwan Liar, domestik Haiwan liar tinggal di dalam hutan Kanak-kanak, mendengar dengan teliti, katakan bagaimana haiwan itu serupa (mereka mempunyai cakar, ekor, bulu, muncung, mata, telinga.) Kanak-kanak menjawab dan menamakan siapa yang tinggal di mana. |
|
Kerja kosa kata | Kanak-kanak cuba mengingati perkataan baru. haiwan januar; hutan-orman; tiada hujan; hollow-keuek. |
|
Mari bermain (minit fizikal) Jom main. Bayangkan anda bukan kanak-kanak tetapi haiwan liar. Fikirkan siapa yang mahu menjadi haiwan yang mana. Saya akan menyentuh anda dengan tongkat ajaib saya dan setiap daripada anda akan berubah menjadi haiwan liar. Dan saya akan cuba meneka haiwan apa yang anda telah berubah. Dan sekarang saya akan menyentuh anda dengan tongkat ajaib dan anda akan berubah menjadi kanak-kanak semula. | Kanak-kanak yang bermain permainan cuba menggambarkan haiwan itu dengan tepat. |
|
Saya membuat teka-teki tentang Haiwan Kesayangan Lapar - merajuk, penuh - mengunyah, budak kecil Memberi susu. (Lembu) Siapa saya - rasa sendiri. Saya menarik giring pada musim sejuk, yang meluncur dengan mudah melalui salji, pada musim panas saya menarik troli. (kuda) Siapa yang tinggal di reban ayam? meletakkan telur segar. (Ayam) | Kanak-kanak, mendengar dengan teliti kepada guru, berikan jawapan yang betul kepada teka-teki itu. |
|
Soalan tentang Haiwan Kesayangan Tolong beritahu saya tentang haiwan apakah teka-teki itu? Apakah haiwan peliharaan lain yang anda tahu? Mengapa mereka dipanggil haiwan peliharaan? Apakah jenis rumah yang mereka ada? | Mengenai haiwan peliharaan. Kanak-kanak menyenaraikan haiwan peliharaan. Kerana mereka tinggal di sebelah orang. Kandang, kandang lembu, kandang babi, kandang. |
|
Kerja kosa kata | Mereka mengulangi kata-kata itu. Haiwan peliharaan - uy zhanuary; bangsal-kora; stabil-at kora. |
|
Permainan "Siapa yang melakukan apa" Saya akan membaling bola dan menamakan haiwan itu, dan anda menangkap bola dan berkata apa yang haiwan ini lakukan? - Lembu. - Kucing. - Kuda. - Anjing. Beritahu saya, adakah mungkin untuk memelihara haiwan peliharaan sedemikian di rumah di bandar? Kenapa tidak? Apakah jenis haiwan peliharaan yang boleh anda pelihara di rumah? Beritahu saya kawan-kawan, siapa yang menjaga haiwan liar di hutan? Siapa yang menjaga haiwan peliharaan? | Lembu memberi susu dan makan rumput. Kucing memerah susu dan menangkap tikus. Kuda itu menarik kereta. Anjing itu menjaga rumah. Respon kanak-kanak Kanak-kanak menjawab haiwan yang boleh dipelihara di rumah. Mereka menjaga diri mereka sendiri. Orang yang menjaga haiwan peliharaan |
|
Refleks-pembetulan | Siapa yang kita bincangkan dalam kelas hari ini? Adakah anda menikmati pelajaran hari ini? Apa sebenarnya yang anda suka? Ingat kawan-kawan, kita mesti menjaga haiwan dan alam semula jadi, kerana ia saling berkaitan. Sekarang apa yang perlu kita lakukan ialah menulis surat kepada Dunno tentang pelajaran hari ini supaya dia boleh mengetahui lebih lanjut tentang haiwan | Jawapan kanak-kanak kepada soalan guru. |
Hasil Jangkaan:
Ketahui: tentang habitat, ciri ciri, kaedah pergerakan haiwan yang berbeza.
Bahawa haiwan memerlukan makanan, air, udara, kehangatan untuk hidup
Mempunyai: idea tentang kehidupan tumbuhan dan haiwan, tentang hubungan antara tingkah laku manusia di alam semula jadi dan keadaan persekitaran
Dapat: membandingkan, membezakan,...
Jawab soalan guru dalam ayat yang lengkap
Peta teknologi aktiviti pendidikan yang dianjurkan untuk
kumpulan pertengahan.
hari ke 29 bulan 01 2013
Bidang pendidikan
: MasyarakatBahagian: Asas ekologi
: "Musim sejuk akan datang dan memanggil" (perjalanan ke alam semula jadi)Sasaran :
- Teruskan mengajar kanak-kanak untuk melihat perubahan paling mudah dalam alam semula jadi, cuaca, flora dan pakaian orang ramai.
- Wujudkan hubungan sebab-akibat.
3. Memupuk keinginan untuk bertanya soalan yang bersifat sebab-akibat, untuk menunjukkan minat terhadap alam sekeliling
Komponen dwibahasa:
frosty-yazda; berangin-zheldi; sejuk-suykti; muzik ais; cair-eridi; Ia semakin sejuk - suyktady, alam semula jadi - tabigat.Peringkat aktiviti. | Tindakan guru | Tindakan kanak-kanak. |
Motivasi dan insentif | Detik kejutan Kawan-kawan, kami menerima surat, mari kita baca apa yang tertulis Surat itu mengandungi jemputan untuk melancong ke bumi alam. Guys, jom pergi melancong ke bumi alam? | Tunjukkan minat. Menyedari kepentingan perjalanan – untuk mempelajari sesuatu yang baharu Kanak-kanak bersetuju dengan pendapat guru. |
Organisasi dan carian | 1.Perjalanan ke alam semula jadi A) Saya cadangkan kanak-kanak pergi ke alam semula jadi Kawan-kawan, tahun berapa sekarang? Berapa bulan dalam musim musim sejuk? Apakah bulan pertama? Bulan kedua? Adakah bulan terakhir tahun ini musim sejuk? Apakah tanda-tanda musim sejuk? Bagaimanakah cuaca hari ini? Mengapa orang mula berpakaian lebih hangat? Apa yang berlaku kepada tumbuhan pada musim sejuk? Apa yang menutupi tanah dan pokok? Apakah warna salji kita? Apakah kualiti salji? Lelaki, beritahu saya apa yang akan berlaku jika ia menjadi lebih panas? Dan kemudian jika ia menjadi lebih sejuk dengan mendadak, apa yang akan berlaku kepada bumi? Mengapa ia akan ditutup dengan ais? | Kanak-kanak bersetuju. Sekarang musim sejuk tahun ini. Tiga bulan pada musim sejuk. Bulan pertama musim sejuk ialah Disember. Bulan kedua ialah Januari. Bulan terakhir musim sejuk ialah Februari. Kanak-kanak menamakan tanda-tanda musim sejuk. Cuaca sejuk dan berangin. Sebab kat luar sejuk. Tumbuhan pergi tidur untuk musim sejuk. Tanah dan pokok-pokok ditutup dengan salji. Salji putih. Salji sejuk, longgar, putih, dll. Salji akan cair. Bumi akan dilitupi dengan ais. Kanak-kanak menyatakan pendapat mereka |
b) P/permainan “Di beruang di dalam hutan” | Kanak-kanak bermain permainan mengikut peraturan permainan dan mengulang perkataan selepas guru. |
|
Kerja kosa kata | Kanak-kanak mengulang perkataan selepas guru; frosty-yazda; berangin-zheldi; sejuk-suykti; muzik ais; cair-eridi; ia menjadi sejuk; alam-tabigat. |
|
2. Ya-tidak permainan Adakah bunga tumbuh pada musim sejuk? Adakah cendawan tumbuh pada musim sejuk? Adakah awan menutupi matahari? Adakah angin sejuk datang? Adakah terdapat kabus pada musim sejuk? Nah, adakah burung membina sarang? Adakah hujan kerap? Adakah kita mendapat but? Adakah matahari bersinar sangat panas? Bolehkah kanak-kanak berjemur? Nah, apa yang perlu anda lakukan? Patutkah kita memakai jaket dan topi? | Kanak-kanak yang bermain permainan cuba menjawab soalan dengan betul. |
|
D\Game “Apakah alam semula jadi?” | Kanak-kanak, mendengar dengan teliti kepada guru, meneka apa yang semula jadi dan apa yang dibuat oleh tangan manusia. |
|
Ringkasan pelajaran *Siapa yang kita lawat? *Apa yang awak ingat? *Bagaimanakah seharusnya seseorang itu berkelakuan secara semula jadi supaya tidak membahayakan sesiapa? | Jawab soalan Kongsi tanggapan mereka |
|
Refleks-pembetulan |
Hasil Jangkaan:
ketahui: dan perhatikan perubahan paling mudah dalam alam semula jadi, cuaca, flora dan pakaian orang ramai.
Dan namakan tanda-tanda musim sejuk
Mempunyai: idea tentang musim sejuk.
Mampu untuk:
Pratonton:
Peta teknologi aktiviti pendidikan yang dianjurkan
untuk kumpulan pertengahan.
tarikh bulan 20
Bidang pendidikan
: KognisiBahagian: Asas ekologi
Subjek: "Piramid ekologi"
Tugasan :
1. Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mewujudkan hubungan antara perubahan musim bunga dalam hidupan liar, perubahan dalam kalangan penduduk sudut alam semula jadi dan peningkatan suhu udara.
2. Membangunkan ingatan, pemikiran, minat.
3.Mendidik anak-anak yang mampu memahami alam, menjaganya, dan menyayanginya.
Komponen dwibahasa:
Spring-koktem; hutan-orman; padang pasir-sholdi; wisel-yskyrads; kicauan-bezekdeyd;Bahan: surat, gambar subjek yang menggambarkan alam semula jadi..
Peringkat aktiviti. | Tindakan guru | Tindakan kanak-kanak. |
Motivasi dan insentif | Detik kejutan Kawan-kawan, hari ini saya menerima surat daripada Bear,Beruang itu tinggal di dalam hutan dan tidak tahu apa yang berlaku kepada tumbuhan dan fauna pada musim bunga. Kemudian dia memutuskan untuk menulis surat ke tadika dan mengetahuinya. Kawan-kawan, mari bantu Bear dan beritahu dia apa yang berlaku kepada tumbuhan dan fauna? | Kanak-kanak berminat Kanak-kanak bersetuju dengan pendapat guru. |
Organisasi dan carian | Topik pelajaran Lelaki, hari ini kita akan bercakap tentang alam semula jadi pada musim bunga dan mencipta piramid ekologi.. | |
Perbualan: Apakah puisi indah yang ditulis oleh penyair Rusia Alexei Nikolaevich Pleshcheev ini, kawan-kawan? Betul, tentang musim bunga. Ia dipanggil "Spring". Adakah musim bunga telah sampai kepada kita? Bulan berapa sekarang? Dan apakah tanda-tanda musim bunga yang kita lihat? Ya, sememangnya, semua fenomena semula jadi ini berlaku pada musim bunga. Kami melihat sebahagian daripada mereka semasa berjalan. Dan dalam kumpulan kami mempunyai sudut alam semula jadi, memerhati dan bekerja di mana kami memastikan tumbuhan dan haiwan kami juga menikmati musim bunga dan merasai kedatangannya. Apa yang kita perasan? Sesungguhnya, pertumbuhan tumbuhan meningkat, banyak pucuk baru muncul, ada yang mekar. Tetapi di sini semuanya hijau, tetapi tidak di jalanan. kenapa? Ya, yang paling penting ialah tidak cukup haba di luar sekarang. Bagaimanakah kita menjaga tumbuhan dan burung di sudut alam semula jadi? Bagaimana jika kita berhenti melakukan ini? Apa yang akan berlaku? Segala sesuatu yang hidup di sudut alam bergantung kepada kita. Tumbuhan tidak boleh menyiram sendiri. Kami menerima mereka dan diwajibkan untuk menjaga mereka, kami mesti memikul tanggungjawab untuk mereka. Dan secara semula jadi, hujan, matahari, angin sendiri menyiram dan memberi makan kepada tumbuhan dan haiwan. Alam sendiri menjaga "anak-anak"nya - haiwan dan tumbuhan dan memberi mereka cahaya, kehangatan, dan air. Kenapa anda fikir begitu? Sekarang mari kita lihat ke dalam hutan. Sekali pandang nampak lengang, cuma pokok. Malah, jika dilihat dengan teliti, anda akan menyedari ia penuh dengan kehidupan dan kelihatan seperti sebuah rumah besar yang didiami oleh ramai penduduk. Mereka berkicau, berkicau, bersiul, mencicit, menggeram. Setiap orang di rumah ini mempunyai tempat dan perniagaan mereka sendiri. Dan sekarang kita akan membayangkan rumah ini dalam bentuk piramid tinggi, kita akan membinanya. Tetapi sebelum kita membina piramid, mari kita bertukar-tukar sedikit. | Dengar dengan teliti ayat tersebut. Mengenai musim bunga. saya dah sampai. Bulan April. Salji telah menjadi gelap, cair, menjadi longgar dan basah. Hari semakin panjang dan malam semakin singkat. Matahari semakin panas. Langit selalunya biru, dengan awan kumulus. Hanyutan ais bermula di sungai. Pokok-pokok bangun, tunas membengkak. – Tumbuhan tumbuh lebih baik. Tidak cukup matahari, air, haba. Kami menyiram, melonggarkan, menanam, membasuh, memberi makan. Semuanya akan layu dan mati. Mereka mendengar dengan teliti. Hutan. Hutan gembira pada musim bunga, sejuk pada musim panas, pada musim luruh hutan memberi makan penduduknya dengan benih dan buah-buahan, pada musim sejuk dapur dipanaskan dengan kayu (hutan). Kanak-kanak mendengar dengan teliti kepada guru dan cuba untuk tidak mengganggu. |
|
Minit pendidikan jasmani- permainan "Burung telah terbang." - Dengar peraturan permainan. Saya menamakan burung dan serangga. Jika saya menamakan seekor burung, maka anda perlu melambai tangan anda, meniru seekor burung; jika serangga, kemudian duduk dan letakkan kepala anda ke satu sisi, menunjukkan bahawa serangga berehat pada musim sejuk. | Kanak-kanak mendengar dengan teliti kepada guru, jika guru menamakan seekor burung, maka anak-anak meniru burung itu dengan melambai tangan, meniru burung; jika mereka menamakan serangga, mereka mencangkung dan meletakkan kepala mereka ke satu sisi, menunjukkan bahawa serangga berehat pada musim sejuk. |
|
D/permainan "Ulang dengan betul" | Kanak-kanak cuba mengulang perkataan dengan betul selepas guru dalam bahasa Kazakh dan Rusia:Spring-koktem; hutan-orman; padang pasir-sholdi; wisel-yskyrads; kicauan-bezekdeid; Yyrildaida geram; |
|
Piramid ekologi: Kawan-kawan, apa pendapat anda, tanpanya semua makhluk hidup tidak boleh wujud? Apakah kehangatan dan cahaya memberi kita? Ya, matahari adalah asas kehidupan. Apa lagi yang perlu untuk pertumbuhan dan kehidupan tumbuhan dan haiwan? Ya, anda memerlukan tanah dan air, i.e. tanah dengan lembapan Dan kemudian dunia tumbuhan akan berkembang. Tetapi sukar bagi tumbuhan untuk membiak, tidak ada orang yang mendebungakan tumbuhan, dan tidak menyeronokkan di dalam hutan tanpa... Ya, kami akan mengisi hutan dengan serangga yang memakan nektar tumbuhan dan mendebungakannya. Dan tiba-tiba di dalam hutan seseorang mula menyanyi, mengklik, dan berkicau. Siapa ini? Betul, burung. Mari kita penuhi hutan dengan burung Jadi kita telah mencipta piramid kehidupan, sebuah rumah besar bertingkat di mana semua tingkat dihuni secara bergilir-gilir. Dan anda tidak boleh mengusir sesiapa dari rumah ini. Adakah kita periksa ini? Jika kita mengeluarkan matahari, kita memusnahkan piramid. Kami tidak akan menyebabkan bencana. Secara semula jadi, segala-galanya saling berkaitan; Piramid kami akan senyap dan tidak akan memberitahu anda apa-apa. Fikirkan dan beritahu saya apa yang akan berlaku jika anda mengalih keluar tingkat atas - burung? Bagaimana jika anda mengeluarkan serangga? Bagaimana jika anda mengeluarkan tumbuhan? Adakah kita mahu ini? Mari kita pasang piramid kehidupan. Dan kita tidak akan memusnahkan apa-apa di dalamnya, kerana satu tidak boleh wujud dalam alam semula jadi tanpa yang lain. Dan kami akan sentiasa cuba melindungi dan memelihara segala yang dicipta oleh alam semula jadi. | Kehangatan, cahaya. Matahari. Air, tanah. Serangga. Burung. Akan ada banyak serangga yang akan memakan tumbuhan. Tidak akan ada orang yang mendebungakan tumbuhan. Akan ada tanah kosong yang tersisa, yang tanpa tumbuh-tumbuhan juga akan mati. Tidak. |
|
D/permainan "Rantai." Di tangan saya, saya mempunyai gambar objek yang menggambarkan objek hidup atau alam semula jadi tidak bernyawa. Apabila menyerahkan gambar, mula-mula guru, dan kemudian setiap kanak-kanak dalam rantai, menamakan satu sifat objek ini, supaya tidak berulang. Sebagai contoh, "tupai" ialah haiwan, liar, hutan, merah, gebu, menggerogoti kacang, melompat dari dahan ke dahan, dll. | Kanak-kanak mendengar dengan teliti peraturan permainan dan cuba menamakan tanda-tanda objek yang diberikan dengan betul. |
|
Ringkasan pelajaran Siapa yang menghantar surat kepada kami hari ini? Apa yang beruang bertanya kepada kita? Tahun berapa yang kita bincangkan hari ini? Apakah tanda-tanda musim bunga yang anda tahu? Apa yang telah kita lakukan hari ini? Apakah yang baru yang kita pelajari daripada piramid ini? Adakah anda menikmati pelajaran hari ini dan apakah sebenarnya yang anda suka? | beruang Beritahu apa yang berlaku kepada tumbuhan dan haiwan pada musim bunga. Kira-kira masa musim bunga tahun. Kanak-kanak bercakap tentang tanda-tanda musim bunga. Piramid ekologi. Satu tidak boleh wujud dalam alam semula jadi tanpa yang lain Kanak-kanak menyatakan pendapat mereka. |
|
Refleks-pembetulan | Saya memuji dan berterima kasih kepada kanak-kanak untuk pelajaran yang sangat menarik. |
Hasil Jangkaan:
ketahui:
- dan namakan tanda-tanda musim bunga.
Mempunyai:
Mampu untuk:
Tarikh _______bulan 20__
Bidang pendidikan
: KognisiBahagian: Ekologi
Subjek: "Konsert di paya"
Sasaran: Beri kanak-kanak idea tentang beberapa amfibia (katak), reptilia (cicak), ciri rupa mereka, tingkah laku, habitat, dan bunyi yang mereka keluarkan.
Komponen dwibahasa:
Haiwan januar; reptilia -bauyrymen zhorgalaushylarKoltyrauyn
Bahan: Surat, Lukisan dengan reptilia dan amfibia.
Peringkat aktiviti. | Tindakan guru | Tindakan kanak-kanak. |
Motivasi dan insentif | Detik kejutan Kawan-kawan, saya menerima sampul surat hari ini. Jom tengok apa yang ada? Aku membuka sampul surat dan mengeluarkan gambar serta sepucuk surat dari sampul surat itu. Lelaki itu menghantar surat dan gambar kepada kami. Dan semua ini dihantar kepada kami oleh Dunno. Znayka menghantar gambar kepadanya supaya dia boleh menjawab soalan dan memberitahunya apa itu. Tetapi masalahnya ialah Dunno tidak tahu siapa mereka. Kawan-kawan, Dunno meminta kami untuk membantunya mengatasi tugas ini. Kawan-kawan, mari bantu Stranger? | Kanak-kanak berminat Kanak-kanak memberitahu apa itu tumbuhan. Kanak-kanak mendengar guru dan bersetuju untuk membantu Dunno. |
Organisasi dan carian | Topik pelajaran - Lelaki, hari ini kita akan bercakap tentang reptilia dan amfibia. | Kanak-kanak mendengar dengan teliti kepada guru |
Soalan Guys, untuk mengetahui siapa yang digambarkan dalam gambar kita mesti meneka teka-teki Adakah anda suka menyelesaikan teka-teki? Kemudian teka teka-teki ini. Haiwan bukan akuatik Dan tidak begitu duniawi Terapung indah di dalam air Tetapi yang darat agak Pada pendapat anda, teka-teki ini tentang siapa? Mari kita cuba memikirkannya bersama-sama.
Teka teka-teki ini: Dengan buaian paya yang lembut, Di bawah daun hijau Pelompat itu bersembunyi - bermata pepijat... Sudah tentu, ini adalah katak yang akan kita bicarakan hari ini. Tetapi secara semula jadi, apabila seseorang bertemu dengan katak, hanya sedikit orang yang ingin membelainya, kerana ia mempunyai kulit yang terdedah, licin dan sejuk, dan sering dianggap sebagai makhluk yang jahat, tidak menyenangkan, hodoh. Tetapi pendapat ini salah. Malah, ini adalah makhluk yang paling tidak berbahaya, berguna dan diperlukan dalam alam semula jadi. -Kenapa? Betul. Katak tergolong dalam kelas amfibia. Orang memanggil katak sebagai katak dan menjadikannya heroin yang baik dalam banyak cerita dongeng. Bagaimana haiwan ini boleh dipanggil dalam satu perkataan? Apakah maksud perkataan amfibia? Apakah dua perkataan itu terdiri daripada? Mengapa mereka dipanggil begitu? Amfibia tidak minum air seperti kita; mereka menyerapnya melalui kulit mereka. Itulah sebabnya haiwan ini memerlukan kelembapan atau berdekatan dengan badan air.Katak boleh ditemui di banyak tempat pada musim panas kerana ia datang dalam pelbagai jenis. Mereka boleh hidup di kawasan paya, tasik, sungai dan rumput. Dari sinilah nama mereka berasal. Seekor katak paya tinggal di paya, Dan bagaimana dengan tasik? Dalam rumput? Dalam sungai? Warna katak bergantung kepada warna persekitaran. Jika katak tinggal di rumput, di atas tanah warnanya coklat, warna bumi, tetapi di dalam air katak berwarna hijau, warna alga, daun teratai dan tumbuhan lain Warna ini menjadikannya tidak kelihatan dari pemangsa yang boleh makan katak. Amfibia juga sering dipanggil "amfibia".
Saya ingin bertanya kepada anda beberapa teka-teki lagi. Dia tinggal di khatulistiwa. Dan dia mempunyai mulut yang besar. Dia menelan matahari dalam kisah dongeng. WHO? Adakah anda menekanya? – …….. Berdesir, berdesir rumput, Tali hidup merangkak, Meringkuk dalam bola di atas tanah. Cuba teka apa namanya? Berlari di antara batu Anda tidak boleh bersaing dengannya. Dia memegang ekor, tetapi - ah! – Dia melarikan diri dengan ekor di tangannya. Ia berjalan sangat perlahan Dia membawa rumah bersamanya. Takut sesuatu Dia akan masuk ke dalam tempurungnya Bagaimanakah haiwan ini boleh dipanggil dalam satu perkataan? Reptilia mendapat nama mereka kerana mereka bergerak dengan reptilia (merangkak) di atas tanah. Mereka biasanya mempunyai empat kaki, tetapi mereka hanya membantu menggerakkan badan, seperti tuas alih, kerana... terletak di sisi badan, dan bukan di bawahnya. Perkataan "reptilia" diterjemahkan daripada bahasa Yunani bermaksud "merangkak di perutnya." Semua reptilia mempunyai kulit yang keras dan kering yang dilitupi sisik atau pinggan bertanduk. Penyu, sebagai contoh, ditutup dengan cangkerang tulang. Dan kepala dan belakang buaya ditutup dengan plat tulang keras. Reptilia membiak dengan bertelur. Mereka biasanya melakukan ini di kawasan terpencil, di bawah batu, di bawah kayu balak atau di tunggul pokok kosong. Tetapi dalam sesetengah reptilia, anak-anak itu menetas dari telur dalam badan ibu dan dilahirkan hidup. | Kanak-kanak cuba memberikan jawapan yang betul kepada teka-teki tersebut. Ini adalah katak Kerana katak memakan perosak kami: lalat, nyamuk, kutu daun. Katak boleh hidup di dalam air dan di darat. Ini adalah haiwan amfibia. Bumi dan air. Amfibia adalah haiwan yang menghabiskan sebahagian daripada hidupnya di dalam air dan yang lain di darat. Ozernaya Herba Sungai. Kanak-kanak mendengar dengan teliti kepada guru. buaya Ular cicak penyu Haiwan ini adalah reptilia. Kanak-kanak mendengar dengan teliti kepada guru dan cuba untuk tidak mengganggu. |
|
Fizminutka: Kami melihat mereka melompat di sepanjang pinggir hutan Dua ekor katak hijau Lompat-lompat, lompat-lompat Lompat dari tumit ke kaki Dua teman wanita di paya Dua ekor katak hijau Basuh awal pagi Digosok dengan tuala Mereka menghentakkan kaki Tangan bertepuk tangan condong ke kanan Bersandar ke kiri Itulah rahsia kesihatan Hello kepada semua kawan saya! | Pusingan sisi Melangkah dari hujung kaki ke tumit Tangan pada tali pinggang, separuh mencangkung ke kiri dan kanan Melakukan pergerakan mengikut teks Berjalan di tempat |
|
D/permainan "Ulang dengan betul" | Kanak-kanak cuba mengulangi perkataan dengan betul selepas guru dalam bahasa Kazakh dan Rusia: haiwan-januar; reptilia -bauyrymen zhorgalaushylaramfibia - kos mekendiler Cicak Kesirtke; penyu tasbaka; katak-baka; ular Zhylan; buaya-Koltyrauyn |
|
D/permainan “Binatang mana yang hilang?” | Kanak-kanak cuba meneka dengan betul haiwan mana yang tidak dinamakan. |
|
Ringkasan pelajaran Siapa yang kita bincangkan hari ini? Beritahu saya mengapa amfibia dipanggil amfibia? Bagaimana dengan reptilia? Apa yang mereka panggil secara berbeza? Senarai reptilia Sekarang namakan amfibia | Mengenai reptilia dan amfibia Kanak-kanak, mendengar dengan teliti kepada guru, jawab dalam ayat yang lengkap. Buaya, ular, kura-kura, cicak Katak |
|
Refleks-pembetulan | Saya memuji dan berterima kasih kepada kanak-kanak untuk pelajaran yang sangat menarik. |
Hasil Jangkaan:
ketahui:
- dan namakan reptilia dan amfibia.
Mempunyai:
- idea tentang makna perkataan baharu
Mampu untuk:
- jawab soalan guru dalam ayat yang lengkap.
Peta teknologi aktiviti pendidikan yang dianjurkan untuk kumpulan pertengahan.
Tarikh _______bulan 20__
Bidang pendidikan
: KognisiBahagian: Ekologi
Topik: Serangga
Sasaran: Kembangkan pemahaman kanak-kanak tentang kehidupan serangga;
Tugasan:
1. Membangunkan keupayaan untuk menamakan ciri ciri rupa;
2.Membangunkan minat kognitif terhadap persekitaran tempat tinggal;
3.Teruskan memupuk rasa cinta kepada alam semula jadi dan menghormatinya;
Komponen dwibahasa:
serangga-gendik; pepatung-inelik; rama-rama jantan; semut-kumyrska; belalang-shegirka; ulat-zhuldyzkurt;kumbang - kyzyl konyz.Bahan: surat; gambar serangga.
Peringkat aktiviti. | Tindakan guru | Tindakan kanak-kanak. |
Motivasi dan insentif | Detik kejutan Kawan-kawan, hari ini saya menerima surat daripada Lesovik. Lesovik menulis dalam surat bahawa dia baru-baru ini menerima surat, dan dalam surat itu mereka menulis: "Tolong! Tolong! Peri jahat telah menyihir kita dan kita kini dalam bahaya. Untuk menyelamatkan kita, kita mesti menyelesaikan teka-teki. (tandatangan) Serangga." Maka Lesovik meminta bantuan kami kerana... dia sendiri tidak dapat menyelesaikan teka-teki. Kawan-kawan, bolehkah kami membantu Lesovik? Bagaimana kita boleh membantunya? | Kanak-kanak berminat Dengar dengan teliti kepada guru. Kanak-kanak, mendengar guru, bersetuju untuk membantu Lesovik. Mari kita selesaikan teka-teki. |
Organisasi dan carian | Topik pelajaran - Lelaki, hari ini kita akan bercakap tentang serangga. | Kanak-kanak mendengar dengan teliti kepada guru |
Soalan . Kami mempunyai empat sayap. Badan kurus seperti anak panah, Dan mata besar dan besar Mereka memanggilnya...... 2. Lihatlah rakan-rakan, Ceria dan meriah. Menyeret dari semua pihak Bahan untuk pembinaan, Seorang tiba-tiba tersadung Di bawah beban yang berat Dan seorang kawan bergegas untuk menyelamatkan Orang di sini baik! Tanpa pekerjaan, untuk kehidupan saya tak boleh hidup... 3. Pemain biola kecil ini, Emerald memakai jubah. Dia juga juara dalam sukan, Dia boleh melompat dengan cekap. 4. Dia lebih disayangi daripada semua kumbang, Punggungnya merah, Terdapat bulatan di belakang, Titik hitam kecil. 5. Dia cerah, cantik, Anggun, bersayap ringan, Dia sendiri kelihatan seperti bunga Minum jus wangi dengan cakar. - Itulah berapa ramai penduduk kecil di kawasan lapang yang anda kecewakan. - Alangkah hebatnya anda! - Bagaimana anda boleh memanggil mereka semua dalam satu perkataan? - Lelaki, untuk apa serangga? - Tetapi anda tahu bahawa keajaiban berlaku kepada beberapa serangga. Dan keajaiban ditunjukkan dalam fakta bahawa lalat, rama-rama, dan kumbang bukanlah bayi. Mereka dilahirkan serta-merta sebagai orang dewasa. Di sini, sebagai contoh, adalah rama-rama. - Dia bertelur, beberapa telur akan dimakan oleh burung atau dibawa oleh semut, tetapi ada yang akan kekal. Baki telur menetas menjadi ulat. Masa akan berlalu dan ulat akan bertukar menjadi pupa. Dan seekor rama-rama akan muncul dari pupa. Pupa akan bergerak, kulit di belakangnya akan pecah, sayap akan muncul, dan kemudian seluruh rama-rama akan muncul. Begitulah rupa rama-rama, kawan-kawan! - Lihat betapa cantiknya sayap rama-rama itu - pelbagai warna. Rama-rama juga mempunyai antena, kepala, perut, dan kaki. Semua serangga mempunyai kepala, perut, antena, dan 6 kaki. | -Ini adalah pepatung -Semut -Belalang -Ladybug -Rama-rama -Serangga. - Berfungsi sebagai makanan untuk burung dan tumbuhan pendebunga. Kanak-kanak mendengar dengan teliti kepada guru dan cuba untuk tidak mengganggu. Kanak-kanak melihat gambar rama-rama. |
|
Minit pendidikan jasmani"Hares" Pada waktu pagi rama-rama bangun Dia meregang, tersenyum, Sekali dia membasuh dirinya dengan embun, Dua - dia berputar dengan anggun. Tiga - membongkok dan duduk, Pada pukul empat, ia terbang. | Kanak-kanak membuat pergerakan mengikut teks. |
|
D/permainan "Ulang dengan betul" | Kanak-kanak cuba mengulangi perkataan dengan betul selepas guru dalam bahasa Kazakh dan Rusia: serangga-zhandik; pepatung-inelik; rama-rama jantan; semut-kumyrska; belalang-shegirka; ulat-zhuldyzkurt;kumbang - kyzyl konyz. |
|
Permainan didaktik“Siapa yang hilang?” Berikut adalah serangga kami, anda menutup mata anda, dan saya mengeluarkan salah satu daripadanya. Dan anda perlu memberitahu saya siapa yang saya keluarkan, siapa yang hilang? | Mereka cuba meneka dengan betul serangga yang telah hilang. |
|
Ringkasan pelajaran - Kawan-kawan, siapa boleh beritahu saya penduduk mana di kawasan lapang kecil ini yang kami bantu? - Bagaimana anda boleh memanggil mereka dalam satu perkataan? Tetapi anda tahu bahawa jika serangga hilang dari planet kita, maka tumbuhan, haiwan, dan burung akan hilang. Mereka tidak boleh wujud tanpa satu sama lain. Serangga adalah sebahagian daripada alam semula jadi. Oleh itu, anda tidak boleh membunuh serangga, tetapi hanya menjaga mereka, mengasihi dan melindungi mereka. | Kanak-kanak menyenaraikan serangga. -Serangga. Kanak-kanak mendengar dengan teliti kepada guru. |
|
Refleks-pembetulan | Saya memuji dan berterima kasih kepada kanak-kanak untuk pelajaran yang sangat menarik. |
Hasil Jangkaan:
ketahui:
- dan namakan ciri ciri rupa serangga;
Mempunyai:
- idea tentang makna perkataan baharu
Mampu untuk:
jawab soalan guru dalam ayat yang lengkap