*Pelajar menerima peta teknologi pada awal mempelajari disiplin akademik. Ia adalah mungkin untuk menyediakan peta teknologi mengikut semester.
| Teori organisasi | ||||||||
| Tidak. | Subjek | Umum bilangan jam / kredit | Ceramah | Berlatih. | Makmal | Keburukan. | Pakar. diri sendiri. hamba. | SRS |
| 1.1 | Pengenalan kepada Teori Organisasi | - | - | - | - | |||
| 1.2 | Kitaran hayat dan klasifikasi organisasi | - | - | - | - | - | ||
| 2.1 | Undang-undang organisasi berfungsi | - | - | - | ||||
| 2.2 | Prinsip pembangunan organisasi Cari tugas praktikal | - | - | - | ||||
| 3.1 | Organisasi sebagai objek sistem Tugas praktikal | - | - | - | - | |||
| 3.2 | Komunikasi dalam organisasi | - | - | - | - | - | ||
| 3.3 | Budaya organisasi | - | - | |||||
| 4.1 | Reka bentuk organisasi Tugasan projek | - | - | - | - | |||
| Ujian | - | - | - | - | - | |||
| Jumlah setiap modul | - | - | - | |||||
| Jam | ||||||||
| Kredit | ||||||||
| KOMPONEN TEORI | ||||
| Hasil yang diunjurkan: pengetahuan tentang intipati teori organisasi, undang-undang, corak fungsi dan prinsip pembangunan organisasi, intipati dan jenis komunikasi dalam organisasi, intipati dan jenis budaya organisasi, prinsip dan faktor reka bentuk organisasi, peringkat reka bentuk organisasi, pendekatan mekanistik dan organik kepada reka bentuk struktur organisasi, kaedah reka bentuk struktur organisasi, penunjuk untuk menilai keberkesanan struktur organisasi. | ||||
| Jenis aktiviti | Min. bilangan mata | Maks. bilangan mata | ||
| Pemahaman saintifik tentang istilah: konsep organisasi, kitaran hayat organisasi, undang-undang organisasi, undang-undang pemeliharaan diri, undang-undang pembangunan, undang-undang sinergi, undang-undang perpaduan analisis dan sintesis, undang-undang kesedaran-tertib, undang-undang komposisi dan perkadaran (keharmonian), undang-undang organisasi sosial, prinsip keadaan statik organisasi, prinsip keadaan dinamik organisasi, intipati komunikasi dalam organisasi, jenis komunikasi dalam organisasi, intipati dan jenis budaya organisasi, prinsip dan faktor reka bentuk organisasi, peringkat reka bentuk organisasi, pendekatan mekanistik dan organik kepada reka bentuk struktur organisasi, kaedah untuk mereka bentuk struktur organisasi, petunjuk untuk menilai keberkesanan struktur organisasi / OK-4, PK-6, PK-16 | Penyediaan persembahan multimedia mengenai topik kursus | Ekstrakurikular | ||
| Pemahaman saintifik tentang intipati teori organisasi, undang-undang, corak fungsi dan prinsip pembangunan organisasi, intipati komunikasi dalam pengurusan, intipati dan jenis budaya organisasi, prinsip dan peringkat mereka bentuk struktur organisasi, penunjuk prestasi struktur organisasi / OK -4, PC-6, PC-16 | Ujian | Bilik Darjah |
| APLIKASI PRAKTIKAL DAN OPERASI ILMU YANG DIPEROLEHI | |||||
| Hasil yang diunjurkan: dapat menggunakan undang-undang, corak dan prinsip fungsi dan pembangunan sesebuah organisasi, mengaplikasikan secara praktikal prinsip dan kaedah reka bentuk organisasi, menilai keberkesanan struktur organisasi yang direka bentuk. | |||||
| Hasil yang diharapkan / Kompetensi akan dibangunkan | Tugas untuk menguji kualiti pengetahuan | Jenis aktiviti | Min. bilangan mata | Maks. bilangan mata | |
| Keupayaan untuk menggunakan undang-undang berfungsi organisasi, untuk melihat masalah organisasi melalui sistem perhubungan organisasi dan untuk menentukan cara untuk menyelesaikannya melalui kerja organisasi dan konstruktif / OK-4, PC-6, PC-16 | Cari tugas praktikal Undang-undang organisasi berfungsi | Ekstrakurikuler Bilik Darjah | |||
| Keupayaan untuk mengaplikasikan prinsip pembangunan organisasi, melihat masalah organisasi melalui sistem perhubungan organisasi dan menentukan cara untuk menyelesaikannya melalui kerja organisasi dan konstruktif / OK-4, PC-6, PC-16 | Cari tugas praktikal Prinsip pembangunan organisasi | Ekstrakurikuler Bilik Darjah | |||
| Keupayaan untuk menganalisis dan menilai fenomena, peristiwa, proses yang signifikan dari segi sosial; menganalisis persekitaran luaran dan dalaman organisasi / OK-4 | Tugas praktikal Organisasi sebagai objek sistem | Ekstrakurikuler Bilik Darjah | |||
| Keupayaan untuk mereka bentuk tindakan organisasi, struktur organisasi, dengan mengambil kira manifestasi undang-undang berfungsi dan prinsip pembangunan sistem organisasi / PC-6, PC-16 | Tugasan projek Reka bentuk organisasi | Ekstrakurikuler Bilik Darjah | |||
| Ujian | |||||
| Ia dijalankan secara bertulis dalam bentuk pembentangan terperinci dua isu teori 1-1.5 halaman teks. |
| Modul 1 | Komponen penilaian akhir | ||||||||||||||
| Purata-ariff. skor semasa att. | Peperiksaan | Jumlah | |||||||||||||
| Menghadiri kelas | Penyediaan persembahan multimedia mengenai topik kursus | Undang-undang organisasi berfungsi | Prinsip pembangunan organisasi | Organisasi sebagai objek sistem | Reka bentuk organisasi | Pokoknya | |||||||||
| Min. | |||||||||||||||
| Min (selepas 0) | |||||||||||||||
| Poppy | |||||||||||||||
Lampiran No. 2
Rancangan pengajaran amali
Pelajaran No 1. Undang-undang organisasi berfungsi
Cari tugas praktikal
1. Menggunakan contoh organisasi tertentu (pilihan pelajar), tentukan bentuk manifestasi dan kepentingan praktikal undang-undang berfungsi organisasi.
Pelajaran No. 2. Prinsip pembangunan organisasi
Cari tugas praktikal
1. Menggunakan contoh organisasi tertentu (pilihan pelajar), tentukan bentuk manifestasi dan kepentingan praktikal prinsip fungsi organisasi.
2. Berdasarkan hasil menyelesaikan tugas amali carian, sediakan pembentangan (4-5 minit).
Pelajaran No 3. Organisasi sebagai objek sistem
Tugas praktikal
1. Menggunakan contoh organisasi tertentu (pilihan pelajar), cirikannya - nama, bentuk undang-undang, lokasi, pengkhususan, saiz pengeluaran, jumlah jualan produk dan perkhidmatan.
2. Namakan faktor persekitaran dalaman dan luarannya (kekuatan dan kelemahan organisasi itu sendiri, peluang dan ancaman daripada persekitaran luaran).
3. Merumus tugas pengurus organisasi.
4. Namakan fungsi pengurusan dalam menyelesaikan masalah pengurusan dalam organisasi.
Pelajaran No 4. Reka bentuk organisasi
Tugasan projek
1. Secara individu, dalam buku kerja anda, lukiskan struktur organisasi organisasi tertentu.
2. Berdasarkan struktur organisasi, tentukan bahagian utama dan sekunder pengeluaran utama, bahagian pengeluaran tambahan dan perkhidmatan, dan bahagian berfungsi.
3. Berdasarkan struktur organisasi, lukis struktur pengurusan organisasi.
4. Tentukan jenis struktur pengurusan mengikut pelbagai tipologi, kelebihan dan kekurangannya.
6. Huraikan jenis perhubungan dalam organisasi.
7. Buat kesimpulan tentang optimum (tidak optimum) struktur sedia ada, tahap pematuhannya dengan keadaan moden.
8. Merangka cadangan untuk menambah baik struktur organisasi dan struktur pengurusan sesebuah organisasi.
9. Lukiskan projek untuk struktur yang lebih baik, rumuskan rasional untuk perubahan di dalamnya.
Lampiran No. 3
| | | 4 | | | |
GSE.V.03 – Pengurusan perkhidmatan hotel
Status disiplin (mengikut kurikulum): disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi umum pilihan
Semester: 9
Kuliah: 2 ptg.
Kelas seminar 12 jam.
Ujian 6 jam.
cikgu: Pensyarah senior.
Diperlukan:
1. Kehadiran ke kelas;
Tambahan:
1. Ujian;
STRUKTUR SKOR
Peta pendidikan dan metodologi
Peta teknologi disiplin
OPD.R.01 – Geografi dan budaya minuman
Jabatan: Perkhidmatan sosial dan kebudayaan dan pelancongan
Keistimewaan: perkhidmatan sosiobudaya dan pelancongan
Bilangan kredit (mengikut kurikulum): 4
Status disiplin (mengikut kurikulum): disiplin profesional am
Semester: 7
Kuliah 20 jam.
Kelas seminar 24 jam.
Kerja bebas 22 jam.
Ujian 6.5 jam.
Ujian 3, 3 jam.
cikgu: Nikiforova Alina Alexandrovna, Pensyarah senior.
SYARAT UNTUK MENGUMPUL MATA DAN KRITERIA PENILAIAN
Diperlukan:
1. Kehadiran ke kelas;
2. Bersedia untuk kelas, membuat kerja rumah (kerja bebas);
3. Bekerja di kelas seminar;
4. Penyediaan pembentangan untuk kelas seminar.
Tambahan:
1. Ujian;
2. Bagi mereka yang tidak hadir ke kelas: nota kuliah dan tinjauan tentang topik yang terlepas.
STRUKTUR SKOR
Peta pendidikan dan metodologi
Diluluskan pada mesyuarat jabatan
kepala Jabatan L. G. Skulmovskaya
Peta teknologi disiplin
DS.02.02- Ramalan sosiobudaya aktiviti perkhidmatan
Jabatan: Perkhidmatan sosial dan kebudayaan dan pelancongan
Keistimewaan: perkhidmatan sosiobudaya dan pelancongan
Bilangan kredit (mengikut kurikulum): 4
Status disiplin (mengikut kurikulum): disiplin pengkhususan
Semester: 5
Kuliah 10 jam.
Kelas seminar 12 jam.
Kerja bebas 12 jam.
Ujian 11.5 jam.
Ujian 5.8 jam.
cikgu: Nikiforova Alina Alexandrovna, Pensyarah senior.
SYARAT UNTUK MENGUMPUL MATA DAN KRITERIA PENILAIAN
Diperlukan:
1. Kehadiran ke kelas;
2. Bersedia untuk kelas, membuat kerja rumah (kerja bebas);
3. Bekerja di kelas seminar;
Tambahan:
1. Ujian;
2. Bagi mereka yang tidak hadir ke kelas: nota kuliah dan tinjauan tentang topik yang terlepas.
STRUKTUR SKOR
Peta pendidikan dan metodologi
Peta teknologi pelajaran dalam disiplin "Kejuruteraan Elektrik"
NAMA PENUH. cikgu: Vidmanova Galina Leonidovna
Disiplin: OP.02 Kejuruteraan elektrik
Bahagian program: Peranti elektrik
Kursus: 3
Profesion: 180103.05 Kapal pemasang elektrik dan radio
Jenis pelajaran: sistematisasi dan generalisasi pengetahuan yang diperoleh (pelajaran orientasi metodologi umum)
Tempoh pelajaran: 90 minit.
Proshin V.M. Kejuruteraan elektrik: buku teks untuk permulaan institusi. prof. pendidikan / V. M. Proshin. - ed. ke-3, dipadamkan. –M.: Pusat Penerbitan “Akademi”, 2012. - 288 p.
Proshin V.M. Pengumpulan masalah dalam kejuruteraan elektrik: buku teks untuk pemula. prof. pendidikan / V.M. Proshin, G.V. Yarochkina - ed. ke-3, dipadamkan. –M.: Pusat Penerbitan “Akademi”, 2012. - 128 p.
Topik pelajaran:"Peranti elektrik ».
Tujuan pelajaran: generalisasi dan sistematisasi pengetahuan tentang transformer, motor tak segerak, dan mesin DC.
Objektif pendidikan:
menyumbang kepada sistematisasi dan pemantapan pengetahuan pelajar tentang struktur dan prinsip operasi
transformer, mesin elektrik arus ulang alik dan terus;
menyumbang kepada penyatuan konsep: gelongsor, terbalik, pengumpul, pertukaran, tindak balas angker, percikan, dsb.;
menggalakkan pembangunan keupayaan untuk menggunakan pengetahuan dalam amalan
Tugas perkembangan:
menyumbang kepada pembentukan keupayaan untuk menganalisis, membandingkan, membuat generalisasi dan menentukan, dan membuat kesimpulan;
menggalakkan perkembangan pemikiran logik,
Tugas pendidikan:
menyumbang kepada peningkatan kemahiran kerja berpasukan dan pembangunan kemahiran komunikasi;
menggalakkan kesedaran tentang kepentingan sosial dan praktikal bahan yang dikaji
Hubungan antara disiplin:“Fizik”, “Keselamatan pekerjaan”, “Sains bahan, bahan elektrik dan radio serta komponen radio”
Peralatan latihan untuk pelajaran:
peralatan: susun atur: motor tak segerak dengan rotor sangkar tupai,
motor tak segerak dengan pemutar luka,
Mesin DC, transformer
edaran:
a) kad dengan imej bahagian mesin elektrik (di bawah nombor untuk pengecaman);
b) kad dengan soalan untuk pengulangan yang mendalam;
c) kad dengan ujian dan tugasan
Alat bantuan visual:
kamus istilah (di papan tulis).
poster (di papan tulis) - (boleh digantikan dengan pembentangan)
pembentukan kecekapan am:
OK 1. Fahami intipati dan kepentingan sosial profesion anda, tunjukkan minat yang berterusan terhadapnya.
OK 2. Atur aktiviti anda sendiri berdasarkan kaedah untuk mencapainya yang ditentukan oleh pengurus.
OK 3. Menganalisis situasi kerja, menjalankan pemantauan semasa dan akhir, penilaian dan pembetulan aktiviti sendiri, dan bertanggungjawab ke atas hasil kerja seseorang.
OK 4. Cari maklumat yang diperlukan untuk melaksanakan tugas profesional dengan berkesan.
OK 6. Bekerja dalam satu pasukan dan pasukan, berkomunikasi secara berkesan dengan rakan sekerja.
Hasil pendidikan yang dirancang
| Subjek | prinsip operasi dan reka bentuk transformer dan mesin AC dan DC. Tentukan parameter mereka menggunakan penandaan mesin dan transformer. Motor tiga fasa tak segerak. mesin DC. Transformers. Prinsip operasi dan reka bentuk pengubah. Penandaan belitan pengubah. Pekali transformasi. Kecekapan pengubah. |
| Metasubjek Kemahiran kognitif: | Dapat menstruktur pengetahuan, mengemukakan dan merumuskan masalah, secara sedar dan sukarela membina pernyataan lisan; Dapat berfikir secara analitikal, mencari maklumat yang diperlukan, mewujudkan hubungan sebab-akibat; Dapat memilih bahan yang diperlukan, menyerlahkan perkara utama, membandingkan, membuat generalisasi, menganalisis. |
| Kemahiran komunikasi: | Dapat merancang kerjasama pendidikan dengan guru dan rakan sebaya; Dapat mengambil kira pendapat yang berbeza dan merumuskan pendapat anda sendiri; Keupayaan untuk mengambil bahagian dalam perbincangan kolektif tentang sesuatu isu; Keupayaan untuk bertanggungjawab terhadap kejayaan seluruh pasukan dan diri sendiri |
| Kemahiran pengawalseliaan: | Dapat menumpukan perhatian, mengatur tempat kerja; Dapat menetapkan objektif pembelajaran dan meramalkan keputusan; Dapat menjawab soalan mengikut rancangan, menganalisis pencapaian anda dan mengawal masa anda secara bebas |
| Peribadi | Dapat mewujudkan hubungan antara tujuan aktiviti pendidikan dan motifnya; Dapat mengembangkan kebolehan intelek, pemikiran logik dalam proses menyelesaikan masalah; Boleh bekerja secara berdikari |
Bentuk organisasi aktiviti kognitif pelajar: individu dan kumpulan
Sekumpulan 20 orang dibahagikan kepada 4 pasukan seramai 5 orang.
Semasa kelas
| Peringkat pelajaran; masa | Aktiviti guru | Aktiviti pelajar | Kaedah, teknik, bentuk latihan | UUD dibentuk pada peringkat pelajaran ini | Hasil interaksi (kerjasama) |
| 1. Organisasi (1-2 min)
1.Menyusun perhatian pelajar 2. Menyediakan pelajar secara psikologi untuk komunikasi semasa sesi latihan | Memberi salam kepada pelajar, menyemak ketidakhadiran | Memberi salam kepada guru, semak kesediaan untuk pelajaran. | Interaksi dialog | kawal selia: Peraturan kendiri kehendak Peribadi: Membuat pertimbangan; Komunikatif: Merancang kerjasama dengan guru dan rakan sebaya | Mencapai kesediaan pelajar untuk pelajaran |
| 2 Penetapan matlamat dan motivasi (7 min.) Objektif pendidikan peringkat: 1. Mewujudkan syarat untuk pelajar membangunkan keperluan dalaman untuk kemasukan dalam aktiviti pendidikan; 2. Tunjukkan kepentingan praktikal bahan yang sedang dipelajari; 3. Memastikan penyertaan murid dalam aktiviti bersama untuk menentukan matlamat pelajaran | Ucapan pengenalan daripada guru: Tidak lama lagi anda perlu bekerja secara bebas di perusahaan dan disiplin "Kejuruteraan Elektrik" adalah salah satu langkah dalam menguasai profesion masa depan anda. Pada pendapat anda, apakah yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh pemasang elektrik dan radio kapal? mengumpul litar elektrik; Mengetahui struktur mesin elektrik arus terus dan ulang alik, transformer, Ketahui cara ia berfungsi dan di mana ia digunakan, dsb. cikgu: Dan dia juga mesti boleh bercakap mengenainya dengan cekap, menggunakan istilah teknikal. Topik pelajaran: "Peranti elektrik" - peranti ini sudah biasa kepada anda. pelajar: Ya, ini adalah transformer dan mesin elektrik. Kami mempelajarinya lebih awal di dalam kelas. cikgu: Betul, hari ini kita akan mengulangi bahan yang telah kita pelajari, dan semua orang akan mengetahui sendiri sama ada mereka memahami segala-galanya. Kami akan sistematikkan pengetahuan dalam bahagian ini. Jadi, apa yang akan kita lakukan di dalam kelas? pelajar: Membawa pengetahuan ke dalam sistem; Susunkannya dalam susunan tertentu; Cari persamaan dan serlahkan perbezaan; Ringkaskan, bandingkan kelebihan dan kekurangan cikgu: Nyatakan tujuan pengajaran. pelajar: Sistematisasi pengetahuan tentang transformer dan mesin elektrik. | Bersama-sama dengan guru, mereka merumuskan tujuan pelajaran ini; Pelajar merangka pelan kerja untuk mencapai matlamat mereka | Interaksi dialog | kawal selia: Penetapan matlamat sebagai menetapkan tugas pendidikan: perancangan, ramalan | Tujuan pelajaran digubal dan syarat diwujudkan untuk pelajar mempunyai keperluan dalaman untuk kemasukan dalam aktiviti pendidikan. |
| 3 Mengemas kini pengetahuan asas dalam bahagian "Peranti elektrik" dan merakam kesukaran dalam aktiviti pendidikan percubaan (10 min) Objektif pendidikan peringkat: | Mengadakan kerja dalam kumpulan, memantau kerja pelajar Latihan 1 Sasaran: menguji keupayaan anda untuk mengenali bahagian mesin elektrik dengan rupa Setiap pasukan diberikan kad tugas, terdapat 9 gambar di atasnya yang perlu dikenali ( Lampiran 1) Guru mengawal penyiapan tugasan dan menggalakkan pelajar menyatakan pendapat mereka. Menarik perhatian kepada kesukaran yang dikenal pasti: adakah semua orang menyelesaikan tugas? Membawa pelajar kepada kesimpulan bahawa adalah perlu untuk mengulang peranti dan prinsip operasi elektronik. mesin. | Pelajar mengenali bahagian mesin elektrik melalui penampilannya (angker mesin DC, rotor: fasa, sangkar tupai; kutub menonjol dan kutub tidak menonjol), litar pengujaan penjana DC dan menerangkan cara ia mengenali, menamakan ciri tersendiri, membandingkan unsur-unsur peranti antara satu sama lain, cari perbezaan. Apabila menjawab, elemen tertentu ditunjukkan pada susun atur. Terangkan mesin yang mana elemen ini dimiliki. Kesilapan dalam menjawab dibetulkan oleh pelajar dalam kumpulan ini. Pelajar membuat kesimpulan bahawa adalah perlu untuk mengulang peranti dan prinsip operasi elektronik. mesin. | Kaedah interaktif digunakan (pelajar berinteraksi bukan sahaja dengan guru, tetapi juga antara satu sama lain) Pelajaran menggunakan bentuk kerja berkumpulan (di mana pembentangan digunakan dan kedua-dua penyelesaian kumpulan dan individu dipertahankan) | Kognitif: Kemahiran pendidikan am untuk menstruktur pengetahuan, mengawal dan menilai proses dan hasil aktiviti. kawal selia: Kawalan dan penilaian ramalan (dalam analisis aktiviti pendidikan). Komunikatif: | Keperluan untuk mengulang peranti dan prinsip operasi kuasa elektrik telah dikenal pasti. mesin. Laluan pembetulan digariskan: rancangan untuk mengulang bahagian yang dikaji ditentukan (kami menjawab soalan: "Apa yang perlu diulang?") |
| 4. Peringkat pengukuhan dengan sebutan dalam pertuturan luar (52 min) Objektif pendidikan peringkat: 1. Mengadakan pengulangan kandungan bahan pendidikan yang diperlukan untuk memastikan kesinambungan yang bermakna; 2. Susun tugas mengikut prinsip "daripada mudah kepada kompleks"; 3. Pilih tugasan yang memimpin pelajar Untuk pembiakan mudah bahan, Menggalakkan pemahaman yang lebih baik tentang bahan Membantu menyatukan bahan. | Tugasan 2 Sasaran: menguji pengetahuan teori tentang struktur dan prinsip operasi peranti elektrik. (lampiran 2) Guru mewujudkan syarat untuk penglibatan semua pelajar dalam perbincangan. Guru mengawal kemajuan perbincangan, meminta pelajar menjelaskan soalan semasa menjawab, atau mewakilkan hak ini kepada pasukan lain. Tugasan 3 Sasaran: ujian mendalam pengetahuan teori tentang pengendalian peranti elektrik. Setiap pasukan diberi kad dengan soalan (4 soalan setiap satu) (Lampiran 3) Guru mencipta situasi luar biasa semasa menyemak jawapan kepada soalan. Mengadakan kawalan dalam bentuk ujian | Setiap kumpulan menerima kad dengan nama peranti elektrik yang perlu mereka bincangkan ) Topik untuk pengulangan dan perbincangan dipilih oleh pelajar secara rawak (loteri) Pasukan menyediakan cerita mengikut rancangan: 1. peranti 2. prinsip operasi (anda boleh menggunakan gambar rajah berfungsi yang dicadangkan atau cipta sendiri) 3. kelebihan 4. keburukan 5. permohonan Setiap wakil pasukan menjawab salah satu soalan. Jika anda menghadapi kesukaran menjawab, kumpulan membantu. Pelajar dalam satu pasukan menyediakan jawapan kepada soalan apabila menyemak, pasukan menukar soalan dan menjawab 4 soalan baharu tanpa persediaan. Jawapan pelajar yang salah atau tidak lengkap dibetulkan dan ditambah oleh pasukan yang menyediakan jawapan kepada soalan ini pada mulanya) Jawab soalan ujian (Lampiran 4) – pasukan diberi 5 pilihan ujian dan setiap satu menjawab ujian secara individu (pasukan lain menyemak ujian) | Interaksi dialog Bentuk kerja kumpulan digunakan (di mana pembentangan digunakan dan kedua-dua keputusan kumpulan dan individu dilindungi) Pengujian diikuti dengan pengesahan bersama | Kognitif: Keupayaan untuk menstruktur pengetahuan, mengemukakan dan merumuskan masalah, keupayaan untuk secara sedar dan sewenang-wenangnya membina pernyataan lisan. Pendidikan umum: pemodelan, memilih cara yang paling berkesan untuk menyelesaikan masalah. Komunikatif: Merancang kerjasama pendidikan | Pengulangan soalan utama bahagian "Peranti elektrik", memudahkan pemahaman dan penyatuan bahan yang lebih baik; Asimilasi bahan dipantau melalui ujian. Pengesahan ujian bersama telah dijalankan; kaedah pembetulan telah ditentukan. |
| 5. Memasukkan apa yang telah dipelajari ke dalam sistem pengetahuan (10 min) Objektif pendidikan peringkat: 1. Atur penyiapan bebas tugas standard pelajar untuk kaedah tindakan baharu. 2. Mengadakan perbandingan hasil kerja dengan standard untuk ujian kendiri. | Tugasan 4 Sasaran: menguji kebolehan mengaplikasi pengetahuan semasa menyelesaikan masalah pada topik tertentu. Setiap pasukan diberi kad dengan tugasan - 5 pilihan ( Lampiran 5) Menganjurkan ujian kendiri oleh pelajar tentang penyelesaian mereka mengikut standard; bagi pelajar yang melakukan kesilapan, ia memberi peluang untuk mengenal pasti punca kesilapan dan membetulkannya. | Setiap pelajar dalam satu pasukan menerima kad individu dengan tiga masalah dan menyelesaikan mana-mana 2 daripadanya untuk dipilih. Selepas menyelesaikan tugas, dia secara bebas menyemak penyelesaian mengikut piawaian yang dicadangkan dan menandakan masalah yang diselesaikan dengan betul (kemudian menyerahkannya kepada guru untuk diperiksa) | Penyelesaian masalah individu (pilihan); memeriksa penyelesaian terhadap piawai | kawal selia: Kawalan dan pembetulan dalam bentuk perbandingan kaedah tindakan dan hasilnya dengan piawaian yang diberikan. Kognitif: Penilaian proses dan hasil prestasi | Keupayaan untuk menggunakan pengetahuan semasa menyelesaikan masalah telah diuji dengan menyemak penyelesaian terhadap standard. |
| 5. Merumuskan pelajaran, maklumat tentang kerja rumah (6 min) Objektif pendidikan peringkat: 1. Mengadakan rakaman kandungan baharu yang dipelajari di dalam kelas. 2. Mengadakan rakaman kesukaran yang tidak dapat diselesaikan dalam pelajaran sebagai arahan untuk aktiviti pendidikan masa hadapan 3. Mengadakan perbincangan dan rakaman kerja rumah | Guru menyelia dan menasihati murid Sebagai kerja rumah, adalah dicadangkan untuk membuat teka silang kata pada salah satu topik: Peranti elektrik Transformers Motor tak segerak | Pelajar menilai aktiviti mereka berdasarkan keputusan mereka: Penilaian kendiri (semasa menyelesaikan masalah) Menilai prestasi rakan seperjuangan (semasa menyemak ujian) | kerja rumah kreatif | Kognitif: Keupayaan untuk menstruktur pengetahuan Penilaian proses dan hasil prestasi kawal selia e : Peraturan kendiri kehendak Kesedaran tentang apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari | Pelajaran telah dirumuskan, kerja rumah ditentukan dengan elemen pilihan dan kreativiti. |
| 6. Refleksi (3 min) Objektif pendidikan peringkat: 1. Atur refleksi pelajar tentang keadaan psiko-emosi mereka, motivasi, aktiviti mereka, interaksi dengan pelajar dan guru. | Bersama pelajar, merekodkan pencapaian atau tidak pencapaian matlamat pelajaran. Pelajar diminta memilih pernyataan yang sesuai: 1) Saya sendiri tidak dapat menghadapi kesukaran; 2) Saya tidak mengalami kesulitan; 3) Saya hanya mendengar cadangan orang lain; 4) Saya mendapat idea | Menganalisis di mana dan mengapa kesilapan dilakukan, cara untuk membetulkannya; Namakan kaedah tindakan yang menyebabkan kesukaran; Menilai hasil aktiviti mereka sendiri; Tetapkan matlamat susulan | Teknik “Pilih pernyataan yang betul”. | Komunikatif: Keupayaan untuk menyatakan fikiran anda Menilai kualiti aktiviti pendidikan anda sendiri dan umum | Refleksi dijalankan |
| Nama parameter | Maknanya |
| Topik artikel: | PETA TEKNOLOGI DISIPLIN |
| Rubrik (kategori tematik) | Audit |
ʼʼSastera Rusia (1920–1950-an)ʼʼ, semester - 6
Guru – Razumovskaya Aida Gennadievna
Jabatan Kesusasteraan
| MODUL ASAS (menguji pengetahuan dan kemahiran dalam disiplin) | ||||
| Topik, tugas atau peristiwa kawalan semasa | Jenis pensijilan semasa | Bilik darjah atau kokurikulum | Mata minimum | Mata maksimum |
| I. Revolusi dan inteligensia. Pembentukan dan perkembangan budaya baru dalam sistem totalitarian - bekerja di kuliah | Audit. | 0,5 | ||
| 2. Kewartawanan tahun-tahun pertama revolusi | Audit. | 0,5 | ||
| 3.Puisi tahun 1920-an | ||||
| 3.1.Blok dan revolusi. Puisi "Dua Belas" | Audit. | 0,5 | ||
| 3.2.Nasib dan kreativiti V. Mayakovsky. | Audit. | 0,5 | ||
| 3.3. Laluan kreatif S. Yesenin | Audit. | 0,5 | ||
| 4. Tipologi dan dinamik genre epik dalam kesusasteraan 1920-1950-an. | ||||
| 1. Karya M. Gorky, seorang penulis prosa dan penulis drama. | Audit. | 0,5 | ||
| 2. Nasib dan kreativiti M. Bulgakov. | Audit. | 0,5 | ||
| 3. Prosa A. Platonov sebagai cerminan pencarian kebenaran. | Audit. | 0,5 | ||
| 4. Karya A. Tolstoy. | Audit. | 0,5 | ||
| 3. Perkembangan lirik falsafah pada tahun 1920-1950-an | ||||
| 1. Karya O. Mandelstam dalam tempoh matangnya . | Audit. | 0,5 | ||
| 2. Nasib dan puisi M. Tsvetaeva. | Audit. | 0,5 | ||
| 3. Laluan kreatif B. Pasternak. | Audit. | 0,5 | ||
| 4. Dunia seni A. Akhmatova. | Audit. | 0,5 | ||
| 4.Karya I. Brodsky sebagai "epilog" peringkat klasik dalam pembangunan lirik Rusia. | Audit. | 0,5 | ||
| II. Ucapan semasa kelas amali – jawapan terperinci (12) | Audit. | 1x12=12 | 3x12=36 | |
| III. PENYEDIAAN SOALAN KHAS | Luaran | |||
| IV.Penyediaan dan pelaksanaan ujian | Audit. | |||
| V. Penyertaan dalam projek untuk pembangunan genre novel pada tahun 1920-1950-an | Audit. | |||
| VI. Portfolio bahan untuk analisis teks sastera: 1. Analisis episod dari novel M. Bulgakov "The Master and Margarita" dan perbandingan dengan versi filemnya. Analisis petikan dari novel B. Pasternak "Doctor Zhivago" dan perbandingan dengan penjelmaannya dalam filem itu. Analisis petikan dari novel M. Sholokhov "Quiet Don" dan perbandingan dengan versi filem. 2. Analisis puisi oleh O. Mandelstam, M. Tsvetaeva, A. Akhmatova, B. Pasternak, I. Brodsky | Bukan audit. | 1x5=5 | 3x5=15 | |
Modul tambahan:
| Luaran | |||
| Jumlah: |
Jumlah bilangan kredit:
PETA TEKNOLOGI DISIPLIN - konsep dan jenis. Klasifikasi dan ciri-ciri kategori "PETA TEKNOLOGI DISIPLIN" 2017, 2018.
Soalan peperiksaan teori negara dan undang-undang (semester 1) SEBELUM PEMAJU DAN PAKAR PROGRAM DISIPLIN 11.1. Pembangun: __L.B. Likhacheva____ st. guru (inisial, nama keluarga) (jawatan) (tandatangan) ___________________ _________________... .
Peta teknologi untuk disiplin "Undang-undang Sivil (Seksyen 5 Bahagian 3 Kanun Sivil Persekutuan Rusia)" untuk pelajar tahun ke-4 ke arah "Jurisprudence" semester ke-7 2014-2015 tahun akademik Bilangan mata maksimum dalam disiplin ialah 100: seminar (kelas praktikal) – 40 mata; ... .
Peta teknologi Untuk disiplin "Undang-undang Rom", semester 2 Untuk pelajar tahun 1 arah "Perundangan" 1. Bilangan mata maksimum dalam disiplin ialah 100: · 50 mata - penyertaan aktif dalam kelas seminar; · 30 mata – selesai... .
Peta teknologi untuk disiplin akademik "Undang-undang Perlembagaan" untuk pelajar tahun 1 arah "Jurisprudence", semester 2 Jumlah mata maksimum setiap semester ialah 100, termasuk: 40 mata - penyertaan aktif dalam kelas seminar; 20 mata -... .
Institusi pendidikan negeri
pendidikan profesional yang lebih tinggi
"Universiti Pedagogi Negeri Novosibirsk"
Nasihat pendidikan dan metodologi
dalam merangka peta teknologi disiplin
di fakulti/institut Institusi Pendidikan Tinggi Pendidikan Profesional NSPU Negeri
Pembangun:
Zaidman I. N., Ph.D. Sains, Pengerusi IFMIP;
Sidorchuk O. N., calon sejarah. Sains, Pengerusi UMS IIGSO
Novosibirsk 2010
saya. Peruntukan am
1.1. Peta teknologi kursus latihan ialah dokumen normatif yang mencerminkan urutan pelbagai bentuk aktiviti pendidikan untuk mencapai matlamat yang ditetapkan kursus latihan, masa yang dihabiskan untuk pelaksanaannya, penilaian aktiviti pendidikan dalam mata dan sumber yang diperlukan.
Peta teknologi (TC) diperkenalkan ke dalam proses pendidikan bagi menentukan tahap kualiti dan kejayaan penguasaan disiplin akademik pelajar melalui pemarkahan.
1.2. Peta teknologi disiplin menyerlahkan perkara berikut: modul:
1. Pengenalan modul – apa yang pelajar sudah tahu dan boleh lakukan (penilaian sisa pengetahuan dalam disiplin berkaitan).
2. Utama (asas) modul - apa yang pelajar mesti pelajari (jenis wajib aktiviti pendidikan pelajar, dan penilaian mereka). Modul utama (asas) digredkan daripada 35 hingga 60–70 mata daripada 100.
3. Tambahan modul - perkara yang boleh dilakukan oleh pelajar untuk meningkatkan gred mereka; apakah syarat untuk pensijilan pertengahan (penggredan automatik berdasarkan hasil kerja semasa pelajar, temu duga, peperiksaan, dll.).
1.3. Modul pengenalan dan tambahan adalah pilihan.
Semasa semester, pelajar boleh menyiapkan tugasan akademik daripada tambahan modul sistem penarafan, yang akan meningkatkan penarafan semasa sebelum pensijilan pertengahan. Modul tambahan mungkin termasuk ujian kawalan (dari 5 hingga 15 mata penilaian), penyediaan pelbagai tugas pendidikan mengenai topik yang disyorkan (dari 3 hingga 15 mata), atau pembentangan pada persidangan pelajar (anggaran sehingga 15 mata), dsb.
II. Algoritma untuk mengatur kerja penyusunan
peta teknologi
2.1.Pembangunan dan penyusunan peta teknologi termasuk algoritma tindakan berikut.
1 langkah. Majlis akademik institut/fakulti membuat keputusan mengenai penggunaan peta teknologi dalam proses pendidikan.
Langkah 2. Berdasarkan program disiplin dan rancangan tematik (rancangan modul-tematik), tentukan blok(A, B, C), yang merangkumi disiplin, asas aktiviti pelajar dalam disiplin yang dipelajari; tetapkan pandangan wajib kerja yang mesti diselesaikan oleh pelajar dalam proses mempelajari disiplin ini, dengan mengambil kira senarai kompetensi mata pelajaran dan mata pelajaran umum.
Langkah 3. Agihkan jenis aktiviti ini kepada kumpulan: bilik darjah, kerja ekstrakurikuler (berdikari), pensijilan akhir yang berterusan.
2.2. Dengan bilangan kuliah yang banyak dan bilangan PP yang minimum, mungkin berat menghadiri kuliah atau menyiapkan tugasan dalam kuliah akan jauh lebih besar daripada menghadiri PP, dan markah untuk pensijilan akhir dalam kursus teori mungkin jauh lebih tinggi. daripada dalam disiplin dengan fokus praktikal yang jelas. Pada masa yang sama, lawatan ke LC, LP atau PP mungkin tidak dinilai sama sekali, dan semua mata akan dipindahkan ke penilaian keputusan - penyiapan PT, kerja di PT.
2.3.Kerja bilik darjah biasanya dinilai mengikut parameter berikut:
1) menghadiri kuliah dan kelas amali. Bilangan mata, sebagai peraturan, bergantung pada bilangan jam (iaitu bilangan mata mestilah gandaan bilangan jam: dari 0.25 hingga 1 mata setiap lawatan). Sekiranya kursus itu meluas, maka "kos" menghadiri kuliah dan kelas amali harus konsisten dengan jilid ini.
2) tahap penyertaan dalam kelas (setiap pelajaran dijaringkan dari 0.5 hingga 1 mata), contohnya:
– pembentangan lisan dalam kelas – 0/5;
– memberikan laporan – 0/5;
– perlindungan projek – 0/10;
– perlindungan portfolio – 0/5;
– mempertahankan abstrak – 0/5;
– menguji (menjalankan) pelajaran – 0/5;
– pembentangan buku teks elektronik – 0/10;
– penggunaan pembentangan (TSO) dalam ucapan sendiri – 0/5.
2.4.Kerja luar kurikulum mungkin termasuk:
- melakukan kerja rumah;
– mengambil nota daripada literatur kursus;
– carian/pemilihan literatur mengenai topik tertentu, penyusunan bibliografi mengenai topik tersebut;
– penyediaan ucapan, laporan, mesej mengenai topik;
– persediaan untuk topik yang dikemukakan untuk kajian bebas, menyusun jadual meringkaskan rajah mengenai topik yang dipelajari atau topik yang dicadangkan untuk kajian bebas;
– kerja kreatif mengenai topik (contohnya, esei);
– menulis abstrak;
- diari pembaca;
– kerja bebas (contohnya, analisis teks);
– terjemahan rumah teks dan tafsiran leksiko-tatabahasa dan budayanya;
– mempelajari teks dengan hati;
– pembangunan serpihan pelajaran, penyediaan kuliah mini mengenai topik yang dicadangkan;
– kerja leksikografi (contohnya, menyusun kamus istilah disiplin, tesaurus topik teori atau sejarah-sastera);
– penyediaan tugas Olimpik, silang kata, dsb. bahan (contohnya, untuk pelajar sekolah atau pelajar dalam mata pelajaran);
– penyediaan bahan visual (poster, jadual, pembentangan, peta bahasa, salasilah keluarga, dsb.);
– pemilihan bahan didaktik pada topik pendidikan tertentu, sistematisasi bahan yang dipelajari dalam bentuk rajah, jadual, algoritma, dll.;
– pembangunan nota pelajaran, dsb.
2.5. Bilangan jenis aktiviti pendidikan harus boleh dilaksanakan secara realistik dan boleh dilaksanakan untuk pelajar, tetapi pada masa yang sama, semua kerja harus "merangkumi" objektif utama disiplin akademik.
Penilaian setiap jenis aktiviti bergantung pada "kepentingan"nya dalam proses penguasaan disiplin, kos "masa" pelaksanaannya (contohnya, membaca teks sastera dan kesusasteraan penyelidikan saintifik memerlukan banyak masa), tahap kerumitan tugas yang dijalankan (contohnya, kerja pada analisis teks , tugasan penyelidikan, kerja reflektif mengenai masalah teori kursus adalah lebih intensif buruh). Bilangan mata yang lebih besar harus diperuntukkan untuk menilai projek, membangunkan nota pelajaran, dan menilai karya kreatif yang berkaitan dengan pembangunan kesusasteraan tambahan.
2.6.Kawalan pertengahan mungkin termasuk:
– ujian;
- ujian;
– kolokium;
– melepasi minimum istilah;
- imlak.
Contohnya (dalam mata):
– menyemak kerja pelajar oleh pelajar lain (saling semak) – 0/3;
– imlak pendidikan – 0/5;
– kerja ujian – 0/10;
– esei ujian atau pembentangan – 0/5;
– kawalan imlak – 0/10;
– ujian – 0/10;
Mata untuk pensijilan pertengahan bergantung pada kerumitan dan kepentingannya: ujian pada keseluruhan kursus atau soalan individu, kerja ujian pada keseluruhan disiplin atau pada salah satu topik...
2.7.Kawalan akhir.
Pelajar datang ke ujian/peperiksaan dengan TC Jika pelajar mendapat kurang daripada jumlah mata minimum, maka dia tidak dibenarkan mengambil ujian/peperiksaan.
Adalah perlu untuk memasukkan sejumlah mata sehingga bentuk kawalan akhir itu sendiri tidak menjadi pilihan, bagaimanapun, dengan sejumlah besar kelas praktikal (makmal), pelajar boleh menjaringkan jumlah mata yang diperlukan dan menerima pas secara automatik . Ia adalah perlu untuk mengira mata dengan cara yang pelajar tidak boleh "mendapat" ujian / peperiksaan sahaja berdasarkan hasil lawatan.
Oleh itu, dalam kebanyakan kes, 30-40 mata diperuntukkan untuk peperiksaan, dan dari 15 hingga 40 mata untuk ujian Ini mengambil kira sifat kursus - berasaskan kuliah atau berorientasikan amalan. Dalam kes pertama, bilangan mata yang lebih besar sehingga 80 diperuntukkan untuk peperiksaan/ujian, dalam yang kedua – kurang.
Gred akhir keseluruhan (contohnya, dalam peperiksaan) terdiri daripada semua jenis kerja.
Selepas mengagihkan jenis utama aktiviti pelajar mengikut disiplin yang dipelajari, kita beralih kepada tindakan berikut.
Langkah 5 Selepas merangka TC, adalah dinasihatkan untuk membincangkannya dengan rakan sekerja di jabatan dan menyesuaikan markah, kemudian menyerahkannya kepada ketua jabatan untuk kelulusan.
Langkah 6 TC harus disediakan sebelum permulaan kelas, kerana dalam kelas pertama pelajar harus diperkenalkan kepadanya, mengulas tentang penarafan pelbagai jenis bilik darjah dan kerja ekstrakurikuler (dalam pengalaman kami terdapat pilihan untuk membincangkan penilaian penilaian dengan pelajar) dan masa penyiapannya, i.e. mengeluarkan mata dalam TC.
Langkah 7 Gred diberikan semasa kawalan berterusan semasa semester (semasa minggu kawalan atau mengikut jadual proses pendidikan fakulti/institut), serta semasa kawalan pertengahan - lulus ujian dan peperiksaan.
2.8. Catatan:
Di NSPU Institusi Pendidikan Tinggi Pendidikan Profesional Negeri, peta teknologi telah dibangunkan dan digunakan di IIGSO, IFMIP, dan jabatan antara fakulti bahasa asing.
Lampiran menyediakan pilihan untuk peta teknologi IIGSO, IFMIP, dan jabatan antara fakulti bahasa asing.
Apabila mengira peta teknologi di IIGSO, pelajar yang mendapat sekurang-kurangnya 51 mata sepanjang semester dibenarkan mengambil pensijilan pertengahan (peperiksaan/ujian), yang membolehkan mereka mendapat sehingga 15 mata. Peperiksaan dijaringkan seperti berikut: "5" - 15 mata, "4" - 10 mata, "3" - 5 mata, "2" - 0 mata.
Permohonan
Pilihan 1
Jabatan________________________________________________
Saya mengesahkan:
kepala jabatan
(tandatangan)
HALUAN
(Nama penuh pelajar)____________________
_____________________________________________
(nama disiplin)
Semester___ tahun akademik_________ fakulti/jabatan_____________
Kursus______ kumpulan _______
Modul disiplin (A, B, C) __________,
Skop disiplin (dalam jam)_______, audit. hamba. ______, diri sendiri. hamba. _____.
Jumlah mata ialah 100.
Kredit (1 kredit = 36 jam)
Menukar mata kepada gred:
"tidak memuaskan":
“memuaskan”: >30–60___ FX (3-), E (3);
“baik”: >60–80___D (4-), C (4);
“cemerlang”: >80–100___B (5-), A (5).
| aktiviti | Bentuk organisasi proses pendidikan | Minimum/ bilangan mata | Mata mengikut jenis kerja | Penilaian peperiksaan, kerja kursus |
||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
||
| Kerja bilik darjah | Kuliah (lawatan) | |||||
| Pelajaran praktikal (lawati) | ||||||
| Pelajaran praktikal (Persediaan) |
||||||
| Latihan makmal (lawati) | ||||||
| Latihan makmal (Persediaan) | ||||||
| Seminar (kehadiran) | ||||||
| Seminar (persediaan) | ||||||
| Ekstrakurikuler (kerja bebas) | Cari (pemilihan) dan semakan literatur dan sumber maklumat elektronik mengenai topik tertentu | |||||
| | ||||||
| | ||||||
| | ||||||
| Penyediaan laporan dan penyertaan dalam persidangan ilmiah | ||||||
| Penyediaan dan penulisan kertas penggal | ||||||
| Pembangunan dan penulisan WRC | ||||||
| semasa pensijilan | Kolokium | |||||
| Ujian | ||||||
| Menguji | ||||||
| Kerja kursus | ||||||
| Waktu hubungan | Sebagai contoh: Mac | April | Mungkin | |||
| Jumlah mata: | ||||||
| Akhir pensijilan | Ujian Peperiksaan | 40
| ||||
Guru (nama penuh)_______________________ jawatan________________ Tarikh___ __________ Tandatangan _____________
Pilihan 2
Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia
Institusi Pendidikan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi "Universiti Pedagogi Negeri Novosibirsk"
Institut Filologi, Maklumat Massa dan Psikologi
Jabatan Teori Pengajaran Bahasa Rusia dan Retorik Pedagogi
Saya mengesahkan:
kepala jabatan
(tandatangan)
HALUAN
(Nama penuh pelajar) ________________
Nama disiplin: "Bahasa dan budaya pertuturan Rusia"
Semester 3, tahun akademik 2009/10.
Fakulti/jabatan filologi, kursus 2, kumpulan 200.
Modul disiplin (A, B, C) A.
Skop disiplin (dalam jam) – 36: audit. hamba. – 18, diri sendiri. hamba. - 18.
Jumlah mata ialah 100.
Kredit (1 kredit = 36 jam).
Menukar mata kepada gred:
"tidak memuaskan":
“memuaskan”: >51–70___ FX (3-), E (3);
“baik”: >71–85___D (4-), C (4);
“cemerlang”: >86–100___B (5-), A (5).
Jumlah intensiti buruh disiplin akademik
| Jenis aktiviti | Bentuk organisasi proses pendidikan | Minimum / mata | Mata oleh jenis kerja | Markah peperiksaan, kerja kursus |
||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
||
| Kerja bilik darjah | Kelas makmal (lawatan) | 0–9 | ||||
| Latihan makmal (persediaan) | 0–16 | |||||
| Kerja luar kurikulum (berdikari). | Cari (pemilihan) dan semakan literatur dan sumber maklumat elektronik mengenai topik tertentu | 0–5 | ||||
| Persediaan untuk kajian bebas topik | 0–3 | |||||
| Menulis esei tentang topik tertentu | 0–3 | |||||
| Penyediaan laporan mengenai topik seminar | 0–3 | |||||
| Menyediakan pembentangan | 0–6 | |||||
| Penyertaan dalam pertandingan antara fakulti | 0–10 | |||||
| Analisis situasi komunikatif, analisis teks | 0–5 | |||||
| Menulis karya kreatif pelbagai genre | 0–5 | |||||
| semasa pensijilan | Ujian | 0–5 | ||||
| Menguji | 0–30 | |||||
| Jumlah mata: 100 | ||||||
| peperiksaan akhir | Ujian | 0–30 | ||||
Nota: Italic menunjukkan jenis kerja tambahan yang anda boleh menerima mata tambahan.
Pilihan 3
Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia
Institusi Pendidikan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi "Universiti Pedagogi Negeri Novosibirsk"
Saya mengesahkan:
kepala jabatan _____________
(tandatangan)
HALUAN
Disiplin _________________________________________________________
Bilangan jam_____________________
Guru_____________________
Tempohnya adalah dari "___"_______20___ hingga "___"_______20___.
| Jenis aktiviti pendidikan pelajar | Borang pelaporan | Bilik darjah, ekstrakurikuler kerja bebas | Kuantiti mata | Tarikh akhir | Menerima hasil |
||
| min. | popia. | kuantiti mata | gred |
||||
| Modul utama | |||||||
| Jumlah | |||||||
| Modul tambahan | |||||||
| Jumlah | |||||||
| Peperiksaan/ujian | temu bual/ujian lisan | 1 | 15 | ||||
Guru (nama penuh) _______________________jawatan __________________ Tarikh “___” _________ 20____ Tandatangan _____________
Pilihan 4
Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia
Institusi Pendidikan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi "Universiti Pedagogi Negeri Novosibirsk"
Institut Sejarah, Kemanusiaan dan Pendidikan Sosial
Jabatan Sejarah Negara
Saya mengesahkan:
kepala jabatan _____________
(tandatangan)
HALUAN
Nama penuh pelajar ____________________
| Bentuk organisasi aktiviti pendidikan pelajar | Penggal perlaksanaan | Kuantiti menerima mata |
| I. Menghadiri kelas (maksimum –10 mata):
| ||
| II. Menyelesaikan tugasan kursus (maksimum 60 mata) | ||
| 1. | pertama kawalan peristiwa penting | |
| 2. | kedua kawalan peristiwa penting | |
| 3. | ketiga kawalan peristiwa penting | |
| III. Modul tambahan (maksimum – 15 mata) | ||
| IV. Peperiksaan/ujian (maksimum – 15 mata, termasuk: “5” – 15 mata, “4” – 10, “3” – 5, “2” – 0 mata. |
||
Guru (nama penuh) _______________________jawatan __________________ Tarikh “___” _________ 20____ Tandatangan _____________
Pilihan 5
Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia
Institusi Pendidikan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi "Universiti Pedagogi Negeri Novosibirsk"
Jabatan Bahasa Asing
Saya mengesahkan:
kepala jabatan
(tandatangan)
PETA TEKNOLOGI KUMPULAN PELAJAR
Dalam disiplin Bahasa asing
Semester___ sekolah tahun_________ fakulti/institut_____________ kumpulan _______
Guru ________________________________________
Jumlah bilangan mata –100 (115) Kredit (1 kredit = 36 jam)
Menukar mata kepada gred:
"tidak memuaskan":
“memuaskan”: >51–70;
“baik”: >71–85;
“cemerlang”: >86–100 (115).
| № | F.I. pelajar | Jenis aktiviti pendidikan |
|||||||
| Kerja bilik darjah (maks 45) | SRS (maks 15) | Pensijilan (maks 40) | Modul tambahan (maks 15) |
||||||
| Pelajaran praktikal (lawati) (0–20) | Praktikal (Penyertaan aktif) (0–25) | Membuat kerja rumah, membaca rumah, persediaan, pembentangan, ujian semasa, gubahan, esei, dsb. | Talian kawalan pertama (0-10) | Kedua talian kawalan | Barisan kawalan ketiga | Pensijilan akhir (0-10) | Ujian kawalan tambahan, NIIRS, aktiviti projek, ujian AST, ujian dalam talian |
||