Pihak lawan, peserta (subjek) konflik kita hanya boleh menamakan mereka yang mengambil tindakan aktif (menyerang atau bertahan) terhadap satu sama lain. Biasanya terdapat dua pihak yang bertentangan (dalam konflik interpersonal - dua orang), tetapi pada dasarnya boleh ada tiga atau lebih pihak - masing-masing mempunyai matlamat dan objektifnya sendiri. Di samping itu, rakan sejenayah, saksi pasif dan saksi mata, pengantara dan tokoh lain terlibat dalam konflik. Oleh itu, pekerja dan majikan terlibat dalam konflik buruh. Di peringkat makro, kepentingan pekerja boleh dilindungi oleh kolektif buruh, kesatuan sekerja dan parti politik. Majikan mungkin disokong oleh persatuan usahawan dan organisasi kerajaan. Di peringkat mikro, mozek konflik tidak kurang kompleks, kerana di perusahaan dalam kes konflik akut (mogok), pihak-pihak biasanya mendapatkan sokongan daripada bilangan sekutu terbesar yang mungkin. Setiap pihak mungkin terlibat, serentak, dalam konflik lain yang melibatkan bilangan peserta yang lebih besar. Tetapi pihak lawanlah yang menjadi teras utama konflik. Jika salah satu daripada mereka berhenti beroperasi atas satu sebab atau yang lain, konflik akan hilang atau komposisi pesertanya berubah.
Dalam konflik interpersonal tertentu, pihak adalah individu dan oleh itu setiap daripada mereka tidak boleh diganti. Tetapi adakah individu ini boleh digantikan dalam konflik kumpulan? Malah, dalam konflik seperti ini, keperluan tidak merujuk bukan kepada individu, tetapi kepada kumpulan, seperti dalam konflik antara negeri - bukan kepada pegawai atau badan yang mewakili negeri, tetapi secara khusus kepada negara.
Pihak yang bertentangan mungkin tergolong dalam peringkat sosial yang berbeza. Oleh itu, seseorang individu mungkin tidak bertentangan dengan orang lain, tetapi dengan kumpulan atau negara. Pegawai sering bercanggah bukan dengan rakan kongsi yang sama, tetapi dengan organisasi awam, parti politik, kumpulan pelampau, dll. Konflik sedemikian, yang berlaku dalam bentuk bukan institusi, biasanya sangat akut, kejam dan sering berakhir dengan kematian pihak yang lebih lemah.
Dalam fasa tersembunyi (terpendam), tidak selalu mungkin untuk menentukan pihak bertentangan konflik. Tetapi apabila konflik mengambil bentuk terbuka, peserta dalam konfrontasi boleh dikenal pasti dengan pasti.
Mari kita jelaskan perkara ini menggunakan contoh prosiding jenayah. Sehingga penjenayah itu ditahan, konflik antara dia dan pihak berkuasa keadilan adalah terpendam. Sudah tentu, pelakunya sendiri memahami bahawa dia adalah salah satu pihak dalam konflik itu, tetapi penyiasatan, siasatan, mahkamah dan pejabat pendakwa mungkin tidak tahu siapa sebenarnya yang melakukan jenayah itu. Aktiviti prosedur menyelesaikan jenayah dan menghukum pelaku bergerak daripada fasa terpendam kepada fasa terbuka apabila suspek ditahan. Oleh itu, konflik mengambil bentuk yang jelas.
Ciri-ciri terpenting pihak yang bertelagah, yang kadangkala secara unik menentukan hasil konflik, termasuk sosial, intelek, fizikal, keupayaan material, kemahiran dan kebolehan mereka. Perbezaan sosial mereka dikaitkan bukan sahaja dengan pangkat atau tahap yang berbeza dalam erti kata yang digunakan di atas, tetapi dengan keluasan hubungan sosial, skala sokongan orang ramai atau kumpulan. Perisikan dan pengalaman dalam pertempuran amat diperlukan dalam semua jenis konflik - daripada "perundingan" diplomatik kepada konflik bersenjata; Kualiti inilah yang membolehkan anda merangka strategi konfrontasi yang betul dan berfaedah dan menjangka tindakan lawan anda. Untuk pertempuran fizikal secara langsung dan konflik bersenjata, potensi pemusnah pihak lawan amat penting. Dalam konflik interpersonal - ini adalah kekuatan fizikal, ancaman, kehadiran senjata; dalam pertempuran antara negeri, dalam peperangan - ini adalah saiz angkatan bersenjata, sifat senjata dan keberkesanan kompleks perindustrian tentera. "Potensi pemusnah" yang kuat di satu pihak, seolah-olah menjadi penjamin keselamatan diri sendiri, dan di pihak yang lain, ia mencetuskan peningkatan potensi peserta lain dalam jenis interaksi sosial ini.
Satu atau kedua-dua pihak yang bertelagah mungkin menarik diri buat sementara waktu daripada konflik (contohnya, mengisytiharkan gencatan senjata). Walau bagaimanapun, bukti menunjukkan bahawa dalam kebanyakan konflik, peranan utama pihak lawan kekal hampir tidak berubah sepanjang konflik.
Dalam acara besar-besaran dan berpanjangan, pengumpulan semula peserta, gabungan sementara di antara mereka, pakatan sulit atau perselisihan dalaman adalah mungkin, yang sangat mengelirukan dan merumitkan gambaran keseluruhan.
Peranan penghasut, rakan sejenayah, penganjur konflik, serta pengantara dan hakim terutamanya episodik, tetapi kadangkala agak penting.
Penghasut - ialah seseorang, organisasi atau negara yang mendorong pihak lain ke dalam konflik. Penghasut tidak boleh mengambil bahagian dalam konflik ini; tugasnya terhad untuk memprovokasi, melepaskan konflik antara individu lain (kumpulan). Prinsip kuno "pecah dan takluk" pada dasarnya mempersonifikasikan amalan membahagikan masyarakat (kumpulan) ini kepada kumpulan yang bercanggah, yang masing-masing berminat untuk menyokong kuasa.
rakan sejenayah- seseorang yang menyumbang kepada konflik dengan nasihat, bantuan teknikal dan cara lain. Dalam konflik kumpulan yang melibatkan bilangan orang yang tidak terhad, ramai daripada mereka yang hadir sebenarnya bertindak sebagai rakan sejenayah peserta utama - pihak yang bertelagah. Ada yang melaungkan slogan, yang lain melambai-lambai kayu dan membaling batu secara mengancam, yang lain memberi nasihat dan mengujakan orang lain. Dalam kebanyakan kes, agak sukar untuk membezakan antara peserta aktif, rakan sejenayah dan pemerhati pasif tentang apa yang berlaku. Walau bagaimanapun, tugas sedemikian sentiasa timbul di hadapan pihak berkuasa keadilan apabila kes rusuhan besar-besaran, pergaduhan atau hooliganisme kumpulan dipertimbangkan.
Penganjur - seseorang (kumpulan) merancang konflik, mencatat perkembangannya, menyediakan pelbagai cara untuk menyediakan dan melindungi peserta, dsb. Penganjur boleh menjadi salah satu pihak yang bertelagah (“bayangan”) atau tokoh bebas. Contoh yang terakhir ialah Iago dari tragedi Shakespeare Othello: Iago sendiri tidak mengambil bahagian dalam konflik tragis antara Othello dan Desdemona, tetapi mengaturnya dengan teliti.
Perantara boleh pada tahap tertentu dianggap sebagai peserta dalam konflik, terutamanya mereka yang cuba bukan sahaja untuk memahami sebab dan keadaan apa yang berlaku (iaitu apa yang hakim lakukan), tetapi untuk mencegah, menghentikan, dan menyelesaikan konflik. Disebabkan perkembangan banyak konflik negara di dunia, pengantaraan pasukan pengaman, termasuk tentera PBB, semakin banyak dilakukan. Di Congo, Somalia, dan Kosovo, pengantara telah terbunuh dan cedera, walaupun matlamat mereka adalah untuk menamatkan konflik, jika boleh tanpa kekerasan.
Masalah pengantaraan adalah sangat penting dalam menyelesaikan konflik. Pengantara itu sendiri mestilah seorang yang sangat neutral yang membantu pihak yang bercanggah mencapai persetujuan melalui rundingan.
Oleh itu, elemen struktur konflik yang paling penting ialah pesertanya. Ini boleh menjadi individu dan kumpulan sosial yang melakukan tindakan aktif (menyerang atau bertahan) terhadap satu sama lain. Dalam sosiologi, terdapat peserta utama (lawan yang terlibat secara langsung dalam konflik), peserta sekunder (mereka yang mengawal perjalanan konflik tanpa mengambil bahagian di dalamnya) dan kuasa ketiga (berminat dalam penyelesaian konflik tertentu). Untuk memahami intipati konflik, ia juga perlu untuk mengenal pasti tokoh-tokoh seperti rakan sejenayah, pengantara, penghasut, hakim, saksi mata, dll.
Fenomena dan kesilapan terbesar adalah mengabaikannya, cuba membentangkan keadaan sedemikian rupa sehingga semuanya berjalan lancar. Tetapi strategi penyelesaian konflik yang terbaik ialah yang melibatkan sebanyak mungkin pihak dalam menyelesaikan situasi yang kompleks untuk mengenal pasti semua motif dan membolehkan seseorang membuat satu atau satu pilihan yang paling optimum. Ini sepatutnya menjadi strategi kerjasama, kerana inilah yang paling kerap menjadikan konflik berfungsi. 2.3. STRUKTUR KONFLIK Untuk analisis lanjut konflik, adalah perlu untuk menentukan komponennya, atau unsur-unsur struktur konflik, yang, walaupun terdapat kepelbagaian interaksi konflik, namun menetapkan rangka tertentu, bentuk stabil yang wujud dalam mana-mana konflik. Setiap konflik mempunyai struktur yang lebih kurang jelas, termasuk: sisi, subjek, objek, matlamat, punca dan persekitaran konflik (Rajah 3). 1. Pihak yang terlibat dalam konflik. Dalam mana-mana konflik terdapat konflik - sekurang-kurangnya dua pihak yang berkonflik, yang termasuk individu dan kumpulan. Konflik juga boleh menjadi pelbagai hala, apabila lebih daripada dua pihak terlibat dalam interaksi. Konflik boleh dibezakan dengan ciri objektif berikut: − mengikut peranan; − mengikut barisan lawan; − mengikut status sosial; − oleh potensi (kekuatan); − mengikut kepentingan; − mengikut kedudukan. Struktur konflik Pihak-pihak Matlamat konflik konflik Subjek Objek konflik konflik Punca Persekitaran konflik konflik Rajah. 3. Struktur konflik 21 Mengikut peranan (set hak dan tanggungjawab). Peranan berbeza dalam penglibatan mereka dalam konflik, yang boleh: − langsung dan aktif, yang mana subjek (atau penentang) konflik boleh dikenal pasti; − tidak langsung dan tambahan, yang mana seseorang boleh menentukan mereka yang secara jelas atau tersirat menyokong mereka, mereka adalah peserta dalam konflik. Mengikut pangkat lawan: − Lawan peringkat pertama – seseorang yang bercakap bagi pihaknya sendiri dan mengejar kepentingannya sendiri; − lawan peringkat 2 – individu yang mengejar kepentingan kumpulan; − lawan peringkat 3 – struktur yang terdiri daripada kumpulan yang berinteraksi secara langsung antara satu sama lain; − lawan peringkat 4 – agensi kerajaan bercakap bagi pihak undang-undang. Mengikut status sosial - kedudukan umum individu atau kumpulan dalam masyarakat, dikaitkan dengan set hak atau kewajipan tertentu. Dengan potensi (kekuatan) - keupayaan dan keupayaan pihak-pihak yang berkonflik untuk merealisasikan matlamat mereka walaupun ditentang oleh pihak lawan; Ini adalah keseluruhan set potensi dan cara dan sumber sebenar pihak kepada konflik. Ahli sosiologi Amerika Alvin Toffler mengenal pasti, mengikut piawaian Barat, tiga sumber kuasa yang paling penting: keganasan, kekayaan, pengetahuan. Keganasan adalah kuasa yang berkualiti rendah yang hanya boleh digunakan secara negatif. Kekayaan boleh digunakan secara positif dan negatif. Ia jauh lebih fleksibel daripada paksaan. Oleh itu, kekayaan adalah kuasa kualiti purata. Kuasa kualiti tertinggi datang daripada aplikasi pengetahuan. Pada masa yang sama, fakta palsu dan samar-samar, bersama dengan fakta yang benar, undang-undang saintifik, dan pandangan agama, adalah senjata kuasa bermain dan bertindak sebagai bentuk pengetahuan. Pengetahuan adalah sumber kuasa yang paling demokratik. Dengan minat - keadaan emosi yang berkaitan dengan pelaksanaan aktiviti kognitif dan dicirikan oleh insentif aktiviti ini, tumpuan utamanya pada beberapa objek. Mengikut kedudukan - apa yang diisytiharkan oleh pihak-pihak yang berkonflik antara satu sama lain. Minat berbeza daripada jawatan dengan adanya motivasi. Selain pihak yang terlibat dalam konflik, elemen struktur lain juga dikenal pasti. Pertama sekali, ini adalah kawasan perselisihan faham, atau subjek konflik. 2. Subjek konflik ialah apa yang menyebabkan konflik, masalah yang wujud atau dilihat secara objektif yang menjadi asas konflik; Ini adalah percanggahan demi penyelesaian yang mana pihak-pihak terlibat dalam konflik. 22 3. Objek konflik ialah punca spesifik, motivasi, daya penggerak konflik. Ini adalah nilai material (sumber), rohani (idea, norma, prinsip, dsb.) atau sosial (kuasa) yang kedua-dua pihak lawan cuba miliki atau gunakan. Syarat konflik adalah tuntutan salah satu pihak kepada ketidakbolehbahagiaan objek, pemilikan itu. Terdapat tiga jenis objek konflik: 1) objek yang tidak boleh dibahagikan kepada bahagian, adalah mustahil untuk memilikinya bersama seseorang; 2) objek yang boleh dibahagikan kepada bahagian dalam perkadaran yang berbeza; 3) objek yang boleh dimiliki oleh pihak-pihak yang berkonflik secara bersama (ini adalah situasi konflik khayalan). 4. Matlamat konflik adalah motif subjektif pesertanya, ditentukan oleh pandangan dan kepercayaan mereka, kepentingan material dan rohani; 5. Punca konflik - semua konflik mempunyai beberapa sebab, yang utama adalah sumber terhad yang perlu dikongsi, perbezaan matlamat, idea dan nilai, tingkah laku, tahap pendidikan, dll. Punca konflik mesti diketahui untuk menghapuskan dan mencegahnya, mengatasinya atau menyelesaikannya secara konstruktif. 6. Persekitaran – satu set keadaan objektif konflik. Persekitaran konflik mempunyai pengaruh yang besar terhadap punca kejadian dan dinamiknya. Dari sudut pandangan tahap sistem sosial, perbezaan dibuat antara persekitaran makro dan mikro. Persekitaran makro ialah satu set syarat untuk interaksi antara orang yang mempengaruhi kumpulan dan negara sosial yang besar. Persekitaran mikro mempengaruhi kumpulan kecil, kesejahteraan intrapersonal dan interaksi interpersonal. Berdasarkan sifat komponennya, seseorang boleh membezakan persekitaran fizikal (geo, iklim, ekologi, dll.) dan sosial (keadaan sosial di mana konflik itu berkembang, termasuk peserta tidak langsungnya). Oleh itu, kita boleh mengatakan bahawa setiap konflik mempunyai ciri-ciri: - spatial: sempadan geografi, kawasan kejadian dan manifestasi konflik, keadaan dan sebab berlakunya, bentuk manifestasi khusus, cara dan tindakan yang digunakan oleh subjek, hasil daripada konflik; − sementara: tempoh, kekerapan, kebolehulangan, tempoh penyertaan setiap mata pelajaran, ciri masa setiap peringkat; − sosio-spatial: bilangan dan kepentingan orang yang terlibat dalam konflik. Konflik tidak boleh dihapuskan selagi semua elemen yang disenaraikan dalam struktur konflik wujud (kecuali sebabnya). 23 2.4. PELAKON KONFLIK Adalah penting untuk membezakan aktor berikut (peserta) dalam konflik (pemula, subjek, pihak kepada konflik) (Rajah 4). Peserta dalam konflik boleh terdiri daripada mana-mana orang, serta organisasi atau kumpulan orang yang mengambil bahagian di dalamnya, tanpa perlu mengetahui matlamat dan objektif keadaan konflik. Peserta dalam konflik dibahagikan kepada langsung dan tidak langsung. Penghasut konflik adalah peserta langsung dalam konflik. Pencetus konflik adalah pencetus untuk menjelaskan perhubungan yang bercanggah. Subjek konflik ialah individu, organisasi atau kumpulan yang mampu mewujudkan situasi konflik, i.e. secara tegas dan relatif bebas mempengaruhi perjalanan konflik sesuai dengan kepentingan mereka, mempengaruhi tingkah laku dan kedudukan orang lain, dan menyebabkan perubahan penting dalam hubungan sosial. Subjek konflik berminat untuk melibatkan seramai mungkin peserta dalam konflik, untuk ini dia menggunakan tindakan taktikal, akibatnya kepentingan peserta ini juga mungkin terlibat dalam situasi konflik ini, dan seterusnya pihak lain akan menjadi musuh baginya. Pihak kepada konflik adalah perpaduan baru, bersatu daripada bahagian-bahagian yang terpecah-pecah dari perpaduan sebelumnya di sekitar kepentingan yang baru muncul, mampu bertindak dalam konflik sebagai keseluruhan yang bebas. Pelakon konflik Penghasut Tidak Langsung Konflik Subjek konflik Penganjur Penganjur Pihak kepada konflik Pengantara Rajah. 4. Pelakon konflik 24 Peranan episodik dalam konflik mungkin dimiliki oleh peserta tidak langsung dalam konflik, yang dicirikan oleh tingkah laku main peranan. Peserta tidak langsung berikut dalam konflik dikenal pasti. Penghasut atau provokator ialah orang, organisasi atau negara yang mendorong peserta lain ke dalam konflik. Penghasut itu sendiri tidak boleh mengambil bahagian dalam konflik ini; tugasnya adalah untuk mencetuskan dan melepaskan konflik antara orang lain. rakan sejenayah, sekutu, kumpulan sokongan - seseorang yang menyumbang kepada konflik dengan nasihat, bantuan teknikal dan cara lain. Dalam konflik kumpulan, terutamanya jika melibatkan orang ramai, ramai yang hadir sebenarnya bertindak sebagai rakan sejenayah kepada peserta utama. Ada yang melaungkan slogan, baling batu dan kayu. Penganjur ialah orang yang merancang konflik, menggariskan perkembangannya, menyediakan pelbagai cara untuk memastikan dan melindungi peserta, dsb. Pengantara (pengantara, hakim) adalah pihak ketiga dalam konflik dan peserta tidak langsungnya. Peserta tidak langsung dalam konflik boleh: − mencetuskan konflik (penghasut, provokator, matlamatnya adalah untuk mencetuskan konflik untuk mencapai kepentingannya sendiri); − menyokong satu atau pihak lain atau kedua-dua pihak pada masa yang sama (subahat, sekutu atau kumpulan sokongan); − mengatur konflik (penganjur konflik ialah orang yang merancang dan menguruskan haluannya); − membantu mengurangkan keterukan atau menamatkan sepenuhnya konflik (pengantara, pengantara, hakim). 2.5. PERANAN MEDIATOR DALAM PENYELESAIAN KONFLIK Pengantaraan (dari Lat. mediatio) – pengantaraan. Di seluruh dunia, pengantaraan ialah salah satu bentuk penyelesaian pertikaian yang paling popular. Pengantaraan membolehkan anda mengelakkan pembaziran masa dalam prosiding mahkamah dan mengelakkan kos tambahan dan tidak dapat diramalkan proses pengantaraan adalah peribadi dan sulit. Pengantaraan ialah proses di mana pihak ketiga yang neutral, seorang pengantara, membantu menyelesaikan konflik dengan memudahkan pembangunan perjanjian sukarela (atau "penentuan nasib sendiri") antara pihak yang berkonflik. Pengantara memudahkan proses komunikasi antara pihak-pihak, memahami kedudukan dan kepentingan, memfokuskan pihak-pihak pada kepentingan mereka dan mencari penyelesaian yang produktif untuk masalah tersebut, membolehkan pihak-pihak mencapai persetujuan mereka sendiri. Tujuan pengantaraan adalah untuk menamatkan konflik dengan mencari kompromi antara pihak lawannya. 25 Peranan orang tengah ialah peranan pembantu yang berwibawa yang dipanggil oleh subjek konflik untuk menyelesaikan masalah. Peranan ini boleh dimainkan oleh individu, organisasi dan negeri. Ciri penting seorang pengantara ialah kuasanya, yang diiktiraf oleh kedua-dua pihak dalam konflik. Oleh itu, hanya orang atau organisasi yang dipilih oleh kedua-dua pihak dalam konflik boleh bertindak sebagai orang tengah. Dalam kes ini, kedua-dua organisasi rasmi dan tidak formal boleh bertindak sebagai perantara. Perantara sedemikian di pelbagai peringkat dan dalam pelbagai kapasiti boleh menjadi: ahli silap mata, ahli sihir, orang tua, pencuri undang-undang, paderi, tokoh budaya terkemuka, negarawan, organisasi antarabangsa seperti PBB, dll. Adalah perlu untuk menyerlahkan prinsip pengantaraan berikut. 1. Kesaksamaan. Pengantara mesti menjalankan pengantaraan secara saksama dan adil. Idea kesaksamaan pengantara adalah penting kepada proses pengantaraan. Seorang pengantara hendaklah hanya menjadi pengantara kes di mana dia boleh kekal tidak berat sebelah dan adil. Pada bila-bila masa, jika pengantara tidak dapat menjalankan proses secara saksama, dia mesti menamatkan pengantaraan. Pengantara mesti mengelakkan tingkah laku yang akan menimbulkan perasaan berat sebelah terhadap pihak lain. Kualiti proses pengantaraan meningkat apabila pihak-pihak mempunyai keyakinan terhadap kesaksamaan pengantara. Apabila pengantara dilantik oleh mahkamah atau institusi lain, organisasi tersebut mesti membuat usaha yang munasabah untuk memastikan kesaksamaan perkhidmatan pengantara. Pengantara mesti menjaga terhadap berat sebelah atau prasangka berdasarkan ciri peribadi pihak-pihak, latar belakang sosial atau tingkah laku mereka semasa pengantaraan. Sisi lain kesaksamaan ialah kekurangan minat dalam konflik. Pengantara mesti mendedahkan semua kepentingan peribadi yang sedia ada atau berpotensi dalam konflik yang diketahuinya pada satu tahap atau yang lain. Selepas menemui kes sedemikian, pengantara mesti menolak pengantaraan atau mendapatkan persetujuan pihak-pihak untuk menjalankannya. Keperluan untuk melindungi daripada berat sebelah pengantara dalam konflik juga boleh mempengaruhi tingkah laku pihak semasa dan selepas pengantaraan. Kepentingan pengantara dalam konflik mewujudkan perjanjian atau hubungan yang mungkin menimbulkan kesan prejudis. Pendekatan utama kepada persoalan kepentingan pengantara dalam konflik adalah konsisten dengan konsep penentuan nasib sendiri. Pengantara bertanggungjawab untuk mendedahkan semua konflik sedia ada atau berpotensi yang sedikit sebanyak biasa baginya dan yang mungkin menimbulkan persoalan tentang kesaksamaan. Jika semua pihak bersetuju untuk pengantaraan selepas dimaklumkan tentang konflik, pengantara boleh meneruskan pengantaraan. 26 Walau bagaimanapun, jika kepentingan dalam konflik menimbulkan beberapa keraguan tentang integriti proses, pengantara mesti meninggalkan proses itu. Pengantara mesti mengelak daripada menunjukkan minat dalam konflik semasa dan selepas pengantaraan. Tanpa persetujuan semua pihak, pengantara tidak seharusnya menjalin hubungan profesional dengan salah satu pihak dalam perkara yang berkaitan atau tidak berkaitan, dengan syarat berbuat demikian mungkin menimbulkan persoalan yang sah tentang integriti proses pengantaraan. 2. Kerahsiaan. Pengantara mesti memastikan bahawa pihak-pihak mempunyai jangkaan yang munasabah tentang kerahsiaan. Kerahsiaan bergantung pada keadaan pengantaraan dan sebarang persetujuan yang dicapai oleh pihak-pihak. Pengantara tidak boleh mendedahkan kemajuan dan keputusan pengantaraan melainkan ini dibenarkan oleh semua pihak atau melainkan dikehendaki oleh undang-undang. Berhubung dengan kerahsiaan, pihak-pihak boleh membangunkan peraturan mereka sendiri, atau bersetuju terlebih dahulu dengan pengantara, atau bertindak berdasarkan peraturan tertentu yang sedia ada. Memandangkan jaminan kerahsiaan adalah penting bagi pihak-pihak, pengantara harus membincangkannya dengan pihak yang bercanggah. Jika pengantara mengadakan mesyuarat peribadi dengan pihak-pihak, kandungan mesyuarat tersebut, dari sudut pandangan kerahsiaan, harus dibincangkan dengan semua pihak terlebih dahulu. Untuk melindungi integriti proses pengantaraan, pengantara harus mengelak daripada menyampaikan maklumat kepada orang lain tentang tingkah laku pihak semasa proses pengantaraan, kualiti kes atau penyelesaian yang dicadangkan. Jika perlu, pengantara boleh melaporkan sebab kegagalan salah satu pihak untuk hadir. Jika pihak-pihak telah bersetuju bahawa semua atau sebahagian daripada maklumat yang didedahkan semasa proses pengantaraan adalah sulit, persetujuan pihak tersebut mestilah mengikat pengantara. Kerahsiaan tidak boleh ditafsirkan sebagai mengehadkan atau melarang pemantauan, penyelidikan atau penilaian program pengantaraan oleh orang yang bertanggungjawab. Dalam keadaan yang sesuai, penyelidik boleh dibenarkan mengakses data statistik dan, dengan kebenaran pihak-pihak, kepada kes yang didaftarkan, kehadiran dalam proses pengantaraan dan temu bual dengan peserta pengantaraan. 3. Kesukarelaan. Prosedur pengantaraan adalah secara sukarela. Tiada siapa boleh memaksa pihak untuk menggunakan mediasi atau sekurang-kurangnya cuba melakukannya. Pengantaraan adalah proses sukarela dan berdasarkan keinginan pihak-pihak untuk mencapai persetujuan yang adil dan saksama. Kesukarelaan dinyatakan dalam fakta bahawa tiada pihak boleh dipaksa untuk mengambil bahagian dalam pengantaraan; menarik diri daripada proses pada mana-mana peringkat atau pengantaraan berterusan adalah perkara peribadi bagi setiap peserta; persetujuan dengan hasil proses pengantaraan juga adalah secara sukarela; pihak-pihak itu sendiri mengawal masa depan mereka sendiri, dan tidak tertakluk kepada kawalan pihak ketiga seperti hakim atau penimbang tara, yang, sudah tentu, tidak mempunyai pengetahuan dan pemahaman penuh tentang semua fakta dan latar belakang 27 pihak dan pertikaian itu. ; perkhidmatan seorang atau pengantara lain pada sebahagian daripada proses atau sepanjang keseluruhan prosedur juga diterima secara sukarela oleh kedua-dua pihak. Pada dasarnya, sesiapa sahaja boleh bertindak sebagai orang tengah. Walau bagaimanapun, terdapat kumpulan orang yang, kerana status mereka, tergolong dalam pengantara rasmi, pengantara tidak rasmi, pengantara spontan (Rajah 5). Perlu diingatkan bahawa jika "pengantara spontan" bertindak sebagai pengantara, maka dalam kes ini kita tidak boleh bercakap tentang bantuan profesional. Terdapat lima jenis pengantara (dari sudut pandangan gaya pengantaraan): 1) "penimbang tara" - mempunyai keupayaan maksimum untuk menyelesaikan masalah, mengkaji masalah secara menyeluruh, dan keputusannya tidak dirayu; 2) "penimbang tara" adalah perkara yang sama, tetapi pihak-pihak mungkin tidak bersetuju dengan keputusannya dan beralih kepada yang lain; 3) "pengantara" (peranan neutral) - mempunyai pengetahuan khusus dan memastikan penyelesaian konflik yang membina, tetapi keputusan muktamad adalah milik pihak lawan; Pengantara Rasmi Tidak Rasmi Spontan - antara negeri - wakil - semua saksi pertubuhan (PBB); konflik agama; - organisasi undang-undang negeri; - Kawan; Taktik berikut digunakan untuk mempengaruhi pengantara kepada pihak-pihak. 1. Taktik mendengar ganti – digunakan untuk memahami situasi dan mendengar cadangan semasa tempoh konflik akut, apabila pemisahan pihak adalah mustahil. 2. Pengaruh arahan - memberi tumpuan kepada titik lemah dalam kedudukan lawan. Matlamatnya adalah untuk menggalakkan perdamaian. 3. Transaksi – pengantara berusaha untuk berunding dengan penyertaan kedua-dua pihak. 4. Tekanan ke atas salah seorang pihak lawan - orang tengah membuktikan kepada salah seorang pihak lawan kesilapan kedudukannya. 5. Diplomasi ulang-alik - pengantara memisahkan pihak yang berkonflik dan sentiasa bergerak di antara mereka, menyelaraskan keputusan mereka. Proses pengantaraan dibahagikan kepada beberapa peringkat menggunakan teknik ciri. Peringkat 1 - Pembentukan struktur dan kepercayaan. Peringkat ini meletakkan asas untuk perhubungan yang akan dikekalkan sepanjang keseluruhan proses pengantaraan. Pengantara mesti meluangkan banyak masa dan usaha untuk memastikan proses pengantaraan dapat difahami dan diterima oleh peserta. Peringkat 2 – Analisis fakta dan pengenalpastian masalah. Untuk membuat keputusan yang boleh diterima, semua peserta mesti mempunyai jumlah maklumat yang sama dan pemahaman yang baik tentang masalah sebenar. Oleh itu, peringkat kedua proses pengantaraan adalah bertujuan untuk menganalisis fakta penting dan mengenal pasti masalah tersebut. Lagipun, untuk menyelesaikan konflik, anda mesti memahaminya dengan baik. Perlu diingatkan bahawa proses ini sebahagiannya bermula pada peringkat pertama pengantaraan. Tugas pengantara pada peringkat kedua adalah untuk mengenal pasti semua masalah yang ada, kerana kebanyakan konflik, seperti yang kita ketahui, adalah kompleks. Selain itu, adalah perlu untuk mencapai bukan sahaja pendapat peribadi tentang masalah tertentu, tetapi juga pemahaman dan perumusan bersama oleh para peserta tentang intipati konflik. Peringkat 3 – Cari alternatif. Peringkat ini direka untuk menjawab soalan: "Bagaimana anda boleh melakukan apa yang anda mahu lakukan dengan kesan yang paling besar?" Semua peserta terlibat dalam pencarian jawapan. Perlu difahami bahawa, walaupun terdapat banyak masalah yang dikenal pasti dan direkodkan oleh pengantara pada masa ini, penyelesaian utama mungkin terletak pada hanya satu atau beberapa yang asas. Mereka perlu dikenal pasti 29 terlebih dahulu. Selepas menyemak semua masalah dan mengenal pasti masalah utama, pengantara menjemput peserta untuk bercakap tentang cara untuk menyelesaikannya dan merekodkan kenyataan mereka. Kemudian langkah seterusnya ialah menganalisis cadangan untuk menentukan sama ada ia memenuhi kriteria tertentu. Peringkat 4 – Rundingan dan membuat keputusan. Tugas utama peringkat ini adalah kerjasama para peserta, mengarahkan mereka untuk bekerjasama. Untuk mencapai tugas ini, adalah berguna untuk memulakan dialog antara pihak yang mempunyai isu yang paling tidak penting, dan kemudian memberi tumpuan kepada sekurang-kurangnya kompromi kecil yang dicapai dalam rangka dialog sedemikian. Dalam kes apabila perbualan bermula dengan masalah utama dan cadangan untuk menyelesaikannya, adalah penting, sebagai faktor positif, untuk memberi perhatian kepada fakta bahawa para peserta bersetuju untuk membincangkan walaupun masalah-masalah yang sebelum ini terdapat tahap yang tinggi. ketidakteguhan hati. Satu lagi perkara yang perlu diingat: senarai cadangan yang terlalu panjang untuk perbincangan dan pilihan dalam beberapa kes menyukarkan untuk membuat keputusan dan, oleh itu, harus dikurangkan sebanyak mungkin. Peringkat 5 - Merangka dokumen akhir. Fungsi peringkat ini ialah penghasilan dokumen (pelan atau perjanjian) di mana keputusan yang dibuat oleh peserta, niat semasa mereka dan pilihan untuk tingkah laku masa hadapan akan dinyatakan dengan jelas. Apakah yang dilakukan oleh pengantara pada peringkat ini? Dia mengatur penyediaan rancangan, menjelaskan kata-kata, merekodkan keputusan yang dibuat dan menggalakkan kemasukan mata dalam dokumen akhir yang akan menunjukkan kemungkinan pelarasannya sekiranya berlaku perubahan tertentu. Dalam proses membangunkan perjanjian yang boleh diterima, perlu diingat bahawa adalah dinasihatkan untuk memulakan jalan ke sana dengan isu yang paling mudah. Penyelesaian mereka mempunyai kesan psikologi yang positif kepada perunding dan menunjukkan kemungkinan asas untuk mencapai persetujuan. Teknik ini mempunyai kesan yang sama positif terhadap pendapat umum. Peringkat 6 – Prosedur undang-undang dan kelulusan perjanjian. Selalunya ia berlaku bahawa konflik antara pihak juga mempengaruhi persekitaran luaran mereka, dan perjanjian atau rancangan yang diterima pakai perlu diinstitusikan, yang melibatkan sokongan undang-undang dan kelulusan (ratifikasi) oleh pihak berkuasa yang bertanggungjawab: jawatankuasa dan suruhanjaya badan kerajaan perwakilan, eksekutif struktur, mahkamah, dsb. Oleh itu, pada sesi pengantaraan adalah perlu untuk menentukan mekanisme mana yang akan memastikan pengesahan dokumen yang diterima pakai terpantas dan paling berkesan, wakil pihak mana yang akan terlibat dalam perkara ini dan sumber apa yang diperlukan untuk ini. Peringkat 7 – Pelaksanaan, semakan dan pelarasan perjanjian. Apabila pihak-pihak mula bekerja mengikut perjanjian yang dicapai, perkara-perkara perjanjian ini boleh difikirkan semula, situasi 30
Konflik sebagai fenomena multidimensi mempunyai struktur tersendiri. Walau bagaimanapun, konsep "struktur" ditafsirkan secara berbeza. Oleh itu, apabila menganalisis objek kehidupan material dan sosial, struktur sering difahami sebagai satu set elemen yang membentuk objek. Sebagai contoh, dalam struktur sosial masyarakat biasanya terdapat kelas yang berbeza dan strata sosial yang lain. Kadangkala struktur dianggap sebagai peranti, susunan unsur.
Berkaitan dengan konflik, pendekatan sedemikian tidak boleh diterima, kerana seiring dengan fakta bahawa ia adalah sistem, konflik juga merupakan satu proses. Oleh itu, struktur konflik difahami sebagai satu set sambungan konflik yang stabil, memastikan integritinya, identiti dengan dirinya sendiri, perbezaan daripada fenomena lain dalam kehidupan sosial, tanpanya ia tidak boleh wujud sebagai sistem dan proses integral yang saling berkaitan secara dinamik. Komponen utama struktur konflik boleh dibentangkan seperti dalam Rajah. 17.1.
Sebagai tambahan kepada konsep "konflik", "situasi konflik" juga sering digunakan - konsep tertentu berhubung dengan konflik. Situasi konflik ialah serpihan konflik, keseluruhan episod perkembangannya, sejenis "gambar fotografi" konflik pada masa tertentu. Oleh itu, struktur konflik juga boleh dianggap sebagai struktur situasi konflik.
Setiap situasi konflik mempunyai kandungan objektif dan makna subjektif. Mari kita lihat mereka dengan lebih terperinci. Mari kita mulakan dengan kandungan objektif situasi konflik.
1. Peserta dalam konflik. Dalam mana-mana konflik sosial, sama ada konflik interpersonal atau antara negeri, aktor utama adalah orang. Mereka boleh bertindak dalam konflik sebagai individu persendirian (contohnya, dalam konflik keluarga), sebagai pegawai (konflik menegak) atau sebagai entiti undang-undang (wakil institusi atau organisasi). Selain itu, mereka boleh membentuk pelbagai kumpulan dan kumpulan sosial, termasuk entiti seperti negeri.
Tahap penyertaan dalam konflik boleh berbeza: daripada penentangan langsung kepada pengaruh tidak langsung terhadap perjalanan konflik. Berdasarkan ini, berikut dikenal pasti: peserta utama dalam konflik; kumpulan sokongan; peserta lain.
Peserta utama dalam konflik. Mereka sering dipanggil parti atau kuasa penentang. Ini adalah subjek konflik yang secara langsung melakukan tindakan aktif (menyerang atau bertahan) terhadap satu sama lain. Sesetengah pengarang memperkenalkan konsep seperti "lawan," yang diterjemahkan dari bahasa Latin bermaksud penentang, lawan dalam pertikaian.
Pihak yang berperang adalah penghubung utama dalam sebarang konflik. Apabila salah satu pihak meninggalkan konflik, ia berakhir. Jika dalam konflik interpersonal salah seorang peserta digantikan dengan yang baru, maka konflik itu berubah dan konflik baru bermula. Ini berlaku kerana kepentingan dan matlamat pihak-pihak kepada konflik interpersonal adalah secara individu.
Dalam konflik antara kumpulan atau antara negeri, pemergian atau kemasukan peserta baharu tidak menjejaskan konflik. Dalam konflik sedemikian, keperluan tidak merujuk kepada individu, tetapi kepada kumpulan atau negara.
Selalunya dalam konflik adalah mungkin untuk mengenal pasti pihak yang pertama kali memulakan tindakan konflik. Dia dipanggil pencetus konflik. Dalam kesusasteraan anda boleh menemui istilah seperti "penghasut". Nampaknya, konsep ini kurang berjaya, kerana a priori ia membawa beban semantik negatif tertentu. Jika salah satu pihak memulakan konflik, ini tidak bermakna ia salah. Sebagai contoh, jika seorang inovator, setelah gagal mencapai pelaksanaan inovasi tanpa konflik, menghadapi konfrontasi, maka penilaian tindakannya akan menjadi positif.
Walau bagaimanapun, dalam konflik antara kumpulan jangka panjang yang berlarutan adalah sukar untuk menentukan pemula. Kebanyakan konflik ini mempunyai sejarah berdekad-dekad, jadi sukar untuk mengenal pasti langkah yang membawa kepada pergaduhan.
Selalunya ciri lawan dikenal pasti sebagai pangkatnya.
Pangkat lawan adalah tahap keupayaan lawan untuk merealisasikan matlamatnya dalam konflik, "kekuatan", yang dinyatakan dalam kerumitan dan pengaruh struktur dan hubungannya, keupayaan fizikal, sosial, material dan inteleknya, pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, pengalaman sosialnya dalam interaksi konflik. Ini adalah keluasan hubungan sosialnya, skala sokongan orang ramai dan kumpulan.
Barisan lawan juga berbeza dalam kehadiran dan magnitud "potensi" yang merosakkan mereka. Dalam konflik interpersonal ia adalah kekuatan fizikal, senjata; dalam peperangan ia adalah angkatan bersenjata, sifat senjata, dll.
Kumpulan sokongan. Hampir selalu dalam mana-mana konflik terdapat kuasa di belakang pihak lawan, yang boleh diwakili oleh individu, kumpulan, dll. Mereka, sama ada melalui tindakan aktif, atau hanya dengan kehadiran dan sokongan tersirat mereka, secara radikal boleh mempengaruhi perkembangan konflik dan kesudahannya. Walaupun kita mengambil kira bahawa insiden individu semasa konflik mungkin berlaku tanpa saksi, hasil konflik itu sebahagian besarnya ditentukan oleh kewujudan mereka.
Kumpulan sokongan boleh diwakili oleh rakan, subjek yang berkaitan dengan lawan dengan beberapa kewajipan, atau rakan sekerja. Kumpulan sokongan mungkin termasuk pengurus atau orang bawahan lawan. Dalam konflik antara kumpulan dan antara negeri, ini ialah negeri, pelbagai persatuan antara negeri, organisasi awam dan media.
Peserta lain. Kumpulan ini termasuk subjek yang mempunyai pengaruh episodik pada perjalanan dan keputusan konflik. Ini adalah penghasut dan penganjur. Penghasut ialah orang, organisasi atau negara yang menghasut pihak lain untuk berkonflik. Penghasut itu sendiri mungkin tidak mengambil bahagian dalam konflik ini. Tugasnya adalah untuk mencetuskan, melepaskan konflik dan perkembangannya, menyediakan. Penganjur - seseorang atau kumpulan yang merancang konflik dan perkembangannya, menyediakan pelbagai cara untuk memastikan dan melindungi peserta, dsb.
Kadangkala pengantara (pengantara, hakim, dsb.) termasuk dalam kalangan peserta konflik. Pada pendapat kami, ini tidak sepenuhnya sah. Pihak ketiga kepada konflik (pengantara) menyelesaikan masalah menamatkan konflik. Para peserta, pada satu tahap atau yang lain, mengambil bahagian dalam konflik, menyumbang kepada Pembangunannya, menyokong dan mengembangkan perjuangan. Pengantara bertindak menggunakan kaedah tanpa kekerasan dan bukan salah satu pihak dalam konflik.
2. Subjek konflik. Seperti yang dinyatakan di atas, teras mana-mana konflik adalah percanggahan. Ia mencerminkan percanggahan kepentingan dan matlamat pihak-pihak. Perjuangan yang dilakukan dalam konflik mencerminkan keinginan pihak-pihak untuk menyelesaikan percanggahan ini, biasanya memihak kepada mereka. Semasa konflik berlangsung, perjuangan boleh pudar dan bertambah kuat. Pada tahap yang sama, percanggahan semakin pudar dan semakin bertambah. Walau bagaimanapun, masalah konflik kekal tidak berubah sehingga percanggahan itu diselesaikan.
Dalam kebanyakan kes, intipati percanggahan dalam konflik tidak kelihatan dan tidak terletak di permukaan. Peserta dalam konflik beroperasi dengan konsep seperti subjek konflik. Ia mencerminkan persepsi harian tentang percanggahan utama konflik. Oleh itu, subjek konflik adalah masalah yang wujud secara objektif atau khayalan yang menjadi asas kepada konflik. Inilah percanggahan kerananya dan demi penyelesaian yang mana pihak-pihak terlibat dalam konfrontasi.
3. Objek konflik. Satu lagi sifat konflik yang sangat diperlukan ialah objeknya. Ia tidak selalu mungkin untuk mengenal pasti dengan segera dalam setiap kes. Masalah atau subjek konflik lebih mudah dikenalpasti. Objek terletak lebih dalam, ia seolah-olah ditutup dengan cangkang dan merupakan teras masalah, penghubung utama dalam situasi konflik. Oleh itu, kadang-kadang ia dianggap sebagai sebab, sebab konflik. Objek konflik boleh menjadi nilai material (sumber), sosial (kuasa) atau spiritual (idea, norma, prinsip), yang kedua-dua pihak lawan berusaha untuk memiliki atau menggunakan.
Untuk menjadi objek konflik, elemen sfera material, sosial atau rohani mesti berada di persimpangan kepentingan peribadi, kumpulan, awam atau negeri subjek yang mencari kawalan ke atasnya. Oleh itu, sesetengah pengarang percaya bahawa objek konflik harus tidak boleh dibahagikan. "Ketidakbolehbahagiaan sesuatu objek adalah salah satu syarat yang diperlukan (walaupun tidak mencukupi) untuk kewujudan situasi konflik." Walau bagaimanapun, objek konflik boleh sama ada boleh dibahagikan atau tidak boleh dibahagikan. Syarat konflik adalah tuntutan sekurang-kurangnya salah satu pihak kepada ketidakbolehbahagiaan objek, keinginan untuk menganggapnya tidak dapat dipisahkan, untuk memilikinya sepenuhnya. Pemahaman ini membuka pilihan yang lebih luas untuk menyelesaikan konflik, iaitu, untuk menyelesaikan konflik secara konstruktif, adalah perlu untuk mengubah bukan sahaja komponen objektifnya, tetapi juga komponen subjektifnya.
Adakah perlu mempunyai objek dalam konflik? Terdapat pendapat bahawa konflik itu mungkin tidak mempunyai objek. Bersama-sama dengan konflik "objektif", konflik "tanpa objek" dibezakan, yang tidak berdasarkan keinginan bersama untuk mengawal sesuatu. Konflik berikut diberikan sebagai contoh. Situasi adalah dengan dua jiran di rumah blok standard dengan kebolehdengaran yang sangat baik: seorang duduk di mejanya dan menulis monograf saintifik, dan seorang lagi bermain biola. Yang pertama, yang dihalang oleh biola daripada menumpukan perhatian, mengetuk dinding. Konflik bermula. Penulis menunjukkan bahawa sebab konflik di sini bukanlah kerana kedua-duanya berusaha untuk mengawal sebarang nilai secara individu, tetapi hanya dalam gangguan yang mengurangkan keberkesanan salah satu pihak lawan.
Walau bagaimanapun, analisis terhadap situasi ini menunjukkan bahawa terdapat objek dalam konflik ini. Nilai ini, yang kedua-dua pihak lawan cuba miliki, adalah senyap. Lawan pertama (pemain biola) percaya bahawa memilikinya membolehkan dia melakukan dengannya apa yang dia mahu, termasuk melanggarnya. Lawan kedua (saintis) percaya bahawa adalah haknya untuk berdiam diri diperhatikan dan tidak disentuh. Kerana aspirasi mereka tertumpu pada satu objek, konflik timbul.
Adalah penting untuk dapat mengenal pasti objek konflik untuk menyelesaikannya secara konstruktif. Kehilangan objek konflik atau pemilihan objek palsu yang salah dengan ketara merumitkan proses penyelesaian masalah.
4. Persekitaran mikro dan makro. Apabila menganalisis konflik, adalah perlu untuk menyerlahkan elemen seperti keadaan di mana peserta konflik mendapati diri mereka dan bertindak, iaitu, persekitaran mikro dan makro di mana konflik itu timbul. Pendekatan ini membolehkan kita menganggap konflik bukan sebagai sistem terpencil, tetapi sebagai situasi sosial. Keperluan untuk mengambil kira keadaan sosial di mana konflik berlaku ditunjukkan oleh Psikologi terkenal Rusia V. Myasishchev. Secara umum, dalam sains Rusia, persekitaran sosial sebagai satu set syarat difahami secara meluas. Ia termasuk bukan sahaja persekitaran terdekat individu, tetapi juga kumpulan sosial di mana individu itu menjadi wakil. Mengambil kira persekitaran ini pada peringkat persekitaran mikro dan makro membolehkan kita memahami sisi substantif matlamat, motif pihak, serta pergantungan mereka kepada persekitaran ini.
Saiz: px
Mula dipaparkan dari halaman:
Transkrip
1 OLIMPIADE ANAK SEKOLAH SEMUA-RUSIA DALAM PENGAJIAN SOSIAL. PERINGKAT SEKOLAH darjah 9 Peserta yang dihormati! Apabila menyelesaikan tugasan, anda perlu melakukan kerja tertentu, yang paling baik diatur seperti berikut: baca tugasan dengan teliti; Jika anda menjawab soalan teori atau menyelesaikan masalah situasi, fikirkan dan rumuskan jawapan khusus (jawapan hendaklah ringkas dan kandungannya hendaklah dimasukkan dalam ruang yang disediakan; tulis dengan jelas dan boleh dibaca). Untuk setiap jawapan yang betul, anda boleh menerima sejumlah mata yang ditentukan oleh juri, tidak lebih tinggi daripada markah maksimum yang ditentukan. Jumlah mata yang dijaringkan untuk semua soalan yang diselesaikan adalah hasil kerja anda. Jumlah mata maksimum ialah 125. Tugasan dianggap selesai jika anda menyerahkannya kepada juri tepat pada masanya. Kami doakan anda berjaya! 1
2 1. Pilih beberapa jawapan yang betul. Masukkan jawapan anda dalam jadual Jenis utama hubungan ekonomi termasuk 1) buruh 2) keusahawanan 3) pengeluaran 4) pengedaran 5) kreativiti 6) pertukaran 1.2. Antara berikut, yang manakah merupakan tanda persekutuan sebagai satu bentuk struktur negeri-wilayah? 1) negeri mempunyai parlimen unicameral 2) entiti konstituen mempunyai status entiti negeri 3) kehadiran tiga cabang kerajaan bebas 4) negeri mempunyai sistem perundangan dua peringkat 5) bahagian yang membentuk negara mempunyai kedaulatan penuh 6) hak wilayah untuk bebas berpisah daripada entiti negara 1.3. Entiti undang-undang komersial di Persekutuan Rusia ialah: 1) parti politik 2) syarikat saham bersama awam 3) entiti undang-undang awam 4) koperasi perumahan 5) koperasi pengeluaran 6) perusahaan unitari 1.4. Bentuk pengetahuan rasional ialah 1) konsep 2) persepsi 3) pertimbangan 4) inferens 5) sensasi 6) perwakilan Maksimum 8 mata untuk tugasan. 2
3 2. Apakah persamaan fenomena berikut? Berikan jawapan yang paling tepat yang mungkin. Kumpulan sokongan, pengantara, penghasut, rakan sejenayah, saksi, pihak. Maksimum 2 mata untuk tugasan. 3. Berikan justifikasi ringkas untuk siri ini (apa yang menyatukan unsur-unsur yang disenaraikan) dan nyatakan unsur mana yang berlebihan atas dasar ini. Evolusi, revolusi, genangan, kemajuan, regresi. Maksimum 2 mata untuk tugasan. 4. Berikan justifikasi ringkas untuk siri ini (apa yang menyatukan unsur-unsur yang disenaraikan) dan nyatakan unsur-unsur mana yang berlebihan atas dasar ini. Abstraksi, analisis, penerangan, klasifikasi, pemodelan, sintesis. Maksimum 2 mata untuk tugasan. 5. Berikan justifikasi ringkas untuk siri ini (apa yang menyatukan unsur-unsur yang disenaraikan) dan nyatakan unsur-unsur mana yang berlebihan atas dasar ini. Basque, Celt, Siberia, Scots, Eskimo. Maksimum 2 mata untuk tugasan. 3
4 6. “Ya” atau “Tidak”? Jika anda bersetuju dengan kenyataan itu, tulis "ya" jika anda tidak bersetuju, tulis "tidak". Masukkan jawapan anda ke dalam jadual. Maklumat tentang anugerah dan insentif dimasukkan ke dalam buku kerja, tetapi sekatan disiplin tidak dimasukkan bersosial semasa kehidupan seseorang Kehadiran angkatan bersenjata sendiri adalah tanda yang wujud di mana-mana negeri Warga N, yang bekerja pada musim panas sebagai animator di pusat peranginan pelancong dan kehilangan pekerjaannya pada awal musim luruh, secara kitaran. menganggur Di kebanyakan negeri moden terdapat ekonomi pasaran bebas yang tidak dikawal oleh negara Maksimum 6 mata untuk tugas itu. 7. Selesaikan masalah. Pemilik dewan pawagam ingin menambah pendapatan daripada penjualan tiket masuk. Untuk mencapai matlamatnya, dia menaikkan harga tiket. Di bawah jenis permintaan apakah dia akan mencapai apa yang dia mahukan? Di bawah jenis permintaan apakah pendapatannya akan berkurangan? Maksimum 4 mata untuk tugasan itu. 4
5 8. Baca huraian situasi dan jawab soalan. Pada tahun 2015, warganegara V., seorang ahli filologi terkenal, beberapa bulan sebelum kematiannya, menyelesaikan manuskrip novel berdasarkan plot mitologi Yunani kuno dengan sisipan penting dalam bahasa Yunani kuno, yang dia impikan untuk menulis sepanjang hidupnya. Novel itu diterbitkan semasa hayat pengarang dalam jumlah 100 naskhah, yang dijual oleh pengarang dengan kos kepada rakan-rakannya dan ahli kelab bandar pencinta novel sejarah. Warganegara V. meninggal dunia tanpa sempat mendaftar hak cipta dan tidak sempat melakar wasiat. Daripada saudara maranya yang masih hidup, dia hanya mempunyai ibunya yang berusia 88 tahun. 1) Norma kod yang manakah mengawal hak yang dimiliki oleh warganegara V. berkaitan novelnya? 2) Pada tahun berapakah kerja warga V. akan menjadi domain awam? 3) Bagaimanakah fakta bahawa warganegara V. mati sebelum mendaftar hak cipta akan menjejaskan hak cipta? 4) Adakah ibu warganegara V. boleh menuntut harta pusakanya? Berikan penjelasan untuk jawapan anda. 5) Apakah jenis budaya yang dimiliki oleh novel warga V.? Namakan tiga tanda yang boleh ditentukan ini (pastikan untuk menggambarkan setiap tanda dengan contoh daripada teks)
6 5. All-Russian Olympiad untuk pelajar sekolah dalam kajian sosial. d. Maksimum 13 mata untuk tugasan tersebut. 9. Padankan contoh dengan aktiviti yang sesuai. CONTOH JENIS AKTIVITI A) penerbitan oleh Tsar Alexei Mikhailovich pesanan mengenai penciptaan kilang B) penerbitan oleh rumah penerbitan buku "Alphabet" sebanyak 5 juta salinan pelbagai 1) pengeluaran bahan 2) transformasi sosial 3) prognostik 4 ) berorientasikan nilai 5) penerbitan pendidikan untuk tahun lalu C) bacaan oleh pekerja sosial syarahan terbuka tentang gaya hidup sihat D) merangka oleh Kementerian Pendidikan dan Sains jadual untuk pertumbuhan bilangan murid sekolah pada tahun-tahun . E) pelajar sekolah menjalankan tinjauan sosiologi di kalangan ibu bapa mereka tentang keadaan pendidikan sekolah di Rusia A B C D E Maksimum 5 mata untuk tugas itu. 6
7 10. Wujudkan surat-menyurat antara perusahaan dan jenis keusahawanan yang dimiliki. ENTERPRISE A) Usahawan individu Oleg Semenovich Petrov, terlibat dalam mengangkut orang dengan bas mini B) LLC "Labu segar", membeli sayur-sayuran dari petani pinggir bandar dan menjualnya kepada penduduk bandar C) JSC "Pyramid", menyediakan perkhidmatan hartanah D) PJSC "Kopeechka ", terlibat dalam pembelian dan penjualan saham dan sekuriti lain syarikat yang berbeza E) JSC "Veselyye Rebyaty", yang menerima sumbangan daripada pelanggan dan membuat perjanjian dengan mereka bahawa ia akan membayar pampasan bagi kerosakan mereka dalam kes tertentu A B C D E JENIS PERUSAHAAN 1) insurans 2) pengantara 3) komersial 4) kewangan 5) pengeluaran Maksimum 5 mata untuk tugas. 11. Masukkan di tempat jurang nombor siri perkataan yang sepadan daripada senarai yang dicadangkan. Perkataan diberikan dalam senarai dalam bentuk tunggal, kata sifat dalam bentuk maskulin. Sila ambil perhatian: senarai perkataan juga mengandungi beberapa perkataan yang tidak sepatutnya muncul dalam teks! Masukkan jawapan anda dalam jadual. Terdapat beberapa teori asas yang menjelaskan perkembangan sosial. Teori Marxis (K. Marx, F. Engels, V. Lenin) membahagikan sejarah umat manusia kepada beberapa peringkat (A), setiap satunya terdiri daripada (B) (daya produktif dan hubungan pengeluaran) dan (C) (sosio-politik dan institut kerohanian). Formasi utama termasuk (G), perjuangan antara yang menggerakkan sejarah manusia ke hadapan. Sebab kejadian mereka adalah kemunculan (D), di mana masalah utama manusia dilihat dan yang dianggap perlu untuk menghapuskan untuk mewujudkan keadaan untuk pembentukan masyarakat keadilan. Berbeza dengan Marxisme, yang memutlakkan (E) sfera kehidupan sosial, pendekatan ketamadunan adalah berdasarkan keutamaan (G) sfera kehidupan sosial dan, pertama sekali, (Z). Berdasarkan asasnya, A. Toynbee dan O. Spengler mengenal pasti tamadun tempatan, 7
8 menyatakan bahawa tidak ada satu pun sejarah kemanusiaan, tetapi terdapat sejarah tamadun individu. Pendekatan teknokratik yang berlaku hari ini (D. Bell, E. Toffler, J. Galbraith, W. Rostow) membezakan tiga peringkat utama sejarah manusia berdasarkan tahap pembangunan (I), yang menentukan baki komponen organisasi sosio-politik dan pembangunan rohani. Pada tahun 1970-an, pakar futurologi Barat meramalkan permulaan (K) masyarakat dan mengenal pasti ciri utamanya. Senarai istilah: 1. asas 2. aktiviti 3. rohani 4. kasta 5. kelas 6. komunis 7. superstruktur 8. harta awam 9. politik 10. pasca industri 11. agama 12. estet 13. teknologi 14. pembentukan 15 . harta persendirian 16. ekonomi A B C D E F G H I J Maksimum 10 mata untuk tugasan tersebut. 12. Gabungkan konsep berikut ke dalam skema pengelasan. Konsep: 1. salah laku, 2. jenayah, 3. tatatertib, 4. jenayah, 5. pentadbiran, 6. pelanggaran, 7. sivil. Maksimum 7 mata untuk tugasan. 8
9 13. Lihat gambar. Nyatakan status sosial orang yang digambarkan di dalamnya. Senaraikan lima status. Maksimum 5 mata untuk tugasan. 14. Baca teks dengan teliti dan jawab soalan. Mitos sejarah adalah senjata propaganda zaman Baru dan Kontemporari Pada masa kini, pembuat mitos mencari sokongan bukan kepada teks suci atau mukjizat, tetapi kepada sains sejarah itu sendiri, yang lain adalah tafsiran mereka, nilai sikap. Pembohongan yang paling berbahaya adalah yang 99% benar. Mitos berbeza daripada sains bukan kerana ia tidak bergantung pada fakta atau menciptanya sendiri (ini tidak perlu), tetapi dengan cara ia memberi penekanan, yang mana ia melampirkan nilai tertinggi Antara mitos Yunani, Jerman atau India tulen mitos ideologi moden, perbezaan yang sama seperti antara daging lembu asli dan bihun pekat "dengan rasa daging lembu". Malah, mitos ideologi hanya menggunakan beberapa mekanisme alam bawah sedar, jelas kelihatan dalam mitologi klasik, untuk menerangkan 9
10 dengan bantuan mereka, kandungan yang sama sekali berbeza dan menawarkannya kepada orang yang sama sekali berbeza yang sudah mampu untuk jenis pemikiran lain yang lebih tinggi. Para saintis mencadangkan untuk membezakan antara "dua makna perkataan mitos": 1) sejenis pandangan dunia kuno; 2) "khayalan jujur", apabila reputasi sesuatu objek disalah anggap sebagai objek itu sendiri. Yang pertama adalah ciri budaya purba, yang kedua dari budaya moden." Bagi dunia kita hari ini, "mitos-2" yang mengekalkan kaitannya yang menggerunkan, manakala "mitos-1" adalah pada kepentingan etnografi. Mana-mana komuniti manusia adalah mustahil tanpa nilai bersama, ditetapkan oleh satu makna asas, makna yang ditawarkan oleh budaya kepada pembawanya untuk mewajarkan kehidupan dan aktiviti mereka. Makna ini tidak dapat diungkapkan sepenuhnya dengan kata-kata (kerana ia melibatkan perkara metafizik), oleh itu ia tidak sesuai dengan penjelasan logik sepenuhnya. Sebaliknya, ia hanya ditunjukkan oleh simbol utama budaya tertentu dan didedahkan (mungkin agak digambarkan) dalam mitos utamanya. Tanpa ini, budaya tidak boleh berkembang sebagai sesuatu yang utuh dan terhad daripada semua budaya lain. Kesedaran rasional tidak mencukupi untuk ini: lagipun, undang-undang fizik adalah sama di seluruh dunia. Tetapi budaya berbeza, lebih-lebih lagi, dalam perbezaan dan kepelbagaian mereka, kekayaan manusia dan peluangnya untuk terus hidup dalam menghadapi sebarang bahaya yang mungkin dibawa oleh masa depan. Mosionzhnik L.A. “Teknologi Mitos Sejarah” 1. A. Apakah dua jenis pandangan dunia (dua bentuk pemahaman dunia) yang dibezakan oleh pengarang? B. Berdasarkan pengetahuan sains sosial, berikan dua perbezaan antara mereka. 2. Berapakah maksud perkataan “mitos” yang diberikan oleh pengarang? Dedahkan kandungannya. 3. Berdasarkan kandungan teks, namakan jenis budaya yang bercirikan mitos moden. 4. Apakah, menurut pengarang, fungsi sosial mitos moden? Kembangkan kandungan fungsi ini dengan menyediakan petikan daripada penulis. 5. Cadangkan bahaya sosial yang mungkin ditimbulkan oleh mitos moden
11 2. All-Russian Olympiad untuk pelajar sekolah dalam kajian sosial. d Maksimum 18 mata untuk tugasan itu. 15. Baca kenyataan orang terkenal. Dalam setiap kes, beberapa pernyataan dikhaskan untuk satu konsep sains sosial (dalam petikan konsep itu sendiri digantikan dengan asterisk). Dalam pernyataan yang berbeza, bentuk perkataan yang menunjukkan konsep ini, atau bahagian ucapan, mungkin berubah. Tentukan konsep dan tulis jawapan terus dalam jadual. KENYATAAN 1) *** negeri hendaklah seperti tidak melanggar *** warganegara. (Stanislav Jerzy Lec) Tulis secara ringkas dan jelas. (Napoleon Bonaparte, berucap kepada penyusun ***) Anda telah melihat negara *** di dunia. Mereka lucu dan skandal. Sesetengah orang menulis buku dan mengenakannya kepada masyarakat. Dan kemudian mereka dengan mudah mengubahnya berkali-kali mengikut keperluan pemerintah. (Muammar al-Gaddafi) KONSEP 11
12 2) *** hasil sampingan bank yang berkembang maju. (Edward Yokel) *** ini adalah prosedur undang-undang di mana anda memasukkan wang ke dalam poket seluar anda dan memberikan jaket anda kepada pemiutang. (Tristan Bernard) Lelaki miskin tidak akan pernah menjadi bajingan. (Peribahasa Inggeris) 3) Jika ada sesuatu yang bergantung pada ***, maka kami tidak akan dibenarkan menyertainya. (Mark Twain) *** sakramen suci demokrasi. (Theodore Hesberg) Hanya keupayaan untuk *** membentuk kelayakan seorang warganegara. (Immanuel Kant) 4) *** tidak pernah menjadi kenyataan, jika tidak seluruh dunia akan menjadi suci. (Oswald Spengler) Pemikiran tanpa *** adalah kebodohan, *** tanpa pemikiran adalah fanatik. (Vasily Klyuchevsky) *** tanpa politik adalah sia-sia, politik tanpa *** adalah memalukan. (Alexander Sumarokov) Maksimum 8 mata untuk tugas itu. 16. Berikut adalah kenyataan pemikir terkenal dalam dan luar negara. Pilih satu yang akan menjadi topik esei anda. Tugas anda adalah untuk merumuskan sikap anda sendiri terhadap masalah yang dibangkitkan dalam pernyataan ini dan membenarkannya dengan hujah-hujah yang kelihatan paling penting kepada anda. Setelah memilih topik, pastikan anda menunjukkan dari sudut mana sains asas (kajian budaya, sains politik, sosiologi, falsafah, ekonomi, perundangan) anda akan mempertimbangkannya. 1) "Anda hanya boleh mengembangkan pengetahuan anda apabila anda melihat kejahilan anda terus ke mata." (K.D. Ushinsky) 2) “Di kerajaan mana orang kaya, maka kerajaan itu kaya, tetapi di mana ada orang miskin, maka kerajaan itu tidak boleh dianggap kaya.” (I.T. Pososhkov) 3) "Persaingan memastikan kualiti produk terbaik dan membangunkan kualiti terburuk orang." (D. Sarnoff) 4) "Politik ialah keputusan perniagaan, bukan ucapan panjang lebar tentang keputusan." (F. Burlatsky) 5) Kebisingan senjata menenggelamkan suara undang-undang. (C. Montesquieu) 12
13 Kriteria untuk menilai esei-esei: Jika esei-esei tidak ditulis dalam konteks sains asas atau sains asas tidak ditakrifkan, maka markah maksimum yang boleh diberikan bagi setiap kriteria penilaian ialah kebolehan mengetengahkan masalah. dikemukakan oleh pengarang, mewajarkan kepentingannya untuk sains sosial dan amalan sosial. 2. Kebolehan merumus dan mewajarkan pandangan sendiri semasa membincangkan sesuatu topik. 3. Tahap penghujahan: a) kesatuan semantik dalaman, ketekalan tesis dan pernyataan utama, ketekalan pertimbangan; b) pergantungan kepada teori saintifik, penguasaan konsep kursus; c) pergantungan pada fakta kehidupan sosial, pengalaman sosial peribadi; d) contoh daripada karya budaya rohani (sastera, teater, pawagam, lukisan, dll.). 4. Kebolehan merumuskan kesimpulan utama berdasarkan hasil pertimbangan topik. Markah maksimum untuk tugasan ialah 28 mata. Markah maksimum untuk kerja ialah 125 mata. 13
OLIMPIAD SEMUA-RUSIA UNTUK KANAK-KANAK SEKOLAH DALAM PENGAJIAN SOSIAL 2015 2016 tahun akademik. PERINGKAT SEKOLAH darjah 5 Peserta yang dihormati! Apabila menyelesaikan tugas, anda perlu melakukan kerja tertentu, yang lebih teratur
OLIMPIAD SEMUA-RUSIA UNTUK KANAK-KANAK SEKOLAH DALAM PENGAJIAN SOSIAL 2012/2013. PERINGKAT SEKOLAH. DARJAH 9. Nama keluarga, nama pertama Tugasan Kelas 1. Selesaikan ujian. Masukkan jawapan anda dalam jadual. 1.1. Rejim totalitarian boleh dikelaskan sebagai
Jabatan Pendidikan Wilayah Yaroslavl All-Russian Olympiad untuk pelajar sekolah 2015/2016 tahun akademik Pengajian sosial, gred 9, peringkat perbandaran Masa 2 jam. I bulatkan 1. Pilih semua yang betul
KUNCI DAN GARIS PANDUAN PENILAIAN TUGASAN PERINGKAT AKHIR OLIMPIAD SEKOLAH MOSCOW DALAM PENGAJIAN SOSIAL 2012. Tugasan GRED 10 1. 1. 1) Neanderthal; 2) pertanian; 3) menghasilkan; 4) saintifik dan teknikal.
Olimpik All-Russian untuk pelajar sekolah dalam pengajian sosial 2011-12 tahun persekolahan. d. Kunci gred 9 peringkat ketiga (rantau), penilaian bahagian 1 Tugasan 1. Dengan 6-7 jawapan yang betul, 3 mata. Dengan 4-5 jawapan betul, 2 mata.
OLIMPIAD SEMUA-RUSIA UNTUK KANAK-KANAK SEKOLAH DALAM PENGAJIAN SOSIAL 2017 2018 tahun akademik. PERINGKAT SEKOLAH darjah 9 Peserta yang dihormati! Apabila menyelesaikan tugas, anda perlu melakukan kerja tertentu, yang lebih teratur
Pilihan untuk ujian pemindahan dalam kajian sosial untuk pelajar dalam gred 8 pada tahun akademik 2015-2016 Arahan untuk menyelesaikan kerja 1 jam diberikan untuk menyelesaikan ujian dalam kajian sosial
PROGRAM "UNIVERSITI NEGERI ALTAI" INSTITUSI PENDIDIKAN BELANJAWAN NEGERI PERSEKUTUAN ujian kemasukan dalam pengajian sosial untuk kemasukan belajar
SAYA MELULUSKAN Program Ujian Kemasukan Pendidikan Am 2016 dalam PENGAJIAN SOSIAL untuk pemohon dalam bidang pendidikan tinggi, program sarjana muda dan program kepakaran
OLIMPIAD SEMUA-RUSIA UNTUK KANAK-KANAK SEKOLAH DALAM PENGAJIAN SOSIAL 2016-2017 tahun akademik. Peringkat sekolah. Metodologi penilaian. Darjah 10 (45 minit) 1. Pilih semua jawapan yang betul. Tulis mereka dalam jadual. 1 mata setiap satu
PROGRAM UJIAN MASUK DALAM PENGAJIAN SOSIAL Masyarakat 1. Masyarakat sebagai sistem dinamik yang kompleks. Pengaruh manusia terhadap alam sekitar. 2. Masyarakat dan alam semula jadi. Perlindungan undang-undang alam semula jadi. Masyarakat
OLIMPIAD SEMUA-RUSIA UNTUK KANAK-KANAK SEKOLAH DALAM PENGAJIAN SOSIAL 2016 2017 tahun akademik. PERINGKAT SEKOLAH darjah 7 Peserta yang dihormati! Apabila menyelesaikan tugas, anda perlu melakukan kerja tertentu, yang lebih teratur
OLIMPIAD SEMUA-RUSIA UNTUK KANAK-KANAK SEKOLAH DALAM PENGAJIAN SOSIAL 2017 2018 tahun akademik. PERINGKAT SEKOLAH darjah 5 Peserta yang dihormati! Apabila menyelesaikan tugas, anda perlu melakukan kerja tertentu, yang lebih teratur
Sfera rohani. Peperiksaan Negeri Bersatu. 1. Wujudkan surat-menyurat antara sains sosial dan subjek kajiannya: bagi setiap jawatan yang diberikan dalam lajur pertama, pilih jawatan daripada lajur kedua. MATA PELAJARAN SAINS
Fokus: kemanusiaan. Program kerja telah dibangunkan oleh guru pendidikan tambahan Valery Ivanovich Ruzanov, diluluskan pada tahun 2011. Matlamat program ini bertujuan untuk membangunkan pengetahuan
Kajian sosial Setiap siri untuk gred 8-9 dan 10-11 merangkumi lima karya bertema dan dipersembahkan dalam format karya 45 dan 90 minit. Kerja 1. Kerja 2. Kerja 3. Kerja 4. Kerja 5. Manusia dan masyarakat,
PENGAJIAN SOSIAL Topik 1.8 Kognisi Pelan jawapan dan esei Pelan jawapan terperinci tentang topik: Pengetahuan manusia tentang dunia dan dirinya Analisis topik Topik itu tergolong dalam jenis 2, yang bermaksud definisi harus diberikan terlebih dahulu.
OLIMPIAD SEMUA RUSIA UNTUK KANAK-KANAK SEKOLAH 2009/2010 II (PERBANDARAN) PERINGKAT Pengajian sosial, gred 9 Nama keluarga, nama pertama, patronimik Siri dokumen Kelas (nombor dan huruf) Institusi pendidikan Nama subjek Nombor
1. Peruntukan am untuk menjalankan peperiksaan kemasukan 1.1 Program ini disusun berdasarkan keperluan untuk kandungan minimum mandatori dan tahap latihan pemohon, ditentukan oleh semasa
Program ujian masuk dalam kajian sosial, yang dijalankan oleh Akademi secara bebas untuk kategori warganegara tertentu mengikut Peraturan Kemasukan MASYARAKAT Masyarakat sebagai sistem dinamik yang kompleks.
OLIMPIAD SEMUA-RUSIA UNTUK KANAK-KANAK SEKOLAH DALAM PENGAJIAN SOSIAL 2017 2018 tahun akademik. PERINGKAT SEKOLAH darjah 6 Peserta yang dihormati! Apabila menyelesaikan tugas, anda perlu melakukan kerja tertentu, yang lebih teratur
OLIMPIAD ANAK SEKOLAH DALAM UNDANG-UNDANG SEMUA-RUSIA 2016 2017 tahun akademik. PERINGKAT SEKOLAH 7 8 darjah Peserta yang dihormati! Kerja ini terdiri daripada dua bahagian. Pada bahagian pertama anda akan diminta untuk melihat dan mendengar
Kajian sosial Kajian sosial adalah salah satu mata pelajaran kemanusiaan utama dalam sistem pendidikan umum, kerana ia harus memastikan pembentukan sfera ideologi, nilai-semantik pelajar,
Perancangan program dan tematik kursus elektif dalam kajian sosial "Tugas kognitif dan logik tugas dalam kajian sosial" untuk pelajar gred 10 Nota penerangan Program ini
Kerja diagnostik akhir PENGAJIAN SOSIAL, gred 8. Arahan untuk menyiapkan kerja 90 minit diperuntukkan untuk menyiapkan kerja kajian sosial. Kerja itu merangkumi 22 tugasan. Ujian
OLIMPIAD SEMUA RUSIA UNTUK PENGAJIAN SOSIAL KANAK-KANAK SEKOLAH Peringkat Perbandaran GRED 8 100 mata (90 minit) Kunci untuk semakan oleh pakar Tugasan 1. (16 mata) “Ya” atau “tidak”? Jika anda bersetuju dengan kenyataan tersebut,
Organisasi bukan keuntungan autonomi pendidikan profesional tinggi "Institut Smolny Akademi Pendidikan Rusia" PROGRAM UJIAN MASUK dalam disiplin "PENGAJIAN SOSIAL" untuk pemohon
PENGAJIAN SOSIAL Topik 1. 1 Masyarakat sebagai sistem Pelan jawapan dan esei Pelan jawapan terperinci tentang topik: Masyarakat sebagai sistem dinamik Keperluan untuk merangka pelan jawapan Tugasan dinilai bergantung kepada
Nota penerangan Program ini direka bentuk untuk mengatur proses pendidikan dengan lebih berkesan dan untuk melaksanakan keperluan komponen Persekutuan bagi Pendidikan Am Standard Negeri (lengkap)
Informatik, gred 10 Pilihan 1, Mac 2015 Kerja diagnostik wilayah dalam kajian sosial PILIHAN 1 Bahagian 1 Jawapan untuk tugasan 1 9 ialah nombor, atau urutan nombor, atau perkataan (frasa).
Sains Sosial. darjah 9. Digunakan bersama borang jawapan Pilihan 2005-1 Arahan menyiapkan kerja 3 jam (180 minit) diberikan untuk menyiapkan kerja peperiksaan dalam kajian sosial. Kerja terdiri
OLIMPIAD SEKOLAH MOSCOW DALAM PENGAJIAN SOSIAL 2012. GRED 9 Tugasan 1.. Seorang wartawan menulis mengenai topik ekonomi menyediakan bahan mengenai pengangguran. Bagaimanapun, dalam artikelnya dia gagal membezakan
Sains sosial Manusia dalam dimensi sosial untuk menggunakan pengetahuan tentang biologi dan sosial dalam manusia untuk mencirikan sifatnya, mencirikan peringkat utama sosialisasi, faktor pembentukan
Gred 10-11 Correspondence Olympiad in Social Studies Bilangan maksimum -100 mata BAHAGIAN 1: (nombor maksimum - 40 mata) A. Atas dasar apakah barisan itu terbentuk. Namakan konsep umum untuk ini
6 1.. (). 2 3 4 8 5 10 1 6 7 9 1..,. 2. 40... 3.. 4. 5.. 6.. 7.,.. 8.,. 9. -.,. 10.. : 1.. 2.. 3.. 4.. 5.. 6. 7.. 8.. 9.. 10.. : 1. - 11 2.. 2.1.,. 2.2.,. 2-4 3..). 1) 2) 3) 4) 5) 1,2 3,4,5 1. -
ORGANISASI PENDIDIKAN UMUM BUKAN KEUNTUNGAN AUTOMIS “SOSNY SCHOOL” DILULUSKAN oleh Pengarah I.P. Perintah Guryankina 8 bertarikh 29 Ogos 2017. Program kerja untuk subjek "Pengajian sosial", gred 10 (profil
OLIMPIAD ANAK SEKOLAH SEMUA-RUSIA DALAM OSH 2017 2018 tahun akademik. PERINGKAT SEKOLAH 7 8 darjah Peserta yang dihormati! Apabila menyelesaikan tugas, anda perlu melakukan kerja tertentu, yang paling baik diatur seperti berikut
1.2.5.6. Kajian sosial Man. Aktiviti manusia adalah menggunakan pengetahuan tentang biologi dan sosial dalam manusia untuk mencirikan sifatnya; mencirikan tempoh umur utama dalam kehidupan seseorang,
SAINS SOSIAL Masyarakat Masyarakat sebagai sistem dinamik yang kompleks. Pengaruh manusia terhadap alam sekitar. Masyarakat dan alam semula jadi. Perlindungan undang-undang alam semula jadi. Masyarakat dan budaya. Hubungan sebab dan fungsi
Program kerja mata pelajaran "Pengajian Sosial" (termasuk ekonomi dan undang-undang) gred 7-9 I. KEPERLUAN TAHAP PERSEDIAAN PELAJAR DALAM MATA PELAJARAN "PENGAJIAN SOSIAL" Hasil daripada pengajian pengajian sosial.
Ujian akhir dalam kajian sosial, gred 10 (peringkat profil) Versi demo Bahagian 1 A1. Masyarakat, tidak seperti alam, 1) berkembang secara semula jadi 3) mencipta budaya 2) tertakluk kepada
OLIMPIAD SEMUA-RUSIA UNTUK ANAK SEKOLAH DALAM MHC 2015 2016 tahun akademik. PERINGKAT SEKOLAH darjah 8 Peserta yang dihormati! Apabila menyelesaikan tugas, anda perlu melakukan kerja tertentu, yang paling baik diatur seperti berikut
Tugasan pusingan kelayakan gred 9-11 I. Tugasan ujian (hanya ada satu jawapan yang betul, untuk setiap tugasan yang diselesaikan dengan betul 1 mata, jumlah 15 mata) 1. Bidang pengetahuan yang mensintesis pencapaian
ALGORITMA BEKERJA DENGAN KARANGAN Elemen struktur karangan: 1) Petikan 2) Masalah yang dibangkitkan oleh pengarang, kaitannya. 3) Maksud penyataan. 4) Pandangan sendiri. 5) Penghujahan pada peringkat teori. 6)
OLIMPIAD SEMUA-RUSIA UNTUK ANAK SEKOLAH DALAM UNDANG-UNDANG 2017 2018 tahun akademik. PERINGKAT SEKOLAH darjah 6 Peserta yang dihormati! Kerja ini terdiri daripada dua bahagian. Pada bahagian pertama anda akan diminta untuk melihat dan mendengar
INSTITUT SIBERIAN HUBUNGAN ANTARABANGSA DAN PENGAJIAN SERANTAU I.V LIVANOVA Program peperiksaan kemasukan dalam Pengajian Sosial NOVOSIBIRSK Diterbitkan oleh keputusan Majlis Pendidikan dan Metodologi Penyemak SIMOiR:
Ujian pengajian sosial Gred 11 Perbandaran Lokaliti Organisasi pendidikan Profil Kelas Nama keluarga, nama pertama (sepenuhnya) Tarikh 2014 Arahan ujian Untuk melengkapkan ujian
PROGRAM UJIAN MASUK DALAM PENGAJIAN SOSIAL Nota penerangan Peperiksaan kemasukan dalam kajian sosial dijalankan dalam bentuk bertulis. Tujuan peperiksaan adalah untuk menilai kesediaan pemohon
1 2 3 PENGENALAN Program untuk ujian kemasukan dalam pengajian sosial disusun mengikut keperluan moden untuk menguji pengetahuan pemohon yang telah menamatkan pengajian menengah (lengkap) am, menengah
2 Institusi pendidikan belanjawan perbandaran "Gimnasium sekolah Perovskaya" DISEMAK DIPERSETUJUI DILULUSKAN pada mesyuarat timbalan pengarah metodologi untuk pengurusan air Pengarah persatuan guru MBOU "Perovskaya"
Ujian akhir dalam kajian sosial, gred 10 Bahagian A 1. Manusia, tidak seperti haiwan, 1) menjaga keturunannya 2) tertakluk kepada perubahan mood 3) merancang aktivitinya 4) memerlukan perlindungan
Abstrak Kognisi "Buku Rujukan Universal" mengenai kajian sosial oleh O. V. Kishenkova dan N. N. Semka, rumah penerbitan EKSMO 2010 3.1. Kognisi dunia Kognisi adalah aktiviti istimewa yang mana orang memperolehinya
Abstrak kepada program kerja subjek "Pengajian sosial" pendidikan am asas gred 6-9 Program kerja untuk subjek "Pengajian sosial" untuk gred 6-9 MAOU Lyceum 36 disusun mengikut Persekutuan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN SAINS RF Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “Institut Pedagogi Negeri Mordovian dinamakan sempena M.E. Evseviev" PENGAJIAN SOSIAL
Program pengajian sosial disusun berdasarkan kandungan minimum Mandatori program pendidikan asas komponen Persekutuan standard negeri untuk asas umum dan menengah (lengkap)
Pensijilan pertengahan dalam pengajian sosial dalam gred 10 Bahagian 1 1. Contoh yang manakah menggambarkan pengaruh masyarakat terhadap alam semula jadi? 1) sifat pertanian yang meluas, 2) pendalaman dasar sungai, 3) pembentukan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN SAINS RUSIA Institusi Pendidikan Belanjawan Negara Persekutuan Pengajian Tinggi "Universiti Negeri Gorno-Altai" ARAHAN METODOLOGI UNTUK MELAKSANAKAN BEBAS
KEMENTERIAN PERTANIAN PERSEKUTUAN RUSIA BAJET NEGERI PERSEKUTUAN INSTITUSI PENDIDIKAN TINGGI PROGRAM UNIVERSITI PERTANIAN NEGERI STAVROPOL
OLIMPIAD SEMUA-RUSIA UNTUK KANAK-KANAK SEKOLAH DALAM PENGAJIAN SOSIAL 2016 2017 tahun akademik. PERINGKAT SEKOLAH darjah 6 Peserta yang dihormati! Apabila menyelesaikan tugas, anda perlu melakukan kerja tertentu, yang lebih teratur
1) Baca teks di bawah, setiap kedudukannya ditunjukkan oleh huruf tertentu. (A) Penunjuk seperti nadi dan pernafasan diukur menggunakan penderia yang dipasang pada badan. (B) Ahli sains
Kajian sosial Hasil subjek kajian subjek akademik "Kajian sosial" mencerminkan: 1) pembentukan idea peribadi pelajar tentang asas identiti sivik Rusia, patriotisme,
Bahagian 1 Demonstrasi versi kertas peperiksaan dalam kajian sosial, gred 8 Apabila menyelesaikan tugasan dengan pilihan jawapan (A1 A20), bulatkan nombor jawapan yang betul dalam ujian. A1. DALAM
Abstrak kepada program kerja dalam kajian sosial untuk gred 5-9 (FSES) Program kerja dalam kajian sosial untuk gred 5-9 disusun berdasarkan: Program kerja dalam bahasa Rusia untuk gred 5-9 disusun
VERSI DEMO UJIAN DALAM PENGAJIAN SOSIAL UNTUK KELAS 8 (modul maklumat dan sosial) Apabila menyelesaikan tugasan 1-2, pilih nombor jawapan yang betul. 1. Pembentukan hubungan sosial telah menjadi
Adalah penting untuk membezakan aktor berikut (peserta) dalam konflik (pemula, subjek, pihak kepada konflik) (Rajah 4).
Peserta dalam konflik boleh terdiri daripada mana-mana orang, serta organisasi atau kumpulan orang yang mengambil bahagian di dalamnya, tanpa perlu mengetahui matlamat dan objektif keadaan konflik. Peserta dalam konflik dibahagikan kepada langsung dan tidak langsung.
Penghasut konflik adalah peserta langsung dalam konflik. Pencetus konflik adalah pencetus untuk menjelaskan perhubungan yang bercanggah.
Subjek konflik ialah individu, organisasi atau kumpulan yang mampu mewujudkan situasi konflik, i.e. secara tegas dan relatif bebas mempengaruhi perjalanan konflik sesuai dengan kepentingan mereka, mempengaruhi tingkah laku dan kedudukan orang lain, dan menyebabkan perubahan penting dalam hubungan sosial. Subjek konflik berminat untuk melibatkan seramai mungkin peserta dalam konflik, untuk ini dia menggunakan tindakan taktikal, akibatnya kepentingan peserta ini juga mungkin terlibat dalam situasi konflik ini, dan seterusnya pihak lain akan menjadi musuh baginya.
Pihak yang berkonflik adalah kesatuan baru, bersatu daripada bahagian-bahagian yang terpecah-pecah dalam perpaduan sebelumnya di sekitar kepentingan yang baru muncul, mampu bertindak dalam konflik sebagai keseluruhan yang bebas.
Peranan episod dalam konflik mungkin dimiliki oleh peserta tidak langsung dalam konflik, yang dicirikan oleh tingkah laku main peranan.
Peserta tidak langsung berikut dalam konflik dikenal pasti.
Penghasut atau provokator ialah orang, organisasi atau negara yang mendorong peserta lain ke dalam konflik. Penghasut itu sendiri tidak boleh mengambil bahagian dalam konflik ini; tugasnya adalah untuk mencetuskan dan melepaskan konflik antara orang lain.
rakan sejenayah, sekutu, kumpulan sokongan - seseorang yang menyumbang kepada konflik dengan nasihat, bantuan teknikal dan cara lain. Dalam konflik kumpulan, terutamanya jika melibatkan orang ramai, ramai yang hadir sebenarnya bertindak sebagai rakan sejenayah kepada peserta utama. Ada yang melaungkan slogan, baling batu dan kayu.
Penganjur - seseorang yang merancang konflik, menggariskan perkembangannya, menyediakan pelbagai cara untuk memastikan dan melindungi peserta, dsb.
Pengantara (pengantara, hakim) adalah pihak ketiga dalam konflik dan peserta tidak langsungnya.
Peserta tidak langsung dalam konflik boleh:
- mencetuskan konflik (penghasut, provokator, matlamatnya adalah untuk mencetuskan konflik untuk mencapai kepentingannya sendiri);
- menyokong satu atau pihak lain atau kedua-dua pihak pada masa yang sama (rakan sejenayah, sekutu atau kumpulan sokongan);
- mengatur konflik (penganjur konflik ialah orang yang merancang dan menguruskan haluan);
- membantu mengurangkan keterukan atau menamatkan sepenuhnya konflik (pengantara, pengantara, hakim).