1. Baca kenyataan penulis dan saintis, membezakan dengan timbre suara ucapan orang yang berbeza dalam petikan yang sama.
2. Buat 2-3 pernyataan (pilihan anda) ke dalam petikan, tambah perkataan anda dan letakkannya sama ada sebelum pernyataan, atau pada permulaannya, atau di tengah, atau di akhir supaya jelas di mana perkataan anda adalah dan di mana perkataan adalah penulis, saintis, supaya mudah untuk membaca teks dengan petikan. Tanda baca - seperti dalam ucapan langsung.
3. Menyatakan isi beberapa pernyataan dalam bentuk pertuturan tidak langsung, menggantikan kata ganti nama dan bentuk peribadi kata kerja (jika perlu). Sebagai contoh: Korolenko menulis bahawa dia membaca semula "Perang dan Keamanan" tiga kali, dan setiap kali karya Tolstoy ini kelihatannya "lebih dan lebih hebat."
1. Saya membaca semula War and Peace. Ini adalah kali ketiga, dan setiap kali karya Tolstoy ini nampaknya semakin hebat bagi saya, dan sisi baru terus muncul di mana sebelum perhatian merosot dengan acuh tak acuh. Sekarang, dalam suasana hati saya yang hampir menyakitkan, epik yang hebat, jujur, tenang memberi kesan kepada saya dengan cara yang sangat menenangkan, seperti alam semula jadi. Tiada siapa yang menulis dengan kebenaran yang begitu menarik... Ia luas, bebas, ikhlas, benar. Betapa banyaknya imej yang menakjubkan, betapa gelombang kehidupan, imej-imej ini memberi kerohanian. (V. Korolenko)
2. ...Terima kasih kepada keikhlasannya, Chekhov mencipta yang baru, benar-benar baru, pada pendapat saya, bentuk penulisan untuk seluruh dunia, yang tidak pernah saya lihat di mana-mana. Luar biasa bahasanya. Saya masih ingat bahawa apabila saya mula membaca Chekhov, pada mulanya dia kelihatan pelik kepada saya, seolah-olah janggal. Tetapi sebaik sahaja saya membacanya, bahasa ini menangkap saya. (L. Tolstoy)
3. ...Saya bersegera untuk menyatakan dalam beberapa perkataan pendapat saya tentang drama "The Thunderstorm". Bahasa watak, baik dalam drama ini dan dalam semua karya Ostrovsky, telah lama dihargai oleh semua orang, sebagai bahasa yang betul secara artistik, diambil dari realiti, serta orang yang bercakap itu. (I. Goncharov)
4. Ahli akademik D. Likhachev dalam buku "Letters about the Good and the Beautiful" menulis: "Bahasa kita adalah bahagian paling penting dalam tingkah laku umum kita dalam kehidupan. Dan dengan cara seseorang bercakap, kita boleh dengan serta-merta dan mudah menilai siapa yang kita hadapi... Anda perlu mempelajari ucapan pintar yang baik untuk masa yang lama dan berhati-hati - dengan mendengar, mengingat, perasan, membaca dan mengkaji. Tetapi walaupun ia sukar, ia perlu."
5. L. Landau, bercakap kepada orang muda, pernah berkata: “Fizik anda tidak bernilai jika ia mengaburkan segala-galanya untuk anda: gemerisik hutan, warna matahari terbenam, deringan sajak. Ini adalah sejenis fizik terpenggal... Saya, sebagai contoh, tidak mempercayainya.”
6. Lirik Anna Akhmatova adalah sebahagian daripada budaya negara kita, salah satu cabang hidup pada pokok puisi Rusia yang hebat yang tidak pernah kehilangan kesegarannya. (A. Tvardovsky)
7. Tidak kira apa yang anda katakan, bahasa ibunda anda sentiasa kekal asli. Apabila anda ingin bercakap sepuas hati anda, tiada satu perkataan Perancis pun terlintas di fikiran, tetapi jika anda mahu bersinar, maka ia adalah perkara yang berbeza. (L. Tolstoy)
8. Lebih fleksibel, lebih kaya, lebih pelbagai kita memperoleh bahasa yang kita lebih suka berfikir, lebih mudah, lebih pelbagai dan lebih kaya kita akan meluahkan fikiran kita di dalamnya. (F. Dostoevsky)
9. Oh, ketawa adalah perkara yang hebat! Tidak ada yang lebih ditakuti daripada ketawa... Takut ketawa, seseorang ditahan daripada sesuatu yang tidak dapat dihalang oleh kekuatan. (N. Gogol)
10. Tanda baca wujud untuk menyerlahkan pemikiran, membawa perkataan ke dalam hubungan yang betul dan memberikan frasa itu mudah dan bunyi yang betul. Mereka "memegang teks dengan lebih teguh dan tidak membiarkannya runtuh." (K. Paustovsky)
Kemas kini
Untuk menentukan topik pelajaran dan perkara yang akan dibincangkan, baca penyataan. Bagaimanakah ia disambungkan, dan apakah perkataan yang tiada?
"Kemudian anda perlu belajar matematik, kerana ia meletakkan fikiran anda teratur" (Lomonosov)
…………. - ini, nampaknya, adalah keupayaan untuk membuktikan beberapa jenis kebenaran. (J. Lamruyer)
Sudah tentu begitu logik. Terdapat banyak masalah logik yang berbeza dan hari ini dalam pelajaran kita akan melihat beberapa daripada mereka.
Topik pelajaran: Menyelesaikan masalah logik.
Salah satu kaedah aktif bekerja di dalam bilik darjah ialah kaedah mewujudkan situasi masalah, yang sangat meningkatkan pembelajaran pelajar terhadap bahan dan mengembangkan perhatian dan fleksibiliti mental, yang menghasilkan aktiviti pelajar yang tinggi di dalam bilik darjah.
Bagi saya, dalam proses pembelajaran, perkara utama ialah mengemukakan beberapa masalah kecil kepada pelajar di dalam kelas dan, bersama-sama mereka, mencari jawapan kepada soalan yang dikemukakan.
Pertama sekali, adalah perlu untuk menarik minat pelajar, mencipta tipu daya
1) Pada zaman dahulu, seorang penguasa timur, yang berilmu dan bijaksana, ingin mengetahui segala-galanya tentang matematik sepanjang zaman dan bangsa. Dia memanggil rombongannya dan menyatakan kehendaknya kepada mereka.
"Saya memerintahkan anda," katanya, "untuk menulis kepada saya segala-galanya tentang matematik." Bagaimana ia timbul, bagaimana keadaannya dahulu, menjadi apa sekarang, bagaimana keadaannya pada masa hadapan.
Dan dia memberinya lima tahun.
Orang-orang bijak yang paling bijak dikumpulkan dari seluruh kerajaan, dan keinginan penguasa diumumkan kepada mereka.
Lima tahun berlalu, dan mereka yang rapat dengannya datang ke istana.
Hajatmu, ya Tuhan, tercapai! Lihatlah ke luar tingkap dan anda akan melihat apa yang anda mahukan. Di hadapan istana, kafilah unta berbaris begitu panjang sehingga penghujungnya hilang di suatu tempat di kaki langit. Dan setiap unta dimuatkan dengan dua bal yang besar. Dan setiap bale mengandungi sepuluh jilid tebal.
Apakah ini? - pemerintah terkejut.
Ini adalah matematik dunia.
Awak ketawakan saya! - pemerintah marah. - Tetapi sebelum akhir hayat saya, saya tidak akan mempunyai masa untuk membaca walaupun sepersepuluh daripada apa yang mereka tulis! Tidak, biarkan mereka menulis saya sejarah pendek matematik.
Dan dia memberi masa setahun untuk melakukannya.
Masa yang ditetapkan berlalu, dan kafilah itu muncul lagi di dinding istana. Dan hanya ada sepuluh unta di dalamnya, dan dua bal pada setiap unta, dan sepuluh kitab di setiap bal.
Penguasa itu menjadi lebih marah.
Biarkan mereka menulis kepada saya perkara yang paling penting. Berapa lamakah masa yang diambil?
Esok, ya Tuhan. Anda akan mendapat apa yang anda mahu!
Esok? - pemerintah terkejut - Baik.
Sebaik sahaja matahari terbit di langit biru, penguasa menuntut orang bijak datang kepadanya. Orang bijak masuk membawa peti kayu cendana kecil di tangannya;
Anda akan dapati di dalamnya, ya Tuhan, perkara yang paling penting dalam matematik sepanjang zaman dan bangsa,” kata orang bijak itu.
Tetapi sebelum kita membuka peti mati dan membaca apa yang tertulis di sana, saya cadangkan anda menyelesaikan beberapa masalah, siapa tahu, mungkin ada di antaranya dalam jilid tersebut.
Rumusan masalah:
Masalah 1
Seminar ini menghimpunkan guru-guru yang mengajar pelbagai mata pelajaran. Kita perlu bertemu lima daripada mereka. Adalah diketahui bahawa nama mereka ialah Alena, Berta, Vera, Galina, Daria. Seorang daripadanya guru matematik, seorang lagi guru geografi, ketiga guru fizik, keempat guru biologi, kelima guru sejarah. Mereka memberitahu perkara berikut tentang diri mereka sendiri.
Vera dan Galina tidak menggunakan buku teks matematik dalam kerja mereka.
Galina dan Berta tinggal serumah dengan seorang guru fizik.
Alena dan Galina memberi guru sejarah sebuah pasu yang cantik.
Berta dan Galina membantu guru geografi menyediakan pelajaran terbuka.
Berta dan Daria bertemu dengan guru sejarah pada hari Sabtu, dan guru fizik datang melawat Alena pada hari Ahad.
Yang mana satu mengajar subjek yang mana?
Baca masalah. Cuba buat keputusan. Mengapa ia tidak berkesan?
"Penemuan" pengetahuan baru
Terdapat teknik dalam matematik yang mempercepatkan dan hampir mengautomasikan penyelesaian masalah jenis ini - ini adalah jadual logik.
Antara elemen set manakah yang kita perlukan untuk mewujudkan surat-menyurat? (nama dan subjek).
Namakan nama (tulis dalam), senaraikan objek (tulis dalam).
| nama barang | matematik | cerita | geografi | biologi | fizik |
| A | |||||
| B | |||||
| DALAM | |||||
| G | |||||
| D |
Adakah terdapat frasa utama dalam keadaan yang akan membantu anda menolak? Mungkin lebih banyak diketahui tentang sesetengah guru daripada yang lain (tentang G). Jom baca apa yang diketahui tentang G
dan, membuat kesimpulan, isi jadual menggunakan tanda + dan –
| nama barang | matematik | cerita | geografi | biologi | fizik |
| A | – | ||||
| B | – | ||||
| DALAM | – | ||||
| G | – | – | – | + | – |
| D | – |
Lihat dengan teliti pada meja dan satu sama lain. Saya tertanya-tanya siapa yang akan anda teka dahulu, dan siapa antara anda yang akan menjadi yang paling prihatin?
Hasil daripada perbualan yang aktif, masalah itu diselesaikan.
Jadi, kami menyelesaikan semua orang "inkognito", iaitu, kami menjawab persoalan masalah itu. Beritahu kami apa yang kami dapati.
| nama barang | matematik | cerita | geografi | biologi | fizik |
| A | – | – | + | – | – |
| B | + | – | – | – | – |
| DALAM | – | + | – | – | – |
| G | – | – | – | + | – |
| D | – | – | – | – | + |
Bagaimanakah kami menyelesaikan masalah dengan begitu cepat? Bagaimanakah anda menyusun jadual? (Katakan sekali lagi).
Penggabungan utama
Sekarang cuba amalkan pengetahuan anda. Setiap kumpulan menerima tugasan. Bincangkan anggaran waktu bekerja.
Masalah 2
Terdapat sebuah kompleks sukan di sebelah sekolah kami. Terdapat empat bahagian sukan: bola tampar, bola keranjang, bola sepak dan tenis. Lelaki dari kelas kami juga mendaftar untuk bahagian kompleks sukan ini. Di sana mereka bertemu dengan budak dari sekolah lain. Nama mereka ialah Anton, Yura, Kostya dan Misha. Setiap daripada mereka hanya menghadiri satu bahagian. Suatu hari dalam perjalanan ke latihan, lelaki itu bertemu dan mula bercakap. Inilah yang mereka pelajari tentang kenalan baharu mereka.
Anton dan Kostya tidak menggunakan raket dalam permainan.
Pemain bola tampar dan pemain bola sepak berlatih pada hari yang sama dengan Mikhail
Pemain bola sepak itu akan bertanding dengan Kostya.
Yuri pergi berjoging dengan pemain bola sepak pada waktu pagi.
Mikhail tinggal serumah dengan seorang pemain tenis.
Apakah sukan yang dilakukan oleh setiap rakan baru lelaki itu?
Peperiksaan:
1) baca masalah;
2) apakah yang anda pelajari... Semua setuju? Dan seterusnya tentang semua 4 lelaki. Anda boleh meminta mereka bercakap sekali lagi tentang cara mereka membuat alasan dan menyusun jadual.
Rujukan sejarah
Dari mana datangnya logik?
Logik ialah ilmu tentang undang-undang dan bentuk pemikiran yang betul. Berasal berkaitan dengan retorik di Yunani Purba dan India Purba. Di India, pertandingan pemidato dengan penonton yang ramai sangat popular. Mereka mendirikan arena untuk pertandingan, memilih hakim, dan menentukan keputusan pertikaian itu. Jika dua orang bertengkar, maka kadang-kadang yang kalah terpaksa mengambil nyawanya sendiri, atau menjadi hamba kepada yang menang, menukar agamanya, atau memberikan harta kepada orang miskin yang berkain buruk yang berjaya mempertikaikannya.
Istilah logik berasal daripada perkataan Yunani logos, yang bermaksud "pemikiran", "alasan", "undang-undang"
Masalah 3
Dalam kem yang mengandungi 40 kanak-kanak, 30 orang boleh berenang, 27 orang boleh bermain catur, dan lima orang tidak boleh melakukannya. Berapa ramai kanak-kanak boleh berenang dan bermain catur?
Bolehkah kita menyelesaikan masalah menggunakan jadual?
Mari selesaikan masalah menggunakan bulatan Euler.
40 – 5 = 35 (orang) berenang dan/atau
bermain catur.
27 + 30 – 35 = 22 (orang) boleh berenang dan bermain catur.
Di mana dan dalam bidang pengetahuan apa yang kita perlukan logik?
Menyelesaikan masalah fizikal dalam kumpulan. (5 minit)
Saya mentol lampu
Sampel udara
Erudite - penyelam skuba
Jawab soalan itu:
Adakah anda tahu apa itu 2 kali 2? Adakah anda fikir 4? Saya akan buktikan anda sangat salah.
25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
Jadi, adakah anda bersetuju bahawa 2*2 = 5? Kemudian buktikan saya salah.
Ini adalah contoh sophistry. Sophistry adalah kesimpulan yang sengaja palsu yang kelihatan betul. Mana-mana sophistry mengandungi satu atau lebih ralat terselindung. Analisis sophisms terutamanya membangunkan pemikiran logik. Untuk menemui kesilapan dalam sophisme bermakna menyedarinya, dan kesedaran tentang kesilapan itu menghalang pengulangannya pada masa hadapan dalam penaakulan matematik yang lain. Analisis sophisms membantu asimilasi sedar bahan matematik yang sedang dikaji, membangunkan pemerhatian, bertimbang rasa dan sikap kritis terhadap apa yang sedang dikaji.
Tetapi sophistry adalah lagu pelajar Inggeris.
Lebih banyak anda belajar, lebih banyak anda tahu.
Semakin banyak yang anda tahu, semakin anda lupa.
Semakin anda lupa, semakin kurang anda tahu.
Semakin sedikit anda tahu, semakin sedikit anda lupa.
Tetapi semakin sedikit anda lupa, semakin banyak anda tahu.
Jadi mengapa belajar? Bukan falsafah, tetapi impian orang malas!
Hari ini saya cuba menunjukkan bahawa dalam menyelesaikan sebarang masalah, pengetahuan teori, pemikiran logik, keupayaan untuk membuktikan dan membuktikan ketepatan pernyataan diperlukan..
Mari kita kembali kepada perumpamaan. Apakah perkara paling penting yang diletakkan oleh orang bijak dalam keranda?
Pembaris membuka penutup keranda. Di atas bantal baldu terletak sekeping kertas kecil. Terdapat hanya satu frasa yang ditulis di sana: "Matematik adalah bukti dan pemikiran logik."
Sekarang mari kita membentangkan maklumat yang diterima dalam pelajaran dalam bentuk rajah. (Pada helaian kertas dalam setiap kumpulan)
Apakah kata kunci yang akan berada di tengah? Sudah tentu ia masalah logik
Kumpulan membentangkan skema mereka.
RUMUSAN PELAJARAN
Tarikh: 21/02/2017
Subjek: Matematik
Kelas: 4B
Guru: Svetlana Viktorovna Verevkina
Ketua amalan: Karachevtseva Alla Pavlovna
Topik: Penyataan majmuk daripada dua pernyataan mudah menggunakan penghubung logik “dan” dan “atau” serta kebenarannya.
Jenis pelajaran: OZ
Matlamat: Untuk memperkenalkan pernyataan kompleks dengan penghubung logik "dan" dan menyatukan pengetahuan tentang pernyataan majmuk dengan penghubung logik "atau".
Tugasan:
Pendidikan: belajar membezakan kenyataan yang benar daripada yang palsu; tentukan kebenaran pernyataan dengan penghubung "dan", kenali peraturan untuk menentukan kebenaran pernyataan gabungan bentuk "A dan B".
Perkembangan: membangunkan teknik pemikiran logik: analisis dan sintesis, generalisasi.
Pendidikan: untuk memupuk sikap hormat terhadap rakan sekelas, sikap bertanggungjawab terhadap hasil kerja pendidikan seseorang.
HASIL MATA PELAJARAN YANG DIRANCANGKAN:
Dapat membezakan pernyataan palsu dan benar, menentukan kebenaran pernyataan majmuk.
METAPUBJEK UUD:
Peraturan: untuk menjalankan penetapan tugas pendidikan, kawalan dan pembetulannya.
Kognitif: membuat generalisasi, kesimpulan, mengekstrak maklumat daripada rajah dan model.
Komunikatif: membina pernyataan monolog dan dialog, menyelaraskan pelbagai jawatan secara bekerjasama (berpasangan).
UUD PERIBADI: minat pendidikan dan kognitif dalam bahan pendidikan baharu.
Bahan bantu mengajar: Buku Teks Matematik gred 4, Rudnitskaya V.N., Yudacheva T.V., komputer, pembentangan
PC
okey
OLEH
U
1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26
SEMASA KELAS:
AKTIVITI PEDAGOGI
GURU
AKTIVITI PENDIDIKAN DAN KOGNITIF MURID
Motivasi untuk aktiviti pembelajaran.
Hello anak-anak. Duduk.
Nama saya Karina Andreevna, dan hari ini saya akan mengajar anda pelajaran matematik.
- Beritahu saya bagaimana anda memahami maksud pernyataan:
Untuk belajar kerja keras, ia mengambil masa tiga tahun untuk belajar kemalasan, ia hanya mengambil masa tiga hari.
Buat kesimpulan.
Salam perkenalan dari guru-guru.
Mereka sedang berfikir.
Mereka beralasan.
Buat kesimpulan
Kerja keras itu sukar untuk dipelajari. Untuk penampilannya anda memerlukan kerja yang banyak dan berterusan.
2. Mengemas kini pengetahuan.
Pengiraan lisan.
- Lihat skrin.
- Apakah pernyataan?
- Tentukan maksud pernyataan - sama ada benar atau salah. Jika kenyataan itu benar, tepuk tangan jika palsu, tunjukkan salib dengan tangan anda.
1. 7 meningkat 6 kali ganda, kita dapat 42.
2. 64 dibahagikan dengan 8, kita dapat 7.
A.3. Perbezaan antara 10 dan 2 ialah 8.
4. 9 meningkat sebanyak 21, mendapat 30.
5. Hasil darab 9 dan 7 ialah 81.
6. Hasil bagi 48 dan 6 ialah 8.
B.7. Minuend adalah kurang daripada subtrahend.
- Bagaimanakah anda menentukan sama ada sesuatu pernyataan itu benar atau palsu?
- Bentuk pernyataan majmuk seperti "A atau B"
Apakah kenyataan yang anda dapat? kenapa?
- Cuba buat kenyataan seperti "A dan B"
Sudahkah anda meneka pernyataan majmuk yang akan kita kaji hari ini?
-Merumuskan tugas pendidikan yang perlu kita selesaikan.
Mereka sedang mencari.
Pernyataan ialah ayat yang soalannya bermakna: ia benar atau salah.
takrifkan. Mereka memberi isyarat.
benar
salah
benar
benar
salah
benar
salah
- Jika kenyataan itu benar, maka kita boleh mengatakan bahawa ia benar jika ia tidak benar, maka ia adalah palsu.
Perbezaan 10 dan 2 adalah sama dengan 8 atau minuend kurang daripada subtrahend.
betul. Ulang peraturan.
Hasil darab bagi 9 dan 7 ialah 81 dan hasil bagi 48 dan 6 ialah 8.
- Penyataan majmuk daripada dua pernyataan mudah menggunakan penghubung logik “dan” dan “atau”.
Merangka tugasan pembelajaran.
- Kami akan bekerjasama dengan pernyataan majmuk dengan penghubung logik "dan" dan "atau".
3. Penjelasan masalah dan merekod pengetahuan baharu.
Mengadakan perbualan hadapan.
- Tengok slaid
- Baca setiap pernyataan dan tentukan sama ada ia benar atau salah?
1. Birch ialah pokok daun luruh.
2. Birch ialah pokok konifer.
- Sambungkan kedua-dua pernyataan ini dengan kata hubung “dan”.
- Apakah kenyataan yang anda dapat?
Baca peraturan pada slaid.
Mereka melihat slaid.
Mereka sedang membaca. Tentukan sama ada sesuatu pernyataan itu benar atau salah.
1 kenyataan adalah benar.
Pernyataan 2 adalah palsu.
Birch ialah pokok daun luruh dan pokok konifer.
Kenyataan itu ternyata palsu.
Mereka sedang membaca.
Pernyataan gabungan dengan kata hubung “dan” adalah benar jika kedua-dua pernyataan konstituennya adalah benar. Dalam kes lain ia adalah palsu.
Fizik. sebentar
4. Pengukuhan utama dalam pertuturan luaran.
Bekerja daripada buku teks ms. 38 No. 7
- Karang dan pilih penyataan supaya sesuai dengan tugasan.
- Berikan contoh pernyataan sedemikian
Baca tugasan No 9 ms39.
- Baca 1 kenyataan.
- Apakah 2 pernyataan itu terdiri daripada?
- Fikirkanlah, adakah pernyataan majmuk ini benar atau palsu? kenapa?
- Baca kenyataan ke-2.
Apakah kenyataan ini? kenapa?
Baca pernyataan ke-3.
Apakah pernyataan yang terdiri daripada?
Adakah ia benar atau palsu? kenapa?
Baca peraturan sekali lagi.
Mereka sedang membaca. Mereka beralasan:
Biarkan pernyataan pertama A, kedua - B.
Dan Februari adalah bulan musim sejuk. – Benar
Februari adalah bulan yang panas. - Salah
Kenyataan itu palsu.
A Terdapat 5 hari dalam seminggu. - Salah
B Terdapat 7 hari dalam seminggu. – Benar
Kenyataan itu palsu.
ANombor 15 boleh dibahagi dengan 2. – Salah
B Nombor 15 boleh dibahagi dengan 4. – Salah
Kenyataan itu palsu.
A 47 – 39 = 8. – Betul
Pada 55: 5=11. – Benar
Kenyataan itu benar.
Mereka sedang membaca.
1) Arnab makan lobak merah dan kubis.
Arnab makan lobak merah. Arnab makan kubis.
Kenyataan ini adalah benar, kerana Hares makan lobak merah - I., Hares makan kubis - I.
2) Daun gugur dari pokok pada musim bunga dan musim luruh.
Daun jatuh dari pokok pada musim bunga. Daun dari pokok gugur pada musim luruh.
Palsu, kerana daun jatuh dari pokok hanya pada musim luruh.
3) ABCD segiempat mempunyai 3 bucu dan 3 sisi.
ABCD segiempat mempunyai 3 bucu. ABCD segiempat mempunyai 3 sisi.
Salah kerana segiempat ABCD mempunyai 4 bucu dan 4 sisi, A - l, B - l.
5. Kerja bebas dengan ujian kendiri.
Kerja dalam pasangan.
- Baca pasangan pernyataan:
1) Huruf Z ialah vokal.
Huruf Z ialah konsonan.
2) Kilogram ialah unit jisim.
Kilogram ialah unit panjang.
3) Terdapat 100 cm dalam satu desimeter.
Terdapat 10 mm dalam satu desimeter.
4) Nombor 100 boleh dibahagi dengan 10.
Nombor 100 boleh dibahagi dengan 5.
- Adakah pernyataan pertama benar atau salah?
pernyataan kedua, dsb.?
-Sambungkan setiap dua pernyataan dengan kata hubung “dan”, tentukan nilai kebenarannya, semaknya dengan piawai.
-Pernyataan yang manakah benar atau salah?
Mereka sedang membaca.
Salah
sungguh
sungguh
Salah
Salah
Salah
sungguh
sungguh
Huruf Zh ialah vokal dan huruf Zh ialah konsonan. Salah
Satu kilogram ialah satu unit jisim dan satu kilogram ialah satu unit panjang. Salah
Terdapat 100 cm dalam satu desimeter dan 10 mm dalam satu desimeter. Salah
Nombor 100 boleh dibahagi dengan 10 dan nombor 100 boleh dibahagi dengan 5. Benar
6. Penjelasan masalah dan merekod pengetahuan baharu (sambungan).
Tengok slaid Baca.
- Pernyataan majmuk “Jika A.S. Pushkin dilahirkan pada tahun 1799, kemudian dia dilahirkan pada abad kelapan belas." Dibentuk daripada 2 pernyataan:
1. A.S. Pushkin dilahirkan pada tahun 1799.
2. Beliau dilahirkan pada abad kelapan belas.
- Tentukan sama ada pernyataan pertama benar atau salah? Kemudian yang kedua?
- Betul 1 kenyataan adalah benar, ini boleh diwujudkan menggunakan ensiklopedia.
- Pernyataan 2 juga benar, kerana abad ke-18 termasuk tarikh dari 1701 hingga 1800 termasuk.
- Oleh kerana 2 pernyataan adalah benar, apakah yang boleh dikatakan tentang pernyataan majmuk “Jika A.S. Pushkin dilahirkan pada tahun 1799, kemudian dia dilahirkan pada abad kelapan belas?
Baca peraturan di muka surat 40, bagaimana anda memahaminya?
Lihat No 12, muka surat 40, baca tugasan.
- Sambungkan 2 pernyataan menggunakan perkataan "jika, maka"
- Apakah kenyataan itu?
- Di bawah nombor 2, lakukan sendiri, dan kami akan menyemak semuanya bersama-sama.
Jom semak apa kenyataan yang kita dapat?
Mereka sedang mencari. Mereka sedang membaca.
Kenyataan itu ternyata benar.
Pernyataan “Jika A.S. Pushkin dilahirkan pada tahun 1799, kemudian dia dilahirkan pada abad kelapan belas" - benar.
Baca peraturan.
Pernyataan majmuk yang dibentuk menggunakan perkataan "jika kemudian" adalah palsu hanya jika pernyataan pertama adalah benar dan yang kedua adalah palsu.
Mereka sedang membaca.
Jika gagak adalah burung, maka burung gagak itu terbang.
betul.
Jika nombor 4,720 ialah nombor empat digit, maka memotong sifar dalam nombor 4,720 akan menghasilkan nombor dua digit.
Ia ternyata kenyataan palsu.
7. Penggabungan pengetahuan baru ke dalam sistem pengetahuan dan pengulangan.
Buka buku nota anda, tandatangani nombor dan kerja hebat.
- Mari lengkapkan No. 19 p.42
- Tulis, cari maksud ungkapan.
(1 pelajaran di papan tulis)
Tentukan antara nombor 628, 100, 3639, 5300 yang manakah merupakan nilai ungkapan itu. Betul.
- Mengatur penyiapan tugasan dalam buku nota dan di papan tulis dengan penerangan.
-Baca No 22 hlm. 42
Sejauh manakah pejalan kaki itu berjalan?
- Berapa lama dia berada di jalan raya?
- Apakah yang diketahui tentang kelajuannya dalam perjalanan pulang?
- Baca soalan tugasan.
Bolehkah kita menjawab soalan masalah dengan segera? kenapa?
-Bolehkah kita mengetahuinya? tindakan apa?
- Apa lagi yang kita tidak tahu?
Sekarang bolehkah kita mencari kelajuan dalam perjalanan pulang?
- Lihat sama ada ungkapan untuk menyelesaikan masalah ini betul?
- Selesaikan menyelesaikan masalah secara lisan dan suarakan jawapannya.
Baca masalah No. 23 pada ms. 43
Apakah yang diketahui tentang pergerakan trak dan kereta?
- Berapa laju trak itu bergerak?
- Berapa laju kereta itu bergerak?
- Apa yang dikatakan tentang jarak antara Moscow dan kampung?
- Apa yang anda perlu cari dalam masalah itu?
- Lukiskan lukisan di papan tulis.
Ulang soalan tugasan.
- Bolehkah kita menjawab soalan tugas dengan segera?
- Kenapa?
- Mengetahui kelajuan trak dan kereta, bolehkah kita mengetahui kelajuan tutupnya?
- Tindakan apa?
- Mengetahui kelajuan pendekatan dan jarak dari Moscow ke kampung, bolehkah kita mencari masa selepas itu mereka akan bertemu? tindakan apa?
- Tulis penyelesaian dalam buku nota anda mengikut langkah-langkah dengan penjelasan.
- 1 pelajar bekerja di dewan.
- Menilai kerja semasa belajar di dewan.
Mereka membukanya. Mereka menulis.
Kira.
1)3 639
2)100
Membaca
Pejalan kaki itu berjalan sejauh 16 km dalam masa 4 jam dalam perjalanan pulang, dia mengurangkan kelajuannya sebanyak 2 km/j. Berapa lama pejalan kaki menghabiskan masa dalam perjalanan pulang?
Pejalan kaki berjalan sejauh 16 km
Ia berlalu dalam 4 jam.
Dia mengurangkan kelajuan sebanyak 2 km/j
Berapa lama pejalan kaki menghabiskan masa dalam perjalanan pulang?
Tidak, kami tidak boleh, kerana kami tidak tahu sejauh mana pejalan kaki berjalan sejauh 16 km
Ya, dengan tindakan pembahagian.
Kelajuan pejalan kaki itu berjalan kembali masih tidak diketahui.
Ya, dengan tindakan tolak.
Betul.
Mereka membuat keputusan. 16:(16:4-2)=8
Jawapan: 8 jam
Baca masalah.
Mereka pergi pada masa yang sama untuk bertemu antara satu sama lain.
- Dengan kelajuan 43 km/j.
- Pada kelajuan 56 km/j.
- Jarak antara Moscow dan kampung ialah 198 km.
Dalam berapa jam kereta akan bertemu?
(Seorang pelajar melukis di papan tulis)
Berapa jam kemudian kereta itu akan bertemu?
- Tidak.
- Kami tidak tahu kelajuan pendekatan kereta.
-Ya kita boleh.
Tindakan penambahan. 43 + 56 = 99 (km/j)
ya. Tindakan pembahagian. 198:99 = 2 (j)
Tuliskan penyelesaian kepada masalah tersebut.
1) 43 + 56 = 99 (km/j) - menghampiri kelajuan
2) 198: 99 = 2 (j)
Jawapan: kereta akan bertemu dalam masa 2 jam.
8. Refleksi aktiviti pembelajaran dalam pelajaran.
Pelajaran kami telah sampai ke penghujungnya, dan saya meminta anda meneruskan ayat:
1) Saya mendapat tahu hari ini
2) Saya belajar hari ini
- Buka diari anda, tulis kerja rumah anda:
P. 28 RT (dalam RT) No 79-82
- Pelajaran sudah tamat.
Lakukan refleksi tentang asimilasi kandungan baharu.
Tulis kerja rumah.
Guru:______________________________
Ketua Pengamal:________________________________
Gred:______________________________
Latihan 1.
Di bawah adalah pernyataan oleh K. Paustovsky, yang terdiri daripada beberapa ayat. Kesemuanya disatukan oleh satu tema (satu idea utama).
Dengan sikap setiap orang terhadap bahasanya, seseorang boleh menilai dengan tepat bukan sahaja tahap budayanya, tetapi juga nilai siviknya. Cinta sejati kepada negara tidak terfikir tanpa cinta kepada bahasa. Orang yang acuh tak acuh terhadap bahasa ibundanya adalah biadab... Sikap acuh tak acuh terhadap bahasa dijelaskan oleh sikap acuh tak acuh sepenuhnya terhadap masa lalu, masa kini dan masa depan bangsanya.
- Baca ayat yang mentakrifkan topik penyataan. Apakah ayat yang mendedahkan topik ini?
- Pengulangan perkataan manakah yang menguatkan koheren teks ini?
- Cuba baca ayat-ayat teks ini dalam susunan ini: terakhir, kedua, ketiga, pertama. Adakah persembahan pemikiran yang konsisten dikekalkan? Beri jawapan terperinci.
- Apakah jenis sambungan teks ini berdasarkan?
Tugasan 2.
Baca teks di bawah.
Kita mesti melindungi bahasa kita daripada pencemaran, mengingati bahawa kata-kata yang kita gunakan sekarang - dengan penambahan sejumlah yang baru - akan digunakan berabad-abad selepas kita untuk menyatakan idea-idea pemikiran yang masih tidak diketahui oleh kita, untuk mencipta ciptaan puisi baru yang di luar jangkaan kita.
Dan kita harus sangat berterima kasih kepada generasi terdahulu yang membawa warisan ini kepada kita - bahasa kiasan, luas, pintar.
Ia sendiri sudah mengandungi semua unsur seni dan seni bina sintaksis yang harmoni, dan muzik perkataan, dan lukisan lisan.
(S.Ya. Marshak).
- Apakah idea utama S.Ya.Marshak?
- Apakah pemikiran yang didedahkan dalam setiap perenggan teks ini? Bagaimanakah perenggan diformatkan dalam surat? Apakah isyarat permulaan dan penghujungnya apabila membaca dengan kuat?
- Ketahui apakah cara linguistik yang digunakan untuk membuat perkaitan antara perenggan?
Baca kenyataan A.M. Apakah ciri-ciri teks yang ada padanya?
Anda mesti mencintai bahasa ibunda anda seperti seorang ibu, seperti muzik, dan anda mesti boleh bercakap dengan baik untuk menyampaikan fikiran anda dengan jelas kepada orang lain.
dan adil.
Jika anda memahami orang dan pemikiran mereka, hidup akan lebih mudah, anda akan menjadi lebih bijak, dan semua orang akan segera memahami anda, dan ini bagus!
- Mengapakah teks kecil ini dibahagikan kepada perenggan? Apakah dua sisi komunikasi linguistik manusia yang dibincangkan dalam setiap daripadanya?
- Berapa banyak ayat yang terdapat dalam teks? Bagaimana untuk menentukan ini apabila melihat teks dengan telinga? Bagaimanakah ini ditunjukkan secara bertulis?
- Pilih daripada ayat pertama frasa yang boleh digunakan sebagai nama topik yang biasa digunakan untuk teks yang digunakan di atas. Adakah idea utama setiap daripada mereka sama? Buktikan.