Bentuk kelakuan: meja bulat
Sasaran: meningkatkan kecekapan pedagogi ibu bapa terhadap masalah aktiviti bermain dalam kalangan kanak-kanak
Tugasan:
Untuk membentuk konsep ibu bapa tentang kemungkinan bermain sebagai cara untuk perkembangan aktiviti intelek dan kognitif.
Merangsang minat ibu bapa dalam aktiviti bermain bersama dengan anak sendiri.
Bincangkan isu penganjuran persekitaran permainan di tadika dan persekitaran keluarga; tentang kebaikan dan keburukan mainan.
Peserta: guru, ibu bapa
Kerja Persediaan:
peringatan untuk ibu bapa (Lampiran 1),
peringatan permainan (Lampiran 2),
nasihat (Lampiran 3),
bahan untuk kerja kreatif (Lampiran 4),
reka bentuk kumpulan, iringan muzik.
peralatan:
Jadual-jadual disusun dalam bulatan;
Pilihan permainan pendidikan.
Di atas meja berasingan terdapat kad dan peralatan untuk kerja kreatif ibu bapa;
TsOR: "Permainan kami di tadika"
Kemajuan acara
Ucapan perasmian guru, dia membuka mesyuarat ibu bapa, mengumumkan agenda, dan memperkenalkan prosedur untuk mengadakannya.
1. Bahagian pengenalan
- Selamat malam, ibu bapa yang dikasihi! Kami gembira bertemu anda di meja bulat kami. Hari ini kami akan bercakap dengan anda tentang permainan kanak-kanak, mainan, kepentingannya dalam memahami dunia di sekeliling kita, dan kesannya terhadap perkembangan anak-anak kita. Ramai di antara kita masih ingat mainan dan permainan kegemaran kita. Mereka mengekalkan kenangan permainan zaman kanak-kanak dan keseronokan kami; kami "kembali" bertahun-tahun yang lalu, ke zaman kanak-kanak kami. Dalam kebanyakan keluarga, mainan diturunkan dari generasi ke generasi, mainan ini mempunyai nilai tertentu - kenangan zaman kanak-kanak yang menyenangkan.
Agar perbualan kita menjadi ikhlas dan terus terang, saya cadangkan anda mengisi kad perniagaan. Pada kad perniagaan, tulis nama anda, patronimik dan lukis gambar yang sepadan dengan perasaan anda (matahari, awan, dll.)
Pemanasan psikologi "Senyuman"
Saya ingin tahu: adakah anda berada dalam mood yang baik? Bagaimana untuk memberikannya kepada orang lain tanpa kata-kata apabila mereka bertemu? Bagaimana untuk menyampaikan perasaan baik anda tanpa kata-kata? Sudah tentu, dengan senyuman. Tersenyum kat jiran sebelah kanan, senyum kat jiran sebelah kiri. Senyuman boleh menghangatkan anda dengan kemesraan, menunjukkan kemesraan anda dan meningkatkan mood anda. Dan sekarang:
Permainan bola.
Sila jawab soalan dengan jujur dan berterus terang.
1. Apakah permainan yang anda mainkan dengan anak anda baru-baru ini?
2. Jika kanak-kanak meminta untuk bermain dengannya, tindakan anda.
3. Apakah permainan yang paling kerap dimainkan oleh anak anda?
4.Apabila memilih mainan baru, apakah yang anda ambil kira, apakah yang anda berpandukan?
5. Apakah permainan yang dimainkan pada zaman kanak-kanak, adakah anda memberitahu anak anda?
6. Jika mainan pecah, apakah yang anda lakukan dalam kes sedemikian?
7. Dimanakah anak anda bermain di rumah? Apakah syarat yang telah dibuat?
8. Apakah mainan kegemaran anak anda?
9.Siapakah yang lebih kerap bermain dengan anak: ibu atau ayah?
« Dan di sini, di tadika, kami bermain” (Lihat pembentangan)
Permainan didaktik– dibangunkan khas untuk kanak-kanak, contohnya, lotto untuk memperkayakan pengetahuan dan membangunkan pemerhatian, ingatan, perhatian, dan pemikiran logik.
Permainan luar- pelbagai konsep, peraturan, dan sifat pergerakan yang dilakukan. Mereka membantu meningkatkan kesihatan kanak-kanak dan membangunkan pergerakan. Kanak-kanak suka permainan aktif, mendengar muzik dengan seronok dan tahu bagaimana untuk bergerak secara berirama kepadanya.
Permainan pembinaan- dengan pasir, kiub, bahan binaan khas, mereka mengembangkan kebolehan membina kanak-kanak, berfungsi sebagai sejenis persediaan untuk menguasai kemahiran buruh kemudian;
Permainan main peranan– permainan di mana kanak-kanak meniru rumah, kerja dan aktiviti sosial orang dewasa, sebagai contoh, permainan tadika, hospital, anak perempuan-ibu, kedai, kereta api. Permainan berasaskan cerita, sebagai tambahan kepada tujuan kognitif mereka, mengembangkan inisiatif, kreativiti, dan pemerhatian kanak-kanak.
Alat permainan muzik- kompang, loceng, loceng, paip, metalofon, mainan yang mewakili piano, balalaikas dan alat muzik lain.
Apakah mainan muzik yang boleh berkembang pada kanak-kanak? Mainan muzik menggalakkan perkembangan pernafasan dan pendengaran pertuturan.
Mainan teater- anak patung bi-ba-bo, teater jari, teater meja.
Adakah kanak-kanak memerlukan mainan ini? (jawapan ibu bapa)
Mainan ini mengembangkan pertuturan, imaginasi, dan mengajar kanak-kanak untuk mengambil peranan.
Dalam permainan, kanak-kanak memperoleh pengetahuan baru dan memperhalusi pengetahuan sedia ada, mengaktifkan perbendaharaan katanya, mengembangkan rasa ingin tahu, rasa ingin tahu, serta kualiti moral: kemahuan, keberanian, ketahanan, dan keupayaan untuk mengalah. Permulaan kolektivisme terbentuk dalam dirinya. Dalam permainan, seorang kanak-kanak menggambarkan apa yang dia telah lihat dan alami; dia menguasai pengalaman aktiviti manusia. Permainan ini membangunkan sikap terhadap orang dan kehidupan sikap positif dalam permainan membantu mengekalkan mood yang ceria.
Orang dewasa, bermain dengan kanak-kanak, berseronok dan membawa kegembiraan yang besar kepada kanak-kanak.
Tugasan permainan
Saya mencadangkan satu tugas yang luar biasa: ingat malam keluarga anda dan berikan mereka penilaian diri. Jika anda melakukan seperti yang dinyatakan, maka anda meletakkan cip merah, tidak selalu kuning, tidak pernah biru.
Setiap petang saya menghabiskan masa bermain dengan anak-anak.
Saya bercakap tentang permainan saya semasa kecil
Jika mainan rosak, saya membaikinya bersama-sama dengan anak.
Setelah membeli mainan untuk kanak-kanak, saya menerangkan cara bermain dengannya dan menunjukkan pilihan yang berbeza untuk permainan itu.
Mendengar cerita kanak-kanak tentang permainan dan mainan di tadika
Saya tidak menghukum kanak-kanak dengan permainan, mainan, dll. Saya tidak menghalangnya daripada permainan atau mainan untuk seketika
Saya sering memberi anak saya permainan atau mainan.
Ringkasan:
Jika terdapat lebih banyak cip merah di atas meja anda, maka permainan itu sentiasa ada di rumah anda. Anda bermain setaraf dengan anak anda. Bayi anda aktif, ingin tahu, suka bermain dengan anda, kerana bermain adalah perkara yang paling menarik dalam kehidupan kanak-kanak.
Permainan di dapur
Sekarang kita akan bermain sedikit lagi. Saya meminta semua orang untuk mengambil bahagian. Kami telah menyediakan soalan untuk anda. (Terdapat kepingan kertas dengan soalan di dalam pasu.)
Seisi keluarga banyak menghabiskan masa di dapur terutamanya wanita. Adakah anda fikir mungkin untuk kanak-kanak mencari sesuatu untuk dilakukan di sana? Apakah yang boleh dilakukan oleh kanak-kanak menggunakan bahan berikut? (ibu bapa menarik nota dari pasu)
(Muzik berbunyi, pasu bergerak dalam bulatan. Muzik berhenti, orang yang pasu berada di tangannya menjawab. Mereka yang ingin dapat menyelesaikan jawapannya.)
1. "Cangkang Telur"
Hancurkan cangkerang menjadi kepingan yang mudah diambil oleh kanak-kanak dengan jari mereka. Sapukan lapisan nipis plastisin ke kadbod - ini adalah latar belakang, dan kemudian jemput kanak-kanak untuk meletakkan corak atau reka bentuk dari cangkerang.
2. "Doh"
Ukir apa sahaja yang anda mahu.
3. "Pasta"
Letakkan corak mewah di atas meja atau helaian kertas, kaji bentuk dan warna di sepanjang jalan.
4. "Semolina dan kacang"
Campurkan jumlah tertentu, tawarkan untuk memilih kacang dari semolina.
5. "kacang"
Pindahkan kacang dari satu cawan ke cawan yang lain. Isih: kacang, kacang
6. "Hercules"
Tuangkan bijirin ke dalam mangkuk dan tanamkan mainan kecil di dalamnya. Biar dia cari.
7. "Pelbagai bijirin kecil"
Jemput kanak-kanak melukis gambar dengan bijirin. Untuk kanak-kanak yang sangat kecil, gunakan sudu untuk menuang bijirin dari mangkuk ke dalam mangkuk.
9. "Cawan pakai buang"
Anda boleh memasukkan satu ke dalam yang lain, membuat piramid dengan ketinggian yang berbeza.
10. “Cincin bijirin sarapan pagi”
Tawarkan untuk meletakkan lukisan daripada mereka atau mengikatnya pada tali - manik dan gelang.
Kerja kreatif ibu bapa(Lampiran 4).
Kami kini yakin bahawa anda boleh bermain dengan anak anda di dapur juga. Saya cadangkan anda membuat applique artistik anda sendiri daripada plastisin dan pelbagai bijirin, supaya anda boleh melakukan ini di rumah bersama anak-anak anda. Pergi ke meja dan ambil semua bahan yang anda perlukan untuk bekerja (ibu bapa melakukan appliqué sambil mendengar muzik).
Pastikan anda menunjukkan hasil kerja anda kepada anak-anak di rumah dan jadikan ia lebih baik bersama mereka!
Bahagian akhir.
Pertemuan akan berakhir. Saya ingin merakamkan ucapan terima kasih kepada anda atas penyertaan anda dan kerana meluangkan masa untuk datang ke mesyuarat meja bulat kami. Saya fikir kini setiap daripada anda akan dapat menjawab soalan dari pertemuan kami: "Peranan bermain dalam kehidupan kanak-kanak."
Refleksi:
1. Kesan daripada pertemuan ibu bapa.
2. Apakah kesimpulan yang anda buat (kenyataan ibu bapa).
Bermain adalah aktiviti utama dalam usia prasekolah, aktiviti yang menentukan perkembangan kekuatan intelek, fizikal dan moral kanak-kanak. Permainan ini bukan keseronokan kosong. Ia perlu untuk kebahagiaan kanak-kanak, untuk kesihatan dan perkembangan yang betul. Permainan ini menggembirakan kanak-kanak, menjadikan mereka ceria dan ceria. Semasa bermain, kanak-kanak banyak bergerak: berlari, melompat, membuat bangunan. Terima kasih kepada ini, kanak-kanak menjadi kuat, kuat, tangkas dan sihat. Permainan ini mengembangkan kecerdasan dan imaginasi kanak-kanak. Dengan bermain bersama, kanak-kanak belajar untuk hidup bersama, mengalah antara satu sama lain, dan menjaga rakan seperjuangan mereka.
Dan sebagai kesimpulan, saya ingin memberitahu anda: Mari bermain dengan anak-anak kita sekerap mungkin. Ingat, bermain adalah sumber yang sangat baik untuk menguatkan fizikal, rohani dan emosi kanak-kanak. Temui dunia bersama anak anda! Jumpa lagi!
Lampiran 1.
Memo untuk ibu bapa.
Jenis-jenis mainan.
1. Mainan yang mencerminkan kehidupan sebenar - anak patung, patung haiwan, perabot, barangan rumah, kereta sorong, dll.
2. Mainan teknikal - pelbagai jenis pengangkutan, pelbagai jenis set pembinaan.
3. Mainan adalah menyeronokkan. Angka lucu haiwan, haiwan, manusia. Contohnya, arnab bermain dram, atau ayam jantan yang berderap.
4. Sukan dan mainan motor: bola, skital, balingan gelang, pelbagai gurney, gelung, lompat tali, basikal.
5. Mainan didaktik - sisipan pelbagai warna, kiub dengan slot, piramid, anak patung bersarang, mozek, teka-teki, lotto, dll.
6. Mainan muzikal - kompang, loceng, loceng, paip yang mewakili piano, balalaikas dan alat muzik lain.
7. Mainan teater - anak patung bi-ba-bo, teater jari, teater meja.
8. Mainan untuk pembangunan imaginasi kreatif dan ekspresi diri: pensel, cat, plastisin, pelbagai set untuk buruh manual, benang, kertas berwarna, gam, dll.
Lampiran 2.
Memo permainan
Apa yang kanak-kanak belajar melalui bermain?
1. Membiasakan diri secara emosi, berkembang menjadi dunia sosial orang dewasa yang kompleks.
2. Alami situasi kehidupan orang lain seperti anda sendiri.
3. Menyedari tempat sebenar anda di kalangan orang lain.
4. Buat penemuan untuk diri sendiri: keinginan dan aspirasi orang lain tidak selalunya bertepatan dengan saya.
5. Hargai diri sendiri dan percaya pada diri sendiri.
6. Bergantung kepada kekuatan diri sendiri apabila menghadapi masalah.
7. Luahkan perasaan anda secara bebas.
8. Bercakap dengan diri sendiri, kenali diri anda secara intuitif.
9. Alami kemarahan, iri hati, kebimbangan dan kebimbangan anda.
10. Buat pilihan.
Lampiran 3.
Nasihat untuk orang dewasa
1. Latihan adalah penting untuk permainan. Bermain dengan anak-anak anda sekerap mungkin!
2. Mengalu-alukan semua perasaan, tetapi tidak semua tingkah laku.
4. Beri perhatian khusus kepada kanak-kanak yang tidak bermain.
Bermain dengan kanak-kanak akan mengajar kita:
Bercakap dengan kanak-kanak dalam bahasanya;
Atasi perasaan keunggulan ke atas kanak-kanak, kedudukan autoritarian anda (dan oleh itu egosentrisme);
Hidupkan semula sifat kebudak-budakan dalam diri anda: spontan, keikhlasan, kesegaran emosi;
Temui cara pembelajaran melalui tiruan model, melalui perasaan emosi, pengalaman;
Sayangi kanak-kanak seadanya!
Lampiran 4.
Bahan untuk kerja kreatif ibu bapa.
1. Kulit telur.
2. Pasta.
3. Semolina dan kekacang.
5. Hercules.
6. Pelbagai bijirin kecil.
7. Bijirin sarapan pagi "Rings", dsb.
8. Plastisin.
9. Kosong kadbod (bulatan, bujur, segi empat sama)
Shumova Natalya Vladimirovna
Tajuk kerja: cikgu
Institusi pendidikan: MADOU "Tadika No. 8"
Tempatan: Wilayah Perm P. Pashiya
Nama bahan: Indeks kad
Subjek:"Permainan dan latihan untuk ibu bapa di mesyuarat ibu bapa-guru"
Tarikh penerbitan: 28.10.2016
Bab: pendidikan prasekolah
INSTITUSI PENDIDIKAN PRA SEKOLAH AUTOMIS PERBANDARAN "Tadika No. 8" Kampung Pashiya
Indeks kad
PERMAINAN DAN LATIHAN
untuk digunakan pada mesyuarat ibu bapa Disusun oleh guru Shumova N.V. 2016
PENGENALAN
Konsep "teknologi permainan" merangkumi pelbagai situasi permainan, teknik permainan individu dan latihan yang boleh digunakan apabila bekerja dengan ibu bapa dalam Kelab Ibu Bapa, serta guru, pendidik dan pakar yang bekerja dengan keluarga. Teknologi permainan yang dibentangkan dalam manual bertujuan untuk membangunkan pelbagai kemahiran dan kebolehan: sosial, komunikatif, pemikiran, artistik dan organisasi. Mereka memungkinkan untuk mengajar ibu bapa untuk menyatakan fikiran dan perasaan mereka, menganalisis pengalaman tingkah laku dan interaksi yang hidup dalam permainan, dan menyumbang kepada pengiktirafan orang lain dan "I" mereka sendiri sebagai nilai yang paling penting. Bermain, sebagai jenis aktiviti yang paling menarik dan semula jadi, memungkinkan untuk membetulkan proses mental, idea etika, tingkah laku dan orientasi nilai "kumpulan berisiko" bukan secara membina, tetapi dengan mengemas kini rizabnya sendiri untuk peningkatan diri.
Interaksi antara profesional yang bekerja dengan keluarga dan keluarga
- satu proses bertujuan yang menghasilkan penciptaan
menguntungkan
syarat
pembangunan
anak.
lebih tinggi
tahap
ini
interaksi,
lebih berjaya
sedang diputuskan
masalah membesarkan anak.
Tujuh peraturan wajib:
Hormat
Tolong
Terangkan
Amanah
Belajar
Tanya
Bersyukurlah
Sasaran:
Satukan pasukan induk melalui
permainan
teknik
Tugasan
: Membina hubungan baik antara ibu bapa. Mengembangkan hubungan antara guru dan ibu bapa. Meningkatkan budaya pedagogi ibu bapa.
1. SENAMAN.
"Kenapa awak memutuskan untuk datang ke sini?"
Bertujuan untuk mengenal pasti dan mengemas kini masalah tertentu,
menggalakkan mood untuk kerja yang produktif. Peserta menyatakan secara ringkas
masalah anda. Penyampai menekankan kepelbagaian masalah dan persamaannya.
"Ibu bapa, bagaimana mereka?"
Bertujuan untuk mencerminkan kualiti peribadi ibu bapa
. Semua orang mengambil sehelai kertas dan dalam masa 2 minit menulis definisi untuk frasa: "Ibu bapa, apa mereka ..." Pada akhir kerja, teks dibacakan, para peserta melukis potret ibu bapa (( sering diidealkan dan pelbagai rupa) Pertukaran pendapat.
Latihan "Anak, bagaimana dia?"
Bertujuan untuk mencerminkan persepsi ciri-ciri peribadi
anak. Ia dijalankan sama seperti yang sebelumnya (biasanya untuk ibu bapa, anaknya adalah unik dan tidak dapat ditiru). Pertukaran pendapat.
"Glomerulus"
Bertujuan untuk mencerminkan perasaan ibu bapa terhadap anak.
Peserta dijemput untuk menyebut nama, kata-kata sayang yang digunakan untuk memanggil anak dalam keluarga, sambil bergolek bola antara satu sama lain. Latihan diulang 2-3 kali. Aktualisasi perasaan.
"Mengapa saya mencintai diri saya sendiri, mengapa saya memarahi diri sendiri"
Bertujuan untuk mencerminkan perasaan sendiri,
mencerminkan hubungan itu sendiri. Bahagikan helaian kepada dua bahagian. Dan dalam masa 2-3 minit, tulis kenyataan yang meluluskan dan mengutuk ke dalam lajur. Pada akhir latihan, analisa lajur mana yang mempunyai lebih banyak pernyataan dan yang mana lebih sedikit. Aktualisasi perasaan. Perbincangan.
“Apa yang menyedihkan saya tentang anak saya ialah...”
Dihantar
refleksi
persepsi
negatif
personaliti
tingkah laku kanak-kanak dan aktualisasi perasaan.
Latihan dilakukan sama seperti yang sebelumnya. Perbincangan.
“Apa yang saya suka tentang anak saya ialah...”
Bertujuan untuk mencerminkan sikap positif terhadap personaliti kanak-kanak dan
cerminan perasaan ibu bapa.
Dalam masa 2 minit, peserta mencatatkan kualiti positif yang ada pada kanak-kanak itu. Di akhir latihan, apa yang ditulis dibacakan. Para peserta berkongsi perasaan dan pengalaman mereka.
"Layang-layang dan Anak Domba" (Pemilihan Kedudukan)
Peluang untuk merasai dan memahami keadaan emosi ibu bapa dan anak dalam setiap peranan. Dibahagikan secara berpasangan, para peserta bergilir-gilir dalam kedudukan "layang-layang" dan "kambing biri-biri". "Layang-layang" berdiri, dan "kambing" sedang duduk. Sebarang topik sewenang-wenangnya dibincangkan Pada akhir latihan, soalan-soalan dibincangkan: "Apakah yang dirasakan oleh "anak domba" dan apa yang dirasakan oleh "layang-layang"? “Jawatan mana yang lebih disukai?”, “Jawatan mana yang paling kerap diduduki oleh anak, ibu bapa yang mana?”
"Apa yang membuatkan anda gembira?"
Refleksi keadaan emosi positif ibu bapa
, kanak-kanak dan mengemas kini keadaan peningkatan emosi umum. Refleksi perasaan ibu bapa dan perasaan anak. Peserta diminta menjawab soalan: "Apa yang membuatkan anda gembira?", "Apa yang membuatkan anak anda gembira?" Untuk melakukan ini, bahagikan sehelai kertas separuh untuk setiap pencalonan. Latihan dilakukan selama 5 minit. Selanjutnya, menganalisis kebetulan detik kebahagiaan anak-anak dan ibu bapa, setiap peserta menjawab soalan: "Adakah kebahagiaan biasa mungkin?" Pertukaran pendapat dan tanggapan.
"Piktogram"
Refleksi tentang sifat perhubungan dengan anak.
Peserta diminta untuk melakar imej bersekutu untuk 10 perkataan yang dibaca: ribut petir, kegembiraan, hari musim bunga, kebahagiaan, percutian, kanak-kanak, perpisahan, kesedihan, masalah, penyakit. Setiap orang memberi perhatian kepada garisan tajam dalam rajah 1, 7, 8, 9, 10 dan garisan bulat dan licin dalam rajah 2, 3, 4, 5. Perhatian khusus kepada lukisan ke-6 - bentuk garisan menunjukkan sikap terhadap kanak-kanak itu. Kadangkala isyarat bukan lisan ini membuatkan anda berfikir dan, mungkin, menemui sesuatu yang baharu tentang diri anda dan sifat hubungan anda dengan anak anda. Apa yang diluluskan dan diterima secara psikologi dinyatakan dalam garis licin, apa yang tidak diluluskan dan tidak diterima dinyatakan dalam garis tajam dan sudut.
"Ia dilarang"
Refleksi perasaan anak terhadap larangan ibu bapa terhadap keperluan anak
dalam pengetahuan tentang dunia sekeliling.
Salah seorang peserta - "kanak-kanak" - duduk di atas kerusi di tengah bulatan. Penyampai, bercakap tentang peringkat perkembangan kanak-kanak dan keperluan kognitifnya, secara bergantian menghubungkan
dengan selendang tangan (“anda tidak boleh sentuh”), kaki (“anda tidak boleh pergi ke sana”), kemudian telinga (“jangan dengar, ini bukan untuk telinga anda”) dan akhirnya mata (“jangan tengok, ini bukan untuk ditonton oleh kanak-kanak”). Kita sering berkata: "Diam!" (tersumbat). Penyampai bertanya kepada "terikat" bagaimana perasaannya. Kenyataan ibu bapa - "anak" membolehkan peserta lain memahami, menyedari dan berempati dengan semua negatif larangan ibu bapa. Pertukaran pendapat.
"Patung Keluarga"
Refleksi hubungan kekeluargaan
perasaan dan keadaan emosi sendiri. Memperoleh pengalaman emosi dan deria. Setiap peserta diminta membuat arca sebuah keluarga. Siapa yang peserta lain bantu? Sebarang bilangan watak yang penting kepada "pengukir" boleh mengambil bahagian dalam "arca". Penyampai melakar gambar rajah "arca" dan menetapkan setiap watak tertentu, dipanggil "pengukir". Melalui soalan: "Mengapa anda meletakkan watak ini atau itu di tempat ini?", "Apakah perasaan yang anda alami berkaitan dengan ini?" dan lain-lain, adalah mungkin untuk mewujudkan keadaan untuk peserta merasa dan memahami sikapnya terhadap ahli keluarga.
"Ibu Bapa Ideal"
Refleksi perasaan sendiri dan perasaan anak.
Dengan pilihan, seorang ibu bapa adalah "ibu bapa" dan yang lain adalah "anak." Oleh kerana "ibu bapa yang ideal" adalah perkara yang sangat besar, dia sepatutnya berada di atas alas. "Ibu bapa" berdiri di atas kerusi. Apa-apa situasi boleh dimainkan. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak pulang ke rumah setelah menerima gred yang teruk. Dialog antara "ibu bapa" dan "anak" bermula. Kumpulan dan ketua bukan sahaja mengikuti perbualan mereka, tetapi juga memberi perhatian kepada tanda-tanda bukan lisan: postur, gerak isyarat, pergerakan badan, ekspresi muka. Selepas selesai latihan, peserta dalam dialog menjawab soalan: "Apakah yang semua orang rasa semasa memainkan peranan mereka?", "Apakah pengalaman yang anda alami?", "Apa yang anda fikirkan?" Perbincangan.
"Rasa seperti kanak-kanak"
Kebangkitan
masa lalu
emosi-sensual
pengalaman.
Refleksi
perasaan.
Duduk dengan selesa, tutup mata anda, ingat zaman kanak-kanak anda: bagaimana rasanya, apa yang paling menggembirakan anda, apa yang paling menyinggung perasaan anda. Latihan dilakukan selama 3 minit. Selepas ini, peserta diminta merenung perasaan mereka.
"Dialog"
Refleksi
perasaan,
emosi
syarat.
Bersenam secara berpasangan. Peserta diminta menjalankan dialog selama 4 minit, menukar kedudukan mengikut
isyarat. 1 min: berdiri membelakangi satu sama lain; 1 min: seorang peserta duduk, seorang lagi berdiri; 1 min: peserta bertukar tempat: 1 min: peserta duduk bertentangan antara satu sama lain. Selepas selesai, peserta menganalisis keadaan mereka bergantung pada kedudukan komunikasi.
"Saya-pernyataan"
Refleksi perasaan, perkembangan kemahiran komunikasi.
Seorang peserta adalah "ibu bapa", yang lain adalah "anak". Terdapat dialog tentang fakta bahawa kanak-kanak itu tidak membersihkan biliknya atau sering menyinggung perasaan abangnya (kakak). Cuba untuk menjalankan perbualan memulakan frasa bukan dengan "anda", tetapi dengan "Saya". Peserta bertukar tempat. Mungkin ada topik perbualan lain. Perbincangan.
"Maksud emas"
Refleksi dominan
, atau memimpin, prinsip (latar belakang) dalam hubungan dengan kanak-kanak. Setiap peserta menyenaraikan secara bertulis keperluan dan larangannya berhubung dengan kanak-kanak itu: 1: "Saya melarang kanak-kanak itu..." Kedua: "Saya membenarkan, tetapi saya menetapkan syarat..." Ke-3: "Saya tidak membenarkan, tetapi kadang-kadang Saya mengalah...” Ke-4: “Saya benarkan...” Peserta menganalisis perkara yang mendominasi: larangan, sekatan, konsesi atau kebenaran.
"Memparafrasa"
Refleksi
komunikatif
kemahiran
secara aktif
dengar.
Teknik parafrasa. Dipersembahkan oleh penyampai dengan pembantu. Situasi berikut dibentangkan (ini atau yang lain): anak perempuan pergi ke disko. Anak perempuan: "Saya pergi. Saya tidak tahu bila saya akan kembali." Ibu: "Adakah anda pergi ke disko?" Anak perempuan: "Ya." Ibu: "Adakah kamu tahu bila kamu akan datang?" Anak perempuan: "Saya tidak tahu, baik, apabila ia selesai, saya akan datang." Ibu: "Baiklah, saya akan risau," dsb. Intipatinya: kembalikan dalam bentuk afirmatif apa yang kanak-kanak itu beritahu anda melalui mesej "I-sense". Perbincangan kumpulan: "Apa yang berlaku 7", "Apa yang menyumbang kepada komunikasi yang berkesan?" Cadangkan mengulang teknik ini secara berpasangan. Pertukaran tanggapan.
"Reaksi automatik"
Refleksi terhadap tindak balas lazim.
Kumpulan Rhea mengambil bahagian. Satu situasi dicadangkan. Gadis itu pulang ke rumah dan berkata: “Tanya tidak mahu berkawan dengan saya lagi. Hari ini dia bermain dan ketawa
dengan gadis lain, tetapi mereka tidak memandang saya.” Peserta digalakkan untuk menyatakan reaksi mereka terhadap situasi ini secara bertulis atau lisan. Setiap tindak balas dianalisis dan berkaitan dengan satu atau lain tindak balas automatik (12 jenis).
"Jangan dengar cara lain"
Refleksi
diagnostik
tersilap
jenis
kenyataan.
Kumpulan ini ditawarkan beberapa dialog. Anak perempuan: "Saya tidak akan pergi ke doktor gigi lagi!" I. Ibu: Jangan mengada-ngada, kita ada kupon untuk esok, kita perlu selesaikan rawatan gigi kamu. Anak perempuan: "Saya tidak tahan lagi. Adakah anda tahu betapa menyakitkannya!" 2. Ibu: “Dia belum mati. Dalam hidup anda sering perlu bertahan. Jika anda tidak merawat, anda akan dibiarkan tanpa gigi." Anak perempuan: “Eloklah awak bercakap. Anda tidak digerudi seperti itu! Dan secara umum, awak tidak mencintai saya!" Ibu: "Jangan jadi bodoh." Anak lelaki: "Bayangkan, saya terlepas dua sesi latihan terakhir, dan jurulatih mengekalkan saya di bangku simpanan hari ini." 3. Ibu: "Baiklah, tidak mengapa, orang lain juga perlu duduk di sana, dan itu adalah kesalahannya sendiri." Ini tidak adil: Petrov lebih lemah daripada saya, dan dia dimasukkan untuk bermain!”
"Tete-a-tete." "Hasil pilihan"
Memperoleh pengalaman emosi dan deria yang baharu. Refleksi perasaan dengan teknik dan jalan keluar daripada situasi konflik. Salah seorang peserta adalah "kanak-kanak", lima lagi adalah "dewasa" (ibu bapa). "Anak" di dalam bilik. "Ibu bapa" (dewasa) meninggalkan bilik dan menerima arahan daripada penyampai tentang kaedah komunikasi lisan dalam situasi konflik dengan "kanak-kanak." Masalahnya boleh jadi apa sahaja. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak belum membersihkan biliknya, ibu bapa bercakap dengannya tentang topik ini. "Ibu bapa" boleh menjalankan perbualan dalam strategi (kedudukan) yang berbeza. "Anak" menjawabnya dengan sewajarnya. Setiap daripada lima "ibu bapa" diberi kedudukan tertentu: a) Kedudukan pencerobohan (gaya autoritarian) Contohnya, "ibu bapa": "Mengapa anda tidak membersihkannya? Diam apabila orang tua bercakap dengan anda. Semasa saya menyanyi, memberi makan kepada anda, memakaikan anda, berbaik hati untuk mengemas!” b) . "0-kedudukan" ialah kedudukan acuh tak acuh dan terasing ("Ini urusan anda, lakukan apa yang anda mahu. Anda sendiri, saya sendiri. Ini masalah anda") c). "Sogokan" melibatkan manipulasi dengan peruntukan faedah tertentu. Contohnya, “Jika anda..., maka...” d). "Berkompromi" mengandaikan perjanjian mengenai janji bersama seperti "Mari kita bersetuju, saya akan lakukan..., dan anda...". D) "Pendekatan-saya" melibatkan kepentingan peribadi terhadap seseorang dengan penggunaan "penyataan-saya." Contohnya, “Saya rasa seperti ada sesuatu yang berlaku kepada awak. Bagaimana saya boleh membantu"." saya risau
untuk awak". Peserta memainkan kaedah komunikasi ini dalam situasi konflik. Selepas menyelesaikan latihan, setiap peserta bercakap tentang perasaan, pengalaman, sensasi yang mereka alami dalam peranan mereka. Kumpulan itu memilih gaya komunikasi yang paling membina daripada lima yang dibentangkan. Penyampai secara ringkas mencirikan gaya komunikasi, menamakannya, dan juga menerangkan kemungkinan reaksi kanak-kanak terhadap pembentangan kedudukan tertentu.
2.SENAMAN MEMANASKAN BADAN
Permainan ini adalah perlu untuk penyampai untuk memastikan peserta dalam keadaan kerja. Ia diadakan pada saat-saat peserta bosan duduk atau kerja berkumpulan dijalankan dalam bentuk kuliah dan memerlukan tumpuan dan perhatian yang tinggi. Biasanya latihan ini termasuk banyak pergerakan aktif: melompat, menggerakkan kepala, lengan, kaki, dll. Dalam latihan ini, pemimpin biasanya menunjukkan pergerakan tertentu atau menyebut perkataan. Tugas peserta adalah mengulangi segala-galanya selepas ketua.
Sasaran:
mengaktifkan, "memanaskan badan" ahli kumpulan, mewujudkan suasana emosi tertentu dalam diri mereka, melegakan ketegangan yang mungkin timbul pada peringkat awal kerja kumpulan. Apabila berinteraksi dengan ibu bapa pelajar, latihan relaksasi digunakan semasa: perundingan individu; mesyuarat ibu bapa atau acara lain;
"Pelangi"
Sasaran:
melegakan tekanan emosi.
Arahan:
Pejam mata kamu. Bayangkan bahawa terdapat skrin di hadapan anda. Pada skrin anda melihat pelangi - warna yang anda suka. Setiap warna mempunyai mood dan perasaan tersendiri.
Pertama
warna
- biru. Biru boleh menjadi lembut dan menenangkan, seperti air yang mengalir. Biru mesra membelai mata dalam keadaan panas. Ia menyegarkan anda seperti berenang di tasik. Apa yang anda lihat apabila anda memikirkan biru? Warna seterusnya ialah merah. Merah memberi kita tenaga dan kehangatan. Sedap tengok bila dah sejuk. Kadang-kadang terlalu banyak merah untuk kita
marah. Kadang-kadang dia mengingatkan kita tentang cinta. Apa yang anda fikirkan apabila anda melihat warna merah? Warna kuning membawa kita kegembiraan. Ia hangat seperti matahari dan membuat kita tersenyum. Jika kita sedih dan sunyi, ia menggembirakan kita. Apa yang anda fikirkan apabila anda melihat warna kuning? Hijau adalah warna alam. Jika kita sakit atau tidak selesa, hijau membantu kita berasa lebih baik. Apa yang anda fikirkan apabila anda melihatnya? Adakah anda perasan bagaimana warna yang berbeza mempengaruhi mood anda dan juga kesejahteraan anda? Cuba lihat warna lain juga. Soalan untuk menganalisis keadaan selepas latihan: Apakah perasaan anda semasa latihan ini? Warna manakah yang paling berkesan mempengaruhi kesejahteraan dan mood anda? Sebagai tambahan kepada latihan khas, arahan dibuat untuk ibu bapa, yang menawarkan cara yang mungkin untuk mengawal keadaan emosi mereka. Keperluan untuk latihan relaksasi dengan ibu bapa adalah disebabkan oleh kepentingan untuk mengharmonikan hubungan ibu bapa-anak, dan oleh itu adalah perlu untuk: mengajar ibu bapa untuk berkomunikasi dengan anak-anak, dengan mengambil kira ciri-ciri individu masing-masing; untuk membangunkan dalam diri mereka keupayaan untuk menguruskan emosi dan perasaan mereka pada saat-saat kritikal. Dan ini sukar dicapai dengan beban kerja orang dewasa yang tinggi dan keletihan kronik mereka. Tugas guru adalah untuk mengajar ibu bapa untuk berehat supaya tidak memindahkan kerengsaan mereka yang berkaitan dengan masalah di tempat kerja atau dengan orang lain ke dalam hubungan mereka dengan anak.
Bahan untuk membuat memo untuk ibu bapa
Bagaimana untuk membantu diri sendiri?
Langkah satu.
Kaedah yang paling berkesan untuk memperoleh kemahiran relaksasi adalah latihan autogenik, iaitu merehatkan otot badan, mengawal aktiviti jantung, mempengaruhi irama pernafasan, dll. Ambil "pose jurulatih": duduk di atas kerusi, berehat, condongkan sedikit kepala anda. ke hadapan, letakkan siku pada lutut, buka kaki. Katakan teks berikut: “Saya benar-benar tenang. Jantung berdegup kencang. Fikiran mengalir dengan lancar dan perlahan. Saya sedang berehat. Saya benar-benar tenang. Bertenang, bertenang, berehat. Biarkan fikiran meninggalkan kepala anda. Biarkan leher, dada dan lengan anda berehat. Dengar sendiri: kehangatan dan cahaya sudah ada dalam diri anda. Mereka menghilangkan kesedihan dan perasaan buruk. Dengar kesunyian. Dia diam dan suruh awak berehat.”
Langkah kedua.
Selepas kelonggaran umum, anda boleh melakukan latihan berikut. “Pernafasan” 1. Tarik nafas dalam-dalam, perlahan-lahan angkat tangan ke atas melalui sisi. 2. Hembus nafas dengan bunyi kuat terbuka "A-A-A". 3. Tarik nafas, tangan sehingga paras bahu. 4. Menghembus nafas dengan bunyi yang kuat "0-0-0" (peluk diri anda dengan bahu, turunkan kepala anda ke dada anda). Perlahan, nafas dalam-dalam. 6. Hembusan nafas perlahan dan dalam dengan bunyi “U-U-U” (letakkan tangan ke bawah). "Jari ke dalam penumbuk" Kepalkan jari anda ke dalam penumbuk, ibu jari di dalam. Hembus nafas dengan tenang, pada masa ini kepalkan penumbuk anda. Kemudian, lepaskan mampatan, tarik nafas. Latihan dilakukan serentak dengan kedua-dua belah tangan (5 kali).
"Bau Mawar"
Bayangkan sejambak bunga ros dan sedut aroma bunga khayalan, menikmati baunya.
"Pancaran matahari"
Bayangkan bahawa badan anda perlahan-lahan "merangkul" sinaran matahari yang hangat. Ia memanaskan kepala, muka, leher, lengan, kaki. Rasuk bergerak, dan kedutan dihilangkan, ketegangan di bahagian belakang kepala, leher, dan belakang hilang. Anda menjadi tenang dan berpuas hati dengan kehidupan.
Langkah ketiga.
Kami melegakan sakit kepala, jika ada.
"Hujan"
Bayangkan anda terlupa payung anda di rumah. Hujan mula turun. Hangat, tenang, menyenangkan. Anda berasa baik dalam hujan. Titisan cahaya jatuh di kepala dan bahu anda. Rasakan titisan hujan pada diri anda, sambil menggunakan hujung jari anda untuk menyentuh kepala, muka, leher anda dengan lembut - sama ada memperlahankan atau mempercepatkan rentak.
Langkah keempat
Turun dengan fikiran yang tidak menyenangkan! "Melukis"
Ambil pensel warna dan, tanpa berfikir, lukis garis abstrak dengan tangan kiri anda. Lihat dengan lebih dekat apa yang anda ada, cuba cari garis besar satu atau lebih objek di antara garisan. Warnai mereka dan kagumi apa yang telah anda cipta.
Langkah kelima
"Telinga di atas kepala anda!"
Para saintis fisiologi telah membuktikan bahawa terdapat banyak titik pada telinga yang bersambung dengan organ dalaman. Dengan mempengaruhi mereka, seseorang dapat melegakan kesakitan fizikal, menormalkan fungsi organ dalaman, dan mengaktifkan rizab badan untuk aktiviti kehidupan aktivnyh. Lakukan langkah berikut: dengan jari telunjuk kedua-dua tangan, tarik telinga secara serentak, bermula dari tepi atas dan secara beransur-ansur turun ke cuping telinga; Urut cuping telinga anda dahulu dan kemudian seluruh telinga anda. Akhir sekali, gosok telinga anda dengan tangan anda.
"Rusa"
Setiap ahli kumpulan mesti membayangkan diri mereka sebagai sejenis haiwan, dan kemudian berjalan di dalam kandang khayalan, cuba meniru tabiat haiwan ini.
"Nenek dari Brazil"
Semua peserta berdiri dalam bulatan (menghadap ke tengah bulatan). Penyampai menunjukkan pergerakan tertentu: melompat, pergerakan dengan lengan, kaki, kepala, yang disertai dengan frasa "Saya mempunyai nenek di Brazil", "Dia mempunyai kaki seperti itu", "Dia mempunyai lengan dan kepalanya di atas. sisi", "Dia melompat dan menjerit: "Saya adalah nenek yang paling cantik di dunia," dsb. Kemudian semua peserta mengulangi pergerakan dan perkataan ini.
"Kerusi Kosong"
Peserta dibahagikan kepada pertama dan kedua. Peserta bernombor "satu" duduk dalam bulatan, peserta bernombor "dua" berdiri di belakang kerusi mereka. Satu kerusi mesti kekal bebas. Tugas peserta yang berdiri di belakang kerusi ialah menjemput seseorang duduk ke kerusinya dengan pandangannya. Seorang peserta yang perasan bahawa dia dijemput mesti berlari ke kerusi kosong. Tugas rakan kongsi di belakangnya ialah menahannya.
"Taufan"
Peserta duduk dalam bulatan, ketua pergi ke tengah bulatan dan menjemput semua orang yang mempunyai ciri tertentu (putih).
baju, berus gigi pada waktu pagi, mata hitam, dll.). Lebih-lebih lagi, jika seorang peserta mempunyai ciri yang dinamakan, dia mesti menukar tempatnya atau menjadi ketua. Penyampai hanya menamakan ciri yang dia miliki sekarang. Apabila peserta bertukar tempat, dia mesti mengambil tempat orang lain. Peserta yang ditinggalkan tanpa kerusi menjadi ketua. Jika peserta tidak boleh duduk dalam bulatan untuk masa yang lama, dia boleh menyebut "Taufan", dan kemudian semua orang yang duduk dalam bulatan mesti bertukar tempat
"Molekul" atau "Gerakan Brown"
Semua peserta berkumpul dalam kumpulan yang ketat di sekeliling ketua, menutup mata mereka dan mula bergerak kelam-kabut ke arah yang berbeza dan buzz: J-J-J. Selepas beberapa lama, penyampai memberikan satu isyarat, yang bermaksud "senyap dan beku", dua isyarat - "berbaris dalam bulatan dengan mata tertutup", dan tiga isyarat - "buka mata anda dan lihat angka yang dihasilkan."
Terdapat satu lagi versi permainan.
Semua peserta bergerak bebas mengikut muzik. Pada bila-bila masa, ketua boleh memberi isyarat: "Berkumpul dalam kumpulan 5 orang (3, 7...)!" Peserta perlu cepat menyusun kumpulan tersebut dengan berdiri dalam bulatan dan berpegangan tangan. Dan seterusnya beberapa kali, menukar bilangan orang dalam kumpulan (bilangan atom dalam molekul). Peserta membentuk dua bulatan (luar dan dalam), berdiri berhadapan antara satu sama lain. Penyampai bertanya: "Pernahkah anda melihat bagaimana rusa bertanya khabar? Adakah anda ingin tahu bagaimana mereka melakukannya?” Ini adalah ritual keseluruhan: anda menggosok telinga kanan anda ke telinga kanan pasangan anda, kemudian telinga kiri anda ke telinga kiri pasangan anda, dan pada akhir ucapan anda perlu menghentak kaki anda! Selepas ini, bulatan luar bergerak oleh 1 orang dan upacara diulang. Pergerakan berterusan sehingga semua peserta "menyambut" satu sama lain seperti rusa dan mengambil kedudukan permulaan mereka.
Perhatian!
senaman
sesuai
bertaburan,
beberapa
kumpulan yang biasa, kerana orang yang tidak mengenalinya mungkin merasa tidak menyenangkan
sentuhan badan.
"Teater Kabuki"
Peserta dibahagikan kepada 2 pasukan. Pasukan bersetuju tentang siapa yang akan mereka gambarkan: seorang puteri, naga atau samurai. Penyampai menunjukkan pergerakan ciri pasukan untuk puteri, naga, samurai. Puteri: curtsies genit; naga: dengan pandangan yang menakutkan, mengangkat tangannya ke atas, dia melangkah ke hadapan; samurai: membuat gerakan menghayun pedang. Selepas pasukan memilih peranan mereka, fasilitator berkata:
“Puteri mempesonakan samurai. Samurai membunuh naga. Naga memakan puteri." Kemudian pasukan berbaris dalam 2 barisan bertentangan antara satu sama lain dan, atas arahan ketua, tunjukkan peranan yang telah mereka pilih dengan pergerakan yang bercirikan. Pasukan yang peranannya ternyata paling berfaedah menerima satu mata. Contohnya: Puteri dan samurai (puteri mendapat 1 mata kerana memikatnya). Samurai dan Naga (samurai mendapat 1 mata kerana dia membunuhnya). Naga dan Puteri (naga mendapat 1 mata kerana memakan puteri). Puteri dan Puteri, Naga dan Naga, Samurai dan Samurai (tiada siapa yang mendapat mata). Pasukan yang mendapat mata terbanyak menang.
"Lukisan yang sangat cantik"
Kumpulan ini dibahagikan kepada 2 subkumpulan. Setiap kumpulan diberikan sehelai kertas dan satu marker. Adalah dicadangkan untuk melukis "gambar yang cantik". Selepas ini, lukisan itu diserahkan kepada jiran di sebelah kanan, dan dia membuat "lukisan yang mengerikan" dari lukisan yang diterima dalam masa 30 saat dan meneruskannya kepada lukisan seterusnya. Peserta seterusnya membuat "lukisan yang cantik." Ini adalah bagaimana keseluruhan bulatan berjalan. Lukisan itu dikembalikan kepada pemiliknya. Perbincangan.
"Bertepuk tangan".
Penyampai mengangkat dan menurunkan tangannya. Semakin tinggi (rendah) tangan, semakin kuat (senyap) peserta menepuk tapak tangan.
"Naik Pelangi"
“Peserta diminta berdiri, menutup mata, menarik nafas panjang dan membayangkan bersama-sama sedutan ini mereka memanjat pelangi dan menghembus, menggelongsor ke bawah seperti gelongsor. Diulang 3 kali. Selepas ini, mereka yang ingin berkongsi tanggapan mereka, kemudian latihan diulang lagi dengan mata terbuka dan bilangan ulangan meningkat kepada tujuh kali ganda. Peserta diberitahu tujuan latihan ini adalah untuk mengawal keadaan emosi mereka sendiri.
"Siapa yang tumbuh lebih cepat"
Imej bayi, kanak-kanak, remaja, belia dan dewasa ditunjukkan. Peserta yang dibahagikan kepada 5 kumpulan menerangkan
perubahan fizikal dan mental yang berlaku pada seseorang. Semasa perbincangan, perhatian para peserta tertarik kepada fakta bahawa perubahan dalam penampilan fizikal seseorang berlaku secara beransur-ansur, dan hanya pada masa remaja proses pertumbuhan fizikal seseorang dipercepatkan secara mendadak.
"Sauh"
Peserta diminta mengambil posisi yang selesa dan berehat, mengingati situasi sebenar yang menimbulkan perasaan gembira. Kemudian keluarkan semula dalam imaginasi anda dengan terperinci, ingat perasaan yang timbul. Sambungkan ibu jari dan jari telunjuk anda dengan ketat. Ulang beberapa kali. Penyampai menjelaskan bahawa pada masa akan datang, dengan memasukkan jari mereka ke dalam cincin, peserta akan dapat secara sukarela membangkitkan perasaan gembira dan terangkat.
3. PERMAINAN UNTUK IBU BAPA.
"Kumpulkan frasa"
Setiap kumpulan mikro menerima satu set kad dengan bahagian frasa. Adalah perlu untuk memulihkan kenyataan pengarang dengan membina semula maknanya. Kumpulan itu kemudiannya membincangkan kesahihan frasa tersebut dan memilih seorang ahli untuk bercakap pada mesyuarat tentang hasil perbincangan. Mari kita berikan beberapa kenyataan sebagai contoh. 1) "Seni menjadi bijak ialah keupayaan untuk mengetahui apa yang tidak perlu diberi perhatian." (W. James.) 2) “Kemerdekaan tidak diterima sebagai anugerah dalam kapasiti ini, dan di atas segalanya melalui tindakan, perbuatan, bercampur aduk dalam dualitas.” (A. Markusha.) 3) "Dia yang tahu bagaimana untuk hidup boleh bertahan dengan BAGAIMANA." (Nietzsche.) 4) “Tiada masalah di mana tidak akan ada hadiah yang tidak ternilai untuk anda. Anda mencipta masalah untuk diri sendiri, kerana hadiah ini amat diperlukan untuk anda” (R. Bach.) 5) “Jika kebahagiaan anda bergantung pada itu. apa yang orang lain lakukan atau tidak lakukan, maka saya rasa anda masih mempunyai masalah." (R. Bach.) 6) “Tidak kurang keajaiban: senyuman, keseronokan, pengampunan - dan perkataan yang tepat diucapkan pada masa yang tepat. Untuk memiliki ini adalah untuk memiliki segala-galanya.” (A. Green.) 7) "Jika anda tidak tahu ke mana hendak berlayar, maka angin tidak akan menguntungkan." (Seneca.)
"Habiskan ayat."
Setiap kumpulan mikro menerima helaian kertas dengan permulaan frasa. Selepas berunding, anda perlu membuat versi anda sendiri tentang penghujungnya. Kemudian pilihan dibincangkan dan dibandingkan dengan yang asal. Contoh pernyataan: “Bersikap kurang ajar bermakna...” [lupa maruah diri|. N.G. Chernyshevsky. "Dua kuasa yang paling berjaya menyumbang kepada pendidikan orang yang berbudaya ..." (seni dan sains). Adakah kedua-dua kuasa bersatu dalam... (buku). M. Gorky.
"Tukar tempat."
Semua peserta duduk di atas kerusi yang diletakkan dalam separuh bulatan. Penyampai berdiri. Dia berkata: "Tukar tempat, mereka yang..." (pilihan: mengasihi ibu bapanya, mengasihi anak-anaknya, memuji anaknya beberapa kali sehari, berterima kasih kepada anak atau ibu bapanya beberapa kali sehari; kadang-kadang merungut, dll.) . Semasa pemain bertukar tempat, ketua cuba mengambil tempat kosong.
"Saya tahu 5 nama"
(varian "permainan bola" kanak-kanak "Saya tahu 5 nama lelaki, 5 nama perempuan..."). Ibu bapa harus menamakan (atau menulis): a). 5 nama kawan anak lelaki mereka; b 5 aktiviti kegemaran anak lelaki mereka (anak perempuan); c).
"Bola lucu"
Para pemain, duduk dalam bulatan, menghantar bola, sambil mengucapkan sajak: “Ini adalah bola lucu yang berlari, cepat, cepat melalui tangan anda. Sesiapa yang mempunyai bola lucu akan memberitahu kami sesuatu.” Setiap pemain yang menerima bola memberitahu semua orang: - kisah pengajaran dari hidupnya; - tentang hari bahagia; - tentang siapa yang membantunya; - tentang apa yang tidak mungkin; - tentang hobi kegemaran anda.
"Pujian."
Peserta berdiri dalam bulatan. Itu. sesiapa yang mempunyai bola di tangannya berkata kepada seseorang. salah seorang peserta permainan memujinya dan membaling bola kepadanya. Wanita kedua mengucapkan terima kasih kepadanya dan kemudian memberikan pujian kepada orang lain, pujian. Lebih-lebih lagi, pujian bukan hanya tentang penampilan, tetapi juga tentang perbuatan. Selepas permainan, anda perlu mengetahui pujian yang anda sukai lebih daripada yang lain.
"Tudung
soalan."
Setiap peserta melemparkan nota ke dalam "topi" dengan dua jenis soalan yang berbeza (berdasarkan teks yang dibaca, filem yang ditonton atau tanggapan peribadi): soalan yang saya sendiri tidak tahu jawapannya, tetapi ingin tahu ; soalan untuk mengetahui pendapat orang lain tentang teks yang dibaca, satu peristiwa untuk membandingkannya dengan anda sendiri. Semua orang yang hadir menjawab soalan, menghampiri "topi" satu demi satu dan mengeluarkan nota dengan soalan. Anda boleh menjawab serta-merta atau selepas berfikir. Semasa menjalankan tugas, konsep soal jawab "menarik" dan "tidak menarik" didedahkan dengan baik.
"Tajuk Jawapan"
Penyampai bertanya soalan (contohnya: "Apakah perkara yang paling sukar dalam komunikasi antara kanak-kanak dan ibu bapa?"), dan semua orang menulis jawapan pada kepingan kertas (anda tidak perlu menandatanganinya) dan meletakkannya di dalam “topi.” Selepas ini, fasilitator mengeluarkan nota dengan jawapan, membacanya, dan perbincangan dimulakan.
"Resipi untuk Kebahagiaan"
Para peserta berkumpul di meja dalam kumpulan empat orang dan menghasilkan "resipi untuk kebahagiaan." Selepas 5-10 minit. pemain bertukar "resipi", membincangkan "resipi" yang dicadangkan oleh orang lain (semasa perbincangan, mereka boleh menyesuaikan sendiri). Selepas ini ada perbincangan mengenai keputusan permainan tersebut. Sebagai contoh, penyampai boleh membaca "resipi kebahagiaan" asal dari Irina Belyaeva: "Ambil secawan kesabaran, tuangkan sepenuh hati cinta ke dalamnya, tambahkan dua genggam kemurahan hati, taburkan dengan kebaikan, taburkan sedikit jenaka dan tambahkan iman sebanyak mungkin. Gaul sebati semua. Calitkan pada sekeping kehidupan yang diperuntukkan dan tawarkan kepada semua orang yang bertemu dengan anda di sepanjang jalan."
"Mimpi"
Sasaran:
membina perpaduan dan persefahaman, mewujudkan suasana kepercayaan di kalangan peserta dan menyatukan kumpulan.
BAHAN:
kertas dan penanda.
H o d
permainan
: Jemput peserta untuk berfikir selama beberapa minit tentang bagaimana setiap daripada mereka melihat masa depan mereka. Kemudian bertukar fikiran tentang impian anda atau lukiskannya di atas kertas. Seterusnya, biarkan setiap peserta menentukan tiga perkara tertentu, tindakan, orang yang boleh membantu, dan yang mana tiga akan menghalangnya daripada mencapai impiannya, dan perkara yang perlu dilakukan oleh seseorang untuk menjadikan impian itu menjadi kenyataan. Nota: Latihan ini berfungsi dengan baik jika anda kreatif dalam berkongsi impian anda. Sekiranya sukar bagi peserta untuk menceritakan atau melukis impian mereka, maka anda boleh menawarkan untuk menggambarkan mimpi itu dalam bentuk lakaran. Biarkan peserta membayangkan bagaimana mereka boleh menggambarkan impian mereka. Sebarang cara ekspresi dalam pendekatan kreatif adalah lebih baik daripada teks lisan atau bertulis.
"Kalangan kenalan"
Sasaran:
untuk menyatukan dan membebaskan peserta latihan.
BAHAN:
tidak dikehendaki.
H o d i g r s:
peserta berdiri dalam bulatan. Salah seorang pemain mengambil langkah ke tengah bulatan, menyebut namanya, menunjukkan beberapa pergerakan atau isyarat, ciri-cirinya atau dicipta, kemudian kembali ke bulatan semula. Semua pemain mengulangi pergerakan, intonasi dan ekspresi mukanya setepat mungkin. Oleh itu, setiap peserta akan menunjukkan pergerakan atau isyarat mereka.
“Berbaris mengikut ketinggian anda!”
Sasaran:
mengatasi halangan dalam komunikasi antara peserta dan emansipasi mereka.
BAHAN
: tidak dikehendaki.
H o d i g r s:
Peserta menjadi bulatan ketat dan menutup mata mereka. Tugas mereka ialah berbaris dengan mata tertutup mengikut ketinggian. Selepas semua peserta mendapat tempat mereka, berikan arahan untuk membuka mata mereka dan melihat apa yang berlaku. Selepas latihan, anda boleh berbincang sama ada sukar untuk menyiapkan tugasan ini (bagaimana perasaan peserta) atau tidak. Nota: Permainan ini mempunyai beberapa variasi. Anda boleh memberikan tugas untuk membina dengan warna mata (dari yang paling terang kepada yang paling gelap - secara semula jadi, tanpa menutup mata anda), dengan warna rambut, dengan kehangatan tangan anda, dsb.
"Kekeliruan"
Sasaran:
meningkatkan nada kumpulan dan menyatukan peserta.
H o d i g r s:
peserta berdiri dalam bulatan dan menghulurkan tangan kanan ke arah tengah bulatan. Atas isyarat daripada hos, setiap pemain mencari "rakan jabat tangan". Bilangan pemain mestilah genap. Kemudian semua peserta menghulurkan tangan kiri mereka dan juga mencari "rakan jabat tangan" (sangat penting bahawa ini bukan orang yang sama). Dan kini tugas peserta ialah merungkai iaitu berbaris dalam bulatan semula tanpa berpisah tangan. Tugas itu boleh menjadi rumit dengan melarang semua komunikasi lisan
"Pasangan saya"
Sasaran
: menentukan penunjuk kesepaduan kumpulan.
H o d
permainan
: semua ahli kumpulan mesti senyap, dengan mata mereka, mencari pasangan. Penyampai memberikan kira-kira setengah minit untuk ini, dan kemudian berkata: "Tangan!" Semua peserta mesti segera menghalakan tangan mereka ke arah orang yang berpasangan dengan mereka. Jika ternyata beberapa ahli kumpulan menunjuk ke arah orang yang sama, dan peserta lain tidak mempunyai pasangan, atau seseorang tidak dapat mencari pasangan, percubaan diulang. Apa yang penting bukanlah keputusan itu sendiri, apabila semua peserta bersatu dalam pasangan yang diselaraskan, sebagai proses: reaksi kumpulan terhadap "keciciran" seorang atau lebih peserta yang tidak dipilih oleh sesiapa atau yang tidak memilih sesiapa; reaksi peserta yang menganggap bahawa mereka telah bersetuju dengan pasangan mereka tentang pilihan bersama, dan pasangan itu memilih orang lain, dsb. Penunjuk tertinggi perpaduan kumpulan ialah reaksi segeranya terhadap penyingkiran, pengecualian beberapa ahli daripada barisannya dan sensitivitinya terhadap peserta latihan yang baru muncul berasa terasing daripada kumpulan itu.
"Bola salji"
Orang pertama dalam bulatan (dan ini adalah guru) memanggil namanya dengan cara yang sama dan dengan intonasi yang dia ingin para peserta lain memanggilnya. Yang kedua mengulangi nama yang pertama dan memanggil dirinya sendiri, yang ketiga mengulangi semua yang sebelumnya dan menambah namanya, dan seterusnya. Guru mengakhiri permainan dengan mengulang nama semua peserta. Pada masa yang sama, kita boleh menambah bahawa dengan memanggil satu sama lain dengan nama, kita melakukan sesuatu yang baik antara satu sama lain. Dale Carnegie menyatakan bahawa "tidak ada yang lebih menyenangkan bagi seorang lelaki daripada bunyi namanya sendiri"
"Nama dalam gerak isyarat"
Peserta berdiri dalam bulatan. Setiap orang mesti menyebut nama mereka, mengiringi setiap suku kata dengan beberapa jenis isyarat (tarian, sapaan, pendidikan jasmani, dll.). Semua orang bersama-sama mengulang nama dan gerak isyarat setiap orang.
"Nama dan kualiti"
Peserta bergilir-gilir menyebut bukan sahaja nama mereka, tetapi menambah beberapa kualiti yang mencirikan keperibadian mereka secara keseluruhan atau mood mereka pada masa ini. Kualiti mesti bermula dengan huruf pertama nama. Sebagai contoh: "Saya Tatyana, saya kreatif (atau rajin, atau pendiam, atau sabar)." Peserta boleh menunjukkan sisi kreatif mereka, mendekati tugas dengan humor dan memberikan definisi kualiti yang lebih kompleks, sebagai contoh: "Saya Tatyana, saya mengalami kesukaran untuk bangun pada waktu pagi (atau saya cemas dan curiga)."
"Nama di Udara"
Peserta bergilir-gilir menulis nama mereka di udara dengan tangan mereka. Semua orang mengulangi ejaan nama itu, tetapi dengan tangan yang lain. Anda boleh meminta untuk menulis nama dengan kedua-dua tangan pada masa yang sama.
"Kad perniagaan"
Setiap peserta menulis namanya pada sekeping kertas dan "menghurai" dengan huruf, contohnya: Serius Active Playful Artistic
"Potret saya".
Setiap peserta menggambarkan "potret individu" beliau di atas kertas, yang mungkin termasuk komponen berikut: - Nama dan "penyahkodannya" melalui huruf; - "Penampilan saya"; - "Saya cinta…"; - "Kebolehan saya"; - "Keinginan saya". Anda boleh melukis ciri anda, menerangkannya dalam perkataan atau membuat kolaj. Rubrik untuk "potret" adalah sama. Apabila peserta menyelesaikan tugas, adalah dinasihatkan untuk meletakkan semua "potret" di papan, dan kemudian akan menjadi sangat jelas untuk melihat betapa pelbagai dan uniknya perwakilan dalam potret itu ternyata. Adalah dinasihatkan untuk tidak menguraikan kandungan rubrik untuk peserta. Latihan menunjukkan bahawa jika pembentang memberikan contoh kandungan rubrik, maka peserta mengulangi siri semantik yang dicadangkan. Sebagai contoh, guru menerangkan: "Dalam bahagian "Saya suka...", anda boleh menulis aktiviti kegemaran anda kepada orang yang anda sayangi." Selepas itu, semua orang mengehadkan diri mereka hanya untuk menyenaraikan orang tersayang dan aktiviti kegemaran. Tiada pendahuluan
Dengan penjelasan penyampai, kandungan bahagian menjadi lebih spontan, pelbagai, dan lebih menarik lagi mencerminkan keperibadian setiap orang.
"Mikrofon percuma"
Satu demi satu, peserta bercakap tentang diri mereka sendiri (nama pertama, nama keluarga, tempat saya bekerja, minat, hobi, rancangan hidup, apa-apa lagi yang saya ingin katakan tentang diri saya). Anda boleh menggunakan objek sebagai "mikrofon" dan menyampaikannya kepada satu sama lain. Anda boleh menghantar perkataan kepada orang lain dengan membaling bola.
"Perkenalan Bersama" ("Beritahu Saya Tentang Orang Lain")
Peserta berpasangan. Selama 1 minit dalam setiap pasangan, lelaki itu bergilir-gilir memberitahu satu sama lain tentang diri mereka sendiri. Kemudian setiap peserta memperkenalkan pasangannya kepada semua orang.
"Tapak tangan"
Setiap peserta menjejaki garisan tapak tangan mereka pada sekeping kertas. Di tengah dia menulis nama dan pada setiap jari yang dilukis - kualiti tersendiri, sifat wataknya. Kemudian dia menyerahkan sekeping kertas itu kepada jiran di sebelah kanan, dan dia menulis beberapa hasrat atau pujian pada sekeping kertas di sekeliling tapak tangan yang dilukis. Oleh itu, setiap helaian kertas diedarkan dan dikembalikan kepada pemiliknya dengan banyak tulisan dan permintaan yang ditujukan kepadanya.
"Habiskan ayat"
Peserta dalam bulatan bercakap tentang diri mereka sendiri, meneruskan ayat: "Apa yang membezakan saya ialah ...". Agar lelaki itu memberi perhatian kepada satu sama lain, setiap orang mesti mengulangi kenyataan jiran mereka di sebelah kanan dan hanya selepas itu menambah cadangan mereka sendiri. Sebagai contoh: "Irina percaya bahawa kualiti tersendirinya ialah wataknya yang ceria dan ceria, tetapi saya percaya bahawa apa yang membezakan saya ialah ..."
"Saya tidak pernah …"
Peserta duduk dalam bulatan dengan tangan di atas lutut. Setiap orang harus menyebut satu frasa tentang diri mereka, bermula dengan perkataan "Saya tidak pernah...", contohnya, "Saya tidak pernah melompat dengan payung terjun," atau "Saya tidak pernah memburu beruang," "Saya tidak pernah menyeksa haiwan. ," dan lain-lain. . Jika salah seorang peserta tidak melakukan ini sama ada, maka dia mesti membengkokkan satu jari. Apabila seseorang mempunyai 5 jari bengkok, dia meletakkan sebelah tangannya di belakang punggungnya. Jika 10 jari dibengkokkan, peserta berhenti permainan. Orang yang mempunyai sekurang-kurangnya satu jari yang tidak bergulung menang. Syarat utama adalah untuk memberitahu kebenaran.
Anda boleh menetapkan beberapa syarat tambahan, contohnya, bukan untuk menamakan tindakan yang dikaitkan dengan jantina atau perbezaan umur, contohnya, "Saya tidak pernah memakai busur", "Saya tidak pernah menjaga cucu saya." Semasa permainan, kami mengembangkan pemahaman kami antara satu sama lain dan mengenali pengalaman hidup masing-masing. Pada masa yang sama, permainan ini memerlukan kepintaran, fleksibiliti pemikiran, imaginasi, dan kepintaran - lagipun, anda perlu menghasilkan jenis aktiviti baharu tanpa mengulangi aktiviti yang disebutkan.
"Penglihatan"
Peserta berdiri dalam bulatan. Semua orang harus mencari untuk mencari pasangan. Atas isyarat daripada ketua, pasangan bertukar tempat. Dengan cara ini hampir semuanya akan berubah. Semua tindakan berlaku dalam senyap sepenuhnya. Selepas beberapa lama, anda boleh menambah satu lagi syarat: apabila bergerak dari satu tempat ke satu tempat, peserta secara berpasangan di tengah bulatan mesti bersalam antara satu sama lain. Permainan ini menggalakkan perpaduan kumpulan dan perkenalan yang lebih erat berkat pengoptimuman cara komunikasi seperti hubungan mata.
"Persatuan peribadi" 1 pilihan
Peserta membayangkan diri mereka menggunakan persatuan: "Jika saya ... bunga, maka ini akan menjadi ...", "Jika saya adalah keadaan cuaca, maka ini akan menjadi ...", "Jika saya adalah watak kartun, maka ia akan menjadi...” Anda boleh menggunakan satu siri bersekutu (bunga, pokok, sayur-sayuran, kepingan perabot, pinggan mangkuk, dll.), atau anda boleh menjemput peserta untuk memilih sendiri mana-mana persatuan.
Pilihan 2 "Persatuan peribadi".
Seorang peserta menjadi ketua. Dia keluar dari pintu. Para peserta mendoakan seseorang daripada kumpulan. Penyampai mesti meneka nama orang yang diteka oleh peserta. Untuk melakukan ini, dia bertanya soalan persatuan: - "Jika ini adalah buku, jenis apa?" - "Jika ia adalah muzik, apakah jenisnya?" dan lain-lain. Peserta bertindak balas dengan memilih persatuan. Situasi permainan ini boleh menjadi agak sukar untuk ketua, jadi anda boleh "memimpin" secara berpasangan.
"Musim"
Peserta hendaklah secara senyap-senyap memecah kumpulan mengikut musim mengikut tarikh lahir mereka. Kemudian setiap kumpulan pantomimik menggambarkan musimnya sendiri, tugas selebihnya adalah untuk meneka yang mana. Permainan ini bukan sahaja memperdalam kebiasaan dan perpaduan kumpulan, tetapi juga melatih kemahiran komunikasi bukan lisan.
"Semoga Baik"
Peserta duduk dalam bulatan. Tuan rumah mencadangkan membayangkan bahawa mereka berada di perigi hajat. Setiap peserta pada gilirannya menyatakan keinginannya, mengakhiri ayat: - "Jika saya..., maka saya akan..., kerana..."
"Detektif".
Semua peserta adalah "penyelidik". Setiap orang membuat undian nama ahli kumpulan. Ini adalah "suspek". Tugas untuk "detektif": untuk mencipta potret lisan "suspek" mengikut rancangan: 1. Penampilan. 2. Ciri-ciri tingkah laku ekspresif (isyarat, gaya berjalan, mimik muka). 3. Ciri watak dengan pengesahan manifestasi sekurang-kurangnya beberapa ciri dalam situasi biasa. Sepanjang beberapa hari, peserta memerhati "suspek" mereka, tetapi melakukannya secara senyap. Pada pelajaran seterusnya, guru mula-mula mengetahui siapa yang melihat pemerhatian "detektifnya." Oleh kerana "detektif" ini tidak dapat menangani tugasnya - untuk menjadi tidak mencolok dan tidak mengganggu, "potret lisan"nya tidak didengari. Dan yang lain bergilir-gilir membaca "potret" mereka. Kumpulan itu meneka siapa yang mereka bualkan. Permainan ini mengembangkan perhatian antara satu sama lain, serta pemerhatian, keupayaan untuk menerangkan dengan jelas dan ekspresif butiran penampilan dan tingkah laku.
"Strim yang bagus"
Peserta berdiri dalam dua barisan berhadapan antara satu sama lain, seperti bermain trickle, tetapi mereka tidak perlu berpegangan tangan. Seorang peserta berjalan di antara baris ini dari satu hujung ke hujung yang lain. Setiap barisan "aliran" mesti mengatakan sesuatu yang baik kepada peserta ini atau secara bukan lisan menunjukkan kepadanya perwatakan, simpati, atau persetujuan mereka yang baik.
Permainan ini boleh dijadikan satu upacara untuk menyempurnakan acara, kerana pada satu masa tidak lebih daripada dua atau tiga orang akan dapat melalui "aliran yang baik", dan adalah penting bahawa semua orang mengalami simpati " aliran”.
"Mawar dan Thistle"
Penyampai mengambil mana-mana bunga ("Ini akan menjadi mawar") dan beberapa objek berduri - penyapu, duri atau kaktus ("Ini akan menjadi duri" para peserta mengelilingi objek ini dalam bulatan, mengiringinya dengan yang berikut kata-kata: "Saya memberi anda bunga mawar kerana anda (sepatutnya menjadi pujian), dan saya memberi anda sebatang duri supaya anda tidak pernah (harus menjadi amaran terhadap sesuatu yang buruk, buruk)."
"Bagi sebuah hadiah"
Setiap orang memberikan jiran mereka di sebelah kiri hadiah khayalan. Dia menggambarkan objek ini dengan ekspresi muka, pantomim, dan gerak isyarat. Penerima hadiah mesti meneka apa yang diterimanya dan berterima kasih kepadanya. Seterusnya, dia datang dengan dan "menyalurkan" hadiahnya kepada peserta seterusnya.
«
Puji rakan anda" ("Di sisi terbaik")
Peserta menulis di atas kertas berasingan dengan warna hitam aduan mereka tentang tingkah laku dan perasaan orang yang penting bagi mereka. Contohnya, "Saya tidak berpuas hati bahawa ...", "Saya tidak suka itu ..." dan sebagainya. Apabila senarai rungutan telah habis, anda perlu mengambil apa-apa sekeping kertas dan cuba "mengubah" aduan itu menjadi pujian, atau sekurang-kurangnya mencari alasan untuk rakan anda. Tulis perkataan baharu dengan warna merah di bahagian lain sekeping kertas. Sebagai contoh, jika ia adalah: "Saya tidak berpuas hati bahawa guru memberi saya markah yang buruk" ("Saya tidak suka bahawa Olya jarang datang melawat"), maka di belakangnya ia muncul: "Baguslah guru itu menuntut, saya terpaksa belajar lebih banyak” (“ Alangkah baiknya, Olya menjalani kehidupan yang penuh dan menarik sehinggakan dia tidak sempat menemui saya.”) Apabila setiap kad telah menjadi dua kali ganda, anda perlu melekatkan kesemuanya. daun kecil pada helaian kertas dengan warna merah di atasnya. Kini anda boleh membacanya semula dan bergembira dengan kebaikan orang yang anda sayangi. Kebaikan membolehkan anda melihat apa-apa keadaan dalam cahaya yang terbaik!
Permainan "Tie the Tie" atau "Joyful Song".
Peserta dalam bulatan. Sebiji bola benang diedarkan dalam bulatan. Pemimpin melilit tepi benang di sekeliling jarinya dan menghantar bola kepada peserta seterusnya, memberi salam
dengan lagu gembiranya: "Saya sangat gembira bahawa Katya berada dalam kumpulan kami ...". Peserta seterusnya melilitkan benang di jarinya dan menyanyikan lagu kepada jiran di sebelah kanan.
“Tepuk Tangan” atau Latihan “Salam”.
Peserta dalam bulatan. Setiap peserta secara bergilir-gilir masuk ke dalam bulatan, sebut namanya, jika ada peserta dengan nama yang sama, maka dia pun masuk ke dalam bulatan. Semua orang menyambut mereka dengan tepukan "salam". "Pujian." Melihat ke dalam mata jiran anda, anda perlu mengucapkan beberapa perkataan kepadanya, memuji dia untuk sesuatu, berharap dia sesuatu yang baik. Latihan dijalankan dalam bulatan.
"Ajaib
cermin mata".
Penyampai mengumumkan: "Saya ingin menunjukkan kepada anda cermin mata ajaib. Orang yang memakainya hanya melihat kebaikan orang lain, malah apa yang orang itu sembunyikan daripada semua orang. Sekarang saya akan mencuba cermin mata ini... Oh, betapa cantik, lucu, pintar anda semua!” Mendekati setiap peserta, penyampai menamakan salah satu kelebihannya. “Dan sekarang saya ingin anda masing-masing mencuba cermin mata ini dan melihat jiran anda dengan baik. Mungkin anda akan perasan sesuatu yang anda tidak perasan sebelum ini.”
Senaman
"Mood".
Peserta bergilir-gilir memilih piktogram yang menggambarkan perasaan mereka. Mereka bercakap tentang dia. Permainan "Hadiah dalam bulatan." Bakul dengan cenderahati kecil diedarkan di sekeliling bulatan; setiap peserta mesti menyambut jirannya di sebelah kanan, menyatakan kegembiraannya ketika bertemu dengannya dan memberi hadiah dengan keinginannya.
"Kerusi Ajaib"
Seorang peserta duduk di atas kerusi, selebihnya memuji dia.
"Mencipta lukisan dalam bulatan."
Peserta melukis gambar di atas sekeping kertas. Atas arahan, lukisan berhenti, dan lukisan itu dipindahkan ke jiran di sebelah kanan, yang terus melukis lebih jauh. Ini berterusan sehingga lukisan mengelilingi bulatan.
"Saya sama seperti awak"
Pemimpin mempunyai bola di tangannya. Orang yang mendapatnya melemparkannya kepada sesiapa sahaja dan, memanggilnya dengan namanya, menjelaskan mengapa dia sama: Saya sama seperti kamu, kerana...” Orang yang dilemparkan bola menyatakan persetujuan atau tidak setuju dan berpaling kepada peserta lain.
Senaman "Keseronokan"
Peserta latihan diberikan helaian kertas dan diminta menulis 10 jenis aktiviti harian yang mendatangkan keseronokan. Kemudian dicadangkan kedudukan mereka mengikut darjat keseronokan. Kemudian terangkan kepada peserta bahawa ini adalah sumber yang boleh digunakan sebagai "ambulans" untuk memulihkan kekuatan. (Psiko-gimnastik) Matlamat: melegakan tekanan dan keletihan, mewujudkan suasana keselesaan psikologi dan komunikatif. Contohnya: Peserta dalam bulatan. - Jika anda gembira bertemu kami, senyumlah kepada jiran anda. - Jika anda suka dengan kami, kemudian bertepuk tangan. - Jika anda sering marah, tutup mata anda. - Jika anda meluahkan kemarahan dengan menghentak penumbuk anda di atas meja, gelengkan kepala anda; - Jika anda percaya bahawa mood anda bergantung pada mood orang lain, kejap; - Jika anda rasa anda berada dalam mood yang baik sekarang, berpusing.
Pantomim memanaskan badan. "Cari Sepasang"
- Saya akan memberi anda kad dengan nama haiwan yang tertulis pada mereka. Nama diulang pada dua kad. Contohnya, jika anda mendapat kad yang tertera "gajah", ketahui bahawa orang lain mempunyai kad yang turut tertera "gajah". - Sila baca apa yang tertulis pada kad anda. Jadikan ia supaya hanya anda yang boleh melihat tulisan itu. Kini kad itu boleh dikeluarkan. Tugas setiap orang ialah mencari jodoh. Dalam kes ini, anda boleh menggunakan apa-apa cara ekspresi, anda tidak boleh berkata apa-apa dan "buat bunyi ciri haiwan anda." Dalam erti kata lain, semua yang kita buat, kita akan buat secara senyap. Apabila anda menemui jodoh anda, kekal rapat, tetapi diam, jangan bercakap tentang satu sama lain. Hanya apabila semua pasangan telah dibentuk, kami akan menyemak apa yang telah anda lakukan.
“Sentuh untuk...”
- Saya akan memberitahu anda apa yang perlu disentuh, dan anda akan melakukannya. - Sentuh seseorang yang berambut perang, yang bermata biru, yang mempunyai anting-anting. Sentuh orang yang berpakaian merah, yang mempunyai gaya rambut yang cantik...
"Lampu isyarat".
Semua peserta berdiri dalam satu lajur satu demi satu, memegang batang tubuh orang di hadapan, dengan tangan digenggam. Atas arahan ketua, semua orang serentak mengambil langkah atau lompatan kecil mengikut warna:
Kuning – kanan Hijau – hadapan Merah – belakang.
"Ya atau tidak?"
Pemain berdiri dalam bulatan dan berganding bahu, dengan ketua di tengah. Dia menerangkan tugas: jika mereka bersetuju dengan kenyataan itu, mereka mengangkat tangan dan menjerit "Ya," jika mereka tidak bersetuju, mereka menurunkan tangan mereka dan menjerit "Tidak!" Adakah terdapat kelip-kelip di padang? Adakah terdapat ikan di laut? Adakah anak lembu mempunyai sayap? Adakah anak babi mempunyai paruh? Adakah gunung itu mempunyai permatang? Adakah terdapat pintu ke lubang? Adakah ayam jantan mempunyai ekor? Adakah biola mempunyai kunci? Adakah pantun itu berima? Adakah terdapat sebarang kesilapan di dalamnya?
Memanaskan badan "Sayur-sayuran"
1 Tiba-tiba mahu menangis, membuatkan saya menitiskan air mata (bawang besar) 2. Cepat-cepat petik pipi merah (lobak) ke dalam mangkuk 3. Akhirnya jumpa yang hijau (timun) 4. Gali sedikit di bawah semak, akan keluar. ke dalam cahaya (kentang) 5. Kentang pelamin jatuh di sisinya ( zucchini) 6. Adakah kebun kosong jika (kubis) tumbuh di sana 7. Berkulit gelap (terung) mengejutkan penduduk bandar 8.3 dan bahagian atasnya, seperti tali, boleh dicabut (lobak merah) 9. Siapa yang tak kenal dengan bergigi putih (bawang putih) 10 .Pegang kuat-kuat tanah, tak nak keluar (turnip.)
"Benang Yang Mengikat"
Peserta berdiri dan menghantar bola benang dalam bulatan supaya semua orang memegang benang itu. Penyerahan bola disertakan dengan kenyataan tentang tanggapan mereka tentang pertemuan itu dan apa yang mereka inginkan. Apabila bola kembali kepada ketua, peserta menarik benang. Penyampai menarik perhatian kepada fakta bahawa ketulusan jawapan dan sikap mesra semua orang menjadikan pertemuan ini menarik dan bermaklumat.
Permainan kepimpinan.
Dalam tempoh organisasi kumpulan, adalah perlu untuk mengenal pasti pemimpin untuk memudahkan pemilihan badan kerajaan sendiri ibu bapa.
"JURULATIH".
Peserta
perlu
membina
gerabak
hadir
daripada orang. Objek asing tidak boleh digunakan. Dalam
masa
perlaksanaan
tugasan
penyampai
perlu
memerhati
tingkah laku
peserta:
menganjurkan
kerja,
kepada siapa
yang lain mendengar, yang memilih apa "peranan" dalam gerabak.
Hakikatnya ialah setiap "peranan" bercakap tentang kualiti tertentu
orang:
Bumbung adalah orang yang bersedia untuk menyokong pada bila-bila masa dalam keadaan sukar; Pintu - mereka biasanya orang yang mempunyai kemahiran komunikasi yang baik (yang tahu bercakap dan berinteraksi dengan orang lain): Tempat duduk - ini adalah orang yang tidak begitu aktif, tenang; Penunggang - mereka yang tahu mengembara dengan perbelanjaan orang lain, tidak begitu rajin dan bertanggungjawab; Kuda adalah pekerja keras, bersedia untuk "membawa" apa-apa kerja; Jurulatih biasanya seorang pemimpin yang tahu memimpin; Jika seorang peserta memilih peranan sebagai hamba yang membuka pintu atau menaiki kereta di belakang, orang seperti itu juga mempunyai sifat kepimpinan, tetapi tidak mahu (tidak boleh) menunjukkan kepada mereka, mereka lebih bersedia untuk memberikan sokongan belakang (atau mereka apa yang dipanggil "kardinal kelabu"). Selepas gerabak siap, para peserta duduk dalam bulatan, membincangkan bagaimana permainan berlangsung, sama ada semua orang mendapat tempat semasa pembinaan gerabak, sama ada semua orang berasa selesa, dan kemudian ketua menerangkan kepada mereka maksud "peranan" yang mereka pilih. Nota: jika kumpulan itu dipimpin dan diberikan peranan oleh seorang, maka nilai-nilai yang disebutkan di atas tidak akan mencerminkan kualiti orang-orang ini.
"LAKUKAN LANGKAH KE HADAPAN"
Pemain berdiri dalam bulatan yang lebih luas dan dijemput untuk mengorak langkah ke hadapan, tetapi bukan semua orang, tetapi hanya 5 daripada semua yang berdiri. Kemudian hanya 5, 3, 1. Percaya bahawa pemimpin - penganjur dan pemimpin emosi segera dikenal pasti.
"FOTO KELUARGA BESAR."
Dicadangkan pemain membayangkan bahawa mereka semua adalah keluarga besar dan semua orang perlu mengambil gambar bersama untuk album keluarga. Anda mesti memilih "jurugambar". Dia harus mengatur agar seluruh keluarga bergambar. "Datuk" adalah yang pertama dipilih daripada keluarga;
mengambil bahagian dalam susunan ahli "keluarga". Tiada lagi arahan diberikan; pemain mesti memutuskan sendiri siapa yang sepatutnya dan di mana untuk berdiri. Dan anda berhenti dan menonton gambar yang menghiburkan ini. Peranan "jurugambar" dan "datuk" biasanya diambil oleh orang yang berusaha untuk kepimpinan. Tetapi, bagaimanapun, elemen pengurusan dan "ahli keluarga" lain tidak boleh dikecualikan. Ia akan menjadi sangat menarik untuk anda memerhatikan pengagihan peranan, aktiviti dan pasif dalam memilih lokasi. Selepas menetapkan peranan dan mengatur "ahli keluarga", "jurugambar" mengira kepada tiga. Pada kiraan tiga! Semua orang menjerit "keju" serentak dan sangat kuat serta bertepuk tangan pada masa yang sama.
"KARABAS".
Para peserta duduk dalam bulatan, seorang guru duduk bersama mereka dan mencadangkan syarat untuk permainan: "Anda semua tahu kisah dongeng tentang Pinocchio dan ingat Karabas-Barabas berjanggut, yang mempunyai teater Sekarang anda semua adalah anak patung sebut perkataan "KA-RA-BAS "dan saya akan menunjukkan sejumlah jari pada lengan yang dihulurkan. Dan anda perlu, tanpa bersetuju, bangun dari kerusi, dan seberapa ramai orang yang saya tunjukkan jari. Tugas satu adalah untuk mengendalikan permainan, yang kedua adalah untuk berhati-hati memerhati tingkah laku pemain Selalunya, lebih daripada satu bangun orang yang bergaul yang berusaha untuk kepimpinan Mereka yang bangun kemudian, pada akhir permainan, kurang tegas .Ada juga yang mula-mula bangun kemudian duduk Mereka membentuk kumpulan “gembira” yang tidak bangun sama sekali 4-5 kali.
Permainan perpaduan.
Menggalakkan perpaduan pasukan dan membina kepercayaan.
"HUJAN LEM"
Kanak-kanak dan orang dewasa berdiri satu demi satu dan berpegang pada pinggang orang di hadapan. Dalam kedudukan ini mereka mesti: Bangun dan turun dari kerusi Berjalan seperti ular Berjalan mengelilingi tasik yang luas Melangkah melalui hutan tebal
Bersembunyi daripada haiwan liar. Sepanjang permainan, peserta tidak boleh berpisah daripada pasangan mereka.
"GAWERS"
Dengan iringan muzik yang ceria, kanak-kanak dan ibu bapa berjalan dalam bulatan, mengikut isyarat "Onlookers!" Setiap orang harus bertepuk tangan, berpusing, berpegangan tangan dan terus bergerak dalam bulatan.
"PUTIH YANG MEKAR"
Kanak-kanak dan ibu bapa duduk di atas lantai dan berpegangan tangan. Anda perlu berdiri dengan lancar. Pada masa yang sama, tanpa melepaskan tangan anda. Selepas itu "bunga" mula mekar (mereka bersandar, memegang tangan satu sama lain dengan erat) dan bergoyang dalam angin.
"LOCENG"
Kanak-kanak dan orang dewasa berdiri dalam bulatan, sambil menarik nafas, angkat kedua-dua tangan ke atas, sambungkan mereka dalam bentuk loceng semasa mereka menyedut. Kemudian. Pada hembusan nafas. Mereka membuangnya serentak, sambil berkata "Bom."
"MARI IKAT simpul"
Peserta diberi benang sepanjang 30–40 cm Ibu bapa mengikat benang mereka jika mereka mempunyai persamaan. Ini boleh menjadi aspek profesional, aspek keluarga, ciri luaran, warna kegemaran, bilangan kanak-kanak, dsb. Akibatnya, satu benang biasa terbentuk. Seterusnya, semua orang bercakap tentang apa yang menyatukan mereka ke dalam sistem yang sama.
"LAGU DALAM BULATAN"
Penyampai, bersama-sama dengan kanak-kanak, memilih lagu kanak-kanak yang biasa kepada semua orang. Kemudian, dalam bulatan, semua orang menyanyikan baris mereka. Ayat terakhir dinyanyikan oleh semua orang dalam korus.
"TIKUS DAN PERANGKAP TITIK"
Jumlah pemain yang diperlukan ialah 5-6 orang. Semua orang berdiri dalam bulatan, menekan kaki dan bahu mereka dengan erat antara satu sama lain dan memeluk pinggang mereka - ini adalah "perangkap tikus" (atau jaring). Pemandu berada dalam bulatan. Tugasnya adalah untuk keluar dari "perangkap tikus" dalam setiap cara yang mungkin: untuk mencari "lubang", untuk memujuk seseorang untuk mengalihkan pemain, untuk mencari cara lain untuk bertindak, tetapi untuk keluar dari situasi semasa.
Amaran: 1. Orang dewasa memastikan bahawa kaki perangkap tikus tidak menendang atau menyakiti tetikus. 2. Jika orang dewasa perasan bahawa "tikus" itu sedih dan tidak boleh keluar, dia mengawal keadaan, contohnya: "Mari kita sama-sama membantu "tikus" itu, berehat kaki dan lengan kita, kasihanilah dia."
“ANDA DAN KAMI ADALAH SATU KELUARGA.”
Peserta berdiri dan melakukan tindakan berdasarkan kata-kata pemimpin: Bersama kita satu keluarga: saya, awak, dia, dia. Kita tidak boleh bersedih bersama. (untuk perkataan ini, peserta berjalan dalam bulatan) Peluk jiran di sebelah kanan, peluk jiran di sebelah kiri. Bersama kita satu keluarga, bersama kita tidak boleh bosan. Cubit jiran sebelah kanan, cubit jiran sebelah kiri. Bersama kita satu keluarga, bersama kita tidak boleh bosan. Cium jiran di sebelah kanan, cium jiran di sebelah kiri... Rentaknya beransur-ansur memecut dan tindakan baru dicipta.
"ULAT".
Peserta berdiri satu demi satu dalam lajur, memegang jiran di hadapan dengan pinggang. Selepas persiapan ini, penyampai menjelaskan bahawa pasukan itu adalah ulat, dan kini tidak boleh dipecahkan. Ulat harus, sebagai contoh, menunjukkan bagaimana ia tidur; bagaimana dia makan; cara membasuh; cara melakukan senaman; apa sahaja yang terlintas di fikiran.
"TALI."
Semua pemain berdiri dalam bulatan, memegang tangan satu sama lain dengan erat dalam "kunci". Terdapat seutas tali dengan hujung terikat tergantung di antara peserta pertama dan kedua. Peserta kedua, tanpa memisahkan tangannya dari yang pertama, mesti mengikat tali melalui dirinya seperti gelung. Tali kini berada di antara peserta kedua dan ketiga, kemudian yang ketiga mengulangi tindakan yang kedua, dsb. bulat. Perkara utama: semasa melepasi tali melalui diri mereka sendiri, peserta tidak boleh memisahkan tangan mereka. Panjang tali - 1 m.
"BULATAN RACOON".
Anda memerlukan tali yang kuat, yang hujungnya diikat bersama (anda mendapat cincin). Peserta memegang tali dengan tangan mereka, mengagihkan diri mereka sama rata ke seluruh bulatan. Kemudian mereka mula berhati-hati bersandar, meregangkan ke sisi
selagi mereka boleh mengekalkan keseimbangan mereka. Seterusnya, anda boleh menjemput peserta: semua orang duduk dan kemudian berdiri; lepaskan sebelah tangan; menghantar gelombang di sepanjang tali (hayun tali). Pada akhir permainan terdapat perbincangan: adakah para peserta merasakan sokongan antara satu sama lain; adakah anda cuba membantu jiran anda? betapa berhati-hatinya mereka; adakah terdapat perasaan selamat (atau, sebaliknya, takut anda mungkin terjatuh), dsb.
4. PERMAINAN UNTUK IBU BAPA DAN KANAK-KANAK.
"Menulis pada baju-T"
Semua orang tahu bahawa kini semua orang boleh memilih T-shirt mengikut citarasa dan warna mereka. Sesetengah orang, sebagai contoh, dengan bantuan maklumat yang diletakkan pada baju-T, cuba memberitahu orang lain tentang kredo hidup mereka, prinsip atau hobi mereka. Jika seseorang menanggalkan baju-Tnya, adakah tulisan itu akan hilang bersama-sama dengannya? Sudah tentu tidak. Tidak kira apa yang dia pakai, seseorang "menyiarkan" inskripsi ini dengan keseluruhan penampilan, gaya komunikasi, dan sikapnya terhadap orang lain. 1) Tugas untuk 3-4 kumpulan kecil: Lihat dengan teliti ahli kumpulan yang paling hampir mengikut arah jam. "Baca" dan bincangkan inskripsi di dada masing-masing, mengingati, pertama sekali, miliknya
kualiti terbaik, buat "salinan" pada jalur kertas yang berasingan. Dalam kes ini, anda tidak perlu menandatangani siapa pemilik plat ini. 2) Plat dengan "prasasti pada baju-T" dipindahkan kepada kumpulan "pemilik" inskripsi tersebut. Sekarang kumpulan mesti memutuskan ahli mereka yang mana setiap inskripsi dimaksudkan. Peserta bergilir-gilir "memperkenalkan diri mereka" dengan membaca inskripsi mereka dan menerangkan mengapa mereka memilih tanda ini untuk diri mereka sendiri. 3) Peserta diberi tugas untuk memecahkan kumpulan dan berpecah kepada kumpulan baru, di mana "tulisan pada baju-T" ahli mereka akan bermakna hampir. Bilangan dan komposisi kumpulan baharu tidak terhad. 4) Seterusnya, setiap kumpulan yang baru ditubuhkan mencipta kad perniagaan sendiri dalam bentuk kreatif, menggunakan inskripsinya sendiri. 5) Analisis kolektif permainan. Kandungan perbualan menjadi perasaan dan emosi peserta, perkara baru yang mereka pelajari tentang diri mereka dan satu sama lain semasa permainan.
"Membina rumah"
Pelajaran bermula dengan tugas individu: setiap orang melukis di atas sekeping kertas rumah yang mereka ingin tinggal. "Asas rumah" semestinya mengandungi "bata" di mana prinsip kehidupan asas penduduk rumah itu ditulis. Apabila semua orang telah melukis rumah sendiri, pelajar membentuk kumpulan kecil. Ahli satu kumpulan dijemput untuk "membina" satu rumah untuk semua orang dengan memotong bahagian yang diperlukan daripada lukisan yang berbeza dan menampalnya pada satu helaian. Dan akhirnya, kumpulan dijemput untuk "membina" satu rumah untuk semua orang menggunakan prinsip yang sama. Apabila tugasan selesai, projek akhir dibentangkan, kemudian semua peserta membincangkan sama ada mereka berpuas hati dengan projek ini, sama ada idea mereka diambil kira, dan jika tidak, mengapa. Bahan yang diperlukan: helaian kertas
,
h
menyediakan imej skematik rumah, penanda berwarna, gunting (untuk setiap kumpulan), gam (untuk setiap kumpulan).
"Pokok kehidupan"
Kami menjemput setiap peserta untuk melukis pokok kehidupan mereka mengikut rajah berikut: Akar adalah tujuan dan makna hidup anda; Batang adalah idea anda tentang diri anda hari ini; Cawangan - hala tuju peningkatan diri, pembangunan diri, apa yang anda ingin ubah dalam diri anda; Buah-buahan - kualiti yang anda ingin miliki; hasrat yang ingin anda realisasikan. Adalah lebih baik jika pokok-pokok dilukis pada helaian kertas besar (ini boleh menjadi bahagian belakang kertas dinding). Kemudian, berdasarkan hasil kerja, "pokok" digantung di dinding, dan setiap peserta "memperkenalkan" pokok mereka. Ia ternyata menjadi "hutan ajaib". Anda boleh berbincang dengan lelaki itu soalan: “Apa
adakah ia menjadi hutan kami? (ceria, sedih, baik hati, pelbagai atau membosankan). Setiap peserta memilih definisi sendiri dan mengesahkannya. Jika guru mahu, anda boleh terus bekerja dengan "dusun ajaib". Agar hutan berkembang dalam keadaan yang menggalakkan, peraturan tertentu boleh diwujudkan di wilayah hutan ini. Lagipun, terdapat tanda jalan: membenarkan, melarang, amaran. Apakah tanda-tanda serupa yang boleh dicadangkan untuk memastikan bahawa peraturan perikemanusiaan kejiranan yang baik dan saling menghormati dipatuhi, menyumbang kepada kemakmuran setiap pokok di dusun kita? Tugasan untuk peserta: lukis atau terangkan dengan kata-kata kemungkinan versi tanda tersebut: membenarkan, melarang, amaran. Anda boleh membuat poster atau peraturan tingkah laku "di dalam hutan". Oleh itu, semasa waktu kelas, anda boleh beralih dari peringkat kerja individu ke peringkat kolektif.
5. PERMAINAN PERANAN
MENGENAI PENYELESAIAN SITUASI KONFLIK
Latihan memanaskan badan "Persatuan"
Sasaran:
untuk merealisasikan lapisan emosi pengalaman ibu bapa yang dikaitkan dengan konflik, dan dengan itu menyediakan mereka untuk permainan main peranan "Melalui Kaca Pandang."
Arahan:
“Sila pilih persatuan lisan (verbal) dan kiasan untuk konflik perkataan. Tulis dan lukiskannya pada carta selak.”
Persatuan Ibu Bapa:
Guruh dan kilat; kemarahan, kemarahan, kebencian; bunyi bising di sarang lebah, kucing menggaru; letupan (2), jatuh; percanggahan prinsip, rasa berat, berat dalam jiwa, hati yang hancur.
Permainan main peranan "Melalui Kaca Pandang"
Tujuan permainan:
mengembangkan kesedaran ibu bapa tentang sumbangan mereka sendiri kepada perkembangan situasi konflik dan membangunkan pemahaman yang lebih mendalam dan empati tentang pengalaman pihak lain yang terlibat dalam konflik.
arahan,
senario
peranan:
Sila pilih situasi konflik biasa dengan pelajar di sekolah anda, yang mana anda ingin mencari penyelesaian yang lebih membina (guru memilih). Kami akan cuba memainkannya dalam permainan main peranan dan mencari penyelesaian lain untuknya. Beritahu kami siapa yang mengambil bahagian di dalamnya, bila dan di mana, apa konflik itu berkisar, apakah urutan peristiwa (salah seorang guru menawarkan ceritanya)." Guru menerangkan situasi dan menyenaraikan watak dalam cerita ini. Jurulatih menyampaikan soalan kepada kumpulan: "Siapa yang ingin menjadi peserta dalam permainan main peranan ini?" Beberapa orang bertindak balas. Guru, yang memainkan ceritanya, mengagihkan peranan di antara mereka, dengan mengambil kira kehendak peserta. Kemudian permainan peranan sebenar bermula.
“Beritahu Mishka perkataan yang baik”
Cuba kita namakan sifat baik orang. (Kebaikan, kemurahan hati, kesopanan, kejujuran, keceriaan, kecerdasan, tolong-menolong, pergaulan). Mari kita keluarkan beberapa perkataan yang baik untuk Beruang kita. awak baik hati…. Kemudian semua orang pada gilirannya "berubah menjadi beruang," dan peserta yang lain mengucapkan kata-kata yang baik kepadanya dalam peranan beruang itu. Sekarang fikirkan tentang sifat baik yang anda ada. Kami akan mengadakan pertandingan yang membanggakan. Setiap orang pada gilirannya harus mengatakan sebanyak mungkin perkara yang baik tentang diri mereka sendiri. -Siapa yang mudah menamakan sifat baik mereka? -Siapa yang merasa sukar?
Jom
mari bangun
bulatan,
mari ambil
tangan
katakan:
sangat
yang baik!" - mula-mula berbisik, kemudian dengan suara biasa dan menjerit.
"Pam dan Bola"
Salah seorang peserta menjadi pompuan, yang lain menjadi bola. "Bola" berdiri dengan seluruh badannya lemas, dengan kaki separuh bengkok. Badan dicondongkan ke hadapan, kepala ditundukkan. Apabila "pam" mula mengembung bola, mengiringi tindakannya dengan bunyi, kanak-kanak mula perlahan-lahan meluruskan, mengembungkan pipi mereka, dan mengangkat tangan mereka. Bola ditiup. Penyampai menarik hos pam dan kanak-kanak
Membuat bunyi "sh-sh-sh", mereka kembali ke kedudukan asal mereka. Boleh diulang beberapa kali.
“Di manakah perasaan saya tinggal?”
Semua perasaan kita hidup dalam diri kita. Perasaan hidup dalam diri kita: kegembiraan, kesedihan, minat, ketakutan, kemarahan, cinta. Setiap perasaan tinggal di rumah sendiri. Di hadapan anda adalah siluet sosok manusia. Kami kini akan cuba menentukan dengan tepat di mana perasaan anda hidup. Bayangkan bahawa anda kini sangat marah dengan seseorang atau sesuatu. Cuba rasakan kemarahan anda dengan seluruh badan anda. Rasakan di mana kemarahan anda berada dalam badan anda? Bagaimana perasaan anda mengenainya? Mungkin dia seperti api dalam perutnya? Atau penumbuk anda gatal? Gunakan pensel merah untuk menaungi kawasan di mana anda berasa marah. Bayangkan anda takut sesuatu. Apa yang boleh menakutkan anda? Diperkenalkan? Di manakah ketakutan anda? Lorek kawasan ini dengan pensel hitam. Sekarang ingat kenapa awak sedih? Di manakah kesedihan anda? Ambil pensel biru dan warnakan di kawasan ini. Bayangkan bahawa anda kini sangat gembira tentang sesuatu, anda berasa tenang dan seronok. Di manakah kegembiraan anda tinggal? Lorek kawasan ini dengan pensel kuning. Ingat mereka yang anda sayang? Apakah perasaan ini? Di manakah anda merasakan cinta, di mana ia tinggal dalam diri anda? Ambil pensel hijau dan lorekkan kawasan ini. Mari lihat apa yang kami dapat. Semua angka adalah berbeza. kenapa? Kesimpulan: kita semua sangat berbeza dan berasa berbeza juga.
6. RITUAL MENYELESAIKAN KERJA KUMPULAN
"Hadirkan"
BAHAN:
setiap peserta menerima satu set helaian dalam kuantiti yang kurang satu daripada jumlah peserta; pensel. Semua ahli kumpulan secara tanpa nama saling memberi hadiah khayalan, seolah-olah keupayaan pemberi tidak terhad. Setiap orang menulis nama, nama, sebutan, ciri dan kuantiti benda, objek, objek, fenomena yang mereka ingin berikan kepada peserta tertentu ini. Hadiah tidak ditandatangani oleh pemberi. Kemudian penyampai mengumpul hadiah dan meletakkannya dalam set berasingan, tidak menyerahkannya kepada penerima sehingga hadiah untuk semua orang telah dikumpulkan. Kemudian bakul hadiah diedarkan. Peserta meneliti kandungan nota untuk beberapa lama.
Perbincangan keputusan boleh menghasilkan pertukaran tanggapan percuma. Para peserta membuat kesimpulan, tekaan, dan pertimbangan sendiri berkaitan dengan sifat hadiah yang diberikan antara satu sama lain.
"Sampul surat untuk ucapan selamat"
BAHAN
: helaian kertas dan penanda bagi setiap peserta. Minta peserta menulis inisial mereka di sudut kanan atas kertas (anda juga akan menandatangani nama anda). Setiap peserta menulis baris pendek yang mana puisi akan dimulakan, menyerahkan sekeping kertasnya kepada jirannya di sebelah kiri, dan dia menulis barisnya sendiri yang meneruskan puisi itu. Selepas semua orang menulis satu baris pada semua helaian kertas, puisi yang telah siap dikembalikan kepada pengarang baris pertama. Selepas semua puisi telah ditulis, bacalah puisi anda. Kemudian tanya siapa lagi yang mahu membaca puisi mereka.
7.
KERJA RUMAH UNTUK IBU BAPA
"Rasa Bayi"
Ibu bapa dijemput untuk merasai detik-detik pelbagai pengalamannya dalam komunikasi seharian dengan anak dan menamakannya ketika berbicara dengan anak. Contohnya: “Anda kecewa...”, “Anda gembira...”
“Apa hutang anak-anak kita?”
Perhatikan berapa kali perkataan "sepatutnya" disebut semasa perbualan dengan kanak-kanak itu. Rasakan bagaimana kanak-kanak bertindak balas terhadap perkataan "sepatutnya" - cuba gantikan perkataan ini dengan perkataan lain, perhatikan reaksinya.
"Sejauh manakah anda menerima anak anda?"
Dalam tempoh 2-3 hari, hitung berapa kali anda bercakap dengan anak anda dengan pernyataan emosi yang positif (gembira,
dialu-alukan, kelulusan, sokongan) dan berapa banyak - dengan yang negatif (celaan, teguran, kritikan, tuduhan, dll.) Jika bilangan yang positif adalah sama atau lebih besar daripada yang negatif, maka semuanya baik-baik saja dengan komunikasi.
"Pertemuan yang menggembirakan"
Bayangkan anda bertemu kawan baik anda. Bagaimanakah anda menunjukkan bahawa dia dekat dan sayang kepada anda? Sekarang bayangkan bahawa ini adalah anak anda pulang dari sekolah, dan anda tunjukkan kepadanya bahawa anda gembira melihatnya. Sekarang ini sebenarnya mesti dilakukan sebelum semua perkataan dan soalan lain. Adalah baik untuk meneruskan pertemuan ini dengan semangat yang sama selama beberapa minit.
"Saya-mesej"
Cuba bercakap dengan orang pertama. Laporkan tentang diri anda, tentang pengalaman anda, bukannya mencirikan kanak-kanak dan tingkah lakunya.
"Awak sayang saya"
Peluk anak anda sekurang-kurangnya 4 kali sehari (ucapan pagi biasa dan ciuman selamat malam tidak dikira). Adalah idea yang baik untuk melakukan perkara yang sama untuk ahli keluarga dewasa. Beri perhatian kepada reaksi anak anda dan reaksi anda sendiri.
Senarai sastera terpakai
1. Borzova L.P. Permainan untuk pelajaran sejarah. M.Izd. VLADOS-PRESS.2001. 2. Vakulenko V.A., Ukolova I.E. Pembelajaran interaktif dalam pelajaran undang-undang. // Manual metodologi mengenai kaedah interaktif pengajaran undang-undang di sekolah. M. Ed. rumah "Buku teks baharu". 2002.S. 4- 122. 3. Membesarkan anak yang susah. Kanak-kanak yang mempunyai tingkah laku devian. Manual pendidikan dan metodologi. /Ed. M.I. Rozhkova. M. VLADOS. 2001. 4. Erokhina M.S. Bahan didaktik untuk kursus "Man and Society" (gred 8). Pskov. Ed. POIPKRO, 1994. 5. Pendidikan keperibadian: Manual pendidikan dan metodologi / Ed. E.N. Stepanova. Pusat beli-belah M. Sphere. 2005. 6. Lopatina A., Skrebtsova M. 50 pelajaran tentang erti kehidupan (Untuk kelas dengan kanak-kanak pertengahan umur dan lebih tua) M. Amrita-Rus. 2003.
7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 permainan kreatif untuk besar dan kecil.) M. Amrita-Rus. 2004. 8. Pendidikan hak asasi manusia. Panduan praktikal untuk sekolah rendah dan menengah. M.1990; PBB, New York, 1998. 9. Furmanov I.A. Psikologi kanak-kanak yang mengalami gangguan tingkah laku. M. VLADOS. 2004. 10. Shchurkova N.E. Panduan bilik darjah: teknik permainan. M. 2004. 11. Shchurkova N.E. Pedagogi pendidikan gunaan. St Petersburg Peter.2005.
Idea untuk mengadakan pelajaran telah lama timbul dan berkaitan dengan spesifik topik "Pendidikan Keluarga" dalam kursus pedagogi. Kami sentiasa mempertimbangkan masalah pendidikan keluarga dalam dua aspek: di satu pihak, pelajar adalah bakal guru, di pihak yang lain, pencipta keluarga dan ibu bapa.
Oleh itu, membincangkan isu-isu teori di seminar, menganalisis penerbitan, dan makmal menulis dan kerja amali mengenai topik ini jelas tidak mencukupi. Di samping itu, bahan ini sangat bermanfaat untuk pembentukan kepercayaan dan pandangan mengenai organisasi proses pedagogi, kekuatannya dijamin oleh kedalaman pengalaman emosi.
Kandungan itu sendiri memberi peluang untuk main peranan, yang berguna untuk pembangunan kemahiran komunikasi dan kemahiran intelek umum. Bahan tersebut mengandungi kemungkinan integratif yang hebat, kerana dalam rangka topik pendidikan keluarga, seseorang boleh membincangkan masalah memilih kaedah dan cara pendidikan dan spesifik penggunaannya, fungsi dan aktiviti guru, ciri-ciri berkaitan usia perkembangan kanak-kanak, dll.
Dan memandangkan bentuk interaksi yang paling tradisional dan lapuk antara guru dan ibu bapa disebabkan oleh organisasi yang tidak betul ialah mesyuarat ibu bapa, kami ingin memulihkan borang ini dan menunjukkan perkara yang boleh dan sepatutnya. Pengalaman mengendalikan kelas meyakinkan kami bahawa idea yang dicadangkan digunakan oleh guru yang mengamalkan.
Persediaan dan peralatan pejabat
1. Reka bentuk dua tempat berdiri: "Album keluarga" dengan gambar kanak-kanak dan orang dewasa dan lukisan kanak-kanak sebuah keluarga, "Potret keluarga "ideal", projektor dan skrin multimedia (untuk dialog antara kanak-kanak dan ibu bapa), borang tinjauan "Jenis keluarga", soal selidik "Adakah anda tahu" Adakah anda anak anda?", pembentangan "Psikologi Remaja", helaian penganalisis dan pakar.
2. Meja dan kerusi disusun mengikut kumpulan yang diperuntukkan: guru, pakar, ibu bapa, penganalisis, tetamu.
3. Semasa permainan, kakitangan teknikal yang terlatih sebelum ini dikehendaki menunjukkan bahan ilustrasi, menjalankan dan menganalisis tinjauan.
Kemajuan permainan
Menyertai usaha keluarga dan sekolah adalah masalah pedagogi yang penting. Hubungan antara guru dan ibu bapa tidak selalu berjalan seperti yang kita inginkan. "Mereka belajar daripada orang yang mereka sayangi" (I. Goethe) adalah epigraf pelajaran. Dan saya benar-benar mahu mereka belajar daripada ibu bapa dan guru mereka.
Dalam hal ini, hubungan pertama antara mereka adalah penting. Bagaimana untuk mengadakan mesyuarat ibu bapa pertama, apa yang perlu dikhaskan? Soalan-soalan inilah yang akan kami cuba jawab.
2. Bahagian utama
Pelajar dibahagikan kepada 4 kumpulan:
1. Guru dan ahli psikologi(3 pasangan): mereka akan menawarkan 3 pilihan untuk mengadakan pertemuan ibu bapa mengenai 1 topik "Bagaimana untuk menyayangi anak?" (disediakan lebih awal).
Pilihan 1:
"Pakar psikologi" menganalisis lukisan kanak-kanak yang diperoleh hasil daripada teknik "Lukisan Keluarga" projektif di prasekolah dan sekolah rendah, dan memberi perhatian kepada sistem hubungan dalam keluarga dan kualiti iklim psikologi. "Guru," meneruskan tema keselesaan dan persefahaman bersama, membentangkan pelbagai tipologi keluarga (menurut I.P. Podlasy dan M.L. Klemantovich) dan mencadangkan, berdasarkan ciri kandungan mereka, untuk menentukan jenis keluarga peserta kelas. Data yang diperolehi dianalisis dan dibincangkan dari sudut keupayaan pendidikan keluarga yang berlainan jenis.
Pilihan 2:
"Guru" dan "Pakar Psikologi" membentangkan hasil penyelidikan oleh ahli psikologi Amerika S. Chess dan A. Thomas, yang menganalisis hubungan antara perangai, jenis penjagaan ibu (bapa) dan gangguan tingkah laku pada kanak-kanak. 9 jenis perangai yang mereka kenal pasti menentukan tahap pendidikan seseorang kanak-kanak. Ini seterusnya mempengaruhi cara ibu bapa melayan anak mereka. Untuk menavigasi jalan dua hala ini, peserta kelas diminta menganalisis soalan dalam soal selidik "Adakah anda mengenali anak anda?"
Pilihan 3:
"Guru" menyatakan keinginan awal untuk menentukan topik mesyuarat seperti berikut: "Apa yang perlu diketahui oleh ibu bapa yang anaknya berada di gred 4?", Dan tentang keperluan, dalam hal ini, untuk menganalisis ciri-ciri remaja. Semasa guru menyampaikan bahan, pembantu bekerja dengan skrin di mana peranan "ibu bapa" dan "anak-anak" ditetapkan dan dialog antara dua generasi timbul. "Pakar Psikologi" bercakap tentang ciri-ciri imaginasi remaja dan pembentukan kesedaran dirinya. Perhatian utama diberikan kepada fakta bahawa sokongan ibu bapa memberi makan salah satu elemen idea khayalan remaja tentang dirinya - perasaan subjektifnya tentang kemahakuasaannya, yang positif, menjadikan remaja itu aktif, berkesan, dan cekap.
2. Ibu bapa mengambil bahagian dalam semua versi mesyuarat ibu bapa, tampilkan situasi dan soalan mengikut topik dan kandungan setiap satu.
3. Pakar menganalisis aktiviti "guru" dan "ahli psikologi", membuat kesimpulan tentang nilai dan kesesuaian bahan yang dibentangkan.
3. Merumuskan dalam bentuk bebas
Pengarang: Tatyana Yuryevna Skibo, profesor bersekutu jabatan pedagogi, psikologi dan pendidikan vokasional di Institut Teknologi Tinggi Voronezh, pengalaman kerja - 14 tahun. Mengenai diri saya: Saya berusaha untuk tidak berdiam diri, itulah sebabnya minat, minat dan hobi saya adalah pelbagai. Ini kali pertama saya menyertai pertandingan tersebut. Sekiranya ia berguna untuk seseorang. Foto oleh penulis
Dengan mempengaruhi kanak-kanak setiap hari, keluarga mempunyai kemungkinan yang hampir tidak terhad untuk membentuk kualiti peribadinya. Itulah sebabnya sangat penting untuk menggunakan dan melibatkan mereka dalam kerjasama di pelbagai peringkat.
Persekitaran pendidikan di institusi pendidikan am, yang memenuhi keperluan piawaian pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan umum rendah dan asas, termasuk penciptaan syarat untuk penyertaan ibu bapa (wakil undang-undang) dalam aktiviti pendidikan.
Salah satu bentuk kerja yang paling mudah diakses dan berkesan ke arah ini ialah permainan main peranan.
Semasa sekarang:
Perjumpaan ibu bapa, permainan dengan ibu bapa pada mesyuarat ibu bapa diperlukan:
Untuk cepat mendapatkan pelbagai maklumat tentang kanak-kanak;
. sebagai orientasi, mesyuarat pengajaran sekiranya berlaku perubahan dalam kehidupan dan aktiviti pasukan kanak-kanak, mod operasinya, dsb.;
. untuk membiasakan ibu bapa dengan keputusan diagnostik, keputusan pemeriksaan perubatan, dsb.;
. sebagai sistem pendidikan psikologi dan pedagogi, dijalankan dalam pelbagai bentuk: mesyuarat-kuliah, latihan psikologi, mesyuarat ibu bapa mengenai permainan peranan dalam pelbagai topik dan masalah pendidikan dan latihan.
Pertemuan ibu bapa adalah bentuk utama kerja bersama antara ibu bapa, di mana keputusan dibincangkan dan dibuat mengenai isu yang paling penting dalam kehidupan komuniti kanak-kanak dan pendidikan pelajar di institusi pendidikan dan di rumah. Tujuan utamanya adalah untuk mengharmonikan, menyelaras dan menyatukan usaha organisasi awam dan keluarga dalam mewujudkan keadaan untuk pembangunan keperibadian kanak-kanak yang kaya rohani, murni dari segi moral dan sihat dari segi fizikal. Perjumpaan ibu bapa juga diadakan untuk meningkatkan budaya pedagogi ibu bapa, mempergiatkan peranan mereka dalam kehidupan pasukan anak-anak, dan meningkatkan tanggungjawab untuk didikan anak-anak mereka.
Pada masa ini, bentuk kerja interaktif telah membuktikan keberkesanannya dan sedang diminati salah satu daripada borang ini ialah mengadakan mesyuarat ibu bapa mengenai permainan main peranan.
Peraturan untuk mesyuarat ibu bapa mengenai permainan main peranan
Kami mencadangkan untuk menjalankan permainan mengikut senario mesyuarat ibu bapa, peraturan yang sesuai dengan peraturan program televisyen "Permainan Sendiri". Permainan dengan ibu bapa pada mesyuarat ibu bapa-guru boleh dijalankan dengan ibu bapa kanak-kanak berumur 6 hingga 14 tahun - situasi yang dibentangkan, yang memerlukan ibu bapa membuat keputusan pedagogi yang betul, boleh timbul dengan kanak-kanak pada usia yang berbeza.
Penyampai ialah guru kelas.
Sebagai peraturan, permainan main peranan di mesyuarat ibu bapa diadakan di dalam bilik darjah, di mana meja berada dalam barisan, dan peserta dalam permainan dibahagikan secara automatik kepada tiga pasukan. Satu lagi pembahagian kepada pasukan adalah mungkin, bergantung pada matlamat ketua.
Peserta ditawarkan 4 pencalonan, setiap satu dengan 4 soalan kategori kesukaran yang berbeza (bergantung kepada kesukaran, mata diberikan - dari 100 hingga 400). Pasukan secara bebas memilih pencalonan dan tahap soalan. Masa diberikan untuk berfikir, pasukan mencadangkan penyelesaian, dan peserta lain juga boleh menyatakan pendapat mereka. Selepas mendengar semua pendapat barulah guru kelas melafazkan jawapan yang betul.
Pencalonan untuk permainan dengan ibu bapa pada mesyuarat ibu bapa:
"Tabiat buruk"— tabiat buruk kanak-kanak yang paling biasa diterangkan.
“Isu Pendidikan dalam Gambar”— gambar-imej dibentangkan, penyahkodan yang, peserta merumuskan prinsip asas pendidikan (idea asas atau asas nilai didikan manusia).
"Situasi Kehidupan"- situasi kehidupan diterangkan. Peserta memikirkan cara bertindak dengan betul di dalamnya.
"Soalan Blitz"— jawapan kepada soalan dalam pencalonan ini hendaklah ringkas dan beralasan.
Pasukan memilih pencalonan, soal jawab. Penyampai memberikan komennya. Pasukan yang mendapat mata terbanyak menang.
1. Pencalonan permainan pada mesyuarat ibu bapa "Tabiat Buruk"
100 mata
Apa yang perlu dilakukan jika kanak-kanak bercakap bohong?
Komen pembentang:
cuba memahami kanak-kanak itu, tidak kira dalam situasi apa pun yang dia hadapi; menghapuskan hukuman yang keras, termasuk kerana berbohong; Tunjukkan kasih sayang anda kepada anak anda, bukan prinsip pendidikan, sekerap mungkin; cubalah diri sendiri terutama di hadapan anak-anak agar tidak merujuk kepada penyakit khayalan, terlalu sibuk dan sebagainya bagi mengelakkan diri daripada menunaikan tanggungjawab yang membebankan anda. Jika anak anda mengikuti contoh anda, sukar untuk menjelaskan kepadanya bahawa berbohong adalah salah.
200 mata
Apa yang perlu dilakukan jika anak anda berbohong?
Komen pembentang:
Sudah di sekolah rendah, kanak-kanak mengembangkan persahabatan pertama mereka yang serius dengan rakan sebaya, tetapi tabiat menyelinap sama sekali tidak menyumbang kepada komunikasi yang baik dengan pasukan. Sebab mengapa kanak-kanak bercakap bohong terletak pada hubungan mereka dengan orang dewasa. Mungkin kanak-kanak itu kurang perhatian dan komunikasi. Oleh itu, dia mahu tampil lebih baik, untuk mendapat pujian ibu bapa, guru dan anak-anaknya.
Apa nak buat:
hentikan tindakan sedemikian atau, dalam apa jua keadaan, jangan menggalakkan mereka; Terangkan kepada anak anda mengapa anda tidak suka menyelinap; Jelaskan bahawa mengadu dan mencebik tidak sama dengan memberitahu orang dewasa tentang sesuatu yang berbahaya atau mengancam.
300 mata
Apakah yang perlu anda lakukan jika anda perasan bahawa anak anda mengambil barang orang lain?
Komen pembentang:
Mencuri bukan selalunya sekadar kebiasaan. Kanak-kanak kecil mungkin tidak tahu bahawa perkara itu asing. Dan dalam kecurian pelajar sekolah sering terdapat keinginan untuk menarik perhatian orang dewasa. Walau bagaimanapun, jika seseorang mencuri barang orang lain, tidak mempedulikan persekitaran dan keadaannya, dan jika keadaan tidak berubah dengan usia, maka ini bukan lagi perbuatan, tetapi penyakit. Walau bagaimanapun, lebih kerap kanak-kanak mencuri atas sebab lain. Biasanya kecurian kecil dilakukan oleh kanak-kanak daripada keluarga yang tidak berfungsi, di mana mereka tidak merasa dipedulikan dan disayangi. Perhatian kepada mereka hanya ditunjukkan apabila sesuatu yang luar biasa berlaku. Dan kanak-kanak yang dilucutkan perhatian gembira walaupun dengan hukuman atau skandal.
Apa nak buat:
Jangan sekali-kali menghukum kanak-kanak secara fizikal. Hadkan diri anda untuk bercakap tentang harta anda sendiri dan orang lain. Cuba jelaskan kepada anak anda bahawa, walaupun dia benar-benar memerlukan sesuatu, mencuri bukanlah satu cara untuk menyelesaikan masalah; jangan menilai secara terbuka. Berurusan dengan reputasi buruk adalah lebih sukar daripada hanya membetulkan tingkah laku yang jelek; jangan membuat ramalan negatif tentang masa depan anak anda dan jangan menyuarakannya kepadanya; Jangan sentiasa mengingatkan tentang kesalahan itu dan jangan terlalu memberi perhatian kepadanya.
400 mata
Apa yang perlu dilakukan jika anda mendapati anak anda merokok?
Komen pembentang:
Apakah yang mendorong anak-anak kita mula merokok lebih awal? Sesetengah kanak-kanak mula merokok awal, meniru rakan sekolah dan halaman mereka. Lain-lain, kerana keinginan untuk luar biasa, misteri: selepas semua, anda perlu mendapatkan rokok dan mancis atau pemetik api, bersembunyi di tempat yang terpencil. Ia seperti pengembaraan kecil, dengan semakin ramai orang menyertainya. Kemudian anak-anak membesar dan berdikari. Lebih daripada satu perempat daripada lelaki yang ditinjau berkata bahawa mereka mula merokok untuk kelihatan lebih dihormati. Dan ramai yang terus keluar dari kebiasaan. Selama bertahun-tahun, lelaki mula melupakan sebab-sebab yang mendorong mereka untuk merokok.
Dalam penyebaran tabiat buruk ini, sejenis paksaan memainkan peranan. Rakan seperjuangan merokok menganggap kanak-kanak yang tidak merokok tidak meninggalkan penjagaan ibu bapa mereka, gagal, muflis. Keinginan untuk menyingkirkan pendapat ini dicapai dengan bantuan rokok pertama. Kemudian keinginan untuk merokok, menyedut aroma sebatang rokok dan mengheret datang tanpa disedari dan menjadi semakin kuat.
Untuk membolehkan kanak-kanak menentang ini, pelbagai langkah pencegahan diperlukan.
Apa nak buat:
Ajar anak anda untuk merumuskan dengan jelas hujah anda untuk dan menentang merokok. Untuk melakukan ini, suarakan maklumat yang jelas tentang bahaya merokok, mainkan situasi main peranan yang membantu anda melepaskan pengalaman pertama anda merokok; menawarkan beberapa cara untuk berhenti merokok dalam situasi kehidupan sebenar ("51 cara untuk mengatakan tidak", "Cara untuk berhenti merokok", "Fakta bahaya merokok"); untuk meyakinkan anak anda untuk berhenti merokok, anda tidak perlu bersabar itu, tetapi berjuang. Dan pertama, jika anda mempunyai tabiat buruk yang sama, cuba mulakan dengan diri anda sendiri.
2. Pencalonan permainan pada mesyuarat ibu bapa "Isu Pendidikan dalam Gambar"
100 mata
Apakah prinsip pendidikan yang diwakili oleh lukisan metafora "Span"?
Komen pembentang:
Jawapan: prinsip pendidikan berdasarkan contoh peribadi orang dewasa.
Perkataan "pendidikan" berasal daripada perkataan "pemakanan", "penyerapan". Seorang kanak-kanak pada zaman kanak-kanak, seperti span, menyerap semua yang "dituangkan" oleh ibu bapanya ke dalamnya. Anda boleh menghabiskan masa yang lama untuk meyakinkan kanak-kanak bahawa merokok adalah berbahaya dan menghukumnya untuk tabiat buruk. Tidak masuk akal jika seorang kanak-kanak melihat dengan senang hati ayah atau ibunya, abang atau orang lain di sekelilingnya merokok. Dia kemungkinan besar akan "menyerap" contoh orang yang lebih tua dan penting kepadanya.
200 mata
Apakah prinsip pendidikan yang ditentukan oleh lukisan metafora "Kunci" dan "Kunci"?
Komen pembentang:
Jawapan: prinsip mengambil kira umur dan ciri-ciri individu kanak-kanak.
Adalah perlu untuk mendekati setiap individu secara individu, untuk mengetahui corak psikologi perkembangan kanak-kanak dan kaedah pendidikan (anak anda adalah individu yang cerah, dan untuk memilih kunci kepadanya dengan betul, anda bukan sahaja perlu mengenalinya dengan baik, tetapi juga untuk memahami, menerima, dan menghormati ciri-cirinya).
Setiap kunci mempunyai kunci sendiri. Kunci adalah kanak-kanak, dan kunci adalah kaedah mempengaruhinya (bentuk dan kaedah interaksi). Agar kanak-kanak membuka diri, perlu memilih kunci yang betul, iaitu kaedah interaksi.
Adakah mungkin untuk membuka kunci dengan cara lain tanpa menggunakan kunci? Sudah tentu YA. Contohnya, menggunakan gergaji besi, linggis, kapak atau kunci induk yang bijak. Kaedah ini boleh dikelaskan sebagai biadab, kerana penggunaannya semestinya membawa kepada kerosakan pada kunci. Perkara yang sama berlaku kepada kanak-kanak, jiwanya, apabila kaedah pendidikan dan pengaruh biadab yang salah digunakan terhadapnya.
300 mata
Apakah prinsip pendidikan yang dipengaruhi oleh lukisan metafora "Telur"
Komen pembentang:
Jawapan: prinsip pendidikan mengambil kira krisis berkaitan usia kanak-kanak (tidak termasuk penjagaan ibu bapa yang berlebihan, pendekatan peribadi terhadap pendidikan).
Penjagaan ibu bapa yang berterusan untuk anak hanyalah tempurung. Dia berasa hangat, selesa dan selamat di bawahnya. Ia perlu sehingga satu tahap. Tetapi kanak-kanak itu membesar, berubah dari dalam, dan harinya datang apabila dia menyedari bahawa cangkerang mula mengganggu pertumbuhan. Oleh itu, kanak-kanak mula menentang keadaan sebelumnya, untuk memusnahkan cangkang ini untuk meneruskan perkembangan selanjutnya.
400 mata
Apakah dua jenis keluarga yang boleh dibandingkan dengan lukisan metafora "Swan, Crayfish dan Pike" dan "Three Horses"?
Komen pembentang:
Jawapan: prinsip pendidikan adalah perpaduan pengaruh pendidikan (masalah yang ditangani ialah kekurangan konsistensi dalam didikan, perpaduan keperluan untuk kanak-kanak).
Gambar pertama menyerupai sebuah keluarga di mana semua orang membesarkan seorang anak, berdasarkan prinsip dan keinginan mereka sendiri. Dalam keadaan sedemikian, ahli keluarga sering mengemukakan tuntutan yang bercanggah kepada kanak-kanak itu, dan juga menunjukkan ketidakkonsistenan dalam didikan: hari ini mereka menuntut satu perkara daripada kanak-kanak itu, esok - yang lain, lusa - sepertiga. Dalam keluarga sedemikian, kanak-kanak belajar untuk memanipulasi keluarganya dan menjadi gugup.
Gambar kedua menyerupai keluarga yang bertindak dalam proses pendidikan secara harmoni, bersama-sama, bergerak ke arah satu matlamat - perkembangan harmoni kanak-kanak. Prinsip utama didikan diperhatikan - penyampaian tuntutan yang konsisten dan konsisten. Dalam keluarga sedemikian, kanak-kanak berasa selesa, yakin dengan dirinya sendiri, dan tidak bimbang tentang perkara kecil, kerana dia sentiasa tahu apa yang ibu bapanya akan lakukan.
3. Pencalonan permainan pada mesyuarat ibu bapa "Situasi Kehidupan"
100 mata
Volodya, kehabisan nafas, berlari pulang dan berpaling kepada bapanya:
- Ayah, hari ini hari Ahad diadakan di halaman rumah kami. Vitya dan ayahnya sudah bekerja di sana. Kami akan pergi?
“Tidak,” ayah menjawab dengan lemah, “kamu lihat, saya sibuk.” Dan dia terus membaca surat khabar.
Volodya meninggalkan rumah dengan tertekan. Keceriaan dan semangat budak lelaki itu memberi laluan kepada kepahitan. Melihatnya, rakan sekelas Vitya, yang bekerja dengan bapanya, bertanya:
- Nah, adakah ayah anda akan datang?
"Tidak," jawab Volodya dengan suara yang malu-malu, "dia tidak mempunyai masa."
Apakah akibat yang boleh ditimbulkan oleh tingkah laku ibu bapa tersebut?
Pertemuan ibu bapa dalam bentuk permainan "Peluang Bertuah"
Sasaran: mewujudkan keadaan untuk interaksi dan kerjasama dengan ibu bapa dengan memasukkan mereka dalam aktiviti permainan interaktif
Tugasan:
· mengadakan mesyuarat ibu bapa dalam bentuk bukan tradisional - bentuk permainan;
· berikan ibu bapa soalan mudah untuk ditanya kepada anak-anak mereka;
· Galakkan ibu bapa untuk mencipta dan bermain dengan anak mereka sendiri menggunakan bahan daripada koleksi ini;
· memupuk semangat kolektivisme dan kerjasama di kalangan ibu bapa;
· mengenal pasti pemimpin dalam kalangan ibu bapa untuk penyelarasan kerja seterusnya dengan komuniti induk;
· mewujudkan suasana yang menggembirakan dan menggembirakan ibu bapa;
· Mengeratkan hubungan antara ibu bapa dan kakitangan tadika.
peralatan: nama permainan dari huruf individu ialah "Kemalangan Bertuah"; nama pasukan dan lambang; cat air, berus; potong gambar; kad dengan perkataan; tanda loceng.
Kemajuan mesyuarat
1. Ucapan perasmian
Mengetuai:
- Ibu bapa yang dihormati! Kami gembira dapat berjumpa anda lagi di sini dan sekarang. Hari ini kita ada pertemuan yang luar biasa. Kami akan menjalankannya secara main-main. Mari kita ingat kisah-kisah indah zaman kanak-kanak kita bersama. Akan mengambil bahagian dalam permainan dua pasukan, setiap satu mesti memilih kapten. Permainan ini terdiri daripada enam pertandingan di mana anda perlu menunjukkan keilmuan, kepintaran dan kepintaran anda, dan juga memperoleh mata kemenangan untuk pasukan anda. Jadi, mari kita mulakan pertandingan kita. Saya fikir masa itu akan berlalu, menyeronokkan dan bermanfaat untuk kita semua.
2. Bermain permainan
sayapertandingan "Salam"
Hos: Permainan kami bermula dengan sapaan. Jadi, pertandingan "Salam" pertama.
Anda mesti secara kolektif menghasilkan moto untuk pasukan anda dan sebulat suara menyambut pasukan lawan.
Pasukan pertama "Pengetahuan". Sebagai contoh, "Kami ingin mengetahui segala-galanya."
Pasukan kedua ialah "Umniki". Contohnya, "Hakikat bahawa kami berada di sini hari ini adalah kerana minat."
(Salam daripada pasukan)
Hos: Terima kasih kepada pasukan kami. Dan sekarang kita beralih ke pertandingan seterusnya.
IIpertandingan "Memanaskan badan"
Penyampai: Ketua pasukan dijemput.
Supaya hidup tidak kelihatan manis kepada anda,
Saya akan memberitahu anda teka-teki!
Dia terapung di atas helaian
Seperti perahu di atas ombak.
Dia adalah kawan baik kepada suri rumah
Elektrik…. (BESI)
Dia besar, seperti bola sepak
Jika ia masak, semua orang gembira,
Sedap rasanya
Dan namanya... (Tembikai)
Bersandar di atas sungai
Perjanjian mereka adalah ini:
Sungai akan bertukar untuknya
hinggap di atas cacing... (JORAN)
Tidak ada burung di dahan
Haiwan itu kecil
Bulunya hangat seperti botol air panas
Siapa ini... (TUPIH)
Anak patung malang dipukul dan diseksa,
Dia sedang mencari kunci ajaib,
Dia kelihatan dahsyat
ini. (Doktor Aibolit - KARABAS-BARABAS)
Dia berada di jalan raya selama beberapa hari
Untuk mencari isteri anda,
Dan bola membantu minda,
Namanya ialah... (Kolobok - IVAN TSAREVICH)
Dia seorang lelaki nakal dan pelawak,
Dia mempunyai rumah di atas bumbung,
Sombong dan sombong
Dan namanya... (Entah - CARLSON)
Dia tinggal di Prostokvashino
Dan dia berkawan dengan Matroskin
Dia berfikiran sederhana sedikit
Nama anjing itu adalah... (Totoshka - BOLA)
Binatang ini tidur pada musim sejuk,
Dia nampak janggal
Suka beri dan madu
Dan ia dipanggil... (hippopotamus - BEAR)
Anak perempuan dan anak lelaki
Mengajar anda merengus... (semut - BABI)
Dia tidur dalam lubang semasa musim sejuk yang panjang,
Tetapi matahari akan mula panas sedikit,
Di jalan untuk madu dan raspberi
Berlepas... (BEAR)
Dia entah bagaimana kehilangan ekornya,
Tetapi tetamu membalasnya.
Dia pemarah seperti orang tua
sedih ni... (Anak babi – Donkey Eeyore)
Siapa yang berkelip di hutan tebal,
Adakah ia mempunyai kot bulu merah?
Dia tahu banyak tentang ayam!
Binatang ini dipanggil (WOLF - FOX)
Dia berjalan melalui hutan dengan berani,
Tetapi musang memakan pahlawan itu.
Orang malang menyanyikan selamat tinggal.
Nama dia ialah... (Cheburashka - KOLOBOK)
Kedua-duanya cantik dan manis
Hanya sangat kecil!
Sosok langsing
Dan namanya .... (Snegurochka - ThUMbelina)
Hos: Duduk, kapten yang dihormati, dan kami akan memulakan pertandingan seterusnya.
IIIpertandingan "Peribahasa tentang persahabatan"
Setiap pasukan menerima bungkusan dengan peribahasa potong, yang mesti disusun menjadi ayat.
Pasukan #1:
Jangan mempunyai seratus rubel, tetapi mempunyai seratus kawan.
Kalau tak ada kawan, cari dia, tapi kalau jumpa, jaga dia.
Pasukan #2:
Semua untuk satu, satu untuk semua.
Persahabatan bukan cendawan, anda tidak akan menemuinya di dalam hutan.
Penyampai: Syabas! Kami menyelesaikan tugasan itu.
Dan kini ruang diberikan kepada juri kami untuk merumuskan keputusan tiga pertandingan pertama.
(Ucapan juri)
Hos: Baiklah, mari kita teruskan permainan kita. Pertandingan keempat di hadapan, dan semua ahli pasukan mengambil bahagian.
IVpertandingan « Kuiz tentang kanak-kanak lelaki dan perempuan dongeng»
Hos: Untuk menjawab soalan kuiz, anda perlu mengingati wira cerita dongeng (soalan ditanya kepada pasukan satu demi satu).
Siapa yang mengalahkan Koshchei the Immortal? (Ivan Tsarevich)
Gadis manakah yang dilahirkan dari sekuntum bunga? (Thumbelina)
Siapakah "lelaki yang paling menarik di zaman jayanya" dengan kipas di belakangnya? (Carlson)
Perempuan mana yang berambut biru? (Malvina)
Siapa yang kehilangan selipar kaca pada bola? (Cinderella)
Watak dongeng mana yang suka naik atas dapur? (Emelya)
Apakah nama gadis dari kisah dongeng "The Snow Queen"? (Gerda)
Siapa yang mengupah imam untuk kerja yang membayar tiga klik di dahi setahun? (Bolda)
Siapa yang melawat Tanah Lilliputians? (Gulliver)
Siapa yang melawat tiga beruang itu? (Mashenka)
Siapa yang boleh menunggang bola meriam? (Baron Munchausen)
Puteri manakah merupakan puteri yang paling lembut di dunia? (Puteri di atas Pea)
Budak lelaki manakah yang tinggal di bandar bunga dan memakai topi biru besar? (Tak tahu)
Siapakah nama doktor yang paling baik hati? (Dr. Aibolit)
Siapakah nama budak bawang itu? (Cipollino)
Siapa yang ditawan oleh Koschey the Immortal? (Kepada Vasilisa yang Bijaksana)
Hos: Terima kasih, ibu bapa yang dikasihi!
Vpertandingan "Cabutan"
Dan sekarang kami akan melukis bersama-sama dengan anda. Ibu-ibu yang paling berani dijemput untuk menyertai pertandingan kelima. Anda perlu melukis kucing dengan mata tertutup, mengikut penerangan yang akan saya baca.
Lukis bulatan besar
Ia kecil di bahagian atas.
Di bahagian atas kepala terdapat dua telinga,
Ini akan menjadi kepala.
Lukis untuk kecantikan
Beri dia misai yang lebih penuh.
Di sini ekor gebu sudah siap,
Anda adalah yang paling cantik dari semua kucing.
Dan sekarang, ibu bapa yang dikasihi, buat penerangan tentang kucing anda, memilih kata-kata yang paling lembut dan penyayang.
(perlindungan lukisan)
VIpertandingan "Kumpul gambar"
Penyampai: Kanak-kanak prasekolah suka menyusun teka-teki. Mari kita lihat jika ibu-ibu boleh mengumpul gambar-gambar potongan. Tugas itu dilakukan secara kolektif, dengan pantas.
3. Merumuskan
Mengetuai: Sebelum juri merumuskan keputusan, kami ingin mengucapkan terima kasih kepada semua orang kerana mengambil bahagian dalam permainan kami. Tidak kira siapa yang menang. Dan tolong, jangan rahsiakan ilmu yang anda terima daripada datuk nenek, ayah dan ibu anda, daripada guru-guru di sekolah, ilmu yang anda perolehi dalam perjalanan hidup anda - berikan kepada anak-anak anda supaya mereka mencintai Tanah Air mereka, disayangi dan dipelihara. budayanya.
Juri diberi ruang untuk merumuskan keputusan dan mengumumkan pemenang.
Selepas merumuskan keputusan acara itu, pesta teh kolektif dengan pai dianjurkan.