Bahagian “Bahasa adalah pembantu utama dalam komunikasi.

Kims dalam bahasa Rusia untuk gred 3 mengikut kompleks pendidikan "Perspektif"

Jadual kerja kawalan dan pengukuran

p/p

Bahan diagnostik

Tempoh pengajian

Uji imlak mengenai topik "Dunia Komunikasi. Kami ulangi - kami belajar sesuatu yang baru"

September

Kerja kawalan pentadbiran pintu masuk

September

R/R. Ringkasan terperinci cerita oleh N. Sladkov "Pokok Krismas Musim Gugur"

Oktober

Dikte pada topik "Sembilan peraturan ejaan"

Oktober

R/R. Esei pendidikan "Di kedai"

november

Imlak tentang topik "Ayat, ahli ayat"

Disember

Kerja kawalan pencapaian pentadbiran)

Disember

Dikte dengan tugas tatabahasa pada topik "Komposisi perkataan"

Januari

R/R. Persembahan pendidikan berdasarkan cerita oleh G. Skrebitsky (latihan 223)

Januari

R/R. Persembahan pendidikan berdasarkan cerita "Forest Kitten" oleh E. Charushin.

Februari

Persembahan pendidikan berdasarkan cerita oleh L. Voronkova "The First Snow"

Februari

Kerja ujian pada topik "Bilangan kata nama"

Februari

Mac

Kawal imlak pada topik "Kata Nama"

Mac

R/R. Karangan berdasarkan gambar dan kata sokongan

Mac

Kawal imlak pada topik "Kata Kerja"

April

Esei penerangan "Mainan kegemaran saya"

April

Kawal penipuan

Mei

Uji imlak pada topik "Kata sifat"

Mei

Ujian akhir pentadbiran

Mei

jumlah

Ujian (imlak) – 10

Perkembangan pertuturan – 7

Kerja ujian - 1

Ujian menipu - 2

Dikte mengenai topik "Dunia Komunikasi. Kami ulangi - kami belajar sesuatu yang baru"

Hutan musim luruh.

Kami berjalan di sepanjang laluan hutan. Bahagian tepinya penuh sesak dengan pokok birch dan aspen muda. Hutan musim luruh itu berwarna keemasan. Matahari bersinar lembut. Ia berbau cendawan dan daun. Sekumpulan burung hitam yang bising terbang dari pokok abu gunung. Jeritan yang berpanjangan kedengaran di atas kepalaku. Ia adalah sekumpulan besar kren yang terbang tinggi di langit. Burung-burung itu berangkat dalam perjalanan yang jauh ke selatan. Selamat tinggal, kren!

Tugasan tatabahasa.

Dalam ayat pertama, gariskan bahagian utama ayat dan kenal pasti bahagian ucapan.

Tulis dua perkataan dengan kelas tidak tertekan sedang diuji, pilih perkataan ujian.

2. Imlak mengenai topik "Sembilan peraturan ejaan."

Petang musim sejuk.

Hari musim sejuk adalah pendek. Senja biru merangkak keluar dari hutan dan menggantung di atas timbunan salji. Salji mencurah-curah di bawah kaki. Bulan muncul di langit berbintang. Fros semakin kuat. Ribut salji mencipta salji yang besar. Pokok dan semak ditutup dengan kepingan salji. Tunggul tua meletakkan topi gebu di kepala mereka.

Lewat petang kami memandu sehingga ke pondok perhutanan. Rumah kecil itu hampir tidak kelihatan. Kami menyalakan dapur. Api menyala dengan terang. Pondok itu menjadi hangat dan nyaman.

Perkataan untuk rujukan: digantung, muncul, dibanjiri, menyala.

3. Imlak mengenai topik "Ayat, ahli ayat."

Bullfinch

Tanah air bullfinches adalah hutan konifer yang keras di taiga utara. Pada bulan Oktober mereka terbang ke rantau kami untuk musim sejuk. Bullfinch menonjol dengan latar belakang salji dengan bulunya yang cerah dan berwarna-warni. Pada musim sejuk, burung memakan biji alder dan maple. Mereka terutamanya suka beri rowan. Pada musim bunga, bullfinches akan jauh dari tanah air mereka. Burung akan membina sarang di sana dan membesarkan anak-anaknya. Kami akan mendengar wisel deringan mereka lagi di hutan musim sejuk hanya pada awal musim sejuk.

Tugas tatabahasa:

1. Cari dan gariskan bahagian homogen ayat dalam teks.

4. Imlak dengan tugas tatabahasa pada topik "Komposisi perkataan."

tetek

Ia adalah hari musim sejuk yang indah. Burung-burung indah berterbangan di bawah tingkap saya. Saya melihat payudara. Di sini mereka duduk di atas dahan kayu birch kerinting. Terdapat topi hitam di kepala. Bahagian belakang, sayap dan ekor berwarna kuning. Burung itu kelihatan telah mengikat tali leher di lehernya yang pendek. Payudara cerah dan kuning. Seolah-olah tetek itu memakai rompi. burung yang bagus!

Paruh burung itu nipis. Tetek makan lemak babi yang lazat. Bahagia untuk mereka.

Tugas tatabahasa:

Buka perkataan mengikut komposisinya: ekor, payudara, topi, paruh.

Dalam ayat pertama, gariskan bahagian utama, nyatakan bahagian ucapan.

5. Kawal imlak pada topik “Kata Nama”.

kelawar

Kami membuka garaj dan melihat seekor kelawar. Ini adalah haiwan yang menarik. Pada siang hari kelawar tidur. Sayap lebar kelihatan seperti tanjung.

Sinar matahari terakhir telah padam. Malam telah menjelma. Kelawar ialah pemangsa malam. Mereka mudah mencari mangsa dalam kesunyian malam.

Para saintis cuba menjelaskan keupayaan luar biasa haiwan itu untuk mencari jalan dalam kegelapan. Mereka menutup mata dan hidungnya. Tikus itu terbang mengelilingi tempat yang berbahaya.

Bagaimana ini berlaku? Apabila tetikus mencicit, bunyi yang paling halus mencapai halangan dan kembali. Telinga sensitif haiwan itu menangkap isyarat.

Menurut V. Bianchi

Tugas tatabahasa:

Tulis tiga frasa dengan kata nama, serlahkan penghujungnya, tentukan jantina, nombor dan huruf besar.

6. Kawal imlak pada topik "Kata Kerja".

Pilihan 1.

Jangan bawa pistol ke dalam hutan

Pada zaman dahulu, manusia menolak haiwan dan burung menjauhinya dengan jarak yang sama. Dan kemudian - pada jarak anak panah. Apa yang dia patut buat? Ia adalah perlu untuk makan dan menjahit pakaian.

Sejak itu jarak ini semakin berkembang. Dan sekarang binatang itu tidak membenarkan dia mendekati walaupun tembakan senapang. Tetapi kini ladang memberi kami pakaian dan daging. Mengapa kita harus bertelagah dengan haiwan liar?

Lelaki mendirikan zoo dan memelihara orang buas di rumah. Tetapi haiwan yang dikurung tidak seperti haiwan hutan. Seorang lelaki masuk ke dalam hutan. Tetapi semua makhluk hidup melarikan diri dari manusia dalam ketakutan. Pemburu harus dipersalahkan untuk ini. Merekalah yang mendatangkan ketakutan kepada hutan.

Jangan bawa pistol ke dalam hutan. Jangan ambil kayu atau capai batu. Dan kita akan mencari jiran yang baik lagi. Kita mesti memelihara alam liar untuk anak cucu kita.

Menurut N. Sladkov

Tugas tatabahasa:

Tulis dan huraikan dua kata kerja sebagai sebahagian daripada ucapan.

Karang dan tulis ayat dengan partikel negatif BUKAN tentang perkara yang tidak boleh anda lakukan di dalam hutan.

Pilihan 2 .

Bola di luar tingkap

Sasha datang melawat neneknya dan jatuh sakit. Nenek suruh dia tidur. Nenek tidak membenarkan anak-anak melihat Sasha. Dia mahu menggembirakan cucunya sendiri, jadi dia mula membakar pai dan menceritakan kisah menarik kepadanya. Tetapi Sasha bosan dan memandang ke luar tingkap. Tiba-tiba satu bola muncul di luar tingkap. Sasha menyedari bahawa kawan-kawannya mengingatinya.

Tugas tatabahasa:

1.Tulis dan huraikan dua kata kerja sebagai sebahagian daripada ucapan.

2. Tentukan dan nyatakan kala kata kerja dalam teks.

7. Menguji imlak pada topik "Kata Adjektif".

Pilihan 1.

Pokok-pokok berkeriuk

Setiap pokok berderit dengan caranya sendiri. Menarik mendengar bunyi berderit di dalam hutan ini. Saya pernah menghabiskan sepanjang malam saya di bawah pokok yang berderit.

Dan di sebalik gemercik api yang ceria, dan di sebalik gemercik teh panas, melalui rasa mengantuk - semuanya berderit dan berderit pokok. Menjelang pagi saya sudah tahu kenapa pokok ini berkeriut.

Kemudian dua pokok tumbuh rapat, dahannya bersandar antara satu sama lain - jadi mereka berderit. Kemudian angin akan menumbangkan satu pokok yang lemah ke bahu yang lain - kedua-duanya juga berderit.

Sesetengah pokok kelihatan sihat, tetapi bahagian dalamnya reput. Angin sepoi-sepoi bertiup dan ia berderit. Jika tidak, salji akan bergulung pada musim sejuk. Ia bengkok dan juga berderit.

Saya mendengar banyak bunyi berderit yang berbeza dalam perancah. Dalam kedua-dua hutan konifer dan daun luruh, pokok berderit. Dan masing-masing dengan caranya sendiri, tentangnya sendiri.

Menurut N. Sladkov

Kata-kata untuk rujukan: dengan cara yang istimewa, semalaman, daun luruh.

Tugas tatabahasa:

Tulis kata adjektif daripada ayat pertama dan kedua.

Pilihan 2.

Pagi musim panas

Matahari yang terang sedang naik ke atas sungai. Embun perak berkilauan di atas rumput. Angin yang hangat mula menghalau kabus cahaya. Loceng biru bergoyang dan berbunyi ditiup angin. Oriole bersiul di dahan dalam cahaya keemasan. Seekor burung awal terbang. Seekor cuckoo berkokok di dalam hutan. Semua orang di sekeliling bangun dan tersenyum melihat matahari.

Tugas tatabahasa:

Tulis kata adjektif daripada ayat ketiga dan keempat.

Analisis setiap daripada mereka sebagai bahagian ucapan.

8. Ujian akhir pentadbiran.

Lagu Nightingale

Matahari terbenam yang besar. Hari yang panjang semakin pudar. Suara burung menjadi senyap. Kesunyian petang melanda. Tetapi pada senja malam kedengaran lagu burung baru. Penyanyi itu mencuba suaranya yang kuat dan indah. Ia menekan dan membuat wisel panjang. Dia diam seketika, bersiul sekali lagi, dan mula berdebar-debar.

Siapakah yang menyanyi dengan baik pada waktu senja? Di sini dia duduk di atas dahan. Yang kelabu itu sendiri. Setinggi burung pipit.

Burung itu mengangkat kepalanya dan membuka paruhnya. Lagu burung bulbul melayang dengan mudah dan bebas dalam keheningan malam.

Menurut G. Skrebitsky

Perkataan untuk rujukan: diklik, sekali lagi

Tulis satu perkataan pada satu masa untuk ejaan yang dipelajari.

Buat analisis huruf bunyi perkataan: matahari - pilihan pertama, menyanyi - pilihan ke-2.

Tulis dan analisis perkataan sebagai bahagian ucapan: satu kata nama, satu kata sifat, satu kata kerja.

Menukar kata nama mengikut huruf (declination). Kawal penipuan

Pilihan 1.

Pada waktu pagi Sebelum Tahun Baru, budak lelaki (S, s)asha bangun sangat awal. Dia mahu meletakkan ... mayat (di bawah) pokok Krismas p.hadiah untuk (d,t) adik lelakinya (A, a) Lesha, untuk ibu, nenek dan ayahnya. Untukabang (S, s)asha menyediakan bola getah... Untuk ayah - pedang... diperbuat daripada plastisin. (S, s)asha melukis gambar untuk ibu terlebih dahulu. Ia telah digambarkanpondok .. dalam hutan berhampiran sungai..ki (I, I)uz. Dan budak lelaki itu membuat kotak yang cantik daripada kadbod untuk neneknya.

Pilihan 2.

Ia adalah awal pagi. Saya sudah selesai di rumahdi dacha di kampung Revne (M, m)alinovka dan minum teh. Tiba-tiba kedengaran bunyi jeritan dari taman. Saya keluar dan melihat... kecil... siapaanak anjing . Dia sedang dudukbawah semak s...reni, basah dan tidak gembira. Saya memegang anak anjing itu, membawanya ke dalam bilik dan memberinya minum...mol..com . Anak anjing itu ternyata sangat ceria dan penyayang. Ibu membenarkan saya memelihara anak anjing itu. Kami memanggilnya (D, d) jack. (D, d)zhek adalah kawan sejati saya.... Setiap malam.. dia membina rumah, dan pada siang hari dia berjalan dengan sayake hutan dan (ke) sungai.

Tugas tatabahasa:

1. Tentukan kes dan kemerosotan perkataan yang diserlahkan.

Kawal penipuan

Pilihan 1.

Badan sl.. besar, leher pendek, kaki tebal, seperti tiang. Batang adalah bibir atas dan hidung yang bersatu. Hampir tiada rambut pada kulit.

Penduduk India telah lama menjinakkan perkataan itu dan menggunakannya dalam pelbagai pekerjaan. Tetapi perkara yang sama tidak boleh dikatakan tentang gajah Afrika. Terdapat banyak kawanan liar haiwan ini di Afrika.

Sl..ns ialah haiwan yang sukakan daging. Di negara kita, bukan sl.na hanya boleh didapati di zoo atau sarkas.

Pilihan 2.

Malam jatuh (di) bumi... Cuaca menjadi senyap. Bintang muncul di langit. Pencuri dan titmice sudah (tidak) melompat (di) dahan dan (tidak) berkicau. Malah anjing kami ((M,m)ukhtar... dalam... kandangnya untuk pergi... untuk tidur. Hanya kadang-kadang kesunyian malam... dipecahkan oleh tangisan yang kuat... beberapa burung hutan .

Pembentangan No 1

Tiada pokok Krismas pada musim bunga, tiada pokok Krismas pada musim panas, tetapi ia tumbuh pada musim gugur.

Sekarang setiap musim luruh pokok-pokok mengingatinya dan memberi hadiah - daun yang cantik. Aspen memberikan "tanglung Cina" merah. Pokok maple menggugurkan bintang emas, dan pokok willow menutupi pokok Krismas dengan ikan gangsa. Pokok birch menghujani pokok Krismas dengan konfeti kuning.

Dan di hadapan mata semua orang, pokok Krismas bertukar dari berduri dan konifer kepada lembut dan berdaun. Semuanya dalam sulaman emas, lembayung dan gangsa.

Pembentangan No. 2

Seorang tukang kebun tua meletakkan sangkar dengan burung kakak tua di bawah pokok epal yang tinggi.

Burung kakak tua itu terbang keluar dari sangkar, naik ke atas pokok dan mengeluarkan tangisan yang menakutkan. Semua burung pipit dari semak ungu jiran bertaburan ke arah yang berbeza.

Dan pemilik baru taman itu membuat dirinya selesa di atas dahan dan mula bersarapan. Dia memetik epal dengan paruhnya yang kuat, mengambilnya di kakinya dan menggigit pulpa di satu sisi.

G. Skrebitsky

Pembentangan No. 3

Anak kucing hutan

Saya berjalan melalui hutan entah bagaimana. Saya melihat, dan seekor anak kucing berjalan di belakang semak. Ekornya pendek, muncungnya bermata goggle.

Anak kucing sedang bermain. Dia mengambil straw panjang di mulutnya, jatuh terlentang dan melemparkan straw dengan kaki belakangnya. Anak kucing itu bosan dengan jerami, mengejar lalat, kemudian memukul bunga dengan kakinya.

Dan kemudian seekor lebah menarik perhatian saya. Anak kucing itu menghampiri lebah itu dan memukul bunga daisy di mana lebah itu duduk dengan kakinya, dan kemudian mencicit dan mengeong. Seekor lebah menyengatnya.

Saya mahu membantunya, untuk mengeluarkan sengatnya. Tetapi tiba-tiba seekor lynx mengintip dari sebalik semak.

Kerana ketakutan, saya tidak ingat bagaimana saya melompat berdiri dan mula berlari. Dia berlari keluar ke padang rumput dan jatuh di atas rumput. Jantungku berdegup kencang, kakiku menggigil. Okay, saya rasa saya kehilangan kaki saya.

Untuk masa yang lama saya teringat bagaimana seekor lynx kecil bermain-main di kawasan lapang.

Pembentangan No. 4

salji pertama

Tanya memandang ke luar tingkap. Langit penuh dengan kepingan salji. Kepingan salji itu berputar dan jatuh. Mereka berbaring di atas bumbung kampung, tanah basi di jalan raya, lopak air beku, dahan pokok kosong.

Tanya keluar ke halaman dan mula melihat kepingan salji. Di udara mereka kelihatan seperti gebu. Dan lebih dekat - bintang. Setiap orang berbeza. Satu mempunyai sinar yang lebar, yang satu lagi seperti anak panah yang tajam.

Selepas makan tengah hari, Tanya tidak mengenali kampungnya. Dia menjadi putih semua. Bumbungnya putih, jalannya putih, tamannya putih.

Matahari keluar. Salji berkilauan dan berkilauan. Musim sejuk telah tiba.

Menurut L. Voronova

Manual ini membentangkan perkembangan pelajaran untuk kursus "Bahasa Rusia" untuk gred ke-3 institusi pendidikan am untuk bahan pengajaran L\F. Klimanova et al. sistem pendidikan "Perspektif", memenuhi keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Umum Rendah. Manual ini mengandungi perancangan tematik kursus dan nota pelajaran terperinci yang memastikan pembelajaran holistik bahasa ibunda melalui pelaksanaan komunikatif, prinsip pembelajaran kognitif dan aktiviti kreatif pelajar.
Penerbitan ini ditujukan kepada guru sekolah rendah institusi pendidikan am, pelajar universiti dan kolej pedagogi, dan pelajar sains komputer.

ULANG DUNIA KOMUNIKASI - BELAJAR BARU
Pengajaran 1. Dialog
Objektif: untuk meringkaskan pengetahuan pelajar tentang fungsi asas komunikasi; membangunkan keupayaan untuk menjalankan dialog berdasarkan lukisan dan pengalaman hidup kanak-kanak.
Keputusan yang dirancang: pelajar akan belajar membuat kesimpulan tentang kepentingan komunikasi dalam kehidupan manusia; menemui dan merumuskan masalah pendidikan; menilai ketepatan tindakan; mengawal tindakan anda.
Peralatan: kad tugas.
Kemajuan pelajaran
I. Detik organisasi
II. Bekerja pada topik pelajaran
1. Pengenalan kepada buku teks
- Sebelum anda adalah buku teks baru bahasa Rusia. Namakan pengarang buku teks. Nama penuh dan patronimik pengarang ditunjukkan pada halaman akhir penerbitan. (Klimanova Lyudmila Fedorovna, Babushkina Tatyana Vladimirovna.)
- Kami. 3 membaca alamat kepada pelajar Profesor Samovarov.

Muat turun e-buku secara percuma dalam format yang mudah, tonton dan baca:
Muat turun buku Perkembangan pelajaran dalam bahasa Rusia, gred 3, Vasilyeva N.Yu., Yatsenko I.F., 2014 - fileskachat.com, muat turun pantas dan percuma.

Bahasa Rusia, gred 3, Buku Kerja No. 1, Mityushina L.D., Khamraeva E.A., 2014
Bahasa Rusia, gred 3, buku kerja No. 2 untuk buku teks "Bahasa Rusia", Mityushina L.D., Khamraeva E.A., 2014
Bahasa Rusia, gred 3, Notebook untuk kerja bebas No. 2, Baykova T.A., 2014

Buku teks dan buku berikut:

Bahasa Rusia, gred 2, Rahsia bunyi dan huruf, Antipova M.B., 2012
Panduan praktikal untuk mengajar kanak-kanak membaca, Uzorova O.V., Nefedova E.A., 2014
Bagaimana untuk belajar menulis esei naratif, Rujukan dan bahan didaktik tentang bahasa Rusia, gred 5-9, perancangan pelajaran, Truntseva T.N., 2007

bahasa Rusia
Nota penerangan.

Status dokumen

Program ini dibangunkan berdasarkan standard pendidikan negara persekutuan untuk pendidikan umum rendah, Konsep pembangunan rohani dan moral dan pembangunan peribadi warga Rusia, serta hasil yang dirancang untuk pendidikan umum rendah.

Ciri umum
Ciri tersendiri kursus bahasa Rusia ialah asas komunikatif dan kognitifnya, yang biasa digunakan untuk kursus membaca sastera. Kandungan kedua-dua kursus ini mempunyai orientasi pertuturan komunikatif dan kognitif yang jelas, meliputi tiga aspek mempelajari bahasa ibunda: sistem bahasa, aktiviti pertuturan dan teks sastera, yang memastikan pelaksanaan pendekatan sistem-aktiviti dalam pengajaran.

Program kursus memastikan kajian holistik bahasa ibunda melalui pelaksanaan tiga prinsip:

Komunikatif.
Kognitif.
Prinsip orientasi peribadi pembelajaran dan aktiviti kreatif pelajar.

Pelaksanaan prinsip-prinsip ini memungkinkan untuk memastikan bukan sahaja "asas instrumen kecekapan pelajar" (sistem ZUN), tetapi juga pembangunan rohani dan moral individu dan pemerolehan pengalaman sosial.

Mengajar bahasa Rusia berdasarkan program ini adalah berorientasikan keperibadian, kerana ia dibina dengan mengambil kira tahap perkembangan minat kanak-kanak dan keupayaan kognitifnya.

Orientasi kognitif program ini memastikan asimilasi bahasa sebagai alat yang paling penting dalam aktiviti kognitif manusia, sebagai cara untuk memahami dunia sekeliling dan perkembangan pemikiran lisan.

Program ini sangat mementingkan kajian bahasa sebagai sistem tanda, kerana ia membolehkan anda memberi perhatian kepada interaksi semantik (kandungan) dan aspek formal ucapan, yang secara asasnya mengubah sistem pembelajaran bahasa. Rayuan kepada sisi semantik bahasa mewujudkan keadaan untuk perkembangan harmoni pemikiran kiasan dan logik. Pada masa yang sama, aktiviti pertuturan dan celik fungsi kanak-kanak meningkat, minat timbul dan sikap prihatin terhadap bahasa ibunda, kekayaan dan ekspresifnya muncul, dan pemikiran lisan pelajar berkembang.

^ Objektif Pembelajaran

Program ini bertujuan untuk mencapai matlamat berikut:

suai kenal dengan prinsip asas ilmu bahasa;
pembentukan atas dasar ini persepsi tanda-simbolik dan pemikiran logik pelajar;

pembentukan kecekapan komunikatif pelajar: pembangunan ucapan lisan dan bertulis, ucapan monolog dan dialog, serta celik, kemahiran menulis tanpa kesilapan sebagai penunjuk budaya umum seseorang;

^ Tempat mata pelajaran dalam kurikulum asas

Selaras dengan kurikulum asas, program kerja disusun mengikut program pengarang L.F. Klimanova, T.V. Babushkina berdasarkan 5 jam seminggu, 170 jam setahun . Program ini terdiri daripada bahagian kursus, topik pelbagai sesi latihan. Setiap bahagian topik mempunyai topiknya sendiri komprehensif - matlamat didaktik , yang mengandungi pengetahuan dan kemahiran khusus. Prinsip membina program kerja mengandaikan integriti dan kesempurnaan, kesempurnaan dan logik pembinaan unit bahan pendidikan dalam dalam bentuk bahagian, di mana bahan pendidikan diedarkan mengikut topik. Bahagian tersebut membentuk kursus latihan mengenai subjek tersebut.

^ Garis kandungan utama

Bahan bahasa dibentangkan berdasarkan komponen persekutuan standard negeri pendidikan umum rendah. Kursus program ini termasuk baris kandungan berikut: sistem konsep tatabahasa berkaitan dengan tawaran ( tawaran, jenis tawaran, komponen tawaran), dengan cara itu ( komposisi perkataan, bahagian pertuturan dalam hubungannya dengan ahli ayat), kepada fonetik (bunyi, kategori bunyi, kedudukan bunyi yang kuat dan lemah, analisis bunyi dan huruf yang berbunyi, penetapan bunyi mengikut huruf, dll.), serta satu set peraturan yang menentukan ejaan perkataan ( ejaan).
Komunikasi pertuturan. Teks
Kemahiran komunikasi dan pertuturan. Keupayaan untuk mengambil kira syarat komunikasi lisan, pengetahuan penerima, memahami tujuan dan topik ujaran ucapan, mengekalkan komunikasi dengan bantuan soalan dan cara bantu (gerak isyarat, ekspresi muka) yang menunjukkan bagaimana pasangan memahami apa dia mendengar; perhatikan sisi semantik ucapan dan bentuk lisan ungkapannya. Keupayaan untuk membezakan antara cara komunikasi lisan dan bukan lisan (bantuan). Memahami bahawa bahasa adalah cara utama komunikasi lisan. Pemerhatian situasi komunikatif dan pertuturan berdasarkan komunikasi sebenar, model imej-simbolik dan teks sastera. Memahami hubungan peranan dan komunikasi matlamat menggunakan contoh komunikasi antara watak sastera (Aibolit dan musang, arnab, Uncle Fedor dan kucing Matroskin, dll.) dan berpasangan (pelajar - pelajar, pelajar - guru, anak - ibu bapa, dll. .). Keupayaan untuk menjalin hubungan mesra dengan pasangan berdasarkan persefahaman dan hormat-menghormati. Pemerhatian perkembangan keadaan, cara komunikasi lawan bicara;

mengenal pasti sikap lawan bicara terhadap subjek komunikasi: mesra, bermusuhan, hormat, meremehkan, merendahkan, lalai, acuh tak acuh - dan bagaimana sikap lawan bicara ini mencirikan ini: mesra, kejam, sopan, kasar, mesra, dll. Pemerhatian terhadap tetapan sasaran pernyataan (maklum, bertanya, menggalakkan tindakan, menyatakan perasaan) dalam ayat yang berbeza dalam tujuan pernyataan (naratif, interogatif, insentif); memformat ayat seruan. Keupayaan untuk mendengar dan bercakap, peranan proses ini dalam komunikasi lisan.

Hubungan antara pertuturan lisan dan cara komunikasi bukan lisan (ekspresi muka, gerak isyarat, postur, intonasi, jeda). Meningkatkan pertuturan lisan pada peringkat fonetik, leksikal, sintaksis, berdasarkan pengetahuan bahasa. Memahami kekurangan sebutan anda sendiri, keinginan untuk menghapuskannya. Keupayaan untuk mendengar ucapan lawan bicara, iaitu, untuk menjalankan analisis asasnya (dengan bantuan seorang guru), untuk memahami idea utama yang dinyatakan dalam ucapan, untuk bertanya soalan, untuk memahami idea umum kenyataan. Keupayaan untuk bercakap secara ekspresif, jelas, logik, dengan jelas merumuskan pemikiran dalam bentuk lisan; bercakap secara koheren pada kadar biasa, memerhatikan standard ejaan yang diperlukan. Keupayaan untuk mendengar dan bercakap, peranan proses ini dalam komunikasi lisan. Hubungan antara pertuturan lisan dan cara komunikasi bukan lisan (ekspresi muka, gerak isyarat, postur, intonasi, jeda). Meningkatkan pertuturan lisan pada peringkat fonetik, leksikal, sintaksis, berdasarkan pengetahuan bahasa. Memahami kekurangan sebutan anda sendiri, keinginan untuk menghapuskannya. Keupayaan untuk mendengar ucapan lawan bicara, iaitu, untuk menjalankan analisis asasnya (dengan bantuan seorang guru), untuk memahami idea utama yang dinyatakan dalam ucapan, untuk bertanya soalan, untuk memahami idea umum kenyataan. Keupayaan untuk bercakap secara ekspresif, jelas, logik, dengan jelas merumuskan pemikiran dalam bentuk lisan; bercakap secara koheren pada kadar biasa, memerhatikan standard ejaan yang diperlukan. Keupayaan untuk menyelesaikan masalah pertuturan dalam proses komunikasi: untuk menyampaikan sesuatu (memaklumkan, memberitahu), meluluskan (menyokong, memuji, mengesahkan), objek (mencabar, mengkritik), menjelaskan (menjelaskan, memotivasi, membuktikan, menasihati, meluluskan, memberi inspirasi. ).

Pengeluaran semula dan penceritaan semula apa yang didengar menggunakan kata sokongan, memfokuskan pada idea utama pernyataan. Menceritakan semula kandungan karya yang dibaca (secara penuh dan ringkas), menulis penerangan tentang mainan kegemaran anda, objek bernyawa dan tidak bernyawa. Keupayaan untuk mencari perkataan yang betul, menghubungkannya ke dalam ayat dan teks, menghapuskan frasa dan ungkapan yang klise, menyampaikan sikap anda kepada apa yang anda dengar. Keupayaan untuk mengecualikan perkataan dengan makna penolakan daripada ucapan (bengkok, kurus, gemuk, dll.). Memperbaiki ucapan monolog. Menyusun cerita berdasarkan siri gambar, mengenai topik yang dicadangkan, berdasarkan tanggapan peribadi. Memperkayakan pertuturan kanak-kanak dengan sinonim, antonim, unit frasaologi, pepatah, peribahasa. Memahami peranan perkataan dalam teks sastera.

Teks. Bentuk komunikasi bertulis. Memahami bahawa menulis dan membaca adalah satu bentuk komunikasi bertulis. Idea teks (sambungan ayat dalam teks, tajuknya, idea utama, kata sokongan, bahagian utama - permulaan, tengah, akhir), garis besar teks. Penerangan teks, penaakulan teks, naratif teks (kenalan). Teks sastera dan saintifik (perbandingan asas dengan bantuan guru). Merangka dan merekodkan teks kecil yang bersifat perniagaan: nota, telegram, pengumuman, dsb. Pembentangan teks naratif mengikut pelan bebas atau kolektif, berdasarkan satu siri lukisan dan soalan. Menulis teks pendek berbentuk naratif dan deskriptif. Menyalin pelbagai jenis teks. Keupayaan untuk mengawal proses penulisan, menyemak tulisan anda dengan teks sumber atau sampel.

Budaya menulis: menulis huruf, perkataan, ayat mengikut peraturan grafik dan ejaan.

Adab pertuturan. Meningkatkan keupayaan untuk menyatakan permintaan, keinginan, kesyukuran, permintaan maaf; mengucapkan tahniah, menjemput rakan-rakan, menangani lawan bicara dengan betul dan menjalankan perbualan di telefon. Peraturan etika pertuturan di tempat awam, pembentukan budaya komunikasi dalam semua bidang kehidupan kanak-kanak.
Bahasa dalam komunikasi pertuturan
Bahasa Rusia adalah nilai budaya rakyat Rusia. Bahasa sebagai alat (alat) komunikasi dan aktiviti kognitif. Maklumat asas dari sejarah bahasa.

Perkataan dan maknanya. Makna leksikal perkataan, kaitannya dengan bentuk huruf bunyi; antonim dan sinonim, perbandingan makna perkataan berdasarkan modelnya. Penggunaan perkataan dalam makna kiasan, polisemi perkataan. Asal nama dan nama keluarga; legenda tentang asal usul nama geografi. Nama perkataan yang bermotivasi (snowdrop, boletus, dll.). Bekerja dengan kamus (penerangan, kamus sinonim, antonim).

Komposisi perkataan. Pembentukan perkataan. Asas dan penghujung. Peranan pengakhiran dalam perkataan. Memperkukuh konsep "akar kata", "awalan", "akhiran". Kata dasar yang serupa dan bentuk yang berbeza bagi perkataan yang sama (perbandingannya). Analisis perkataan mengikut komposisi.

Akar adalah bahagian penting utama perkataan (termasuk makna umum semua perkataan dengan akar yang sama). Penamaan secara bertulis vokal tanpa tekanan dan bunyi konsonan berpasangan dan bunyi konsonan tidak boleh disebut pada akar perkataan. Pemerhatian selang seli huruf bunyi konsonan dalam akar perkataan: sungai - sungai, salji - bola salji, lari - lari.

Awalan ialah bahagian penting perkataan; peranannya dalam pembentukan kata (aspek fungsi). Ejaan huruf vokal dan konsonan dalam awalan: o, tentang, dari, ke, pada, bawah, pro, untuk, pada, atas, dalam, dengan, kamu, pere. Memisahkan tanda pepejal (ъ) dalam perkataan dengan awalan. Awalan dan preposisi (perbandingan).

Akhiran sebagai bahagian penting perkataan; peranannya dalam pembentukan kata (chik, shchik, in, dll.). Ejaan akhiran ik, ek.

Kata majmuk - perkataan yang mempunyai dua akar (keakraban). Pemerhatian pembentukan perkataan baharu.

Perkataan sebagai sebahagian daripada ucapan. Pandangan holistik bahagian pertuturan (menggunakan model visual). Klasifikasi perkataan mengikut bahagian ucapan (makna umum dan soalan sebagai cara untuk menonjolkannya).

Kata nama. Makna umum, soalan. Menetapkan perkataan seperti keputihan, berlari, kebahagiaan, pemikiran, kabut kepada kategori

kata nama berdasarkan soalan dan maksud umum subjek. Kata nama, bernyawa dan tidak bernyawa, sebagai kumpulan kata yang mempunyai ciri dan persoalan sepunya yang tersendiri. Kata nama khas dan am. Huruf besar dalam nama khas.

Jantina, bilangan kata nama. Ejaan akhir jantina kata nama (laut, tasik). Kata nama yang digunakan hanya dalam bentuk tunggal (dedaunan, madu, susu) atau hanya dalam bentuk jamak

termasuk (percutian, gunting, garu). Menukar kata nama mengikut nombor dan soalan (mengikut kes). Konsep deklinasi kata nama. Pengiktirafan kes. Tanda lembut (b) selepas perkataan mendesis di hujung kata nama perempuan (tikus, rai) dan ketiadaannya di hujung kata nama maskulin (kunci, bola). Pembentukan kata nama menggunakan imbuhan. Peranan kata nama dalam ayat dan pertuturan.

Kata adjektif. Makna umum, soalan. Menukar kata adjektif mengikut jantina dan nombor, kaitan dengan kata nama. Konsep deklinasi kata adjektif. Kata adjektif berbatang keras dan lembut. Ejaan akhiran i, y, aya, yaya, oe, ee, ee, ye. Akhiran kata adjektif (pemerhatian). Peranan kata adjektif dalam ayat dan pertuturan.

Kata kerja. Makna umum, soalan. Menukar kata kerja mengikut kala. Masa kini, masa lalu dan masa hadapan.

Akhiran kata kerja dalam kala lampau. Infinitif. Ejaan tanda lembut (ь) selepas h dalam kata kerja tak tentu. Memerhati perubahan kata kerja dalam orang dan nombor. Ejaan bukan dengan kata kerja. Peranan kata kerja dalam ayat dan ucapan. Polisemi kata kerja, makna langsung dan kiasan, pilihan kata kerja untuk menyampaikan fikiran dengan tepat dalam ucapan. Kata ganti nama. Kata ganti nama diri (persembahan umum). Pemerhatian terhadap peranan kata ganti nama dalam pertuturan (menggantikan kata nama berulang dengan kata ganti nama diri).

angka. Idea umum. Latihan dalam penggunaan bentuk angka yang betul dalam pertuturan.

dalih. Pengenalan umum kepada preposisi. Peraturan untuk menulis preposisi dengan perkataan lain. Pemerhatian Peranan

preposisi dalam frasa.

Tawaran. Frasa. Jenis ayat mengikut tujuan penyataan (naratif, interogatif, insentif), mengikut intonasi (seru, bukan seruan). Noktah, seruan dan tanda soal pada akhir ayat. Subjek dan predikat adalah bahagian utama ayat. Ahli sekunder ayat (tanpa pembahagian jenis), peranan mereka dalam ayat. Cadangan biasa dan tidak biasa. Sambungan perkataan dalam ayat. Keupayaan untuk mengemukakan soalan dan menentukan ahli menengah ayat yang berkaitan dengan subjek dan yang mana dengan predikat. Ahli ayat yang homogen (kebiasaan). Intonasi penghitungan. Koma dalam ayat dengan ahli homogen.
^ Keperluan asas untuk pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar
Pelajar harus mempunyai idea bahawa bahasa Rusia adalah warisan budaya, nilai besar rakyat Rusia; memahami bahawa bahasa (perkataan, ayat, teks) adalah cara komunikasi utama antara orang, cara membantu meluahkan fikiran; memberi perhatian kepada cara komunikasi tambahan: ekspresi muka, gerak isyarat, pergerakan ekspresif, intonasi, jeda, menyedari peranan mereka dalam komunikasi orang budaya; memahami intipati model pertuturan komunikasi: rakan kongsi dalam komunikasi pertuturan, tujuan dan topik komunikasi, hasilnya.
Pelajar patut tahu :

Komposisi perkataan: akar, awalan, akhiran, akhir;

Ahli utama ayat (subjek dan predikat);

Bahagian ucapan: kata nama, kata sifat, kata kerja, preposisi.

Pelajar seharusnya dapat:

Menjalankan analisis sintaksis ayat; tentukan jenis mereka dengan tujuan pernyataan dan intonasi, nyatakan tanda baca dengan betul secara bertulis; mengenal pasti ahli utama dan kecil cadangan, mewujudkan hubungan antara mereka mengenai isu;

Nyatakan secara bertulis intonasi enumerasi dalam ayat dengan ahli homogen;

Membezakan teks daripada satu set ayat;

Tentukan topik dan idea utama teks; tajuk teks;

Wujudkan perkaitan antara ayat dalam teks;

Bahagikan teks kepada beberapa bahagian, wujudkan hubungan di antara mereka;

Menulis ayat 60-70 patah perkataan mengikut pelan yang disediakan secara kolektif dan bebas;

Mengenal jenis teks: penceritaan, penerangan, penaakulan;

Tulis (selepas persediaan awal) karangan naratif berdasarkan gambar plot, berdasarkan tanggapan peribadi;

Tulis esei penerangan (selepas persediaan awal);

Tulis teks imlak sebanyak 55-65 perkataan, termasuk perkataan dengan ejaan yang dipelajari (nyatakan dalam menulis vokal tanpa tekanan, konsonan bersuara dan tidak bersuara dalam akar perkataan, membahagi tanda lembut dan keras, konsonan tidak boleh disebut, konsonan ganda dalam akar, tanda lembut (ь ) selepas kata nama feminin yang mendesis di akhir, bukan dengan kata kerja yang berasingan bagi kata depan dengan tanda baca di hujung ayat dan apabila menyenaraikan;

Adalah betul untuk memindahkan perkataan dengan konsonan ganda dalam akar, di persimpangan awalan dan akar, dengan tanda lembut (b);

Menyalin ayat, teks, perkataan dengan betul, kaligrafi, dan semak apa yang ditulis;

Mengenal bahagian pertuturan, ciri tatabahasanya (jantina, bilangan, kes kata nama; jantina dan bilangan kata adjektif; kala dan bilangan kata kerja);

Tulis perkataan dengan huruf yang tidak boleh disahkan;

Mengenal sinonim dan antonim dalam teks;

Membezakan antara makna leksikal perkataan dan bentuk huruf bunyi; menjalankan analisis huruf bunyi perkataan;

Beri penekanan pada perkataan sendiri.

^ Kalendar dan perancangan tematik dalam bahasa Rusia untuk gred 3

mengikut kompleks pendidikan "Perspektif"

(5 jam seminggu, jumlah 170 jam)

№

n\n

Topik pelajaran

Bilangan jam

Jenis pelajaran

Jenis aktiviti pendidikan

Ciri-ciri aktiviti pelajar

Jenis kawalan

Kerja rumah

suku

^ "DUNIA KOMUNIKASI. REPEAT - JOM BELAJAR BARU"

1.Komunikasi pertuturan. Dialog. Pembicara. (7 jam)

Komunikasi pertuturan. Dialog. Pembicara.

Kerja depan

individu Kerja

Menganalisis model pertuturan komunikasi: ucapan rakan kongsi (pembicara) dalam komunikasi lisan, tujuan dan topik komunikasi, hasilnya. Kawalan Dan menyesuaikan diri kenyataan anda bergantung pada situasi komunikasi dan kesediaan pasangan untuk perbualan. guna dalam komunikasi mengikut norma budaya, cara tambahan: ekspresi muka, gerak isyarat, pergerakan ekspresif, intonasi, tekanan logik, jeda. Dengar ucapan lawan bicara, i.e. kelakuan analisis pertuturan asas (dengan bantuan guru), faham idea utamanya bertanya soalan. Cakap ekspresif, boleh difahami, logik, jelas merumus pemikiran dalam bentuk lisan. Cakap koheren dan pada kadar biasa, memerhati norma orthoepy yang diperlukan. Karang dialog berdasarkan peraturan komunikasi yang produktif.

Tinjauan hadapan (FO), kerja bebas (SR)

Aduh. Dengan. 4-5

Latihan RT 3

UPZU

kerja depan

Aduh. Dengan. 6-8

Latihan RT 7

Komunikasi pertuturan. Dialog. Pembicara. (sambungan)

UPZU

kerja depan

Aduh. Dengan. 8-9 + tulis 10 perkataan daripada kamus daripada bukan spesies. bezud. vokal

Komunikasi pertuturan. Dialog. Pembicara. (sambungan)

UONM

kerja depan,

kerja berpasangan

FO
kawalan bersama

Aduh. Dengan. 10-12

Latihan RT 10

Komunikasi pertuturan. Dialog. Pembicara. (sambungan)

UPZU

Bekerja secara berpasangan

kawalan bersama

Ingat dan tulis sebanyak mungkin perkataan etika pertuturan

Komunikasi pertuturan. Dialog. Pembicara. (sambungan)

UPZU

individu. Kerja

kerja depan

Aduh. Dengan. 13-15

Vol. daripada orf. perkataan 5 perkataan dengan unprov bezud. vokal

Komunikasi pertuturan. Dialog. Pembicara. (sambungan)

UPZU

kerja depan

FD, SR

Aduh. Dengan. 16-17

2. Budaya pertuturan lisan dan tulisan. (25 jam)

Budaya ucapan lisan dan tulisan

UPZU

kerja depan

pilih Jejak tulis Terangkan

Aduh. Dengan. 18-20

kerja depan

Aduh. Dengan. 20-22

Latihan 28 daripada buku teks

Budaya ucapan lisan dan bertulis (bersambung)

kerja depan

pilih maksud linguistik bergantung kepada situasi komunikasi. Jejak untuk kejelasan diksi, kelantangan suara yang betul, intonasi yang betul. tulis huruf, perkataan dan ayat mengikut kehendak peraturan seni khat. Terangkan kepentingan ejaan yang betul bagi sesuatu perkataan untuk pemahaman yang lebih baik terhadap bahasa tulisan.

Aduh. Dengan. 22-25

T latihan 30 daripada buku teks

Budaya ucapan lisan dan bertulis (bersambung)

kerja depan

Aduh. Dengan. 26-27

Budaya ucapan lisan dan bertulis (bersambung)

UPZU

kerja depan

Aduh. Dengan. 28

T latihan 40 daripada buku teks

Budaya ucapan lisan dan bertulis (bersambung)

UPZU

kerja depan

kerja bebas

FD, SR

Aduh. Dengan. 29-32

Budaya ucapan lisan dan bertulis (bersambung)

UPZU

kerja depan

kerja bebas

FD, SR

Aduh. Dengan. 32-33

Mengarang dan merekodkan pernyataan tentang sebarang topik

Budaya ucapan lisan dan bertulis (bersambung)

UPZU

kerja depan

Aduh. Dengan. 33-34

T latihan 45 daripada buku teks

Budaya ucapan lisan dan bertulis (bersambung)

UPZU

kerja depan

kerja berpasangan

kawalan bersama

Aduh. Dengan. 34

T latihan 48 daripada buku teks

Budaya ucapan lisan dan bertulis (bersambung)

UPZU

kerja individu

kerja bebas

Latihan RT 42

Budaya ucapan lisan dan bertulis (bersambung)

UPZU

kerja depan

kerja individu

SR, individu bekerja menggunakan kad (IRC), FD

Aduh. Dengan. 35

Latihan 49 daripada buku teks

Subjek: Dialog. Pembicara.

Matlamat: merumuskan pengetahuan pelajar tentang fungsi asas komunikasi; membangunkan keupayaan untuk menjalankan dialog Dengan berdasarkan lukisan dan pengalaman hidup kanak-kanak.

Keputusan yang dirancang: pelajar akan belajar membuat kesimpulan tentang kepentingan komunikasi dalam kehidupan manusia; menemui dan merumuskan masalah pendidikan; menilai ketepatan tindakan; mengawal tindakan anda.

Kemajuan pelajaran

saya. Detik organisasi

II. Bekerja pada topik pelajaran

1. Pengenalan kepada buku teks

Berikut ialah buku teks bahasa Rusia yang baharu. Namakan pengarang buku teks. Nama penuh dan patronimik pengarang ditunjukkan pada halaman akhir penerbitan. (Klimanova Lyudmila Fedorovna, Babushkina Tatyana Vladimirovna.)

- Kami. 3 membaca alamat kepada pelajar Profesor Samovarov.

Mengapa setiap orang perlu mengetahui bahasa ibunda mereka? Baca apa yang dikatakan oleh Profesor Samovarov tentang perkara ini dalam alamatnya. (Bahasa membantu kami membaca buku, bercakap dengan rakan dan juga bekerjasama. Oleh itu, lebih baik anda mengetahui bahasa ibunda anda, lebih tinggi budayaucapan anda, lebih menarik untuk orang di sekeliling anda berkomunikasi dengan anda.)

- Bagaimanakah buku teks "Bahasa Rusia" akan membantu kita dalam perjalanan kita ke dunia bahasa ibunda kita? (Dia akan memberitahu anda tentang peraturan bahasa yang hidup dan berfungsi dalam pertuturan kita, bagaimana ia membantu kita berkomunikasi.)

- Kami. 2 semak semula simbol. Apakah jenis tugasan yang akan kami laksanakan? (Bekerja secara bebas dan berpasangan, bandingkan, laksanakan tugasan yang lebih kompleks.)

- Cari simbol ini pada halaman buku teks.

2. Bekerja dari buku teks

S. 4

- Buka buku teks pada ms. 4 dan baca tajuk bahagian. (Dunia komunikasi. Kami ulangi - kami belajar perkara baharu.)

- Baca tajuk pelajaran. (Pembicara. Dialog.)

- Dengan menggunakan simbol, beritahu kami apa yang akan kami lakukan semasa pelajaran, iaitu membuat rancangan pengajaran. (Kami akan membaca dialog, bekerja secara berpasangan, belajar perkataan baru.)

- Mari kita ingat untuk tujuan apa dan mengapa orang boleh berkomunikasi. (Jawapan kanak-kanak.)

Cth. 1 (ms 4)

- Siapa berkomunikasi dengan siapa, bertukar fikiran? Nyatakan topik setiap perbualan. (Jawapan kanak-kanak.)

Pertuturan membolehkan anda bertukar-tukar maklumat yang diperlukan, meluahkan emosi anda dan mempengaruhi rakan bicara anda. Komunikasi hendaklah sopan dan mesra.

Cth. 4 (ms 5)

- Baca tugasan. Apakah yang perlu anda lakukan dalam latihan? (Baca, terangkan, salin dan hafal peribahasa.)

(Kanak-kanak membaca, menerangkan maksud peribahasa, menyalin teks latihan. Guru boleh merumitkan tugasan dan mengajak kanak-kanak menyalin peribahasa mengikut susunan tertentu.)

Tulis peribahasa mengikut urutan berikut.

1) Peribahasa yang mengandungi kata ganda konsonan.

2) Peribahasa yang mengandungi dua kata adjektif.

3) Peribahasa yang mengandungi perkataan dengan b - penunjuk kelembutan.

4) Peribahasa yang mengandungi perkataan dengan gabungan huruf ZHI.

Selesaikan tugas, gariskan ejaan yang diketahui.

Apakah yang diajarkan oleh peribahasa? (Jawapan kanak-kanak.)

III. Minit pendidikan jasmani

IV. Kesinambungan kerja pada topik pelajaran

1. Kerja kosa kata

Baca perkataan yang tertulis di papan tulis. Tekankan vokal yang ditekankan dengan suara anda. Namakan vokal tidak bertekanan yang tidak ditanda.

Hello, hello, bersama-sama, di sini, kemudian.

Tulis perkataan, gariskan vokal yang perlu anda ingat.

Bahagikan perkataan kepada suku kata dan untuk sempang.

Pilih perkataan yang berkaitan dengan dua perkataan pertama. (Hello, mesra. Hello, kesihatan.)

2. Perbualan tentang pengalaman musim panas pelajar

Baca dialog antara Profesor Samovarov dan lelaki dalam buku teks pada ms. 4.

Di manakah Anya pada musim panas? (Jawapan kanak-kanak.)

Di manakah Vanya pada musim panas? (Jawapan kanak-kanak.)

Baca artikel dari kamus penjelasan tentang makna leksikal perkataan "Kremlin".

Kremlin mana yang Vanya nampak? (Kremlin Moscow.)

- Adakah hanya di Moscow sahaja terdapat Kremlin? (Terdapat Kremlin di Smolensk, Tula, Kolomna, Nizhny Novgorod, Pskov, Astrakhan, Kazan, Tobolsk dan bandar-bandar lain.)

- Tulis sejarah lisan perjalanan musim panas dan pengembaraan anda.

(Kanak-kanak membuat cerita dan memberitahu mereka dalam kumpulan. Guru mendengar beberapa cerita, membetulkan kesilapan pertuturan.)

3. Bekerja dari buku teks

Cth. 2, 3 (ms. 5)

- Tulis esei pendek tentang cara anda menghabiskan musim panas anda. Ini boleh dilakukan dengan melengkapkan latihan 2 atau 3. Baca tugasan, pilih latihan. (Sendiri.)

V. Refleksi

Apakah tugas yang anda berminat untuk lakukan?

Apa yang tidak berjaya?

Di manakah anda membuat kesilapan?

Siapa yang memerlukan bantuan daripada guru atau rakan?

VI. Merumuskan pelajaran

Mengapa orang memerlukan ucapan?

Apakah jenis ucapan itu?

Apakah alatan yang membantu orang ramai berkomunikasi?

Apakah ejaan yang anda ingat di dalam kelas?

Kerja rumah

darjah 3

Ujian No. 1 dalam bahasa Rusia

Topik » Dunia komunikasi. Kami mengulangi dan mempelajari perkara baharu.”

Pengarang "Perspektif" UMK. L.F. Klimanova, T.V. Babushkina

Pelajar _____ darjah 3 ________________________________________________________________

Apakah dialog? Pilih definisi yang betul.

Perbualan, perbualan antara dua orang atau lebih

Rangkaian ayat seruan

Urutan ayat. berkaitan dengan tema yang sama

Menegaskan pendapat anda

2. Apakah pertikaian? Pilih definisi yang betul.

Pertengkaran lisan, persaingan, desakan pendapat seseorang

Perbualan, perbualan antara dua orang atau lebih

Teks yang menerangkan sesuatu

Teks yang mengandungi penjelasan tentang sebarang kenyataan

3. Pilih peribahasa yang mengandungi peraturan komunikasi yang sopan:

Fikir dulu, baru cakap.

Sediakan giring pada musim panas dan kereta pada musim sejuk.

Jangan tangguhkan sehingga esok apa yang boleh anda lakukan hari ini.

Senang menyanyi bersama, tetapi bercakap secara berasingan.

Ucapan yang baik memang sedap didengari.

4. Bagaimanakah anda boleh menajuk teks tersebut?

Pilih tajuk yang dikehendaki.

Ada seekor burung gagak tinggal di halaman rumah kami. Pada waktu pagi apabila saya pergi ke sekolah, dia duduk di atas tiang. Saya berhenti dan bertanya khabar kepada burung gagak." Hello, Karkusha! Burung gagak menjawab saya "Kar!" dan terbang ke tanah. Saya memberinya makan benih dan serbuk. Apabila saya pulang dari sekolah, Karkusha tidak selalu berjumpa saya di halaman rumah. Dia mempunyai banyak perkara untuk dilakukan. Saya tidak tersinggung dengannya. Lagipun, esoknya saya akan berjumpa dengan teman wanita saya semula.

Burung pada musim luruh.

Kawan saya Karkusha.

Sarapan gagak.

5. Apakah topik teks? Pilih jawapan yang betul.

Ayat dengan perkataan berulang.

Tengah teks.

Kandungan utama teks.

6. Pilih ayat yang boleh membentuk teks.

Capercaillie tinggal di dalam hutan.

Setiap pagi bangau terbang ke paya.

Seekor rusa belang berlari keluar ke jalan raya.

Mereka membawa katak dalam paruh mereka.

Bangau telah membina sarang di atas bumbung rumah.

Magpies sangat ingin tahu.

Anak ayam akan muncul tidak lama lagi.

7. Apakah teks? Pilih jawapan yang betul.

Sedikit cadangan.

Beberapa ayat mengenai topik umum, berkaitan dengan makna.

Beberapa ayat dengan perkataan yang sama.

8. Nyatakan dengan nombor (1, 2,3,4,5) urutan ayat dalam teks.

Semasa bermain, anak anjing itu menangkap Polkan dengan kaki, ekor dan muncung.

Dia baik hati.

Seekor anak anjing kecil berlari ke Polkan dan mula meluru dan menyalaknya.

Seekor anjing besar, Polkan, sedang berjemur di bawah sinar matahari.

Tetapi anjing besar itu tidak marah kepada anjing kecil itu.

9. Lengkapkan ayat

Orang yang berbudaya berkata (bagaimana?)_____________________________________________

Orang yang berbudaya menulis (bagaimana?)_____________________________________________

10. Tulis dalam buku nota anda.

Oh, betapa kita memerlukan kata-kata yang baik!

Kami telah yakin tentang ini lebih daripada sekali.

Atau mungkin bukan kata-kata, tindakan yang penting?

Perbuatan adalah perbuatan, dan perkataan adalah perkataan.

11. Masukkan huruf yang hilang.

Hello, p*tom, b*lotto, jalang persiaran,

Harga diri

Saya (sangat, tidak sangat) gembira dengan hasil kerja saya, yang saya lakukan sendiri.

Penilaian guru