Dunia bunyi yang ajaib
Intonasi sentiasa terletak pada sempadan lisan
dan bukan lisan, diucapkan dan tidak diucapkan.
M. Bakhtin
Apabila kita bercakap, kita menetapkan sendiri tugas tertentu: untuk meyakinkan lawan bicara tentang sesuatu, untuk melaporkan sesuatu, untuk bertanya tentang sesuatu. Untuk menyampaikan pemikiran anda dengan lebih baik kepada pendengar, anda perlu menjaga ekspresi logik ucapan anda.
Intonasi sentiasa diiktiraf sebagai elemen terpenting dalam komunikasi lisan lisan, satu cara untuk membentuk apa-apa perkataan dan gabungan perkataan dalam pernyataan, cara untuk menjelaskan makna komunikatif dan warna ekspresif emosi. Komponen intonasi ialah melodi, tekanan frasa, tempo, timbre dan jeda, yang, berinteraksi antara satu sama lain, melaksanakan pelbagai fungsi dalam pertuturan, yang paling penting ialah komunikatif, semantik tersendiri dan ekspresif emosi (Bondarko L.V., 1991; Zinder L.R. ., 1979; Svetozarova N.D., 1982).
Penggunaan intonasi yang betul dalam pertuturan membolehkan bukan sahaja menyampaikan maksud pernyataan dengan tepat, tetapi juga secara aktif mempengaruhi pendengar secara emosi dan estetik. Dengan bantuan intonasi, penutur dan pendengar membezakan ujaran dan bahagian semantiknya dalam aliran ucapan. Mereka membezakan kenyataan dengan tujuan (soalan, naratif, ekspresi kehendak), menyatakan dan melihat sikap subjektif terhadap apa yang dinyatakan (Bryzgunova E.A., 1963).
Konsep intonasi terdiri daripada perubahan berturut-turut dalam pic (melodi), kekuatan suara (intensiti bunyi), jeda intra-frasa (logik dan semantik), tempo (dipercepat atau perlahan) dalam sebutan perkataan dan frasa, irama (gabungan kuat. dan suku kata lemah, panjang dan pendek), timbre (pewarnaan estetik) bunyi.
Ekspresi logik adalah syarat yang paling penting untuk sebarang jenis pertuturan. Ini termasuk aspek berikut.
Melodik ialah selang seli menaikkan dan merendahkan suara bergantung kepada maksud penyataan (pertanyaan, penyataan, seruan). Setiap frasa mempunyai corak melodinya sendiri.
Tekanan logik - menyerlahkan maksud utama perkataan dalam frasa. Menonjol bermaksud diucapkan dengan kekuatan dan tempoh yang lebih besar daripada perkataan lain dalam ayat. Pusat logik boleh menjadi apa-apa perkataan dalam ayat, bergantung pada apa yang ingin ditekankan oleh penutur.
Jeda logik - membahagikan frasa kepada segmen yang bermakna. Setiap rentak pertuturan (syntagma) dipisahkan dari yang lain dengan hentian dengan pelbagai tempoh dan kepenuhan, yang dalam teks latihan ditunjukkan oleh simbol yang, sebagai peraturan, bertepatan dengan tanda baca, iaitu:
Jeda adalah pendek dalam tempoh untuk mengambil udara - tanda koma;
Jeda antara rentak pertuturan ialah tanda "slash";
Jeda antara ayat adalah lebih panjang - tanda "seratan dua kali";
Jeda untuk menunjukkan potongan semantik dan plot - tanda "tiga garis miring".
Adalah penting bukan sahaja untuk memahami maksud jeda, tetapi, yang paling penting, untuk melatih diri anda untuk benar-benar berhenti.
Irama pertuturan ditentukan sebahagian besarnya oleh irama pernafasan. Pergerakan pernafasan adalah berirama, seragam, dengan selang seli yang betul bagi fasa kitaran pernafasan dalam tempoh dan kedalaman. Dalam kes ini, penyedutan adalah lebih pendek daripada hembusan, yang penting untuk pertuturan - kedua-dua pembentukan suara dan bercakap itu sendiri. Mengubah irama pernafasan memerlukan perubahan dalam irama pertuturan yang dituturkan. Irama pernafasan menentukan had kemungkinan pemanjangan pernafasan; had ini ditentukan oleh kapasiti vital individu paru-paru.
Pembetulan intelek, struktur ujaran yang telah ditetapkan secara keseluruhan biasanya tidak membenarkan penutur terputus dengan kata-kata dan frasa nafas yang dihubungkan oleh sambungan semantik-sintaktik yang kuat.
Oleh itu, irama pernafasan, bukan sendiri, tetapi dalam interaksi dengan faktor intelek, menentukan dan mengawal irama pertuturan. Turun naik individu dalam irama semula jadi pernafasan pada orang yang berbeza menentukan kepelbagaian irama dalam pertuturan yang dituturkan.
"Huruf, suku kata dan perkataan," tulis K.S. Stanislavsky, adalah nota muzik dalam ucapan, dari mana ukuran, aria, dan keseluruhan simfoni dicipta. Bukan tanpa alasan bahawa ucapan yang baik dipanggil "muzik." Menyeru untuk mematuhi irama tempo dalam pertuturan, dia mengesyorkan: "Bentuk keseluruhan bar ucapan daripada frasa, kawal hubungan berirama keseluruhan frasa antara satu sama lain, suka penekanan yang betul dan jelas (penekanan - I.P.), tipikal perasaan yang dialami. .”
Latihan intonasi
Kerja intonasi dijalankan pada bahan bunyi, perkataan, ayat, teks kecil, puisi.
Elemen utama latihan 1-5 (mengikut sistem V.V. Emelyanov) ialah pembangunan intonasi "gelongsor" menaik () dan menurun (↓) dengan ciri "pecah" suara dari dada ke bunyi kepala (daftar) dan begitu juga sebaliknya.
Lagenda:
U - bunyi dada rendah;
y - bunyi kepala tinggi;
Latihan 1.
Apabila menyebut urutan bunyi vokal, hasilkan semula soalan terkejut - kebingungan (intonasi meningkat) dan seruan respons (intonasi menurun). Buat bunyi serentak dengan hembusan nafas yang lembut.
Latihan 2.
Buat bunyi ringan dan nada tinggi, kemudian, tanpa mengganggu hembusan nafas, sampaikan intonasi menurun dengan bunyi yang sama. Ingat sifat bunyi.
Ulangi latihan.
Secara analogi, lakukan latihan dengan bunyi vokal lain.
Latihan 3.
Sebutkan gabungan bunyi vokal secara berurutan, masing-masing pada hembusan nafas yang berasingan, dengan suara yang rendah dan dada, seolah-olah anda sedang menceritakan kisah dongeng yang menakutkan.
U, UO, UOA, UOAE, UOAEE,
Y, YE, YEA, YEAO, YEAOU.
Latihan 4.
Dalam baris bunyi yang berterusan, serlahkan bunyi vokal intonasi dengan menaikkan atau merendahkan sedikit suara, menggabungkannya dengan bunyi yang seterusnya.
(soalan) (jawapan) (soalan) (jawapan), dsb.
Modelkan dialog di mana satu frasa mesti dilafazkan dengan intonasi menyoal, dan satu lagi dengan intonasi afirmatif.
SHTU-SHTA-SHTA-SHTE-SHTI-SHTY?
ZhTU-ZhTO-ZhTE-ZhTE-ZhTI-ZhTY!
STU-MENUNGGU STO-ZhDO SHT-ZhDA SHT-ZhDE SHT-ZhDI
Latihan 5.
Gabungkan kemahiran peralihan dari daftar dada ke daftar falsetto dan belakang dengan sebutan bunyi konsonan.
Sampel 1.
Pilihan gabungan (bisilabik dengan konsonan tidak bersuara):
u - shu u - su u - fu u - ku u - tu u - pu u - sho u - so u - fo u - ko u - kemudian u - po
u - sha u - sa u - fa u - ka u - ta u - pa u - she u - se u - fe u - ke u - te u - pe u - pemalu
u - sy u - fy u - ky u - awak u - py
Sampel 2.
Pilihan gabungan (tiga suku kata dengan bunyi tidak bersuara dan bersuara):
u - shu - zhu u - sho - zho u - sha - zha
u - dia - sama u - pemalu - zhy
u - su - zu u - jadi - zo u - sa - untuk
u - se - ze u - sy - zy
u - fu - wu u - fo - vo u - fa - va
Latihan 6.
Keletihan: U__________F___________!
Jijik: F__________U___________!
Penghinaan: F__________I___________!
Ketakutan: A__________X___________!
O__________X___________!
Kejutan: Oh__________Y...
Sakit: A__________A__________A__________!
Kegembiraan: O__________O___________!
DALAM___________!
HOORAY___________!
Perintah: N__________O___________!
Keraguan: N__________U__________?
Panggil: A__U__!__E__Y...! Hey!! Hey Hey!!!
Celaan: Ay-ya-ay! Itu sahaja!
Penyesalan: Aduh!
Latihan 7.
Sebut kata seru “o” dengan intonasi yang berbeza:
Terkejut;
Dengan gembira;
Takut.
Simulasikan situasi di mana anda diminta untuk sesuatu dan jawab "ya":
Bersemangat;
Tenang dan baik hati;
Interogatif;
Termenung;
Berdukacita;
Ironinya;
Menyesal.
Latihan 8.
Sebut ayat dengan intonasi yang diberikan.
Imperatif: Berhenti! Berhenti! Beri! Bangun! Duduk! Baca! Fikirkan! Pergi! Tulis! Kembalilah! Jangan menangis! Berhenti! Lari! Perhatian! Berhati-hati!
Interogatif: Di sini? di sana? Di sini? di mana? WHO? di mana? Betul ke? boleh? Untuk apa?
Afirmatif: Ya. Tidak. Hello. selamat tinggal. Ini masanya.
Memohon: Beri. Tolong. Lukis. Tuliskannya. Membacanya. Maaf. tunggu. Jimat! Tolong!
Bersemangat: Hebat!! Bersinar!! Kecantikan!! Hebat!! Bagus!! Bravo!!
Latihan 9.
"Buka pintu!" - marah, sedih, gembira, sombong, jengkel, nada tertekan.
“Saya sudah sampai!” - dengan kegembiraan, kebimbangan, dengan penghinaan, dengan niat jahat.
"Bagus!" - mengagumi, terkejut, mengejek, mengancam.
"Makan malam sudah dihidangkan!" - penuh kasih sayang, terkejut, menyoal, sedih, bersemangat.
Latihan 10.
Selang-seli sebutan panjang dan pendek suku kata dengan perubahan dalam kekuatan suara anda.
mak mak
pa pa pa pa
ta ta ta
ba bo bu akan
la lo lu ly, dsb.
Latihan 11.
Senaraikan hari dalam minggu, musim, bulan, mengubah kekuatan dan/atau nada suara anda secara beransur-ansur.
Contohnya: musim sejuk, musim bunga, musim panas, musim luruh.
Latihan 12.
Lantunkan suku kata (perkataan), naikkan (rendahkan) pic suara anda pada setiap suku kata berikutnya. Sebutkan suku kata dengan keamatan yang berbeza: daripada senyap kepada bunyi suara biasa dan kuat.
Contohnya: ta ta ta ta ta.
Latihan 13.
Apabila membaca ayat deklaratif yang mudah, rendahkan nada suara anda pada penghujung frasa.
Hujan turun pada waktu malam.
Poplar berdesir di sepanjang jalan.
Malam Ukraine yang tenang.
Ucapkan ayat dengan penuh perasaan.
Ia bagus di dalam hutan pada musim sejuk!
Biarkan ribut bertiup lebih kuat!
Berapakah umur kamu?
Adakah anda tinggal di rumah baru?
Adakah anda mempunyai telefon?
Di mana awak bekerja?
Latihan 14.
Baca frasa yang dicadangkan mengikut tugasan semantik. Perhatikan pemilihan intonasi yang betul.
Salji mula turun.
Anda bertanya, terkejut -?!
Anda mengagumi, bergembiralah -!
Anda kecewa dengan perubahan cuaca.
Adakah anda menyatakan - ?
Senang memberitahu rakan anda - 1!
Kami akan pergi ke zoo.
Adakah anda ingin menjelaskan sama ada anda pergi ke zoo atau taman hiburan?
Adakah anda ingin tahu siapa yang akan pergi ke zoo?
Adakah anda bertanya sama ada anda akan pergi ke zoo?
Latihan 15.
Baca baris-baris watak sastera, sampaikan melalui intonasi dan nada keadaan minda pahlawan seperti yang dinyatakan oleh pengarang.
Kemarahan yang sombong:
“Berani-beraninya engkau, wahai orang yang kurang ajar, mengotori minuman bersihku dengan pasir dan lumpur dengan moncong najismu?”
Sanjungan dan kehambaan:
“Sayang, betapa cantiknya! Apa leher, apa mata! Bercerita dongeng, sungguh!”
Kesombongan:
“Apa yang saya perlukan Lev?! Patut ke aku takut dengan dia?
Penyesalan, celaan:
"Dan anda, kawan-kawan, tidak kira bagaimana anda duduk, anda tidak sesuai untuk menjadi pemuzik."
Latihan 16.
Berlatih memindahkan tekanan logik dari satu perkataan ke perkataan lain. Sebut ayat itu seberapa banyak yang terdapat di dalamnya. Dan setiap kali, tekankan hanya satu perkataan - perkataan baharu.
Adakah anda menghubungi saya pagi ini? - (Saya).
Adakah anda menghubungi saya pagi ini? - (Kepada awak).
Adakah anda menghubungi saya pagi ini? - (Tidak, pada waktu petang).
Adakah anda menghubungi saya pagi ini? - (Dipanggil).
Lakukan latihan yang serupa dengan ayat afirmatif.
Buku saya ada di atas meja.
Bina ayat anda sendiri dan praktikkannya.
Latihan 17.
Baca penyimpangan lidah yang dicadangkan seperti kenyataan dalam dialog: penceramah bertanya, meragui, menegaskan, dan pendengar, memahami tujuan dan intonasi ucapan lawan bicara, menjawabnya.
Balas
a) soalan - keraguan:
Epal tidak pernah jatuh jauh dari pokok?
Adakah terdapat loceng berhampiran pancang?
Adakah terdapat loceng berhampiran pancang?
Kenyataan (ya, benar-benar benar):
Epal tidak pernah jatuh jauh dari pokok.
Terdapat loceng berhampiran pancang.
Berhampiran pancang - loceng
b) soalan - kejutan:
Adakah ketukan kuku menyebabkan habuk berterbangan melintasi padang?
Lelaki itu makan tiga puluh tiga pai pai, semuanya dengan keju kotej?
Pengesahan dan kekaguman:
Dentingan kuku menghantar habuk berterbangan melintasi padang!
Syabas, dia makan tiga puluh tiga pai pai, semuanya dengan keju kotej!
c) peneguhan - kekaguman:
Seekor serigala berjalan dengan dompet dan menjumpai selempang sutera!
Keraguan (tidak percaya):
Seekor serigala berjalan dengan dompet, adakah anda menjumpai selempang sutera?
Pilih pemutar lidah dan lakonkan pilihan dialog: mengesahkan, meragui, berhujah dan mengagumi.
Latihan 18.
Menggunakan pelbagai struktur intonasi, "bina" dialog. Menggabungkan unsur intonasi: mengubah tekanan logik, tempo pertuturan, mewarna melodi pernyataan.
1. - Berikan saya album itu.
Berikan saya album itu.
Ya, album.
Berikan saya album itu.
Ya, album.
Oh! Sungguh album!
2. - Berikan saya album itu.
Album apa? Itu?
Tidak, bukan yang itu.
Yang mana satu kemudian?
Wah, sungguh album!
3. - Siapa yang mempunyai album itu?
Saya ada. Dan kamu?
Saya tidak mempunyai. Berikan saya album itu.
mana albumnya?
Ya, album.
Tiada album.
A! Kertas!
mana albumnya?
Ada album di sana. Betul ke?
Ya! Betul. Inilah albumnya.
Latihan 19.
Baca dialog, bayangkan secara mental situasi kehidupan di mana dialog ini atau itu mungkin.
sakit hati. sakit hati!
Ya, ia menyakitkan.
Latihan 20.
Baca, letakkan tekanan logik dengan betul.
Adakah anda melakukannya atau siapa lagi?
Adakah anda melakukannya atau siapa lagi?
Adakah anda melakukannya atau tidak?
Tanya soalan supaya ayat itu berfungsi sebagai jawapan kepadanya.
Saya belajar dongeng ini semalam.
Saya belajar dongeng ini semalam.
Saya belajar dongeng ini semalam.
Saya belajar dongeng ini semalam.
Ulasan metodologi.
Tekanan logik ialah "penekanan" sesuatu perkataan kerana kepentingan semantik atau emosinya yang istimewa. Dalam teks yang dituturkan, "penekanan" perkataan dicipta dengan pelbagai cara prosodik: meningkatkan tempoh perkataan, menguatkan dan melemahkan suara, dan jeda psikologi.
Latihan 21.
Baca peribahasa yang dicadangkan, serlahkan frasa yang ditunjukkan dengan suara anda.
Sesiapa yang ingin tahu banyak perkara perlu tidur sedikit!
Kegelapan tidak menyukai cahaya, kejahatan tidak bertolak ansur dengan kebaikan.
Semua orang tahu: ucapan datang dari mendengar.
Latihan 22.
Lakonan teks yang dicadangkan seperti dialog pentas kecil, menggunakan cara ekspresi intonasi.
Makcik berkata:
Fi, bola sepak! (dengan rasa hina)
Ibu berkata:
Eh, bola sepak! (dengan rasa jijik)
Kakak berkata:
Nah, bola sepak! (kecewa)
Dan saya menjawab:
Wah, bola sepak! (dengan penuh semangat)
Turun dari kerusi!
tidak mahu!
Anda akan jatuh!
Saya tidak akan jatuh!
Saya tidak akan pergi!
Adakah anda akan datang?
Saya tidak akan datang!
Adakah anda akan datang?
Tidak, saya tidak akan datang!
Adakah anda akan mendengar?
Saya tidak akan mendengar!
Adakah anda akan menemuinya?
Tidak, saya tidak akan menemuinya!
Adakah anda turun?
Saya tidak akan turun!
Adakah anda membuat keputusan?
Saya tidak akan membuat keputusan!
Adakah anda bermimpi?
Saya tidak bermimpi!
Adakah anda diam?
Tidak, saya tidak diam!
Adakah anda mahu gula-gula?
Tidak! Ya, saya mahu, saya mahu!
(A. Shibaev)
Adakah anda menggali lubang?
Adakah anda jatuh ke dalam lubang?
Adakah anda duduk dalam lubang?
Adakah anda menunggu tangga?
Sebijik keju?
Seperti kepala?
Jadi, hidup?
Nah, saya pulang ke rumah.
Peranan intonasi dalam pertuturan adalah sangat besar. Ia mengatur sisi semantik ucapan dengan bantuan tekanan logik, narasi, penghitungan, motivasi, soalan, seruan, jeda, dan perubahan dalam tempo ucapan. Ia meningkatkan makna leksikal perkataan.
Sebilangan besar murid sekolah bermasalah pendengaran dicirikan oleh pelanggaran aspek intonasi pertuturan, yang dinyatakan dalam monotoni. Walau bagaimanapun, perlu diingatkan bahawa kanak-kanak yang kurang pendengaran boleh melihat intonasi guru dan menirunya. Kemungkinan ini meningkat dengan ketara apabila menggunakan peralatan penguatan bunyi.
Kerja-kerja pembentukan sisi intonasi ucapan lisan dijalankan dalam pelbagai arah. Ini termasuk bekerja pada tekanan logik. Tekanan logik, seperti yang diketahui, terdiri daripada menonjolkan perkataan yang paling penting dalam makna. Tugas menjadi lebih mudah jika anda mengambil kira tujuan penyataan. Perkataan yang memberi penekanan boleh diserlahkan dengan bertepuk tangan, mengecap, pergerakan tangan yang bertenaga, dan lain-lain. Pelajar, bersama-sama guru, melakukan pergerakan ini, serentak menyebut gabungan suku kata, frasa, ayat, menyerlahkan perkataan yang diperlukan dengan suara dan pergerakan. Di samping itu, tugasan disediakan untuk menyerlahkan perkataan tertentu dengan pergerakan dan suara pada tanda yang dibentangkan atau dengan keperluan untuk memilih soalan yang sesuai untuk pernyataan guru.
Semasa kelas irama fonetik, banyak perhatian diberikan untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menggunakan intonasi naratif, interogatif, seru dan imperatif. Di samping itu, kerja sedang dijalankan untuk membangunkan intonasi semula jadi dalam kanak-kanak yang menyatakan pelbagai keadaan emosi: kegembiraan, kejutan, ketakutan, motivasi, dll. (Rajah 85).
Salah satu cara paling mudah untuk menyatakan emosi ialah kata seru dalam bentuk vokal atau suku kata individu. Pembiakan mereka disertai dengan pelbagai gerakan sukarela, selalunya semula jadi, yang biasanya digunakan orang dalam Kehidupan untuk menyatakan kegembiraan, ketakutan, kejutan, dll. (Rajah 86).
Kerja intonasi dijalankan pada bahan perkataan, ayat, teks pendek dan puisi. Sebutan disertai dengan pergerakan ekspresif tertentu: apabila menyampaikan, sebagai contoh, intonasi soalan, pergerakan ekspresif dibuat dengan tangan (Rajah 87), dengan jari telunjuk, muka pembicara mengambil ekspresi yang sepadan dengan soalan itu. , kepala dan badan membongkok sedikit ke hadapan. Pergerakan mengiringi sebutan bahan pertuturan sehingga pelajar mengingati intonasi yang diperlukan, selepas itu mereka mengeluarkan semula bahan menderu tanpa pergerakan, mengawal ciri intonasi dengan telinga menggunakan peralatan penguat bunyi.
Tekanan logik
1. Ibu ada. 2. Ayah ada.
di mana ibu? Mana ayah?
di sana ibu. di sana ayah.
di mana?di mana?
di sana.di sana.
WHO di sana? WHO di sana?
di sana ibu. di sana ayah.
WHO?WHO?
ibu.Ayah.
Catatan.
Perkataan dengan penekanan logik diserlahkan dalam huruf tebal.
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan.
1. Teks dituturkan dengan pergerakan:
mak ada- Lengan kanan dibengkokkan pada paras dada. Dengan pergerakan indeks, baling tangan kanan anda ke sisi dengan intonasi naratif; mak ada.
di mana ibu?- Lengan dibengkokkan pada paras dada, siku diangkat sedikit, tangan ke bawah, dan kemudian diangkat ke atas melalui sisi, pada masa yang sama menghentak kaki kanan anda: di mana? Terdapat ekspresi menyoal di wajah, intonasi soalan dalam suara, kemudian pergerakan ini bertukar menjadi lain - tangan pada tahap yang sama ke sisi: ibu.
di sana ibu- Tangan kanan dibengkokkan pada paras dada, baling ke tepi dengan pergerakan telunjuk, sambil menghentak dengan kaki kanan, dengan kuat: di sana, pada pergerakan yang sama ia adalah perkara biasa: ibu.
di mana? - Ulang latihan yang diterangkan di atas untuk perkataan di mana(lihat rajah; 87).
di sana - Ulang latihan yang diterangkan di atas untuk perkataan di sana.
WHO di sana? - Lakukan pergerakan yang menunjukkan soalan, menyerlahkan intonasi soalan dengan suara anda (lihat Rajah 87).
di sanaibu - Bengkokkan lengan kanan anda pada paras dada, baling ke tepi dengan pergerakan telunjuk: di sana, kemudian buat isyarat afirmatif (tuding jari anda dari atas ke bawah), hentak kaki kanan anda dan kuat: ibu.
WHO?
ibu- Ulangi isyarat afirmatif, menekankan perkataan dalam suara anda.
2. Teks "Ada ayah" disebut dengan cara yang sama seperti yang pertama.
Kami berada di dalam hutan.
WHO Dalam hutan?
Kami Di dalam hutan.
di mana kita?
Kami Di dalam hutan.
Di dalam hutan.
Aw! Aw! - Berdiri dalam bulatan, letakkan tapak tangan kanan atau kiri anda ke mulut anda: Aw! Aw! intonasi seruan (Rajah 88).
Kami berada di dalam hutan - Menunjuk isyarat kepada semua orang - tangan kanan yang dibengkokkan menggambarkan separuh bulatan dari kiri ke kanan: kami, kemudian, bengkokkan tangan anda pada paras dada, bawa jari anda ke mulut anda, dan turunkannya ke bawah dengan gerakan menekan sedikit: Di dalam hutan, intonasi naratif.
WHO Dalam hutan?- Lakukan pergerakan yang menunjukkan soalan.
Kami Vhutan- Ulangi pergerakan yang diterangkan di atas, serlahkan perkataan dengan suara anda dan hentakkan kaki anda di atas lantai.
WHO? - Lakukan pergerakan yang menunjukkan soalan.
Kami - Ulangi pergerakan yang diterangkan di atas.
di mana kita?- Lakukan pergerakan yang menunjukkan soalan.
Kami Di dalam hutan - Pergerakan lancar pada perkataan kita bertukar menjadi pergerakan yang sama pada perkataan Di dalam hutan, yang menyerlah dengan suara yang lebih kuat dan kaki mencecah lantai.
di mana? - Lakukan pergerakan yang menunjukkan soalan.
DALAM hutan - Ulangi pergerakan yang diterangkan di atas.
1.s__a__s __sebagai__ 4. WHO menghalau tebuan?
Vaughn tebuan sedang terbang! Kami menghalau tebuan itu.
s__y__s__ o__s__A__ 5. siapa adakah kita menghalau?
Di sini tebuan itu duduk. Kami memandu pergi osu.
s__a__s__o__s__y__ 6. Apa kita selesai?
Kami menghalau osu! Kami menghalau osu.
7. di mana tebuan duduk?
Di sini tebuan itu duduk.
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Semua pergerakan dilakukan dengan lancar beralih ke satu sama lain. Perkataan di mana tekanan logik jatuh diserlahkan dengan suara yang kuat dan tendangan ke lantai.
1. Lengan dibengkokkan pada paras dada. Bawa jari anda ke mulut anda, dengan gerakan menekan sedikit, turunkan tangan anda ke bawah (seolah-olah mendengar bunyi Dengan), kemudian asingkan mereka ke atas (seolah-olah berbunyi A): s__a__, ulang tiga kali.
Bengkokkan lengan kanan anda pada paras dada. Dengan isyarat lebar (seolah-olah menunjuk sesuatu), hulurkan tangan anda ke atas . Condongkan seluruh badan anda ke hadapan sedikit: Vaughntebuan sedang terbang!(Gamb. 89).
2. Lengan dibengkokkan pada paras dada. Bawa jari anda ke mulut anda (pergerakan ke arah bunyi dengan), gerakkan tangan anda dengan lancar ke bunyi y: s__y__, kemudian sambungkan pergerakan dengan bunyi Dengan Dan O: s__o__.
Sambungkan pergerakan kepada bunyi Dengan Dan sebagai__. Kemudian bengkokkan lengan kanan anda pada paras dada. Dengan isyarat lebar, hulurkan tangan anda ke hadapan ke bawah (seolah-olah menunjuk sesuatu). Gunakan suara anda untuk menyerlahkan perkataan yang memberi tekanan logik: Di sini kampung-kampungtebuan.
3. Pergerakan kepada bunyi dengan menyambung dengan pergerakan kepada vokal a, o, y: s__a__s__o__s__y__ , kemudian tunjuk kepada kanak-kanak dengan tangan kanan anda: kami, condong ke hadapan dengan seluruh badan anda ke tengah bulatan, buat pergerakan mengayun dengan kedua-dua tangan: menghalauosu.
(WHO?), dengan sepakan serentak, kemudian rentangkan tangan anda ke tepi: menghalau tebuan itu. Pergerakan menunjuk tangan kanan ke arah kanak-kanak berubah menjadi melebarkan lengan ke sisi: Kami menghalau tebuan itu.
Melakukan pergerakan yang menunjukkan soalan (siapa?), dengan sepakan serentak ke lantai, kemudian rentangkan tangan anda ke sisi: Kamimenghalau.
Kami memandu pergiosu - Untuk setiap perkataan jawapan, buat lambaian kecil dengan tangan kanan anda dari atas ke bawah.
6. Tangan kanan dibengkokkan pada paras dada. Lambaian kecil tangan: ApaKami, kemudian lakukan pergerakan yang menunjukkan soalan: selesai?
Kamimenghalau osu- Pergerakan menunjuk ditujukan kepada kanak-kanak: Kami. Kemudian gerakkan seluruh badan anda ke hadapan ke tengah bulatan, buat pergerakan mengayun dengan kedua-dua tangan: menghalau osu.
7. Melakukan pergerakan yang menunjukkan soalan di mana? Rentangkan tangan anda ke sisi: tebuan itu duduk. Apabila menjawab, bengkokkan lengan kanan anda pada paras dada. Dengan gerak isyarat yang luas, tariknya ke hadapan ke bawah, seolah-olah menunjuk kepada sesuatu: Di sini tebuan itu duduk.
Intonasi ialah kompleks kompleks semua cara pertuturan ekspresif, termasuk:
melodi - menaikkan dan merendahkan suara apabila menyebut frasa, yang memberikan pertuturan pelbagai warna (melodi, kelembutan, kelembutan, dll.) dan mengelakkan monotoni. Melodi hadir dalam setiap perkataan ucapan yang diucapkan, dan ia dibentuk oleh bunyi vokal, berubah dalam nada dan kekuatan;
tempo - pecutan dan nyahpecutan ucapan bergantung pada kandungan ujaran, dengan mengambil kira jeda antara segmen ucapan;
irama - pergantian seragam suku kata yang ditekankan dan tidak ditekankan (iaitu, kualiti berikut: panjang dan singkat, menaikkan dan merendahkan suara);
tekanan frasa dan logik - menonjolkan dengan jeda, meninggikan suara, ketegangan yang lebih besar dan panjang sebutan sekumpulan perkataan (tekanan frasa) atau perkataan individu (tekanan logik) bergantung pada maksud pernyataan;
timbre pertuturan (tidak boleh dikelirukan dengan timbre bunyi dan timbre suara) - pewarna bunyi yang mencerminkan warna ekspresif dan emosi ("sedih, ceria, suram" timbre, dll.).
Dengan bantuan cara ekspresif ini, pemikiran dan ekspresi, serta hubungan emosi-kehendak, dijelaskan dalam proses komunikasi. Berkat intonasi, pemikiran memperoleh watak yang lengkap, makna tambahan boleh diberikan kepada pernyataan tanpa mengubah makna asasnya, dan makna pernyataan juga boleh berubah.
Pertuturan yang tidak ekspresif secara intonasional boleh menjadi akibat daripada penurunan pendengaran, kurang perkembangan pendengaran pertuturan, pendidikan pertuturan yang tidak betul, pelbagai gangguan pertuturan (contohnya, dysarthria, rhinolalia, dll.).
Kanak-kanak mesti dapat menggunakan cara ekspresi intonasi dengan betul untuk menyampaikan pelbagai perasaan dan pengalaman dalam pertuturannya sendiri. Ucapan guru hendaklah beremosi dan menjadi contoh ekspresi intonasi.
Kerja-kerja pembangunan intonasi ekspresif pertuturan dijalankan terutamanya melalui peniruan. Apabila menghafal puisi dan menceritakannya semula, guru sendiri menggunakan ucapan ekspresif emosi dan memberi perhatian kepada ekspresi ucapan kanak-kanak itu. Secara beransur-ansur, kanak-kanak, mendengar ucapan guru yang betul dan ekspresif, mula menggunakan intonasi yang diperlukan dalam ucapan bebas.
Semua bahagian kerja mengenai budaya pertuturan yang baik adalah saling berkaitan. Untuk menjalankan permainan dan aktiviti secara sistematik dan konsisten untuk mendidik budaya pertuturan yang baik, kerja pada bunyi perkataan "hidup" harus diambil sebagai asas. Pada setiap peringkat umur, bahan tersebut haruslah rumit secara beransur-ansur, memastikan untuk memasukkan semua bahagian pendidikan budaya bunyi pertuturan.
Dengan mengambil kira ciri-ciri berkaitan usia perkembangan pertuturan kanak-kanak, pembentukan budaya bunyi pertuturan boleh dibahagikan kepada tiga peringkat utama.
Peringkat I - dari 1 tahun 6 bulan hingga 3 tahun (separuh kedua kumpulan umur awal ke-2 dan kumpulan junior pertama). Peringkat ini (terutama permulaannya) dicirikan oleh perkembangan pesat perbendaharaan kata aktif. Pergerakan artikulasi yang terbentuk sebelum ini, berfungsi apabila menyebut keseluruhan perkataan, mengalami beberapa perubahan: mereka menjadi lebih tepat dan menjadi lebih stabil. Keupayaan kanak-kanak untuk secara sedar meniru sebutan keseluruhan perkataan berkembang, berkat guru mempunyai peluang untuk mempengaruhi perkembangan sisi bunyi pertuturan kanak-kanak dengan ketara. Asas kerja pada budaya pertuturan yang baik adalah penggunaan pelbagai onomatopoeia.
Kecekapan kerja meningkat dengan ketara, kerana kelas dengan kanak-kanak berumur 1 tahun 6 bulan hingga 3 tahun dijalankan bukan dengan sebilangan kecil kanak-kanak (5-6), seperti sebelumnya, tetapi dengan subkumpulan.
Peringkat II - dari 3 hingga 5 tahun (kumpulan junior ke-2 dan kumpulan pertengahan). Pada usia ini, komposisi fonetik dan morfologi perkataan sedang terbentuk. Penambahbaikan pergerakan artikulasi yang paling sukar diteruskan. Ini memberikan kanak-kanak keupayaan untuk menghasilkan bunyi frikatif, afrikatif dan sonorant. Kerja pada peringkat ini adalah berdasarkan sikap sedar kanak-kanak yang dinyatakan dengan jelas terhadap sisi bunyi sesuatu perkataan dan dibina berdasarkan amalan konsisten semua bunyi bahasa ibunda mereka.
Peringkat III - dari 5 hingga 7 tahun (kumpulan senior dan kumpulan pra-sekolah). Peringkat ini, seolah-olah, tempoh terakhir dalam pembentukan sisi bunyi pertuturan kanak-kanak prasekolah di tadika. Menjelang permulaan peringkat, pergerakan artikulasi terpencil yang paling sukar telah pun terbentuk, bagaimanapun, adalah penting bahawa bunyi yang serupa dalam ciri artikulasi atau akustik dibezakan dengan jelas (baik dalam sebutan dan dalam persepsi pendengaran ucapan) (Dengan- w, h- dan dan lain-lain; dengan - s, dengan- hai orang lain). Kerja khas untuk memperbaiki diskriminasi dan pembezaan bunyi tersebut menyumbang kepada perkembangan selanjutnya pendengaran fonemik kanak-kanak, asimilasi fonem sebagai diskriminasi makna bunyi (cod- arnab, ueal- arang dan sebagainya.).
Peluru budaya pertuturan yang baik; kini berdasarkan pembezaan pasangan bunyi utama dan pada masa yang sama termasuk kerja diksi; laju; ekspresi intonasi, dsb.
Perlu diingat: kandungan utama karya tentang pendidikan yang baik; budaya pertuturan; Pada setiap peringkat, guru juga mesti mengambil kira ciri-ciri individu perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Pada zaman teknologi moden, ramai yang berusaha untuk menjauhi kaedah dan prinsip yang lapuk, tetapi ada perkara yang tidak berubah untuk bila-bila masa. Oleh itu, komunikasi secara beransur-ansur bergerak ke dalam bidang elektronik atau bertulis, tetapi pada masa yang sama masih terdapat kategori orang dan profesion yang kualiti pertuturan, diksi dan intonasi adalah penting. Lebih-lebih lagi, dalam pertuturan sehari-hari, aspek sedemikian sering memperoleh kepentingan strategik, kerana kecenderungan seseorang, nada masa depan perbualan dan hasilnya bergantung pada tekanan dan intonasi. Tidak dinafikan banyak profesion masa kini memerlukan pengetahuan asas.
Untuk siapa intonasi penting?
Apa itu intonasi? Ini adalah penekanan yang betul dalam aliran pertuturan, struktur pertuturan berirama dan melodi, dan oleh itu teknik intonasi aktif kekal melodi, timbre, kelantangan suara, jeda, tekanan logik dan tempo pertuturan. Pertuturan yang pantas, janggal, senyap dan lantang tanpa jeda dan tekanan logik adalah tidak menarik dan memenatkan. Hanya teman wanita atau rakan lama yang sudah lama tidak berjumpa boleh berkomunikasi dengan cara ini, tetapi bagi orang dewasa yang bersopan santun, kelemahan seperti itu adalah bencana.
Mengusahakan intonasi adalah penting untuk penceramah, guru, pengurus, pemasar dan wakil profesion lain di mana kejayaan dan keputusan bergantung pada kualiti ucapan.
Adalah penting untuk dapat menyampaikan perasaan dan emosi melalui intonasi, supaya tidak melibatkan kelantangan dan suara. Kita tidak boleh lupa bahawa dalam komunikasi seharian, intonasi yang salah membawa kepada salah faham, dan mungkin juga situasi konflik. Bagi mereka yang banyak bercakap kerana aktiviti profesional mereka, penting bukan sahaja untuk menjadi penceramah yang baik, tetapi juga untuk mengetahui sekiranya anda telah membebankannya.
Bagaimana untuk melatih tekanan dan intonasi?
Untuk mengusahakan intonasi, anda harus menggunakan teknik terbukti yang paling popular. Tetapi yang paling penting ialah banyak mendengar dan membaca. Adalah lebih baik untuk menyebut teks berkualiti tinggi dengan kuat, memberi perhatian kepada tanda baca sama, adalah baik untuk mendengar rakaman bacaan puisi atau persembahan teater. Ini akan membantu anda memahami kehalusan intonasi, memahami makna dan kepentingannya.
Hari ini, tekanan logik, intonasi, timbre, jeda dan banyak lagi dalam ucapan diletakkan dengan tidak betul, jadi maknanya sukar. Untuk melatih kemahiran pertuturan anda yang betul, anda harus melakukan beberapa latihan mudah. Contoh yang pertama ialah frasa yang terkenal "Eksekusi tidak boleh diampunkan." Di dalamnya, nasib dan kehidupan bergantung pada intonasi yang betul dan, dengan itu, tanda baca. Ia juga berguna untuk membaca puisi dan frasa, menekankan makna perkataan tertentu. Pada masa yang sama, perubahan dalam makna, dan oleh itu hasil ucapan, ditunjukkan.
Adalah sangat penting untuk tidak melupakan latihan, mengasah pernafasan yang betul, mengambil kira aksen logik dalam ucapan dan tanda baca semasa membaca.
Sedikit teori
Sebelum melakukan latihan untuk mengembangkan intonasi, anda harus ingat teorinya. Dalam bahasa yang hebat dan berkuasa, terdapat 6 jenis intonasi yang belum selesai: pengasingan dan penghitungan, pengenalan dan amaran, vokatif dan penentangan.
Apabila menyenaraikan, jeda hendaklah dibuat selepas setiap ahli homogen, dan tekanan logik harus diletakkan pada ahli itu sendiri. Intonasi pengenalan dicirikan oleh kadar pertuturan yang pantas dan ketiadaan kedua-dua jeda dan tekanan logik.
Ahli ayat terpencil dipisahkan dengan jeda (jeda pertama lebih panjang dan yang kedua lebih pendek) dari pangkal ayat, sambil menyerlahkannya dengan penekanan.
Intonasi amaran (juga dipanggil kolon intonasi) dicirikan dengan memecahkan ayat kepada dua bahagian dengan jeda yang mendalam. Pada masa yang sama, bahagian kedua mula diucapkan dengan suara yang lebih tinggi.
Intonasi kontrastif biasanya wujud dalam ayat kompleks. Secara bertulis, ia dinyatakan dengan sempang tanda baca. Sebutan latihan kontrastif untuk intonasi dibezakan oleh jeda di tengah ayat dan peningkatan suara yang mendadak pada permulaan bahagian kedua dan pada akhir bahagian pertama. berserta pengetahuan teori memberikan keputusan yang cemerlang.