Hasil daripada pembangunan pendekatan subjek-aktiviti dalam teori dan amalan, kemungkinan penerapannya dalam bidang kerja profesional telah berkembang, baik dalam arah teori-metodologi dan saintifik-praktikal.
Kajian psikologi aktiviti profesional memperoleh asas teori baru secara kualitatif untuk penyelidikan. Ia menjadi mungkin untuk mengkaji pengawal selia mental buruh, mendedahkan sifat hubungan antara motivasi, kognitif, operasi dan emosi-kehendak, yang menentukan kejayaan aktiviti manusia sebagai subjek buruh.
kesusasteraan
Abulkhanova-Slavskaya K. A., Rubinshtein S. L. Retrospektif dan perspektif // Masalah subjek dalam sains psikologi. M., 2002.
Ananyev B. G. Mengenai masalah sains manusia moden. M., 1977.
Anokhin L.K. Isu asas teori umum sistem berfungsi // Aspek falsafah terpilih bagi teori sistem berfungsi. M., 1978.
Antsferova L. I. Kandungan psikologi fenomena subjek dan sempadan pendekatan subjek-aktiviti // Masalah subjek dalam sains psikologi. M., 2000.
Arkhangelsky S. N. Esei tentang psikologi buruh. M., 1958.
Bernshtein N. A. Mengenai pembinaan pergerakan. M., 1947.
Bodrov V. A. Psikologi kesesuaian profesional. M., 2001.
Golikov Yu., Kostin A. N. Metodologi dan teori analisis psikologi isu bermasalah // Problematicism dalam aktiviti profesional: teori dan kaedah analisis psikologi. M., 1999.
Gurevich K. M. Kesesuaian profesional dan sifat asas sistem saraf. M., 1970.
Zarakovsky G. M., Medvedev V. I. Kandungan psikofisiologi aktiviti pengendali // Psikologi kejuruteraan. M., 1977.
Zeer E.F. Psikologi profesion. Ekaterinburg, 1999.
Zinchenko V. P. Struktur fungsional tindakan eksekutif (perseptual-motor) // Ergonomik. Prosiding VNIITE. 1978. No. 16.
Zinchenko V. P., Maizel N. I., Nazarov A. I., Tsvetkov A. A. Analisis aktiviti pengendali manusia // Psikologi kejuruteraan. M., 1964.
Zinchenko V. P., Munipov V. M. Asas ergonomik. M., 1979.
Klimov E. A. Psikologi penentuan diri profesional. Rostov-on-Don, 1996.
Klimov E. A. Pengenalan kepada psikologi pekerjaan. M., 1998.
Krylov A. A. Pendekatan sistem sebagai asas untuk penyelidikan dalam psikologi kejuruteraan dan psikologi pekerjaan. L., 1974.
Leontyev A. N. Aktiviti. Kesedaran. Personaliti. M., 1975.
Leontiev A. N., Panov D. Yu. Psikologi manusia dan kemajuan teknikal // Isu. falsafah. 1962. No. 5.
Lomov B.F. Masalah metodologi dan teori psikologi. M., 1984.
Lomov B.F. Pendekatan sistematik dan sistem determinisme dalam psikologi // Psikologi. majalah 1989. No. 4.
Myasishchev V. N. Psikologi perhubungan. M.; Voronezh, 1995.
Pushkin V. N. Pemikiran operasi dalam sistem besar. M.; L., 1965.
Rubinshtein S. L. Masalah psikologi umum. M., 1973.
Strelkov Yu. Kejuruteraan dan psikologi profesional. M., 2001.
Sukhodolsky G.V. Mengenai keperluan untuk kajian psikologi aktiviti // Keperibadian dan aktiviti. Psikologi eksperimen dan gunaan. L., 1982. Isu. 2.
Teplov B. M. Masalah perbezaan individu. M., 1961.
Uznadze D. N. Penyelidikan psikologi. M., 1966.
Shadrikov V.D. Analisis psikologi aktiviti sebagai sistem // Isu. psiko. 1980. No. 3.
Shmelev A. G. Psikodiagnostik ciri keperibadian. St. Petersburg, 2002.
Yudin E. G. Pendekatan sistematik dan prinsip operasi. M, 1978.
E. A. Klimov
Gambaran keseluruhan klasifikasi profesion untuk sokongan maklumat penentuan kendiri profesional belia
Peruntukan am
Telah diperhatikan bahawa dalam urusan manusia, dalam dunia profesion, tidak semuanya dapat dilihat dengan mata: keadaan minat subjek aktiviti, perjalanan pemikirannya, dinamik perhatian, kebolehan. Bukan sahaja orang yang sangat berbeza antara satu sama lain (dan tidak selalu berfikir atau mengetahui tentang perkara ini), aktiviti yang berbeza memerlukan sangat berbeza, kadangkala solekan mental yang bertentangan daripada seseorang.
<…>Pelbagai klasifikasi dan pengelompokan profesion mengikut ciri-ciri ekonomi, perindustrian, teknologi, dan sosial, yang dibangunkan untuk tujuan mengurus masyarakat, tidak banyak berguna kepada mereka yang memilih profesion untuk diri mereka sendiri.
<…>Jelas sekali bahawa profesion yang serupa secara psikologi boleh diagihkan merentasi sektor ekonomi yang sangat berbeza dan, sebaliknya, dalam industri tertentu biasanya terdapat profesion yang paling heterogen dari segi psikologi.
<…>Untuk tujuan sokongan maklumat untuk penentuan diri profesional, klasifikasi khas profesion diperlukan.
Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, untuk pembezaan awal dan "mencuba" pelbagai profesion yang mungkin oleh setiap pemilih, klasifikasi gambaran keseluruhan empat peringkat bagi mereka mengikut empat kriteria adalah sesuai (ciri subjek, matlamat, cara dan keadaan kerja; untuk versi persembahannya, lihat buku oleh E.A Klimov... dan kemudiannya L., Lenizdat, 1990; Membangunkan manusia dalam dunia profesion, Obninsk, 1993). Intipatinya adalah seperti berikut.
Peringkat pertama klasifikasi. Jenis-jenis profesion
Selaras dengan jenis sistem objek yang boleh dibezakan (dibincangkan dalam Bab 6), lima jenis profesion dibezakan:
1. “Manusia adalah alam semula jadi yang hidup” (“P”). Wakil jenis ini berurusan dengan organisma tumbuhan dan haiwan, mikroorganisma dan keadaan kewujudannya. Contoh: pakar penanam buah dan sayur, ahli agronomi, pakar ternakan, doktor haiwan, ahli mikrobiologi.
2. “Manusia – teknologi dan alam semula jadi yang tidak bernyawa” (“T”) Pekerja berurusan dengan objek buruh yang tidak bernyawa dan teknikal. Contoh: tukang pasang, juruteknik mekanikal, jurutera mekanikal, juruelektrik, jurutera elektrik, juruteknik perkhidmatan makanan.
3. “Manusia adalah lelaki” (“H”). Subjek minat, pengiktirafan, perkhidmatan, transformasi di sini adalah sistem sosial, komuniti, kumpulan penduduk, orang yang berbeza umur. Contoh: penjual makanan, pendandan rambut, jurutera pengeluaran, doktor, guru.
4. “Manusia ialah sistem tanda” (“3”). Bahasa semula jadi dan buatan, tanda konvensional, simbol, nombor, formula - ini adalah dunia objektif yang menduduki wakil profesion jenis ini. Contohnya ialah pengendali mesin penetapan fototaip, pengaturcara, pelukis pelukis-kartograf, ahli matematik, editor penerbitan, ahli bahasa.
5. “Manusia ialah imej artistik” (“X”). Fenomena, fakta refleksi artistik realiti - inilah yang menduduki wakil-wakil jenis profesion ini. Contoh: artis hiasan, artis pemulihan, penala alat muzik, penghibur konsert, penari balet, pelakon teater drama...
<…>Dan satu lagi kaveat. Sudah tentu, adalah mustahil untuk mengagihkan dengan ketat kepada lima jenis satu set objek berbilang atribut kompleks yang besar (beribu-ribu) yang besar, yang merupakan keseluruhan pokok profesion yang berbunga liar.
Pendekatan kepada perkara ini adalah lebih betul - kita mesti meneruskan dari fakta bahawa profesion boleh dicirikan secara serentak dengan tanda-tanda jenis yang berbeza, tetapi pada tahap yang berbeza-beza. Oleh itu, konduktor koir adalah seorang pemuzik sendiri dan penganjur sekumpulan orang. Ahli agronomi adalah pakar dalam bidang pengeluaran tanaman, penganjur pengeluaran, pakar dalam teknologi pertanian, dan sedikit sebanyak seorang kartografer (siapa, selain dia, akan membuat peta khas tanah ladang tertentu?), dan juga seorang "nabi", kerana menurut tanda-tanda tempatan, dia mesti meramalkan dinamik cuaca.
<…>Peringkat kedua klasifikasi. Kelas pekerjaan
Dalam setiap jenis profesion, kelas mereka dibezakan berdasarkan matlamat (ditakrifkan secara operasi, iaitu, sebagai tindak balas kepada soalan "apa yang perlu dilakukan": mengenali apa yang diketahui pada dasarnya, mengubah sesuatu atau mencari yang tidak diketahui, menyelesaikan bukan- masalah standard). Berikut adalah tiga kelas:
Profesion Gnostik (“G”) (dari bahasa Yunani “gnosis” yang lain - pengetahuan). Contoh dalam jenis "Manusia - Alam Semulajadi": pemeriksa buah, penyedap teh; dalam jenis "Man - Teknologi": irometer, pemeriksa produk siap dalam kejuruteraan mekanikal, pakar diagnostik jentera pertanian; dalam jenis "Man - Man": pakar forensik, pakar buruh perubatan, ahli sosiologi; dalam jenis "Man - sign system": pembaca pruf sebuah rumah percetakan, juruaudit akauntan; dalam jenis "Lelaki adalah imej artistik": pengkritik seni, pengkritik teater.
Profesion transformatif (“P”). Contoh dalam jenis "Manusia - Alam Semulajadi": penanam buah-buahan dan sayur-sayuran induk, penternak induk ternakan, pengendali penanaman yis, ahli agronomi perlindungan tumbuhan, jurutera zoo; dalam jenis "Man - Technology": pembaikan, pemutar, operator kilang bergolek; dalam jenis "orang-ke-orang": guru, guru-jurulatih, sarjana latihan industri, jurutera-guru, psikologi praktikal, pemandu pelancong; dalam jenis "Man - Sign": pelukis pelukis-kartograf, jurutaip-stenografer, akauntan; dalam jenis "Man - imej artistik": penghias bunga, pereka grafik.
Profesion penerokaan (“I”). Contoh dalam jenis "Manusia - Alam Semulajadi": juruterbang-pemerhati perikanan, juruterbang-pemerhati perhutanan, biologi-penyelidik; dalam jenis "Man - Teknologi": pemotong atas kasut, lapisan corak, jurutera reka bentuk; dalam jenis "Man - Man": pendidik, penganjur pengeluaran, penganjur perdagangan, ejen bekalan; dalam jenis "Man - tanda": pengaturcara, ahli matematik; dalam jenis "Man - imej artistik": artis reka bentuk dalaman, komposer.
Di sini sempadan antara bahagian (taksa) klasifikasi juga boleh dikaburkan. Penugasan profesion kepada satu kelas atau yang lain adalah hasil penilaian pakar, dan bukan penggunaan satu-satunya "arshin", satu meter. Di sini kami mengejar matlamat pesanan minimum objek kompleks untuk membuat orang ramai dapat difahami. Anda boleh mengelompokkan profesion mengikut pemahaman anda sendiri.
Peringkat ketiga klasifikasi. Jabatan profesion
Berdasarkan alat dan cara kerja utama, empat bahagian boleh (tetapi tidak selalu) dibezakan dalam setiap kelas:
Profesion buruh manual (“P”). Contoh dalam kelas profesion Gnostik: pembantu makmal untuk analisis kimia dan bakteriologi, pemeriksa paip dan alatan mesin, pembantu makmal perubatan... dan di sini lambat laun kita akan menemui "sel kosong" pengelasan. Adakah alat tangan boleh difikirkan dalam mengenali sifat-sifat sistem sosial atau produk seni? Jika bukan perkara utama - ya. Sebagai contoh, pemeriksa seni mungkin menggunakan, katakan, kaca pembesar. Tetapi, pertama, sukar untuk memanggil ini alat manual (ia lebih seperti alat "mata"!), dan kedua, jelas bahawa cara buruh utama di sini, untuk meletakkannya dalam gaya yang diterima, agak "kepala" - ini adalah piawaian mental nilai artistik produk, iaitu, caranya bukan material, tetapi psikologi (kami telah bersetuju untuk memanggilnya berfungsi; lihat Jadual 6). Jadi, realiti dunia profesion tidak semestinya sesuai dengan klasifikasi. Pengelasan ialah panduan kasar untuk orientasi dalam pelbagai profesion; Seseorang tidak sepatutnya mengharapkan lebih daripadanya. Sudah tentu, tiada siapa yang dilarang untuk memperbaiki klasifikasi.
Contoh dalam kelas profesion transformatif: paramedik veterinar, mekanik, kartografer, pelukis (dalam kes kedua, batasan mana-mana klasifikasi fenomena kompleks sekali lagi dapat dilihat - walaupun dalam dongeng "Kuartet" I. A. Krylov ditunjukkan bahawa anda boleh mempersenjatai diri sendiri dengan instrumen material - "dua biola ", "alto", "bass", tetapi semuanya tidak akan berjalan lancar, kerana penguasaan dalam beberapa kes dipastikan bukan oleh luaran, tetapi dengan cara aktiviti dalaman).
Contoh dalam kelas profesion tinjauan... bermakna manual di sini, nampaknya, hanya boleh menjadi tambahan, seperti, sebagai contoh, "pensel dan kertas" di tangan seorang pereka.
Profesion buruh manual mesin (“M”). Mesin yang dikendalikan secara manual dicipta untuk memproses, mengubah dan menggerakkan objek buruh, jadi profesion tipikal dalam bahagian klasifikasi ini ialah operator jengkaut, pemusing dan pemandu kereta.
Profesion yang berkaitan dengan penggunaan sistem automatik dan automatik (“A”) – pengendali bengkel pengeraman, pengendali mesin dikawal komputer, pengendali rakaman magnetik.
Profesion yang dikaitkan dengan dominasi cara kerja berfungsi ("F"). Mungkin, anda tidak akan mengatakan bahawa alat kerja konduktor adalah baton? Lebih-lebih lagi, ramai sarjana cemerlang berjaya dengan sempurna tanpanya (ia hanya mengganggu mereka). Tetapi seorang penyanyi, seorang yang mahir dalam ekspresi artistik, seorang akrobat, seorang ballerina... baik, adakah mereka tidak mempunyai alat, alat kerja, atau adakah mereka ini tidak bekerja?
Kita akan mencapai jalan buntu teori jika kita tidak mengenali cara dalaman, psikologi buruh (skema mental untuk menyelesaikan masalah, pelbagai jenis piawaian mental - sampel hasil aktiviti). Wakil setiap profesion mempunyai alat ini, tetapi dalam beberapa kes ia adalah asas.
Selalunya, rahsia kejayaan atau kegagalan profesional berakar umbi dalam meremehkan cara aktiviti dalaman yang berfungsi, penguasaan yang tidak mencukupi terhadapnya, dan ia wujud dalam setiap jenis kerja profesional - walaupun semasa menyapu jalan, adalah penting untuk tidak hanya penyapu, tetapi juga orientasi di mana angin bertiup, jika tidak, hasil kerja akan menjadi tontonan awan debu, bukan kebersihan; skema mental orientasi dalam persekitaran adalah salah satu cara penting bagi mana-mana kerja.
Peringkat keempat klasifikasi. Kumpulan profesion
Mengikut keadaan kerja, profesion boleh dibahagikan (sudah tentu, secara kasar, "pandangan mata burung", gambaran keseluruhan) kepada empat kumpulan:
Bekerja dalam keadaan iklim mikro berhampiran dengan domestik, "bilik" ("B"): pembantu makmal, akauntan, pengendali komputer.
Kerja yang memerlukan berada di luar dalam sebarang cuaca (“O”): ahli agronomi, pemasang keluli dan struktur konkrit bertetulang, pemeriksa trafik negeri.
Bekerja dalam keadaan luar biasa (di ketinggian, di bawah air, bawah tanah, pada suhu tinggi dan rendah, dsb.) - (“N”): pengendali tiang antena, penyelam, operator mesin perlombongan, bomba.
Bekerja dalam keadaan tanggungjawab moral yang meningkat untuk kehidupan dan kesihatan orang - orang dewasa atau kanak-kanak, nilai material yang besar ("M"): guru tadika, guru, penyiasat.
Jelas sekali bahawa empat kumpulan yang dikenal pasti tidak saling eksklusif, tetapi sebahagiannya bertindih - mereka diberikan semata-mata sebagai cara yang mungkin untuk membezakan profesion mengikut ciri-ciri yang dianggap penting oleh seseorang untuk dirinya sendiri.
Pilihan untuk gambaran keseluruhan klasifikasi profesion berdasarkan bidang subjek kerja dan bentuk pendidikan yang diperlukan
Untuk tujuan pendidikan profesional golongan muda, sokongan maklumat untuk penentuan diri profesional pada peringkat awalnya, seseorang boleh menggunakan klasifikasi yang lebih mudah daripada yang digariskan di atas, dengan mengambil kira hanya dua baris ciri: jenis profesion dan yang utama. tahap pendidikan yang diperlukan. Keadaan terakhir mungkin lebih penting dalam situasi memilih profesion daripada pengetahuan tentang selok-belok aktiviti kognitif profesional, hubungan antara gnosis dan praksis dalam kerja mereka, dan hubungan antara cara kerja dalaman dan luaran.
Versi klasifikasi yang dipermudahkan ini boleh dibentangkan dalam bentuk jadual berikut. Lajur jadual sepadan dengan jenis profesion yang kami pertimbangkan sebelum ini, dan "baris" (lajur mendatar) sepadan dengan beberapa tahap pendidikan profesional yang diperlukan yang dikenal pasti secara konvensional.
Jadual 1. Gambaran keseluruhan "peta profesion"
Tafsiran tradisional, agak sombong beberapa bentuk pendidikan vokasional sebagai "lebih tinggi", "menengah" dan tersirat (walaupun tidak lagi disebut) - "rendah" nampaknya tidak relevan apabila membincangkan isu-isu laluan kehidupan buruh.
Hakikatnya ialah kemahiran pakar amalan (contohnya, pengimpal elektrik dan gas, operator mesin pengilangan, pakar optik, tukang masak) boleh menjadi sangat tinggi untuk seseorang yang telah lulus dari institut dan tenggelam dalam buku yang luas. , pengetahuan teori, yang juga, sudah tentu, penting dan perlu.
Pengalaman jangka panjang yang unik seorang pekerja praktikal boleh menjadi agak setara dengan duduk produktif di meja akademik. Oleh itu, beberapa profesion mungkin "lebih tinggi" dari segi tahap kemahiran praktikal pekerja, sementara yang lain - dari segi tahap latihan teori.
<…>Dengan menomborkan "sel" jadual, kami, seolah-olah, membahagikan seluruh dunia profesion kepada 15 zon. Ini berguna untuk mengurangkan ketidakpastian pilihan apabila mempertimbangkan laluan kehidupan profesional.
Zon yang terletak dalam mana-mana satu lajur (contohnya, 1, 6, 11 atau 4, 9, 14) sepadan dengan profesion yang berkaitan dalam bidang subjek, walaupun ia berbeza dalam nisbah latihan teori dan praktikal. Jadi, sebagai contoh, penternak induk (1), pakar ternakan (6) dan jurutera ternakan (11) jelas lebih rapat dalam bidang pekerjaan mereka daripada, katakan, penternak induk (1), a pembaikan perkakas rumah (2), konduktor penumpang gerabak jarak jauh (3), penyusun huruf (4), tukang cat untuk kemasan bangunan dan premis (5).
Tetapi tanda pendidikan yang diperlukan juga boleh menjadi penting bagi yang memilih. Katakan dia tidak berpeluang untuk belajar dalam tempoh yang lama dan mesti, terpaksa berfikir untuk mendapatkan kemerdekaan ekonomi secepat mungkin. Kemudian dia boleh memilih untuk memulakan dengan profesion yang tidak memerlukan pendidikan teori jangka panjang (bahagian atas tiga lajur utama jadual), tetapi perlu diingat zon lain dalam lajur yang dipilih sebagai pilihan sandaran yang menjanjikan (untuk "pertumbuhan profesional ”) (“Saya akan bekerja sebagai penternak, kemudian saya akan belajar untuk menjadi juruteknik ternakan atau jurutera haiwan...”; “Saya akan bekerja sebagai konduktor pengangkutan penumpang, dan kemudian saya akan menjadi komunikasi kereta api jurutera atau jurutera trafik..."; "Saya akan bekerja sebagai pengendali komputer, dan kemudian saya akan belajar untuk menjadi pengaturcara matematik"... dan lain-lain).<…>
kesusasteraan
Arkhangelsky S. N. Skim penerangan panduan kerjaya profesion // Sekolah dan pengeluaran. 1966. No. 10. Hlm 24–25.
Gavrilov V. E. Pengalaman analisis taksonomi profesion Gnostik // Soalan psikologi. 1975. No 3. Hlm 84–91.
Kaverina R. D. Pengalaman klasifikasi psikologi beberapa profesion untuk tujuan perundingan profesional // Soalan psikologi. 1978. No 4. ms 64–72.
Klimov E. A. Seorang yang sedang membangun dalam dunia profesion. Obninsk, 1993.
Loos V. G. Klasifikasi psikologi profesion untuk tujuan bimbingan profesional pelajar sekolah // Soalan psikologi. 1974. No 5. ms 121–129.
Kaedah analisis psikologi aktiviti profesional. Semakan. (Disusun oleh S.N. Leviev). L., 1973.
Titova I. P. Mengenai isu klasifikasi profesion // Soalan teori dan amalan bimbingan kerjaya di sekolah menengah. M., 1972. ms 77–83.
Chebysheva V.V. Klasifikasi profesion dan bimbingan kerjaya // Soalan psikologi. 1971. No 4. ms 143–147.
Bahagian IV. Ciri-ciri psikologi aktiviti profesional
E. M. Ivanova
Pembangunan prinsip dan kaedah kajian psikologi aktiviti profesional
Sejak tahun 20-an abad XX dan sehingga hari ini, kajian psikologi pelbagai jenis aktiviti profesional menduduki tempat utama dalam beberapa bidang saintifik dan gunaan sains psikologi domestik (psikoteknik, psikologi buruh, psikologi kejuruteraan, psikologi pengurusan, ergonomik, psikologi organisasi, dll.) .
<…>Psikoteknik asing pada masa itu mula membangunkan kaedah baru kajian psikologi aktiviti profesional untuk menyelesaikan masalah pemilihan profesional. Ini termasuk: a) pendekatan analitikal dan sintetik terhadap kajian profesion (Mustenberg, 1924); b) percubaan untuk membina psikologi profesion berdasarkan model psikologi pembezaan, menonjolkan kaedah penyelidikannya, mengikut mana keputusan yang diperolehi dianalisis; c) kaedah psikografik, bertujuan untuk mendapatkan ringkasan lengkap semua kualiti mental yang diperlukan untuk profesion tertentu (Lipman, 1923; Spielrein, 1930); d) pembinaan taksonomi profesion (Baumgarten, 1926; Strumilin, 1957); e) idea untuk mendekati aktiviti profesional sebagai aktif dan bertujuan (Drever, 1926).
Setelah mengkaji pengalaman ahli psikoteknik asing dalam bidang penyelidikan psikologi profesion dan sebahagiannya mengujinya, ahli psikoteknik Soviet dengan cepat menemui kelemahan metodologi kerja-kerja ini: empirisme; kekurangan pendekatan berasaskan saintifik untuk kajian psikologi profesion; ketiadaan sistem konsep yang mewujudkan peluang untuk mencirikan ciri-ciri psikologi profesion dengan jelas, iaitu, ciri-ciri penting secara profesional. Aktiviti manusia profesional telah diuraikan oleh ahli psikoteknik asing kepada elemen individu, dianggap sebagai tindak balas kepada rangsangan tertentu, setiap satunya berkaitan dengan kemahiran yang memerlukan keupayaan tertentu. Oleh itu, terciptalah pendapat bahawa perkembangan sesuatu kemahiran hanya bergantung kepada kebolehan semula jadi. Apa yang diabaikan adalah bahawa profesion tidak boleh dikurangkan kepada keseluruhan tindak balas badan manusia terhadap rangsangan profesional<…>.
Sejak tahun 1922, ahli psikoteknik domestik telah berusaha untuk mencipta pendekatan mereka sendiri terhadap kajian psikologi aktiviti profesional. Pembangunan prinsip dan kaedah analisis psikologi aktiviti profesional dijalankan dalam rangka kerja dua utama arah. Tugas arahan pertama adalah untuk menyeluruh penerangan dan analisis psikofisiologi menyeluruh pelbagai profesion untuk menyelesaikan masalah psikoteknikal: pemilihan profesional, perundingan profesional; latihan vokasional dan latihan vokasional; rasionalisasi tempat kerja, pembinaan semula dan reka bentuk kerja. Kerja metodologi dan praktikal telah berkembang ke arah ini.<…>.
Tugas arah kedua ialah penciptaan klasifikasi psikologi profesion,- walaupun ia dirancang sebagai tugas untuk masa depan, beberapa prinsip taksonomi psikologi profesion telah mula dibangunkan oleh ahli psikoteknik (Gellerstein, 1926, 1968; Gusev, 1935; Strumilin, 1957; Spielrein, 1928).
Pada separuh kedua tahun 20-an, walaupun kekurangan asas metodologi dan teori umum untuk penyelidikan dalam sains psikologi Soviet, ahli psikoteknik Soviet merumuskan beberapa prinsip, kaedah dan teknik untuk kajian psikologi aktiviti profesional dan memformalkannya menjadi pendekatan khas profesionografi. Intipati pendekatan ini dinyatakan dalam konsep "profesiografi" - ciri deskriptif, teknikal dan psikofisiologi pelbagai jenis aktiviti profesional.<…>. Hasil daripada profesionalisasi, professiograms profesion– ringkasan pengetahuan (sosio-ekonomi, teknologi dan psikofisiologi) tentang profesion dan organisasi kerja, serta psikogram profesion. Psikogram -"potret" psikologi profesion, diwakili oleh sekumpulan fungsi psikologi yang dikemas kini oleh profesion tertentu<…>.
Ia ditubuhkan sebagai salah satu prinsip asas profesionalisasi prinsip pendekatan berbeza terhadap kajian aktiviti profesional, menunjukkan keperluan untuk penyelidikan yang disasarkan ke dalam ciri psikologi kerja profesional. Intipati prinsip ini ialah program latihan vokasional harus bertujuan untuk mengenal pasti ciri-ciri psikofisiologi tersebut, perubahan yang dalam proses aktiviti akan membolehkan kita mendekati penyelesaian masalah praktikal tertentu.<…>. Sebagai contoh, untuk tujuan pemilihan profesional dan perundingan profesional, adalah perlu untuk menyerlahkan ciri-ciri penting secara profesional yang membenarkan pembezaan subjek berhubung dengan kesesuaian mereka untuk profesion tertentu. Untuk mengkaji keletihan profesional, tanda-tanda dikenal pasti yang menunjukkan "kerapuhan" yang paling besar dan paling labil dalam keadaan kerja profesional. Prinsip profesionalisasi yang disasarkan dengan itu menentukan jumlah data yang diperoleh tentang aktiviti profesional.
Secara umum, pendekatan profesional untuk mengkaji ciri psikologi aktiviti profesional termasuk komponen berikut:
1) skim untuk mengkaji aktiviti profesional;
2) satu set kaedah untuk mengkaji, menganalisis dan penyelidikan eksperimen aktiviti profesional;
3) peraturan untuk menganjurkan penyelidikan eksperimen dalam profesionografi.
Skim profesionalisasi memungkinkan untuk mengumpul, menerangkan dan mensistematisasikan bahan tentang aktiviti profesional dan organisasinya, serta menganalisisnya dari aspek yang berbeza: sosio-ekonomi, pengeluaran dan teknikal, psikologi, psikofisiologi, dll. Skim tersebut mewakili program unik untuk kajian aktiviti profesional, termasuk senarai soalan. Komposisi soalan reka bentuk ditentukan oleh tujuan khusus kajian. Oleh itu, carta vokasional telah disediakan untuk menyelesaikan pelbagai masalah saintifik dan praktikal: skim "latihan vokasional indikatif" untuk mewujudkan fungsi psikofisiologi yang diaktifkan oleh aktiviti profesional tertentu<…>; "carta analisis"(jadual rajah) untuk menyelesaikan masalah latihan vokasional, pemilihan profesional dan rasionalisasi proses pengeluaran<…>; skema sistematisasi bahan profesional untuk menyelesaikan masalah perundingan profesional<…>.
Pelbagai skema carta pekerjaan mencerminkan fleksibiliti pendekatan psikoteknik domestik terhadap kajian psikologi profesion, kerana dengan bantuan skim ini bukan sahaja parameter psikofisiologi khusus aktiviti profesional dikaji dan diterangkan, tetapi juga ciri-ciri organisasi keadaan kerja yang mempengaruhi seseorang dalam aktiviti profesional. Di samping itu, skim ini mencerminkan orientasi metodologi tertentu terhadap kajian aktiviti profesional melalui usaha bersama pelbagai pakar. Beberapa kajian aktiviti profesional telah dijalankan secara bersama oleh pelbagai pakar (seorang jurutera, ahli psikologi, ahli patologi pekerjaan dan pakar kebersihan pekerjaan). Oleh itu, kita boleh mengandaikan bahawa idea pendekatan bersepadu untuk kajian aktiviti buruh, yang dikemukakan oleh V.M. Bekhterev pada tahun 1921, dan pengalaman kerja ahli psikoteknik memainkan peranan tertentu dalam pembentukan pendekatan bersepadu.
Setelah merumuskan prinsip aplikasi bersepadu kaedah dalam profesionografi, ahli psikoteknik domestik telah menunjukkan kekhususan penggunaan setiap kaedah<…>. Jadi, kaedah tinjauan membenarkan ahli psikologi untuk mengenal pasti sikap peribadi pekerja terhadap kerja yang mereka lakukan, untuk mendapatkan orientasi awal dalam profesion dan beberapa maklumat daripada kehidupan dan kerjaya profesional. Kaedah pemerhatian memungkinkan untuk menguraikan proses buruh ke dalam operasi individu untuk tujuan penyahkodan psikologi selanjutnya tindakan buruh individu yang membentuk asas profesion. Kaedah pemerhatian juga memadai untuk menerangkan dan mengkaji tindakan dan pergerakan buruh individu, dengan syarat pendaftaran yang digunakan membolehkan untuk mengkaji pergerakan dalam masa dan ruang (masa, chronocyclography, dll.).
Kaedah buruh kajian profesion, yang dicipta oleh I. N. Spielrein (1923, 1930), memungkinkan seorang ahli psikologi, yang secara serentak melaksanakan fungsi seorang pekerja, untuk mengasingkan fungsi mental yang diaktifkan oleh profesion, untuk mengesan pengaruh keletihan, senaman dan penyesuaian. pada perjalanan fungsi ini dalam proses aktiviti kerja. Had penggunaan kaedah buruh adalah bahawa profesion yang agak kompleks secara praktikal tidak boleh menjadi objek kajian kerana masa yang lama diperlukan untuk ahli psikologi untuk menguasainya.
Calon terakhir dalam kumpulan kaedah untuk analisis psikologi profesion ialah kaedah eksperimen(Manual..., 1929), tugasnya adalah untuk menguji secara eksperimen proses mental dan psikofisiologi yang dikenal pasti dalam psikogram indikatif, untuk menetapkan ukuran fungsinya yang diperlukan untuk kejayaan prestasi kerja profesional, dengan memilih dan mengujinya dengan teknik penyelidikan yang mencukupi<…>. Dalam kes ini, kedua-dua ujian dari amalan asing digunakan (Burdon, Winkler, Giese, McCall, Marbe, Mede, Rupp, Terman, Friedrich, dll.), dan yang dibangunkan oleh ahli psikoteknik Soviet A. A. Kushinnikov, E. I. Ruzer, A. A. Tolchinsky, I. N. Spielrein dan lain-lain (Manual..., 1929). Percubaan untuk menggunakan kaedah eksperimen sebagai kaedah bebas untuk mengkaji profesion untuk menentukan fungsi mental yang signifikan secara profesional telah dikenakan kritikan serius, menunjukkan bahawa dalam profesionografi adalah tidak boleh diterima untuk menggantikan analisis dengan eksperimen.<…>. Untuk menjalankan kajian eksperimen dalam profesionografi, kaedah telah dipilih dan subjek dipilih. Kaedah penyelidikan eksperimen dipilih berdasarkan penilaian tahap keberkesanannya mengikut data berikut: a) mengikut kriteria yang memungkinkan untuk mendedahkan hubungan dan sambungan dalaman fungsi psikologi individu yang diaktifkan oleh profesion, serta kaedah gabungan mereka dan interaksi khusus dengan objek kerja; b) mengenai perubahan dalam tanda-tanda penting secara profesional di bawah pengaruh senaman; c) mengikut bentuk fungsi tertentu yang diaktifkan oleh profesion (Gellerstein, 1968, hlm. 24).
Pemilihan subjek untuk eksperimen perlu memenuhi syarat berikut: mengekalkan homogeniti dalam sampel subjek dari segi umur, status sosial, status kesihatan, pengalaman profesional dan latihan pendidikan am, penunjuk produktiviti buruh<…>.
Jadi, menjelang akhir tahun 20-an, psikoteknik domestik. abad XX Ia adalah mungkin, dengan ketiadaan asas metodologi dan teoritis sains psikologi Soviet yang formal, untuk pertama kalinya untuk membangunkan pendekatan metodologi untuk kajian psikologi aktiviti profesional - professiografi. Pendekatan ini memungkinkan untuk membuat huraian analitikal profesion, termasuk keseluruhan pelbagai faktor luaran khusus untuk jenis kerja tertentu, yang pada tahap tertentu menentukan sifat perjalanan aktiviti profesional. Tetapi struktur psikologi, yang dikenal pasti dalam proses profesionalisasi hanya berdasarkan analisis operasi dan teknologi, adalah senarai fungsi mental dan psikofisiologi individu yang dikemas kini semasa pelaksanaan operasi yang dikaji. Oleh itu, seperti yang dinyatakan oleh S. G. Gellerstein, "ahli psikoteknik tidak pernah berjaya menembusi "struktur profesional", iaitu, ke dalam cara khusus untuk menggabungkan ciri-ciri penting secara profesional, kerana prinsip pembentukan struktur profesion tidak dijelaskan" (1968, hlm .6). Namun begitu, pendekatan ini tidak kehilangan relevannya hari ini. Oleh itu, profesionografi pada masa ini agak aktif digunakan bukan sahaja dalam psikologi buruh<…>, tetapi juga dalam psikologi kejuruteraan<…>, dan ergonomik<…>.
24 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Dalam psikologi Rusia, yang paling terkenal ialah klasifikasi profesion yang dibangunkan oleh E.A. Klimov.
Selaras dengan objek buruh, lima jenis profesion dibezakan:
1. Manusia adalah alam semula jadi (P). Wakil jenis ini berurusan dengan organisma tumbuhan dan haiwan, mikroorganisma dan keadaan kewujudannya. Contoh: pakar penanam buah dan sayur, ahli agronomi, pakar ternakan, doktor haiwan, ahli mikrobiologi.
2. Manusia - teknologi (dan sifat tidak bernyawa) (T). Pekerja berurusan dengan objek buruh teknikal yang tidak bernyawa. Contoh: tukang pasang, juruteknik mekanikal, jurutera mekanikal, juruelektrik, jurutera elektrik, juruteknik perkhidmatan makanan.
3. Lelaki - lelaki (H). Subjek minat, pengiktirafan, perkhidmatan, transformasi di sini adalah sistem sosial, komuniti, kumpulan penduduk, orang yang berbeza umur. Contoh: penjual makanan, pendandan rambut, jurutera pengeluaran, doktor, guru.
4. Manusia adalah sistem tanda (3). Bahasa semula jadi dan buatan, tanda konvensional, simbol, nombor, formula - ini adalah dunia objektif yang menduduki wakil profesion jenis ini. Contoh: pengendali mesin penetapan fototaip, pengaturcara, kartografer, ahli matematik, editor penerbitan, ahli bahasa.
5. Manusia ialah imej artistik (X). Fenomena, fakta refleksi artistik realiti - inilah yang menduduki wakil-wakil jenis profesion ini. Contoh: artis hiasan, artis pemulihan, penala alat muzik, penghibur konsert, penari balet, pelakon teater drama.
Lima jenis profesion ini dibahagikan kepada tiga kelas berdasarkan matlamat mereka:
1. Profesi Gnostik (G) (dari bahasa Yunani kuno "gnosis" - pengetahuan).
Contoh:
Dalam jenis "manusia - alam semula jadi" - pemeriksa buah, pengecap teh;
4. Jenis konvensional.
Lebih suka aktiviti berstruktur, bekerja mengikut arahan, algoritma tertentu. Terdapat kebolehan untuk memproses maklumat khusus, rutin (digital). Pendekatan kepada masalah adalah stereotaip. Ciri-ciri watak: konservatisme, subordinasi, pergantungan. Dalam tingkah laku dan komunikasi dia mematuhi stereotaip dan mengikuti adat dengan baik. Penganjur dan pemimpin yang lemah. Kebolehan bukan lisan (terutamanya mengira) mendominasi lebih kerap. Profesi yang paling digemari ialah akauntan, pembiaya, pakar komoditi, ahli ekonomi, kerani, jurutaip, pekerja perkeranian.
5. Jenis yang berdaya usaha.
Memilih matlamat dan tugas yang membolehkan seseorang menunjukkan tenaga, impulsif dan semangat. Ciri-ciri watak adalah: keinginan untuk kepimpinan, keperluan untuk pengiktirafan, perusahaan, sedikit agresif. Lebih mengutamakan tugas yang berkaitan dengan kepimpinan dan status peribadi. Struktur kecerdasan dikuasai oleh kebolehan lisan. Saya tidak suka aktiviti yang memerlukan ketekunan, banyak kerja, kemahiran motor, atau tumpuan. Ciri-ciri ini paling berkesan direalisasikan dalam profesion seperti diplomat, wartawan, pengurus, pengarah, broker, koperasi.
6. Jenis artistik.
Dalam hubungan dengan orang lain, dia bergantung pada imaginasi dan intuisinya. Mempunyai pandangan hidup yang kompleks dari segi emosi. Ciri-ciri watak: berdikari dalam membuat keputusan, keaslian pemikiran. Biasanya tidak hidup dengan peraturan dan tradisi. Lebih suka aktiviti kreatif: bermain muzik, melukis, aktiviti dalam bidang kemanusiaan. Struktur kecerdasan dikuasai oleh kebolehan lisan. Bidang aktiviti yang paling disukai: sejarah, filologi, seni.
Dalam buku teks, buruh dianggap dalam erti kata yang luas: sebagai kesedaran bukan sahaja nilai material, sebagai penghasilan maklumat saintifik dan artistik, tetapi juga sebagai penyelarasan proses sosial.
Perhatian khusus diberikan kepada keunikan kandungan psikologi kerja dalam pelbagai jenis profesion. Isu untuk mewujudkan keadaan optimum keperluan dan kualiti peribadi seseorang dibincangkan.
Sejarah psikologi buruh di Rusia
Manual ini mengkaji sistem idea psikologi tentang kerja dan pekerja, dibina semula berdasarkan monumen budaya material dan rohani rakyat kita dalam tempoh yang berbeza dalam sejarahnya (Rusia Kuno dan Zaman Pertengahan, XVII, XVIII, abad XIX, permulaan abad XX).
Bahan ini diliputi buat kali pertama dari perspektif sejarah dan psikologi dan secara signifikan melengkapi dan sebahagiannya mengubah pandangan sedia ada mengenai kemunculan dan perkembangan psikologi buruh domestik dan Soviet serta cabang psikologi yang berkaitan.
Asas Psikologi
Mana-mana pakar menghadapi situasi di mana dia perlu membawa idea, rancangan, dan mood kepada kesedaran orang lain (mencari persefahaman bersama, mengajar, memimpin).
Sama pentingnya ialah peraturan yang baik tentang dunia dalaman sendiri dan peningkatan diri secara saintifik.
Pakar psikologi. Pengenalan kepada profesion
Buku teks, yang dibuat mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dalam bidang latihan 030300 - Psikologi (kelayakan "sarjana"), mengandungi maklumat tentang jiwa, psikologi, cara, cara, kaedah penambahbaikan dan peningkatan diri seseorang yang telah memilih profesion psikologi. Isu organisasi yang dihadapi oleh pelajar tahun satu dipertimbangkan. Kemungkinan kesilapan yang mereka lakukan semasa pengajian mereka dibincangkan, dan cadangan diberikan untuk mengoptimumkan kerja pendidikan di universiti.
Bagi pelajar institusi pengajian tinggi yang mempelajari kepakaran psikologi dan pedagogi. Mungkin berguna untuk guru, ahli psikologi, serta pelbagai pembaca.
Diagnostik psikologi dalam pengurusan kakitangan
Manual latihan ditujukan kepada pekerja perkhidmatan kakitangan yang berminat dalam penggunaan berkesan ujian psikologi dalam kerja harian mereka.
Buku ini berdasarkan pengalaman amalan psikodiagnostik pengarang dalam perkhidmatan pengurusan kakitangan organisasi komersial dan kerajaan, serta pembangunan jabatan "Pengurusan Personel" Institut Latihan Lanjutan Penjawat Awam Akademi Rusia. Pentadbiran Awam di bawah Presiden Persekutuan Rusia.
Psikologi sebagai satu profesion
Bahan yang dicadangkan bertujuan terutamanya untuk mereka yang sedang mempertimbangkan untuk memilih profesion ahli psikologi (atau kepakaran, pengkhususan). Iaitu, kami berharap mereka akan membantu pembaca yang berminat mencipta atau mengembangkan orientasi awal yang diperlukan dalam kes yang dibincangkan dalam bidang subjek dan syarat aktiviti kerja masa depan.
Bahan-bahan itu dikumpulkan dan disediakan untuk diterbitkan terutamanya oleh pelajar psikologi (banyak), yang bertemu dengan profesional yang berkaitan, memerhati kerja mereka, bercakap, dan berunding dengan mereka (peserta dalam kerja disenaraikan pada akhir setiap teks). Adalah berharga bahawa penerangan yang dibentangkan mencerminkan keyakinan profesional pelajar, semangat mereka untuk kerja mereka, rasa hormat terhadap guru, serta kesedaran tentang kemungkinan pilihan yang tidak diingini untuk pembangunan profesional, kontraindikasi untuk memilih bidang kerja ini.
Psikologi seorang profesional
Karya psikologi terpilih.
Dalam buku ini dari siri "Psikologi Tanah Air. Karya psikologi terpilih" oleh ahli psikologi terkenal Rusia Evgeniy Aleksandrovich Klimov termasuk karya-karyanya dari tahun-tahun yang berbeza, dikhaskan untuk berfungsi dan perkembangan seseorang sebagai profesional (sebenar atau berpotensi).
Contoh-contoh jelas tentang keunikan jiwa, ciri-ciri profesional yang berbeza, membantu untuk menyedari kepentingan menguasai dunia realiti mental, dunia fenomena sosio-psikologi.
Psikologi penentuan diri profesional
Buku teks mendedahkan masalah penentuan kendiri profesional pelajar dan bimbingan pedagogi dalam memilih profesion dengan penekanan pada sisi psikologinya. Idea tentang pelbagai jenis profesion, projek laluan kehidupan profesional diberikan, dan isu kesesuaian seseorang untuk jenis aktiviti tertentu dipertimbangkan. Perhatian khusus diberikan kepada perkembangan mental seseorang dalam proses aktiviti profesional.
Bagi pelajar institusi pengajian tinggi yang mengikuti kursus dalam psikologi perkembangan dan bimbingan kerjaya. Ia mungkin berguna untuk pelajar institut latihan perguruan, serta pakar yang terlibat dalam bimbingan kerjaya, kaunseling kerjaya dan bantuan kepada orang dalam situasi pertukaran kerja paksa.
Laluan kepada profesionalisme
Manual ini menarik perhatian pembaca kepada isu-isu penting dalam kehidupan seseorang sebagai seorang profesional, menyediakan maklumat psikologi untuk refleksi dan membuat keputusan bebas.
Buku itu mengatakan bahawa terdapat beribu-ribu bidang aplikasi kekuatan mental dan fizikal manusia yang berbeza. Dan ini adalah bahagian dunia kita yang berguna untuk diketahui; bahawa membina laluan kehidupan peribadi mengandaikan, khususnya, seseorang mereka bentuk perubahan yang diingini dalam dirinya.
Evgeniy Aleksandrovich Klimov adalah ahli psikologi dan profesor USSR, yang dilahirkan pada 11 Jun 1930 di wilayah Kirov di kampung Vyatskie Polyany. Beliau menulis lebih daripada 300 monograf, banyak artikel ilmiah dan buku teks.
Walau bagaimanapun, subjek ini boleh menjadi menarik jika anda mempelajarinya dengan betul. Untuk melakukan ini, setiap guru perlu menjadi ahli psikologi semasa kelas dan hanya bercakap dengan pelajar dan memberi contoh dari kehidupan. Kemudian subjek akan menjadi lebih mudah untuk difahami oleh pelajar.
Evgeniy Klimov menggalakkan guru mengajar pelajar dalam suasana yang tenang dan mesra. Kemudian pelajar menjadi lebih terbuka kepada dialog dan mereka boleh diajar apa-apa subjek, bukan hanya psikologi.
Anugerah Klimov
Profesor itu menerima pingat pertamanya pada tahun 1957. Ia dipanggil "Untuk pembangunan tanah dara." Klimov telah dianugerahkan pingat ini untuk penyertaan dan kerja baiknya dalam organisasi Soviet.
Oleh kerana Evgeny Klimov adalah pekerja terkemuka institusi pendidikan yang memastikan perkembangan pendidikan selanjutnya, beliau menerima lencana "Kecemerlangan dalam Pendidikan Vokasional USSR" pada tahun 1979.
Seperti yang diterangkan di atas, Klimov mula bekerja pada usia 14 tahun. Dia sentiasa melakukan kerjanya dengan teliti, mengorbankan masa dan tidurnya untuk mencapai kejayaan. Untuk ini dia menerima pingat Veteran Buruh.
Profesor telah membangunkan pendidikan teknikal dengan teliti. Dia membantu pelajar menguasai asas psikologi dan banyak lagi. Untuk ini, pada tahun 1988 beliau menerima lencana kehormat "Untuk merit dalam pembangunan sistem pendidikan vokasional."
Klimov adalah seorang guru yang dihormati dan untuk ini dia menerima Hadiah Lomonosov untuk aktiviti pedagogi pada tahun 1998 dan dianugerahkan Order of Merit dalam Psikologi.
Untuk yang baik, profesor telah dianugerahkan. Mereka juga menerima anugerah dan beberapa buku teks, kerana mereka benar-benar menjadi buku terbaik tentang pedagogi.
Kesimpulan
Evgeniy Klimov adalah ahli psikologi terkemuka. Dia menjadi terkenal di hampir setiap universiti di mana mereka mengajar subjek seperti Klimov membantu ramai untuk menguasai konsep kehidupan dan kerja.
Profesor itu menjadi anugerah untuk pelajar. Lagipun, terima kasih kepada beliau, pelajar mula mudah menguasai subjek yang sukar itu. Jika anda membaca dengan teliti mana-mana artikel atau buku yang ditulis oleh Klimov, anda boleh menyelesaikan hampir semua masalah psikologi.
Orang muda yang telah memutuskan untuk menumpukan diri kepada psikologi mesti belajar daripada profesional untuk memberi perhatian kepada setiap perubahan yang kelihatan tidak penting dalam kehidupan individu. Lagipun, mimik muka atau gerak isyarat pun boleh memberitahu banyak perkara tentang seseorang.
Dalam psikologi Rusia, yang paling terkenal ialah klasifikasi profesion yang dibangunkan oleh E.A. Klimov. Secara skematik, klasifikasi ini boleh diwakili sebagai piramid empat peringkat: jenis profesion, kelas profesion, jabatan profesion. Segi empat tepat kosong di bahagian atas bertujuan untuk menunjukkan profesion masa depan seseorang.
Peringkat pertama klasifikasi. Jenis-jenis profesion. Setiap jenis buruh manusia mempunyai komponen berikut: subjek buruh, tujuan buruh, alat buruh dan keadaan aktiviti.
Berdasarkan kriteria pertama - subjek buruh - semua profesion dan kepakaran boleh dibahagikan kepada lima jenis.
1. Manusia adalah alam semula jadi (P). Wakil jenis ini berurusan dengan organisma tumbuhan dan haiwan, mikroorganisma dan keadaan kewujudannya. Sudah tentu, ini tidak bermakna bahawa pakar jenis profesion ini tidak dikaitkan, contohnya, dengan teknologi, tetapi bagi mereka ia adalah cara, dan bukan subjek utama kerja.
Contoh: ahli agronomi, pakar ternakan, doktor haiwan, ahli mikrobiologi, penternak ikan, dsb.
2. Manusia - teknologi (dan sifat tidak bernyawa) (T). Pekerja berurusan dengan objek buruh teknikal yang tidak bernyawa. Ini termasuk semua profesion yang berkaitan dengan penyelenggaraan peralatan, pembaikan, pemasangan dan pelarasannya, pengurusan (pembaiki, pemandu, mekanik). Ini juga termasuk profesion dalam pengeluaran dan pemprosesan logam, pemasangan dan pemasangan mekanikal mereka, serta dalam pemasangan dan pemasangan peralatan elektrik (pemutar, pemasang jam tangan, jurutera). Dalam kes di mana kerja pakar ditujukan untuk pemasangan, pembaikan bangunan dan struktur, ini juga jenis profesion yang diterangkan (arkitek, pembina, juruteknik paip). Jenis profesion yang sama termasuk profesion dalam pemprosesan dan penggunaan produk bukan logam, produk separuh siap, barangan perindustrian, pemprosesan produk pertanian, perlombongan atau pemprosesan batu dan tanah.
3. Lelaki - Lelaki (H). Subjek yang diminati, pengiktirafan, perkhidmatan, transformasi di sini adalah komuniti sosial, kumpulan penduduk, orang yang berbeza umur. Kerja orang dalam profesion ini bertujuan untuk pendidikan dan latihan, maklumat, rumah tangga, perdagangan, dan perkhidmatan perubatan untuk orang ramai. Ia dikaitkan dengan pengurusan, kepimpinan orang atau pasukan.
4. Manusia ialah sistem tanda (Z). Tanda semula jadi dan buatan, tanda konvensional, simbol, nombor, formula, nota, rajah, peta, graf, lukisan, dsb. - ini adalah dunia subjek yang menduduki wakil profesion jenis ini (pengaturcara, ahli ekonomi, ahli bahasa, topografi).
5. Manusia ialah imej artistik (X). Fenomena, fakta refleksi artistik realiti, i.e. dalam jenis ini, kerja dikaitkan dengan aktiviti visual, muzik, sastera, seni dan lakonan. (artis, pelakon, penulis).
[Proshchitskaya E.N. “Bengkel memilih profesion.” - M.: Pendidikan, 1995 Halaman. 10-13]
Peringkat kedua klasifikasi. Kelas pekerjaan.
Dalam setiap jenis profesion, kelas mereka dibezakan berdasarkan matlamat. Walaupun pelbagai matlamat yang terdapat dalam pelbagai karya, ia boleh dikurangkan kepada tiga kelas besar: untuk belajar, untuk mengubah, untuk mencipta.
1. Profesion Gnostik (G) - dari "gnosis" Yunani yang lain - pengetahuan. Oleh itu, dalam kes di mana aktiviti manusia sebagai produk akhir melibatkan pengecaman, pengiktirafan, pemantauan, pengelasan atau pengisihan, menyemak mengikut tanda yang diketahui sebelum ini, menilai, menyelidik, ia akan diklasifikasikan sebagai Gnostik.
Ch-P: pembantu makmal, pengecap.
CH-T: pengawal produk siap, pakar diagnostik.
Ch-Ch: penyiasat, ahli sosiologi.
Ch-Z: pembaca pruf, juruaudit akauntan.
Ch-H: pengkritik seni, pengkritik teater.
2. Profesion penerokaan(I). Dalam kelas profesion ini, matlamat aktiviti yang bercadang untuk mencipta sesuatu, menghasilkan sesuatu, atau mencari penyelesaian baharu diketengahkan. Kelas ini adalah kecil dalam bilangan profesion.
Ch-T: jurutera reka bentuk.
Ch-Ch: pendidik, ejen bekalan.
Ch-Z: pengaturcara, ahli matematik.
Ch-H: pereka, komposer.
3. Profesion transformatif (P). Tujuan aktiviti dalam kelas ini: menukar sifat, keadaan objek buruh atau memelihara sifatnya, menyatakan dalam objek tertentu.
Ch-P: jurutera zoo, ahli agronomi.
Ch-T: mekanik, pemutar.
Ch-Ch: guru, ahli psikologi.
C-Z: pelukis, akauntan.
Ch-H: penghias bunga, pereka grafik.
Peringkat ketiga klasifikasi. Jabatan profesion.
Kelas profesion pula dibahagikan kepada jabatan bergantung kepada instrumen buruh atau cara pengeluaran. Terdapat empat jabatan sedemikian:
1. Profesion buruh manual (P). Contoh: pembantu makmal perubatan, mekanik, kartograf.
2. Profesion buruh manual mesin (M). Mesin yang dikendalikan secara manual dicipta untuk memproses, mengubah, menggerakkan objek buruh, oleh itu profesion tipikal untuk bahagian klasifikasi ini ialah operator penggali, pemutar, pemandu kereta.
3. Profesion yang berkaitan dengan penggunaan sistem automatik dan automatik: operator mesin, operator bilik dandang, operator.
4. Profesion yang berkaitan dengan transformasi cara kerja berfungsi (F). Di sini kami maksudkan cara psikologi buruh - pelbagai jenis standard mental: penyanyi, guru, pelakon.
Peringkat keempat klasifikasi. Kumpulan profesion.
Mengikut keadaan kerja, profesion boleh dibahagikan kepada empat kumpulan:
1. Bekerja dalam keadaan iklim mikro yang serupa dengan "bilik" isi rumah (B). Pembantu makmal, akauntan, operator.
2. Kerja yang melibatkan berada di luar dalam sebarang cuaca (O). Ahli agronomi, pemasang, inspektor polis trafik.
3. Bekerja dalam keadaan luar biasa pada ketinggian, bawah tanah, pada suhu tinggi atau rendah, dsb. (N). Penyelam, bomba, pelombong.
4. Bekerja dalam keadaan tanggungjawab moral yang meningkat untuk kehidupan orang ramai, kesihatan, dan nilai material yang hebat (M). Guru, penyiasat.
Menggunakan simbol, anda boleh memberikan gambaran keseluruhan "peta" dunia profesion, serta mencipta formula anggaran untuk profesion tertentu: formula ini boleh digunakan untuk kedua-dua profesion sebenar dan profesion impian.
[E.A. Klimov, "Psikologi penentuan diri profesional" Rostov-on-Don, Phoenix Publishing House, 1996 P.264-270]
Ciri psikologi deskriptif jenis profesional.
(menurut E.A. Klimov)
1. Wakil-wakil profesion seperti “Manusia-alam”.
Dalam profesion jenis ini, dunia dilihat, dirasakan oleh pekerja dan membimbangkannya, terutamanya dari sisi fenomena biotik dan abiotik yang berlaku, keuntungan dan kerugian di kawasan ini. Profesional akan menyerlahkan dan mengekalkan kesedaran, pertama sekali, integriti yang diperlukan oleh mikroorganisma, tumbuhan dan haiwan. Banyak idea tentang tumbuhan, haiwan, mikroorganisma, faktor dan manifestasi "nasib" sesuatu yang hidup dikenal pasti dan dikekalkan dalam kesedaran.
Tamadun, budaya manusia, adalah, pertama sekali, budaya pengeluaran pertanian, pertanian, penternakan, penternakan lebah, dll. Orang ramai adalah pengguna "hadiah" alam semula jadi dan pengeluar produk yang asal-usulnya adalah dalam alam semula jadi. Hubungan antarabangsa adalah apa yang dilakukan di dunia manusia berkaitan dengan pemuliharaan alam semula jadi atau penggunaan "hadiah" dan pencapaian profesionalnya dalam bidang pengeluaran tanaman, penternakan, dan mikrobiologi.
Wakil-wakil profesion jenis ini dapat membuat, mencipta, dan menyesuaikan cara biotik, syarat untuk kewujudan dan pembangunan manusia. Kita bercakap tentang tumbuhan, haiwan, mikroorganisma dan keadaan persekitarannya sebagai objek buruh.
Kemahiran yang mesti dibangunkan: keupayaan atau keupayaan untuk melihat perubahan yang paling tidak ketara dalam persekitaran kerja, keupayaan untuk memerhati objek biologi secara sistematik, keupayaan untuk meramalkan peristiwa dalam beberapa proses biologi yang kompleks, mesti ada pandangan yang diperlukan dalam asas umum. dan bidang pengeluaran tanaman yang sangat khusus, penternakan haiwan, mikrobiologi, dalam bidang pengetahuan asas yang berkaitan yang memberi perkhidmatan kepada mereka; pengetahuan tentang tujuan dan keupayaan banyak cara teknikal buruh, pengetahuan tentang organisasi dan ekonomi pengeluaran yang sepadan.
Aktiviti motor eksekutif: berbeza daripada kemahiran melukis hingga mengendalikan mesin dan kompleksnya, kadangkala pergerakan lembut, kadangkala usaha manual yang berulang dan aktiviti fizikal yang ketara.
Proses kognitif: penglihatan warna yang baik, ingatan visual kiasan, imaginasi yang kaya.
Kualiti peribadi: ketekunan dalam mencapai matlamat tertunda, penjagaan dan ketepatan, cinta alam semula jadi, pemikiran inovatif, kesabaran.
Kontraindikasi: kesihatan yang tidak baik, perkembangan fizikal yang tidak mencukupi, ketidakupayaan fizikal, kecacatan penglihatan yang serius, kurang minat dan menghormati "yang hidup".
2. Wakil jenis "Teknologi Manusia".
Dunia dilihat, dilihat terutamanya dari perspektif bagaimana kehidupan kita dilengkapi atau tidak dilengkapi, boleh atau harus dilengkapi dengan teknologi.
Tamadun, budaya, sejarah adalah pencapaian revolusi sains dan teknologi. Penciptaan ciptaan jenis ini - motor elektrik, radio, komputer.
Syarat untuk kewujudan dan pembangunan manusia ialah bangunan, struktur, kenderaan, alat komunikasi teknikal, penyediaan haba dan elektrik.
Aktiviti orang ramai adalah pengiraan saintifik dan teknikal, automasi oleh teknologi pengeluaran. Penciptaan struktur yang hebat dan pengecilan peralatan, memfokuskan pada penggunaan aman pencapaian teknologi terkini.
Wakil jenis ini menghasilkan produk bahan buruh, jenis dan bentuk tenaga, mencipta mesin, mekanisme, instrumen, dan memproses pelbagai bahan.
Aktiviti motor eksekutif: pemasangan, pemasangan, pelarasan, pelarasan, pembaikan, pembongkaran - i.e. buruh kasar.
Pengetahuan, kemahiran: keupayaan untuk memahami lukisan dan gambar rajah, keupayaan untuk membayangkan secara mental struktur mekanisme, proses interaksi kerja, pergerakan komponennya, pandangan dalam bidang sains semula jadi: fizik, matematik, kimia, untuk mengetahui struktur dan fungsi peranti, mesin, alatan.
Proses kognitif: penumpuan, pengedaran dan peralihan perhatian, penglihatan yang baik, mata linear dan tiga dimensi, imaginasi spatial, ingatan untuk parameter berangka pelbagai jenis, manipulasi mental yang baik terhadap objek di angkasa, keupayaan untuk membuat keputusan dengan cepat.
Kualiti peribadi: kekangan emosi, kestabilan dalam situasi kecemasan, peningkatan kepekaan, kecekapan, keupayaan untuk bekerja secara bebas, ketepatan, ketelitian, cintakan teknologi, kepintaran, disiplin, berhati-hati, keazaman dalam situasi sukar.
Kontraindikasi: gangguan sistem muskuloskeletal, organ deria, kesihatan fizikal yang lemah.
3. Wakil jenis "Man - Man".
Dunia dilihat, dirasakan oleh pekerja dan mengujakannya, pertama sekali, dari kepenuhan persekitaran dengan orang, kumpulan, komuniti, organisasi, dan hubungan kompleks yang berbeza, pelbagai, berbeza fikiran dan pelbagai arah.
Tamadun, budaya, sejarah manusia adalah bangsa, negara, negeri, bahasa, nilai budaya bangsa yang berbeza. Hubungan antarabangsa ialah interaksi politik, perdagangan, ekonomi, dan budaya umum antara sistem sosial yang boleh dibezakan dengan jelas.
Aktiviti kemanusiaan dan manusia adalah pengenalan sebahagian besar penduduk kepada pembangunan nilai budaya, aktiviti kebudayaan dan pendidikan, membawa barangan kepada pengguna, memastikan hak sivil, dan memerangi jenayah.
Wakil jenis ini mampu memimpin kumpulan, pasukan, mengajar dan mendidik orang, menyembuhkan, dan melakukan tindakan yang berguna untuk melayani pelbagai keperluan orang.
Aktiviti motor eksekutif: tindakan pertuturan, pergerakan ekspresif (ekspresi muka, pantomim), ketepatan dan koordinasi pergerakan (dalam bidang perubatan).
Kemahiran, pengetahuan - keupayaan untuk mendengar dan mendengar, memahami orang lain dan dengan tepat dunia batinnya, ufuk dalam bidang pengetahuan kemanusiaan, pengetahuan psikologi manusia, kejelasan, keterpaduan dan kejelasan ucapan.
Proses kognitif: pemerhatian terhadap manifestasi perasaan, minda dan watak seseorang, tingkah lakunya, keupayaan untuk membayangkan secara mental dan memodelkan dunia dalamannya.
Kualiti peribadi: keupayaan untuk berempati dengan orang lain, pemerhatian, responsif, muhibah, kesabaran, kesabaran, pemikiran kreatif, keinginan untuk "mengikuti" proses pergerakan pantas, perkembangan, ketahanan, keupayaan untuk " tidak hilang sabar”, tuntutan asas kepada diri sendiri dan orang lain.
Kontraindikasi: kecacatan pertuturan, pertuturan yang tidak ekspresif, pengasingan, tidak bersosial, kecacatan fizikal yang teruk, kelesuan, kelambatan, sikap acuh tak acuh kepada orang.
4. Wakil-wakil profesion seperti "Man-Knowledge".
Dunia dilihat, dirasakan oleh pekerja dan mengujakannya terutamanya dari aspek keteraturan, pembangunan, kajian, perakaunan dan pengiraan pelbagai komponennya.
Tamadun, budaya, dan sejarah manusia adalah, pertama sekali, penulisan, komunikasi pos dan maklumat lain, dan perumusan norma undang-undang.
Hubungan antarabangsa adalah maklumat dan sambungan teknikal.
Aktiviti manusia - automasi komunikasi, pengeluaran dokumen, memastikan undang-undang dan ketenteraman, meningkatkan ukuran, sistem unit pengukuran kuantiti, menambah baik cara merekod fakta, sokongan maklumat untuk kehidupan masyarakat.
Wakil-wakil profesion tahu cara mengemudi dengan baik, memahami simbol, sistem bahasa, dokumen, teks mereka mencipta dan memproses teks, dokumen, jadual, formula, senarai, katalog, lukisan, peta.
Aktiviti motor eksekutif: biasanya sangat tertumpu, pantas dan tepat, pergerakan jari yang selaras, tulisan tangan yang jelas dan cantik adalah penting.
Proses kognitif: bertimbang rasa dan sistematik, penumpuan yang baik pada bahan simbolik, keupayaan untuk melihat dan mengekalkan sejumlah besar maklumat lisan dan logik dalam ingatan, analitikal dan kritikal dalam persepsi bahan simbolik, penguasaan bahasa bertulis yang baik, celik huruf yang sempurna adalah penting.
Kualiti peribadi: kestabilan emosi, rasa kata-kata, konteks, ketelitian, ketepatan, kerja sistematik, kepintaran, inisiatif intelektual, keupayaan untuk mengawal perjalanan dan ketepatan tindakan mental seseorang, ketabahan, ketabahan, kesabaran adalah penting.
5. Wakil-wakil profesion jenis "Imej Manusia-Artistik".
Dunia dilihat, dirasakan oleh pekerja dan menggembirakannya, pertama sekali, kedua-duanya sebagai sesuatu yang tertentu di mana seseorang boleh mencari dan menyerlahkan yang indah, indah, dan sebagai kawasan yang boleh diubah dan membawa keindahan dan kemudahan ke dalamnya .
Tamadun, budaya, sejarah manusia adalah pencapaian artistik, dan sering kali agak konkrit.
Syarat kewujudan dan pembangunan manusia ialah sistem penempatan manusia, kawasan perumahan, dataran hadapan bandar, ruang untuk beriadah dalam bangunan kediaman yang direka bentuk, ruang untuk kraftangan.
Kualiti penting secara profesional: pengetahuan menyeluruh tentang bidang subjek dan dunia budaya masa lalu dan moden, kehidupan sosial, persepsi warna yang berkembang (seni halus), persepsi pendengaran yang jelas, perbezaan halus dalam kualiti bunyi (muzik), keupayaan untuk merasa dan menggambarkan keperibadian wira (pelakon), minda yang tidak konvensional adalah penting, berfikir, tidak terhad oleh corak, rasa estetik, rasa keindahan, kebijaksanaan artistik, kemudahan, penerbangan imaginasi yang berani, fleksibiliti dalam membuat keputusan.
[E.A. Klimov, "Psikologi penentuan diri profesional" Rostov-on-Don, Phoenix Publishing House, 1996 P.289-324]