Bahasa Rusia adalah banyak peraturan yang anda perlukan bukan sahaja untuk mengetahui, tetapi untuk memahami untuk menulis dengan betul dan bercakap dengan indah. "Partition" adalah salah satu topik penting, setelah menguasainya, anda boleh mempelajari ucapan singkat tetapi ekspresif. Kata participle lepas adalah amat sukar. Walaupun, jika anda mendekati kajian dengan teliti, anda boleh memikirkannya.
Perbezaan antara dan tanpa mereka
Bandingkan ayat: satu dengan dan yang kedua - kompleks dengan klausa bawahan. Pilihan pertama adalah lebih singkat, cantik dan puitis daripada yang kedua.
Sangat penting untuk dapat menggantikan klausa bawahan untuk penulis salinan apabila memenuhi pesanan di mana ketepatan teks "berair" ditunjukkan, kerana kata pengantar, preposisi, kata hubung dan kata bersekutu dimasukkan dengan tepat dalam senarai ungkapan "berair".
Participle sebagai sebahagian daripada ucapan
Ramai orang mengalami kesukaran memahami ciri bahagian pertuturan ini. Kanak-kanak juga mengarang sajak lucu tentang perkara ini:
Nasib malang tanpa had -
Belajar, infleksi sakramen!
Saya akan menderita sepenuhnya,
Buat masa ini saya akan mulakan dengan pasif
Bezakan dengan realiti.
Apa yang lebih menyakitkan?
Dari kursus sekolah kita tahu bahawa participle sama sekali tidak mudah kerana ia mempunyai sifat kata kerja dan kata sifat. Dari kata kerja, bahagian ucapan ini mempunyai aspek dan tegang, dan dari kata sifat - jantina, nombor, kes, bentuk penuh atau pendek. Terdapat juga participle lepas aktif dan participle pasif. Ia juga menerima fungsi ini - suara - daripada kata kerja.
Masa perjamuan
Biasanya perbezaan dibuat antara lampau dan masa kini dalam participles. Adalah jelas bahawa untuk menentukan kategori ini, seseorang harus memahami ciri semantik perkataan, memikirkan sama ada tindakan itu berlaku pada masa ini atau telah berlaku. Terdapat jawapan yang jelas kepada soalan tentang apa itu participle masa lalu: makna perkataan menunjukkan bahawa ia menunjukkan hasil, bukan proses. Anda boleh membandingkan dua pilihan: "budak berlari" dan "budak berlari." Dalam kes pertama, kala sekarang digunakan, kerana kanak-kanak itu sedang melakukan tindakan pada masa ini. Dalam kes kedua, kanak-kanak itu sudah selesai berlari dan berdiri di hadapan kami. Oleh itu, tegang participle adalah lepas.
Suara aktif participles
Bagaimana untuk membezakan participle lepas aktif daripada pasif? Mudah sahaja! Pertama, anda perlu memikirkan maksud pernyataan tersebut. Mari kita lihat ini dengan contoh.
Participle pasif dalam kala lampau
Bentuk kata kerja yang sedang kita pertimbangkan boleh menunjukkan tindakan yang dilakukan oleh orang lain dengan objek. Kemudian participle lepas berada dalam suara pasif. Untuk memahami ini dengan lebih lengkap, pertimbangkan contoh.
- "Pakaian yang dipakai gadis itu sangat sesuai dengannya sehingga semua orang di sekeliling memandang bayi itu dengan senyuman kelembutan." Dari konteks jelas bahawa pakaian itu sendiri tidak boleh berbuat apa-apa. Ini bermakna bahawa "memakai" adalah participle pasif, kerana ia adalah gadis yang menghasilkan tindakan, kerana dia adalah orang yang memakai pakaian.
- "Pinggan mangkuk yang dibasuh oleh Tanya bersinar bersih." Dan di sini jelas bahawa seseorang telah melakukan beberapa kerja sebelum masa yang diterangkan - pinggan itu sendiri tidak dapat membersihkan diri dari sisa makanan. Oleh itu, perkataan "dicuci" ialah kata laluan pasif.
Apakah syarat utama untuk mengeja akhiran untuk kata bahagian dalam kala sekarang, nampaknya, tidak sukar untuk difahami, anda hanya perlu mengingati akhiran mana yang merujuk kepada konjugasi tertentu.
Pembentukan participle lepas
Mereka dibentuk menggunakan batang kata kerja sebarang tegang dan akhiran yang membantu: disayangi - disayangi, dikehendaki - dikehendaki, diimpikan - diimpikan, diberi makan - diberi makan, dibawa - dibawa, memanjat - memanjat keluar. Ini adalah contoh membentuk participle lepas yang aktif. Ikrar ditunjukkan oleh fakta bahawa semua tindakan dilakukan oleh objek itu sendiri. Untuk participle past pasif, contoh lain adalah sesuai: keinginan - diingini, memimpin - didorong, ketawa - diejek, janji - dijanjikan.
Akhiran kata lepas aktif
Bentuk ini dibentuk daripada dasar kata kerja menggunakan akhiran: -vsh-, -sh-. Jenis dan transitiviti dalam kes ini tidak penting. Akhiran yang digunakan untuk membentuk participle hanya bergantung pada penghujung batang kata kerja.
- Jika ia berakhir dengan vokal, ia ditulis -vsh-. (Contoh: lukis - lukis, bina - bina, lihat - ditonton.)
- Sekiranya terdapat konsonan di hujung batang, maka anda harus meletakkan akhiran -sh-. (Contoh: bawa - bawa, bawa - bawa.)
- Jika participle terbentuk daripada kata kerja kepada -th, kemudian akhiran -vsh- akan ditulis selepas vokal yang berada dalam bentuk kata kerja asal sebelum ini -th. (Contohnya: basuh - basuh, ketawa - ketawa, gantung - gantung.)
Jadual pembentukan untuk participles lepas aktif
Participle aktif | Bentuk awal kata kerja | Transitiviti | |
melihat | |||
menaip | cetak | ||
cemerlang | bersinar | ||
dibasuh | |||
mabuk | |||
tergendala | menyampuk | ||
ponteng | ponteng | ||
melarikan diri |
Transitiviti dan takrifan jenis participles
Untuk menyemak ketransitian participle dengan mudah, anda perlu meletakkan soalan kepada kata nama bergantung daripada kata kerja yang membentuknya. Jika dalam pembinaan ini soalan kes akusatif tanpa preposisi adalah sesuai, maka Contohnya: tonton (apa?) filem, cetak (apa?) esei. Dalam pembinaan "lari (di mana?) di sepanjang jalan" soalan "apa?" tidak akan berfungsi, yang bermaksud ia adalah kata kerja tak transitif, dan participle akan mempunyai kategori yang sama dengan sewajarnya.
Seharusnya tidak ada masalah dengan pandangan: jika tindakan sedang dalam proses, ia adalah pandangan yang tidak sempurna, jika ia telah berlaku, ia adalah pandangan yang sempurna.
Pembentukan participle pasif dalam kala lampau
Mereka terbentuk daripada kata kerja transitif bagi kala yang sepadan. Terdapat sangat sedikit participles.
Akhiran | Bagaimanakah kata kerja itu berakhir? | Transitiviti | Daripada kata kerja sov./nesov. baik hati | Contoh |
berpendidikan, ditembak |
||||
bersepah, berbakat |
||||
Ot, -nut + kata kerja bersuku kata | rosak, rosak |
Menurut jadual, kini hanya satu soalan penting yang timbul: bila akhiran kata laluan pasif ditulis dengan satu "n", dan bila dengan dua? Adalah penting untuk mengingati beberapa peraturan mudah di sini. Participles tidak sempurna akan mempunyai satu "n" jika mereka:
- tidak mempunyai kata sandaran, awalan, akhiran -ova-/ -yova-: goreng, rebus, salai;
- participles pendek: perkongsian terbentuk, isteri memakai solek.
Dua "n" mempunyai kata laluan pasif penuh yang dibentuk oleh kata kerja perfektif dengan kehadiran:
- perkataan bergantung: sturgeon goreng dalam minyak; kacang rebus dalam sup;
- akhiran -ova-/-eva-(contoh berikut boleh diberikan: 1. Seorang kanak-kanak yang dimanjakan oleh ibunya menjerit di dalam kedai. 2. Terpesona dengan pandangannya yang mempesonakan, lelaki itu segera jatuh cinta dengan kecantikan itu).
Participles "manja" dan "disihir" mempunyai fungsi sintaksis yang sama seperti kata sifat, iaitu, ia paling kerap menjadi definisi dalam ayat.
Kata lalu yang aktif juga boleh mempunyai akhiran refleksif -xia. Contohnya: lipas tersembunyi, pasir jatuh, cantik ketawa, lalat yang ketakutan.
Pengecualian kepada Peraturan Am
Tetapi bahasa Rusia sentiasa mempunyai pengecualiannya. Perkataan seperti "mencari", "cinta" dan "mengambil" tidak dapat membentuk participle pasif. Terdapat juga ciri kata kerja yang berakhir dengan -sti: Mereka boleh menjadi participle lalu yang pasif. Sebagai contoh:
- Tenunan. (Sangat mudah untuk mengumpul cendawan dalam bakul yang ditenun oleh datuk anda.)
- mencuri. (Kami tidak dapat mencari selipar yang dicuri oleh kucing untuk masa yang lama.)
- Cari. (Tulang Sharik yang baru diperoleh membuatnya sangat gembira, itulah sebabnya dia dengan gembira mengibaskan ekornya.)
- Cari. (Apabila guru menemui helaian curang, Vasya menyedari bahawa dia perlu mencari cara yang lebih baik untuk menipu, tetapi semakin dia menipu, semakin banyak yang dia perlu tahu.)
Mengetahui peraturan bahasa Rusia bukanlah jaminan bahawa seseorang akan dapat menulis dan bercakap dengan betul. Mereka perlu difahami. Dan sangat penting untuk membangunkan keupayaan untuk menggunakan pengetahuan anda dalam amalan.
Butiran Dicipta: 14.11.2012 18:37 Paparan: 10249saya. OK No 1.
1 .Jawab soalan dengan melengkapkan ayat. Jika perlu, hubungi OK No. 1.
1. Frasa penyertaan ialah_________________.
2. Bagaimanakah perkataan yang bergantung kepada frasa penyertaan diserlahkan secara skematik?______.
3. Dipisahkan dengan koma, dan di tengah-tengah ayat frasa participle berdiri ________ dipisahkan dengan koma pada kedua-dua belah (terpencil).
Sebagai contoh:_________________________________________________
4. Frasa penyertaan tidak diasingkan jika _____________
Sebagai contoh:
5. Adakah tanda baca diletakkan dengan betul dalam ayat: Terkedu dengan raungan yang kuat, Tyorkin menundukkan kepalanya.
Wajarkan jawapan anda.
2. Dengan frasa ini, bina ayat yang sesuai dengan skema OK No. 1 (2 ayat untuk setiap skema).
Selendang yang berkibar-kibar, menggeletar ketakutan, rumah dalam pembinaan, penebang kayu menebang pokok, pelajar yang lewat, menjalar lembut, sukar untuk belajar, keadaan di luar kawalan kita.
1.Tulis hanya frasa dengan participles dalam buku nota anda. menggunakan OK No 1, tentukan ciri-ciri kata kerja dan kata sifat bagi participle ini.
Bola kecil, bola terbang, daun besar, bola dunia berputar, budak nyanyian, burung penyanyi, penjaga gol yang jatuh, lorong teduh, gelanggang tenis, ladang jagung yang menguning, kilauan kuning, pagi yang sejuk, buku yang dibaca, diari pembaca, hari yang dingin, jari yang beku.
2. Cari participles dalam teks dan tambahkannya pada jadual, menunjukkan ciri morfologi. Gunakan OK No. 1 dalam kerja anda.
Terik matahari, kehangatan merah, digabungkan dengan kesejukan yang berlarutan di udara dari musim salji baru-baru ini, busut mula bertukar hijau, bola terbang yang cepat - semua ini menarik, kami bermain hampir sehingga kegelapan, apabila anda tidak lagi memahami sama ada bola itu terbang atau sama ada bola itu burung yang berkelip. (Menurut V. Soloukhin.)
Seorang patriot adalah orang yang berkhidmat kepada tanah airnya, dan tanah air, pertama sekali, rakyat. (N.G. Chernyshevsky.)
3. Salin ayat, masukkan definisi biasa yang diberikan dalam kurungan dalam bentuk yang diperlukan. Untuk tanda baca yang betul, sila rujuk OK No. 1.
1. Angin merobek daun-daun kering dari pokok (mengamuk sepanjang malam). 2. Tompok langit biru tua berkilauan lembut di antara awan (dihiasi dengan bintik-bintik emas bintang). 3. Penduduk kampung telah diberi bantuan tepat pada masanya (mangsa banjir). 4. Galya memotong sehelai rambut dengan berhati-hati dan memasukkannya ke dalam kotak (digulung menjadi cincin lembut)
4. Tulis perkataan yang ditakrifkan dan frasa penyertaan daripada ayat, mengedarkannya di antara lajur jadual.
, penyertaan
1) Di sana sini anda boleh melihat cermin hitam air yang dibuang ke dalam kehijauan yang terang. (V. Soloukhin.) 2) Di pintu pagar, ribut salji mengait rangkaian kepingan yang jatuh padat. (B. Pasternak.) 3) Tidak ada yang lebih lembut dan indah di dunia daripada seikat kelopak merah ini dibuka dalam mangkuk wangi. (S. Marshak.) 4) Dalam sinaran matahari yang menembusi hutan musim luruh, anda tidak akan memahami di mana daun dan di mana burung terbang. (K. Paustovsky.) 5) Bisikan malam yang tertahan dan tidak jelas kedengaran; pokok-pokok membuat bunyi samar-samar, bermandikan bayang-bayang. (I. Turgenev) 6) Laut, besar, mengeluh malas dekat pantai, tertidur di kejauhan, bermandikan cahaya biru bulan.
5. Pilih jawapan yang betul menggunakan OK No. 1.
Sinaran (1) matahari terbit (2) menyentuh bahagian atas poplar.
1) 1, 2 – koma, frasa penyertaan diserlahkan;
2) 2 – koma; frasa penyertaan dipisahkan;
3) Koma tidak diperlukan: frasa penyertaan datang sebelum perkataan yang ditakrifkan;
4) Tiada koma diperlukan: hanya terdapat satu participle dalam ayat
II. OK No. 2.
Tugas yang perlu diselesaikan secara lisan:
1.Teruskan ayat, menggunakan OK No 2 sebagai asas.
1. Partisipan yang menunjukkan tanda (dengan tindakan) objek yang mengalami tindakan seseorang dipanggil __________. Sebagai contoh: _____________.
2. Partisipan yang menunjukkan tanda (dengan tindakan) objek yang melakukan tindakan itu sendiri dipanggil ____________________.
Sebagai contoh:__________________________________________________
3. Daripada kata kerja membina ________________ tidak dapat dibentuk kerana _______________________
2. Menggunakan OK No. 2, selesaikan tugasan berikut:
A. Bentuk daripada kata kerja mula-mula participle aktif masa kini, dan kemudian masa lalu.
Berbisik, melihat, merumput, menyeret, meletakkan, membawa, memuji, menangis.
B. Gantikan sebahagian ayat dengan perkataan yang dengan frasa penyertaan.
Ikan paus, yang berenang di tengah-tengah medan air, kelihatan sangat besar. Meriam khas dipasang di atas kapal atau di haluan bot, yang melepaskan peluru letupan. Paus belang itu nampaknya tidak perasan bot, yang menggambarkan bulatan, mengelilinginya.
3. Cari perkataan tambahan dalam setiap baris. Terangkan keputusan anda. Semasa menjawab, sila rujuk OK No. 2.
A. Keliru, mudah terbakar, ketawa, terbuka;
B. Panas, mendidih, tertusuk, mendidih.
Tugasan yang perlu disiapkan secara bertulis:
1. Bentuk kata kerja daripada kata kerja, aktif dan pasif, kala sekarang dan lampau, buat ayat dengannya supaya kata kerja yang diterima termasuk dalam frasa penyertaan. Gunakan OK No. 1 dan OK No. 2 apabila bekerja.
Hadir, bangkitkan, cipta, ubah, berhenti, peroleh, berguna, jemput, ubah.
2. Tuliskan participles aktif daripada teks. Tentukan bagaimana ia terbentuk. Jika perlu, hubungi OK No. 2.
Berapa kali saya melihat mata labah-labah bersinar dari gua di atas bukit. Tetapi pelakon-pelakon ini, yang telah melihat banyak perkara dalam hidup mereka, akan membuka mulut mereka dengan kagum jika mereka melihat semua perkara ini. Tebuan mempunyai sayap yang ringan dan sedikit kekuningan. Nimfa yang sedih dan rindu bertukar menjadi bunga. Terbang berayun rama-rama di atas padang rumput hijau segar adalah salah satu pemandangan yang paling indah. (Vladimir Bragin "Di tanah rumput tebal.")
3. Salin participles aktif dan pasif daripada teks. Tentukan cara pendidikan mereka. Apabila menyelesaikan tugas, gunakan OK No. 2.
1) Ini adalah dua orang pemuda yang tabah, masih memandang dari bawah kening mereka, seperti ahli seminar yang baru tamat pengajian 2) Di rak-rak di sudut terdapat kendi, botol dan kelalang yang diperbuat daripada kaca hijau dan biru, piala perak, pelbagai jenis gelas berlapis emas. kerja. 3) Sesiapa yang membeli daripada kami untuk sekurang-kurangnya lima puluh rubel memilih dan menerima item percuma. 4) Ia adalah chaise berat dengan sayap hodoh yang besar yang menyerupai sayap kumbang. 5) Perenang yang memutuskan untuk menyeberangi selat pada jarak dua puluh batu pada malam sedemikian adalah berani, dan sebab yang mendorongnya untuk berbuat demikian mestilah penting.
4. A. Lihat jadual dan beri tajuk. Pulihkan ruang di dalamnya menggunakan OK No. 2.
B. Edarkan participles kepada dua lajur, seperti dalam jadual.
Dimulakan, merumput, terbakar, memerhati, melihat, beku, bergantung, dijahit, berfikir, diluluskan, tercabut, terkelupas, mengubah, patah, yakin, terkejut, terdorong, merumput, dipaksa.
III. OK No 3.
Tugas yang perlu diselesaikan secara lisan:
1. Dengan menggunakan OK No. 3, bincangkan tentang perbezaan antara kata partisipan dan kata adjektif verbal.
2. Menggunakan OK No. 3, pilih daripada frasa di bawah sahaja frasa dengan participles, justifikasi pilihan anda n dan nn:
Beberapa(n, nn) padang rumput, tersembunyi(n, nn) objek, ditempa(n, nn) pintu, dapur (n, nn) yang dipanaskan, rotan(n, nn) bakul, haba(n, nn) ) permainan, pukulan (n, nn) burung, lukisan minyak yang dilukis (n, nn).
Tugasan yang perlu disiapkan secara bertulis:
1. Daripada kata kerja ini, bentuk kata laluan pasif (gunakan OK No. 2 dan No. 3) dan tuliskannya dengan kata nama, serlahkan akhiran.
2. Tuliskan dengan memasukkan vokal yang dikehendaki (a, e, i. i). Apabila memilih vokal, gunakan OK No. 3. Tunjukkan akhiran participles.
Tutup tingkap, perasan kawan, bergantung pada orang lain, ukur jarak, tanam ladang, benci pembohongan, dengar semua mesej, mimpi, tabah menghadapi semua dugaan, bergaduh, habis sekolah.
3. Salin dengan memasukkan huruf yang hilang dan menambah tanda baca.
Bandar itu, yang kucar-kacir akibat ribut, kelihatan lusuh dan gelap. Gear koyak dicuit angin. Walaupun di dalam bilik hotel, diterangi oleh lampu dengan tudung lampu hijau, kesan ribut baru-baru ini kelihatan: habuk terletak di kipas di atas meja berhampiran tingkap, bingkai ditekan ke dalam... dan di dalam dan di belakangnya paip longkang koyak. di luar oleh angin telah menonjol.
(K.G. Paustovsky.)
Uji diri anda menggunakan OK No. 3.
4. Menggunakan OK No. 3, selesaikan tugasan berikut:
A. Nyatakan participle penuh yang ditulis dengan NN, kerana terdapat perkataan penjelasan.
B. Nyatakan participle yang ditulis dengan nn, kerana terdapat awalan.
B. Cari participle yang ditulis dengan NN, kerana terdapat kata penerang dan awalan.
D. Cari kata adjektif lisan yang ditulis dengan satu n.
D. Nyatakan participle pendek dengan n.
1. Dan pasukan berkuda dengan kuda kurus, compang-camping, hampir tidak bergerak, mendesak mereka dengan taji dan pedang, dengan tergesa-gesa, setelah berpenat lelah, memandu ke lajur yang disumbangkan, iaitu, kepada sekumpulan orang Perancis yang kedinginan, kebas dan kelaparan. , Ruangan yang disumbangkan itu melemparkan senjatanya dan menyerah diri, yang telah lama diingininya. (L.N. Tolstoy.)
2. Di Berlin pada pentas sejuk
Seorang Jerman menyanyi, cedera di Sepanyol,
Didakwa dengan pengkhianatan
Dilaksanakan di belakang anda terlebih dahulu. (K. Simonov.)
3. Malah telinga orang yang tidak berpengalaman akan merasakan bunyi logam, yang berlaku apabila bahagian mesin tidak dilaraskan dengan betul antara satu sama lain, ia dibuat dengan tergesa-gesa, untuk mengelakkan mata. (M. Lynkov.)
4. Bagaimanakah air mata air boleh turun? - Saya menghantar utusan ke Moscow, kepada seorang kenalan, kerani Shchelkalov, dengan hadiah: dua dozen angsa salai, setengah tong madu dan satu tong epal basah dan masam, untuk diberikan kepada saya dari pantri istana dengan seratus helai kertas dan dakwat yang bagus - sesuatu untuk ditulis. (A.N. Tolstoy.)
5. Dewan tarian yang baru dibina masih lembap, dari panas dua pendiang api yang besar tingkap separuh bulatan tinggi berpeluh dan bertentangan dengannya di dinding kosong adalah cermin dalam bentuk tingkap. (A.N. Tolstoy.)
5. Selesaikan tugasan ujian. Sila ambil perhatian bahawa setiap tugas hanya perlu mengandungi satu pilihan yang betul. Jika perlu, hubungi OK No. 3.
A. Dalam perkataan manakah NN ditulis sebagai ganti jurang?
1. Kerja siap..a;
2. Gumuk pasir;
3. Bakul rotan perjalanan;
4. Cendawan perap.
B. Di tempat nombor apakah NN ditulis?
Pada zaman dahulu (1) busur adalah senjata yang menggerunkan: anak panah merah (2), lebih kuat (3) dengan tangan penembak berpengalaman, boleh menembusi dinding tebal (4).
1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4
IV. OK No 4.
Tugas yang perlu diselesaikan secara lisan:
1. Teruskan ayat, menggunakan OK No 4 sebagai asas.
1. Teruskan ayat dengan memilih perkataan yang betul: bersama-sama, berasingan.
1. Partisipan tunggal lengkap dengan kehadiran pembangkang ditulis dengan TIDAK ____________________. Sebagai contoh:___________________.
2. Participles penuh, yang tidak ada perkataan penjelasan, ditulis dengan TIDAK ____________________. Sebagai contoh:___________________________.
3. Participles penuh, yang mempunyai perkataan penjelasan dengan mereka, ditulis dengan TIDAK ________________. Sebagai contoh:___________________________.
4. Kata partisipan pendek ditulis dengan BUKAN _______ _. Sebagai contoh: ________.
2. Bina cerita mengikut OK No. 4, menggunakan frasa berikut sebagai contoh:
Ralat yang tidak disedari; vokal tidak disemak oleh tekanan; jawapan yang tidak difikirkan; keputusan tidak difikirkan, pandangan bingung; kesunyian yang tidak terganggu; belum selesai, tetapi mula bekerja.
3. Menggunakan OK No. 4, selesaikan tugasan berikut:
A. Menunjukkan ayat yang mengandungi kata bahagian pendek dengan tidak.(Sentiasa ditulis secara berasingan.)
B.. Nyatakan ayat di mana kata bahagian penuh dengan tidak perlu ditulis secara berasingan, kerana terdapat kontras.
B. Tunjukkan ayat di mana kata bahagian penuh dengan tidak anda perlu menulis secara berasingan, kerana terdapat perkataan penjelasan
D. Nyatakan ayat di mana tidak dengan participle penuh anda perlu menulis bersama, kerana tidak ada pembangkang atau perkataan penjelasan.
1. Setelah meninggalkan manusia dengan banyak tugas (belum) selesai, dongeng (belum) selesai dan lagu (belum) selesai, perang, sebagai tambahan kepada segala-galanya, mengenakan banyak simpulan dan gelung yang sama dalam takdir manusia itu sendiri. (M. Alekseev.)
2. Dan bersama-sama dengan kesedihan yang tenang, termenung, kenangan pelik, samar-samar dan penyesalan lahir dalam jiwa Romashov tentang kebahagiaan yang tidak pernah (tidak) berlaku dan tentang masa lalu, mata air yang lebih indah, dan firasat yang samar-samar dan manis tentang cinta masa depan digerakkan dalam hatinya... (A. Kuprin.)
3. Hujan yang (tidak) berhenti, tetapi semakin meningkat memaksa pelancong terpaksa berhenti.
4. Kami merayau-rayau di sepanjang jalan yang rumputnya (tidak) dipotong,
Di mana kata-kata yang tidak dapat dilupakan terpancar dari hati. (M. Isakovsky.)
Tugasan yang perlu disiapkan secara bertulis:
1. Salin dengan membuka kurungan. Semasa melakukan kerja, gunakan OK No. 4.
(Tidak) keadaan yang sesuai, (tidak) kek siap, (tidak) kek siap, (tidak) selesai pelajaran, (tidak) risiko yang wajar, (tidak) perang yang tidak henti-henti, (tidak) sesuai untuk saya, (tidak) menyelesaikan tugas, ( tidak) keadaan yang sesuai, surat (tidak) selesai, (tidak) mangsa diperhatikan oleh pemburu, (tidak) bilik tidur yang diterangi matahari, (tidak) hujan yang berhenti dan mencurah sepanjang hari, hari bekerja (tidak) dipendekkan, (tidak) kawasan yang diterokai , (tidak) selesai, tetapi cerita bermula.
2. Salin, buka kurungan, masukkan huruf yang hilang dan tanda baca.
Kami meneka bahawa ini adalah surat yang sama yang (tidak) dihantar olehnya. Di bawah kaki, (berubah-ubah) daun berwarna, belum (belum) dibersihkan oleh janitor, berdesir. Kami memasuki halaman (tidak) besar yang belum kami (belum) pilih. Semasa kami berehat pada musim panas di dacha selalunya terdapat ribut petir yang masih meninggalkan kesan yang (tidak dapat dilupakan. Pinggul mawar (bukan) yang kami kumpulkan (disebabkan) permulaan awal cuaca sejuk kekal di semak.
Uji diri anda menggunakan OK No. 4.
3. A. Lihat jadual dan beri tajuk. Mengisi ruang. Karang cerita mengikut jadual menggunakan OK No 4.
B. Teruskan mengisi jadual menggunakan contoh di bawah:
(Tidak) senyap seminit; (kesan yang tidak dapat dilupakan; buku (tidak) dibaca; (tidak) ladang yang disemai; ladang itu (tidak) dibajak; (tidak)perkataan; (tidak) mengetahui langkah-langkahnya; (bukan) mekar, tetapi bunga tertutup; (dalam) pesawat yang kelihatan; artis (tidak) diatasi.
4. Selesaikan tugas ujian. Sila ambil perhatian bahawa setiap tugas hanya perlu mengandungi satu pilihan yang betul. Jika perlu, hubungi OK No. 4.
Dalam contoh yang manakah ia TIDAK ditulis bersama?
1. Banyak manuskrip (tidak) ditafsirkan.
2. Buku (tertinggal) beberapa muka surat.
3. Kami (tidak) mempunyai cukup kesabaran dan pengalaman.
4. Ada orang di bumi yang (tidak) tahu apa itu salji.
Ringkasan pelajaran terbuka tentang bahasa Rusia di gred ke-7.
Topik: “Pastive participles of the past tense. Vokal dalam imbuhan participle"
Jenis pelajaran: Mempelajari bahan baharu
Guru: Salkova Lada Yurievna, guru bahasa dan kesusasteraan Rusia, Sekolah Menengah No. 8
Bandar Oktyabrsk, wilayah Samara.
Tarikh:
Peta teknologi untuk mengkaji topik
Topik Passive participles. Vokal dalam imbuhan participle.
Matlamat
Pendidikan:
Untuk mengembangkan kemahiran menulis vokal dalam imbuhan participle.
Meningkatkan keupayaan untuk menerangkan pilihan akhiran tertentu.
Meningkatkan kemahiran membaca dan keupayaan untuk bekerja dengan teks (memahami kandungan, menjawab soalan tentang teks).
Menggalakkan perkembangan pertuturan yang koheren, ingatan kerja, perhatian sukarela, pemikiran lisan, visual dan kiasan.
Memupuk budaya tingkah laku semasa kerja barisan hadapan dan kerja individu.
Borang UUD:
- Pencapaian pembelajaran peribadi: keupayaan untuk menilai sendiri berdasarkan kriteria kejayaan dalam aktiviti pendidikan.
- UUD kawal selia: menentukan dan merumuskan matlamat dalam pelajaran dengan bantuan guru; rancang tindakan anda sesuai dengan tugas; membuat pelarasan yang perlu kepada aktiviti selepas selesai berdasarkan penilaiannya dan mengambil kira jenis kesilapan yang dilakukan.
- UUD Komunikatif: mendengar dan memahami ucapan orang lain, merumuskan pemikiran anda secara lisan; berunding dengan rakan sekelas dan guru tentang peraturan tingkah laku dan komunikasi dan mematuhinya.
- UUD Kognitif: mengemudi sistem pengetahuan anda; menganalisis objek; mencari jawapan kepada soalan dalam teks dan ilustrasi; menukar maklumat dari satu bentuk ke bentuk yang lain; menyusun jawapan kepada soalan.
Subjek keputusan yang dirancang:
Mengetahui imbuhan kata laluan pasif; memahami dan membezakan antara - A-NN - dan - ENN - Dapat menghubungkaitkan kata kerja yang berakhir dengan -at(-yat) dengan kata kerja yang berakhir dengan –a-NN-(-я-NN-) dan kata kerja yang berakhir dengan -et-. (-ia…) dengan participles dalam -enn-. Dapat membezakan antara kata paronim.
Boleh bekerja dengan teks (ramalkan kandungan berdasarkan tajuk dan ilustrasi, jawab soalan tentang kandungan).
Dapat menulis perkataan dengan betul dengan ejaan yang dipelajari mengikut peraturan.
Bekerja pada pembangunan pertuturan: boleh menggunakan participles apabila menerangkan penampilan seseorang.
Peribadi:
Berkebolehan menjalankan penilaian kendiri berdasarkan kriteria kejayaan aktiviti pendidikan.
Metasubjek:
Dapat menentukan dan merumuskan matlamat dalam sesuatu pelajaran dengan bantuan guru; rancang tindakan anda sesuai dengan tugas; membuat pelarasan yang perlu kepada tindakan selepas selesai berdasarkan penilaian dan pertimbangan sifat kesilapan yang dibuat. (UUD kawal selia).
Dapat mendengar dan memahami ucapan orang lain; luahkan fikiran anda secara lisan (UUD Komunikatif).
Dapat menavigasi sistem pengetahuan anda; menganalisis objek; mencari jawapan kepada soalan dalam teks dan ilustrasi; mengubah maklumat daripada satu bentuk kepada bentuk yang lain: karang jawapan kepada soalan. (UUD Kognitif).
Konsep asas Akhiran, ejaan, kategori kala, ayat mudah, ayat mudah rumit.
Hubungan antara disiplin Sastera
Sumber:
- asas
- tambahan S.I. Lvova, V.V. Lviv / bahasa Rusia. Buku teks. darjah 6.
Bogdanova G.A. / Buku Kerja; Menguji dan mengukur bahan. Bahasa Rusia: gred 7\comp. N.V. Egorova
Buku nota teori
Persembahan untuk pelajaran,
Papan elektronik
Organisasi ruang Kerja depan, kerja individu, kerja berpasangan
Teknologi menjalankan Aktiviti
aktiviti pelajar
guru Tugas untuk pelajar, yang penyelesaiannya akan membawa kepada pencapaian hasil yang dirancang Hasil yang dirancang
Subjek UUD
I. Motivasi untuk aktiviti pembelajaran (7 min)
Matlamat
: Mengemas kini pengetahuan sedia ada:
- mengemaskini keperluan untuk pelajar dari segi aktiviti pendidikan;
- mewujudkan keadaan untuk pelajar membangunkan keperluan dalaman untuk kemasukan dalam aktiviti pendidikan;
-motivasi untuk aktiviti selanjutnya;
- nyatakan jenis pelajaran;
- menjelaskan kerangka tematik. Tentukan jenis pelajaran.
Ulang bahan yang dilindungi.
Ketahui sama ada kerja rumah disiapkan dengan betul.
Mengukuhkan peraturan yang dipelajari Menerangkan tujuan kerja yang perlu dilakukan
Mengadakan penjelasan jenis pelajaran.
Mendengar respons pelajar dan menjelaskan kerangka tematik.
Moto pelajaran: "Jika anda tahu, bercakap, jika anda tidak tahu, dengar"
- Oleh itu, jenis pelajaran ialah mempelajari sesuatu yang baru
Kami bekerja dengan bahan yang telah kami pelajari.
Menyemak kerja rumah. Latihan diperiksa sepanjang rantai
Bekerja dengan CMM. - Sintaks lima minit.
Buat ayat berdasarkan gambar rajah ini (gambar rajah di papan tulis) Uji pengetahuan anda tentang ejaan akhiran kata bahagian hadir (tugasan yang telah selesai ditayangkan pada skrin)
Menguji pengetahuan anda tentang Ni НН dalam akhiran kata laluan pasif.
Menguji pengetahuan anda untuk menentukan frasa penyertaan. Ketahui peraturan tentang mengeja kata kerja kala lampau. Takrifkan akhiran -l sebagai penunjuk kala lampau.
Dapat meluahkan fikiran anda secara lisan; berunding dengan rakan sekelas bersama-sama guru tentang peraturan tingkah laku dan komunikasi dan mematuhinya (UUD Komunikatif).
Keupayaan untuk menyemak sendiri, keupayaan untuk melihat kesilapan apabila membandingkan kerja seseorang dengan kerja orang lain. Ralat dicatat dan dianalisis. (UUD peribadi)
II. Merumus topik pelajaran, menetapkan matlamat (3 min)
Matlamat:
- mengatur rumusan topik pelajaran oleh pelajar;
- mengatur penetapan matlamat pelajaran oleh pelajar
- ulang kategori transitivity-intransitiviti kata kerja, menulis vokal sebelum akhiran -l- dalam kata kerja kala lampau, dalam participle lalu yang aktif. Dengan bantuan guru, mereka merumuskan tajuk pelajaran. Dengan bantuan guru, mereka menetapkan matlamat pelajaran.
Menyusun rumusan tajuk pelajaran oleh pelajar.
Menganjurkan penetapan matlamat dan perumusan topik pelajaran oleh pelajar. Pemilihan dan penulisan dalam empat lajur perkataan dengan bahagian penting:
-i-t //--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-yy- Apakah topik pelajaran hari ini? (- Apakah matlamat kita? (Belajar menentukan akhiran kata lampau dengan betul) Ketahui peraturan tentang mengeja kata kerja kala lampau. Takrifkan akhiran -l sebagai penunjuk kala lampau.
.
Lihat yang tidak biasa dalam topik yang sedang dipelajari Dapat membuat perbandingan mengikut kriteria yang diberikan (UUD Kognitif).
Dapat meluahkan fikiran anda secara lisan (UUD Komunikatif).
Dapat menentukan dan merumuskan matlamat dalam sesuatu pelajaran dengan bantuan guru (UUD Peraturan).
III. Belajar benda baru
(10 min)
Matlamat:
Mengenal cara membentuk kata laluan pasif dan menulis akhiran mereka; mengembangkan kebolehan membentuk kata laluan pasif, kemahiran menulis vokal dalam imbuhan kata kerja kala lampau dan kata kerja lampau.
.Tulis perkataan dalam dua lajur (kata kerja dan participle pasif)
Disimpulkan bahawa adalah perlu untuk mengetahui akhiran mana yang digunakan untuk membentuk kata laluan pasif, dan pada apa pilihan akhiran bergantung.
. Menetapkan tugas kognitif baharu
Menganjurkan kerja untuk membangunkan kemahiran mencari akhiran kata kerja sebelum -т, untuk mentakrifkannya sebelum akhiran kata kerja lampau.
1.Sambungan entri dalam jadual:
Dengar - dengar, dengar
Tabur – ditabur, ditabur
Lihat - seenBuild - dibina, dibina...
2. Latihan dilakukan di bawah bimbingan guru. Perhatian diberikan kepada penjelasan grafik ejaan.
- Buat pilihan beralasan bagi akhiran participle bergantung pada bentuk kata kerja yang tidak tentu.
Hubungkaitkan peraturan ejaan untuk kata kerja dengan peraturan ejaan untuk participle pasif. Dapat meluahkan fikiran secara lisan, mendengar dan memahami pertuturan orang lain (UUD Komunikatif).
Dapat menavigasi sistem pengetahuan anda; menjalankan analisis objek (UUD Kognitif).
Dapat meluahkan fikiran anda secara bertulis (UUD Komunikatif).
IV. Menyatukan perkara baharu (12 min)
Sasaran:
- mengatur kerja untuk meningkatkan kemahiran mengenal pasti akhiran participles pasif - mengatur kerja pada teks. Ramalkan kandungan teks berdasarkan tajuk dan ilustrasi.
Baca teks untuk diri mereka sendiri. 1 orang membaca teks dengan kuat.
Jawab soalan berdasarkan kandungan.
Mengatur kerja pada teks.
Imlak perbendaharaan kata (dilakukan di papan tulis dan dalam buku nota):
Minyak dipam keluar, tong dipam keluar dari ruang bawah tanah, komen didengari, cendawan kering, terlibat dalam jenayah, terlibat dalam jenayah, menguli doh...
Pelajaran pendidikan jasmani Boleh membaca perkataan dan ayat dengan huruf yang telah anda pelajari. Dapat mengerjakan teks (ramalkan kandungan teks berdasarkan tajuk dan ilustrasi, jawab soalan tentang kandungan).
Dapat mencari jawapan kepada soalan dalam teks dan ilustrasi; mengubah maklumat daripada satu bentuk kepada bentuk yang lain: karang jawapan kepada soalan (UUD Kognitif).
Dapat meluahkan fikiran secara lisan, mendengar dan memahami pertuturan orang lain (UUD Komunikatif).
V. Tugas kawalan (10 min)
Sasaran:
- menguji keupayaan untuk menavigasi teks, keupayaan untuk bekerja dengan maklumat;
- menganjurkan ujian kendiri, penilaian kendiri,
bekerja pada pepijat. 1Kerja secara bebas pada latihan, semak antara satu sama lain, tandakan ejaan, betulkan kesilapan.
2. Tulis imlak “Uji diri anda
Lakukan ujian kendiri mengikut sampel.
Di bawah bimbingan guru, mereka mencari jawapan yang betul untuk soalan dalam teks. Menganjurkan ujian keupayaan untuk menavigasi teks dan bekerja dengan maklumat.
Mengadakan ujian kendiri.
Mengadakan penilaian kendiri (kaedah Zuckerman)
Mengatur kerja atas kesilapan. Cth. Tidak.
Imlak penjelasan.
Di luar tingkap, diterangi oleh cahaya bulan yang bertaburan, ladang gandum berkilauan samar-samar dengan perak. (E. Nosov) Pada penghujung bulan Januari, diselubungi dengan pencairan pertama, kebun ceri berbau harum (M. Sholokhov) Taiga telah kembali, berselerak, dipenuhi dengan penahan angin, dipenuhi dengan permaidani hijau pakis yang tumbuh rendah. (G. Fedoseev)
Ujian kendiri (teks imlak pada papan elektronik)
Harga diri
Bekerja pada kesilapan. Boleh membaca perkataan dan ayat dengan surat yang dipelajari, bekerja dengan maklumat. Dapat merancang tindakan anda mengikut tugasan (UUD Peraturan).
Dapat mengubah maklumat daripada satu bentuk kepada bentuk yang lain: karang jawapan kepada soalan (UUD Kognitif)
Dapat membuat pelarasan yang diperlukan kepada tindakan selepas selesai berdasarkan penilaiannya dan mengambil kira jenis kesilapan yang dibuat (UUD Peraturan).
VII. Refleksi aktiviti pembelajaran dalam pelajaran (3 min)
Matlamat:
- merekodkan kandungan pelajaran baharu;
- mengatur refleksi dan penilaian kendiri oleh pelajar terhadap aktiviti pendidikan mereka sendiri. Jawab soalan guru.
Mengikut skema, mereka memberitahu apa yang mereka pelajari, tahu, dan mampu lakukan.
e. Mengadakan rakaman kandungan.
Mengadakan refleksi.
Menganjurkan penilaian kendiri aktiviti pendidikan. - Apakah matlamat anda? Adakah anda telah mencapai matlamat anda?
- Apakah topik pelajaran?
Beritahu kami mengikut rajah (saya tahu, ingat, mampu) apa yang anda pelajari dalam pelajaran.
- Nilaikan aktiviti anda dalam pelajaran menggunakan salah satu bulatan: hijau, merah, kuning. Dapat meluahkan fikiran anda secara lisan (UUD Komunikatif).
Dapat menilai ketepatan sesuatu tindakan pada tahap penilaian retrospektif yang mencukupi (UUD Peraturan).
Keupayaan menilai sendiri berdasarkan kriteria kejayaan dalam aktiviti pendidikan (UUD Peribadi).
Analisis kendiri pelajaran
“Peserta lepas. Vokal dalam imbuhan participle"
Pelajaran mengenai topik “Past participles. Vokal dalam akhiran participle" meneruskan bahagian "Penyertaan". Semasa pelajaran mengenai topik ini, pelajar membangunkan kemahiran berikut: untuk membezakan kata sifat daripada kata sifat dan kata kerja, untuk mencari perkataan yang ditakrifkan dan frasa participle, untuk meletakkan tanda baca dalam ayat mudah yang rumit oleh frasa penyertaan, untuk membina rajah ayat, dan untuk mempertikaikan pandangan mereka. Kemahiran dan kebolehan ini menjadi asas apabila mempelajari topik ini.
Pelajaran mencapai matlamat pendidikan: untuk memperkenalkan struktur participles pasif; matlamat pembangunan: membangunkan pemikiran logik dan rasa linguistik, membangunkan pemikiran kritis melalui membaca sumber maklumat; matlamat pendidikan: membangunkan semangat toleransi, memupuk keupayaan untuk mendengar dan mendengar pendapat orang lain.
Pelajaran mengenai topik ini telah diajar dalam kelas dengan kebolehan yang baik. Ciri tersendiri majoriti pasukan adalah inisiatif, keinginan untuk kerja bebas, dan keupayaan untuk bekerja dengan kesusasteraan pendidikan, oleh itu, apabila memilih strategi dan teknik pelajaran, guru dibimbing oleh keupayaan pendidikan kelas. Pelajaran ini dijalankan dalam teknologi pemikiran kritis dan bersesuaian dengan struktur pelajaran dalam teknologi ini (cabaran-pemahaman-refleksi).
Pada peringkat cabaran, guru menetapkan tugas berikut: mengemaskini pengetahuan sedia ada, membangkitkan minat peribadi untuk mendapatkan maklumat baharu, dan mempergiatkan aktiviti pelajar. Untuk tujuan ini, kerja dengan tugasan ujian digunakan untuk memahami kepentingan bahan yang sedang dikaji. Untuk menyelesaikan masalah ini, strategi berikut digunakan: "SAYA TAHU - SAYA INGIN TAHU - SAYA BELAJAR", membolehkan pelajar mengingati dan mensistematikkan pengetahuan yang telah mereka perolehi mengenai topik ini, menyatakan pandangan mereka secara bebas, tanpa rasa takut membuat kesilapan, dan mengambil bahagian secara aktif dalam proses pendidikan. Peranan guru pada peringkat ini adalah untuk merangsang aktiviti pelajar dan memberi peluang untuk merekod maklumat yang mereka dengar. Pada peringkat kefahaman, tugasan adalah untuk mendapatkan maklumat baharu, membentuk pendirian sendiri mengenai topik tertentu, membina keyakinan terhadap nilai idea seseorang, dan mendengar pendapat yang berbeza dengan penuh hormat. Untuk melaksanakan tugas yang diberikan dengan jayanya, strategi "SAYA TAHU - SAYA INGIN TAHU - BELAJAR" telah digunakan, teknik peramalan yang membolehkan mewujudkan hubungan sebab-akibat antara blok maklumat, bekerja dengan teks saintifik, mensistematasikan bahan yang diterima dalam bentuk nota rujukan, dan mengaktifkan perhatian.
Pada peringkat refleksi, pelajar menyatukan pengetahuan yang diperoleh mereka. Tugas peringkat ini adalah untuk merumuskan secara holistik jawapan monolog daripada pelajar mengenai topik yang didengar, mengembangkan kemahiran komunikasi pelajar, imlak "Uji diri anda".
Matlamat dan objektif pelajaran telah tercapai. Strategi yang digunakan dalam pelajaran tertumpu pada membangunkan kemahiran kerja bebas yang bertimbang rasa dengan kesusasteraan pendidikan, minat kognitif terhadap pelajar, dan keupayaan untuk menetapkan matlamat secara bebas dan mencapainya secara beransur-ansur.
Ringkasan pelajaran bahasa Rusia dalam gred ke-7 mengenai topik: "Peserta lepas"
Objektif pelajaran:
Memperkenalkan pembentukan kata ganti pasif lalu, ejaan akhiran –enn-, -nn-, -t-.
Tugasan:
Subjek:
Mengajar cara membentuk participle past pasif.
Mengemas kini pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperolehi.
Metasubjek :
Perkembangan ucapan monolog pelajar (lisan dan bertulis);
Pembangunan kemahiran berfikir kritis dan kebolehan dalam keadaan kerja yang berbeza;
Membangunkan minat dalam penggunaan ICT semasa bekerja dengan bahan pendidikan.
Peribadi:
Memupuk tanggungjawab untuk hasil kerja sendiri dan kerja rakan seperjuangan;
Membangunkan keupayaan untuk bekerja dalam satu pasukan.
Jenis pelajaran: mempelajari bahan baharu
Bentuk penganjuran aktiviti pendidikan di dalam bilik darjah: hadapan, kumpulan, individu.
peralatan:
persembahan multimedia;
kad tugas (untuk setiap pelajar);
buku teks "Bahasa Rusia: Buku Teks untuk gred ke-7" oleh M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya dan lain-lain;
Semasa kelas
mengatur masa.
- Selamat pagi, kawan-kawan dan tetamu pelajaran kita hari ini! Saya sangat gembira melihat anda semua. Sila tutup mata anda, ingat detik-detik menyenangkan atau beberapa situasi dalam hidup anda. Senyum, buka mata anda, kini senyum antara satu sama lain, berikan kehangatan dan mood yang baik kepada satu sama lain. Dan kami memulakan kerja yang bermanfaat.
- Kawan-kawan, sila lihat kotak itu, atau lebih tepatnya, kandungannya. (guru mengambil barang yang hilang oleh kanak-kanak dari kotak: sarung tangan, pen, topi, kasut, dll.) Apakah ini? (slaid 1)
Kanak-kanak menganggap bahawa ini adalahbarang hilang (slaid 2)
Slaid 1: barang hilang
Berikut adalah frasa. Namakan bagaimana perkataan utama dan kata bersandar diungkapkan.
Kanak-kanak menjawab bahawa perkataan utama adalah kata nama, dan participle bergantung.
Participle apakah ini?
Cuba kita rumuskan sendiri tajuk pelajaran.
Kanak-kanak merumus topik pelajaran:
"Past participle."(slaid 3)
- Apakah matlamat yang akan kita tetapkan untuk diri kita sendiri? (slaid 4)
kami sasaran : membiasakan diri dengan pembentukan dan penulisan kata laluan pasif, belajar menulis akhiran kata laluan pasif dengan betul (slaid 5).
Tulis tajuk pelajaran dalam buku nota anda.
Mengemaskini pengetahuan pelajar.
Sebelum mempelajari topik baru, mari kita ingat apa yang kita pelajari dalam pelajaran lepas. Kami memberi banyak perhatian kepada participle sebagai bahagian bebas pertuturan, belajar membentuk participle dan menulisnya dengan betul
Kawan-kawan, mari kita ingat apa itu perjamuan? (Participle adalah bahagian ucapan yang bebas, menandakan ciri objek yang menunjukkan dirinya dalam masa dengan tindakan dan menjawab soalan: Yang mana? dan lain-lain).
Bagaimanakah participles berubah? (Participles adalah sempurna tidak sempurna, kala kini dan lampau. Perubahan mengikut nombor, kes dan dalam bentuk tunggal mengikut jantina ).
Apakah peranan sintaksis participles? (definisi dan predikat )
Apakah dua kumpulan yang dibahagikan kepada participles? Berikan contoh (participles aktif menunjukkan ciri yang timbul akibat tindakan objek itu sendiri. Participles pasif ialah tanda yang timbul dalam objek di bawah pengaruh objek lain ).
Sekarang mari kita ingat bagaimana participles sebenar terbentuk?(Participles aktif - dengan bantuan akhiran: – ush-(-yush-), -ash-(-yash-) – dalam kala sekarang; -вш-, -ш- pada masa lampau, pasif pada masa kini. masa menggunakan suf. oh, makan, im
Saling menguji pengetahuan (slaid 5)
1. Rumah dalam pembinaan,
2. bergoyang... oleh angin,
3. taman yang tenang,
4. menyebarkan kabus,
5. hampir tidak kelihatan..saya dalam kegelapan,
6. bercerita.
(Slaid 6)
1. Rumah dalam pembinaan (perumpamaan sebenar, masa kini),
2. dibuai angin (perumpamaan menderita, masa kini),
3. taman yang tenang (perumpamaan sebenar, masa lampau),
4. menyebarkan kabut (perumpamaan sebenar, masa kini),
5. hampir tidak kelihatan dalam kegelapan (perumpamaan yang menyakitkan, masa kini),
6. Orang yang bercerita (perumpamaan sebenar, masa lampau).
Penjelasan bahan baru.
JOM TONTON! (Slaid 7)
"Past participle"
Hidung Dan t (inf., bukan pandangan) – nosh enne ke
Perobohan Dan t(inf., spesies burung hantu) – snosh enne ke
Tawaran
A
t (inf., pandangan burung hantu) – selesai
NN
ke
hal ehwal
A
t (inf., bukan pandangan) – urusan
NN
ke
pandangan
e
t (inf., bukan pandangan.) – bentuk
NN
ke
Lihat e t (inf., pandangan burung hantu) – lihat NN ke
basuh (inf., karut) – kita
T
ke
Basuh (inf., pandangan burung hantu) – dicuci T ke
Senaman : 1. Dengan menggunakan bahan sokongan, beritahu kami bagaimana dan dengan bantuan apakah kata laluan pasif terbentuk? (Kata pasif lalu dibentuk daripada pangkal kata kerja infinitif kata kerja transitif bentuk sempurna dan tidak sempurna, menggunakan imbuhan nn- (daripada kata kerja yang berakhir dengan –at-, -yat-); -enn- (kata kerja dia berakhiran –et, -it, -ti, who), -t-. (meja buku teks)
Pada slaid 8
Daripada kata kerja transitif bentuk sempurna dan tidak sempurna
Nn- (dari kata kerja yang berakhiran –at-, -yat-)
batang kata kerja yang tidak ditentukan F. +
Enn- (kata kerja dia berakhiran –et, -it, -ti, ch)
T-
Minit pendidikan jasmani
Mari kita berehat dan pada masa yang sama semak bagaimana anda boleh membezakan participle aktif daripada participle pasif. Jadi, nyata - kita mencangkung, pasif - tangan:
Merecik, duduk, memberitahu, memberitahu, berfikir, memutuskan, belajar, menyanyi, dijemput ,
Mengukuhkan bahan yang dipelajari
senaman : Bentuk participles daripada kata kerja ini.
Surat ulasan.
(slaid 4)
menunjukkan
Nn- ->
ditentukan
mulakan
Nn- ->
bermula
lihat
Enn- ->
dilihat
luka
Enn- ->
terluka
keluarkan
Enn- ->
dieksport
cucuk
T- ->
dicincang
Bekerja dengan kad
Kanak-kanak menilai diri mereka sendiri.
BASUH, -dia. -makan; -eyanny; pemandangan yang sempurna,seseorang sesuatu daripada. 1. Sembur (dengan aliran udara, angin).Dikipas (tidak peribadi)sejuk. 2. pemindahan Kelilingi, cipta di sekeliling sesuatu aura kehormatan, kemuliaan (tinggi).Bendera pertempuran diliputi kemuliaan. Nama pahlawan itu diliputi dalam legenda. || spesies yang tidak sempurna kipas, -ay, -ay (kepada 1 makna)Dan kipas, -ay, -ay (kepada 1 makna).
Tekan - picit, gabungkan menjadi jisim padatdi bawah pengaruh graviti
Kerja kosa kata:
Dibawa masuk, diterjemahkan.
Penilaian.
IX . Refleksi.
1. Saya belajar bahawa...
2. Saya amat tertarik dan berminat...
3. Saya faham sepenuhnya bahawa...
4. Menyebabkan kesukaran...
5. Anda perlu belajar...
XI . Kerja rumah: & 19 latihan. 109
Bentuk participle lalu pasif daripada kata kerja ini.
Janji, tabur, kipas, uli, belah, baling, betulkan, bawa, mampatkan, lihat, terjemah, pecah, tarik, tabur, katakan, tipu, isi, lipat, terima, nyalakan.
Bentuk participle lalu pasif daripada kata kerja ini.
Janji, tabur, kipas, uli, belah, baling, betulkan, bawa, mampatkan, lihat, terjemah, pecah, tarik, tabur, katakan, tipu, isi, lipat, terima, nyalakan.
Bentuk participle lalu pasif daripada kata kerja ini.
Janji, tabur, kipas, uli, belah, baling, betulkan, bawa, mampatkan, lihat, terjemah, pecah, tarik, tabur, katakan, tipu, isi, lipat, terima, nyalakan.
Semasa pelajaran, anda akan menjadi lebih biasa dengan konsep "suara participle", pertimbangkan perbezaan antara suara aktif dan pasif (semantik dan tatabahasa). Semasa pelajaran, beri perhatian khusus kepada akhiran yang membentuk participles.
Topik: Perjamuan
Pengajaran: Participles Aktif dan Pasif
nasi. 2. Kata kerja konjugasi
Kerja rumah
Latihan No. 83 - 84. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. dan lain-lain bahasa Rusia. darjah 7. Buku teks. ed ke-34. - M.: Pendidikan, 2012.
Senaman: tulis frasa dengan participles, tunjukkan akhiran participles, tentukan suara participles.
1. Monumen yang indah. 2. Kelihatan dari jauh 3. Struktur yang menjulang tinggi 4. Katedral yang dilindungi 5. Dilindungi oleh undang-undang 6. Dapat diingati 7. Menakut-nakutkan 8. Mengagumkan 9. Menghormati 10. Pelancong yang bersemangat 11. Gaya seni bina 12. Muzik beku
Bahasa Rusia dalam rajah dan jadual. Penurunan participles.
Bahan didaktik. Bahagian "Perjamuan"
3. Kedai dalam talian rumah penerbitan "Lyceum" ().
Ejaan participles.
4. Kedai dalam talian rumah penerbitan "Lyceum" ().
kesusasteraan
1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. dan lain-lain bahasa Rusia. darjah 7. Buku teks. ed ke-13 - M.: Bustard, 2009.
2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. dan lain-lain bahasa Rusia. darjah 7. Buku teks. ed ke-34. - M.: Pendidikan, 2012.
3. Bahasa Rusia. berlatih. darjah 7. Ed. S.N. Pimenova. ed ke-19 - M.: Bustard, 2012.
4. Lvova S.I., Lvov V.V. Bahasa Rusia. darjah 7. Dalam 3 bahagian, ed ke-8. - M.: Mnemosyne, 2012.