Bengkel untuk guru mengadakan parti kanak-kanak. Seminar-bengkel untuk guru prasekolah

Sasaran: Meningkatkan budaya pertuturan guru prasekolah.

Tugasan:

• Penjelasan dan pemantapan pengetahuan tentang komponen ucapan guru.
• Meningkatkan kualiti pertuturan linguistik.
• Mewujudkan persekitaran yang selesa untuk meningkatkan persepsi maklumat ini.

Atribut: buku kecil-memo "The Art of Speaking with Children", pilihan kata-kata orang hebat tentang ucapan (untuk setiap guru), permainan "Mysterious Bouquet" (kosong dengan soalan), borang untuk menilai bengkel, puisi - penipu helaian komposisi anda sendiri untuk cepat menghafal komponen ucapan , komponen ucapan "Rainbow" (nama setiap komponen, dicat dengan warna pelangi), ayat untuk gambar tentang ucapan, kosong untuk permohonan.

Selamat petang, rakan sekerja yang dikasihi!

Hari ini kita akan bercakap tentang budaya pertuturan, seni bercakap dengan kanak-kanak.

Semasa saya bersiap untuk perundingan, saya membaca semula banyak kata-kata mutiara yang menarik dan bermakna, petikan tentang bahasa Rusia, tentang budaya pertuturan, dan menetap pada kata-kata mutiara yang saya sukai, dari ahli falsafah Yunani kuno Aristotle:

"Keutamaan ucapan adalah jelas dan tidak rendah!"

Iaitu, ucapan mesti diformat dengan betul, boleh difahami, dan tanpa segala macam kesilapan.

Adakah anda bersetuju dengan saya bahawa kita semua, tanpa pengecualian, melakukan kesilapan?

Dan kanak-kanak adalah cerminan kita. Mereka, tidak tahu bagaimana untuk berfikir secara kritis, meniru kami, mengamalkan ucapan kami dengan semua kesilapan, menganggapnya sebagai norma.

Mari kita ingat apa itu BUDAYA CERAMAH? (Jawapan daripada guru).

Budaya pertuturan ialah pengetahuan tentang norma bahasa (dalam bidang sebutan, tekanan, penggunaan kata dan tatabahasa), serta kebolehan menggunakan semua alat bahasa ekspresif dalam keadaan komunikasi (komunikasi) yang berbeza sesuai dengan tujuan dan kandungan yang dimaksudkan. .

Budaya pertuturan sebagai ilmu adalah satu disiplin linguistik khusus yang bertujuan untuk mengkaji dan meningkatkan bahasa sastera sebagai alat budaya kebangsaan, penjaga kekayaan rohani rakyat.

Pidato budaya merupakan komponen wajib bagi seorang guru.

Pada pendapat anda, bagaimanakah seharusnya ucapan guru itu? (jawapan guru).

Kanak-kanak adalah bunga kehidupan, dan kami adalah tukang kebun yang memelihara makhluk-makhluk cantik ini setiap hari, menyiram mereka dengan senyuman, menyuburkan mereka dengan kecerdasan dan ucapan yang indah, jelas, agar tidak menyesal di kemudian hari!

Saya cadangkan bermain permainan "Sejambak Misterius" dan mengingati definisi tujuh komponen ucapan.

Keperluan metodologi untuk ucapan guru. Permainan "Sejambak misteri"

Guru mengambil satu definisi dari tengah bunga mawar, membacanya dan menentukan komponen ucapan yang mereka perkatakan.

Contohnya: 1.…………..-.kepatuhan pertuturan dengan norma bahasa. Guru perlu mengetahui dan mengikuti norma asas bahasa Rusia apabila berkomunikasi dengan kanak-kanak: norma orthoepic (peraturan sebutan sastera), serta norma untuk pembentukan dan pengubahsuaian kata-kata. Oleh itu, anda perlu mengingati semua komponen ucapan.

1. Ketepatan - pematuhan pertuturan dengan norma bahasa. Guru perlu mengetahui dan mengikuti norma asas bahasa Rusia apabila berkomunikasi dengan kanak-kanak: norma orthoepic (peraturan sebutan sastera), serta norma untuk pembentukan dan pengubahsuaian kata-kata.

2.Ketepatan- korespondensi antara kandungan semantik ucapan dan maklumat yang mendasarinya. Guru harus memberi perhatian khusus kepada bahagian pertuturan semantik (nosional), yang menyumbang kepada perkembangan kemahiran kanak-kanak menggunakan perkataan yang tepat.

3.Logikal - ungkapan dalam sambungan semantik komponen ucapan dan hubungan antara bahagian dan komponen pemikiran. Guru harus mengambil kira bahawa pada usia prasekolah idea tentang komponen struktur ujaran yang koheren ditetapkan, dan kemahiran menggunakan pelbagai kaedah komunikasi intratekstual terbentuk.

5. Ekspresif - ciri pertuturan yang menarik perhatian dan mewujudkan suasana empati emosi. Ekspresi ucapan guru adalah alat yang ampuh untuk mempengaruhi kanak-kanak. Penguasaan guru dalam pelbagai cara pertuturan ekspresif (intonasi, tempo pertuturan, kekuatan, nada suara, dll.) menyumbang bukan sahaja kepada pembentukan ekspresi sewenang-wenang pertuturan kanak-kanak, tetapi juga kepada kesedaran yang lebih lengkap tentang kandungan. pertuturan orang dewasa, dan pembentukan keupayaan untuk menyatakan sikapnya terhadap subjek perbualan.

6. Kekayaan- keupayaan untuk menggunakan semua unit bahasa untuk menyatakan maklumat secara optimum. Guru harus mengambil kira bahawa pada usia prasekolah asas perbendaharaan kata kanak-kanak terbentuk, oleh itu perbendaharaan kata yang kaya dengan guru itu sendiri membantu bukan sahaja untuk mengembangkan perbendaharaan kata kanak-kanak, tetapi juga membantu mengembangkan kemahirannya dalam ketepatan penggunaan perkataan, ekspresif dan kiasan pertuturan

7.Perkaitan - penggunaan dalam pertuturan unit yang sesuai dengan situasi dan keadaan komunikasi. Kesesuaian ucapan guru mengandaikan, pertama sekali, mempunyai rasa gaya. Mengambil kira spesifik umur prasekolah bertujuan guru membangunkan budaya tingkah laku pertuturan pada kanak-kanak (kemahiran komunikasi, keupayaan untuk menggunakan pelbagai formula etika pertuturan, fokus pada situasi komunikasi, lawan bicara, dll.). Keperluan di atas termasuk penggunaan cara komunikasi bukan lisan yang betul oleh guru, keupayaannya bukan sahaja untuk bercakap dengan kanak-kanak itu, tetapi juga untuk mendengarnya.

Sudah tentu, pengetahuan guru institusi pendidikan prasekolah tentang keperluan di atas, pematuhan mereka dan peningkatan kualiti pertuturan yang berterusan adalah kunci kejayaan kerja pada pembangunan pertuturan berkualiti tinggi kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah.

Bagi memudahkan untuk mengingati kesemua 7 komponen pertuturan, saya telah menggubah sebuah puisi, mengaitkannya dengan pelangi. Pelangi juga mempunyai 7 warna. Dia menakjubkan, cantik dan pelbagai rupa, sama seperti ucapannya.

Lampiran No 1 - sajak

Ayat adalah lembaran curang untuk menghafal komponen ucapan dengan cepat.

Tujuh komponen ucapan kami

Mudah dan mudah diingat!

Ingatlah pelangi di langit,

Dan jiwa anda akan menjadi ringan!

Lagipun, pelangi, seperti ucapan, suka bermain,

Spontan, nyaring dan ringkas,

Dan luar biasa cantik

Pada semua zaman dahulu!

Ia mengandungi ketepatan, logik, ketepatan,

Kekayaan warna, kesucian,

Apakah jenis ekspresif?

Lagipun, jiwa menyanyi daripadanya!

Puisi saya akan menjadi terkenal

Dan ini mempunyai pengertiannya sendiri, kaitannya!

Terima kasih semua atas pertemuan kita,

Untuk seminar "Budaya Ucapan!"

Salah satu tugas penting seminar kami adalah untuk menguji celik huruf anda.

Bengkel "Uji diri anda" (Lisan)

Tugasan No 1. Letakkan tekanan yang betul dalam perkataan:

persetujuan, tidur sebentar, krepyak, hangnail, suku, Katalog, perwalian, kulit, ubi bit, berarti, prem, penari, keju cottage, kasut, memberitahu, pemberitahuan, fenomena, dering, jari, gunting, baru lahir, petisyen, kek, ketentuan, busur , akan dihidupkan (1 - perkataan dalam teks, 2 - cahaya), tanduk (haiwan), tanduk (pasta).

Tugasan No. 2. Tentukan jantina kata nama.

Syampu (m.r.), kalus (f.r.), kopi (undeclined, m.r.), tulle (m.r.), tudung (f.r.), koko (undeclined, m.r.) , coat (undeclined sr.r.), gel (m.r.), bihun ( f.r.).

Tugasan No. 3. Betulkan kesalahan dalam ayat.

Dia benar-benar jahil dalam soal seni.

Budak itu memakai kot dan topi dan pergi berjalan-jalan.

Kolya adalah ketua utama kumpulan kami.

Apabila saya kembali kepada kawan-kawan saya, semua orang sangat gembira.

Perbualan dengan kanak-kanak sampai ke penghujungnya.

Tugasan No. 4. Katakan perkataan yang betul.

Sudah tentu, sudah tentu, membosankan-membosankan, sedih-sedih, usia-usia, berkuasa-berkuasa, indeks-indeks, projek-projek.

Sebelum membuat persiapan untuk seminar, a tinjauan "Apakah kesilapan yang paling biasa kami lakukan?"

kesilapan kita!

Apa - apa (apa), mereka - mereka, tidak - tidak, berpakaian - berpakaian, ubat penahan sakit - ubat tahan sakit, padat - bayar, bayar, bayar, jari - jari, gunting - gunting, tomato - salad tomato, berpakaian seseorang, letakkan sesuatu , letakkan, letakkan, lari, lari, panggil, panggil, tanduk, tanduk,

Jangan lupa bahawa perkataan: gel, syampu, tulle adalah maskulin.

Tugas utama adalah untuk membetulkan kesilapan ini!

Sudah tentu, pengetahuan tentang keperluan di atas untuk guru, dan saya percaya untuk kakitangan junior juga, pematuhan dan peningkatan berterusan kualiti pertuturan seseorang adalah kunci kejayaan kerja pada pertuturan dan pembangunan moral kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah.

Dan kini kami sekali lagi akan meringkaskan segala ilmu yang kami terima di seminar tersebut dalam bentuk karya agung yang berwarna-warni. Kami akan membuat gambar. Saya mengedarkan bekalan. Ia dibuat pada kertas foto pelekat sendiri.

Hasilnya adalah gambaran yang luar biasa, dari mana jelas betapa pentingnya mengetahui semua aspek budaya pertuturan dan menggunakannya dengan betul. Barulah pertuturan kita dan pertuturan pelajar kita akan celik.

Budaya pertuturan!

Matahari adalah seorang guru!

Dia adalah pencipta ucapan yang indah,

Menerangi jalan untuk kanak-kanak (foto kanak-kanak)

Sinar sedang berlari ke arah.

Awan adalah komunikasi untuk kita (Awan)

Mereka mempunyai kerumitan mereka sendiri.

Ini ialah pose, gerak isyarat, lihat, (Titisan)

Perkataan, ekspresi muka, hubungan

Dan menyentuh

Iman, hormat!

Ucapan yang celik, suci,

Ekspresif, ringkas!

Matahari menyentuh titisan.

Apakah jenis kecantikan ajaib ini?

Ucapan itu bersinar main-main.

Pelangi muncul (Rainbow)

Awan gelap - ralat (Awan gelap)

Mereka wujud dan mereka sedikit.

Mari kita perbaiki semuanya bersama-sama

Dan jalan raya akan cerah!

Untuk berbangga dengan ucapan Rusia

Dari kuasa dan kekuatan.

Tetapi, dan pengetahuan tentang pertuturan

Mereka hanya membawa kegembiraan!

Banyak yang telah diperkatakan tentang ucapan. Saya ingin berharap anda melihat ke dalam dunia perkataan sekerap mungkin. Ia mengandungi gudang kebijaksanaan lama.

Untuk mengenang seminar kami, saya memberikan anda risalah dengan ucapan orang hebat tentang ucapan.

Lampiran No. 2 "Kenyataan orang hebat tentang ucapan."

Kata-kata orang hebat tentang ucapan.

(Hadiah untuk setiap guru)

“Perkataan adalah salah satu senjata terbesar manusia. Tidak berkuasa dengan sendirinya, ia menjadi kuat dan tidak dapat dilawan apabila dikatakan dengan mahir, ikhlas dan tepat pada masanya." A.F. Kuda.

"Kefasihan adalah seni bercakap sedemikian rupa sehingga orang yang kita tuju mendengar bukan sahaja tanpa kesukaran, tetapi juga dengan keseronokan, supaya, ditangkap oleh topik dan dihasut oleh kebanggaan, mereka ingin menyelidikinya dengan lebih mendalam." Pascal Blaise.

"Kefasihan adalah lukisan pemikiran" Pascal Blaise.

"Semua orang boleh bercakap dengan keliru, hanya sedikit yang boleh bercakap dengan jelas" Galileo Galilei.

"Jika tidak, perkataan yang disusun membawa makna yang berbeza, sebaliknya fikiran yang disusun memberi kesan yang berbeza." Pascal Blaise.

"Perkataan yang keluar dari hati menembusi hati" Nizami.

“Berhati-hati agar semua kata-kata anda difahami, disusun dengan sopan dan betul, supaya setiap ayat dan setiap tempoh anda, rumit dan bersuara penuh, menyampaikan apa yang anda ingin katakan dengan kesederhanaan dan kejelasan yang paling besar; mengekspresikan diri dengan lebih jelas tanpa mengelirukan atau mengaburkan maksud. Juga pastikan bahawa, mendengar ucapan anda, orang yang melankolik ketawa, orang yang riang menjadi lebih ceria, orang yang sederhana tidak bosan, orang yang munasabah gembira dengan ciptaan anda, orang yang tenang tidak mengutuknya, orang yang bijak. tidak boleh tidak memujinya.” M. Cervantes.

Lampiran No 3 - Soal Selidik

Penilaian seminar

Nama penuh guru ______________________________________

Apa yang saya pelajari daripada seminar hari ini ialah……_______________

Semasa seminar saya suka...____________________

______________________________________________

Apakah topik yang anda ingin bincangkan?_____________________

______________________________________________

Saya menilai seminar …________________________________________________

Tarikh____________________Tandatangan_______________

Terima kasih semua kerana mengambil bahagian!!!

Lampiran No. 4

Lampiran No 5. (Kosong untuk lukisan).

Sasaran: pembentukan dalam guru kemahiran yang asas dalam pelaksanaan kompetensi pedagogi.

Tugasan.

1. Mengenal pasti tahap kesediaan profesional dan budaya am guru.
2. Merumuskan bahan metodologi dan praktikal mengenai masalah untuk pelaksanaan aktiviti pedagogi.
3. Memberi peluang kepada guru untuk menilai sendiri kebolehan mereka.
4. Memotivasikan guru untuk mengembangkan dan meningkatkan kemahiran praktikal mereka.
5. Untuk membantu guru meningkatkan tahap kecekapan pedagogi melalui latihan amali.
6. Wujudkan suasana psikologi yang selesa, aktifkan potensi kumpulan.
7. Mengaplikasikan jenis kerja kumpulan yang berbeza untuk mencapai objektif bengkel.

Muat turun:

Pratonton:

ABSTRAK

Bengkel seminar untuk pendidik "Pendidik adalah mahir dalam bidangnya"

Dibangunkan dan dikendalikan oleh L.V. Yanpolskaya, guru kanan

pusingan pertama Permainan “Soal jawab.”

2 pusingan “Buat saya imej".

“Imej seorang guru.”

pusingan ke-3 Permainan “Lima lima.”

pusingan ke-4 Penyelesaian situasi pedagogi. Jawatan pendidikan.

Sasaran: pembentukan dalam guru kemahiran yang asas dalam pelaksanaan kompetensi pedagogi.

Tugasan.

1. Mengenal pasti tahap kesediaan profesional dan budaya am guru.
2. Merumuskan bahan metodologi dan praktikal mengenai masalah untuk pelaksanaan aktiviti pedagogi.
3. Memberi peluang kepada guru untuk menilai sendiri kebolehan mereka.
4. Memotivasikan guru untuk mengembangkan dan meningkatkan kemahiran praktikal mereka.
5. Untuk membantu guru meningkatkan tahap kecekapan pedagogi melalui latihan amali.
6. Wujudkan suasana psikologi yang selesa, aktifkan potensi kumpulan.
7. Mengaplikasikan jenis kerja kumpulan yang berbeza untuk mencapai objektif bengkel.

Bermaksud: latihan praktikal, situasi permainan, perbualan.

Bentuk kerja: kumpulan kecil.

Tempoh acara: sehingga 2-2.5 jam.

Bahan dan peralatan:kerusi besar mengikut bilangan peserta, meja (masing-masing ada bendera kuning, biru, merah), perakam pita, CD dengan muzik.

Demo.

Pendirian 1 - "Lima lima."

Pendirian 2 – “Jawatan Guru”.

Pendirian 3 – “Kata Silang”.

edaran:kad tugas,pen, papan magnet dengan magnet berwarna, kertas.

Bersedia untuk acara tersebut.

Saya membangunkan skrip untuk bengkel, memikirkan soalan, situasi pedagogi, jenis galakan, syarat, susunan perabot (3 meja dengan bendera berbeza warna), dan menyediakan kad untuk setiap pasukan.

Kerja awal: berkenalan dengan sastera mengenai topik bengkel.

Juri dipilih daripada pentadbiran institusi pendidikan prasekolah.

Pusingan 1 dinilai:

5 mata - jawapan betul yang lengkap dan terperinci kepada soalan;

3 mata - jawapannya sebahagiannya betul, tetapi tidak lengkap;

Pusingan 2 dinilai:

5 mata - untuk setiap orang daripada kumpulan.

Pusingan 3 dinilai:

5 mata - untuk jawapan yang betul;

3 mata - untuk jawapan yang diberikan selepas pembayang;

0 mata - tiada jawapan kepada soalan.

Pusingan 4 dinilai:

5 mata - penyelesaian yang betul kepada situasi pedagogi;

3 mata - menyelesaikan situasi pedagogi kumpulan lain;

0 mata - tiada jawapan kepada soalan.

Kemajuan acara

(Bunyi muzik)

Ved.:

Kami mengalu-alukan hari ini
Kawan pintar, penyayang.
Mereka yang penuh kekuatan dan pengetahuan,
Fikiran dan idea segar.
Anda semua memilih yang terbaik
Di antara banyak jalan raya,
Anda pernah berada di prasekolah
Dia membawa ambang.

Pelajaran pertama saya
Anda telah berjaya menyelesaikannya
Dan mereka mengajar saya sesuatu
Dan mereka mampu menawan hati kanak-kanak.
Anda kini layak dihormati
Dipanggil “Guru”.
Dan hari ini kita akan menghabiskan
Segala usaha adalah hasil kita.

Setiap guru memilih kad apa-apa warna dan mengambil tempat dalam kumpulan dengan bendera warna yang sepadan. Kata-kata singkatan ditulis di belakang kad; guru mesti menguraikannya. Dibahagikan kepada pasukan, peserta membuat perkataan mereka sendiri untuk singkatan yang berkaitan dengan pendidikan. Tugasan diberi 5-6 minit.

Tugas ini membantu guru bukan sahaja bersedia untuk bekerja, tetapi juga melatih imaginasi mereka dalam situasi permainan, menunjukkan pengetahuan mereka tentang realiti sekeliling dan perkembangan intelek mereka.

Seni

1. Bukan sahaja unit kewangan terbesar Greece Purba, Mesir, Babylon, Parsi, tetapi juga kebolehan cemerlang seorang artis. (Bakat)
2. Bukan sahaja lapisan tanah, tetapi juga lapisan pertama cat pada kanvas. (Priming)
3. Bukan sahaja unit tahap kelantangan bunyi, tetapi juga latar belakang gambar. (Latar Belakang)
4. Bukan sahaja sebahagian daripada lakonan dalam drama, tetapi juga karya lukisan. (Lukisan)
5. Bukan sahaja seorang yang eksentrik, tetapi juga karya seni yang asli. (Asal)

sukan

1. Lari jarak jauh? (Salib)

Titik permulaan mana-mana pertandinganpusingan pertama Permainan soal jawab

Satu kumpulan ahli pasukan memilih kad dengan tugasan yang perlu mereka bincangkan dan tuliskan jawapan yang betul. Jawapan diserahkan kepada juri (pentadbiran institusi pendidikan prasekolah).

Sasaran: menguji pengetahuan tentang keperluan kebersihan dan epidemiologi untuk reka bentuk, kandungan dan organisasi mod operasi institusi pendidikan prasekolah, pengetahuan tentang kandungan kerja institusi pendidikan prasekolah pada tahun itu.

1 kad

1. Senaraikan tugas rancangan tahunan institusi pendidikan prasekolah yang sedang diusahakan oleh pasukan.
2. Berapakah tempoh harian kanak-kanak berjalan di institusi pendidikan prasekolah? (Sekurang-kurangnya 4-4.5 jam)
3. Berapa lamakah kelas untuk kanak-kanak berumur 5 tahun? (Tidak lebih daripada 20 minit)

2 kad

1. Siapa yang bertanggungjawab untuk pematuhan program latihan dan pendidikan dan teknologi, kaedah dan organisasi proses pendidikan dengan umur dan keupayaan psikofisiologi kanak-kanak: pendidik, Pentadbiran Pendidikan, pentadbiran institusi pendidikan prasekolah? (Pentadbiran institusi pendidikan prasekolah)
2. Apakah jumlah maksimum beban pendidikan mingguan yang dibenarkan untuk kanak-kanak tahun ke-4 hayat? (11 pelajaran)
3. Tulis semua institusi yang bekerjasama dengan prasekolah kita.

3 kad

1. Berapa lamakah kelas untuk kanak-kanak berumur 4 tahun? (Tidak lebih daripada 15 minit)
2. Berapa banyak masa dalam rutin harian kanak-kanak berumur 3-7 tahun adalah aktiviti bebas (permainan, persediaan untuk kelas, kebersihan diri)? (Sekurang-kurangnya 3-4 jam)
3. Tulis nama dan patronimik kakitangan teknikal tadika kami?

2 pusingan "Buat imej anda"

Sasaran: keupayaan untuk berkelakuan dengan betul dalam keadaan force majeure, untuk memberikan penilaian penuh pilihan anda.

Mesej telefon dibacakan kepada guru: "Segera dalam 15 minit, tadika perlu menjemput sekurang-kurangnya 3 orang ke persidangan itu." Hari bekerja, cikgu-cikgu tak sempat nak tukar baju, solekan, atau solekan rambut. Selepas 1 minit, setiap kumpulan mikro mesti menghantar 1 orang ke persidangan dan menerangkan pilihan mereka.

Laporkan "Imej seorang guru". (Lampiran 1 )

pusingan ke-3 “Lima lima”

Sasaran: semak keilmuan pasukan.

Di papan magnet terdapat meja dengan lima topik untuk dibincangkan. Setiap topik mengandungi 5 soalan.

Ahli pasukan bergilir-gilir memilih topik. Penyampai bertanya soalan dari topik ini. Masa untuk memikirkan soalan ialah 15 saat. Seorang ahli kumpulan memberikan jawapan. Jika tiada jawapan yang betul, maka soalan itu pergi ke kumpulan lain. Setiap pasukan boleh memilih setiap sektor tidak lebih daripada 1 kali.

kesusasteraan

1. Bukan sahaja hasil penggandaan, tetapi juga hasil jerih payah seorang penulis atau penyair. (Kerja)
2. Apakah kisah dongeng yang kita berhutang kepada anak perempuan K.I.? Chukovsky, siapa yang tidak mahu mencuci mukanya? (“Moidodyr”)
3. Orang Poland memanggilnya Edzina, orang Czech - Ezinka, orang Slovakia - Jerzy Baba, tetapi apa yang kita panggil dia? (Baba Yaga)
4. Namakan senjata yang menggerunkan Nightingale the Perompak. (Bersiul)
5. Apakah nama kucing penghipnotis dongeng itu? (Bayun)
6. Kisah dongeng yang manakah menceritakan tentang kemasukan terhad pemegang saham ke koperasi perumahan? (Teremok)

1. dengan laju? (Mula)
2. Ganjaran untuk pemenang. (Piala)
3. Alat manusia purba dan peluru olahraga untuk melontar? (Lembing)
4. Lopak beku besar untuk menari? (Gelang ais)

Geografi

1. Bandar manakah di wilayah Perm yang menyengat? (Bandar Osa)
2. Pusat wilayah Rusia yang manakah terbang? (Bandar Orel)
3. Di sungai manakah di rantau Tyumen anda boleh membilas pakaian? (Di Sungai Taz)
4. Semenanjung Rusia mana yang mengadu tentang saiznya? (Semenanjung Yamal)
5. Anak sungai Dnieper, yang boleh didapati di mulut kita. (Sungai Desna)

cerita

1. Bunga percutian di syurga? (Bunga api)
2. Salah satu senjata purba manusia purba? (Kapak)
3. Vanya, siapa yang menjadi raja? (John)
4. Kumpulan agama, komuniti yang telah memisahkan diri dari gereja arus perdana? (Mazhab)
5. Gudang kertas kerajaan? (Arkib)

Jeda dinamik. Permainan "Methodrepka".

Seorang ahli metodologi (daripada juri) dipilih dan duduk di atas kerusi di seberang dewan. Peserta bengkel mengagihkan peranan sesama mereka (matlamatnya ialah keupayaan untuk bersetuju di antara mereka). Ia adalah perlu untuk "menarik keluar" kaedah. Pertama, datuk berlari ke kaedah-repka, kembali kepada peserta, mengambil nenek, berlari ke kaedah-repka, kekal di kaedah-repka. Nenek berlari mengejar cucunya, dll.

pusingan ke-4 Menyelesaikan situasi pedagogi

(Lampiran 2 )

Setiap kumpulan mikro diberi sampul surat dengan tugasan. Ia adalah perlu untuk membincangkan situasi pedagogi dan mencari penyelesaian yang betul.

Sasaran : untuk mengemas kini pengalaman praktikal guru dan mengarahkannya kepada pencarian kaedah dan teknik untuk mendidik dan mengajar kanak-kanak lelaki dan perempuan usia prasekolah, dengan mengambil kira ciri psikofisiologi mereka.

Laporkan "Jawatan seorang guru". (Lampiran 3 )

Juri mempunyai masa untuk merumuskan keputusan dan menamakan pemenang mesyuarat kami. Dan kami akan menyelesaikan teka silang kata (Lampiran 4 ).

Kata kuncinya ialah "syabas." Pasukan diberi tugas - sebut perkataan:

Pasukan 1 - kuat, senyap

Pasukan 2 - cepat, perlahan

Pasukan 3 - sedih, gembira

juri - menyoal

semua peserta secara afirmatif.

Merumuskan hasil bengkel.

kesusasteraan

1. Volkov B.S., Volkova N.V. Psikologi kanak-kanak dalam soalan dan jawapan. M. Sfera. 2001.
2. Kazansky O. permainan dalam diri kita., M., 1995.
3. Program untuk pembangunan dan pendidikan kanak-kanak di tadika "Kanak-kanak". S. Ptb. Kemalangan. 1997.
4. Strelchenko G. Mengenai bentuk kerja metodologi bukan tradisional di institusi pendidikan prasekolah. 2003. N11. ms 66-68.
5. Uruntaeva G.A. Psikologi prasekolah. Panduan belajar. M. Akademia. 1996.
6. Shuleshko E.E., Ershova A.P., Bukatov V.M. Pendekatan sosio-permainan untuk pedagogi. Krasnoyarsk 1990.

Gogol menulis: "Di dalamnya (dalam bahasa Rusia) semua nada dan warna, semua peralihan bunyi dari yang paling sukar kepada yang paling lembut dan lembut, ia tidak terhad dan boleh, hidup seperti kehidupan, diperkaya setiap minit."

Bagaimana untuk menguasai bahasa, bagaimana untuk memastikan bahawa pertuturan ibunda kita adalah elemen kita, di mana kita boleh menavigasi dengan cepat dan tepat? Ramai orang memandang rendah pertuturan lisan dan memperlakukannya dengan tidak berhati-hati. Kurangnya perhatian terhadap budaya pertuturan lisan, peraturan sebutan dan tekanan ini telah membawa kepada fakta bahawa kebanyakan masyarakat kita tidak tahu bagaimana untuk bercakap dengan betul dan cantik. Kini anda jarang mendengar ucapan yang indah walaupun di radio dan televisyen. Di jalanan, dalam pengangkutan, di kedai, kita sering mendengar ucapan kasar dengan intonasi kesat, sebutan yang tidak betul, banyak loghat yang tidak betul dan kesilapan pertuturan. Bukan kebetulan bahawa saintis dan tokoh masyarakat bercakap tentang krisis bahasa sastera, terutamanya dalam bidang komunikasi lisan.

Oleh itu, tanggungjawab warga pendidik dan ibu bapa terhadap budaya pertuturan mereka sendiri adalah begitu besar. Perkataan hidup orang dewasa kekal sebagai cara utama mengajar kanak-kanak . Itulah sebabnya guru mempunyai hak untuk menunjukkan contoh sebutan yang betul di hadapan kanak-kanak. Sentiasa mempunyai model pertuturan yang betul di hadapannya, kanak-kanak itu secara tidak sengaja mula menirunya, dengan itu secara spontan menguasai norma sebutan sastera.

Pertuturan lisan yang cekap mempromosikan kemudahan komunikasi antara orang dan memberikan kesempurnaan komunikatif pertuturan.

Nilai estetik ucapan celik juga bagus, kerana ia adalah sejenis cermin yang paling jelas mencerminkan tahap perkembangan intelektual umum seseorang. Siapa di antara kita yang tidak mendengar perkataan "dokumen", "ucapan tahniah", "kazhny", "kanpot", "kolidor", yang terdapat dalam ucapan kanak-kanak dan dalam ucapan orang dewasa. Ini adalah gaya vernakular yang dipanggil dengan pencegahan dan penghapusan ciri yang mesti kita usahakan. Sistem sebutan bahasa Rusia didasarkan pada gaya neutral, tujuan utamanya adalah komunikatif. Gaya ini digunakan dalam komunikasi pertuturan harian; ia adalah gaya utama sebutan sastera. Contoh gaya neutral ialah ucapan juruhebah televisyen dan persembahan master pentas.

Gaya perbualan dikaitkan dengan situasi pertuturan biasa. Pelaksanaannya berlaku dalam mesej tidak formal, santai, tidak disediakan. Gaya perbualan dicirikan oleh kadar sebutan yang lebih cepat dan kurang ketegangan dalam artikulasi, yang membawa kepada sebutan yang tidak jelas. Ciri-ciri gaya perbualan memberikan penyataan watak harian yang agak berkurangan. Kanak-kanak prasekolah mempunyai gaya sebutan perbualan. Gaya perbualan sering diperhatikan dalam ucapan ibu bapa dan pendidik:

"Berapa lama masa untuk mengulangi perkara yang sama"

“Anda bekerja dengan baik hari ini”

"Anda tidak perlu menyentuh apa-apa"

"Anda akan belajar sekarang"

"Berbaring di sebelah kanan anda"

"Jangan tanggalkan kot awak"

“Saya ada gambar di sini”

"Seseorang boleh membuat kesimpulan dari Otsedov"

"Letakkan pakaian kamu di sini"

Orang dewasa yang menggunakan gaya perbualan tidak menyedari kecuaian fonetik mereka. Sementara itu, mereka mesti menjaga persekitaran pertuturan yang betul dari mana kanak-kanak menyerap pola sebutan, oleh itu gaya neutral harus menduduki tempat utama dalam pertuturan orang dewasa, gaya sebutan sastera.

Tekanan menduduki tempat yang istimewa dalam bahasa Rusia. Ia seperti degupan jantung. Kami tidak mengingatinya sehingga seseorang memutarbelitkan perkataan dengan meletakkan aksen dengan salah - ia serta-merta kehilangan nadi beriramanya, dan kadangkala makna dan bentuk tatabahasanya. Keasliannya terletak pada hakikat bahawa ia bebas, iaitu, ia tidak dilekatkan pada suku kata tertentu dalam perkataan; Ciri tekanan adalah mobilitinya, keupayaan untuk menukar tempatnya bergantung pada bentuk perkataan:

Faham - faham - faham

Dan ciri ketiga tekanan ialah kebolehubahan dari semasa ke semasa, tekanan mengubah tempatnya dalam perkataan. Mereka biasa berkata: Tanah perkuburan, perpustakaan, muzik.

Sekarang sebutan ini dianggap tidak betul. Tetapi ia telah dipelihara dalam karya seni:

"Muzik rejimen bergemuruh." (A.S. Pushkin)

Selalunya keraguan timbul tentang penempatan tekanan. Dalam kes ini, kamus menyediakan bantuan yang tidak ternilai. Permainan - latihan "Tekanan" - salin perkataan, letakkan penekanan.

(Katalog, lebih cantik, gelung, bit, anak yatim, simen, akan memanggil, permulaan, bermula, lembaran, panggilan, abjad, hujah, kontrak, masa lapang, deringan, katalog, suku, mula, gelung, peratusan, penari, tali pinggang, merosakkan ).

Pertama sekali Setiap orang dewasa dan tingkah laku pertuturannya adalah contoh teladan. Jangan lupa, ada kanak-kanak di sebelah kami, tonton ucapan anda dan bantu anak anda menguasai budaya bahasa ibunda mereka. Kita tidak boleh membenarkan kanak-kanak mendengar daripada anda dan saya, dan kemudian mereka sendiri berkata, "nama saya, sepuluh ekor ayam, saya akan menanggalkan but saya, pergi ke hadapan saya." Permainan - pertandingan "Betulkan kesilapan"

“Anak-anak berlari ke tadika. Anda mengejar mereka. Keluar dari rumah. Naik basikal musang. Anda lihat bagaimana saya memandu. Perhatikan saya. Jom main sama-sama. Anda perlu meletakkan spatula di sini, letakkan di sana. Saya sedang membersihkan kot saya. Berapa kali saya perlu beritahu awak, tunggu saya.”

Hari ini, setiap daripada kita dikelilingi oleh banyak kesilapan pertuturan. Bukan rahsia lagi bahawa pendidik dan ibu bapa sering mengelirukan tujuan kata kerja "memakai dan berpakaian." Kuiz Blitz “Rasakan perbezaannya” “Saya bangun awal pagi dan mula bersiap untuk bekerja. Mula-mula dia mula (memakai atau memakai) pakaian, mula memakai jaket.....mula memakai topi....Dan kemudian dia mula (memakai atau memakai) anaknya. Apa yang anda boleh pakai? Bagaimana dengan berpakaian? (seseorang: anak, abang, anak patung).

Mari kita bercakap tentang ekspresi intonasi.

Pada suatu masa dahulu, seorang lelaki dibawa kepada ahli falsafah Yunani kuno dan bijak Socrates, tentang siapa dia harus menyatakan pendapatnya. Tetapi pendatang baru itu senyap sepanjang masa. Socrates berseru: "Bercakap supaya saya dapat melihat anda!" Lagipun, selalunya kesan pertama kita tentang seseorang terbentuk di bawah pengaruh suaranya. Suara adalah cermin seseorang, alat pengaruh yang kuat. Nada suara memainkan peranan yang luar biasa dalam pertuturan lisan, terutamanya apabila bekerja dengan kanak-kanak.

Latihan untuk ekspresi intonasi: - sebutkan frasa (dengan riang, sayang, tenang, marah) "Datang kepada saya", "Tutup pintu", "Duduk".

Bengkel mengenai ekspresi intonasi. Puisi oleh M. Tsvetaeva.

- “Semuanya akan dikisar, ia akan menjadi tepung!

Orang ramai terhibur dengan ilmu ini.

Adakah ia akan menjadi siksaan, apa yang melankolis?

Tidak, lebih baik dengan tepung!

Orang ramai, percayalah: kita hidup dengan kerinduan!

Hanya dalam kemurungan kita berjaya mengatasi kebosanan.

Adakah semuanya akan hancur? Adakah ia akan menjadi tepung?

Tidak, lebih baik dengan tepung!

Jadi, dari semua yang telah dikatakan, anda boleh membuat kesimpulan berikut untuk diri sendiri:

- adalah perlu untuk sentiasa meningkatkan budaya pertuturan;

- membangunkan kemahiran ekspresif dalam ucapan lisan;

- menilai secara kritis ucapan anda sendiri dan orang lain dari sudut pandangan

piawaian sebutan.

Dan pada akhir seminar, kami akan mempraktikkan sastera yang halus, mengucapkan kata-kata sayang antara satu sama lain (sayang, dihormati, paling manis, menawan, cantik, tiada tandingan, menggeletar, menawan, menawan, indah, paling bijak, paling indah, paling berharga), dan berikan (hadiah) tanpa menamakan mereka, dan menerangkannya sedemikian rupa sehingga orang yang anda berikan dapat meneka jenis hadiah itu, pilih perkataan yang tepat "bunga, anak patung, minyak wangi, payung, cermin, sapu tangan, cincin, cawan, buku).

kesusasteraan:

1. K.I. Chukovsky "Hidup sebagai kehidupan."

guru - ahli terapi pertuturan

MDOBU "CRR - tadika "Nadezhda"

Dalnegorsk, Primorsky Krai, Persekutuan Rusia.

Bengkel untuk guru tadika

Sasaran: Sistematisasi dan pendalaman pengetahuan guru mengenai topik "Permainan didaktik mengenai perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah."
Rancang.
1. Penilaian perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah.
2. Syarat untuk pembangunan pertuturan yang berjaya.
3. Permainan didaktik untuk pembangunan pertuturan:
- jenis utama permainan didaktik;
- persediaan untuk menjalankan permainan didaktik;
- menjalankan permainan didaktik
4. Permainan untuk perkembangan pertuturan pada siang hari (bengkel).

Kemajuan bengkel.

Semua orang boleh bercakap, tetapi hanya segelintir daripada kita boleh bercakap dengan betul. Apabila bercakap dengan orang lain, kita menggunakan ucapan sebagai alat untuk menyampaikan fikiran kita. Ucapan bagi kita adalah salah satu keperluan dan fungsi utama seseorang. Ia adalah ucapan yang membezakan seseorang daripada wakil lain dari dunia yang hidup. Melalui komunikasi dengan orang lain, seseorang itu menyedari dirinya sebagai individu.

Adalah mustahil untuk menilai permulaan perkembangan personaliti kanak-kanak prasekolah tanpa menilai perkembangan pertuturannya. Dalam perkembangan mental kanak-kanak, pertuturan adalah sangat penting. Perkembangan pertuturan dikaitkan dengan pembentukan kedua-dua keperibadian secara keseluruhan dan semua proses mental asas. Oleh itu, menentukan arah dan syarat untuk perkembangan pertuturan pada kanak-kanak adalah salah satu tugas pedagogi yang paling penting. Masalah perkembangan pertuturan adalah salah satu yang paling mendesak.

Tahap perkembangan pertuturan yang tinggi pada kanak-kanak kumpulan persediaan untuk sekolah dipertimbangkan jika kanak-kanak:
- menguasai norma sastera dan peraturan bahasa ibunda mereka, bebas menggunakan perbendaharaan kata dan tatabahasa apabila menyatakan pemikiran mereka dan mengarang apa-apa jenis pernyataan;
- tahu bagaimana untuk berinteraksi dengan orang dewasa dan rakan sebaya: mendengar, bertanya, menjawab, menyatakan, menerangkan;
- mengetahui norma dan peraturan etika pertuturan, mengetahui cara menggunakannya bergantung pada keadaan;

Keputusan diagnostik menunjukkan kepada kita bahawa tahap perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah kita tidak cukup tinggi, dan struktur leksikal pertuturan adalah sangat rendah.
Pada pendapat anda, apakah punca tahap perkembangan pertuturan kanak-kanak yang rendah? (guru bercakap)

Syarat untuk pembangunan pertuturan yang berjaya.
1. Di institusi prasekolah, syarat mesti diwujudkan untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak dalam komunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya:
- pekerja menggalakkan kanak-kanak beralih kepada orang dewasa dengan soalan, pertimbangan dan kenyataan;
- kakitangan menggalakkan kanak-kanak berkomunikasi secara lisan antara satu sama lain.
2. Kakitangan memberi kanak-kanak contoh ucapan sastera yang betul:
- pertuturan pekerja adalah jelas, jelas, berwarna-warni, lengkap dan betul dari segi tatabahasa;
- pertuturan merangkumi pelbagai contoh adab pertuturan.
3. Pekerja memastikan perkembangan budaya pertuturan yang baik di pihak kanak-kanak selaras dengan ciri umur mereka:
- memantau sebutan yang betul, membetulkan dan melatih kanak-kanak jika perlu (menganjurkan permainan onomatopoeik, menjalankan kelas analisis bunyi perkataan, menggunakan pemusing lidah, pemutar lidah, teka-teki, puisi);
- perhatikan rentak dan kelantangan pertuturan kanak-kanak dan, jika perlu, betulkan mereka perlahan-lahan.
4. Pekerja menyediakan kanak-kanak dengan syarat untuk memperkayakan perbendaharaan kata mereka, dengan mengambil kira ciri-ciri berkaitan umur:
- pekerja menyediakan kanak-kanak dengan syarat untuk kanak-kanak memasukkan objek dan fenomena yang dinamakan dalam permainan dan aktiviti berasaskan objek;
- bantu kanak-kanak menguasai nama objek dan fenomena, sifatnya, bercakap tentangnya;
- memastikan perkembangan bahagian pertuturan kiasan (makna perkataan kiasan);
- memperkenalkan kanak-kanak kepada sinonim, antonim, homonim.
5. Pekerja mewujudkan syarat untuk kanak-kanak menguasai struktur tatabahasa pertuturan:
- belajar untuk menyambung perkataan dengan betul dalam kes, nombor, kala, jantina, dan menggunakan akhiran;
- belajar merumus soalan dan menjawabnya, membina ayat.
6. Pekerja membangunkan pertuturan yang koheren pada kanak-kanak, dengan mengambil kira ciri umur mereka:
- menggalakkan kanak-kanak bercerita, mempersembahkan persembahan terperinci kandungan tertentu;
- menganjurkan dialog antara kanak-kanak dan dengan orang dewasa.
7. Mereka memberi perhatian khusus kepada perkembangan pemahaman kanak-kanak tentang pertuturan, melatih kanak-kanak mengikut arahan lisan.
8. Pekerja mewujudkan syarat untuk pembangunan perancangan dan pengawalseliaan fungsi pertuturan kanak-kanak mengikut ciri umur mereka:
- menggalakkan kanak-kanak mengulas ucapan mereka;
- menggunakan keupayaan untuk merancang aktiviti mereka.
9. Memperkenalkan kanak-kanak dengan budaya membaca fiksyen.
10. Pekerja menggalakkan kreativiti perkataan kanak-kanak.
11. Pekerja mewujudkan pusat pertuturan dalam kumpulan.
12. Pekerja menjalankan kerja pendidikan secara berkala dengan ibu bapa mengenai isu perkembangan pertuturan murid kumpulan.

Memandangkan bermain adalah jenis aktiviti kanak-kanak yang paling disukai dan diingini serta mempunyai kepentingan perkembangan yang besar, tidak sukar untuk memahami di mana kuasa ajaibnya terletak.
1. Bermain untuk kanak-kanak adalah kegembiraan dan keseronokan.
2. Permainan ini menjadikan tempoh penyesuaian lebih mudah.
3. Permainan ini membantu menjalinkan hubungan kepercayaan dengan kanak-kanak.
4. Permainan ini menyumbang kepada perkembangan aktiviti yang bertujuan.
5. Permainan ini adalah tingkap ke dunia kehidupan dewasa.
6. Permainan ini menggalakkan perkembangan pertuturan.
7. Bermain adalah penting untuk perkembangan mental.

Permainan didaktik untuk pembangunan pertuturan.
Kita tahu bahawa guru mesti mewujudkan keadaan untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak. Dan kerana aktiviti utama dalam zaman kanak-kanak prasekolah adalah bermain, salah satu syarat untuk berjaya dalam pembangunan pertuturan adalah penggunaan permainan didaktik.

Permainan didaktik ialah fenomena pedagogi yang pelbagai rupa dan kompleks: ia adalah kaedah permainan untuk mengajar kanak-kanak prasekolah, satu bentuk pendidikan, aktiviti permainan bebas, dan satu cara pendidikan menyeluruh keperibadian kanak-kanak.

Jenis utama permainan didaktik:
- bermain dengan objek (mainan, bahan semula jadi, dll.);
- permainan papan bercetak;
- permainan kata.

Persediaan untuk menjalankan permainan didaktik termasuk:
- pemilihan permainan selaras dengan objektif pendidikan dan latihan: pendalaman dan generalisasi pengetahuan, perkembangan kebolehan deria, pengaktifan proses mental (ingatan, perhatian, pemikiran, pertuturan, dll.);
- mewujudkan pematuhan permainan yang dipilih dengan keperluan program untuk pendidikan dan latihan kanak-kanak dari kumpulan umur tertentu;
- menentukan masa yang paling sesuai untuk menjalankan permainan didaktik (dalam proses pembelajaran teratur di dalam bilik darjah atau dalam masa lapang dari kelas dan proses rutin lain);
- memilih tempat bermain di mana kanak-kanak boleh bermain dengan senyap tanpa mengganggu orang lain;
- menentukan bilangan pemain (seluruh kumpulan, subkumpulan kecil, secara individu);
- penyediaan bahan didaktik yang diperlukan untuk permainan yang dipilih (mainan, pelbagai objek, gambar...);
- penyediaan guru sendiri untuk permainan: dia mesti belajar dan memahami keseluruhan perjalanan permainan, tempatnya dalam permainan, kaedah menguruskan permainan;
- menyediakan kanak-kanak untuk bermain: memperkayakan mereka dengan pengetahuan, idea tentang objek dan fenomena kehidupan sekeliling yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah permainan.

Mengendalikan permainan didaktik termasuk:
- membiasakan kanak-kanak dengan kandungan permainan, dengan bahan didaktik yang akan digunakan dalam permainan (menunjukkan objek, gambar, perbualan pendek, di mana pengetahuan dan idea kanak-kanak tentang mereka dijelaskan);
- penerangan tentang kursus dan peraturan permainan. Pada masa yang sama, guru memberi perhatian kepada tingkah laku kanak-kanak mengikut peraturan permainan, kepada pelaksanaan peraturan yang ketat;
- demonstrasi tindakan permainan, di mana guru mengajar kanak-kanak melakukan tindakan dengan betul, membuktikan bahawa jika tidak, permainan tidak akan membawa kepada hasil yang diingini (contohnya, jika salah seorang kanak-kanak mengintip apabila anda perlu menutup mata anda);
- menentukan peranan guru dalam permainan, penyertaannya sebagai pemain, peminat atau pengadil. Tahap penyertaan langsung guru dalam permainan ditentukan oleh umur kanak-kanak, tahap latihan mereka, kerumitan tugas didaktik, dan peraturan permainan. Semasa mengambil bahagian dalam permainan, guru mengarahkan tindakan pemain (dengan nasihat, soalan, peringatan);
- merumuskan keputusan permainan adalah saat yang penting dalam pengurusannya, kerana Berdasarkan keputusan yang dicapai oleh kanak-kanak dalam permainan, seseorang boleh menilai keberkesanannya dan sama ada ia akan digunakan dengan minat dalam aktiviti permainan bebas kanak-kanak. Apabila merumuskan keputusan, guru menekankan bahawa jalan menuju kemenangan hanya mungkin melalui mengatasi kesukaran, perhatian dan disiplin.
Permainan didaktik digunakan untuk menyelesaikan semua masalah perkembangan pertuturan. Mereka menyatukan dan menjelaskan perbendaharaan kata, perubahan dan pembentukan perkataan, berlatih mengarang pernyataan yang koheren, dan mengembangkan ucapan penjelasan. Permainan didaktik perbendaharaan kata membantu perkembangan kedua-dua konsep khusus dan generik, pembangunan perkataan dalam makna umum mereka. Dalam permainan ini, kanak-kanak mendapati dirinya dalam situasi di mana dia terpaksa menggunakan pengetahuan pertuturan dan perbendaharaan kata yang diperoleh dalam keadaan baru. Mereka menunjukkan diri mereka dalam kata-kata dan tindakan pemain. Permainan didaktik adalah cara yang berkesan untuk menyatukan kemahiran tatabahasa, kerana disebabkan oleh dialektik, sifat emosi permainan dan minat kanak-kanak, mereka memungkinkan untuk melatih kanak-kanak itu berkali-kali dalam mengulang bentuk perkataan yang diperlukan.

Bahagian praktikal
Permainan bersama guru
Guru Kanan: Sukacita saya maklum bahawa matlamat bengkel telah tercapai. Setelah belajar menjalankan diagnostik dan merancang kerja pembetulan, anda telah menyelesaikan tugas penting: untuk meneruskan dari kepentingan kanak-kanak dan prospek perkembangannya. Apa sahaja permainan yang dimainkan oleh pelajar anda, jangan rapat dengan mereka, tetapi dengan mereka. Hanya perkongsian dan kerjasama antara guru dan kanak-kanak dalam permainan mewujudkan zon perkembangan proksimal untuk permainan bebas kanak-kanak.

RANCANGAN ACARA

Pelajaran 1. “Melihat lukisan”

Sasaran: merangsang aktiviti kreatif guru semasa melihat lukisan artistik; mengembangkan pendekatan kreatif semasa mengarang karya sastera berdasarkan gambar; menyatukan pengetahuan tentang genre sastera, keupayaan untuk menguasai genre sastera yang diberikan secara praktikal. Ubah dan gunakan, semasa bekerja dengan kanak-kanak, kaedah dan teknik melihat lukisan (karya seni) yang digunakan semasa pelajaran seminar.

1. Bahagikan guru kepada kumpulan 5-7 orang.
2. Memilih ketua pasukan.
3. Pemilihan hasil semula karya seni untuk tontonan.
4. Mengenali lukisan itu.
5. Mencari keanehan dalam imej.
6. Memilih genre sastera mengikut pasukan.
7. Meneroka penguasaan genre.
8. Kompilasi karya sastera oleh pasukan dalam genre yang dipilih.
9. Penilaian karya sastera oleh rakan seperjuangan, harga diri.

Bahan: pengeluaran semula lukisan seni, potongan poskad, meja, penunjuk (bahan disediakan mengikut bilangan pasukan), objek kecil untuk menunjukkan jawapan yang diterima pasukan.

Kemajuan pelajaran

Terdapat meja di dalam dewan, pada salah satu daripadanya terdapat bahagian yang dipotong dua poskad. Guru-guru dijemput untuk mengambil setiap bahagian poskad dan membuat keseluruhan poskad daripada bahagian tersebut. Apabila menyusun, dua pasukan dibentuk. Pasukan memilih kapten. Penyampai menjemput kapten untuk mendekatinya. (Secara berasingan terdapat pengeluaran semula lukisan oleh artis). Bersama-sama mereka memilih salah satu pembiakan.

Dari saat ini perkenalan dengan gambar itu bermula. Penyampai mencadangkan mencari dalam gambar apa yang ada di dalam bilik tempat seminar itu diadakan. (Pasukan bergilir-gilir memanggil. Jawapan yang betul ditanda dengan objek kecil). Seterusnya, penyampai menawarkan untuk mencari dan menamakan objek putih dalam gambar, objek pepejal, objek yang namanya mengandungi bunyi "r"; objek yang bermula dengan bunyi "r". Selepas ini, penyampai menawarkan untuk mencari keanehan dalam gambar dan membenarkannya. (Pasukan menyelesaikan tugas.)

Selepas pemeriksaan terperinci gambar, penyampai bertanya apakah genre sastera yang diketahui oleh pasukan (pasukan dinamakan). Setiap pasukan diminta memilih genre sastera. (Pasukan memberi, dan kapten memberitahu penyampai genre sastera yang dipilih.) Untuk mengkaji arahan pasukan dalam genre sastera yang dipilih, penyampai memanggil tiga perkataan, contohnya, anak anjing, berjalan, petang. Menggunakan kata-kata ini dalam genre sastera yang dipilih, dicadangkan untuk mengarang karya sastera pendek. (Pasukan menyelesaikan tugas. Kapten membaca karya sastera). Sekiranya pasukan itu mahir dalam genre yang dipilih, maka mereka diberi tugas mengarang karya berdasarkan lukisan. (Pasukan mengarang karya sastera. Ketua pasukan membacakan karya, dan ahli pasukan menilai karya mereka sendiri, kemudian menilai karya lawan mereka.)

Hasil kerja dengan gambar untuk setiap pasukan dirumuskan. Yang terbaik dianugerahkan.

Pada akhir seminar, setiap pasukan diberi tugas untuk seminar seterusnya: untuk menghasilkan dan menunjukkan pakaian: "Pendidik pada masa kini", "Pendidik pada masa hadapan".

Pelajaran 2. “Bengkel Fantasi”

Sasaran: merangsang aktiviti kreatif guru; membangunkan keupayaan untuk bekerjasama dalam keadaan yang melampau, untuk berinteraksi dengan berkesan semasa komunikasi.

1. Paparan dan pembentangan kerja rumah.
2. Analisis penyiapan kerja rumah. Penilaian rakan sebaya dan harga diri.
3. Tugas dengan had masa untuk setiap pasukan adalah untuk membuat atribut untuk mendramatisir kisah dongeng yang dicadangkan. Tunjukkan dramatisasi kisah dongeng yang dicadangkan dalam tafsiran baharu.
4. Perbincangan tentang apa yang dilihat. Penilaian rakan seperjuangan, harga diri.

Bahan: kertas warna (untuk setiap pasukan), gam, gunting, serpihan fabrik berwarna, benang, jarum, pen hujung, pensel, alat solek, cat air, helaian kertas putih, kertas Whatman, gelang getah, tali, dsb. kepada bilangan pasukan. Sampul surat (satu atau dua lebih banyak daripada pasukan) yang mengandungi nama-nama dongeng yang paling terkenal dalam program ini ("Turnip", "Ryaba the Hen", "Zaykina's Hut", dll.).

Kemajuan pelajaran

Paparan dan pembentangan kerja rumah untuk setiap pasukan (pakaian “Guru pada masa kini” dan “Guru pada masa hadapan”). Selepas membentangkan pakaian mereka, pasukan menganalisis dan menilai satu sama lain.

Penyampai membentangkan sampul surat dengan nama dongeng, dan ketua pasukan mengeluarkan sampul surat itu dan membaca nama dongeng dengan kuat.

Penyampai memberikan tugas: "Dalam masa 20 minit, pasukan akan membuat atribut untuk pementasan cerita dongeng yang dicadangkan dan mementaskannya dalam tafsiran baharu. (Di atas meja yang berasingan terdapat pelbagai bahan untuk membuat atribut. Ahli pasukan tampil dan memilih apa yang mereka perlukan.)

Pasukan melakukan dramatisasi cerita dongeng terpilih. Seterusnya, pembentang dan pasukan membincangkan apa yang mereka lihat dan menilai hasilnya.

Pada akhir pelajaran seminar, penyampai mencadangkan mengubah komposisi pasukan untuk menjalankan KVN pedagogi "Kreativiti ditambah Seni Halus". (Jika pasukan bersetuju, pembahagian baru kepada pasukan berlaku.)

Persediaan untuk pelajaran seterusnya:

1. Kerja rumah untuk pasukan: buat nama pasukan, buat iklan untuk pasukan anda.
2. Pilih ketua pasukan.

Pelajaran 3. KVN "kreativiti ditambah seni halus"

Sasaran: merangsang aktiviti kreatif guru semasa menjalankan KVN; membangunkan pendekatan kreatif apabila menyelesaikan situasi pedagogi; membangunkan keupayaan untuk bertindak bersama, mahir dan tepat mengagihkan fungsi peserta untuk mencapai hasil yang diinginkan. Menyatukan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam seminar sebelum ini.

1. Persembahan juri.
2. Salam dari pasukan.
3. Pembentangan pasukan.
4. Penilaian juri.
5. Memanaskan badan “Apakah maksudnya?”
6. Penilaian juri.
7. Pertandingan kapten "Cerita kreatif berdasarkan gambar."
8. Penilaian juri.
9. Pertandingan berpasukan. Lukisan kreatif pada topik tertentu.
10. Penilaian juri.
11. Merumuskan keputusan juri.
12. Menganugerahkan pemenang.

Bahan: lakaran (ilustrasi) untuk pertandingan "Apakah maksud ini?", pengeluaran semula lukisan artistik untuk pertandingan kapten, kertas whatman (mengikut bilangan pasukan) untuk pertandingan, tablet dengan nombor sehingga 6 untuk setiap juri ahli.

Kerja persediaan: seri pasukan.

Kemajuan pelajaran

Penyampai memperkenalkan juri dan menjemput mereka untuk mengambil tempat kehormat. Pertandingan "Welcoming Teams" dan markah maksimum untuk pertandingan ini diumumkan. Pembentangan pasukan. Selepas tamat pertandingan, penyampai memberi ruang kepada juri. Setiap pasukan dinilai.

Penyampai mengumumkan pertandingan seterusnya - memanaskan badan "Apakah maksudnya?" Pasukan ditunjukkan komposisi mainan, objek aneh yang dilukis, simbol, objek separuh dilukis - selepas sepuluh saat, setiap pasukan menjawab soalan: "Apakah maksudnya?" Selepas memanaskan badan selesai, juri memberi markah dan menamakan markah keseluruhan.

Penyampai mengumumkan pertandingan kapten. Kapten ditunjukkan gambar dari siri "We Play" dan diminta menulis cerita kreatif berdasarkannya. Masa yang diberikan ialah 10 minit. Kapten keluar dari bilik. Pada masa ini, pasukan bermain permainan "Pulau Gurun".

(Bayangkan anda sedang belayar di atas kapal. Kapal itu dalam kesusahan, berhampiran lokasi nahas terdapat dua pulau kecil tidak berpenghuni (dua surat khabar tidak berlipat). Jerung berbahaya sedang berenang di laut (di atas lantai). Anda boleh berenang di sekeliling. pulau itu, tetapi sebaik sahaja anda mendengar arahan "berbahaya", maka seluruh pasukan mesti berkumpul di pulau itu supaya kaki mereka tidak menyentuh air Orang yang menyentuh lantai selepas arahan itu dianggap dimakan oleh a jerung dan meninggalkan permainan. Tetapi terdapat satu lagi amaran bahawa pulau itu sentiasa dikurangkan separuh pasukan yang mengekalkan bilangan maksimum anak kapal diberikan 1 mata.

Selepas permainan "Pulau Gurun" dan pertandingan kapten, juri menilai dan mengira markah keseluruhan.

Seterusnya, penyampai mengumumkan pertandingan pasukan - lukisan kreatif pada topik tertentu. Pasukan diberi helaian kertas whatman, cat, pensel dan pen felt-tip. Penyampai menawarkan untuk melukis gambar dalam masa 3 minit dan mempertahankan hasil kerja anda di hadapan juri. Selepas tamat pertandingan, juri menilai kerja pasukan dan memberikan markah.

Keputusan keseluruhan diringkaskan. Pasukan yang menang dianugerahkan.