Rancangan pengajaran menggunakan kaedah projek.

Topik: "Editor grafik".

kelas: darjah 5.

Objektif pelajaran:

- menghasilkan semula konsep teknologi multimedia dan persembahan multimedia, grafik komputer.

Mentakrifkan jenis grafik komputer.

- bekerja dalam kumpulan

Objektif pelajaran:

Pendidikan: meringkaskan pengetahuan mengenai topik “Penyunting grafik» .

Pendidikan: membangunkan keupayaan untuk menganalisis, menyerlahkan perkara utama, membangunkan aktiviti kreatif pelajar, minat kognitif, dan membangunkan kecekapan maklumat dan komunikasi.

Pendidikan: membangunkan keupayaan untuk bekerja dalam kumpulan dan berinteraksi secara berkesan dengan rakan sekelas.

Jenis pelajaran: Satu pengajaran dalam aplikasi praktikal pengetahuan.

Jenis pelajaran: pengajaran menggunakan kaedah projek.

peralatan: komputer, projektor multimedia, kad dengan frasa utama untuk menyusun laporan mini.

Rancangan pengajaran:

1. Detik organisasi.

2. Menyediakan pelajar untuk menguasai bahan (penetapan matlamat aktif).

3. Bahagian praktikal (penciptaan projek):

Pelajar dibahagikan kepada kumpulan.

Setiap pasukan diberikan peranan berikut: ahli sejarah, editor, artis.

Mencipta projek.

Perlindungan projek.

4. Refleksi.

5. Merumuskan pelajaran.

Kemajuan pelajaran.

Titik organisasi:

Selamat petang, kawan-kawan! Hari ini kami akan menumpukan pelajaran kami untuk mengkaji semula topik "Editor Grafik". Pada akhir pelajaran ini, kamu semua akan membuat projek yang kemudiannya akan kamu persembahkan kepada penonton. Anda akan membentangkan projek anda dalam bentuk pembentangan yang akan mengandungi maklumat tentang jenis grafik komputer.

Keseluruhan kumpulan akan dibahagikan kepada tiga pasukan. Setiap pasukan akan membuat projek khusus untuk jenis grafik komputer mereka sendiri. Anda akan mencari maklumat di Internet, tetapi hanya menggunakan sumber web tertentu.

Menyediakan pelajar untuk menguasai bahan:

Anda akan membuat projek anda menggunakan pembentangan multimedia, yang bermaksud anda perlu mengingati apa itu teknologi multimedia dan, khususnya, pembentangan multimedia?

Teknologi multimedia - ini ialah interaksi kesan visual dan audio yang dikawal oleh perisian interaktif menggunakan alat teknikal dan perisian moden, ia menggabungkan teks, bunyi, grafik, foto, video dalam satu perwakilan digital;

Persembahan multimedia – ini adalah persembahan elektronik yang terdiri daripada bahagian berasingan, slaid, dan boleh mengandungi teks, video, audio, imej, gambar, gambar rajah, dsb. dalam strukturnya. Lazimnya, persembahan multimedia digunakan untuk menyampaikan maklumat secara visual kepada kalangan tertentu menggunakan perkakasan dan perisian. Persembahan multimedia dibuat menggunakan MS PowerPoint dalam kes kami, kami akan menggunakan MS PowerPoint 2007;

Memandangkan topik projek adalah grafik komputer, adalah perlu untuk mengingati apa itu dan jenis grafik komputerwujud.

Grafik komputer adalah kawasan aktiviti di mana digunakan sebagai alat, kedua-duanya untuk mencipta , dan untuk pemprosesan , diperoleh dari dunia nyata.

Jenis grafik komputer: raster – imej yang terdiridaripada piksel;vektor – imej yang terdiri daripada bentuk geometri mudah;fraktal – imej yang dibuat menggunakan bahasa pengaturcaraan. Ia berdasarkan prinsip pengulangan bahagian individu yang menjumlahkan sehingga membentuk keseluruhan;tiga dimensi – imej yang mempunyai kelantangan visual dan boleh ditulis dalam ruang tiga dimensi.

Bahagian praktikal pelajaran (membuat projek):

Sekarang setelah kita ingat apa itu grafik komputer, jenis grafik komputer, teknologi multimedia dan persembahan, tiba masanya untuk mula mencipta projek. Untuk melakukan ini, anda dibahagikan kepada tiga pasukan. Setiap pasukan mencipta projek berdasarkan jenis grafik komputernya sendiri:

1 pasukan menjalankan projek menggunakan grafik raster;

Pasukan 2 menjalankan projek grafik vektor;

Pasukan 3 menyelesaikan projek menggunakan grafik 3D.

Berikan peranan kepada setiap ahli pasukan. Anda mesti adaahli sejarah , yang akan mencari maklumat pada rangkaian menggunakan sumber web tertentu;editor , yang, menerima maklumat daripada ahli sejarah, mengarangnya dan menyediakan persembahan siap sedia;artis , yang mencipta imej kasar penampilan grafik pasukannya.

Semasa proses penciptaan, anda akan menggunakan panduan penciptaan projek ( ). Dalam manualia dinyatakan secara terperinci apakah isu yang perlu dibincangkan dalam topik projek anda.

Sekarang kita telah membincangkan segala-galanya, mari kita mulakan pelaksanaan sebenar projek. Saya meminta pasukan pergi ke komputer (pelajar duduk di depan komputer). Pada desktop komputer anda, cari dokumen teks di bawah namaPautan ke manual.txt . Buka dokumen ini dan salin pautan daripadanya. Kemudian tutup dokumen dan buka pelayar Mozilla Firefox, yang terletak pada Desktop. Tampalkan pautan ke manual ke dalam bar alamat penyemak imbas anda dan tekan Enter. Anda kini berada di halaman utama panduan. Baca tugasan untuk setiap ahli pasukan dengan teliti, isu yang perlu ditangani dalam projek, keperluan untuk reka bentuk projek dan senarai sumber maklumat yang boleh anda gunakan semasa membuat projek.

Setelah projek anda siap, setiap pasukan menulis laporan mini tentang projek mereka. Sebagai templat, anda mempunyai senarai frasa utama yang boleh digunakan dalam laporan (pelajar membiasakan diri dengan manual, bertanya soalan kepada guru, mula menyiapkan projek).

Perlindungan projek:

Projek pasukan sudah siap. Kini tugas anda, menggunakan frasa sokongan, adalah untuk mengarang laporan mini tentang projek anda, dengan kata lain, untuk mempertahankannya di hadapan khalayak. Anda mempunyai cetakan frasa utama ini di atas meja anda. Anda mempunyai 7 minit untuk menyusun laporan (pelajar mula menyusun laporan).

Frasa utama untuk menulis laporan mini

Pasukan kami menjalankan projek mengenai topik ________________________________________.

Dalam kumpulan itu, AHLI SEJARAH ialah _________________________, EDITOR ialah ______________________________ dan ARTIS ialah _______________________.

Dalam rangka topik ini, kami mempertimbangkan soalan berikut:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Selepas memproses maklumat yang ditemui, kami mendapati bahawa ______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Semasa mengerjakan projek dalam rangka topik _____________________________________________, kami menemui fakta baharu yang tidak kami ketahui sehingga kini: _____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Dalam proses mencipta projek, kami menggunakan kaedah berikut untuk bekerja dengan maklumat(gariskan mengikut kesesuaian) : carian, analisis, sintesis, menonjolkan perkara utama, generalisasi, analogi, perbandingan, klasifikasi, sistematisasi.

Imej berikut telah dicipta oleh ARTIS daripada pasukan kami dalam editor _________________ _____________________. Editor ini direka untuk ________________________________________________________________ imej.

Terima kasih atas perhatian anda!

Laporan telah disusun. Sudah tiba masanya untuk membentangkan projek anda kepada umum. Kami menjemput pasukan pertama untuk membentangkan projek mereka (pasukan bergilir-gilir menunjukkan projek mereka yang dibuat kepada penonton dan membaca laporan mengenainya).

Refleksi:

Semua pasukan bekerja dengan baik dan menyediakan projek yang menarik mengenai topik mereka. Dan pada akhir pelajaran kami, saya ingin mendengar daripada setiap pasukan pendapat mereka tentang projek lawan mereka (apa yang mereka suka, apa yang mereka tidak suka, apa yang perlu diperbaiki, dll.) (pelajar menyatakan pendapat mereka tentang projek setiap pasukan).

Ringkasan pelajaran. Akhir kata daripada guru:

Pelajaran kami telah sampai ke penghujungnya. Saya harap anda seronok bekerja dalam kumpulan, mencipta projek dan berinteraksi antara satu sama lain. Saya rasa pengalaman ini tidak akan sia-sia untuk anda. Saya berterima kasih kepada semua orang atas kerja aktif mereka, pelajaran kami telah tamat. selamat tinggal!

Garis besar

pelajaran sains komputer

"Teknologi Maklumat

bekerja dengan teks.

Mengedit dokumen"

Disusun oleh: Chudutova Elena Byurchievna,

guru sains komputer di MBOU "Elista Lyceum"

Elista, 2015

Topik pelajaran: “Teknologi maklumat untuk bekerja dengan teks. Mengedit dokumen."

Jenis pelajaran: mempelajari bahan baharu.

Objektif pelajaran:

1. Pendidikan:

mengembangkan pengetahuan pelajar tentang tujuan dan keupayaan asas penyunting teksMicrosoft Word, membiasakan diri dengan struktur tetingkap MS Word, membiasakan diri dengan operasi penyuntingan teks;

1. Perkembangan:

perkembangan perhatian, ingatan, pemikiran logik, kemerdekaan;

1. Pendidikan:

memupuk budaya maklumat, disiplin, ketabahan, dan keyakinan diri.

Keperluan untuk pengetahuan dan kemahiran pelajar:

Pelajar mesti

tahu:

tujuan dan ciri utama penyunting teksMS Word, struktur tetingkap MS Word.

Pelajar seharusnya dapat:

menjalankan programMS Word, keluar, simpan dokumen yang dibuat, gunakan operasi penyuntingan teks.

Sokongan pendidikan dan metodologi dan perisian pelajaran:

1. "Informatik. Kursus asas. Gred ke-8" Semakin I.G. – Moscow, Makmal Pengetahuan Asas, 2008;

2. Manual metodologi untuk guru Semakin I.G. “Mengajar kursus asas sains komputer di sekolah menengah”, M.: BINOM. Makmal Pengetahuan, 2006;

3. Sains Komputer dan ICT. Bengkel buku masalah: dalam 2 jilid T.2 / L.A. Zalogova dan lain-lain; disunting oleh I.G. Semakina, E.K Henner. M.: BINOM. Makmal Ilmu, 2011

Peralatan pelajaran:projektor multimedia, sistem ujian,MSFirman.

Rancangan pengajaran:

1. Org. seketika (3 min)

2. Menetapkan matlamat pelajaran. Mengemas kini pengetahuan (4 min)

3. Mempelajari bahan baharu (13 min)

4. Menyatukan bahan baharu (10 min)

5. Refleksi (7 min)

6. Ringkasan pelajaran dan kerja rumah (3 min)

Peta teknologi pelajaran.

Langkah-langkah pengajaran

Aktiviti guru

Teknik dan kaedah

Aktiviti pelajar

Pembentukan UUD

Detik organisasi (3 min)

Memberi salam kepada pelajar, menyemak kesediaan pelajar untuk pelajaran, mengumumkan tajuk pelajaran,

pengumuman peringkat pelajaran

Lisan

Demonstrasi visual

Tulis tarikh dan topik pelajaran

Peribadi: mewujudkan persekitaran yang selesa, memelihara kesihatan, mewujudkan keadaan untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran.

Menetapkan matlamat pelajaran.

Mengemas kini pengetahuan (4 min)

Pengisytiharan objektif pelajaran.

Mengukuhkan bahan yang dipelajari

(Lampiran 1)

Lisan

Demonstrasi visual

Guru mendengar

Jawab soalan

Komunikatif: penguasaan bentuk pertuturan lisan

Mempelajari bahan baharu (13 min)

Penjelasan bahan baru

(Lampiran 2)

Lisan

Demonstrasi visual

Guru mendengar

Bekerja dengan editor teks

Peribadi: mewujudkan keadaan untuk pengetahuan diri

kawal selia: keupayaan untuk membentuk matlamat pendidikan sendiri

Kognitif: keupayaan untuk bekerja dengan arahan

Komunikatif: pemahaman tentang prinsip reka bentuk antara muka, bekerja dengan kotak dialog, penguasaan teknik gaya untuk reka bentuk teks

Menyatukan bahan baharu (10 min)

Pengumuman nombor latihan untuk berlatih kemahiran menyunting praktikal

(Lampiran 3)

Carian masalah

Lakukan latihan dalam penyunting teks

Peribadi: mewujudkan keadaan untuk kesedaran diri, keupayaan untuk mengatur masa kerja seseorang

kawal selia:

Kognitif: keupayaan untuk merancang, menganalisis, membuat refleksi, menilai sendiri aktiviti seseorang, keupayaan untuk menilai data awal dan hasil yang dirancang, keupayaan untuk memformalkan hasil aktiviti seseorang

Komunikatif: penguasaan teknik stilistik untuk reka bentuk teks

Refleksi. (7 min)

Organisasi kerja dengan sistem ujian

(Lampiran 4)

Carian masalah

Jawab soalan

Peribadi: mewujudkan keadaan untuk kesedaran diri, mewujudkan keadaan untuk memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang melampaui skop topik yang diajar

kawal selia: keupayaan untuk membuat keputusan dan bertanggungjawab

Kognitif: keupayaan untuk menilai sendiri aktiviti seseorang, penguasaan kemahiran menggunakan teknologi

Komunikatif: menjalankan dialog antara "orang" dan "sistem teknikal", penguasaan telekomunikasi untuk mengatur komunikasi dengan lawan bicara jauh, keupayaan untuk bekerja dalam kumpulan, toleransi, keupayaan untuk berkomunikasi dengan wakil pandangan lain

Merumuskan pelajaran. Kerja rumah (3 min)

Analisis aktiviti pelajar, merumuskan pelajaran, mengulas kerja rumah

(Lampiran 5)

Lisan

Dengar cakap cikgu, tanya soalan, tulis kerja rumah

kawal selia: keupayaan untuk menetapkan matlamat peribadi, memahami dan menyedari makna aktiviti seseorang

Kognitif: mencipta gambaran holistik dunia berdasarkan pengalaman anda sendiri

Lampiran 1

Bagaimanakah teks disimpan pada media luaran? (Teks pada media luaran disimpan sebagai fail)

Berapa banyak bait memori yang diduduki oleh kod binari setiap aksara dalam teks komputer? (Kod binari setiap aksara dalam teks komputer mengambil 1 bait memori)

Bagaimanakah setiap aksara dikodkan dalam teks? (Setiap aksara dalam teks dikodkan dalam kod binari lapan bit)

Apakah abjad kuasa yang digunakan untuk mewakili teks pada komputer? (Untuk mewakili teks pada komputer, abjad dengan kapasiti 256 aksara digunakan)

Apakah nama jadual pengekodan? (Jadual di mana semua aksara abjad komputer diberikan nombor siri dipanggil jadual pengekodan).

Kod yang manakah merupakan piawaian antarabangsa? (Standard antarabangsa ialah ASCII - Kod Pertukaran Maklumat Standard Amerika)

Apakah peraturan yang diperhatikan dalam jadual pengekodan? (Prinsip pengekodan berurutan abjad)

Apakah prinsip ini? (Huruf Latin (huruf kecil dan besar) disusun mengikut susunan abjad, dan susunan nombor disusun mengikut tertib menaik)

Lampiran 2

cikgu: Mari kita bercakap tentang masa ketika tidak ada buku bercetak. Adakah ini mungkin? – anda akan terkejut. Mungkin!

Pada suatu masa dahulu, buku ditulis dengan tangan. Penulis sejarah kuno duduk di atas buku-bukunya untuk masa yang sangat lama, menulis surat yang rumit. Amat sukar untuk menulis keseluruhan buku dengan tangan, itulah sebabnya pada zaman dahulu buku dianggap sebagai nilai terbesar. Kadang-kadang penulis sejarah bekerja selama berbulan-bulan dan bertahun-tahun.

Mengapa orang purba bekerja untuk masa yang lama untuk mencipta buku?

pelajar: menulis dengan tangan

cikgu: Kemudian, orang ramai mula mencetak buku. Di Rusia, pengasas percetakan ialah Ivan Fedorov. Pada 19 April 1563, Fedorov membuka "rumah percetakan" pertama di Moscow, iaitu sebuah rumah percetakan di Moscow. Buku pertama dicetak hampir setahun. Beritahu saya, jika Ivan Fedorov hidup pada zaman kita, apakah yang akan membantu dia mencipta buku dengan lebih cepat?

pelajar: Sudah tentu komputer.

cikgu: Ya, komputer adalah alat utama untuk menyediakan teks.

Apakah jenis maklumat yang terkandung dalam buku itu?

Pelajar : teks, grafik, angka.

cikgu: Penyunting teks– program aplikasi yang membolehkan anda membuat dokumen teks, mengeditnya, melihat kandungan dokumen, mencetak dokumen, menukar format, dsb.

Dokumen teks ialah fail yang dibuat menggunakan penyunting teks. Ia hanya terdiri daripada kod jadual pengekodan aksara. Dokumen teks mesti mempunyai struktur tertentu. Ia harus dibahagikan kepada baris, perenggan, halaman, bahagian. Setiap baris berakhir dengan kod kawalan "Carriage Return" khas (kodASCII– 13) dan “Barisan baharu” (kodASCII– 10). Sambungan sering digunakan dalam nama fail teks.txt- teks. Terdapat penyunting teks ringkas, seperti Notepad, dan pemproses kata yang berkuasa, sepertiMSPERKATAAN.

Pelajar duduk di hadapan komputer mereka. Melakukan tindakan mengikut arahan guru.

Untuk melancarkan MS Word, anda mesti melakukan langkah berikut:

Mula – Semua Program –MicrosoftPejabat- MS Word atau lancarkan pintasan MS Word pada desktop.

Mari kita lihat pada tetingkap pemproses perkataan. Ia kelihatan seperti ini:

Selepas pelancaran, tetingkap editor MS Word utama dibuka. Mari kita berkenalan dengan unsur-unsurnya. Pada skrin anda melihat tetingkap program utama.

Tingkap utama boleh dibahagikan kepada lima kawasan utama:

• Bar tajuk

• Bar menu utama

• Bar alat

• Kawasan kerja

• Bar status

Bar tajuk

Tajuk tetingkap menunjukkan nama program (Microsoft Word) dan nama dokumen (Dokumen 1 secara lalai). Selepas anda menyimpan dokumen, nama fail muncul dalam bar tajuk. Fail yang dibuat dalam Word diberikan sambungan .doc atau .docx. Di sebelah kanan bar tajuk ialah butang kawalan tetingkap biasa (Rutuh, Maksimumkan, Tutup). Di sebelah kiri barisan terdapat panel akses pantas yang mana anda boleh menambah alat yang kerap digunakan.

Bar menu utama

Seperti dalam aplikasi Windows lain, bar menu Word ialah kawalan yang menyediakan akses kepada semua fungsi program. Setiap item menu mempunyai bar alat sendiri.

Bar alat

Dalam MS Word 2010, bar alat dibuka apabila anda memilih item menu utama tertentu. Bar alat setiap item menu dibahagikan kepada bahagian.

Bar status

Bar status terletak di bahagian bawah tetingkap utama. Bahagian kiri bar status memaparkan maklumat tentang dokumen semasa:

Selain itu, bar status mengandungi penunjuk mod pengendalian yang memberitahu anda mod yang sedang anda gunakan. Warna hitam penunjuk sepadan dengan keadaan hidup, kelabu - kepada keadaan mati. Terdapat juga alat Zum di sebelah kanan.

Kawasan kerja

Kawasan kerja tetingkap Word ialah medan dokumen. Dalam kawasan kerja kosong, kursor teks yang menunjukkan kedudukan input aksara terletak di kedudukan pertama baris pertama. Saiz teks pada skrin bergantung pada skala yang dipilih. Anda boleh menetapkan skala yang dikehendaki menggunakan menu (Lihat -> Skala) atau butang Skala dalam bar status. Dalam senarai juntai bawah butang Skala, pilih nilai yang dikehendaki. Jika skala yang dikehendaki tiada dalam senarai (contohnya, 90%), masukkan nilai terus ke dalam medan teks (anda tidak perlu menaip tanda "%", hanya masukkan nombor) dan tekan kekunci Enter.

Pembaris

Pembaris (mendatar dan menegak) membolehkan anda menilai secara visual kedudukan kursor semasa dalam teks. Walau bagaimanapun, dalam MS Word, pembaris melaksanakan fungsi tambahan, mungkin lebih penting.

Pembaris mendatarmembolehkan anda menukar secara visual:

• Inden perenggan

• Medan pada halaman

• Lebar lajur jadual dan lajur

• Tetapkan hentian tab menggunakan tetikus

Semasa anda menggerakkan kursor, penanda inden dan tab berhenti pada pembaris mendatar mencerminkan tetapan untuk perenggan di mana kursor berada.

Pembaris menegakmuncul di sepanjang margin kiri halaman.

Dengan bantuannya, anda boleh melaraskan jidar atas dan bawah halaman dengan cepat, serta ketinggian baris dalam jadual.

Anda boleh memilih untuk memaparkan pembaris pada skrin atau mengalih keluarnya, dengan itu membebaskan lebih banyak ruang untuk dokumen anda.

Keluar dari MS Word

Selepas menyelesaikan sesi kerja semasa, anda mesti keluar dari MS Word. Untuk melakukan ini, anda boleh menggunakan salah satu kaedah berikut (slaid 14):

1. Pilih menu Fail -> Keluar.

2. Pilih Tutup dalam menu sistem tetingkap utama MS Word.

3. Letakkan penuding tetikus pada ikon menu sistem dalam tetingkap utama MS Word dan klik dua kali butang tetikus kiri.

4. Klik butang Tutup dalam bar tajuk tetingkap utama.

5. Tekan Alt+F4 pada papan kekunci anda.

Jika mana-mana tetingkap yang terbuka mengandungi maklumat yang tidak disimpan, MS Word akan menggesa anda untuk memilih perkara yang perlu dilakukan dengannya. Untuk melakukan ini, kotak dialog yang serupa dengan yang berikut akan muncul pada skrin.

Untuk meneruskan operasi, pilih salah satu pilihan

Ya - Menyimpan dokumen dan keluar dari MS Word.

Jika fail masih belum diberi nama, MS Word akan membuka kotak dialog Simpan Dokumen

Tidak - Keluar dari MS Word tanpa menyimpan dokumen

Batal - Menutup tetingkap dialog semasa dan kembali ke MS Word

Bekerja dengan editor teks. Mengedit.

Pengguna memerlukan kemahiran dalam memasukkan dan menyunting teks bukan sahaja untuk bekerja dengan penyunting teks. Kemahiran ini adalah asas apabila bekerja dengan sebarang jenis perisian yang menggunakan mod interaktif. Dengan sebarang jenis input simbolik, pengguna diberi peluang untuk membetulkan ralat, iaitu mengedit teks. Terdapat konsep standard penyuntingan asas. Ini ialah satu set operasi yang dilakukan sama untuk semua pilihan input aksara.

Teknik standard penyuntingan asas:

Lampiran 3

Melakukan latihan No. 1, 6, 7, 9, 10 ms 9 – 10, fasal 5.1 Bekerja dengan teks dari jilid 2 buku kerja.

Lampiran 4

Uji "Editor teks" yang dibuat dalam sistem ujianPintarBuku nota

Lampiran 5

Kerja rumah: §14 – 15, soalan di akhir perenggan, cth. 2, 3, 11, 12

Pelajaran Bil 1. Pengenalan. Langkah berjaga-jaga keselamatan.

Matlamat: membiasakan pelajar dengan struktur dan spesifikasi kursus sains komputer gred 9; mengemaskini pengetahuan pelajar tentang sains sains komputer; ulangi peraturan keselamatan dalam kelas komputer; untuk mempromosikan pendidikan estetik, kreatif pelajar dan pematuhan dengan rejim ejaan yang seragam di sekolah.

peralatan: bahan ilustrasi mengenai topik pelajaran di papan tulis, kertas edaran - arahan keselamatan, komputer dengan pemproses kata MS Word.

Jenis pelajaran: ulang kaji pelajaran.

Keputusan yang diramalkan: pelajar akan mengingati konsep asas kursus sains komputer dari tahun-tahun pengajian sebelumnya; biasa dengan struktur dan spesifikasi kursus sains komputer gred 9; mengambil bahagian dalam perbualan heuristik; memproses secara bebas peraturan keselamatan dan mencetak label pada buku nota untuk subjek tersebut.

KEMAJUAN PELAJARAN

saya . Peringkat organisasi

II . Motivasi untuk aktiviti pembelajaran

cikgu. Rakan-rakan yang dikasihi! Tahun akademik ini, saya menjemput anda untuk meneruskan perjalanan anda ke dunia pembelajaran yang indah tentang dunia maklumat. Anda sudah tahu banyak, ramai yang mudah melayari lautan maklumat yang tidak berkesudahan, tetapi kita mesti berusaha untuk mencapai puncak tertinggi. Sudah tiba masanya untuk mengkaji asas matematik sains komputer dengan lebih mendalam. Cuba diri anda sebagai pengaturcara dan pembangun laman web. Banyak perkara menarik menanti kita di hadapan. Semoga berjaya!

III. Mengemas kini pengetahuan asas.

Perbualan heuristik berdasarkan nota di papan tulis

Pelbagai konsep dan simbol yang berkaitan dengan bahan yang dilindungi sebelum ini mengenai subjek ditulis dalam susunan yang huru-hara di papan tulis. Guru, menunjuk nota dalam susunan tertentu, mengarahkan perbualan ke arah yang diperlukan. Oleh itu, topik utama kursus sains komputer diulang secara ringkas dan cepat.

	Menulis di papan tulis	Soalan Guru	Cadangan jawapan murid
	Informatik	Apakah sains komputer?	Ini adalah sains yang mengkaji maklumat.
		Apakah maklumat?	Ini adalah maklumat tentang dunia di sekeliling kita
		Menghuraikan singkatan	Proses maklumat – tindakan dengan maklumat.
		Apakah proses maklumat yang dikaitkan dengan objek ini?	Memproses. Maklumat grafik.
		Editor grafik Paint.	Apakah program yang berkaitan dengan entri tersebut? Nama fon
		Pemproses perkataan (editor)	Apakah penyunting teks?
		Program untuk bekerja dengan maklumat teks	Apakah tindakan asas yang boleh anda lakukan dengan teks? Mengedit
		Memformat	Apakah penyuntingan?
		Proses pembetulan ralat	Apakah pemformatan?
		Proses reka bentuk teks, kerja pada bentuk teks, penampilannya	Mentafsir
		Teknologi maklumat dan komunikasi	Apakah komunikasi?
		Komponen teknikal bekerja dengan maklumat	Baca entri
		Kod binari	Mengapa kita mengkaji kod binari dalam sains komputer?
	Komputer berfungsi dengan maklumat dalam kod binari		A$ 4*4
			Jawapan kanak-kanak boleh berbeza-beza. Tetapi kemungkinan besar tidak benar. Dan ini membolehkan anda memberi tumpuan kepada bahan masa depan.
		peperiksaan utama negeri
		Proses reka bentuk teks, kerja pada bentuk teks, penampilannya	Siapa yang merancang untuk mengambilnya?

Struktur peperiksaan dan ambang minimum. Langkah berjaga-jaga keselamatan.

IV . Mengusahakan topik pelajaran

1. Tugas kreatif.

Kelas dibahagikan kepada kumpulan (2-4 orang). Saya mengedarkan kepada setiap kumpulan sehelai kertas A4 dan arahan keselamatan standard untuk pelajar dalam kelas komputer, dibahagikan kepada bahagian semantik.

cikgu. Kawan-kawan, kami mengulangi peraturan keselamatan sekurang-kurangnya dua kali setahun. Dan anda semua mengenali mereka dengan baik. Oleh itu, kami akan menggabungkan kebolehan kreatif anda dengan pengulangan peraturan. Anda mempunyai kad di atas meja anda dengan beberapa peraturan keselamatan. Tugas anda ialah mengubahnya menjadi puisi. 10 minit untuk bekerja. Setelah selesai, setiap kumpulan akan mempertahankan hasil kerja mereka. Seorang pelajar membaca peraturan yang tertulis dalam arahan, dan yang kedua membaca puisi anda. 2. Kerja amali dalam program MS

Firman

mengikut algoritma. . Refleksi. Merumuskan pelajaran

Untuk merumuskan pelajaran, gunakan latihan "Plus-Minus-Menarik". Latihan ini dilakukan secara lisan. Pertama, pelajar menjawab apa yang mereka suka dalam pelajaran, apa yang menyebabkan emosi positif, apa, pada pendapat pelajar, boleh berguna untuk dia mencapai beberapa matlamat ("P" - "tambah"). Seterusnya, disuarakan apa yang tidak disukai semasa pelajaran, kelihatan membosankan, menyebabkan permusuhan, tetap tidak dapat difahami, atau maklumat yang, pada pendapat pelajar, ternyata tidak diperlukan untuknya, tidak berguna dari sudut penyelesaian situasi kehidupan ( "M" - "tolak"). Dan kami melengkapkan refleksi dengan fakta yang membangkitkan minat pelajar ("Saya" - "menarik")

Latihan ini membolehkan guru melihat pelajaran melalui kaca mata pelajar dan menganalisisnya dari segi nilai bagi setiap pelajar.

VI . Kerja rumah

Tugasan kumpulan(kelas dibahagikan kepada 4 kumpulan). Sediakan satu set latihan fizikal (5-8 pcs) untuk latihan fizikal. minit dalam pelajaran sains komputer.

Untuk melegakan ketegangan mata

Untuk melegakan ketegangan dari ikat pinggang bahu dan lengan

Untuk melegakan ketegangan dari badan dan kaki

Untuk meningkatkan peredaran otak.

"Pelajaran sains komputer pertama"

Rangka pelajaran

"Lelaki dan Maklumat"

Nama penuh (penuh): Kryachko Inna Vladimirovna

Tempat kerja: MBOU "Sekolah Menengah Molochnenskaya"

Tajuk kerja: Guru sekolah rendah

item: Informatik

kelas: 2

Topik dan nombor pelajaran dalam topik: "Lelaki dan maklumat. Pelajaran No. 1"

Tutorial asas "Informatik" gred ke-2, N. Matveeva, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. Makmal Pengetahuan, 2009.

Format pelajaran – terpencil. (Terdapat jam aktiviti ekstrakurikuler; kehadiran kelas komputer).

Tempat pengajaran dalam program : Bab 1. “Jenis-jenis maklumat. Lelaki dan komputer." Pelajaran pertama ialah "Manusia dan Maklumat".

UMK N.V. Matveeva.

Idea utama pelajaran : minat mempelajari subjek baru "Informatik"; menekankan bahawa seseorang hidup dalam dunia maklumat dan sangat berkait rapat dengannya, kerana persepsi maklumat berlaku melalui deria (mata, telinga, hidung, lidah, kulit).

Jenis pelajaran : pengajaran dalam mempelajari ilmu baru.

Aktiviti pembelajaran universal yang terbentuk dalam pelajaran

asas

UUD peribadi:

mengemas kini maklumat daripada pengalaman hidup peribadi: contoh cara mendapatkan maklumat.

UUD kawal selia:

pembangunan kebolehan untuk memilih, keupayaan untuk menetapkan tugas pendidikan, pembentukan kemahiran kerja berpasangan.

UUD kognitif:

penggunaan tugas di mana kanak-kanak itu menawarkan dan memilih pilihan untuk pelbagai cara untuk menyelesaikan situasi;

pembangunan kemahiran untuk bekerja dengan pelbagai jenis maklumat: teks, lukisan, tanda, jadual.

UUD Komunikatif:

keupayaan untuk meminta bantuan, menjalankan dialog, menjawab soalan.

Kami menggunakan: perbincangan kumpulan, dialog yang menggalakkan.

Metasubjek:

Aktiviti pendidikan sejagat kawal selia: perancangan - menentukan urutan matlamat perantaraan, dengan mengambil kira keputusan akhir (penyelesaian tugasan langkah demi langkah);

Aktiviti pendidikan universal kognitif: - keupayaan untuk menstruktur pengetahuan; - analisis objek untuk mengenal pasti ciri (penting, tidak penting); - sintesis sebagai komposisi keseluruhan daripada bahagian; membina rantaian logik penaakulan dan bukti; refleksi tentang kaedah dan syarat tindakan, kawalan dan penilaian proses dan hasil aktiviti.

Jenis aktiviti dalam pelajaran: individu, bekerja secara berpasangan, kumpulan, penyelidikan, praktikal.

Demonstrasi dan bahan edaran, penggunaan perisian khusus:

PC, kompleks interaktif;

EER: pembentangan ( ); video "Cara untuk mendapatkan maklumat" (Lampiran 5);

item untuk menyelesaikan tugas: (bola, gula-gula, jam tangan, minyak wangi, penyegar udara, lemon, gula, beg, mainan lembut, kerajang coklat);

kad carta (jarak, maklumat visual)(Lampiran 2); (jarak, maklumat pendengaran)(Lampiran 3);

kad untuk permainan "Loto"(Lampiran 4);

Buku teks "Informatik" gred ke-2, N. Matveeva, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. Makmal Ilmu, 2009, 2010;

Buku kerja dalam 2 bahagian "Informatik" gred ke-2, bahagian 1, N.V. Matveeva, N.K. Konopatova, L.P. Pankratova, E.N. Makmal Ilmu, 2010;

Kamus penerangan sekolah.

Matlamat dan objektif:

membentuk idea untuk mendapatkan maklumat daripada persekitaran menggunakan deria;

memperkenalkan pelajar kepada jenis maklumat bergantung pada cara seseorang melihatnya;

membangunkan keupayaan untuk bekerja dengan maklumat;

memupuk rasa hormat terhadap deria;

membentuk budaya maklumat pelajar;

merumuskan elemen awal penyelidikan;

memupuk minat dalam subjek sains komputer, rasa ingin tahu.

Kemajuan pelajaran:

1. Detik organisasi.

Pelajaran baru!

Item baru!

Topik baru!

Ilmu baru!

Penemuan baharu!

2. Menetapkan matlamat dan objektif pelajaran. Motivasi untuk aktiviti pembelajaran.

Guru: Kawan-kawan, dari epigraf hingga pelajaran kita, anda sudah meneka bahawa hari ini kita akan mendapat beberapa pelajaran baru, kita akan mendapat pengetahuan baru, membuat penemuan baru, dan segala yang baru sentiasa sesuatu yang menarik.

Hari ini anda pergi ke kelas dan sudah tahu namanya - SAINS KOMPUTER.

Anda datang ke bilik darjah sains komputer buat kali pertama. Ia sangat serupa dengan bilik darjah sekolah biasa, tetapi perbezaannya serta-merta jelas: terdapat komputer di setiap meja. Mulai hari ini anda akan belajar untuk bekerja dengannya. Saya ingin percaya bahawa komputer akan menjadi pembantu yang baik anda.

Dan pertama kita akan bercakap tentangperaturan tingkah laku dalam kelas komputer.

Untuk seorang pembantu menjadi baik dan cantik, anda perlu merawatnya dengan berhati-hati. Komputer tidak bertolak ansur dengan kotoran. Debu, yang selalu berlaku di dalam bilik darjah yang tidak dibersihkan, mendap di permukaan mesin, menembusi ke dalam dan melumpuhkan peranti elektromekanikal ketepatan dan merosakkan litar elektronik.

Oleh itu, keperluan pertama yang mesti dipatuhi dalam bilik darjah sains komputer ialah kebersihan. (Pada setiap meja terdapat memo dengan peraturan tingkah laku dalam kelas komputer).

Anda tidak boleh datang dengan kasut dan pakaian yang kotor. Bersihkan jaket dan beg bimbit anda sebelum masuk ke kelas.

Tidak sempat untuk makan tengah hari semasa rehat sebelum pelajaran sains komputer anda? Adalah lebih baik untuk bersabar, tetapi jangan bawa roti, kacang, gula-gula, atau biji bersama anda. Serbuk akan merosakkan komputer anda lebih daripada habuk. Jika ia berada di antara kunci, ia tidak begitu mudah untuk dialih keluar.

Mengunyah gula-gula getah, tidak kira betapa lazatnya pada pandangan anda, adalah dilarang sama sekali bagi sesiapa yang duduk di sebelah komputer.

Semasa anda menuju ke kelas sains komputer, lihat tangan anda. Dengan tangan ini anda kini akan menaip mesej ke mesin. Dan jika kuku anda kotor, jika jari anda kotor dan berminyak, maka kunci komputer anda akan menjadi sama kotor. Tetapi kedua-dua guru anda dan rakan-rakan anda dari kelas lain akan bekerja pada papan kekunci ini! Fikirkan tentang mereka, fikirkan tentang hakikat bahawa tangan kotor anda akan menjadi kotor, tua dan hanya melumpuhkan komputer sekolah.

Keperluan kedua terpenting dalam bilik darjah sains komputer ialah disiplin. Tiada kekunci (walaupun selepas anda mengetahui maksudnya!) boleh ditekan tanpa kebenaran guru. Sudah tentu, jika anda menekan kekunci, tidak akan ada letupan atau kebakaran. Tetapi jika mesin itu disediakan untuk pelajaran, dan anda, tanpa memberitahu guru, memutuskan untuk bermain-main dengan papan kekunci, maka kemungkinan besar bahan yang disediakan akan rosak.

Amaran khas: Jangan sekali-kali tekan butang kuasa untuk memutuskan sambungan komputer anda. Ini boleh menyebabkan komputer anda tidak berfungsi. Ia akan mengambil masa berjam-jam untuk pulih.

Komputer beroperasi daripada rangkaian elektrik, yang voltannya berbahaya kepada kehidupan. Hati-hati! Jangan sentuh wayar yang disambungkan ke komputer.

Apabila menekan kekunci pada papan kekunci, jangan gunakan banyak daya. Komputer akan memahami anda walaupun dengan sentuhan yang paling lembut. Ingat bahawa gendang pada papan kekunci anda akan merosakkannya dengan cepat. Anda juga perlu merawat tetikus dan peranti lain yang disambungkan ke komputer "dengan lembut".

Jangan sentuh skrin monitor walaupun dengan jari yang bersih - tanda masih akan kekal padanya.

Peraturan tingkah laku dalam bilik darjah sains komputer tidak terlalu rumit. Tetapi mereka mesti diperhatikan dengan sangat ketat. Dengan memberi perhatian kepada kereta anda, anda akan belajar banyak dan melihat banyak perkara menarik pada skrin.

Siapa tahu apa itu sains komputer? (Jawapan kanak-kanak).

Untuk menjadikan pengetahuan anda lebih tepat, lihat papan (slaid 1) dan dengarkan puisi:

Saya akan mengajar anda sains komputer,

Dan kami akan menjadi kawan dengan anda.

Dalam dunia maklumat yang luas

Anda tidak boleh hidup tanpa senapang mesin,

Dan mesingan adalah peranti

Apa yang dicipta oleh manusia untuk membantu.

Saya akan mengajar anda secara beransur-ansur,

Cara menyimpan maklumat

Cara memproses, menghantar,

Saya akan mengajar anda untuk menaakul.

Komputer akan menjadi kawan baik anda

Dia sangat diperlukan dalam pembelajaran,

Seperti buku, pen dan buku nota,

Anda akan memerlukannya.

(MAKLUMAT=MAKLUMAT+AUTOMASI)

-Bolehkah sesiapa meneka apa yang akan kita bincangkan hari ini dalam pelajaran sains komputer pertama kita? (Kenyataan kanak-kanak).

-Betul, kata kunci dalam pelajaran kita hari ini ialah perkataan "maklumat." Dan apa sebenarnya yang akan kita pelajari berkaitan dengan konsep ini, baca dalam buku teks - ms.7.

(Sasaran:

Fahami bahawa kita hidup dalam dunia maklumat yang kita pelajari menggunakan deria kita. Belajar menganalisis isyarat yang dilihat melalui deria.)

3. Mengemas kini pengetahuan.

Kawan-kawan, bagaimana anda menerangkan apa itu "maklumat" (Berita, maklumat, apabila seseorang bercakap, menonton TV, membaca buku, surat khabar, dll.)

Apabila membincangkan isu ini, tarik perhatian pelajar kepada fakta bahawa semasa perbualan orang menyampaikan maklumat, beberapa berita. Membawa kepada kesimpulan bahawa maklumat ialah maklumat tentang dunia di sekeliling kita .

Buka kamus penerangan (Ozhegova) dan baca Apakah maksud perkataan ini:

Maklumat – ini adalah maklumat tentang dunia sekeliling dan proses serta fenomena yang berlaku di dalamnya, yang dilihat oleh seseorang atau peranti teknikal khas.

Apa pendapat anda, bolehkah seseorang itu hidup tanpa maklumat?

Sebenarnya, konsep "maklumat" agak lebih luas daripada yang kita definisikan, dan melibatkan sensasi dan persepsi dunia sekeliling oleh setiap orang dengan bantuan otak dan organ deria - organ penglihatan, pendengaran, bau, rasa. dan sentuh. Dengan kata lain, maklumat juga adalah kesegaran hujan, dan bunyi angin, dan kehangatan pasir yang dipanaskan oleh matahari, dan kegembiraan melihat pelangi di langit... Semua ini adalah maklumat.

Untuk memahami cara orang dan maklumat disambungkan, mari kita lakukan sedikitbelajar.

Semasa semua tugasan, anda mesti memantau dengan teliti apa yang sedang berlaku dan apa yang anda lakukan. Ini akan membolehkan anda membuat kesimpulan tertentu.

Tugasan 1

– Lelaki, cuba bercakap tentang objek tanpa menyentuhnya(di meja guru: bola, gula-gula, jam...)

Tugasan 2

– Pejam mata. Anda tidak melihat, anda tidak mendengar, anda tidak menyentuh dengan tangan anda. Beritahu kami tentang item tersebut(cikgu sembur minyak wangi, penyegar udara...)

– Pihak berkuasa manakah yang membantu anda mendapatkan maklumat tersebut?

Tugasan 3

– Pejam mata. Beritahu kami tentang item tanpa melihatnya, tetapi anda boleh mencubanya(pelajar mencuba: limau, gula, gula-gula...)
– Badan manakah yang membantu anda mendapatkan maklumat tersebut?

Tugasan 4

– Pejam mata. Awak tak nampak. Apakah bunyi yang anda dengar?(tepuk tangan, pintu berderit...)
– Badan manakah yang membantu anda mendapatkan maklumat tersebut?

Tugasan 5

– Pejam mata. Anda tidak melihat atau mendengar, tetapi anda boleh menyentuhnya dengan tangan anda. Beritahu kami tentang subjek.(Di tangan saya ada bungkusan, mainan lembut, kerajang coklat …)
– Badan manakah yang membantu anda mendapatkan maklumat tersebut?

cikgu:

– Syabas! Kami menyelesaikan semua tugas dengan baik.
Bagaimana kami mendapat maklumat?

Deria kita membantu kita menerima maklumat.
– Berapakah jumlah organ deria yang ada pada seseorang?(5)
– Apakah organ deria ini?(Mata, telinga, hidung, lidah, kulit).

- Apakah kesimpulan yang telah kita perolehi setelah menyelesaikan semua tugasan?

– Seseorang menerima maklumat menggunakan 5 deria: mata, telinga, hidung, lidah, kulit.

4. Asimilasi utama bahan: (bekerja pada pembentangan dan aplikasi).

cikgu. Ingat, dengan bantuan organ deria mana yang kita terimamaklumat tentang objek yang terletak di atas meja? Betul, kamipenglihatan yang digunakan.Penglihatan membantu membezakan warna objek, saiz, bentuk, mengenali sama ada ia jauh atau dekat, bergerak atau pegun. Terima kasih kepada penglihatan, kami membaca buku, menonton rancangan TV, dan mengagumi keindahan alam semula jadi. Mata ibarat tingkap kepada dunia. Jaga penglihatan anda (Slide).

cikgu . Berikan contoh apabila seseorang menerima visualmaklumat. (Kami membaca majalah, melihat satu sama lain, melihat melukis graf atau lukisan,

tengok tv, tengok gambar dalam muzium.) .
- Adakah anda tahu bahawa seseorang boleh menentukan jarak dengan mata: lihat kad rajah di atas meja anda(Lampiran 2)

50 langkah - mata dan mulut

300 langkah - muka

1.5 km – mancis terbakar pada waktu malam

6 km – paip kilang

8 km – cahaya api pada waktu malam

– Organ apakah yang membolehkan kita menghidu?(Hidung)Slaid ditunjukkan

– Berikan contoh apabila seseorang menerima maklumat melalui hidung.(Jawapan pelajar)

– Banyak bau yang menyenangkan membawa kita kegembiraan: bau bunga, bau hutan konifer. Sesetengah bau seolah-olah memberi amaran tentang bahaya, contohnya, kebocoran gas dari dapur gas atau makanan rosak dan tidak boleh dimakan! Sebaliknya, bau makanan yang menyenangkan merangsang selera makan. Apabila anda mengalami hidung berair, anda mengalami masalah bau. Kita mesti melindungi diri kita daripada selsema!

cikgu. Organ deria yang manakah membantu kita menentukan rasa makanan atau minuman?Betul, itu bahasa.Maklumat yang kami terima melalui bahasaapabila kita makan atau minum sesuatu, ia dipanggil rasa.Satu slaid ditunjukkan. Apa rasa yang boleh kita rasa?(Masam, pahit, tawar, manis, pudina, masin, pedas.) – Terdapat tunas rasa istimewa pada lidah. Terima kasih kepada mereka, seseorang membezakan rasa makanan. Seseorang makan makanan yang lazat dengan selera makan. Kadang-kadang kita tahu dengan rasa bahawa makanan itu rosak dan tidak boleh dimakan. Makanan yang terlalu panas membakar lidah dan kita hampir tidak merasai rasanya. Makanan tidak boleh terlalu panas!
Slaid ditunjukkan

Organ manakah yang membolehkan kita mengenal pasti bunyi?(Telinga).

– Dengan bantuan telinga seseorang mendengar ucapan, muzik, bunyi bising.Slaid ditunjukkan

– Berikan contoh apabila seseorang menerima maklumat menggunakan telinganya.(Jawapan pelajar)

– Terutama penting bagi kita untuk mendengar ucapan orang lain. Lagipun, dengan bantuan kata-kata kami menyampaikan fikiran dan pengetahuan kami antara satu sama lain. Kami juga memerlukan bunyi alam semula jadi dan muzik yang indah. Bunyi ini adalah sebahagian daripada keindahan yang mengelilingi kita. Bunyi bising bukan sahaja boleh mengganggu, tetapi juga membawa maklumat yang berguna - contohnya, bunyi enjin memberitahu kita bahawa kereta sedang menghampiri, dan kita perlu lebih berhati-hati. Ingat bahawa bunyi yang kuat, bunyi yang keras, muzik yang kuat merosakkan pendengaran anda dan mempunyai kesan buruk pada seluruh badan. Sering berehat dalam diam.

Julat pendengaran telinga manusia: kad carta (Lampiran 3)

Bunyi kereta api yang sedang bergerak – sehingga 10 km

Tembakan - sehingga 5 km

Isyarat kereta - sehingga 3 km

Anjing menyalak – sehingga 2 km

Jeritan manusia – sehingga 1.5 km

Pergerakan kenderaan di lebuh raya - sehingga 1.5 km

Pergerakan kenderaan di atas jalan tanah – sehingga 500 m

Ucapan lisan - sehingga 200 m

Batuk - sehingga 50 m

Langkah - sehingga 20 m

– Organ manakah yang membenarkan kita menentukan sama ada sesuatu objek itu licin atau kasar?(Kulit)

– Dengan bantuan kulit, seseorang mempelajari apa yang dirasakan objek - hangat atau sejuk, licin atau kasar, lembut atau keras. Walaupun dengan mata anda tertutup atau dalam gelap, anda boleh menyentuh maklumat tentang saiz dan bentuk objek.
– Kulit adalah organ sentuhan. Cuba untuk tidak mencederakan kulit, elakkan melecur dan radang dingin!

5. Kesedaran dan kefahaman maklumat pendidikan.

a) Minit pendidikan jasmani

– Sekarang mari berehat sedikit dan semak sama ada anda mendengar dan menonton dengan teliti, mari bermain permainan: Saya namakan perkataan itu dan anda tentukan jenis maklumat yang boleh dikaitkan dengannya. Jika maklumat itu visual, kita tutup mata, pendengaran, kita tutup telinga dengan tapak tangan, jika kita terima maklumat dalam bentuk bau, kita tutup hidung, rasa dalam mulut, kenali dengan kulit, tepuk tangan. tangan.
Jadi mari kita mulakan, berhati-hati:

• Deringan, panas, manis, muzik, terang, berduri, panas, basah, pahit, hijau, kasar, radio, melekit, tinggi, petrol, gelap, fros.

  Syabas, anda pandai mengenal pasti jenis maklumat.

b) Menyelesaikan tugas dalam buku kerja ms 3-4, mengikut pilihan dalam mod pengesahan bersama.

6. Pengukuhan utama bahan yang dipelajari

Penggabungan bahan yang dipelajari dijalankan dengan cara yang suka bermain.

Tugasan 1. Lotto maklumat. Perlawanan. (Lampiran 4). Bekerja secara berpasangan. Guru menerangkan tugasan: kepadaApakah deria yang membolehkan kita membezakan maklumat? Perlawanan.Kad daripada Jadual 2 (gambar dengan organ deria) mesti dibentangkan dalam Jadual 1 (perkataan) untuk mewujudkan surat-menyurat.

(Jadual 1) (Jadual 2) (gambar organ deria)

(kad dari jadual 2 diletakkan pada perkataan jadual 1 gambarWhoa up) Bila

tugasan selesai, guru mengeluarkan kad kawalan dengan susunan gambar yang betul dan meminta murid menyemak tugasan yang telah disiapkan, kemudian bersama-sama mereka menyelesaikan kesilapan jika dibuat.

7. Maklumat tentang kerja rumah, arahan cara menyiapkannya.

Analisis bahan dalam buku teks ms 9-11, ceritakan semula dengan perkataan anda sendiri bahan dalam bahagian "Utama"; hlm.5 – dalam buku nota anda, tuliskan maksud perkataan “maklumat” daripada kamus.

8. Refleksi.

a) -- Mari kita kembali ke permulaan pelajaran, ingat apa yang kita sepatutnya faham dan pelajari.Alam telah mengurniakan manusia dengan lima deria supaya dia dapat melihat pelbagai jenis maklumat.
Untuk membuat keputusan, seseorang memerlukan beberapa deria: mata, telinga, lidah, kulit, hidung.
Maklumat visual, bunyi dan penciuman boleh diperolehi tanpa menyentuh objek, dan maklumat sentuhan dan gustatory boleh diperoleh dengan menyentuh objek dengan tangan atau lidah anda.
Selalunya, untuk membuat keputusan, seseorang memerlukan pelbagai jenis maklumat, yang dirasakan melalui deria yang berbeza.

"Jom kita bincang"
Apakah deria yang ada pada seseorang untuk melihat maklumat?
Mengapa manusia memerlukan lima deria?
Apakah maklumat yang diterima melalui mata, telinga, hidung, kulit dan lidah dipanggil?
Apakah maklumat yang boleh diperolehi tanpa menyentuh objek?
Mengapa seseorang memerlukan maklumat?

Penerimaan "Teruskan ayat":

saya dapati...

saya faham…

saya dapati...

Saya tidak pernah terfikir begitu..

Saya tertanya-tanya...

Saya tidak begitu faham...

Saya masih belum memahaminya...

b) Menonton video“Cara-cara mendapatkan maklumat” sebagai persediaan untuk bahan pelajaran seterusnya (Lampiran 5).

LAMPIRAN 2

Julat persepsi objek menggunakan organ penglihatan

LAMPIRAN 3

Julat pendengaran telinga manusia

LAMPIRAN 4

JADUAL 1 (LOTTO MAKLUMAT)

masam

putih

berdesir

Padat

pahit

memotong

cemerlang

menjerit

kasar

bersuara

wangi

Cantik

JADUAL 2 (LOTTO MAKLUMAT)

UNTUK PELAJAR DIPOTONG KEPADA KAD, UNTUK GURU KAD KAWALAN TIDAK DIPOTONG.

Tuntutan sosial baharu yang dicerminkan dalam Standard Pendidikan Negeri Persekutuan mentakrifkan matlamat utama pendidikan sebagai perkembangan budaya, peribadi dan kognitif pelajar secara umum, menyediakan kecekapan utama pendidikan seperti "mengajar cara belajar."

Bagaimana untuk menstruktur pelajaran bahasa dan sastera Rusia untuk melaksanakan keperluan Piawaian Generasi Kedua? Untuk melakukan ini, anda perlu mengetahui kriteria keberkesanan sesuatu pelajaran, keperluan untuk penyediaan dan penyampaian, analisis dan analisis kendiri aktiviti guru dan pelajar.

Adalah diketahui bahawa, bersama-sama dengan pendekatan umum untuk merancang pelajaran dalam semua mata pelajaran (matlamat dan objektif yang difikirkan; kaedah, teknik dan bentuk kerja yang optimum dengan kelas; penggunaan teknologi pedagogi baharu yang cekap, termasuk ICT; kerjasama antara guru dan pelajar berdasarkan bentuk kerja pencarian masalah, dsb.) mengajar setiap mata pelajaran mempunyai spesifiknya sendiri, ciri-cirinya sendiri. Dengan pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan umum asas, masalah model pengajaran berasaskan aktiviti yang mengandungi peringkat struktur dan kandungan tertentu menjadi semakin relevan dalam pendidikan sekolah.

berkenaanpelajaran sastera , maka keperluan untuk pembinaannya, pada dasarnya, tidak ketinggalan zaman: triniti matlamat (mengajar, membangun dan mendidik) adalah komponen wajib dalam mana-mana pelajaran, termasuk pelajaran sastera. Walau bagaimanapun, realiti moden membuat penyesuaian sendiri kepada metodologi pengajaran sastera. Untuk menjadikan pelajaran menarik untuk kanak-kanak, guru perlu menguasai kaedah baru untuk menyampaikan bahan, menggunakan teknik bukan standard dan teknologi inovatif dalam amalannya.

Apabila menganalisis cerita "Heart of a Dog" oleh M. Bulgakov, saya menggunakan bahan dari buku "The Path to Bulgakov" oleh T.V. Ryzhkova.

Nota pelajaran sastera berdasarkan cerita M.A. Bulgakov "Hati Anjing"

Objektif pelajaran:

1. Pendidikan: menjalankan analisis komposisi dan gaya teks cerita; perbandingan imej Sharik dan Sharikov; pemahaman konsep pengarang.

2. Perkembangan: pembangunan kemahiran dalam bekerja dengan teks sastera; pembangunan kemahiran untuk mencirikan watak-watak cerita; meningkatkan kemahiran kerja berkumpulan dan bebas; meningkatkan pemikiran logik dan kreatif.

3. Pendidikan: memahami maksud pendidikan dan pendidikan kendiri, budaya, tradisi dalam kehidupan dan nasib seseorang dan masyarakat; pembentukan sistem nilai.

Bentuk kerja: kolektif, kumpulan, individu

Jenis pelajaran: penemuan pengetahuan baru

Pelajaran No 1 Pertikaian tentang hati anjing.

Tujuan pentas : kemasukan pelajar dalam aktiviti pada tahap signifikan secara peribadi.

Membuat persediaan untuk menganalisis kerja.

Slaid 1 (potret penulis, tajuk cerita)

kata cikgu .

Untuk pelajaran hari ini, anda membaca cerita M. Bulgakov "The Heart of a Dog."

Mac 1925. Mikhail Bulgakov sedang menyelesaikan kerja pada cerita satira "The Heart of a Dog." Dia menulisnya atas permintaan majalah Nedra. Tetapi cerita itu datang kepada pembaca di negara kita hanya pada tahun 1987...

Slaid 2

Bagaimana pendapat anda,Mengapa cerita itu, ditulis pada tahun 1925, diterbitkan di Rusia hanya pada tahun 1987? Apakah yang terdapat dalam cerita ini yang tidak disukai oleh kerajaan Kesatuan Soviet?

pelajar membuat andaian (dilarang diterbitkan kerana cerita itu adalah sindiran tentang kemodenan)

cikgu: Sesungguhnya, era Soviet menganiaya perbezaan pendapat, dan walaupun dari sudut tinggi ia secara ironisnya dikatakan:"Kami ingin ketawa, tetapi kami memerlukan Shchedrin yang lebih baik dan Gogol sedemikian supaya mereka tidak mengganggu kami." Pandangan Bulgakov tentang kemodenan sangat tajam, serangan satira dianggap menghasut. M.A Bulgakov menulis:

Slaid 3: "Di bidang kesusasteraan Rusia yang luas di USSR, saya bersendirian - satu-satunya serigala sastera. Saya dinasihatkan untuk mewarnakan kulit. Nasihat yang tidak masuk akal. Sama ada serigala dicelup atau dicukur, ia tetap tidak kelihatan seperti pudel." Pengkritik terkenal, penyelidik karya penulis Vsevolod Ivanovich Sakharov (dilahirkan pada tahun 1946, ahli Kesatuan Penulis Rusia, Doktor Filologi) memberikan penilaian berikut tentang cerita itu:

Slaid 4:

"Hati Anjing" adalah karya satira Bulgakov.

Sindiran Bulgakov bijak dan berpandangan.” V. Sakharov

Kata-kata ini akan menjadi epigraf untuk pelajaran hari ini.

Pilih sinonim kontekstual untuk perkataan ituberpandangan.

pelajar: (jujur )

UUD: peribadi, pembentukan makna

Peringkat 2 Mengemas kini pengetahuan

Tujuan pentas

Memantapkan konsep sindiran, mengatasi kekaburan dalam persepsi watak dan peristiwa.

cikgu: Sesungguhnya, sindiran sentiasa jujur, tetapi jarang dibenarkan. Mari kita ingat apa itu sindiran.Apakah sindiran ditujukan terhadap? Apakah sumber sindiran?

Jawapan pelajar

cikgu membuka slaid, pelajar menyemak jawapan mereka dengan yang betul

Nombor slaid 5.

(Satira - sejenis komik. Subjek sindiran melayani maksiat manusia.

Sumber sindiran - percanggahan antara nilai manusia sejagat dan realiti kehidupan.)

Mari kita cuba memikirkan apakah kejahatan dan percanggahan manusia antara nilai manusia sejagat dan kehidupan sebenar menjadi subjek sindiran M. Bulgakov.

UUD: pendidikan

Peringkat 3 Menetapkan tugas pembelajaran

Tujuan peringkat: menetapkan matlamat untuk aktiviti pendidikan, memilih cara untuk mencapainya.

cikgu : Kisah itu dianggap menghasut pada tahun 1925 dan diharamkan.

Walau bagaimanapun, pada tahun 1988, filem "Heart of a Dog" yang diarahkan oleh V. Bortko telah dikeluarkan, yang penonton masih suka menonton, dan teater terus membuat persembahan berdasarkan cerita Bulgakov.

Mengapa cerita itu menarik pengarah filem dan teater?

pelajar: Jawapan yang dicadangkan:

Ceritanya sangat moden. Masa kita dan masa Bulgakov adalah serupa.

cikgu: Jadi, cerita itu relevan pada zaman kita, sebab itu ia dibaca, filem dibuat dan drama dipentaskan di pawagam. Anggaplah masalah yang membimbangkan penulis juga membimbangkan kita. Apakah masalah ini?

pelajar: Jawapan yang dicadangkan:

Keluarga Sharikov tinggal di antara kita, dan penulis memberi amaran betapa berbahayanya mereka.

Haiwan kini sedang diklon dan ada cakap-cakap tentang pengklonan manusia.

cikgu: Mungkin anda betul. Mari kita cuba memikirkannya.

Memodelkan situasi masalah dan mendekati masalah pelajaran.

Sertakan klip filem dari filem "Heart of a Dog" yang diarahkan oleh V. Bortko, di mana Bormental berhujah dengan Profesor Preobrazhensky.

Pada pendapat anda, apakah topik pelajaran hari ini?

pelajar.

Jawapan yang dicadangkan: perdebatan hati anjing.

cikgu: Tulis topik pelajaran: "Pertikaian tentang hati anjing."

Mari kita fikirkan apakah masalah utama yang harus kita selesaikan di dalam kelas?

pelajar. Siapa yang betul: Doktor Bormental, yang percaya bahawa Sharikov mempunyai hati anjing, atau Profesor Preobrazhensky, yang mendakwa bahawa Sharikov "mempunyai betul-betul hati manusia"?

cikgu: Bolehkah kita menjawab soalan ini dengan segera?

Tidak.

Apakah matlamat tindakan masa depan kita yang perlu kita kenal pasti untuk menjawab soalan bermasalah ini?

pelajar.

Analisis teks dan bandingkan imej Sharik dan Sharikov.

Fahami apa jawapan yang akan diberikan oleh pengarang cerita untuk soalan ini, apa yang penulis fikirkan, apa yang membimbangkannya.

UUD: peraturan (penetapan matlamat, perancangan); komunikatif

(keupayaan untuk mendengar, terlibat dalam dialog)

Peringkat 4 Pembinaan projek untuk mengatasi kesukaran

Tujuan pentas

Perbualan analitikal.

a) Teknik "perendaman dalam teks."

cikgu: Kisah ini dibuka dengan lukisan Moscow pada pertengahan 20-an. Bayangkan dan huraikan Moscow. Melalui mata siapa kita melihat kehidupan?

pelajar: sebuah bandar di mana angin, ribut salji dan salji memerintah, di mana orang yang sakit hati tinggal. Untuk mengukuhkan gambaran umum, beralih kepada butiran teks yang boleh mengesahkan tanggapan pelajar (ruang makan biasa dan bar, nasib "jurutaip" dan kekasihnya, tukang masak dan penjaga pintu, sejarah Kalabukhov House) akan membantu.

cikgu: Adakah terdapat apa-apa dalam cerita yang menentang kekacauan dan kebencian ini?pelajar : rasskhtentang pangsapuri Philip Philipovich, di mana keselesaan, ketenteraman, dan hubungan manusia memerintah.Tetapikehidupan ini terancam kerana jawatankuasa rumah, yang diketuai oleh Shvonder, berusaha untuk memusnahkannya, untuk membuatnya semula mengikut undang-undangnya sendiri.

cikgu: Apakah yang menghubungkan dua dunia ini?

pelajar: Ini adalah Sharik, yang dijemput oleh Profesor Preobrazhensky. Terima kasih kepada Philip Philipovich, anjing itu telah diangkut dari dunia kelaparan dan penderitaan, dunia yang menghukumnya mati, ke dunia kehangatan dan cahaya.

cikgu: M. Bulgakov meneruskan tradisi satira Rusia M.E. Saltykov-Shchedrin dan N.V. Gogol. Bulgakov mengambil bunyi topikal dari Saltykov-Shchedrin, dan dari N. Gogol - gurunya, sifat hebat plot, imej dan juga struktur komposisi kerja.Semasa membuat kerja rumah, anda sepatutnya memerhatikan komposisi cerita.Apakah komposisi cerita?

b) Pelajar membentangkan persembahan yang disediakan di rumah , di mana cerita itu terbahagi dengan jelas kepada dua bahagian

Bahagian 1

bahagian 2

Bab 1 Dunia melalui mata anjing, bertemu seorang profesor, memilih nama. Bab 2 Sharik di rumah di Prechistenka: "berpakaian", menerima pesakit, melawat jawatankuasa rumah Bab 3 Sharik di rumah di Prechistenka: makan tengah hari, "penjelasan" burung hantu, "kolar", dapur, persediaan untuk operasi. Bab 4 Operasi.

5 ch. Diari Doktor Bormenthal: transformasi. Bab 6 Sharikov di rumah di Prechistenka: perbualan profesor dengan Sharikov, pilihan nama, lawatan Shvonder, "penjelasan" kucing. Bab 7 Sharikov di rumah di Prechistenka: makan tengah hari, refleksi profesor. Bab 8 Sharikov di rumah di Prechistenka: pendaftaran, kecurian, mabuk, perbualan profesor dengan Bormental (mencari jalan keluar), "percubaan pada Zina." Bab 9 Kehilangan Sharikov, Sharikov dan "jurutaip", pengecaman profesor, operasi Epilog: "persembahan" Sharikov, Sharik selepas operasi, profesor di tempat kerja.

(Komposisi adalah simetri. Komposisi cincin: Bola sekali lagi menjadi anjing.)

cikgu: apa yangsebab-sebab pembinaan kerja ini?

pelajar membuat kesimpulan: komposisi cermin cerita itu menekankan perubahan yang berlaku di rumah profesor dan orang yang mendiaminya. Kesimpulan ditulis dalam buku nota.

c) teknik “lukisan lisan”.

cikgu : jadi, Bulgakov memberikan banyak peristiwa bahagian pertama melalui mata anjing, mungkin untukbandingkan Sharik dan Sharikov. Bayangkan anda membuat ilustrasi untuk sebuah cerita. Bagaimanakah anda menggambarkan pertemuan antara anjing dan profesor? Apakah yang perlu anda lakukan untuk melukis ilustrasi lisan dengan lebih tepat?

pelajar : perlubaca semula bab 1 . Baca semula, jelaskan butiran. Perihalan yang mungkin:

Di latar depan terdapat pintu masuk yang gelap, ribut salji sedang menyambar. Dari kejauhan kita melihat dari pintu masuk sebuah jalan, kedai yang terang benderang dan sekeping poster yang ditiup angin. Seorang lelaki berkot gelap baru sahaja meninggalkan kedai, dia bergerak ke arah pintu masuk di "tiang ribut salji". Seekor anjing merangkak ke jalan di pintu masuk. Ini kacukan lusuh, dia mempunyai bulu kusut yang kotor dan sebelah melecur yang mengerikan. Adalah jelas bahawa pergerakan diberikan kepada anjing dengan kesukaran yang besar. Kepalanya diangkat, dia memerhati orang yang berjalan ke arahnya.

cikgu: — Sifat Sharik manakah yang anda suka dan mana yang tidak anda sukai?

pelajar : kecerdasan, kecerdasan, pemerhatian, ironi, kebencian proletariat, janitor dan penjaga pintu; keupayaan untuk bersimpati dan membenci, kehambaan budak.

UUD: kognitif - pendidikan umum (bacaan semantik, carian maklumat), logik (analisis, klasifikasi, pemilihan asas untuk perbandingan); peribadi (penilaian moral dan estetik); komunikatif.

Peringkat 5 Kerja bebas

Tujuan pentas: meningkatkan kemahiran kerja berdikari dan kebolehan membina kerjasama dalam kumpulan.

Pelajar bekerja dalam kumpulan (analisis teks bebas). Masa pelaksanaan - 5-8 minit. Setiap kumpulan menyediakan penceramah masa menjawab adalah 2 minit.

Kumpulan I , menganalisis bab 1-3, harus menjawab soalan:

— Apakah yang Sharik perhatikan dalam realiti di sekelilingnya dan bagaimana dia bertindak balas terhadapnya?

kumpulan ke-2 , menganalisis bab 2-3, menjawab soalan:

— Apakah yang Sharik suka tentang rumah Profesor Preobrazhensky dan apa yang tidak?

3 kumpulan , bekerja dengan bab yang sama, menyediakan jawapan kepada soalan:

— Bagaimanakah anjing itu melihat penduduk apartmen?

4 kumpulan (bab yang sama):

Apakah perasaan penduduk pangsapuri tentang Sharik?

5 kumpulan (bab yang sama):

pelajar (jawapan pilihan):

Kumpulan I:

— Anjing itu sangat memerhati, dia tahu kehidupan dengan baik, terutamanya apa yang berkaitan dengan pemakanan. Dia tahu bahawa dunia terbahagi kepada kelaparan dan kenyang. Orang yang "kenyang selamanya" adalah "tidak takut kepada sesiapa", oleh itu "dia tidak akan menendang." Orang yang lapar, mereka yang "takut akan segala-galanya sendiri," adalah berbahaya. Sharik benci antek. Dia mengatakan bahawa "pembersihan manusia adalah kategori paling rendah." Tetapi dia juga bersimpati dengan orang yang ditipu dan dibuli oleh mereka yang baru mendapat kuasa.

Kumpulan II:

"Sharik suka berada di rumah profesor, walaupun selepas melihat pesakit dia memanggil apartmen itu "lucah." Tetapi ia hangat dan tenang. Selepas perbualan Philip Philipovich dengan Shvonder, Sharik menjadi yakin bahawa profesor itu mempunyai kuasa yang besar. Sharik memutuskan bahawa dia akan selamat sepenuhnya di sini: "Nah, sekarang anda boleh mengalahkan saya seberapa banyak yang anda mahu, tetapi saya tidak akan pergi dari sini." Anjing itu juga menyukai fakta bahawa di dalam rumah dia diberi makan dengan baik dan enak, dan tidak dipukul. Satu-satunya perkara yang mengganggunya ialah burung hantu. Anjing itu takut kelaparan dan orang jahat, tetapi di dalam rumah ia adalah sebaliknya. Tempat kegemaran Sharik ialah dapur: makanan disediakan di sana, dan ada api di sana.

Kumpulan III:

- Selepas Sharik menyedari bahawa di rumah profesor dia tidak mempunyai apa-apa dan tiada siapa yang perlu ditakuti, kerana pemiliknya tidak takut kepada sesiapa pun, dia memutuskan bahawa profesor itu adalah "seorang ahli sihir, ahli silap mata dan ahli silap mata dari kisah dongeng anjing." Semasa makan tengah hari, Philip Philipovich akhirnya menerima gelaran dewa. Seperti yang telah disebutkan, makanan, kehangatan dan keselamatan adalah perkara utama bagi Sharik, dan dia bersedia untuk setia melayani orang yang memberikannya kepadanya. Sharik meneliti panggilan profesor dan menyambutnya dengan kulit kayu.

Dia dengan cepat memenangi Daria Petrovna, tukang masak. Dapur adalah "bahagian utama syurga" untuk Sharik. Dan jadi dia menghisap kepada tukang masak. Dia memperlakukan Zina dengan penghinaan, memanggilnya "Zinka"; dia tidak mencintainya kerana dia memarahinya sepanjang masa dan mengatakan bahawa "dia makan seluruh rumah." Anjing itu memanggil Dr Bormenthal "digigit" dan tidak berkomunikasi dengannya sama sekali.

Kumpulan IV:

- Profesor Preobrazhensky secara amnya berasa kasihan kepada Sharik: dia mengarahkan dia diberi makan dengan betul, mengatakan bahawa "orang miskin itu lapar"; dia melayannya dengan baik kerana dia percaya bahawa kasih sayang adalah "satu-satunya cara untuk melayan makhluk hidup"; dia tidak pernah memukul Sharik, walaupun dia "menjelaskan" burung hantu itu. Bagi Zina, Sharik adalah punca kekecohan abadi di dalam rumah. Dia berpendapat bahawa profesor itu terlalu memanjakan Sharik dan menawarkan untuk memukul anjing itu. Dia tidak faham mengapa Sharik ditunjukkan dengan kesopanan sebegitu. Baginya, dia adalah kacukan biasa. Dan Daria Petrovna pada mulanya memanggil Sharik sebagai "pencopet gelandangan" dan tidak membenarkannya masuk ke dapur, tetapi anjing itu "memenangi hatinya."

cikgu: Apakah sistem nilai anjing yang luar biasa?

pelajar : Perkara utama untuk Sharik adalah makanan, kehangatan dan keselamatan. Inilah yang menentukan sikapnya terhadap manusia. Secara umum, dia "menjual jiwanya" untuk sekeping sosej Krakow. Sikap Sharik terhadap orang ditentukan oleh perkara yang sama: profesor adalah tuan, dan Sharik bersedia untuk menggembirakannya, Daria Petrovna adalah "ratu dapur", anjing itu menamparnya, Zina adalah pelayan di rumah, dan Sharik percaya bahawa dia harus melayaninya juga. Dr. Bormenthal sama sekali tidak berkaitan dalam fikiran anjing itu dengan makanan dan kehangatan, dan kerana gigitan kakinya tidak dihukum, doktor hanya bertukar menjadi "gigitan."

cikgu : Adakah anda suka falsafah hidup ini? kenapa? Apakah perkataan yang akan anda panggil?

pelajar : Hamba

Kumpulan V mengenal pasti peringkat perubahan Sharik:

- Pertama, Sharik telah berubah dalam penampilan. Profesor itu mengambil seekor anjing yang hampir mati, dengan sisi melecur, bulu kusut yang kotor, dan kurus kering kerana kelaparan. Dalam seminggu dia bertukar menjadi seekor anjing yang berbulu dan "mengejutkan gemuk" "anjing kacak." Kedua, dia berubah secara dalaman: pada mulanya dia bimbang: "Mengapa profesor memerlukan saya?" (pengalamannya memberitahunya bahawa tiada siapa yang melakukan apa-apa untuk sia-sia). Baru sahaja masuk ke dalam rumah, dia menyangka bahawa dia mendapati dirinya berada di "hospital anjing" dan mempertahankan hidupnya - dia mempunyai naluri pemeliharaan diri yang sangat maju. Tetapi melihat bahawa dia tidak dalam bahaya, tetapi, sebaliknya, dia diberi makan dan dibelai, Sharik mula takut kehilangan semua ini dan berfikir: "Pukul dia, cuma jangan tendang dia keluar dari apartmen." Dia memutuskan bahawa Philip Philipovich memilihnya untuk kecantikannya. Dia akan menjadi kurang ajar di hadapan mata kita. Setelah menilai kolar dengan cepat, kerana semua anjing yang dia temui sangat cemburu dengannya, dia sampai pada kesimpulan bahawa kolar itu adalah sejenis laluan ke dunia yang lebih baik dan memberinya hak tertentu, contohnya, untuk berbaring di dapur. Dia terlupa bahawa dia baru-baru ini seorang gelandangan biasa, dan tidak lagi meragui bahawa tiada apa yang akan menghalangnya daripada kemesraan dan makanan, dan akhirnya yakin bahawa dia adalah "putera anjing inkognito." Dia menukar kebebasan, lapar dan penuh bahaya, untuk kehidupan yang cukup makan, tenang, dan kebanggaan untuk kehambaan budak.

cikgu : Apakah persatuan yang ditimbulkan oleh cerita anjing dalam diri anda?

pelajar : Jawapan yang dicadangkan:

Selepas revolusi, ramai orang yang hidup dalam kemiskinan dan kelaparan mencapai kehidupan yang hangat dan kenyang, mempercayai banyak janji, dan memutuskan bahawa mereka akan serta-merta "menjadi segala-galanya." Revolusi adalah percubaan yang dilakukan oleh Bolshevik ke atas seluruh rakyat.

UUD: kognitif (mencari maklumat, kebolehan membina pernyataan pertuturan); komunikatif (keupayaan untuk bekerjasama dalam kumpulan, memasuki dialog), peribadi (pengetahuan tentang standard moral dan keupayaan untuk menonjolkan aspek moral tingkah laku)

Tahap 6 Refleksi

Tujuan pentas: penilaian kendiri pelajar terhadap hasil aktiviti pendidikan mereka

Mari kita ringkaskan pelajaran:

cikgu : Adakah sikap anda terhadap bola berubah? Bagaimana? kenapa? (Ini soalan bertulis.)

pelajar membuat kesimpulan:

Ucapan dalaman Sharik, penilaiannya tentang peristiwa, refleksi, bersama dengan penerangan pengarang tentang tingkah lakunya, mencipta untuk pembaca gambaran lengkap tentang dunia dalaman anjing.

cikgu :

— Adakah kita telah menjawab soalan bermasalah pelajaran: siapa yang betul: Doktor Bormental, yang percaya bahawa Sharikov mempunyai hati anjing, atau Profesor Preobrazhensky, yang mendakwa bahawa Sharikov "mempunyai hati manusia yang tepat"?

pelajar: - Tidak.

cikgu: - Apakah soalan yang kami dapat jawapannya?

pelajar: — Kami membandingkan imej Sharik dan Sharikov, melihat perubahan apa yang telah berlaku, memahami melalui teknik apa pengarang menyatakan sikapnya terhadap watak itu dan apa yang membimbangkannya.

cikgu: Pelajaran seterusnya akan menjadi langkah seterusnya dalam menyelesaikan situasi masalah yang kami kenal pasti dalam pelajaran ini, dan untuk ini anda mesti menyelesaikan soalan kerja rumah anda. Apakah soalan yang anda ingin tanyakan kepada saya atau rakan sekelas anda?

UUD: peraturan (penilaian), peribadi (penentuan nasib sendiri), kognitif (penyelesaian masalah), komunikatif (keupayaan untuk mengambil bahagian dalam perbincangan kolektif)

Kerja rumah:

1. Serlahkan peringkat-peringkat transformasi Sharikov kepada Sharikov dan peringkat-peringkat pembentukan Sharikov dengan menyediakan pembentangan elektronik (tugasan untuk seluruh kelas).

2. Bandingkan tingkah laku Sharik dan Sharikov dalam episod bahagian I dan II: memilih nama (tugas individu), makan tengah hari (individu), melawat apartmen oleh jawatankuasa rumah (individu).

3. Apa yang anda fikir dari anjing di Sharikov, apakah dari Chugunkin? Justifikasikan pendapat anda dengan contoh daripada teks (tugasan am).

4. Apakah peranan Shvonder dalam didikan Sharikov? Mengapa Profesor Preobrazhensky mengatakan bahawa "Shvonder adalah orang bodoh terbesar"? (Tugas individu, ia dilakukan oleh 3-4 orang.)

Pelajaran #2

Topik: Pertikaian tentang hati anjing (bersambung)

Peringkat 1 Motivasi untuk aktiviti pembelajaran

Tujuan pentas : kemasukan pelajar dalam aktiviti pada tahap signifikan secara peribadi. Buat persediaan untuk menganalisis kerja.

Menonton serpihan filem "Transformasi Sharik menjadi Sharikov" , petikan daripada filem adaptasi cerita yang diarahkan oleh Bortko.

cikgu : sebelum kita menjawab soalan utama, fikirkan mengapa M. Bulgakov perlu memperkenalkan ke dalam cerita, untuk menjadikan transformasi seekor anjing menjadi seorang lelaki sebagai punca tipu daya. Jika dalam Sharikov hanya kualiti Klim Chugunkin yang ditunjukkan, maka mengapa pengarang tidak boleh "membangkitkan" Klim sendiri? Walau bagaimanapun, di hadapan mata kita, "Faust berambut kelabu", sibuk mencari cara untuk memulihkan keremajaan, tidak mencipta lelaki dalam tabung uji, tidak membangkitkannya dari kematian, tetapi mengubah anjing menjadi lelaki.

Peringkat 2 Mengemas kini pengetahuan

Tujuan pentas : menyediakan pemikiran pelajar, kesedaran mereka tentang keperluan dalaman untuk membina tindakan pendidikan dan merekodkan kesukaran individu dalam setiap daripada mereka.

cikgu : Susah nak jawab?

Saya mengingatkan anda tentang diari Dr. Bormenthal (saya memburukkan lagi keadaan bermasalah dengan soalan tambahan):

Mengapa Dr Bormental yang menyimpan diari itu, dan bukannya Profesor Preobrazhensky?

Aktiviti carian pelajar mencari penjelasan sebenar:

"Kami dapat melihat dari rekod betapa terujanya doktor." Pada mulanya dia bergembira dengan kejayaan operasi dan penemuan baru. Kemudian dia ngeri dengan apa yang telah menjadi apartmen. Dia mengakui bahawa dia tidak begitu faham.

- Philip Philipovich tidak mempunyai masa untuk menyimpan diari, dia lebih sibuk daripada doktor... Lagipun, bukan kebetulan bahawa profesor memerlukan pembantu, iaitu pembantu. Kemudian Philip Philipovich, lebih kurang daripada Bormental, menyedari bahawa makhluk baru itu berkaitan dengan Klim. Bulgakov tidak mahu menyelesaikan teka-teki itu lebih awal - kami juga tidak tahu apa-apa tentang Klim. Tetapi jika diari itu disimpan oleh seorang profesor, ia tidak begitu menarik.

— Dr Bormenthal mengemukakan hipotesisnya dalam diarinya: "Otak Sharik dalam tempoh anjing dalam hidupnya mengumpul jurang konsep," dan, tentu saja, menulis bukan sahaja andaiannya mengenai perkara ini, tetapi juga pendapat profesor. Tetapi profesor tidak akan menulis hipotesis Bormenthal, kerana dia benar-benar yakin bahawa dia betul. Dan tidak akan ada masalah. Kami juga akan mempercayai profesor, tetapi terdapat beberapa keraguan

Pelajar bersama-sama guru membuat kesimpulan:

- "Penghapusan" pengarang dan pemindahan naratif kepada saintis muda yang tidak mempunyai pengalaman dan wawasan gurunya, yang menyimpan harapan cerah untuk hasil eksperimen, mencipta pusat baru dan pada masa yang sama penentangan terhadap cerita itu (apa itu Sharikov - seekor anjing yang telah mengubah bentuk luarannya atau Klim yang "dibangkitkan"? ), meningkatkan minat pembaca, membuat dia tertekan, memberinya peluang untuk membuat tekaan sendiri tentang peristiwa dan keputusan daripada operasi itu.

Menyemak kerja rumah.

Demonstrasi persembahan elektronik dengan hasil tugasan: Serlahkan peringkat transformasi Sharikov kepada Sharikov dan peringkat pembentukan Sharikov.

(mengumpat ("semua kata-kata makian yang wujud dalam leksikon Rusia");

merokok;

biji bunga matahari (najis);

balalaika pada bila-bila masa siang atau malam (tidak menghiraukan orang lain);

kekasaran dalam pakaian dan tingkah laku;

maksiat;

mabuk;

kecurian;

kecaman;

percubaan bunuh.)

Senarai itu diperbetulkan, dan kesimpulan berikut dibuat bersama-sama dengan guru:Pembentukan "manusia baru" adalah kehilangan kemanusiaan, peningkatan maksiat, iaitu, bukan evolusi, tetapi kemerosotan.

Menyemak tugasan individu.

Bandingkan tingkah laku Sharik dan Sharikov dalam situasi yang sama. (Seorang pelajar berkongsi pemerhatiannya dengan rakan sekelas, yang lain melengkapinya jika perlu. Tidak lebih daripada 2 minit diperuntukkan untuk mesej itu, yang mana mereka diberi amaran terlebih dahulu). Jawapan yang dicadangkan:

— Anjing itu pertama kali dipanggil "bola" oleh jurutaip. Anjing itu sendiri tidak bersetuju dengan nama ini: "Sharik bermaksud bulat, kenyang, bodoh, makan oat, anak orang tua yang mulia," dan dia "berbulu, kurus dan compang-camping, geng kecil yang kurus, anjing gelandangan. ” Untuk kali kedua dengan bolaAnjing itu dipanggil Philip Philipovich, mungkin kerana ia adalah nama anjing biasa: Sharik, Tuzik... Dan anjing itu menerima nama ini: "Panggil apa yang anda mahu. Untuk tindakan luar biasa anda (untuk sosej). Dia tidak kisah apa yang mereka panggil dia, asalkan mereka memberinya makan.

— "Makhluk makmal" menuntut dokumen daripada Flip Filippovich untuk dirinya sendiri. Kemudian timbul persoalan namanya. Sekarang nama itu dipilih bukan oleh "pencipta" makhluk baru, tetapi oleh makhluk itu sendiri, tetapi atas nasihat jawatankuasa rumah. Kerajaan baharu membawa nama baharu ke dunia. Bagi Philip Philipovich, nama Poligraf Poligrafovich kedengaran liar, "tetapi makhluk makmal" mempertahankan haknya. Kemungkinan besar, pelajar tidak akan melihat panggilan gulung parodik - mari kita menarik perhatian mereka kepada beberapa persamaan antara nama Sharikov dan penciptanya, yang terdiri daripada menduplikasi nama itu sendiri dengan patronimik. Sharikov mencipta namanya atas nasihat jawatankuasa rumah, tetapi dengan analogi dengan nama "ayah".

— Sharik, selepas makan malam pertamanya di rumah profesor, mengangkatnya ke pangkat "dewa tertinggi." Kepala anjing itu pening kerana pelbagai bau. Dia, tentu saja, mendengar apa yang dibincangkan oleh profesor dan doktor, tetapi perkara utama baginya adalah makanan. Apabila dia makan terlalu banyak, dia mengantuk. Dia berasa baik dan tenang sekarang. "Penghormatan anjing" terhadap profesor semakin meningkat sepanjang masa dan tidak diragui. Cuma yang merisaukan Sharik ialah adakah ini semua mimpi.

Bagi Sharikov, makan tengah hari, di satu pihak, adalah peluang bukan sahaja untuk makan enak dan banyak, tetapi juga untuk minum. dan sebaliknya, ia adalah penyeksaan: dia diajar dan dididik sepanjang masa. Dan jika Sharik menghormati Philip Philipovich, maka Sharikov nampaknya mentertawakannya. Dia mengatakan bahawa profesor dan doktor "menyeksa diri mereka sendiri" dengan beberapa peraturan bodoh. Dia sama sekali tidak mahu menjadi berbudaya dan berkelakuan sopan, tetapi dia terpaksa melakukan ini, kerana jika tidak, dia tidak akan dibenarkan makan (inilah cara haiwan dilatih dalam sarkas!). Sharik duduk di kaki profesor dan tidak mengganggu sesiapa pun, hanya Zina yang marah, dan Sharikov adalah orang asing di meja ini. Bulgakov menulis bahawa "Kepala hitam Sharikov duduk di dalam serbet seperti lalat dalam krim masam" - kedua-duanya lucu dan menjijikkan. Sharikov dan profesor bertukar sepanjang masa pandang sebelah.

UUD: kognitif (memproses, mensistemkan maklumat dan mempersembahkannya dengan cara yang berbeza, keupayaan untuk membina pernyataan pertuturan, keupayaan untuk menganalisis dan membuat kesimpulan); peribadi (makna pembentukan); komunikatif (keupayaan untuk mendengar, memasuki dialog).

Peringkat 3 Pembinaan projek untuk mengatasi kesukaran

Tujuan pentas : pilihan cara pelajar untuk menyelesaikan situasi masalah.

Meningkatkan keupayaan untuk menjalankan analisis komposisi teks, mengaktifkan imaginasi dan perhatian pelajar kepada butiran teks melalui lukisan lisan, membangunkan keupayaan untuk mencirikan wira dan memberikan penilaian moral terhadap tindakannya.

Ciri-ciri Sharikov.

Menonton petikan daripada filem diarahkan oleh V. Bortko "Heart of a Dog" - episod perbualan antara Sharikov dan Philip Philipovich. (Di Bulgakov, serpihan yang sepadan bermula dengan kata-kata: "Philip Philipovich duduk di kerusi di meja.")

Perbualan analitikal.

cikgu : bandingkan imej Sharikov, yang dicipta oleh pelakon dan pengarah dalam filem itu, dengan penerangan Bulgakov.

— Adakah ini rupa Sharikov kepada anda apabila anda membaca cerita itu?

— Apakah yang disimpan oleh pembikin filem dan apa yang mereka “lupakan”?

Jawapan yang Dicadangkan :

— secara zahirnya Sharikov dalam filem itu betul-betul sama dengan Bulgakov, bahawa pelakon itu memainkan peranannya dengan sangat berbakat, tetapi filem itu tidak berwarna. Mungkin penulis memutuskan untuk melakukan ini kerana anjing itu tidak mempunyai penglihatan warna. Tetapi Sharik Bulgakov boleh membezakan warna. Kisah itu mengatakan: "Sharik mula belajar dengan warna." Kekurangan warna dalam filem itu tidak membenarkan pengarang menyampaikan kemustahilan kostum Sharikov.

— Dalam filem itu, Sharikov sentiasa membuat alasan, malah anda berasa kasihan kepadanya. Memang professor tu serang dan serang dia. Dan dalam buku itu, Sharikov berkelakuan dengan yakin, dan kadang-kadang kasar: dia tidak membuat alasan, tetapi menyerang dirinya sendiri: "Ekspresi berani menyala pada lelaki kecil itu."

Sharikov Bulgakov sering ironis, tetapi dalam filem itu dia bodoh. Dan juga, apabila anda membaca cerita itu, ia lucu, tetapi dalam filem semuanya entah bagaimana serius. Sukar untuk menjelaskan mengapa ini berlaku.

(sekiranya pelajar tidak melihat butiran penting ini, maka guru akan dapat membawa mereka kepadanya dengan soalan tambahan. "Tuntutan" pelajar adalah berat dan teliti: mereka menangkap percanggahan gaya dan semantik antara tafsiran V. Bortko dan Teks Bulgakov Filem ini benar-benar kekurangan warna, dan itulah hakikatnya bukan sahaja ia adalah hitam dan putih, tetapi keseluruhan filem itu dirakam dengan cara yang serius dan sangat membosankan: ia tidak mempunyai ironi, humor, sindiran Bulgakov - nuansa makna!

Apakah yang diwarisi Sharikov daripada Klim Chugunkin? Apa yang kita tahu tentang Klim daripada teks cerita?

3) Bekerja dengan gambarajah blok.

Operasi hebat telah selesai, tetapi siapa yang menjadi penderma untuk mencipta orang baru?

(Klim Chugunkin)

Apa yang anda boleh katakan tentang orang ini? Bacalah.(akhir bab 5, hlm. 199)

(“Klim Grigorievich Chugunkin, 25 tahun, bujang. Bukan ahli parti, bujang, dibicarakan tiga kali dan dibebaskan: kali pertama kerana kekurangan bukti, kali kedua asal disimpan, kali ketiga - digantung kerja keras selama 15 tahun Kecurian - bermain balalaika di kedai minuman.

Bertubuh kecil, binaan buruk. Hati diluaskan (alkohol Punca kematian adalah tikaman di jantung di sebuah pub ("Isyarat Berhenti" di pos Preobrazhenskaya).

Dari diari Doktor Bormental kita mengetahui bahawa makhluk baru itu telah menerima pakai semua kualiti terburuk pendermanya (Sharik dan Klim Chugunkin). Cari dan baca penerangan makhluk baru itu.

( Rasa buruk pada pakaian: tali leher berwarna langit yang beracun, jaket dan seluar koyak dan kotor; but kulit paten dengan bingkap putih. Ch.6, hlm.203)

Selain itu, ia sentiasa bercakap selepas ibunya, merokok, membuang puntung rokok, menangkap kutu, mencuri, suka alkohol, tamak kepada wanita...(ms 194, 195)

cikgu: tetapi ini hanyalah manifestasi luaran. Adakah terdapat apa-apa lagi tentang kedudukan moral Sharik? Apakah yang menentukan tingkah laku Sharik dan apakah yang paling penting untuk Sharikov?

Jawapan yang Dicadangkan : - Naluri memelihara diri. Dan Sharikov mempertahankan hak untuk kewujudannya sendiri. Jika seseorang cuba mengambil "hidup penuh" Sharik, dia akan mengenali kuasa gigi anjing. Sharikov juga "menggigit", hanya gigitannya yang lebih berbahaya.

Kesimpulan: bola tidak mati di Sharikov: kami menemui semua kualiti yang tidak menyenangkan pada orang itu.

Perbualan

cikgu : Mari kita cuba memikirkan mengapa profesor itu adalah model dan kekuatan untuk Sharik, dan Shvonder untuk Sharikov? Mengapa profesor mengatakan bahawa "Shvonder adalah orang bodoh terbesar"? Adakah dia faham dengan siapa dia berurusan?

pelajar: Otak Sharikov sangat kurang berkembang: apa yang hampir cemerlang untuk seekor anjing adalah primitif untuk seseorang: Sharik berubah menjadi seseorang, tetapi tidak menerima pengalaman manusia.Shvonder membawanya sebagai orang dewasa biasa dan cuba menanamkan idea-idea Bolshevisme.

cikgu: Mengapa ini sangat berbahaya?

pelajar: Biasanya, apabila seseorang berkembang secara semula jadi, dia secara beransur-ansur mengenali dunia, mereka menerangkan kepadanya apa yang baik dan apa yang buruk, mereka mengajarnya, dan menyampaikan pengalaman dan pengetahuan yang terkumpul. Semakin seseorang itu belajar, semakin dia dapat memahami dirinya sendiri. Tetapi Sharikov tidak tahu apa-apa: dia hanya mahu makan, minum dan berseronok. Shvonder memanjakannya, bercakap tentang hak, tentang keperluan untuk membahagikan segala-galanya. Shvonder sendiri sangat percaya dengan apa yang dia sampaikan; dia sendiri bersedia untuk melepaskan faedah dan kemudahan atas nama masa depan komunis yang cerah.

Philip Philipovich dan Doktor Bormental cuba untuk mendidik dan menyemai Sharikov adab manusia biasa, jadi mereka sentiasa melarang dan mengarahkannya. Sharikov sangat jengkel dengan ini. Shvonder tidak melarang apa-apa, tetapi, sebaliknya, memberitahu Sharikov bahawa dia sedang ditindas oleh borjuasi.

cikgu: Adakah Shvonder sendiri dan wakil jawatankuasa rumah mempunyai personaliti yang sangat maju?

pelajar: Jelas sekali tidak.

cikgu: Adakah Shvonder benar-benar memahami isu politik dan ideologi yang kompleks?

pelajar: Sudah dari perbualan pertama antara ahli jawatankuasa rumah dan profesor, jelas bahawa orang-orang ini dalam perkembangan mereka tidak pergi lebih jauh daripada Sharikov. Dan mereka berusaha untuk membahagikan segala-galanya, walaupun mereka tidak dapat mengarahkan kerja jawatankuasa rumah: tidak ada perintah di dalam rumah. Anda boleh menyanyi dalam paduan suara (tidak kira apa yang dikatakan Philip Philipovich, dia sendiri sering bersenandung dengan suara yang palsu dan gemuruh), tetapi anda tidak boleh menyanyi dalam koir dan bukannya kerja utama anda.

cikgu: Mengapa Sharikov dan Shvonder mencari bahasa yang sama dengan begitu cepat?

pelajar : Shvonder membenci profesor itu kerana, merasakan permusuhan saintis itu, dia tidak dapat membuktikannya dan "menjelaskan" intipati anti-revolusionernya yang sebenar (dan di sini Shvonder tidak dapat menafikan gerak hatinya!) Bagi Shvonder, Sharikov adalah alat dalam memerangi profesor: selepas semua, ia adalah Shvonder yang mengajar Sharikov untuk menuntut ruang hidup , bersama-sama mereka menulis kecaman. Tetapi bagi Shvonder, ini adalah perkara yang betul untuk dilakukan, dan kecaman adalah isyarat, kerana musuh mesti dibawa ke cahaya dan dimusnahkan atas nama kehidupan bahagia masa depan. Kepala miskin Shvonder tidak dapat memahami mengapa seorang lelaki yang, dengan segala tandanya, adalah musuh rejim Soviet, berada di bawah perlindungannya!

Jadi, "godfather" Poligraf Poligrafovich menanamkan dalam muridnya idea-idea kesaksamaan sejagat, persaudaraan dan kebebasan. Menemui diri mereka dalam kesedaran di mana naluri haiwan menguasai, mereka hanya melipatgandakan keagresifan "lelaki baru." Sharikov menganggap dirinya ahli penuh masyarakat bukan kerana dia telah melakukan sesuatu untuk kepentingan masyarakat ini, tetapi kerana dia "bukan anggota DEB." Dalam perjuangan untuk kewujudan, Sharikov tidak akan berhenti. Jika nampaknya Shvonder mengambil tempatnya di bawah sinar matahari, maka keagresifannya akan ditujukan kepada Shvonder. "Shvonder adalah bodoh" kerana dia tidak faham bahawa tidak lama lagi dia sendiri boleh menjadi mangsa raksasa yang dia "bangunkan" dengan begitu intensif.

cikgu: Siapa yang betul dalam pertikaian itu - Profesor Preobrazhensky atau Doktor Bormental?

pelajar: adalah jelas bahawa kedua-dua saintis hanya sebahagiannya betul: tidak boleh dikatakan bahawa otak Sharik hanyalah "otak Sharik yang terbongkar," tetapi tidak boleh dikatakan bahawa sebelum kita hanyalah Klim yang dilahirkan semula.Sharikov menggabungkan kualiti anjing dan Chugunkin, dan falsafah kehambaan Sharik, konformisme dan naluri pemeliharaan dirinya, digabungkan dengan keagresifan, kekasaran, dan kemabukan Klim, melahirkan raksasa.

cikgu: Mengapa saintis salah dalam andaian mereka?

pelajar: atas kehendak penulis, wataknya tidak tahu tentang Sharik apa yang penulis sendiri dan pembacanya tahu.

Hasil yang dijangkakan:

Kesimpulan akhir ini menyelesaikan situasi bermasalah dalam 2 pelajaran, dalam memahami yang mana pelajar perlu memahami peranan gubahan, menguasai bahasa Bulgakov, belajar untuk menyedari kepentingan butiran dalam cerita, dan membandingkan imej watak; memahami konsep pengarang. Di samping itu, teknik membandingkan karya dengan tafsirannya dalam bentuk seni lain membolehkan pelajar sekolah mengkokritkan tanggapan mereka.

UUD: kognitif (logik - analisis, sintesis, membina hubungan sebab-akibat; pendidikan umum - mencipta model, bacaan semantik, keupayaan untuk membina pernyataan); komunikatif; peribadi (orientasi moral dan estetik); kawal selia (pembetulan).

Tahap 4 Refleksi

Latihan "Menarik".

Isi jadual:

Dalam lajur "tambah", pelajar menulis perkara yang mereka suka semasa pelajaran, maklumat dan bentuk kerja yang membangkitkan emosi positif atau mungkin berguna kepada mereka. Dalam lajur "tolak" mereka menulis perkara yang mereka tidak suka dan masih tidak jelas. Semua fakta menarik ditulis dalam lajur "menarik". Sekiranya tidak cukup masa, kerja ini boleh dilakukan secara lisan.

UUD: kawal selia (penilaian)

Kerja rumah untuk 2 pelajaran seterusnya ia akan menjadi seperti ini:

1. Dapatkan tajuk untuk bab 4 "Jantung Anjing."

3. Buat "kod kehormatan" untuk Profesor Preobrazhensky.

4. Jelaskan teori pendidikan menurut Profesor Preobrazhensky dan Dr Bormenthal.

5. Terangkan profesor dalam adegan menerima pesakit, melawat jawatankuasa rumah, dan semasa makan tengah hari. Sediakan bacaan ekspresif bagi adegan-adegan ini.