Objektif pelajaran:
Aspek kognitif
1. Biasakan pelajar dengan punca perpecahan gereja
2. Teruskan membangunkan kemahiran untuk bekerja dengan sumber sejarah (dapat mengekstrak maklumat daripadanya);
3. Menanamkan rasa hormat kepada warisan sejarah Tanah Air kita.
Aspek perkembangan:
1. pembangunan kebolehan kreatif (penciptaan projek, pembentangan mengenai topik ini);
2. pembangunan kemahiran berkomunikasi dengan guru dari jauh, kemahiran kerja bebas dan kawalan diri, kecekapan komunikatif;
3. pembangunan kemahiran orientasi dan mencari maklumat yang diperlukan di Internet;
perkembangan fungsi mental yang berkaitan dengan aktiviti pertuturan (pemikiran, ingatan, perhatian, persepsi, imaginasi dan pemprosesan dan penghantaran maklumat yang diperlukan.
Jenis pelajaran: pelajaran belajar dan pemantapan utama pengetahuan baharu
Peralatan: komputer dengan akses Internet, persembahan "Perpecahan Gereja"
Rancang untuk mempelajari topik baru.
1.Dinasti Romanov baharu.
2. Permulaan perpecahan
A) Patriark Nikon. Pembaharuan gereja (1653-1655)
B) Imam Agung Avvakum dan aktivitinya.
3.Majlis Gereja 1666 - 1667
4. Penghormatan kepada ingatan.
Semasa kelas
mengatur masa
Tugas utama.
Bahan tambahan untuk pelajar dihantar melalui e-mel.
Nikon Patriarch of Moscow and All Rus' (Minin Nikita Minich)
Tarikh lahir: 1605 Tarikh kematian: 1681 Tarikh tonsure: 1635
Nasib Nikon adalah luar biasa. Dilahirkan pada tahun 1605 di kampung Veldemanovo berhampiran Nizhny Novgorod "dari ibu bapa yang sederhana tetapi soleh, seorang bapa bernama Mina dan ibu Mariama." Bapanya adalah seorang petani, menurut beberapa sumber, seorang Mordvin mengikut kewarganegaraan.
Masa kanak-kanak Nikita tidak mudah, ibunya sendiri meninggal dunia, dan ibu tirinya marah dan kejam. Budak itu dibezakan oleh kebolehannya, dengan cepat belajar membaca dan menulis, dan ini membuka jalan baginya kepada pendeta. Dia ditahbiskan menjadi imam, berkahwin, dan mempunyai anak. Nampaknya kehidupan paderi luar bandar yang miskin itu telah ditentukan dan ditakdirkan untuk selama-lamanya. Tetapi tiba-tiba tiga anaknya meninggal dunia akibat sakit, dan tragedi ini menyebabkan kejutan emosi di kalangan pasangan itu sehingga mereka memutuskan untuk berpisah dan mengambil ikrar monastik.
Isteri Nikita pergi ke biara Alekseevsky, dan dia sendiri pergi ke Kepulauan Solovetsky ke biara Anzersky dan menjadi seorang bhikkhu dengan nama Nikon. Dia menjadi seorang bhikkhu pada usia jayanya. Dia tinggi, kuat badannya, dan mempunyai daya tahan yang luar biasa. Dia mempunyai perwatakan yang cepat marah dan tidak bertolak ansur dengan bantahan. Tidak ada setitik pun kerendahan hati monastik dalam dirinya. Tiga tahun kemudian, setelah bertengkar dengan pengasas biara dan seluruh saudara, Nikon melarikan diri dari pulau itu dalam ribut dengan bot nelayan, Nikon pergi ke keuskupan Novgorod, dia diterima ke Pertapaan Kozheozersk, tetapi selepas beberapa tahun. saudara-saudara memilih dia sebagai abbot mereka. Pada tahun 1646, untuk perniagaan di biara, dia pergi ke Moscow. Di sana, abbot sebuah biara yang rosak menarik perhatian Tsar Alexei Mikhailovich.
Semasa Nikon berada di Solovki, Patriarch Joseph meninggal dunia di Moscow. Metropolitan Novgorod adalah pesaing utama untuk takhta patriarki, tetapi dia mempunyai lawan yang serius. Para bangsawan takut dengan sikap angkuh anak petani, yang merendahkan putera yang paling mulia. Di istana mereka berbisik: "Tidak pernah ada penghinaan seperti itu, tsar menyerahkan kami kepada metropolitan." Namun begitu, perkenan raja memutuskan perkara itu. Pada 22 Julai 1652, majlis gereja memberitahu tsar, yang sedang menunggu di Dewan Emas, bahawa daripada dua belas calon, seorang "lelaki yang hormat dan hormat" bernama Nikon telah dipilih.
Oleh itu, pada usia empat puluh tujuh tahun, Nikon menjadi Patriarch ketujuh Moscow dan All Rus'.
Pembetulan buku liturgi
Langkah pertama Nikon dalam bidang baru ialah pembetulan ritual gereja Nikon hanya bertujuan untuk membersihkan perkhidmatan gereja daripada penyelewengan yang telah terkumpul selama beberapa abad. Nikon sendiri tidak ragu-ragu bahawa dia melakukan perbuatan yang saleh dan mempromosikan penyatuan gereja.
Kemudian perubahan lain diperkenalkan: busur ke tanah digantikan dengan busur, di sekeliling mezbah sebelum ini adalah kebiasaan untuk "garam" - ke arah matahari, Nikon memerintahkan untuk berjalan melawan matahari, seruan "halelujah" semasa perkhidmatan mula diucapkan bukan dua kali, tetapi tiga kali. Pangkat proskomedia ditukar, bukannya tujuh prosvir ada lima, dan seterusnya.
Permulaan perpecahan
Bagi sebahagian besar penganut zaman itu, kepercayaan Ortodoks dikenal pasti dengan ritual dan perubahan mereka dianggap sebagai amat menyakitkan. Inovasi dianggap sebagai murtad dari iman nenek moyang mereka, pelanggaran dogma yang ditahbiskan oleh dewan gereja 1551. Keputusan Majlis Stoglaniy menyatakan: "Sesiapa yang tidak ditandai dengan dua jari, seperti Kristus, terkutuk." Kini keputusan Stoglav telah dibatalkan. Pembaharuan Nikon memberi tamparan kepada kebanggaan negara, kerana pembaharuan itu mengikuti model Yunani.
Archdeacon Pavel of Aleppo, yang tiba di Rusia dalam rombongan Patriarch of Antioch, meninggalkan penerangan yang jelas tentang pemandangan di Katedral Assumption of the Kremlin: "Nikon mengambil ikon baru yang dibentangkan kepadanya satu demi satu dan, menunjukkan setiap satu. kepada orang ramai, melemparkan mereka ke lantai besi dengan kuat sehingga ikon-ikon itu pecah, dan akhirnya memerintahkan mereka untuk dibakar, kemudian raja, seorang yang sangat saleh dan takut kepada Tuhan, yang mendengarkan khutbah patriark dengan rendah hati. kepadanya dengan suara yang tenang: "Tidak, ayah, jangan perintahkan mereka dibakar, tetapi perintahkan mereka untuk dikebumikan di dalam tanah Setiap kali Nikon mengambil mana-mana ikon haram, dia berkata: ikon ini telah diambil dari rumah seorang bangsawan begini dan begini, anak begini dan begini (dia mahu memalukan mereka secara terbuka supaya orang lain tidak mengikuti teladan mereka).
Penentang reformasi menyerahkan sanggahan tulisan tangan kepada tsar, di mana perintah patriark itu dipanggil bidaah. Mereka menegaskan bahawa pemeriksaan buku liturgi dilakukan oleh orang yang disyaki murtad dari Ortodoks, contohnya, Arseny the Greek, yang sebelum ini telah diasingkan ke Solovki kerana belajar di Akademi Katolik di Venice. Neronov mengecam Nikon di ruang salib: "Sehingga kini anda adalah kawan kami - anda memberontak terhadap kami dan meletakkan yang lain di tempat mereka, dan tidak ada yang baik yang dapat didengar dari mereka, anda menuduh orang lain menyiksa orang anda sendiri sentiasa anda menyeksa..."
Tetapi usaha lawan Nikon adalah sia-sia; Alexey Mikhailovich mempercayai "kawan anak lelakinya," ketika dia memanggil patriark, dan mengkhianati semua musuhnya dengan kepalanya.
Imam Agung Avvakum(lahir 1621 - meninggal 1682)
Kemenangan Nikon membawa kepada perpecahan dalam Gereja Ortodoks Rusia. Mereka yang enggan mengiktiraf inovasi itu dipanggil skismatik oleh pihak berkuasa rasmi. Skismatik sendiri menganggap diri mereka pengikut ajaran Ortodoks kuno yang benar yang diwariskan oleh para rasul, tetapi Nikon dan pengikutnya dicap dengan nama hamba Antikristus. Sebahagian besar ahli-ahli bulatan "penuh takwa" tidak dapat meneruskan perjuangan dengan pelbagai sebab. Dan hanya seorang daripada mereka yang mempertahankan keyakinannya hingga akhir. Dialah yang ditakdirkan untuk menjadi pemimpin ideologi Orang-Orang Percaya Lama, seorang "guru perpecahan" di mata gereja rasmi dan seorang martir suci untuk Orang-orang Percaya Lama. Orang ini bernama Habakuk. (Anda boleh membaca lebih lanjut mengenai biografi Archpriest Avvakum di sini) Adalah menarik bahawa Nikon dan Avvakum, yang menjadi musuh ketat, adalah rakan senegara dari Nizhny Novgorod. Bapa Habakuk meninggal dunia. Ibu itu mengahwinkan anaknya dengan anak yatim piatu kepada tukang besi Mark, Anastasia. Gadis itu hidup dalam kemiskinan, sering pergi ke gereja dan berdoa untuk berkahwin dengan Habakuk. Kemudian ibu saya meninggal dunia dalam monastik.
Avvakum Petrovich Kondratiev, imam agung masa depan Avvakum, dilahirkan di kampung Grigorov, lima belas batu dari kampung asal Nikita Minov, Patriark masa depan Nikon. Hampir semua tokoh era perpecahan gereja berasal dari daerah Nizhny Novgorod yang sama, termasuk John Neronov dan Bishop Paul. Pada usia dua puluh satu, Avvakum Kondratyev ditahbiskan sebagai diakon, dua tahun kemudian dia menjadi imam, dan lapan tahun kemudian dia ditahbiskan ke pangkat imam agung. Dia berkhidmat dengan sungguh-sungguh, tidak tidur sebelum liturgi, dan apabila tiba masa untuk Matins, dia sendiri bergegas untuk memberitakan Injil. Pada kebaktian dia berdiri dengan hormat, selepas misa dia membaca ajaran, dan selepas vespers dia sekali lagi membaca kanon, doa, tunduk ke tanah - dia sendiri membuat empat ratus busur, dia merendahkan isterinya "sebelum anak-anaknya menjerit" - sejumlah dua ratus busur.
Sebagai seorang pendakwah dan penulis gereja, Habakuk mempunyai satu ciri yang tersendiri dan unik. Dia adalah orang pertama dan satu-satunya yang menulis bukan mengikut buku, tetapi ketika mereka bercakap di jalan-jalan dan dataran, menggunakan ungkapan biasa dan tidak takut dengan kata-kata yang kuat. Dia mentafsirkan persoalan dogmatik yang paling kompleks dalam bentuk yang dipermudahkan, dan mengemukakan tradisi alkitabiah seolah-olah semua ini tidak berlaku di Palestin purba, tetapi di Rusia kontemporari.
Avvakum bersama isteri dan bayi yang baru lahir pergi ke Moscow. Bayi itu telah dibaptiskan dalam perjalanan. Di Moscow, imam agung diberi surat untuk kembali ke tempat lamanya. Dia berbuat demikian, kembali ke rumah yang musnah, dan tidak lama kemudian masalah baru berlaku: Avvakum mengusir kerbau dari tempat itu dan mengambil dua ekor beruang daripada mereka. Dan gabenor Vasily Petrovich Sheremetev, yang sedang berlayar ke Kazan, membawa Avvakum ke atas kapal. Tetapi imam agung tidak memberkati anaknya Matthew, yang mencukur janggutnya. Boyar hampir mencampakkan imam agung ke dalam air.
Evfimey Stefanovich, seorang lagi bos, juga membenci Avvakum dan juga cuba merebut rumahnya dengan ribut. Dan pada waktu malam Euthyme berasa buruk, dia memanggil Avvakum kepadanya dan meminta ampun kepadanya. Imam agung memaafkannya, mengaku dia, mengurapinya dengan minyak suci, dan Euthymeus sembuh. Kemudian dia dan isterinya menjadi anak rohani Habakuk.
Walau bagaimanapun, imam agung telah diusir dari tempat ini, dia pergi ke Moscow lagi, dan raja memerintahkannya untuk ditempatkan di Yuryevets-Povolsky. Dan ada masalah baru. Paderi, lelaki dan perempuan menyerang Avvakum dan memukulnya. Orang ramai ini cuba menyerang rumah imam agung, tetapi gabenor memerintahkan supaya rumah itu dijaga. Avvakum sekali lagi pergi ke Moscow, tetapi raja sudah tidak berpuas hati dengan fakta bahawa imam agung meninggalkan tempatnya. Avvakum tinggal di Moscow di Gereja Kazan, bersama Imam Agung Ivan Neronov.
Nikon menjadi patriark baru. Baginda memerintahkan supaya dibaptis dengan tiga jari dan mengurangkan jumlah sujud. Setelah mengetahui tentang perkara ini, Ivan Neronov berkata bahawa masanya telah tiba untuk menderita. Avvakum dan imam agung Kostroma Daniel menulis surat kepada raja tentang iman, di mana mereka mendedahkan bidaah Nikon. Selepas ini, Nikon mengarahkan penangkapan Daniil, dia dilucutkan rambutnya dan dibuang ke Astrakhan. Ivan Neronov juga diasingkan, dan Archpriest Avvakum dimasukkan ke dalam penjara dengan rantai. Dia tidak diberi makan selama tiga hari, tetapi kemudian seseorang datang - sama ada lelaki atau malaikat - dan membawa imam agung sepiring sup kubis. Mereka akan menggunting rambut Avvakum, tetapi atas permintaan raja mereka tidak melakukannya.
Avvakum juga bertemu dengan Uskup Agung Novgorod Nikon - "kawan kami," sebagaimana dia memanggilnya ketika itu. Tetapi apabila Nikon memulakan pembaharuan, Avvakum menjadi lawannya yang bersemangat. Dia mengetuai perjuangan menentang patriark selepas pembuangan John Nero. Dia dilarang untuk menyampaikan ajaran di Katedral Kazan, tetapi dia "memulakan berjaga sepanjang malam" di bilik pengeringan, yang terletak di halaman seorang kawan yang diasingkan, memikat beberapa umat kepada dirinya sendiri: "pada suatu ketika, bahkan stabil, gereja lain lebih baik.” Pada 13 Ogos 1653, denouement datang. Pada hari itu, seperti yang dilaporkan oleh paderi Danilov dalam surat kepada Neronov, paderi agung "sedang mengajar di serambi... dia mengucapkan kata-kata yang tidak perlu, yang tidak wajar untuk dikatakan." Satu detasmen pemanah menangkap imam agung dan enam puluh umatnya semasa berjaga sepanjang malam. Avvakum dibawa ke halaman patriarki dan memakai rantai. Tidak lama kemudian, penentang Nikon yang lain telah ditahan. Avvakum ditakdirkan untuk dicabut, dan dia sudah dibawa ke katedral untuk melakukan upacara penyahjaman, tetapi Tsar Alexei Mikhailovich memohon patriark untuk mengasihani imam agung. Daripada dilucutkan rambutnya, Avvakum "kerana banyak kekejamannya" telah dibuang ke Siberia atas perintah Nikon.
Keluarga imam agung menanggung semua kesusahan dalam pengasingan, dua anak lelaki kecil mati akibat kekurangan, selebihnya terpaksa merayau tanpa alas kaki di atas batu tajam, meminta sedekah, dan semasa kelaparan, makan rumput dan akar bersama bapa mereka, dan jangan menghina bangkai.
Banduan Pustozersky.
Beberapa orang Percaya Lama Solovetsky yang ditangkap telah diasingkan ke Pustozersk, sebuah kubu terpencil di sempadan dengan Bulatan Artik, di mana "guru skismatik" - Avvakum dan orang-orangnya yang berfikiran sama Nicephorus, Fyodor, Lazar dan Epiphanius, dikutuk oleh dewan patriark - telah dipenjarakan selama bertahun-tahun.
Sebagai tindak balas, seperti Avvakum bergurau pahit, "hadiah telah dihantar." Streltsy yang separuh kepala tiba di Pustozersk untuk menghukum pemberontak. Keadaan untuk banduan diperketatkan. Sebelum ini, pada waktu malam mereka berpeluang bertemu untuk berbual di rumah salah seorang penduduk Pustozersky. Kini sebuah penjara khas dibina untuk mereka. Dengan usaha dan perbelanjaan yang besar, kayu itu dihantar ke Pustozersk dari tempat lima ratus batu jauhnya dari kubu di tundra. Kolodnik dimasukkan ke dalam lubang tanah yang diperkuat dengan rumah kayu, rumah kayu lain diletakkan di atas rumah kayu, halaman dikelilingi oleh pagar yang tinggi, dan pengawal ditempatkan di pintu pagar. Di seluruh Pustozersk terdapat lima puluh tiga halaman, dan pemberontak gereja dikawal oleh seratus pemanah. Para banduan tidak dibenarkan keluar dari lubang tanah, bahkan untuk memenuhi keperluan semula jadi mereka.
Walaupun dengan lidah mereka dipotong dan jari mereka dipotong, mereka terus mengedarkan "surat" dan mesej ke seluruh Rus'. Siapa yang membantu mereka masih menjadi misteri.
Salah satu karya paling luar biasa kesusasteraan Rusia kuno, "The Life of Archpriest Avvakum," dilahirkan di dalam lubang tanah. Imam agung menyedari keanehan langkah sedemikian - lagipun, dalam genre hagiografi, eksploitasi orang kudus dimuliakan, dan dia menulis tentang dirinya: "... Saya tidak perlu bercakap tentang hagiografi." Habakuk memilih bentuk Kisah Para Rasul, tetapi nada naratifnya berbeza sama sekali. Ini adalah nada yang sangat peribadi, improvisasi dengan pelbagai penyimpangan lirik.
Kematian Tsar Alexei Mikhailovich, di bawahnya perpecahan bermula, terbangun dalam harapan tahanan untuk pembebasan. Avvakum membuat petisyen kepada Tsar Fyodor Alekseevich yang baharu.
Mereka tidak memberikan kertas, Avvakum menulis pada kulit kayu birch dan surat-surat ini sampai ke Moscow.
Pada Februari 1682, sebuah majlis gereja bermesyuarat di Moscow. Tsar Fyodor Mikhailovich, dalam mesej kepada majlis, bertanya bagaimana menangani skismatik. Jawapan majlis adalah: "atas budi bicara kerajaan." Pada musim bunga tahun yang sama, siasatan bermula di Pustozersk dalam kes Avvakum mengedarkan tulisan "jahat" dari penjara tanah. Nasib para penatua Pustozero telah ditentukan sebelumnya: "untuk penghujatan besar terhadap keluarga diraja" mereka dijatuhi hukuman mati. Mereka menghabiskan lima belas tahun dalam keadaan penjara yang tidak tertanggung, dan kini mereka terpaksa mengakhiri hidup mereka bersama-sama pada hari yang sama.
Pada 14 April 1682, Avvakum, Epiphanius, Lazar dan Fedor dibakar di pancang. Penerangan mengenai pelaksanaan mereka hanya sampai kepada kita dalam kesusasteraan Old Believer. Avvakum, seperti yang ditulis oleh Orang-Orang Percaya Lama, meramalkan penghujung seperti itu dan mengedarkan buku-bukunya sebelum keputusan itu diumumkan. Di pertaruhan itu, dia berucap kepada beberapa orang yang hadir dengan nasihat untuk berpegang pada kepercayaan lama. Ketika api menyala, salah seorang rakannya menjerit. Habakuk bersandar kepadanya dan mula menghiburnya. Perkara terakhir yang kelihatan melalui api dan asap adalah tangan Habakuk yang terangkat, memberkati orang ramai dengan dua jari, perkara terakhir yang terdengar ialah kata-katanya: "Jika kamu berdoa dengan salib ini, kamu tidak akan binasa selama-lamanya." Menurut legenda, sebelum pelaksanaannya Avvakum meramalkan kematian kepada penyiksanya, dan sesungguhnya, hanya dua minggu selepas pembakaran penatua Pustozero, Tsar Fyodor Alekseevich meninggal di Moscow. Bagi Orang Percaya Lama, Avvakum menjadi seorang syahid yang suci. Kanonisasi rasmi martir suci dan pengakuan Avvakum berlaku di Majlis Konsekrasi pada tahun 1916.
Masalah kecukupan pembentukan tugasan dan tujuan pelajaran sangat relevan dalam kerangka kaedah pengajaran moden. Penggubalan objektif pelajaran masih belum dibangunkan secara teori dan menimbulkan kesukaran bukan sahaja kepada pelatih, tetapi juga kepada guru. Oleh itu, apabila membuat rancangan untuk pelajaran sejarah, perlu diingat bahawa tugas utama sistem pelajaran di sekolah moden adalah untuk menyediakan orang yang maju secara menyeluruh.
Adalah penting untuk diingat bahawa garis besar itu mesti termasuk rancangan pelajaran sejarah ringkas. Jenis reka bentuk rancangan pengajaran yang paling biasa dalam rangka rancangan ialah jadual.
Rajah menunjukkan contoh jadual rancangan pengajaran.
Perlu diingat bahawa perjalanan pelajaran adalah bahagian utama garis besar, yang menyatakan secara terperinci urutan tindakan untuk menjalankan pelajaran sejarah. Di samping itu, nyatakan dalam garis besar anda bahan-bahan yang anda merancang untuk digunakan dalam pelajaran sejarah, termasuk buku teks, buku masalah, koleksi ujian, pelbagai kesusasteraan tambahan mengenai tugas eksperimen, demonstrasi dan kerja makmal. Bahagian rangka ini, mengikut budi bicara guru, boleh dibentangkan dalam bentuk jadual.
Agar cerita itu menarik kepada pelajar, adalah perlu untuk membuat rancangan pengajaran pendek atau terperinci. Ini akan membantu untuk menyampaikan bahan pendidikan dengan jelas dan bertimbang rasa, menguji kualiti pengetahuan pelajar dan memupuk rasa hormat terhadap peristiwa sejarah.
Apabila membangunkan rancangan pengajaran, fakta bahawa keberkesanan mana-mana pelajaran sejarah bergantung kepada ketepatan objektifnya diambil kira. Apabila menetapkan tugas dalam rancangan garis besar, seseorang harus meneruskan dari kandungan rancangan kerja pelajaran, mengambil kira hasil pelajaran sebelumnya dan kerumitan menguasai bahan baru, serta komposisi pelajar, kesediaan mereka, dan keadaan lokasi pelajaran.
Contoh jadual kemajuan pelajaran
Rancangan pengajaran sejarah biasanya termasuk langkah-langkah berikut:
- peringkat organisasi,
- peringkat menyemak kerja rumah,
- peringkat kawalan dan ujian pengetahuan yang komprehensif,
- peringkat persediaan untuk mempelajari bahan baharu,
- peringkat asimilasi pengetahuan baru,
- peringkat penyatuan pengetahuan baharu,
- peringkat ujian awal kefahaman bahan baharu,
- peringkat pengulangan bahan yang dilindungi,
- peringkat generalisasi dan sistematisasi pengetahuan baru,
- peringkat maklumat kerja rumah.
Pada setiap peringkat, detik-detik pendidikan boleh diserlahkan, contohnya: pengaktifan aktiviti mental pelajar, motivasi untuk beralih kepada bahan baharu, pengemaskinian (atau pengulangan) bahan baharu, demonstrasi eksperimen, senarai soalan untuk kelas, bebas kerja kanak-kanak dengan lukisan dan lukisan, merakam definisi dalam buku kerja, membiasakan diri dengan bahan dari buku teks, dsb.
Tandatangan guru hendaklah terdapat di hujung rangka. Tanpa ini, tidak jelas siapa yang bekerja mengikut garis besar ini dan siapa yang bertanggungjawab untuk apa yang ditulis.
Rancangan pengajaran sejarah darjah 6
Topik pelajaran sejarah: Zaman kegemilangan negara Rusia Lama di bawah Yaroslav the Wise
Matlamat dan objektif pelajaran sejarah:
- Pertimbangkan soalan mengenai perselisihan di negara Rusia selepas kematian Vladimir Svyatoslavich, tentang ciri-ciri dasar dalam dan luar negara Yaroslav the Wise dan kepentingannya.
- Terus berusaha mengembangkan kemahiran dalam bekerja dengan peta, buku teks, dan sumber bertulis; membangunkan keupayaan untuk mencirikan tokoh sejarah dan tokoh politik.
- Memupuk patriotisme, menanamkan rasa hormat terhadap sejarah masa lalu rakyat seseorang, membentuk idea tentang politik yang patut dihormati dan ingatan keturunan menggunakan contoh Yaroslav the Wise.
Peralatan: peta "Negeri Rusia Lama pada abad ke-9-11", lukisan oleh A.M. Vasnetsov "Veche", ujian.
Konsep asas: gabenor - ketua kerajaan tempatan, dilantik oleh pihak berkuasa tempatan (pada mulanya, sebagai peraturan, ini adalah anak-anak Grand Duke of Kyiv)
Posadnik - dilantik atau dipilih sebagai ketua kerajaan tempatan (biasanya di bandar)
Perselisihan - perselisihan putera, perjuangan putera-putera dinasti Rurik untuk takhta putera raja; Kebenaran Yaroslav ialah set undang-undang bertulis pertama di Rus'.
Tarikh penting: 1019-1054 - pemerintahan Yaroslav the Wise;
1036 - kekalahan Pechenegs oleh Yaroslav berhampiran Kiev;
1030 - asas bandar Yuryev;
1041 - perjanjian perikatan dengan Poland;
1043 - kempen yang tidak berjaya menentang Byzantium;
1046 - perjanjian dengan Byzantium, perkahwinan Vsevolod dengan seorang puteri Byzantine, anak perempuan Maharaja Constantine Monomakh.
Kemajuan pelajaran sejarah:
Organisasi kelas.
Pengulangan tema "Vladimir Svyatoslavich. Penerimaan Kekristianan"
Dalam penulisan:
1. bekerja dengan Dokumen pada ms 42-43 (4 pelajar)
2. buat gambar rajah "Gereja Ortodoks Rusia" (di papan tulis):
3. Menyelesaikan tugasan ujian.
1. Hubungkaitkan putera Kyiv pertama dan perbuatan mereka:
d) Svyatoslav
e) Vladimir
1 Kerana rompakan semasa Polyudye dia dibunuh oleh Drevlyans
2 Mendirikan pelajaran dan tanah perkuburan
3 Membuat kempen kemenangan pertama menentang Constantinople
4 Menewaskan Khazar Khaganate
5 Mengendalikan pembaptisan Rus'
6 Datang untuk memerintah di tanah Novgorod atas panggilan orang Slovenia dan Krivichi
2. Nyatakan laluan laluan perdagangan "daripada orang Varangian kepada orang Yunani":
A) Laut Putih - r. Dvina Utara - r. Sukhona - Volga - Don - Laut Azov - Laut Hitam;
B) Laut Baltik - Sungai Neva - Tasik Ladoga - Sungai Volkhov - Tasik. Ilmen - r. Lovat - Dnieper - Laut Hitam;
B) Laut Baltik - Sungai Dvina Barat - Dnieper - Laut Hitam;
D) Laut Baltik - Sungai Neman - Sungai Pripyat - Sungai Dnieper - Laut Hitam;
3. Apakah keistimewaan agama Kristian berbanding dengan paganisme:
a) syirikb) tritheisme c) tauhid
4. Putera Kiev, yang kekal dalam legenda rakyat di bawah nama Red Sun:
a) Svyatoslav b) Vladimir c) Oleg
5. Apakah yang tergolong dalam genre epik heroik?
a) kronik b) dongeng c) peribahasa dan pepatah d) epik
Kerja lisan.
1. Perbualan dengan kelas
Bilakah negara Rusia diperintah oleh Putera Vladimir? (980-1015)
Apakah tugas yang dihadapi oleh putera raja? (perluasan wilayah, memerangi musuh luar, mengukuhkan keupayaan pertahanan negara)
2. Tinjauan individu:
Beritahu kaedah yang digunakan oleh Putera Vladimir dan sejauh mana dia berjaya menyelesaikan masalah ini.
Apakah sebab Rusia menerima Kristian?
Apakah kepentingan Rusia menerima Kristian?
3. Menyemak pelaksanaan yang betul dari skema "Gereja Ortodoks Rusia".
4. Generalisasi:
Apakah persamaan pemerintahan Vladimir dan putera pertama Kyiv?
(Peluasan wilayah negara; pertahanan tanah Rusia, pemerintahan berdasarkan tradisi dan adat, pergantungan pada kekuatan skuad)
Bagaimanakah Vladimir berbeza daripada mereka? (putera pertama yang memeluk agama Kristian, menjadikan agama Kristian sebagai agama tunggal orang Rusia, kurang berperang, lebih mengambil berat tentang keselamatan sempadan Rusia, perkembangan budaya, dan perpaduan puak Slavik Timur)
5. Mempelajari bahan baharu.
Berkomunikasi topik, objektif, rancangan pengajaran.
1. Perebutan kuasa anak-anak Vladimir adalah perselisihan kedua di Rus'.
2. Dasar domestik Yaroslav the Wise.
3. Kerajaan di bawah Yaroslav the Wise
4. Dasar luar Yaroslav the Wise
Berdasarkan rancangan itu, tokoh sejarah manakah yang akan menjadi watak utama kajian pelajaran kita?
Pada pendapat anda, adakah Putera Vladimir memperoleh kuasa di Kyiv dengan cara yang sah?
Keadaan yang sama menentukan kenaikan kuasa Putera Yaroslav.
cerita cikgu:
Vladimir menghantar 12 anak lelakinya ke tanah Rusia yang berbeza (untuk memerintah bagi pihaknya, untuk melemahkan kuasa putera puak, untuk mengukuhkan perpaduan negara Di Kyiv, dia berhasrat untuk memindahkan kuasa kepada salah satu kegemarannya). anak lelaki - Boris (yang kedua ialah Gleb). Dua anak lelaki sulung, Svyatopolk dan Yaroslav, tidak menyukai ini.
Yaroslav adalah orang pertama yang menunjukkan ketidaktaatan (Novgorod enggan memberi penghormatan kepada Kyiv. Vladimir sedang menyediakan kempen menentang Novgorod, tetapi meninggal dunia pada 1015.) Kakak lelaki Svyatopolk merampas kuasa di Kyiv dan memberikan perintah untuk membunuh saudaranya Boris dan Gleb secara khianat , dan kemudian juga Svyatoslav (untuk ini menerima nama samaran Terkutuk). Sebagai tindak balas, Yaroslav dan skuadnya (+ skuad Varangian + militia Novgorod) menentang Svyatopolk. (skuad + Pechenegs)
Tarikh utama:
1016 - konfrontasi tiga bulan di tebing Dnieper yang berbeza (berhampiran bandar Lyubech) kekalahan Yaroslav terhadap orang Kiev (Svyatopolk berlari ke bapa mertuanya - raja Poland) Yaroslav menjadi ketua Kyiv.
1018 - Svyatopolk, dengan bantuan raja Poland, mengembalikan takhta.
1019 Kempen baru Yaroslav dengan Novgorodian - Svyatopolk dikalahkan, melarikan diri ke Poland dan mati dalam perjalanan.
1019-1036 - tempoh pemerintahan bersama Yaroslav dan Mstislav (Putera Tmu-Tarakansky).
Sejak 1036 - Yaroslav adalah pemerintah berdaulat Kievan Rus
6. Kerja bebas. § 6, ms.45-46. + tugas individu lanjutan mengikut mata 3 pelan.
Tugasan: Mengapa Yaroslav menerima julukan Orang Bijaksana di kalangan orang ramai?
7. Menyemak kerja bebas.
8. Kisah guru mengenai topik: "Matlamat dasar luar Rusia"
9. Ringkasan pelajaran.
Mengapa kita boleh mengatakan bahawa pemerintahan Yaroslav the Wise adalah zaman kegemilangan negara Rusia Lama?
10. Tulis kerja rumah anda di papan tulis.
Tarasova E.A.
Guru Sejarah dan Pengajian Sosial
institusi pendidikan belanjawan perbandaran
sekolah menengah no 1
dengan kajian mendalam tentang subjek individu
Daerah perbandaran Bugulma Republik Tatarstan
Pembangunan metodologi pelajaran sejarah dalam gred ke-11
Negara Soviet semasa tahun DEB.
Objektif pelajaran:
mengenal pasti sebab-sebab perubahan dalam dasar ekonomi "komunis perang" kepada dasar ekonomi baru dalam fasa akhir perang saudara;
mencirikan intipati dan langkah-langkah utama DEB berdasarkan ciri-ciri perbandingan dengan langkah-langkah dasar "komunis perang", mencatat ciri-ciri umum dan tersendiri;
menekankan hasil analisis bahawa percanggahan utama Dasar Ekonomi Baru adalah kemustahilan untuk membangunkan ekonomi berdasarkan pengiktirafan separa hubungan komoditi-wang, harta persendirian, dalam keadaan rejim politik satu parti yang mengetatkan, yang ideal ialah pembinaan masyarakat "bebas komoditi, tanpa kelas, tanpa negara";
menganalisis keputusan dan percanggahan pembangunan sosio-ekonomi USSR semasa tempoh Dasar Ekonomi Baru;
mendedahkan perebutan kuasa antara pewaris politik Lenin yang berlaku dalam parti selepas sakit dan kematiannya dan sebab-sebab kemenangan dalam perjuangan ini oleh I.V. Stalin (Dzhugashvili);
memberi tumpuan kepada isu utama perbincangan di kalangan pemimpin parti tentang laluan masa depan pembangunan USSR;
menilai perkembangan negara dan masyarakat Soviet semasa tempoh Dasar Ekonomi Baru. 2, hlm.70
Konsep asas : Dasar ekonomi baru, cukai dalam barangan, pembiayaan sendiri, "metamorfosis DEB", "gunting harga", kerjasama, "revolusi budaya", cerdik pandai Soviet.
Tarikh utama : 1921 – pengenalan DEB di Kongres X RCP(b).
Personaliti: I.V. Stalin, N.I. Bukharin, K.E. Voroshilov.
Epigraf : DEB "sedang diperkenalkan dengan serius dan untuk masa yang lama, tetapi... tidak selama-lamanya" (V.I. Lenin).
Peralatan dan sumber : serpihan video "DEB: pelajaran sejarah", helaian A4 kosong, pensel, pen felt-tip; pinggan dalam bentuk segi empat sama dengan nombor 1,2,3,4 (nombor terletak di penjuru petak) - tikar pengurusan, penomboran meja di mana pelajar yang membentuk kumpulan itu duduk.
Semasa kelas:
mengatur masa.
Salam pelajar.
Hari ini anda akan bekerja dalam kumpulan 4 orang. Mereka yang duduk di belakang nombor 1 dan 2, 3 dan 4 adalah pasangan bahu (salam penumbuk), yang duduk di belakang nombor 1 dan 3, 2 dan 4 adalah pasangan muka (salam tapak tangan).
II . Mengemas kini pengetahuan : Bekerja dengan teks buku teks dengan unsur pengulangan dan generalisasi. Pengenalpastian sebab politik yang membawa kepada kesedaran tentang keperluan untuk mengubah dasar ekonomi Bolshevik pada peringkat akhir perang saudara.
Tarikh: Kongres Parti X - 1921 - pengenalan dasar DEB.
Matlamat DEB:
1. Ekonomi: pemulihan dan pembangunan ekonomi;
2. Sosial: mewujudkan keadaan untuk pertumbuhan proletariat, memenangi majoriti penduduk;
3. Memperkukuh kuasa RCPb - "kediktatoran proletariat."
III . Mempelajari bahan baharu. 1. Intipati, aktiviti, ciri DEB . Menggunakan model FREYER : Untuk mencapai penguasaan dan pemahaman yang lebih mendalam tentang bahan yang dipelajari, pelajar mempertimbangkan dasar DEB, menulis ciri-ciri wajib, contoh dan anti-contoh - sesuatu yang tidak tipikal DEB (berbanding dengan dasar "komunis perang"). Selepas menyiapkan kerja untuk masa tertentu, ujian bersama dijalankan di bawah bimbingan guru.
Ciri-ciri yang diperlukan
Cukai dalam bentuk
Andaian perdagangan bebas
Denasionalisasi industri kecil dan sederhana
Desentralisasi separa pengurusan
Pasaran buruh
Pengenalan imbuhan pada tarif dengan mengambil kira kuantiti dan kualiti produk
Ciri pilihan
ekonomi baru
dasar
DEB
Contoh
Saiz cukai barangan adalah separuh daripada saiz sistem peruntukan lebihan, telah diumumkan lebih awal dan tidak boleh meningkat pada tahun tersebut.
Peluang bebas menjual lebihan roti di pasaran
Banyak perusahaan yang telah dinasionalisasikan sebelum ini telah dipindahkan ke tangan swasta
Menggabungkan perusahaan menjadi amanah berdasarkan pembiayaan sendiri
Pertukaran buruh
Contoh balas
(menggunakan contoh dasar "komunis perang")
Prodrazverstka
Larangan perdagangan bebas
Nasionalisasi semua industri
Pemusatan sepenuhnya pengurusan ekonomi
Kerahan buruh, mobilisasi buruh
Gaji yang sama, produk semula jadi
2. Bekerja pada konsep dasar ekonomi baharu, pembiayaan sendiri, konsesi:
Model TIMED PEA SEA : Dua orang pelajar dalam satu kumpulan (sama ada pasangan bahu atau pasangan muka) memberitahu satu sama lain definisi konsep dasar ekonomi baru, pembiayaan sendiri, konsesi). Pada akhir kerja dalam kumpulan, rakan kongsi "muka" dan rakan kongsi "bahu" mengucapkan terima kasih kepada satu sama lain untuk kerja mereka, guru menjalankan tinjauan: jadual No. ... pelajar No. ... - Apakah dasar ekonomi baru? Jadual No. ... pelajar No. ... - Apa itu pembiayaan sendiri? Jadual No. ... pelajar No. ... Apakah konsesi?
3 . Keputusan dan percanggahan DEB . Untuk mengatur aktiviti kognitif pelajar sekolah menengah dalam mempelajari topik, membaca teks buku teks (bahagian 4, 5), menonton serpihan filem video pendidikan "DEB: Pelajaran dari Sejarah" dianjurkan, yang akan membantu menambah dan menyusun bahan pendidikan perenggan buku teks. 1, ms 185 - 189
Bekerja dalam kumpulan: Kumpulan pertama mengenal pasti percanggahan politik, kumpulan kedua - ekonomi, kumpulan ketiga - percanggahan sosial. Dalam proses menyemak hasil kerja kumpulan, percanggahan politik, sosial dan ekonomi DEB didedahkan.
Kontroversi:
1. Ekonomi: percanggahan timbul antara awam dan unsur-unsur harta swasta, cita-cita buruh sosial kolektif dan kewujudan pertanian petani individu, permulaan yang lancar dalam ekonomi dan ketidakmungkinan mengawal ekonomi pasaran "dari atas."
2. Sosial: masalah pelaburan diselesaikan terutamanya melalui pertanian petani dengan semua akibat sosial yang berikutnya. Kemunculan ketidaksamaan ekonomi menyebabkan rasa tidak puas hati dan bercanggah dengan ideologi komunis. Orang yang melabur dalam ekonomi dianggap dalam kesedaran massa sebagai "elemen asing kelas", sebagai spekulator dan pengeksploitasi.
3. Politik: Unsur-unsur pluralisme ekonomi (ekonomi berbilang struktur dengan andaian harta persendirian) memerlukan pendemokrasian, liberalisasi sistem politik. 3, ms.52-53
4. Dalaman parti berebut kuasa. Sebab keruntuhan DEB.
- Selepas membaca perenggan 6 dan 7 buku teks, pelajar merumuskan tesis utama dalam buku nota mereka - sebab keruntuhan DEB.
Perbincangan tentang jawapan pelajar dalam kumpulan dianjurkan dalam kumpulan, secara bergilir-gilir dalam lebih daripada satu bulatan (sehingga hujah semua orang selesai).
Menyemak penyempurnaan tugasan: No. jadual ... No. pelajar ... dsb.
Sebab-sebab kejatuhan DEB:
1. Ketakkadaran dasar struktur dan harga berhubung dengan bandar menyebabkan krisis (1925, 1927 - 1928), Bolshevik melihat jalan keluar melalui prisma kaedah pentadbiran.
2. Negeri memerlukan dana untuk memodenkan industri. "DEB lambat" Stalin.
3. DEB tidak sesuai dengan idea untuk mewujudkan negara totalitarian.
4. Psikologi "komunis perang" menguasai kesedaran massa.
5. DEB dianggap sebagai langkah peralihan sementara. Idea ekonomi bukan pasaran, bukan komoditi ternyata sangat stabil. 3, ms.53-54
IV . Penyatuan. Kumpulan masalah sosio-ekonomi DEB yang disenaraikan mengikut skema "sebab-akibat". (pelaksanaan bebas diikuti dengan ujian kendiri - kunci di papan tulis).
1. Kekurangan dana dalam belanjawan negeri.
2. Pengenalan cukai progresif ke atas pendapatan usahawan swasta.
3. Kekurangan pelaburan asing yang besar.
4. Kenaikan harga barangan industri.
5. Keadaan ekonomi dan sosio-politik negara yang tidak stabil.
6. Penurunan hasil pertanian komersial.
7. Penyembunyian pendapatan oleh Nepmen.
8. Pengeluaran perindustrian yang besar telah dipulihkan dan dibangunkan dengan sangat perlahan.
9. Pertengahan kampung.
10. Kekurangan barangan perkilangan
11. Bahagian industri swasta dalam jumlah pengeluaran tidak tinggi.
V . Ringkasan pelajaran . Setelah merumuskan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran hari ini, berikan definisi konsep DEB. Mari kita beralih kepada epigraf pelajaran hari ini.
Pada Kongres IX Soviet pada Disember 1921, Lenin mengumumkan pengenalan DEB "secara serius dan untuk masa yang lama, tetapi... tidak selama-lamanya." Kenapa serius dan lama? Soalan ini tidak sukar untuk dijawab: selama bertahun-tahun "komunis perang" pakatan kelas pekerja dan petani dan hubungan normal antara bandar dan luar bandar telah musnah. Untuk masa yang lama - kerana mustahil untuk menghapuskan negara kelaparan dan kemiskinan dengan cepat.
Apakah maksudnya bukan selamanya ? Sudah tentu, Lenin menganggap DEB sebagai sesuatu yang sementara, direka untuk memulihkan ekonomi yang musnah. Adalah diketahui bahawa Lenin mengaitkan DEB dengan keperluan untuk berundur sementara selepas serangan yang gagal, tetapi pengunduran itu tidak kekal.
Sudah di Kongres Parti XI, Lenin mengisytiharkan bahawa dalam beberapa tahun "dari DEB Rusia akan ada Rusia sosialis."
VI . Refleksi.
Cuba nilaikan kerja anda dalam kelas pada skala 10 mata.
Saya mendapat pengetahuan yang kukuh, menguasai semua bahan - 9-10 mata.
Sebahagiannya menguasai bahan baru - 7-8 mata.
Saya tidak faham banyak, saya masih perlu bekerja -4-6 mata.
Bagaimana saya bekerja? Di manakah anda membuat kesilapan? Adakah anda berpuas hati dengan pekerjaan anda?
Saya menyelesaikan semua tugas sendiri, saya berpuas hati dengan kerja saya - 9-10 mata
Membuat kesilapan -7-8 mata.
Gagal -4-6 mata.
Bagaimanakah kumpulan belajar berfungsi?
Menjalankan dialog, dianalisis bersama dan membincangkan tugasan - 9 - 10 mata.
Perbincangan adalah selamba dan tidak menarik, kesilapan dilakukan - 4 - 6 mata.
Rumuskan pendapat anda tentang pelajaran. kehendak awak. Apa yang anda suka?
VII . Kerja rumah . § 28, terma, tarikh, jawapan kepada soalan. Sediakan mesej "DEB dalam karya penulis Rusia" (M. Zoshchenko, I. Ilf dan E. Petrov, dll.)
Bibliografi
Aleksashkina L.N., Danilov A.A., Kosulina L.G. Rusia dan dunia pada abad ke-20 - awal abad ke-21. Darjah 11. – M.: Pencerahan. 2010. – 185 – 189 hlm.
Korneva T.A. Sejarah Rusia pada abad ke-20 - 21. Darjah 11. Rancangan pelajaran berdasarkan buku teks oleh A.A. Levandovsky, Yu.A. – Volgograd: Guru. 204. – 52-54 hlm.
Peta teknologi pelajaran.
1.F.I.O. guru: Apreleva Natalya Nikolaevna
2.Kelas: 5
3. Item: cerita
4. Topik pelajaran: "Kebangkitan Spartacus."
Matlamat: mewujudkan keadaan di mana pelajar akan dapat membentuk idea tentang kebangkitan Spartacus sebagai pemberontakan hamba yang paling besar dan paling teratur di Dunia Purba.
Tugasan:
Pendidikan - menyumbangmembangunkan kemahiran dalam mendapatkan maklumat daripada peta sejarah, keupayaan untuk bekerja dengan dokumen sejarah, dan keupayaan untuk mensistematikkan maklumat.
Perkembangan – mengembangkan minat dalam sejarah, motivasi untuk belajar;
Pendidikan - menumpukan pada menanamkan rasa hormat terhadap nilai manusia sejagat - kebebasan, kesaksamaan, maruah, keadilan;
Penjimatan kesihatan: menyediakan syarat yang diperlukan untuk aktiviti kognitif produktif pelajar, melegakan tekanan mental dan fizikal.
peralatan:
buku teks: Vigasin A.A. "Sejarah dunia purba". Pencerahan, 2013,
komputer,
projektor,
persembahan,
petikan daripada dokumen Plutarch "Marcus Crassus"
buku kerja G.I. Goder "Sejarah Dunia Purba" gred 5, bahagian 2
tambahan elektronik kepada buku teks "Sejarah Dunia Purba", SD
Objektif pelajaran adalah bertujuan untuk pelajar mencapai:
1. Hasil carian peribadi:
Pembentukan imej yang jelas dan penuh emosi tentang era sejarah dalam kalangan pelajar.
Membangunkan pemahaman tentang tokoh cemerlang dan peristiwa penting masa lalu.
Dalam bidang pengurusan kawal selia:
Ramalan (meramalkan peristiwa masa depan dan pembangunan proses)
Menjalankan penetapan matlamat
Rancang cara untuk mencapai matlamat
Menganalisis secara bebas syarat untuk mencapai matlamat, berdasarkan mengambil kira garis panduan tindakan yang dikenal pasti oleh guru dalam bahan pendidikan baharu
Kawal masa anda sendiri
Menjalankan kawal selia kendiri (anggap secukupnya penilaian kerja anda oleh guru, rakan seperjuangan)
Dalam bidang UUD kognitif:
Pendidikan umum:
Membina pernyataan ucapan dalam bentuk lisan dan bertulis
Menguasai bacaan semantik
Menjalankan aktiviti penyelidikan
Cari maklumat
Susun teks, serlahkan utama dan sekunder, idea utama teks, bina urutan peristiwa yang diterangkan
Penggoda otak:
Wujudkan hubungan sebab-akibat.
Menganalisis
Dalam bidang UUD komunikatif:
Anjurkan kerjasama pendidikan dengan rakan sebaya, tentukan fungsi peserta, kaedah interaksi
Mengambil bahagian dalam perbincangan kolektif tentang masalah
Boleh berunding dan membuat keputusan bersama dalam aktiviti bersama
Mengamalkan kawalan bersama dan menyediakan bantuan bersama yang diperlukan dalam kerjasama.
Dalam bidang UUD peribadi:
Sedarlahpenilaian moral dan etika
3. Keputusan subjek:
Pembentukan sikap hormat terhadap hak asasi manusia dan kebebasan, prinsip demokrasi kehidupan awam.
Mencipta idea pelajar tentang sumber sejarah, ciri mereka, membentuk asas analisis mereka.
Membiasakan pelajar dengan peristiwa paling penting dalam sejarah dunia, biografi tokoh sejarah masa lalu.
Jenis pelajaran – mempelajari bahan baharu
Aktiviti pedagogi adalah berdasarkankaedah :
dengan sumber ilmu:
dengan sifat pergerakan pemikiran:
kaedah motivasi :
Digunakan semasa pelajaranteknologi: penyelidikan, pembelajaran kolaboratif, maklumat dan komunikasi,penjimatan kesihatan,
Bagi tujuan memelihara kesihatan, latihan fizikal dan menukar jenis aktiviti telah digunakan.
Tugasan yang dicadangkan sepadan dengan ciri umur pelajar gred 5, membangunkan perhatian, ingatan, operasi analisis, generalisasi, membantu meningkatkan motivasi pembelajaran, dan membentuk harga diri yang mencukupi.
Kerja rumah adalah kreatif.
Ciri-ciri peringkat pelajaran
Peringkat pelajaran
Kaedah dan teknik kerja
Aktiviti guru
Aktiviti pelajar
UUD
1. Detik organisasi
Sasaran:
Untuk membantu mewujudkan suasana kerja biasa di kalangan pelajar sekolah dan kesediaan untuk bekerjasama.
Memberi salam kepada pelajar dan menyemak kesediaan mereka untuk pelajaran .
Apa khabar semua! Kita ada tetamu dalam pelajaran kita hari ini, mari kita sambut mereka.
Saya sangat gembira melihat anda di dalam kelas hari ini. Kami sekali lagi akan meneruskan perjalanan yang menarik melalui Rom Purba dan mempelajari tentang salah satu peristiwa paling penting dalam sejarah Negara Purba Agung ini.
Bagi saya sekarang adalah penting untuk mengetahui sejauh mana anda bersedia untuk bekerja. Tunjukkan kesediaan anda untuk pelajaran melalui palet mood.
Saya melihat bahawa kebanyakan anda sudah bersedia untuk mempelajari perkara baru.
Guru-guru dan tetamu disambut.
Tunjukkan emotikon mood.
UUD peribadi:
Pembentukan makna (mewujudkan keadaan di mana kanak-kanak berfikir tentang mengapa dia perlu mempelajari topik ini)
2. Mengemas kini pengetahuan.
Matlamat:
Mewujudkan ketepatan dan kesedaran kerja rumah oleh semua pelajar;
Menghapuskan jurang pengetahuan yang dikenal pasti semasa audit, sambil meningkatkan pengetahuan pengetahuan.
Sosial (bekerja dalam kumpulan).
Lisan (perbualan);
Tugas masalah.
Mari kita putuskan topik pelajaran. Untuk melakukan ini, sila dengar puisi dan fikirkan tentang apa yang dikatakan oleh teks?
"Kebebasan! Kebebasan!
Dewi dewi!
Apabila legiun musuh menyerang, anda akan mengubah belenggu hamba menjadi pedang!
Dan di negara-negara yang memalukan, di mana penindasan memerintah, Biarkan yang paling malas mengambil senjata. Kebebasan! Kebebasan! Dewi dewi!
Menyusun hasil kerja murid dalam kumpulan.
Sekarang mari kita ingat apa yang telah kita ketahui tentang keadaan hamba di Rom Purba.
Kami akan bekerja dalam kumpulan yang kami kenal pasti pada awal pelajaran berdasarkan warna kegemaran kami.
Setiap kumpulan diberi tugasan yang mesti diselesaikan dalam masa 2 minit. Saya boleh bertanya kepada sesiapa sahaja dari kumpulan dan keseluruhan kumpulan akan dinilai berdasarkan jawapan mereka.
Tugasan kepada kumpulan 1: sumber perhambaan.
Kumpulan tugasan 2:
penggunaan buruh hamba.
Tugasan untuk kumpulan 3:
Sikap terhadap hamba.
Kesimpulan: Tidak ada negara di dunia yang mempunyai bilangan hamba dan eksploitasi yang kejam seperti di Rom Purba.
Soalan bermasalah:
Fikirkan apakah akibat yang boleh menyebabkan perlakuan tidak berperikemanusiaan terhadap hamba?
Jadi, topik pelajaran kami: "Pemberontakan Hamba di Rom Kuno."
(Slaid1)
Nyatakan tekaan mereka
( Tentang perjuangan hamba untuk kebebasan )
Kerja dalam kumpulan.
kumpulan pertama:
1. penaklukan
2. anak hamba
3. rompakan wilayah
Kumpulan 2:
1. dalam pertanian: di vila pemilik hamba
2. hamba di rumah tuan punya hamba
3. budak gladiator
Kumpulan 3:
1. bekerja dari subuh hingga senja
2. disuap dari tangan ke mulut
3. diseksa.
4. tidak mementingkan kesihatan.
Mereka membuat andaian:konspirasi, pembangkangan, pemberontakan.
Tulis tajuk pelajaran dalam buku nota anda.
UUD kawal selia:
Ramalan (menjangka peristiwa masa depan dan pembangunan proses)
UUD komunikasi:
- menganjurkan kerjasama pendidikan dengan rakan sebaya, menentukan fungsi peserta, kaedah interaksi
Menjalankan kawalan bersama dan menyediakan bantuan bersama yang diperlukan dalam kerjasama.
UUD kognitif:
Pendidikan umum: kebolehan membina pernyataan ucapan dalam bentuk lisan dan bertulis
Penggoda otak: mewujudkan hubungan sebab-akibat.
3. Penetapan matlamat.
Matlamat:
Memimpin kanak-kanak untuk merumuskan tema, tujuan dan objektif pelajaran;
Mengatur penggubalan pelan tindakan bersama;
Deduktif (dari umum kepada khusus).
Bermaklumat
Bersama pelajar, merumuskan tujuan dan objektif pelajaran.
Apa itu tujuan pelajaran kita?
Ketahui tentang pemberontakan hamba terbesar di Rom Purba.
Untuk mencapai matlamat, adalah perlu untuk menyelesaikan perkara berikut tugasan:
1. Apakah sebab-sebab berlakunya pemberontakan?
2. Kemajuan pemberontakan.
3. Hasil daripada pemberontakan.
4. Maksud kebangkitan.
(Slaid2)
Tugasan pelajaran: “Mengapa hamba dikalahkan? Mungkinkah mereka menang?
(Slaid 3)
Mengambil bahagian dalam menetapkan matlamat dan objektif pelajaran.
Mereka membuat andaian
UUD kawal selia
Pelaksanaan penetapan matlamat
Merancang cara untuk mencapai matlamat.
4. Penemuan ilmu baru.
Matlamat:
Memastikan persepsi, kefahaman dan asimilasi primer pelajar terhadap bahan yang dipelajari
Untuk menggalakkan asimilasi kaedah pelajar yang membawa kepada kesimpulan tertentu (generalisasi)
Untuk memastikan pelajar mengekalkan dalam ingatan mereka pengetahuan dan kaedah tindakan yang mereka perlukan untuk bekerja secara bebas pada bahan baharu.
dengan sumber ilmu:
Lisan (penjelasan, perbualan);
Visual (demonstrasi persembahan);
Praktikal (bekerja dengan peta, bekerja dengan dokumen sejarah)
dengan sifat aktiviti kognitif:
Penjelasan - ilustrasi
mengikut prinsip pengagihan pengetahuan:
Persepsi bahan baru;
dengan sifat pergerakan pemikiran:
Deduktif (dari umum kepada khusus).
kaedah motivasi :
Emosi (dorongan, penggunaan imej visual yang terang).
Kognitif (minat kognitif, pergantungan pada pengalaman hidup).
Sosial (bekerja dalam kumpulan).
2. Kemajuan pemberontakan:
Kami terus bekerja dalam kumpulan. Sekarang anda akan bertindak sebagai penyelidik dan, setelah mengkaji dokumen sejarah, peta, tentukan sebab-sebab pemberontakan, ketahui bagaimana ia berlaku
(Slaid 4.5)
Tugasan untuk kumpulan:
Kumpulan I
Senaman:
“Sehubungan dengan peperangan penaklukan diItali mengumpul ramai hamba. Tidak menghargai nyawa hamba, orang Rom mengambil langkah kejam untuk memaksa mereka bekerja,terpaksa belajar perdagangan gladiator. Pada tahun 74 SM. di salah satu sekolah gladiatorbandar Capua satu konspirasi timbul.“Lebih baik mati demi kebebasan ", - kata Spartacus, "daripada membunuh satu sama lain untuk hiburan orang Rom." Plot itu ditemui dengan mengecam, tetapi 78 orang masih berjaya melarikan diri. Dalam perjalanan, mereka bertemu dengan beberapa kereta yang sedang mengangkut senjata untuk sekolah gladiator ke bandar lain, merompak kargo dan mempersenjatai diri. Setelah mengambil tempat berkubu di puncak gunung berapiVesuvius . Spartak dipilih untuk kekuatan dan pengetahuan tentang hal ehwal ketenteraanKetua."
Soalan:
Matlamat pemberontak?
Di manakah pemberontak pada mulanya mendirikan kem mereka?
Kumpulan II
Senaman: Baca dengan teliti teks buku teks pada halaman 247–248fasal 2.
Sila jawab soalan:
Apakah tugas yang dihadapi oleh Spartak?
Bagaimanakah Spartacus menyusun tenteranya? Apakah unit yang terdiri daripada tentera Spartacus?
kumpulan III
Senaman: Baca dokumen sejarah dengan teliti dan jawab soalan.
“Spartacus mempunyai rancangan semasa pemberontakan - untuk mengumpul seramai mungkin hamba dan memimpin mereka melalui Alps, yang akan membolehkan mereka bebas di luar Itali. Besarskuad hamba diketuai oleh Crixus, yang tidak mahu meninggalkan Itali,dipisahkan daripada tentera pemberontak , tetapi dikalahkan oleh orang Rom. Spartak bergerak ke arah Alps. Salah seorang konsul mendahuluinya dan berdiri di jalan, manakala seorang lagi mengejarnya dari belakang. Kemudian budak-budak itu tiba-tiba berpaling ke belakang dan menjadi orang pertama yang menyerang dan mengalahkan musuh. Spartacus kemudian meluru ke hadapan dan memaksa tentera konsular yang lain melarikan diri.
Pemberontak memenangi kemenangan baru di lembah Sungai Po ke atas gabenor wilayah Gaul. Laluan melalui Alps adalah jelas. Tapi di siniSpartak menukar rancangan dan berpaling ke selatan. Untuk apa?"
Soalan:
Adakah pemberontak mempunyai rancangan untuk melancarkan perang terhadap Rom?
Menggunakan peta buku teks pada halaman 249, jejaki kempen pemberontak.
Adakah terdapat perpaduan dan kesepakatan di kalangan hamba?
Kawan-kawan, perhatikan, kami sedang menyiapkan kerja kami. Anda boleh membaca ayat (atau menggunakan teks) semasa anda menjawab;berikan jawapan yang lengkap.
Fizminutka
Kawan-kawan, mari kita berehat sebentar dan pergi ke pasar.
Kami melawat perdagangan
Kami melihat banyak perkara!
Mata meliar
Dan kepala saya menoleh.
Saya mahu melihat segala-galanya
Mungkin saya akan membeli sesuatu.
Sebagai permulaan, saya ingat sutera,
Saya akan menaikkan bulu musang,
Saya akan goncangkan sedikit.
Perbualan mengenai soalan mengenai dokumen.
Jom dengarjawapan kumpulan pertama
Soalan:
Bagaimana dan di mana pemberontakan hamba bermula?
Matlamat pemberontak?
Apakah yang tidak disenangi oleh gladiator?
Slaid 6
Siapa yang anda pilih sebagai ketua anda?
Di mana pemberontak asalnya mendirikan kem mereka
Slaid7
cikgu: Apa yang anda tahu tentang Spartak? Bahan tambahan tentang Spartak.
Slaid 8
cerita cikgu, bekerja dengan ilustrasi.Slaid 9
Hamba dari seluruh kawasan datang berlari ke Spartacus, dan tidak lama kemudian beberapa ribu orang berkumpul. Senat memutuskan untuk menamatkan pemberontakan dengan satu tamparan. Satu detasmen tiga ribu dihantar menentang pemberontak. Orang Rom menetap di kaki Vesuvius. Untuk tidak membuang tenaga pada serangan itu, mereka menyekat satu-satunya laluan. Kemudian para pemberontak menganyam tangga dari pokok anggur liar dan turun dari Vesuvius pada waktu malam bersama mereka, pergi ke belakang orang Rom dan menyerang mereka. Orang Rom tidak menjangkakan tamparan itu dan telah dikalahkan.
Slaid 9
Pembantu anda -
peta dalam buku teks pada ms. 249 (3 minit)
cikgu: Apakah akibat daripada kemenangan hamba di Vesuvius?
( Kejayaan pertama memberi inspirasi kepada pemberontak: mereka tidak kembali ke Vesuvius, tetapi mula memusnahkan ladang-ladang Itali Selatan, membebaskan hamba. ).
– Sekarang mari kita dengarjawapan 2 kumpulan :
Apakah tugas yang dihadapi oleh Spartak?
Bagaimanakah Spartacus menyusun tenteranya?
Apakah unit yang terdiri daripada tentera Spartacus?
Kesimpulan: Tentera Spartacus menjadi pasukan yang hebat dan menggerunkan.
Jawab 3 kumpulan. Slaid 10.
cikgu:
1. Adakah pemberontak mempunyai rancangan untuk melancarkan perang? Mengapa dia memimpin tenteranya ke Alps? (Dia faham bahawa orang Rom kuat dan sukar untuk mengalahkan mereka; ).
2. Kempen pemberontak - bekerja pada peta.
3. Adakah terdapat perpaduan dan kesepakatan antara hamba? (Tidak, Crixus berpisah ).
Mengapa Spartak berpatah balik? (kemenangan menjadikan para pemberontak, membebaskan semua hamba dan tinggal di Rom).
Slaid 11.
Sila ambil peta kontur. Tugas anda adalah untuk mengisi mereka.
Pembantu anda -
peta dalam buku teks pada ms. 249. (3 minit)
cikgu: Rancangan baru Spartak adalah untuk pulau Sicily.Terdapat banyak hamba di sana: kita memerlukan orang, senjata dan makanan.Hanya selepas mengisi semula tentera kita akan bergerak ke Rom.
Slaid12,13
– Adakah Spartak berjaya melaksanakan rancangannya? ( Bekerja dengan buku teks, ms 249-250 ms 4) Baca dengan kuat. (Tidak. )
Senat Rom sedar sepenuhnya tentang bahaya,anda berada di mesyuarat senat, apakah keputusan anda? Dan dia mengambil langkah kecemasan:Jeneral tiba dengan tentera mereka untuk membantu Crassus Pompey dan Lucullus.
Spartak tidak mahu membiarkan para panglima bersatu. Dia tahu betul bahawa tentera Rom biasa lebih kuat, dan dia bertempur dalam pertempuran yang menentukan di Apulia pada 71 SM.
Slaid 14
Ahli sejarah Rom Appian pada pertempuran terakhir Spartacus (rakaman audio)
Slaid15,16
Pemberontak bertempur dengan berani, tetapi pasukan mereka tidak sama, mereka dikalahkan. Spartak sendiri jatuh di medan perang. 6.000 hamba yang tinggal telah ditawan oleh orang Rom dan disalibkan di atas salib bersamaCara Appian (dari Capua ke Rom).Slaid 17.
Sila ambil peta kontur. Tugas anda adalah untuk mengisi mereka.
Pembantu anda ialah peta dalam buku teks pada ms. 249. (3 minit)
3. Mengadakan pengesahan bersama.
4. Merumuskan pemberontakan:
Bagaimanakah pemberontakan itu berakhir?
Mengapakah anda fikir pemberontak telah dikalahkan?
Slaid 18,19.
5. Menentukan maksud pemberontakan:
Ini adalah pemberontakan hamba terbesar di dunia purba untuk kebebasan mereka.
Orang Rom, yang takut dengan skala pemberontakan, cuba melembutkan sikap mereka terhadap hamba.
Mereka bekerja dengan teks Plutarch "Marcus Crassus", menentukan punca dan permulaan pemberontakan.
Sebab-sebab pemberontakan:
1. ketidakpuasan hati hamba terhadap keadaan mereka
2. latihan ketenteraan paksa
3. sikap tidak adil pemiliknya
Kerja dalam kumpulan. Mengisi peta kontur selepas respons kumpulan (langkah demi langkah)
Mesej pelajar
Isi peta garis besar dalam buku kerja - tugasan No. 59, perenggan 1-2
Isi peta garis besar dalam buku kerja - tugasan No. 59, perenggan 3-4
Dengar rakaman audio
Dalam buku kerja, isi peta kontur - tugasan No. 59, perenggan 5-7
Pemberontakan berakhir dengan kekalahan.
Mereka membuat andaian
1. Kurang pengalaman askar tentera Spartacus.
2. Kekurangan pelan tindakan yang jelas untuk pemberontak.
3. Penipuan lanun.
UUD kognitif:
Pendidikan umum:
- penguasaan bacaan semantik
Pelaksanaan aktiviti penyelidikan
Cari maklumat
Menstruktur teks, keupayaan untuk menyerlahkan utama dan sekunder, idea utama teks, membina urutan peristiwa yang diterangkan
Penggoda otak:
- analisis
- menonjolkan hubungan sebab-akibat
UUD komunikasi:
Penyertaan dalam perbincangan kolektif masalah
Keupayaan untuk berunding dan membuat keputusan bersama dalam aktiviti bersama
UUD peribadi:
Penilaian moral dan etika
UUD kawal selia:
Analisis bebas tentang syarat untuk mencapai matlamat, berdasarkan mengambil kira garis panduan tindakan yang dikenal pasti oleh guru dalam bahan pendidikan baru
Kawalan diri terhadap masa anda
5. Aplikasi pengetahuan baharu.
Matlamat:
Memastikan pelajar memperoleh pengetahuan dan kaedah tindakan pada tahap mengaplikasikannya dalam pelbagai situasi.
Kognitif (minat kognitif, pergantungan pada pengalaman hidup).
Sosial (bekerja dalam kumpulan).
Mengatur kerja dengan teka silang kata.
Slaid 20, 21
Isi teka silang kata.
UUD komunikasi:
Penyertaan dalam perbincangan kolektif masalah
Keupayaan untuk berunding dan membuat keputusan bersama dalam aktiviti bersama
Menjalankan kawalan bersama dan menyediakan bantuan bersama yang diperlukan dalam kerjasama.
6. Refleksi
Matlamat:
Pengenalpastian kualiti dan tahap asimilasi pengetahuan dan kaedah tindakan pelajar;
Mengenal pasti kekurangan dalam pengetahuan dan kaedah tindakan pelajar;
Memastikan murid sekolah mengembangkan keupayaan mereka untuk melakukan tindakan penilaian.
Emosi (dorongan,).
Merumuskan maklumat, menganalisis aktiviti pelajar di dalam kelas.
Ciri-ciri umum kerja kelas dan setiap pelajar, menunjukkan kejayaan setiap pelajar, penggredan untuk pelajaran
Slaid 22.
Penilaian kendiri dan penilaian bersama terhadap aktiviti kumpulan dalam pelajaran.
UUD kawal selia: kawal selia kendiri (mempersepsikan penilaian kerja seseorang dengan secukupnya oleh guru dan rakan sebaya)
7. Kerja rumah.
Sasaran:
Memastikan pelajar memahami tujuan, kandungan dan kaedah menyiapkan kerja rumah.
Menerangkan kerja rumah dan cara menyiapkannya.
Pilihan:
1. Tulis cerita bagi pihak peserta pemberontakan.
2. Lukiskan gambar "Pemberontakan Spartacus."
Slaid 23
Tulis tugasan dalam diari anda.
1 .DENGANnegeri yang semakin berkembang
dan aparatus parti .
Menjelang awal tahun 1920-an. Ekonomi negara hampir musnah sepenuhnya. Pada tahun 1921, Dasar Ekonomi Baru (DEB) telah diisytiharkan. Peruntukan itu digantikan dengan cukai makanan, dan perdagangan dibenarkan. Langkah-langkah yang diambil membolehkan untuk memulihkan aktiviti ekonomi penduduk dan membawa negara keluar daripada krisis. Oleh itu, kepimpinan Parti Komunis Kesatuan (Bolshevik) mengekalkan monopoli partinya ke atas kuasa negara, tetapi selepas kematian Lenin, perjuangan sengit untuk kepimpinan dalam parti bermula.
Semasa Perang Saudara, RCP(b) sebenarnya mula menggantikan peralatan negara. Keputusan yang paling penting pada mulanya dibuat oleh Politburo yang dicipta pada tahun 1919 oleh G.E. Zinoviev, L.B. Kamenev, V.I. Lenin, I.V. Stalin, L.N. Trotsky, N.I. Bukharin, M.I. Kalinin. Bagaimanapun, semua ahlinya juga memegang jawatan kerajaan. Parti Komunis telah menjadi sebuah organisasi berpusat yang ketat. "Pembangkang pekerja" yang diketuai oleh A. Shlyapnikov menentang keadaan ini. Dia menuduh kepimpinan parti merosot. Ia telah diputuskan untuk membincangkan perbezaan di Kongres X RCP(b).
Pada 8 Mac 1921, kongres itu menerima pakai resolusi "Mengenai Perpaduan Parti," yang melarang penciptaan dalam RCP(b) puak yang mempunyai sudut pandangan berbeza daripada kepimpinan parti.
3. Percanggahan utama DEB. Intipati percanggahan ini adalah seperti berikut. Langkah telah diambil ke arah pasaran dalam ekonomi. Dalam politik, sebaliknya, rejim menjadi lebih keras dan sistem satu parti ditubuhkan. Pelbagai kumpulan sosial tidak berpeluang mempertahankan kepentingan mereka. Percanggahan ini sebahagian besarnya dilemahkan oleh fakta bahawa ketua negara ialah V. I. Lenin, yang menikmati kuasa tanpa syarat dalam parti dan kepercayaan majoriti penduduk. Secara rasmi, beliau tidak memegang sebarang jawatan parti, tetapi bagaimanapun mengetuai mesyuarat plenum Jawatankuasa Pusat dan Biro Politik. Sekretariat Jawatankuasa Pusat membantunya menguruskan kerja parti Pada tahun 1922, Lenin menjadi sakit teruk. Jawatan diperlukan sebagai ketua sekretariat, yang boleh menjalankan urusan parti semasa ketiadaan Lenin. Pilihan jatuh pada I.V. Stalin, yang terlibat dalam kerja organisasi di Jawatankuasa Pusat. Untuk meningkatkan kuasa jawatan baru, ia telah memutuskan untuk memberikannya nama yang nyaring - setiausaha agung. Pada April 1922, Grigory Zinoviev dan Lev Kamenev mencalonkan I. Stalin ke jawatan Setiausaha Agung Parti Bolshevik - pada masa itu ia adalah jawatan yang dianggap pentadbiran, hampir perkeranian, bertujuan untuk perakaunan dan pengedaran kakitangan parti. Walau bagaimanapun, Stalin dengan mahir menguruskan peluang yang muncul kepadanya dan meletakkan penyokongnya di mana-mana, yang mengawal keadaan di semua peringkat kerajaan.
Tugasan kelas. Bekerja dengan dokumen sejarah. P.158 Buku Teks, Daripada "Surat kepada Kongres," baca dan jawab soalan: 1) Apakah kelemahan Stalin yang menyebabkan Lenin kebimbangan khusus? kenapa? Apakah langkah-langkah yang dicadangkan oleh Lenin untuk diambil terhadap Stalin?
4. Stalin menentang Trotsky. berat sebelah betul.
Selepas kematian Lenin, persaingan dalam parti semakin sengit, perebutan kuasa antara penyokong Stalin dan Trotsky semakin sengit, dan bersama-sama dengan itu, pertikaian tentang laluan pembangunan: apa yang perlu dilakukan seterusnya?
Buku teks ms 158 soalan: apakah tuduhan yang dibawa oleh Stalin terhadap Trotsky dan penyokongnya? Mengapa Trotsky dikalahkan dalam perjuangan dalaman parti?
Apakah program untuk membawa negara keluar daripada krisis 1927 yang dipertandingkan dalam parti dalam tempoh ini?
Tugasan untuk pelajar. Isi jadual
"Pandangan alternatif mengenai krisis sosio-ekonomi di negara ini"
| Sudut pandangan | Punca krisis perolehan bijirin | Jalan keluar dari krisis |
| N.I.Bukharin | ||
| I.V. Stalin |
Mengapa Stalin menang?
Selepas kematian pemimpin, Stalin mengumumkan "kerahan Leninis" "pekerja mesin" ke dalam parti. Secara individu dan kolektif, dalam bahagian dan keseluruhan bengkel, kira-kira satu perempat juta orang menyertai parti dalam beberapa bulan. Pada Februari 1917, Bolshevik mempunyai 23,600 ahli parti, pada tahun 1925 jumlah mereka mencapai 800 ribu, dan pada tahun 1930, disebabkan beberapa panggilan "Leninis", melebihi 1.5 juta orang. Kad parti kini berfungsi sebagai pas kepada lapisan masyarakat yang istimewa, dan oleh itu ramai yang berusaha mendapatkannya untuk membuka jalan dalam kehidupan. Revolusi telah berakhir - masanya telah tiba untuk mengambil kerusi kosong: ahli-ahli parti "rayuan Lenin" terdiri daripada birokrasi, mereka pekerja terkemuka yang menyokong Stalin. Ramai daripada mereka tidak berpendidikan; mereka berpegang teguh pada pekerjaan mereka, gaji besar dengan faedah, dan ingin menikmati sepenuhnya faedah yang diberikan kepada mereka - pengedar makanan tertutup, dacha dengan kereta, pangsapuri berasingan yang tidak dapat dicapai oleh orang lain, sanatorium mewah di istana diraja di Laut Hitam. Pemecatan daripada parti membawa kepada kehilangan jawatan yang bertanggungjawab dan boleh menyebabkan penangkapan dan kemusnahan fizikal - ini adalah bagaimana generasi baru pemimpin bangkit, setia, tidak berprinsip dan patuh "promotor", tanpa ragu melaksanakan arahan pelanggan mereka - "laporan on execution” untuk mengekalkan kedudukan tinggi dan mengekalkan keistimewaan.
Mengapa Stalin menang?
Hasil pembangunan politik negara pada tahun 20-an. ialah pembentukan sistem politik satu parti yang dipimpin oleh pemimpin Stalin.