Rakan-rakan yang dihormati!
Disebabkan kemerosotan mendadak dalam kesihatan murid sekolah dalam beberapa tahun kebelakangan ini, isu penganjuran pendidikan penjimatan kesihatan di institusi pendidikan telah menjadi meruncing. Dokumen Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia (dalam Undang-undang Pendidikan, dalam Konvensyen Mengenai Hak Kanak-kanak, Konsep Pemodenan Pendidikan Rusia, dll.) menunjukkan bahawa "pendidikan yang dikemas kini harus memainkan peranan penting dalam memelihara negara, kumpulan gennya, memastikan pembangunan mampan, dinamik masyarakat Rusia dengan taraf hidup yang tinggi dan menekankan bahawa salah satu syarat yang diperlukan untuk mencapai kualiti pendidikan umum yang baru dan moden ialah penciptaan dalam institusi pendidikan syarat untuk memelihara dan mengukuhkan kesihatan warga sekolah. Keperluan ini membentuk asas untuk kandungan komponen Persekutuan standard pendidikan umum negeri (2004).
Mengambil kira pendekatan baharu untuk membina strategi pendidikan dan tumpuannya untuk membesarkan anak yang sihat, masalah kesihatan dipertimbangkan dari sudut pandangan yang berbeza. Pertubuhan Kesihatan Sedunia telah mendefinisikan kesihatan sebagai keadaan "kesejahteraan fizikal, mental dan sosial yang lengkap dan bukan semata-mata ketiadaan penyakit atau kelemahan." Oleh itu, proses penganjuran pendidikan penjimatan kesihatan haruslah menyeluruh dan mengambil kira semua komponen konsep kesihatan secara menyeluruh.
Dalam kajian beberapa pengarang (Smirnov N.K., Bezrukikh M.M., dll.), Mengenai masalah ini diperhatikan bahawa kanak-kanak yang belajar dalam mod pendidikan perkembangan mengalami beban yang lebih tinggi daripada dalam program biasa, yang memberi kesan negatif kepada keadaan psiko-emosi pelajar, meningkatkan tahap keletihan dan neurotik mereka. Pada pendapat kami, masalah kelebihan beban pelajar dalam kerangka paradigma pembangunan menjadi masalah semu. Beban pelajar sekolah tidak bergantung kepada kuantiti tetapi pada kualiti aktiviti pendidikan. Bercakap tentang jumlah beban pendidikan, perlu diingat bahawa beban ini bukan bersifat fisiologi semata-mata dan tidak boleh diukur semata-mata dalam waktu bekerja, lebih-lebih lagi dalam bilangan halaman buku teks atau jumlah bahan yang dipelajari. . Beban secara langsung bergantung pada sikap psikologi pelajar terhadap proses pembelajaran: apa yang menarik, pembelajaran yang bermotivasi tinggi, mungkin tidak menyebabkan kesan beban berlebihan. Dan sebaliknya, apa yang menyebabkan penolakan pada pelajar, di mana kanak-kanak itu tidak melihat prospek, apa yang tidak bermakna dan tidak bertujuan untuknya, boleh menyebabkan kesan sedemikian, walaupun dengan jumlah bahan pendidikan yang agak sederhana. Dalam pengertian ini, beban pengajaran berkaitan dengan kandungan pendidikan, kaedah subjek dan teknologi pedagogi yang digunakan, serta ciri-ciri individu kanak-kanak.
Dalam manual yang dicadangkan, anda akan menemui cadangan untuk menganjurkan pendidikan penjimatan kesihatan, menggunakan teknologi penjimatan kesihatan dan mengatasi beban pelajar sekolah rendah, mengatur pemantauan status kesihatan pelajar.
Pada pendapat kami, hanya melalui pendekatan bersepadu untuk mengajar murid-murid sekolah sahaja masalah pembangunan dan pengukuhan kesihatan murid dapat diselesaikan. Perlu diingatkan bahawa tidak ada satu teknologi kesihatan yang unik. Teknologi penjimatan kesihatan adalah sistem langkah untuk melindungi dan menggalakkan kesihatan pelajar, ini adalah banyak teknik dan kaedah kerja psikologi dan pedagogi yang biasa kepada guru, pendekatan kepada pelaksanaan masalah yang mungkin berlaku, serta keinginan berterusan guru untuk peningkatan diri. Aplikasi dan penggunaan teknologi bukanlah jaminan kejayaan, personaliti guru memainkan peranan yang besar di sini. Adalah diketahui bahawa latihan mengajar adalah proses kreatif. Seperti yang dinyatakan oleh A.A. Leontiev, anda tidak boleh belajar teknologi dan menjadi seorang guru mana-mana teknologi harus diterapkan secara kreatif, berdasarkan prinsip asas dan peruntukan yang mencirikan teknologi ini, tetapi pada masa yang sama pada situasi budaya yang perlu dihadapi oleh guru, serta ciri-ciri keperibadiannya sendiri dan keperibadian pelajarnya.
Kami doakan anda berjaya!
Titik permulaan dalam proses penganjuran pendidikan penjimatan kesihatan untuk guru di institusi pendidikan adalah dokumen Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia, yang mesti diikuti oleh guru.
Mengenai ketidakbolehterimaan pelajar sekolah rendah yang berlebihan
Surat dari Kementerian Pendidikan Am dan Profesional Persekutuan Rusia
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, bersama dengan faktor sosial dan persekitaran yang tidak menggalakkan, banyak yang telah diperkatakan tentang kesan negatif sekolah terhadap kesihatan kanak-kanak. Pakar percaya bahawa dari 20 hingga 40% pengaruh negatif yang memburukkan kesihatan kanak-kanak dikaitkan dengan sekolah.
Menurut pelbagai kajian sepanjang dekad yang lalu, hanya 5-25% murid sekolah yang sihat. Kementerian Kesihatan Rusia memetik angka berikut untuk tahun 1998: 11-12% kanak-kanak di sekolah rendah adalah sihat, di sekolah rendah - 8%, di sekolah menengah - 5%, manakala 79% kanak-kanak mempunyai gangguan kesihatan mental sempadan.
Menurut Institut Fisiologi Perkembangan Akademi Pendidikan Rusia, kira-kira 20% kanak-kanak dengan gangguan kesihatan mental sempadan datang ke sekolah, tetapi pada akhir gred pertama bilangan mereka meningkat kepada 60-70%. Dalam hal ini, sekolah mempunyai pengaruh yang kuat, kerana Seorang kanak-kanak menghabiskan 70% masa terjaganya di sekolah selama bertahun-tahun bersekolah.
Menurut institut yang sama, semasa tempoh persekolahan pada kanak-kanak, kekerapan gangguan penglihatan dan gangguan postur meningkat 5 kali, keabnormalan psikoneurologi meningkat 4 kali, dan patologi organ pencernaan meningkat 3 kali.
Selain itu, terdapat pergantungan yang tinggi terhadap pertumbuhan penyelewengan dalam status kesihatan pada jumlah dan intensiti beban pendidikan. Ini membuktikan bahawa kemerosotan kesihatan murid sekolah banyak dikaitkan dengan peningkatan proses pendidikan, beban berlebihan dan keletihan. Untuk menormalkan beban pengajaran dan mengelakkan pelajar daripada terbeban, Kementerian Pendidikan Rusia menarik perhatian ketua pihak berkuasa pendidikan dan institusi pendidikan kepada keperluan untuk perhatian yang teliti terhadap isu ini dan pelaksanaan peraturan yang bertujuan untuk kesihatan- organisasi penjimatan proses pendidikan.
1. Perintah No. 322 Kementerian Pendidikan Rusia bertarikh 9 Februari 1998 meluluskan Kurikulum Asas Institusi Pendidikan Am Persekutuan Rusia, yang menentukan jumlah maksimum beban kerja pelajar.
Untuk semua institusi pendidikan am, tanpa mengira bahasa pengantar, bilangan jam maksimum yang dibenarkan setiap minggu ditetapkan, dengan mengambil kira tempohnya:
Bilangan jam maksimum yang dibenarkan setiap minggu untuk tempoh yang berbeza
Waktu kelas elektif, kumpulan dan individu di sekolah mesti dimasukkan dalam beban kerja maksimum pelajar yang dibenarkan.
Beban wajib pelajar sekolah rendah untuk institusi pendidikan am di rantau ini ditentukan oleh pihak berkuasa pendidikan wilayah. Dalam kes ini, beban mandatori tidak boleh melebihi beban maksimum yang dibenarkan.
Jadual pelajaran sekolah disusun secara berasingan untuk kelas wajib dan elektif. Kelas pilihan hendaklah dijadualkan pada hari dengan kelas yang diperlukan paling sedikit. Terdapat rehat selama 45 minit antara permulaan kelas elektif dan pelajaran terakhir kelas wajib.
Jadual pelajaran sekolah harus dibina dengan mengambil kira perjalanan keluk harian dan mingguan prestasi mental pelajar. Bagi kanak-kanak sekolah yang lebih muda, adalah disyorkan bahawa mata pelajaran utama diajar dalam pelajaran ke-2-3, dan jumlah beban belajar terbesar harus dilakukan pada hari Selasa atau Rabu. Ujian hendaklah dijalankan dalam pelajaran 2-4 pada pertengahan minggu persekolahan.
Semasa merangka jadual pelajaran, adalah perlu untuk bergilir-gilir pada hari dan minggu untuk mata pelajaran asas kanak-kanak sekolah rendah dengan pelajaran dalam muzik, seni, buruh dan pendidikan jasmani.
Untuk memudahkan proses penyesuaian kanak-kanak kepada keperluan sekolah di gred pertama, adalah perlu untuk (Gunakan mod sesi latihan "berlangkah" dengan peningkatan secara beransur-ansur dalam beban pengajaran:
Pada bulan September - 3 pelajaran selama 35 minit;
Dari Oktober - 4 pelajaran selama 35 minit setiap satu;
Dari separuh kedua tahun - mengikut jadual bilangan jam maksimum yang dibenarkan.
Pelajaran berganda dalam satu mata pelajaran dan pelajaran sifar sangat meningkatkan beban kerja kanak-kanak. Oleh itu, pelajaran sifar dan berganda tidak dibenarkan di sekolah rendah.
Di institusi pendidikan am yang beroperasi dalam beberapa syif, murid sekolah rendah mesti belajar dalam syif pertama.
3. Apabila menggunakan alat bantu mengajar teknikal audiovisual (TST) di institusi pendidikan am, tempoh penggunaan berterusannya dalam proses pendidikan ditetapkan seperti berikut:
Ramai orang di negara kita kini bimbang tentang masalah beban sekolah - doktor, guru, dan ibu bapa. Menurut penyelidikan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia, "hari bekerja" seorang pelajar sekolah menengah biasa kadang-kadang mencapai 10-12 jam.
Ini benar terutamanya bagi mereka yang belajar di sekolah lanjutan. Walaupun untuk pelajar darjah satu di sekolah sedemikian, kelas berlangsung 6-7 jam sehari, dan mereka juga perlu bekerja di rumah.
Ini bermakna piawaian beban belajar sedia ada boleh dikatakan tidak wujud. Tetapi sesetengah kanak-kanak, sebagai tambahan kepada sekolah pendidikan am, juga menghadiri banyak kelas tambahan!
Apakah yang menyebabkan bebanan sekolah?
Beban kronik anak sekolah kita bukan sahaja disebabkan oleh keletihan fizikal dan keletihan mental. Ada sebab lain.
1. Keadaan tetap had masa - baik dalam pelajaran biasa dan semasa melakukan kerja ujian. Sesetengah kanak-kanak, kerana solekan mental mereka, tidak boleh bekerja seperti ini. Dan sistem ujian pengetahuan adalah sama untuk semua orang.
2. Di sekolah rendah, sumber ketegangan yang penting ialah permintaan yang tinggi terhadap kelajuan membaca dan menulis.
3. Pakar dari Akademi Pendidikan Rusia mencatatkan bahawa jumlah jam mengajar setiap minggu untuk pelajar sekolah rendah tidak berubah dalam beberapa tahun kebelakangan ini. Tetapi pada masa yang sama, bilangan jam yang diperuntukkan untuk belajar matematik dan bahasa Rusia telah berkurangan. Ini bermakna pelajar gred pertama dan ketiga hari ini perlu menguasai jumlah bahan yang sama dalam masa yang lebih singkat.
4. Ramai kanak-kanak menghabiskan seluruh kehidupan sekolah mereka dalam keadaan gagal kronik. Ini disebabkan oleh sistem penilaian pengetahuan kami, dan selalunya disebabkan oleh jangkaan dan permintaan ibu bapa yang melambung tinggi.
5. Ciri-ciri program pendidikan kami, khususnya sejumlah besar bahan teori di dalamnya. Menurut satu kajian, sehingga 70 peratus maklumat yang terkandung dalam buku teks kita tidak berguna dan tidak akan dipelajari. Oleh itu, dalam satu perenggan buku teks sejarah Rusia abad ke-19 anda boleh menemui sehingga dua dozen nama keluarga yang berbeza.
Bagaimana untuk menentukan sama ada kanak-kanak terlebih beban?
Sudah tentu, keupayaan kanak-kanak untuk menahan tekanan fizikal dan mental sebahagian besarnya ditentukan oleh ciri-ciri individunya. Ini termasuk keadaan kesihatan, kekuatan sistem saraf, dan ciri-ciri personaliti. Dan gejala overload pada anak-anak kita mungkin berbeza. Apa yang perlu anda perhatikan?
Untuk perubahan ketara dalam tingkah laku kanak-kanak. Dengan beban yang semakin meningkat, dia mungkin menjadi lebih gelisah, mudah marah dan merengek. Lebih cepat letih dalam bunyi bising, sesak dan cahaya terang. Semasa kelas, dia mungkin berbaring di atas mejanya atau berjalan di sekeliling kelas, walaupun ini tidak pernah diperhatikan sebelum ini. Hubungan dengan orang dewasa dan rakan sebaya mungkin terganggu.
Untuk gangguan tidur (tidur cetek, ringan, gelisah atau, sebaliknya, terlalu dalam, "mati"; masalah tertidur).
Terdapat aduan berterusan, termasuk tidak berasas, tentang sakit kepala, sakit perut, dsb., pernyataan "Saya bosan dengan segala-galanya, saya letih," dsb.
Tulisan tangan mungkin merosot dengan ketara, sejumlah besar pembetulan, kesilapan bodoh, dsb. mungkin muncul.
Bagi sesetengah "anak sekolah yang lebih muda", kerja berlebihan mungkin bertopeng. Ibu bapa melihat anak yang ceria dan bertenaga selepas berjam-jam bekerja di sekolah, kelas dan kerja rumah. Malah, tingkah laku ini adalah akibat daripada terlalu teruja saraf.
Manifestasi melampau sistem saraf adalah gangguan seperti enuresis, tics atau gagap, atau peningkatan dalam gangguan tersebut jika ia telah diperhatikan pada kanak-kanak sebelum ini.
Bagaimana untuk membuat beban yang munasabah?
Akibat daripada beban berlebihan bukan sahaja kemerosotan kesihatan fizikal dan keadaan sistem saraf. Ini juga merupakan kehilangan minat untuk belajar, dalam hobi sebelumnya dan penurunan harga diri ("jika saya tidak dapat mengatasinya, bermakna saya tidak mampu").
Perkara pertama yang perlu anda lakukan ialah menjalani pemeriksaan dan kursus rawatan. Lihat pakar pediatrik atau pakar neurologi kanak-kanak - ini diputuskan mengikut kes.
Yang kedua ialah menentukan rutin harian yang optimum untuk anak anda. Anda perlu mengambil kira keanehan bioritma, tahap prestasi pada masa yang berlainan dalam sehari dan mata lain. Anda memerlukan cadangan daripada kedua-dua doktor dan ahli psikologi.
Persoalannya bukan untuk menghapuskan sepenuhnya tekanan daripada kehidupan kanak-kanak, tetapi untuk menjadikannya optimum. Kedudukan ibu bapa sangat penting di sini. Lagipun, lebihan beban adalah kebanyakan mereka yang belajar di sekolah lanjutan. Cuba, dengan bantuan pakar (ahli psikologi kanak-kanak), untuk menilai dengan secukupnya tahap kebolehan kanak-kanak dan mengambil kira minatnya. Kemudian beban akan menjadi boleh dilaksanakan, dan pelajar anda akan dapat menyedari potensi semula jadinya.
Adalah penting untuk memberi perhatian kepada perkara ini. Keupayaan kita untuk menghafal bahan pendidikan secara mekanikal adalah terhad. Tetapi menghafal, walaupun tidak literal, yang diperlukan untuk mengkaji apa yang dipanggil subjek "tekstual" (sejarah, geografi, dll.). Walaupun kebolehan kanak-kanak untuk kognisi bebas kekal tidak dituntut.
Penyelesaiannya adalah untuk menguasai kaedah pemprosesan maklumat aktif dan kaedah penyelidikan kognisi. Di sekolah-sekolah di banyak negara, lebih banyak jam ditumpukan kepada penguasaan praktikal kanak-kanak tentang dunia di sekelilingnya daripada mempelajari bahan teori.
Kebanyakan pelajar sekolah menengah sudah mempunyai beberapa minat akademik tertentu. Ini berkaitan dengan rancangan mereka untuk masa depan, sama ada belajar atau bekerja. Adalah wajar untuk tidak mengharapkan kejayaan cemerlang daripada mereka dalam semua bahagian kurikulum sekolah. Ada kemungkinan pelajar sekolah menengah anda tidak tergesa-gesa untuk membuat pilihan. Cuba bersama-sama dengannya untuk memilih daripada jumlah besar mata pelajaran pendidikan yang paling menjanjikan untuknya.
Dan seterusnya. Kita berada dalam kuasa untuk memastikan bahawa sikap kita terhadap keperibadian kanak-kanak dan tahap harga dirinya kurang bergantung pada gred sekolah. Ini akan menjadi pencegahan terbaik beban sekolah.
Sekolah menengah MBOU Vidnovskaya No
Daerah perbandaran Leninsky
wilayah Moscow
Mewujudkan syarat untuk mengatasi beban pelajar di sekolah rendah dan menengah.
Ucapan di mesyuarat guru
Dronnikova E.I.,
guru kategori tertinggi
Apabila mereka bercakap tentang beban sekolah, seseorang secara tidak sengaja teringat lagu tentang seorang pelajar kelas satu yang miskin yang bergelut dengan tugas yang tidak dapat diakses walaupun oleh calon sains. Korus lagu itu juga berciri: "Ia akan berlaku lagi ...".
Apa yang kita capai dengan menambah beban anak-anak kita setiap tahun persekolahan?
Di satu pihak, ia adalah ketepuan pelajar dengan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan, yang akan menyumbang kepada kejayaan sosialisasi mereka. Dalam satu perkataan - persediaan untuk dewasa, kehidupan yang makmur.
Sebaliknya, terdapat aliran maklumat yang besar, di mana kanak-kanak itu sering lemas. Ini adalah kawalan berterusan daripada orang dewasa yang menuntut untuk berjaya dalam segala-galanya. Bagi kebanyakan kanak-kanak, ini agak sukar, oleh itu penurunan harga diri, minat untuk belajar, keengganan untuk pergi ke sekolah dan, akibatnya, tekanan dan neurosis.
Dalam keadaan sedemikian, masalah memelihara kesihatan kanak-kanak di Rusia bukan sahaja sangat relevan, tetapi menimbulkan kebimbangan khusus. Menurut kajian psikodiagnostik, bilangan kanak-kanak yang sihat dalam gred junior tidak melebihi 10%, dan dalam gred senior - 5%; 80% murid sekolah mengalami gangguan penyesuaian sosial (kesukaran menyertai pasukan, menjalin hubungan dengan rakan sebaya, guru, perselisihan faham dengan ibu bapa).
Asas kesihatan fizikal dan mental diletakkan pada zaman kanak-kanak.
Untuk memelihara, mengekalkan dan melindungi kesihatan kanak-kanak, faktor-faktor berikut adalah sangat penting:
- syarat kerja pendidikan (ketersediaan tempat kerja, sebaik-baiknya bilik yang berasingan; semua bekalan sekolah, bahan bacaan yang diperlukan)
- iklim psikologi dalam keluarga dan sekolah (perpaduan keperluan keluarga dan sekolah, penilaian tindakan kanak-kanak, dan bukan kanak-kanak itu sendiri, pembangunan harga diri yang mencukupi);
- rejim harian. Rutin harian mesti termasuk berjalan di udara segar sekurang-kurangnya 2-3 jam sehari, tidur malam sekurang-kurangnya 8-10 jam, dan berehat sebentar (20-30 minit) pada siang hari. Pastikan untuk mengehadkan menonton rancangan TV, filem aksi dan seram, kerja jangka panjang di komputer, yang mencederakan jiwa kanak-kanak, memburukkan penglihatannya, merosakkan posturnya, aktiviti fizikal untuk kanak-kanak perempuan 4-9, untuk kanak-kanak lelaki 7-12 jam minggu.)
- cara hidup keluarga secara keseluruhan (suasana tenang dalam keluarga, minat dalam kehidupan masing-masing, keinginan untuk sentiasa datang untuk menyelamatkan)
- status kesihatan (penyakit keturunan dan semasa)
Perlu diingatkan bahawa situasi tertekan menghantui kanak-kanak itu semasa tempoh "umur krisis" (6-7 tahun, 12-14 tahun, 17-18 tahun) dan semasa tempoh penyesuaian (gred 1, 5, 10). gred, peralihan ke sekolah atau kelas baharu), dan semasa tempoh peperiksaan dan Peperiksaan Negeri Bersepadu. Tetapi konsep "tekanan" itu sendiri tidak merosakkan jika sikap yang betul terhadap tempoh ini terbentuk, jika terdapat sokongan daripada orang tersayang dan orang yang berpengetahuan, dan kemahiran untuk menangani tekanan terbentuk.
Adalah sangat penting untuk mengetahui ciri-ciri individu anak anda: bagaimana pelajar melihat maklumat, adakah dia perlu melihat teks sekali atau adakah dia perlu mendengar penjelasan orang dewasa; Adakah ingatan jangka panjang cukup berkembang atau perlukah senaman tambahan? sama ada kanak-kanak itu boleh mengekalkan perhatian cukup lama di dalam kelas dan semasa membuat kerja rumah atau sama ada dia memerlukan rehat tambahan.
Masa yang paling sukar dalam semua tahun pengajian ialahselepas 20 Disember dan pertengahan Februari.
1 penurunan prestasi diimbangi oleh percutian (lebih baik jika dari 25 Disember). Pada bulan Februari terdapat cuti hanya untuk pelajar darjah 1, jadi kanak-kanak yang lain perlu mengurangkan beban kerja mereka dan meningkatkan pemakanan mereka.
Dinamik prestasi tahunan:
Bulan pertama latihan (penyesuaian) - pembangunan
Darjah 1 - 6-8 minggu
2-4 gred sehingga 3-4 minggu
Gred ke-5 - meningkat kepada 4-6 minggu
pada tahun-tahun berikutnya 2-3 minggu
Jumlah kerja rumahmesti mematuhi piawaian umur dengan jelas, serta masa untuk pelaksanaannya:
Kanak-kanak itu, pulang dari sekolah, harus berbaring dan berehat seketika.
Apabila melakukan kerja rumah anda, anda perlu berehat 15 minit setiap 30-40 minit, apabila anda boleh melompat tali, memukul bola, mandi, atau bermain permainan untuk menghilangkan tekanan.
Oleh itu, sekali lagi saya ingin mengingatkan anda tentang langkah-langkah Menghilangkan tekanan di rumah:
- rejim harian;
- menukar jenis aktiviti (melukis, memodelkan, menari, berenang);
- Mendengar muzik;
- bermain sukan, melawat bahagian dan kelab;
- melawat kolam.
Kehidupan hari ini dibina pada kelajuan yang tidak pernah berlaku sebelum ini: banyak yang perlu dilakukan dalam masa sehari!
Ia juga sukar untuk anak-anak kita: mereka perlu menyediakan semua kerja rumah mereka, pergi ke sekolah muzik, tutor atau kelab, kelas komputer, membuang sampah, membeli roti, berjumpa rakan, dsb. Anda bukan sahaja mesti menguruskan segala-galanya, tetapi juga memastikan bahawa anda diluluskan dan berjaya di mana-mana...
Adakah mudah untuk mengatasi beban kerja sendiri, terutamanya jika ibu bapa sedang mengejar pendapatan yang kekal? Dan kanak-kanak itu mencari keselamatan dalam persekitaran yang tidak selalunya makmur. Oleh itu meninggalkan rumah, frasa kanak-kanak "tiada siapa yang memahami saya", "tiada siapa yang memerlukan saya" dan, sebagai hasilnya, sebuah syarikat sosial di mana mereka "akan mengajar anda cara hidup."
Agar tidak membiarkan kanak-kanak itu bersendirian dengan masalahnya, tidak memburukkannya, dan tidak menyelesaikannya pada tahap intuisi, lebih daripada seribu pakar terlatih (ahli psikologi pendidikan) bekerja di institusi pendidikan di rantau ini, yang bantuannya harus digunakan untuk beroperasi. Bantuan ini diberikan secara percuma untuk kedua-dua pelajar dan ibu bapa. Dan guru yang paling berpengetahuan pun terpaksa meminta nasihat pakar sekurang-kurangnya sekali. Terdapat juga 14 pusat PPMS di rantau ini, di mana ahli terapi pertuturan, ahli psikologi, dan pakar neurologi dan defekologi akan membantu ibu bapa menentukan laluan untuk membesarkan dan mendidik anak mereka.
Perkara yang paling penting ialah pilihan sekolah atau kelas untuk belajar. Oleh kerana tiada siapa yang memikul tanggungjawab yang lebih untuk anak daripada ibu bapa sendiri.
Selalunya, pakar berhadapan dengan hakikat bahawa ibu bapa, kerana cita-cita, kurang kesedaran, dan kadang-kadang fesyen, menghantar kanak-kanak dengan kesihatan yang buruk, terapi pertuturan atau masalah psikologi ke sekolah, kelas lanjutan, dengan itu memburukkan lagi masalah kanak-kanak dan mencipta yang baru. satu. Oleh itu, anda tidak boleh membuat kesimpulan tergesa-gesa, tetapi lebih baik sekali lagi berunding dengan pakar.
Ingatan kanak-kanak secara langsung dipengaruhi oleh perkembangan fizikalnya, jadi adalah perlu untuk memantau kesihatan anak lelaki atau anak perempuan anda.
Tempat kerja kanak-kanak harus terang dan selesa. Kerja rumah perlu dilakukan secara senyap.
Untuk lebih mengingati sejumlah besar bahan, disyorkan untuk mengedarkannya selama beberapa hari supaya tidak membebankan ingatan anda.
"Pengoptimuman struktur pelajaran untuk mengelakkan bebanan dan keletihan pelajar"
Setiap guru sangat menyedari kepentingan organisasi kerja saintifik, yang membuka prospek yang luas untuk meningkatkan kecekapan sebarang aktiviti (khususnya, pelajaran), untuk mencapai matlamat dengan cara yang paling rasional dan ekonomik. Salah satu prinsip yang paling penting dalam organisasi buruh saintifik ialah prinsip pengoptimuman. Mari kita namakan ciri utamanya.
Optimum - ini bukan yang terbaik sama sekali, iaitu, ia bukan proses pembelajaran yang ideal, dan bukan juga jalan tengah yang mudah antara maksimum dan minimum. Dan optimum adalah cara terbaik untuk keadaan semasa untuk mencapai keupayaan sebenar pelajar dan guru pada masa ini.
Apabila melaksanakan prinsip pengoptimuman, bukan sebarang tambahan, tetapi tindakan minimum yang diperlukan digunakan. Sudah tentu, proses pembelajaran tidak akan menjadi berkesan jika guru tidak mengenali pelajarnya dengan baik, jika dia tidak belajar merancang secara menyeluruh tugas-tugas pendidikan dan pembangunan pelajar sekolah, menyerlahkan perkara utama, penting dalam kandungan pelajaran, pilih gabungan kaedah, cara dan bentuk pengajaran yang paling rasional.
Di sini saya tidak berhasrat untuk menganalisis semua cara yang disebutkan untuk mengoptimumkan pembelajaran, tetapi ingin membincangkan dengan lebih terperinci tentang kaedah pengajaran yang paling berkesan untuk pelajaran sains komputer dan penggunaan masa pengajaran yang optimum dalam pelajaran.
Pemilihan kaedah pengajaran yang optimum adalah salah satu aspek utama untuk mengoptimumkan proses pendidikan, tetapi pada masa yang sama ia menyebabkan kesukaran yang ketara. Untuk menguasai metodologi untuk memilih kaedah pengajaran, anda perlu mempunyai pengetahuan yang baik tentang semua kepelbagaian mereka dan dapat menggunakan setiap kaedah dengan berkesan. Memandangkan sesuatu pelajaran mempunyai organisasi, rangsangan dan kawalan sebagai komponen penting, kaedah pengajaran boleh dibahagikan kepada tiga kumpulan besar:
kaedah menganjurkan aktiviti pendidikan dan kognitif;
kaedah merangsang aktiviti pendidikan dan kognitif;
kaedah memantau keberkesanan aktiviti pendidikan dan kognitif.
Setiap kumpulan kaedah yang dinamakan terdiri daripada kaedah pengajaran tertentu.
Ya, bila organisasi aktiviti pendidikan dan kognitif Pertama sekali, kaedah lisan digunakan (cerita, syarahan, perbualan, dll.), kaedah visual (demonstrasi peranti, menunjukkan ilustrasi, gambar rajah, lukisan), kaedah praktikal (latihan, makmal, kerja amali, dll.).
Dalam amalan saya, saya juga menggunakan beberapa kaedah khas yang bertujuan untuk memastikan minat murid sekolah untuk belajar dan meningkatkan tanggungjawab mereka untuk belajar. Kaedah merangsang dan memotivasikan pembelajaran tersebut termasuklah kaedah permainan kognitif, kaedah perbincangan pendidikan, kaedah galakan, kaedah mewujudkan situasi kejayaan dalam pembelajaran, kaedah membentangkan keperluan pendidikan. Dan seperti yang ditunjukkan oleh amalan, kawalan dan kawalan diri, yang dijalankan dengan kaedah lisan, bertulis, makmal, individu, kawalan hadapan, dsb., adalah amat penting.
Kami akan menggambarkan pilihan kaedah pengajaran dan penggunaan optimum masa pengajaran dalam pelajaran semasa mempelajari topik: "Organisasi proses kitaran dalam bahasa Pascal", dalam salah satu pelajaran yang dikhaskan untuk kajian operator gelung dengan parameter dan menyelesaikan masalah menggunakan operator ini. Setelah menentukan matlamat utama pelajaran, saya meneruskan ke bahagian utama pelajaran.
I. Pengemaskinian pengetahuan asas berlaku dalam bentuk tinjauan hadapan dengan kawalan seterusnya terhadap bahan berulang dalam bentuk imlak Pascal. Untuk bantuan visual, saya menggunakan jadual "Operator Gelung" (rajah blok + notasi dalam Pascal).
Apakah jenis kitaran yang anda tahu?
Dalam kes apakah setiap kitaran ini digunakan?
Terangkan bagaimana kitaran ini berfungsi.
Apakah persamaan dan perbezaan antara kitaran ini?
Kami sering memberi banyak perhatian kepada penyoalan individu; ia mengambil masa kira-kira 40% daripada masa pelajaran. Tetapi analisis soal selidik, dengan bantuan penggunaan masa pelajar sekolah menengah ditentukan semasa tinjauan tradisional, adalah sedemikian rupa sehingga majoriti pelajar "jauh" daripada jawapan rakan mereka, daripada bahan yang sedang dipelajari. .
Saya mengemukakan soalan seperti ini: "Apa yang anda fikirkan semasa rakan-rakan anda menjawab?"
Mengikuti jawapan rakan-rakan mereka - 14.8%
Mereka berfikir tentang apa yang mereka akan jawab jika guru bertanya kepada mereka dengan segera - 19.8%
Pemikiran tentang bahan yang sedang dipelajari - 9.3%
Berfikir tentang perkara yang berbeza selain subjek yang dipelajari - 53.8%
Terlibat dalam perkara yang tidak berkaitan - 2.7%.
II. Imlak Pascal.
Tentukan kitaran.
Apakah jenis pembolehubah parameter gelung?
Keadaan keluar gelung dalam gelung dengan prasyarat.
Pernyataan gelung yang manakah mesti dilaksanakan sekurang-kurangnya sekali?
Dalam pernyataan gelung dengan syarat seterusnya, tuliskan syarat supaya badan gelung dilaksanakan 3 kali dan gelung berhenti berfungsi:
Pilihan 1: Pilihan 2
writeln(x:3,y:5); writeln(x:4,y:6);
sehingga... ; sehingga... ;
Selepas imlak, kami menjalankan pemeriksaan dan analisis serta-merta ke atas dakwaan kesilapan dan kesukaran.
Saya menyampaikan bahan baru dalam bentuk perbualan, yang dari luar kelihatan seperti dialog, tetapi dialog ini agak luar biasa, kerana semasa bercakap, saya bukan sahaja menyampaikan bahan baru, tetapi juga dengan bantuannya saya mengemukakan soalan yang mendorong pelajar untuk "penemuan" bebas.
Untuk setiap pelajaran, saya menyediakan ringkasan pelajaran untuk setiap pelajar, di mana saya menggariskan perkara yang paling penting dan penting. Ia mencerminkan rancangan pengajaran, kemajuan kerja, tugasan dan latihan yang diliputi dalam kelas, serta kerja rumah. Oleh itu, lelaki dalam pelajaran saya tidak membuang masa menulis bahan teori, dan kali ini dibebaskan untuk menyatukan dan mengamalkan kemahiran dan kebolehan, untuk menyelesaikan masalah. Sebagai contoh, dalam pelajaran ini kita berjaya menyelesaikan 5 masalah.
Tugasan No 1 (secara lisan). Berapa kali badan gelung akan dilaksanakan dalam serpihan program berikut:
a) untuk k:=-1 hingga 1 lakukan ...
b) untuk k:=10 hingga 20 do ...
c) untuk K=20 hingga 10 lakukan ...
d) k:=5; r:=15; untuk i:=k+1 hingga r-1 lakukan ...
untuk i:=0 hingga k*r lakukan ...
f) k:=r; untuk saya:=k untuk r lakukan ...
Tugasan No. 2. Tentukan nilai pembolehubah s dan i selepas melaksanakan pernyataan berikut:
untuk i:=2 hingga n lakukan i=2 (2ya) i=3 (3ya) i=4 (4ya) i=5 (5tidak)
s:=s+100 div i; s=50; s=83; s=108;
Jawapan: s=108; i=5.
Masalah No. 3. Daripada nombor dari 10 hingga 99, keluarkan nombor yang jumlah digitnya sama dengan n (0
Isu untuk perbincangan:
Bagaimanakah anda boleh memilih digit terakhir (kecil) nombor?
Bagaimanakah anda boleh memilih digit pertama (paling penting) sesuatu nombor?
Mari kita nyatakan dengan k nombor seterusnya,
P1 - digit paling ketara bagi nombor k,
P2 - digit terkecil nombor k,
S - jumlah digit nombor o k akan dicetak hanya dalam kes apabila jumlah P1 dan P2 sama dengan S.
Masalah ini diselesaikan dengan bekerja di bawah bimbingan seorang guru. Mula-mula, kami merangka carta alir, dan kemudian kami menjemput pelajar ke papan tulis untuk menulis program dalam Pascal.
AR k,n,P1,P2,S:INTEGER;
WRITELN("masukkan integer");
Readln(n); (masukkan integer)
Untuk k:=10 hingga 99 lakukan
P1:=k div 10 (pilih digit paling bererti)
JIKA S=n MAKA TULISKAN(k);
3. Kerja amali pada komputer.
Masalah No. 4. Kira (1*2) + (2*3) + (3*4) + ... +(50*51).
Berapa istilah? Bagaimana saya boleh berubah?
Apakah nilai awal bagi jumlah S?
Bagaimanakah jumlah terkumpul?
Apakah formula untuk mencari sebutan seterusnya?
Buat carta alir dan atur cara sendiri. Semakan dijalankan berdasarkan jawapan jika anda gagal, muat turun fail C2.PAS.
Masalah No. 4.*Cari hasil tambah 10 nombor pertama bagi jujukan Fibonacci. Nombor Fibonacci dikira seperti berikut: a1 = a2 = 1, ai = a i - 1 + a i - 2.
Masalah No. 5. * Pasukan yang bekerja pada penuaian jerami mempunyai N mesin pemotong. Yang pertama daripada mereka bekerja selama m jam, dan setiap yang berikutnya adalah 10 minit lebih lama daripada yang sebelumnya. Berapa jam keseluruhan pasukan bekerja?
5. Kerja rumah. Semasa merancang dan menyampaikan kerja rumah, guru harus memberi perhatian kepada perkara berikut: sama ada jumlah dan kerumitannya adalah optimum, sama ada pelajar dapat menyelesaikannya dalam masa yang diperuntukkan untuk mata pelajaran ini untuk kerja rumah; sama ada guru telah menyediakan cara untuk meningkatkan minat dalam kerja rumah (kebaharuan tugas, eksperimen, pemerhatian, mencari contoh anda sendiri, mengamalkan kemahiran akademik am, dll.); adakah guru menawarkan pelajar melihat dengan pantas teks latihan untuk kerja rumah, memberi amaran kepada mereka tentang kemungkinan kesukaran, mencadangkan cara untuk mengatasinya, dan dengan jelas menyampaikan keperluan untuk menyiapkan kerja rumah; sama ada kerja rumah dibezakan untuk pelajar yang paling bersedia dan sama ada bentuk bantuan disediakan untuk mereka yang berprestasi rendah.
Masalah No. 6. Cari semua nombor dua digit yang boleh dibahagi dengan n atau mengandungi digit n.
Nota: Jika nombor dua digit memenuhi syarat masalah, maka sekurang-kurangnya satu daripada 3 syarat dipenuhi untuknya:
Digit pertama nombor n atau digit kedua nombor n, atau nombor k itu sendiri boleh dibahagi dengan n: k mod n =0.
Masalah No 7. Kira: a) 1+2+4+8+...+28
Masalah No. 8.* Diberi N kubus dengan huruf berbeza ditulis padanya. Berapa banyak perkataan huruf N yang berbeza boleh dibuat daripada kiub ini?
Untuk pendekatan yang berbeza kepada pelajar, sebagai peraturan, saya memilih dua pilihan untuk latihan (latihan dengan * untuk pelajar yang kuat). Tetapi ia juga perlu untuk membezakan bantuan untuk pelajar berpencapaian rendah. Terdapat juga peluang untuk menjimatkan masa pelajaran. Dalam pelajaran ini, untuk menyelesaikan masalah No 4, terdapat soalan pembayang untuk pelajar lemah.
Dari amalan diketahui bahawa satu pertiga daripada pelajar mempunyai kemahiran kawalan diri yang lemah. Oleh itu, saya menggunakan jadual, poster dan gambar rajah yang direka khas secara meluas untuk mengawal diri, bekerja dengan soalan ujian dan kerja menyemak rakan sebaya. Jadi, apabila merumuskan pelajaran ini, untuk mengawal bahan yang dipelajari, kanak-kanak diminta untuk menyusun soalan secara bebas mengenai bahan yang dipelajari, dan kemudian mereka dibincangkan secara kolektif oleh pelajar dan jawapan diberikan kepada mereka.
Sekarang mari kita terangkan beberapa cara untuk menjimatkan masa dalam kelas, kerana kehilangan hanya 5 minit dalam kelas mengakibatkan kehilangan 4 minggu bekerja sepanjang tahun persekolahan. Selalunya, minit berharga dibazirkan membariskan pelajar di pintu masuk ke bilik darjah dan bukannya membenarkan mereka masuk sebelum loceng untuk kelas berbunyi. Sehingga 3 minit atau lebih dihabiskan pada saat organisasi apabila guru mencapai kesunyian yang betul, meluangkan masa untuk menandakan mereka yang tidak hadir dan bukannya mengambil maklumat daripada ketua, dan tidak segera menetapkan tugas pendidikan untuk pelajar. Selalunya guru tidak merancang terlebih dahulu siapa yang hendak ditanya, dan menghabiskan masa yang lama mencari nama pelajar dalam majalah. Semasa tinjauan, lebih ramai pelajar sering dijadualkan untuk ditemu duga daripada yang mungkin secara realistik dalam masa yang diperuntukkan. Akibatnya, pelajar pertama dan kedua ditemu bual secara terperinci, dan pelajar ketiga dan keempat ditemu bual secara tergesa-gesa. Dan ini membawa kepada fakta bahawa guru tidak memberikan alasan untuk gred, tidak memberi nasihat mengenai kerja selanjutnya dengan bahan. Kadang-kadang kami memanggil pelajar ke dewan satu demi satu, bukannya memberi peluang kepada 2 pelajar lagi untuk menyediakan carta alir terlebih dahulu, mencatat nota, dsb. Kami sering menumpukan banyak perhatian kepada penyoalan individu, ia mengambil kira 40% daripadanya waktu pelajaran. Tetapi analisis soal selidik, dengan bantuan penggunaan masa pelajar sekolah menengah ditentukan semasa tinjauan tradisional, adalah sedemikian rupa sehingga majoriti pelajar "jauh" daripada jawapan rakan mereka, daripada bahan yang sedang dipelajari. .
Prinsip pengoptimuman tidak menolak tinjauan individu, tetapi dalam setiap kes tertentu adalah perlu untuk menentukan keperluan untuk tinjauan sedemikian, dengan mengambil kira fungsi persediaannya untuk menguasai topik baru, untuk menguji keupayaan untuk menyatakan pemikiran seseorang secara koheren, dan untuk mengumpul gred. Dalam satu kes, anda boleh melakukan tanpa tinjauan individu dan hanya menggunakan perbualan hadapan, sebaliknya, anda perlu menumpukan lebih banyak masa daripada biasa, iaitu, pilihan yang wajar secara metodologi; untuk bentuk kawalan ini adalah perlu.
Apabila membentangkan bahan baru, seperti yang ditunjukkan oleh pemerhatian, masa yang berlebihan dibelanjakan untuk meliputi isu-isu sekunder, pada sejumlah besar contoh membosankan yang tidak wajar, masa yang tidak perlu dibelanjakan untuk mencipta situasi masalah pada masa pelajar belum mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang mencukupi untuk bebas membuktikan apa yang telah dikemukakan, membuat generalisasi. Banyak masa dihabiskan untuk mengambil nota pada bahan baharu, bukannya mengkaji bahan tersebut menggunakan nota rujukan.
Semua perkara di atas memberikan alasan untuk membuat kesimpulan bahawa penggunaan kaedah asas mengoptimumkan pengajaran yang betul tidak membawa kepada beban guru yang berlebihan, kerana ini berorientasikan awal untuk menjimatkan masa dan usaha guru. Pelaburan tambahan awal masa amat diperlukan, kemudian ia berkurangan secara beransur-ansur apabila pengalaman pengoptimuman terkumpul dan kemudian lebih daripada membuahkan hasil bukan sahaja dalam penjimatan masa, tetapi juga dalam hasil pembelajaran yang lebih tinggi. Mengoptimumkan pengajaran membebaskan guru daripada pembaziran masa yang sangat biasa tetapi tidak rasional - seperti kelas tambahan, tinjauan ekstrakurikuler untuk mengumpul gred, temu bual dengan pelajar berprestasi rendah pada akhir suku tahun. Ia menghapuskan keperluan untuk melakukan latihan yang terlalu banyak dalam kelas dan membebankan pelajar dengan kerja rumah. Ia adalah penghapusan atau pengurangan mendadak masa yang dihabiskan untuk "menyiapkan" dan "melakukan semula" yang merupakan salah satu keperluan utama untuk mengoptimumkan pembelajaran.
Plutarch: "Apa jenis kanak-kanak yang dilahirkan tidak bergantung kepada sesiapa, tetapi dalam kuasa kita mereka menjadi baik melalui didikan yang betul."
Matlamatnya adalah untuk mencari jawapan kepada soalan:
- Apakah sebab-sebab lebihan yang dialami oleh pelajar semasa menyiapkan kerja rumah?
- Bagaimana untuk membantu pelajar mengatasi kerja rumah?
- Apakah yang perlu anda perhatikan semasa membuat kerja rumah pada subjek individu?
2. Pernyataan masalah.
Punca masalah kesihatan pelajar.
“- Mengapa mereka bertanya begitu banyak soalan! Adakah kita robot, kita boleh menyelesaikan semua ini. Saya akan mengajar setengah hari lagi. Saya penat dan kepala saya sakit. Dan mereka masih tidak bertanya apa gunanya apa yang saya ajar! »
Perkara ini dikatakan oleh anak saya yang berada di tingkatan tujuh. Saya tidak tahu apa yang perlu saya jawab kepadanya. Semasa dia di sekolah rendah, kami entah bagaimana tidak menyedari bahawa dia sangat letih selepas sekolah, dan tidak ada aduan bahawa dia diberi banyak kerja rumah? Sebagai ibu bapa, saya bimbang anak saya jelas mengalami tekanan, yang menjejaskan kesihatannya dengan ketara dan, dengan itu, kejayaan akademiknya.
Kanak-kanak membentuk lebih 27% daripada populasi Rusia mereka adalah kumpulan sosial yang paling sensitif terhadap kesan faktor persekitaran yang berbahaya. Hari ini kita perhatikan dengan penggera bahawa dalam beberapa tahun kebelakangan ini trend kemerosotan dalam kesihatan kanak-kanak telah berterusan. Mengikut keputusan peperiksaan pencegahan populasi kanak-kanak di sekolah untuk tempoh 2005/2006 - 2008/2009 tahun akademik, bilangan kanak-kanak yang mengalami masalah kehilangan pendengaran, penglihatan, kecacatan pertuturan, postur yang lemah dan beberapa penyakit lain meningkat. dengan setiap tahun.
Apa yang boleh menyebabkan keadaan ini?
- kemerosotan keadaan hidup
- tekanan psiko-emosi
- kualiti makanan yang tidak memuaskan
- keadaan persekitaran yang tidak menguntungkan
- tidak mematuhi keperluan kebersihan dan kebersihan
- pertambahan beban latihan
- peningkatan jumlah kerja rumah
Menurut Pusat Saintifik Kesihatan Kanak-kanak, pada masa ini setiap kanak-kanak ketiga tidak bersedia untuk persekolahan yang sistematik. 50% kanak-kanak usia sekolah mempunyai penyelewengan dalam perkembangan sistem muskuloskeletal, 30% kanak-kanak mengalami gangguan dalam sistem kardiovaskular dan pernafasan.
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, kurikulum mingguan untuk murid sekolah telah meningkat dengan ketara, dan kurikulum telah menjadi lebih rumit, dan pengarang mereka semakin mula bersetuju bahawa sukar untuk kanak-kanak belajar walaupun dalam keadaan kesihatan yang sangat baik.
Banyak sekolah di negara kita telah pun beroperasi pada minggu 5 hari, yang telah memendekkan tahun persekolahan hampir 40 hari. Walaupun kurikulum masih direka untuk 6 hari seminggu. Bilangan pelajaran telah meningkat di sekolah rendah kepada 6 berbanding 4-5, dan di sekolah menengah kepada 8 pelajaran sehari, bukannya 5-6. Bilangan pelajaran dan jumlah bahan pendidikan memerlukan peningkatan dalam jumlah pengetahuan, oleh itu, masa untuk menyediakan kerja rumah juga meningkat.
Jika dijumlahkan masa belajar di sekolah dan di rumah, ternyata hari bekerja di sekolah rendah adalah 10-11 jam, dan di kelas menengah sehingga 14-15 jam. Peningkatan beban kerja tidak berlalu tanpa kesan: pada kanak-kanak terdapat kelaziman yang lebih besar dan keterukan gangguan neuropsychic, keletihan yang lebih besar, disertai dengan disfungsi imun dan hormon, rintangan yang lebih rendah terhadap penyakit dan gangguan lain. Menurut Institut Fisiologi Perkembangan, semasa tempoh persekolahan pada kanak-kanak, kekerapan gangguan penglihatan dan gangguan postur meningkat 5 kali ganda, keabnormalan psiko-neurologi meningkat 4 kali ganda, dan patologi organ pencernaan meningkat 3 kali.
Kerja rumah terlebih beban.
Jumlah kerja rumah dan masa untuk menyiapkannya mesti mematuhi keperluan Peraturan Sanitari dan Epidemiologi untuk syarat pengajian di institusi pendidikan am, SanPiN. Di samping itu, untuk memastikan kanak-kanak mendapat rehat yang mencukupi pada minggu bekerja, adalah tidak boleh diterima untuk memberikan kerja rumah pada hari Isnin dan tidak memberikan kerja rumah dalam lukisan, nyanyian, buruh dan pendidikan jasmani.
Mari kita pertimbangkan jadual masa maksimum untuk menyiapkan kerja rumah, dengan mengambil kira umur pelajar, disyorkan oleh SanPiN .
Daripada graf ini kita melihat perkara berikut:
Setiap tahun bilangan mata pelajaran bertambah, beban pengajaran bertambah dan, oleh itu, masa untuk menyiapkan kerja rumah juga bertambah. Bagaimana masa harus diperuntukkan untuk subjek individu dari segi cadangan SanPiN. Adalah mudah untuk mempertimbangkan perkara ini dengan bantuan jadual di mana mata pelajaran ditunjukkan mengikut program pendidikan umum banyak sekolah dan ciri-ciri umur pelajar diambil kira. Jumlah masa adalah purata, kerana pelajar mempunyai 4 hingga 6 pelajaran sehari, subjek utama diulang setiap hari, selebihnya diulang 2-3 kali seminggu.
Apabila meninjau pelajar, ibu bapa pelajar dan guru sekolah kami, kami menerima keputusan berikut. Guru sekolah rendah percaya bahawa pelajar mesti sesuai dengan jadual yang dicadangkan oleh standard. Namun, dengan beban pengajaran lima hari, bilangan mata pelajaran sehari bertambah. Akibatnya, masa untuk persediaan, yang sudah membawa kepada beban kerja rumah sekurang-kurangnya 30 minit sehari, untuk seminggu 5 hari ialah 2.5 jam, dan terdapat juga tugasan pada hari Isnin. Ibu bapa kanak-kanak sekolah rendah mengatakan bahawa mereka perlu membantu semasa membuat kerja rumah, kerana kadangkala kanak-kanak itu tidak dapat mengatasi atau mungkin menghabiskan lebih banyak masa untuk mempelajari buku teks dan buku nota daripada yang ditunjukkan dalam piawaian SanPin. Pelajar, sebagai peraturan, mengesahkan kata-kata ibu bapa mereka.
Tahap pertengahan - pelajar dalam darjah 5-8. Situasinya adalah sama dengan kurikulum dan kerja rumah yang berlebihan. Apabila meninjau guru mata pelajaran, ternyata setiap orang melebihi masa yang dihabiskan untuk kerja rumah sebanyak 10-15 minit, sejumlah 30 minit hingga 1 jam setiap hari dalam seminggu enam hari, lebihan beban purata 1.5-2.5 jam; Sudah jelas bahawa kami mengenakan bayaran lebih. Pelajar di peringkat ini semakin berkata bahawa mereka tidak dapat menyelesaikan kerja rumah mereka sendiri, dan meminta bantuan daripada ibu bapa dan rakan sekelas mereka.
Di sekolah menengah, keadaan terkawal kerana kerja rumah, tetapi terdapat kelebihan dalam kurikulum. Walaupun pelajar, apabila menjawab soalan berapa lama masa yang diperlukan untuk menyiapkan, menjawab bahawa pada hari dengan beban akademik yang lebih besar, lebih banyak masa diperlukan untuk menyiapkan kerja rumah.
3.Cara untuk menyelesaikan masalah
.
Organisasi kerja belajar di rumah.
Peranan penting dalam mengatasi beban berlebihan ialah pembentukan kemahiran dan kebolehan semasa proses pendidikan. Pembentukan mereka kini disediakan dalam kurikulum untuk kebanyakan mata pelajaran. Organisasi kerja sekolah rumah - sebahagian daripada masalah peningkatan keseluruhan
proses pendidikan di sekolah.
Kandungan, sifat dan fungsi kerja rumah tidak boleh dipertimbangkan secara berasingan daripada kandungan, sifat dan kaedah pengajaran sesuatu pelajaran. Ia adalah semasa pelajaran bahawa syarat untuk menyelesaikan kerja rumah dengan jayanya dicipta. Banyak komponen dan peringkat pelajaran berkaitan secara langsung dengan penyiapan kerja rumah berikutnya: menyemak kerja rumah, memberikan kerja rumah, kerja bebas pelajar dalam pelajaran, secara langsung berkaitan dengan kandungan kerja rumah .
Gabungan komponen ini harus sedemikian rupa sehingga semasa pelajaran di sekolah pelajar bersedia sepenuhnya untuk membuat kerja rumah, supaya pelajaran dan kerja belajar bebas seterusnya adalah satu proses.
Kerja pendidikan di rumah melaksanakan fungsi pedagogi yang luas. Apakah mereka? Kerja rumah pelajar adalah yang paling penting satu cara asimilasi mendalam dan pemantapan pengetahuan, kemahiran dan
kemahiran.
Kemahiran menjadi kuat melalui prestasi berulang pelbagai latihan. Berapa banyak latihan yang diperlukan bergantung kepada ciri-ciri bahan dan ciri-ciri individu pelajar. Ada yang mencapai keputusan yang diperlukan sudah di dalam kelas dan di rumah hanya mengawal kualiti kemahiran dengan latihan. Orang lain harus, di rumah, menggunakan arahan dalam buku teks atau buku nota, mengulangi peringkat pembentukan kemahiran dan kembali ke latihan lagi dan lagi. Dan secara semula jadi, kerja rumah tidak boleh menjadi salinan daripada apa yang dilakukan di dalam kelas.
Pengulangan dan penyatuan disusun pada tahap yang berbeza, dalam bentuk yang sedikit berbeza. Jika syarat tidak dipenuhi, kerja rumah akan memudaratkan. Usaha mental jangan sekali-kali ditujukan hanya kepada penyatuan dalam ingatan, kepada hafalan. Apabila kefahaman berhenti, kerja mental juga terhenti, dan kesesakan minda bermula.
Kerja rumah ialah kerja pendidikan bebas tanpa bimbingan dan bantuan langsung daripada guru. sebab tu pembentukan kemerdekaan
dalam aktiviti pendidikan dan kognitif ia adalah salah satu fungsi utama kerja rumah. Adalah sangat penting bahawa kemerdekaan dalam aktiviti pendidikan dan kognitif adalah syarat untuk pembentukan kemerdekaan sebagai ciri personaliti. Hanya di rumah seorang pelajar boleh mencuba pelbagai jenis kawalan diri dan memilih yang paling berkesan, mengenal pasti ciri ingatan dan, bergantung padanya, belajar pelajaran "kepada dirinya sendiri," dengan kuat atau sambil membuat nota, lakaran dan gambar rajah pada masa yang sama.
Kita tidak boleh lupa bahawa keperluan masa adalah penanaman inisiatif, aktiviti, kualiti yang tanpanya kerja kreatif adalah mustahil. Sumbangkan sikap kreatif turun ke perniagaan adalah salah satu tugas kerja sekolah di rumah. Sukhomlinsky menulis: "Jangan menurunkan ilmu pengetahuan kepada seorang kanak-kanak, jangan cuba memberitahu semua yang anda ketahui tentang subjek kajian di dalam kelas - rasa ingin tahu dan rasa ingin tahu dapat dikuburkan di bawah runtuhan pengetahuan." Kreativiti bermula dengan rasa ingin tahu, rasa ingin tahu, dan minat. Pada usia yang lebih muda, kanak-kanak itu biasanya dibimbing oleh guru. Ramai pelajar sekolah rendah mudah mencari dan membaca buku, majalah, merujuk ensiklopedia dan kemudian memberikan maklumat tambahan dengan sewajarnya di dalam kelas. Semasa usia sekolah menengah, minat kognitif remaja semakin mendalam dan minat ekstrakurikuler muncul, yang tidak boleh diabaikan oleh guru. Pada usia sekolah menengah, minat kognitif dibezakan. Peranan kerja rumah juga berubah. Adalah mustahil di sini untuk mengira sama rata pada peningkatan keupayaan berkaitan usia murid sekolah dan untuk meletakkan permintaan yang sama tinggi pada kerja rumah dalam semua mata pelajaran. Adalah perlu untuk mengambil kira minat dan kecenderungan pendidikan dan profesional pelajar, yang telah terbentuk dalam gred kesembilan - kesebelas. Oleh itu, fungsi: membangunkan pemikiran bebas dengan melaksanakan tugas individu dalam jumlah yang melampaui skop bahan program juga sangat penting.
Akhirnya, kerja rumah sepatutnya satu cara untuk merapatkan pembelajaran dan pendidikan kendiri. Sesungguhnya, penguasaan kemahiran pendidikan umum, perkembangan minat dalam kerja pendidikan bebas, pembentukan pengalaman dalam aktiviti kreatif - semua ini adalah syarat untuk pembentukan keperluan untuk pendidikan diri. Kesediaan untuk pendidikan kendiri adalah kualiti yang paling diperlukan seorang lepasan sekolah, yang menunjukkan dirinya dan boleh dibangunkan bukan sahaja pada usia yang lebih tua, tetapi juga pada usia sekolah yang paling muda. Kekaburan peranan kerja pendidikan di rumah dan kepentingan fungsinya menentukan keperluannya sebagai bahagian organik dalam satu proses pendidikan di sekolah.
Dalam amalan sekolah, jenis kerja belajar di rumah berikut digunakan:
- individu;
- kumpulan;
- kreatif;
- dibezakan;
- satu untuk seluruh kelas;
- menyusun kerja rumah untuk jiran meja anda.
Kerja rumah pendidikan individu
Sebagai peraturan, ia diberikan kepada pelajar individu dalam kelas. Dalam kes ini, adalah mudah bagi guru untuk menyemak tahap pengetahuan yang diperoleh pelajar tertentu. Kerja ini boleh dilakukan pada kad atau menggunakan buku nota bercetak.
Dengan melakukan kerja rumah pendidikan berkumpulan
sekumpulan pelajar melaksanakan beberapa tugasan yang merupakan sebahagian daripada tugasan kelas am. Contohnya, semasa mempelajari topik “Harga. Kuantiti. "Kos", pelajar sekolah diminta untuk mengumpul bahan mengenai harga pelbagai barangan: satu kumpulan mengetahui harga untuk bekalan pendidikan, satu lagi - harga untuk makanan, yang ketiga - untuk mainan. Kerja rumah dalam kes ini menyediakan pelajar untuk kerja yang akan dilakukan dalam pelajaran yang akan datang. Adalah lebih dinasihatkan untuk menetapkan tugas sedemikian terlebih dahulu.
kerja rumah yang dibezakan
- satu yang boleh direka untuk kedua-dua pelajar "kuat" dan "lemah". Asas pendekatan yang dibezakan pada peringkat ini adalah organisasi kerja bebas anak sekolah yang lebih muda, yang dilaksanakan melalui teknik tipikal berikut dan jenis tugas yang berbeza.
Satu untuk seluruh kelas -
jenis yang paling biasa kerja rumah,
berasal dari zaman pra-revolusi dan masih hidup hingga ke hari ini. Penggunaan berterusan tugas sedemikian tidak membawa kepada perkembangan kebolehan kreatif pelajar, bagaimanapun, tidak perlu tergesa-gesa untuk mengecualikan mereka dari senjata alat pedagogi, kerana semasa pelaksanaannya, pelajar mengembangkan pelbagai kemahiran dan mengembangkan kemahiran.
Menyusun kerja rumah untuk jiran meja anda
- jenis kerja rumah yang inovatif. Contohnya: "Buat dua tugasan untuk jiran anda sama seperti yang dibincangkan dalam kelas."
kerja rumah kreatif
mesti ditanya bukan pada hari berikutnya, tetapi beberapa hari lebih awal.
Pengelasan TDS
Matlamat utama TDZ:
1. Ajar pelajar menggunakan sastera tambahan.
2. Ajar untuk mengetengahkan perkara utama daripada maklumat umum.
3. Membangunkan kebolehan menyampaikan maklumat yang diterima dengan ringkas dan menarik.
4. Bina kemahiran pengucapan awam.
5. Memupuk budaya estetika.
6. Pelajar mendapat pengetahuan yang lebih luas dan mendalam tentang subjek tersebut.
Norma TDZ: satu tugasan sebulan setiap pelajar.
Jangka masa untuk melengkapkan spesifikasi teknikal: sekurang-kurangnya seminggu.
Jika guru tidak selalu menyerlahkan tugasan kerja rumah sebagai item berasingan dalam rancangan, maka menyemak kerja rumah secara tradisinya adalah sebahagian daripada pelajaran.
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, mendekati struktur pelajaran secara kreatif, guru telah menggunakan banyak bentuk ujian yang berbeza, tetapi ujian hadapan tugasan bertulis masih kekal diutamakan. Kadangkala buku nota dengan kerja rumah dikumpul untuk diperiksa; dalam kes lain, guru melihat melalui buku nota, memanggil pelajar ke papan tulis. Adalah diketahui bahawa ramai pelajar lebih cenderung untuk mencari kesilapan dalam kerja orang lain daripada kerja mereka sendiri, oleh itu, menjalankan ujian bersama, pertama, bersifat pendidikan, dan, kedua, ia meningkatkan tanggungjawab pelajar dan menyumbang kepada pembentukan. harga diri yang mencukupi dalam diri mereka. N.K. Krupskaya pernah menulis tentang kepentingan pedagogi menyemak kerja rumah: "Menetapkan kerja rumah hanya dinasihatkan jika terdapat rekod yang teratur tentang penyelesaian tugasan dan kualiti penyelesaian tugasan ini. Kekurangan ujian membingungkan pelajar dan mengurangkan kesedaran mereka tentang tanggungjawab. Kekurangan pengesahan sistematik dan sifat pengesahan episodik juga tidak teratur."
Soal penggredan kerja rumah sangat penting. Tidak baik jika guru mengehadkan dirinya hanya untuk memberi gred. Adalah lebih penting bahawa menyemak kerja rumah membangkitkan pemikiran pelajar. Ramai guru melihat gred sebagai satu-satunya insentif untuk pelajar membuat kerja rumah. Seorang guru yang berpengalaman tidak akan sekali-kali "mengumpul" gred dalam daftar kelas dengan mewujudkan urutan tinjauan kerja rumah, urutan yang pelajar fikirkan dengan cepat dan oleh itu tidak menyediakan pelajaran secara sistematik.
Bagaimana jika sesuatu tidak berjaya dalam kerja rumah anda? Kes sebegini tidak boleh dikecualikan. Guru yang berpengalaman juga berhemah di sini. Ada yang mengajar murid sekolah membuat draf dan, sekiranya gagal, serahkan draf, yang biasanya mereka semak sebelum kelas atau semasa menyemak kerja rumah mereka. Yang lain membenarkan, bukannya tugas yang tidak diselesaikan, untuk menyelesaikan tugasan lain, atas pilihan pelajar, dan untuk ini mereka memberi peluang untuk pilihan sedemikian. Walau apa pun, mereka mengarahkan pelajar untuk cuba menjelaskan mengapa penyelesaian itu tidak berjaya, tidak mengehadkan dirinya kepada "tidak faham" biasa, "tidak boleh".
Membentuk sikap positif terhadap pembelajaran dalam diri pelajar semasa membuat kerja rumah adalah tugas terpenting seorang guru dalam mana-mana bilik darjah.
|
Pendekatan yang cekap terhadap jumlah dan dos kerja rumah sedikit sebanyak dapat memelihara kesihatan pelajar. Apabila mengatur kerja rumah, keperluan berikut harus dipenuhi: |