Stilistika, sebagai subjek analisis, memilih cara ekspresif dan alat gaya, yang berdasarkan momen struktur penting tertentu pernyataan, yang terdiri daripada 1 ayat atau banyak. Peranti gaya ialah cara menyusun pernyataan/teks yang meningkatkan ekspresifnya. Keseluruhan semua peranti stilistik merupakan salah satu objek utama sains stilistik.
Pengulangan ialah alat stilistik sintaksis, intipatinya ialah pengulangan berulang bagi perkataan atau frasa yang sama untuk memberikan ekspresi yang lebih besar kepada pernyataan. Pengulangan: leksikal dan sintaksis (termasuk anafora, epifora, anadiplosis (pengulangan perkataan terakhir), pembinaan bingkai, tautologi sintaksis).
Anafora ialah alat stilistik yang terdiri daripada binaan satu dan satu perkataan/frasa yang sama di awal dua atau lebih klausa bawahan yang mengikuti satu sama lain. Terdapat dalam prosa dan puisi. Anafora prosaik memberikan teks irama yang istimewa, membawanya lebih dekat kepada puisi. Fungsi: 1) penonjolan emosi beberapa bahagian pernyataan (contoh 1), 2) menghasilkan kesan peristiwa bergantian (contoh 2), 3) menghasilkan kesan obsesi, menyampaikan obsesi tertentu (contoh 3), 4) sering digunakan dalam puisi kanak-kanak (contoh 4).
Epifora ialah pengulangan kata dalam klausa bawahan yang mengikuti satu sama lain. Epifora, pada tahap yang lebih besar daripada anafora, menyumbang kepada penciptaan irama dalam prosa, kerana identiti bahagian akhir ayat. Fungsi: 1) dapat memberi tekanan yang tegas kepada sebahagian ujaran (contoh 5), 2) dapat membantu mewujudkan kesan obsesi, obsesi (contoh 6), 3) kesan prasangka, 4) sering digunakan dalam pertuturan kanak-kanak ( contoh 7).
Chiasmus - gaya. angka berdasarkan kucing. terdapat susunan silang perkataan dan frasa dalam bahagian pertama dan kedua pernyataan (semua 4 satu, satu 4 semua) + (contoh 8). Fungsi: 1) menonjolkan bahagian tegas kedua ujaran disebabkan oleh jeda yang tidak dijangka sebelum itu, 2) boleh berfungsi untuk mencipta kesan lucu dan ironis (contoh 9).
Asyndeton ialah pengguguran kata hubung yang disengajakan, polysyndeton ialah kata hubung apabila menyambungkan ahli homogen atau beberapa ayat Saya sama ada akan menangis, atau menjerit, atau pengsan (A. Chekhov).

Contoh 1: Mungkin dia menderita, mungkin dia membenci, mungkin dia mencintai dengan kekejaman sahaja.

Contoh 2: Ini T. saya dengan lengannya patah, ini adalah lembing yang mengenai belakangnya, ini adalah seorang lelaki dengan lembing bersedia untuk melempar, ini adalah seorang lelaki lain yang merejam lembing dari penjagaan, dan ini adalah satu pek keseluruhan. .

Contoh 3: Dan saya mahu makan di meja dengan perak saya sendiri dan saya mahu lilin, dan saya mahu teh saya sendiri, dan saya mahu ia menjadi kuat dan saya mahu menyikat rambut saya di hadapan cermin dan saya mahu kitty dan saya mahu beberapa pakaian baru.

Contoh 4:
Peds bubur panas
Peds bubur sejuk
Peds bubur dalam periuk
berumur sembilan hari.

Contoh 5: Bagi Puan Carlton sudah bertahun-tahun, untuk Linda sudah bertahun-tahun.
Contoh 6: Adakah hidup sia-sia, kecantikan itu sia-sia, harapan itu sia-sia, kebahagiaan itu sia-sia?
Contoh 7: Anjing itu liar, dan Kuda liar, dan Lembu itu liar, dan Kambing biri-biri itu liar, dan Babi itu liar, - seliar liar boleh.
Contoh 8: Jangan tanya apa yang negara boleh lakukan untuk anda, tanya apa yang boleh anda lakukan untuk negara.
Contoh 9: "Bolehkah saya botak," katanya dengan senyuman yang seperti berkerut, dan dengan kerutan yang seperti senyuman.

Nizhneva N.N.

KULIAH STYLISTIK BAHASA INGGERIS

Pengajaran disiplin adalah berdasarkan pendekatan kepada pemilihan kaedah pengajaran, yang menurutnya kriteria utama untuk kejayaan teknologi pendidikan baru adalah mengajar pelajar kebebasan mental, yang melibatkan pembentukan:

pemikiran kritikal,

inisiatif,

keupayaan untuk melihat masalah,

kebolehan bertanya,

keupayaan untuk memproses maklumat, menyelesaikan situasi masalah,

pengetahuan,

kemahiran meramal,

pemikiran kreatif.

Penyampaian kursus memastikan pelaksanaan sistem pengurusan kualiti latihan melalui:

mencipta bahan pengajaran generasi baharu yang melaksanakan fungsi mengurus aktiviti kognitif pelajar;

pelaksanaan paradigma baharu untuk pendidikan (“soalan pelajar – jawapan guru”, “Saya sedang belajar” dan bukannya “Saya sedang diajar”).

Latihan profesional dan metodologi pelajar dalam disiplin "Stilistik Bahasa Inggeris" dijalankan dalam rangka kursus kuliah, seminar dan kerja bebas.

Kursus ini terdiri daripada dua bahagian utama:

1. Sistem cara gaya bahasa sastera Inggeris.

2. Penerangan tentang gaya pertuturan bahasa sastera Inggeris.

Isu utama kursus

Stilitika fonetik. Alat grafik.

Stilitika morfologi.

Stilitikal leksikal.

Stylistik sintaksis.

Gaya berfungsi.

Gaya teks.

Apabila mengendalikan kursus, bersama-sama dengan kuliah klasik, perkara berikut boleh digunakan:

- monolecture mewakili bacaan bahan;

- syarahan tentang prinsip maklum balas menggabungkan penerangan dengan penglibatan pelajar yang aktif;

- kuliah gabungan- membaca dengan demonstrasi bahan eksperimen, ilustrasi, audio dan video;

- kuliah pelbagai guna adalah berdasarkan interaksi kompleks elemen individu: persembahan bahan, penyatuan, aplikasi, pengulangan dan kawalan;

- ulasan kuliah bahan pada kitaran tematik adalah bersifat ringkasan;

- kuliah bermasalah- ujian pendekatan multivariate untuk menyelesaikan masalah yang dibentangkan, mengaktifkan carian peribadi pelajar.

Kaji sukatan pelajaran dan tentukan soalan yang perlu dibincangkan semasa kuliah.

Tentukan matlamat dan objektif pembentangan anda berdasarkan ciri-ciri penonton.

Fikirkan logik dan bentuk penganjuran kuliah. Anda boleh menggunakan peringkat tradisional dan teknik bekerja dengan teks ucapan.

Tugasan sebelum kuliah.

Tandakan soalan-soalan yang sudah sedia ada jawapannya.

Bincangkan soalan yang dicadangkan sebelum mendengar syarahan dan tulis jawapan anda secara ringkas (kemudian bandingkan dengan bahan kuliah).

Cari padanan bahasa Inggeris untuk istilah Rusia dan sebaliknya.

Bentuk soalan anda sendiri tentang topik tersebut.

Tandakan kenyataan benar, salah, dsb.

Tugasan semasa kuliah.

Dengar ceramah dan tulis jawapan kepada soalan yang ditanya.

Kenal pasti bahagian komposisi utama syarahan dan serlahkan idea utama setiap satunya.

Cari padanan bahasa Inggeris/Rusia dengan perkataan dan ungkapan yang dicadangkan, dsb.

Tugasan selepas kuliah.

Bekerja secara berpasangan dan berkumpulan, sediakan soalan untuk menguji pemahaman anda tentang topik ini.

Menjawab soalan daripada rakan sekelas/guru.

Lakukan latihan mengisi tempat kosong, menghuraikan ayat, melengkapkan ayat dan terjemahan separa.

Bincangkan secara berpasangan dan kumpulan perkembangan metodologi yang dicadangkan mengenai topik tersebut.

Bandingkan perkembangan anda sendiri dengan perkembangan pengarang kursus latihan.

Susun kamus Inggeris-Rusia (glosari) istilah mengenai isu ini.

Tujuan seminar adalah untuk membangunkan kemahiran pelajar dalam mengenali dan menerangkan ciri-ciri fenomena tahap stilistik, membangunkan kemahiran dalam analisis stilistik dan tafsiran teks dan beberapa parameternya. Di sini, bentuk dan kaedah pengajaran (atau elemen mereka) adalah mungkin sebagai analisis contoh khusus, perbincangan mereka, pembentangan pelajar, ujian, menulis esei mengenai isu individu, permainan perniagaan, dll. Tumpuan umum semua kelas adalah untuk mendekati sedekat mungkin dengan amalan menggunakan cara dan fenomena yang sedang dikaji: kedua-dua kuliah dan seminar harus menunjukkan kepada pelajar bagaimana prinsip teori kursus dibiaskan dalam amalan bekerja sebagai guru Bahasa Inggeris di sekolah, dalam amalan menggunakan bahasa Inggeris dalam aktiviti lain.

Penganjuran kelas ialah proses kreatif yang boleh berlaku dalam bentuk interaktif menggunakan bentuk kerja bukan tradisional - pembentangan, kaedah kes, dan penggunaan sumber audio dan video moden. Kesimpulan logik penyertaan pelajar dalam kursus latihan yang dicadangkan mungkin merupakan pertahanan projek mereka.

Senarai kedudukan aktiviti pendidikan pelajar:

penyertaan dalam pertandingan dalam subjek;

mengemukakan soalan asal dengan jawapan yang mungkin;

mengemukakan pandangan asal;

pembentangan dengan penyelesaian kepada masalah;

pembentangan menyampaikan maklumat daripada satu / beberapa sumber;

menetapkan masalah baru dan menyelesaikannya;

laporan di persidangan/seminar saintifik;

memenangi pertandingan dalam mata pelajaran;

penerbitan bahan penyelidikan (kerja bercetak).

Format dan kandungan kawalan semasa dan akhir

Bergantung pada keadaan dan sifat penonton, guru boleh mengubah bentuk dan jenis kawalan semasa, menggunakan:

laporan mikro dan mesej,

latihan soal jawab dalam bentuk lisan dan bertulis,

tugas bermasalah,

kawalan bersama, dipastikan melalui penyediaan tugasan ujian oleh pelajar sendiri dan pelaksanaannya di dalam bilik darjah atau di rumah,

ujian mendengar, transformasi berdasarkan topik dan kandungan kuliah;

tugas projek dilaksanakan secara lisan dan bertulis;

• persidangan;

  meja bulat.

Pilihan Penggredan Jawapan.

Penilaian jawapan semasa kawalan semasa dan akhir adalah berdasarkan parameter biasa. Ini termasuk:

1. Ketepatan dan ketepatan pelaksanaan tugasDenganMengambil kira keadaan ini:

mengambil kira ciri-ciri penonton dan peringkat latihan apabila memilih sifat bahasa dan latihan pertuturan dalam topik yang dipilih;

keupayaan untuk mewajarkan logik pemilihan dan urutan penggunaan latihan yang dipilih;

keupayaan untuk menjangkakan kemunculan kesukaran dan kesilapan yang bersifat linguistik, pertuturan, sosiobudaya dan menyediakan sokongan yang diperlukan untuk meminimumkannya apabila membangunkan pelajaran mini dan serpihan pelajaran anda sendiri;

keupayaan untuk menggunakan sumber yang disediakan untuk menggambarkan kedudukan pengarang anda;

keupayaan untuk menyediakan tahap maklum balas yang diperlukan dan mencukupi.

2. Kemahiran komunikasi profesional:

literasi istilah jawapan;

singkatnya jawapan dan kejelasan penghujahan;

respons yang mencukupi kepada komen pemeriksa;

cara komunikasi profesional;

kesediaan untuk menyelesaikan masalah profesional.

Contoh tugasan ujian

1. Semasiologi gaya berurusan dengan:

anjakan makna dan fungsi gayanya;

fungsi stilistik anjakan makna dan gabungan makna;

anjakan makna dan gabungan makna.

2. Angka penggantian jatuh ke dalam kumpulan berikut:

a) angka kuantiti dan angka kualiti;

angka kuantiti, angka kualiti dan ironi;

angka persamaan, angka ketaksamaan dan angka kontras.

3. Angka kuantiti termasuk:

a) hiperbola, meremehkan, litotes;

b) penggredan, anti-klimaks;

c) antitesis, oksimoron.

4. Dalam ayat "Pennies telah diselamatkan oleh jentolak kedai runcit" kita jumpa

5. Dalam ayat "Jim berhenti di dalam pintu, tidak bergerak seperti setter pada bau burung puyuh" simile digunakan

untuk menyampaikan ekspresi kepada ujaran;

untuk menghasilkan kesan lucu;

untuk membolehkan pembaca menggambarkan pemandangan sepenuhnya.

6. Nyatakan ayat yang menjadi perumpamaan:

a) Dia menulis novel sebagai Agatha Cristie.

Dia bercakap seperti burung kakak tua.

Dia menyanyi seperti Madonna.

7. Nyatakan jenis pertuturan dalam ayat berikut :

Dia diikuti oleh sepasang but berat.

c) sambungan metonim;

8. Nyatakan jenis hubungan antara objek yang dinamakan dengan objek yang tersirat dalam contoh metonimi berikut:

sumber tindakan dan bukannya tindakan;

kesan bukannya sebab;

ciri ciri dan bukannya objek itu sendiri;

lambang objek yang dilambangkan.

Selama beberapa hari dia mengambil masa sejam selepas bekerja untuk membuat siasatan dengan membawa bersamanya beberapa contoh pen dan dakwatnya.

9 . Untuk menulis jargon bermakna sentiasa berputar-putar dalam kabus dan bulu kapas istilah abstrak (Ezra Pound). Apakah ayat yang mengandungi jargon?

Mereka memberinya teko perak.

Dia dijadikan penerima teko perak.

10. George Orwell menulis bahawa perkataan ini digunakan:

1) untuk mendandani kenyataan yang mudah dan memberikan suasana kesaksamaan saintifik kepada pertimbangan berat sebelah;

2) untuk memartabatkan proses kotor politik antarabangsa;

3) untuk memberikan suasana budaya dan keanggunan.

Apakah perkataan yang dia cakapkan?

perkataan biasa;

Sastera utama

1. Arnold I.V. Gaya bahasa Inggeris moden. – L., 1990. – 301 hlm.

2. Galperin I.R. Stilistika bahasa Inggeris. – M., 1997. – 335 hlm.

3. Kukharenko V.A. Bengkel mengenai stilistik bahasa Inggeris. – M., 1986. – 144 hlm.

4. Maltsev V.A. Stilistika bahasa Inggeris. – Mn., 1984. – 117 hlm.

5. Crystal D. Davy D. Menyiasat gaya Inggeris. – L.: Longman, 1973. – 264 hlm.

sastera tambahan

1. Avelichev F.L. Kembalinya retorik // Dalam buku: Dubois J. et al. Retorik umum - M.: Kemajuan, 1986. - 392 hlm.

2. Anichenka U.V. Asas budaya: maulennya i stylistyky. – Mn., 1992. – 254 hlm.

3. Arnold I.A. Stilistika bahasa Inggeris moden - L., 1981. - 295 p.

4. Arnold I.A. Gaya bahasa Inggeris moden. – L., 1990. – 301 hlm.

5. Burlak T.F., Devkin A.P., Krokhaleva L.S.. Manual tentang stilistik bahasa Inggeris (tahap perbendaharaan kata, sintaksis dan teks). – Mn., 1995. – 90 p.

6. Burlak T.F., Dzeukin A.P. Latihan pendidikan tentang gaya fungsi bahasa Inggeris semasa. – Mn., 1993. – 78 hlm.

7. Vinogradov V.V. Stilistik. Teori ucapan puitis. Puisi. – M., 1963. – 255 hlm.

8. Galperin I.R. Teks sebagai objek kajian linguistik. – M., 1981. – 138 hlm.

9. Glushak T.S. Stylistik fungsional bahasa Jerman. – Mn., 1981. – 173 hlm.

10. Kuznets M.D., Skrebnev Yu.M. Stilistika bahasa Inggeris. – L., 1960. – 175 hlm.

11. Kukharenko V.A. Seminar stilistik bahasa Inggeris. – M., 1971. - 183 hlm.

12. Maltsev V.A. Buku teks bacaan analitikal. – Mn., 1980. – 240 hlm.

13. Nayer V.L. Ke arah penerangan sistem gaya fungsian bahasa Inggeris moden. Isu pembezaan dan integrasi // Ciri linguistik dan gaya teks saintifik. – M., 1981, hlm. 3-13.

14. Odintsov V.V. Jenis pertuturan komposisi // V. buku. Jenis fungsi ucapan Rusia. – M., 1982, hlm. 130-217.

15. Odintsov V.V. Stilistika teks - M., 1980. - 263 p.

16. Razinkina N.M. Gaya berfungsi. – M., 1989. – 182

17. Skrebnev Yu.M. Esei tentang teori stilistika. – Gorky, 1975. – 175 hlm.

18. Solovyova N.K., Cortes L.P. Panduan praktikal tafsiran teks (puisi) - Mn., 1986, 123 hlm.

19. Troyanskaya E.S. Mengenai sifat ciri linguistik teks yang mencirikan pelbagai gaya berfungsi // Kajian linguistik ucapan saintifik. – M., 1979, hlm. 202-224.

20. Tsikotsky M.Ya. Stylistyka bahasa Belarusia: Vuchyb. dapam. untuk pelajar Fakulti. wartawan. – Mn., 1995. – 293 hlm.

21. Shmelev A.D. Bahasa Rusia dan jenis fungsinya. – M., 1977. – 168 hlm.

22. Arnaudet M.L., Barrett M.E. Pembinaan perenggan panduan untuk pelajar bahasa Inggeris. – Englewood Cliffs, NY: Regents/Prentice Hall, 1990.- 182 p.

23. Bander R. Retorik Inggeris Amerika - NY: Holt, 1983.

24. Bonheim H. Teori mod naratif // Dalam: Semiotika, 1975, v. 14,No. 4, hlm. 329-344.

25. Tukang Masak G. Wacana. – Oxford: UP, 1989. - 168 hlm.

26. Coulthard M. Pengenalan kepada analisis wacana. – NY: Longman, 1992. – 212 p.

27. Leech G., Short M. Gaya dalam fiksyen. – L. – NY: Longman, 1981. – 402 p.

28. Widdowoson H.G. Stilistika dan pengajaran sastera. – L.: Longman, 1975. – 128 p.

Stilistik. - 1998. - 576 hlm. - Bibliografi: ...

Mereka » BULETIN KEDATANGAN BARU Julai-Ogos 2009 Vitebsk 2009 Daripada penyusun Tujuan indeks bibliografi adalah untuk menyediakan maklumat terkini yang segera tentang penerbitan semua jenis dan jenis yang diterima oleh perpustakaan Penerangan bibliografi

Buletin

1 C 80 Stilistik asing bahasa (Inggerisbahasa): buku teks standard. program pengajian tinggi buku teks pertubuhan Oleh istimewa... filologi / [komp. N.N. Nizhnev] ; Kementerian Pendidikan Republik Belarus, institusi pendidikan pendidikan universiti Republik Belarus Oleh kemanusiaan pendidikan...

Indeks literatur yang dicadangkan untuk pengedaran semula, keluaran 3, 2009

Indeks bibliografi

Kit alat OlehInggerisbahasa untuk pelajar tahun 1-2 Oleh kepakaran "... 06 "Filologi Rom-Jerman" / N.N. Nizhnev, L. N. Drozd, L. B. Khmurets. ... 2009. - 71 hlm. Stilistik Perancis bahasa: kompleks pendidikan dan metodologi untuk...

Saya menawarkan anda pilihan latihan pelbagai peringkat untuk mempraktikkan topik "Tenses Kata Kerja" dalam bahasa Inggeris. Tahap latihan berbeza dari Pra-Pertengahan hingga Atas - Pertengahan. Latihan hanya menguji suara aktif. Semua latihan disediakan dengan jawapan. Latihan Tenses Bahasa Inggeris ada di sini!

Latihan pada kata kerja bahasa Inggeris tenses. Peringkat Pra-Perantaraan.

Latihan 1. Cantumkan dua bahagian ayat.

1. Fred bermain tenis... 2. Fred bermain tenis... 3. Fred telah bermain tenis... 4. Tenis Fred bermain... 5. Fred sedang bermain tenis... 6. Fred akan bermain tenis...

a) setiap hari Isnin. b) untuk beberapa kali. c) pada masa ini. d) pada masa itu. f) semasa dia berumur 15 tahun.

Latihan 2. Salin ayat dan perhatikan jika ia merujuk kepada masa kini, masa lalu atau masa depan. Tulis kala terhadap setiap ayat.

Contoh: Dia memotong jarinya dengan pisau. (Masa Lalu yang Mudah)

1. Dia sering memotong dirinya sendiri.
2. Pukul berapa John tiba?
3. Saya tidak pernah lupa apa-apa.
4. Adakah anda duduk dengan selesa?
5. Kami minum banyak Coke di pesta itu.
6. Hujan turun sepanjang malam.
7. Kereta api akan bertolak dalam beberapa minit.
8. Saya memakai baju bersih semalam.

Latihan 3. Letakkan ayat berikut ke dalam kala yang betul: , atau , Present Perfect.

1. Saya ________ (mendengar) radio manakala Mary __________ (memasak) makan malam.
2. Anda __________ (membeli) buku ini semalam?
3. Jumaat lalu Jill __________ (pulang) awal kerana dia __________ (ingin) menonton filem.
4. Bilakah abang anda biasanya __________ (pulang) pada waktu petang?
5. Jane sentiasa __________ (membawa) kami hadiah yang bagus.
6. Apa yang __________ (buat) orang-orang itu di tengah jalan?
7. Anda __________ (membaca) buku ini?
8. Semasa Fred __________ (tidur), Judy __________ (menonton) TV.
9. Apabila saya __________ (menjadi) muda, saya __________ (berfikir) Mary __________ (bersikap) baik - tetapi sekarang saya __________ (berfikir) dia hebat.
10. Jill __________ (berjalan) pulang apabila dia __________ (lihat) kereta suaminya di luar pawagam
11. Lihat di situ! Sue dan Tim __________ (berlari) ke sekolah.
12. Bapa Jack __________ (tidak bekerja) di London - dia __________ (tidak bercakap) Inggeris.
13. Joe __________ (membeli) kereta semalam.
14. Bapa mereka sering __________ (pergi) ke konsert rock.
15. Semasa anda __________ (tidur), ibu __________ (tiba).

Latihan 4. Betulkan kesilapan.

1. Semasa dia masih muda, dia telah bermain tenis setiap hari.
2. Sekarang sudah pukul 10:00, tetapi Jane masih belum menyiapkan kerja rumahnya.
3. Joe merempuh keretanya tiga kali sejak Krismas.
4. Adakah anda membuat kerja rumah anda, atau adakah anda telah menonton TV?
5. Karl telah memandu sejak lima tahun.
6. Hotel ini telah beroperasi selama dua puluh tahun.

Latihan pada kata kerja bahasa Inggeris tenses. Peringkat pertengahan.

Latihan 5. Letakkan kata kerja dalam kurungan dalam bentuk kala yang betul (Present Simple, Present Perfect, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous).

1. Alice... (tidak menaiki) bas ke sekolah setiap hari. Dia biasanya... (berjalan) ke sekolah...
2. (untuk mengambil) ... anda bas untuk pergi ke sekolah atau ... (untuk berjalan) anda?
3. Siapa lelaki ini? Saya ... (untuk berfikir) bahawa saya ... (untuk mengenali) dia, tetapi saya ... (untuk melupakan) namanya.
4. Kanak-kanak... (untuk berseronok) di taman semalam. Mereka... (untuk memberi) kepingan kecil roti kepada itik. Kemudian mereka... (untuk mengambil) gambar mereka sendiri.
5. Mana anak-anak? Mereka... (untuk menonton) TV di dalam bilik sekarang. Beberapa minit yang lalu mereka... (untuk bermain) permainan.
6. Sekarang saya berada di dalam kelas saya. Saya... (untuk duduk) di meja saya. Saya selalu... (duduk) di meja yang sama.

Latihan 6. Buka kurungan menggunakan kata kerja dalam Present Simple, Future Simple, Present Continuous atau tambahkan binaan.

1. Apabila anda_____ (tahu) keputusan peperiksaan anda?
2. Kathy_____ (perjalanan) ke Caracas bulan depan untuk menghadiri persidangan.
3. Adakah anda mempunyai rancangan untuk makan tengah hari hari ini? — Saya _____ (bertemu) Shannon di Kafe Sham dalam masa sejam. Adakah anda ingin menyertai kami?
4. Saya ____ (membeli) basikal untuk anak saya pada hari lahirnya bulan depan. Adakah anda tahu apa-apa tentang basikal untuk kanak-kanak? - Pasti. Apa yang kamu mahu tahu?
5. Bagaimanakah anda menyukai pekerjaan baharu anda? - Saya tidak memulakannya sehingga esok. Saya_____ (beri) anda jawapan minggu depan.
6. Saya rasa dia_____ (bercakap) tentang ciptaan barunya.
7. Mengapa anda mengemas beg pakaian anda? — Saya_____ (bertolak) ke Los Angeles dalam beberapa jam.
8. Doktor biasa saya, Dr. Jordan, _____ (menghadiri) persidangan di Las Vegas minggu depan, jadi saya harap saya _____ (bertemu) pasangannya, Dr. Peterson, apabila saya _____ (pergi) untuk temu janji saya pada Jumaat depan.
9. Kelas pukul berapa _____ (bermula) pagi esok? — Ia_____ (mula) pada pukul lapan tepat.
10. Kedai kopi _____ (buka) pada pukul tujuh pagi esok. Saya akan jumpa awak di sana pada pukul 7:15. - Baik. Saya akan ke sana.

Latihan 7. Buka kurungan menggunakan kata kerja dalam Berterusan Masa Depan, Berterusan Masa Kini, Mudah Masa Depan atau letakkan binaan menjadi pergi + ke inf.

1. Pada pukul 5 esok dia _______ (kerja).
2. Dia tidak boleh datang pada tengah hari esok kerana dia _______ (memberi) pengajaran pada masa itu.
3. Dia_______ (membaca) buku yang menarik sepanjang petang esok.
4. Pada pukul 10 pagi esok dia_______ (bercakap) dengan rakannya.
5. Anda akan mengenalinya apabila anda melihatnya. Dia_______ (memakai) topi kuning.
6. Dia_______ (berpesta) pada hari Sabtu 4 Disember di London pada pukul 10 malam.
7. Pada hari-hari berikutnya anda _______ (melawat) tempat-tempat terkenal.
8. Jeanne dan Paul_______ (berpindah) ke London bulan depan.
9. Biarkan mencuci. -Saya _______ (lakukan) kemudian.
10. Kali ini esok saya _______ (berbaring) di pantai.
11. Awas! Anda _______ (tumpahkan) teh anda!

Latihan 8. Latihan buka kurungan menggunakan kata kerja dalam Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple.

1. Bukankah anda akan menghabiskan hidangan? Anda _______ (basuh) pinggan selama tiga puluh minit atau lebih. Berapa lama anda boleh mencuci pinggan mangkuk?
2. Kami _______ (pergi) ke restoran Steak House berkali-kali. Makanannya sangat baik.
3. A: Bunyi apakah itu? B: Penggera kereta _______ (berbunyi) di suatu tempat di jalan. Ia _______ (mendorong) saya gila -Saya harap ia akan berhenti! Ia _______ (berdering) selama lebih daripada dua puluh minit.

1. Bolehkah anda menterjemah nota ini dari Stockholm? Saya faham bahasa Sweden semasa saya _______ (menjadi) kanak-kanak, tetapi saya _______ (lupa) semuanya.
2. Apakah lekuk di bahagian tepi kereta itu? Anda _______ (mengalami) kemalangan?
3. Saya minta maaf, John tiada di sini; dia _______ (pergi) ke doktor gigi. Dia _______ (mengalami) masalah dengan gigi untuk beberapa lama.
4. Perakam kaset ini rosak. Anda _______ (bermain) dengannya?
5. Bahasa Itali anda sangat bagus. Anda _______ (belajar) lama-lama?
6. Adakah anda keberatan jika saya membersihkan meja? Adakah anda _______ (ada) cukup untuk makan?
7. Ann tidak pernah _______ (pergi) berkhemah. Dia _______ (tidak tidur) di dalam khemah.
8. Frank, awak ke mana? Kami _______ (menunggu) untuk anda sejak pukul 1 petang.
9. Saya tidak terkejut dia _______ (gagal) peperiksaan itu. Dia _______ (tidak / bekerja) keras baru-baru ini.

Latihan 9. Buka kurungan menggunakan kata kerja dalam Present Perfect, Past Simple atau Present Perfect Continuous.

1. Oh tidak! Kanak-kanak _______ (memasak). Lihatlah keadaan dapur ini!
2. Berapa kali Wendy _______ (terlambat) ke tempat kerja minggu ini?
3. Saya akan memberi kucing itu makanan. Ia _______ (duduk) di ambang pintu selama berjam-jam. Saya pasti ia kelaparan.
4. Saya _______ (melakukan) latihan tatabahasa sepanjang pagi. Saya layak untuk makan tengah hari.
5. Anda _______ (tidak / membeli) ibu anda hadiah? Itu benar-benar jahat dengan awak.
6. Dia _______ (bekerja) di Australia selama 2 tahun. Kemudian dia bergerak.
7. Sekarang di mana kunci saya? Ini adalah kali ketiga saya _______ (kehilangan) mereka hari ini
8. Adakah anda _______ (pernah/bermain) catur? Anda patut mencubanya. Saya pasti ia adalah jenis yang anda mahukan.
9. Oh diamlah. Anda _______ (merungut) sepanjang hari!
10. Tenis anda _______ (benar-benar / bertambah baik)! Anda _______ (berlatih) secara rahsia?

Latihan pada kata kerja bahasa Inggeris tenses. Peringkat Atas-Perantaraan.

Latihan 10. Tekankan masa yang betul.

1. Saya menulis berhubung dengan iklan yang muncul / telah muncul pada 12 April.
2. Saya pada asalnya belajar/ pernah belajar kimia di universiti. Saya lulus / telah maju dengan ijazah kelas pertama.
3. Saya kini telah menamatkan / kini telah menamatkan ijazah lepasan ijazah dalam pentadbiran.
4. Saya telah mencuba / saya telah cuba mencari pekerjaan tetap untuk masa yang agak lama.
5. Sesungguhnya, saya telah pun bekerja /Saya telah pun bekerja untuk beberapa syarikat secara sementara.
6. Dalam pekerjaan pertama saya, saya / telah bertanggungjawab untuk pemasaran,
7. Saya telah memohon / telah memohon beberapa jawatan pada tahun ini tetapi saya tidak berjaya / tidak berjaya mencari apa yang saya cari.
8. Pekerjaan terakhir yang saya mohon / telah memohon pemohon yang diperlukan untuk berbahasa Jepun,
9. Saya mula belajar / telah belajar bahasa Sepanyol beberapa bulan yang lalu saya tidak memperoleh / belum memperoleh kelayakan di dalamnya lagi.
10. Saya tidak memohon/belum memohon kerja dengan syarikat tuan sebelum ini.
11. Saya berharap / berharap agar pihak tuan dapat mempertimbangkan permohonan saya dengan baik.
12. Walau bagaimanapun, saya telah menunggu / menunggu balasan selama berminggu-minggu dan saya masih belum menerima / tidak menerima sebarang jawapan.

Latihan 11. Buka kurungan menggunakan kata kerja dalam Present Perfect, Past Simple atau Present Perfect Continuous.

1. Hari ini adalah hari Khamis, dan John ________ (akan) lewat dua kali minggu ini; dia________ (terlambat) semalam dan pada hari Isnin.
2. Saya pertama________ (bertemu) George sebulan yang lalu, dan saya ________ (bertemu) dia beberapa kali sejak itu.
3. Sekarang bulan Oktober, dan kami ________ (melakukan) banyak kerja tahun ini; kami ________ (buat) banyak pada tahun lepas juga.
4. Dia ________ (membeli) kot musim sejuk lalu, tetapi dia________ (tidak / membeli) pakaian baharu sejak 2008.
5. Ia hanya pertengahan bulan, dan dia________ (menghabiskan) (sudah) sebahagian besar gajinya; dia ________ (berbelanja) $60 semalam,
6. Saya ________ (patah) kaki saya pada tahun 1991, tetapi saya ________ (patah) (tidak pernah) lengan saya.
7. Dia berusia lebih enam puluh tahun, dan dia masih bekerja. Dia ________ (bekerja) keras sepanjang hidupnya. Apabila dia ________ (menjadi) seorang lelaki muda, dia kadang-kadang ________ (bekerja) sepanjang malam.
8. Posmen itu ________ (datang) pada pukul lapan semalam, tetapi sekarang pukul lapan setengah dan dia ________ (belum / datang) lagi.
9. Hari ini 25 Mei. Ted ________ (tidak / akan) tidak hadir pada bulan ini.
10. Dia ________ (berasa) sakit teruk apabila dia pergi ke hospital, tetapi dia ________ (berasa) lebih baik sejak dia keluar dari hospital sebulan yang lalu.

Jawapan:

Latihan 1.

1 – a, 2 – c, 3 – b, 4 – f, 5 – d, 6 – e.

Latihan 2.

1 Present Simple/indefinite, 2 Past Simple/Indefinite, 3 Present Simple/indefinite, 4 Present Continuous/Progressive, 5 Past Simple/Indefinite, 6 Past Continuous/Progresif, 7 Future Simple/Indefinite, 8 Past Simple/Indefinite

Latihan 3.

1 sedang mendengar / sedang memasak, 2 adakah anda membeli, 3 pergi / dikehendaki, 4 adakah abang anda biasanya mendapat, 5 membawa, 6 sedang orang lakukan, 7 adakah anda membaca, 8 sedang tidur / sedang menonton, 9 telah / terfikir / sedang / fikir, 10 berjalan / melihat, 11 berlari, 12 tidak berfungsi / tidak bercakap, 13 membeli, 14 pergi, 15 sedang tidur / tiba.

Latihan 4.

1 telah bermain ->bermain, 2 sudah -> belum, 3 ranap -> telah ranap, 4 Adakah ->telah, 5 sejak -> kerana, 6 telah pun -> telah pun

Latihan 5.

1 tidak mengambil /berjalan, 2 Adakah anda mengambil / Adakah anda berjalan, 3 berfikir / tahu / lupa, 4 telah / memberi / mengambil, 5 sedang menonton / sedang bermain, 6 pagi duduk / duduk

Latihan 6.

1 akan anda tahu, 2 sedang dalam perjalanan, 3 pagi mesyuarat, 4 pagi akan membeli, 5 akan memberi, 6 akan bercakap, 7 pagi keluar, 8 sedang menghadiri / akan bertemu / pergi, 9 adakah kelas bermula / bermula, 10 dibuka.

Latihan 7.

1 akan bekerja, 2 akan memberi, 3 akan membaca, 4 akan bercakap, 5 akan memakai, 6 akan sedang / sedang, 7 akan melawat, 8 sedang bergerak, 9 akan lakukan, 10 akan berbohong, 11 akan tumpah

Latihan 8.

1 telah mencuci, 2 telah pergi, 3 sedang berdering/ sedang memandu / telah berdering, 4 pernah / telah terlupa, 5 telah anda miliki, 6 telah pergi / telah, 7 telah anda bermain, 8 telah anda belajar, 9 adakah anda pernah, 10 tidak pernah pergi / tidak pernah tidur, 11 telah menunggu, 12 telah gagal, tidak bekerja

Latihan 9.

1 telah memasak, 2 telah Wendy telah, 3 telah duduk, 4 telah melakukan, 5 belum anda beli, 6 bekerja, 7 telah kalah, 8 pernah anda bermain, 9 telah merungut, 10 telah benar-benar bertambah baik, adakah anda telah berlatih

Latihan 10

1 muncul, 2 belajar / lulus, 3 sudah tamat, 4 saya sudah mencuba, 5 sudah bekerja, 6 pernah, 7 telah memohon / belum berjaya, 8 memohon, 9 mula belajar / belum mendapat, 10 belum memohon, 11 telah berharap, 12 telah menunggu/ belum menerima

Latihan 11.

1 telah / pernah, 2 jumpa / pernah jumpa, 3 dah buat / buat, 4 beli / belum beli, 5 dah habis / habis, 6 patah / tak pernah rosak, 7 dah kerja keras / pernah / kerja, 8 datang / belum datang, 9 belum, 10 rasa / dah rasa

Tapak ini mempunyai latihan untuk semua kala kata kerja bahasa Inggeris, serta contoh ayat dalam kala yang berbeza. Anda boleh menemui semua ini dalam bahagian.

Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan pangkalan pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Disiarkan pada http://www.allbest.ru/

pengenalan

Sintaksis ialah permulaan utama kerja pertuturan, tetapi kepentingan sintaksis untuk sebarang jenis ujaran sukar untuk dinilai terlalu tinggi.

Unit sintaksis yang paling penting dianggap sebagai ayat. Di dalamnya - struktur, panjang, kesempurnaan - kita melihat perbezaan utama antara ucapan lisan dan bertulis.

Fungsi utama sebahagian besar cara stilistik sintaksis adalah untuk menonjolkan unit ujaran tertentu kerana lokasi khusus dalam ujaran.

Makna gaya sintaksis memainkan peranan yang sangat penting pada hari ini, bukti tentang ini adalah petikan Skrebnev "Seseorang yang menggunakan cara gaya dalam ucapannya adalah seorang genius rakyat Rusia" [Skrebnev, 1956., 49].

Kami menemui cara gaya sintaksis bukan sahaja dalam ucapan lisan, tetapi juga dalam ucapan bertulis. Kepentingan makna sintaksis gaya terletak pada penggunaannya dalam karya seni. Tidak ada pengarang yang tidak akan menggunakan cara gaya sintaksis untuk memperindah karyanya, iaitu, untuk menggambarkan pelbagai fenomena, tindakan dan, sudah tentu, wira dalam warna-warna cerah. Contoh yang menarik bagi peranti gaya sintaksis ialah novel Oscar Wilde "The Picture of Dorian Grey" pengarang novel ini menggunakan banyak alat gaya sintaksis, leksikal dan fonetik dalam novelnya. Para saintis terutamanya mula mengkaji cara stilistik sintaksis pada peringkat awal dalam perkembangan penulisan. Kudrin memberi sumbangan besar kepada pembangunan cara stilistik dan dianggap sebagai pengasas stilistik. Tokoh lain yang perlu diberi perhatian ialah Galperin, yang meneruskan kerja Kudrin.

Perkaitan Kerja kursus ini adalah disebabkan oleh fakta bahawa masalah dengan stilistik menjadi semakin berminat dengan ahli bahasa setiap tahun, dan khususnya dalam kajian cara stilistik sintaksis.

Tujuan Kerja kursus ini adalah kajian dan pengenalpastian peranti gaya sintaksis dalam karya Oscar Wilde "The Picture of Dorian Grey".

Untuk mencapai matlamat yang ditetapkan, tugas-tugas berikut telah diselesaikan:

1. Kaji konsep asas: cara ekspresi dan teknik.

2. Kaji klasifikasi cara sintaksis stilistik.

3. Dalam bahan karya "The Picture of Dorian Grey", cari dan analisis penggunaan cara sintaksis gaya dalam kes ini.

Subjek kajian Kerja kursus ini adalah berdasarkan cara sintaksis gaya yang digunakan dalam novel Oscar Wilde "The Picture of Dorian Grey".

Objek kajian Kerja kursus adalah mengenai cara sintaksis gaya bahasa Inggeris.

Bahan kajian diilhamkan oleh novel Oscar Wilde The Picture of Dorian Grey.

Kaedah penyelidikan Kerja kursus ini adalah berdasarkan kaedah pemerhatian, kaedah pengiraan kuantitatif, kaedah pengiraan kualitatif dan kaedah persampelan berterusan.

Asas teori adalah karya Skrebnev, Galperin, Kukharenko, Vinagradov, Efimov, Arnold dan ramai saintis lain.

Kerja kursus ini mengandungi Pengenalan, 2 bab, kesimpulan, lampiran, jadual dan senarai rujukan.

Bab pertama membincangkan definisi, ciri, dan klasifikasi cara sintaksis stilistik.

Dalam bab kedua, dalam bahagian praktikal, saya mempelajari novel Oscar Wilde "The Picture of Dorian Grey", mengkaji dan menganalisis cara sintaksis gaya.

1. Maksud stilistik sintaksis dalam linguistik moden

1.1 Konsep umum cara ekspresif dan alat gaya

Dalam linguistik moden, istilah berikut sangat kerap digunakan: Cara bahasa ekspresif, cara bahasa ekspresif, cara gaya dan peranti gaya.

Sangat sukar untuk membuat garis yang jelas antara bahasa ekspresif atau ekspresif dan teknik gaya bahasa, tetapi bagaimanapun, perbezaan di antara mereka masih diperhatikan [Efimov. 1996. 45].

Dengan cara bahasa yang ekspresif kita akan maksudkan bentuk-bentuk bahasa sintaksis, morfologi dan pembentukan kata yang berfungsi untuk meningkatkan pertuturan secara emosi atau logik. [Galperin, 1958., 43].

Perhatian utama saintis diarahkan kepada fakta bahawa peranti gaya tertentu hanya digunakan dalam segmen besar ujaran, sementara yang lain mudah digunakan dalam kumpulan kata yang minimum; Sesetengah peranti gaya memberikan persembahan keupayaan untuk membangkitkan idea kiasan tentang subjek pemikiran, yang lain hanya meningkatkan ketegangan emosi pernyataan itu; sesetengahnya memperkaya terutamanya bahagian semantik pernyataan, yang lain, dengan ciri struktur pembinaan, membayangkan warna kandungan tambahan yang halus. [Galperin, 2003., 44].

Stylistik sintaksis mengkaji kemungkinan ekspresif susunan kata, jenis ayat, jenis sambungan sintaksis.

Penyongsangan.

Sebagai contoh: Saya tidak pernah melihat pakaian sedemikian. Dalam ayat ini, penyongsangan disebabkan oleh kedudukan kata keterangan tidak pernah di tempat pertama dalam ayat penyongsangan - tiada pelanggaran norma tatabahasa. (Ayat Tidak pernah saya melihat pakaian sedemikian, dalam kes ini kita boleh dengan yakin mengatakan bahawa ayat itu tidak dibina dengan betul, atau lebih tepatnya melanggar penggunaan.).

Struktur seperti "Hanya Kemudian saya telah membuat keputusan untuk pergi ke sana" dipanggil penyongsangan gaya.

Pembinaan yang sama seperti “Itulah…. - juga penyongsangan.

Dalam bahasa Inggeris, setiap ahli ayat, seperti yang diketahui, mempunyai tempat biasa, ditentukan oleh ungkapan sintaksisnya, hubungan dengan perkataan lain dan jenis ayat.

Penyongsangan adalah pelanggaran urutan biasa anggota ayat, akibatnya beberapa elemen ditekankan dan menerima konotasi khas emosi dan ekspresif [Arnold, 1981., 162].

Beberapa perubahan dalam susunan perkataan mengubah hubungan sintaksis, dan dengannya keseluruhan makna ayat:

Sebagai contoh: Apabila lelaki itu ingin membunuh harimau dia memanggilnya sukan; apabila harimau mahu membunuh, lelaki itu ganas.

Yang lain menyambung semula fungsi tatabahasa dan ekspresif:

Sebagai contoh: Saya telah mengetahuinya. - Sekiranya saya tahu. - Jika saya tahu.

Di mana yang kedua berbeza dari yang pertama dalam makna tatabahasa, dan dari yang ketiga dalam ungkapan. Akhir sekali, perubahan dalam susunan perkataan yang tidak mengubah makna tatabahasa adalah mungkin dan tidak dikaitkan dengan ekspresi atau emosi, tetapi mempunyai pewarnaan stilistik berfungsi Ini termasuk, sebagai contoh, memindahkan preposisi ke akhir ayat adalah mungkin hanya dalam gaya perbualan:

Contohnya: Lelaki yang saya cakapkan. - Lelaki yang saya cakapkan.

Elipsis ialah peninggalan sengaja mana-mana ahli ayat dalam jenis ucapan sastera bertulis.

Contohnya: Jumpa esok! Berseronok? Takkan.. Awak cakap macam tu.

Dalam contoh ini kita melihat kekurangan mana-mana ahli ayat. Ketiadaan ahli ayat dalam contoh di atas dicetuskan oleh pelbagai sebab [Galperin, 1958. 101]. Dalam dua contoh pertama, ketiadaan subjek dan sebahagian daripada predikat adalah disebabkan oleh kedudukan di mana komunikasi berlaku dan yang membolehkan pembinaan jenis ayat ini. Dalam contoh ketiga, ketiadaan subjek diprovokasi oleh beberapa ciri hubungan hidup lisan. Contoh terakhir diprovokasi oleh keadaan keterujaan penceramah.

Pengguguran anggota utama ayat (selalunya dengan kata kerja kopula), bahagian nominal predikat atau kata kerja bantu ialah bentuk elips yang paling biasa.

Berbeza dengan bahasa Jerman, di mana subjek pronominal digugurkan hanya dalam beberapa kes dalam perkataan secara emosi, meningkat dalam konteks yang sesuai [Admony, 1955. 185].

Sebagai ciri khas ucapan sehari-hari, elips itu sendiri, walaupun di luar dialog, memberikan persembahan intonasi kata-kata hidup, dinamisme, dan kadang-kadang beberapa kesederhanaan sulit:

Contohnya: Jika bayi remaja - pengasuh biasa, masih ada harapan.

Pengulangan perkataan menyatakan keadaan tertentu yang diucapkan, tanpa mempertimbangkan apa atau hasilnya. Pengulangan kata-kata dari kata-kata pengarang bukanlah akibat daripada keadaan psikologi penutur seperti itu dan bertujuan untuk hasil khusus gaya. Ia adalah cara gaya pengaruh emosi untuk pembaca.

Pengulangan leksikal dianggap sebagai pengulangan perkataan, kumpulan perkataan atau ayat dalam beberapa pernyataan dan dalam lebih banyak unit komunikasi ketenteraan yang merangkumi satu siri pernyataan.

Pengulangan, seperti yang ditulis oleh Vandries, juga merupakan salah satu teknik yang telah keluar dari bahasa sebagai sah. Teknik ini, setelah digunakan pada bahasa logik, bertukar menjadi alat tatabahasa yang mudah. Kita melihat titik permulaannya dalam keseronokan yang mengiringi luahan perasaan, yang diamanahkan kepada usaha tertingginya [Vandries, 1937. 147].

Sememangnya, pengulangan sebagai alat gaya adalah generalisasi yang dicirikan daripada cara yang muncul dalam bahasa menyatakan keadaan teruja, yang dinyatakan dalam perkataan dengan cara yang berbeza bergantung pada tahap dan sifat keseronokan. Struktur pertuturan mungkin dinaikkan. Menyedihkan, mudah marah, tersentuh, dsb. E.

Contohnya: “Berhenti!” ” - Dia Menangis, “ Jangan beritahu saya! Saya tidak mahu dengar; Saya tidak mahu mendengar apa yang anda datang untuk. Saya tidak mahu dengar.”

Pengulangan perkataan "Saya tidak mahu mendengar" bukanlah alat gaya.

Biasanya dalam teks karya seni, di mana keadaan keterujaan pahlawan seperti itu diterokai, teguran pengarang diberikan (menangis, teresak-esak, ghairah, dll.).

Jenis dan fungsi ulangan:

Kepelbagaian fungsi yang wujud dalam pengulangan terutamanya dilafazkan dalam puisi. Sesetengah pengarang juga mendapati pengulangan sebagai tanda gaya yang membezakan puisi daripada prosa [Kvyatkovsky, 1979. 182].

1. Epifora - pengulangan perkataan pada akhir dua atau lebih frasa.

2. Pengulangan cincin (frame) - pengulangan perkataan atau kumpulan perkataan pada awal dan akhir ayat, rangkap, perenggan yang sama.

3. Polisyndeton - pengulangan kata hubung.

Masalah pengulangan telah menarik perhatian sangat sedikit penyelidik. Masalah menentukan sempadan pengulangan adalah sangat menarik.

Bukan kesatuan ialah peranti gaya: perkembangan perkataan di mana kata hubung yang bergabung dengan perkataan diabaikan. Memberi kelajuan dan kedinamikan persembahan, memberikan peralihan yang tajam dari satu gambar ke gambar yang lain, kesan, tindakan [Galperin, 1958. 47].

Sebagai contoh: Saya datang, saya melihat, saya menakluki.

Pengguguran kata hubung mungkin ditentukan oleh keperluan irama. Dia memberikan penghitungan panjang perubahan mendadak gambar atau menekankan ketepuan separa, tera terpencil dalam gambaran keseluruhan, kemustahilan untuk menghitungnya:

Contohnya: Dia tidak pernah jemu dengan kehadiran (gambar) mereka; mereka mewakili simpanan yang besar dalam tugas kematian.

Bukan kesatuan (asyndeton) - peninggalan kesatuan yang disengajakan.

Klimaks - Meningkat.

Dalam perenggan (kurang kerap dalam satu ayat), untuk tujuan kesan emosi kepada pembaca, ini adalah teknik eskalasi, yang menyumbang kepada penggredan pernyataan berikutnya, iaitu, menjadikannya lebih kuat, lebih penting, lebih penting, lebih penting, lebih daripada yang sebelumnya 95].

Contohnya: Anak anda sakit teruk, sakit tenat -- sakit terdesak.

Pembinaan terpisah - Pembinaan terpisah.

Dalam bahasa Inggeris, ahli terpencil ayat biasanya dipanggil sebahagian besarnya seperti bahagian pernyataan - terutamanya ahli sekunder ayat, yang, disebabkan oleh pecahan sambungan sintaksis kebiasaan, mendapati diri mereka terpencil daripada ahli utama ayat yang mereka biasanya bergantung. Pengasingan pada dasarnya adalah berkaitan dengan penyongsangan.

Sebagai contoh:

1. Sir Pitt masuk dahulu, sangat memerah, dan agak goyah dalam berjalannya.

Terdapat perkaitan, walaupun terputus, antara anggota menengah terpencil ayat dan ahli utama ayat. Hubungan ini menjadi kurang ketara apabila perpisahan itu sendiri dirasai.

Sesungguhnya, ahli terpencil sesuatu ayat mempunyai kebebasan yang lebih besar, kefasihan yang lebih besar dan kebolehpisahan semantik. Seperti yang anda ketahui, ekspresif dalam beberapa kes ditentukan oleh intonasi. Pengasingan ialah teknik jenis pertuturan bertulis dan ia adalah penekanan intonasi yang hanya dicadangkan oleh kedudukan sepadan anggota terpencil ayat sebagai sebahagian daripada keseluruhan ayat. Dengan kata lain, penekanan intonasi ialah fungsi kedudukan sintaksis ahli terpencil sesuatu ayat. Kandungan utama pengasingan ialah terputusnya hubungan tradisional yang sedia ada antara ahli ayat. Pemecahan dalam sambungan sintaksis menimbulkan rehat yang lebih lama sebelum ahli yang berasingan, perubahan dalam pola intonasi semasa sebutan, tekanan yang lebih kuat, dsb. [Galperin, 1958., 195].

Soalan-dalam-Naratif - Soalan dalam teks naratif.

Jenis peranti stilistik ini, berdasarkan penggunaan asal ciri-ciri perkataan lisan, juga termasuk penggunaan ayat tanya dalam teks naratif. Tidak perlu mengelirukan soalan-soalan ini dengan soalan retorik. Dalam erti kata lain, soalan biasanya digunakan dalam percakapan perbualan secara langsung, iaitu dalam komunikasi. Soalan yang ditanya biasanya memerlukan jawapan. Jawapannya dijangka daripada orang ini kepada siapa soalan itu ditujukan [Galperin, 1958. 120].

Ayat tanya dalam teks naratif nyata mengubah sifat ayat jenis ini.

Contohnya: Berapa lama ia mesti berterusan? Berapa lama kita mesti - menderita? Di manakah penghujungnya? Apakah kesudahannya?

Ayat tanya yang tidak mendapat jawapan menimbulkan kebanjiran soalan kerana memerlukan jawapan yang jelas.

Bentuk interogatif menekankan kepastian bahawa tiada siapa yang mahu mengakui kekurangan humor.

Dalam gaya saintifik, peranan penting dimainkan oleh penggunaan soalan retorik yang serupa, tetapi ia tidak sepenuhnya analog. Soalan ini, disertai jawapan dan melibatkan pembaca dalam mendalami pengarang, mewajibkan dia untuk bertindak bersamanya. Kira-kira perkara yang sama, walaupun dengan tahap emosi yang lebih tinggi, berlaku dalam gaya kewartawanan.

Berulang kali saya telah mendengar kenyataan bahawa mesin pembelajaran tidak boleh menyebabkan kita menghadapi sebarang bahaya baru, kerana kita boleh mematikannya apabila kita mahu. Tetapi bolehkah kita? Untuk mematikan mesin dengan berkesan, kita mesti mempunyai maklumat sama ada titik bahaya telah tiba. Fakta bahawa kami telah membuat mesin itu tidak menjamin bahawa kami akan mempunyai maklumat yang betul untuk melakukan ini.

Petikan di atas menafsirkan tema umum dalam sains dan penulisan tentang tindakan politik dan sosial, dan boleh berfungsi sebagai ilustrasi bagi kedua-dua gaya. Hujah dimulakan dengan soalan retorik yang menjadikan pembaca aktif. Berikut ialah dakwaan yang meluas dan menggembirakan bahawa kita sentiasa boleh mematikan mesin, dan akhirnya, soalan langsung menimbulkan keraguan dan jawapannya mendedahkan ketidakkonsistenan.

Litota - Berganda negatif.

Litotes digunakan untuk melemahkan sifat positif sesuatu konsep. Oleh itu, bukannya Ia adalah baik, Ia tidak buruk; sebaliknya Dia seorang yang berani, Dia tidak pengecut digunakan. Cara sinonim ini untuk menyatakan idea struktur dengan zarah negatif tidak atau tidak jelas terasa seperti meremehkan yang disengajakan. Kuasa ekspresi peranti gaya ini terletak pada fakta bahawa pernyataan yang tidak sedar ini dapat difahami oleh peserta dalam komunikasi [Galperin, 1958. 122].

Litotes ialah satu cara untuk mengesahkan sifat positif. Oleh itu, dalam komposisinya selalunya perkataan menyatakan konsep, tanda yang boleh dicirikan sebagai negatif. Sesungguhnya, untuk mendapatkan tanda positif, anda mesti menafikan tanda negatif.

Penafian tidak digunakan dalam reaksi emosi segera terhadap sesuatu situasi<…>Walaupun emosi boleh menjadi negatif, ia menolak penafian” [Arutyunova, 1999. 665].

Penafian membolehkan kami membuat frasa yang sangat singkat dan mempertingkatkan ekspresi ketakterbalikan pada masa yang kita bincangkan.

Contohnya: Semua minyak wangi Arab tidak akan memaniskan tangan kecil ini.

Frasa pendek itu mengandungi sejumlah besar maklumat: Lady Macbeth, walaupun dalam kegilaannya, tidak melupakan kecantikan wanita (tangan kecil), kemewahan yang dimilikinya (semua aroma Arab), dan hakikat bahawa baginya segala-galanya adalah lebih - kesan jenayah kekal tidak ketara dalam dirinya. Penafian membezakan semua yang dia banggakan dan apa yang dia sendiri telah menjadi dengan menginjak-injak manusia. Kehadiran perkataan semua, kecanggihan dan eksotisme persatuan dengan aroma Arab, ketidakserasian idea tentang kewanitaan yang lembut dan jenayah kejam meningkatkan ekspresi ayat.

Litota menarik kerana ciri khusus nasionalnya. Ini mesti dinyatakan oleh watak bahasa Inggeris kebangsaan, yang dicerminkan dalam etika pertuturan bahasa Inggeris: kekangan bahasa Inggeris dalam menunjukkan penilaian dan emosi, keinginan untuk mengelakkan keterlaluan dan mengekalkan penguasaan dalam semua situasi.

Sebagai contoh: Ia adalah cerita yang luar biasa, bukan = Anda berbohong.

Chiasmus - chiasmus.

Antara alat stilistik yang dibina atas pengulangan pola sintaksis ayat, kita juga boleh memasukkan paralelisme berlawanan (chiasmus). Pola teknik ini adalah seperti berikut: dua ayat mengikut satu demi satu, pada masa yang sama, susunan perkataan satu ayat adalah bertentangan dengan susunan perkataan ayat yang lain [Galperin, 1958. 144].

Contohnya: Turun jatuh angin, layar jatuh ke bawah.

Susunan perkataan dalam ayat kedua adalah songsang daripada yang pertama. Chiasmus boleh dipanggil gabungan penyongsangan dan paralelisme.

Kadangkala keselarian bertentangan boleh menjadi peralihan struktur aktif kepada struktur pasif dan sebaliknya. Juga, menggunakan contoh, seperti yang telah kita berikan untuk menggambarkan peningkatan, pengarang mengubah binaan ayat: binaan pasif dalam ayat pertama digantikan dengan yang aktif dalam ayat kedua.

Contohnya: Daftar pengebumian beliau ditandatangani oleh paderi, kerani, penguat kuasa dan ketua pelayat. Scrooge menandatanganinya.

Oleh itu, chiasmus melakukan fungsi tambahan berhubung dengan pertumbuhan.

Ucapan yang diwakili: a) Diucapkan Ucapan yang diwakili - Tidak wajar - ucapan langsung.

b) Ucapan yang tidak terucap atau yang diwakili oleh batin. - Secara tidak langsung - ucapan langsung

a) Pertuturan langsung yang tidak betul

Dalam Gaya Artistik, secara tradisinya terdapat tiga jenis penghantaran pertuturan: pertuturan langsung, pertuturan tidak langsung dan pertuturan langsung yang tidak betul. Istilah ucapan langsung yang tidak betul termasuk 2 jenis variasi: secara tidak langsung - ucapan langsung dan Ucapan yang digambarkan.

Kecekapan stilistik hanya merangkumi ucapan langsung yang tidak betul.

Dalam kesusasteraan saintifik linguistik, istilah "pertuturan langsung tidak betul" digunakan untuk pelbagai cara untuk menyampaikan ucapan orang lain, berbeza daripada ucapan tidak langsung, dan pada penggambaran pengarang tentang perasaan, emosi dan idea watak. Perwakilan keadaan dalaman wira, idea, perasaan dan keseronokannya adalah fenomena yang sangat istimewa yang, kerana ciri khususnya, tidak boleh dikelirukan dengan kata-kata yang diucapkan dan cara menyampaikan kata-kata yang diucapkan.

Oleh itu, dalam ucapan langsung yang tidak betul, ucapan langsung dibezakan secara tidak langsung - ucapan langsung, sebagai salah satu cara untuk menyampaikan kata-kata yang dinyatakan dengan jelas, ucapan yang benar-benar berbunyi, dan ucapan yang disampaikan, yang digunakan untuk menggambarkan perwakilan artistik keadaan dalaman wira, tetapi bukanlah satu bentuk penyampaian kata-kata watak.

b) Secara tidak langsung – pertuturan langsung.

Dalam fiksyen Inggeris, teknik khas untuk menyampaikan ucapan orang lain baru-baru ini berkembang, menduduki kedudukan peralihan daripada ucapan tidak langsung kepada ucapan langsung. Ciri ciri kedua-dua ucapan itu bercampur-campur di dalamnya sehingga kita boleh mengehadkannya hanya selepas analisis linguistik terperinci bagi setiap komponen ujaran. Perhatian harus diberikan di sini kepada fakta bahawa dalam kedudukan ini ucapan yang berbunyi sebenar disampaikan, iaitu ucapan yang disebutkan sebelumnya.

Bentuk penyampaian pertuturan orang lain yang serupa ini biasanya dipanggil pertuturan langsung secara tidak langsung.

Baru-baru ini dalam fiksyen Inggeris dia telah menerima

Antitesis - Antitesis.

Untuk mencipta ciri kontras bagi fenomena yang diterangkan, ia sering dibandingkan dengan yang lain, bertentangan secara logik. Perbandingan sedemikian tidak mendedahkan ciri umum objek dan fenomena, tetapi ciri bertentangan antagonis. Fakta realiti objektif tidak mendekati satu sama lain mengikut ciri yang sama, sebaliknya menjauhkan diri antara satu sama lain.

Contohnya: Mereka bercakap seperti orang suci dan bertindak seperti syaitan.

Antitesis boleh dijalankan dalam satu ayat, dan juga antara segmen besar pernyataan. Dalam satu ayat, antitesis biasanya mencipta kesempurnaan semantik pernyataan - maksim.

V.V. Vinogradov dari 1817-1818 menambah perubahan dalam gaya artistik Pushkin dengan pembinaan antitesis frasa. Daripada gabungan dengan kontrak langsung, gabungan perkataan muncul berdasarkan ketidakkonsistenan dalam saluran semantik, percanggahan separa, koordinasi tidak lengkap semantik, yang agak kerap meningkat, bagaimanapun, juga kepada norma retorik Perancis [Vinogradov, 1941. 192].

Antitesis biasanya dibina pada sambungan bukan kesatuan ayat. Jika hubungan antara komponen antitesis dinyatakan dengan kata hubung, kata hubung dan paling kerap digunakan. Ia dengan sifatnya merupakan ungkapan sebahagian daripada kesatuan fenomena yang bertentangan. Apabila kata hubung tetapi muncul, hasil gaya antitesis menjadi sangat lemah.

Antitesis sering dijumpai dalam gaya dalam ucapan artistik dan dalam gaya kewartawanan. Ia jarang digunakan dalam gaya prosa saintifik, di mana, bagaimanapun, penentangan logik adalah kejadian biasa.

Soalan retorik - Soalan retorik

Ayat yang berbentuk afirmatif boleh digunakan sebagai soalan jika orang yang bertanya ingin menunjukkan bahawa dia sudah memikirkan apa yang akan menjadi jawapan, dan dia tidak acuh tak acuh terhadapnya. Mereka juga boleh berfungsi sebagai seruan untuk bertindak. Apa yang dipanggil soalan retorik digunakan sebagai pernyataan yang tegas, dan ayat imperatif kadang-kadang boleh menyampaikan bukan seruan untuk bertindak, tetapi ancaman atau cemuhan [Arnold, 1981. 165].

Soalan retorik tidak memerlukan jawapan dan bertujuan untuk menggalakkan penonton menyampaikan sesuatu yang tidak diketahui kepada penceramah. Fungsi soalan retorik adalah untuk menarik perhatian, meningkatkan kesan, meningkatkan nada emosi, dan mencipta kegembiraan. Jawapannya sudah ada, dan soalan retorik hanya melibatkan pembaca dalam penaakulan atau keterujaan, menjadikannya paling aktif, mewajibkan dia membuat kesimpulan terakhirnya.

Soalan retorik terdapat dalam semua gaya pertuturan, tetapi dalam setiap daripada mereka ia mempunyai ironi yang sedikit spesifik, ejekan:

Contohnya: Lelaki akan mengaku harta, pembunuhan, pembakaran, gigi palsu atau rambut palsu. Berapa ramai daripada mereka mempunyai kekurangan humor?

Pecah-dalam-Naratif - Lalai.

Kesunyian dan aposiopesis yang dekat dengannya termasuk rehat emosi dalam ujaran, tetapi dengan diam penceramah sengaja membenarkan penonton berfikir tentang perkara yang tidak diketahui, dan dengan aposiopesis, benar atau tidak sengaja, dia tidak boleh meneruskan keseronokan atau keraguan. Kedua-dua lukisan adalah sangat rapat sehingga selalunya sukar untuk membezakannya [Galperin, 1958. 198].

Sebagai contoh: Emily, saya memperbaiki dan membuat perubahan besar.. adakah anda akan... maksud saya bolehkah anda...

Frasa ini dibina berdasarkan aposiopesis: watak tidak boleh diteruskan kerana keterujaan.

Watak lain mempunyai peninggalan dalam serpihan berikut (T. Williams "Suddenly Last Summer") Puan Venable berusaha untuk merasuah doktor untuk melakukan pembedahan otak ke atas anak saudara perempuannya, yang pendedahannya dia takuti.

Sebagai contoh: Doktor: Ini adalah banyak risiko dalam pembedahan saya. Setiap kali anda memasuki otak dengan objek asing...

Puan V.: Anda berkata bahawa ia menenangkan mereka, ia menenangkan mereka, ia tiba-tiba membuatkan mereka aman.

Pembesar suara tidak mahu memanggil penyodok.

1.2 Klasifikasi cara sintaksis stilistik

I. R. Galperin pada asasnya mengklasifikasikan peranti gaya sebagai sintaksis, frasaologi, leksikal dan frenetik. Peranti sintaksis yang bergaya termasuk: penyongsangan, pengasingan, elips, senyap, ucapan langsung yang tidak betul, secara tidak langsung - ucapan langsung, soalan dalam teks naratif, soalan retorik, litotes, binaan selari, chiasmus, pengulangan, binaan, terencat, antitesis, penambahan ( comulation ), multi-union dan non-union [Galperin, 2003. 44].

V.A. Kukharenko menekankan peranti sintaksis gaya: penyongsangan, soalan retorik, elips, suspens, pengulangan, pembinaan selari, chiasmus, poliunion, bukan kesatuan, aposiopesis [Efimov, 1996. 41].

Salah satu klasifikasi utama ayat dalam sintaksis ialah pengelasan mengikut tujuan penyataan kepada ayat tanya, deklaratif, seruan dan ayat perintah. Ayat pula dibahagikan kepada afirmatif dan negatif. Setiap kategori ini mempunyai ciri formal dan negatif. Setiap satu, seterusnya, boleh didapati dalam makna mana-mana yang lain, memperoleh makna yang lebih modal atau emosi yang istimewa, ekspresif atau pewarnaan gaya.

Transposisi ialah penggunaan struktur sintaksis dalam makna luar biasa atau denotatif dan dengan konotasi tambahan.

Transposisi sintaksis merujuk kepada bentuk implikatif perubahan dalam ayat nuklear. Menurut kenyataan Yu.M. Skrebnev, implikasi ialah penggunaan kandungan visual yang luar biasa untuk unit bahasa, pengayaan fungsi rancangan kandungan unit bahasa [Skrebnev, 1971, 85].

I. V. Arnold mempersembahkan cara sintaksis stilistik, seperti: penyongsangan, soalan retorik, litotes, pengulangan, poliunion, asyndeton, aposiopesis, binaan selari, elipsis, senyap [Arnold, 2002. 217].

Kami akan melihat beberapa kes penyongsangan biasa:

1. Predikat yang dinyatakan oleh kata nama atau kata adjektif boleh mendahului bekas subjek dan kata kerja penghubung.

Contohnya: Cantik keldai-keldai itu! Jenis ini adalah tipikal untuk pertuturan sehari-hari.

2. Objek langsung untuk tujuan penekanan mungkin menduduki baris awal.

Contohnya: Surat cintanya saya pulangkan kepada detektif untuk difailkan.

3. Definisi yang dinyatakan oleh kata adjektif atau beberapa kata sifat, apabila diletakkan selepas yang ditakrifkan, memberikan pernyataan itu watak yang tinggi dan khidmat, menyusunnya secara berirama, boleh dikuatkan oleh kata keterangan atau kata hubung, malah menerima konotasi watak predikatif.

Sebagai contoh: Musim bunga bermula dengan narcissus pertama, agak sejuk dan pemalu dan sejuk; Di sesetengah tempat terdapat bunga tulip kuning tua, langsing, berduri, dan kelihatan Cina.

4. Kata adverba yang diletakkan di tempat pertama bukan sahaja dikuatkan. Mereka juga akan menguatkan subjek, yang kemudiannya akan bergerak ke baris terakhir - baris terakhir juga tegas.

Contohnya: Hello! Datang kepada kekasih; Di antaranya berdiri bunga tulip.

Kami akan mempertimbangkan pengulangan sintaksis gaya, bahawa unsur-unsur tahap yang berbeza boleh diulang, dan pengulangan diklasifikasikan bergantung pada elemen yang diulang:

1. Meter - pengulangan berkala kaki iambik.

2. Pengulangan bunyi dalam bentuk aliterasi.

3. Pengulangan perkataan atau frasa.

4. Pengulangan morfem (hidup dan hidup).

5. Pengulangan reka bentuk.

7. Mengambil panggilan sambungan antara dua idea, meningkatkan bukan sahaja ekspresif, tetapi juga irama.

2. Analisis novel Oscar Wilde "The Picture of Dorian Grey"

2.1 Penggunaan peranti gaya sintaksis oleh pengarang individu

Pengarang meletakkan Dorian Gray dalam situasi yang hebat: dia diberikan keremajaan dan kecantikan yang kekal, tetapi imejnya dalam potret usia dan menjadi hodoh dan dahsyat. Lelaki muda yang kaya dan tampan itu terjun ke dunia keseronokan mengikuti gurunya Lord Henry Wattn dan mencadangkan idea keremajaan abadi sambil mengagumi potret Dorian di studio artis Basil Hallward. Artis itu, terpesona dengan kesucian Gray muda, memasukkan ke dalam potret impian, perasaan, kesaksiannya tentang keindahan "dirinya." Sebuah karya seni yang indah telah menerima sebahagian daripada jiwa pencipta, mampu mempengaruhi orang lain dan menakluki mereka. Tetapi Dorian Gray tidak tertarik dengan perasaan Basil, tetapi oleh idea Lord Henry, yang menurutnya seseorang tidak boleh mempercayai seni, tidak belajar keindahan daripadanya, tetapi mencarinya secara bebas dalam kehidupan.

Mari kita pertimbangkan penggunaan peranti gaya sintaksis dalam novel "The Picture of Dorian Grey" menggunakan contoh berikut:

ulang:

Mereka yang mencari makna yang indah dalam perkara yang indah adalah yang ditanam.

Mereka yang dapat melihat makna tinggi dalam kecantikan adalah orang yang berbudaya (22, 28).

"Ia adalah kerja terbaik anda, Basil, perkara terbaik yang pernah anda lakukan," kata Lord Henry, selamba. "Anda pastinya mesti menghantarnya tahun depan kepada Grosvenor.

"Ini adalah salah satu karya anda yang indah, Basil, yang terbaik dari semua yang anda telah tulis," kata Lord Henry dengan malas "Kami pasti akan menghantarnya ke pameran di Grosvenor tahun depan (22, 65).

Tetapi kecantikan, kecantikan sebenar, berakhir di mana ekspresi intelektual bermula. Tetapi kecantikan, keindahan sejati, hilang di mana kerohanian muncul (22, 72).

Tidak sama sekali," jawab Lord Henry, "tidak sama sekali, Basil sayangku. "Tidak sama sekali," bantah Lord Henry "Tidak sama sekali, Basil sayang!" (22, 54).

Terdapat terlalu banyak diri saya dalam perkara itu, Harry--terlalu banyak diri saya!" Adakah anda faham sekarang, Harry? Saya meletakkan terlalu banyak jiwa, terlalu banyak diri saya ke dalam kanvas ini (22, 89).

Apa yang anda beritahu saya adalah satu percintaan, percintaan seni yang boleh dipanggil, dan yang paling teruk mempunyai percintaan dalam apa jua bentuk ialah ia meninggalkan seseorang yang begitu tidak romantik." Apa yang anda baru beritahu saya adalah percintaan sebenar, seseorang mungkin katakan, sebuah novel berdasarkan seni, dan setelah terselamat dari novel kehidupannya yang dahulu, seseorang - malangnya - menjadi begitu prosaik (22, 102).

"Saya tidak fikir saya akan menghantarnya ke mana-mana," jawabnya sambil menolehkan kepalanya ke belakang dengan cara aneh yang digunakan untuk membuat rakan-rakannya mentertawakannya di Oxford. "Tidak: Saya tidak akan menghantarnya ke mana-mana." (22, 142).

"Dan saya tidak akan mempamerkan potret ini sama sekali," jawab artis itu, melemparkan kepalanya ke belakang, mengikut tabiat cirinya, yang digunakan oleh rakan-rakannya di Universiti Oxford untuk mengejek "Tidak, saya tidak akan menghantar ia di mana-mana sahaja (22, 93).

Ia adalah bodoh bagi anda, kerana hanya ada satu perkara di dunia yang lebih buruk daripada diperkatakan, dan itu tidak diperkatakan. Peliknya! Jika tidak menyenangkan apabila mereka banyak bercakap tentang anda, maka lebih teruk lagi apabila mereka langsung tidak bercakap tentang anda (22, 90).

Potret seperti ini akan meletakkan anda jauh di atas semua lelaki muda di England, dan membuat lelaki tua agak cemburu, jika lelaki tua mampu melakukan apa-apa emosi." Potret ini akan mengangkat anda, Basil, jauh melebihi semua artis muda England, dan dia akan menimbulkan iri hati yang kuat pada orang tua, jika orang tua masih mampu mengalami apa-apa perasaan sama sekali (22, 121).

Saya tidak pernah tahu di mana isteri saya, dan isteri saya tidak pernah tahu apa yang saya lakukan. Saya tidak pernah tahu di mana isteri saya berada, dan isteri saya tidak tahu apa yang saya lakukan (22, 65).

"Menjadi semula jadi adalah semata-mata pose, dan pose yang paling menjengkelkan saya tahu," menangis Lord Henry, ketawa; dan kedua-dua orang muda itu keluar ke taman bersama-sama, dan menyandarkan diri di atas kerusi buluh panjang yang berdiri di bawah naungan semak laurel yang tinggi. Saya tahu bahawa menjadi semula jadi adalah pose, dan pose yang paling dibenci oleh orang! seru Lord Henry sambil ketawa. Orang-orang muda keluar ke taman dan duduk di atas bangku buluh di bawah naungan semak laurel yang tinggi.

Dorian, sebagai jawapan kepada soalan Duchess of Monmouth sama ada falsafah Lord Henry membantunya mencari kebahagiaan, berkata: "Saya tidak pernah mencari kebahagiaan....Saya telah mencari kesenangan." (22, 72).

“Dan mendapatinya, En. Kelabu?”

“Selalunya. Terlalu kerap." - penggunaan pengulangan dalam kes ini memberikan frasa tragedi tertentu, dan ungkapan monosyllabic menimbulkan kesan meremehkan (22, 58).

Anafora:

Mungkin dia menderita, mungkin dia membenci, mungkin dia mencintai dengan kekejaman sahaja.

Mungkin dia menderita, mungkin dia membenci, mungkin dia mengasihi kerana kekejaman semata-mata (22, 95).

Dia menggoncang keritingnya; dia tersenyum dan dengan mudah melalui tujuh gerakan untuk memperoleh rahmat di dalam bilik anda sendiri sebelum tingkap terbuka sepuluh minit setiap hari. Dia menari seperti faun; dia memperkenalkan cara dan gaya dan suasana.

Dia menggoyang-goyangkan rambutnya, memberikan senyuman dan melakukan semua tujuh pergerakan badan yang anda luangkan sepuluh minit setiap hari di dalam bilik anda di hadapan tingkap yang terbuka untuk mendapatkan fleksibiliti dan keanggunan. Dia menari seperti faun. Dia mencipta di sekelilingnya suasana sopan santun dan layanan yang halus (22.105).

Epifora

"Ibu, ibu, saya sangat gembira!" bisik gadis itu, membenamkan mukanya di pangkuan pudar, wanita kelihatan letih yang, dengan punggung berpaling ke cahaya mengganggu nyaring, sedang duduk di satu lengan-kerusi yang mereka suram ruang duduk yang terkandung. "Saya sangat gembira!" dia mengulangi, "dan anda mesti gembira juga!"

Ibu, ibu, saya sangat gembira! - bisik gadis itu, menekan pipinya ke lutut seorang wanita dengan wajah yang letih dan pudar, yang duduk membelakangi cahaya, di satu-satunya kerusi di ruang tamu yang kotor dan kotor, "Saya sangat gembira. ” ulang Sibyl “Dan kamu juga sepatutnya gembira!” (22, 168).

Chiasmus

"Bolehkah saya mengambil begitu botak," katanya dengan senyuman yang seperti berkerut, dan dengan kerutan yang seperti senyuman. "Bolehkah saya mengatakan ini secara langsung," katanya dengan senyuman yang menyerupai senyuman, dan dengan senyuman yang menyerupai senyuman (22, 91).

"Sedikit demi sedikit, sedikit demi sedikit, dan hari demi hari, dan tahun demi tahun baron mendapat yang paling teruk daripada beberapa tetamu yang dipertikaikan" (22, 165).

"Saya tidak lumpuh, saya tidak menjijikkan, saya bukan bodoh, saya bukan bodoh. Apa itu? Apakah misteri tentang saya? Jawapannya mengeluh panjang” (22, 75).

Penyongsangan

Lord Henry memikat Dorian dengan kata-kata mutiaranya yang elegan tetapi sinis. “Hedonisme baru - itulah yang abad kita mahu (menggunakan penyongsangan, pengarang menekankan subjek perbualan)... Saya fikir betapa tragisnya jika anda disia-siakan. Kerana ada sedikit masa bahawa masa muda anda akan bertahan - masa yang begitu sedikit (Dalam ayat ini, penyongsangan memberikan ekspresi kepada pertuturan, dan pengulangan yang tegas meningkatkan kesan),” kata Lord Henry kepada Dorian dalam bab kedua. Dalam bab keenam dia menyatakan: “Dan orang yang tidak mementingkan diri adalah tidak berwarna. Mereka tidak mempunyai keperibadian." - penggunaan metafora yang dibina di atas beberapa persatuan. Objek warna terang menarik perhatian dan minat, manakala objek yang tidak berwarna atau lutsinar tidak disedari. Persatuan ini berpindah kepada orang. Orang yang "tidak berwarna" tidak bermaksud orang yang kurang warna, tetapi orang yang tidak menarik perhatian kerana tidak menarik.

Setelah melalui banyak lagi perubahan dalam dirinya, setelah melakukan banyak jenayah, Dorian mati dalam bab terakhir. Dalam sempadan yang diberikan, dia melalui keseluruhan kitaran ujian, dan seseorang boleh cuba menjawab persoalan sama ada kehidupan Dorian Grey membuktikan kesahihan ideologi Lord Henry atau tidak.

“Matlamat hidup adalah pembangunan diri. Untuk menyedari sifat seseorang dengan sempurna - itulah tujuan kita masing-masing berada di sini (pengarang sekali lagi menggunakan penyongsangan untuk memberi makna dan warna kepada kata-kata Lord Henry)," Lord Henry memberi inspirasi kepada rakan mudanya. Walau bagaimanapun, kehidupan selanjutnya Dorian sama sekali bukan pendedahan intipati orang yang potretnya dilukis oleh artis Basil Hallward, tetapi pembentukan semula jiwanya, yang akhirnya tercermin pada kanvas. Pembaharuan ini membawa kepada kehilangan integriti, tanda-tanda tidak langsung yang bahkan Lord Henry sendiri perasan, mendapati bahawa Dorian pada saat-saat tertentu menjadi "agak luar biasa" (22.147).

Dalam ayat-ayat terakhir novel, pengarang menggunakan penyongsangan "Apabila mereka masuk, mereka mendapati tergantung di dinding sebuah potret yang indah... Berbaring di atas lantai adalah seorang lelaki mati ..." untuk menjadikan naratif lebih emosional dan ekspresif (22, 224).

Secara kasar seperti yang telah diberitahu kepadanya, ia masih membangkitkan dia dengan cadangan percintaan yang aneh dan hampir moden. Walaupun diceritakan secara umum, kisah ini menggembirakannya dengan keanehannya, romantismenya yang hampir moden (22, 79).

Paralelisme

Dari satu dia akan menyalin dan mempraktikkan isyarat, dari yang lain mengangkat kening yang fasih, dari yang lain, cara berjalan, membawa dompet, tersenyum, menyapa rakan, menyapa "orang yang lebih rendah di stesen." Dia menyalin gerak isyarat dari satu, pergerakan kening yang fasih dari yang lain, gaya berjalan dari yang ketiga, cara dia memegang dompetnya, tersenyum, menyapa rakan-rakan, dan melayan "inferior" (22, 165).

Manis adalah aroma hawthorn dan manis adalah loceng biru yang bersembunyi di lembah.

Manis adalah haruman hawthorn dan manis adalah loceng biru yang bersembunyi di lembah (22.178).

Polisindeton

Dan saya mahu makan di meja dengan perak saya sendiri dan saya mahu lilin, dan saya mahu teh saya sendiri, dan saya mahu ia menjadi kuat dan saya mahu menyikat rambut saya di hadapan cermin dan saya mahu kucing dan saya mahu beberapa pakaian baru saya mahu makan di meja dengan perak saya sendiri, dan saya mahu lilin, dan saya mahu teh saya sendiri, dan saya mahu ia menjadi kuat, dan saya mahu menyikat rambut saya di hadapan cermin, dan Saya mahu kucing, dan saya mahu pakaian baru (22,187).

"Seorang wanita tinggi, dengan tubuh yang cantik, yang beberapa ahli keluarga pernah dibandingkan dengan dewi kafir, berdiri memandang mereka berdua dengan senyuman bayangan" (22, 150).

Antitesis:

Novel O. Wilde "The Picture of Dorian Grey" ialah contoh antitesis yang jelas.

Di tengah-tengah karya Oscar Wilde ialah tema kecantikan dan keseronokan. Penulis menggambarkan tragedi sebenar dalam perselisihan antara keinginan manusia untuk kesenangan dan kemustahilan kebahagiaan. Perselisihan pendapat inilah yang menjadi pusat novel Dorian Grey. Masalahnya didedahkan melalui dua imej utama. Salah seorang daripada mereka ialah artis Hallward, yang mengabdikan dirinya kepada seni, memberikan hidupnya untuk melayani seni yang ideal. Yang kedua ialah Dorian Gray, yang memusnahkan jiwanya, berusaha untuk kesenangan. Tema seni dan Kejatuhan menjadi unsur antitesis dalam novel.

“...dia...berdiri, dengan cermin, di hadapan potret yang dilukis oleh Basil Hallward tentangnya, sekarang memandang wajah jahat dan tua di atas kanvas, dan kini wajah bidadari yang ketawa balik. dia dari kaca yang digilap." Penulis tidak berkata: dia melihat pertama pada potret dan kemudian pada dirinya sendiri di cermin. Dia secara khusus menggunakan ungkapan "wajah di atas kanvas" dan "wajah...dari kaca yang digilap" untuk menunjukkan bahawa tiada satu pun wajah ini benar-benar boleh dipanggil wajah Dorian, sama seperti tidak boleh dikatakan bahawa mereka bukan wajahnya . Penulis menggunakan teknik antitesis, membezakan "wajah jahat dan penuaan" dan "wajah muda yang adil".

"Sekembalinya dia akan duduk di hadapan gambar itu, kadang-kadang membencinya dan dirinya sendiri, tetapi mengisi, pada masa lain, dengan kebanggaan individualisme itu yang merupakan separuh daya tarikan dosa, dan tersenyum, dengan keseronokan rahsia, pada bayang-bayang yang cacat. yang terpaksa menanggung beban yang sepatutnya menjadi miliknya." -- pengarang menggunakan ungkapan metafora "memikul beban" untuk bermaksud bahawa potret menanggung beban usia tua, dan pengarang juga menggunakan oxymoron "pesona dosa".

Potret itu bertukar daripada "karya terbaik" kepada "bayang-bayang yang tidak betul." antitesis.

Kehidupan yang membuat jiwanya akan merosakkan tubuhnya. Kehidupan, sambil membentuk jiwanya, akan menghancurkan tubuhnya (22, 174).

Saya berasa lapar untuk kehadirannya; dan apabila saya memikirkan jiwa yang indah yang tersembunyi di dalam tubuh gading kecil itu, saya dipenuhi dengan rasa kagum."

Saya tidak boleh hidup tanpa dia. Dan apabila saya memikirkan tentang jiwa indah yang terkandung dalam tubuh yang rapuh ini, seolah-olah diukir dari gading, saya dipenuhi dengan rasa kagum (22, 71).

Seorang wanita cantik mempertaruhkan segala-galanya untuk keghairahan gila. Seorang gadis cantik yang mengorbankan segala-galanya demi cinta yang ghairah (22, 57).

Beberapa minggu kebahagiaan yang liar dipendekkan oleh jenayah yang mengerikan dan khianat. Beberapa minggu kebahagiaan yang luar biasa, dihancurkan oleh jenayah keji (22, 98).

Di sebalik setiap perkara indah yang wujud, ada sesuatu yang tragis. Di sebalik keindahan selalu ada tragedi tersembunyi (22, 74)

elipsis:

"Namanya Sibyl Vane" -"Tidak pernah mendengar tentangnya". “Tiada siapa yang mempunyai. Orang akan suatu hari nanti, bagaimanapun;

"Nama dia Sybil Vane" - "Tidak pernah mendengar tentang dia." "Tiada siapa yang mempunyai. Orang akan suatu hari nanti, bagaimanapun; (22, 98).

Anda mungkin kehilangan lebih daripada yuran anda! tak boleh!

"Anda akan kehilangan lebih daripada yang anda rasakan" (22, 152).

June telah menjawab dengan cara pantasnya yang angkuh, seperti penjelmaan kecil kehendak dia. (22, 250)

Keseluruhan senarai data, menggunakan kaedah persampelan berterusan, boleh didapati di lampiran kerja kursus ini.

Kesimpulan

Daripada perkara di atas, jelas bahawa dalam karya seni terdapat penggunaan bertujuan parameter asas organisasi sintaksis teks - panjang, struktur ayat, susunan unsur di dalamnya dan cara komunikasi. Angka sintaksis adalah episodik, pilihan dan merupakan penyimpangan yang disengajakan daripada norma linguistik, direka untuk melaksanakan pelbagai fungsi, yang kuncinya ialah fungsi meningkatkan ekspresif.

Setiap elemen teks sastera - perkataan, bunyi, binaan frasa - mempengaruhi minda dan perasaan pembaca bukan secara berasingan, bukan secara berasingan, tetapi berkaitan dengan keseluruhan artistik.

Dalam evolusi kreatif Oscar Wilde - dan, di atas semua, Wilde penulis prosa - novel itu menduduki tempat yang sangat penting.

Hasil daripada kerja ini, analisis novel Oscar Wilde "The Picture of Dorian Grey" telah dijalankan. Gaya novel dianalisis: novel ditulis dalam gaya estetika, yang dimanifestasikan dalam keanggunan gaya pengarang, dalam imej berwarna-warni yang canggih, dalam pilihan kata-kata yang dipilih dengan teliti. Juga dalam novel itu, komitmen pengarang terhadap kesombongan membuat dirinya dirasai, yang menampakkan dirinya dalam karya dalam penerangan terperinci dan penuh perhatian tentang pakaian. Penyingkiran idea-idea hedonisme, kehidupan protagonis yang kosong dan ganas, dihabiskan dalam pencarian yang membawa kepada apa-apa, dan kematiannya mencerminkan suasana dekaden dan dekaden umum masyarakat Inggeris pada akhir abad ke-19.

Gaya Wilde dicirikan, pertama sekali, dengan kerap menggunakan perkataan sinonim "cantik", eksotisme imej dunia objektif, dunia benda, perhiasan, karya seni, bunga dan burung. Gaya Wilde juga ditandai dengan dialog yang jenaka, ringkas yang dibina, dialog yang merupakan omelan yang panjang, dan dialog yang hampir dalam pembinaan kepada yang dramatik. Ciri biasa ialah pengesahan yang teliti terhadap makna perkataan, aforisme, metafora dan paradoks.

Tujuan kerja ini adalah untuk mengenal pasti cara stilistik sintaksis dalam karya. Kami telah mengenal pasti cara seperti pengulangan, epifora, chiasmus, penyongsangan, anafora, paralelisme, polysyndeton, elipsis. Contoh alat sedemikian diberikan dalam bahagian praktikal kerja. Dari sini kita dapat menyimpulkan bahawa pengarang sering menggunakan cara gaya sintaksis.

Setelah mengkaji 100 contoh, kami membuat kesimpulan bahawa karya Oscar Wilde "The Picture of Dorian Grey" menggunakan cara gaya sintaksis. Peranti gaya sintaksis yang paling biasa digunakan ialah: Penyongsangan, soal-dalam-Naratif, Pengulangan dan soalan Retoris. Apabila mengira secara kuantitatif, penyongsangan ialah 12 peratus, chiasmus 5 peratus, litotes 10, asyndeton 2, antitesis 6, peningkatan 2, elipsis 10, soalan retorik 13, soalan dalam teks naratif 16, pengasingan 4, epifora 3, pengulangan bulatan 11 6. Semasa kajian, kami mengenal pasti 100 contoh secara keseluruhan.

Bibliografi

linguistik sintaksis stilistik wilde

1. Arnold I.V. Stilistika bahasa Inggeris moden 1981. .

2. Arnold I.V. Stilistika bahasa Inggeris moden 1981. .

3. Ilyish B.A. Bahasa Inggeris moden. - M., 1948. Lihat Admoni V.G. Dalam sintaks bahasa Jerman moden. M., 1955. .

4. Vandries J. bahasa. Sotsekgiz. M., 1937, .

5. Bahasa Vinogradov V.V. Gogol dan kepentingannya dalam sejarah bahasa Rusia. Ahli akademik Nauk USSR 1953, t 3. V.V Vinogradov menyebut pengulangan seperti itu sebagai "tautologi khayalan."

6. Gaya Vinogradov V.V. Ed. Penutup. Kesusasteraan. 1941. .

7. Shevyakova V. E. Kesusasteraan pendidikan. Moscow 1981.

8. Krupnov V. N. Kursus terjemahan. 1979.

9. Arnold I.V. Gaya penyahkodan. M., 1990.

10. Beregovskaya E.M. Sintaks ekspresif. Smolensk, 1984.

11. Vinogradov V.V. Stilistika, teori ucapan puitis, puisi. M., 1963.

12. Klimenko E.I. Tradisi dan inovasi dalam kesusasteraan Inggeris. M., 1963.

13. Kuznets M.D., Skrebnev Yu.M. Stilistika bahasa Inggeris. L., 1960.

14. Kukharenko V.A. Tafsiran teks. L., 1988.

15. Kukharenko V.A. Kajian linguistik ucapan sastera Inggeris. Odessa, 1973.

16. Skrebnev Yu.M. Esei tentang teori stilistika. Gorky, 1975.

17. Sosnovskaya V.B. Puisi prosa bahasa Inggeris moden. Krasnodar, 1977.

18. Galperin I. Sebuah Esei dalam Analisis Stylistic. M., 1968.

19. Galperin I. Stilistika. M., 1977.

20. Halliday M.A.K. Penerokaan Bahasa. Ldn. 1974.

21. Halliday M.A.K., Hasan R. Cohesion dalam bahasa Inggeris. Longman, 1976.

22. Kukharenko V. Seminar di Styk. M., 1971.

23. M.A.K., Hasan R. Cohesion dalam bahasa Inggeris. Longman, 1976.

Sumber

http://www.stylistic.com.

http://www.ru.wikipedia. Org.

Disiarkan di Allbest.ru

...

Dokumen yang serupa

Konsep cara gaya bahasa ekspresif. Pandangan saintis yang berbeza mengenai klasifikasi cara ekspresi gaya. Fungsi tokoh gaya dalam karya seni oleh J. Fowles "The Collector". Ciri-ciri tipikal gaya pengarang.

kerja kursus, ditambah 11/05/2013


Kekhususan peranti gaya sintaksis sebagai cara perwakilan. Maksud stilistika sintaksis dalam teks sastera. Fungsi utama pengulangan sintaksis dalam karya fiksyen Inggeris dan Amerika.

tesis, ditambah 06/23/2009


Ciri-ciri dan kesukaran utama menterjemah teks sastera. Cara pertuturan artistik yang bergaya. Kesetaraan sebagai ciri terjemahan yang paling penting. Klasifikasi transformasi terjemahan. Analisis terjemahan peranti gaya.

tesis, ditambah 05/26/2015


Analisis hubungan sintaksis dan hubungan sintaksis dalam bahasa Perancis. Jenis struktur-semantik sambungan sintaksis, fungsinya. Cara menyatakan hubungan sintaksis menggunakan contoh petikan daripada novel "Le Capitaine Fracasse" karya Théophile Gautier.

kerja kursus, ditambah 05/17/2009


Gaya fungsional dalam linguistik moden. Pertimbangan ciri utama gaya akhbar dan kewartawanan. Pengkategorian antara peringkat peranti gaya dalam teks akhbar Inggeris dan Uzbekistan, ciri pembentukan kata artikel.

disertasi, ditambah 08/18/2011


Analisis cara ekspresif utama pertuturan bahasa Inggeris. Imejan pertuturan sehari-hari dan parameter emosinya. Kaedah menyampaikan cara gaya bahasa Inggeris apabila menterjemah teks sastera menggunakan contoh karya Edgar Allan Poe.

kerja kursus, ditambah 09/18/2015


Konsep dan klasifikasi cara ekspresi dalam bahasa Inggeris. Intipati cara ekspresi seperti paralelisme, anafora, epifora. Fungsi pembentukan irama dan penguat perkumuhan bagi angka sintaksis; cari mereka dalam lirik lagu N. Cave.

kerja kursus, ditambah 06/25/2016


Pertimbangan corak gaya bahasa berfungsi. Kajian sistem cara gaya bahasa Inggeris moden. Spesifik gaya artistik Jerome K. Jerome dan Hemingway; ciri perbandingan karya.

kerja kursus, ditambah 19/01/2015


Penggunaan permainan kata dalam karya sastera. Penggunaan cara ekspresif, peranti gaya dalam linguistik dan stilistik Inggeris, sebagai permainan kata. Maksud kata kata dalam bahasa Inggeris moden menggunakan contoh filem "Game of Thrones".

kerja kursus, ditambah 10/03/2014


Tinjauan gaya pertuturan jurnalistik sebagai ragam bahasa sastera yang berfungsi. Analisis ciri gaya penggunaan cara leksikal dalam mencipta potret D. Medvedev. Penerangan tentang penggunaan epithet, antitesis, kiasan, antonomasia.

Stylistic memilih perkataan dan ungkapan ekspresif sebagai subjek analisis, berdasarkan kucing. terdapat momen struktur penting tertentu bagi ujaran itu, kucing. terdiri daripada 1 klausa atau banyak. Peranti gaya ialah cara menyusun pernyataan/teks yang meningkatkan ekspresifnya. Keseluruhan semua SP merupakan salah satu objek utama ilmu stilistika.

Pengulangan- SSP, intipati kucing. disimpulkan dengan pengulangan berulang perkataan atau frasa yang sama, untuk memberikan pernyataan yang lebih ekspresif. Pengulangan: leksikal dan sintaksis (termasuk anafora, epifora, anadiplosis (pengulangan perkataan terakhir), pembinaan bingkai, tautologi sintaksis).

Anafora– SP, disimpulkan dalam binaan 1 dan perkataan/frasa yang sama pada permulaan 2 dan >, klausa bawahan berikutnya. Terdapat dalam prosa dan puisi. Anafora prosaik memberikan teks irama yang istimewa, membawanya lebih dekat kepada puisi. F-ies: 1) penekanan emosi pada bahagian k penyataan (contoh 1), 2) menghasilkan kesan peristiwa bergantian (contoh 2), 3) m/menghasilkan kesan obsesi, menyampaikan obsesi tertentu (contoh 3), 4) sering digunakan -sya dalam puisi kanak-kanak (contoh 4).

Epifora– pengulangan perkataan dalam klausa bawahan mengikut satu sama lain. Epifora, pada tahap yang lebih besar daripada anafora, menyumbang kepada penciptaan irama dalam prosa, kerana identiti bahagian akhir ayat. F-ii: 1) dapat memberikan tekanan yang tegas kepada sebahagian ujaran (contoh 5), 2) menyumbang kepada penciptaan kesan obsesi, obsesi (contoh 6), 3) kesan sangkaan, 4) sering digunakan dalam pertuturan kanak-kanak (contoh 7 ).

Chiasmus- gaya angka berdasarkan kucing. terdapat susunan silang perkataan dan frasa dalam bahagian 1 dan 2 pernyataan (semua 4 satu, satu 4 semua) + (contoh 8). F-ies: 1) menyerlahkan bahagian tegas ke-2 ujaran disebabkan oleh jeda yang tidak dijangka sebelum itu, 2) berfungsi untuk mencipta kesan lucu dan ironis (contoh 9).

Asyndeton- pengguguran kata hubung yang disengajakan, polysyndeton- kata hubung apabila menghubungkan ahli homogen atau beberapa ayat saya atau Saya akan menangis, atau Saya akan menjerit, atau V pengsan Saya akan jatuh(A. Chekhov).

Peranti gaya sintaksis.

Anadiplosis:

saya mimpi ditangkap pergi bayang-bayang,

pergi bayang-bayang keluar hari,

saya pada menara mawar, Dan menggeletar langkah-langkah,

DAN menggeletar langkah-langkah bawah kaki di saya.

(K. Balmont)

Contoh 1 : barangkali dia menderita,mungkin dia bencimungkin dia mencintai dengan kekejaman sahaja.

Contoh 2 : Di sini T. saya dengan lengannya patah,di sini tombak mengenai belakangnya,di sini seorang lelaki dengan lembing yang bersedia untuk melempar,di sini lelaki lain melempar lembing dari penjagaan, danDisini adalah satu pek keseluruhan.

Contoh 3 : Dansaya mahu untuk makan semeja dengan perak saya sendiri dansaya mahu lilin, dansaya mahu teh saya sendiri, dansaya mahu ia menjadi kuat dansaya mahu untuk menyikat rambut saya di hadapan cermin dansaya mahu seekor kucing dansaya mahu beberapa pakaian baru.

Contoh 4 :

Peds bubur panas

Peds bubur sejuk

Peds bubur dalam periuk

berumur sembilan hari.

Contoh 5 : Untuk Puan Carltonia telah bertahun-tahun , untuk Lindaia telah bertahun-tahun .

Contoh 6 : Adalah kehidupansia-sia , kecantikansia-sia ,harapansia-sia , kebahagiaansia-sia ?

Contoh 7: Anjing itu liar, dan Kuda liar, dan Lembu itu liar, dan Domba itu liar, dan Babi itu liar, - seliar yang boleh.

Contoh 8 : Jangan tanya apa yang negara boleh lakukan untuk anda, tanya apa yang boleh anda lakukan untuk negara.

Contoh 9: "Bolehkah saya mengambil begitu botak", katanya dengan senyuman yang seperti berkerut dahi, dan dengan kerutan yang seperti senyuman..